Cuaderno de práctica

Cuaderno de práctica A nivel

B

Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc., Two Penn Plaza, New York, New York 10121. Copyright © by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrieval system, without the prior written consent of The McGraw-Hill Companies, Inc., including, but not limited to, network storage or transmission, or broadcast for distance learning. Printed in the United States of America 2 3 4 5 6 7 8 9 10 005 12 11 10 09 08

Contenido

Unidad 1 • Tomar partido Defender nuestros derechos

Ayudar a un amigo

Chico Rey

La noche de San Juan

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Comprensión: Personaje y ambiente . . . . . . . . 10 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Elementos del texto: Línea cronológica . . . . . . 13 Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Ortografía: Palabras con mb y mp. . . . . . . . . . . 15 Gramática: Oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Escritura: Desarrollar un único momento en el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Diagramas . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Sufijos . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Más combinaciones de oraciones . Escritura: Desarrollar un tema . . . . . . . . . . . . . .

46 47 49 50 51 52 54 57

Héroes jóvenes y viejos En trineo en Boston Common

Defender nuestras ideas Shiloh Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer inferencias . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos del texto: Fotografías y leyendas . . Estrategia de vocabulario: Modismos . . . . . . . . Ortografía: Palabras con nv . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Sujeto y predicado (simple y compuesto). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Pulir el desarrollo de un tema . . . . . .

21 22 24 25 26 27 29 32

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Métrica y aliteración . . . . Estrategia de vocabulario: Familias de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con c suave y z . . . . . . . . Gramática: Oraciones subordinadas . . . . . . . . Escritura: Desarrollar un único momento en el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Recordar el pasado Maya Lin: Arquitecta de la memoria 33 34 36 37 38 39 40 42 45

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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Usar Internet . . . . . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Desinencias . . . . . . Ortografía: Palabras con v y b . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Combinación de oraciones. . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . .

3

58 59 61 62 63 64 66 69

Unidad 2 • El Oeste norteamericano Los españoles en la antigua California

Leyendas fantásticas

El valle de la Luna Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Línea cronológica . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Diccionario de sinónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con s, c y z . . . . . . . . . . . . Gramática: Sustantivo común y propio . . . . . . . Escritura: Usar mostración para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contenido Davy Crockett salva el mundo

70 71 73 74 75 76 78 81

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Comprensión: Argumento y ambiente. . . . . . . 108 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Estrategia de vocabulario: Palabras compuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Ortografía: Palabras con x y x como j . . . . . . . 113 Gramática: Pronombres posesivos . . . . . . . . . .115 Escritura: Seleccionar detalles para transmitir emoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Los vaqueros El derecho a votar

Charro Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Fotografías y leyendas . . . Estrategia de vocabulario: Analogías . . . . . . . . Ortografía: Palabras con c, q y k . . . . . . . . . . . . Gramática: Sustantivos en singular y plural . . . Escritura: Usar mostración para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

82 83 85 86 87 88 90 93

Expediciones

Cuando Esther Morris se fue al Oeste Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Comprensión: Hecho y opinión . . . . . . . . . . . . 120 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Elemento del texto: Línea cronológica . . . . . . 123 Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Ortografía: Cambio de z por c en el plural . . . 125 Gramática: Adjetivos posesivos . . . . . . . . . . . 127 Escritura: Mostrar el mismo momento con emociones diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Un viaje histórico

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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . 95 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Destreza de estudio: Uso del diccionario o diccionario de sinónimos . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . . 99 Estrategia de vocabulario: Antónimos. . . . . . . 100 Ortografía: Palabras con j y g fuerte . . . . . . . . 101 Gramática: Más sustantivos en plural . . . . . . . 103 Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 106

4

Contenido

Unidad 3 • Usa tu ingenio Cuentos de embusteros

Desafíos

La pesca del día Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento literario: Moraleja y metáfora . . . . . Estrategia de vocabulario: Analogía . . . . . . . . Ortografía: Palabras con h. . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: El verbo y los complementos . . . . Escritura: Incluir narración en el diálogo . . . .

Blancaflor 131 132 134 135 136 137 139 142

Pensar antes de actuar La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Diagrama de Venn. . . . . . Estrategia de vocabulario: Homófonos . . . . . . Ortografía: Palabras con g suave y con diéresis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . Escritura: Mezclar narración y diálogo . . . . . .

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Mapa. . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Lenguaje figurado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con ll, y . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Verbos copulativos . . . . . . . . . . . . Escritura: Conectar observaciones con emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

168 169 171 172 173 174 176 179

Hablar en código 143 144 146 147 148 149 151 154

Contar cuentos Relatos engañosos

El código indescifrable Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Perspectiva del autor . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Consonancia y simbolismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante o en í, ú . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Verbos irregulares. . . . . . . . . . . . . Escritura: Clímax y finales . . . . . . . . . . . . . . . .

180 181 183 184 185 186 188 191

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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 156 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Destrezas de estudio: Estrategias de estudio 159 Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . 160 Estrategia de vocabulario: Homógrafos . . . . . 161 Ortografía: Palabras que comienzan con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidr- e hipo-. . . . . . . . . . . 162 Gramática: Verbos auxiliares. . . . . . . . . . . . . . 164 Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 167

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Unidad 4 • La unión hace la fuerza Condiciones extremas

Tareas en familia

Espíritu de resistencia Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos del texto: Fuentes primarias: Diarios y cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Pronombres y antecedentes . . . . Escritura: Ambiente y contexto . . . . . . . . . . . .

Contenido Zathura una aventura en el espacio

192 193 195 196 197 198 200 203

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Analogías . . . . . . . Ortografía: Palabras llanas con y sin acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Pronombres posesivos . . . . . . . . . Escritura: Ambiente y contexto: Público y propósito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El trabajo en equipo

De campamento

Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial

Déjame solo, Joe

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Simbolismo y moraleja . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Pronombre personal y de complemento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Usar mostración para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . .

204 205 207 208 209 210 212

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Opinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Entrevista . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Diccionario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras esdrújulas y sobresdrújulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Pronombres y homógrafos . . . . . . Escritura: Ambiente y contexto: Público y propósito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

229 230 232 233 234 235 237 240

241 242 244 245 246 247 249 252

215

La cooperación Dar una mano

6

216 217 219 220 221 222 223 225 228

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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hecho y opinión . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Partes de un libro . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces griegas y latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Concordancia entre el sujeto y el verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .

Contenido

Unidad 5 • Investigaciones Científicos en acción

Viaje en un globo aerostático

Mundos ocultos Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Caligrama, rima, tipo de rima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces griegas o latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Raíces de palabras . . . . . . . . . . . . Gramática: Frases dependientes e independientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Evidencia relevante . . . . . . . . . . . . .

253 254 256 257 258 259 261 264

Por los aires: La historia del globo aerostático Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer generalizaciones. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Símil y metáfora. . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces griegas . . . Ortografía: Palabras compuestas . . . . . . . . . . Gramática: Adjetivos superlativos . . . . . . . . . . Escritura: Evidencia relacionada con el argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

290 291 293 294 295 296 298 301

Condiciones atmosféricas extremas Serpientes escurridizas

Los huracanes

¡Serpientes! Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Héroe y personificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Sufijos -able y -mente . . . . . . . . . . Gramática: Más frases dependientes e independientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Evidencia relevante . . . . . . . . . . . . .

265 266 268 269 270 271 273 276

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Descripción. . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Personificación, imagen y onomatopeya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras terminadas con -ción, -cción, -sión, -xión. . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Evidencia relacionada con el argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

302 303 305 306 307 308 310 313

Descubrimientos científicos

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¡Estos robots son salvajes! Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer generalizaciones. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Usar la biblioteca y el centro de medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces griegas y latinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Prefijos re-, in-, des-, im- . . . . . . . . Gramática: Adjetivos comparativos. . . . . . . . . Escritura: Usar mostración para transmitir emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . .

277 278 280 281 282 283 284 286 289

7

Contenido

Unidad 6 • Cambios Superar los obstáculos

Integración

Marte y las princesas voladoras Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Personaje y argumento . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Rima y anáfora . . . . . . . Claves de contexto: Sinónimos . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras de origen griego. . . . . . . Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Distintos tipos de oraciones . . . . . .

Weslandia 314 315 317 318 319 320 322 325

Crecer

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos del texto: Hipervínculos y palabras clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Homófonos y homógrafos. . . . . . . Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Sujeto y predicado. . . . . . . . . . . . . .

351 352 354 355 356 357 359 362

Carlos y el zorrillo Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Destacado y subtítulos . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras de origen latino . . . . . . . Gramática: Adverbios comparativos . . . . . . . . Escritura: Cambiar tipos de oraciones . . . . . .

326 327 329 330 331 332 334 337

Ayuda para el cambio

Aventurarse El árbol de gri gri Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Resumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Gráficos . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces latinas. . . . Ortografía: Palabras de otros idiomas . . . . . . Gramática: Oraciones con adjetivos, adverbios y locuciones preposicionales . . . Escritura: Sujeto y predicado. . . . . . . . . . . . . .

363 364 366 367 368 369 371 374

Un sueño hecho realidad 338 339 341 342 343 344 345 347 350 © Macmillan/McGraw-Hill

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Persuasión . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destrezas de estudio: Comunicaciones diarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras de mitología . . . . . . . . . . Gramática: Construcciones negativas . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .

8

Práctica Nombre

sucumbir embarcar

Vocabulario

agobiante diminutivo

abolir implacable

evocar azabache

A. Elige de las opciones entre paréntesis la palabra que corresponda. Luego escribe la opción correcta en la línea de cada oración. 1. Incluso el más valiente de los guerreros (agobió, sucumbió) ante las armas de fuego. 2. Los hilos dorados de la capa contrastaban con el (azabache, diminutivo) de sus rizos. 3. La tribu fue esclavizada y (implacable / embarcada) como si fueran mercancía. 4. La vieja canción (evoca, embarca) navío negreiro. 5. En el año 1888 fue (evocada, abolida) en Brasil.

la travesía de un la esclavitud

6. Para el nombre Francisco, el (azabache, diminutivo) portugués es Chico. 7. Galanga era un hombre rudo, magnífico guerrero e (implacable, sucumbió) con sus enemigos. 8. Allí la humedad y el calor son (agobiantes, abolidos)

.

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B. Escribe oraciones nuevas para dos de las palabras practicadas arriba. Luego subraya la palabra elegida. 9. 10.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1



Práctica Nombre

Comprensión: Personaje y ambiente

Cuando resumes un relato, vuelves a contarlo brevemente con tus propias palabras. Puedes describir los personajes (personas del cuento), el ambiente (lugar en que ocurre el cuento) y el desarrollo del argumento en un resumen. Lee el siguiente cuento y resúmelo incluyendo información sobre los personajes, el ambiente y el desarrollo del argumento.

Tricia Ann escuchaba atentamente a su abuela, Mama Frances. Todos la escuchaban atentamente porque era una mujer inteligente, fuerte y se sentía segura de si misma. Además, tenía un gran corazón. —Tricia Ann —dijo Mama Frances— , es la primera vez que vas sola a la ciudad. No aceptes nada de desconocidos, ¿me oyes? Si te dicen algo, sigue caminando. Mama Frances pretendía fomentar la autosuficiencia y la confianza en si misma de su nieta. Mientras Tricia Ann caminaba por la ciudad veía letreros que decían Sólo para blancos y Sector para gente de color. La gente blanca que iba por la acera se quedaba mirándola. Quería llorar y salir corriendo a su casa. Pero mantuvo la cabeza en alto y siguió caminando con valentía. ¡Finalmente llegó! Tricia Ann subió las escaleras que conducían a la biblioteca pública, su único lugar especial, donde todos eran bienvenidos. Sabía que Mama Frances tenía razón: camina con orgullo y llegarás a cualquier parte.

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Resumen:

10

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que resuma un cuento, incluyendo detalles sobre el ambiente y el argumento.

Práctica Comprensión: Tabla de personaje y ambiente

Nombre

A medida que lees Chico Rey, completa la Tabla de personaje y ambiente.

Personaje

Ambiente

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¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de personaje y ambiente a comprender Chico Rey? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

11

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 9 18 27 36 47 50 58 70 78 88 94 103 115 124 134 143

Amanece en el archipiélago de Bijagos, en Guinea Bissau. Unos hombres se preparan para embarcarse en sus almadías, grandes canoas de madera que construían ellos mismos con madera de ceiba, mientras otros se alistan para cazar pequeños animales y se pintan el cuerpo con carbón y con arcilla blanca y ocre. Las mujeres cultivan maní, arroz y calabaza; cocinan y crían a los pequeños, que corren de un lado para otro, saltando y riendo, mientras sus madres, preocupadas, los llaman para que no se alejen mucho. De pronto, dos embarcaciones enormes como ballenas azules empiezan a acercarse. Los niños, que antes jugaban, corren asustados a esconderse detrás de sus madres. Ellos no lo saben, pero los que llegan son los portugueses, traficantes de esclavos que buscan hombres y mujeres para llevarlos al otro lado del océano para que trabajen en las plantaciones, haciendas y minas de América.  146

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué están haciendo los hombres? Desarrollo del argumento 2. ¿Qué hacen los niños cuando ven que dos embarcaciones enormes comienzan a acercarse? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

12

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

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Práctica Nombre

Elemento del texto: Línea cronológica

Una línea cronológica es un diagrama en el que se ordenan varios hechos en relación con el tiempo en el que sucedieron. Es una forma de ordenar la información de manera visualmente útil.

Hechos importantes en la lucha contra la esclavitud La esclavitud en Brasil 1776: Revolución americana

1888: Abolición de la esclavitud

1500

1890 1517: Llegan los primeros esclavos africanos

1871: Promulgación de la primera ley abolicionista

Utiliza la línea cronológica para responder las siguientes preguntas:   1. ¿Qué hechos señala la línea cronológica?   2. ¿Cuántos siglos abarca la línea?

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  3. ¿Cuándo se promulga la primera ley abolicionista?   4. ¿Cuándo es abolida la esclavitud en Brasil?   5. ¿Qué sucede primero: la Revolución americana o la promulgación de la primera ley abolicionista?

En el hogar: Con un miembro de la familia o alguien que te ayude, escribe cinco hechos importantes y organízalos en una línea cronológica.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

13

Práctica Nombre

Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras

Puedes utilizar un diccionario para conocer el origen de las palabras. La definición suele incluir información sobre cómo una palabra varió con el tiempo o de dónde proviene. También puede señalar de qué idioma proviene o cuándo se incorporó al idioma español. Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe al lado de cada una de qué idioma provienen. 1. exogamia 2. período 3. absolución 4. paranormal 5. abstenerse 6. preaviso 7. dislexia 8. apología 9. exógeno 10. aportar 11. periferia

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12. preacuerdo

14

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Busca tres palabras de origen griego o latín y escribe su definición.

Práctica Ortografía: Palabras con mb y mp

Nombre

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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

1.

1. completar

2.

2. cambiar

3.

3. tiempo

4.

4. embarcar

5.

5. miembro

6.

6. acompañar

7.

7. nombre

8.

8. acostumbrar

9.

9. comprender

10.

10. implacable

11.

11. empezar

12.

12. tambor

13.

13. ambicioso

14.

14. siempre

15.

15. compañerismo

16.

16. campana

17.

17. romper

18.

18. comprar

19.

19. compromiso

20.

20. empedrado

21.

21. tembloroso

22.

22. amplio

23.

23. hombre

24.

24. tempestad

25.

25. hambre

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

15

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con mb y mp

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

completar

cambiar

tiempo

embarcar

miembro

empezar

tambor

ambicioso

siempre

compañerismo

campana

romper

comprar

compromiso empedrado

Encuentra las palabras Halla y encierra en un círculo las palabras que contengan   mb o mp.   uincampanabrdrompergfhjusiemprekjmaingcomprarsidi   hoiempedradolihgtamborkijfcompletarduspgjmiembrogi   frigcambiarlmedgrcambiarkijihsaframbiciosodfreg   embarcaruhgyecompromisotfredhlatiempofuiskempezar

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Utiliza las líneas de abajo para ordenar alfabéticamente las palabras encontradas.

16

Chico Rey Grado 5/Unidad 1.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Oraciones

Nombre

• Una oración expresa una idea completa mediante un conjunto de palabras. Comienza con mayúscula y finaliza con punto. • Una frase es un conjunto de palabras con sentido pero que no expresa una idea completa. Por eso, la frase es parte de la oración. • Una oración enunciativa expresa una idea o un hecho sin enunciar la opinión de quien habla. Puede ser afirmativa o negativa. • Una oración interrogativa se encierra entre signos de interrogación (¿?) y no lleva punto luego del signo de interrogación. Lee las oraciones y frases a continuación. Escribe una O si se trata de una oración o una F si es una frase. 1. Nuestra casa es la última de la colina. 2. Al terminar de beberla. 3. Los invasores traían consigo armas de fuego. 4. La reina y los príncipes africanos. 5. Las pepitas brillantes. Convierte las siguientes frases en oraciones, y coloca los signos de puntuación y las mayúsculas correspondientes. 6. Las expediciones se 7. Como líder

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8. llevar la capa de Chico Rey? 9. para calmar el hambre 10. aquellos recién llegados?

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones enunciativas y tres oraciones interrogativas.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

17

Práctica Gramática: Oraciones

Nombre

• Una oración imperativa indica orden, prohibición o pedido. Comienza con mayúscula y finaliza con punto. • Una oración exclamativa expresa emociones como sorpresa, miedo, alegría, dolor o admiración. Va entre signos de exclamación (¡!) y no lleva punto luego del signo de exclamación. Lee cada oración. Escribe si es enunciativa, interrogativa, imperativa o exclamativa. 1. ¿Un siglo después fue abolida la esclavitud? 2. Una nueva mina era abierta todos los días. 3. ¡La humedad y el calor son agobiantes! 4. Levanta del piso los trozos del plato. 5. ¿Sería posible llegar a un acuerdo? 6. Tienes que practicar la música para el desfile. Convierte las oraciones interrogativas del ejercicio en enunciativas y las imperativas, en interrogativas. 1. 2. 3.

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4.

18

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una oración enunciativa, una interrogativa, una imperativa y una exclamativa.

Práctica Nombre

Gramática: Oraciones

Forma oraciones con las siguientes frases. Entre paréntesis se indica qué tipos de oraciones deberás escribir. Asegúrate de colocar los signos de puntuación y las mayúsculas correspondientes.   1. el ruido de algunos sapos (enunciativa)   2. la libertad sin pelear (interrogativa)   3. trabajar los domingos (imperativa)   4. nunca lo supieron (exclamativa)   5. el polvo de oro (enunciativa)   6. hora de comenzar (interrogativa)   7. cargar esa capa (imperativa)   8. Esta mañana (enunciativa)   9. hasta el amanecer (exclamativa)

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10. campanas y tambores (interrogativa)

En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de oraciones interrogativas, imperativas, enunciativas y exclamativas en una historia que le guste.

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

19

Práctica Nombre

Escritura: Desarrollar un único momento en el tiempo

Haz una lista de 5 cosas que hayan pasado en tu día de hoy: Ejemplo: Me mojé bajo la lluvia

Escoge uno de estos momentos y escribe 5 oraciones SÓLO sobre ese momento.

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Ejemplo: Recién había doblado en la esquina y podía ver a mi escuela en la distancia cuando de repente el cielo se puso negro. Una amenazadora masa de nubes oscureció el sol y la lluvia empezó a caer sobre mí. Puse mi mochila sobre mi cabeza y corrí hacia el edificio. Desafortunadamente, no fui tan rápido como para escapar de la lluvia cuando llegué a la puerta de entrada estaba completamente empapado. Mi tarea de matemáticas estaba arruinada y tuve que andar con mis medias mojadas todo el día.

20

Chico Rey Grado 5/Unidad 1

Práctica Nombre

Vocabulario

Usa la palabra correcta de la lista. herida sorber

lastimero chillar

compasión consideración

1. La madre sintió

por el halcón.

2. ¿Escuchaste 3. Los vi

a todas esas aves? el halcón al veterinario.

4. El halcón tenía una

pero iba a sobrevivir.

5. La madre y el niño tuvieron para cuidar al halcón. 6. La madre 7. Es muy

entregar

y detuvieron el automóvil la última parte de su refresco. ver animales heridos.

Usa las palabras del vocabulario para responder las preguntas. 8. compasión  ¿Qué significa tener compasión? 9. lastimero  ¿Qué significa ser lastimero? © Macmillan/McGraw-Hill



Shiloh Grado 5/Unidad 1

21

Práctica Comprensión: Hacer inferencias

Nombre

Hacer inferencias puede ayudarte a comprender el desarrollo del argumento de un cuento. Para hacer inferencias, debes usar las pistas del cuento y tu propio conocimiento y hacer una deducción lógica respecto de los sucesos que no están explícitos en el texto.

Lee la selección y haz inferencias para responder las preguntas.

María entró a la cocina con el ceño fruncido. Su madre estaba parada junto a la encimera, picando pimientos rojos. María se sentó en un pequeño banquito. La madre de María levantó la vista de la tabla de picar y le dijo: —Arriba ese ánimo, María. Rowdy no era tu perro y no es justo que lo conserves. —Lo sé —comenzó a decir María—. Estaré bien. Sólo que voy a extrañar que Rowdy salte sobre mi panza cuando estoy en el suelo, que se acueste en esa caja de zapatos. Voy a extrañarlo. La madre de María dejó de picar y se acercó a su hija. —No te preocupes, cariño. Falta poco para tu cumpleaños y ya sé que voy a regalarte. A María se le iluminó el rostro. —¡Oh, mamá! —exclamó, mientras abrazaba a su madre. 1. ¿Cómo está Maria al principio del cuento? ¿Cómo lo sabes?

3. ¿De qué tamaño es Rowdy? ¿Cómo lo sabes?

4. ¿Qué crees que sucederá en el cumpleaños de María?

22

Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Elige tu personaje favorito de una película o cuento. Luego, haz inferencias acerca de cómo ese personaje actuaría en una fiesta de cumpleaños y explica por qué.

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2. ¿Cómo está Maria al final del cuento? ¿Cómo lo sabes?

Práctica Nombre

Comprensión: Tabla de inferencias

Mientras lees Shiloh, completa la Tabla de inferencias.

Lo que sabes

Inferencias

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Pistas del cuento

¿En qué te ayuda la información que escribiste en la Tabla de inferencias para verificar la comprensión de Shiloh? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Shiloh Grado 5/Unidad 1

23

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación. 9 19 21 30 33 36 45 55 66 73 81 84 93 101 122 134 141

Justo después de la ventanilla de ingreso, la señora Battaglia reunió a sus estudiantes. Se sonó la nariz, carraspeó y dijo: —En este zoológico hay diez especies animales en peligro de extinción. ¡Achís! —Salud —murmuró alguien. —Gracias. En grupos de tres visitarán a esos animales. Alicia observó que los ojos de la señora Battaglia estaban rojos y con lágrimas. Después de la charla acerca de sus fascinantes células sanguíneas, resultó que la señora Battaglia era demasiado alérgica como para estar cerca de animales reales. —Al final del día, cada grupo escogerá un… ¡Achís!... animal. Deberán encontrar una forma de conseguir dinero para evitar la extinción de ese animal durante la muestra que, para recaudar fondos, se hará en la escuela dentro de dos semanas. —Vayamos juntas —dijo Wendy, tomando la mano de Alicia.  143

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué significa alérgica en este pasaje? Claves de contexto



Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

24

Shiloh Grado 5/Unidad 1

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cómo crees que se siente la señorita Battaglia sobre una excursión al zoológico? Desarrollo del argumento

Práctica Elementos del texto: Fotografías y leyendas

Nombre

Una fotografía puede ayudarte a ver lo que un cuento o artículo explica o describe. La leyenda de la fotografía te da más información acerca de lo que ves en ella. Mira la fotografía, lee la leyenda y luego pon una marca de verificación al lado de las oraciones que están incluidas en el artículo.

© Macmillan/McGraw-Hill

Las personas eligen y adoptan animales en el refugio de animales.

1.

En total se adoptaron diez perros, cinco gatos, siete gatitos y doce cachorros.

2.

El Club de Leones celebrará su feria anual desde el 30 de julio hasta 4 de agosto.

3.

Había un payaso repartiendo globos y un vaquero ofreciendo vueltas gratis en pony.

4.

Hoy había una Feria de adopción en el refugio de animales.

5.

Richard Vitarelli, de once años, se volvió a su casa con un cachorro de beagle.

6.

Se animó a las personas a sacar a las posibles mascotas de sus cajas y relacionarse con los animales. En el hogar: Halla en periódicos o revistas fotografías y leyendas. Explica cómo las fotografías te ayudan a comprender más acerca de la historia.

Shiloh Grado 5/Unidad 1

25

Práctica Estrategia de vocabulario: Modismos

Nombre

Un modismo es una frase cuyo significado no deriva del significado de las palabras que la componen. Puedes hallar el significado de los modismos en el diccionario.

A. Escoge el significado de cada uno de los modismos y escribe la letra correspondiente sobre la línea. 1.

meter la pata

2.

dar gato por liebre

3.

meter las narices en algo

4.

tomarse algo a pecho

a. curiosear, entrometerse sin ser llamado b. mostrar mucho interés y empeño c. engañar d. cometer un error

B. Encierra en un círculo los modismos de las siguientes oraciones y escribe su significado. 5. No vale la pena llorar sobre la leche derramada. 6. Peter está jugando con fuego; sus notas son muy bajas y se copia en todas las evaluaciones. 7. José se puso en los zapatos de su madre y comprendió por qué no quería que regresara de noche. 8. Practiqué matemáticas tanto tiempo que veo números hasta en la sopa.

26

Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Haz un dibujo que muestre uno de los modismos anteriores.

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Práctica Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con nv

  1.

  1. convertir ���������

  2.

  2. envidiar

  3.

  3. envenenar

  4.

  4. desenvolver

  5.

  5. inversión

  6.

  6. invitar

  7.

  7. invadir

  8.

  8. convaleciente

  9.

  9. convidar

10.

10. convencer

11.

11. invierno

12.

12. conversar

13.

13. conveniente

14.

14. inválido

15.

15. invento

16.

16.� tranvía

17.

17.� bienvenido

18.

18.� convivir

19.

19.� envase

20.

20.� inconveniente

Palabras de repaso: 21.

21. ambicioso

22.

22. romper

23.

23. acostumbrar

Palabras difíciles: 24. 25. En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. envejecer 25. invisible

Shiloh Grado 5/Unidad 1

27

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con nv

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

convertir

envidiar

envenenar

desenvolver

invitar

invadir

convaleciente convidar

convencer

invierno

conversar

conveniente

invento

inválido

inversión

Encuentra las palabras Lee el siguiente párrafo y encierra en un círculo las palabras con nv. Sin duda, era extraño convencerse de que Shiloh estaba en el hogar esa noche, después de tanto esfuerzo por mantenerlo escondido. Papá llegó a casa se quedó a un lado, conversando con el doctor Murphy. Cuando el doctor lo había traído a casa estaba convaleciente, pero cada día mejoraba un poco. Mamá y papá ni siquiera mencionaban su nombre en voz alta, como si decirlo lo convirtiera en nuestro, que no lo era. Escribe una nueva oración con cada una de las palabras encontradas.

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1. 2. 3. 4.

28

Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Sujeto y predicado simple y compuesto

Nombre

•  El sujeto de una oración es quien realiza la acción del verbo. Está formado por un sustantivo principal y sus complementos. •  El predicado es lo que hace el sujeto o se dice del sujeto. Está formado por un verbo principal y sus complementos. Lee cada oración. Subraya todo el sujeto (el sustantivo y sus complementos) y encierra en un círculo el sustantivo principal.   1. Un pequeño sabueso aparece en la casa.   2. La caja de Shiloh estaba en la cocina   3. La pierna lastimada del perro hacía que renqueara.   4. El viejo cepillo para el pelo se usaba para acariciar al perro.   5. Mi bolsa plástica de basura servía para juntar latas.   6. Durante la noche, el amigable Shiloh se despertó varias veces. Lee cada oración. Subraya todo el predicado (el verbo y sus complementos) y encierra en un círculo el verbo principal.   7. Mamá trataba al perro de extraña manera.   8. Papá no habló demasiado.   9. Nosotros no tenemos suficiente dinero. 10. Shiloh estaba esa noche en casa. 11. Él se acercaba demasiado al sabueso.

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12. Durante varios días, el pequeño perro no nos molestó

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cuatro oraciones sobre la historia. Luego, pídale que redondee el sustantivo principal y el verbo principal.

Shiloh Grado 5/Unidad 1

29

Práctica Gramática: Sujeto y predicado simple y compuesto

Nombre

• El sujeto simple es el que tiene un solo sustantivo principal. • El sujeto compuesto es el que tiene dos o más sustantivos principales. • El predicado simple es el que tiene un solo verbo principal. • El predicado compuesto es el que tiene dos o más verbos principales. Lee cada oración. Escribe una S si se trata de una oración con sujeto compuesto o una P si se trata de un predicado compuesto. 1. Mamá y papá pensaron comprar el perro. 2. Shiloh empujó la puerta y salió al patio. 3. Yo junto latas y entrego el periódico para ganar dinero. 4. Dara Lynn y yo hablábamos del perro. Vuelve a escribir cada par de oraciones como una sola oración con sujetos o predicados compuestos. Para conectarlas utiliza y u o. 5. Yo levantaba al perro todos los días. Yo lo llevaba al patio.

6. Shiloh dormía una larga siesta. Papá dormía una larga siesta. 7. Mi amiga ayudó a Shiloh. Mi amiga cuidó a Shiloh.

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8. Mamá le permitió quedarse. Papá le permitió quedarse.

30

Shiloh Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba pares de oraciones conectando los sujetos o predicados compuestos con las palabras y u o.

Práctica Gramática: Sujeto y predicado simple y compuesto

Nombre

Lee el siguiente párrafo. En cada oración subraya el sujeto con una línea y el predicado con dos líneas. Luego, encierra en un círculo el verbo principal del predicado. Marty Peterson enfrenta un dilema. Un pequeño sabueso herido aparece en su casa, cerca del pueblo de Friendly. El niño y su familia lo curan. Marty está seguro de que el dueño del perro lo maltrata. Sus padres, sin embargo, dicen que debe devolverlo. El niño sufre al pensar en separarse del perro y decide salvar a Shiloh. Agrega un sujeto o un predicado a los siguientes fragmentos. Escribe nuevamente la oración completa sobre la línea.   1. hacía ruidos con la garganta.   2. El dueño del perro y mi papá  ��� 3. escuchaba al doctor Murphy   4. quedarme con el perro.   5. Una mascota es

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En el hogar: ������������������������������������������������ Pida al estudiante������������������������������ que redacte un párrafo sobre una mascota que tenga o que le gustaría tener y que incluya oraciones con sujeto y predicado simples y compuestos.

Shiloh Grado 5/Unidad 1

31

Práctica Nombre

Escritura: Pulir el desarrollo de un tema

Lee la siguiente entrada de diario:

Max intentó hacer un gancho. Su cuerpo se abalanzó hacia el aro. Escuché el ¡bum! cuando la pelota golpeó el tablero. Pero no entró. Hice un gancho después. Pareció como si mi mano saludara a la pelota mientras entraba en la red. El equipo entero gritó “¡Hurra!” Escoge un momento de la entrada de diario y escribe 3 oraciones más que muestren qué sucedió en ese momento.

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Ejemplo: Su cuerpo se abalanzó hacia el aro. Crucé los dedos mientras veía que los pies de Max se despegaban del piso. Todo parecía moverse en cámara lenta. La multitud parecía un mar de ojos, y todos estaban sobre Max.

32

Shiloh Grado 5/Unidad 1

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Escribe la palabra que mejor completa cada oración.

inaugurar

artefacto

lugar

1. Cuando se en la ceremonia.

exposición

igualdad

el museo, las personas dieron discursos o sitio al que se

2. Un monumento debe estar en un pueda llegar fácilmente.

3. Las personas pueden aprender del pasado al ver objetos en una 4. Los objetos, o exhibición en el museo.

, de la época de la esclavitud están en

5. Muchos monumentos honran a aquellos que lucharon por la de todos. B. Inventa oraciones con las palabras del vocabulario. Luego subraya la palabra del vocabulario.

1.

2.

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3.

4.

5.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

33

Práctica Nombre

Comprensión: Idea principal y detalles

La idea principal es el punto más importante de un cuento. Los detalles secundarios son hechos e información que refuerzan la idea principal. Cuando resumes un cuento, relatas brevemente la idea principal y al menos un detalle secundario relevante con tus propias palabras. A. Lee los siguientes párrafos. Luego, escribe la idea principal y un detalle secundario en las líneas provistas.

Maya Lin es una arquitecta que ha diseñado muchos monumentos importantes en Estados Unidos. Tiene un talento especial para crear espacios que emocionan a las personas. Las obras de Lin honran a las personas que fueron parte de la historia. El muro del Monumento a los Veteranos de Vietnam es el más visitado en Washington, D.C. El monumento es una gran pared de granito negro con nombres grabados en la piedra. Al principio, no todos gustaron del monumento. Sin embargo, con el tiempo ayudó a muchos veteranos y a sus familias ya que honraba a los que habían luchado. Idea principal:

Detalle:

B. Ahora, resume todo el pasaje. Usa la idea principal y los detalles de los párrafos en tu resumen.

34

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

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Resumen:

En el hogar: Lee un libro, una revista o un periódico y halla la idea principal y los detalles en todos los párrafos.

Práctica Nombre

Comprensión: Red de idea principal

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Mientras lees “Maya Lin: Arquitecta de la memoria”, completa la Red de idea principal.

¿En qué te ayuda la información que escribiste en esta Red de idea principal para resumir “Maya Lin: Arquitecta de la memoria”? En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

35

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 8 18 30 39 48 56 67 81 93

¿Por qué tantas personas abandonaban sus hogares? ¿Por qué dejaban atrás todo lo que conocían? ¿Por qué arriesgaban sus propias vidas y las de sus familias para venir a Estados Unidos? Muchos escapaban del hambre, de la pobreza o de la persecución política y religiosa. Para ellos, Estados Unidos representaba una tierra de esperanza. Muchos creían que las calles estaban pavimentadas con oro: es por eso que a la isla Ellis se la conoce como la isla de las “puertas de oro”. En la actualidad, allí se encuentra un museo en honor a esta parte importante de nuestra historia.  99

Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es la idea principal de este pasaje? Idea principal y detalles 2. ¿Cuáles son algunas de las razones por las que los inmigrantes llegaban a Estados Unidos? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

Maya Lin: Arquitecta

36 de la memoria Grado 5/Unidad1

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

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Práctica Destreza de estudio: Usar Internet

Nombre

Internet ofrece muchos recursos en línea para realizar investigaciones. Los instrumentos de búsqueda son herramientas que permiten buscar información en Internet acerca de un tema ingresando una palabra clave.

Usa las siguientes entradas de Internet para responder las preguntas. 1. Monumento a Washington (Washington DC) El monumento está hecho de mármol, granito y piedra arenisca. www.es.wikipedia.org/wiki/Monumento_Washington 2. Biblioteca y Museo Presidencial de Abraham Lincoln La Biblioteca y Museo Presidencial de Abraham Lincoln es una biblioteca que está dedicada a informar sobre la vida del décimosexto Presidente de los Estados Unidos, Abraham Lincoln, y del curso de la Guerra Civil Americana. www.es.wikipedia.org/ wiki/Biblioteca_y_Museo_Presidencial_de_Abraham_Lincoln 3. Monte Rushmore La montaña feliz, situada en Keystone, Dakota del Sur, conmemora el nacimiento, el crecimiento, la conservación y el desarrollo de los Estados Unidos de América. www.es.wikipedia.org/wiki/Monte_Rushmore

1. ¿Qué palabras clave ingresarías en el instrumento de búsqueda para hallar información acerca del Monumento a Washington?

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué sitio Web visitarías para averiguar qué es la biblioteca de Abraham Lincoln?

3. ¿Qué sitio Web visitarías para averiguar a qué se llama “la montaña feliz”, situada en Keystone?

En el hogar: Pida al estudiante que halle información acerca del Centro John F. Kennedy para las Artes escénicas en Internet.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

37

Práctica Nombre

Comprensión: Marco de escritura

Marco de escritura: Descripción A. Resume “Maya Lin: Arquitecta de la memoria” usando el siguiente marco de escritura. Maya Lin es la arquitecta que diseñó dos monumentos importantes ubicados en Washington, D.C. Uno de los monumentos importantes que diseñó es . Este monumento es importante porque . Maya Lin era la persona ideal para su trabajo porque . Otro monumento importante que diseñó es

.

Se inspiró en

.

Este monumento es especial porque

.

© Macmillan/McGraw-Hill

B. Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja y consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta misma estructura del texto.

Maya Lin: Arquitecta

38 de la memoria Grado 5/Unidad1

En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.

Práctica Estrategia de vocabulario: Desinencias

Nombre

Las desinencias son partes de las palabras que se agregan al final de los verbos, adjetivos, pronombres y sustantivos. Éstas se agregan para mostrar un cambio en el uso de la palabra. Por ejemplo, en los verbos las terminaciones o desinencias -endo y -ando indican que el verbo está en gerundio como en corriendo o comprando. En el caso de los adverbios, la desinencia -mente ayuda al lector a identificar que esa palabra modifica al verbo, es decir, la manera en la cual se está realizando una acción: correr rápidamente. En el caso de un sustantivo se puede usar -ito e -ita para ayudar a describir el objeto o la persona. Agrega las desinencias que correspondan a cada palabra en el paréntesis:

© Macmillan/McGraw-Hill

al barrio de las (casas) El sábado fuimos (caminar) de los techos rojos en el campo. Ahí estaba tan (fuerte) que tuvimos (llover) que cobijarnos debajo de uno de los techos y esperar (paciente) a que dejara de llover. Luego de estar (esperar) tanto tiempo, decidimos ir (correr) hasta la casa de mi abuela, donde ella nos recibió muy (amable) con galletas de chocolate y un vaso de leche para pero es cada una. La casa de mi abuela es (chica) que vive muy cómoda, sobre todo (considerar) con su gato, porque si fuera más grande, sería (sólo) mucho trabajo para ella.

En el hogar: Escribe cinco oraciones usando palabras que tengan desinencias.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

39

Práctica Nombre

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

40

  1.

  1.� costumbre

  2.

  2. libre

  3.

  3. movimiento

  4.

  4. decorativo

  5.

  5. grabar

  6.

  6. ver

  7.

  7. evento

  8.

  8. obra

  9.

  9. nueve

10.

10. civil

11.

11. trabajo

12.

12. problema

13.

13. árbol

14.

14. palabra

15.

15. buscar

16.

16.� obtener

17.

17.� revista

18.

18.� ventana

19.

19.� ubicar

20.

20.� habilidad

21.

21. bienvenido

22.

22. inválido

23.

23. desenvolver

24.

24. servir

25.

25. haber

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con v y b

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con v y b

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

costumbre

libre

movimiento

decorativo

grabar

ver

evento

obra

nueve

civil

trabajo

problema

árbol

palabra

buscar

Halla las palabras

© Macmillan/McGraw-Hill

Halla y encierra en un círculo las palabras con v y b. Puedes encontrar palabras escritas de abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o en diagonal.

m g r a o k u l v l m n i e i k m v j b i e d k e n r e n t r a t o k l o b r a

b u s c a r w b i r

á r b o l k e a v e

r i v r e s d j i b

e r b m u t s o c a

ñ e n u e v e q w h

o v i t a r o c e d

Haz una lista en orden alfabético con las palabras que hallaste en la sopa de letras. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13. En el hogar: Pida al estudiants que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

41

Práctica Gramática: Combinación de oraciones

Nombre

•  Las oraciones que encierran dos o más pensamientos con sentido completo se llaman oraciones compuestas. •  Dos oraciones pueden unirse mediante signos de puntuación, como una coma o punto y coma, o con conjunciones coordinantes como y, e, o, u, pero, mas, sino. Lee las siguientes oraciones. Escribe nuevamente cada par como una sola oración, utilizando y, e, o, u, pero, mas, sino,coma o punto y coma.   1. La arquitecta Maya Lin se mantuvo lejos de la muchedumbre. Todos evitaron la primera plana.   2. Lin diseñó un monumento a los veteranos de Vietnam. Muchos veteranos lo consideraron demasiado austero.   3. ¿Lin recordaba el movimiento por los derechos civiles? ¿Alguien la ayudó a informarse sobre este tema?   4. El monumento a los veteranos es sólo una pared. Esta simple pared conmovió a muchos estadounidenses.   5. El monumento honra a los luchadores por los derechos civiles. Todos sus nombres están grabados en la piedra.

42

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba pares de oraciones. Luego, ayúdelo a combinarlas con comas o con conjunciones coordinantes.

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Gramática: Combinación de oraciones

Nombre

•  Una conjunción une palabras o grupos de palabras.Y, e, o, u, pero, mas, sino son conjunciones coordinantes. •  Las oraciones que unen dos o más ideas independientes, utilizando y, e, o, u, pero, mas, sino o signos como la coma o el punto y coma se llaman oraciones coordinadas. •  Delante de las conjunciones mas, pero y sino se usa coma, nunca detrás. Lee las siguientes oraciones. Subraya las conjunciones y coloca una coma donde corresponda.   1. Lin ha diseñado numerosos edificios y ha demostrado su importancia como arquitecta.   2. Ella diseñó un reloj para la estación de trenes, pero uno que no tiene agujas.   3. Los veteranos no fueron olvidados, sino que obtuvieron su reconocimiento.   4. Estudió arquitectura y también se destacó en matemática.   5. Lin resuelve los problemas en forma inmediata o intenta buscar una solución. Lee las siguientes oraciones. Si se trata de una oración compuesta escribe una C sobre la línea pero, si no lo es, deja la línea en blanco.   ��� 6. Primero creas tu mensaje y luego podrá verlo el público.

© Macmillan/McGraw-Hill

  7. Millones de estadounidenses lo visitaron, lo tocaron y se conmovieron.   8. Todavía era una estudiante, pero su diseño para el monumento resultó ganador.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba seis oraciones compuestas unidas por y o por pero, y que se asegure de utilizar una coma donde corresponda.

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

43

Práctica Gramática: Combinación de oraciones

Nombre Lee el párrafo siguiente. Subraya cada oración compuesta y encierra en un círculo las conjunciones.

Durante su carrera, Lin siempre se ha destacado como arquitecta. Así, pensó en diseñar un monumento para recordar a los que habían perdido la vida luchando por los derechos civiles, pero tuvieron que ayudarla a investigar sobre ese movimiento. Comenzó a estudiar para conocer más sobre el tema y durante meses trabajaron en el diseño del proyecto. Finalmente, encontró una frase de Martin Luther King Jr. que le llamó la atención. La frase era perfecta para orientarla en el diseño de su nuevo y tan ansiado proyecto.

© Macmillan/McGraw-Hill

Escribe un párrafo sobre algún monumento que hayas visitado. ¿A quién o quiénes homenajeaba? ¿Qué impresión te causó? ¿Se te ocurre una mejor forma de homenajear a esas personas? Incluye tres oraciones compuestas unidas por y, e, o, u, pero, mas, o sino.

44

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que busque un artículo sobre algún monumento o edificio importante. Luego, pídale que lo lea y encierre en círculos las conjunciones que encuentre

Práctica Nombre

Escritura: Pautas de evaluación

Pautas de evaluación: Escritura 4  Sobresaliente

3  Bueno

2  Satisfactorio

1  No satisfactorio

© Macmillan/McGraw-Hill

Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Voz

Voz

Voz

Voz

Presentación

Presentación

Presentación

Presentación

Maya Lin: Arquitecta de la memoria Grado 5/Unidad1

45

Práctica Nombre

Vocabulario

A.  Elige una palabra del vocabulario que tenga un significado similar a la palabra o palabras subrayadas de cada oración. Escribe la palabra del vocabulario en la línea provista. prohibir resonar

osado retuve

travieso elegante

dudar irresistible

1. Sin vacilar, acepté viajar con mi madre a Puerto Rico. 2. Fue arriesgado hacer la excursión el último día del viaje. 3. Yo no dejé ir a mis amigos hasta que les conté sobre Puerto Rico. 4. El parlante sonó muy fuerte cuando anunció nuestro vuelo. 5. La vestimenta refinada de la mujer nos llamó la atención. 6. La ansiedad por hablar con ella era imposible de ignorar. 7. Tenía órdenes de no hablar con extraños. 8. El niño pícaro hacía muecas a las personas que pasaban. B.  Escribe una oración con una de las palabras del vocabulario y subráyala. 9.

noche de San Juan 46 La Grado 5/Unidad 1

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Nombre

Comprensión: Problema y solución

Los personajes por lo general se enfrentan a un problema a lo largo del cuento. Sus esfuerzos por resolverlo conforman los sucesos del argumento. Al reconocer el problema y la solución podrás resumir todo el cuento. Lee el siguiente cuento. Luego completa la tabla del cuento.

Estábamos viajando a la República Dominicana para visitar a la familia de mi padre y yo estaba ansiosa. Nunca había subido a un avión. Cuando el avión estaba a punto de despegar, mi hermano me dijo que cerrara los ojos y me imaginara en una playa. Enseguida estaba tirada al sol mirando las palmeras. Cuando abrí los ojos, el avión ya había despegado y estábamos volando sin sobresaltos. Al llegar, nos fuimos directo a la playa. Mis primos quisieron ir al agua de inmediato. Lamentablemente, yo no sabía nadar. Uno de mis primos había llevado un bote inflable. Con cuidado, me acerqué hasta donde estaban nadando y floté tranquila en el bote. Al día siguiente, mis primos se fueron a bucear. Como yo no sabía nadar, estaba acostumbrada a estar en aguas poco profundas. Tenía miedo de ir a lugares más profundos. Pero después de oír a mis primos hablar de los increíbles peces y arrecifes de coral, decidí que yo también quería ir. Le pedí a mi padre que flotara en una balsa conmigo. Se sentó en la balsa, cerca de donde habíamos buceado. Usé un chaleco salvavidas que me mantuvo en la superficie del agua. Nadamos todo el día. ¡Fue maravilloso!

