Cuaderno Tutoria 1eso
October 13, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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DATOS DEL ALUMNO /A
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CURSO:
I. E. S.:
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Estimadosalumnosyalumnasde1ºdeESO: Os presentamos un nuevo cuaderno de tutorías para trabajar en vuestro instituto. Ha sido elaborado elabor ado por los grupos de trabajo de orientadore orientadoress y orientadoras orientadoras de la provincia de Cádiz, coordinados por el Área de Orientación del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Prof Pr ofes esio iona nall (E (ETP TPOE OEP), P), de la De Dele lega gaci ción ón Pr Prov ovin inci cial al de Cád Cádiz iz.. El ob obje jetitivo vo es re resp spon onde derr a la ne nece cesi sida dadd de contar con un material básico, más sistematizado y atractivo que el habitual, que sirva de apoy ap oyoo a lo loss tut tutor ores es y tu tutor toras as par paraa tr traba abaja jarr co conn vo voso sotro tros/ s/as as.. Durante el curso 2006/07 se puso en práctica en el primer ciclo de la ESO un cuaderno de tut tutor oría íass el elab abor orado ado dur duran ante te el cur curso so an ante teririor or.. En él se ha hann in incl clui uido do lo loss te tema mass bás básic icos os pr propi opios os de esta etapa y nivel educativo. Hemos seguido una dinámica de trabajo en la que cada grupo ha aportado aquellas actividades más funcionales y mejor valoradas por el profesorado y el alumnado. En el curso 07/08 se ha puesto en práctica dos cuadernos de tutorías: uno para 1º de ESOyotropara2ºdeESO En el curso 08/09 se ha puesto en práctica tres cuadernos de tutorías: uno para 1º de ESO,otropara2ºdeESOyotropara3ºdeESO
Con la intención de continuar con este trabajo ya iniciado, y teniendo en cuenta vuestras suge su gere renc ncia iass en es este te cu curs rsoo 09/ 09/10 10 sa sale lenn a la lu luzz nu nuev evos os cua cuade dern rnos os:: *CuadernodeTutoríaspara1ºESO(4ªediciónrevisada) *CuadernodeTutoríaspara2ºESO(3ªediciónrevisada) *CuadernodeTutoríaspara3ºESO(2ªediciónrevisada) *CuadernodeTutoríaspara4ºESO(1ªedición) Cada tutor/a tiene a su disposición un documento que le servirá de guía en la puesta en práctica deelo, cada sesión que.edito incluye, además, materiales complementarios. descar des cargárs gárselo , acce acceda da de a latrabajo web ywww www.ed itoria rialae lae.co .com/tu m/tutor toria ia y des descar cargue gue el arc archiv hivooPara de CUT1ES CUT 1ESO.P O.PDF DF o sol solicí icítel teloo por e-m e-mail ail a inf info@e o@edit ditori oriala alae.c e.com om Deseamosqueseaútilparatodosytodas. No dudéis en realizar aportaciones a los orientadores y orientadoras de vuestros centros con la in inte tenc nció iónn de ir me mejo joran rando do en ed edic icio ione ness pos poste teririor ores es.. Gracia Gra ciass por vue vuestr straa col colabor aboraci ación ón
Grup Gr upos os de deTr Trab abaj ajoo de Or Orie ient ntad ador ores es /as de dela lapr prov ovin inci ciaa de deCá Cádi dizz
Cuaderno de Tutoría para Alumnos/as de Primero de E.S.O. Grupos de Trabajo de Orientadores/as de la provincia de Cádiz
ÍNDICE Temporalización
TUTORÍAS 1- Acogida y presentación
2- Derechos y deberes. Normas de convivencia
3- Cohesión e integración en el grupo 4- Elección de Delegado/a
Páginas
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2 sesiones
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2 sesiones
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1 sesión
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1 sesión
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TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL 5 ¿Qué tal estudiante eres? 6- Planificación del tiempo de estudio
2 sesiones
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7 Para estudiar mejor
2 sesiones
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2 sesiones
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RELACIONES 8- Habilidades Sociales
9- Resolución de conflictos. Solución de problemas
10-- Prevención del maltrato 10
1 sesión
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3 sesiones
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CONOCIMIENTO DEL MUNDO DEL TRABAJO 11- Descubriendo profesiones
3 sesiones
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REFLEXIÓN SOBRE LAS EVALUACIONES 12- Primera Evaluación: Pre-evaluación y Post-evaluación
2 sesiones
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13- ySegunda Evaluación: Pre-evaluación Post-evaluación
2 sesiones
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2 sesiones
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14- Tercera Evaluación: Evaluación Final 15- Evalu Evaluación ación final final del programa programa de tuto tutoría ría
1 sesión
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1-ACOGIDA Y PRESENTACIÓN 1ª SESIÓN: "PRIMER DÍA DE CLASE
ActividadNº1¿Cómonosvamosaorganizar? - Hoy es el primer día de clase y tras la presentación de vuestro/a tutor/a vais a presentaros cada unodevosotros/as. - A continuación, en vuestra agenda rellenaréis el horario de clase qué vamos a tener durante el curso, curs o, esp especi ecific ficando andodía días, s, pro profes fesore ores/a s/ass y mat materi erias. as. ActividadNº2VisitaalasinstalacionesdelCentro -¿Quéesloquemástehagustadodetunuevoinstituto?
-¿Quéesloquemenostehagustadodetunuevoinstituto?
Actitivividad Ac dadNº Nº 3 Re Regi gist stro ro In Indi divividu dual al de Tu Tutor toría ía Ahora rellenaremos una ficha personal con vuestros datos para que os conozcan vuestros/as profeso prof esores res/as /as y tuto tutor/a r/a sep sepan an alg algoo más de vos vosotro otros/a s/as. s. NOMBRE: DIRECCIÓN: CURSO: TELÉFONO: LOCALIDAD: CORREO ELECTRÓNICO: I.E.S.: LOCALIDAD: 1
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2ª SESIÓN: "PRIMER DÍA DE TUTORÍA ActividadNº1-Elcuestionariodeloscuriosos/as Pregunta al máximo número de compañeros/as las siguientes cuestiones, procurando escribir un nombre diferente para cada pregunta. Sólo se repetirá en caso de que, una vez preguntados a todos/as los participantes, no haya ninguno/a que se ajuste a una pregunta determinada:
ENCUENTRA AL COMPAÑERO /A QUE: 1. leído algún algún deporte. libro durante el último mes. 2. Haya Practique 3. Haya nacido fuera de la ciudad. 4. Hable más de un idioma. 5. Haya viajad viajadoo en avión. 6. Quiera estudiar medicina. 7. Tenga una mascota en casa. 8. Le guste estudiar.
NOMBRE:
9. Tenga Tenga un hermano/a hermano/a mayor. 10. Tenga el apellido con las mismas sílabas que el tuyo. 11. Le guste bailar. bailar. 12. Sea del mismo equipo de fútbol que tú. 13. Quiera estudiar la profesión de sus padres. 14. Le guste conocer gente de otros países. 15.Trabajar en lo mismo que sus padres. 16. No conoces de antes. 17. Le guste los programas del corazón. 18. Haya plantado alguna vez un árbol. 19. Se duche a diario diario.. 20. Tenga un secreto. 21. Todavía no haya faltado a clase. 22. Toque un instrumento musical. 23. Tenga tu mismo número de calzado. 24.Tenga el mismo número de hermanos que tú
Ahora comentaremos las respuestas en gran grupo con tu profesor/a.
