Cuaderno t 1

Tecnología 1 Guía del maestro

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Cuaderno de trabajo

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www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com [email protected] Lada sin costo: 01 800 536 177

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Tecnología 1 Guía del maestro Cuaderno de trabajo

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Dirección editorial: Adriana Beltrán Fernández Subdirección editorial: Tania Carreño King Gerencia editorial: Fabián Cabral Vargas Edición: Elena Toledo, Verónica Velázquez y Nancy Soto Asistencia editorial: Guillermo González Colín, Marisol Serrano Pinto y Julián Alberto Rodríguez Colaboradores: Magdalena Ticas, Sidney Cano y Nadia Ravelo Corrección de estilo: Erika López Galbraith y Rosa Mancilla Gerencia de diseño: Renato Aranda Supervisión de diseño: Gabriela Rodríguez Cruz Coordinación de diseño: Gustavo Hernández Supervisión de imagen: Teresa Leyva Nava Asistencia de imagen: Édgar Estrella Juárez y Juan Ortega Corona Formación: By Color Soluciones Gráficas Ilustraciones: José Javier de Aquino Blancarte, ISmael Silva Castillo, Sara Palacios Gutiérrez Esquemas: José Escobar Producción: Alma Orozco y Ulises Calvillo Fotografía: Juan Mario Pérez, Carlos Sanchez Pereyra, Gerardo González Lopez, Pablo Federico Carcía, Miguel Angel Rivera, Cuartoscuro, Latinstock, Photostock, Archivo digital, Thinkstock, Shutterstock y Banco de imágenes Ediciones Castillo Primera edición: agosto de 2012

Tecnología 1. Cuaderno de trabajo. Guía del maestro D.R. © 2012, del texto: Aurora Punzo Todos los derechos reservados. D.R. © 2012, Ediciones Castillo, S.A. de C.V. Castillo ∏ es una marca registrada. Insurgentes Sur 1886, Col. Florida, Delegación Álvaro Obregón, C.P. 01030, México, D.F. Tel.: (55) 5128-1350 Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899

Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com [email protected] Lada sin costo: 01 800 536 1777

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Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro núm. 3304 ISBN: 978-607-463-637-6

Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar información, sin permiso escrito del editor. Impreso en México/Printed in Mexico

Presentación

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Las tecnologías sólo son tales en un contexto sociotécnico bien determinado. Thomas Hughes En la actualidad, los profesores de Tecnología se enfrentan al complicado reto de crear ambientes de aprendizaje que motiven el interés de sus alumnos por la asignatura; es decir, de diseñar espacios donde los jóvenes se expresen, interactúen y participen en la identificación y solución de problemas cotidianos por medio de procesos técnicos. En otras palabras, la tarea de los maestros de Tecnología es apoyar a los alumnos a fin de que sean capaces de realizar intervenciones técnicas, de manera responsable e informada, que sirvan para mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

Ediciones Castillo, consciente de este desafío y del compromiso que en el siglo xxi tienen los docentes de Tecnología en secundaria, pone a su disposición la Guía del maestro. Tecnología 1. Cuaderno de trabajo, que contiene varios recursos que facilitan su trabajo y optimizan el uso del libro del alumno. En esta Guía se explica de forma clara y sencilla el enfoque de la asignatura, los ámbitos en que se concibe y las competencias que deben desarrollarse según el plan de estudios de la Reforma de la Educación Secundaria (res); además se incluye una dosificación por semana de los temas y subtemas que cubre el programa escolar a lo largo del curso, en la cual se indican las tareas a resolver y se proporcionan sugerencias didácticas y direcciones electrónicas relacionadas con las actividades de cada tema.

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Asimismo, esta guía incluye las respuestas a todas las actividades, estudios de caso y evaluaciones del libro del alumno, y proporciona útiles ideas para solucionar las preguntas y los ejercicios complicados. En la última página, ofrece una bibliografía, así como sitios de internet que pueden ser útiles para lograr los objetivos pedagógicos del curso.

Estamos seguros de que Guía del maestro. Tecnología 1. Cuaderno de trabajo, combinada con su experiencia, conocimientos y entusiasmo, le permitirá a usted, profesora o profesor, impulsar a sus alumnos en el aprendizaje de la tecnología y aplicar con éxito la reforma educativa propuesta por la sep. ¡Mucha suerte!

Los editores

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Estructura de la Guía del maestro de

El nuevo programa de la asignatura tiene como propósito que los conocimientos que adquiera el alumno le permitan mediar entre los saberes teóricos y los saberes prácticos, así como entre el uso racional y ético de las tecnologías y su impacto en el medio ambiente. Por ello se sugiere abordar el estudio de la tecnología desde tres dimensiones* para tener una visión integral. Educación para la tecnología Enfoque artesanal

Educación sobre la tecnología Enfoque sociocultural

Educación en tecnología Enfoque holístico

Esta concepción relaciona la educación tecnológica con las otras dos dimensiones mediante una visión sistémica de la propia tecnología. En otras palabras, permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

Comprende los contextos culturales y organizativos de los grupos sociales, y enfatiza el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.

Se centra en los aspectos técnicos y está relacionada con el desarrollo de las inteligencias lógicomatemáticas y corporalcinestésicas.

Una WebQuest es una herramienta didáctica que consiste en presentar a los alumnos un problema, situación o estudio de caso, acompañado de una guía, para orientar su trabajo, en la que se integran un conjunto de recursos preestablecidos relacionados con internet. Esta actividad se realiza en equipos de pocos integrantes, quienes elaboran un trabajo (en papel o en formato digital) utilizando estos recursos.

Para el doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación Jordi Andell, una WebQuest permite a los estudiantes desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos, o copiar lo que aparece en la pantalla de la computadora en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”.

Componentes de una WebQuest

Introducción

*SEP. Asignatura de Tecnología, Educación Básica, Secundaria Técnica, Programas de estudio 2007, pp. 17-18.

¿Cuáles son las preguntas que deben responder los alumnos?

¿Tiene la tarea múltiples subtareas? ¿Pueden los alumnos trabajarlas en equipo?

¿Cuáles son los conflictos sobre el tópico?

WebQuest Esta sección proporciona una explicación útil sobre esta herramienta didáctica y cómo utilizarla para apoyar su labor docente.

Tarea

¿Cuál es la tarea que tiene que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis, análisis?

¿Implica la tarea a todos los alumnos?

Proceso de elaboración de la(s) unidad(s) didáctica(s)

Objetivos de unidad

Tiempos

Momentos y métodos didácticos

DOCENTE

Establece cada paso que el alumno debe realizar. ¿Existen distintas actividades o puntos de vista?

artículos, música, dibujos, libros, entrevistas y otros

¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podemos mejorarlo?

Organización de contenidos

Dragón

Páginas web

Vestido

b

a

d

c

Protegerse de las condiciones climáticas adversas. En la época prehistórica: viviendo en cuevas o en refugios hechos con materiales como hojas de árboles. En la actualidad: se construyen casas resistentes al clima de cada comunidad. Transportarse de un lugar a otro En la época prehistórica: a pie. En la actualidad: se usan bicicletas, camiones, automóviles, aviones, barcos, transbordadores espaciales.

2. Completa el ejemplo de la actividad anterior.

Productos de la técnica utilizados de manera cotidiana

Producto

¿Dónde lo utilizo?

¿Qué técnicas se utilizan para hacerlo?

Respuesta libre. Ej.: bolígrafo

En la escuela, en algún trámite

Se usan máquinas inyectoras de resina plástica, luego se ensambla la tinta y la punta a la estructura de plástico.

Curar las enfermedades En la época prehistórica: al comer plantas con el riesgo de morir. En la actualidad: con medicinas y estudios que especifican la enfermedad.

Ficha 4 p.15

1. Realiza lo que se te indica y compara tus resultados con la clase.

Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: a) Previamente se modela el mueble a fabricar. En el taller de carpintería primero se transforma la madera al cortar el árbol, la cual se conforma en tablones; éstos se unen a otros para fabricar un mueble por medio de bisagras y clavos, y finalmente se recubre con barniz para proteger la madera.

3. Anota un producto que se obtenga en tu taller y describe qué técnicas se utilizan en su obtención. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico

Ficha 2 p.12

b) Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: Muebles de madera. Las técnicas son ebanistería, carpintería de aluminio, carpintería en PVC, entre otras.

1. Realiza lo siguiente. Respuesta libre.

c) Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.:

Ej.: a) 1. Se reúne el material (cubetas, franelas, jabón y cepillos). 2. Se llena una cubeta con agua y la otra con jabón y agua. 3. Se enjabona el coche con las franelas y se lavan las llantas con los cepillos. 4. Se enjuaga el auto. 5. Se seca con franelas secas.

Técnica

b) Cubetas, franelas, jabón y cepillos.

c) Respuesta libre asociada con la conclusión de la discusión. d) Respuesta libre. Ej.: rapidez y eficacia.

2. Contesta lo siguiente.

a) Respuesta libre asociada con la técnica de cada alumno.

b) Respuesta libre. Ej.: lavar vidrios de la casa.

Respuestas

Autoevaluación. Evaluación entre pares.

Canasto de tortillas

¿Cuáles son los datos? (qué sabemos).

¿Cuáles son las incógnitas? (qué buscamos).

¿Puede plantearse el problema de otra forma?

Objetivo

Entender cuál es el problema que tenemos que abordar, analizado desde diferentes ámbitos. Plantear una solución de una manera sencilla y flexible, alejada de todo proceso mecánico.

¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?

Producto

Unión

mesa, silla, puerta, librero, escritorio

Separación

solventes y pintura para recubrimientos de madera

Transformación

no aplica

Reparación

silla, mesa, sillón, librero, escritorio

Recubrimiento

madera para muebles

Captura

no aplica

2. Completen qué encuentran en común entre las distintas técnicas.

¿Qué consigo al hacer este paso?

¿Es necesario volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo?

¿Es lógicamente posible la solución del problema? ¿Puede comprobarse la solución propuesta?

¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

Ackerman, Sebastián et al., Los CBC y la enseñanza de la Tecnología, AZ Editora, Buenos Aires, 1996.

Baigorri, Javier (Coord.), Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria, Horsori, Barcelona, 1997. Barnett, Jo Ellen, El péndulo del tiempo. En pos del tiempo: de los relojes de sol a los atómicos, Ediciones Península, Barcelona, 2000. Buch, Tomás, Sistemas tecnológicos. Contribuciones a una teoría general de la artificialidad, Aique, Buenos Aires, 1999. Cardwell, Donald, Historia de la tecnología, Alianza, Madrid, 1996.

Cutcliffe, Stephen, Ideas, máquinas y valores: los estudios de ciencia, tecnología y sociedad, Anthropos/Universidad Autónoma Metropolitana (México), Barcelona, 2003.

Escorsa, Pere y Jaume Valls, Tecnología e innovación en la empresa, UPC, Cataluña, 2003.

Hernández, Fernando y Juana María Sancho, “El estudiante adolescente que vive y aprende en el contexto del cambio”, en Para enseñar no basta con saber la asignatura, Paidós (Papeles de Pedagogía), México, 1996.

Krar, Steve y Arthur Grill, Tecnología de las máquinas herramienta, Alfaomega, México, 2009. Luhmann, Niklas, La ciencia de la sociedad, Universidad Iberoamericana-ITESOAnthropos, México, 1996. Medina, Manuel et al., Ciencia, tecnología y sociedad. Anthropos, Barcelona, 1990.

Saucedo, Norman y Miguel Pinales, Las mejores herramientas tecnológicas a tu alcance, Alfaomega, México, 2009.

¿Cómo se relaciona la solución con el planteamiento inicial?

¿Se puede identificar que cada paso es correcto?

Bibliografía

Cuestionamientos que la caracterizan

¿El problema es parecido a otros que ya conocemos?

Comprobación de resultados

Ficha 1 p.11

Respuestas Se incluyen las respuestas de las actividades del libro del alumno, y en los casos en que la respuesta es libre o a criterio del estudiante, se sugieren algunas de las posibles respuestas.

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Un “problema” puede entenderse como una cuestión a la que no es posible contestar al aplicar de manera directa algún resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es preciso poner en juego diversos conocimientos y establecer nuevas relaciones entre ellos. Además, el problema tiene que ser una cuestión que nos interese, que nos provoque las ganas de resolverla, una tarea en la que estemos dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo.

Ejecución del plan

1. Explica cómo ha resuelto el ser humano los siguientes problemas a lo largo de la historia.

1. Observa las imágenes y relaciona a las personas que aplican una técnica con los productos que obtienen.

Cierre de bloque

Tema 6. El papel de la tecnología en la sociedad

Tema 7. La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

7

6

Metodología para la resolución de problemas

Plan de resolución

Ficha 3 p.13

Bloque 1

• Trabajar colaborativamente el Proyecto B1 Acciones para solucionar un problema técnico, pág. 3, sección de entregables, y exponer ante el grupo. • Evaluar las respuestas de la pág. 6, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 1. • Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 7, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. • Responder la Autoevaluación de la pág.8, sección de Entregables.

Asimismo, utilice actividades de evaluación acordes con el aprendizaje esperado y con la modalidad de trabajo. A modo de ejemplo, se mencionan algunas instancias de evaluación: • Observación del trabajo grupal y personal. • Preguntas sobre sus ideas, procedimientos, decisiones, organización, etcétera. • Presentaciones durante las distintas fases de las actividades. • Investigaciones realizadas durante el desarrollo de las actividades.

Es importante crear instancias para que sus alumnos puedan emitir juicios respecto de su participación y trabajo, y diseñar formas de registrar lo observado.

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs. 3-8

Lectura sugerida: La bomba y sus hombres, de Horacio García Fernández.

Elaborar un ensayo integrando los conceptos de la asignatura de Español sobre Canasta de cuentos mexicanos y los procesos productivos artesanales, para difundirlo en internet.

• Comparación de respuestas por equipos. • Reflexión individual y grupal. • Comparación de conceptos. • Exposición de resultados. • Autoanálisis de aprendizaje. Tema 5. La tecnología como campo de conocimiento

Tecnología

• Lectura, actividades y reflexión págs.26-29 • Actividades y comentario págs.30-32 • Reflexiones en equipo págs.33-36

3

4y5

Recursos y sugerencias didácticas

Organizar la gestión de un blog de la asignatura de Tecnología.