© Macmillan/McGraw-Hill

Completa las tres soluciones que se relacionan con los siguientes problemas. Problema

Solución

1.�� La narradora está nerviosa por tener que viajar en avión. 2.�� La narradora no sabe nadar. 3.�� La narradora tiene miedo de meterse en aguas profundas. En el hogar: Usa la tabla para escribir un resumen del cuento. Cuando hayas terminado, léelo en voz alta a un miembro de tu familia o a alguien que te ayude.

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

47

Práctica Nombre

Comprensión: Diagrama del cuento

Mientras lees La noche de San Juan, completa el Diagrama del cuento.

Personaje

Ambiente

Problema

Solución ¿En qué te ayuda la información que escribiste en el Diagrama del cuento para resumir La noche de San Juan? noche de San Juan 48 La Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que use el diagrama para volver a contar el cuento.

© Macmillan/McGraw-Hill

Sucesos

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a las pausas y la entonación. 9 20 31 40 51 61 73 83 94 103 113 123 131 139 148

Cada mañana, Soledad salía de la cama con tranquilidad, antes de que el gallo comenzara a cantar. Luego buscaba la mochila, le daba un beso a su abuelo Sebastián y comenzaba su trayecto de una hora por un camino polvoriento. Para llegar a la escuela, la niña hacía el mismo recorrido todos los días, y siempre encontraba algo nuevo durante el viaje. Algunas veces era la forma en que el sol brillaba sobre las hojas verdes; otras, era un pájaro cantando una canción. Sin embargo, había días en que el camino hasta la escuela parecía durar eternamente. El calor del sol agobiaba a Soledad y resecaba el camino polvoriento, por lo que ella debía parar para descansar bajo un árbol de ceiba. Le encantaba observar todo a su alrededor. A corta distancia, Soledad podía encontrar un par de lagartijas traviesas persiguiéndose una a otra, en círculos, al borde del camino de tierra.  152

Comprobar la comprensión 1. ¿Cómo describirías a Soledad? Personaje © Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué significa la palabra traviesa? Vocabulario

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

49

Práctica Nombre

Elemento del texto: Diagramas

Un almanaque es un libro de referencia que se publica todos los años. Tienen diagramas que dan datos y estadísticas breves sobre un tema. Los diagramas son un buen lugar para encontrar información de historia, geografía y gobiernos. Mira el diagrama sobre Puerto Rico y completa los casilleros vacíos con la información del siguiente cuadro. a. Flor de maga (hibisco puertorriqueño) b. Temperatura media: 77 F c. español d. San Juan e. 3,425 millas cuadradas f. inglés g. 3,885,877 h. Cálido



Estado de Puerto Rico

Clima

Idiomas oficiales

Capital

Flor

Superficie total © Macmillan/McGraw-Hill

Población (2003)

noche de San Juan 50 La Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Con la ayuda de un miembro de tu familia u otra persona, piensa en tres o más datos que quisieras saber sobre Puerto Rico y que no están en el diagrama anterior.

Práctica Estrategia de vocabulario: Sufijos

Nombre

Los sufijos son partes de las palabras que se agregan al final de las palabras base a fin de cambiar sus significados o categorías gramaticales. •�� ���������� El ���������� sufijo -dad significa “el estado de”. Por ejemplo, cuando agregas el sufijo -dad a visible, la palabra visibilidad significa “el estado de ser visible”. •�� ���������� El ���������� sufijo -ción significa “acción o proceso”. Cuando agregas -ción a demostrar, la palabra demostración significa “el acto de demostrar”. •�� ���������� El ���������� sufijo -osa significa “que tiene las cualidades de”. Por ejemplo, cuando agregas -osa a la palabra veneno, la palabra venenosa significa “que tiene las cualidades del veneno”. En cada oración, subraya la palabra que incluye el sufijo -dad, -ción o -osa. Luego, escribe cada palabra y su significado. Recuerda que puede haber cambios en la ortografía cuando agregas el sufijo. 1. A la tramposa niña le gustaba hacerles bromas a sus hermanas. 2. Amalia tiene la habilidad de hacer amigos con rapidez. 3. Sin vacilación, el niño gritó: “¡Yo también quiero ir!”

© Macmillan/McGraw-Hill

4. Juan creía que a la misteriosa galleta la había escondido su hermano. 5. Nuestra maestra de inglés siempre nos hace practicar la pronunciación.

En el hogar: Escribe tres oraciones sobre un viaje, usando palabras que terminen en -dad, -ción u -osa.

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

51

Práctica Nombre

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

52

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

  1.

  1.� carrito

  2.

  2. tres

  3.

  3. corrían

  4.

  4. permiso

  5.

  5. barrio

  6.

  6. libremente

  7.

  7. mientras

  8.

  8. solitario

  9.

  9. arriba

10.

10. coraje

11.

11. radio

12.

12.� cuarenta

13.

13.� irresistible

14.

14.� puerto

15.

15.� nosotros

16.

16.� detrás

17.

17. temor

18.

18. conductores

19.

19. hermana

20.

20. repentino

21.

21. revista

22.

22. costumbre

23.

23. libre

24.

24. amurallada

25.

25. forjado En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras r y rr

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con r y rr

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

carrito

tres

corrían

permiso

barrio

libremente

mientras

solitario

arriba

coraje

radio

temor

conductores

hermana

repentino

Completa las palabras Completa las palabras colocando las letras que faltan.   1. pe

miso



9.

  2. ba

io



10. temo

  3. lib

emente



11. co

  4. a

iba



12. solita

  5. ca

ito



13. t

adio



14. co



15. he

  6.

  7. mient

as

  8. conducto

epentino aje io

es ían mana

es

© Macmillan/McGraw-Hill

Utiliza algunas de las palabras del ejercicio anterior para escribir un poema de, al menos, cuatro líneas.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

53

Práctica Gramática: Más combinaciones de oraciones

Nombre

•  Las oraciones compuestas encierran dos o más ideas con sentido completo, y se unen entre sí de diferentes maneras. •  Las conjunciones y, e, o, u, pero, mas, sino sirven para formar oraciones compuestas. •  Otra forma de unir dos ideas en una sola oración es utilizando una coma o punto y coma. Utiliza la conjunción o el signo entre paréntesis para combinar cada par de oraciones.   1. Los niños del barrio jugábamos libremente en las calles angostas. Los adultos nos vigilaban desde las ventanas y los balcones. (y)   2. ¿José Manuel se divierte con los chicos? ¿Ellos lo aburren? (o)   3. No importaba cuánto intentara José Manuel. Su abuela no lo dejaba jugar en la calle. (,)   4. Muchos le temían a su abuela. Las dos niñas decidieron hablar con ella para ayudarlo. (pero)   5. No había mucha brisa marina ese día. Correr con tanta humedad nos acaloró bastante. (y)

54

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba dos oraciones compuestas con las cuales explique cómo ayudó a algún amigo o sintió que un amigo lo ayudó.

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Nombre

Gramática: Más combinaciones de oraciones

• Cuando las ideas están unidas en una oración mediante las conjunciones mas, pero o sino debe escribirse una coma antes de la conjunción. • Estas conjunciones, además de y, e, o, u, y la coma y el punto y coma son las que unen oraciones coordinadas, es decir, las que están formadas por dos o más ideas independientes. Lee las siguientes oraciones. Luego elige, de las conjunciones entre paréntesis, la que mejor sirva para formar una oración compuesta. 1. Fuimos a tomar un helado de coco. Todos contaron sobre sus planes para esa noche. (y/pero)

2. No sólo llegamos tarde a la cena. José Manuel también se olvidó de pedir permiso. (y/sino)

3. Tuvimos una buena actitud. Mamá nos recordó que debíamos preguntar antes de hacerlo. (sino/pero)

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4. Él quería salir a jugar a la calle. La abuela no le daba permiso. (o/pero)

5. Ya era una tradición que fuéramos a la playa. Esta vez era diferente. (o/ mas)

En el hogar: Pida al estudiante que busque en un periódico o revista conjunciones coordinantes.

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

55

Práctica Gramática: Más combinaciones de oraciones

Nombre

Realiza una lista de las conjunciones que aprendiste esta semana. Luego lee las oraciones y agrega otra idea a cada una. Utiliza las conjunciones de la lista para unir las dos ideas.   1. Su abuela nunca le dará permiso.   2. Amalia tenía tanto miedo como su hermana.   3. Evelin no soltó la mano de José Manuel.   4. Tomaron el atajo detrás de la plaza principal.   5. Una ola nos levantó alto en el agua.   6.� Jugar en la playa era una alegría.   7.� Queríamos salir a jugar © Macmillan/McGraw-Hill



56

La noche de San Juan Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una nota donde invite a un amigo a realizar alguna actividad juntos. Pídale que incluya, al menos, dos oraciones compuestas.

Práctica Nombre

Escritura: Desarrollar un tema

Lee el siguiente pasaje:

Todos pasamos un gran momento en el parque durante la última semana de clases. No fue justo tener que ir a la escuela en julio solo porque un día nevó. Jamee perdió tres días de la última semana de clases. Escoge una oración y escribe dos más sobre esa oración para desarrollar un tema. Recuerda que el tema es el mensaje o los sentimientos del autor en referencia al tema o a los acontecimientos que están sucediendo.

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Ejemplo: Todos pasamos un gran momento en el parque durante la última semana de clases. Todos los días fueron cálidos y soleados, perfectos para jugar al fútbol. Estaba emocionado porque mi equipo había ganado 3 de 5 partidos y ningún miembro del equipo contrario era un buen perdedor.

La noche de San Juan Grado 5/ Unidad 1

57

Práctica Nombre

Vocabulario

Completa cada oración con la palabra de vocabulario correspondiente. navegación arrojo

patriota desolado

tirano inspeccionar

gobernador

1. Paul Revere y otros fueron grandes estadounidenses que amaron a su país y advirtieron a los colonos de los ataques británicos. 2. Los colonos estadounidenses necesitaban a alguien con para liderar la revolución. 3. La del Somerset, un barco británico, no era tarea fácil, especialmente en los mares peligrosos. 4. Muchos colonos estadounidenses creían que eran tratados con crueldad por un . 5. Un ayudó a mantener el orden y aplicar la ley en las colonias estadounidenses. 6. El paisaje era medianoche de Paul Revere.

las armas con las que los

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7. Paul Revere intentó colonos iban a la guerra.

la noche de la famosa cabalgata a

58

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

Práctica Comprensión: Sacar conclusiones

Nombre

A medida que lees, puedes sacar conclusiones a partir de las pistas del texto y tu conocimiento previo. Esto te ayudará a comprender el desarrollo del argumento de otra manera.

Lee el siguiente fragmento de “El viaje de Paul Revere” y responde las preguntas.

Los británicos, de rojo, en todo bien preparados, ya disparaban sus armas, huyendo iban armados pues rancheros y vecinos, tras los corrales y cercos devolvían bala por bala y los iban persiguiendo, atravesando los campos, por caminos y senderos. 1. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre la lucha entre los rancheros y vecinos y los británicos? ¿Qué evidencias fundamentan tu conclusión?

2. ¿Se retiraron los británicos? ¿Qué verso(s) del poema fundamenta tu conclusión?

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3. ¿Cómo lucharon los rancheros y vecinos para obtener su independencia? ¿Cuál fue el resultado de su lucha por la libertad?

En el hogar: Escribe un resumen que saque una conclusión de un libro o artículo de periódico sobre la Revolución estadounidense.

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

59

Práctica Nombre

Comprensión: Tabla de conclusiones

Mientras lees En trineo en Boston Common, completa la Tabla de conclusiones.

Pistas del texto

Conclusión

© Macmillan/McGraw-Hill



¿En qué te ayuda la información que escribiste en esta Tabla de conclusiones para hacer inferencias y analizar En trineo en Boston Common? 60

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 9 16 26 34 43 48 59 69 77 87 97 106 113 121

La vida en las colonias había cambiado. Se habían construido caminos que conectaban ciudades. Las colonias comercializaban entre sí. Las personas y las ideas estaban en movimiento, al igual que los productos. Estos cambios fortalecieron los lazos entre los colonos, que comenzaban a sentirse más estadounidenses que británicos. Luego, en 1756, en Gran Bretaña se sancionó la Ley de timbres. Era uno de los impuestos que los británicos usaban como ayuda para pagar su guerra con Francia. Los colonos se enfurecieron, no sólo por el dinero, aunque eran tiempos difíciles, sino porque no habían votado a favor de este impuesto. Los colonos creían que sólo sus representantes, a quienes habían elegido, podían exigirles pagar impuestos. Sostenían que no podía haber “impuestos sin representación”. 123

Comprobar la comprensión

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Qué hizo que los colonos se sintieran más estadounidenses que británicos? Causa y efecto

2. ¿Por qué los colonos estaban tan furiosos con la Ley de timbres? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

61

Práctica Nombre

Elementos literarios: Métrica y aliteración

La poesía narrativa es poesía que cuenta una historia o da cuenta de sucesos. La métrica es la ordenación regular de sílabas acentuadas y no acentuadas en el verso de un poema. La aliteración consiste en la repetición de la misma letra o sonido en una serie de palabras. A. Lee el pasaje del poema. Marca la métrica de cada verso separando las sílabas con una barra. Luego, subraya las sílabas acentuadas y responde las preguntas.

Mástiles y largos palos que a la luna aprisionaban. En vez de barco, un fantasma que en silencio delataba Las intenciones de aquellos que la nave ocupaban Entretanto su amigo, caminos y calles vigila. Ve en la puerta del cuartel al enemigo que enfila, Marchando con firme pie, a las barcas escondidas. 1. A partir de este pasaje, ¿cómo sabes que este poema es poesía narrativa? 2. ¿Qué versos usan aliteración? Da ejemplos. B. Vuelve a escribir el siguiente verso para que tenga aliteración. 3. Marchando con firme pie, a las barcas escondidas.

62

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Escribe tu propio poema sobre la Revolución estadounidense usando aliteración y métrica.

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Estrategia de vocabulario: Familias de palabras

Nombre

Muchas palabras largas están compuestas por palabras de base más cortas. Es posible construir familias de palabras con sólo agregar un sufijo o prefijo a una palabra de base.

A. Agrega una palabra más que pertenezca a la familia de cada una de las siguientes palabras. 1. patriota patriotero 2. tirano tiránico 3. navegar navegación 4. gobernar gobernador B. Completa las oraciones con las palabras del ejercicio anterior. 5. Los colonos estadounidenses establecieron su propio 6. Se llama

a la persona que tiene amor a su patria.

7. Paul Revere demostró gran estadounidenses durante su viaje.

por las colonias

del Somerset, un buque británico, debía tener

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8. El buena vista.

.

En el hogar: Lee un artículo de revista y halla dos palabras que tengan familias de palabras. Luego, escríbelas en una hoja de papel y léeselas a un miembro de tu familia.

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

63

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

64

  1.

  1.� vez

  2.

  2. acerca

  3.

  3. hacia

  4.

  4. cinco

  5.

  5. brazos

  6.

  6. hacer

  7.

  7. manzana

  8.

  8. feliz

  9.

  9. difícil

10.

10.� diciembre

11.

11.� veces

12.

12.� zarpar

13.

13.� principal

14.

14.� ciudad

15.

15. pizarra

16.

16. deslizar

17.

17. cruzar

18.

18. decir

19.

19. vaciar

20.

20. azul

21.

21. tres

22.

22. corrían

23.

23. carrito

24.

24. fuerza

25.

25. desaparecer

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que les haya resultado difíciles.

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Ortografía: Palabras con c suave y z

Nombre

Práctica Ortografía: Palabras con c suave y z

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

vez

acerca

hacia

cinco

brazos

hacer

manzana

feliz

difícil

pizarra

deslizar

cruzar

decir

vaciar

azul

Halla las palabras

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Halla las palabras con c suave y z en la sopa de letras y enciérralas en un círculo.

v

e

z

h

b

r

a

z

o

s

h

j

d

e

s

l

i

z

a

r

a

c

e

r

c

a

k

f

m

d

c

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f

e

l

i

z

o

l

e

e

k

m

a

n

z

a

n

a

c

r

j

p

i

z

a

r

r

a

i

n

h

a

c

i

a

p

u

j

r

c

i

n

c

o

j

a

z

u

l

Haz una sopa de letras Haz una sopa de letras y luego dásela a otra persona para que la resuelva. Asegúrate de incluir, al menos, cinco de las palabras aprendidas.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

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65

Práctica Gramática: Oraciones subordinadas

Nombre

•  Las oraciones compuestas encierran dos o más ideas en una sola oración. Pueden ser de dos clases: coordinadas o subordinadas. •  Las oraciones subordinadas son ideas que dependen de una oración principal, para especificar o ampliar su significado. Lee las siguientes oraciones. Si se trata de una oración compuesta escribe una C sobre la línea, pero si no lo es, deja la línea en blanco.   1. Mi padre dibujaba mapas.   2. Yo miraba siempre la veleta que se encontraba alta en la cúpula.   3. Cuando el puerto cerró, las campanas de la iglesia repicaron.   4. Los británicos cerraron el puerto.   5. Giró lentamente hacia donde se encontraba uno de sus oficiales.   6. Los tiempos eran difíciles para quienes vivíamos en Boston.

  8. Todos los estadounidenses estaban unidos.   9. Los vecinos saludaban cuando pasaban por la tienda de mi padre. 10. Los soldados marchaban por las calles de la ciudad.

66

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que escriba sobre alguna vez que haya tomado coraje para hablar con alguien que daba miedo. Pídale que incluya dos oraciones subordinadas.

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  7. El Rey de Inglaterra castigaba a quienes hablaban en contra de las leyes.

Práctica Gramática: Oraciones subordinadas

Nombre

• Las oraciones subordinadas son ideas que dependen de una oración principal, y pueden unirse a ella por los pronombres relativos que, quien, cual, cuyo, cuando, donde, cuanto, como. • Otra forma de relacionar dos ideas en las oraciones subordinadas es mediante las conjunciones subordinantes si, que, porque, pues, aunque. • Algunos de los pronombres relativos y de las conjunciones subordinantes pueden aparecer al principio o en el medio de la oración. Lee las siguientes oraciones. Subraya la idea principal de la oración y encierra en un círculo las conjunciones. 1. Aunque la situación era difícil, debíamos preparar nuestras lecciones para la escuela. 2. Nadie le dijo al maestro que se quedara en su casa. 3. El sol brilló en la ciudad cuando las nubes se disiparon. 4. Si pudiera hablar con el general, creo que podría ayudarnos. 5. Si queremos usar el trineo, tenemos que hablar con los soldados. Lee las siguientes oraciones. Subraya la idea subordinada a la principal y encierra en un círculo las conjunciones. 1. Cualquier niño que tuviera un trineo podía divertirse aquel día. 2. Algunas niñas temían ir al parque porque estaban las tropas. © Macmillan/McGraw-Hill

3. Los niños fueron felices cuando el general les permitió jugar en el parque. 4. Algunos habitantes pensaban que el Rey estaba equivocado. 5. El general comprendió la situación porque él también tenía hijos.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba seis oraciones compuestas subordinadas. Pídale que se asegure de utilizar los pronombres relativos o las conjunciones explicadas.

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

67

Práctica Gramática: Oraciones subordinadas

Nombre Lee el párrafo siguiente. Subraya cada oración subordinada y encierra en un círculo las conjunciones.

Cuando me detuve tiré de la manga de Carlos. Algunos de los soldados habían colocado sus tiendas y fogatas. Habían roto el hielo en las lagunas del parque pues cocinaban en medio de nuestras pistas de patinaje. Nadie podía patinar. También habían derribado los fuertes de nieve que los niños del lugar habían construido el día anterior. Haz una lista de las conjunciones y los pronombres encontrados y escribe una nueva oración con cada uno de ellos. 1. 2. 3. Encierra en un círculo las conjunciones y los pronombres relativos. Luego, completa las oraciones. 1. Aunque hacía frío

.

2. Las pistas donde

habían sido destruidas. .

4. No me interesan las pistas heladas porque

.

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3. Si hablaba con el general

68

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

En el hogar: Pida al estudiante que busque un artículo de un periódico o revista. Luego, pídale que encierre en círculos las conjunciones que encuentre.

Práctica Escritura: Desarrollar un único momento en el tiempo

Nombre

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1. Repasa la siguiente tabla. En la primera columna hay una lista de temas. En la segunda columna hay texto de alguna de las entradas de diario. Tema

Evidencia textual

Solucionar problemas

“Ahora todo lo que necesitaba era paz y tranquilidad”.

Solucionar problemas

“¡Afortunadamente, tuve una idea! Envolví mi almohada provisoria alrededor de mi cabeza. Funcionó perfectamente, casi ahogaba todo el ruido”.

Estar preparado

“Repelente para insectos, sí; bolsa de dormir, sí; almohada, sí”.

Estar preparado

“Desafortunadamente, lo que recibí fue casi lo opuesto: risas, suspiros, golpes y un montón de ronquidos”.

Relevante/No relevante

2. Decide si piensas que el texto de la entrada de diario es relevante con respecto al tema descrito al lado. Recuerda, relevante significa relacionado o importante. 3. Dependiendo de lo que decidas, escribe “Relevante” o “No relevante” en la columna de la derecha.

En trineo en Boston Common Grado 5/Unidad 1

69

Práctica Nombre

Vocabulario

Completa cada una de las oraciones con una palabra del cuadro.

cortejar refugio

imagen proyecto

detestar obvio

ignorar obediencia

1. Sir Francis Drake contaba con una tripulación que lo en todos sus viajes. 2. Cuando Drake navegó por primera vez supo que era que sería un gran marinero. 3. Drake y el resto de los marineros hacían muchos para mejorar la nave. 4. Cruzar el océano era muy peligroso, pero los marineros los riesgos. 5. Cuando azotaba alguna tormenta, los marineros buscaban en islas tranquilas. 6. Hay un cuadro que muestra la aborígenes americanos en California.

de Drake junto a los

a Drake y a su 7. Algunos exploradores españoles tripulación porque sostenían que los ingleses les estaban robando el dinero. a la Reina

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8. Drake es recordado por su valentía y Elizabeth I.

70

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

Práctica Comprensión: Causa y efecto

Nombre

A medida que lees un cuento, buscas relaciones de causa y efecto. La causa es la razón por la que algo ocurre; y el efecto es el resultado de la causa. Por ejemplo, si se agota la fuente de alimento de los habitantes de un lugar, deberán buscar otra alternativa. El primer suceso (agotar una fuente de alimento) es la causa; y el segundo (buscar otra alternativa) es el efecto. Los escritores usan palabras y frases clave como porque, por lo tanto y en consecuencia para indicar estas relaciones. Lee el siguiente artículo, encierra en un círculo las palabras que indican relaciones de causa y efecto y escribe cuatro pares de relaciones sobre los renglones que están a continuación.

Hace aproximadamente 13,000 años, los cazadores del norte se dirigían al actual territorio de California para cazar los animales grandes que habitaban allí. Con el tiempo, estos animales se extinguieron y, por lo tanto, la gente se quedó sin alimento. Como tenían hambre, comenzaron a sembrar. En consecuencia, se formaron aldeas alrededor de los cultivos. 1. causa efecto 2. causa efecto 3. causa

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efecto 4. causa efecto

En el hogar: Escribe una oración con cada una de las palabras y frases clave del ejercicio anterior.

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

71

Práctica Comprensión: Tabla de causa y efecto

Nombre

A medida que lees El valle de la Luna, completa la Tabla de causa y efecto.

Efecto

¿Cómo te ayuda la información que anotaste en la Tabla de causa y efecto a descubrir las relaciones de causa y efecto a medida que lees El valle de la Luna?

72

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

© Macmillan/McGraw-Hill

Causa

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a a la expresión. 11 19 31 43 51 60 69 79 88 93 103 112 121 128

La historia de California se remonta a la época de los exploradores españoles. Parte de las tierras que reclamaban en el Nuevo Mundo se encontraba en lo que hoy en día es México y Estados Unidos. Lo que hoy en día son los Estados Unidos del oeste se llamaba Alta California. Antes de la llegada de los exploradores, los nativos americanos de esa área vivían en pequeñas tribus. Algunos eran los Chumash, los Yuma y los Mojave. Tenían distintos idiomas y tradiciones. Sin embargo casi no tenían conflictos. Los exploradores españoles construyeron asentamientos en el Nuevo Mundo. Muchos de ellos eran misiones, que eran lugares donde los colonos vivían y trabajaban. Eran dirigidas por sacerdotes que esperaban convertir a los nativos americanos al Catolicismo. El trabajo lo realizaron los nativos. 130

Comprobar la comprensión 1. ¿Cómo se llamaba en la época de los exploradores el territorio que hoy en día son los Estados Unidos del oeste? Idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuál era el objetivo de las misiones? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

73

Práctica Elemento del texto: Línea cronológica

Nombre

Cuando un autor quiere ayudar al lector a comprender y recordar una secuencia de sucesos, incluye una línea cronológica. Las líneas cronológicas presentan los sucesos en el orden en que ocurrieron.

Usa la siguiente línea cronológica para responder las preguntas.

1821: México se independiza de España.

1846: Comienza la Guerra Mexicoamericana.

1769: Se asienta en San Diego la primera colonia europea.

1750

1770

1850: Califormia se convierte en el 31er estado.

1790

1810

1830

1850 1848: Finaliza la Guerra Mexicoamericana; Califormia se une a Estados Unidos

1781: Se funda Los Angeles.

1. ¿Cuál es el primer suceso que muestra la línea cronológica?

2. ¿Cuándo se independizó Mexico de España?

4. ¿Cuánto tiempo duró la Guerra Mexicoamericana, aproximadamente?

5. ¿En qué año se convirtió California en un estado?

74

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que halle dos sinónimos cada una de las siguientes palabras: feliz, delgado y hablar y escriba una oración con cada uno.

© Macmillan/McGraw-Hill

3. ¿Cuándo comenzó la Guerra Mexicoamericana?

Práctica Estrategia de vocabulario: Diccionario de sinónimos

Nombre

Un diccionario de sinónimos es un diccionario de palabras que tienen casi el mismo significado. Si necesitas saber cuál es la palabra más apropiada, puedes hallarla en un diccionario de sinónimos.

Lee la siguiente entrada de diccionario de sinónimos y responde las preguntas placer sustantivo sinónimos: agrado, complacencia, deleite, felicidad 1. ¿Qué categoría gramatical tiene la palabra placer?

2. ¿Qué palabra tiene casi el mismo significado que placer?

3. Escribe una oración con la palabra placer.

4. Vuelve a escribir la oración usando un sinónimo de placer.

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5. ¿Cómo hallarías una palabra que tenga casi el mismo significado que explorar?

En el hogar: Pida al estudiante que escriban un párrafo usando otros sinónimos de las palabras.

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

75

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

76

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

1.

1. maíz

2.

2. cocina

3.

3. escribir

4.

4. silencio

5.

5. cazador

6.

6. seco

7.

7. comenzar

8.

8. diez

9.

9. piso

10.

10. cerca

11.

11. encender

12.

12. sentir

13.

13. casarse

14.

14. quince

15.

15. dulce

16.

16. misión

17.

17. relucir

18.

18. enseñar

19.

19. bronce

20.

20. casi

21.

21. diciembre

22.

22. zarpar

23.

23. brazos

24.

24. zapallo

25.

25. descalzo

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Ortografía: Palabras con s, c y z

Nombre

Práctica Ortografía: Palabras con s, c y z

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

maíz

cocina

escribir

silencio

cazador

seco

comenzar

diez

piso

cerca

encender

sentir

casarse

quince

dulce

Encuentra las palabras Lee el siguiente párrafo y subraya las palabras con s, c y z. Esta noche voy a comenzar a escribir mi primer diario. La familia Medina está durmiendo y no se oye nada en todo el rancho; lo único que interrumpe el silencio es el viento que choca contra las paredes de adobe y el aullido de los coyotes a lo lejos. Estoy acurrucada en un rincón de la cocina, rodeada por zapallos y canastos de maíz seco, listo para moler. El piso se siente frío debajo de mis pies descalzos, pero no me importa, porque sé que nadie me encontrará aquí. Escoge cinco palabras del párrafo anterior que tengan tres sílabas o más. Haz oraciones con ellas. 1.

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2. 3. 4. 5.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

77

Práctica Gramática: Sustantivo común y propio

Nombre

• El sustantivo es la palabra principal del sujeto. Puede ser común o propio. • Los sustantivos comunes nombran cosas, ideas, animales, lugares o personas en general. • Los sustantivos propios nombran a una persona, cosa o lugar concretos. • Los sustantivos propios siempre se escriben con letra inicial mayúscula. Encierra con un círculo los sustantivos propios y subraya los sustantivos comunes. Algunas palabras no son sustantivos. familia

Rosalía

pequeña

Ygnacio

millas

escribir belleza

padre

cocina

Rafaela

Misión Rafael Medina

señor

hermana

rancho

California

vida

marido

San Francisco

silla

Miguela

misterio

quieren

bondadosa

Completa las oraciones con los sustantivos de la lista anterior. 1.

le enseñó a escribir a

2. La

duerme en el

3. Ella está en la 4. El

. .

escribiendo en el diario que era de

.

los encontró cerca de la Bahía de

5. Una plaga acabó con la del medio de

de muchos en se llama

. . © Macmillan/McGraw-Hill

6. La

.

78

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que tome una hoja de papel y la divida en dos columnas: “sustantivos propios” y “sustantivos comunes”. Luego, pídale que elija sustantivos de la historia El valle de la Luna: El diario de María Rosalía de Milagros y los escriba en la columna correcta.

Práctica Gramática: Sustantivo común y propio

Nombre

• Los sustantivos propios designan a personas, lugares o fechas concretas, como los feriados. • Algunos sustantivos propios contienen más de una palabra. • Los nombres de las ciudades, países. continentes, ríos, monumentos, diarios, revistas, o el nombre de una persona determinada son sustantivos propios, y se escriben con mayúscula inicial. Lee cada oración. Luego, vuelve a escribirla correctamente sobre la línea. 1. maría rosalía y domingo quedaron huérfanos cuando eran muy pequeños.

2. El señor henry johnston le regaló el diario a miguela.

3. gregorio es el vaquero principal de rancho agua verde.

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4. paladín es el gallo de riña favorito del señor medina.

5. yerba buena es un pequeño pueblo al sur de la bahía de san francisco.

6. La familia del señor johnston llegará al fuerte de sutter, en el valle de sacramento.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones sobre dónde y con quién vive.

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

79

Práctica Gramática: Sustantivo común y propio

Nombre

Lee las siguientes oraciones y subraya una vez los sustantivos comunes y dos veces los propios. 1. Cuando el padre Ygnacio encontró a los niños, los llevó a la Misión Rafael. 2. Rosalía se alegró por el regalo del señor Johnston. 3. Las rosas trepadoras de Castilla llegaron hasta los postes de los balcones. 4. El rancho de Petaluma es más grande que el de los Medina. 5. En poco tiempo, comenzará a nevar en las montañas de Sierra Nevada. 6. Rosalía y Ramona duermen en el mismo cuarto. 7. Gabriela es la hermana menor de Miguela. 8. Ramona hizo un tapiz con la imagen de la Santa Virgen. 9. Domingo y Rosalía se apellidan Milagros. 10. El señor Johnston se sorprendió porque Rosalía sabía escribir. 11. Las misiones de California estaban por cerrarse. 12. Cuatro años antes, Gregorio encontró a los niños en la Misión Rafael. 13. El señor Johnston le regaló a Rosalía una pluma y tinta para escribir. 14. Lupita, la cocinera del rancho, quiere mucho a los pequeños huérfanos.

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15. María Rosalía es un hermoso nombre de mujer.

80

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un pequeño párrafo sobre la historia. Luego, que encierre en un círculo los sustantivos propios y que subraye los comunes.

Práctica Escritura: Usar mostración para transmitir emociones

Nombre 1. Lee la siguiente oración: William estaba realmente nervioso.

2. Enumera cinco maneras en las que puedas decir que alguien está nervioso. a. Tartamudear b. Comerse las uñas c. Golpear el lápiz sobre el escritorio d. Buscar algo por el salón e. Moverse en la silla 3. Escribe tres oraciones que muestren al lector cómo se ve William y cómo actuó cuando se puso nervioso:

William se acomodó de manera nerviosa en su silla, comiéndose las uñas de su mano izquierda y golpeando el lápiz sobre el escritorio con su mano derecha, deseando que el maestro llamara a otro, no a él. “Esta es mi suerte”, pensó William cuando el señor White lo señaló y le pidió que respondiera. —Mmmm, no hice la tarea —tartamudeó William rápidamente. Práctica adicional: Sigue estas instrucciones con la oración:

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Jessica estaba furiosa.

El valle de la Luna Grado 5/Unidad 2

81

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Encierra en un círculo la palabra que mejor complete la oración, eligiendo una de las dos opciones dadas en cada caso. Luego, escribe en la línea la palabra elegida. 1. El charro es un símbolo del orgullo y (patriotismo, devoción) de los mexicanos. 2. Encima del ruedo están las (tarimas, tribunas) para el público.

3. La (multitud, pandilla) aplaude el valor de los jinetes. 4. Los caballos están entrenados para ser (astutos, ágiles) y ligeros.

5. Debido a la (fricción, velocidad), sale humo de la soga que amarra a la yegua. 6. La (ventisca, ráfaga) de los vestidos se mezcla con el polvo que los caballos levantan. 7. Un (tumulto, disturbio) grita cuando tumban al toro. 8. Las muchachas mejoran su (dificultad, pericia) al montar a caballo.

B. Escribe oraciones nuevas para dos de las palabras practicadas arriba. Luego, subraya la palabra elegida. 9.

82

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10.

Charro Grado 5/Unidad 2

Práctica Comprensión: Causa y efecto

Nombre

La causa es la razón por la que ocurre algo y el efecto es el resultado, o lo que sucede en consecuencia. Une una causa con un efecto y escribe la letra del efecto sobre el renglón.

Efectos: a. Ahora el lienzo se pone muy quieto. b. lo cual tumba a la yegua. c. En México construyeron haciendas para criar ganado. d. El toro arroja al charro o se cansa y para. e. el caballo se apoya en sus cuartos traseros y resbala para parar. f. Mañana es un gran día para todos los charros. Causas: 1. Los españoles trajeron caballos y ganado al Nuevo Mundo. 2. Al entrar al estadio, el charro frena su caballo bruscamente. 3. El toro salta y patea. 4. El charro arroja el lazo hacia el caballo, si el lazo atrapa las patas, el © Macmillan/McGraw-Hill

charro se asegura y aprieta la soga.

.

5. Es el día del charro, el día en que se celebran los charros por todo México. 6. el paso de muerte va a comenzar.

En el hogar: Pida al estudiante que busque en un artículo de periódico o en un cuento dos relaciones de causa y efecto y las escriba.

Charro Grado 5/Unidad 2

83

Práctica Comprensión: Tabla de inferencias

Nombre A medida que lees “Charro”, completa la Tabla de inferencias.

Lo que sabes

Inferencias

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Pistas del cuento

¿Cómo te ayuda la información que anotaste en la Tabla de inferencias a analizar “Charro”?

84

Charro Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la puntuación. 9 20 29 37 49 59 67 75 85 91 103 113 123 132 143

La mayoría de las personas saben mucho sobre vaqueros pero muy poco sobre las vaqueras. La razón es muy sencilla. Los vaqueros frecuentemente han aparecido en películas y en programas de televisión. Las vaqueras, sin embargo, llevaban estilos de vida más privados en las granjas y en las fincas. En muchos casos, hacían el mismo trabajo que hacían los vaqueros, pero rara vez les pagaban por hacerlo. Aunque, unas pocas vaqueras se volvieron famosas. Alice Greenough (GREEN-oh) fue una de ellas. Ella creció en una época cuando el Oeste estaba cambiando. Cuando Alice era niña, la vida era más dura de lo que es hoy día. Las personas confeccionaban su propia ropa. La tenían que lavar a mano. No había comida congelada o comida rápida. Los granjeros cultivaban mucha de su comida y criaban pollos, vacas lecheras y ganado con lo que tenían huevos, leche y carne.  146

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué significa la palabra finca? Claves de contexto 2. ¿Cómo era la vida cuando Alice era pequeña? Idea principal y detalles

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Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Charro Grado 5/Unidad 2

85

Práctica Elemento del texto: Fotografías y leyendas

Nombre

Una fotografía puede ayudarte a entender qué es lo que explica o describe una historia o un artículo. La leyenda de una fotografía amplía la información de lo que se ve en ella. Halla un artículo de periódico, revista o de Internet sobre los charros, que contenga una fotografía. Antes de leer el artículo, mira la fotografía y coloca un tilde en las oraciones que podrían pertenecer al artículo o una cruz si no concuerdan. 1.

Las habilidades adquiridas para trabajar con ganado se han convertido en un deporte nacional.

2.

No todos los animales pueden ser utilizados como fuerza de trabajo o como transporte.

3.

Los charros desarrollan una destreza extraordinaria.

4.

También aprenden a florear con una soga en el aire.

5.

El ganado bovino mexicano suele ser uno de los más requeridos por el mercado. Un símbolo del traje del charro es su gran sombrero.

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6.

86

Charro Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Lee el artículo que hallaste y fíjate si tus respuestas anteriores son correctas.

Práctica Estrategia de vocabulario: Analogías

Nombre

• Una analogía establece una conexión entre dos pares de palabras, a partir de una característica en común. Por ejemplo en la expresión: el blanco es al negro lo que el frío es al calor , se trata de una analogía donde la conexión entre las palabras se da por oposición o contraste.

gato perro

agua lava

mujer rocío

humanos fé

alumnos orquesta

Completa las siguientes analogías eligiendo una de las palabras anteriores. 1. Un perico es al ave lo que un dálmata es al

.

2. El agua es al fuego lo que el hielo es a la

.

3. Un traje es a un hombre lo que un vestido es a una

.

4. Un padre es a sus hijos lo que un profesor es a sus

.

5. La crin es al caballo lo que el cabello es a los

.

6. La ráfaga es al viento lo que una tempestad es al

.

7. Un labrador es al perro lo que un siamés es al

.

8. La tierra es al polvo lo que el agua es al

.

9. Un bolero es al mariachi lo que una sinfonía es a una

.

10. Un patriota es a su país lo que un religioso es a su © Macmillan/McGraw-Hill

.

En el hogar: Escribe una analogía para cada uno de los siguientes pares: triste:feliz, ciudad:país, vidrio:copa, llave:puerta.

Charro Grado 5/Unidad 2

87

Práctica Nombre

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

88

Charro Grado 5/Unidad 2

  1.

  1.� aunque

  2.

  2. crisol

  3.

  3. kiwi

  4.

  4. cajón

  5.

  5. cuando

  6.

  6. criar

  7.

  7. kilómetro

  8.

  8. pequeño

  9.

  9. caballo

10.

10.� caminar

11.

11.� brincar

12.

12.� convertido

13.

13.� cabeza

14.

14.� marcar

15.

15. querer

16.

16. quieto

17.

17. equipo

18.

18. cuernos

19.

19. descansar

20.

20. quita

21.

21. maíz

22.

22. quince

23.

23. cazador

24.

24. vaqueros

25.

25. koala

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con c, q y k

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con c, q y k

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

aunque

crisol

kiwi

cajón

cuando

criar

kilómetro

pequeño

caballo

querer

quieto

equipo

cuernos

descansar

quita

Encuentra las palabras Coloca una X en las palabras que no tengan la misma regla de escritura que las otras palabras de la línea.   1. aunque



equipo

  2. cuando



criar



caballo

quita



koala

criar



quieto

  3. kilómetro



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  4. pequeño



  5. equipo



cuando

  6. equipo



querer







kiwi

  8. crisol



kilogramo

10. caballos





querer

quieto



kiwi

equipo

descansar



  7. cajón   9. criar

cajón

criar







aunque

descansar

cuando

cuando



cajón

aunque



cuernos

En el hogar: Pida a los estudiantes que revisen los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelos a ejercitarse con palabras nuevas.

crisol





caminar cuernos querer



descansar

Charro Grado 5/Unidad 2

89

Práctica Gramática: Sustantivos en singular y plural

Nombre

•  Un sustantivo singular nombra una sola cosa, idea, animal, persona o lugar. •  Un sustantivo plural designa dos o más cosas, animales, personas, ideas o lugares. •  La mayoría de los sustantivos plurales se forman agregando -s o -es a la palabra singular. Escribe el plural de cada sustantivo.   1. ranchero   2. pierna

7. tribuna



  3. camioneta



  4. sombrero   5. joven

6. hombre





8. animal 9. muchacho 10. caballo

Escribe nuevamente las siguientes oraciones y corrige los sustantivos subrayados.   11. Todos los día maneja su camioneta hasta el rancho.



  12. En México construyeron hacienda para criar ganado.



  13. Los charro son un símbolo del orgullo de los mexicanos.

  14. Un mar de sombrero llena el estadio.

90

Charro Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones sobre los charros, que incluyan, al menos, un sustantivo en plural en cada una.

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Práctica Gramática: Sustantivos en singular y plural

Nombre

•  Los sustantivos terminados en vocal no acentuada, forman el plural agregando -s. •  Los sustantivos terminados en las vocales -a, -e y -o acentuadas, forman el plural agregando -s, y en -i y en -u acentuadas, forman el plural agregando -es, y conservan el acento. •  Los sustantivos terminados en consonantes forman el plural agregando -es. Escribe el plural de cada sustantivo.   1. flor�

6. ombú



  2. jabalí�   3. ciudad�   4. juez�   5. cajón�

7. origen



8. maní 9. país



10. valor

Lee las siguientes oraciones. Luego, escribe en la línea el plural correcto de la palabra subrayada.   11. Los jóvenes forman una línea para recibir sus premio   12. Los hombres, mujer

.

y niños están celebrando.

  13. Los papá

.

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preparan a sus hijas para la escaramuza.   14. Los mexicanos celebran así sus tradición

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un breve párrafo sobre la historia. Asegúrese de que incluya el plural de palabras con vocales acentuadas.

Charro Grado 5/Unidad 2

91

Práctica Gramática: Sustantivos en singular y plural

Nombre Lee las siguientes oraciones. Luego, escríbelas nuevamente y corrige los errores en la formación del plural.

 ��� 1.� Cuando terminan las tareas de la mañana, los joveneses se juntan a descansar.   2.� Los caballoes son algunos de los animals que trajeron los españoles.



  3.� Los vaqueroses que enlazaban el ganado se llamaban charros.   4.� El origen de los trajeses de charro se puede ver en la vestimenta de los antiguos hacendadoes.   5.� Las suerteses son los eventoes en donde se prueba la destreza a caballo.   6.� El caballo se apoya en sus cuartoses traseros para parar.

  8.� Las crineses de los caballos revolotean al viento.

92

Charro Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones con sustantivos en singular. Luego, pídale que las pasen al plural.

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  7.� El charro se monta en el toro y agarra el pretal con las dos manoes.

Práctica Nombre

Escritura: Usar mostración para transmitir emociones

1. Lee la siguiente oración: Sally estaba asustada durante la película. Ahora, vuelve a escribir esta idea en tres oraciones que muestren cómo se veía y actuó Sally sin usar la palabra asustada. Ejemplo: Sally se tapó los ojos y espió por entre los dedos mientras el león atacaba a la gacela. Cuando la pobre gacela cayó al piso, dio un grito ahogado. Luego se encogió como una pelota en su asiento y hundió su cara en el abrigo de su hermano hasta que la escena terminó.

Práctica adicional: sigue estas instrucciones con la siguiente oración:

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David estaba enojado con su hermano después de que le rompió la maqueta.

Charro Grado 5/Unidad 2

93

Práctica Nombre

Vocabulario

Elige la palabra correcta que mejor completa las siguientes oraciones. Luego escribe una nueva oración con la palabra. 1. Nuestra maestra trata de (inculcar/insertar) el amor a la lectura en cada uno de nosotros.

2. Un (botánico/naturalista) es una persona que estudia la naturaleza.

3. La (singular/diversa) vida en el parque incluía muchas clases de árboles y flora y fauna.

5. Nosotros, (por separado/en conjunto), combinamos la tierra con la arena para que drenara bien.

94

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

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4. Plantamos un jardín en un terreno (ocupado/desierto) del vecindario.

Práctica Comprensión: Causa y efecto

Nombre

Una causa es la razón por la que sucede algo y un efecto es el resultado, o lo que sucede. Relaciona las causas con los efectos del cuadro. Escribe la letra del efecto en la línea a continuación de la causa. Efectos: a. Lewis y Clark fueron enviados a explorar el nuevo territorio. b. recibieron ayuda amigable de las tribus de los nativos estadounidenses. c. crearon diarios precisos que describían a las personas, los lugares y las cosas. d. Lewis, Clark y su equipo tuvieron poco para comer. e. duplicó el tamaño de Estados Unidos f. detuvieran la expedición para poder atrapar uno. Causas: 1. Lewis y Clark tomaron varios descansos para escribir todo lo que veían, . y 2. El presidente Jefferson compró el territorio de Luisiana a Francia, y así . .

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3. Los búfalos se movían hacia el sur durante el invierno, entonces 4. Lewis y Clark no conocían la tierra de la Compra de Luisiana, entonces . ellos 5. Lewis y Clark querían examinar un perro de las praderas, lo que provocó . que

6. El Presidente Jefferson quería hallar un camino hacia el Océano Pacífico, . entonces

En el hogar: Escribe un párrafo acerca de los efectos de la expedición de Lewis y Clark a Luisiana.

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

95

Práctica Comprensión: Tabla de causa y efecto

Nombre Mientras lees “Un viaje histórico”, completa la Tabla de causa y efecto.

Efecto

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Causa

¿En qué te ayuda la información que escribiste en esta Tabla de causa y efecto para hacer inferencias y analizar “Un viaje histórico”?