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Ac Actitivi vida dadd Nº Nº22 ¿C ¿Cóm ómoo me ha id idoo en el IE IESS ha hast staa es este te mo mome ment nto? o?¿Y ¿Y en ca cada da as asig igna natu tura ra??
1. Lo mejor que me ha pasado hasta el momento es... 2. No entiendo del Instituto...
3. La asignatura de Matemáticas es... 4. La asignatura de Lengua es...
5. La asignatura de Inglés es...
6. La asignatura de Ciencias Sociales es...
7. La asignatura de Ciencias Naturales es... 8. La asignatura de .......................... es... 9. La asignatura de .......................... es... 10. La asignatura de .......................... es...
11. La asignatura de .......................... es... 12. La asignatura de .......................... es...
13. Con los compañeros/as me llevo...
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2-DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO. NORMAS DE CONVIVENCIA. 1ª SESIÓN: DERECHOS Y DEBERES Todas las personas tenemos unos derechos que deben ser respetados, respetados, y unos deberes que cumplirr para relacionarnos cumpli relacionarnos de la mejor manera posible posible con los/las los/las demás. Tambié Tambiénn existen unos derechos y deberes propios del alumnado, los cuales vienen regulados en una legislación común para todos los cuáles Centrosson Educativos de Andalucía (D19/2007 del 23endeellos, enero). Vamos a conocer en estas sesiones esos derechos y deberes y, basándonos elaboraremos unas normas de convivive con venc ncia ia pa para ra nu nues estr traa au aula la que quefa favo vore rezc zcan an un amb ambie ient ntee de cl clas asee agr agrad adabl able y po posi sititivo vo pa para ra el gr grup upo. o.
NUESTROS DERECHOS. Tenemos derecho a 1- Recibir una formación integral, que asegure el desarrollo de todos los aspectos que nos
definenn com define comoo per person sona. a. 2-Queseevalúenuestrotrabajoescolardeunamaneraobjetiva. 3- Las mismas oportunidades educativas que el resto del alumnado, sin discriminación de ningún nin gún tip tipo. o. 4- El Es Estu tudi dio. o. 5-Quesenosorienteenloescolaryenloprofesional,segúnnuestrasaptitudesyaspiraciones. 6- Rec Recibi ibirr ayu ayudas das par paraa com compen pensar sar car carenc encias ias fam familiiliare ares, s, eco económ nómica icass o soc social iales. es. 7- Qu Quee se no noss pr prote oteja, ja,en en ca caso so de in info fort rtun unio io fa fami mililiar ar,, acc accid iden ente tess o ne nece cesi sidad dades es sa sani nita taririas as.. 8- Que se respete nuestra libertad de conciencia, nuestras creencias religiosas, éticas e ideológicas. 9- Que sea res respet petada ada nue nuestr straa int intimi imidad, dad, int integr egrida idadd y dig dignid nidad ad per person sonal. al. 10- Participar en el funcionamiento y en la vida del d el centro, y en todas las actividades (escolares, extraescolares..). 11- Uti Utiliz lizar ar las ins instal talacio aciones nes del cen centro. tro. 12- Reu Reunir nirnos nos con fin fines es edu educat cativo ivoss o for format mativo ivos. s. 13-La 13La lilibe bert rtad ad de ex expre presi sión ón.. 14-Asociarnos y 15- Que nue nuestr stros os der derech echos os sea seann res respet petados ados..
Actividad Nº 1 Debatid con vuestro/a tutor/a en qué actuaciones concretas se traducen estos derech der echos. os.¿¿ Qué cre creéis éisque que sig signif nifica ican?. n?.
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NUESTROSDEBERES.Tenemoseldeberde 1- Est Estudi udiar. ar. 2-Hacerbuenusodelasinstalacionesdelcentro. 3-Respetarelproyectodecentro. 4- Cu Cump mplilirr la lass no norma rmass de con convivive venc ncia ia.. 5-ParticiparenlavidayelfuncionamientodelCentro. 6- Re Resp spet etar ar la lilibe berta rtadd de con conci cien enci ciaa de lo los/ s/la lass de demá más. s. 7- Res Respet petar ar la div divers ersida idadd exi existe stente nte ent entre re las per person sonas. as. 8-Respetaratodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa. Activid Activ idad ad Nº 2 Todo Todoss lo loss que fo formá rmáis is es este te gr grup upoo te tené néis is lo loss mi mism smos os de dere rech chos os.. Tu principal deber reside en respetar los derechos de los/las demás. Escribe a continuación qué piensas que significan las siguie sig uiente ntess fra frases sesref referi eridas das a nue nuestr stros os debe deberes res.. Deb Debati atidd en gru grupo po las res respue puesta stas. s. *Respetar la libertad de conciencia de los/las demás:
*Respe *Re spetar tar la div divers ersida idadd exi existe stente nte ent entre re las per person sonas: as:
*Respe *Re spetar tar los der derech echos os de los los/la /lass dem demás: ás:
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2ªSESIÓN:LASNORMASDECONVIVENCIA Existen una serie de conductas que son contrarias a las normas de convivencia, porque os perjudican como grupo y además van en contra de los derechos anteriormente comentados. La legislación legis lación actual también define tales conductas y las cataloga en CONDUC CONDUCTAS TAS CONTRARIAS a las normas nor mas y CON CONDUC DUCTAS TAS GRA GRAVEM VEMENT ENTEE PER PERJUD JUDICI ICIALE ALESS para parala la con conviv vivenc encia. ia. Resumi Resu midam damen ente te,, és éstas tases están tán re rela laci cion onada adass co conn el tra traba bajo jo en cl clas ase, e, la as asis iste tenc ncia ia y pun puntua tualilidad dad,, el estudio, la incorrección o desconsideración hacia otras ot ras personas, ya sean compañeros y compañeras, prof pr ofes esor orado ado o pe pers rson onal al de ad admi mini nist stra raci ción ón,, co cons nser erje jes, s, et etcc y, po porr su supue puest sto, o, cualqui cualquier e r titipo po de agr agres esió iónn física o verbal, amenaza, coacción o humillación... conductas discriminatorias, d iscriminatorias, deterioro del material o de cualquier instalación instalación del centro centro,, deterioro o sustr sustracción acción de los documen documentos tos académicos o de las perten per tenenc encias ias de cua cualqu lquier ier per person sonaa que int integr egraa nue nuestr straa comu comunid nidad ad edu educati cativa. va. el hecho que no realices lasreiterada correcciones que se te impongan por actuar de este modo, oTambién que repitas talesdeconductas de forma perjudicará más tu situación. Tu tutor/a te
coment come ntar aráá a co cont ntin inua uaci ción ón có cómo mo se ha ac acor orda dado do en vu vues estr troo IE IESS qu quee se ac actu tuar aráá en ca caso so de qu quee in incu curr rrái áiss enalgunasdeestasconductas.