Hacer comerciales de su producto artesanal y publicarlo en la web.

Charles Chaplin: “Tiempos modernos” Modern times 1/9 en

• Comparación grupal de las respuestas solicitadas. • Evaluación de aprendizaje colaborativo. • Resolución del caso y exposición grupal.

• Lectura y actividades, págs. 10-13 • Lectura y actividades, págs. 14-17 • Lectura y comentario. • Actividades, págs. 18-20 • Lectura y actividades, págs. 21-25 Tema 2. La técnica como sistema.

Tema 3. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. Tema 4. Las técnicas y los procesos productivos artesanales.

Tema 1. Técnica en la vida cotidiana.

La Técnica

Propuesta de evaluación Tareas a resolver Temas y subtemas

Fuente: http //www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.HTM

Respuesta libre.

1y2

Dosificación

Experiencias de aprendizaje

Comprensión del problema

¿Qué deben realizar los alumnos con el conocimiento? ¿Cómo se les valorará ese conocimiento?

Conclusión

Recursos

Etapa

Evaluación

Proceso

Recursos

Situación problematizadora

Evaluación

A continuación se presentan los pasos más importantes que sigue esta metodología:

D

WebQuest como recurso didáctico

¿Cuáles son las principales áreas del tópico?

Por lo tanto, el currículum pretende la integración de cada asignatura y las estrategias de aprendizaje para generar conocimientos no parcializados, habilidades, actitudes, valores, así como la movilización de todos los recursos de que disponga el alumno para resolver problemas reales. Para lograrlo se requiere la planeación de actividades de acuerdo con el siguiente esquema.

La resolución de problemas en la enseñanza de la tecnología surge como parte de las propuestas metodológicas que acompañan a la puesta en marcha de la Reforma a la Educación Secundaria (RES) a partir del ciclo escolar 2005-2006.

Tejero, José Carlos, Tecnología: problemas y proyectos, Mad, Sevilla, 2004.

Aplicar y darle continuidad al plan, tomando en cuenta que nuestro pensamiento no es lineal, es decir, que hay saltos continuos entre el diseño del plan y su puesta en práctica. Confrontar el resultado obtenido por el modelo del problema propuesto, con la realidad que queríamos resolver.

Este cuadro es de gran utilidad cuando intentamos resolver un problema; sin embargo, es conveniente reconocer que no basta con aplicar los pasos para la resolución de manera mecánica, sino que también es necesario que sepas elegir la metodología más adecuada para el problema que se te presente.

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Enfoque

La enseñanza de la tecnología debe ofrecer los conocimientos básicos para que el alumno comprenda, elija y utilice procesos y medios tecnológicos indispensables en el desarrollo de una actividad productiva general o aplicable a un ámbito en particular.

Anexo

Anexos Metodología útil para la soluciòn de problemas.

La tecnología, como una de las bases más importantes de las sociedades globalizadas, constituye un campo de conocimiento que sistematiza el saber-hacer, propio de los procesos de invención, creación, transformación, y uso de objetos dirigidos a la solución de problemas y a la satisfacción de necesidades humanas.

Semana

Dosificación Esta sección presenta los contenidos programáticos (temas y subtemas) que se abordan en el libro del alumno, organizados por semanas, con sus respectivas tareas, propuestas de evaluación y las páginas del libro en que éstas se ubican. Además, se incluyen recursos y sugerencias didácticas, como páginas web de consulta para temas específicos.

La enseñanza de la tecnología en secundaria

Bloque 1. Técnica y tecnología

Enfoque Este libro ofrece al docente la ayuda necesaria para llevar a la práctica el nuevo enfoque educativo de la asignatura, orientado a enseñar a aprender a sus alumnos, de acuerdo con el nuevo programa de la SEP, así como el saber hacer propio de las especialidades técnicas.

WebQuest

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Tecnología 1. Cuaderno de trabajo

Direcciones de internet

http://www.aptc.arrakis.es APTC (Associacio de Professorat de Tecnologia de Catalunya).

http://www.oei.es/cts.htm Organización de Estados Iberoamericanos. Sitios, bibliografía y artículos sobre CTS. http://www.dgid.mcye.gov.ar Ministerio de Cultura y Educación de Argentina.

http://www.nmsi.ac.uk/ El Museo Nacional de Ciencia e Industria de Inglaterra.

Bibliografía En la página final se proporciona la referencia de libros y documentos electrónicos para consultar y ampliar la información de los temas que se tratan en el libro.

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La enseñanza de la tecnología en secundaria

La tecnología, como una de las bases más importantes de las sociedades globalizadas, constituye un campo de conocimiento que sistematiza el saber-hacer, propio de los procesos de invención, creación, transformación, y uso de objetos dirigidos a la solución de problemas y a la satisfacción de necesidades humanas.

La enseñanza de la tecnología debe ofrecer los conocimientos básicos para que el alumno comprenda, elija y utilice procesos y medios tecnológicos indispensables en el desarrollo de una actividad productiva general o aplicable a un ámbito en particular.

El nuevo programa de la asignatura tiene como propósito que los conocimientos que adquiera el alumno le permitan mediar entre los saberes teóricos y los saberes prácticos, así como entre el uso racional y ético de las tecnologías y su impacto en el medio ambiente. Por ello se sugiere abordar el estudio de la tecnología desde tres dimensiones* para tener una visión integral. Educación para la tecnología Enfoque artesanal

Se centra en los aspectos técnicos y está relacionada con el desarrollo de las inteligencias lógicomatemáticas y corporalcinestésicas.

Educación sobre la tecnología Enfoque sociocultural

Comprende los contextos culturales y organizativos de los grupos sociales, y enfatiza el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas.

Educación en tecnología Enfoque holístico

Esta concepción relaciona la educación tecnológica con las otras dos dimensiones mediante una visión sistémica de la propia tecnología. En otras palabras, permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

*SEP. Asignatura de Tecnología, Educación Básica, Secundaria Técnica, Programas de estudio 2007, pp. 17-18.

Por lo tanto, el currículum pretende la integración de cada asignatura y las estrategias de aprendizaje para generar conocimientos no parcializados, habilidades, actitudes, valores, así como la movilización de todos los recursos de que disponga el alumno para resolver problemas reales. Para lograrlo se requiere la planeación de actividades de acuerdo con el siguiente esquema.

D

Proceso de elaboración de la(s) unidad(s) didáctica(s) Situación problematizadora

Objetivos de unidad

Evaluación

Tiempos

DOCENTE

Recursos

Momentos y métodos didácticos

Organización de contenidos Experiencias de aprendizaje

ENFOQUE

Para la práctica reflexiva de este método es necesario favorecer en nuestros alumnos competencias que les permitan:

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• I dentificar y resolver, mediante el proceso técnico, problemas relacionados con la satisfacción de necesidades. • Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida que les permitan una intervención responsable e informada. • Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema. • Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que permitan el pensamiento reflexivo, así como promover valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad. • Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras. • Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza a partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como valorar los efectos sociales y naturales de la técnica. • Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida.

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Finalmente, en el contexto de las competencias para la vida, que tienen el propósito de mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad, y considerando la adquisición de saberes construidos socialmente y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana, se proponen las siguientes competencias:

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 ara el aprendizaje permanente: aprender, asumir y dirigir el propio • P aprendizaje a lo largo de la vida. • Para el manejo de la información: buscar, evaluar y sistematizar la información. • Para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y tener iniciativa para llevarlos a cabo. • Para la convivencia: relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo. • Para la vida en sociedad: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

1. Distinguir a la técnica como un sistema simple, que está formado de prácticas sociales, habilidades y conocimientos que son aprovechados para resolver un problema o lograr un fin. 2. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intenxcionadas, materia, energía y artefactos. 3. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

Tecnología y técnica

Medios técnicos

I. Cognitivo

II. Sociocultural

1. Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través del uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos. 3. Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

Propósito

Técnico instrumental

Bloque

Criterios

Nivel de análisis

Primero

Segundo

Cambio técnico y cambio social

Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento

Bloque

1. Explicar la importancia de los sistemas técnicos para satisfacer necesidades e intereses y reconocer la influencia del contexto socionatural en los cambios técnicos. 2. Reconocer que la interacción de diferentes grupos culturales favorece la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas, según diversos contextos (local, regional, nacional y mundial), e intervenir en el cambio técnico en su propio contexto. 4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.

1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los de otras formas de conocimiento. 3. Identificar de qué manera los conocimientos tradicionales enriquecen a la tecnología. 4. Analizar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.

Propósito

Socioambiental sistémico

A continuación, se presenta un cuadro con la organización y propósitos de cada uno de los bloques:

1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos. 2. Resolución de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos. 4. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos. 5. Grado de complejidad de los proyectos de acuerdo con el grado de educación secundaria.

Los contenidos de la asignatura de Tecnología de la Escuela Secundaria Técnica presentan las siguientes características:

Grado

Tercero

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D

Campos tecnológicos y diversidad cultural

Tecnología, información e innovación

Bloque

la 1. Comprender influencia del desarrollo cultural y sociohistórico de los saberes en la conformación de los campos tecnológicos. 2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales en los campos tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo. 3. Propiciar la participación equitativa de hombres y mujeres en las diversas actividades técnicas.

y 1. Seleccionar analizar información de diferentes fuentes para valorarla con respecto a un proceso técnico. las 2. Utilizar diferentes tecnologías de la información y la comuni-cación (tic) para construir sus proyectos técnicos. 3. Identificar los cambios tanto en la organización social como en los procesos técnicos a partir de la incorporación de las tic, y valorar la información como fuente de innovación técnica.

Propósito

Tecnológico holístico

Organización de los contenidos para la Escuela Secundaria Técnica

Técnica y gestión

Acercamiento a los procesos productivos: proyecto de producción industrial

1. Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación. 2. Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas de su propio campo.

1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos, valores culturales y ambientales para la ejecución del proyecto. 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. 5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

Transformación de materiales y energía

Representación y comunicación técnica

Acercamiento a los procesos productivos: proyecto de producción artesanal

III. Naturaleza

IV. Gestión

V. Intervención

Fuente: Secretaría de Educación Pública, Programa de Estudio 2008, asignatura de Tecnología, enero de 2009.

La técnica y sus implicaciones en la naturaleza

1. Identificar el uso, origen, diversidad y transformación de materiales propios del sistema técnico. 2. Emplear los materiales en diversos procesos técnicos, de acuerdo con sus características. 3. Emplear técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos. 4. Considerar los posibles impactos ambientales derivados del uso de los materiales y la energía.

1. Analizar y valorar un sistema técnico de acuerdo con sus fases, componentes e implicaciones en la naturaleza. 2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de problemas ambientales generados por los procesos técnicos. 3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la intención de prevenir riesgos.

Innovación técnica y gestión sustentable

1. Conocer las características del diseño técnico desde una perspectiva sistémica como fundamento para desarrollar el proyecto. 2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solución. 3. Reproducir un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, con la intención de mejorarlo, tomando en cuenta las implicaciones en la salud, la seguridad y la naturaleza. 4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para evaluar su función e implicaciones sociales, culturales y naturales, y dar a conocer el resultado.

1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Considerar los elementos del contexto (social, cultural y natural) para la toma de decisiones. 3. Elaborar y ejecutar planes de organización para realizar procesos técnicos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. 4. Organizar los medios e insumos técnicos en tiempo y espacio, y calcular costos para la realización de proyectos técnicos.

Acercamiento a los procesos productivos: proyecto de innovación y gestión sustentable

Evaluación de los sistemas tecnológicos

1. Conocer y emplear las fuentes y los ciclos de la innovación en los procesos técnicos. 2. Planear, administrar y construir un proyecto tecnológico que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.

3.

2.

1.

Realizar planes de elaboración de un proyecto técnico, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios. Evaluar los sistemas tecnológicos, tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad eficacia y fiabilidad), como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.

1. Valorar el papel de las técnicas conforme a su durabilidad y uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prevenir impactos en la sociedad y la naturaleza. 2. Promover alternativas para aminorar los riesgos ambientales de su comunidad. 3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad cultural como factores de la gestión sustentable, y tomar decisiones para la innovación tecnológica.

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WebQuest como recurso didáctico

Una WebQuest es una herramienta didáctica que consiste en presentar a los alumnos un problema, situación o estudio de caso, acompañado de una guía, para orientar su trabajo, en la que se integran un conjunto de recursos preestablecidos relacionados con internet. Esta actividad se realiza en equipos de pocos integrantes, quienes elaboran un trabajo (en papel o en formato digital) utilizando estos recursos.

Para el doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación Jordi Andell, una WebQuest permite a los estudiantes desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos, o copiar lo que aparece en la pantalla de la computadora en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”.

Componentes de una WebQuest

Introducción

¿Cuáles son las principales áreas del tópico?

D

¿Tiene la tarea múltiples subtareas? ¿Pueden los alumnos trabajarlas en equipo?

Recursos

artículos, música, dibujos, libros, entrevistas y otros

¿Cuáles son las preguntas que deben responder los alumnos?

¿Cuáles son los conflictos sobre el tópico?

Tarea

¿Cuál es la tarea que tiene que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis, análisis?

Proceso

Establece cada paso que el alumno debe realizar. ¿Existen distintas actividades o puntos de vista?

¿Implica la tarea a todos los alumnos?

Evaluación

¿Qué deben realizar los alumnos con el conocimiento? ¿Cómo se les valorará ese conocimiento?

Conclusión

¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podemos mejorarlo? Fuente: http //www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.HTM

WEBQUEST La mayoría de los educadores han llegado al acuerdo de que una WebQuest se compone de seis partes esenciales: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

La introducción presenta a los alumnos la información y orientaciones necesarias acerca del tema o problema sobre el que tienen que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes, de tal manera que los motive y mantenga interesados a lo largo de ésta.