96

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 8 17 20 30 41 50 60 69 77 80 89 96 107 118 127



La naturaleza tiene una complejidad asombrosa. Cada día suceden muchas cosas diferentes. Mira a tu alrededor y observa. ¿Qué ves? Los seres vivos crecen y mueren del mismo modo en que cambian las estaciones y ni siquiera está vacío el lugar más tranquilo. Los insectos colman el ambiente, los animales buscan alimento y construyen sus hogares, los peces y sapos chapotean en el agua… La naturaleza presenta una gran diversidad: existen millones de especies de plantas y animales para estudiar. Pero aprender acerca de la naturaleza lleva tiempo y paciencia. Especialmente, cuando se trata de animales. No es posible presionar un botón en un halcón y esperar que nos diga cuán rápido puede volar. Y los chimpancés no llevan carteles explicando cómo cuidan a sus crías. Para aprender estas cosas se debe observar a los animales.  136

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué significa la palabra diversidad? Claves de contexto

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2. ¿Cuánto tiempo se necesita para aprender de la naturaleza? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

97

Práctica Destreza de estudio: Uso del diccionario o diccionario de sinónimos

Nombre

Una entrada de diccionario dice lo que significa una palabra y cómo se escribe. También dice si una palabra es un sustantivo, un verbo o tiene otra categoría gramatical. Una entrada de diccionario de sinónimos proporciona una lista de palabras con significados similares. También contiene categorías gramaticales para cada una de las palabras. Usa las entradas de diccionario o de diccionario de sinónimos que se presentan a continuación para responder las preguntas. Diccionario: naturaleza (ˉ) sust.: 1. el carácter básico de una persona 2. el mundo físico, especialmente los seres y objetos vivos como las piedras y el aire Diccionario de sinónimos: Natural: sust: normal, típico, regular Natural: sust: inherente, arraigado Naturaleza: sust: tipo, clase 1. ¿Cuántas entradas tiene el diccionario para la palabra naturaleza? 2. Arraigado es otra palabra para

.

4. Escribe la definición de naturaleza que se usa en esta oración: Fiel a su buena naturaleza, el trabajador social entregó la comida a los mayores.

5. ¿Cuáles son algunas otras posibles entradas de diccionario de sinónimos para la palabra naturaleza?

98

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Halla cinco palabras en el diccionario que tengan más de una definición. Escribe las diferentes definiciones con tus propias palabras. Luego, escribe cinco entradas de diccionario de sinónimos.

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3. ¿Qué definición de la palabra naturaleza es la que estudian los naturalistas? ¿Cómo lo saben?

Práctica Nombre

Comprensión: Marco de escritura

Marco de escritura: Orden de los sucesos A. Resume “Un viaje histórico” usando el siguiente Marco de escritura.

En el año 1803, Lewis y Clark .

La Compra de Louisiana fue importante porque .

En mayo de 1804, .



Ese verano y ese otoño, .



Al año siguiente, .

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Más de 500 días después de haber comenzado el viaje, .

Su viaje fue importante porque . B. Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja y consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con este mismo marco del texto.

En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

99

Práctica Estrategia de vocabulario: Antónimos

Nombre

Los antónimos son palabras con significados opuestos. Un diccionario de sinónimos o un diccionario es una herramienta que puede ayudarte a hallar antónimos para una palabra en particular. A. Lee el párrafo. Escribe el antónimo del cuadro para cada una de las palabras subrayadas. diversa

cuidadosos

precisas

tierra

gran

revelado

Lewis y Clark hicieron una pequeña contribución a la exploración. Sin ellos, los secretos de la enorme área de océano conocida como Luisiana Purchase nunca pudo haberse escondido . Lewis y Clark fueron los primeros en explorar las mismas regiones que forman Estados Unidos. Pasaron por las Grandes Llanuras, los Badlands y las Montañas Rocosas. Fueron muy descuidados al tomar notas incorrectas acerca de las personas, las plantas y los animales que encontraban. Con la ayuda de las amigables tribus nativas estadounidenses, Lewis y Clark llegaron al Océano Pacífico. B. Usa los pares de antónimos anteriores para escribir cuatro oraciones. Subraya cada antónimo. 1.

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2.

3. 4.

viaje histórico 100 Un Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Haz una lista de los antónimos para las palabras vacío, diferente y enorme.

Práctica Nombre

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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con j y g fuerte

  1.

  1.� aflojar

  2.

  2.� registrar

  3.

  3.� ajustar

  4.

  4.� arrojar

  5.

  5.� proteger

  6.

  6.� juego

  7.

  7. objetivo

  8.

  8. dibujar

  9.

  9. antojo

10.

10. aligerar

11.

11. jinete

12.

12. aborigen

13.

13. virgen

14.

14. jirafa

15.

15. mejor

16.

16. gente

17.

17. gema

18.

18. viaje

19.

19. vegetación

20.

20. generar

Palabras de repaso: 21.

21. equipo

22.

22. koala

23.

23. cajón

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. andrajoso 25. digerir

Un viaje histórico 101 Grado 5/Unidad 2

Práctica Ortografía: Palabras con j y g fuerte

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

juego jinete mejor

vegetación aborigen gema

dibujar virgen gente

antojo jirafa viaje

aligerar objetivo generar

Encuentra las palabras Busca y encierra en un círculo las palabras con j y g fuerte. Puedes encontrar palabras escritas de abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, de derecha a izquierda o en diagonal. e z a b o r i g e n

g m h j i r a f a d

e r k e f m e j o r

t a e t e n i j p a

a r d i g e r i r j

c e y v i r g e n o

i n t o e j a i v s

ó e r a j u b i d o

n g e n t e a m e g

Haz una lista, en orden alfabético, con las palabras encontradas en la sopa de letras. 1.

5.

9.

2.

6.

10.

3.

7.

11.

4.

8.

12.

viaje histórico 102 Un Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

© Macmillan/McGraw-Hill

v a b o m a j e z a

Práctica Gramática: Más sustantivos en plural

Nombre

•  La mayoría de los sustantivos plurales se forman agregando -s o -es a la palabra singular. •  Los sustantivos terminados en las vocales -a, -e y -o acentuadas, forman el plural agregando -s. •  Los sustantivos terminados en consonante y en -i y en -u acentuadas forman el plural agregando -es. Escribe el plural de cada sustantivo.   1. exploración   2. tierra   3. bambú   4. camoatí   5. líder Lee las siguientes oraciones. Escribe en la línea la forma correcta de los sustantivos plurales.   6. Fueron los primeros en escribir acerca de las tribues nativas.

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  7. Los dos capitaneses demostraron ser excelentes naturalistas.   8. Describieron las diversidads de la vida animal y vegetal en el territorio.   9. Los planeses de seguir con el viaje se postergaron. 10. Lewis llamó “ardillaes ladradoras” a esos pequeños animales.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un breve párrafo sobre algún viaje que haya realizado. Pídale que incluya sustantivos en plural.

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

103

Práctica Gramática: Más sustantivos en plural

Nombre

•  Los sustantivos plurales señalan a más de una persona, lugar, animal o cosa. •  Los sustantivos colectivos designan, en singular, a más de un elemento. •  Algunos sustantivos no varían su forma al cambiar del singular al plural. Escribe el plural de cada sustantivo.   1. otoño   2. cazador   3. vez   4. lugar   5. mes Lee cada oración. Subraya los sustantivos que nombren a más de una persona, animal, cosa o lugar.   6. Era común ver una bandada de pájaros por esas tierras.     8. El capitán Lewis reunió un equipo de 33 personas para acompañarlo en el viaje.   9. En la expedición se encontraron con una tribu nativa.  10. Al llegar el otoño, la manada de búfalos comenzó a trasladarse hacia el sur. 11. Durante más de una década, las personas no tuvieron una biblioteca a su disposición.

viaje histórico 104 Un Grado 5/ Unidad 2

En en hogar: Pida al estudiante que busque sustantivos plurales y colectivos en un periódico y los encierre en un círculo.

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  7. Una pequeña flota navegó en dirección noroeste por el río Missouri.

Práctica Gramática: Más sustantivos en plural

Nombre Escribe nuevamente cada oración. Corrige los plurales incorrectos.   1. El río Missouri ya había sido recorrido por comercianteses.

  2. Lewis y Clark recogieron un tesoro: nuevas especieses de plantaes y animaleses del lugar.   3. La mula reemplazó a los búfaloes como fuente de carne para los exploradors.   4. Sólo había algunos arbustoses y árbols achaparrados.   5. La tierra del noroeste estaba dividida por surcoses y arroyoes.   6. Por donde miraran veían grandes manadas de búfaloes, ciervoes, alceses y antílopees.

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  7. Tras 500 díases de viaje y 4,000 millaes, Lewis y Clark llegaron al Pacífico   8. Fueron los primeros ciudadanoes en recorrer esas grandes planicieses.

En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de sustantivos colectivos. Luego, pídale que escriba oraciones con ellos.

Un viaje histórico Grado 5/Unidad 2

105

Práctica Nombre

Escritura: Pautas de evaluación

Pautas de evaluación: Escritura 4  Sobresaliente

3  Bueno

2  Satisfactorio

1  No satisfactorio

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Voz

Voz

Voz

Voz

Presentación

Presentación

Presentación

Presentación

viaje histórico 106 Un Grado 5/Unidad 2

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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/Género contenido/Género contenido/Género contenido/Género

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Elige una palabra del vocabulario para completar cada oración impresionar surcar

posar aviso

1. Acabo de ver un Crockett. 3. Davy Crockett podía hacer muchas cosas. 4. Davy Crockett tuvo que local. 5. Davy Crockett cruzó el fuego. 6. Fue los demás. sus aventuras.

original asimismo

sobre un nuevo libro de Davy

2. Davy Crockett tomó su bolso y

7.

firmamento electo

los cielos. fácilmente a las personas porque para una foto del periódico sobre una enorme bola de

para el Congreso porque recibió más votos que , salí de la biblioteca pensando en Davy Crockett y

8. La leyenda vez cerca del año 1800.

sobre Davy Crockett se contó por primera

B. Escribe dos oraciones con palabras del vocabulario y subráyalas.

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9. 10.

Davy Crockett salva el mundo 107 Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

Comprensión: Argumento y ambiente

El argumento consiste en una serie de sucesos que experimentan o cambian a los personajes. En algunos cuentos, el argumento incluye un problema que un personaje debe resolver. El ambiente es dónde y cuándo se desarrolla el cuento. Lee la siguiente leyenda. Identifica el ambiente y los sucesos del argumento.

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Todos buscaron la ayuda de Davy Crockett cuando un veloz cometa amenazó estrellarse contra la Tierra. Davy Crockett era el hombre más grande, fuerte y con más coraje de todo el mundo. Si alguien podía salvar a la Tierra, ¡ese era Davy Crockett! Todos se reunieron alrededor de Davy mientras se preparaba para escalar la montaña más alta de Texas. -Saltaré hasta la cima de esta montaña exclamó- y tomaré la cola de ese cometa. Lo arrojaré al espacio en menos de lo que canta un gallo. Las personas contuvieron la respiración mientras Davy subía la montaña dando zancadas. Sus piernas se movían tan rápido que se veían borrosas. La multitud respiró sorprendida cuando Davy desapareció entre las nubes. ¿Podría Davy detener al cometa? En ese momento, la multitud se sobresaltó por un fuerte rugido. Davy había tomado la cola del cometa. Revoleó al cometa como si fuera un lazo y luego lo envió a volar al espacio exterior. ¡Davy lo hizo sin siquiera transpirar! Davy Crockett demostró una vez más que no había nada que no pudiera hacer. Resumen:

Crockett salva el mundo 108 Davy Grado 5/ Unidad 2

En el hogar: Resume uno de tus cuentos favoritos. Asegúrate de incluir detalles acerca del ambiente y problemas en el argumento.

Práctica Comprensión: Tabla de argumento y ambiente

Nombre

Mientras lees Davy Crockett salva el mundo, completa la Tabla de argumento y ambiente.

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Argumento

Ambiente

¿En qué te ayuda la información que escribiste en esta Tabla de argumento y ambiente para analizar la estructura del cuento Davy Crockett salva el mundo? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Davy Crockett salva el mundo 109 Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 10 19 30 42 48 59 71 82 88 98 100 108 118 130

En ese entonces, no era fácil alimentar a una familia numerosa. Por suerte, Johnny tenía facilidad para las plantas: desde los dos años, con sólo mirar una semilla, parecía que la planta comenzaba a crecer. Es así como él y su habilidad natural alimentaron a su gran familia. Aunque había gran cantidad de comida, la hora de la cena era muy ruidosa en la casa de Johnny. ¡Como si un volcán hubiera explotado! Ni bien se ponía la comida sobre la mesa, los niños gritaban y se quejaban: —¡La tarta de manzana de Tomás es más grande que la mía! —¿Por qué tomamos jugo de manzana otra vez? Todo ese ruido hacía doler la cabeza de Johnny; entonces, él se escapaba con su cena a posarse en el manzanero, su lugar favorito. Allí se sentía como en casa.  138

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué tipo de persona es Johnny? Personaje 2. ¿Cómo se benefició la familia de Johnny de su mano para la jardinería? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

Crockett salva el mundo 110 Davy Grado 5/ Unidad 2

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

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Práctica Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace

Nombre

Una barra de herramientas es una fila de símbolos que te permite visitar distintas secciones de un sitio Web. Un enlace es una conexión electrónica en un sitio Web que proporciona acceso directo a otra información. Usa el sitio Web para responder las preguntas. Estudios Sociales

www.ejemplo.com Leyendas

Paul Bunyan and Babe

Old Stormalong John Henry

Pecos Bill

David Crockett

por Kyle Seulen

Vínculos relacionados con el tema

H

Artículos relacionados

1. ¿Por qué es importante la barra de herramientas?

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Para qué sirven los enlaces? 3. En este sitio Web, ¿de qué otra manera conseguirías información sobre leyendas? En el hogar: Visita un sitio Web confiable junto a un adulto y analiza la barra de herramientas y los enlaces.

Davy Crockett salva el mundo 111 Grado 5/Unidad 2

Práctica Estrategia de vocabulario: Palabras compuestas

Nombre

Las palabras compuestas se forman uniendo dos palabras simples. Si reconoces las palabras simples, puedes descubrir el significado de las palabras compuestas. Por ejemplo, baloncesto es una palabra compuesta formada por balón y cesto y que significa “juego que consiste en embocar el balón en un cesto”. Subraya las palabras compuestas en cada una de las oraciones y usa el significado de las palabras simples como ayuda para escribir el significado de la palabras compuestas. 1. Ayer, mientras jugaba en el parque, hallé un saltamontes gigante.

2. Mi primo es el hazmerreír de la clase; todos se burlan de él por su cabello. 3. Cuando me acosté en la cama, vi que del techo colgaba una telaraña.

4. El jugador le dio un puntapié tan fuerte al balón, que cayó en la tribuna. 5. Jane pretende ser una sabelotodo, pero en realidad no sabe nada.

7. Desde la playa puede verse el guardacostas que vigila la zona.

8. Para abrir ese envase no es necesario usar abrelatas.

Crockett salva el mundo 112 Davy Grado 5/ Unidad 2

En el hogar: Escribe cinco oraciones, usando una de las palabras compuestas anteriores en cada una.

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6. Al llegar a la bocacalle pudimos ver el incendio.

Práctica Ortografía: Palabras con x y x como j

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. elíxir

2.

2. anexo

3.

3. Texas

4.

4. extremo

5.

5. excavar

6.

6. aproximado

7.

7. auxilio

8.

8. axila

9.

9. boxeador

10.

10. tórax

11.

11. mexicano

12.

12. contextura

13.

13. relax

14.

14. oxígeno

15.

15. contexto

16.

16. existir

17.

17. exacto

18.

18. exterior

19.

19. experto

20.

20. exagerado

Palabras de repaso: 21.

21. gema

22.

22. viaje

23.

23. jinete

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. excelente 25. Ximena

Davy Crockett salva el mundo 113 Grado 5/Unidad 2

Práctica Ortografía: Palabras con x y x como j

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

elixir

anexo

Texas

extremo

excavar

aproximado

auxilio

axila

boxeador

tórax

mexicano

contextura

relax

oxígeno

contexto

Encuentra las palabras a n e x o f t h i r s a

t e x a s e l i x i r p

r e l a x j l t d y e r

o x p t i a x i l a x o

m e x i c a n o a u t x

e k c e l e n j e x r i

m k ñ a p x g s a i e m

a d e x c a v a r l m a

d b o x e a d o r i o d

o x í g e n o x p o d o

j c o n t e x t u r a d

Escribe en orden alfabético las palabras halladas.

Crockett salva el mundo 114 Davy Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdele a ejercitarse con palabras nuevas.

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Busca y encierra en un círculo las palabras con x y x como j.

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre

•  Un pronombre posesivo es una palabra que señala quién es dueño de algo. •  Los pronombres posesivos son sustantivos que no tienen significado por sí mismos, sino que lo adquieren en el contexto, en relación con el sustantivo al que el pronombre sustituye. Lee las siguientes oraciones y encierra con un círculo los pronombres posesivos.   1. Este telescopio es el suyo.   2. Es tuya la tarea de salvar al mundo.   3. Susanita es amiga mía y Carmen, la tuya.   4. Esa cabaña del bosque es la suya.   5. Ese oso Mañoso es el mío.   6. Mi hazaña es conocida, pero la tuya, no.   7. Susanita subió a un árbol; el suyo era un árbol hermoso.   8. Este problema no es el mío.   9. El gorro de piel de mapache es el suyo. 10. El planeta no es únicamente el tuyo. 11. El nuestro era el más completo. 12. Las cartas de la abuela eran muy entretenidas, las vuestras aburren   a todos.

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13. Nuestras expectativas no se realizaron, las suyas, sí. 14. Los míos, los tuyos y los nuestros fueron a parar al bote de los desperdicios.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un breve párrafo sobre alguna hazaña que le hayan contado. Asegúrese de que incluya al menos cuatro pronombres posesivos.

Davy Crockett salva el mundo Grado 5/Unidad 2

115

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre

• Los pronombres posesivos varían de acuerdo con la persona poseedora y también con la cosa poseída. • De acuerdo con la persona gramatical pueden referirse a la primera, segunda o tercera persona del singular o del plural. • De acuerdo con la cosa poseída puede ser masculino o femenino y singular o plural. Lee las siguientes oraciones y escribe en la línea la forma plural de los pronombres subrayados. 1. Enviamos sus peticiones al Presidente; las nuestra estaban mejor fundadas 2. Las preocupaciones que nos mantienen desvelados no son sólo las suya. 3. Son mía las cartas publicadas en el periódico. 4. Estos héroes siempre son muy valientes; los nuestro, no. 5. Sus noticias siempre llegan primero; las nuestra, después.

Lee los siguientes pronombres y escribe en la línea una F si es femenino o una M si es masculino. 1. mía

5. nuestra

2. tuyo

6. míos

3. nuestros

7. tuyas

4. suyas

8. suyo

Crockett salva el mundo 116 Davy Grado 5/ Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones sobre Davy Crockett salva el mundo, donde incluya pronombres posesivos en singular y en plural.

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6. Esas fotos son las mía.

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre Lee las siguientes oraciones. Vuelve a escribirlas corrigiendo todos los errores que aparezcan en los pronombres.   1. Un día todas estas tierras serán suya.   2. Fue el tuyos el casamiento celebrado en las montañas.   3. Los animales del bosque eran los mío.   4. Davy peinaba su pelo con un rastrillo que no era el suyos.   5. La casa que está más allá del bosque es la mías.   6. Casi siempre resolvía problemas; el mío, no tuvo solución.   7. Esos telescopios, son los nuestro.   8. Toda palabra que sea mías es verdadera.   9. La nuestros es una historia conocida. 10. El oso nunca podía protagonizar la suyo.

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En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de pronombres posesivos en algún periódico o revista.

Davy Crockett salva el mundo Grado 5/Unidad 2

117

Práctica Nombre

Escritura: Seleccionar detalles para transmitir emoción

1. Lee la siguiente oración:

Entró en el salón de clases.

2. Vuelve a escribir la oración tres veces para MOSTRAR las siguientes emociones diferentes.

ENOJO:



ALEGRÍA:



TRISTEZA:





Cerrando la puerta del salón de clases de un golpe, marchó hasta su asiento.



Ejemplos de alegría y tristeza:



El niño entró saltando en el salón, sonriendo de oreja a oreja.



 on la cabeza gacha, el niño arrastró los pies por el salón y se C desplomó en su asiento con un suspiro.

Práctica adicional: Vuelve a escribir la siguiente oración tres veces para transmitir enojo y luego alegría y tristeza:

Sarah caminó hasta la cancha de fútbol.

Crockett salva el mundo 118 Davy Grado 5/Unidad 2

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Si tienes problemas para empezar, el siguiente ejemplo de una oración que muestra enojo podría servirte de ayuda:

Práctica Nombre

Vocabulario

Elige una palabra del vocabulario de las que están entre paréntesis. Luego, escribe la palabra en la línea provista. 1. Escribiré una carta a mi (representante/abogado) en el Congreso sobre este problema. 2. (Coronel/Médico) es uno de los rangos más altos entre los oficiales del ejército. 3. Christina Smith, representante en el Congreso, es una mujer con (nociones/sufragio) de cambio. 4. Para (someterse/calificar) como votante, debes tener al menos dieciocho años. 5. El Congreso aún está debatiendo, entonces retrasarán, o (someterán/ pospondrán), la votación hasta la próxima semana. 6. Sabía que la antigua ley no era (satisfactoria/escolta) en la actualidad.

7. Cuando terminemos de hablar, podemos hacer que nuestros representantes (se sometan/califiquen) al voto popular.

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8. Nuestro (abogado/médico) presentará el caso al juez.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

119

Práctica Comprensión: Hecho y opinión

Nombre

Un hecho es una declaración que puede probarse como verdadera. Una opinión es una afirmación sobre lo que cree una persona; pero no puede demostrarse su veracidad. Un detalle relevante es información importante que puede ser un hecho o una opinión. Usa la información de “Cuando Esther Morris se fue al Oeste” para decidir si cada oración a continuación es un hecho o una opinión. Escribe tu elección al lado de cada oración. Luego, explica cada una de tus decisiones y si el hecho u opinión es un detalle relevante. Oración

Hecho u opinión

Explicación de la decisión

Esther Morris era una persona muy inteligente.

Benjamin Sheeks creía que el sufragio femenino era absurdo. En 1869, la legislatura de Wyoming les dio a las mujeres el derecho a votar.

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Las personas que vivían en Wyoming en 1869 eran agradables. Esther se postuló para un cargo público después de que las mujeres de Wyoming consiguieran el voto. Después de que Esther Morris fue elegida, hizo un buen trabajo como jueza de paz. Cuando Esther Morris

120 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Escribe tres oraciones que sean hechos y tres que sean opiniones.

Práctica Comprensión: Tabla de hecho y opinión

Nombre

Mientras lees Cuando Esther Morris se fue al Oeste, completa la Tabla de hecho y opinión.

Hecho

Opinión

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¿En qué te ayuda la información que escribiste en esta Tabla de hecho y opinión para evaluar Cuando Esther Morris se fue al Oeste? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

121

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación. 8 19 26 34 41 49 56 66 72 82 92 100 109 119

“¡Al fin libres!”, gritaron los afroamericanos después de la Guerra Civil. Ya no tenían que someterse a la esclavitud, podían vivir en nuevos lugares y tomar algunas decisiones. En Washington, D.C. los legisladores estaban muy ocupados, aprobando cambios a la Constitución, llamados enmiendas. La Decimotercera Enmienda terminó con la esclavitud; la Decimocuarta Enmienda dio a los afroamericanos la ciudadanía; la Decimoquinta Enmienda otorgó a todos los hombres afroamericanos el derecho al voto. Pero no era una época fácil para nuestra nación, porque el Norte y el Sur seguían en desacuerdo. Los norteños, que habían ganado la guerra, querían implementar cambios de inmediato. Algunos, incluso, creían que el Sur debía ser castigado por apoyar a la esclavitud y por luchar contra otros estados.  122

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué significa la palabra enmienda? Claves de contexto

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

Cuando Esther Morris

122 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

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2. ¿Por qué no era una época fácil para la nación? Idea principal y detalles

Práctica Estructura del texto: Línea cronológica

Nombre

Una línea cronológica es un diagrama de distintos sucesos ordenados de la manera en que ocurrieron. Una línea cronológica ayuda a organizar la información en forma fácil y visual.

Sucesos importantes del Movimiento para el sufragio femenino 1848: Se celebra la primera convención sobre los derechos femeninos en Seneca Falls, Nueva York

1840

1850

1872: Arrestan en Rochester, Nueva York, a Susan B. Anthony y otras mujeres por querer votar en las elecciones presidenciales.

1860

1870

1880

1920: Se ratifica la Decimonovena Enmienda

1890

1878: Se realiza en el Congreso una Enmienda para el Voto Femenino.

1900

1910 1916: Carrie Capman Catt organiza a las voluntarias y fomenta el sufragio femenino en los medios de comunicación

Usa la línea cronológica para responder las siguientes preguntas: 1. ¿De qué trata esta línea cronológica?

2. ¿Cuántos años abarca esta línea cronológica?

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3. ¿Qué sucedió en 1872?

4. ¿En qué parte de Estados Unidos se organizó la primera convención sobre los derechos de las mujeres? 5. ¿Quién viajó por todo el país organizando a las voluntarias?

6. Qué ocurrió primero: ¿La Convención de Seneca Falls o la ratificación de la Decimonovena Enmienda?

En el hogar: Con un miembro de tu familia o alguien que te ayude, escribe cinco sucesos importantes y organízalos en una línea cronológica.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste 123 Grado 5/Unidad 2

Práctica Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras

Nombre

Puedes usar el diccionario para averiguar el origen de las palabras. La definición puede incluir información sobre los comienzos de la palabra y cómo ha cambiado. También puede indicar de qué idioma proviene o cuándo se adoptó en el inglés. Busca las siguientes palabras en el diccionario y anota al lado de cada una de qué idioma proviene. 1. adolescente 2. fútbol 3. biblioteca 4. razón 5. democracia 6. pistola 7. aceite 8. galón 9. apéndice 10. club 11. atún

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12. radio

Cuando Esther Morris

124 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba el significado y la historia del origen de tres de las del ejercicio anterior.

Práctica Ortografía: Cambio de z por c en el plural

Nombre

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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1.� veloz

  2.

  2. nuez

  3.

  3. tapiz

  4.

  4. raíz

  5.

  5. veraces

  6.

  6. capaz

  7.

  7. cicatrices

  8.

  8. pez

  9.

  9. lápices

10.

10. luz

11.

11. fugaz

12.

12. mordaz

13.

13. eficaces

14.

14.� vez

15.

15.� perdiz

16.

16.� actrices

17.

17.� capataces

18.

18.� juez

19.

19. nariz

20.

20. paz

Palabras de repaso: 21.

21. contexto

22.

22. axila

23.

23. mexicano

Palabras difíciles: 24.

24. disfraz

25.

25. barniz

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste 125 Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

Ortografía: Cambio de z por c en el plural

Pasos para el estudio de palabras 1.� MIRA la palabra

4.� ESCRIBE la palabra

2.� DILA en voz alta

5.� VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3.� ANALIZA sus letras

veloz

nuez

tapiz

raíz

veraces

capaz

cicatrices

pez

lápices

luz

fugaz

mordaz

eficaces

nariz

paz

Completa las palabras Completa las palabras con c o con z según corresponda.   1. nari

es

  2. raí

es

  9. pa 10. lápi

  3. tapi

es

11. fuga

  4. velo

es

12. vera

  5. pe

es

  6. morda   7. efica

es

13. cicatri es



14. capa 15. nue

es es

es

Utiliza las líneas de abajo para escribir un poema de cuatro líneas con algunas de las palabras anteriores. 1. 2. 3. 4. Cuando Esther Morris

126 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

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  8. lu

es

Práctica Nombre

Gramática: Adjetivos posesivos

•  Un adjetivo posesivo es una palabra que señala quién es dueño de algo. •  Los pronombres mío, tuyo y suyo toman la posición adjetiva de mi, tu y su cuando preceden a un sustantivo. Lee las siguientes oraciones y encierra con un círculo los pronombres posesivos. Vuelve a escribir las oraciones reemplazando el pronombre posesivo por la forma en posición de adjetivo.   1. Esa idea era suya.   2. El señor Sheeks era oponente suyo.   3. Es tuyo el plan para evitar que se vote la ley.   4. Finalmente podrán utilizar boletas que sean suyas.   5. El derecho de votar no es sólo mío.   6. Era suya la opinión sobre el voto femenino.

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  7. Ese comportamiento no parece ser el tuyo.   8. Tus hijos han crecido tanto como los míos.   9. El primer cargo público otorgado a una mujer fue el mío.

En el hogar: Pida al estudiante que haga una lista de los adjetivos posesivos. Luego, que escriba un breve párrafo incluyéndolos.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste 127 Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

Gramática: Adjetivos posesivos

•  Los adjetivos posesivos varían de acuerdo con la persona poseedora y también con la cosa poseída. •  El adjetivo posesivo concuerda en género y en número con la cosa poseída. Lee los siguientes párrafos y decide cuál es la forma correcta para el pronombre en cada caso. Subraya la opción correcta. (Su/sus) nombre era Esther Mae Hobart McQuigg Slack Morris y en 1869 se fue a South Pass City, en el Territorio de Wyoming. Tenía cincuenta y cinco años. South Pass City es un lugar que surgió de la nada cuando mencionaron la palabra “oro”. El espacio que lo rodeaba era amplio y abierto. Eso era muy bueno porque la señora Morris era una mujer corpulenta, de grandes ideas, que necesitaba más espacio del que podría haber tenido en Nueva York o Illinois, donde se encontraban (su/sus anteriores hogares. Ya ven, ella pensaba que las mujeres debían poder ejercer (su/sus) derecho a votar y a ocupar cargos en el gobierno, al igual que los hombres.

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“(Mi/mis) tarea será lograr que las mujeres logren ejercer (su/sus) derechos, al igual que los hombres”, pensaba. “Tú tienes (tu/tus) derechos, nosotras también deberíamos tener los nuestros” le decía a los hombres que se oponían. “Si es necesario, emplearé el resto de (mi/mis) vida para lograr la igualdad de derechos.”

Cuando Esther Morris

128 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones con adjetivos posesivos en plural y tres en singular.

Práctica Gramática:

Nombre

Adjetivos posesivos

Lee las siguientes oraciones y completa las líneas con los adjetivos posesivos mi, tu, su, nuestro/a en singular o en plural. 1.

sueño era que las mujeres pudieran votar.

2. La mayoría de

positores eran hombres.

3.

opinión es que no están preparadas para esa responsabilidad.

4.

hijos ya son grandes, puedes ocuparte de un nuevo proyecto.

5. Toda

vida he luchado por un mundo más justo.

6. Sabía bien que no estaba preparada para ocupar 7. Ella quería demostrar a capaz como un hombre.

cargo.

opositores que una mujer era tan

8.

médico personal está de

9.

período laboral finalizará el próximo mes.

10. El abogado opositor estaba en 11. 13. Creo que

lista de casos.

trabajo fue satisfactorio.

14. ¡Preparen

boletas!

15. Podremos emitir

voto.

amigos me dieron apoyo. ideas pudieron hacerse realidad.

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17.

apogeo.

plan era evitar que la ley se votara.

12. Puedes quedarte con

16.

lado.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una oración que incluya tanto la forma singular como la forma plural del adjetivo posesivo mi.

Cuando Esther Morris se fue al Oeste 129 Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

Escritura: Mostrar el mismo momento con emociones diferentes

1. Lee la siguiente oración: María tomó la fotografía de Sara. 2. Ahora vuelve a escribir esta oración para MOSTRAR las emociones que se describen abajo: VERGÜENZA: Sara cubrió su cara con la revista cuando María intentó tomarle una fotografía.

FELICIDAD: Cuando María tomó su fotografía, Sara sonrió tanto, que parecía que sus mejillas iban a explotar.

CONFUSIÓN: Cuando intentó tomar la fotografía de Sara, María miró al lado equivocado de la cámara y el flash le disparó en los ojos.

Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio usando la siguiente oración de relato.

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Carrie entró en la habitación llena de gente.

Cuando Esther Morris

130 se fue al Oeste Grado 5/Unidad 2

Práctica Nombre

reconocimiento educar

Vocabulario

instruir cargas

tesorero género

mercadería desafortunado

Reemplaza la palabra o las palabras subrayadas en cada oración con una palabra del cuadro. 1. El cuento del pescador puede enseñar a los lectores acerca de cómo la gula de las personas puede a veces meterlos en problemas. 2. El pescador recolectaba las mercancías de la misma clase para luego comerlas. 3. El Mercado contrató a una persona que administre el dinero para ayudarlos a contar todo el dinero del mercado. 4. El fabricante de canastas mostraba cómo hacer las canastas a las personas en el mercado. 5. El pescador engañó a los otros para que dejaran parte de sus cargamentos pesados con él. 6. Cada una de las personas llevaba cuidadosamente su productos por los troncos para poder llegar al mercado. 7. Esperaba que las personas expresen su gratitud pagándole bien.

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8. El plan del pescador no funcionaba y se sentía muy desdichado.

La pesca del día 131 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Comprensión: Propósito del autor

El propósito de un autor es la razón que tiene para escribir el cuento. El propósito puede ser informar, entretener, persuadir o explicar. Lee el resumen de La pesca del día. Luego, responde las preguntas acerca del propósito del autor.

Un trovador se presenta a sí mismo como el cuidador de la historia, un maestro y un narrador y le cuenta a un grupo de niños un cuento sobre un pescador que decide engañar a muchas personas que estaban tratando de llegar al mercado. El pescador sacudió un tronco para convencer a todas las personas de que no era seguro cruzar con tanta mercancía. Finalmente, los que fueron engañados descubrieron lo que el pescador tramaba y decidieron engañarlo. Mientras el pescador cruzaba el puente, sacudieron el tronco tan fuerte que se cayó al río. En el margen del río, las personas a las que el pescador había engañado rieron y rieron. Y más tarde ese día, ¡comieron un buen pescado para la cena! 1. Cuando el trovador explica quién es, ¿el propósito principal de la autora es explicar, entretener, persuadir o informar? Explica. 2. Cuando la autora describe cómo el pescador fue engañado, ¿es su propósito principal explicar, entretener, persuadir o informar? Explica. © Macmillan/McGraw-Hill

3. ¿De qué maneras puede el propósito de la autora persuadir a las personas? pesca del día 132 La Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Busca un cuento que haya sido escrito para entretener, persuadir, informar o instruir. Escribe un párrafo acerca de cómo puedes decir que éste es el propósito.

Práctica Comprensión: Tabla de propósito del autor

Nombre

Mientras lees La pesca del día, completa la Tabla de propósito del autor.

Propósito del autor

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Pistas

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de propósito del autor a evaluar La pesca del día? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

La pesca del día 133 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 9 19 30 32 38 51 59 71 81 92 101 111 123 132 143 155

NARRADOR 1: Bueno, al menos el hermano Conejo no tiene que cruzar un río embravecido; es sólo un arroyo. Aunque el arroyo está más crecido de lo habitual, y sigue lloviendo mucho. HERMANO CONEJO: (a la audiencia) —Bueno, no estuvo tan mal. Si mojarme un poco las patas es lo más desafortunado que puede pasarme esta noche, estaré bien. (Se sacude y mira a su alrededor. Luego, se coloca la mano detrás de la oreja para oír mejor). ¡Música! ¡Creo escuchar que se está preparando una fiesta! (Se frota las manos con impaciencia). Y eso implica bailar, y bailar implica comida para los bailarines, y eso significa que todos se divierten. (Sale del escenario con un brinco, un saltito y un gran salto). NARRADOR 2: Y de hecho, todos se divierten, en especial el hermano Conejo, que no volvió a pensar en el clima. Baila todas las melodías y prueba todos los platos a su total satisfacción. 157

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué disfruta el Conejo Brer de las fiestas? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

pesca del día 134 La Grado 5/Unidad 3

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo que se presenta en la parte superior de la página.

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2. ¿Cómo se siente el Conejo Brer con el clima? Desarrollo del argumento

Práctica Nombre

Elemento literario: Moraleja y metáfora

La moraleja es la lección que enseña un cuento que puede aplicarse a la vida real. La metáfora es un recurso literario que se utiliza para comparar dos cosas.

Una tortuga y una liebre siempre discutían sobre quién era una luz. Para dirimir la discusión, decidieron correr una carrera. Eligieron una ruta y comenzaron la competencia. La liebre salió disparada y corrió enérgicamente durante algún tiempo. Luego, al ver que llevaba mucha ventaja, decidió sentarse bajo un árbol para descansar un rato, recuperar fuerzas y luego continuar su marcha. Pero pronto se durmió. La tortuga, que andaba con paso lento, la alcanzó, la superó y terminó primera, declarándose vencedora indiscutible. 1. Encuentra las metáforas. 2. Escribe la moraleja del cuento con tus propias palabras.

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En el hogar: Halla en un texto que hayas leído una moraleja y una metáfora.

La pesca del día 135 Grado 5/Unidad 3

Práctica Estrategia de vocabulario: Analogía

Nombre

Una analogía muestra la relación entre dos pares de palabras. La relación entre las dos palabras en el primer par es la misma que la relación entre las dos palabras del segundo par.

beber zorro canción

cuento mercadería águila

cosechas saltar pintor

zapatos dedos cuero pescado aguja buzón

Elige una palabra de la caja para completar cada analogía. 1. El banquero es al dinero como el granjero es a las

.

2. La biblioteca es a los libros como la tienda es a la

.

3. El ave es a volar como el conejo es a

.

4. El panadero es al pan como el zapatero es a los

.

5. Mordisquear es a comer como sorber es a

.

6. La batata es a los vegetales como el atún es al

.

7. Aplauso es a las manos como chasquido es a los

.

8. Presumido es a cuervo como artero es a

.

9. La camisa es a la tela como el zapato es al

.

10. El poeta es al poema como el autor es al

.

11. Griot es a cuento como cantante es a 12. El perro es al lobo como el loro es al

.

13. Microscopio es a científico como pincel es a

.

14. El correo electrónico es a la computadora como la carta es al .

pesca del día 136 La Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Escribe cuatro analogías que muestren la relación entre dos pares de palabras.

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.

Práctica Nombre

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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con h

  1.

  1. había

  2.

  2. hoy

  3.

  3. hacienda

  4.

  4. habitual

  5.

  5. hasta

  6.

  6. historia

  7.

  7. humilde

  8.

  8. halagar

  9.

  9. hambriento

10.

10. hay

11.

11. ahí

12.

12. ahogar

13.

13. alcohol

14.

14. haragán

15.

15. harina

16.

16. habilidoso

17.

17. ahora

18.

18. hermosa

19.

19. hacha

20.

20. hablar

Palabras de repaso: 21.

21. raíz

22.

22. cicatrices

23.

23. veraces

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que les hayan resultado difíciles.

24. adherir 25. ahuyentar

La pesca del día 137 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con h

Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra 2. DILA en voz alta 3. ANALIZA sus letras

4. ESCRIBE la palabra 5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

historia

humilde

halagar

hambriento

hay

ahí

ahogar

alcohol

haragán

harina

habilidoso

ahora

hermosa

hacha

hablar

Encuentra las palabras Busca y encierra en un círculo las palabras con h. uinhistoriabrdhambrientofhjuahorakjmahablarsidgi hoihermosalihghachakijfhumildedespgahogarljgifh frigalcohollmedgrhalagaruyentarkijihaysgferirdfreg harinauhgyeharagántfredhlbhabilidosofsiskahípka

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Sobre las líneas, ordena alfabéticamente las palabras encontradas.

pesca del día 138 La Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Nombre

Gramática: El verbo y los complementos

•  El verbo es una palabra que señala quién es o qué hace el sujeto de la oración. •  El verbo indica cuándo y quién realizó la acción y concuerda en número y persona con el sujeto. Escribe el verbo en la línea, al lado de cada oración.   1. El trovador tiene una historia especial.   2. Un pescador se preparó para la pesca.   3. Cruzaré este puente hasta el otro lado del río.   4. El pescador así tendrá mucho dinero.   5. El tronco era el único camino para cruzar.   6. El pescador tiró la línea al río una y otra vez.   7. Luego intentó con lombrices.   8. El pescador estaba muy hambriento.   9. La fabricante de canastas iba al mercado. 10. El tejedor hizo hermosos tejidos para el rey. 11. El panadero cocinó riquísimos panes. 12. Tal vez, intentará otros trucos. 13. El tejedor caminaba con cuidado. 14. Los trabajadores decidieron castigarlo.

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15. El embaucador recibió su merecido.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones sobre la historia. Luego, pídale que subraye los verbos utilizados.

La pesca del día Grado 5/Unidad 3

139

Práctica Gramática: El verbo y los complementos

Nombre

•  El verbo concuerda con la persona o cosa nombrada en el sujeto. Si el sujeto es plural o singular, el verbo también debe serlo. •  El complemento directo recibe directamente la acción del verbo. Responde a las preguntas ¿qué? o ¿quién? y puede ser reemplazado por lo, los, la o las. •  El complemento indirecto indica en quién termina la acción del verbo. Va precedido por las preposiciones a o para y responde a las preguntas ¿a qué?, ¿para qué?, ¿a quién? o ¿para quién?. Puede ser reemplazado por le o les. Encierra en un círculo los verbos de las siguentes oraciones. Si el verbo no concuerda con el sujeto, escribe la forma correcta sobre la línea.   1. Ella debían apurarse para ir al mercado.   2. Las últimas tormentas aflojó el tronco.   3. El tejedor intentaron cruzar.   4. El pescador movieron el tronco a escondidas.   5. El pescador aceptaron los tejidos.   6. El pescador tomarían toda la mercadería.   7. La fabricante de canastas viajaron al pueblo vecino.   8. Al otro día todos se encontró en el río.   9. Todos estaba apurados por cruzar. 10. Yo esperaremos que pasen todos. © Macmillan/McGraw-Hill

11. Nosotros querían atrapar al pillo. 12. Ellos esperas justicia.

pesca del día 140 La Grado 5/ Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que escriba seis oraciones, que subraye el sujeto y el verbo y revise si concuerdan.

Práctica Gramática: El verbo y los complementos

Nombre Lee las siguientes oraciones y encierra en un círculo el complemento directo. Escribe nuevamente la oración debajo reemplazando el complemento directo por lo, los, la o las.   1. El pescador cruza el río todas las mañanas.   2. La fabricante de canastas saludó al pescador en la orilla.   3. El tejedor vendía su mercadería en la corte.   4. El trovador narra la historia.   5. El pescador ayudó al panadero para que cruzara. Lee las siguientes oraciones y encierra en un círculo el objeto indirecto. Escribe nuevamente la oración reemplazando el complemento indirecto por le o les.

  6. El pescador advertía a las personas sobre el estado del puente.   7. Él decía a todos que podían caerse.   8. En realidad, el pescador mentía a los trabajadores para obtener comida.

© Macmillan/McGraw-Hill

  9. Por eso, todos ellos decidieron que darían una lección al pescador. 10. Ellos dijeron que sujetarían el puente para él.

En el hogar: Pida al estudiante que busque un periódico o revista y encierre en un círculo los verbos.

La pesca del día Grado 5/ Unidad 3

141

Práctica Nombre

Escritura: Incluir narración en el diálogo

1. Lee el siguiente diálogo: —¡Mira eso!�

.

—¿Qué crees que es?

.

—No lo sé, pero míralo,

.

—Nunca había visto algo así,

.

2. Ahora, agrega narración al diálogo. Recuerda, la narración es una frase que se agrega al diálogo que ayuda al lector a saber quién está hablando. Ejemplo: —¡Mira eso! —gritó Lucy. Práctica adicional: Intenta hacer el mismo ejercicio una vez más usando el siguiente diálogo: —¿Cuánto crees que saldrá este libro de historietas? — . —No estoy seguro, pero es muy raro — . —Debemos preguntarle al cajero — . —Buena idea. Apuesto que sabe —

© Macmillan/McGraw-Hill

.

pesca del día 142 La Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Selecciona la palabra correcta de las opciones que están entre paréntesis. Luego escribe la palabra correcta en la línea provista. 1. La princesa (descendió / describió) las escaleras para encontrarse con el príncipe en la entrada. 2. Ninguna princesa quería (autografiar / escoltar) al príncipe Vincent hasta el altar. 3. Si el príncipe no se casaba, el rey lo (desesperaría / despediría) del trono del reino. 4. El príncipe Vincent estaba (desesperado / deleitado) y su futuro se veía sin esperanzas. 5. El rey (gestaba / gesticulaba) indicando lo que debía hacerse. 6. La reina dio la bienvenida a la princesa como su invitada y le sirvió (exquisiteces/ intenciones) de diferentes lugares. 7. El príncipe contó a la reina acerca de sus (decoraciones / intenciones) de casarse con la princesa. 8. La princesa (despidió / accedió) a su propuesta y vivieron felices para siempre. B. Usa dos palabras del vocabulario para escribir una oración con cada una. Luego subraya la palabra del vocabulario. 9. © Macmillan/McGraw-Hill

10.

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 143 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Comprensión: Orden de los sucesos

El orden de los sucesos es el orden en el que ocurren las cosas en un cuento. Determinar el orden cronológico de los sucesos puede ayudarte a resumir la acción de un cuento. Coloca el número correcto según el orden de los sucesos en la columna izquierda al lado del suceso descripto en la columna derecha.

Luego de que Alexi le perdona la vida a la Yegua dorada, el animal demuestra devoción por Alexi. Alexi se convierte en cazador del Zar. Cumpliendo la primera orden que recibe, Alexi captura al ave de fuego. Luego el Zar le pide que busque a Yelena la Justa para que el Zar pueda casarse con ella. Yelena sigue a Alexi para conocer al Zar. Después de que Yelena descubre las intenciones del Zar, le dice que no se casará con él sin el anillo de la madre de ella. La Yegua dorada se ofrece a ir en busca del anillo al lago. Yelena le asegura al Zar que transformará un caldero con agua en fuente de juventud para él. El Zar ordena que primero sumerjan a Alexi en el caldero para que pruebe el agua. El joven sobrevive y sale del agua con el anillo. El Zar está convencido de que recuperará la juventud, sin embargo, se transforma en un bebé. Dado que es demasiado joven para gobernar, Alexi se convierte en Zar y se casa con Yelena. Alexi libera al ave de fuego y a la Yegua dorada. Orden

Sucesos de La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico

Alexi perdona la vida de la Yegua dorada y el caballo dedica su vida a él. Yelena sigue a Alexi para conocer al Zar. Tiran a Alexi dentro del caldero con agua hirviendo y sobrevive. Alexi se convierte en Zar y libera a la Yegua dorada. La Yegua dorada se ofrece para ir a buscar el anillo mágico de Yelena. La yegua dorada, el ave de fuego

144 y el anillo mágico Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Haz una tabla para los sucesos que te ocurrieron ayer.

© Macmillan/McGraw-Hill

Alexi se convierte en un cazador del Zar y captura al ave de fuego.