3.1. Información por parte del del Reglamento Organización y sFuncionamiento apart ap artad adoo de no norm rmas as de del l ce cent ntro rotutor/a y pro proce cedi dimi mien ento toss a se segui guirde r par para a im impo pone nerr la las corre cor recci ccion ones es.. del IES, en su
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3.2.FÁBULADELCUERPO* Leedlasiguientefábula. Un día, la mano izquierda dijo confidencialmente a la mano derecha: Mir Mira, a, nosotr nosotras as trabajamos todo el día mientras el estómago no hace nada . Las piernas escucharon y dijeron: Tienes razón, nosotras también estamos cansadas caminando todo el día para comprarle al estómago y élNo sólo digiere sin hacer nada para.conseguirlo . La mano derechaalimento gritó: Hagamos huelga. le demos demo s comida al estómago Entonces habló el estómago: estómago: Amig Amigos, os, ustedes están pensando pensando mal. Nuestros Nuestros trabajos y nues nuestras tras aptitudes son muy diferentes, pero la verdad es que dependemos muchísimo los unos de los otros . Los brazos le gritaron: Cállate. Eso son los argumentos de un flojo. Desde Pasa saro ronn uno unoss día díass ¡Ay, qué débil me ahora no vas a comer absolutamente nada . Pa siento! , dijo la mano izquierda. Yo también, no sabes lo cansada que estoy Las piernas se quejaban: Nosotras apenas nos podemos mover Y todas las partes del cuerpo decían lo
mismo. Todos se sentían desfallecer. Entonces el estómago habló: yo también me siento débil. Si nos no s al alim imen enta tamo mos s po podr dré é tr trab abaj ajar ar de nu nuev evo o y to todo dos s no nos s se sent ntir irem emos os me mejo jor r .Ylaspiernascon mucha dificultad llevaron el cuerpo a la mesa. Las manos cooperaron y llevaron la comida c omida a la boca. Al poco rato las manos exclamaron: ya nos sentimos mejor . Todos las partes del cuerpo decían lo mismo y entonces todos comprendieron que debían d ebían cooperar si querían conservarse con buena salud. Y el estómago comprendió que él depende del trabajo de todos y que debe repartir por igual todo lo que llegue a él. Hay muchas partes y un solo cuerpo. Cuando uno sufre todos sufren con él y cuando uno recibeatención,todossealegranconél. ¿Quéé os sug ¿Qu sugier ieree la lec lectur turaa del cue cuento nto ante anterio riorr res respect pectoo a vue vuestr stroo fun funcio cionam namien iento to como comogru grupo-c po-clas lase? e?
*Carpe *Ca rpetas tasde de Tut Tutorí oría ICC ICCEE
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3.3.. A con contin tinuaci uación, ón, ref reflex lexion ionaa y res respon ponde de a las sig siguie uiente ntess cue cuesti stione ones: s: 3.3 1. ¿C ¿Cre rees es que queso sonn ne nece cesa saririas as un unas as no norm rmas as de co conv nviv iven enci cia? a?¿po ¿porr qué qué??
2. Er Eres es par parte te de un gr grup upo-c o-cla lase se.. ¿P ¿Pie iens nsas as que quese seríríaa bue bueno no el elab abora orarr en entre tretod todos os/a /ass la lass no norm rmas as relaci rel aciona onadas das con vue vuestr straa aul aula? a? ¿po ¿porr qué?
3.4. 3. 4.de A co cont ntin inua uaci ción óny tales vais va is anormas elabo el abora rarrdeben lass no la norm rmas as para pa ra vu vues estr tra a cl clas ase. e. Es Estar taréi éiss co conv nviv ivie iend ndo o jun junto tos/ s/as asque a lo largo este curso ser elaboradas, conocidas y aceptadas por todos/as los
formáisestegrupo. Debatidengrupoconeltutorotutoralasrespuestasaestaspreguntas: a. ¿Cóm ¿Cómoo os gus gustarí tarían an que fue fuesen sen las rel relaci acione oness ent entre re vos vosotr otros/ os/as? as?
b. ¿Q ¿Qué ué obligac i gacio ione ness de debé béis is ma mant nten ener er pa para ra qu quee vu vues estr traa aul aulaa se seaa un es espa paci cioo agr agrad adabl able? e?
c.¿Quéresponsabilidadesvaisaasumirparaqueestoseaasí?
d. ¿Có ¿Cómo mo se re reso solv lver erán án lo loss con conflflic icto toss qu quee pu pued edan an su surg rgirir en vue vuest stra ra con convivive venc ncia ia di diar aria ia??
e.¿Quécosasnopodemospermitirquepasen?...
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3.5. Vamos a trabajar durante 10 minutos en grupos de 3 o 4 alumnos/as creando las normas para nuestr nue straa clase. clase. Ha de ser un trabajo trabajo cooperat cooperativo ivo,, en el que todos/as todos/as debéis debéis aportar aportar ideas. ideas. A continuación, exponed vuestro trabajo al resto de d e la clase: Un compañero o compañera escribirá en la pizarraa las aportaciones pizarr aportaciones de los distintos distintos grupos y seleccionaréi seleccionaréiss entre todos/as todos/as las que veáis más adecuadas. Escribidlas en un mural y colocadlas en el aula para que las tengáis presentes a lo largo del curso. curs o. Ano Anotadl tadlas as tamb también ién aquí aquí::
NORMAS DE CONVIVENCIA DE MI AULA __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________ __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________ __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________ __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________
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3-COHESIÓN E INTEGRACIÓN EN EL GRUPO 1ªSESIÓN: ASÍSOYYO Con esta actividad pretendemos que potenciéis vuestras habilidades comunicativas; que reflexionéis sobre vosotros mismos; que uséis la autoobservación, y que seáis capaces de d e confrontarla conloscompañerosycompañerasdeclase. Act ctiividad1ad1-PPara ello vas a elegir seis pre regguntasde las 11 qu quee ap apaarecen a continuación: a.¿Cuálpiensasquehasidoelmáximologrodetuvidahastaahora? b.¿Quéesloquemástegustadetufamilia? c.¿Quéesloquemásvalorasenlavida? d.Mencionatrescosasoactividadesenlasqueeresbueno/a. e.¿Quétegustaríamejorardetimismo/a? f.Sifuerasunanimal,¿cuálserías? g.Simuereshoy,¿porquétegustaríaserrecordado/a?
h.¿Quéesloquemáslesgusta(cualidadologro)detialaspersonasdelotrosexo? i.¿Quiéneslapersonaquemásadmiras? j. ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura o país? k.¿Cuálestusueñooaspiraciónmásalta? Actividad 2-Ahora debes contestar las preguntas que has elegido, egido, realizando un dibujo, un diseño o un símbolo para cada pregunta en cada parte de d e la pelota que aparece en la página siguiente. No se trata de que queha hagas gasun unos os di dibu bujos josmag magní nífificos cos si sino no qu quee te ex expre prese sess co conn im imag agin inac ació iónn y cr crea eatitivivida dad. d. Actividad 3-Cuando hayas terminado reúnete en pequeño grupo y comparte tu pelota : comenta a tus co com mpa paññe ro ross y com omp pañ añee ras de tu ________________________________________ gruupo ¿p gr ¿por or qu quéé ___________________________________ has e le leggid idoo es esaa_______________ s pre regu gunnta tass ? ________________________________________ ____________________ ________________________________________ __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________ ¿Por ¿P or qu quéé ha hass dad dadoo es esas as re resp spue uest stas as??________________ _________________________________ ___________________________________ ___________________________ _________ ________________________________________ ____________________ ________________________________________ ________________________________________ ___________________________________ _______________ ________________________________________ ____________________ ________________________________________ ________________________________________ ___________________________________ _______________ __________________________________ _________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________________ ________ Actividad 4-Tras estas confesiones en pequeño grupo vamos a comentar en gran grupo cómo nos hemos senti sentido: do: -¿Cómotesentistealcontaraotrostushabilidadesysueños? -¿Tefuedifícilcontartuhistoriapersonalaotros? -¿Habíaspensadoenesascosasantes? -¿Quéhasaprendidodetimismo/a?