La tarea consiste en la elaboración de una descripción formal de algo realizable e interesante, que los estudiantes realizarán al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto, como una presentación multimedia, una exposición verbal, un video, grabar una canción, construir una página web o realizar una obra de teatro.

El proceso describe los pasos que el alumno seguirá para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso; establece las estrategias para dividir las tareas en subtareas y las perspectivas que debe considerar cada estudiante. La descripción del proceso requiere ser relativamente corta y clara.

Los recursos son una lista de sitios web que el profesor ha identificado en la red para ayudar a sus alumnos a completar la tarea. Estos sitios son seleccionados previamente para que el estudiante enfoque su atención en el tema, en lugar de navegar a la deriva. No es necesario que todos los recursos estén en internet.

La evaluación es una propuesta reciente en el modelo de las WebQuest, la cual utiliza criterios precisos, consistentes y específicos para el conjunto de tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Finalmente, la conclusión resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso, de tal manera que extiende y generaliza lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

D

Tareas de producción creativa Tareas de misterio

Tareas analíticas

Tareas de autorreconocimiento

Taxonomía de tareas de una WebQuest

Tareas científicas

Tareas de juicio

Tareas de diseño

Dodge, 1999

Tareas de persuasión

Tareas de compilación 10

Tareas de repetición

Tareas de construcción de consenso

Tareas de autoconocimiento

WEBQUEST Cómo realizar una WebQuest

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Para elaborar una WebQuest, usted requiere identificar y plantear un tópico/problema que tenga interés para sus alumnos. A partir de ahí, analizará dicho problema y lo descompondrá en las partes que constituirán el modelo de diseño. Después, establecerá las características del producto final que se espera realicen los alumnos y los criterios de evaluación del mismo. En seguida procederá a desarrollar la WebQuest con sus recursos en línea (on line). Finalmente, revisará que todos los enlaces funcionen, y que dicho diseño sea comprensible por los alumnos. Si desea una guía práctica en la cual obtener orientación clara y directa para crear una WebQuest, puede consultar: http://www.aula21.net/tallerwq/index.htm http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear.htm http://phpwebquest.org/?page_id=19

En la práctica, para que usted pueda crear una WebQuest, sólo necesita: saber navegar por la red, manejar adecuadamente los motores de búsqueda de información, dominar el contenido o materia que se enseña, y tener los conocimientos básicos del diseño HTML para la creación de documentos hipertextuales. Si necesita ayuda en este reto, consulte los sitios: http://www-app.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html http://www.webestilo.com/html/cap2b.phtml

En ellos encontrará una introducción práctica al lenguaje HTML.

Recuerde que lo que distingue a una buena WebQuest de una que sea excelente es la calidad y precisión de los sitios de la red utilizados. Esto se debe a dos causas: la confiabilidad de la información y la dificultad para encontrarla.

Por la red circula mucha información (de autoría muchas veces sospechosa o poco fiable); pero, cantidad, como todos sabemos, no es sinónimo de calidad. Y nuestros alumnos pueden encontrar todo eso sin unos criterios claros que les sirvan para filtrar la pertinencia de las informaciones encontradas a lo largo de su búsqueda en el océano de la red.

D

Además, otro de los grandes inconvenientes que tiene internet, como recurso pedagógico para nuestros alumnos, se deriva de la dificultad para encontrar la información deseada. Es tal la cantidad de datos de los que disponemos, que encontrar aquello que realmente nos interesa y sea útil puede ser, en muchos casos, una tarea abrumadora. Tras una orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos dé un resultado total o parcialmente distinto, lo cual se debe, entre otras cosas, a la tremenda volatilidad de la información que circula por la red. Sin embargo, sabemos que usted querrá localizar sitios que valgan la pena consultar, que sean de interés para sus alumnos, que estén actualizados y sean precisos, y que se refieran a fuentes que ordinariamente no encuentren los alumnos en la escuela.

11

Tareas a resolver

Propuesta de evaluación

Recursos y sugerencias didácticas

Cierre de bloque

8

• Lectura, actividades y reflexión págs.26-29 • Actividades y comentario págs.30-32 • Reflexiones en equipo págs.33-36

• Lectura y actividades, págs. 10-13 • Lectura y actividades, págs. 14-17 • Lectura y comentario. • Actividades, págs. 18-20 • Lectura y actividades, págs. 21-25

• Comparación de respuestas por equipos. • Reflexión individual y grupal. • Comparación de conceptos. • Exposición de resultados. • Autoanálisis de aprendizaje.

• Comparación grupal de las respuestas solicitadas. • Evaluación de aprendizaje colaborativo. • Resolución del caso y exposición grupal.

Autoevaluación. Evaluación entre pares.

Asimismo, utilice actividades de evaluación acordes con el aprendizaje esperado y con la modalidad de trabajo. A modo de ejemplo, se mencionan algunas instancias de evaluación: • Observación del trabajo grupal y personal. • Preguntas sobre sus ideas, procedimientos, decisiones, organización, etcétera. • Presentaciones durante las distintas fases de las actividades. • Investigaciones realizadas durante el desarrollo de las actividades.

Es importante crear instancias para que sus alumnos puedan emitir juicios respecto de su participación y trabajo, y diseñar formas de registrar lo observado.

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs. 3-8

Lectura sugerida: La bomba y sus hombres, de Horacio García Fernández.

Elaborar un ensayo integrando los conceptos de la asignatura de Español sobre Canasta de cuentos mexicanos y los procesos productivos artesanales, para difundirlo en internet.

Organizar la gestión de un blog de la asignatura de Tecnología.

Hacer comerciales de su producto artesanal y publicarlo en la web.

Charles Chaplin: “Tiempos modernos” Modern times 1/9 en

Trabajar colaborativamente el Proyecto B1 Acciones para solucionar un problema técnico, pág. 3, sección de entregables, y exponer ante el grupo. Evaluar las respuestas de la pág. 6, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 1. Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 7, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. Responder la Autoevaluación de la pág.8, sección de Entregables.

Tema 7. La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

7

• • • •

Tema 6. El papel de la tecnología en la sociedad

Tema 5. La tecnología como campo de conocimiento

Tecnología

Tema 3. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza. Tema 4. Las técnicas y los procesos productivos artesanales.

Tema 2. La técnica como sistema.

Tema 1. Técnica en la vida cotidiana.

La Técnica

Temas y subtemas

6

4y5

3

1y2

Semana

Bloque 1. Técnica y tecnología

Dosificación es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

D

14

Tema 5. Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto.

13

• • • •

Tareas a resolver

Propuesta de evaluación

Recursos y sugerencias didácticas

• Lectura y actividades págs.51-52 • Lectura y actividades págs.53-54

• Lectura y actividades págs.38-42 • Actividades págs.42-45 • Lectura y actividades págs.46-47 • Lectura y actividades págs.48-50

• Trabajo colaborativo

- Trabajo colaborativo

- Máquinas mecánicas

- Herramientas de medición

- Herramientas manuales

• Elaborar un mapa • mental de:

• Identificación de las funciones de las diferentes herramientas.

Los alumnos realizarán un video con sus celulares sobre el tema y se presentará al grupo.

Presentar el diseño de los materiales didácticos producto del Proyecto B2 de la sección de entregables pág.10

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs.9-14

Diagrama para representar los materiales que los alumnos necesitan para el área de su especialidad.

Sociodrama sobre el mantenimiento preventivo y el mantenimiento correctivo.

Video: Máquinas y herramientas: historia de las máquinas y herramientas: http://www.youtube.com/watch?v=wfUElpIHMz8

Trabajar colaborativamente el Proyecto B2 Medios técnicos pág. 9, sección de entregables, y exponer ante el grupo. Evaluar las respuestas de la pág. 12, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 2. Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 13, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. Responder la Autoevaluación de la pág.14, sección de Entregables.

Cierre de bloque

Tema 6. Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos en los procesos productivos.

Tema 4. Conocimientos, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales.

Tema 3. Las acciones técnicas en los procesos artesanales.

Tema 2. Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento.

Tema 1. Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas.

Medios instrumentales

Temas y subtemas

12

11

9 y 10

Semana

Bloque 2. Medios técnicos

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

D

DOSIFICACIÓN

13

14

21

20

18 y 19

17

15 y 16

Semana

• • • •

• Lectura y actividades págs.72-77 • Actividad págs. 78-79 • Lectura y actividades págs.80-82 • Actividad págs.83-84

• Lectura y actividades págs. 56-63 • Lectura y actividades págs.64-68 • Actividades págs. 69-71

Tareas a resolver

• Exponer el producto de la pág.73 o de la74 • Emplear pasos del experimento para evaluar. • Trabajo en pequeños grupos.

• Identificar los materiales que emplean en su especialidad. • Investigar en distintos medios el sistema de extracción y producción de materiales. • Trabajo colaborativo en investigación.

Propuesta de evaluación

Recursos y sugerencias didácticas

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs. 15-20

Demostración por equipos de trabajo.

Trabajar colaborativamente en el desarrollo de las actividades.

Exponer y comentar con sus alumnos la idea de que la asignatura de Tecnología es un área técnica porque su objeto de estudio son los artefactos y artificios creados por el hombre, pero que también es un área humanística porque centra la atención en la relación entre estas creaciones y las personas, como parte de un medio, un contexto, un país, una época y una cultura.

Describir y explicar los materiales a emplear en su proyecto.

Se recomienda ver el video Ciencias de los materiales, en: http://www.youtube. com/watch?v=zABTI4Pkvk4

Trabajar colaborativamente el Proyecto B3 Transformación de materiales y energía pág. 15, sección de entregables, y exponer ante el grupo. Evaluar las respuestas de la pág. 18, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 3. Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 19, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. Responder la Autoevaluación de la pág.20, sección de Entregables.

Cierre de bloque

Tema 7. Los materiales y la energía en el trabajo por proyectos en los procesos productivos.

Tema 6. Previsión del impacto ambiental derivado del uso y transformación de la energía.

Tema 5. Uso de la energía en los procesos técnicos.

Tema 4. Fuentes, tipos de energía y su transformación.

Energía

Tema 3. Previsión de los impactos derivados por la extracción, procesamiento y uso de los materiales en la naturaleza.

Tema 2. Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.

Tema 1. Origen, características y clasificación de los materiales.

Materiales

Temas y subtemas

Bloque 3. Los materiales y la energía en los procesos técnicos

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

D DOSIFICACIÓN

Tema 4. El lenguaje y la representación técnica en laresolución de problemastécnicos y del trabajo porproyecto en los procesos productivos

Cierre de bloque

26

27

• Lectura y actividades págs. 85-89 • Actividades págs. 90-94 • Lectura y actividades págs. 95-97 • Lectura y actividades págs. 98-100

Tareas a resolver

• Dibujar en diferentes planos la pintura. • Demostración de los trabajos realizados con diferentes recursos materiales y tecnológicos. • Aplicación del lenguaje y los códigos técnicos en sus proyectos entregables. • Emplear los diferentes diseños que se explican en las actividades para sus distintas actividades. • Trabajo colaborativo.

Propuesta de evaluación

Recursos y sugerencias didácticas

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs. 21-26

Búsqueda y selección de la información en diferentes fuentes. Cada alumno lo aplicará a su ámbito.

Perspectiva isométrica, video: http://www.youtube.com/watch?v=3oW3HK MQ6Xw&feature=fvsr

Usted puede revisar las características de este programa en http:// sketchup.google.com/intl/es/product/gsu.html o revisar el tutorial del mismo en http://www.tutorial-enlace.info/

Cuestione acerca de la importancia de Google SketchUp para representar el diseño de un producto industrial.

SketchUp de la página http://sketchup.google.com/intl/es/.

Proponer cada actividad de acuerdo con la especialidad de la técnica que se quiere aprender.

Trabajar colaborativamente el Proyecto B4 Comunicación y representación técnica pág. 21, sección de entregables, y exponer ante el grupo. Evaluar las respuestas de la pág. 24, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 4. Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 25, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. Responder la Autoevaluación de la pág.26, sección de Entregables.

Tema 3. Lenguajes y representación técnica.

25

• • • •

Tema 2. La representación técnica a lo largo de la historia.

Tema 1. La importancia de la comunicación técnica.

Comunicación y representación técnica

Temas y subtemas

24

22 y 23

Semana

Bloque 4. Comunicación y representación técnica

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

D

DOSIFICACIÓN

15

16

36, 37, 38, 39, 40

35

34

31 32 y 33

30

El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnología

28 y 29

• Lectura y actividades págs. 102-111

Tareas a resolver

Propuesta de evaluación

Recursos y sugerencias didácticas

• Emplear el diagrama de la pág. 104 para elaborar un proyecto técnico. • Evaluación por competencias con los indicadores adecuados para la aplicación de los conocimientos a través de las habilidades y destrezas adquiridas. • Escribir una reflexión sobre el tema y el cuidado de los recursos naturales. • Todas las actividades permiten la evaluación y autoevaluación de los proyectos.

Planear el trabajo por proyectos que se entregará al finalizar el bimestre, sección de Entregables págs. 27-32

Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.

El caso presentado se integrará a un ensayo sobre el producto artesanal individual y comunitario.

Video: La historia de las cosas, en http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY

• Organización de exhibiciones y actividades tecnológicas de cierre de curso.

Cierre de bloque • Trabajar colaborativamente el Proyecto B5 Comunicación y representación técnica pág. 27, sección de entregables, y exponer ante el grupo. • Evaluar las respuestas de la pág. 30, sección de Entregables, y compararlas con los aprendizajes esperados del bloque 5. • Leer y reflexionar sobre el contenido de Manejo de las TIC, pág. 31, sección de Entregables, y hacer un debate con los puntos importantes. • Responder la Autoevaluación de la pág.32, sección de Entregables.

Tema 1. Procesos técnicos artesanales

Temas y subtemas

Semana

Bloque 5. Proyecto de producción artesanal

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

D Dosificación DOSIFICACIÓN

Ficha 3 p.13

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da Respuestas

Bloque 1

1. Explica cómo ha resuelto el ser humano los siguientes problemas a lo largo de la historia.

Ficha 1 p.11

1. Observa las imágenes y relaciona a las personas que aplican una técnica con los productos que obtienen. Canasto de tortillas

Dragón

Páginas web

Vestido

b

a

d

c

2. Completa el ejemplo de la actividad anterior.

Productos de la técnica utilizados de manera cotidiana

Producto

¿Dónde lo utilizo?