Práctica Comprensión: Tabla de orden de los sucesos

Nombre

Mientras lees La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico, completa la Tabla de orden de los sucesos.

© Macmillan/McGraw-Hill

Suceso

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en esta tabla a resumir La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 145 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a las pausas y a la entonación. 11 21 34 46 56 66 74 84 94 105 115 118 126 134 141 149 159

Verás... como es de esperar en un cuento como éste, la vida de Katharine estaba plagada de dolor. Su madre murió cuando era pequeña. Su padre la trajo a vivir con su tía Mara y sus primas Melina y Úrsula, mientras él se iba a pelear por el rey. El padre amaba a Katharine profundamente y prometió regresar a buscarla en cuanto le fuera posible, pero esa promesa había sido hecha hacía muchos años. Con el correr de los años, las primas de Katharine empezaron a odiarla. Sabían que Katharine era más buena y más hermosa que ellas. Melina y Úrsula eran cada día más malas, la maltrataban todo el tiempo. La vida de Katharine era muy miserable. Entonces, ¿qué hacía Katharine todo el día? ¡Hacía de todo! Puertas adentro, cocinaba y limpiaba. Puertas afuera, plantaba, desmalezaba y cosechaba el huerto, alimentaba a los animales, limpiaba el establo, recolectaba los huevos y ordeñaba la vaca. Estaba exhausta, pero nunca se quejaba.  161

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué Katharine se sentía triste? Desarrollo del argumento 2. ¿Por qué Ursula y Melina eran crueles con Katharine? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

La yegua dorada, el ave de fuego

146 y el anillo mágico Grado 5/Unidad 3

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo que se presenta en la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Nombre

Elemento del texto: Diagrama de Venn

Un diagrama de Venn compara dos cosas. Las diferencias se escriben en los círculos de la izquierda y de la derecha. Mientras que las semejanzas se escriben donde ambos se superponen. A. Lee el resumen de Cenicienta y completa el diagrama de Venn. Cenicienta Cenicienta es sirvienta de una casa, tiene una madrastra y hermanastras malvadas y un hada madrina. Pierde un zapato en un baile y el príncipe busca por todo el reino la mujer a quien le pertenece. Cenicienta y el príncipe se casaron y vivieron felices para siempre. Cenicienta

     

Ambos

Rhodopis

sirvientas de una     faraón,       

 

      amigos animales, casa, zapato perdido, se                 canta y baila, busca por todo el reino,         

 

      halcón encuentra el termina con casamiento        

             

y felicidad       zapato

B. Lee el diagrama de Venn completo y escribe un resumen de Rhodopis. © Macmillan/McGraw-Hill

Rhodopis

En el hogar: Usa el diagrama de Venn para compararte con un amigo o miembro de tu familia.

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 147 Grado 5/Unidad 3

Práctica Estrategia de vocabulario: Homófonos

Nombre

Los homófonos son dos o más palabras que se pronuncian igual pero su ortografía y sus significados difieren. A. Encierra en un círculo la palabra correcta en cada oración. 1. El bebé de Mary es un niño muy (bello / vello). 2. Todos los otoños, mi padre y sus amigos salen de (casa / caza). 3. Ojalá mamá (haya / halla) ido al mercado porque ayer no había nada para comer. 4. Cuando le mostraban el biberón, el bebé (habría / abría) la boca. B. Escoge del cuadro el homófono correspondiente a cada una de las siguientes palabras y escribe una oración.

calló

tuvo

vez

cauce

5. cayó 6. ves 7. cause © Macmillan/McGraw-Hill

8. tubo

La yegua dorada, el ave de fuego

148 y el anillo mágico Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Enumera tres pares adicionales de homófonos. Elige tres palabras y usa cada una correctamente en una oración.

Práctica Ortografía: Palabras con g suave y con diéresis

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. aguacero

2.

2. luego

3.

3. fuego

4.

4. galope

5.

5. agua

6.

6. guardia

7.

7. desagüe

8.

8. siguiente

9.

9. soga

10.

10. conseguir

11.

11. seguir

12.

12. regresar

13.

13. tenga

14.

14. milagro

15.

15. entregar

16.

16. ningún

17.

17. averigüe

18.

18. antigüedad

19.

19. golpear

20.

20. cangrejo

Palabras de repaso: 21.

21. humilde

22.

22. ahogar

23.

23. haragán

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. vergüenza 25. alguna

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 149 Grado 5/Unidad 3

Práctica Ortografía: Palabras con g suave y con diéresis

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

guardia

desagüe

siguiente

soga

conseguir

seguir

regresar

tenga

milagro

entregar

ningún

averigüe

antigüedad

golpear

cangrejo

Completa las palabras Completa las palabras con g, con gu o con gü según corresponda. 1. averi

e

7. ten

a

2. so

a

8. anti

edad

3. nin

n

9. mila

ro

4. conse 5. se 6. can

ir ir

10. entre 11.

rejo

ar ardia

12. desa

e

© Macmillan/McGraw-Hill

Sobre las líneas escribe las palabras anteriores en orden alfabético inverso.

La yegua dorada, el ave de fuego

150 y el anillo mágico Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Nombre

Gramática: Tiempos verbales

•  El tiempo presente de los verbos indica acciones realizadas ahora, hoy. •  Un verbo en tiempo pasado indica una acción que ya fue realizada. •  El tiempo futuro señala una acción que va a ser realizada. •  Algunos tiempos verbales tienen una forma compuesta. Se forma con el verbo haber y otro verbo terminado en -ado o -ido. Completa cada oración con el tiempo presente de los verbos que están entre paréntesis.   1. Las bestias mágicas

por la tierra. (deambular)

  2. El Zar de la región   3. Entonces, él   4. Él

otro cazador. (necesitar) algo que brilla en el camino. (ver) al Zar un plazo mayor. (pedir)

Completa cada oración con el tiempo pasado de los verbos que están entre paréntesis.   5. Alexi   6. El cazador le   7. Él   ��� 8. Alexi

su hogar para buscar fortuna. (dejar) con la flecha. (apuntar) que se trataba de una manada. (pensar) a la yegua con asombro. (mirar)

Completa cada oración con el tiempo futuro de alguno de los verbos que están entre paréntesis.

© Macmillan/McGraw-Hill

  9 El joven

un buen servicio. (prestar)

10. Ellos

cien bolsas de maíz en el campo. (distribuir)

11. Ellos

una enorme jaula dorada. (fabricar)

12. El joven

proteger a Yelena. (intentar)

En el hogar: Pida al estudiante que elija cinco verbos y que escriba con ellos oraciones en pasado, presente y futuro.

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 151 Grado 5/ Unidad 3

Práctica Nombre

Gramática: Tiempos verbales

•  Algunos verbos sufren variaciones ortográficas que no son irregularidades. •  Los verbos terminados en -gar agregan una u después de la g y antes de una e. •  Los verbos terminados en -zar cambian la z por la c antes de una e. •  Los verbos terminados en -car cambian la c por la qu antes de una e. Lee cada oración y cambia el verbo subrayado por la forma conjugada correcta.   1. No quiere que la oblige a casarse con ella.   2. Acepta que caze para él.   3. Hubiera preferido que aquella jornada nunca finalize.   4. Tal vez el joven se embarce en un par de aventuras.   5. Ordena que le alcanze el anillo de Yelena.   6. Les pide que fabricen una enorme jaula adornada.   7. Dijo que niege lo sucedido.  8. Quiere que coloce la carpa y las delicias en su lomo.   9. No quiere que empieze sin él. 10. Tal vez logre que sace el anillo. 11. Al fin averigué la verdad sobre Yelena.

© Macmillan/McGraw-Hill

12. Ayer le explicé todo al Zar.

La yegua dorada, el ave de fuego

152 y el anillo mágico Grado 5/ Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones con los verbos trazar, navegar y masticar.

Práctica Nombre

Gramática: Tiempos verbales

Escribe nuevamente las siguientes oraciones. Corrige los errores en los verbos.   1. No juzges su accionar.   2. Solicitó numerosas delicias para que endulzen el momento.   3. ¡Yelena, ya no naveges en tu bote!   4. Yo evito que deslize una mirada inquisitoria.   5. Masticé el sabor de la derrota.   6. La corte decidió que Alexi y Yelena educen al Zar bebé.   7. Debería terminar antes de que se sece.  8. Calificé para la hazaña; no fue difícil.   9. No quería que se avergüenze de sus acciones. 10. No cazé a la yegua dorada.

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En el hogar: Pida al estudiante que escriba un breve párrafo sobre la historia. Dígale que incluya los tres tipos de tiempos verbales.

La yegua dorada, el ave de fuego y el anillo mágico 153 Grado 5/ Unidad 3

Práctica Nombre

Escritura: Mezclar narración y diálogo

1. Lee el siguiente diálogo: —¡Guau! —exclamó Tom. —¡Esto es lo mejor que he hecho! —No puedo creer que nunca antes lo había intentado —exclamó Tom. —Cuando hayamos terminado, ¡vayamos otra vez! —gritó Sara. 2. Ahora, vuelve a escribir estas oraciones para mostrar: a.  Qué están haciendo Sara y Tom b.  Dónde están c.  Qué acciones están llevando a cabo Ejemplo: —¡Guau! —exclamó Tom, mirando a Sara cuando se deslizaban por el tobogán de agua.

—¡Esto es delicioso! —exclamó Mimi. —Nunca había probado algo como esto —agregó Aaron. —¿De qué crees que está hecho? —preguntó Mimi. —No estoy seguro, pero se parece un poco a las fresas —notó Aaron.

La yegua dorada, el ave de fuego

154 y el anillo mágico Grado 5/Unidad 3

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Práctica adicional: Intenta hacer este ejercicio una vez más con el siguiente diálogo:

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Encierra en un círculo la palabra más apropiada para completar las siguientes oraciones y escríbela sobre la línea. Algunos cuentos se relatan con palabras y otros con música. Los romances son canciones que cuentan un cuento. Durante cientos de años, los cantantes han compartido esas canciones con las personas de las . ciudades cercanas y de toda/o (la esfera/el mundo) 1. Los romances tristes como “Oh, Shenandoah” (permanecen/revelan) los problemas de las personas que vivieron hace 2. como siglos. Las baladas (divertidas/asombrosas) 3. “On Top of Spaghetti”, cuentan historias que nos hacen reír. Cantando nuestros baladas, podemos (preservar/preparar) 4. cuentos favoritos y transmitirlos a futuras (generaciones/geografías) . 5. B. Escribe nuevas oraciones con tres palabras del vocabulario que encerraste en un círculo en el ejercicio anterior. Subraya la palabra del vocabulario. 6.

7.

© Macmillan/McGraw-Hill

8.

Relatos engañosos 155 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Comprensión: Comparar y contrastar

Cuando comparas información, cuentas en qué se parecen dos o más cosas y cuando contrastas, cuentas en qué se diferencian. Por lo general, los autores usan palabras clave para mostrar si están comparando o contrastando. Palabras para comparar

Palabras para contrastar



al igual que

a diferencia de



ambos

pero



y

en cambio

Lee el cuento, encierra en un círculo las palabras clave (son cuatro) y responde las preguntas con oraciones completas. —¿Cuándo puedo irme a casa? —preguntó Terrance, que había estado en la casa de la abuela durante dos horas y ya estaba aburrido. Él vivía en la ciudad pero la abuela vivía en el campo. En su casa, podía ir caminando hasta el campo de béisbol; sin embargo, su abuela tenía que llevarlo en auto a todas partes. A diferencia de Terrance, la abuela no tenía computadora. ¡Ni televisor! —Necesito tu ayuda —dijo la abuela y le mostró una caja enorme que contenía tarjetas de béisbol. —Las he coleccionado durante años y no se qué hacer con ellas. ¿Me ayudas? Terrance se dio cuenta de que, al igual que él, su abuela era fanática del béisbol. Mientras desparramaban las tarjetas, la abuela le contó historias interesantes sobre los jugadores. ¡Tal vez pasar el verano en lo de la abuela terminaba siendo divertido! 2. ¿Cuál de los personajes tiene computadora y televisor? 3. ¿Cómo se movilizan los personajes? 4. ¿En qué se parecen los personajes?

engañosos 156 Relatos Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Lee un cuento y busca frases donde se compare y contraste información.

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Dónde viven los dos personajes?

Práctica Nombre

Comprensión: Diagrama de Venn

Diferencia

© Macmillan/McGraw-Hill

Semejanza

En el hogar: Lee ������������������ otro cuento y ���� haz ��������������� un diagrama de Venn. �����

Relatos engañosos 157 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 9 18 25 37 41 52 63 72 80 90 100 111 114 125 135 148 159 168

¿Puedes ubicar Sudáfrica en un globo terráqueo? Allí es de donde proviene este cuento. El pueblo sotho ha transmitido este cuento de generación en generación. Es acerca de una liebre, que es como un conejo más grande, y un león feroz. Había una vez un león que era un hábil cazador. Cazaba todo animal que se proponía y nunca fallaba. Pronto, casi no quedaban animales porque se los había comido a todos. Los animales que quedaban se reunieron para discutir el problema. —Pronto nos comerá a todos —dijo la cebra—. Sólo quedará vivo el león. Luego, él también morirá porque no tendrá qué comer, y no es que me importe lo que le suceda. —Debemos pensar en un plan —dijo la gacela—. Eso es lo que debemos hacer. Debemos llegar a un acuerdo con el león. Todos los días uno de nosotros se ofrecerá a ser la cena del león. El león estará de acuerdo porque es un holgazán, así que preferirá no tener que trabajar para conseguir su comida. 171

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué no quedaban animales? Causa y efecto

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

engañosos 158 Relatos Grado 5/Unidad 3

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué propone hacer la gacela? Desarrollo del argumento

Práctica Nombre

Destrezas de estudio: Estrategias de estudio

Usar un esquema puede ayudarte a agrupar hechos y organizar información mientras estudias. Primero da un vistazo, o lee rápidamente el artículo, o mira con atención los títulos, encabezados y las palabras clave del vocabulario del artículo. Luego, haz anotaciones en un esquema. Mira el siguiente esquema y responde las preguntas.

Peligros ambientales I. Recalentamiento global A. Los polos se derretirán a causa de la contaminación. B. Las costas y el clima sufrirán cambios. II. Deterioro de la capa de ozono A. El gas ozono nos protege del sol. B. La contaminación provocó la disminución del ozono. III. Lluvia ácida A L  a contaminación de los combustibles fósiles se mezcla con la lluvia.

© Macmillan/McGraw-Hill

B. La lluvia ácida puede dañar árboles, la flora y fauna y edificios. 1. ¿Qué clase de información presentan los números romanos? 2. ¿Qué clase de información presentan las letras mayúsculas?

En el hogar: Lee rápidamente un artículo y haz anotaciones en un esquema.

Relatos engañosos 159 Grado 5/Unidad 3

Práctica Comprensión: Marco de escritura

Nombre

Marco de escritura: Comparación y contraste Resume "Relatos engañosos". Usa el siguiente marco de escritura de comparación y contraste. Robert Greygrass y Tchin son iguales en algunos aspectos. Son iguales porque Sin embargo, en otros aspectos Robert Greygrass y Tchin son diferentes. Son diferentes porque Es decir que Robert Greygrass y Tchin tienen semejanzas y diferencias.

© Macmillan/McGraw-Hill

Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja. Consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con este marco del texto.

engañosos 160 Relatos Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.

Práctica Estrategia de vocabulario: Homógrafos

Nombre

Los homógrafos son palabras que se escriben igual pero tienen distintos significados. A. Lee todas las oraciones y encierra en un círculo la definición correspondiente a la palabra subrayada. 1. Mi abuelo bebe vino todas las noches, antes de irse a dormir. a. del verbo venir, llegar b. bebida alcohólica 2. La señora de la tienda viste de manera muy elegante. a. cubrir el cuerpo con ropa b. del verbo ver 3. Los empresarios finalmente decidieron invertir. a. gastar dinero b. cambiar de lugar o posición B. Lee la definición de todos los pares de homógrafos y escribe una oración usando uno de ellos. 5. bonito a. bello b. especie de pez

© Macmillan/McGraw-Hill

6. vela a. hacer guardia por la noche b. cilindro de cera que se usa para iluminar

En el hogar: Escribe ejemplos usando el significado de las palabras que no encerraste en un círculo.

Relatos engañosos 161 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. hospedar

2.

2. hipódromo

3.

3. hospitalario

4.

4. humillar

5.

5. hipotenusa

6.

6. hipopótamo

7.

7. húmedo

8.

8. huerta

9.

9. huidizo

10.

10. hospitalidad

11.

11. hipoteca

12.

12. hueso

13.

13. hospital

14.

14. hidrografía

15.

15. humanidad

16.

16. hueco

17.

17. hidroavión

18.

18. huella

19.

19. hipócrita

20.

20. hospedaje

Palabras de repaso: 21. 22.

22. conseguir

23.

23. luego

Palabras difíciles: 24. 25.

engañosos 162 Relatos Grado 5/Unidad 3

21. averigüe

24. hipocampo 25. hidromasaje

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ortografía: Palabras que comienzan con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidro- e hipo-

Práctica Ortografía: Palabras que comienzan con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidro- e hipo-

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

hipopótamo

húmedo

huerta

huidizo

hospitalidad

hipoteca

hueso

hospital

hidrografía

humanidad

hueco

hidroavión

huella

hipócrita

hospedaje

Encuentra las palabras

© Macmillan/McGraw-Hill

Halla y encierra en un círculo las palabras que empiecen con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidro- e hipo-.

h u e c o j h u e r t a d c w

o j h i d r o a v i ó n e h h

s u u p h o s p i t a l v e i

p e e h u m a n i d a d g g d

e l s f h ú m e d o p f h w r

d l o j z p f d j d p z u l o

En el hogar: Pida a los estudiantes que revisen los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelos a ejercitarse con palabras nuevas.

a a h i p ó c r i t a h e a g

j p h i p o p ó t a m o l f a

e h i p o t e c a p j f l b f

h u i d i z o f j z p j a y í

h o s p i t a l i d a d a g a

Relatos engañosos 163 Grado 5/Unidad 3

Práctica Gramática: Verbos auxiliares

Nombre

• El verbo principal señala en una oración quién es el sujeto y qué hace. • El verbo auxiliar es aquel que se coloca delante del verbo principal para ayudarlo en su conjugación. Lee las siguientes oraciones. Luego, subraya los verbos auxiliares y encierra en círculos los verbos principales. 1. Las preguntas sobre el funcionamiento de la naturaleza han existido siempre. 2. Los relatos engañosos ya se habían inventado. 3. Estas narraciones han servido para explicar el mundo y sus fenómenos. 4. Este personaje ha aparecido en muchas historias diferentes. 5. Sin embargo, no siempre se le ha llamado de la misma manera. 6. Algunas veces, es posible que él haya sido la víctima del engaño. 7. Robert Greygrass se ha presentado en un festival de narraciones. 8. Han comentado que estuvo genial. 9. Él había contado relatos sobre animales. 10. Estos relatos se han usado para enseñar y educar. 11. Habían contado las mismas historias una y otra vez. 12. El tramposo ha aparecido en muchas narraciones. 13. Hemos decidido ir a escuchar los relatos de Robert Greygrass.

© Macmillan/McGraw-Hill

14. Finalmente, te has convencido de su importancia.

engañosos 164 Relatos Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de verbos auxiliares en un periódico o revista.

Práctica Nombre

Gramática: Verbos auxiliares

•  El verbo auxiliar más común es haber, y sirve para formar los tiempos compuestos. •  Los tiempos compuestos de los Modos Indicativo y Subjuntivo se forman con el verbo auxiliar haber más el participio del verbo principal. •  Además del verbo haber, pueden usarse como verbos auxiliares los verbos estar y ser. Escoge para cada oración una forma de conjugar el verbo haber (he, había, habré, haya, habría, hubiera) y escríbela sobre la línea.   1. Robert no sólo

hablado de los indígenas americanos.

  2. Además, ellos

descripto nuestro lugar en el universo.

  3. Es posible que los cuentos narrados en forma oral el paso del tiempo.   4. Si el material se modificaciones.

variado con

escrito en papel, no sufriría estas

  5. Esto sucedió porque el narrador no memorizaba cada palabra, como si se tratado de un guión.   6. Por lo general, los narradores se relevantes.

limitado a recordar los puntos

  7. Esta sería la razón por la cual no se idénticas.

generado historias

  8. Las tradiciones de los pueblos indígenas se generaciones. © Macmillan/McGraw-Hill

  9. Tchin

mantenido por

nacido en Virginia.

10. Quince años después, se 11. Si la gente los a relatar mucho tiempo antes. 12. El premio

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones sobre Relatos engañosos, en las que incluya el verbo haber como he, había y haya más un verbo principal.

mudado a Nueva York. , al final del festival.

Relatos engañosos Grado 5/Unidad 3

165

Práctica Nombre

Gramática: Verbos auxiliares

Completa las siguientes oraciones con un verbo auxiliar (haber, ser o estar) más un participio.   1. De pequeño de su tribu.

sobre la cultura y las tradiciones

  2. El público de todo el país se

con sus relatos.

  3. Él afirma que los indígenas de esas tierras narradores.   4. Tchin

como

historias toda su vida.

  5. Una de las historias que deseaba la nieve”.

es “El conejo que

  6. Él

material nuevo.

  7. También se

al estudio de los relatos.

  8. Una comprensión más clara del mundo gracias a estos cuentos.   9.

en diversas partes del mundo.

10. Un elemento común en estos personajes inteligencia aguda y engañosa. 11. Si la gente los a relatar mucho tiempo antes.

,

 

al final del festival.

© Macmillan/McGraw-Hill

12. El premio

siempre su

engañosos 166 Relatos Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una historia breve sobre un cuento tradicional que conozca. Asegúrese de que incluya la mayor cantidad posible de verbos auxiliares.

Práctica Nombre

Escritura: Pautas de evaluación

Pautas de evaluación: Escritura 4  Sobresaliente

3  Bueno

2  Satisfactorio

1  No satisfactorio

© Macmillan/McGraw-Hill

Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/Género contenido/Género contenido/Género contenido/Género

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Voz

Voz

Voz

Voz

Presentación

Presentación

Presentación

Presentación

Relatos engañosos Grado 5/Unidad 3

167

Práctica Nombre

Vocabulario

Usa las pistas para completar el crucigrama.

consultar simiente

inmediato recuperar

idéntico asignar

prolongado urgencia

2. 1.

3.

4. 5. 6.

8.

Horizontal 1. pedir información a alguien 3. muy parecido 4. designar tareas a alguien 6. largo o extenso 7. simiente Vertical 2. que sucede enseguida 5. prisa 8. curarse

or 168 Blancafl Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida a los estudiantes que escriban ejemplos con estas palabras.

© Macmillan/McGraw-Hill

7.

Práctica Nombre

Comprensión: Tema

El tema de un cuento es el mensaje que el autor quiere transmitir a los lectores. A veces, los escritores presentan el tema de manera directa; pero en la mayoría de los casos los lectores deben buscar pistas en el cuento para descubrirlo. Suele ser una lección de vida que el escritor quiere enseñar a los lectores.

Lee el pasaje y responde las preguntas.

La muchacha más petisa

© Macmillan/McGraw-Hill

“Tal vez ahora logre formar parte del equipo”, pensó Cameron. La semana siguiente se realizarían las pruebas de baloncesto y Cameron planeaba presentarse. El año anterior se había presentado pero no la habían seleccionado. Sabía cuál era la razón: era la más petisa de la clase. Practicaba tiros libres todos los sábados en el parque. Se decía: “Seré petisa pero miren cómo lanzo”. El día de las pruebas, Cameron fue la primera en llegar al gimnasio. La entrenadora Lopez se sorprendió al verla y le dijo: “Estoy ansiosa por ver lo que eres capaz de hacer”. La entrenadora tocó el silbato y dijo: “Comencemos con algunos tiros libres”. Maddie fue la primera. Hizo tres lanzamientos. Y falló las tres veces. Luego le llegó el turno a Cameron. Se paró sobre la línea de tiro libre, respiró hondo y lanzó. La pelota se sumergió en la canasta. Embocó el próximo lanzamiento ¡Y el siguiente! La entrenadora Lopez estaba tranquila. Al final de la mañana, cuando la entrenadora Lopez le dijo: “Eres parte del equipo, Cameron”, la muchacha no se sorprendió para nada. 1. ¿Qué puedes decir sobre Cameron, a partir de lo que hace y dice? 2. ¿Qué mensaje, o lección, pretende transmitir el autor?

En el hogar: Lee un cuento y busca el tema.

Blancaflor 169

Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Comprensión: Tabla de tema

A medida que lees Blancaflor, completa la Tabla de tema.

¿Qué le sucede al personaje?

© Macmillan/McGraw-Hill

¿Qué hace y dice el personaje?

Tema 170 Blancaflor Grado 5/Unidad 3

En el hogar: ����������������������������������������� Pida al estudiante que use la tabla para volver ������� a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 12 22 33 45 57 68 80 82 93 102 111 123 133 143 153 160

Isis, la madre de todas las cosas, estaba de luto. Su esposo Osiris había muerto a manos de Set, un dios maligno. Ahora, su única familia era su bebé Horus. Isis lo cuidaba mientras dormía en su cuna a su lado. Horus había nacido el día en que su padre había muerto y crecía más fuerte cada día. Con sólo pensar en su hijo, Isis sonreía borrando sus lágrimas. Si todo salía bien, se convertiría en el dios del sol algún día. Sin embargo, Isis sabía que eso no ocurriría a menos que ella y Horus se mantuvieran a salvo de Set. Set haría cualquier cosa para evitar que Horus se convirtiera en dios del sol porque era algo que él quería. Isis y el bebé se ocultaban en una pequeña habitación. Pero no podrían quedarse allí por un tiempo prolongado sin que Set los descubriera. Parecía saber todo y tenía espías por doquier. Seguramente, encontraría pronto a Isis y ¿qué haría entonces? 163

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué Isis estaba de luto? Hechos importantes

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué debe hacer Isis con Horus, su bebé? Idea principal y detalles.

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Blancaflor 171

Grado 5/Unidad 3

Práctica Elemento del texto: Mapa

Nombre

Un mapa es una ilustración que muestra ciudades, carreteras, ríos y lagos, de una zona.

California es el estado que posee más parques nacionales. Este mapa muestra algunos.

Mira el mapa y responde las preguntas.

1. ¿Para qué podría usarse este mapa?

3. ¿Qué parque nacional está cerca del Océano Pacífico?

4. ¿Cuál es el parque nacional más cercano a San Francisco?

5. ¿Cuál es el parque nacional más cercano a San Diego?

or 172 Blancafl Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que busque el mapa de otro estado y escriba las ciudades más importantes.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuál es el parque nacional más grande de California?

Práctica Estrategia de vocabulario: Lenguaje figurado

Nombre

El lenguaje figurado se usa para describir cosas comparándolas con otras que no son literal o exactamente similares. Suele ser inesperado y difícil de descubrir. Para comprender lo que quiere decir un autor mediante el lenguaje figurado, debes prestar atención a la oración o párrafo en el que aparece y a las claves de contexto. Maya es un rascacielos al lado de sus compañeros más pequeños. La frase más pequeños es una pista de que Maya es más alta. Lee todas las oraciones y encierra en un círculo el lenguaje figurado. Luego explica con tus propias palabras qué quiso decir el autor. Busca pistas que te ayuden a comprender el lenguaje figurado. El primer ejemplo ya está resuelto.

El abuelo era de fierro: ayudó a todos sus hijos en los momentos difíciles.

El abuelo era fuerte y confiable.

1. LaTonya brillaba de orgullo cuando le entregaron el premio. 2. Cuando terminó la carrera, la nadadora tenía los pulmones en llamas.

© Macmillan/McGraw-Hill

3. Lara se convertía en una fiera si molestaban a su hermano. 4. Fue imposible ver las huellas una vez que cayó el velo de la noche. 5. Se le iluminaron los ojos cuando encontró al gato.

En el hogar: Inventa oraciones con lenguaje figurado.

Blancaflor 173

Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

174 Blancaflor Grado 5/Unidad 3

  1.

  1. trayendo

  2.

  2. ayuda

  3.

  3. reyes

  4.

  4. cuyas

  5.

  5. tuyo

  6.

  6. ella

  7.

  7. concluyó

  8.

  8. anillo

  9.

  9. callado

10.

10. castillo

11.

11. llamado

12.

12. mayor

13.

13. caballero

14.

14. ayer

15.

15. cuello

16.

16. ensayar

17.

17. brillar

18.

18. desmayar

19.

19. semilla

20.

20. desayuno

21.

21. hipoteca

22.

22. huella

23.

23. hipócrita

24.

24. arroyo

25.

25. apoyar

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras con ll, y

Práctica Nombre

Ortografía: Palabras con ll, y

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

ella

concluyó

anillo

callado

castillo

llamado

mayor

caballero

ayer

cuello

ensayar

brillar

desmayar

semilla

desayuno

Completa las palabras Agrega las letras que faltan y completa las siguientes palabras.   1. ani

o



  2. desma   3. bri

ar

amado

10.  cue

o



11.  semi

a

  4. caba

ero

12.  ensa

ar

  5. desa

uno

13.  ca

ado

14.  ma

or

ar

  6. conclu

ó

  7. casti   8. a

© Macmillan/McGraw-Hill

  9. 

o



15.  e

a

er

Escribe sobre las líneas un poema de, al menos, cuatro líneas. Incluye palabras con ll, y.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Blancaflor 175

Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre

Gramática: Verbos copulativos

•  Los verbos copulativos son aquellos que funcionan como enlace entre el sujeto y el atributo. •  Un verbo copulativo necesariamente lleva como complemento un atributo. •  El atributo puede ser un adjetivo, un sustantivo o una construcción similar que complemente lo enunciado por el verbo. En las siguientes oraciones subraya el sujeto de la oración y encierra en un círculo el verbo copulativo.   1. El joven príncipe está cansado y triste.   2. Los médicos no parecían ayudar al rey.   3. El rey estaba muy enfermo.   4. El príncipe estaba nervioso.   5. Él estaba sentado debajo de un roble. Escribe la forma correcta del verbo ser en la línea de cada oración.   6. El sueño del rey   7. El príncipe   8. El rey

profundo y sereno. generoso al entregarse para salvar a su padre. terminante con la decisión de que su hijo se casara.

© Macmillan/McGraw-Hill

apropiado entregar la cadena al águila.   9. El príncipe piensa que 10. La tierra a la que llegó el príncipe desértica y baldía.

176 Blancaflor Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo sobre Blancaflor, donde incluya verbos copulativos.

Práctica Nombre

Gramática: Verbos copulativos

•  El verbo copulativo necesita de un atributo. •  Los verbos ser, estar, parecer, semejar, son verbos copulativos, siempre que funcionen como nexo entre el sujeto y el atributo. Lee cada oración y subraya el complemento del verbo.   1. Las rocas de basalto estaban calientes.   2. Seguramente sería una triquiñuela de su padre.   3. Por la mañana, el valle estaba cubierto de trigo maduro.   4. La joven parecía muy honesta.    5. El príncipe no era un hechicero.     6. Blancaflor estaba sumergida en el océano. Completa las siguientes oraciones con algún verbo copulativo. Luego, subraya el complemento del verbo que señala un atributo del sujeto.   7. En el anillo, los ojos del dragón

dos esmeraldas.

  8. Las tres palomas blancas   9. De pronto, Blancaflor 10. Uno de los caballos 11. Las tres hermanas

expectantes. nuevamente humana. joven y fuerte. idénticas. dormida.

© Macmillan/McGraw-Hill

12. Su padre quería ver si

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones, cada una con un verbo copulativo distinto.

Blancaflor Grado 5/Unidad 3

177

Práctica Nombre

Gramática: Verbos copulativos

Busca un compañero o una compañera y túrnense para leer las oraciones en voz alta. La persona que escucha debe agregar un verbo copulativo a cada oración.   1. Ni Blancaflor ni el príncipe

dormidos.

  2. Blancaflor

aterrada viendo a su padre salir del castillo.

  3. El padre

acercarse cada vez más.

  4. Viento de pronto

tan rápido como Pensamiento.

  5. Ella ha demostrado que   6. El viento

sabia.

furioso.

  7. Ahora ambos

muy felices.

  8. Los padres del príncipe   9. El príncipe 10. Ellos 11. El rey

más alegres que nunca.

muy enamorado. salvados de todo peligro. muy enfermo.

12. Las costureras y los peluqueros del reino verdaderamente ocupados. 13. El príncipe 14. Las rocas

cariñoso con su padre y su madre. calientes por el sol. cubierto por vides cargadas de

© Macmillan/McGraw-Hill

15. A la mañana siguiente, el valle racimos de uva.

178 Blancaflor Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que busque un artículo o historia de su interés en una revista, periódico o libro, y que haga una lista con los verbos copulativos que encuentre.

Práctica Escritura: Conectar observaciones con emociones

Nombre 1. Lee la siguiente oración:

Monique se puso nerviosa cuando subió al autobús.

2. Ahora, escribe 2 ó 3 oraciones que muestren cómo se siente Monique. Puedes usar detalles descriptivos, diálogo y verbos irregulares.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ejemplo: Monique miraba hacia abajo, pero podía sentir los ojos de todos sobre ella. Tenía un nudo en el estómago, caminó rápido por el pasillo tratando de encontrar un asiento vacío.

Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio una vez más, usando la siguiente oración.

Jonah estaba disgustada por haber perdido el partido de tenis.

Blancaflor Grado 5/Unidad 3

179

Práctica Nombre

alistó invasión

Vocabulario

ubicación pasillo

escudo transmisión

reserva arrugado

A. Elige una palabra del vocabulario para completar cada oración.

1. El abuelo dijo que su creencia fue su lo mantuvo a salvo durante la guerra. 2. La secreta.

ante el peligro y

de la clase para los habladores en código era

3. La en código era fundamental para que los enemigos no supieran nuestros planes. 4. Hablábamos en navajo y en inglés cuando vivíamos en la

.

5. El que conducía a la clase de los habladores en código era largo y angosto. 6. El rostro de mi abuelo estaba sonreír y reírse.

de tantos años de

7. El abuelo explicó por qué se era joven.

en el ejército cuando

8. Los soldados planearon una

a la isla enemiga.

B. Escribe dos oraciones, cada una con una palabra del vocabulario.

10.

código indescifrable 180 El Grado 5/Unidad 3

© Macmillan/McGraw-Hill

9.

Práctica Nombre

Comprensión: Perspectiva del autor

La perspectiva del autor es su opinión acerca del tema. El punto de vista o perspectiva afecta a la escritura del cuento porque el autor escoge palabras y un tono que muestra sus opiniones, sentimientos y creencias. Lee cada pasaje. Luego responde las preguntas.

Juan subió por el sendero corriendo y, al deslizar los pies, dejaba caer piedritas. Cuando llegó a su escondite preferido, cayó al suelo sin aliento. El río desbordado por la última lluvia del verano se veía como un hilo de plata sinuoso atravesando la granja de su abuelo. Lo estarían buscando, pero él nunca iba a bajar. 1. Explica la perspectiva de la autora sobre los sentimientos de Juan. 2. ¿Cuál es la opinión de la autora acerca de la naturaleza? ¿Cómo lo sabes?

Su abuelo lo cargó lentamente y lo subió al caballo. –La respuesta a esa pregunta se encuentra en el código –contestó–. El código para Estados Unidos era ‘Nuestra madre’. Uno lucha por lo que ama. Uno lucha por lo que le pertenece. © Macmillan/McGraw-Hill

3. Explica qué siente la autora acerca del abuelo. 4. ¿Cuál es la opinión de la autora respecto de proteger a Estados Unidos?



En el hogar: Lee un cuento breve o un artículo de revista. Escribe un breve párrafo que describa el punto de vista del autor.

El código indescifrable 181 Grado 5/Unidad 3

Práctica Comprensión: Tabla de perspectiva del autor

Nombre Mientras lees El código indescifrable, completa la Tabla de perspectiva del autor.

Perspectiva del autor

© Macmillan/McGraw-Hill

Pistas

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de perspectiva del autor a hacer preguntas acerca de El código indescifrable? código indescifrable 182 El Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a las pausas y a la entonación. 6 15 23 34 43 52 60 71 82 92 100 108 119 131 140 147 154 162

Durante la Revolución Estadounidense, una mujer llamada Anna Smith Strong trabajó como espía para los patriotas estadounidenses, ya que quería ayudar a derrotar a los británicos. Pero debía tener mucho cuidado porque si la atrapaban, podía ser enviada a prisión o, incluso, ejecutada. Anna Smith Strong pensó en una manera simple de transmitir mensajes a los patriotas estadounidenses: utilizó la cuerda de tender la ropa. En el siglo XVIII, todos tenían que colgar afuera la ropa recién lavada para que se secara. ¿Quién sospecharía que de la cuerda de tender la ropa colgaban códigos secretos? Cerca de donde vivía había seis caletas y los estadounidenses necesitaban saber dónde estaba escondido un barco británico. Strong utilizó la ropa recién lavada para señalar la caleta en la que se encontraba el barco. Para esto, colgó su enagua negra al final de la cuerda y a continuación, un número exacto de pañuelos blancos arrugados para identificar el sitio correcto. Así, Strong ayudó a pasar información importante y nunca la descubrieron. 165

Comprobar la comprensión 1. ¿Cómo enviaba Anna Smith Strong mensajes secretos a los patriotas estadounidenses? Idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué colgaba del tendedero de Anna Smith Strong si un barco británico se escondía en la cuarta ensenada? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

El código indescifrable 183 Grado 5/Unidad 3

Práctica Elementos literarios: Consonancia y simbolismo

Nombre

En poesía, la consonancia es la repetición de los sonidos consonánticos finales en una serie de palabras. El simbolismo es el uso de un objeto concreto para representar una idea abstracta. Lee la siguiente quintilla y luego responde las preguntas. Hermano

1

cuéntanos sobre

2

compañeros valientes y feroces

3

navajos que salvaron al país,

4

vidas y a la esperanza.

5

1. ¿Qué palabra muestra consonancia con feroces en la línea 3? 2. ¿Cómo se podría escribir la línea 5 para que continúe la consonancia en la línea 4? Cuidado

1

Código de palabras

2

en el rompecabezas de la guerra 3 “Pez de hierro” espera bajo agua 4 vidas salvadas.

5

4. Las palabras “Pez de hierro,” ¿qué transporte simbolizan? 5. ¿Por qué podría interesar al lector el uso de símbolos en el poema en lugar de simplemente decir lo que el símbolo representa? código indescifrable 184 El Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Haz una lista de cinco o más lugares y cosas interesantes en tu vecindario. Escribe 3 quintillas acerca de ellos que incluyan consonancia y simbolismo.

© Macmillan/McGraw-Hill

3. ¿Qué palabras en las líneas 2 y 5 muestran consonancia?

Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto

Nombre

A menudo puedes entender una palabra desconocida usando las claves de contexto, que se encuentran mirando otras palabras en la oración u otras oraciones. Encierra en un círculo las claves de contexto que te ayudan a definir la palabra subrayada en cada oración. 1. Durante las instrucciones, repetíamos el código una y otra vez. Esperábamos que al repetir el código muchas veces nos resultara más fácil recordarlo. 2. Henry escuchaba siempre los vientos. El ruido del viento en los cañones era especialmente incesante. El ruido nunca se detenía. 3. La ferocidad de los marinos navajos era muy conocida. Eran fuertes, valientes y poderosos. 4. Juan sentía ansiedad acerca de mudarse a Minesota. Estaba nervioso acerca de vivir en un lugar nuevo y preocupado por partir. 5. Su abuelo decía que el código era un triunfo. Cada mensaje se enviaba y recibía con éxito. ¡Se había alcanzado su objetivo! 6. Jen explicó que solamente los navajos vivían en la reserva. La tierra es suya para cultivar, proteger y disfrutar. 7. El rostro del abuelo estaba arrugado cuando se reía con su nieto. Sus mejillas se estrujaban y se formaban líneas cerca de sus ojos.

© Macmillan/McGraw-Hill

8. Cuando no llovía, las hojas del árbol favorito de Maria comenzaban a marchitarse. Se secaban y retorcían.

En el hogar: Elige cuatro de las palabras anteriores y haz oraciones con claves de contexto.

El código indescifrable 185 Grado 5/Unidad 3

Práctica Nombre Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1. cañón

  2.

  2. señor

  3.

  3. inglés

  4.

  4. marrón

  5.

  5. familiar

  6.

  6. final

  7.

  7. japonés

  8.

  8. avión

  9.

  9. oportunidad

10.

10. imagen

11.

11. cráter

12.

12. crin

13.

13. iglú

14.

14. bambú

15.

15. jabalí

16.

16. maní

17.

17. pared

18.

18. red

19.

19. mes

20.

20. sol

Palabras de repaso: 21.

21. ayuda

22.

22. brillar

23.

23. semilla

Palabras difíciles: 24. 25.

código indescifrable 186 El Grado 5/Unidad 3

24. colibrí 25. autobús

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante o en í, ú

Práctica Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante o en í, ú

Nombre Pasos para el análisis   1. MIRA la palabra

  4. ESCRIBE la palabra

  2. DILA en voz alta

  5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

  3. ANALIZA sus letras

final

japonés

avión

oportunidad imagen

cráter

crin

iglú

bambú

jabalí

maní

pared

red

mes

sol

Completa las palabras Agrega las letras que faltan para formar el plural de las siguientes palabras.   1. iglú





  8.  sol

  2. jabalí





  9.  final

  3. maní





10.  japonés

  4. cráter





11.  avión



12.  oportunidad



13.  imagen



14.  crin

  5. mes



  6. pared   7. red

 

© Macmillan/McGraw-Hill

Escribe el plural de las palabras anteriores, en orden alfabético.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

El código indescifrable 187 Grado 5/Unidad 3

Práctica Gramática: Verbos irregulares

Nombre

• Los verbos irregulares son aquellos que, al conjugarse, sufren modificaciones en la raíz o en la desinencia, con respecto a los verbos modelo. Escribe nuevamente las oraciones. Corrige todos los verbos conjugados incorrectamente. 1. Es preciso que tenan entre diecisiete y treinta y dos años. 2. Le daron un nombre inglés y le cortaron el cabello. 3. Eso evitó que caiera al suelo. 4. No quería que lo recluieran en el internado de nuevo. 5. Es fundamental que conocas tus raíces. 6. No aceptaba que le imponieran otro idioma. 7. No pasó mucho tiempo para que dormiera pensando en el código.

9. Andé por la playa toda la noche. 10. Todavía recordo lo que me decía mi abuelo.

código indescifrable 188 El Grado 5/ Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que escriba el presente y el pasado de cinco verbos irregulares.

© Macmillan/McGraw-Hill

8. Mientras mantenas el idioma navajo sabrás de dónde provienes.

Práctica Nombre

Gramática: Verbos irregulares

•  Los verbos irregulares experimentan cambios en la raíz o en la desinencia. •  Los cambios pueden significar modificaciones en las vocales, en las consonantes o en ambas, como cambiar una e por ie, o por ue, u por ue, i por ie o agregar una consonante. •  Existen verbos que sufren cambios en toda la palabra, como los verbos ir y ser. Escribe nuevamente los verbos. Haz los cambios necesarios en las vocales.   1. (apretar) apreto   2. (aprobar) aprobo   3. (adquirir) adquiro   4. (pedir) peden   5. (acertar) acerto   6. (morir) moren Escribe nuevamente los verbos. Haz los cambios necesarios en las consonantes.   1. (nacer) naco   2. (poner) pono   3. (extraer) extraga   4. (huir) huio

© Macmillan/McGraw-Hill

  5. (crecer) crecan   6. (suponer) supono

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo sobre El código indescifrable, en el que incluya los verbos ir y ser conjugados.

El código indescifrable Grado 5/Unidad 3

189

Práctica Nombre

Gramática: Verbos irregulares

Utiliza los siguientes verbos para escribir una breve historia sobre alguna vez que te hayas sentido útil por alguna habilidad que poseas. caber

andar

dar

decir

predecir

hacer

ir

© Macmillan/McGraw-Hill

ser

código indescifrable 190 El Grado 5/Unidad 3

En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de verbos irregulares en un periódico o revista y que los encierre en un círculo.

Práctica Escritura: Clímax y finales

Nombre Día de disección Por Audrey Jackson

El 4 de febrero de 2005, durante la primera y la segunda hora de la clase del señor Shadow había que diseccionar un tiburón. Corey fue a traerlo y volvió a la mesa del grupo, cargando un tiburón que parecía un bebé durmiendo. —No te me acerques con ese tiburón. Saca tu niño pez de aquí —dijo Talia. Y lo volcó sobre la mesa justo enfrente de ella. Talia decidió terminar con la situación. Se ocuparía de él. —Pásame la tijera de modo que pueda rebanarlo y cortarlo en cubos. Cortó directamente sobre el lado izquierdo y salió un chorro de jugo amarillo. Apestaba. Todos se dieron vuelta menos Jeanette. Talia observó a Jeanette con cuidado; vio que frunció la nariz y se inclinó para ver de cerca. —Pásame la otra tijera —exigió Jeannette. —Parece divertido. Ahora Talia se inclinó y juntas, Jeanette y Talia comenzaron a rebanar y cortar. Parecía como si estuvieran desenvolviendo caramelos. Talia no podía esperar para ver qué había detrás de la siguiente capa de piel. Instrucciones: 1. Lee el pasaje anterior: 2. Responde las siguientes preguntas en tu diario: a. ¿Qué emociones siente Talia al comienzo de la experiencia de disección del tiburón y cómo lo sabes?

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b. ¿Qué emociones siente Talia al final de la experiencia de disección del tiburón y cómo lo sabes? c. ¿Dónde crees que está el climax de la historia? Pista; ¿qué sucede justo después que vemos un cambio?

El código indescifrable Grado 5/Unidad 3

191

Práctica Nombre

gélido riesgoso

Vocabulario

abandonar triunfar

desarmar labor

expedición deshabitar

A. Escribe la palabra del vocabulario que mejor completa cada oración. 1. Los glaciares pueden ser profundos debajo de una fina capa de hielo.

porque tienen agujeros

al Polo Norte para 2. El científico quería ir a una aprender más acerca de los animales que viven allí. de los científicos en el agua congelada para 3. La construir una estación fue difícil. 4. Era difícil para los científicos navegar a través del agua debido al hielo y la nieve. en el clima severo del Polo

5. Las personas lograron Norte. 6. Tuvieron que

las carpas y las colocaron en el bote.