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As AsÍÍ SOYYO: Di Dibu buja jaun un di dise seño ñooo un sím ímbo bolo lopa para raca cada da pr preg egun unta ta ele legi gida da,, ta tall co como mo teexp teexplilica ca elite elitem m 2.
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2ªSESIÓN:UNCONTROLMUYESPECIAL Con Contes testa ta a las sig siguie uiente ntess pre pregunt guntas: as: 1. Imagina que tienes una caja mágica de cualquier forma o tamaño. Puede contener cualquier cosa quetehagafeliz.¿Quéhabríaenlacajaparaquetesintierasextremadamentefeliz?
2. Si tuvieras que enseñar sólo una cosa a la humanidad (una idea, una habilidad, un precepto, una ley, una dem demost ostraci ración ón ), ¿qu ¿quéé ens enseña eñaría rías? s?
3. Si pudieras tener talento para algo en lo que ahora no tienes, ¿en qué sería? ¿es algo en lo que te sentiríasagusto?,ylosdemás,¿sesentiríanagustotambién?
4. Si pu pudi dier eras as se serr cu cual alqu quie ierr pe pers rson onaa de dell mu mundo ndo,, ¿a qu quié iénn es esco coge gerírías as?, ?, ¿po ¿porr qu qué? é?
5. Si pu pudi dier eras as vivivivirr en cua cualq lqui uier er lu lugar garde dell pl plan anet eta, a, ¿cu ¿cuál ál es esco coge gerírías as?, ?, ¿po ¿porr qué qué??
6.¿Cuáldiríasquehasidolaexperienciamásfelizquehastenidoentuvida? 7.Cuentaalgunaexperienciaenlaquegraciasaloquetúhicistealguiensesintiófeliz.
8.Se 8. Seña ñala la ot otra ra,, si pu pued edes es,, en la laqu quee gr grac acia iass a ot otra ra pe pers rson onaa te ha haya yass se sent ntid idoo tú mu muyy fe felilizz o co cont nten ento to..
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RESUMENENPEQUEÑOGRUPO En pequeño grupo se leen las respuestas y pasas a completar el siguiente cuadro que aparece enlasiguienteficha. Respuestaalapreguntanº1: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº2: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº3: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________
-Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________
Respuestaalapreguntanº4: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº5: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº6: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº7: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________ Respuestaalapreguntanº8: -La respuesta más frecuente: _________________ ___________________________________ ___________________________________ ________________________________ _______________ -Motivo: _________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ __________________
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4-ELECCIÓN DE DELEGADO/A: 1ª SESIÓN: NO PODEMOS CONVIVIR CONVIVIR COMO UN REBAÑO..... Las personas no podemos convivir como un rebaño, sin normas ni reglas; necesitamos organizarnos para poder convivir más cómoda y fácilmente. Necesitamos de una u otra forma de organización social. Por eso en un pueblo se necesita una autoridad: alcalde, concejales, policías, jueces... En En una organización democrática los que tienen la autoridad es porque han sido elegidos por los demás para que les representen. A pequeña escala, lo mismos ocurre con un Colegio o Instituto: se elig el igee al di dire recto ctor, r, je jefe fe de es estu tudi dios os.. .... lllleg egan ando do a el eleg egirir a lo loss re repre prese sent ntan ante tess o de dele lega gados dosde de cu curs rso. o. La elección del delegado/a es una ocasión para entrenarse en la participación de unas elecciones como haréis cuando seáis mayores para elegir al Presidente del gobierno, los Diputados gene ge neral rales, e s, au auton tonóm ómic icos os,, Al Alca cald ldes es,, et etc; c; por porto todo do el ello lo en es estas tasse sesi sion ones es vam vamos os a: Elegir al delegado/a y subdelegado/a de vuestra clase, que será la persona encargada de
representar al grupo. Queremos que aprendáis y viváis lo que significa la participación democrática. Es im impo porta rtant ntee que quepre pregun gunte tess y es esté téss at aten ento to a la lass pa pala labr bras as cuy cuyoo si sign gnifific icado ado de desc scon onoz ozcas cas o dud dudes es:: ur urna na,, consejeros, conse jeros, elect electores, ores, democra democracia, cia, quórum, voto secre secreto.... to......... .......... .......... ....... Actividades: 1.Para 1.Pa ra cu cump mplilirr es este te ob obje jetitivo vo,, entre todos/as, y con la ayuda de vuestro/a tutor/a, vamos a analizar lo que conocemos de la participación del alumnado en el cent ce ntro ro (s (suu imp mpor orta tanc ncia ia y sus modalidades: delegado de centro, asambl asa mblea ea de del delega egados dos/as /as,, consejeros conse jeros/as /as escol escolares, ares, etc).
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2.Con la ayuda del tutor/a vamos a conocer y profundizar en las funciones legales de los/as delegados/as delosgrupos: A- As Asis isti tirr ob obliliga gato tori riam amen ente te a la las s re reun unio ione nes s qu que e se co conv nvoq oque uen n de la Ju Junt nta a de De Dele lega gado dos s e inform inf ormar ar pun puntua tualme lmente nte de lo tra tratad tado o all allí. í. B- Exponer al Equipo Directivo, a los representantes de los alumnos en el Consejo Esco Es cola lar, r, al tu tuto tor/ r/a a y al pro profe feso sora rado do la las s su suge gere renc ncia ias, s, ap apor orta taci cion ones es,, qu quej ejas as y reclam rec lamaci acione ones s del gru grupo po al que rep repres resent entan. an. C- Comunicar a Secretaría los desperfectos sufridos en el aula motivados por el desgaste, cuando los desperfectos se deban a la negligencia o mal uso del material, la
comu co muni nica caci ción ón se ha hará rá al tu tuto tor/ r/a a y és éste te la tr tras asva vasa sará rá a Je Jefa fatu tura ra de Es Estu tudi dios os.. D- Fomentar la participación del grupo en las distintas actividades programadas en el Centro Cen tro,, así com como o pro propon ponerl erlas. as. E- Fomentar la convivencia entre entre los propios alumnos y alumnas alumnas de su grupo, con el Equi Eq uipo po Ed Educ ucat ativ ivo o y co con n lo los s de demá más s ór órga gano nos s de dell Ce Cent ntro ro.. F- Pa Part rtic icip ipar ar en la las s se sesi sion ones es de Ev Eval alua uaci ción ón.. G- Cu Cust stod odia iarr el pa part rte e de as asis iste tenc ncia ia a cl clas ase. e. Cr Crea eaci ción ón de dell De Dele lega gado do de Op Opta tati tiva vas. s.
G r r u u p o o 1 º º E s o A o
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3. Sa Sabi bieend ndoo ya la imp mpor orta tanc ncia ia qu quee titieene pa para ra todos/as nos osot otro ross/a /ass un unaa bu buen enaa el elec ecci ción ón de delegado/a y subdelegado/a, vamos a realizar izar la práctica individual, denominada el delegado/a debe ser :
EL DEL DELEGA EGADO/ DO/AA DEB DEBEE SER Como habrás observado, la elección de Delegado/a y Subdelegado/a es una cuestión que merece la pena hacer bien, pu puees su act ctuuaci cióón va a influir en la marcha de tu GRUPO. Para que analices deteni det enidame damente nte,, ant antes es de prop propone onerr un can candida didato/ to/a, a, te prop propone onemos mos el sig siguie uiente nte eje ejerci rcicio cio:: a. Pie Piensa nsa y ano anota, ta, en las col column umnas as res respec pectiv tivas, as, tre tress pos posibl ibles es cand candida idatos tos/as /as.. b. Puntúa de 1 a 3, a cada uno , en las características que proponemos. ( 3, 3 , el que más y 1, el quemenos). c. Suma las puntuaciones totales de cada alumno y, el alumno/a con mayor puntuación será tu candida can didato/ to/aa a Del Delega egado/a do/a..