¿Qué técnicas se utilizan para hacerlo?

Respuesta libre. Ej.: bolígrafo

En la escuela, en algún trámite

Se usan máquinas inyectoras de resina plástica, luego se ensambla la tinta y la punta a la estructura de plástico.

3. Anota un producto que se obtenga en tu taller y describe qué técnicas se utilizan en su obtención. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico

Ficha 2 p.12

1. Realiza lo siguiente. Respuesta libre.

Ej.: a) 1. Se reúne el material (cubetas, franelas, jabón y cepillos). 2. Se llena una cubeta con agua y la otra con jabón y agua. 3. Se enjabona el coche con las franelas y se lavan las llantas con los cepillos. 4. Se enjuaga el auto. 5. Se seca con franelas secas.

D

b) Cubetas, franelas, jabón y cepillos.

c) Respuesta libre asociada con la conclusión de la discusión. d) Respuesta libre. Ej.: rapidez y eficacia.

2. Contesta lo siguiente.

a) Respuesta libre asociada con la técnica de cada alumno.

b) Respuesta libre. Ej.: lavar vidrios de la casa.

Protegerse de las condiciones climáticas adversas. En la época prehistórica: viviendo en cuevas o en refugios hechos con materiales como hojas de árboles. En la actualidad: se construyen casas resistentes al clima de cada comunidad. Transportarse de un lugar a otro En la época prehistórica: a pie. En la actualidad: se usan bicicletas, camiones, automóviles, aviones, barcos, transbordadores espaciales.

Curar las enfermedades En la época prehistórica: al comer plantas con el riesgo de morir. En la actualidad: con medicinas y estudios que especifican la enfermedad.

Ficha 4 p.15

1. Realiza lo que se te indica y compara tus resultados con la clase.

Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: a) Previamente se modela el mueble a fabricar. En el taller de carpintería primero se transforma la madera al cortar el árbol, la cual se conforma en tablones; éstos se unen a otros para fabricar un mueble por medio de bisagras y clavos, y finalmente se recubre con barniz para proteger la madera. b) Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: Muebles de madera. Las técnicas son ebanistería, carpintería de aluminio, carpintería en PVC, entre otras. c) Respuesta asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: Técnica

Producto

Unión

mesa, silla, puerta, librero, escritorio

Separación

solventes y pintura para recubrimientos de madera

Transformación

no aplica

Reparación

silla, mesa, sillón, librero, escritorio

Recubrimiento

madera para muebles

Captura

no aplica

2. Completen qué encuentran en común entre las distintas técnicas. Respuesta libre.

Respuestas Ficha 5 p.16

Ficha 9 p.22

1. Escribe la letra que corresponde a cada acción descrita: (E) Estratégica; Estratégica, (I) Instrumental y (C) Control.

1. Escribe algunos de los productos artesanales que conozcas y contesta.

a) C, b) E, c) I, d) E 2. Realiza lo que se te indica.

Alimentos

Herramientas

Juguetes

Adornos

Uso personal

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

a) En equipo, escojan uno de los productos fabricados en su taller tecnológico y describan brevemente su proceso de producción.

Respuesta libre. Ej.:

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

b) Subrayen con colores distintos las acciones estratégicas, de control y las instrumentales. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 6 p.17

1. Lee los siguientes incisos y anota dentro del cuadro el número del aspecto de la intervención técnica al que consideres que pertenece. 2, 4, 2, 2, 4

Ficha 7 p.19

1. Observa las imágenes y contesta.

a) ¿Qué necesidad humana se satisface en la imagen A? La necesidad de vivienda.

b) ¿Qué recurso natural se utiliza para cubrir esta necesidad? Madera. ¿Qué avance tecnológico observas? Segundo piso.

c) Según la imagen B, ¿cuál crees que haya sido el impacto que tuvo el empleo de este avance tecnológico en el medio ambiente?

Se talan los bosques a gran escala, ellos producen oxígeno.

2. Anota el nombre de tres avances tecnológicos o técnicas que interactúan entre la sociedad y la naturaleza, por ejemplo, una presa. a) Represa de concreto; b) Turbina hidráulica; c) Generador eléctrico.

D

Ficha 8. p.20

1. Ordena del más antiguo al más reciente los equipos reproductores de audio. Luego, investiga y anota en la línea en que época se utilizaron. Walkman 5, 1979; discman 6,1984; ipod 7, 2001; tornamesa 3, 1950; gramófono 1, 1890; grabadora 4, 1966; iphone 8, 2007; rocola 2, 1889, años 60 y 70.

2. Comenten en grupo, con la guía de su maestro, porque esta tecnología ha cambiado tanto en tan poco tiempo, compárenla con lo ocurrido con los automóviles o las maquinas de escribir. Respuesta libre.

18

obleas, amaranto, cajeta, dulces

coa, taladro, calaveritas, lápices, reglas

trompo, yoyo, escaleras

alebrijes

vasijas, contenedores, platos

a) ¿Qué ventajas tienen los productos artesanales en comparación con los que se fabrican de manera industrial? Respuesta libre. Ej.: calidad, diseños únicos.

b) ¿Qué característica del proceso artesanal es lo que le da su valor? El tiempo dedicado a la fabricación de cada objeto. La relación entre el trabajador, la materia prima y las herramientas.

2. Realicen lo que se indica.

a) Reúnanse en equipos de cuatro y hagan una lista de productos artesanales que tengan en sus casas, y de las necesidades que estos satisfacen. Respuesta libre. Ej.: Vajilla, jarras de agua, adornos.

b) Comenten lo que sucedería si desaparecieran los productos artesanales, .que impacto social tendría para la comunidad?, ¿qué impacto económico? Escriban sus conclusiones y compártanlas con el resto del grupo. Respuesta libre. Ej.: Cambiarían la forma en que trabajan muchas comunidades, y por ende las relaciones entre las personas.

Ficha 10 p. 23

1. Completa los párrafos con las siguientes palabras.

a) contratada; b) familia; c) proceso; d) jerarquizadas.

2. Identifica y comenta con tus compañeros de equipo que tipo de talleres artesanales predominan en su comunidad. Pueden consultar con familiares o investigar en los directorios locales e investigar en internet. Anota la conclusión a la que llegaron. Respuesta libre asociada con la comunidad.

Ficha 11 p. 24

1. Elige algún producto artesanal que se elabore en tu comunidad y describe las materias primas básicas y las principales técnicas empleadas en su creación.

Respuesta libre asociada con la comunidad. Ej.: Bordado de blusas. Se utiliza tela (manta), moldes, hilos de colores, agujas, tijeras y bastidores. Se corta la tela para la blusa con moldes preestablecidos. Se borda el cuello o las mangas. Cada diseño de bordado es diferente.

Respuestas 2. Responde a partir de la actividad anterior y comparte y comenta tus resultados en clase, con la mediación del profesor. a) ¿Cómo crees que es la participación del artesano en este proceso?

1. Lee la siguiente situación, revisa el concepto de tecnología y contesta. a) ¿Consideras que Alma y sus hermanos están desarrollando una tecnología? Sí, porque es un ejemplo de un conjunto de conocimientos técnicos y procesos para producir, es decir, elaborar un diseño que se adecua a necesidades particulares así como a la investigación acerca de técnicas de fabricación.

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Respuesta libre asociada con la comunidad. Ej.: El artesano participa en todas las fases del proceso: elección de insumos, proceso y venta.

Ficha 13 p.27

b) ¿Además de la selección de insumos y de su participación en todo proceso productivo, .que otra participación tiene el artesano para que el producto llegue hasta nuestras manos? Respuesta libre asociada con la comunidad. Ej.: El artesano también distribuye y vende el producto.

3. Haz lo que se indica.

a) Reúnanse en equipos de cuatro y piensen que artesanía harían con sopa de pasta (por ejemplo: de codito, de estrellas o de letras) y que técnicas emplearían.

Respuesta libre. Ej.: Se pueden fabricar collares, pulseras, juguetes y modelos.

b) Imaginen que son una cooperativa y que tratan de vender su artesanía. Respuesta libre.

c) Piensen en la publicidad que harán y en todo lo necesario para distribuirla en su localidad y en otras más lejanas. Respuesta libre. Ej.: ¡Artesanías de pasta!

Ficha 12 p.25

1. Elige algún producto artesanal que se fabrique en tu comunidad y describe las materias primas básicas y las principales técnicas empleadas en su elaboración.

Respuesta libre asociada con la comunidad. Ej.: Alfeñiques con cera de abeja. Para proporcionarle color se mezcla la anilina con el azúcar.

2. Responde.

D

a) A partir de la actividad anterior, .como identificas la participación humana en la selección de técnicas y materias primas? Respuesta libre. Ej.: Porque en todos los procesos intervienen las personas, desde la extracción de la materia prima hasta la venta.

b) ¿Además de la selección de técnicas e insumos, .de que otro modo el ser humano participa en el proceso productivo?

Respuesta libre. Ej.: Transformando la materia prima en productos terminados.

c) Comparte y comenta tus resultados en clase, con la mediación del profesor. Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

b) ¿Crees que tu podrías desarrollar una tecnología diferente a la de Alma y sus hermanos? Argumenta tu respuesta. Respuesta libre. Ej.: Sí, porque puedo diseñar una propuesta que satisfaga la necesidad.

c) ¿De qué depende que una tecnología sea vigente o sea sustituida por otra? Del avance del conocimiento técnico y científico, así como de los procesos de fabricación.

2. Lee las características y anota una ü a las que correspondan a la tecnología. Es una disciplina del conocimiento que estudia a la técnica. Conjunto de acciones (saber-hacer) en un oficio, arte, ciencia o actividad.

ü

Habilidad en el uso de estas acciones técnicas.

Es un saber sistemático y organizado que se enriquece día con día.

ü

Utiliza medios técnicos o herramientas.

Ficha 14 p.28

1. Lee los siguientes acciones y marca con una ü para distinguir entre técnica y tecnología. Acción

a) Construir un mueble de madera.

Técnica

ü

b) Producir dulces en serie.

c) Deshidratar en el jardín frutas para su conservación. d) Implementar un sistema computarizado de evaluación bimestral.

Tecnología

ü

ü

ü

2. Explica en cada uno de los ejemplos anteriores por que corresponde a un caso o a otro.

a) Porque satisface una necesidad concreta; b) Para producir objetos en serie se necesita tecnología; c) El proceso es casero y no necesita de mucha tecnología; d) La implementación supone muchos usuarios y equipo (computadoras y programas) especializados para dar el servicio.

19

Respuestas 3. Elije en cada caso la palabra necesaria para completar el texto siguiente.

1. Identifica y anota las técnicas y tecnologías utilizadas en su laboratorio de Tecnología. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: Técnicas: transmisión de datos por internet, procesador de textos. Tecnologías: fibra óptica, wifi; computadora. a) Explica como contribuyen estas técnicas a la solución de necesidades.

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La actividad técnica implica la determinación de necesidades y problemas concretos a resolver, las propuestas de soluciones creativas para hacerlo y el uso de tecnología adecuadas de organización, fabricación y utilización para concretar el producto final que llamaremos producto técnico.

Ficha 17 p.32

4. Comenten en grupo sus respuestas con la guia de su profesor. Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

Ficha 15 p.29

1. Observa las imágenes y rodea con un círculo del mismo color el proceso de producción artesanal con su correspondiente proceso industrial.

martillo y cincel / línea con sierra eléctrica; sastre manual / maquila con máquinas de coser; pastes hechos con rodillo / charolas con pastes; telar manual / telar industrial

2. En equipo, reflexionen y contesten.

a) ¿Qué diferencias encuentran entre la tecnología utilizada en la fabricación artesanal y la industrial? La cantidad y rapidez en la fabricación.

b) ¿Que tecnologías utilizadas en tu campo tecnológico que sean resultado del desarrollo tecnológico conoces? Respuesta libre asociada con el campo tecnológico del alumno.

Ficha 16 p. 31

1. Realiza lo que se te indica y compara tus resultados con la clase. a) Elabora una lista de productos tecnológicos que llevas a la escuela.

Respuesta libre. Ej.: calculadora, computadora, teléfono celular. b) Anota los productos que consideres que son indispensables y los que son secundarios o superfluos.

D

Indispensables: calculadora, computadora.

Secundarios: teléfono celular, reloj, videojuegos.

c) Compara tu lista con la de otros compañeros y anoten sus conclusiones. Respuesta libre producto de una discusión.

d) Consulta con una persona mayor si cuando iba a la escuela contaba con los mismos productos tecnológicos que ustedes consideraron necesarios. Si encontraste diferencia, explica a que se debe. Al avance de la tecnología.

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Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: facilita las tareas y ahorra tiempo en la comunicación.

Ficha 18 p.34

1. Organicen una lluvia de ideas de los problemas técnicos que se presentan en los ámbitos familiar, escolar y comunitario. Analicen y describan la forma como se resolvieron o se pueden resolver, asé como el papel de la técnica en este proceso. Respuesta libre asociada con la comunidad.

2. Lee el siguiente problema detectado en torno a la calidad del agua de bebederos públicos: a) Delimita el problema, de manera que sea posible solucionarlo por medio de un proyecto que diseñes y lleves a cabo en tu escuela.

Verificar que el agua de bebederos públicos sea potable, de no ser así, diseñar un proyecto que la haga potable.

b) Discutan en plenaria la importancia de delimitar un problema técnico. Escribe en este espacio la conclusión a la que llegaron.

Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

3. Reflexiona y contesta: .Cual es la importancia de la identificación de problemas y necesidades sociales al momento de diseñar un proyecto? Discute tu respuesta con un compañero, y lleguen a una conclusión común. Después compartan su conclusión con el resto del grupo. Respuesta libre resultado de una discusión en parejas.

Ficha 19 p.35-36

1. Diseñen y ejecuten un proyecto de producción artesanal o de prestación de servicios basado en un problema técnico de su vida cotidiana. Para ello sigan los pasos que se presentan a continuación. No olviden solicitar a su profesor que revise y valide sus propuestas en cada inciso antes de pasar a la actividad siguiente. Respuestas libres.