7. Los primeros exploradores tuvieron que cuando dejaron la Antártida

sus refugios

8. Hasta hace muy poco tiempo, la Antártida estaba

.

B. Lee cada pregunta. Luego, escribe la palabra del vocabulario que mejor responda la pregunta.

10. ¿Cuál es otra palabra para “ser exitoso” o “ganar”? 11. Si en un edificio no viviera nadie por mucho tiempo, ¿cómo estaría?

12. ¿Cómo describirías un camino con curvas arriesgadas y sin aceras?

de resistencia 192 Espíritu Grado 5/Unidad 4

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9. Si fueras a una misión especial con un propósito específico, ¿qué harías?

Práctica Nombre

Comprensión: Problema y solución

Lee cada uno de los siguientes pasajes de Espíritu de resistencia. Para cada pasaje, cuenta qué problema enfrentaron Shackleton y su tripulación. Explica cómo resolvieron el problema.

La tripulación desarmó los iglúes para los perros y trasladó a bordo a todos los animales, ya que temían que el hielo se quebrara en el lugar en que estaban los iglúes. Problema:

Solución:

Afortunadamente, el Resistencia se hundió con lentitud y le dio tiempo a la tripulación de descargar los alimentos y los equipos. A medida que el barco se rompía, la pila de cosas sobre el hielo era cada vez más grande. Sacaron del barco todo lo que pudieron. La tripulación trabajó sin descanso. La supervivencia dependía del rescate de todo lo que pudiera resultarles útil. Problema:

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Solución:

El equipo de montañismo que tenían no era el mejor para escalar estas elevaciones. Tenían un hacha y cincuenta pies de soga. Colocaron clavos en las suelas de sus botas para aferrarse mejor a los picos congelados. Descansaron varios días. Luego, con comida para tres días y una pequeña estufa de campamento, iniciaron el viaje, y cruzaron el primer campo de nieve a la luz de la luna. Problema:

Solución:

En el hogar: Escribe un párrafo que describa un problema que hayas resuelto.

Espíritu de resistencia 193 Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Diagrama de problema y solución

Nombre Mientras lees Espíritu de resistencia, completa el Diagrama de problema y solución.

Intento

Resultado

Intento

Resultado

Intento

Resultado

Solución

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en el Diagrama de problema y solución a hacer preguntas acerca de Espíritu de resistencia? de resistencia 194 Espíritu Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

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Problema

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación. 12 24 34 43 50 58 65 75 83 87 98 108 117 128 139 148 159

¿Por qué la gente viaja a los Polos Norte y Sur? Después de todo, los Polos son muy fríos y no son lugares donde los humanos puedan vivir fácilmente, ya que la nieve y el hielo cubren superficies muy extensas. De todos modos, los primeros exploradores polares arriesgaron sus vidas para viajar hasta allí. Buscaban aventura, pero también querían realizar descubrimientos científicos. Hoy en día, muchos científicos se basan en el trabajo de estos primeros exploradores. Algunos trabajan en el Ártico; otros, en la Antártida. El Polo Norte y el Polo Sur son similares en muchas cosas, pero también son muy diferentes. El Polo Norte se encuentra en el medio del Océano Glacial Ártico. En invierno, el océano se congela y, en verano, se rompe en grandes bloques de hielo. El Polo Sur se encuentra en el continente Antártico, que es casi tan grande como Estados Unidos y está cubierto de nieve y de glaciares, que son enormes capas de hielo. 163

Comprobar la comprensión

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1. ¿En qué se parecen y diferencian el Polo Norte del Polo Sur? Comparar y contrastar

2. ¿Por qué los Polos son los lugares más fríos en la Tierra? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Espíritu de resistencia 195 Grado 5/Unidad 4

Práctica Elementos del texto: Fuentes primarias: Diarios y cartas

Nombre

Los diarios y las cartas son dos tipos de fuentes primarias. Los diarios proporcionan registros escritos por una persona para su propio uso. Las cartas son una forma que tienen las personas de compartir información por medio de la escritura. Usa el pasaje para responder las preguntas.

12 de octubre El grupo y yo llegamos a la Antártida el día de hoy. ¡La flora y fauna aquí es maravillosa! Ya he visto una colonia de pingüinos Adelia y pude hacer algunos esbozos de ellos en mi cuaderno. El pingüino Adelia —tiene el pecho de color blanco y el lomo de color negro. —tiene un círculo blanco alrededor de sus ojos. —mide 30 pulgadas de altura. —pesa 11 libras. —come peces. (Recordar aprender más acerca de su alimentación mañana). 1. ¿Qué tipo de fuente primaria es el pasaje anterior? ¿Cómo lo sabes?

3. Basándote en el pasaje, ¿cuál es otra fuente primaria que puedes ver?

de resistencia 196 Espíritu Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Lleva un diario durante una semana. Luego, escribe una carta para un miembro de tu familia resumiendo los sucesos cotidianos de tu diario.

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2. ¿De qué forma muestra la fuente primaria que el autor ha presenciado los sucesos descritos?

Práctica Nombre

Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras

Una palabra base es una palabra que es independiente. Una raíz es la parte más importante que forma una palabra más larga. Las palabras base y las raíces pueden cambiarse agregando afijos. Los afijos son partes de las palabras, como los prefijos que se agregan al comienzo de una palabra o los sufijos que se agregan al final. Por ejemplo, el prefijo i/in- significa “no.” El sufijo -ble significa “capacidad.” Cuando estos afijos se agregan a la raíz tolera, forman la palabra nueva intolerable, que significa “no tener capacidad para tolerar.” Para cada palabra, halla la raíz o la palabra base. Luego, escribe la palabra, dividiéndola en partes agregando barras. Subraya la raíz o la palabra base. 1. irrompible 2. inadaptado 3. independencia 4. hogareño 5. librote 6. internacional 7. fundación 8. autógrafo 9. preacuerdo © Macmillan/McGraw-Hill

10. transportable

En el hogar: Escribe una lista de palabras que tengan la raíz sigi. Escribe otra lista de palabras que tengan la palabra base neo. Agrega afijos a cada palabra de tus listas.

Espíritu de resistencia 197 Grado 5/Unidad 4

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

198

Espíritu de resistencia Grado 5/Unidad 4

1.

1. iglúes

2.

2. nieve

3.

3. oeste

4.

4. refugiarnos

5.

5. nerviosos

6.

6. triunfarían

7.

7. reorientación

8.

8. veintidós

9.

9. tambaleante

10.

10. fuerte

11.

11. embarcación

12.

12. cuidar

13.

13. fotografía

14.

14. viento

15.

15. sucedió

16.

16. reunión

17.

17. resistencia

18.

18. distancia

19.

19. nuestros

20.

20. rodea

21.

21. maní

22.

22. japonés

23.

23. jabalí

24.

24. exhausto

25.

25. superficie

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos

Nombre

Práctica Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

iglúes

nieve

triunfarían

reorientación veintidós

embarcación resistencia

oeste distancia

refugiarnos

nerviosos

tambaleante

fuerte

nuestros

rodea

Separa en sílabas las siguientes palabras. 1. iglúes

8. tambaleante

2. reorientación

9. fuerte

3. veintidós

10. distancia

4. nieve

11. nuestros

5. embarcación

12. rodea

6. oeste

13. refugiarnos

7. nerviosos

14. resistencia

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Escribe un párrafo que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Espíritu de resistencia Grado 5/Unidad 4

199

Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes

Nombre

• Los pronombres son palabras que no tienen significado por sí mismas, sino que lo adquieren en el contexto. • Los pronombres personales sustituyen a los sustantivos que se refieren a las personas. En la línea de la derecha, escribe el pronombre que puede reemplazar a las palabras o frases subrayadas. 1. Ernesto Shackleton estaba enamorado de la aventura. 2. Los marineros estaban asustados y nerviosos. 3. Entonces, el carpintero comenzó a reparar los botes . 4. Shackleton, Worsley y Crean caminaron hasta la estación ballenera. 5. Ya al límite de sus fuerzas, los hombres divisaron Elephant Island entre la niebla. Halla el pronombre Escribe sobre la línea el pronombre que corresponda. 6.

confiabas en su liderazgo.

7. Si sobrevivían, deberían rescatarse 8. Si 9.

decía que tenían que caminar 346 millas, lo obedecerían. controlaremos la situación de alguna forma. arrojé los botes al mar.

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10.

mismos.

de resistencia 200 Espíritu Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba al menos, tres oraciones con pronombres personales.

Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes

Nombre

• Los antecedentes o referentes de un pronombre son los sustantivos o construcciones a los que el pronombre se refiere y sustituye, para evitar repeticiones innecesarias. En las siguientes oraciones, subraya los antecedentes de los pronombres en negrita. 1. Los hombres podían sentir que el océano subía y bajaba el témpano. Algunos de ellos comenzaron a sentirse mareados. 2. Shackleton no pudo seguir hablando; él no quería pensar en eso. 3. Confío en su criterio, Worsley: haga usted todo lo que considere necesario. 4. Las maderas no resistirán, muchachos.Es momento de partir. Ustedes vayan adelante. 5. Worsley respondió: “Yo controlaré la situación de alguna forma “. 6. La tripulación y yo hemos trabajado sin descanso. La supervivencia de todos nosotros dependía de que alcanzáramos a guardar todo lo que pudiera resultarnos útil. 7. Con hachas y palas, los conductores intentaban abrir el camino a través de la dificultosa superficie de hielo. Detrás de ellos venían los tres botes salvavidas, arrastrados por quince hombres con arneses.

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8. La superficie del hielo estaba rota y despareja, y los hombres a veces se hundían hasta las rodillas mientras la nieve se arremolinaba en torno a ellos.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo con pronombres . Pídale que subraye los antecedentes.

Espíritu de resistencia Grado 5/Unidad 4

201

Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes

Nombre En los siguientes pasajes, subraya los antecedentes de los pronombres en negrita.

1. El barco de Shackleton, llamado Resistencia, quedó atrapado en el hielo. El objetivo de él era convertirse en el primer explorador en caminar 1,500 millas a lo largo del peligroso continente. 2. ¿Triunfarían el capitán y su tripulación?¿O el hielo sería un obstáculo muy duro para ellos? 3. Los tripulantes desarmaron los iglúes para los perros y trasladaron a bordo a todos los animales, ya que temían que el hielo se quebrara en el lugar en que estaban los iglúes. Durante algunos minutos de terror, ellos pensaron que el barco no resistiría. 4. Los trineos de los perros, cada uno con una carga de 900 libras, lideraban el grupo. Detrás de ellos venían los tres botes salvavidas, arrastrados por quince hombres con arneses. 5. Luego, sólo les quedaba esperar. Shackleton sabía que el hielo sobre el que acampaban estaba moviéndose hacia el norte y que eso llevaría a todos a aguas abiertas. Finalmente, los tripulantes iban a necesitar los botes salvavidas. Una vez que el hielo se derritiera por las aguas cálidas, el témpano no sería un lugar estable para acampar. La única oportunidad de rescate que él creía posible, era cruzar el agua.

© Macmillan/McGraw-Hill

6. Se turnaban para dormir y reptaban hasta la proa para poder descansar. A pedido de Shackleton, Worsley trataba de navegar de la mejor forma posible, aunque las condiciones climáticas eran terribles. Para calcular su posición, él tenía que ver el sol del mediodía, pero pasaron tantas tormentas que sólo pudo hacerlo cuatro veces.

de resistencia 202 Espíritu Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que halle pronombres y antecedentes en artículos de periódicos.

Práctica Escritura: Ambiente y contexto

Nombre Lee:

Cuando Tía vio la casa de Jasone, casi no podía creer lo que veían sus ojos. —Tu casa es realmente —dijo. 1. Considera que Tía podría pensar que la casa de Jasone se ve realmente abarrotada. Entonces podría escribir: Tienes libros que desbordan cada estante de la habitación. Los juguetes están todos apilados sobre el piso. Nunca antes había visto una pecera tan grande. Ocupa la mitad de la habitación. 2. Elige 1 de los siguientes adjetivos para describir la casa. Enciérralo en un círculo.

vieja

lujosa

repleta

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3. Escribe tres oraciones nuevas que describan la casa de manera que concuerden con el adjetivo que elegiste.

Espíritu de resistencia Grado 5/Unidad 4

203

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Relaciona cada palabra del vocabulario con su definición. Escribe la palabra del vocabulario en la línea provista. misión desastre

conducir gravedad

laberinto ajustar

ambiente zona

1. el aire, agua, suelo y todas las demás cosas alrededor de una persona, animal o planta 2. tarea o trabajo especial 3. cambiar o reacomodar 4. suceso terrible e inesperado 5. sistema confuso de caminos o pasajes 6. llevar de un lado a otro 7. fuerza que atrae a los objetos hacia la Tierra 8. un área separada de otras áreas B. Responde cada pregunta. 9. ¿Por qué es importante la gravedad? © Macmillan/McGraw-Hill

10. ¿Cómo puede retrasarte un laberinto?

Excursión estupenda: Despegue

204 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Idea principal y detalles

Nombre

La idea principal es sobre lo que trata un pasaje. Es el punto más importante que un autor establece acerca de un tema. A veces se encuentra al comienzo de un párrafo. El resto de las oraciones dan detalles que ayudan a respaldar o a explicar la idea principal. Lee los siguientes párrafos e identifica la idea principal del pasaje en las líneas provistas. Luego, incluye al menos dos detalles que ayuden a respaldar la idea principal.

Convertirse en astronauta Los astronautas deben pasar por un entrenamiento muy difícil porque casi todo se hace de otra manera en el espacio. Deben aprender a caminar y a trabajar sin gravedad. Una de las prácticas es usar trajes espaciales. Hasta deben aprender a comer y dormir sin gravedad. Los astronautas se preparan para los viajes espaciales con la ayuda de numerosas máquinas. Algunas son simuladores, o máquinas que recrean algunas de las condiciones del espacio exterior aquí en la Tierra. La silla de 1/6 de gravedad simula la menor gravedad de la Luna. En la Luna, una persona pesa un sexto de lo que pesa en la Tierra. En el Multi-Axis Trainer (MAT), los astronautas experimentan lo que es estar en una nave espacial que rueda. La silla de cinco grados de libertad (5DF) simula los desafíos de flotar sin gravedad. Idea principal:

© Macmillan/McGraw-Hill

Detalles:

En el hogar: Con uno de tus padres o alguien que te ayude, elige un párrafo de un libro, revista o periódico. Escribe un breve resumen.

Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial 205 Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Diagrama de Idea principal

Nombre Mientras lees Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial, completa el Diagrama de Idea principal.

Detalle

Detalle

Detalle

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en este Diagrama de idea principal a hacer preguntas sobre Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial? Excursión estupenda: Despegue

206 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

© Macmillan/McGraw-Hill

Idea principal

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación. 10 22 33 42 52 62 73 79 89 99 109 123 125 135 146 156 165

Durante mucho tiempo, la gente de la Tierra ha mirado a Marte con emoción y temor. El planeta rojo es el vecino más cercano de la Tierra y tiene un ambiente, en muchos sentidos, similar al terrestre. La superficie de Marte se parece mucho a la de algunas partes de nuestro planeta porque es seca y dura. Las temperaturas en Marte oscilan entre los -225° y los 60° Fahrenheit (-140° y 25° Celsius). También existen diferencias importantes. La atmósfera de Marte está compuesta, en casi toda su extensión, por dióxido de carbono y no tiene el oxígeno suficiente para mantener la vida humana. En Marte, la gravedad, la fuerza que nos empuja hacia el suelo, no es tan fuerte como lo es en la Tierra. Sin embargo, de todos los planetas en el sistema solar, Marte es el que parece más apropiado para que los humanos puedan visitarlo e, incluso, colonizarlo, ya que está cerca de nosotros y tiene una superficie y una temperatura superficial muy similares a las de la Tierra.  172

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué Marte parece ser el planeta más apropiado para que lo visiten los humanos? Idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuáles son algunas de las diferencias entre la Tierra y Marte? Comparar y contrastar

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Pida al estudiante que lea el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial 207 Grado 5/Unidad 4

Práctica Elementos literarios: Simbolismo y moraleja

Nombre

El simbolismo consiste en el uso de un objeto concreto para representar una idea abstracta. La moraleja es la lección que enseña un cuento, que puede aplicarse a la vida real. Lee el siguiente cuento y responde las preguntas.

Un día, un león enorme atrapó un ratón muy pequeño entre sus garras. —Por favor, déjame ir y algún día te ayudaré —dijo el ratón, suplicando por su vida. —¿Cómo podría un ratón tan pequeño ayudarme a mí, el gran rey de la selva? —dijo el león, riendo. Pero dejó ir al ratón, pensando que sería divertido comerse a su diminuto compañero la próxima vez que se encontraran. Al día siguiente, apenas salió de su cueva, el gran león cayó en la red de un cazador. Rugía de bronca y lloraba de miedo. Pero no podía escapar solo. El ratón oyó el llanto del león y recordó su promesa. Se acercó y comenzó a mordisquear la soga que lo envolvía. Finalmente, el león pudo liberarse. El león se dio cuenta de que el ratón lo había ayudado y le dijo: —Querido ratón. Estaba equivocado al burlarme de tí por tu tamaño. ¡Me has salvado la vida!” 1. ¿Qué simboliza el ratón? 3. Escribe la moraleja del cuento con tus propias palabras. 4. ¿Qué objeto del cuento simboliza los problemas de la vida? Excursión estupenda: Despegue

208 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pide a un adulto que te ayude a buscar una fábula o un cuento que tenga una moraleja. Explica cuál es la moraleja y si hay simbolismo.

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2. ¿Qué simboliza el león?

Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto

Nombre

Si mientras lees te encuentras con una palabra desconocida, mira las otras palabras de la oración. Estas palabras pueden darte pistas sobre el significado de la palabra extraña. A estas pistas las llamamos claves de contexto. Por ejemplo, las claves de contexto pueden explicar o describir una palabra desconocida�. Usa las claves de contexto como ayuda para definir las palabras subrayadas del pasaje. Encierra en un círculo la letra de la respuesta que mejor complete cada oración. 1. En la Academia Espacial, aprendimos lo que era estar ingrávidos y flotar en el aire. Si estás ingrávido, no te afecta a. �������� el aire

b. ������������ la gravedad

. c. ���������� el espacio

2. Los astronautas usan simuladores para sentirse como se sentirán en el espacio. ¿Qué son los simuladores? a. ��������� máquinas

b. ��������� portales

c. �������� misiones

© Macmillan/McGraw-Hill

3. Como en el espacio no hay atmósfera, es necesario usar trajes especiales para que los astronautas tengan aire y para protegerlos del sol. Los trajes especiales brindan

.

a. ��������� gravedad

c. ������������������� protección del sol y aire

b. ����������������������� combustible y burbujas

4. Se pidió a la tripulación de la misión que utilizara el robot que estaba almacenado para trabajar en un satélite roto. Se utilizó el robot para completar una a. ���������� operación

b. ������� órbita

. c. �������������� caminata lunar

5. Algún día quizá sea posible colonizar la luna para que las personas puedan vivir allí. No se puede colonizar un lugar sin a. �������� caminos

b. ��������� personas

En el hogar:Elige tres de las palabras subrayadas. Escribe una oración con nuevas claves de contexto para cada una de ellas. Comenta tus oraciones con uno de tus padres o alguien que te ayude.

. c. ���������� bicicletas Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial 209 Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1.� precio

  2.

  2.� simulador

  3.

  3.� nave

  4.

  4.� diseñado

  5.

  5.� espacial

  6.

  6.� escalera

  7.

  7. entusiasmado

  8.

  8. atado

  9.

  9. mascar

10.

10. conducirse

11.

11. cohete

12.

12. vehicular

13.

13. gravedad

14.

14. experimentaban

15.

15. flotando

16.

16. salto

17.

17. orientar

18.

18. suciedad

19.

19. caminata

20.

20. arrepentirse

Palabras de repaso: 21. 22.

22. cuidar

23.

23. oeste

Palabras difíciles: 24. 25.

Excursión estupenda: Despegue

210 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

21. fotografía

24. sumergirnos 25 . preciado

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas

Práctica Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

escalera

entusiasmado atado

mascar

conducirse

cohete

vehicular

gravedad experimentaban flotando

salto

orientar

suciedad

caminata

arrepentirse

Señala cuál es la sílaba tónica e indica cuántas sílabas tiene cada una de las siguientes palabras.   1. vehicular

Sílaba tónica



Cantidad de sílabas



  2. entusiasmado   3. cohete   4. flotante



  5. mascar   6. orientar



© Macmillan/McGraw-Hill

  7. escalera   8. salto



  9. suciedad



10. arrepentirse





Escribe un párrafo que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial 211 Grado 5/Unidad 4

Práctica Gramática: Pronombre personal y de complemento

Nombre

•  Los pronombres personales son palabras que sustituyen los nombres de las personas. En gramática se distinguen tres personas: la primera persona (que es la que habla), la segunda persona (que es la que escucha) y la tercera persona (que es la persona de quien se habla). •  Los pronombres personales pueden funcionar como sujeto   de la oración. Escribe nuevamente las oraciones colocando los pronombres personales que correspondan.   1.

no sé si me queda bien.

  2.

debes estar bromeando –respondió Juan. puedo llegar al piso.

apenas

  3.

construirán un cubo bajo el agua lo más rápidamente posible.

  4.

debía sostenerse bien a la 5DF para mantenerse segura.

  5. ¡

tienes que nadar, Susana, nada!

  6. ¡

está perdida en el espacio! ¡

está perdido en el espacio!

  7.

terminaremos el ascenso en unos segundos.



Excursión estupenda: Despegue

212 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un poema con pronombres personales de sujeto.

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Práctica Gramática: Pronombre personal y de complemento

Nombre

•  Los pronombres de complemento son pronombres personales que no pueden cumplir la función de sujeto. •  Actúan como complementos del predicado y varían según el lugar que ocupan en la oración. Variaciones de la misma oración Escribe nuevamente esta oración, colocando los pronombres de complemento que se indican.   El astronauta estuvo buscando en la nave porque quería hablar   acerca del aterrizaje.  ��� 1. Pronombres de complemento de la primera persona del singular.   2. Pronombres de complemento de la primera persona del plural.   3. Pronombres de complemento de la segunda persona del singular.   4. Pronombres de complemento de la segunda persona del plural.

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  5. Pronombres de complemento de la tercera persona del singular.   6. Pronombres de complemento de la tercera persona del plural.

En el hogar: Pida al estudiante que cuente una anécdota. Pídale que use pronombres de complemento.

Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial 213 Grado 5/Unidad 4

Práctica Gramática: Pronombre personal y de complemento

Nombre

Lee las siguientes oraciones. Escribe en cada caso una oración que continúe la idea, alternando pronombres personales, de sujeto y de complemento.   1. Estoy en la nave.   2. El simulador hizo un ruido extraño.   3. Charlie Duke se mueve bien cuando no hay gravedad.   4. Los equipos son muy complejos.   5. Mañana simularemos un alunizaje.   6. Tú ya le habías explicado cuál era la palanca.   8. Los astronautas me invitaron a la cabina de mando.

Excursión estupenda: Despegue

214 a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba escenas de teatro con pronombres personales y de complemento.

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  7. ¿Te gusta esa sensación?

Práctica Escritura: Usar mostración para transmitir emociones

Nombre 1. Lee la siguiente oración:

William estaba realmente nervioso.

2. Enumera cinco maneras en las que puedas decir que alguien está nervioso.

a.  Tartamudear



b.  Comerse las uñas



c.  Golpear el lápiz sobre el escritorio



d.  Buscar algo por el salón



e.  Moverse en la silla

3. Escribe tres oraciones que muestren al lector cómo se ve William y cómo actuó cuando se puso nervioso:

William se acomodó de manera nerviosa en su silla, comiéndose las uñas de la mano izquierda y golpeando el lápiz sobre el escritorio con la mano derecha, deseando que el maestro llamara a otro, no a él. “Esta es mi suerte”, pensó William cuando el señor White lo señaló y le pidió que respondiera. —Mmmm, no hice la tarea —tartamudeó William rápidamente. Práctica adicional: Sigue estas instrucciones con la oración: Jessica estaba furiosa.

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Excursión estupenda: Despegue a la academia espacial Grado 5/Unidad 4

215

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Responde las preguntas con una oración que muestre que comprendes el significado de la palabra del vocabulario incluida en la pregunta. 1. ¿Qué provisiones puede necesitar la gente durante una tormenta? 2. ¿Cuál es la condición climática más violenta que has visto en tu vida? 3. ¿Cómo puedes involucrarte para ayudar a la gente tras una tormenta fuerte? 4. ¿Qué impacto puede tener la caída de un árbol sobre una casa? 5. ¿Qué plantas sobrevivieron a la tormenta?

6.

una mano 216 Dar Grado 5/Unidad 4

© Macmillan/McGraw-Hill

B. Ahora escribe una oración con una de las palabras del vocabulario.

Práctica Nombre

Comprensión: Hecho y opinión

Un hecho es una afirmación que puede verificarse y comprobarse; como por ejemplo Marta tiene once años. Una opinión son las ideas o sentimientos de alguien y no pueden comprobarse; como por ejemplo Marta es la muchacha más bella de la clase. Algunas oraciones pueden incluir tanto hechos como opiniones. A. Lee el siguiente párrafo, subraya los hechos y encierra en un círculo las opiniones.

El año pasado, más de 15,000 personas escalaron el Monte Shasta. Con 14,162 pies de altura, el Monte Shasta es la montaña más alta de California. También es la más bella. Algunos de los alpinistas que llegan hasta la cima del Monte Shasta nunca antes han escalado una montaña. Otros hace muchos años que escalan. Hay diecisiete caminos diferentes para llegar a la cima de este monte. Escalar montañas es muy emocionante y al mismo tiempo muy peligroso. Las personas que escalan en equipo tienen menos accidentes que aquellos que escalan solos. B. ���������������������������������������������� ��������������������������������������������� Es posible verificar y comprobar los hechos. Escribe ����������������� un hecho del pasaje anterior y cuenta cómo podrías verificarlo.

© Macmillan/McGraw-Hill

Hecho: Verificar:

En el hogar: Pide ������� a tus ���� padres ������� que ���� te ��� den ������� un texto, ������� donde ������ puedas subrayar los hechos y encerrar en un círculo las opiniones.

Dar una mano 217 Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Tabla de hecho y opinión

Nombre

A medida que lees Dar una mano, completa la Tabla de hecho y opinión.

Hecho

Opinión

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¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de hecho y opinión a evaluar Dar una mano? una mano 218 Dar Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 12 20 29 40 51 54 64 73 83 90 101 111 119 127

A las 11:15 a. m. del 22 de diciembre de 2003, Tony Vasquez de Templeton, California, estaba tomando una ducha cuando ocurrió un terremoto. Dijo: “Escuché un leve ruido sordo y, luego, esta tremenda sacudida me hizo volar por el aire . ¡Nunca creí que tendría que usar cinturón de seguridad en la ducha!” Dos mujeres de la cercana Paso Robles no fueron tan afortunadas. Perdieron la vida cuando la torre del histórico reloj de la ciudad se vino abajo. Muchos otros edificios fueron destruidos. Hubo más de 40 heridos. Pero las cosas podrían haber sido mucho peores, ya que el terremoto ocurrió en pleno día, cuando las tiendas y calles estaban repletas de gente haciendo compras navideñas y muchos más podrían haber salido lastimados cuando cayeron los edificios. 129

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué dice que nunca creyó que tendría que usar cinturón de seguridad en la ducha? Claves de contexto

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2. ¿A qué hora ocurrió el terremoto y por qué las cosas podrían haber sido peores? Hechos importantes

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Dar una mano 219 Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

Destreza de estudio: Partes de un libro

Si identificas las partes de un libro, puedes hallar fácilmente la información que necesitas. Lee la siguiente tabla y responde las preguntas con la parte del libro que corresponda. Tapa de un libro

Contratapa de un libro

Portada: en ella figuran el título del libro y el autor

Índice: listado que enumera en orden alfabético los nombres y temas y los números de página en que se encuentra cada uno

Títulos de los capítulos: dicen los nombres de los capítulos

Glosario: listado de palabras y definiciones en orden alfabético

Contenidos: enumera los títulos de los capítulos y el número de página donde comienza cada uno

Apostillas: notas que brindan información adicional Bibliografía: listado de obras que incluye la fecha y el lugar de publicación

1. ¿Qué parte de un libro tiene notas que brindan información adicional?

3. ¿Dónde puedes hallar el número de página en que comienza un capítulo? 4. ¿Qué dos partes de un libro están en orden alfabético? 5. ¿Cómo podrías saber si el tema o la persona sobre los que estás investigando se mencionan en un libro?

una mano 220 Dar Grado 5/Unidad 4

En el hogar: ������������������� Pida al estudiante ���������������������������� que en un libro busquen las partes que se mencionaron en la tabla.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿En qué parte de un libro puedes hallar las definiciones de algunas palabras?

Práctica Nombre

Comprensión: Marco de escritura

Estructura de escritura: Causa y efecto Resume “Dar una mano”. Usa el siguiente Marco de escritura de causa y efecto. En los años 2004 y 2005 hubo huracanes, tsunamis y terremotos devastadores en varias partes del mundo. Como consecuencia de estas catástrofes,

Esto llevó a los estudiantes de Texas a colaborar

Esto llevó a los estudiantes de California a colaborar

© Macmillan/McGraw-Hill

Esto llevó a los estudiantes de Maryland a colaborar

Estas catástrofes sacaron lo mejor de las personas en todo el mundo.

Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja. Consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con este marco del texto.

En el hogar: Haz ���� un ����������� resumen de ��� ���������� tu cuento ���������������� favorito usando este marco de escritura.

Dar una mano 221 Grado 5/Unidad 4

Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces griegas, latinas

Nombre

Algunas palabras del idioma español fueron adoptadas originalmente de palabras griegas o latinas. Saber el significado de las raíces griegas y latinas puede ayudarte a deducir el significado de las palabras desconocidas. Raíz griega

Significado

Raíz latina

Significado

bio

vida

assimilare

juntar

podós

pie

caput

cabeza

grafo

escribir

celer

rapidez

Encierra en un círculo la letra correspondiente al significado de cada palabra. Como ayuda, puedes usar la información de la tabla. 1. rapidez a. secuestro de personas b. velocidad 2. biopsia a. examen de ambos ojos b. examen de muestras de un organismo vivo 3. grafito a. mineral utilizado para escribir b. mineral que flota en el agua 4. asamblea © Macmillan/McGraw-Hill

a. reunión numerosa de personas b. sorpresa, fascinación 5. podólogo a. persona que estudia las plantas b. médico especialista en los pies

una mano 222 Dar Grado 5/Unidad 4

En el hogar: ������������������� Pida al estudiante ������������������ que escriba otros ejemplos ��������� con las palabras aprendidas.

Práctica Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1.� eventual

  2.

  2. sobrevivir

  3.

  3. involucró

  4.

  4. común

  5.

  5. después

  6.

  6. necesidad

  7.

  7. tiburón

  8.

  8. asistir

  9.

  9. demás

10.

10. tendón

11.

11. local

12.

12. cocción

13.

13.� aquí

14.

14.� rasgar

15.

15.� dolor

16.

16.� soltó

17.

17.� golpeé

18.

18. actitud

19.

19. excursión

20.

20. huracán

Palabras de repaso: 21.

21. gravedad

22.

22. conducirse

23.

23. orientar

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. desazón 25. patinarás

Dar una mano 223 Grado 5/Unidad 4

Práctica Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

eventual

sobrevivir

involucró

común

después

necesidad

tiburón

asistir

demás

tendón

local

cocción

actitud

excursión

huracán

Coloca una cruz en las palabras de la lista que no deban llevar acento escrito.   1. eventuál   2. común

  8. tendón   9. locál

  3. necesidád   4. después

10. demás 11. excursión

  5. tiburón

12. huracán

  6. actitúd

13. involucró

  7. asistír

14. cocción

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Escribe un párrafo que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

una mano 224 Dar Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Concordancia entre el sujeto y el verbo

Nombre

•  El verbo es la palabra que expresa la acción del sujeto. Los accidentes del verbo son: tiempo, modo, persona y número. •  La concordancia es la correspondencia gramatical entre dos elementos de la oración. •  La concordancia entre el sujeto y el verbo es la armonía de persona y número entre el sustantivo y el verbo que le corresponde. Escribe nuevamente las oraciones. Conjuga los verbos indicados para que concuerden con el sujeto.   1. Los ciudadanos el año reconstruyendo sus ciudades. (comenzar, pretérito perfecto simple)   2. De todos modos, los adultos no los únicos que algo. (ser, pretérito perfecto simple; hacer, pretérito perfecto simple).   3. Algunos, incluso de entregar medicamentos, alimentos y provisiones a quienes lo . (encargarse, pretérito perfecto simple; necesitar, pretérito imperfecto)

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  4. Finch en Cuyamaca, California, una zona que envuelta por las llamas. (vivir, presente; quedar, pretérito perfecto simple)   5. Veinte horas después, Jeremy finalmente al campamento y ayuda. (llegar, futuro; pedir, futuro)

En el hogar: Pida al estudiante que halle concordancias entre verbos y sujetos en periódicos y revistas.

Dar una mano Grado 5/Unidad 4

225

Práctica Gramática: Concordancia entre el sujeto y el verbo

Nombre

•  La persona de un verbo indica quién realiza la acción. En gramática se distinguen tres personas: la primera persona (que es la que habla), la segunda persona (que es la que escucha) y la tercera persona (que es la persona de quien se habla). •  El número es un accidente gramatical que indica si la palabra se refiere a una sola persona, animal o cosa (singular) o a varias (plural). Encierra en un círculo los sustantivos que determinan la conjugación de los verbos subrayados.   1. Mientras tanto, Justin yacía en el cañón oscuro y frío. Los rescatistas demoraron 36 horas en llegar al lugar. Luego, lo ataron a un largo trineo y lo elevaron del cañón a 450 pies.   2. El tiburón, de 18 pies de largo, soltó la cadera y las piernas de Brian, quien derramaba mucha sangre.   3. Murieron 22 personas, más de 3,500 casas quedaron destruidas y   se quemaron 746,000 acres.   4. ¿Fue una decisión difícil salvar primero la casa del vecino?   5. Tanto el tsunami, como el terremoto y el huracán Katrina fueron sucesos trágicos. Sin embargo, sirven para mostrar todo lo que puede hacerse cuando las naciones se unen para ayudar a los sobrevivientes de los desastres.

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  6. En Estados Unidos, los huracanes azotaron las zonas costeras.

una mano 226 Dar Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una carta y señale la concordancia entre sujeto y verbo.

Práctica Nombre

Gramática: Concordancia entre el sujeto y el verbo

Escribe nuevamente los siguientes pasajes, cambiando la persona según se indica.   1. Cambia Los rescatistas por Nosotros. Los rescatistas demoraron 36 horas en llegar al lugar. Luego, lo ataron a un largo trineo y lo elevaron del cañón a 450 pies.

  2. Cambia Brian por Yo. El tiburón, de 18 pies de largo, soltó la cadera y las piernas de Brian, quien derramaba mucha sangre y volvió a subirse a la tabla.

  3. Cambia Jeremy por Tú . Jeremy dejó a Justin en un sitio lo más cómodo posible, se despidió de él y partió hacia el campamento.

  4. Cambia Jeremy por Nosotros y Justin por Ellos. Jeremy dejó a Justin en un sitio lo más cómodo posible, se despidió de él y partió hacia el campamento. 

© Macmillan/McGraw-Hill

  5. Cambia Jeremy por Ellos y Justin por Nosotros. Jeremy dejó a Justin en un sitio lo más cómodo posible, se despidió de él y partió hacia el campamento.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una obra de teatro breve acerca de la solidaridad.

Dar una mano Grado 5/Unidad 4

227

Práctica Nombre

Escritura: Pautas de evaluación

Pautas de evaluación: Escritura 4  Sobresaliente

3  Bueno

2  Satisfactorio

1  No satisfactorio

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Voz

Voz

Voz

Voz

Presentación

Presentación

Presentación

Presentación

una mano 228 Dar Grado 5/Unidad 4

© Macmillan/McGraw-Hill

Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Rotula cada oración como "Verdadera" si la palabra del vocabulario en negrita está usada correctamente. Si la oración es "Falsa", explica por qué en la línea a continuación.

1. Un juguete defectuoso funciona bien.

2. Si se invierten posiciones durante un debate en la clase, tu equipo está a favor de la opinión contraria.

3. Un meteoro proviene del centro de la Tierra.

4. Un robot es un ser vivo.

5. Si la rama de un árbol pende de él, está tirada en el piso.

6. Mi hermana jugaba con un trompo que rotaba en círculos.

7. El corredor, cansado, tambaleó hasta la línea de llegada, como si fuera a caerse.

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8. La polaridad es un cálculo matemático.

B. Elige dos palabras del vocabulario y úsalas en una oración. 9.

10.

Zathura: Una aventura en el espacio 229 Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Sacar conclusiones

Nombre

A medida que lees puedes sacar conclusiones relacionando la información que presenta el autor con tu experiencia previa. Esto te ayudará a analizar y comprender mejor un cuento.

Lee los siguientes párrafos y responde las preguntas. Describe las pistas que te ayudaron a sacar una conclusión.

Ya era casi mediodía. Hacía media hora que María no dejaba de mirar el reloj. ¿La señora Jones no se callaría nunca? María volvió a pensar en la manzana verde que tenía para almorzar. Casi podía sentir su sabor. Su estómago comenzó a hacer ruido. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre María? Pistas del texto:

Pistas de tu experiencia personal:

Evan comió su cereal. Sabía que debía haber estudiado más la noche anterior; pero se le mezclaban todas las fechas en la cabeza. Al fin y al cabo ¿de qué le servía aprender historia estadounidense? Su madre le dijo que se apurara por tercera vez. Se puso el abrigo. Sintió un miedo repentino.

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¿Qué conclusión puedes sacar sobre Evan?

Pistas del texto:

Pistas de tu experiencia personal:

Zathura: Una aventura

230 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Escribe un cuento corto que tenga principio y desarrollo; pero sin final. Pídele a otra persona que lo lea y saque conclusiones sobre cómo podría terminar.

Práctica Comprensión: Diagramas de conclusiones

Nombre

Mientras lees Zathura, completa los Diagramas de conclusiones.

Conclusión

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Evidencia

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en los Diagramas de conclusiones a hacer inferencias y analizar Zathura? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Zathura: Una aventura en el espacio 231 Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación y a la expresión. 9 15 26 35 45 53 61 69 79 85 92 105 117 127

Robotmanía era la revista favorita de Gregory y Antonio. Tenía artículos sobre exploración espacial, experimentos científicos que los niños podían hacer en el hogar y cuentos acerca de viajes a otros planetas. Además, los ganadores de los concursos recibían premios fantásticos. O eso era lo que Gregory había escuchado. Todavía no había ganado ninguno, a pesar de haber hecho muchos intentos. —¡Gregory! ¡Antonio! —los llamó, desde la cocina, la mamá de Gregory. Por su tono, Gregory adivinó que quería que hiciera algo, y sintió terror. —¿Sí, mamá? —contestó enseguida—. ¿Qué pasa? —¿Por qué no van un rato afuera? —les dijo—. Es un día hermoso. Vayan a respirar un poco de aire puro y a hacer ejercicio. Hay un grupo de niños que está jugando al básquetbol enfrente 129.

Comprobar la comprensión

2. ¿Por qué la madre de Gregory sugiere que vayan afuera un rato? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

Zathura: Una aventura

232 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante al leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Por qué Robotmanía era la revista favorita de Gregory y Anthony? Idea principal y detalles

Práctica Elementos del texto: Barra de herramientas y enlace

Nombre

Una barra de herramientas es una hilera de símbolos que te permite visualizar diversas características de un sitio Web. Un enlace es el acceso directo que tienen algunos sitios Web a otros sitios que tienen información similar. Usa la siguiente página de sitio Web para responder las preguntas.

Hace miles de años la gente ya observaba objetos en el cielo. Los primeros astrónomos confiaban en lo que veían con sus propios ojos. Miraban las estrellas y los planetas y trazaban sus posiciones. Más adelante, en el año 1609, un científico italiano llamado Galileo Galilei desarrolló un método más eficaz para estudiar los planetas. Galileo comenzó a usar un telescopio, un dispositivo que hace que los objetos distantes se vean más cerca.

Galileo no inventó el telescopio sino que desarrolló una versión que era más potente que todas las anteriores. Galileo fue la primera persona que vio los cráteres de la luna. No tardó en descubrir que la Tierra no era el único planeta que tenía luna—otros planetas, incluyendo a Jupiter, también tenían lunas. Los descubrimientos de Galileo abrieron paso a los descubrimientos de la astronomía moderna.

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Qué botones puedes ver en la barra de herramientas?

2. ¿Cómo pueden ayudarte los vínculos a hallar información?

3. En este sitio Web, ¿cómo harías para obtener información sobre la vida de Galileo?

En el hogar: Halla un sitio Web sobre astronomía y anota qué botones y qué vínculos contiene.

Zathura: Una aventura en el espacio 233 Grado 5/Unidad 4

Práctica Estrategia de vocabulario: Analogías

Nombre

Una analogía es la comparación de dos pares de palabras. Es posible usar sinónimos, o aquellas palabras que tienen el mismo significado, en analogías. Las dos palabras del primer par tienen la misma relación que las del segundo par. .

Ejemplo: Grande es a amplio como flaco es a

Tanto las palabras grande y amplio como las palabras flaco y delgado son sinónimos. Completa las siguientes analogías escribiendo un sinónimo de la primera palabra del segundo par. 1. Tomar es a beber como romper es a

.

2. Libertad es a libre como hablar es a

. .

3. Hallar es a descubrir como trabajo es a .

4. Probar es a intentar como tiritar es a

.

5. Vehículo es a automóvil como columna es a 6. Ubicación es a lugar como nombrar es a

.

7. Regalo es a presente como agujero es a

. .

8. País es a nación como soberano es a

.

9. Tambor es a instrumento como amigo es a .

© Macmillan/McGraw-Hill

10. Comida es a cena como terreno es a

Zathura: Una aventura

234 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Escribe un sinónimo de cada una de las siguientes palabras: ideas, cruel, amable y permitir . Luego escribe una analogía para cada par de sinónimos

Práctica Ortografía: Palabras llanas con y sin acento escrito

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. mástil

2.

2. ponías

3.

3. tablero

4.

4. tacle

5.

5. investigaciones

6.

6. crema

7.

7. afuera

8.

8. tecnología

9.

9. herramienta

10.

10. cometa

11.

11. aprendían

12.

12. útil

13.

13. destruida

14.

14. mártir

15.

15. puerta

16.

16. trompa

17.

17. joven

18.

18. casco

19.

19. orejas

20.

20. caída

Palabras de repaso: 21.

21. sobrevivir

22.

22. tiburón

23.

23. asistir

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. béisbol 25. buscarías

Zathura: Una aventura en el espacio 235 Grado 5/Unidad 4

Práctica Ortografía: Palabras llanas con y sin acento escrito

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

mástil

ponías

tablero

tacle

investigaciones

crema

afuera

tecnología

herramienta cometa

aprendían

útil

destruida

mártir

caída

Coloca una cruz en las palabras de la lista que no deban llevar acento escrito. 1. mástil

9. tabléro

2. aprendían

10. mártir

3. créma

11. caída

4. útil

12. herramiénta

5. ponías

13. tácle

6. afuéra

14. investigaciónes

7. tecnología

15. cométa

8. destruída

© Macmillan/McGraw-Hill

Escribe un poema que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

Zathura: Una aventura

236 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre

• El pronombre posesivo expresa a quién pertenece algo. • Tiene que concordar con el sustantivo en género y número. • Va precedido por un artículo determinado. Lee las siguientes oraciones. Halla los pronombres posesivos. Toma como referencia las ayudas escritas entre paréntesis. 1. Los piratas de Zorgon suben a bordo de un barco que creo que es el (de ti). 2. Por favor, tráeme esa caja finita y larga que está contra el árbol; es la (de mí) y la necesito. 3. El tablero que está apretado en el fondo de la caja no es el (de nosotros). 4. Las

(de él) eran las tarjetas que contenían mensajes intrigantes.

5. “La polaridad de su cinturón de gravedad se ha invertido”. ¿A qué cinturón se referiría? ¿Al (de mí) o al (de él)? 6. ¿Son

(de ti) estas fichas? ¡Creí que eran las

(de mí)!

7. Algo sucedía con las manos. Las (de ti) temblaban; las (del robot), metálicas en forma de garra, se abrían y cerraban; y las que (de mí). ardían eran las (de nosotros) los dados (de ti).

© Macmillan/McGraw-Hill

8. Yo estaba equivocado. No eran los que utilizamos en el juego. Eran los

En el hogar: Pida al estudiante que halle pronombres posesivos en cuentos y poemas.

Zathura: Una aventura en el espacio 237 Grado 5/Unidad 4

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre

• El pronombre posesivo debe concordar en género y en número con el sustantivo. • No hay que confundir el sustantivo al que se refieren con la persona que lo posee. Lee las siguientes oraciones. Haz concordar los pronombres posesivos con el sustantivo. Toma como referencia las ayudas escritas entre paréntesis. 1. Llegamos a una casa como la árboles enormes como los (de ti).

(de mí), con un parque que tenía (de él), en un barrio como el

2. Llegamos a una casa como la árboles enormes como los (de él).

(de ti), con un parque que tenía (de mí), en un barrio como el

3. Llegamos a una casa como la árboles enormes como los (de mí).

(de él), con un parque que tenía (de ti), en un barrio como el (de nosotros), con un parque (de ti), en un barrio

5. Llegamos a una casa como la tenía árboles enormes como los (de mí). como el

(de ellos), con un parque que (de nosotros), en un barrio

© Macmillan/McGraw-Hill

4. Llegamos a una casa como la que tenía árboles enormes como los (de él). como el

Zathura: Una aventura

238 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba al menos, cuatro oraciones como las del ejercicio anterior.

Práctica Gramática: Pronombres posesivos

Nombre

• Los pronombres posesivos indican a quién pertenece algo. • El pronombre posesivo sustituye al sustantivo y concuerda en género y número con la cosa poseída. Vuelve a escribir las oraciones, reemplazando las frases entre paréntesis por pronombres posesivos. 1. La señora Budwing oyó que su esposo le pedía su plato, nosotros también le pedimos el (de nosotros).

