Cuadr0 Comparativo Teorias Del Lenguaje

 

CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

 Angie Johanna Ruiz Duran: 100094550 Diego Andrés Acosta Losada Id:100094663

Fabio Alonso Ariza Vargas Id:100094529

Programa de Licenciatura en Educación Infantil, Universidad Iberoamericana; Pensamiento Y Lenguaje NRC: 1946,1947 Jairo Moreno Bogotá DC. noviembre de 2021

 

CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

PUNTOS

SKINNER

CHOMSKY

PIAGET

PROPÓSITO DEL AUTOR

Los niños nacen con una habilidad innata para asimilar estructuras de lenguaje, de acuerdo con el influyente lingüista Noam Chomsky. En su Teoría de la Condujo un trabajo Gramática pionero en psicología Universal, Chomsky experimental y defendió el postula que todos conductismo, que los lenguajes considera al humanos están comportamiento como construidos sobre una función de las una base estructural historias ambientales de común. Por lo tanto, refuerzo. Chomsky argumenta que la adquisición del lenguaje ocurre por la capacidad del niño de reconocer la estructura basal que es la raíz de cualquier lenguaje.

RELACIÓN HOMBRE-

Skinner adopta una posición empirista, es

 A base de escuchar escuchar las conversaciones

De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños nacen con "esquemas de acción" básicos, como chupar y asir. Piaget describe a este período (desde el nacimiento hasta los dos años) como el momento en que los niños usan los esquemas de acción para "asimilar" información sobre el mundo. En su libro "El Lenguaje y pensamiento infantil" Piaget describe dos funciones del lenguaje infantil: La "egocéntrica" y la "social". Durante el período sensitivomotor, el lenguaje de los niños es "egocéntrico": hablan sobre sí mismos o "por el placer de asociar a cualquiera que esté allí con la actividad del momento". Piaget concluye que, a través de sus

MEDIO AMBIENTE

decir, considera que el desarrollo del lenguaje

de los adultos, el bebé irá

interacciones con su ambiente, los niños

HALLIDAY

"El lenguaje depende del contexto social en que se usa y su evolución depende de las demandas sociales".

VIGOTSKY

Según Lev Vygotsky, psicólogo soviético del siglo XX, la adquisición del lenguaje implica no solo la exposición del niño a las palabras, sino también un proceso interdependiente interdependient e de crecimiento entre el pensamiento y el lenguaje. La influyente teoría de Vygotsky sobre la "zona de desarrollo próximo" afirma que los profesores deberían tomar en consideración el potencial de aprendizaje futuro del niño antes de intentar ampliar sus conocimientos.

LENNEBERG

Lenneberg propuso que ex un periodo crítico donde se desarrollan las funciones cognitivas humanas, pasad mismo es más difícil o casi imposible realizarse en las mismas condiciones que d del mismo. Durante este periodo las lesiones neurológicas local son fácilmente reemplazad por otras áreas, logrando mejores resultados cuanto temprana sea la lesión neuronal. Su duración actualmente se calcula en general hasta el desarrollo pubertad, aunque para el lenguaje parece ser mucho menor.

Según Halliday la cultura se

 A través de las interacciones sociales

Lenneberg encuentra una

basa en sistemas de

y lingüísticas, los miembros de la

uniformidad transcultural en adquisición del lenguaje; e

 

signos, uno de estos es el lenguaje, que depende del contexto social en que se

completando su lista de parámetros para deducir cuál es la gramática de su lengua materna a partir de la gramática universal depende exclusivament exclusivamente e que tenía de los estímulos externos. preinstalada El lenguaje son (innata). Lo cual es respuestas que el niño mucho más rápido y aprende por sencillo que deducir condicionamientos la gramática desde aparentes, respuestas cero, y no requiere que son verbales e instrucción explícita. intraverbales, de manera Se puede afirmar secundaria. por tanto que, propiamente, no "aprendemos" el lenguaje (igual que aprendemos a hacer otras mil cosas), sino que lo "adquirimos".

CONCEPTO DE LENGUAJE

El lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de relacionamiento.

desarrolle, puesto que nació como producto de la relación entre los individuos, así pues, el lenguaje refleja las situaciones sociales. Por lo tanto, el lenguaje está razonamiento en "períodos" o etapas, y sujeto a variaciones tales cada período tiene un como la nombre y una creatividad, la duración específicos. forma de expresarse del usuario y el cambio de significado que emplea el hablante según el momento particular de la actividad comunicativa. El lenguaje está Las funciones El lenguaje es un universal humano. subordinado al principales del Independientemente pensamiento, y se lenguaje son: de la cultura que encuadra dentro de hayan recibido (es las teorías de tipo Función decir, innatista: la pragmática: la independientemente adquisición del lengua como de lo diferentes que lenguaje se debe a forma de acción hayan sido sus experiencias

construyen activamente su propia comprensión del mundo. La teoría de Piaget pretende que el lenguaje de un niño refleje el desarrollo de su pensamiento lógico y sus habilidades de

factores biológicos no culturales. El sery

Función mágica:

comunidad con más edad y experiencia enseñan a los más  jóvenes e inexpertos inexpertos los mecanismos, valores y conocimientos que precisan para

lleva a relativizar la importa del entorno en el desarrollo temprano. Sola tras la prim aparición del lenguaje tend importancia el estímulo ext cuya ausencia o pobreza d

convertirse en miembros productivos de esa comunidad

éste puede provocar de dé lingüísticos.