Respuestas

Bloque 2

2. Enlista tres gestos y las características más relevantes que hayas observado. Respuesta libre. Ej.:

Ficha 1 p. 39

Gesto técnico

Herramienta o máquina utilizada

Característica

Escribir a máquina

Máquina de escribir

De uso complejo

Cortar madera

Serrucho

Fácil de usar

Grabado en madera

Gubia

Complejidad media

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

1. Anota el tipo de herramienta o de máquina en el recuadro correspondiente y completa la tabla. Herramientas

Tipos

Función

Ejemplo

Manuales y portátiles

Clavar clavos

Un martillo

Eléctricas, neumáticas

Cortar madera

Sierra eléctrica

Máquinas-herramientas

Transmitir una fuerza

Palanca

Informáticas

Procesar y almacenar datos

Computadora

Electrónicas

Hacer operaciones

Calculadora

Máquinas

Características

Función

Ejemplo

Simples

Tipos

Transforman una fuerza resistente

Elevar pesas a cierta altura

La palanca

Complejas

Realizan funciones específicas

Dar movimiento a un sistema

Engranaje

2. Anoten el nombre de las tres herramientas y máquinas que más utilizan en su actividad tecnológica y expliquen su uso. Herramienta

Máquina

Nombre: cuchilla de vuelta Uso: pulir muebles

Nombre: fresadora Uso: afinar los trabajos en madera

Nombre: brocas Uso: hacer agujeros en madera

Nombre: lijadora orbital Uso: lijar grandes superficies

Nombre: paletas Uso: hacer orificios en la madera

Nombre: sierra circular Uso: cortar madera

D

3. Reflexionen y comenten en grupo acerca de la utilidad de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Respuesta libre.

Ficha 2 p. 40

1. Con tu profesor visita los diferentes laboratorios de tecnología en tu escuela y observa los gestos técnicos realizados en una tarea con un instrumento específico. Comenta con tus compañeros las particularidades más sobresalientes de los gestos analizados. Respuesta libre.

3. Describe las características de los gestos técnicos necesarios para realizar las siguientes actividades. Movimiento corporal

Potencia

Precisión

Complejidad

Giro de la mano

Media

Media

Media

Soporte

Alta

Media

Media

Frotar sobre la superficie

Baja

Media

Baja

Soporte

Alta

Media

Baja

Trazo fino de la mano

Baja

Media

Media

Tecleo de los dedos

Baja

Media

Media

4. ¿De qué tipo es la acción de escribir a máquina? Comenten su respuesta. Todos los anteriores.

Ficha 3 p.41

1. Realiza lo que se indica.

a) Escribe qué función delega el cuerpo humano en cada una de las siguientes máquinas y herramientas. Herramienta

Función que delega el ser humano

Martillo

Golpear un objeto con la mano

Pinzas

Sujetar con los dedos

Desarmador

Apretar o fijar un tornillo con el giro de la muñeca

Taladro

Hacer perforaciones en una superficie con la mano

Tijeras

Cortar algo con los dedos

Navaja

Cortar algo con la mano

2. Reflexiona y responde: ¿en qué herramienta o máquina se pueden delegar estas actividades? a) Doblar un alambre galvanizado pinzas b) Tallar una mesa de madera pulidora c) Romper un pedazo de concreto mazo

d) Medir con precisión el largo de un vestido cinta métrica e) Armar las piezas de un vitral varillas de plomo

21

Respuestas 3. Piensa en una máquina compuesta (licuadora, calculadora, taladro, cafetera, etc.), comenta con el grupo acerca de sus características y las funciones que se delegan en ella y contesta. a) ¿Qué conocimientos debes tener para trabajar con ella?

b) Elijan dos máquinas de su especialidad y completen la segunda parte de la tabla con la explicación de las funciones de los sistemas y acciones de regulación y control de cada una. Respuestas libres asociadas con el Laboratorio tecnológico.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Operaciones matemáticas.

de dichas máquinas y de las acciones de control y regulación recomendadas durante su operación.

b) ¿Qué normas de seguridad e higiene debes considerar al utilizarlas? Tener limpias las manos, sin grasa ni polvo.

Ficha 4 p.43

1. Realiza lo siguiente.

a) Explica la diferencia entre mantenimiento preventivo y correctivo. El preventivo se hace sin que se presente un problema, el correctivo, cuando ya hay uno.

b) Enlista tres acciones de mantenimiento que corresponden a la prevención de fallas en las máquinas y herramientas.

Limpiar las partes de una máquina, renovar piezas desgastadas, corregir defectos.

c) Completa la tabla con tres acciones de mantenimiento correctivo de una máquina o herramienta utilizada en tu laboratorio de tecnología. Respuesta libre.

2. Reúnanse en equipo para realizar lo siguiente.

a) Elaboren un reporte en el que consignen el estado de cada medio técnico analizado en la actividad anterior. Anoten sus conclusiones. Respuesta libre.

b) Diseñen, en su cuaderno, un plan de mantenimiento preventivo y correctivo de las máquinas y herramientas que se emplean en su taller de tecnología. Incluyan las actividades que deberán llevar a cabo, los recursos necesarios y distribuyan las responsabilidades entre los integrantes del equipo. Respuesta libre.

Ficha 5 p.44

D

1. Elige tres herramientas con funciones distintas que emplees en el laboratorio de Tecnología.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

2. Elabora una representación esquemática con los componentes de una máquina de uso común en tu taller de Tecnología.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 6 p.45 1. Reúnete en equipo para realizar lo siguiente.

22

a) Hagan un recorrido por los diversos talleres de Tecnología y observen las máquinas de uso común. Indaguen acerca del funcionamiento de los sistemas

Ficha 7 p. 47

1. Lee el siguiente texto y contesta.

a) ¿Qué características del proceso artesanal reconoces en la lectura anterior? La obtención de insumos, el proceso de los mismos y la elaboración del producto.

b) ¿Cómo se organiza el campesino para obtener sus productos?

Mientras pone a secar las fibras, busca las plantas y animales de donde se saca la tinta.

c) ¿Qué medios técnicos utiliza en la fabricación de sus canastas? Fibras, tintas, herramientas y manuales.

Ficha 8 p.49

1. Investiga y completa la tabla con tres herramientas o instrumentos que utilizas en tu laboratorio de tecnología. Observa el ejemplo. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico. a) Bajo la guía de su profesor, comenten en grupo sus respuestas. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico y resultado de una discusión grupal.

2. Identifica el tipo de herramientas que utilizas en tu laboratorio de tecnología y completa la tabla.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 9 p. 50

1. Elige una herramienta o un instrumento utilizado en tu actividad tecnológica y completa la tabla. Al terminar compara y comenta tus respuestas con el grupo.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

2. Descubre de qué herramienta se habla y completa los enunciados.

a) El taladro consta de un motor eléctrico y porta brocas que sujeta las brocas con mordazas o cuñas. Para usarlo correctamente es necesario presionar hasta introducir la broca en el material donde se hará el orificio. Entre las precauciones que se deben tener es importante usar lentes protectores y cubre bocas para evitar accidentes.

b) Las gubias se fabrican en forma de semibarras de acero endurecido con diferentes anchos. Para su uso se deben emplear ambas manos y el movimiento será vaivén. Para su cuidado hay que usar una afiladora con el fin de mantenerlas limpias y libres de resinas.

Respuestas 3. Reflexiona, comenta en clase sobre los cuidados que debe tener un operador al usar las siguientes herramientas y anota las conclusiones a las que llegaron. a) Remachadora: que la superficie a remachar tenga agujeros, puesto que no es función de esta herramienta hacerlos.

Ficha 1 p.57 1. Recuerda de que materiales están hechos los objetos que usas cotidianamente. Anótalo en cada columna según corresponda.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

b) Tijeras para cortar lámina: no cortarse los dedos.

Bloque 3

c) Cortadora eléctrica: fijar los puntos que se cortarán y montar el pedazo de madera a cortar en la prensa para que no se mueva. Lentes para evitar que madera residual caiga en los ojos.

Madera: mesa, silla, ropero. Plástico: mantel, bolsas.

Metal: estufa, lámpara coche.

Ficha 10 p.52

1. Investiga y anota un ejemplo de herramientas o máquinas cuyo funcionamiento o estructura esté relacionado con alguna de las nuevas tecnologías mencionadas en el texto inicial. Electrónica: disco duro, tarjeta madre, tarjeta de video, tarjeta de sonido, etcétera.

Algodón: ropa, colcha.

2. Reúnanse en equipo, elijan uno de los objetos que anotaron arriba y comenten: ¿por qué creen que se elaboro con ese material? ¿Cuáles son sus características o propiedades? Argumenten y escriban sus conclusiones. Respuesta libre. Ej.: Mesa, la madera es resistente y duradera; ofrece firmeza en el soporte y es el material tradicional para construir un mueble.

Biotecnología: alimentos transgénicos, clonación, etcétera.

Robótica: prótesis de miembros, brazos robóticos industriales.

Microelectrónica: circuitos eléctricos nanotecnológicos.

2. Lee el siguiente texto y explica por qué esta herramienta constituye un buen ejemplo de flexibilidad interpretativa.

Ficha 2 p.58

1. Observa los productos y anota arriba de cada uno NR si están elaborados con materiales naturales renovables o NNR si están hechos con materiales naturales no renovables.

Vasija de porcelana NR, Medalla con listón rojo NR, Bolillo NNR, Tetera de cobre NNR, Regadora de plástico NR, Libreta NNR.

Respuesta libre. Ej.: Porque realiza dos funciones a la vez: martillar y girar.

Ficha 11 p. 54

1. Lee la información del cuadro, elige un problema que se presente en un proceso productivo de tu laboratorio de tecnología o que se relacione con tu vida cotidiana y escribe un ejemplo.

¿Cuál es el problema a resolver? En el edificio hay gente mayor a la que se le dificulta subir y bajar escaleras.

2. Comenten su clasificación con el resto del grupo.

Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

Ficha 3 p.60

1. Realiza lo siguiente para elaborar un material sintético. a) Anoten las características o propiedades del polímero que acaban de procesar.

Tus ideas de solución son: un elevador y rampas para que puedan bajar más fácil.

Parece plasma, es semilíquido y se escurre, tiene un aroma raro.

Ventajas y desventajas de tus principales ideas: son costosas

b) Una hora después, observen y anoten los cambios que presenta el polímero en sus características o propiedades.

D

La idea más viable es: las rampas.

¿La elección fue satisfactoria? Sí.

¿Por qué? Porque por un costo menor se pudo solucionar el problema. ¿Cuál fue el grado de factibilidad de la solución? 80%.

¿Qué impacto social, ambiental y económico tuvo? Fue bueno, pues los ancianos suben y bajan más fácilmente.

Maleable, inodoro y se estira.

2.

Contesta las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros: a) Explica la diferencia entre los materiales naturales y los sintéticos.

Los materiales naturales tienen propiedades intrínsecas que no son modificables, mientras que los sintéticos se fabrican pensando en las propiedades específicas que necesita el investigador.

b) ¿Por que surgen los materiales sintéticos? Respuesta libre.

23

Respuestas c) ¿Consideras que son importantes los materiales sintéticos para la elaboración de productos? ¿Por qué? Respuesta libre.

Ficha 6 p.65 1. Observa y anota la letra que relacione correctamente los siguientes materiales con sus propiedades. c

Bueno Plasticidad, conductor de resistencia electricidad, a la fatiga. maleabilidad, elasticidad.

d

a

Flexibilidad, buena porosidad para absorber sólo lo necesario de los líquidos.

Dureza, resistencia al choque y elasticidad

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Ficha 4 p.61

b

1. Clasifica de acuerdo con su origen los materiales que se usan en el laboratorio de Tecnología para elaborar productos o prestar un servicio (según sea el caso). Anótalos.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico. Ej.: vegetal: algodón; pétreo: cuarzo; animal: seda, lana; metálico: acero; sintético: nylon, licra, poliéster.

2. ¿Por qué es importante conocer el origen de los materiales que se usan en el laboratorio de Tecnología? Comparte tu respuesta con el grupo y anota la conclusión. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 5 p.62

a) Escribe otro producto que use a la porcelana como insumo. Revestimientos, mosaicos de piso, sanitarios, mingitorios, etcétera.

b) Escribe el nombre de tres materiales que tengan diferentes usos. Polímeros, metal, madera.

Ficha 7 p.66

1. Completa la tabla y contesta.

Materiales que lo componen

Función que cumple

El mango de un martillo

plástico, madera

sujetar el martillo

La punta de las tijeras

acero

cortar

La punta de un pincel

fibras sintéticas

hacer dibujos con él

a) ¿Hay alguna relación entre el tipo de materiales para construir los objetos y el uso que se les da? ¿Por qué? Sí, porque las características del objeto dependerán del material con el que esté fabricado.

p.63

2. Anota los insumos materiales utilizados para obtener cada producto. Observa el ejemplo. Insumos materiales

Producto final

harina, levadura

Pan

madera; algodón, nylon

Cuaderno

agua, azúcar

Vestido

metal, plástico

Refresco

Plástico, silicio, cobre, litio

Teléfono celular

3. Recuerda un producto que hiciste o un servicio que ofreciste en tu laboratorio de Tecnología y anota los insumos materiales que utilizaste.

D

Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

Objeto

1. Observa el siguiente ejemplo y realiza lo que se pide.

3. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

a) ¿Por qué elegiste esos materiales como insumos para elaborar ese producto? Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

b) ¿Qué otros materiales podrían utilizarse para obtener ese producto o dar ese servicio? Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

24

2. Reúnete en equipo para comparar las respuestas y obtengan una conclusión.

2. Elige una de las herramientas o instrumentos de tu laboratorio y completa el siguiente esquema.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 8 p. 67

1. Observa el siguiente ejemplo, donde se muestra como se ha ido diversificando a lo largo del tiempo el uso de los materiales en un objeto, las bolsas (o embalajes flexibles), cuya función es contener, transportar y proteger el producto que contienen. Sin respuesta.