CARACTERÍSTICAS ALUMNO/A Popular:
El más conocido.
Decidido: No le asusta enfrentarse a nada . Responsable:
Analiza siempre lo que debemos o no
debemos hacer. Fiel a los compañeros/as:
Defiende nuestros intereses.
Fiel a los objetivos y a las normas de convivencia que como grupo nos fijemos. Convincente: sabe imponer nuestros acuerdos. Dialogante: sabe exponer y defender nuestros puntos de
vista y sabe aceptar los de los demás si son mejores. Respetuoso/a: sabe respetarnos y se hace respetar. Trabajador/a: es buen estudiante y no falta a clases.
TOTALES (al final de la sesión tienes la papeleta para votar)
ALUMNO/A
ALUMNO/A
ALUMNO/A
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4. Una vez que cada uno/a tiene claro su candidato/a, procedemos a la votación, con los siguientes criterios: - En cada grupo se eligirá un/a delegado/a y el correspondiente subdelegado/a, que será quien le sustituya, ensucaso. -Todosycadaunodelos/asalumnos/asdelgrupopodránserelectores/asyelegido/as. - Para el acto de la elección se constituir constituiráá una mesa electoral electoral compuesta compuesta por: el tutor/a ( como presidente/a), el alumno/a de mayor edad ( como vocal) y el alumno/a de menor edad ( como secretario/a). -Elquórumexigibleserálamayoríasimple(lamitadmásuno). - La votación es individual y secreta. El presidente llamará por orden de lista a todo/as lo/as componentesdelgrupoydepositaránsuvotoenlaurna.
- Serán anuladas aquellas papeletas con más de un nombre, con motes, o aquellas que no estén claramente clarame nte identi identificabl ficables. es. - El/la alumno/a que alcance un número de votos superior al 50% de los votos emitidos será designado/a Delegado/a del grupo y el que le siga en número de votos será designado/a Subdelegado/aquesustituiráalprimeroencasodeausenciayloapoyaráensusfunciones. - Si en la 1º votación no se alcanza la mayoría simple, se efectuará una 2ª votación, con los tres alumno alu mno/as /as más vot votados ados.. - Unos y otros podrán ser revocados, prev pr evio io in info form rmeela ra razo zona nado do absoluta diri di rigi gido do del al tutor/a, por mayoría alumnado del grupo que los eligió. También p od o d rá r á n s er e r r ev e v oc o c ad a d os o s c on on e l consentimiento de los/as alumnos/as del grup gr upo, o, pr prev evio io in info form rmee de dell Je Jefe fe/a /a de Es Estu tudi dios os,,man porifiest el Tutor Tut /a fun debi de bido do .a una dejaci dej ación ón manifi esta a deor/a sus funcio ciones nes. Finaliliza Fina zada da la vo votac tació ión, n, se pr proc oced edee a re rellllen enar ar el acta. Individualmente cada uno/a de vosotros/as puede rellenar el modelo que presentamos abajo, pero tan sólo uno se entr en treg egaa en je jefa fatu tura ra de es estu tudi dios os o en orientación.
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5. Rec Recapi apitul tuland andoo sob sobre re mis rep repres resent entant antes: es: Ya conozco cómo se organiza mi Instituto, y cómo los alumnos y alumnas podemos participar en él. El/ladelegado/ademigrupoes:
El/la El/ la Sub Subdel delega egado/a do/aes: es:
Aniveldecentro,estoyrepresentadoporeldelegadodecentro,quees:
Tambié Tam biénn est estoy oy rep repres resent entado/ ado/aa por alu alumno mnos/a s/ass del Cons Consejo ejo Esc Escola olar, r, que son son::
Mis padr padres, es, tam tambié biénn est están án rep repres resent entado adoss en est estee cen centro tro::
Enmitutoría,por:
EnelConsejoEscolar,por:
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5-¿QUÉ TAL ESTUDIANTE ERES? SESIÓN: CUESTIONARIO 1ª SESIÓN: CUESTIONARIO ¿CÓMO ESTUDIAR? ESTUDIAR? Para comprobar tu forma de estudiar te vamos a hacer una serie de preguntas. Sé muy sincero al conte con test star arla las. s. A cad cadaa cue cuest stió iónn pu pued edes es re resp spon onde derr se seña ñala land ndoo SÍ o NO NO.. 1.¿Estudiassiempreenelmismolugar?
SÍ
NO
3.¿Tienes un horario fijo para estudiar?
SÍ SÍ
NO NO
4.¿Sueles tomar en clase notas o apuntes sobre lo que explica el profesor/a?
SÍ
NO
5.¿La silla que utilizas para estudiar es de respaldo y asiento duro?
SÍ
NO
2.¿Dejas para el último día la preparación de los controles o exámenes?
6.¿Dispones de una mesa amplia y que guarde proporción con la altura de la silla y con tu estatura?
SÍ
NO
7.¿Estudias en un lugar ventilado y alejado de ruidos, TV?
SÍ
NO
8.¿Sueles leer en casa los temas que va a explicar el profesor/a en clase al día siguiente?
SÍ
NO
9.¿Dedicas más de dos horas diarias a preparar las clases?
SÍ
NO
10.¿Prestas atención a las explicaciones del profesor/a?
SÍ
NO
11.¿Estudias acostado/a en la cama o recostado/a en tresillo o sofá?
SÍ
NO
12.¿En la habitación en que estudias, dispones de una iluminación adecuada de modo que no se fuerce excesivamente la vista?
SÍ NO
13.¿Utilizas el diccionario para mirar aquellas palabras cuya ortografía o significado no conoces bien?
SÍ
NO
14.¿Organizas tu tiempo de estudio de acuerdo con la dificultad de las asignaturas? 15.¿Preguntas al profesor/a cuando no entiendes alguna de sus explicaciones?
SÍ SÍ
NO NO
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16.¿Antes de ponerte a estudiar, preparas todo lo que vas a necesitar durante la sesión de
SÍ
NO
17.¿Tienes costumbre de escuchar canciones de actualidad mientras estudias?
SÍ
NO
18.Cuando estudias, ¿subrayas las ideas importantes?
SÍ NO
19.¿Dejas para última hora la preparación de la mayor parte de las asignaturas?
SÍ NO
20.¿Tienes por costumbre pedir o fotocopiar los apuntes de tus compañeros/as?
SÍ NO
21.¿Tu mesa de estudio parece un "cajón de sastre"?
SÍ NO
22.¿Después de una o dos horas de estudio te relajas y descansas?
SÍ NO
estudio?
23.¿Si puedes, te sitúas en las últimas filas de la clase para que el profesor no te controle?
SÍ
NO
24.¿Tienes organizados tus apuntes por asignaturas?
SÍ
NO
25.¿Repasas los exámenes escritos antes de entregarlos?
SÍ
NO
26.¿Pasan más de 15 minutos desde que te sientas hasta que realmente comienzas a estudiar? 27.¿En cada sesión de estudio, terminas las tareas y el trabajo que te has propuesto?