El lenguaje es un hecho social que, como tal, se desarrolla a través de las interacciones dentro de una comunidad.

El lenguaje es un elemento cognitivo característico por especie.

 

previas), todos los seres humanos en plenas capacidades tienen un lenguaje completamente desarrollado.

CÓMO EXPLICA EL PROCESO DE DESARROLLO O ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

la lengua como medio de control del medio Función narrativa: La

lengua como un depósito o almacén que dispone de información útil y necesaria que preserva la memoria histórica de una sociedad. Se trata de un modelo de Halliday aprendizaje operante, con La teoría del considera que el tres componentes desarrollo del proceso de básicos: lenguaje en los adquisición de Estímulo discriminativo, niños de Chomsky una lengua, el respuesta y reforzador. se basa en el individuo cumple Para los conductistas el principio de que tres fases: lenguaje se adquiere "nuestro lenguaje es Etapa preoperacional: 1. Primera Fase como cualquier otra de los 2 a los 7 años. (1 a 15 meses): el resultado de conducta, siguiendo dos descifrar un El desarrollo más Domina las principios: a) Control de programa importante durante funciones las condiciones del genéticamente esta etapa es el uso básicas ambiente y la crianza determinado". del lenguaje. extralingüísticas. (papel de los padres Chomsky asevera Los niños desarrollan Funciones que como modelos del que los niños tienen sistemas de corresponden lenguaje) y b) Refuerzo inicialmente, y luego representación con usos de la de las conductas de desarrollan interna (esquemas) lengua simple, aproximación al lenguaje consecuentemente, que les permiten no integrados y adulto. una comprensión describir personas, necesarios para • Componentes: a) innata de la sucesos, la transición al Mandos (peticiones) como gramática, sin sentimientos, etc., sistema adulto, formas primitivas del importar dónde han incluso pueden llegar por considerarse lenguaje “agua”, “quiero”; sido criados. El a usar símbolos universales b) Tactos (contacto) como término que durante el juego, por culturales. Las formas verbales Chomsky asigna a ejemplo, cuando funciones en

El proceso de aprendizaje de la lengua se produce como resultado de dar y recibir. Los padres y los profesores conducen al niño a través de un proceso de descubrimiento descubrimiento guiado, dirigiendo su potencial de aprendizaje. Finalmente, los pequeños interiorizan los conocimientos lingüísticos. Cuando los jóvenes alumnos experimentan progresos en el lenguaje, "son capaces de reflexionar  mejor sobre su propio pensamiento y comportamiento y alcanzan mayores

El lenguaje involucra un proceso cognitivo constant categorización y extracción semejanzas. La función cer es un elemento determinan la conducta lingüística. El lenguaje puede desarrollar  por medio de un proceso d actualización (competencia lingüística específica). Hipótesis del período crítico (Entre los 2 años a la pube Plantea la adquisición del lenguaje se atrofia en la pubertad. Acepta que desp de la puede adquirirse otra lengua, pero con mayor dificultad que en edades tempranas. El lenguaje no es una decis consciente. No aparece por eventos externos (aunque necesita un ambiente enriquecedor). La enseñan directa y la práctica intensiv

desencadenadas contacto con los por el

niveles de control domino sobre su y

tienen poco del efecto en la si adquisición lenguaje,

este sistemaque innato gramatical,

pretenden que un libro que deslizan

esta fase yson discretas su

 

estímulos del medio “Museo del Prado”, “Manzana roja”, se refuerzan a medida que los oyentes emiten las respuestas adecuadas, c) Comportamiento extraverbal, o cadenas de palabras con sentido.

sustenta todos los sistemas de lenguaje humano, es "Gramática Universal".

sobre el suele es un carro.

aparición ocurre rigurosamente en el orden señalado. Desarrolla una estructura articulada en expresión y contenido. Los sonidos producidos no coinciden y los significados no son identificables. 2. Segunda Fase (16 – 22 meses): Transición del lenguaje del niño al primer lenguaje del adulto. Se divide en dos etapas: o La Macetica o de "aprender": conjunción de las funciones personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno. o La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora. El niñolenguaje por medio del

propi ropia a co cond nduc ucta ta"".

em emba barrgo go,, la la e eda dad, d, ent ntrre o otr tr factores, determina su desarrollo.