2. Elige un producto elaborado en tu laboratorio de Tecnología y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué material se usaba antes para elaborarlo? b) Actualmente, ¿qué material se emplea para su elaboración?

c) ¿Qué otros materiales se pueden utilizar para hacer ese producto? Respuestas libres asociadas con el Laboratorio tecnológico.

Respuestas Ficha 9 p. 68

Ficha 12 p.73

1. Reflexiona y contesta las siguientes preguntas.

1. Instrucciones de actividad.

a) ¿Por qué es necesario inventar nuevos materiales en lugar de utilizar los ya existentes?

a) ¿Lograron diseñar un captador solar? b) ¿Cómo lo hicieron? Describe el procedimiento que llevaron a cabo para realizarlo.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Respuesta libre. Ej.: Para mejorar las características de los objetos y hacerlos más amables con el ambiente.

2. Responde las siguientes preguntas:

b) ¿Cuál es el beneficio de la creación de nuevos materiales?

Respuesta libre. Ej.: La fabricación es más sencilla.

2. Expliquen cual es la ventaja de utilizar materiales biodegradables (pueden ser destruidos por los microorganismos).

Respuesta libre. Ej.: Que el impacto ambiental es menor.

Ficha 10 p.70

1. Elige un producto de cada fila y responde las preguntas. Respuestas libres.

d) ¿Consideras que es importante el Sol para los humanos? ¿Por qué?

Respuestas libres asociadas con la actividad.

Ficha 13 p.74

1. Realiza la siguiente actividad, observa lo que sucede y contesta. a) ¿Qué sucedió cuando agitaste el tubo? Los leds encendieron.

b) ¿Por qué crees que se presento ese fenómeno? Por el magnetismo. El alambre junto con el movimiento de los imanes generó un campo magnético.

Ficha 11 p.71

1. Anota los términos siguientes en el recuadro correspondiente.

Ficha 14 p.75

Recolección selectiva de envases, generalmente de botellas de plástico, cartón, plásticos de alimentos, envases y embalajes metálicos (latas, cajas de bebidas), periódicos, revistas y vidrio para su posterior utilización.

Reciclaje

Disminución de la cantidad de productos que consumimos y de las materias primas o insumos utilizados para fabricar satisfactores: agua, energía, minerales, etcétera, los cuales pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse.

Reducción

Aprovechamiento de un producto que ya ha sido utilizado, para uso humano o en alguna actividad productiva, pero que aun puede ser empleado en alguna actividad secundaria.

Reuso

1. Contesta las preguntas.

2. Escribe en la línea reuso, reciclaje o reducción según corresponda a las siguientes medidas.

D

c) ¿Funcionó? ¿Qué transformaciones de energía observaste?

Reuso : Utilizar para borradores la otra cara del papel que ya se ha utilizado. Reciclaje: Depositar el papel de desecho en el contenedor azul. Reducción: Utilizar pilas recargables en lugar de las tradicionales para el funcionamiento de aparatos eléctricos.

3. Explica que medidas de reuso, reciclaje o reducción podrías aplicar en los procesos productivos de tu laboratorio de Tecnología. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

a) ¿Para qué usas la electricidad en tu casa? Para iluminar, para que funcionen los electrodomésticos.

b) ¿Qué aparatos, maquinas o artefactos de tu laboratorio de tecnología funcionan con energía eléctrica? Haz una lista: Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

2. Explica cual es la importancia de la energía eléctrica en el funcionamiento de las máquinas. Es la energía que genera el movimiento necesario para que las máquinas funcionen.

Ficha 15 p.76

1. Observa tu laboratorio de Tecnología y completa el siguiente cuadro. Observa el ejemplo.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

2. ¿En tu laboratorio usan otro tipo de energía además de las incluidas? Anótalas.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

Ficha 16 p.77

1. Explica para que se utiliza la energía eléctrica en tu casa. Respuesta libre. 2. Completa el esquema de los diferentes tipos de energía que se emplean en la localidad donde vives y señala para que se utilizan.

25

Respuestas Usa: electricidad. Se utiliza para: transportar personas. Usa: electricidad. Se utiliza para: iluminar la vía pública. Se utiliza para: hornear.

Usa: gas.

3. Comenta con tu grupo otros tipos y usos de la energía que hayas visto en tu localidad. Escríbelo:

d) Pidan a los dos compañeros cuyas familias consuman menos energía que les expliquen qué medidas han tomado en casa para ahorrarla. Identifiquen coincidencias y anótenlas.

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Respuesta libre asociada con la comunidad del alumno.

c) Pidan a los dos compañeros cuyas familias consuman más energía que les expliquen por qué gastan tanta energía y en que la gastan. Anota las conclusiones a las que llegaron.

Ficha 17 p.79

1. Lee el siguiente texto con atención (si te es posible, ve el video “Antigua fábrica de vidrio la Luz”, disponible en internet). 2. Identifica y subraya en el texto donde se hace uso de la energía y que maquinas se utilizan. 3. Completa la siguiente tabla con base en la lectura anterior y contesta. Máquina

Tipo de energía que consume esa máquina

Tipo de energía en la que se transforma

¿Qué función cumple en la elaboración del producto?

Rodillo eléctrico

Electricidad

Mecánica

Transporta el vidrio recolectado para que operarios lo separen

Lavadora eléctrica

Electricidad

Mecánica

Quita mugre del vidrio

Fundidora

Gas

Térmica

Funde el vidrio recolectado y separado

Caña

Aire de pulmones

Mecánica

Le da forma al vidrio al soplarse

Gas

Térmica

Templadora

Enfría gradualmente el vidrio para que no se rompa

a) ¿Consideras que es importante la energía en los procesos técnicos? ¿Por qué?

Sí, porque con la energía se transforma la materia.

D

Ficha 18 p. 81

1. Realiza lo siguiente.

a) Revisa el recibo de luz para saber cuánta energía en promedio consume a diario tu familia, ahí se señala el promedio diario de consumo. Anótalo:

b) Junto con tu profesor y tu grupo, registra en el pizarrón el nombre de cada quien, el consumo diario de energía eléctrica de su familia y el número de integrantes de la misma (esto les permitirá comparar las que tengan el mismo número de integrantes).

26

e) Tomen nota y elaboren un cartel que les permita informar a la escuela y a su comunidad de las acciones que se pueden llevar a cabo para disminuir el consumo de energía y así evitar el deterioro ambiental. Incluyan otras medidas que se pueden llevar a cabo, como compartir el automóvil o usar el transporte público. Respuestas libres asociadas con la actividad.

Ficha 19 p.82

1. Observa las siguientes imágenes y escribe debajo de cada una “energía amigable” o “energía no amigable” según corresponda.

Celdas solares: energía amigable; Planta nuclear: energía no amigable; Reactor nuclear: energía no amigable; Energía olamotríz: energía amigable, energía no amigable, energía amigable, energía amigable, energía amigable.

2. Explica que tienen en común las fuentes de energía amigables con el ambiente. Que aprovechan la mecánica natural para producir energía eléctrica.

Ficha 20 p.84

1. Elabora una lista de los materiales que utilizaras para llevar a cabo tu proyecto técnico. Menciona la característica funcional que te hace seleccionar ese material.

Respuesta libre asociada con el proyecto del alumno.

2. Calcula un presupuesto a partir del costo de los materiales y las formas de energía que emplearas durante tu proyecto técnico. Toma en cuenta las cantidades requeridas para hacer el cálculo.

Respuesta libre asociada con el proyecto del alumno.

3. Contesta las preguntas.

a) ¿Alguno de los materiales o formas de energía de tu lista podría sustituirse por otro de menor costo? ¿Cuáles serian los inconvenientes? b) ¿Podrías reemplazar algún material o forma de energía no renovable por otra renovable? ¿Cuales serian los inconvenientes?

Respuesta libre asociada con el proyecto del alumno.

Respuestas

Bloque 4 Ficha 1 p.87

Respuesta libre resultado de una discusión grupal.

Ficha 2 p.89

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

1 Determina en qué situación o situaciones de tu vida cotidiana predomina cada uno de los medios de comunicación siguientes. Comparte tus respuestas con el resto del grupo.

6. Discutan en grupo en torno a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de los medios oral, escrito y gráfico en la comunicación técnica? Escribe a continuación la conclusión a la que llegaron.

Respuesta libre asociada con la actividad. Ej.:

Oral: casa, escuela, en la calle al comunicarnos, al usar el teléfono.

Gestual: casa, escuela, en la calle al comunicarnos, al usar el teléfono.

Escrito: casa, escuela, en la calle, transporte público, en la publicidad, en los medios de comunicación. Gráfico: casa, escuela, en la calle, transporte público, en la publicidad, en los medios de comunicación.

2. Imagina que requieres un mueble para tu negocio. Piensa en un diseño creativo y dibuja en este espacio lo que te imaginas. Puede ser una silla, una mesa, un anaquel, un librero, etcétera. Respuesta libre.

1. Reúnanse en equipo para realizar lo siguiente.

a) Representen en forma gráfica en el pizarrón el circuito del habla mediante un teléfono. Incluyan en su representación los componentes de la comunicación explicados anteriormente: la fuente, el codificador, el transmisor, el decodificador y el destinatario. Respuesta libre asociada con la actividad.

b) Identifiquen el tipo de información técnica que se comunica durante la realización de una actividad relacionada con su área de especialidad. Pueden apoyarse en la representación del pizarrón. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

c) Identifiquen los componentes del sistema de comunicación en la actividad anterior, llenen la tabla y contesten. Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

p.88

3. Supón que uno de tus compañeros fabrica muebles, y vas a contratarlo para que elabore el producto que dibujaste en el punto anterior. Sin que pueda ver tu dibujo, explícale utilizando únicamente el lenguaje oral cómo quieres que sea el mueble que tienes en mente. Pide a tu compañero que dibuje en su cuaderno lo que imagina. Respuesta libre asociada con la actividad.

4. Compara el dibujo de tu compañero con el que tú realizaste, luego discutan en parejas y contesten:

a) ¿Qué medio de comunicación técnica utilizaste para representar tus ideas en el punto 2? Gráfico

b) ¿Qué ventajas tiene este medio en comparación con el oral?

D

Respuesta libre. Ej.: ofrece especificaciones.

c) ¿Consideran que un sólo medio de comunicación es suficiente para expresar una idea con precisión? Explica. Respuesta libre.

5. Lleguen a un acuerdo, en parejas, acerca de los pasos a seguir para preparar una ensalada de fruta u otro proceso sencillo de la vida cotidiana. Comuniquen el proceso a continuación utilizando los medios escrito y gráfico. Respuesta libre asociada con la actividad.



¿Por qué crees que mejora la comunicación cuando se conocen sus componentes? Respuesta libre. Ej.: porque la expresión de las ideas es más precisa al conocer la técnica para comunicarse.

Ficha 3 p.91

1. Ordena de manera cronológica las formas de representación técnica empleadas por el ser humano que se mencionan en el texto. Figuras de animales y humanos en las paredes de las cavernas / pictogramas / ideogramas / símbolos / alfabeto.

2. Reflexiona y contesta. Después comparte tus respuestas con el resto del grupo, modifícalas y amplíalas si lo consideras necesario. a) ¿Qué factores han influido en las formas de representación técnica empleadas en distintos momentos históricos?

Respuesta libre. Ej.: El desarrollo técnico, es decir, el invento y uso de herramientas como la tinta y el papel o la tinta y la imprenta; el bolígrafo y el cuaderno o las computadoras.

b) ¿Qué ventajas y desventajas tienen las formas escrita y gráfica en la representación de procesos y productos técnicos? Respuesta libre.

27

Respuestas p.92

Ficha 5 p.96

3. Observa los siguientes diseños y completa la tabla.

1. Escribe tres palabras técnicas de tu área de especialidad, y un ejemplo de su uso:

Diseño A

Diseño B Es un esquema con una visión completa del artefacto.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico. 2. Elabora un diagrama donde se representen las instalaciones de la escuela, para indicar a los visitantes la ubicación de la dirección, la cooperativa, los sanitarios y otros espacios.

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Es un esquema. Su visión es parcial. El gráfico.

El gráfico.

Siglos XV-XVI.

Siglo XX.

Estampilla de correos.

Esquema informativo de un avión.

a) ¿En qué se parece y en qué es diferente el diseño A del diseño B? ¿Por qué crees que es así? Respuesta libre asociada con la actividad.

4. Discutan en equipos en torno a la utilidad de la representación técnica en la elaboración de productos de su especialidad. Escribe enseguida la conclusión a la que llegaron, y compártanla con el resto del grupo. Respuesta libre resultado de una discusión en equipo.

Ficha 4 p.93

1. Organícense en equipos de trabajo y con ayuda del maestro asignen a cada uno una función de la representación técnica. Consulten la tabla con las funciones. Respuesta libre.

3. Investiga qué formas de comunicación se emplean en alguna institución que elijas para la prestación de un servicio administrativo, por ejemplo, formatos u hojas de solicitud. Escribe en el espacio las características de las formas de comunicación que identificaste. Respuesta libre. Ej.: Para realizar el pago de impuesto predial la tesorería estatal emite un tríptico que contiene paso por paso las acciones a realizar y la documentación necesaria para realizar el pago, así como los establecimientos donde se efectúa.

p.97

4. Escribe en las líneas lo que significa cada símbolo. En el último espacio dibuja un símbolo diferente, que tú conozcas y que se relacione con tu área de especialidad, y abajo escribe lo que significa. No transitar. Notas musicales. Salida de emergencia. Vuelta a la derecha. Radiactivo. Depósito de basura.

p.94

2. Determina la función o funciones de cada una de las siguientes representaciones técnicas: Respuesta libre. Ej.:

Representación

D

Respuesta libre asociada con la escuela.

Funciones

Esquema de atornillado

Ilustrar la manera como usa una herramienta.

Diagrama de flujo

Dar opciones para solucionar un desperfecto.

Esquema de teléfono

Indica los componentes de un artefacto.

Diagrama

Explica de manera gráfica un sistema.

Esquema de partes

Ilustra el ensamble de un artefacto pieza por pieza.