2. Necesitará que sus orejas hagan juego con las (de ti). 3. Deja tranquilos a mi hermano y al (de él). 4. Se lo arrojó a Walter, quien lo ató fuertemente a su cinturón. Danny tomó el extremo del cable y lo ató al (de él).

© Macmillan/McGraw-Hill

5. Pude salir y, cuando intenté tomar mi cable, me di cuenta de que Walter había soltado el (de mi) y también el (de él).

En el hogar: Pida al estudiante que elija un párrafo de un libro y vuelva a escribirlo variando la posición de los pronombres.

Zathura: Una aventura en el espacio 239 Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

Escritura: Ambiente y contexto: Público y propósito

1. Lee la oración: Cory caminaba con dificultad por el pantano. 2. Considera qué aprendes a partir de esta oración. Sabes que Cory está caminando por un pantano. Parece que es un pantano lleno de barro porque caminaba con dificultad. 3. Considera cómo se siente Cory. ¿Está preocupado? ¿Está feliz? ¿Está perdido? Quizás está preocupado por sus zapatillas. Cory casi se largó a llorar de sólo pensar que sus zapatillas nuevas quedarían sucias y hediondas. Odiaba que la parte de abajo de sus jeans estuviera embarrada.

© Macmillan/McGraw-Hill

4. Escribe 3 oraciones que describan a Cory “caminando con dificultad” por el pantano. Incluye detalles que le permitan al lector saber cómo es el personaje de Cory.

Zathura: Una aventura

240 en el espacio

Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

vacilante desgarrador

Vocabulario

delirar féretro

escalofrío escaparate

resistir atenazar

Reemplaza la palabra subrayada en cada oración por una de las palabras del vocabulario. 1. Simón contestó con voz indecisa. 2. No estaba seguro si podría soportar hasta el amanecer. 3. No sabía si Simón comenzaba a alucinar. 4. De pronto oyó un grito lastimoso. 5. Ese grito le había dado a Mateo un largo estremecimiento. 6. No quería ver a su amigo como un maniquí en una vitrina. 7. Entonces, un horror helado le oprimía el corazón.

© Macmillan/McGraw-Hill

8. De todas maneras sobre nuestros ataúdes pondrán condecoraciones y flores.

“Déjame solo, Joe” 241 Grado 5/Unidad 4

Práctica Comprensión: Opinar

Nombre

Cuando lees un cuento, opinas acerca de los personajes y las cosas que dicen o hacen. Opinar te ayuda a evaluar lo que lees y a comprender el desarrollo del argumento de un cuento. Responde las preguntas y explica la respuesta. 1. El tío Curtis hizo tres intentos antes de encontrar la salida a Mount Tamalpais. Cuando tío Curtis finalmente llega al parque, recibe un mapa del sector de camping. Lo arroja en el asiento trasero “sin siquiera mirarlo”. ¿Crees que tomó una decisión inteligente al ignorar el mapa?

3. Teddy y Bobby se dan cuenta de que las salchichas y hamburguesas que habían conservado en hielo seco están congeladas. Pero tío Curtis intenta cocinar la comida sin antes descongelarla. ¿Crees que el método que usó Teddy para conservar la carne fue bueno?

solo, Joe” 242 “Déjame Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida a los estudiantes que subrayen las palabras y frases que los ayudaron a responder las preguntas.

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2. Teddy y Bobby llevan ropa apropiada para pasar el verano en San Francisco — sudaderas y pantalones de pana. El pronóstico para Mount Tamalpais anticipa clima cálido y húmedo. Teddy y Bobby deciden empacar sólo sudaderas y pantalones de pana para llevar al campamento. ¿Qué opinas de la decisión que tomaron acerca de la ropa?

Práctica Nombre

Comprensión: Tabla de opinión

Mientras lees “Déjame sólo, Joe”, completa la Tabla de opinión.

Opinión

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Acción

¿Cómo te ayuda la información que anotaste en la Tabla de opinión a evaluar la comprensión de “Déjame solo, Joe”? En el hogar: Pida a los estudiantes que elijan tres acciones más del cuento y opinen.

“Déjame solo, Joe” 243 Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 10 19 29 34 43 55 65 76 80 90 98

La ubicación de Yosemite en las montañas afecta el clima. El tiempo es diferente a elevaciones diferentes. A mayor altura hace más frío. La temperatura puede ser 20 grados más baja en las montañas. Los días de verano en Yosemite son usualmente tibios y secos. Pero la noche puede ser fresca. En la primavera y en el otoño, el tiempo puede cambiar rápidamente. Se puede tomar el sol en la mañana y, luego, empaparse durante una tormenta en la tarde. Los meses de invierno son de nieve. La mayor parte de la precipitación en Yosemite cae desde noviembre hasta marzo. 100

Comprobar la comprensión 1. ¿De qué manera la ubicación de Yosemite afecta el clima? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

solo, Joe” 244 “Déjame Grado 5/Unidad 4

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante al leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

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2. ¿Cómo es el clima en primavera y en otoño? Hechos y detalles importantes

Práctica Nombre

Elemento del texto: Entrevista

En una entrevista una persona realiza preguntas y otra persona las responde. Las entrevistas son conversaciones entre dos personas que fueron escritas para que otros las lean. El siguiente es un ejemplo de lo que podría ser una entrevista a uno de los personajes del cuento “Déjame solo, Joe”. Lee la entrevista y luego responde las preguntas. P: ¿Qué fue lo que le sucedió a tu amigo aquella noche? R: Estábamos caminando por el bosque, estaba oscuro y nos caímos por un barranco pedregoso. Los dos nos asustamos mucho, además Simón se lastimó la ceja y comenzó a sangrar. Luego se dio cuenta de que no podía moverse. P: ¿Por qué no podía moverse? ¿Qué le había sucedido? R: En realidad no sabíamos muy bien qué le sucedía, pero tenía una extraña postura y me imaginé que se había fracturado una pierna. Pero cuando me dijo que no eran las piernas me preocupé aun más. Le costaba respirar, hablar y estaba cada vez más pálido. P: ¿Por qué no fuiste en busca de ayuda, en lugar de quedarte toda la noche esperando que alguien los rescatara? R: Porque se le veía con mucho miedo y me hizo prometerle que no lo dejaría solo. No sabía qué hacer, pero él lo único que quería era que yo me quedara allí. No podía dejarlo. 1. ¿A quién le están haciendo la entrevista?

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2. ¿Qué fue lo que le sucedió a Simón?

3. ¿Donde estaban los niños cuando sucedió el accidente?

4. ¿Por qué Mateo no fue en busca de ayuda?

En el hogar: Con un compañero o compañera realicen una entrevista sobre alguna vez que hayan acampado, turnándose para hacer y responder las preguntas.

“Déjame solo, Joe” 245 Grado 5/Unidad 4

Práctica Estrategia de vocabulario: Diccionario: Claves de contexto

Nombre

En un diccionario, la definición de una palabra explica su significado o cómo se pronuncia o se escribe. También señala si se trata de un verbo, un sustantivo, un adjetivo u otro tipo de palabra. Lee el siguiente ejemplo de una definición en el diccionario y responde las preguntas. atenazar v. 1 Sujetar fuertemente con tenazas o como si se tratara de la misma forma: Atenazó las herraduras candentes. 2 Referido a un sentimiento o a un pensamiento, paralizar o inmovilizar, afligir: Está afligido porque sus miedos lo atenazan. 1. ¿Cuántas definiciones tiene la entrada de este diccionario para atenazar?

2. ¿Cuáles son los significados posibles para esta palabra?

3. ¿Cuál de estas definiciones se aplica mejor al significado que tiene en el cuento: “Un horror helado le atenazaba el corazón”?

5. ¿Qué dice el diccionario sobre cómo se escribe la palabra?

solo, Joe” 246 “Déjame Grado 5/Unidad 4

Enel hogar: Halla en un diccionario cinco palabras que tengan más de una definición

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4. ¿Qué clase de palabra es? ¿Dónde lo señala el diccionario?

Práctica Ortografía: Palabras esdrújulas y sobresdrújulas

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. déjame

2.

2. sálvate

3.

3. última

4.

4. céspedes

5.

5. única

6.

6. pálido

7.

7. débilmente

8.

8. límite

9.

9. dejándolos

10.

10. América

11.

11. fácilmente

12.

12. féretros

13.

13. mágico

14.

14. quedársele

15.

15. quirófano

16.

16. metálicas

17.

17. plástico

18.

18. débiles

19.

19. médico

20.

20. ejército

Palabras de repaso: 21.

21. mártir

22.

22. caída

23.

23. ponías

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. rápidamente 25. imaginármelo

“Déjame solo, Joe” Grado 5/Unidad 4

247

Práctica Ortografía: Palabras esdrújulas y sobresdrújulas

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

déjame

sálvate

última

céspedes

única

pálido

débilmente

límite

dejándolos

América

fácilmente

féretros

mágico

quedársele

quirófano

Divide en sílabas las siguientes palabras. Coloca el acento donde corresponda. 1. America

6. magico

2. palido

7. quedarsele

3. debilmente

8. dejame

4. limite

9. plastico

5. dejandolos

10. unica

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Escribe un poema que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

248 “Déjame solo, Joe” Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdele a ejercitarse con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Pronombres y homógrafos

Nombre

• Algunos pronombres se diferencian de sus homógrafos, que pertenecen a categorías gramaticales diferentes, mediante la utilización de un acento diacrítico en alguna de las dos palabras. • El acento diacrítico sirve para dar a una letra o a una palabra un valor distintivo. • Otros pronombres se diferencian de sus homógrafos, por el contexto. Señala a qué categoría gramatical pertenecen las palabras subrayadas. 1. Tú no vas a abandonar a tu amigo herido de muerte. 2. Mi banjo es importante para mí. 3. No sé si estoy o no herido de muerte, pero no tengo ninguna gana de decirle que se vaya.

4. Los zumbidos eran como voces. Yo los escuché claramente.

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5. La siguió por un largo pasillo que olía igual que la manta. 6. El termómetro que le dieron a Mateo era grande y tenía unas gomas colgadas, pero él no sabía para qué servía.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una carta con pronombres y homógrafos.

“Déjame solo, Joe” Grado 5/Unidad 4

249

Práctica Gramática: Pronombres y homógrafos

Nombre

• Algunos pronombres se diferencian de sus homógrafos, que pertenecen a categorías gramaticales diferentes, mediante la utilización de un acento diacrítico en alguna de las dos palabras. • El acento diacrítico sirve para diferenciar una clase de palabra de otra. • Otros pronombres se diferencian de sus homógrafos por el contexto. Define los siguientes homógrafos. Indica si llevan acento diacrítico o no. 1. si

a. b. c. d.

2. mi

a. b. c.

3. te

a. b.

4. los/las/la a. b. a.

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5. el

b. 6. tu

a. b.

solo, Joe” 250 “Déjame Grado 5/Unidad 4

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un diálogo con pronombres y homógrafos.

Práctica Nombre

Gramática: Pronombres y homógrafos

Encierra en un círculo los pronombres que sean homógrafos de las palabras subrayadas. Era verdad, pero no era la verdad. Lo que no quería ver era la extraña postura de Simón, como de muñeco roto, como uno de esos maniquíes sin vestir que a veces dejaban en los escaparates cuando cambiaban la moda y se quedaban de forma absurda, retorcidos, mirando al techo o al suelo, como si movieran las piernas de un modo diferente a como las mueven las personas. Al caerse habían gritado los dos del susto, la sorpresa y el miedo. Luego él se había levantado y había empezado a maldecir la roca arenisca que los había traicionado, mientras se sacudía el polvo, los hierbajos, las hojas y los pegotes de barro. Después, a la luz débil y amoratada del anochecer, había mirado a Simón, extrañado de no oírle. Y entonces se había quedado helado y sin respiración porque su amigo estaba recostado contra una enorme piedra, pálido, retorcido de forma rara y con el ojo y la mejilla derechos llenos de sangre. Se había acercado de un salto a él y sus ojos demasiado abiertos le habían hecho pensar durante un instante que estaba muerto. Pero Simón había murmurado para sí: — Por lo que yo sé, ahora sí que la hemos arreglado…

© Macmillan/McGraw-Hill

Él se había puesto enseguida a limpiarle la sangre con el pañuelo empapado en el agua de la cantimplora. Pensaba que era una herida peligrosa, tan cerca de la sien, ¡y tanta sangre! Cuando le limpió toda la cara y vio cómo era el corte se sintió algo más aliviado.

En el hogar: Pida al estudiante que halle pronombres y homógrafos en un cuento de ficción.

“Déjame solo, Joe” Grado 5/Unidad 4

251

Práctica Nombre

Escritura: Ambiente y contexto: Público y propósito

Una aventura Por Sheila Ryan El aliento de Shayda era una blanca ráfaga sobre su cara. El amargo y frío viento azotaba sus orejas entumecidas sonando como un aullido con eco. Los copos de nieve se sentían como pequeñas dagas en sus mejillas. Las familias se apiñaban. Una gran sonrisa se dibujó en el rostro de Shayda cuando saltó de su aerosilla y cayó en la pista de esquí. 1. Lee el pasaje de la parte superior de la página. 2. Enumera algunos detalles que Shayda usa para mostrarnos el ambiente.

3. ¿Cómo se siente Shayda en este ambiente?

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4. Continúa la historia. Escribe 3 oraciones más que describan la aventura de Shayda cuando esquía por la pendiente. Incluye suficientes detalles para mostrar cómo responde Shayda al ambiente.

solo, Joe” 252 “Déjame Grado 5/Unidad 4

Práctica Nombre

espécimen biología

Vocabulario

erupción académico

turbio observador

inactivo

Elige la palabra que mejor reemplaza a la palabra o frase subrayada. Luego escribe la palabra sobre la línea. 1. Si tienes curiosidad por el estudio de los seres vivos, puedes hacer descubrimientos asombrosos. 2. Primero, debes convertirte en alguien que mira todo lo que tiene a su alrededor. 3. Sus investigaciones para el estudio pueden llevarte a un parque o hasta a un lago, donde puedes estudiar la vida submarina. 4. En algunas ocasiones el lago puede parecer que no tiene actividad alguna, pero en realidad está lleno de vida. 5. Aún si el agua se encuentra espesa y oscura, es muy probable que encuentres algo fascinante. 6. Toma muestras del agua para que puedas estudiarlas bajo el microscopio.

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7. Puedes encontrar pruebas de un volcán que hizo una explosión o de otros sucesos naturales en esas muestras de agua.

Mundos ocultos 253 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Comprensión: Orden de los sucesos

Por lo general, los sucesos de un cuento al igual que los pasos de un experimento ocurren en orden cronológico. Si puedes reconocer y seguir el orden de los sucesos, podrás comprender mejor lo que sucederá después. Palabras como primero, después, luego, ahora y finalmente ayudan a indicar el orden en que ocurren los sucesos o se realizan los pasos. Lee el método científico y rotula los pasos que se presentan a continuación.

El método científico consiste en los pasos específicos que los científicos deben seguir durante un experimento. Los científicos intentan responder las preguntas que se plantean mediante el desarrollo de varias pruebas. Al seguir un orden específico durante los experimentos, pueden determinar las respuestas a sus preguntas. 1. Observación inicial o primera: Los científicos detectan algo y se preguntan por qué sucede eso. 2. Recopilar información: Los científicos intentan averiguar más. 3. Hipótesis: Los científicos comienzan su observación inicial y originan una pregunta que puede probarse. Una hipótesis debería hacer una predicción del resultado. 4. Probar: Los científicos llevan a cabo experimentos y registran datos. 5. Sacar una conclusión: Con la información obtenida en las pruebas, los científicos comparan estos datos con sus hipótesis para determinar si su predicción es correcta o no.

2. Luego aprendí un poco más leyendo un libro sobre las aves que ponen huevos en la primavera. 3. Primero veo dos aves azules. Una está volando de un árbol a otro. La otra está juntando ramitas. Es primavera. 4. Luego observo los pájaros durante una semana. Eligen la rama grande de un árbol. Los pájaros juntan más ramitas y comienzan a construir un nido. Veo tres huevos de pájaro. ocultos 254 Mundos Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Escribe un párrafo en el que expliques por qué es importante para los científicos seguir un orden cronológico específico.

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1. Finalmente llego a la conclusión de que mi hipótesis era correcta. Las aves armaron un nido para poner sus huevos

Práctica Nombre

Comprensión: Orden de los sucesos

Mientras lees Mundos ocultos, completa la Tabla de orden de los sucesos.

Suceso

© Macmillan/McGraw-Hill

Suceso

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de orden de los sucesos a resumir Mundos ocultos? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Mundos ocultos 255 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación y a la expresión. 8 10 21 30 37 45 52 61 70 79 83 93 102 111

¿Por qué se enferma la gente? ¿Qué origina la enfermedad? Durante la mayor parte de la historia nadie fue capaz de responder estas preguntas. Se creía que las dolencias eran causadas por espíritus malignos o dioses enojados. Los pueblos antiguos tenían ideas turbias sobre la enfermedad y frecuentemente intentaban curar las dolencias mediante la magia y la religión. Algunas culturas utilizaban plantas para curar pero, incluso cuando las hierbas daban resultado, nadie comprendía por qué. La causa de la enfermedad era un misterio. Con el correr de los años, las personas comenzaron a investigar. La ciencia ayudó a develar el misterio, cuando miraron a través de los microscopios y descubrieron los organismos diminutos que causan las dolencias.  117

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué creían en la antigüedad que originaba la enfermedad? Idea principal y detalles 2. ¿Cómo curaban las enfermedades los pueblos antiguos? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

ocultos 256 Mundos Grado 5/Unidad 5

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Elementos literarios: Caligrama, rima, esquema de la rima

Nombre

Cuando lees poesía, presta atención al esquema de la rima y al ritmo de un poema. El tipo de rima es el patrón de palabras que tienen el mismo sonido final, como rama y cama. El ritmo es la repetición regular de sílabas acentuadas en las líneas del poema. El ritmo le da al poema un compás parejo, similar al de la música. A. En el poema a continuación, completa los espacios en blanco escogiendo una palabra de la lista que complete el tipo de rima. Escribe la palabra en las líneas a continuación.

derecha

algo

brillar

rugir

1. Estamos en la nave, listos para despegar. .

Las luces de despegue comienzan a

.

2. Los motores se encienden, comienzan a ¿Todavía estamos a tiempo de salir? 3. La nave se balancea de izquierda a

.

Y pronto el ala de la nave queda maltrecha. 4. ¡Atención! Ya acabó. Estamos todos a salvo.

© Macmillan/McGraw-Hill

Fue sólo un susto, a la nave le pasó

.

B. Identifica el ritmo en las líneas de este poema. Subraya las sílabas acentuadas.

La nave se balancea de izquierda a derecha. Y pronto el ala de la nave queda maltrecha. ¡Atención! Ya acabó. Estamos todos a salvo. Fue sólo un susto, a la nave le pasó algo.

En el hogar: Comenta con alguno de tus padres o con alguien que te ayude por qué hace mucho tiempo las personas usaban mitos como una manera de explicar su mundo.

Mundos ocultos 257 Grado 5/Unidad 5

Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces griegas y latinas

Nombre

Muchas palabras en español tienen partes de palabras latinas o griegas antiguas. Algunas veces, las raíces griegas o latinas crean una familia de palabras o un grupo de palabras que comparten una característica o un patrón común. Por ejemplo, la raíz griega geo significa “tierra”. Las palabras geografía, geología, geógrafo, geoda, geometría, y geométrico forman una familia de palabras basada en la raíz griega geo.

Origen

Griego

Latín

Griego

Latín

Latín

Partes de bio las palabras

dict

tele

man

terr

Significado

hablar

lejos

mano

tierra

vida

1. biónico

biografía

(biosfera/bipolar)

2. dictar

dictado

(dice/diccionario)

3. telégrafo

teléfono

(telescopio/territorio)

4. manera

maniobra

(manicura/mantel)

5. dicción

dictador

(decorar/edicto)

6. manual

manufacturar

(manuscrito/manteca)

7. terrario

terrestre

(terrible/terraza)

8. televisión

telegrama

(teletransporte/tela)

9. biología

bióloga

(bisecar/biógrafo)

telepatía

(telégrafo/talar)

10. telescópico

ocultos 258 Mundos Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Agrega tantas palabras como puedas a las familias de palabras formadas por partes de palabras latinas y griegas.

© Macmillan/McGraw-Hill

Elige la palabra entre paréntesis que mejor se adapte a las otras dos palabras para formar una familia de palabras. Luego escribe la palabra sobre la línea.

Práctica Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Raíces de palabras

  1.

  1. analizar

  2.

  2. emocionante

  3.

  3. submarino

  4.

  4. posibilidad

  5.

  5. laboratorio

  6.

  6. acuático

  7.

  7. recorrido

  8.

  8. criatura

  9.

  9. identificar

10.

10. examen

11.

11. biólogo

12.

12. universitario

13.

13. naturaleza

14.

14. microscopio

15.

15. diminuto

16.

16. protozoo

17.

17. inactivo

18.

18. observación

19.

19. natal

20.

20. recolección

Palabras de repaso: 21.

21. metálicas

22.

22. débilmente

23.

23. quirófano

Palabras difíciles: 24.

24. electrones

25.

25. minúsculo

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

Mundos ocultos 259 Grado 5/ Unidad 5

Práctica Nombre

Ortografía: Raíces de palabras

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

analizar

emocionante submarino

posibilidad

laboratorio

acuático

recorrido

identificar

examen

biólogo

universitario naturaleza

natal

recolección

criatura

Halla las raíces que dan significado a las siguientes palabras.   1. acuático   2. posibilidad   3. laboratorio   4. identificar   5. emocionante   6. analizar   7. recorrido   8. natal   9. biólogo

Escribe un artículo que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

ocultos 260 Mundos Grado 5/ Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

© Macmillan/McGraw-Hill

10. criatura

Práctica Gramática: Frases dependientes e independientes

Nombre

• Una oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa. La oración siempre comienza con mayúscula y termina con punto. • Una frase es un conjunto de palabras conectadas entre sí, con sentido, pero no completo. Las frases forman parte de la oración. Lee las oraciones y frases. Escribe una O si se trata de una oración y una F si se trata de una frase. Agrega palabras a las frases para que tengan sentido completo. 1. Los científicos son exploradores. 2. Antes de darse cuenta. 3. Cuando tenía diez años. 4. Examinaba insectos, muestras de suelo y partes de plantas. 5. Terminado el colegio secundario.

© Macmillan/McGraw-Hill

6. La destrucción los dejó atónitos. 7. Pidan la colaboración de alguien capacitado. 8. Cuando identificaban un lago o un estanque.

En el hogar: Pida al estudiante que halle frases y oraciones en periódicos y revistas.

Mundos ocultos Grado 5/ Unidad 5

261

Práctica Gramática: Frases dependientes e independientes

Nombre

• Las oraciones subordinadas son ideas o frases que dependen de una oración principal, para precisar o ampliar su significado. • Pueden unirse a la oración principal mediante los pronombres relativos (que, quien, cual, cuyo, cuando, donde, cuanto, como) o las conjunciones subordinantes (si, que, porque, pues, aunque). Halla las frases dependientes de una oración principal, y escríbelas junto con el elemento subordinante (pronombre relativo o conjunción subordinante). 1. Éstas son las variedades que pueden hacernos estornudar. 2. Estudié en la Universidad de Washington, donde me enseñaron a practicar el submarinismo. 3. Los especímenes que venían con el microscopio estaban muertos. 4. Le encantaba la naturaleza y la vida al aire libre, pero nunca imaginó que algún día llegaría a ser científico.

6. Una gruesa capa de cenizas cubrió los campos cuando el volcán hizo erupción. 7. La hidra es uno de los tipos de vida que Dennis halló en los lagos y arroyos de la zona de explosión. 8. Miren los insectos que pasan volando o se posan sobre las plantas.

262

Mundos ocultos Grado 5/ Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle frases dependientes en periódicos y revistas.

© Macmillan/McGraw-Hill

5. Las ninfas acuáticas adultas son insectos de vuelo ágil que se encuentran en arroyos y estanques.

Práctica Nombre

Gramática: Frases dependientes e independientes

Escribe frases dependientes para completar las siguientes oraciones principales. 1. Kunkel se crió en los campos de Iowa. 2. Sus padres le regalaron un microscopio. 3. El futuro científico estudiaba por las tardes. 4. La naturaleza está llena de ejemplares. 5. Sus amigos no comprendían.

Escribe oraciones principales para completar las siguientes frases dependientes. 6. que había descubierto algo importante. 7. porque quería aprender a utilizarlo. 8. cuando estaba de paseo un domingo de verano. 9. © Macmillan/McGraw-Hill

donde se graduaría en botánica. 10. cuyas lecciones le serían de gran utilidad.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo sobre la naturaleza. Pídale que use frases dependientes.

263

Práctica Nombre

Escritura: Evidencia relevante

1. Lee:



AFIRMACIÓN 1: Las ballenas son fuertes



EVIDENCIA A: Las ballenas son los mamíferos más grandes del planeta.



EVIDENCIA B: Cuando las ballenas están en peligro y golpean sus colas en el agua, forman grandes olas que pueden sacudir a los barcos cercanos.



EVIDENCIA C: Con sus brillantes ojos grises y su piel suave, las ballenas se ven como si fueran hermosas mascotas.

2. Encierra en un círculo la evidencia (anterior) que ayude a mostrar que la Afirmación 1 es verdadera. 3. Lee:

AFIRMACIÓN 2: Me divertí en el parque de diversiones.



EVIDENCIA A: La cuarta vez que subí a la montaña rusa más grande mantuve mis manos en el aire todo el tiempo; sentí que el viento entraba en mi boca, que estaba abierta por las risotadas.



EVIDENCIA B: Mi padre pisó goma de mascar mientras esperábamos en la fila.



EVIDENCIA C: Mi hermano mayor ganó tres animalitos de peluche y me los regaló; me quedé con uno y les di los otros dos a esos pequeños niños que los adoraban.

4. Encierra en un círculo la evidencia (anterior) que muestra que la Afirmación 2 es verdadera.

ocultos 264 Mundos Grado 5/Unidad 5

© Macmillan/McGraw-Hill



Práctica Nombre

Vocabulario

A. De cada par de palabras, encierra en un círculo la palabra que mejor complete la oración. Luego, escribe la palabra correcta en la línea provista. 1. Las serpientes son (predadores / reptiles) porque cazan y se alimentan de otros animales. 2. Existen aproximadamente 30 (marcas / especies) de serpientes de cascabel. 3. Una serpiente de cascabel agita su cola antes de (escapar / lanzarse) hacia uno. 4. Las serpientes pueden sentir que otro animal se acerca porque el suelo (vibra / se retuerce). 5. Las serpientes de cascabel por lo general se mezclan con su (entorno / bosque), lo que las hace difíciles de ver. 6. Los caminantes estaban (desprevenidos / alertas) después de ver serpientes de cascabel en el camino. 7. La serpiente de cascabel inyecta veneno con sus colmillos cuando muerde a su (presa / entorno). B. Haz oraciones con dos de las palabras del vocabulario anteriores. Luego subraya la palabra del vocabulario. 8.

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9.

¡Serpientes! 265

Grado 5/Unidad 5

Práctica Comprensión: Idea principal y detalles

Nombre

La idea principal es el punto más importante que el autor establece en un cuento. Los detalles son hechos que respaldan a esta idea principal y se encuentran en todo el cuento. Al reconocer la idea principal y los detalles, podrás recordar con facilidad la información más importante de un cuento. Lee los siguientes párrafos de "¡Serpientes!". Luego, responde las preguntas acerca de la idea principal y los detalles secundarios.

Las serpientes de cascabel tienen mala reputación porque parecen malas. Su sonido da miedo y su mordida puede ser fatal. Pero casi todo esto se malinterpreta. Aquí te contaremos todo lo que necesitas saber acerca de ellas. Este tipo de serpiente tiene algo que no tiene ninguna otra: un cascabel en la punta de la cola. También tienen cuerpo grueso, cabeza ancha, ojos de gato y unos colmillos largos y huecos que se pliegan y guardan cuando no los necesita. Sus colores pálidos y sus diseños desparejos las ayudan a mezclarse con su entorno. 1. Después de leer los párrafos, ¿cuál crees que es la idea principal de “¡Serpientes!”? Encierra en un círculo la letra de tu respuesta. a. Las serpientes de cascabel son venenosas y se comen a otros animales. b. Las serpientes de cascabel tienen mala reputación porque se las malinterpreta.

2. Enumera tres detalles acerca de las características de las serpientes de cascabel que respalden la idea principal. a. b. c.

266 ¡Serpientes! Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Con un miembro de la familia o alguien que te ayude, lee un artículo de periódico o revista. Subraya la idea principal y comenta los detalles secundarios.

© Macmillan/McGraw-Hill

c. Las personas deben ser valientes para estudiar a las serpientes de cascabel en su hábitat.

Práctica Comprensión: Idea principal y detalles

Nombre

Mientras lees ¡Serpientes!, completa la Tabla de idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

Idea principal

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

¡Serpientes! 267

Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación y a la expresión. 10 22 34 37 48 57 69 71 80 89 98 108 118 120 128 139 149

La familia Miller espera su comida. Éste es su restaurante favorito, porque nunca está muy lleno y la comida es de un precio razonable. Lo mejor es que el menú tiene algo que a todos les gusta. Al señor Miller le gusta comer carne y papas. La señora Miller normalmente pide una ensalada. A Rebeca le gustan la carne, el pollo y los mariscos. ¡Paul come de todo cuando tiene hambre! Todos los seres vivos están vinculados por medio del alimento que consumen. Las plantas dependen del Sol, la lluvia y los nutrientes del suelo. Algunos animales sólo comen plantas, otros sólo comen otros animales y otros tanto plantas como animales. Los Miller son un eslabón en la cadena alimentaria. Los científicos usan las cadenas alimentarias para hacer un seguimiento de qué come cada quien. En la cena, la familia Miller es parte de este proceso que involucra a muchas plantas y animales. 153

Comprobar la comprensión

2. ¿Qué le gusta comer a Rebeca? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

268 ¡Serpientes! Grado 5/Unidad 5

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Por qué es ese el restaurante favorito de la familia Miller? Idea principal y detalles

Práctica Nombre

Elementos literarios: Héroe y personificación

Las leyendas son cuentos que vienen del pasado y que están basados en las tradiciones de un pueblo o una región. El héroe es el personaje principal de una leyenda, que por lo general hace algo valiente para ayudar a los demás. La personificación consiste en asignar características humanas a un animal, un objeto o una idea. Lee el siguiente pasaje de “¿Cómo llegó el veneno al mundo?” Responde las preguntas en las líneas provistas.

Hace mucho tiempo, cuando la Tierra era joven, los choctaw disfrutaban muchísimo de nadar en las frías aguas de un pantano. Pero debían ser muy cuidadosos porque en esas aguas crecía una planta venenosa. Y como ésta mantenía sus hojas debajo de la superficie, los nadadores no la veían hasta que era demasiado tarde. Sin embargo, la planta no quería lastimar a sus amigos, los choctaw, y a medida que más personas se enfermaban, se ponía más y más triste. Finalmente, decidió entregar su veneno. Entonces, llamó a los jefes de las avispas y las serpientes y les pidió que le quitaran su veneno. 1. ¿Quién es el héroe de “¿Cómo llegó el veneno al mundo?”? Explica tu respuesta.

2. ¿Cómo está personificada la planta?

© Macmillan/McGraw-Hill

3. ¿Cómo refleja la leyenda a una cierta región o grupo de personas?

4. ¿Qué sacrificio crees que hará la planta?

5. ¿Cuál es el objetivo de esta leyenda?

En el hogar: Piensa en “¿Cómo llegó el veneno al mundo?” y haz un dibujo de la leyenda. Comparte tu dibujo con un miembro de tu familia o alguien que te ayude y dile qué explica la leyenda.

¡Serpientes! 269

Grado 5/Unidad 5

Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto

Nombre

Mientras lees, puedes usar claves de contexto como ayuda para definir palabras desconocidas. Las claves de contexto reformulan el significado de las palabras desconocidas. Busca claves de contexto que te ayuden a definir la palabra subrayada de cada oración. Luego escribe el significado de la palabra subrayada en la línea provista. 1. Muchas especies, o tipos, de serpiente de cascabel se encuentran en Estados Unidos. 2. La serpiente de cascabel inyecta veneno, o una sustancia tóxica, por sus colmillos cuando muerde. 3. Las serpientes de cascabel se mezclan con el entorno porque tienen colores pálidos y la piel con diseños que coinciden con el ambiente. 4. Los colmillos de la serpiente de cascabel se pliegan cuando son innecesarios, o no los necesita. 5. Las serpientes de cascabel usan los orificios, o huecos, de sus cabezas para sentir el calor corporal de otros animales. 6. Cuando una serpiente de cascabel agita la cola, el cascabel vibra y hace ruido.

8. A algunos animales no les molesta, o hace daño, el veneno de la serpiente de cascabel.

270 ¡Serpientes! Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Escribe oraciones con las siguientes palabras del vocabulario: predador, alerta y lanzarse. Asegúrate de que cada oración incluya claves de contexto.

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7. Las serpientes pueden moverse con rapidez, aunque sólo se deslizan, o desplazan en forma horizontal.

Práctica Ortografía: Sufijos -able y -mente

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1. suficientemente

  2.

  2. inaceptable

  3.

  3. invariable

  4.

  4. habitable

  5.

  5. generalmente

  6.

  6. verificable

  7.

  7. finalmente

  8.

  8. totalmente

  9.

  9. responsable

10.

10. considerable

11.

11. profundamente

12.

12. especialmente

13.

13. lentamente

14.

14. intocable

15.

15. confiablemente

16.

16. comparable

17.

17. inestable

18.

18. demostrable

19.

19. celosamente

20.

20. exactamente

Palabras de repaso: 21.

21. microscopio

22.

22. identificar

23.

23. examen

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. naturalmente 25. maleable

¡Serpientes! 271

Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Ortografía: Sufijos -able y -mente

Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

suficientemente inaceptable invariable

habitable

verificable

finalmente lentamente intocable

comparable

inestable

generalmente confiablemente

demostrable celosamente exactamente

  1. suficiente

able



mente

  2. verific

able



mente

  3. general

able



mente

  4. compar

able



mente

  5. demostr

able



mente

  6. final

able



mente

  7. inest

able



mente

  8. habit

able



mente

  9. lenta

able



mente

10. exacta

able



mente

Escribe un poema que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

272 ¡Serpientes!

Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

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Marca con una cruz el sufijo adecuado.

Práctica Gramática: Más frases dependientes e independientes

Nombre

• Una oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa. La oración siempre comienza con mayúscula y termina con punto. • Una frase es un conjunto de palabras conectadas entre sí, con sentido, pero no completo. Las frases forman parte de la oración. Lee las oraciones y frases a continuación. Escribe una O si se trata de una oración y una F si se trata de una frase. Agrega palabras a las frases para que tengan sentido completo. 1. ¿Le tienes miedo a las serpientes? 2. Todos sabemos que su mordedura. 3. Parecen malas. 4. En casi todos los estados del país. 5. Con el sonido de su cascabel.

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6. Abre la boca totalmente. 7. Si se conoce el tipo de serpiente. 8. Otros parecen no ser afectados por el veneno.

En el hogar: Pida al estudiante que describa un objeto. Pídale que use frases y oraciones.

¡Serpientes! Grado 5/ Unidad 5

273

Práctica Gramática: Más frases dependientes e independientes

Nombre

• Las oraciones subordinadas son ideas o frases que dependen de una oración principal, para precisar o ampliar su significado. • Pueden unirse a la oración principal mediante los pronombres relativos (que, quien, cual, cuyo, cuando, donde, cuanto, como) o las conjunciones subordinantes (si, que, porque, pues, aunque). Halla las frases dependientes de una oración principal, y escríbelas junto con el elemento subordinante (pronombre relativo o conjunción subordinante). 1. Esto significa que podrían convertirse en especies en peligro de extinción. 2. Pero a veces también succionan agua de charcos o estanques, como hace la cuero de diamantes del oeste. 3. Los seres humanos han cambiado mucho los lugares donde vivían las cascabel. 4. Cada cascabel joven se encuentra dentro de un saco delgado cuando sale de la madre. 5. El reptil tendrá una identificación que ellos les colocan debajo de la piel.

7. Otros tipos de serpientes son difíciles de encontrar porque se han mudado a lugares alejados de los seres humanos. 8. También anota dónde encontraron a la serpiente.

274

¡Serpientes! Grado 5/ Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle frases dependientes en relatos de ficción.

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6. Son un tipo de serpiente con algo que no tiene ninguna otra.

Práctica Gramática: Más frases dependientes e independientes

Nombre

Escribe frases dependientes para completar las siguientes oraciones principales. 1. Una serpiente de cascabel fue sorprendida por un caminante. 2. La serpiente agrega una nueva sección de su cascabel. 3. Han cambiado mucho esos lugares. 4. Enseguida se las arregla para salir. 5. Cada cascabel joven se encuentra dentro de un saco delgado.

Escribe oraciones principales para completar las siguientes frases dependientes. 6. porque puede haber serpientes en el campo. 7. donde los insectos abundan. 8. que puede salvar tu vida. © Macmillan/McGraw-Hill

9. aunque hay que tener precaución. 10. que hemos aprendido con el paso de los años.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo sobre la importancia de ser cautos. Pídale que use frases dependientes.

¡Serpientes! Grado 5/ Unidad 5

275

Práctica Nombre

Escritura: Evidencia relevante

1. Lee:

Mi padre debe acercarme a la escuela.

2. Piensa: ¿Cuáles son las dos preguntas que podrías hacer para hallar evidencia relevante para respaldar esta afirmación?

Ejemplos:





¿Cuán lejos queda la escuela de tu casa?





 Por qué no puedes tomar el autobús escolar o un ¿ transporte público?

3. Escribe dos preguntas que podrías hacer a fin de hallar evidencia relevante para respaldar estas afirmaciones: Afirmación 1: El tenis es el deporte más interesante para mirar.





Pregunta de ejemplo: ¿Qué hace que el tenis sea interesante?





Pregunta 1:





Pregunta 2:



Afirmación 2: Por lo general, la poesía es difícil de comprender.





Pregunta 1:





Pregunta 2:



Afirmación 3: Las películas no deben ser clasificadas.





Pregunta 1:





Pregunta 2: © Macmillan/McGraw-Hill



276 ¡Serpientes! Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Vocabulario

descubrió combatir

inhibir lucidez

investigar

A. Completa las oraciones escogiendo la mejor opción del cuadro. 1. Un médico estudiantes en la escuela. 2. Ella ha

cómo la enfermedad se propaga entre los cientos de estudiantes en su clase.

3. Cree que dormir lo suficiente ayuda a 4. Esta

enfermedades.

podría ayudar a los estudiantes a estar sanos.

5. Estudios como estos contribuyen a

enfermedades.

B. Escoge tres palabras del vocabulario. Escribe oraciones con cada una de ellas. 6. 7. 8.

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¡Estos robots son salvajes! 277 Grado 5/Unidad 5

Práctica Comprensión: Hacer generalizaciones

Nombre

Una generalización es una afirmación sobre varias personas, cosas o ideas. Palabras tales como todos, cada, la mayoría y nunca te ayudan a identificar generalizaciones. Lee el artículo y luego responde las preguntas.

Los pingüinos viven en el Hemisferio Sur. La mayoría de los pingüinos viven en lugares alejados del ser humano. Algunos viven en la parte más austral de América del sur. Otros viven en islas del Océano Pacífico. Sólo algunos hacen sus nidos en la Antártida. Existen 17 especies de pingüinos. El Pequeño Pingüino Azul es la especie más pequeña. Pesa alrededor de dos libras. La especie más grande es la del Pingüino Emperador, que llega a pesar hasta 80 libras. Si bien no se parecen físicamente, todos los pingüinos comparten ciertas características. Todos están cubiertos de plumas, tienen sangre caliente y pies con palmetas. Como todas las aves, los pingüinos tienen alas. Sin embargo, no pueden volar. En cambio, usan sus aletas para nadar y sumergirse con profundidad. 1. ¿Cuál de las afirmaciones es una generalización? a. Los pingüinos viven en América del Sur. b. La mayoría de los pingüinos viven alejados del ser humano. c. Algunos pingüinos hacen nido en la Antártida. 2. ¿Cuál de las afirmaciones es una generalización? a. Existen 17 especies de pingüinos. b. El Pequeño Pingüino Azul es la especie más pequeña. 3. ¿Cuál de las afirmaciones NO es una generalización? a. Algunos pingüinos comen krill. b. Los pingüinos no vuelan. c. Todos los pingüinos tienen alas. 4. Escribe una generalización sobre los pingüinos. robots son salvajes! 278 ¡Estos Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle un artículo en un libro sobre un mamífero y realice tres generalizaciones.

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c. Todos los pingüinos están cubiertos de plumas.

Práctica Comprensión: Tabla de generalizaciones

Nombre Mientras lees ¡Estos robots son salvajes!, completa la Tabla de generalizaciones.

Generalización

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Información Importante

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de generalizaciones a evaluar ¡Estos robots son salvajes!? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

¡Estos robots son salvajes! 279 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 9 20 31 42 44 53 64 76 88 90 98 104 114 126 133 141

Mira a tu alrededor. Seguramente ves sillas de metal, una mesa de madera o una ventana de vidrio. ¿Hay alguna botella o un vaso de agua cerca? Afuera puedes ver árboles, pasto y el Sol. También personas y animales que se mueven por ahí. ¿En qué se parecen todas estas cosas? Están hechas de materia. Materia es cualquier cosa que tiene peso y ocupa un espacio. El metal, la madera, el vidrio y el agua son materia. El Sol es materia. Incluso el aire que no puedes ver, es materia. Las personas han estudiado la materia desde la antigüedad. Intentaban responder algunas preguntas, como por ejemplo ¿Qué era el viento? ¿Cómo puedes sentirlo y no verlo? ¿Qué era el agua? ¿Por qué se convertía en hielo? Para responder estas preguntas, las personas primero tuvieron que averiguar de qué se componía la materia misma.  143

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué es la materia? Idea principal y detalles



Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

robots son salvajes! 280 ¡Estos Grado 5/Unidad 5

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué tuvieron que hacer las personas para averiguar qué era el viento? Hechos relevantes y detalles

Práctica Destreza de estudio: Usar la biblioteca y el centro de medios

Nombre

Una biblioteca a menudo incluye más que colecciones de libros y revistas. Debido al avance de la tecnología, se puede almacenar información y presentarla de distintas maneras. Para usar una biblioteca o centro de medios de forma adecuada, debes escoger los recursos correctos. Escoge un recurso de la tabla que proporcionaría información útil para los ítems a continuación. Escribe el nombre del recurso en las líneas. Ejemplos de recursos de centro de medios Libro de fotografías de árboles de todo el mundo de Thomas Pakenham enciclopedia en línea, palabras clave “incendio forestal” y “contención” CD titulado Música brasilera de la selva tropical. documental en video llamado Tres biomas de la selva y los animales que habitan en ellos. enciclopedia impresa, volumen B, artículo sobre árboles típicos CD-ROM titulado Mapas, geografía y el medio ambiente.

1. ¿Qué recurso usarías para leer artículos sobre árboles típicos de Estados Unidos como: guinda, arce plateado, sauce?

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2. ¿Qué recurso usarías para oír los sonidos de un día típico en la selva?

3. ¿Qué recurso usarías para hallar imágenes de un árbol llamado “General Sherman” en California y uno llamado “lima danzante” en Alemania?

4. ¿Qué recurso usarías para aprender las técnicas usadas para controlar incendios?

En el hogar: Pida al estudiante que enumere qué recursos usaría para averiguar más información sobre incendios forestales.

¡Estos robots son salvajes! 281 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Comprensión: Marco de escritura

Marco de escritura: Problema y solución A. Resume ¡Estos robots son salvajes! Usa el Marco de escritura de problema y solución que se presenta a continuación. Los científicos están ocupados creando robots para ayudar a resolver problemas difíciles. Un problema consiste en hallar personas entre los escombros de los edificios tras un terremoto. Para resolver este problema, los científicos estudian animales tales como

. Debido a

.

. B. Vuelve a escribir el resumen completo en otra hoja de papel. Consérvalo como modelo para escribir el resumen de un artículo o selección usando esta misma estructura del texto.

robots son salvajes! 282 ¡Estos Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.

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Como resultado, los robots hechos a semejanza de esos animales podrán

Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces griegas y latinas

Nombre

La raíz de una palabra es la parte que lleva el significado principal. Las raíces de muchas palabras en español provienen originalmente del latín o del griego. Conocer las raíces griegas o latinas puede ayudarte a descubrir el significado de palabras desconocidas.

Raíz

Significado

Idioma

astr

estrella

griego

cron

tiempo

griego

gen

nacimiento

griego

cien

conocimiento

latín

sal

salud

latín

aud

oír

latín

Usa esta tabla para decidir qué palabra se describe en cada caso. 1. Sustantivo que significa “orden de tiempo en que suceden los acontecimientos”. (cronología, colegio) 2. Estudio de la historia de nacimientos en familias. (farmacología, genealogía)

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3. Gran espacio o sala donde se oyen conciertos. (auditorio, ópera) 4. Adjetivo que significa “despierto y capaz de pensar y conocer”. (conciente, decidido) 5. Adjetivo que significa “relacionado con la higiene”. (lavado, sanitario) 6. Estudio de los objetos en el espacio. (antropología, astronomía)

En el hogar: Con la ayuda de un adulto, halla tres palabras de origen griego o latín, busca su definición y escribe una oración con cada una.

¡Estos robots son salvajes! 283 Grado 5/Unidad 5

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. desaparecido

2.

2. descubrir

3.

3. descansar

4.

4. ingratitud

5.

5. indistinto

6.

6. revisar

7.

7. resolución

8.

8. desiguales

9.

9. imparcialidad

10.

10. despintar

11.

11. ingenio

12.

12. recobrar

13.

13. recompensar

14.

14. insalubre

15.

15. informativo

16.

16. recapacitar

17.

17. incapaz

18.

18. descomprimir

19.

19. importar

20.

20. imbatible

Palabras de repaso: 21.

21. totalmente

22.

22. verificable

23.

23. habitable

Palabras difíciles: 24.