SÍ
NO
28.¿Haces esquemas de las lecciones que estudias?
SÍ
NO
29.¿Cuidas la ortografía y la buena presentación en los exámenes y trabajos que presentas?
SÍ
NO
30.Cuando estudias un tema, ¿consultas otros libros, además del de texto?
SÍ
NO
31.¿Piensas que ya tienes adquirido el hábito de estudio?
SÍ
NO
SÍ NO
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REVISA ahora si tus respuestas coinciden con los siguientes resultados. Piensa en dónde pueden estar tus fallos de estudiante. 2.NO 1.SI 2.
3.SI
4.SI
5.SI
6.SI
7.SI
8.SI
9.SI 10.SI 11 11.NO 12.SI 13.SI 14.SI 15.SI 16 16.SI
17.S 17 .SII 18 18.S .SII 19 19.N .NOO 20.N 20.NOO 21 21.N .NOO 22 22.S .SII 23.NO 23.NO 24 24.S .SII 25 25.S .SII 26 26.N .NOO 27 27.S .SII 28 28.S .SII 29 29.S .SII 30 30.S .SII 31.SI 32.SI
REPASA AHORA EL DECÁLOGO DE LAS BUENAS PRÁCTICAS DE TODO ESTUDIANTE ·Trabaja y estudia todos los días a las mismas horas. No te comprometas con nada ni nadie a esas horas.
· Estudia en un lugar en el que no te distraigas; apaga la televisión y cualquier aparato que pueda distraerte.
·Lleva los cuadernos de las asignaturas al día; no acumules trabajo; aprovecha el tiempo de trabajo en clase para adelantar y preguntar las dudas. Piensa que en 6 horas de clase al día se pueden hacer muchas cosas. ·Si te distraes en clase a menudo: pregunta a los compañeros y compañeras más cercanos al final de cada clase qué tarea ha mandado, cuándo es el examen, qué entra en el examen, y anota todo en la AGENDA. ·Anota en la AGENDA los números de teléfono de los compañeros y compañeras a los que puedes preguntar si te surgen dudas en casa sobre alguna tarea o estudio. ·Duerme alrededor de 8 horas diarias y no te acuestes más allá de las 10:30 u 11:00 de la noche.
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·Ponte un tiempo límite para cada tarea o estudio que hagas, procura ajustarte a él, así no te alargarás en el tiempo con distracciones y tu trabajo será más eficaz. ·Evita el aburrimiento haciendo un Estudio Activo : resume o haz esquemas del texto, memoriza comprobando en voz alta o por escrito lo que te sabes, haz las actividades de repaso y perfeccionamiento del libro. ·Después de las tareas y el estudio, si has sido eficaz, debe quedarte tiempo para otras actividades de ocio y tiempo libre.
Si no consigues cumplir estas pautas PIDE AYUDA a un adulto cercano que te organice el tiempo y te guíe en estas normas básicas (padre, madre, hermanos/as mayores, etc.).
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FIJATE EN LOS ERRORES MÁS FRECUENTES DEL ESTUDIANTE · Dedicar Dedicar poco poco tiempo tiempo a las las tareas tareas y elel estudio estudio diario. ario. · Dejar el trabajo trabajo o el estudio estudio para las las últimas horas horas del día, cuando cuando ya llega llega el cansancio. cansancio. · No realizar zar descansos descansos entre entre tareas o realizar realizar descansos descansos muy muy largos perdiend perdiendoo la concentración · Interr Interrumpir umpir el traba trabajo jo o elel estudio estudio frecuentemente con distracciones de todo tipo. · Dedic Dedicar ar poco poco tiempo a la semana a las las asignaturas que menos gustan. · AGENDA No apunta apuntar r las tarea tareas obuena s exámenes exámenes en la confiando ens ylalos memoria. · Copia Copiarr las actividade actividadess de otro compa compañero ñero y creer que la sabemos hacer. · Dejar la prepar preparación ación y el estud estudio io de de los los exámenes para el último día.
Una vez que has revisado tus respuestas del cuestionario comparándolas con las buenas prácticas para el estudio, elige los aspectos que tendrías que modificar para mejorar tu rendimiento académico y escríbelo en el cuadro siguiente. En la próxima tutoría se lo entregarás a tu tutor/a ASPECTOS A MEJORAR:
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6-PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO
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1ª SESIÓN Compl Com plet etaa el si sigu guie ient ntee cua cuadr dro. o. Pod Podrá ráss sa sabe berr si de debe bess o no me mejo jorar rartu tu pl plan anifific icaci ación ón de dell es estu tudio dio..
A veces Nunca Siempre Con frecuencia
a) ¿Dejas para el último momento la realización de los trabajos? b) ¿El sueño o el cansancio te impiden estudiar con eficacia? c) ¿Terminas los trabajos fuera de plazo? d) ¿Pides aplazar exámenes exámenes porque no te dio tiempo a prepararlos? e) ¿Te roba la TV, la música o el ordenador ordenador tiempo de estudi estudio? o?
f) ¿Estás deseando acabar de estudiar para coger el ordenador, ver la TV o irte a la calle? g) ¿Olvidas repasar tus apuntes de clase cada dia? h) ¿Olvidas las fechas de entregar los trabajos o de los exámenes? i) ¿Te das el atracón el día antes de los exáme exámenes? nes? j) ¿Te parece que tu rendimiento es bajo en comparación con el tiempo que qu e dedicas al estudio? Para realizar una valoración de tus respuestas adjudica estos valores a cada contestación 3 : Nunca 21 :: ACon veces frecuencia 0 : Siempr Siempree Si la suma total es inferior a 10 puntos, habrá que mejorar decididamente la planificación.
LAS VENTAJAS DE LA PLANIFICACIÓN Una buena planificación ayuda a: - Realizar las actividades académicas sin agobios - Permite ganar tiempo - Mejora la motivación, al cumplir el plan propuesto - Te permite sentirte seguro - Au Aume ment ntaa el gra rado do de responsabilidad ant ntee la ta tare reas as qu quee tienes e nes ob obliligaci g ación ó n de re real aliza i zar. - No Creadesatiendes un buen hábito deárea estudio ningún - Te ayuda a repartir el esfuerzo para que no se acumule al final - Aumenta nuestro éxito escolar
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RECOMENDACIONES EN LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y EL ESTUDIO 1.TIEMPO DE DEDICACIÓN - Estudia todos los días, no lo dejes para el día anterior al examen. - Dedica un tiempo cada día para actividades de ocio, deporte, etc
2.DISTRIBUCIÓN DE LOS TIEMPOS DE ESTUDIO - Haz un horario de tarde: plan aniifica tiempo de ocio y estudio.
- Después de comer descansa un rato y comienza a estudiar hacia las 16 ó 17 horas. - Después de cada hora de estudio, es conveniente descansar 10 /15 minutos. No son aconsejables los descansos de más de 30 minutos, ya que nos hacen perder la concentración y el rendimiento rendim iento.. Es preferible preferible un horario horario de trabajo seguido. -de ás o sin menhacer os regular todos los nada. días, no acumules el trabajo en algunos días Trabaja de manera la semana y dejesmotros prácticamente - Ten en cue cuenta nta que alg alguno unoss día díass nec necesi esitar tarás ás un tie tiempo mpo ext extra ra par paraa la la real realiza izació ciónn de tareas, medi dioo pl plaz azo, o, o pa para ra el estudio de la lass ár área eass / ma mate teririas as.. trabajos a me 3.DISTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS - Ten en cuenta la dificultad que para ti tienen algunas áreas / materias. - Reparte el tiempo semanal dedicado a todas las áreas. Dedica a cada asignatura el tiempo que necesitas para asimilarla, asimi larla, no le des más tiempo a la que más te guste o te sea más fácil. - Alterna ad adec ecua uada dame ment ntee el es estu tudi dioo de la lass di dist stin inta tass ár área eas. s.