3. Analiza tus respuestas en las tablas y concluye: ¿para qué te sirve conocer las funciones de la representación técnica?, ¿cómo puedes aplicarlas en tu laboratorio de tecnología? Respuesta libre.

5. Analicen en grupo la importancia de las señales y los símbolos para la representación y la comunicación técnica y escribe una conclusión. Respuesta libre producto de una discusión grupal.

6. Identifica un problema o una necesidad en tu comunidad que pueda resolverse con un producto o servicio de tu área de especialidad. Representa gráficamente la solución que ideaste, de forma que tus compañeros de taller la comprendan de manera precisa.

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

7. Comparte tu representación gráfica con el resto del grupo. Discutan en plenaria acerca de la variedad de formas de representación técnica, y su empleo de acuerdo con el propósito y el área de especialidad de la que se trata. Escribe en el espacio la conclusión a la que llegaron. Respuesta libre producto de una discusión grupal.

Ficha 6 p.99

1. Elabora un mapa conceptual en el que se identifique e integre el papel de la información como insumo, junto con los materiales y la energía. Respuesta libre asociada con la actividad.

28

Respuestas 2. Identifica un problema relacionado con la representación gráfica que se haya presentado durante un proceso de producción en tu taller. Reflexiona y contesta: a) ¿Qué solución aplicaste? Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

1. Lee y analiza las dos primeras columnas que corresponden a los pasos 1 y 2 de elaboración del proyecto técnico, luego contesta. a) ¿Cuál es la importancia de la delimitación del problema? Respuesta libre. Ej.: Delimitar el problema evita que nos confundamos.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

b) ¿De qué manera influyeron tus conocimientos e información técnica en la toma de decisiones que te llevaron a solucionar el problema?

Ficha 2 p.104

Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

3. Organicen una discusión grupal en torno a la importancia de los conocimientos y la información técnica en un proyecto de producción. Escribe en este espacio la conclusión a la que llegaron. Respuesta libre producto de una discusión grupal.

Ficha 7 p.100

1. Escriban, en equipos, las instrucciones sobre el uso de alguna técnica artesanal. Definan en grupo los criterios de elaboración, como el uso de lenguaje técnico, el tipo de gráficos empleados, etcétera. Comparen en plenaria las características de los textos escritos por cada uno de los equipos. Respuesta libre producto de una discusión grupal.

2. Observa el diagrama de procesos o diagrama de flujo. Tómalo como ejemplo para elaborar tu propio diagrama de flujo de un proceso que lleves a cabo en tu taller de tecnología. Respuesta libre.

Bloque 5 Ficha 1 p.103

1. Observa los siguientes procesos de elaboración de jabón y contesta las preguntas:

D

a) ¿Cuál de los dos ejemplos para la obtención de pastillas de jabón corresponde a un proceso artesanal? El A.

b) ¿Qué diferencias observas entre los procesos A y B?

El primero es artesanal y el otro es industrial porque el proceso se lleva a cabo a través de una línea de producción precisa;

c) En tu laboratorio, ¿qué tipo de proceso llevan a cabo para obtener productos o servicios? Respuesta libre asociada con el Laboratorio tecnológico.

b) Cómo se desea que sea el impacto social y ambiental de una solución? Respuesta libre. Ej.: Que la solución satisfaga la necesidad social y el impacto ambiental sea mínimo, es decir, que no contamine a corto, mediano o largo plazo, que los recursos usados sean renovables o amigables con el ambiente.

Ficha 3 p.105

1. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el problema en el ejemplo de la escuela?

Que los alumnos no participaron en el simulacro en el tiempo indicado ni en la forma debida.

b) ¿Por qué se presento ese problema?

Por falta de letreros que indicaran las rutas de evacuación y los puntos de reunión.

c) ¿Describe alguna situación problemática de tu escuela que pueda resolverse a través de tu actividad tecnológica? Respuesta libre asociada con la escuela y el Laboratorio tecnológico.

Ficha 4 p.106

1. Escribe en el cuadro las ventajas y desventajas de las dos opciones de solución que eligieron los alumnos de la escuela “Amado Nervo”, y si tienes alguna otra propuesta, preséntala algrupo: Respuesta libre. Ej.: Opciones

Ventajas

Desventajas

a) Diseñar letreros para las áreas escolares y rutas de evacuación; pintar en los muros asignados la simbología; y pintar en el patio el punto de reunión de la comunidad escolar.

Los letreros están a la vista de todos.

No todos conocen el significado de la simbología.

b) Pasar a cada salón a informar acerca de las medidas de seguridad.

Se asegura que toda la comunidad escolar esté informada.

Hay que interrumpir las clases y falta la cantidad de información que se ofrecerá.

29

Respuestas 2. A partir del problema detectado en tu escuela, escribe cual sería el escenario ideal una vez que se implemente tu proyecto, es decir, .que quieres lograr?, ¿qué resolvería tu proyecto? Respuesta libre asociada con la actividad.

Respuesta libre asociada con la actividad. 3. ¿Consideras que es importante evaluar el proyecto? ¿Por qué? Respuesta libre. Ej.: Sí, porque con la evaluación sabremos si cumplimos con el objetivo e incluso identificamos la manera de mejorar la solución propuesta.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

3. En equipos, escriban alternativas de solución del problema que detectaron en su escuela, y analicen ventajas y desventajas.

b) ¿Qué modificarías del producto o servicio final?

Respuesta libre asociada con la actividad.

Ficha 5 p. 107

1. Lee y analiza las fases de la segunda parte del proyecto técnico y luego contesta.

a) ¿Es factible que obtengas una buena solución para un problema si omites alguno de los pasos del proyecto técnico? ¿Por qué?

Respuesta libre asociada con la actividad. Ej.: a) No, porque si omito algún paso no tendré una visión global de la solución y no podré identificar problemáticas para plantear mejoras.

Ficha 6 p.108

1. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Qué alternativa (s) de solución eligieron? Anótala (s). Respuesta libre asociada con la actividad.

b) ¿Por que eligieron esa (s) alternativa (s) y no otra (s)? Respuesta libre asociada con la actividad.

Ficha 8 p.110

1. Contesta las siguientes preguntas que te ayudaran a prever lo necesario para la comunicación de tu proyecto. a) ¿De cuánto tiempo dispones para presentar los resultados? Respuesta libre.

b) ¿Qué información vas a presentar a tu grupo? Respuesta libre.

c) ¿Cómo vas a organizar la información? Respuesta libre.

d) ¿Qué medio utilizaras para presentar a tu grupo los resultados? Respuesta libre.

e) ¿Qué materiales o equipo vas a requerir? Respuesta libre.

f) Si trabajaste en equipo, ¿quién debería llevar a cabo la comunicación? Respuesta libre.

2. Llena la siguiente tabla que te permitirá considerar y organizar todos los recursos que requieres para desarrollar tu proyecto: Respuesta libre asociada con la actividad. 3. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Para qué te sirvió elaborar la planeación de tu proyecto?

Respuesta libre. Ej.: Para saber los pasos a seguir en la solución del problema.

b) Si no hubieras hecho la planeación, ¿a qué problemas crees que te enfrentarías?

D

Respuesta libre. Ej.: No sabríamos lo que teníamos que hacer.

Ficha 7 p.109

1. Para evaluar el producto o servicio propuesto, llena la siguiente tabla: Respuesta libre asociada con la actividad. 2. Contesta las preguntas.

a) ¿Qué mejorarías del proceso de elaboración? Respuesta libre asociada con la actividad.

30

2. ¿Por qué se debe llevar a cabo la comunicación del proyecto?

Respuesta libre asociada con la actividad. Ej.: Porque las soluciones involucran a toda la comunidad, la cual debe estar informada de lo que se hace con el fin de tomar sus precauciones o participar en la implementación de sistemas nuevos.

Ficha 9. p.111

1. Marca, según corresponda, la manera como consideran que realizaron cada uno de los pasos del proyecto técnico. Respuesta libre asociada con la actividad.

2. Al terminar, comparen sus respuestas y comenten aquellas en las que no coincidieron para que identifiquen los puntos de discrepancia o diferencias. Respuesta libre asociada con la actividad.

3. Conforme a los resultados de su autoevaluación, compartan con el resto de los equipos por qué consideran que su proyecto técnico es viable. Respuesta libre asociada con la actividad.

Respuestas

Entregables Proyecto 1 p.3 Respuestas libres asociadas con el proyecto.

La refracción se da cuando la profundidad del mar es inferior a la mitad de la longitud de onda (valor crítico que separa las olas en agua profunda de las olas en aguas bajas). • ¿Qué se muestra en las animaciones? Imágenes sobre la formación y efectos del tsunami.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Evaluación B1 p.6

• ¿De qué depende el impacto de un tsunami en la costa?

1. Relaciona ambas columnas anotando la letra en el recuadro la letra correspondiente. c

Conjunto de procedimientos y recursos que se emplean para obtener un resultado determinado.

b

Área del conocimiento que estudia a la técnica, sus funciones, sus insumos y los medios que la conforman.

d

Es una evaluación intencionada de una o más personas de una o más personas en una situación o problema.

a

Se centran en la organización y en la planeación, mediante el análisis de opciones para la toma de decisiones.

e

Organizan los medios técnicos apropiados según criterios de eficiencia y productividad.

2. Subraya la opción que responda correctamente las siguientes preguntas.

¿A qué se refiere la visión sistémica de la tecnología?

b) A la forma integral de ver los problemas y los objetos técnicos.

¿Por qué existen diversas clases de técnicas?

a) Por los múltiples requerimientos de fabricación de cada bien que se produce.

¿En qué consiste la metodología de resolución de problemas?

a) Analizar el problema hasta determinar una o varias soluciones posibles.

Manejo de las TIC p.7

1. Den clic en “Tsunami: El poder de las olas”, lean el contenido y contesten. • ¿Cuál es el propósito de esta página?

Explicar qué es y por qué se forma un tsunami.

D

• ¿Qué es un tsunami?

Un tsunami consiste en una serie de olas con periodos muy largos entre sus crestas y que son producidas en el océano debido a una perturbación súbita del suelo marino, misma que desplaza a las aguas marítimas de su equilibrio natural.

• ¿Qué escalas se utilizan para medirlos?

La longitud de onda de una ola es la distancia entre dos crestas consecutivas; la altura es la distancia vertical que separa la cresta de la depresión más baja de la ola (denominada valle). En consecuencia, el periodo es el tiempo entre el paso de dos crestas sucesivas por un punto fijo y la velocidad se deriva de la división de la longitud de onda entre el periodo.

• ¿De qué manera contribuyen la ciencia y la tecnología al conocimiento de este fenómeno? A la comprensión cabal del fenómeno.

• ¿Qué tipo de técnica permite tomar las fotografías aéreas mostradas en la pestana “Galería”? Fotografía satelital.

• ¿A que debemos el poder trabajar en una página electrónica, .a la técnica o a la tecnología?, ¿por qué?

A la tecnología, porque es la aplicación de un desarrollo técnico en telecomunicaciones.

• ¿Qué aspectos deben considerarse para realizar un proyecto tecnológico que prevenga los efectos de un tsunami?

Las escalas que se utilizan para medirlos, así como el conocimiento de los lugares que son proclives a recibir los efectos de un tsunami debido a sus condiciones geográficas.

Autoevaluación B1 p. 8 Respuestas libres.

Proyecto 2 p. 9

Respuestas libres asociadas con el proyecto.

Evaluación p.12

1. Escribe en el espacio la función de la herramienta descrita. Descripción

Función

Taladro eléctrico, neumático, rotomartillo, martillo perforador, llave de impacto.

Perforar, martillar.

Llave de mecánico española, mixta o de estrella, maneral y dado hexagonal, pinza, desarmador, llave ajustable (perico), punzón.

Atornillar, desatornillar.

Regla universal, paralelas, regla T, escuadras de 30°, 60° y 45°, escuadra falsa, gramil, compás.

Medir y trazar ángulos.

Flexómetro, regla de acero con graduaciones en centímetros, milímetros y pulgadas, cintas métricas ahuladas, metálicas, vernier, micrómetro, indicador de carátula, termómetro.

Medir y trazar líneas rectas.

31

Respuestas 2. Elije una de las herramientas anteriores y describe su mantenimiento. Respuesta libre. 3. Relaciona las columnas y anota en el paréntesis la letra que corresponda. a) Conjunto de acciones encaminadas a resolver problemas y optimizar el proceso destinado a satisfacer un problema o una necesidad.

Respuestas libres asociadas con el proyecto.

Evaluación p.18 1. Escribe en los recuadros el material que se describe. Material que se obtiene del tronco de los árboles; es muy resistente; también es fácil de trabajar en diseños artísticos.

Madera

Material sintético con distintas propiedades y aplicaciones; algunos son flexibles, otros son rígidos. Se obtiene del petróleo.

Plástico

Material metálico laminado conformado por una chapa de acero recubierta de estaño por sus dos caras, es ideal para la fabricación de recipientes.

Aluminio

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( b) Flexibilidad interpretativa

Proyecto 3 p. 15

( e) Acciones técnicas

b) Son las adecuaciones a las máquinas y herramientas como resultado de las nuevas necesidades de los usuarios.

( f) Mantenimiento preventivo

c) Procesos técnicos, acciones de control y de manufactura, realizados por herramientas y máquinas.

( d) Proceso artesanal

d) Es la transformación de materiales y energía en un producto a través de las acciones técnicas realizadas por una persona o una familia con pocas herramientas y escasa o nula automatización.

Material natural o sintético en forma de estructura laminar flexible fabricada mediante la unión y entrelazado de hilos o fibras.

2. Relaciona las columnas y escribe en los paréntesis la letra que corresponda.

e) Son un conjunto de actividades y tareas que se desarrollan de manera secuencial y mediante las cuales un insumo se transforma en un producto.

a) Dureza

( d ) Sucede cuando el material es poco resistente al choque.

b) Elasticidad

( c) Delegación de funciones

f) Son rutinas de inspección periódicas y programadas para detectar problemas y renovar piezas dañadas.