24. descifrar

25.

robots son salvajes! 284 ¡Estos Grado 5/Unidad 5

25. impaciencia

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Ortografía: Prefijos re-, in-, des-, im-

Nombre

Práctica Ortografía: Prefijos re-, in-, des-, im-

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

desaparecido descubrir

descansar

ingratitud

indistinto

revisar

resolución

desiguales

imparcialidad despintar

ingenio

recobrar

recompensar insalubre

informativo

© Macmillan/McGraw-Hill

Marca con una cruz el o los prefijos adecuados.   1. cobrar

in

re

des

im

  2. salubre

in

re

des

im

  3. iguales

in

re

des

im

  4. cansar

in

re

des

im

  5. parcialidad

in

re

des

im

  6. visar

in

re

des

im

  7. gratitud

in

re

des

im

  8. solución

in

re

des

im

  9. genio

in

re

des

im

10. aparecido

in

re

des

im

Escribe oraciones con palabras de la lista.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

¡Estos robots son salvajes! 285 Grado 5/ Unidad 5

Práctica Gramática: Adjetivos comparativos

Nombre

• Los adjetivos describen a los sustantivos. • Los adjetivos comparativos se utilizan para comparar las cualidades de dos o más personas o cosas. Escribe sobre la línea las estructuras comparativas. 1. El ADN fue un descubrimiento más importante que el del microondas. 2. Ritzmann también obtiene información de cables que son menos gruesos que un cabello humano. 3. Las infecciones contra las que lucha la penicilina tienen mayor poder que las habituales. 4. El rechazo de las personas por las serpientes es menor que el que sienten por las cucarachas. 5. Las investigaciones acerca del ADN son tan importantes como el descubrimiento de la penicilina. 6. Los técnicos son tan diligentes como los científicos.

8. El virus que causa la gripe puede ser tan dañino como la bacteria que ocasiona el cólera.

robots son salvajes! 286 ¡Estos Grado 5/ Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle adjetivos comparativos en avisos publicitarios.

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7. Los nuevos avances científicos aportan soluciones mayores que los de la década anterior.

Práctica Gramática: Adjetivos comparativos

Nombre

• Los adjetivos comparativos aparecen frecuentemente en construcciones tales como mayor que, menor que, más ... que, menos ... que, igual ... que y tanto ... como. Escribe construcciones comparativas entre los elementos de referencia. 1. laboratorios, hospitales

2. microscopio, telescopio

3. antigüedad, modernidad

4. investigación, desarrollo

5. ciudad, campo

6. robots, seres humanos

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7. tecnología, sensibles, seres humanos

8. robot, máquina

En el hogar: Pida al estudiante que utilice adjetivos comparativos para contar una historia imaginaria.

¡Estos robots son salvajes! Grado 5/Unidad 5

287

Práctica Gramática: Adjetivos comparativos

Nombre

• Los adjetivos comparativos también pueden utilizarse para expresar opiniones personales. En estos casos, puedes utilizar contrucciones tales como mejor ... que, peor.... que, más interesante que, menos bonito que y tan ... como. Escribe construcciones comparativas con tu propia opinión. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

© Macmillan/McGraw-Hill

7.

8.

robots son salvajes! 288 ¡Estos Grado 5/ Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una historia de suspenso con adjetivos comparativos.

Práctica Nombre

Escritura: Informes de investigación

1. Usa el tema que has escogido para tu informe y escribe un párrafo explicando por qué escogiste ese tema. 2. Escribe un segundo párrafo explicando los recursos que puedes utilizar para encontrar información y hacer investigación sobre el tema escogido.

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3. Haz una lista de los recursos que has encontrado (el título de un libro; la dirección del sitio web; nombre de la película, etcétera).

¡Estos robots son salvajes! 289 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

lanzar anclar

Vocabulario

partícula hidrógeno

denso acompañante

inflar

A. Elige la palabra de la lista anterior que mejor complete cada oración. Luego escribe la palabra sobre la línea. 1. El globo de aire caliente volaba por el aire porque no estaba ,  , o sostenido, al suelo con nada. 2. Los globos vuelan porque el aire caliente es liviano y el aire que los rodea es pesado y  . 3. Las personas en globos de aire caliente son 4. Los grandes globos se caliente.

al cielo.

cuando se los llena con aire

5. Las pequeñas partes de materia en el aire se mueven más rápido a medida que el aire se calienta. Luego las se esparcen y el globo se eleva. 6. El es un gas más liviano que el aire, por lo que también se lo puede usar en los globos de aire caliente. 7. Algunas personas vuelan en los globos de aire caliente para hacer experimentos . 8. Tú y un

pueden disfrutar ir a dar una vuelta en globo.

B. Rotula cada oración como Verdadera o Falsa. 9. El club de ciencia lanzó el globo y se clavó profundamente en la tierra. 10. Un globo se puede inflar tanto con hidrógeno como con aire caliente. 11. El globo no se moverá mientras esté anclado al suelo. 12. Para realizar experimentos científicos debes traer a un compañero.

Por los aires:

290 La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

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Práctica Comprensión: Hacer generalizaciones

Nombre

Una generalización es una afirmación amplia que se aplica a varias personas, ideas o situaciones. Se hace combinando información de la historia con tu propio conocimiento y experiencia. • Palabras como ningún, siempre y todos son signos de generalizaciones universalmente verdaderas. E  l ser humano siempre busca nuevas y mejores formas de hacer las cosas. A. Lee y responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál de las afirmaciones es una generalización? a. Algunos inventos están inspirados en la naturaleza. b. E  l Velcro se fabricó en base a los abrojos prendidos al perro de George de Mestral. c. Llevó ocho años perfeccionar el diseño del Velcro. 2. Lee el siguiente par de oraciones. Luego, escoge la generalización más válida. Cuando era un niño, Thomas Edison hacía muchas preguntas. Alexander Graham Bell ya realizaba inventos a los 14 años. a. La mayoría de los inventores y científicos esperan a ser adultos para hacer preguntas. b. Pocos inventores son tan curiosos como los niños.

© Macmillan/McGraw-Hill

c. Muchos inventores son curiosos a temprana edad. 3. ¿Cuál de las afirmaciones no respalda la generalización Algunos descubrimientos científicos se hacen por accidente? a. La goma que usamos hoy fue descubierta cuando Charles Goodyear derramó una mezcla de goma y azufre en una estufa caliente. b. L  a penicilina fue descubierta cuando Alexander Fleming halló moho en un plato sucio. c. Thomas Edison probó con cuidado miles de filamentos para la bombilla En el hogar: Haz un diagrama de un globo de aire caliente. Luego escribe un párrafo que incluya datos y detalles relevantes acerca de sus partes y cómo se eleva.

Por los aires: La historia del globo aerostático 291 Grado 5/Unidad 5

Práctica Comprensión: Tabla de generalizaciones

Nombre Mientras lees Por los aires: La historia del globo aerostático, completa la Tabla de generalizaciones.

Información del texto

Palabras conectoras

Conocimiento previo

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de generalizaciones a comprender y evaluar la información de Por los aires: La historia del globo aerostático?

Por los aires:

292 La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

© Macmillan/McGraw-Hill

Generalización

Práctica Fluidez

Nombre Mientras leo, prestaré atención al ritmo y a la expresión. 9 20 31 36 44 62 71 77 85 91 100 108

Durante miles de años los hombres se han sentido atraídos por el espacio. Por las noches observaban la luna y las estrellas. Durante el día, observaban el sol y las nubes. Los primeros científicos utilizaban herramientas sencillas para estudiar el espacio. Las primeras herramientas eran telescopios. Más tarde, comenzaron a utilizar cometas, globos y termómetros. Estas herramientas les permitían a los científicos hacer descubrimientos sobre el clima. En 1749, el científico escocés Alexander Wilson realizó experimentos remontando cometas que tenían termómetros para medir la temperatura a diferentes alturas. Unos años más tarde, Benjamin Franklin usó cometas para aprender más sobre la electricidad. 112

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué herramientas utilizaban los primeros científicos para estudiar el espacio? Idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Qué elemento en común usaron Alexander Wilson y Benjamin Franklin? Hacer generalizaciones

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Por los aires: La historia del globo aerostático 293 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Elementos literarios: Símil y metáfora

Cuando se lee poesía, por lo general se encuentran elementos poéticos como las símiles y las metáforas. Las símiles y las metáforas usan el lenguaje para crear imágenes impactantes o inesperadas para el lector. Éstas son figuras retóricas que comparan o asocian dos cosas. Las símiles, a diferencia de las metáforas, usan como o tan...como para indicar comparación. Lee el poema para responder las siguientes preguntas.

Haiku del vuelo de un globo Flota por el aire como la pluma perdida de un ave, empujado por el aire azul. El océano azur sobre nuestras propias cabezas es su lugar de navegación. A diferencia de una pluma, es guiado por alguien que escoge su curso. 1. ¿Qué símiles puedes encontrar en el haiku? 2. ¿Qué metáforas puedes encontrar en el haiku? 4. ¿Qué comparación no se plantea directamente? ¿Cómo sabes que se hace la comparación? Por los aires:

294 La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Escribe diferentes símiles y metáforas que describan un globo aerostático en vuelo.

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3. ¿Qué comparaciones se realizan en el haiku?

Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces griegas

Nombre

Muchas palabras del español tienen raíces que derivan originalmente del griego antiguo. Conocer el significado de la raíz griega ayuda a descubrir el significado de la palabra.

Raíz

Significado

hidro

agua

aster/astro

estrella

dem

personas

graf

escribir

log/logus

palabra

pod

pie

Usa la tabla anterior para ayudarte a elegir qué palabra se describe en cada uno de los siguientes puntos. 1. El gas más liviano, este elemento se encuentra en el agua y en todas las substancias orgánicas. (helio, hidrógeno) 2. Sustantivo que significa “una conversación, por lo general en un cuento”. 3. Objeto que tiene tres “pies”. (triciclo, trípode)

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4. Tipo de sistema político que permite a las personas votar por su gobierno. (democracia, monarquía) 5. Forma de comunicación que usan las personas para escribir en código Morse. (teléfono, telégrafo) 6. Estudio de las estrellas y los planetas. (geología, astronomía)

En el hogar: Elige tres de las palabras anteriores y haz oraciones con ellas.

Por los aires: La historia del globo aerostático 295 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre   1.

  1. verdiazul

  2.

  2. sacacorchos

  3.

  3. espantapájaros

  4.

  4. sordomudo

  5.

  5. bajamar

  6.

  6. astronauta

  7.

  7. sobrevolar

  8.

  8. puntapié

  9.

  9. telaraña

10.

10. cejijunto

11.

11. aerostática

12.

12. teledirigible

13.

13. telescopio

14.

14. cumpleaños

15.

15. supervivencia

16.

16. saltamontes

17.

17. bocacalle

18.

18. boquiabierto

19.

19. pasodoble

20.

20. guardacostas

Palabras de repaso: 21.

21. recompensar

22.

22. indistinto

23.

23. desaparecido

Palabras difíciles: 24. 25.

Por los aires:

296 La historia del globo aerostático Grado 5/ Unidad 5

24. altibajo 25. rompecabezas

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras compuestas

Práctica Ortografía: Palabras compuestas

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

verdiazul

sacacorchos espantapájaros sordomudo bajamar

astronauta

sobrevolar

saltamontes bocacalle

puntapié

telaraña

cejijunto

boquiabierto

pasodoble guardacostas

Explica la composición de las siguientes palabras.   1. sordomudo   2. sobrevolar   3. astronauta   4. boquiabierto   5. cejijunto   6. espantapájaros   7. telaraña   8. verdiazul   9. bajamar © Macmillan/McGraw-Hill

10. sacacorchos Escribe adivinanzas con palabras de la lista.

En el hogar: Pida al estudiante que revisen los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Por los aires: La historia del globo aerostático 297 Grado 5/ Unidad 5

Práctica Gramática: Adjetivos superlativos

Nombre

•  Los adjetivos superlativos expresan la máxima intensidad de la cualidad atribuida al adjetivo o al adverbio. •  No requieren del segundo término (que, como), que necesitan las comparaciones. Escribe sobre la línea las estructuras del grado superlativo.   1. Los más valientes quisieron intentar lo que nadie había hecho.   2. Cuando se calienta, sus moléculas se separan y se mueven a la mayor velocidad.   3. Su peso es el menor que se haya registrado, pero ocupa el mismo volumen.   4. El helio es el gas más utilizado para inflar los globos de cumpleaños.   5. Sin embargo, es muy peligroso y puede prenderse fuego y explotar.   6. Utilizaron globos aerostáticos para espiar el desarrollo de las peores batallas detrás de las líneas enemigas.

  8. Muchos pilotos compitieron para alcanzar la mayor altitud o realizar los viajes más extensos.

Por los aires:

298 La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle adjetivos en grado superlativo en textos de historia.

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  7. Sólo el mejor había sobrevivido.

Práctica Gramática: Adjetivos superlativos

Nombre

•  Los adjetivos superlativos, también pueden formarse mediante el uso del sufijo -ísimo. •  En algunos casos, el sufijo puede ser -érrimo, sobre todo en lenguaje culto y literario. Por ejemplo: célebre - celebérrimo. •  Algunos adjetivos tienen su propia escala. Completa la escala.   1. bueno

mejor que



  2. malo

peor que



  3. grande



  4. pequeño



el mayor

mínimo

Completa el cuadro con los sufijos -ísimo o -érrimo, según corresponda

Adjetivo

  5.

alto

  6.



extensísimo



anchísimo

11.



libérrimos

12.



fortísimo

  7.

divertido

  8.

silenciosas

  9. 10.

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Superlativo

antiguo

13.

determinado

14.

importantes

15.

fiel

16.

serena

En el hogar: Pida al estudiante que escriba tercetos con adjetivos en grado superlativo.

Por los aires: La historia del globo aerostático 299 Grado 5/Unidad 5

Práctica Gramática: Adjetivos superlativos

Nombre

• Los adjetivos superlativos, en el uso coloquial, también se forman con los prefijos re-, requete-, archi- y super-. Vuelve a escribir las siguientes oraciones con los superlativos que prefieras. 1. Joseph Montgolfier tuvo una idea al ver el humo cálido que emanaba de una fogata.

2. Mientras una pequeña cantidad de público observaba asombrada, el vehículo aerostático tomó forma, se infló y se despegó del suelo.

3. Las fogatas eran sucias y peligrosas, pero la producción del hidrógeno tomaba demasiado tiempo.

4. Un audaz químico francés fue el primero en hacer la prueba.

6. Los viajes en globo son hermosos y representan una experiencia emocionante.

7. Si hay mal clima, los peligros se multiplican.

Por los aires:

300 La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que escriba acertijos con adjetivos en grado superlativo.

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5. El aire aumentó de temperatura y calentó el gas.

Práctica Escritura: Evidencia relacionada con el argumento

Nombre Uniformes escolares Por Ethan Green

No usar uniformes escolares es demasiado estresante para los estudiantes. Mi hermana Beth llega tarde a la escuela casi todos los días porque tarda mucho tiempo decidiendo qué ponerse. El tema de la ropa también origina muchas discusiones entre mi madre y Beth. Mi hermana le pide a mamá que le compre jeans caros, pero mamá dice, “Mi amor, no está dentro de nuestro presupuesto”. Una vez, Beth ahorró el dinero que ganó de baby-sitter durante dos meses para comprarse una camisa moderna. Se le cayó una albóndiga y la arruinó la primera vez que se la puso. Lloró durante días por la camisa. Si tuviera que usar uniforme en la escuela, la vida sería más fácil para mi hermana Beth. 1. Lee el párrafo anterior. 2. Piensa: ¿Cuál es el argumento que el escritor está tratando de presentar? ¿Cuál es la evidencia que usa el escritor para respaldar su argumento? 3. Escribe el argumento y la evidencia en las siguientes líneas: Argumento: Evidencia: Evidencia:

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Evidencia:

Por los aires: La historia del globo aerostático Grado 5/Unidad 5

301

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Selecciona la palabra correcta de las palabras de vocabulario entre paréntesis. Luego, escribe tu opción en la línea.

Los huracanes son (fenómenos/acontecimientos) de tormentas tropicales con lluvia y fuertes vientos. Los huracanes (proceden/se originan) del océano, donde hay agua cálida disponible como fuente de energía. La atmósfera que rodea a un huracán utiliza la humedad del agua cálida para (generar/producir) una tormenta. Cuando un huracán sigue su (trayectoria/camino) hacia la tierra, grandes cantidades de agua causan inundaciones en las zonas costeras, (devastando/formando) la zona. Cuando el huracán finalmente hace contacto con la tierra, se produce un (estado/régimen) de fuertes vientos, que son una verdadera amenaza. Estas poderosas tormentas causan una gran destrucción y (movimiento/agitación) en el agua. Además, se producen (caídas/deslaves) . El costo de los daños a veces supera los miles de millones de dólares.

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B. Escribe un párrafo sobre huracanes, usando al menos tres palabras del vocabulario. Luego, subraya cada palabra.

huracanes 302 Los Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Comprensión: Descripción

La descripción es un patrón organizativo que los autores a veces usan en la escritura de libros de texto. Palabras o frases clave como la más importante, por ejemplo, o para comenzar indican a los lectores que a continuación comenzará una lista o conjunto de características. Lee el párrafo y responde las preguntas.

El huracán Andrés fue el peor de los huracanes que azotó a Estados Unidos. Andrés se formó en primer lugar en las aguas cálidas del Océano Atlántico Sur en agosto de 1992. Al principio, la tormenta tenía vientos de 40 millas por hora. A medida que la tormenta se movía por el cálido océano, cobró energía y se hizo más fuerte. Cuando el viento llegó a 74 millas por hora, la tormenta se había convertido oficialmente en huracán y recibió el nombre de Andrés. La velocidad de los vientos de Andrés ascendió a ¡155 millas por hora! Luego, las fuertes lluvias se trasladaron a la costa mientras que Andrés seguía su camino, tierra adentro, hacia el sur de Florida. Cayeron siete pulgadas de lluvia y había olas de 17 pies. El huracán Andrés generó una gran destrucción a las propiedades en Estados Unidos. Los daños finales se estimaron en 25 mil millones de dólares. 1. ¿Cuál es el primer dato que el autor da sobre la tormenta que se convirtió en el huracán Andrés?

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2. ¿Cuál era la velocidad inicial del tornado? 3. ¿Qué palabra o frase clave usa el autor para describir la velocidad del viento de Andrés antes de convertirse en huracán? 4. El autor usa la palabra luego para alertarse sobre qué hecho descriptivo? 5. ¿Cuál fue el costo final de los daños?

En el hogar: Pida al estudiante que escriba un párrafo descriptivo sobre una tormenta usando al menos dos palabras o frases clave.

Los huracanes 303 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre

Comprensión: Descripción

Mientras lees Los huracanes, completa la Tabla de descripción.

Hechos descriptivos

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Palabras conectoras

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de descripción a analizar la estructura del texto de Los huracanes? huracanes 304 Los Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación y a la expresión. 9 19 32 41 51 59 60 72 80 82 92 103

La familia Brodie – madre, padre, dos niños, tres gatos, un perro y una iguana – estaban viendo televisión un lunes por la noche, el 3 de mayo de 1999. Una tormenta que había comenzado por la tarde estaba creando tornados al suroeste de su casa en los suburbios de Oklahoma City, Oklahoma. Parecía que un gran tornado venía en camino. Los Brodies sabían que el mejor sitio para estar durante un tornado es el sótano o debajo de muebles pesados en un cuarto pequeño sin ventanas. Se metieron en su refugio subterráneo. El tornado que pasó por la muy poblada ciudad de Oklahoma la noche del 3 de mayo fue un tornado clasificado como F5, el más poderoso jamás documentado.  110

Comprobar la comprensión 1. ¿Qué debes hacer para mantenerte a salvo durante un tornado? Idea principal y detalles

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2. ¿En qué lugar se mantenían a salvo los Brodies durante un tornado? Hechos relevantes y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Los huracanes 305 Grado 5/Unidad 5

Práctica Elementos literarios: Personificación, imagen y onomatopeya

Nombre

Los elementos que se usan en la poesía incluyen la personificación, o dar características humanas a un animal, cosa o idea. Otro elemento es la imagen, o el uso de descripciones para crear imágenes vívidas en la mente del lector. Un elemento adicional es la onomatopeya, o el uso de palabras que imitan los sonidos de un objeto o acción. Lee los poemas y responde las preguntas.

La Mamá Coneja le canta a sus bebés para que se duerman. Les dice que no se preocupen si comienza a llover, O si ven rayos o escuchan el sonido de los truenos. Sus bebés están a salvo en una conejera en la montaña y la Mamá Coneja les palmea los dedos. Esperando otro huracán. 1. ¿Qué elementos literarios incluye el poema anterior? ¿Cómo sabes?

2. ¿Qué elementos literarios incluye el poema? ¿Cómo te das cuenta?

huracanes 306 Los Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Ayude al estudiante a hallar un ejemplo de personificación y otro de imagen en un cuento que haya leído anteriormente.

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Huracanes Hojas que giran, agua que surge. Todos giran al unísono. Como el agua que corre por las cañerías de una gran bañera. En el sentido del reloj, en el sur. Contrario a las agujas del reloj, en el norte. Sin juguetes, sin burbujas. Solo viento y lluvia, y la esperanza de que pronto todo estará seco. Con la esponjosa toalla de la luz del sol.

Práctica Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados

Nombre

Para descubrir el significado correcto de las palabras con varios significados puedes usar claves de contexto u otras palabras de la oración. A veces, debes consultar un diccionario para hallar los distintos significados de la palabra. Escribe la definición de las palabras subrayadas de acuerdo con su uso en la oración. 1. Cuando el ojo del huracán pasa sobre tí, el viento deja de soplar. Ojo significa:

.

2. El ojo te ayuda a ver a tu alrededor. Ojo significa:

.

3. Incluso durante la peor parte de la tormenta, mi madre mantuvo imagen de calma. Imagen significa:

.

4. La postal tenía una imagen de una pintura muy famosa. Imagen significa:

.

© Macmillan/McGraw-Hill

5. Se envió un anuncio de huracán, entonces nos preparamos para irnos. Anuncio significa:

.

6. El anuncio del diario indicaba que se acercaba una tormenta. Anuncio significa:

.

En el hogar: Busca tres ejemplos de palabras con varios significados, busca sus definiciones y escribe un ejemplo con cada uno.

Los huracanes 307 Grado 5/Unidad 5

Práctica Nombre Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1. anexión

  2.

  2. satisfacción

  3.

  3. instrucción

  4.

  4. flexión

  5.

  5. dimensión

  6.

  6. nación

  7.

  7. depresión

  8.

  8. proporción

  9.

  9. comprensión

10.

10. función

11.

11. estación

12.

12. ilusión

13.

13. inundación

14.

14. relación

15.

15. preocupación

16.

16. provisión

17.

17. reflexión

18.

18. condición

19.

19. interacción

20.

20. ecuación

Palabras de repaso: 21. 22.

22. puntapié

23.

23. sacacorchos

Palabras difíciles: 24. 25.

huracanes 308 Los Grado 5/Unidad 5

21. astronauta

24. posición 25. crucifixión

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Ortografía: Palabras terminadas con -ción, -cción, -sión, -xión

Práctica Ortografía: Palabras terminadas con -ción, -cción, -sión, -xión

Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.

4. ESCRIBE la palabra.

2. DILA en voz alta.

5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras.

anexión

satisfacción

instrucción

flexión

dimensión

nación

depresión

proporción

comprensión función

estación

ilusión

inundación

relación

ecuación

© Macmillan/McGraw-Hill

Marca con una cruz el sufijo adecuado.   1. compren

ción

cción

sión

xión

  2. ane

ción

cción

sión

xión

  3. dimen

ción

cción

sión

xión

  4. satisfa

ción

cción

sión

xión

  5. fun

ción

cción

sión

xión

  6. instru

ción

cción

sión

xión

  7. depre

ción

cción

sión

xión

  8. esta

ción

cción

sión

xión

  9. ilu

ción

cción

sión

xión

10. ecua

ción

cción

sión

xión

Escribe un poema que incluya, al menos, cinco palabras de la lista.

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Los huracanes 309 Grado 5/Unidad 5

Práctica Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos

Nombre

• Los adjetivos comparativos se utilizan para comparar las cualidades de dos o más personas o cosas. • Los adjetivos superlativos expresan la máxima intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo o el adverbio. No requieren del segundo término (que, como), que necesitan las comparaciones. Indica si las siguientes construcciones son comparativas o superlativas. 1. Los meses más peligrosos son agosto y septiembre. 2. Las personas están ahora más informadas acerca de los huracanes que hace veinticinco años. 3. La prevención siempre es valiosísima. 4. Las zonas costeras y las islas se encuentran frente a un peligro mayor durante un huracán. 5. Durante un huracán las zonas costeras y las islas se encuentran frente a un peligro mayor que las zonas del continente.

7. Los vientos de mayor velocidad son los que producen mayor destrucción. 8. Los vecinos afectados son los más solidarios frente a una catástrofe.

huracanes 310 Los Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que halle adjetivos en grado comparativo en avisos publicitarios.

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6. Las pérdidas que produce un huracán son mayores que las que produce un incendio doméstico.

Práctica Nombre

Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos

Escribe oraciones convirtiendo las construcciones superlativas en comparativas. 1. Viento más frío.

2. Solución mayor.

3. Aporte importantísimo.

4. Los mejores profesionales

5. La información más precisa.

6. La zona más afectada

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7. Peligrosísimo

8. Las heridas más leves

En el hogar: Pida al estudiante que utilice adjetivos en grado comparativo para contar una historia imaginaria.

Los huracanes Grado 5/Unidad 5

311

Práctica Nombre

Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos

Escribe construcciones comparativas y superlativas con tu propia opinión. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

© Macmillan/McGraw-Hill

7.

8.

huracanes 312 Los Grado 5/Unidad 5

En el hogar: Pida al estudiante que escriba una historia de suspenso con construcciones comparativas y superlativas.

Práctica Nombre

Escritura: Evidencia relacionada con el argumento

Lee:

La comida de la cafetería de nuestra escuela es terrible. Por ejemplo… Piensa en UNA comida específica de la cafetería que sea terrible. Escribe tres oraciones para agregar a la oración de arriba. Usa detalles sensoriales. Ejemplo: La comida de la cafetería de nuestra escuela es terrible. La semana pasada, cinco personas se quejaron con el gerente de la cafetería porque la pizza estaba quemada.

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La comida de la cafetería de nuestra escuela es terrible…

Los huracanes Grado 5/Unidad 5

313

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Escoge la mejor opción de vocabulario de las opciones entre paréntesis. Luego, escribe la palabra correcta en la línea. 1. María quedó (azorada, contenta) cuando vio cómo el viento volaba el techo de una casa cercana. 2. Un terremoto afectó el sur de la región. Muchas personas se quedaron sin hogar. Fue una verdadera (calamidad/catástrofe) 3. Pedro observó el sitio con (susto, detenimiento), para evaluar los daños del huracán. 4. La derrota en las elecciones presidenciales fue un gran (revés/aliento) para el principal candidato. 5. Cynthia siempre tuvo (amistad/vocación) de maestra. Desde niña soñaba enseñar. 6. Siempre tuve la (tristeza/ilusión) de escribir un libro que cuente la historia de los inmigrantes de mi país. 7. Olvidamos comida en la heladera y se (descompuso/mejoró). Tuvimos que botarla a la basura. 8. La obra era (poco/sumamente) interesante. El público la aplaudió de pie.

9.

10.

y las princesas voladoras 314 Marte Grado 5/Unidad 6

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B. Escribe nuevas oraciones con dos palabras del vocabulario usadas anteriormente. Luego, subraya la palabra del vocabulario.

Práctica Comprensión: Personaje y argumento

Nombre

Los personajes son las personas o animales de una historia. El argumento es una serie de eventos que hacen vivir a los personajes una experiencia o un cambio determinado. En algunas historias, el argumento incluye un problema que el personaje debe resolver. Lee el párrafo y responde las preguntas a continuación.

El martes me resfrié y tuve que faltar a clase y quedarme en casa. El día siguiente era miércoles, y la Sra. Mandle siempre asignaba un ensayo para ese día. Por la tarde, llamé a mi mejor amigo, Roberto. Es un gran escritor y escucha con cuidado las preguntas para el ensayo que dicta la Sra. Mandle. Sin embargo, cuando llamé a Roberto, su voz sonaba apagada y no escuchaba con claridad lo que decía. —Mike, —dijo Roberto—, el ensayo debe ser sobre “Cómo hacer un pastel de frutillas”. —¿Qué? —pregunté—. El ensayo trata sobre “Cómo hacer un pastel de frutillas?” —Sí —dijo—. Espero que te sientas mejor. Debo irme a investigar. Esa noche escribí sobre los pasteles de frutillas y cómo hacerlos. 1. ¿Quiénes son los personajes del párrafo?

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuál es el mayor problema de Mike?

En el hogar: Pida al estudiante que busque otro cuento e indique los personajes y el argumento.

Marte y las princesas voladoras 315 Grado 5/Unidad 6

Práctica Comprensión: Personaje y argumento

Nombre

Mientras lees Marte y las princesas voladoras, completa la Tabla de personaje y argumento.

Argumento

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Personaje

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de personaje y argumento a analizar la estructura del cuento de Marte y las princesas voladoras? y las princesas voladoras 316 Marte Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación y expresión. 11 21 32 40 49 56 84 94 100 108 115 125 136 143 152 161

A Marla Runyan le gusta que la conozcan como una veloz corredora. Ella ha corrido toda su vida. Ha participado en sprints de gran velocidad y también ha corrido en carreras de larga distancia o maratones. Obtuvo las marcas americanas para las carreras de 800 y 5,000 metros planos. Adicionalmente a correr, Marla ha participado en competencias de salto de altura, obstáculos y heptatlón. El heptatlón es una combinación de siete eventos de atletismo que requiere fuerza, resistencia y velocidad. Marla Runyan es una atleta de categoría olímpica. También es una persona considerada legalmente ciega. Aunque se podría pensar que Marla es diferente a la mayoría de los atletas, en realidad no lo es. Ha sufrido lesiones y decepciones.También ha salido victoriosa. Ha cambiado de entrenador y ensayado nuevos eventos. Ha sido buena en varias cosas y excepcional en unas cuantas. Es terca, competitiva y orgullosa.  166

Comprobar la comprensión 1. ¿Quién es el personaje principal del cuento? Personaje © Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Dónde ha pariticipado Marla? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Marte y las princesas voladoras 317 Grado 5/Unidad 6

Práctica Nombre

Elementos literarios: Rima y anáfora

El esquema rítmico de un poema es cómo aparece la rima al final de cada verso. El esquema de la rima se indica con letras, colocadas al lado de cada verso comenzando por la letra A. Rima es la coincidencia entre los sonidos finales de los versos. La rima es consonante cuando, a partir de la última vocal acentuada del verso, coinciden las vocales y las consonantes. La rima es asonante cuando, a partir de la última vocal acentuada del verso, coinciden sólo las vocales. Anáfora es la repetición de palabras al comienzo de dos o más versos consecutivos. En esta estrofa del poema Estío de la poetisa uruguaya Juana de Ibarbourou, las palabras encerradas en un círculo son anáforas, mientras que la rima está subrayada y su esquema es ABAB.

A B A B

Lee con atención estas estrofas del poema A Margarita Debayle del poeta nicaragüense Rubén Darío. Encierra en un círculo las anáforas y subraya las últimas palabras de cada verso, a partir de las últimas vocales acentuadas. …Este era un rey que tenía un kiosco de malaquita, un palacio de diamantes, un gran manto de tisú, una tienda hecha del día y una gentil princesita, y un rebaño de elefantes, tan bonita, Margarita, tan bonita como tú. ¿La rima es consonante o asonante? ¿Por qué? Escribe sobre la línea el esquema rítmico.

y las princesas voladoras 318 Marte Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que halle la rima y escriba el esquema rítmico en un poema de su elección.

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Cantar del agua del río, Cantar continuo y sonoro, Arriba, bosque sombrío, Y abajo, arenas de oro.

Práctica Nombre

Claves de contexto: Sinónimos

Puedes descubrir el significado de una palabra desconocida usando como pistas las palabras que la rodean. Observa las palabras que aparecen cerca de las palabras que no conoces, y luego intenta hallar un sinónimo de la palabra que te ayude a descubrir el significado. Recuerda que un sinónimo es una palabra con significado similar. Encierra en un círculo el sinónimo de la palabra subrayada en las oraciones. 1. El tamaño del globo de aire caliente se redujo y disminuyó a medida que dejaba salir el aire. 2. El sonido espantoso era intolerable y me despertó. 3. Las rosas estaban en su esplendor y crecían más que cualquier otra planta en el jardín de la Sra. Lyon. 4. Es arriesgado jugar cerca de una estación de alta tensión porque las corrientes eléctricas son peligrosas. 5. Chris recibió el premio nacional con modestia porque es muy humilde. 6. La extravagante fiesta contó con artistas de circo, una orquesta y chefs. Bob pensó que era muy caro para tan pocos invitados. 7. La carta era anónima, con lo cual el autor es desconocido.

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8. El equipo de básquetbol regresó victorioso porque había ganado el campeonato del estado. 9. Los maestros dijeron que las gaseosas están prohibidas porque no se permite llevar botellas al gimnasio. 10. La toalla de papel se llenará de líquido con la leche derramada porque absorberá toda la humedad.

En el hogar: Pida al estudiante que escriba nuevos ejemplos con esos sinónimos.

Marte y las princesas voladoras 319 Grado 5/Unidad 6

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. pétalo

2.

2. síntoma

3.

3. descomponer

4.

4. sumamente

5.

5. acróstico

6.

6. alvéolo

7.

7. faringe

8.

8. período

9.

9. cefalea

10.

10. bacteria

11.

11. autónoma

12.

12. apéndice

13.

13. arteria

14.

14. conciencia

15.

15. ícono

16.

16. espasmo

17.

17. exógeno

18.

18. detenimiento

19.

19. revés

20.

20. vocación

Palabras de repaso: 21.

21. nación

22.

22. inundación

23.

23. flexión

Palabras difíciles: 24. 25.

y las princesas voladoras 320 Marte Grado 5/Unidad 6

24. amígdala 25. píloro

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

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Ortografía: Palabras de origen griego

Nombre

Práctica Ortografía: Palabras de origen griego

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

pétalo

síntoma

descomponer sumamente

acróstico

alvéolo

faringe

período

cefalea

bacteria

autónoma

apéndice

arteria

conciencia

ícono

Separa en sílabas las siguientes palabras: 1. faringe 2. síntoma 3. conciencia 4. apéndice 5. ícono 6. arteria 7. bacteria 8. cefalea 9. pétalo 10. acróstico © Macmillan/McGraw-Hill

11. período 12. alvéolo 13. autónoma

En el hogar: Pida al estudiante que revise que revisen los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Marte y las princesas voladoras 321 Grado 5/Unidad 6

Práctica Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar

Nombre

•  El adverbio es una palabra que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. •  El adverbio es una palabra invariable, es decir no cambia de forma para indicar género, número o persona. •  Los adverbios se clasifican en adverbios de modo, tiempo y lugar. Subraya los adverbios en las siguientes oraciones:   1. Me aburro infinitamente en las clases de inglés.   2. Dibuja despacio las letras.   3. Tiene ocho años pero todavía no aprende el abecedario.   4. Apenas llegó a la casa nos reunimos todos.   5. Se sentaron cómodamente en los sillones. Redacta oraciones con los siguientes adverbios:   1. Entonces   2. Luego   3. Aquí   4. Ahora

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  5. Cerca

y las princesas voladoras 322 Marte Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que elabore una lista de adverbios conocidos.

Práctica Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar

Nombre

• Los adverbios son invariables. Su función es la de modificar a un verbo, un adjetivo u otro adverbio. • Los adverbios se clasifican en adverbios de modo, tiempo y lugar. • El adverbio de modo indica cómo se realiza la acción. Muchos adverbios de modo terminan en -mente. Agrega un adverbio de modo a las siguientes oraciones. Escribe la oración completa sobre la línea. 1. Ellos entraron 2. Lo repitió

a la casa de la vecina. una y mil veces.

3. Ella estuvo de acuerdo conmigo y me miró

.

4. Dijo que desde el árbol podía ver todo 5. La tía lloró

.

por la noticia. .

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6. Cantaba y hacía sus galletas

En el hogar: Pida al estudiante que redacte cinco oraciones con adverbios de modo.

Marte y las princesas voladoras Grado 5/Unidad 6

323

Práctica Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar

Nombre

• El adverbio de tiempo indica cuándo se realiza la acción. Por ejemplo: ahora, después, temprano, mañana, ayer. • El adverbio de lugar indica dónde ocurre la acción. Por ejemplo: aquí, allá, cerca, lejos, arriba, abajo Ubica el adverbio correctamente en la oración. Escríbela nuevamente sobre la línea. 1. Nos despertamos y había luz. TEMPRANO 2. Llegó y se puso a hablar con mamá y papá. APENAS 3. Mamá pierde la paciencia conmigo. RÁPIDAMENTE 4. Ella es grande, tiene dieciocho años. YA 5. Mi hermana tiene una hermosa sonrisa y sus ojos siempre me miran. DULCEMENTE 6. Todos los chicos subieron a verla y ella espera. ABAJO

8. Tenía que escuchar el viento. DESPUÉS 9. Le gustaba salir y mirar todo. ALLÍ 10. Todo era diferente. ANTES.

y las princesas voladoras 324 Marte Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que redacte cinco oraciones con adverbios de tiempo y lugar.

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7. Iniciamos nuestro juego de las princesas voladoras. AYER

Práctica Escritura: Distintos tipos de oraciones

Nombre

1. Recuerda que hay muchas maneras de cambiar las oraciones. Aquí hay 2 que ya hemos analizado: Cambiar el verbo Incluir diálogo 2. Lee la siguiente oración: Franklin quería hacer un buen papel en el concurso, entonces se aseguró de estudiar durante varias horas. 3. Enumera 3 otras maneras de decir, “querer” a. (ejemplo, desear) b. c. 4. Enumera 3 otras maneras de decir, “estudiar” a. (ejemplo, repasar) b. c. 5. Vuelve a escribir la oración: Cambia el verbo: Ejemplo: Franklin quería hacer un buen papel en el concurso entonces se acordó de repasar durante varias horas. 6. Vuelve a escribir la oración: Incluye diálogo:

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Ejemplo: —Mamá —gimió Franklin. No puedo limpiar mi habitación justo ahora. Sabes que tengo el concurso. ¡Voy a perder si no estudio! 7. Lee la siguiente oración: Si bien los perros son más comunes como mascotas, los cerdos son realmente más inteligentes. 8. Vuelve a escribir la oración dos veces usando dos maneras de cambiar oraciones.

Marte y las princesas voladoras Grado 5/Unidad 6

325

Práctica Nombre

Vocabulario

A. En las siguientes oraciones, encierra en un círculo la palabra correcto si la palabra en negrita se usa de forma adecuada. De lo contrario, haz un círculo a la palabra incorrecto. 1. El gato corría sigilosamente a toda marcha por el parque. correcto

incorrecto

2. El pequeño venado que estaba acurrucado en el césped parecía tranquilo correcto

incorrecto

3. El lugar apartado era ideal para hacer un picnic porque estaba al aire libre donde todos lo podían ver. correcto

incorrecto

4. El muchacho cantaba maravilllosamente con voz clara, pero su canción favorita sonaba como un jadeo. correcto

incorrecto

5. Carlos quiso escabullirse pero el encuentro con el zorillo fue inevitable en ese momento. correcto

incorrecto

6. El comportamiento del pelaje del animal lo ayuda a camuflarse en el medio ambiente. correcto

incorrecto

B. Escribe dos oraciones y usa las palabras del vocabulario de manera correcta.

8. divisar

y el zorrillo 326 Carlos Grado 5/ Unidad 6

© Macmillan/McGraw-Hill

7. desconcertado

Práctica Comprensión: Propósito del autor

Nombre

Los autores tienen un propósito o motivo para escribir. El propósito de un autor puede ser persuadir, informar, explicar o entretener. Lee el siguiente pasaje. En las líneas provistas, escribe si el propósito principal del autor es persuadir, informar, explicar o entretener. Luego, escribe una oración para explicar tu respuesta. 1. Si estás pensando en tener un nuevo pasatiempo, ten en cuenta la observación de las aves. Esto implica tener que pasar mucho tiempo al aire libre. Se hacen muchos viajes en grupo, de modo que la observación de las aves es una buena forma de hacer nuevos amigos. Lo mejor de todo es que puedes ver muchas aves interesantes. ¡Toma tus binoculares ahora! Propósito del autor:

2. Llamé desesperadamente a mi perra Frisky, pero ya era demasiado tarde. Había descubierto al zorrillo y estaba corriendo detrás de él alegremente. Frisky solamente quería jugar pero el zorrillo no lo sabía. Cuando el zorrillo levantó la cola, Frisky se reclinó para olerlo y el zorrillo la roció en la cara. ¡Pobre Frisky! ¡Y pobre de mí! Tuve que bañarla.

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Propósito del autor:

3. Un zorrillo es un animal pequeño con manchas negras y blancas. Los zorrillos son parte de la familia de las comadrejas. Se los conoce por el líquido de defensa que emiten cuando están asustados. Este líquido se llama almizcle. Un zorrillo puede esparcir su almizcle a una distancia de hasta diez pies. Propósito del autor:

En el hogar: Lee en voz alta un artículo de periódico o de revista para identificar el propósito del autor y explica cómo llegaste a esa conclusión.

Carlos y el zorrillo 327 Grado 5/ Unidad 6

Práctica Comprensión: Tabla de propósito del autor

Nombre

Mientras lees Carlos y el zorrillo, completa la Tabla de propósito del autor.

Propósito del autor

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Pistas

¿En qué te ayuda la información que escribiste en la Tabla de propósito del autor para evaluar Carlos y el zorrillo? y el zorrillo 328 Carlos Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la entonación. 10 18 27 35 45 54 71 78 88 98 107 117 125 127 136 147 156

¿Sabías que en el mundo existen más clases de insectos que de cualquier otro animal? Los científicos han identificado más de 800,000 tipos de insectos, pero se supone que hay entre 1 y 10 millones. Tanto las abejas como las hormigas y las mariposas son insectos y forman parte de un grupo de animales denominados artrópodos. Los insectos son pequeños y algunas partes de sus cuerpos son semejantes. El cuerpo de un insecto tiene tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Tienen seis patas y dos antenas o tentáculos; muchos poseen, además, dos pares de alas. Su esqueleto está en el exterior del cuerpo y se denomina exoesqueleto. Este “caparazón”, rígido y externo, los protege de posibles daños. Los insectos son presas: otros animales se los comen, y es por eso que necesitan encontrar la manera de protegerse. Continúa leyendo para descubrir de qué otros modos los insectos se mantienen a salvo.  161

Comprobar la comprensión 1. ¿Cuántas clases de insectos hay en el mundo? Idea principal y detalles

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuántas partes tiene el cuerpo de un insecto? Idea principal y detalles

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Carlos y el zorrillo 329 Grado 5/ Unidad 6

Práctica Nombre

Elemento del texto: Destacado y subtítulos

Un destacado es un breve resumen de un artículo de una revista que está diseñado para captar la atención del lector. Los subtítulos son títulos que dividen al artículo en diferentes partes. Ayudan a los lectores a organizar la información para que sea más fácil de entender. Lee el artículo de revista “Mecanismos de auto defensa de los animales”. Luego responde las preguntas.

Mecanismos de auto defensa de los animales por Elle Wainwright Si fueras un animal salvaje, a punto de convertirse en la cena de otro, ¿qué harías? ¿Correrías? ¿Te esconderías? ¿Lucharías? Cuando se sienten amenazados, los animales son capaces de hacer cualquiera de estas cosas. Jugar a las escondidas Ciertos tipos de adaptaciones ayudan a los animales a esconderse. Un animal puede simular que desaparece por medio del camuflaje. 1. ¿Cuál es el título del artículo? 2. ¿Quién es el autor? 3. ¿Cuál es el destacado? © Macmillan/McGraw-Hill

4. ¿Cuál es el subtítulo?

y el zorrillo 330 Carlos Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Escribe un breve artículo de revista acerca de un animal que use camuflaje para protegerse. Coloca el título y el subtítulo.

Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto

Nombre

Puedes definir una palabra desconocida usando claves de contexto, es decir, las palabras alrededor de una palabra desconocida que pueden darte pistas acerca del significado de la palabra. Encierra en un círculo las claves de contexto de cada oración que te ayuden a descubrir el significado de la palabra subrayada. Luego, escribe la definición de la palabra subrayada en la línea. 1. El zorrillo, que ignoraba lo mal que olía Tina después de haberla rociado con su líquido, caminaba como si nada sucediera. ignoraba: 2. El excursionista fue un cobarde y tuvo miedo del más mínimo sonido. cobarde: 3. La ubicación del pueblo era desconocida, pero Tom creía que sabía dónde se encontraba. ubicación: 4. El bote pasó un mal momento navegando en aguas peligrosas, pero los delfines no tuvieron problema abriéndose camino por las aguas. navegando: 5. El camuflaje del bicho espinoso era perfecto, y los estudiantes se maravillaron por su excelente disfraz.

© Macmillan/McGraw-Hill

perfecto: 6. Él estaba tan cascarrabias después de que el zorrillo lo roció que nada pudo cambiar su mal humor. cascarrabias: 7. El molesto mosquito enojó a la niña al zumbarle en la oreja. molesto: 8. Los acantilados marcaban el límite sur del pueblo y el río marcaba el extremo norte. límite: En el hogar: Escojan cinco de las palabras subrayadas e inventen nuevas claves de contexto para ellas.

Carlos y el zorrillo 331 Grado 5/ Unidad 6

Práctica

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

  1.

  1. desconcertado

  2.

  2. acurrucado

  3.

  3. comportamiento

  4.

  4. abecedario

  5.

  5. escabullir

  6.

  6. alpino

  7.

  7. jadeo

  8.

  8. cociente

  9.

  9. absurdo

10.

10. azufre

11.

11. ayunar

12.

12. sigilosamente

13.

13. clemencia

14.

14. alguno

15.

15. arbusto

16.

16. apartado

17.

17. absoluto

18.

18. carozo

19.

19. divisar

20.

20. abdomen

Palabras de repaso: 21.

21. faringe

22.

22. cefalea

23.