 

satisface las necesidades básicas de comunicación y le sirve para conectarse con el medio ambiente. Significa el primer paso hacia el uso "informativo" de lengua. El diálogo, factor de importancia capital para la teoría de Halliday, implica formas puramente lingüísticas de interacción social y al mismo tiempo ejemplifica el principio general por el que las personas adoptan papeles, los asignan o rechazan los que se asignan. 1. Tercera Fase (22 meses en adelante): El niño entra en una fase que supone la adecuación del lenguaje infantil a la lengua delse adulto. Ya no

 

dará una correspondencia unívoca entre función y uso, se caracteriza por una pluralidad funcional.  Aparecen tres nuevas funciones: o Ideática: para expresar contenidos, producto de la experiencia del hablante y su visión del mundo real (utilización del lenguaje para aprender). o Interpersonal: opera para establecer y mantener las relaciones sociales. o Textura: es el mensaje lingüístico en sí mismo. Proporciona al hablante la posibilidad de utilizar adecuadamente los potenciales de significado y de organizarlos de modo coherente. Domina un

 

ESTRATEGIA PARA QUE SE PRODUZCA

Imitación. Los niños

Chomsky enfatiza

El desarrollo de las

empiezan a decir palabras "sin sentido", o balbucean. Ninguna de ellas está dotada de una recompensa. Tan pronto como el niño empieza a imitar el lenguaje de sus padres, el interés de los padres se despierta. El resultado es que los niños, cuando hablan una palabra reconocible, son recompensados por sus padres. Como resultado, esas palabras y frases son recordadas y las palabras sin sentido (que no consiguen atención) se olvidan.

que los niños pasan por una etapa de alerta lingüística, durante la cual su comprensión del lenguaje es más flexible que en períodos posteriores de su vida. "Existe un período particular en la maduración en el cual, con un estímulo externo adecuado, la capacidad se desarrollará y madurará de manera bastante abrupta", explica Chomsky. Si los niños son expuestos frecuentemente a varios lenguajes durante su período de formación, normalmente son capaces de demostrar habilidades multilingües.

etapas lo abordo desde un punto de vista interaccionista interaccionista,, planteando que el movimiento de una etapa a la siguiente ocurre cuando el niño alcanza un nivel apropiado de maduración y está expuesto a tipos de experiencias pertinentes, sin tales experiencias los niños no pueden alcanzar un nivel más elevado de desarrollo cognoscitivo.

sistema multifuncional, ya que sabe cómo asignar los significados. Esta teoría se basa en que el significado es un factor determinante de los inicios del lenguaje infantil, en que los procesos interactivos son quienes explican este lenguaje. El significado y el proceso netamente interactivo constituyen los dos pilares en que se sustenta esta teoría, por lo que Halliday concluye que las condiciones en que aprendemos la lengua, en gran medida están determinadas culturalmente.

Los niños construyen

 Aborda el proceso de de la

su conocimiento sobre el lenguaje a través de un proceso complejo de asimilación. Vygotsky remarca la naturaleza social del aprendizaje de la lengua, subrayando la importancia que tiene el entorno donde se desarrolla el niño. Los investigadores actuales estudian la relación entre la zona de desarrollo próximo, el andamiaje (scaffolding), y el diseño instructivo y el desarrollo de entornos adecuados para el aprendizaje a través de Internet. Dunlap i Grabinger (1996:242) resumen el concepto de andamiaje (scaffolding), cómo: “el andamiaje (scaffolding) implica ofrecer un apoyo adecuado y guiar a los niños en función de su edad y el nivel de experiencia. Los entornos auténticos buscan el equilibre

referencia, es decir, las for  a través de las cuales las palabras llegan al alcanzar capacidad de nombrar o identificar objetos o más bi categorías de objetos o situaciones; este proceso q es de orden biológico no pu explicarse como un simple mecanismo de condicionamiento condicionamient o de event auditivos, sino más bien co la superación de esos esquemas asociativos prim por actos más complejos d categorización, clasificació formación de conceptos a p de ciertas particularidades comunes a los hechos o situaciones clasificadas o categorizadas y de las capacidades del individuo p identificar similitudes de he y situaciones ambientales.

entre el realismo habilidades, las y las

 

experiencias, el grado de madurez, la edad y los conocimientos de lo aprendiendo. El andamiaje (scaffolding), implica guiar a través de consejos, preguntas y material que dirigen al niño mientras resuelve problemas.

Referencias

López-Ornat, S. (2011). La adquisición del lenguaje, un resumen en 2011. Revista de investigación en Logopedia, 1(1), 1-11. Molina, D. P., Garcés, C. I., Puchades, O. T., & Llongo, E. H. (2015). La adquisición del lenguaje según el modelo innatista.