( e ) Propiedad del material cuando es resistente a esfuerzos provocados por acciones repetitivas.

c) Plasticidad

( g) Mantenimiento correctivo

g) Es cuando una herramienta o máquina falla o se daña, de tal manera que se repara el medio que ya no funciona.

( c ) Es cuando un material puede experimentar deformaciones permanentes sin romperse. En los metales estas cualidades se conocen como maleabilidad y ductilidad.

d) Fragilidad

( a ) Es la resistencia a la penetración o al rayado.

e) Fatiga

( b ) La capacidad de los materiales para recuperar su forma una vez que se deja de ejercer sobre ellos la fuerza que provoca la deformación.

f) Tenacidad

( f ) Es la gran resistencia a la rotura y al choque.

( a) Proyecto técnico

Manejo de las TIC p.13

1. Instrucciones de actividad.

2. Responde las preguntas. Respuesta libre. • ¿Qué tecnologías conforman las TIC? Respuesta libre.

D

• ¿Cómo afectan tu vida diaria? Respuesta libre.

• ¿Cómo cambiaria tu vida si no existieran estas tecnologías? Respuesta libre.

• ¿Qué tecnología usas con más frecuencia? Respuesta libre.

• ¿Qué ventajas ha traído al ser humano el uso de las TIC? Respuesta libre.

Autoevaluación B2 p. 14 32

Tela

Respuestas libres.

3. Subraya la respuesta correcta.

• Se produce por las interacciones entre las cargas eléctricas. b) electricidad

• Material susceptible a la fuerza magnética. c) acero

• Insumo energético utilizado en la mayor parte de los procesos productivos. a) electricidad

• Tipo de desecho que después de emplearse puede incendiarse y descargar emanaciones tóxicas. c) inflamable

Respuestas Manejo de las TIC p.19 Comenta con tus compañeros cual es la utilidad de utilizar un blog para comunicar información de un tema. Anota tus conclusiones. Respuesta libre asociada con la actividad.

Respuesta libre.

Autoevaluación p.26 Respuestas libres.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Autoevaluación B3 p.20

b) ¿Qué ventajas tiene dibujar un croquis con ayuda de la computadora?

Respuestas libres.

Proyecto 4 p.21

Respuestas libres asociadas con el proyecto.

Evaluación B4 p.24

Elige la respuesta correcta

1. La importancia de la comunicación en los procesos técnicos radica en que…

a) si se realiza adecuadamente, logra que los colaboradores realicen sus tareas de manera eficiente.

2. La representación técnica ha sufrido cambios a lo largo de la historia debido a que… d) es una expresión del ser humano y de su entorno y si éste se modifica, los medios para representarlo también sufren cambios.

3. Son ejemplos de modalidades de representación técnica: a) gráficas, diagramas y esquemas.

Contesta y explica brevemente.

4. ¿Cuál es la ventaja de utilizar formas de representación gráfica en la resolución de problemas técnicos? Que la transmisión de la información es más rápida y precisa.

5. ¿Qué tipo de representación utilizarías para mostrar gráficamente información cobre fenómenos sociales y naturales? Gráficas de barra para presentar estadísticas, mapas conceptuales para explicar concesiones sucesivas.

6. ¿Qué medio de representación utilizarías para ubicar un lugar determinado? Croquis o mapa.

D

7. ¿Cómo han cambiado los medios para hacer la representación que se emplea para el diseño y análisis de la construcción de una casa en los últimos veinte años? De los planos hechos sobre papel albanene, ahora se realizan de manera gráfica en 3d y por computadora.

Proyecto 5 p.27

Respuestas libres asociadas con el proyecto.

Evaluación p. 30

1. Relaciona las columnas y anota el inciso donde corresponda. ( d ) Conjunto de actividades relacionadas y organizadas entre sí para realizarse a lo largo de un tiempo determinado, a fin de obtener un producto tecnológico que satisfaga una necesidad o resuelva un problema.

a) Fuentes documentales

( c ) En él, las personas intervienen en cada fase de la elaboración de un producto; interactúan directamente con los materiales, las máquinas y las herramientas.

b) Forma de identificar un problema

( b ) Observación del entorno; reflexión sobre las experiencias, saberes y conocimientos.

c) Proceso técnico artesanal

( a ) Se refiere a los libros, periódicos, páginas de internet, etcétera, en los que se obtiene información puntual que contribuya a planear la solución de un problema concreto.

d) Proyecto técnico

2. Escribe en los recuadros el nombre de la etapa del proyecto técnico que se describe. Etapa en la que se asignan las tareas a las personas involucradas, materiales y tiempo estimado para su ejecución.

Planeación del proyecto

Necesidades y problemáticas comunitarias que requieren de soluciones específicas.

Identificación y delimitación del problema

Etapa de recolección, búsqueda y análisis de la información, y del propósito del proyecto.

Búsqueda de alternativas de solución

Manejo de la TIC p. 25

a) ¿Qué dificultades tuviste para hacer tu dibujo? Respuesta libre.

33

Respuestas Ejecución y evaluación

Etapa de selección de los medios a través de los cuales se dará a conocer el proyecto.

Comunicación

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Etapa en la que se lleva a cabo el proyecto y se analizan las ventajas y desventajas de las diferentes propuestas de solución a un problema.

3. Reflexiona y responde lo siguiente.

a) ¿Por qué es necesario llevar a cabo cada una de las etapas sugeridas para el desarrollo de un proyecto técnico?

Porque identificamos y solucionamos problemas en cada etapa del proceso.

b) ¿Cuál de las etapas del desarrollo de un proyecto les resultó más difícil? ¿Por qué? Respuesta libre.

Manejo de las TIC p.31 Respuesta libre.

Autoevaluación p.32

D

Respuestas libres.

34

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O daAnexo

Metodología para la resolución de problemas

Un “problema” puede entenderse como una cuestión a la que no es posible contestar al aplicar de manera directa algún resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es preciso poner en juego diversos conocimientos y establecer nuevas relaciones entre ellos. Además, el problema tiene que ser una cuestión que nos interese, que nos provoque las ganas de resolverla, una tarea en la que estemos dispuestos a invertir tiempo y esfuerzo. La resolución de problemas en la enseñanza de la tecnología surge como parte de las propuestas metodológicas que acompañan a la puesta en marcha de la Reforma a la Educación Secundaria (RES) a partir del ciclo escolar 2005-2006. A continuación se presentan los pasos más importantes que sigue esta metodología: Etapa

Comprensión del problema

Cuestionamientos que la caracterizan

¿Cuáles son los datos? (qué sabemos).

¿Cuáles son las incógnitas? (qué buscamos).

¿El problema es parecido a otros que ya conocemos?

¿Puede plantearse el problema de otra forma?

Plan de resolución

Objetivo

Entender cuál es el problema que tenemos que abordar, analizado desde diferentes ámbitos.

Plantear una solución de una manera sencilla y flexible, alejada de todo proceso mecánico.

¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?

¿Cómo se relaciona la solución con el planteamiento inicial?

¿Se puede identificar que cada paso es correcto?

Ejecución del plan

¿Qué consigo al hacer este paso?

¿Es necesario volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo?

¿Es lógicamente posible la solución del problema?

D

Comprobación de resultados

¿Puede comprobarse la solución propuesta?

¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

Aplicar y darle continuidad al plan, tomando en cuenta que nuestro pensamiento no es lineal, es decir, que hay saltos continuos entre el diseño del plan y su puesta en práctica.

Confrontar el resultado obtenido por el modelo del problema propuesto, con la realidad que queríamos resolver.

Este cuadro es de gran utilidad cuando intentamos resolver un problema; sin embargo, es conveniente reconocer que no basta con aplicar los pasos para la resolución de manera mecánica, sino que también es necesario que sepas elegir la metodología más adecuada para el problema que se te presente.

ANEXO Evaluación por perfiles de desempeño Este formato facilita la evaluación de las competencias adquiridas a lo largo de un bloque. A continuación se presenta un ejemplo.

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

1. Anota una ü en el recuadro correspondiente a los aprendizajes que adquiriste con el desarrollo de este bloque. Aspectos a considerar

Sí

No

¿Por qué?

1. Entiendo a la tecnología como un proceso en permanente construcción.

2. Relaciono los productos tecnológicos con las necesidades y los intereses de sus creadores. 3. Reconozco a la tecnología como satisfactor de necesidades de nuestra sociedad.

4. Valoro la influencia de los factores sociales e históricos en el desarrollo de la tecnología. 5. Reconozco la importancia de desarrollo tecnológico a través de la historia.

6. Utilizó el análisis de objetos técnicos y procesos tecnológicos para valorar su funcionalidad.

2. Completa cada cuadro de acuerdo con tu desempeño en cada uno de los siguientes aspectos. Desempeño

D

Obtengo información adicional al tema. Realizo actividades en la localidad para solucionar problemas particulares.

Trabajo en equipo para solucionar problemas.

36

Lo que hice

Lo que no hice

¿Cómo puedo mejorar?

ANEXO 3. Anota una ü en el recuadro correspondiente y anota tus observaciones. Actitud

Muy buena

Buena

Debo mejorar

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Participé activamente y de manera responsable en el trabajo de equipo. Respeté la opinión de los demás. Expresé con fundamento mis opiniones.

Tuve disponibilidad para realizar los ejercicios que me solicitaron.

Me preocupé por realizar mis tareas de investigación. Método de proyectos en la educación tecnológica.

Método de proyectos en la educación tecnológica

La resolución de problemas en la educación tecnológica encuentra una posibilidad de desarrollo didáctico y de aplicación de competencias a través del método de proyectos; este método surge con la intención de despertar tu iniciativa e interés por los contenidos que trabajarás.

La realización de las actividades escolares mediante este método te dará la oportunidad de abordar los contenidos de una manera más integrada y a partir de una situación problematizadora. A continuación te presentamos sus principales etapas: Identificación y delimitación del problema. Consiste en seleccionar y delimitar un problema de la comunidad, para que de manera indirecta sus alumnos apliquen el conjunto de contenidos programáticos y ofrezcan una solución.

D

Recolección, búsqueda y análisis de información. Inicia con la investigación que hace el alumno en diferentes fuentes de (libros, revistas, periódicos, estadísticas, internet) de todos los datos técnicos, históricos, culturales, entre otros, que resulten útiles para ofrecer una solución al problema planteado. Construcción de una imagen-objetivo. Con la información recabada el alumno construye una o más imágenes de la solución, es decir, visualiza las distintas formas de resolver el problema. Búsqueda y selección de alternativas de solución. Los alumnos identificarán las ventajas y desventajas de cada propuesta con el fin de valorar su viabilidad (posibilidades de éxito) en función de los costos de producción y de su eficacia en la solución del problema.

37

ANEXO

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Planeación. Responde la pregunta: ¿cómo desarrollar la propuesta y alcanzar los propósitos planteados? En esta etapa los alumnos establecen las tareas a realizar y asignan a un responsable, así como el tiempo, los métodos y materiales para cada una. También se elaboran las representaciones técnicas de la propuesta de solución, como planos, maquetas o instructivos. Ejecución de la alternativa seleccionada. En esta parte del trabajo se llevan a cabo las tareas y acciones planificadas para ejecutar la alternativa que seleccionaron. La intención es que sus alumnos sigan ordenadamente las etapas para alcanzar la situación deseada. Construcción de prototipos. En esta etapa sus alumnos deberán construir el modelo de un objeto, sistema técnico o procesos técnico con el propósito de valorar su efectividad, alcance y limitaciones ante el problema para el que fue diseñado.

Evaluación y rediseño. Ahora, ante condiciones reales, deberán reflexionar acerca de qué tan efectivo es el prototipo o el proceso implementado para solucionar el problema, y de su impacto en la comunidad. Asimismo podrán identificar los obstáculos que enfrentaron y los aspectos en los que fallaron. La información recabada resultará muy útil para valorar la eficacia de las técnicas aplicadas y de los materiales utilizados con el fin de realizar las mejoras pertinentes. Comunicación. Es el momento de que sus alumnos presenten ante el grupo los resultados obtenidos en el proyecto y expliquen el funcionamiento de sus prototipos y procesos. Hoja de registro

Lugar donde se realiza la inspección:

Caso de estudio:

Variable a registrar

Periodo de registro

D

Fecha:

Observaciones:

Nombre:

38

Resultados

ANEXO Diagrama de Ishikawa

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Herramienta de análisis que facilita la identificación de las causas y efectos en la solución de problemas y permite relacionar un efecto con las posibles causas que lo provocan. Es una forma sencilla de visualizar el problema, identificando las causas y subcausas que contribuyen al problema o situación de estudio. Cómo se elabora 1. Definir con claridad el problema y anotarlo en un recuadro. Distribución de la clientela

2. Identificar las causas del problema y trazar una flecha del lado izquierdo del problema. Hacer que las causas incidan sobre esta flecha.

CAUSA

CAUSA

SUBCAUSA

Causa menor

Causa menor

Disminución la clientela

SUBCAUSA

de

Causa menor

CAUSA

CAUSA

3. Identificar las causas secundarias mediante flechas que conecten en las flechas secundarias, así como las causas terciarias que afectan a las secundarias.

D

4. Definir la importancia de cada factor para establecer los principales conjuntos de causas probables que inciden de manera significativa en el problema. Causa principal

Causa principal

Problema

Causa principal

Causa principal

5. De manera complementaria, es necesario registrar cualquier información útil que ayude a resolver el problema. 39

es . R Bibliografía un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Ackerman, Sebastián et al., Los CBC y la enseñanza de la Tecnología, AZ Editora, Buenos Aires, 1996.

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D

http://www.oei.es/cts.htm Organización de Estados Iberoamericanos. Sitios, bibliografía y artículos sobre CTS. http://www.dgid.mcye.gov.ar Ministerio de Cultura y Educación de Argentina.

http://www.nmsi.ac.uk/ El Museo Nacional de Ciencia e Industria de Inglaterra.

Tecnología 1 Guía del maestro

es . R un . © a 2 m 01 ar 2 , ca C A re S gi TI st LL ra O da

Cuaderno de trabajo

D

www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com [email protected] Lada sin costo: 01 800 536 177