23. alvéolo

Palabras difíciles: 24. 25.

y el zorrillo 332 Carlos Grado 5/Unidad 6

24. abnegar 25. jacinto

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ortografía: Palabras de origen latino

Nombre

Práctica Ortografía: Palabras de origen latino

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

desconcertado acurrucado

comportamiento

abecedario escabullir

alpino

jadeo

cociente

absurdo

azufre

ayunar

sigilosamente clemencia

alguno

arbusto

Separa en sílabas las siguientes palabras y encierra en un círculo la sílaba tónica. 1. absurdo 2. ayunar 3. cociente 4. arbusto 5. alguno 6. abecedario 7. clemencia 8. alpino

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9. azufre

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

Carlos y el zorrillo 333 Grado 5/Unidad 6

Práctica Gramática: Adverbios comparativos

Nombre

• Los adverbios son palabras invariables. Su función es la de modificar un verbo, un adjetivo u otro adverbio. • Los adverbios pueden ser de tiempo, de modo , de lugar. • Algunos adverbios admiten el grado comparativo. Por ejemplo, Pedro habla más lentamente que tú. Completa las siguientes oraciones : 1. Sus casas estaban tan cerca como 2. Carlos los llamó más alegremente que 3. Estaba llorando más tristemente que 4. Ellos estaban corriendo tan rápido como 5. Llegó más temprano que 6. Logró caminar más lentamente que 7. Empezaron a comer tan tarde como 8. Cada sonido se sentía más fuertemente que Redacta oraciones con los siguientes adverbios en grado comparativo: 1. Seguramente 2. Adelante 3. Abajo 4. Despacio

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5. Cómodamente

y el zorrillo 334 Carlos Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que elija adverbios que se puedan comparar. Pídale que busque frases que aparezcan en periódicos o revistas.

Práctica Gramática: Adverbios comparativos

Nombre

•  Algunos adverbios pueden ser utilizados en grado comparativo. Se pueden hacer comparaciones de superioridad, de igualdad y de inferioridad. •  Las comparaciones de igualdad llevan la siguiente estructura: tan + adverbio + como. •  Las comparaciones de superioridad y de inferioridad se expresan con: más + adverbio que y menos + adverbio que. Subraya en las oraciones que siguen la estructura comparativa del adverbio:   1. Llegó más tarde que sus amigos.   2. El olor era tan fuerte como lo recordaba.   3. No los vió porque se despertó más temprano que sus padres.   4. Lo miró más decididamente que nunca, quería atraparlo.   5. Trató de atraparlo tan rápido como pudiera.     6. Se durmió más tarde que nunca pensando en cómo capturarlo. Redacta seis oraciones utilizando las estructuras comparativas dadas.   1. Más arriba que ...   2. Tan cerca como...

© Macmillan/McGraw-Hill

  3. Menos rápidamente que ...   4. Más extensamente que ...   5. Tan tranquilamente como ...   6. Menos veloz que ... En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones con adverbios en grado comparativo.

Carlos y el zorrillo Grado 5/Unidad 6

335

Práctica Gramática: Adverbios comparativos

Nombre

•  Existen adverbios que admiten el grado comparativo. Éste puede ser de igualdad, superioridad o inferioridad. Ordena las partes de la oración. Escríbela correctamente sobre la línea.   1. hacerlo Es imposible tan rápidamente como quieres tú.   2. más inteligentemente Pudo actuar que los demás porque analizó los hechos.   3. salimos a Tan pronto como buscarlo llegó.   4. si lo tomamos de la cola. al zorrillo Podremos cazar más seguramente si   5. tan insoportablemente fuerte El olor era como se podía esperar.   6. más cuidadosamente Se vistió que antes.   7. sigilosamente Caminó más que antes.   8. los zapatos Se sacó tan cuidadosamente pudo como   9. tan cerca de la iglesia La casa estaba escuela como la 10. tan uniformemente como Se une todo lo permite la mezcla.

336



Carlos y el zorrillo Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Dé al estudiante cinco adverbios con los que deberá elaborar oraciones comparativas.

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Práctica Nombre

Escritura: Cambiar tipos de oraciones: Oraciones que combinan

1. Lee el siguiente pasaje:

Los caniches son juguetones y divertidos. Los caniches son realmente agradables. Los caniches son probablemente una de las mejores mascotas para tener en general porque son divertidos y no son desordenados. Más importante aún, nunca he escuchado que un caniche haya herido a un ser humano o a otro perro. Los caniches son delicados y bonitos. 2. Observa que 4 de 5 oraciones comienzan con la palabra “caniche”. 3. Recuerda que, a veces, repetir una palabra da un sentido de ritmo. 4. Observa que en este caso, las oraciones suenan como si se estuviera repitiendo lo mismo una y otra vez. 5. Recuerda que cuando combinas oraciones, sólo estás tratando de hacerlo de manera diferente. DESPUÉS, la escribes de manera diferente, ENTONCES puedes decidir si te gusta más. La mayoría de las veces, necesitarás intentar con una serie de maneras diferentes de combinación antes de encontrar alguna que te guste más que la original. 6. Intenta combinar las primeras 2 oraciones: (¡esto es fácil!) Los caniches son juguetones y divertidos. Los caniches son realmente agradables. (ejemplo, Los caniches son agradables porque son juguetones y divertidos).

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7. Intenta combinar estas 2 oraciones: (¡esto es más difícil!) Los caniches son realmente agradables. Más importante aún, nunca he escuchado que un caniche haya herido a un ser humano. (ejemplo, Pienso que los caniches son agradables y no sólo porque nunca he escuchado que un caniche haya herido a un ser humano.) 8. Ve a tu entrada de diario y escoge 2 oraciones que intentarás combinar: (No es necesario que sean 2 oraciones que estén seguidas). Primera oración: Segunda oración: 9. Intenta al menos DOS maneras diferentes de combinar las oraciones anteriores: Primera combinación: Segunda combinación: Carlos y el zorrillo 337 Grado 5/Unidad 6

Práctica Nombre

Vocabulario

A. Une las palabras con sus definiciones. Luego escribe la letra sobre la línea. 1. rígido

a. de o relacionado con el cuerpo

2. silla de ruedas

b. que no cede o se dobla

3. interactuar

c. simple o básico

4. físico

d. una silla montada sobre un par de ruedas

5. elemental

e. relacionarse con personas o cosas

B. Elige una de las palabras que están entre paréntesis para completar cada oración. Luego escribe la palabra sobre la línea. 6. Los niños deben aprender actividades (físicas, rígidas) que todavía puedan disfrutar cuando sean adultos. 7. Los deportes que te permiten (saludar, interactuar) con el entorno natural son emocionantes. 8. El equipo seguía una rutina de ejercicios muy (rígida, gentil) que incluía correr una milla, hacer 100 flexiones de brazos y saltar la soga todos los días. 9. Una persona en (parasol, silla de ruedas) puede competir en los Juegos Paralímpicos. 10. Pete no sabía navegar, por lo que tomó un curso de navegación (elemental, diverso) para aprender los aspectos básicos.

11. j u w o i c s f í s i c o a l l k j 12. a k j e l e m e n t a l y u e u y p 13. r i g y i u o s i l l a d e r u e d a s z 14. a r l r í g i d o k j j f i n t e r

sueño hecho realidad 338 Un Grado 5/ Unidad 6

© Macmillan/McGraw-Hill

C. Encuentra las palabras del vocabulario en la siguiente búsqueda de palabras.

Práctica Nombre

Comprensión: Persuasión

Nos encontramos con técnicas de persuasión a diario. La persuasión es un tipo de comunicación con la intención de convencer a una persona de que crea algo, actúe de cierta manera o participe en una actividad. Las personas que tienen esta intención pueden usar diferentes técnicas. Técnicas de persuasión Testimonio: un comentario de apoyo realizado por una persona conocida. Unirse al grupo: se dice que todo el mundo conoce el producto o la actividad. Apelación emocional: se usa el lenguaje para hacer que una persona sienta emociones fuertes. Repetición: se repite un nombre muchas veces Eslogan: una frase pegadiza Relaciona una técnica de persuasión con cada ejemplo. 1. Nuestras sillas de ruedas son usadas a nivel nacional por todos los participantes de los Juegos Paralímpicos. 2. ¡Los Boundless Playgrounds son divertidos! ¡Los Boundless Playgrounds son seguros! ¡Los Boundless Playgrounds crean recuerdos!

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3. Tener un dispositivo GPS en tus manos hace que tus pies estén “Contentos de caminar seguros por cualquier lado”. 4. Hola, estoy orgulloso de usar una silla de ruedas FastBreak. Gracias a las sillas de ruedas FastBreak, me nombraron uno de los mejores atletas jóvenes de la nación. 5. ¿Te gustaría no conocer nunca un lugar nuevo, no escuchar nuevos sonidos y no conocer personas nuevas? Probablemente no. ¡Con GPS, puedes tener la libertad de caminar por donde quieras, como quieras y en el momento que más desees! En el hogar: Encuentra tres ejemplos de persuasión en un periódico o revista.

Un sueño hecho realidad 339 Grado 5/ Unidad 6

Práctica Comprensión: Tabla de causa y opinión

Name

Mientras lees Un sueño hecho realidad, completa la Tabla de causa y opinión.

Opinión

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Causa

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en esta Tabla de causa y opinión a verificar la comprensión de Un sueño hecho realidad? sueño hecho realidad 340 Un Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación. 8 15 24 35 43 51 59 63 70 78 88 97 105 115 126 133 143

La vida resulta difícil para las personas con discapacidades intelectuales, porque suelen tardar más en aprender e, incluso, es posible que tengan que realizar un esfuerzo mayor para llevar a cabo las tareas sencillas que la mayoría de nosotros hacemos sin darnos cuenta. Una mujer, llamada Eunice Kennedy Shriver, creó las Olimpíadas Especiales, que son un programa deportivo para personas con discapacidades intelectuales. Las personas con discapacidades intelectuales son muy parecidas a las demás. Quieren jugar y divertirse compitiendo, que la gente las aliente, formar parte de un equipo y hacer nuevos amigos. El programa de las Olimpíadas Especiales les permite hacer todas esas cosas. “Quiero ganar. Pero, si no puedo ganar, quiero ser valiente e intentarlo.” Ese es el juramento de los atletas de las Olimpíadas Especiales, quienes no permiten que sus discapacidades les impidan dar lo mejor de sí. Por eso los hace grandiosos.  146

Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué resulta difícil la vida para las personas con discapacidades intelectuales? Idea principal y detalles

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2. ¿Por qué se han creado las Olimpíadas especiales? Causa y efecto

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

Puntaje: palabras correctas

Un sueño hecho realidad 341 Grado 5/ Unidad 6

Práctica Destrezas de estudio: Comunicaciones diarias

Nombre

Todos los días se encuentran materiales gráficos que brindan información acerca del mundo que nos rodea. La comunicación diaria toma diversas formas. Estudia las siguientes descripciones y luego responde las preguntas. Información para el consumidor

Garantía: garantiza un producto o sus partes por un período de tiempo Instrucciones del producto: explican cómo funciona un producto

Indicaciones

Los mapas explican cómo ir de un lugar a otro.

Anuncios publicitarios

Clasificados: explican un trabajo en particular y cómo presentar una solicitud Avisos de tiendas: brindan información acerca de la tienda y sus productos

Folleto

un pequeño librito que tiene información acerca de un lugar, un servicio, una persona o un objeto

Boletín

un informe o carta impresa que brinda información acerca de un grupo u organización especial

1. ¿Qué podrías leer si estuvieras buscando un trabajo?

3. Un club vecinal está planeando un desfile para el Cuatro de julio. ¿Qué leerías para averiguar cuándo y dónde comienza el desfile? 4. ¿Qué leerías para ver cómo funciona una cámara de fotos nueva?

5. ¿Qué usarías para indicar cómo ir de California a Texas?

sueño hecho realidad 342 Un Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Enumera tres ejemplos de comunicaciones diarias que puedes encontrar en tu casa.

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2. ¿Leerías un folleto o una garantía para averiguar sobre una exhibición en un museo?

Práctica Nombre

Comprensión: Marco de escritura

Marco de escritura Problema/Solución Resume “Un sueño hecho realidad.” Usa el marco de escritura Problema/Solución a continuación. Hannah Kristan, al igual que otros niños en sillas de ruedas, no puede jugar en la mayoría de los juegos de los parques. Para resolver este problema, Boundless Playgrounds

Como resultado,

.

© Macmillan/McGraw-Hill

Para instalar un parque de juegos especial en su ciudad, Hannah

.

Como resultado, los niños con discapacidades pueden jugar al mismo nivel que los niños con capacidades plenas. Vuelve a escribir el resumen completo en otra hoja de papel. Consérvalo como modelo para escribir el resumen de un artículo o selección usando esta estructura de texto.

En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito usando este marco de escritura.

Un sueño hecho realidad 343 Grado 5/ Unidad 6

Práctica Estrategias de vocabulario: Claves de contexto

Nombre

Puedes averiguar el significado de una palabra desconocida usando las claves de contexto, es decir, las palabras que rodean a dicha palabra desconocida. Lee cada oración. Usa las claves de contexto para definir la palabra en negrita. Luego escribe la letra que corresponde a la mejor opción sobre la línea. 1. Durante el juego mi oponente fue el mejor jugador del otro equipo. Un oponente es

 .

a. un competidor

b. un aliado

c. un entrenador

2. Los atletas se entrenaron a gran altitud porque es mucho más difícil correr en las montañas. La altitud es

 .

a. una cueva submarina b. la altura sobre el nivel del mar c. una meseta 3. El equipo de baloncesto femenino que ganó se veía majestuoso con sus medallas de oro y sus flores arriba del podio. Majestuoso significa

 .

a. privados de comida

b. serio

c. como la realeza

4. Joe estaba acompañado por su perro guía, que lo escoltaba al gimnasio. a. complejo

 . b. guiado

c. llamado

5. El equipo practicó sus maniobras durante meses hasta que los ejercicios se tornaron naturales. Las maniobras son a. movimientos

sueño hecho realidad 344 Un Grado 5/ Unidad 6

 . b. horarios

c. relaciones

En el hogar: Halla una palabra desconocida en tu cuento preferido. Luego haz un cartel que explique la palabra con claves de contexto.

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Ser escoltado es ser

Práctica Nombre   1.

  1. héroe

  2.

  2. olímpicos

  3.

  3. unicornio

  4.

  4. gigante

  5.

  5. musa

  6.

  6. épico

  7.

  7. infierno

  8.

  8. medusa

  9.

  9. atlas

10.

10. fauno

11.

11. bacanal

12.

12. cíclope

13.

13. mitología

14.

14. leyenda

15.

15. sirena

16.

16. averno

17.

17. semidiós

18.

18. ninfa

19.

19. ciclón

20.

20. centauro

Palabras de repaso: 21.

21. absoluto

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

© Macmillan/McGraw-Hill

Ortografía: Palabras de mitología

22.

22. azufre

23.

23. cociente

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. semihéroe 25. esfinge

Un sueño hecho realidad 345 Grado 5/Unidad 6

Práctica Ortografía: Palabras de mitología

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

épico

infierno

medusa

atlas

fauno

bacanal

cíclope

mitología

leyenda

sirena

averno

semidiós

ninfa

ciclón

centauro

En español hay palabras relacionadas con la mitología griega y romana que aún hoy se utilizan.

1. ATLAS

a- divinidad con cuerpo de mujer hasta la cintura y de pez hasta los pies.

2. CÍCLOPE

b- divinidad representada por jóvenes muchachas que habitaban en bosques, selvas y aguas.

3. SIRENA

c- divinidad masculina que habitaba en campos y selvas.

4. CENTAURO

d- ser mitológico con cabeza y pecho de hombre y cuerpo de caballo.

5. ESFINGE

e- Gorgona, cuyos cabellos eran serpientes.

6. MEDUSA

f- Titán que sostenía sobre los hombros la bóveda del cielo.

7. NINFA

g- gigante con un sólo ojo en el centro de la frente.

8. FAUNO

h- animal fabuloso con cabeza, cuello y pecho de hombre y cuerpo de león.

Escoge tres palabras de la lista anterior que, en la actualidad, se usen con otro significado. Escribe el nuevo significado.

sueño hecho realidad 346 Un Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que revisen los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

© Macmillan/McGraw-Hill

Une las palabras con su significado, colocando al lado la letra correspondiente:

Práctica Gramática: Construcciones negativas

Nombre

•  Las construcciones negativas son oraciones o frases que expresan disconformidad o prohibición. •  Para dar ese sentido se utilizan adverbios de negación, por ejemplo: no, nunca, jamás, tampoco. •  También se pueden utilizar otras palabras que dan un significado negativo: nadie, nada, ninguno, ni. Escribe las siguientes frases correctamente. Si están correctas, sólo vuelve a escribirlas.   1. Sólo se quedaba sentada, hacía nunca nada.   2. Los niños que tienen esta enfermedad no pueden disfrutar de ese tipo de juegos.   3. Nadie pueden no hacerlo.   4. Cuando diseñó estos juegos, todavía tenía 10 años no.   5. Los niños que no tienen acceso a los juegos no pueden ni disfrutar tampoco aprender. Escribe oraciones con los adverbios sugeridos:

© Macmillan/McGraw-Hill

  6. NO   7. TAMPOCO   8. JAMÁS   9. NUNCA 10. NADIE

En el hogar: Pida al estudiante que busque frases negativas en canciones conocidas.

Un sueño hecho realidad Grado 5/Unidad 6

347

Práctica Gramática: Construcciones negativas

Nombre

• La construcción negativa expresa prohibición o desacuerdo. • A veces, para reforzar la negación, se emplean en la misma oración dos o más palabras negativas como no, nunca, jamás, ni, etc. • Por ejemplo: No puedo ni verlo. Subraya en las oraciones las palabras que expresan negación: 1. Los juegos tradicionales son muchas veces lugares donde algunos niños no pueden ni divertirse ni disfrutar. 2. Esos lugares no estaban hechos para ella y tampoco para los niños como ella. 3. Nunca había podido subirse a una hamaca. 4. Nadie había hecho algo por ellos hasta que se inventaron estos nuevos juegos. 5. No terminó con el diseño del juego, ni con el dibujo. 6. Lloraba, pero no de tristeza. 7. Un artículo de no ficción nos brinda información sobre hechos reales. 8. La silla de ruedas jamás le había permitido unirse a los otros niños. 9. Hay muchos niños que ni siquiera pueden compartir el aprendizaje con otros. 10. Hasta ese momento nunca había habido juegos diseñados para discapacitados. 11. No todas las ciudades cuentan con este equipamiento. © Macmillan/McGraw-Hill

12. Nadie volvería a dejarla a un lado.

348

Un sueño hecho realidad Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones con doble negación.

Práctica Gramática: Construcciones negativas

Nombre

• Las construcciones negativas incluyen palabras como ni, nunca, no, jamás, tampoco, ninguno, nadie. En algunos casos, podemos encontrar dos palabras de este tipo en una oración.

Escribe la oración sobre la línea, en el orden correcto. 1. tan solo. No sabemos es sentirse lo que 2. pierden mucho Los niños como los demás. cuando no pueden

3. ya nadie Con estos nuevos juegos sin divertirse. iba a quedar

4. con un discapacitado. jamás habían hablado Muchos de esos niños.

5. haberse hecho realidad. que ese sueño Tampoco hubieran pensado podría

© Macmillan/McGraw-Hill

6. con su campaña para recaudar creyó que podría lograrlo. Cuando comenzó fondos, ninguno

7. no sólo es importante, Para esta empresa la diversión es necesaria.

En el hogar: Pida al estudiante que observe una ilustración. Pídale que realice una descripción de lo que no contiene para practicar las construcciones negativas.

Un sueño hecho realidad Grado 5/Unidad 6

349

Práctica Escritura: Pautas de evaluación

Nombre

Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente

3 Bueno

2 Satisfactorio

1 No satisfactorio

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Organización y enfoque

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Estructura de la oración/Fluidez

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Normas del lenguaje

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Elección de palabras

Voz

Voz

Voz

Voz

Presentación

Presentación

Presentación

Presentación

sueño hecho realidad 350 Un Grado 5/ Unidad 6

© Macmillan/McGraw-Hill

Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género

Práctica Nombre

fundación tradicional

Vocabulario

civilización estrategia

escasez complejo

marginar magenta

A. Escoge palabras del vocabulario para completar las siguientes oraciones. 1. Cuando vino la lluvia, no hubo huerto. 2. Las hojas color

de fruta del gran reflejaban la luz del sol.

3. Ellos organizaron la techo.

del comedor para ancianos sin

4. Producir frutas y vegetales híbridos es un trabajo pero comerlos es simple.

,

5. La maestra enseñó a los estudiantes que deben incluir a todos y no deben a nadie. 6. Espolvorear las plantas con harina fue parte de su para proteger a las plantas de tomate de los insectos. 7. Nuestro manzanas.

postre de vacaciones es la tarta de

© Macmillan/McGraw-Hill

8. Nuestra tiene una larga historia de cultivar cereales para alimentar a las personas e intercambiar granos extras por otras mercaderías. B. A continuación se dan posibles definiciones de las palabras del vocabulario. Encierra con un círculo si la definición propuesta es verdadera o falsa. 9. V  F  estrategia: plan cuidadoso 10. V  F  marginar: incorporar al grupo 11. V  F  escasez: abundancia o una gran cantidad 12. V  F  complejo: difícil de entender o hacer

Weslandia 351

Grado 5/ Unidad 6

Práctica Comprensión: Tema

Nombre

El tema, o mensaje esencial de un cuento, es la idea o mensaje general acerca de la vida que el autor quiere dar a los lectores. Para hallar el tema, piensa acerca de lo que sucede como resultado de las palabras y acciones de los personajes. Esto te ayudará a entender lo que el autor piensa que es significativo e importante. Lee el pasaje. Luego responde las preguntas.

Wesley a menudo encontraba nuevas formas para hacer las cosas en lugar de hacerlas de la manera convencional. Algunas de sus ideas lo ayudaron a probarse a sí mismo ante los otros niños del vecindario. Antes de que Wesley fundara Weslandia, los niños del vecindario lo molestaban porque no lo entendían. En lugar de llevarse bien imitando a los otros, Wesley hizo amigos siendo él mismo. 1. ¿Por qué los otros niños molestaban a Wesley?

3. ¿Estás de acuerdo con la opinión el autor? Explica tu respuesta.

4. ¿Cuál es el tema o mensaje del cuento? Explica.

352 Weslandia Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Lee un libro o pasaje e identifica el tema. Escribe un párrafo acerca del mensaje general del autor.

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2. ¿Crees que el autor piensa que imitar a otras personas para llevarse bien es una buena idea? Explica tu respuesta.

Práctica Nombre

Comprensión: Diagrama de tema

Mientras lees Weslandia, completa el Diagrama de tema.

¿Qué le sucede al personaje?

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¿Qué hace y dice el personaje?

¿En qué te ayuda la información que escribiste en este Diagrama de tema para hacer inferencias y analizar Weslandia? En el hogar: Pida al estudiante que use el diagrama para volver a contar el cuento.

Weslandia 353

Grado 5/ Unidad 6

Práctica Nombre

Fluidez

Mientras leo, prestaré atención a la puntuación. 9 18 29 42 47 57 68 77 88 97 99 106 107 116 121 131

Hoy entregué mi informe sobre Júpiter, pero no recuerdo nada sobre el planeta. Se preguntarán... ¿por qué? Porque tan pronto como puse un pie en casa, sucedió algo muy divertido. Antes de llegar, ya podía oír el ruido. ¡Y cuando llegué a la granja, había un terrible revuelo! —¿Bueno, si tú no lo plantaste, quién lo puso aquí?— podía oír gritar a mi mamá. Mi padre decía que no comprendía cómo esa planta tan peculiar había llegado hasta allí, pero que había que deshacerse de ella lo antes posible. No quería que nuestra cosecha se arruinara por ese fruto misterioso. —¿Qué sucede? —pregunté en medio de tanta conmoción. —¡Esto! —exclamó mi madre y señaló un extraño árbol en el medio del huerto. A primera vista se veía como los demás, pero luego descubrí el fruto extraordinario.  135

Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es el problema? Problema y solución

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

354 Weslandia Grado 5/ Unidad 6

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Por qué el padre planea deshacerse del árbol? Idea principal y detalles

Práctica Elementos del texto: Hipervínculos y palabras clave

Nombre

Un hipervínculo, o enlace, es una conexión electrónica dentro de un texto en un sitio Web que brinda acceso directo a otros documentos u otra información. Una palabra clave es una palabra específica que te ayuda a hallar información. Observa la muestra de la enciclopedia en línea. ANTERIOR Dirección:

SIGUIENTE

DETENER

ACTUALIZAR

INICIO

IMPRIMIR

http://www.ejemplo.com

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Favoritos Búsqueda

Los seres vivos que tienen padres que son diferentes uno del otro se llaman híbridos. Las personas a veces crían híbridos porque pueden tener rasgos más atractivos que cualquiera de sus padres. Las personas generalmente aparean seres vivos relacionados con un propósito. Este proceso se llama cruza. Una cruza es producto del apareamiento de individuos de dos razas distintas o variedades de la misma especie. La cruza nos proporciona nuevas clases de plantas que resisten enfermedades, producen más alimentos en la misma área de tierra y son más nutritivos. 1. ¿Cuáles son los hipervínculos de esta página?

© Macmillan/McGraw-Hill

2. Si quisieras averiguar sobre las diferentes razas de gatos, ¿dónde escribirías esta información? ¿Qué palabras clave usarías?

3. Si quisieras obtener más información acerca de las diferentes especies, ¿en qué hipervínculo harías un clic? ¿Cómo lo sabrías?

En el hogar: Usa los hipervínculos y las palabras clave para buscar información acerca de un híbrido específico. Escribe un párrafo acerca de lo que aprendiste.

Weslandia 355

Grado 5/ Unidad 6

Práctica Nombre

Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras

Usa un diccionario cuando quieras verificar los orígenes de las palabras. La definición puede incluir información acerca de los comienzos de la palabra o cómo ha cambiado con el tiempo. También puede decir de qué idioma deriva una palabra o cómo o cuándo una palabra se volvió parte del idioma español. Encuentra cada una de estas palabras en el diccionario. Al lado de cada palabra, escribe de qué idioma deriva. 1. taco 2. junco 3. automóvil 4. razón 5. magenta 6. tortilla 7. ciudad 8. dólar 9. guitarra 10. cereal 11. música

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12. radio

356 Weslandia Grado 5/ Unidad 6

En el hogar: Halla las personas que dan origen a estas palabras: sándwich y oso de peluche.

Práctica Ortografía: Homófonos y homógrafos

Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

1.

1. grave

2.

2. grabe

3.

3. rasa

4.

4. raza

5.

5. cepa

6.

6. sepa

7.

7. bracero

8.

8. brasero

9.

9. sueco

10.

10. zueco

11.

11. reces

12.

12. reses

13.

13. tasa

14.

14. saco

15.

15. vota

16.

16. bota

17.

17. echo

18.

18. hecho

19.

19. nada

20.

20. había

Palabras de repaso: 21.

21. olímpicos

22.

22. héroe

23.

23. centauro

Palabras difíciles: 24.

24. cava

25.

25. haya

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

Weslandia 357

Grado 5/Unidad 6

Práctica Ortografía: Homófonos y homógrafos

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

sepa

bracero

brasero

sueco

zueco

reces

reses

tasa

saco

vota

bota

echo

hecho

nada

había

Relaciona cada palabra con su significado. Completa con la letra que corresponda el espacio que sigue a la palabra. 1. BRASERO

a- del verbo votar

2. BRACERO

b- persona nacida en Suecia

3. ECHO

c- zapato de madera

4. HECHO

d- ganado vacuno

5. SUECO

e- calzado que cubre el pie y parte de la pierna

6. ZUECO

f- recipiente de metal en que se echa lumbre

7. RECES

g- del verbo rezar

8. RESES

h- del verbo hacer

9. VOTA

i- del verbo echar j- peón de campo, de trabajo temporario

Escribe los dos significados de los siguientes homógrafos: 1. saco

2. nada

358 Weslandia Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a ejercitarse con palabras nuevas.

© Macmillan/McGraw-Hill

10. BOTA

Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales

Nombre

•  Las preposiciones son palabras invariables que relacionan dos o más ideas o palabras. •  Su función es la de enlace. Pueden formar grupos preposicionales que complementan a un verbo, sustantivo o adjetivo. •  Las preposiciones más comunes son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras. Escribe sobre la línea las preposiciones que aparezcan en cada oración.   1. Él escuchaba a sus padres por el conducto de la calefacción.   2. En su vecindario había dos tipos de viviendas.   3. Podía usar todo lo que había aprendido esa semana para un proyecto de verano.   4. Los jardineros compañeros de Wesley comenzaron a sembrar tomates, frijoles y repollitos de Bruselas.   5. Ignoró el estante con cereales en la cocina. © Macmillan/McGraw-Hill

Escribe cinco oraciones utilizando las siguientes preposiciones:   6. BAJO   7. CONTRA   8. DESDE   9. ENTRE 10. HASTA

En el hogar: Pida al estudiante que busque ejemplos de preposiciones en la lectura realizada.

Weslandia Grado 5/Unidad 6

359

Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales

Nombre

•  Las preposiciones A y DE cuando van delante del artículo EL, forman las contracciones AL y DEL. •  Las locuciones preposicionales son aquellas que tienen la función de enlace y actúan como preposiciones. Por lo general están formadas por un adverbio y una preposición. •  Algunas locuciones preposicionales son: a causa de, a pesar de, a través de, alrededor de, al cabo de, al frente de, a favor de, en contra de, por medio de, en torno a, después de. Subraya en las siguientes oraciones las locuciones preposicionales:   1. De pronto se encendieron sus pensamientos y le brillaron los ojos.   2. Las plantas crecieron rápidamente a causa de sus cuidados.   3. Las frutas tomaron un color magenta después de pasar por el amarillo.   4. Su sabor era muy dulce a causa de la deliciosa mezcla de frutas.   5. Entró detrás de él, pero no pudo alcanzarlo.   6. Es la primera vez, después de tantos años, que lo vemos tan feliz. Redacta oraciones con las siguientes locuciones prepositivas:   1. POR MEDIO DE   2. ALREDEDOR DE   3. EN CONTRA DE   4. ENCIMA DE   5. AL FRENTE DE © Macmillan/McGraw-Hill

  6. EN COMPAÑÍA DE

360 Weslandia Grado 5/Unidad 6

En el hogar:�������������������� Pida al estudiante ���� que ������ busque locuciones preposicionales en periódicos y revistas.

Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales

Nombre Escribe nuevamente las siguientes oraciones agregando la preposición o locución preposicional indicada. Realiza los cambios que sean necesarios.   1. No se sentía solo, no tenía amigos. A PESAR DE

  2. Todos lo miraban raro, era el único al que no le gustaba la pizza. A CAUSA DE   3. Los pensamientos le llegaron como del cielo. DE PRONTO.   4. Sabía que las cosas cambiarían, pudo creer en sus ideas. A CAUSA DE   5. Le gustaba su trabajo, era arduo. A PESAR DE   6. Se las vendía muy caras. ENCIMA DE   7. Cuatro días le costó arreglar su jardín. ALREDEDOR DE   8. Se quedó pensando su idea. EN TORNO A © Macmillan/McGraw-Hill

  9. No creía que nadie estaría con él. A FAVOR DE 10. Las plantas pasaron sus rodillas. POR DELANTE DE

En el hogar: Pida al estudiante que elija cinco locuciones preposicionales. Dígale que redacte oraciones con ellas.

Weslandia Grado 5/Unidad 6

361

Práctica Nombre

Escritura: Sujetos y predicados

1. En cada una de las siguientes oraciones, ENCIERRA EN UN CÍRCULO el sujeto y SUBRAYA el predicado. Las primeras dos ya están hechas. Ejemplos:

Durante la clase, ella miró con atención los zapatos de la maestra.



Después que tropezó, él se cayó al piso.



Ahora, tú:



Después del almuerzo, Jake corrió hacia la puerta.



 urante el fin de semana, Caitlin sumó $30 para la recaudación D de fondos de la escuela.

2. Abre tu diario en la entrada en la que formabas parte de un equipo exitoso. (Si no la tienes, escoge la anterior).

4. En cada oración, ENCIERRA EN UN CÍRCULO el sujeto y SUBRAYA el predicado.

362 Weslandia Grado 5/Unidad 6

© Macmillan/McGraw-Hill

3. Elige 2 oraciones de dicha entrada y escríbelas a continuación.

Práctica Nombre

atracción atreverse

Vocabulario

emerger debate

aterciopelado irrazonable

concentrarse desparramado

A. Reemplaza la palabra o las palabras subrayadas de cada oración con una palabra del vocabulario. 1. Nosotros observamos las olas y nada más, esperando ver una ballena. 2. La enorme ballena azul finalmente apareció en el agua. 3. Cuando pudimos tocar la ballena, su cuerpo era muy suave. 4. El hermoso puerto era el gran atractivo para los turistas. B. Lee cada una de las siguientes oraciones. Escoge el significado correcto de la palabra subrayada. Encierra en un círculo la letra de tu respuesta. 5. Los habitantes tuvieron muchos debates antes de decidir el plan. a. conversaciones

b. problemas

c. fiestas

6. Las focas adultas que dormían estaban desparramadas por la playa mientras sus crías jugaban entre las olas

© Macmillan/McGraw-Hill

a. en movimiento

b. despiertas y atentas

c. acostadas

7. Cuando estaba asustada, la niña se volvía irrazonable y no escuchaba a sus padres. a. tonta e insensata

b. feliz y alegre

c. fácilmente distraída

8. Después de que los científicos les aseguraron que no había peligro en hacerlo, se atrevieron a tocar a la ballena. a. temieron

b. arriesgaron

c. planearon

El árbol de gri gri 363 Grado 5/Unidad 6

Práctica Nombre

Comprensión: Resumir

Cuando resumes, cuentas los acontecimientos, las ideas y los detalles más importantes de una historia o un texto. Lee la historia. Responde las preguntas a continuación de cada párrafo.

Cuando era niña, era muy tímida. Siempre soñé con ser actriz, pero no me imaginaba actuando frente a otros. Mi madre siempre me decía: “Alma, los sueños se le hacen realidad a quienes quieren que se hagan realidad”. 1. ¿Cuál es el problema de Alma?

Para mi décimo cumpleaños, decidí seguir el consejo de mi madre. Le pregunté a mis padres si podía anotarme en clases de actuación. Ellos estuvieron de acuerdo y me anotaron para tomar clases con la Sra. Parker, profesora de actuación en nuestra comunidad. 2. ¿Qué hace Alma para resolver su problema?

Cuando mi mamá me dejó en la casa de la Sra. Parker, tenía tanto miedo que no podía decir ni “hola”. Sin embargo, la Sra. Parker me hizo sentir cómoda. Enseguida comenzamos a hacer ejercicios simples de actuación. Pocos minutos después, me olvidé de mi timidez y aprendí a poner el corazón y la mente en distintos personajes. 3. ¿Qué sucede en la casa de la Sra. Parker?

Supe que había superado la timidez para siempre cuando junté coraje para presentarme en la audición para la obra de la escuela. No obtuve el papel principal, pero me dieron un papel secundario. Mi intención es seguir presentándome en otras audiciones. Si sigo trabajando duro y practicando, quizás un día me veas a mí, Alma Sanchez, en la pantalla grande. 4. ¿Cómo termina la historia? árbol de gri gri 364 El Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Lee un cuento corto o una novela breve. Resume el argumento en tres oraciones.

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En el hogar: Pida al estudiante que use el cuadro para volver a contar el cuento.

Resumen

Desarrollo

Final

Nombre

¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de resumir a recordar los hechos más imporantes de El árbol de gri gri?

Principio

Mientras lees El árbol de gri gri, completa la Tabla de resumir.

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Práctica

Comprensión: Tabla de resumir

El árbol de gri gri 365

Grado 5/Unidad 6

Práctica Fluidez

Nombre Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 8 17 25 29 39 51 62 73 81 91 101 122 134 143 153 162 172 180

—¡Apresúrate! —le dijo Catalina a su hermano Dominico. Dominico iba cargado con la caja de herramientas y algunos listones de madera. —¡Estoy caminando lo más rápido que puedo! —dijo—. Era viernes por la tarde y Catalina y Dominico iban camino a la casa de su abuela. Lo primero que harían el sábado a la mañana sería ocuparse de decorar el sótano pues allí, el domingo a la tarde, tendrían una gran fiesta familiar. Dominico había estado estudiando acerca de los animales del océano que vivían en arrecifes de coral y decidieron convertir el sótano de la abuela en un mundo submarino. Catalina ya había hecho un bosquejo del pez de cartón que iba a colgar del techo y a Dominico se le había ocurrido construir un cofre del tesoro, que llenarían de premios. —¡Qué buena idea! —dijo la abuela cuando oyó lo que iban a hacer—. También ayudaré a decorar y… La abuela comenzó a bajar la voz y a parpadear. Siempre le sucedía eso cuando tenía una idea verdaderamente buena. 182

Comprobar la comprensión

2. ¿Cuál crees que es la idea de la Abuela? Desarrollo del argumento

Palabras leídas

–

Cantidad de errores

=

Primera lectura

–

=

Segunda lectura

–

=

árbol de gri gri 366 El Grado 5/Unidad 6

Puntaje: palabras correctas

En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.

© Macmillan/McGraw-Hill

1. ¿Cómo idearon Domenic y Caitlin el tema para decorar el sótano de la Abuela? Idea principal y detalles

Práctica Nombre

Elementos del texto: Gráficos

Un gráfico de líneas muestra cómo cambia la información con el tiempo.

El gráfico anterior muestra el aumento de peso de las ballenas azules en una semana. Usa el gráfico para responder las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el título de este gráfico?

© Macmillan/McGraw-Hill

2. ¿Cuánto pesa la ballena azul en el primer día?

3. ¿Cuánto peso aumenta la ballena azul por día? 4. ¿Cuánto pesará la ballena azul en el día 7? ¿Cómo llegaste a tu respuesta?

En el hogar: Usa la información de la gráfica para escribir una breve descripción de la ballena azul.

El árbol de gri gri 367 Grado 5/Unidad 6

Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces latinas

Nombre

Una raíz es una parte de una palabra que generalmente no es independiente como una palabra base. Los prefijos o los sufijos se agregan a la raíz. Muchas raíces tienen su origen en el latín. Si sabes el significado de una raíz latina, puedes entender el significado de una palabra desconocida. Lee cada oración. Escribe la definición de cada palabra en negrita en la línea provista. Usa la siguiente tabla de raíces latinas como ayuda para determinar cada definición. Raíz

Significado

ante

delante

inter

en medio de

multi

numeroso

retro

atrás

1. Mis antepasados fueron los dueños de una importante fábrica.

2. El padre de Ana trabaja en una empresa multinacional.

3. Los juegos interactivos son mejores para los niños.

5. Para mi cumpleaños me regalaron una camisa multicolor.

árbol de gri gri 368 El Grado 5/Unidad 6

En el hogar: La raíz latina semi significa “medio”. Halla o piensa dos palabras que contengan esta raíz. Escribe la definición de cada palabra.

© Macmillan/McGraw-Hill

4. El automóvil retrocedió y chocó contra un árbol.

Práctica Nombre

© Macmillan/McGraw-Hill

Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.

Ortografía: Palabras de otros idiomas

  1.

  1. porche

  2.

  2. alguacil

  3.

  3. maraca

  4.

  4. macana

  5.

  5. ají

  6.

  6. cacique

  7.

  7. aceite

  8.

  8. azúcar

  9.

  9. algodón

10.

10. almacén

11.

11. canoa

12.

12. sabana

13.

13. almohada

14.

14. influencia

15.

15. chocolate

16.

16. ñandú

17.

17. alcancía

18.

18. dominó

19.

19. yaguareté

20.

20. alcoba

Palabras de repaso: 21.

21. tasa

22.

22. echo

23.

23. cepa

Palabras difíciles: 24. 25.

En el hogar: Ayude al estudiante a practicar con las palabras que le hayan resultado difíciles.

24. azotea 25. haiku

El árbol de gri gri 369 Grado 5/Unidad 6

Práctica Ortografía: Palabras de otros idiomas

Nombre Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra

4. ESCRIBE la palabra

2. DILA en voz alta

5. VERIFICA ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.

3. ANALIZA sus letras

cacique

aceite

azúcar

algodón

almacén

canoa

sabana

almohada

influencia

chocolate

ñandú

alcancía

dominó

yaguareté

alcoba

Completa las oraciones con las siguientes palabras: almohada

ñandú

dominó

chocolate

cacique

almacén

algodón

canoa

1. El

es un animal originario del continente americano. .

2. Esta camisa tiene una trama muy delicada, es de puro .

3. El jefe de una tribu es el 4. El

es un juego de origen francés que se juega con fichas.

5. Mi abuela compraba sus alimentos en el 6. Para descansar es necesario una buena 7. Recorrimos el río a bordo de una típica

. . . © Macmillan/McGraw-Hill

8. El mejor cumpleaños es el que tiene una gran torta de

.

árbol de gri gri 370 El Grado 5/Unidad 6

En el hogar: Pida al estudiante que revise los pasos para el estudio de palabras. Ayúdelo a practicar con palabras nuevas.

Práctica Gramática: Oraciones con adjetivos,adverbios y locuciones preposicionales

Nombre

• El adjetivo es la palabra que describe al sustantivo al que acompaña. Tiene que concordar en género y número con el sustantivo. • El adverbio es la palabra que modifica al verbo. Puede ser de lugar, de modo, de tiempo y de cantidad. • Las locuciones preposicionales son aquellas frases que tienen la función de enlace y actúan como preposiciones. Por ejemplo: a causa de, a pesar de, a favor de, en torno a. Agrega a las oraciones los siguientes adverbios de acuerdo con el sentido más adecuado. Mientras

Allí

Detenidamente

Nunca

Claramente

1. La verdad apareció cuando pude ver desde lo alto. 2. Me decía que las chicas no trepan a los árboles, sería una chica. 3. Muchas veces pensaba en el futuro. 4. Iba subiendo al árbol, podía ver a todos mis vecinos. 5. Estaba sentada mirando al mar.

© Macmillan/McGraw-Hill

Subraya los adverbios en las siguientes oraciones. 6. Antes de que yo pudiera gritar, el monstruo volvió a meterse al mar. 7. Me senté en la rama de siempre a pensar. 8. Luego, lentamente, nos fuimos acercando para ver mejor. 9. Cerca de cien personas se agolparon ahora en nuestro porche. 10. Íbamos a tener un gran debate como cuando se elige al presidente.

En el hogar: Pida al estudiante que subraye los adverbios que aparecen en la lectura realizada.

El árbol de gri gri Grado 5/Unidad 6

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Práctica Gramática: Oraciones con adjetivos,adverbios y locuciones preposicionales

Nombre

• Los adjetivos calificativos son aquellos que indican cómo es el sustantivo. • Los adverbios son las palabras que indican la circunstancia en la que se realiza una acción. Son invariables. • Señalan el modo, la cantidad, el tiempo o el lugar de la acción. Encierra en un círculo los adjetivos; subraya con una línea los adverbios y, con doble línea, las preposiciones o locuciones preposicionales. 1. Veía el océano plateado brillando con la luz del sol. 2. Podía ver la perezosa laguna y las pequeñas casas de la colina. 3. Entonces discutieron largamente acerca de qué hacer. 4. Allí estaba el monstruo del mar. 5. Asentía con la cabeza orgulloso de su hija. 6. Me dediqué a escuchar a los demás mientras comía un gran plato de comida. Redacta cinco oraciones con los siguientes adverbios: Ayer Encima - Recién - Cómodamente - Así - Cuando 1. 2. 3. 4. © Macmillan/McGraw-Hill

5.

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En el hogar: Pída al estudiante que escriba oraciones donde aparezcan adjetivos, adverbios y preposiciones Pídale que los subrayen.

Práctica Gramática: Oraciones con adjetivos, adverbios y locuciones preposicionales

Nombre

• Adjetivos, adverbios y preposiciones son palabras que cumplen una función específica en las oraciones. Conocer esa función es lo que nos permite reconocerlos y diferenciarlos.

Identifica en la siguiente sopa de letras cinco adverbios, cinco adjetivos y cinco preposiciones y escríbelas debajo:

C S A O S C B A J O

O W S S I L E K D E

M D D U P A O A C Á

J E F R L R P E W A

K L T O E A Z X N B

Ñ A B A J O Y I O E

Adjetivos:

L N G R A N D E Q L

I T L E J O S Ñ M L

L E J A N O D E R O

Proposiciones:

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Adverbios:

N A W C M P S R C V

En el hogar: Pida al estudiante que escriba dos adverbios, dos adjetivos y dos preposiciones y redacte oraciones con ellos.

El árbol de gri gri Grado 5/Unidad 6

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Práctica Nombre

Escritura: Sujetos y predicados

1. Recuerda que anteriormente en la unidad, volvimos a escribir oraciones simplemente cambiando el orden. 2. Observa que hoy, también vamos a volver a escribir oraciones: 1. cambiando el orden. Y, además, vamos a: 2. usar nuestro conocimiento de sujetos y predicados para dividir la oración en partes 3. Lee la siguiente oración. Edgar comió los huevos aún cuando no le gustan. 4. Encierra en un círculo el sujeto y subraya el predicado. 5. Vuelve a escribir la siguiente oración cambiando el orden del sujeto y del predicado (por lo general llamados “componentes” de una oración). Ejemplo: Aún cuando no le gustan, Edgar comió los huevos. 6. Ahora encierra en un círculo el sujeto y subraya el predicado para comprobar que cambiaste el orden de los componentes. Nota: La nueva oración no siempre es una oración “mejor”. Sólo es diferente y te da algunas opciones cuando estás escribiendo y volviendo a escribir. 7. Ahora, para cada una de las siguientes oraciones: A. Encierra en un círculo el sujeto, subraya el predicado Y B. Usa el siguiente espacio para reordenar los componentes. i. Mi primo Demitris juega al tenis todas las tardes a las 2.45. ii. El tomate de catorce libras fue el ganador del concurso de productos. Volver a ordenar: iii. Corto el césped dos veces por mes en casa. Volver a ordenar: iv. Mis padres siempre se pierden cuando vamos en auto. Volver a ordenar: árbol de gri gri 374 El Grado 5/Unidad 6

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