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2ªSESIÓN:CONFECCIÓNDELHORARIOPERSONAL 1.Piensa en la semana pasada e indica en este cuadro, cuánto tiempo has dedicado aproximadamente cadadíaacadaactividad. ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1.Horas de Instituto 2.Estudio 2.Estu dio en casa Lengua Matemáticas Inglés Educación Física CC Sociales CC Naturales EPV Música
L
M
M
J
V
S
D
Total tiempo
Optativa 3.Otras actividades Deportes Aficiones (lectura..) Diversiones Otras : 4.Descanso, sueño..
2.Valoratuempleodeltiempo *¿Teparecesuficienteeltiempoquehasdedicadoa: -estudiopersonalencasa - actividades vidadesdep deporti ortivas vas y afi aficio ciones nes -descansoysueño *¿Quéé nec *¿Qu necesi esitas tas cor correg regirir en tu dis distri tribuc bución ión del tie tiempo? mpo?
*¿Cómo crees que debería ser un buen plan de distribución del tiempo durante la semana para mejorar tu estudio?
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3.Planificatutiempodiario Actividad Act ividad Dormir
Horass Hora
Color Rojo
Aseo personal Alimentarse En el Instituto Haciendo tareas escolares o estudiando en casa
Verde Azul Amarillo Blanco
AyudandTV, o eoyendo n tareasmúsica domésticas Viendo Realizando mi afición favorita: Leyendo libros, comics, revistas... Salir con amigos, ir al cine... Aburrido sin hacer nada Otras :
Negro Naranja Celeste Rosa Gris Marrón
Totall Tota
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Representa en el siguiente gráfico el tiempo dedicado a cada actividad. Hazlo con el color que se indica arribateniendoencuentaquecadaporciónesunahora.
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3
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6
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4.Planificatuhorariosemanaldetarde,detallandolasactividadesdeESTUDIOPERSONAL.
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
Fírmaloo y pon la fecha. Fírmal
Firma del padre o madre.
Todos los días haz un seguimiento de este plan de estudios y señala con un color, letra o señal cuando lo cumplas. Tu profesor/a te explicará cómo hacer el seguimiento del plan de estudio.
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ESTUDIODEUNCASO ELRINCÓNDEESTUDIODECARLOS Carlos estudia Primero de E.S.O. Con el cambio de Primaria a Secundaria las cosas no le van muy bien. En la primera evaluación evaluación ha sacado tres suspensos suspensos que le han sorprendido sorprendido porque no los esperaba. El lugar de estudio de Carlos, es decir, su pequeño rincón de estudio, es de lo más agradable y atractivo. Allí puedes encontrar atractivo. encontrar todo tipo tipo de discos, coleccione coleccioness de coches, motos, motos, futbolistas, futbolistas, canta can tant ntes es,, ar artitist stas as,, es de deci cir, r, aq aque uelllloo es co como mo un pe peque queño ño mu muse seoo llllen enoo de af afic icio ione ness y atr atrac acci cion ones es.. Estudia generalmente tumbado en la cama, con la TV o la radio puesta que, con frecuencia su madre le obliga a bajar el volumen porque molesta a su hermana que está en la otra habitación. Si hay part pa rtid idoo de fú fútb tbol ol es esee dí díaa se de deja ja el es estu tudi dioo pa para ra de desp spué uéss de qu quee te term rmin ine. e. Es de deci cir, r, es estu tudi diaa si sinn un ho hora raririoo fifijo jo,, cu cuan ando do le ap apet etec ece, e, qu quee su suel elee se serr po poca cass ve vece ces. s. Cu Cuan ando do es está tá es estu tudi dian ando do,, se le leva vant ntaa
frecuentemente, unas de veces ver consequién está su apadre el salón; otras, para hacer una visita al frigorífico; vez para en cuando asoma porhablando la ventana ver sienpasa Susana, su vecina de la clase cla se de bal ballet let.. Pero los días inmediatamente anteriores a las evaluaciones, eso sí, estudia como un bruto, dándose unas palizas monumentales. Se queda por la noche hasta las tantas. Madruga, se toma algún café a hurtadillas para no dormirse. Hace alguna chuleta que otra y fotocopia los apuntes de clase a
últimahora,cuandovaatenerlugaruncontrol.Notomaapuntesenclase,jamásvaporlasbibliotecas, dice di ce qu quee ha hace cerr es esqu quem emas as y su subr bray ayad ados os es pe perd rder er el titiem empo po,, . Carlos está decidido a que en la segunda evaluación no vuelva a ocurrirle lo que en la primera. Paraellodeseaquetúytuscompañerosleechéisunamano,realizandolasiguienteactividad: a.QuéfallosmásalarmantesestácometiendoCarlosensuformadeestudiar.
b. Qué cosas deberían estar presentes en su "rincón de estudio" y no lo están; y cuáles deberían desapa des aparec recer er de all allí.í.
c. Qué le aconsejarías aconsejarías a Carlos Carlos,, para que en la segunda evaluación evaluación no le pase lo que le ocurrió en la primera.
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7-PARA ESTUDIAR MEJOR 1ª SESIÓN: APRENDO A ADIVINAR ADIVINAR DE QUÉ HABLAN LOS TEXTOS TEXTOS (La imp importa ortanci ncia a de fij fijarn arnos os en los tít título ulos, s, gui guione ones, s, neg negril rilla, la, sub subray rayado ado.. ...)
Ejercicio1.Unalumnoencontróunrecortedepapelquedecía:
No es que se trate de una tarea especialmente difícil, pero sí hay que tener en cuenta algunos detalles. Lo importante es hacerlo al menos una vez al mes, y de forma que no quedenpicosquepuedancausardañoenlaszonasdealrededor . *¿Puedesexplicarledequéhablaeltexto?
* Sinopuedes,¿aquécreesquesedebe? -A que tie tiene ne much muchas as pal palabr abras as dif difíci íciles les.. -Aquelasfrasessonmuylargasycomplicadas. -Aotracausa:
* (S (Sii es escri cribe bess ca cada da un unaa de la lass si sigu guie ient ntes es pal palabr abras as al re revé véss quizá zá co compr mpren endas dasme mejo jorr es esee te text xto: o: omóc esratroc sal sañu ) *¿Puedesdecirahoraaquésedebíaquenoloentendierasantes? ¡Efectivamente!Sedebíaaquenoteníatítulo,yporesonopodíasinterpretarlo. Pues bien, los libros de texto están están llenos de de pistas , como los títulos de las preguntas, que te ayudan a entender lo que vas leyendo, pero tú muchas veces no los utilizas, y por eso te cuesta más comprenderlos. Pero los investigadores han descubierto recientemente que si te fijas en esas pistas leer erlo loss te text xtos os,, tu me ment ntee se or orde dena na,, ve la lass co cosa sass má máss cl clar aras as y co comp mpre rend ndes es mu much choo me mejo jor. r. antes de le
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Ejercicio cio 2. Vamos a comprobarlo. ¿Serías ¿Serías capaz de adivin adivinar ar más o menos el conten contenido ido de un texto sabiendoqueeltítuloes El apa aparat ratoo res respir pirato atorio rio.. Par Partes tesdel delapa aparat ratoo res respir pirator atorio io hum humano ano
Compr prue ueba ba si ha hass ace acerta rtado do le leye yend ndoo el te text xtoo que queapa apare rece ce a co cont ntin inua uaci ción ón:: *Com
EL APARAT APARATOO RESP RESPIRAT IRATORIO. ORIO. Partes Par tesdel delapa aparat ratoo res respir pirator atorio io hum humano ano..
El ap apar arato atore resp spirirato atoririoo de lo loss se sere ress hu huma mano noss es está tá or orga gani niza zado do de la si sigui guien ente te ma mane nera: ra: - La nariz o la boca: son los ori orific ficios ios de ent entrad rada. a. Es con conven venien iente te que el air airee ent entre re por la nar nariz, iz, por porque que en lasfosasnasalessehumedece,secalientayselimpiadeimpurezas. -laLriansg vías snuas vra reazmqifuiceacaitornaevsie,slo loaslabrfaringe e, la trespiratorias ráquea, lolos b:roenlqauiiroes, yusu onquiol,osa.lcanza las vías respiratorias: la - Los pulmones. (Extraído de: Ci Cien enci cias as de la Na Natu tura rale leza za.. 1º ES ESO. O. SM ).
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Ejer erci cici cioo 3. Adivina vina de nu nuev evo: o: ¿qu ¿quéé in info form rmaci ación ón en encon contra trará ráss en un te text xtoo tititu tula lado: do: Lo Ej Loss pe pece ces. s. ¿C ¿Cóm ómoo so sonn y dónde viven? ¿Has ¿H as ace acert rtado ado?? Com Compr prué uéba balo lo le leye yend ndoo el te text xtoo so sobr bree lo loss pe pece cess que queen enco cont ntrar rarás ás en es esta ta pág págin ina. a. Y ahora, descubramos descubramos otras pistas que nos dan los libros: lee detenidamente el cuadro de la izquierda, y une con flechas flechas cada una de esas pistas con el ejemplo de la parte derecha, igual que hemos hemos hecho coneltítulo.
Título: Te informa sobre el tema generalquetrataeltexto. Subtítulos:
LOS PECES ¿Cómosonlospeces? Los peces son vertebrados ovíparos que tienen el cuerpo
Te in indi dica can de qu qué é tr trat atar ará con concre creto toncada aparta apa rtado. do.á en Dentro de cada apartado hay varios párrafos: cada uno de esos párrafos tiene unasolaideaimportante .
cubiertodeescamas,tienenaletasyvivenenelagua. En el cuerpo de los peces se distinguen varias partes: cabeza, tronco, cola y aletas. Las escamas de los peces son transparentes, y hacen que su cuerpo sea brillante.
Guionesyletraennegrilla: T e s eñ e ñ al a l a n l o m ás ás importante.
¿Dóndevivenlospeces? Lospecespuedenvivirenlosríos,enloslagosyenelmar. - Los peces que viven en los ríos y lagos se llaman peces de agua dulce.Sonpecesdeaguadulce:latrucha,lacarpaylaperca.
Dibujos: Te ayudan a VER lo que te están explicando, explicando, para que lo ent entien iendas das mej mejor. or.
- Lospeces pecesdequeagua vivensalada en el elmar se llaman peces delaagua saladael. Son tiburón, el lenguado, merluza, besugo,elbonitoyelatún.
Sigue intentando adivinar el contenido de los textos que tienes que estudiar antes de leerlos. Tu tutor te indica ind icará rá otr otros os tex textos tos sob sobre re los que pue puedes des prac practic ticar. ar. Adaptación del taller de comprensión comprensiónlectora lectora II, Ed. EOS.
Autores: D. González Majón; N. Tortosa González, P. Baleato Regollar; J. García Vidal.
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Cuaderno de Tutoría para Alumnos/as de Primero de E.S.O. Grupos de Trabajo de Orientadores/as de la provincia de Cádiz
2ª SES SESIÓN IÓN:: EST ESTUDI UDIOO MED MEDIAN IANTE TE PRE PREGUN GUNTAS TAS Algunos profesores/as de 6º de Primaria antes de los exámenes les dan a sus alumnos/as un listado con las posibles preguntas que pueden caer. Los alumnos/as dicen que este listado les facilita bastante el estudio porque les ayuda a centrar la atención en lo que puede entrar en el examen. Pero ahora estás en Secundaria, y los profesores no te darán esa lista ya hecha, sino que eres tú el que puedes elaborar esa lista de preguntas a estudiar para el examen . A continuación te damos algunos trucos de cómo elaborarla: 1º Escribe en tu cuaderno lo que el profesor dice que es más importante, seguramente de ahí sacará las pregun preguntas. tas. 2º Mira en tu cuaderno el tipo de ejercicios que habéis practicado más veces, seguramente tu profeso prof esor/a r/a te pon pondrá drá en el exa examen men eje ejerci rcicio cioss par pareci ecidos dos..
3º Apunta las preguntas de los exámenes . Si te fijas bien, cada profesor pone siempre pruebas parecidas, con el mismo tipo de ejercicios. Sólo tienes que recordar cómo fue el último examen para prepar pre pararte arte bie bienn para parael el sig siguie uiente nte.. Esto es es mu muy imp import ortant antee par paraa las rec recupe uperac racion iones es, ha hay al alumnos qu que vu vuelven a fa fallar en en lo lo mi mismo. 4º Toma nota cuando tu tus pr profesores te te ex explican el el tipo de examen que va van a po p oner. 5º Al terminar cada tema elaboral alal aliista con todasla slass posibles preguntas y enséñaselas a tu profesor.
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Ejerci rcicio cio 1. Pra Practi ctique quemos moscon conel el sig siguie uiente nte tex texto. to. Eje Sabemos que el profesor que pondrá este este examen hace preguntas del tipo: Define estas palabras y ¿Cuále ¿Cu áless son ? . Para ayudarte esta primera vez te damos una pista, las señales de STOP. Cada vez que te encuentres una,tehacesunapreguntasobreloquehasleídoylarespondes. LOS SERES VIVOS Un ser vivo es aquél que tiene la capacidad de sentir y de adaptarse, de responder a estímulos del ambiente ambien te y de incorp incorporar orar producto productoss del medio para obtene obtenerr energ energía. ía. STOP. Las funcio funciones nes básica básicass de loss se lo sere ress vi vivo voss so son: n: nu nutr tric ició ión, n, re rela laci ción ón y re repr prod oduc ucci ción ón.. STOP.
La función de nutrición: consiste en la incorporación de sustancias del exterior del cuerpo, que
transforma en su interior y termina con la expulsión de sustancias que no son aprovechadas. STOP.
La función de relación: consta de mecanismos para responder adecuadamente ante los diversos estímulos procedentes del exterior, coordinar y sincronizar las distintas funciones del cuerpo y defe de fend nder erse se de la lass po posi sibl bles es ag agre resi sion ones es ex exte tern rnas as . STOP. La función de reproducción: asegura la perpetuación de la especie, mediante la producción de otros individuos, semejantes a los progenitores, generalmente mediante sexualidad y en algunos seres por otro ross pr proocedimientos. STOP. (Adaptado de Ci Cien enci cias as de la Na Natu tura rale leza za 1º de ES ESO O de El Elze zevi vir r ).
PREGUNTAS PREGU NTAS Y RESPU RESPUESTAS: ESTAS:
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