CUADERNO DE EJERCICIOS PARA
CORNO
REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CUL CULTURA TURA DIRECCIÓN DE ARTES · ÁREA DE MÚSICA
PLAN NACIONAL DE MÚSICA PARA LA CONVIVE CONVIVENCIA NCIA PROGRAMA NAC NACIONAL IONAL DE BAND BANDAS AS
REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA www.mincultura.gov.co Presidente de la República ÁLVARO URIBE VÉLEZ Ministra de Cultura PAULA MARCELA MORENO ZAPATA Viceministra de Cultura MARÍA CLAUDIA LÓPEZ SORZANO Secretario General ENZO ARIZA AYALA Directora de Artes CLARISA RUIZ CORREAL Asesor Área de Música ALEJANDRO MANTILLA PULIDO Coordinadora Programa Nacional de Bandas MARYSABEL TOLOSA ESCOBAR Coordinador Proyecto Editorial PNMC ANDRÉS DAVID ROJAS MORA CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
Asesoría Académica y Metodología REINALDO MONROY CAMARGO Coautores: Diseño y elaboración de contenidos, metodología y material didáctico. Elaboración y levantamiento de Partituras © LUIS FERNANDO LÓPEZ © JUAN CARLOS TEJADA © GUILLERMO LEÓN GUZMÁN © FÉLIX DARÍO MORGAN Universidad del Valle del Cauca
© REINALDO MONROY CAMARGO Coordinación general LUZ ALBA BELTRÁN CONSERVATORIO DEL TOLIMA Diseño y diagramació diagramaciónn CAROLINA PARRA Finalizaciónn de artes gráficas Finalizació MARÍA TERESA SUÁREZ RAMÍREZ Fotomecánica e impresión PANAMERICANA FORMAS E IMPRESOS S. A. Agradecimientos Agradecimient os especiales: ANTONIO MATALLANA
Impreso en Colombia Material impreso de distribución gratuita con fines didácticos y culturales. Queda estrictamente prohibida su reproducción total o parcial con ánimo de lucro, por cualquier sistema o método electrónico sin la autorización expresa para ello. Programa Nacional de Bandas Plan Nacional de Música para la Convivencia Carrera 8 # 8-43 Teléfono: (+1) 342 41 00 Correo electrónico:
[email protected] Bogotá, D. C., Colombia Primera edición, 2009 © Ministerio de Cultura ISBN: 978-958-8250-86-1
Ministerio de Cultura República de Colombia
Conservatorio Del Tolima
ÍNDICE PRESENTACIÓN
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UNIDAD 1 7 Ejercicios de respiración · Ejercicios con la boquilla y con el instrumento · Emisión del sonido · Primeros
sonidos con el Corno · Las siete posiciones · Enlace de los sonidos estudiados · Primeros armónicos en flexibilidad · Melodías y ejercicios de aplicación · Recomendaciones finales para esta unidad UNIDAD 2 19 Ejercicios de respiración · Ejercicios con el instrumento para aumentar la capacidad respiratoria · Ejercicios con la boquilla · Ejercicios de las siete posiciones con tres armónicos · Ejercicios de portato o portamento · Iniciación al estudio de las escalas diatónicas: escala diatónica de Do y Sol modo mayor con arpegios · Melodías y ejercicios de aplicación · Recomendaciones finales para esta unidad UNIDAD 3 31 Ejercicios de respiración · Ejercicios con la boquilla · Ejercicios para el registro bajo · Ejercicios de flexibilidad · Sonidos S onidos cromáticos Corno en Fa y Si bemol · Indicadores de dinámica · Ejercicios con cromatismo e intervalos cercanos · Articulaciones - Staccato · Escalas Re, La, Fa y Si bemol modo mayor con arpegios · Ejercicios y melodías de aplicación a plicación UNIDAD 4 49 Ejercicios de respiración · Ejercicios para control en la velocidad y dirección del aire · Ejercicios con boquilla · Ejercicios de flexibilidad Corno en Fa · Ejercicios de flexibilidad Corno en Si bemol · Ejercicios para preparación del registro agudo · Ejercicios para preparación del registro bajo · Escala de Mi y Si modo mayor con arpegios · Melodías ejercicios y de aplicación UNIDAD 5 61 Dinámicas · Divisiones irregulares en sistemas binarios y ternarios · Flexibilidad: enlace de los registros medio y bajo · Transportes Transportes más frecuentes en el Corno francés · Escalas y arpegios de La bemol mayor y Mi
bemol mayor · Melodías y ejercicios de aplicación UNIDAD 6 75 Ejercicios de respiración · Ejercicios de boquilla e instrumento · Escalas de Fa sostenido, Re bemol y Sol bemol modo mayor con arpegios · Ejercicios de flexibilidad utilizando los armónicos 2 a 10 de una serie · Ejercicios con semicorcheas · Melodías y ejercicios de aplicación UNIDAD 7 83 Ejercicios de boquilla · Ejercicios de flexibilidad a tres octavas por medio de arpegios · Ejercicios de conexión del registro medio, bajo y agudo · Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus respectivas menores relativas · Melodías y ejercicios de aplicación
3
UNIDAD 8
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Ejercicios de glissando · Ejercicios de trino · Escalas y arpegios mayores a dos octavas con sus respectivas menores relativas · Escalas menores: natural, armónica y melódica · Ejercicios y melodías de aplicación UNIDAD 9 105 Rutinas y ejercicios de práctica constante · Calentamiento · Ejercicios de boquilla · Flexibilidad y articulación ·
Ejercicios de octavas · Diseños para el estudio de las escalas · Intervalos UNIDAD 10
111
Selección de obras representativas de expresiones musicales de las regiones de Colombia: Bunde de Castilla (Bunde Tolimense) · Carmen de Bolívar (Porro) · El Año Viejo (Porro) · Ay Si Si (Pasaje) · José María (Pasaje)· Guayabo Negro (Pasaje) · Paisaje Matinal (Pasaje) · El Llanero (Pasaje) · Coqueteos (Pasillo) · Ibaguereña (Bambuco) · La Casa en el Aire (Paseo Vallenato) · Mi Guabinita (Guabina) · Río Neiva (Guabina) · Las Brisas del Pamplonita (Bambuco) · Mi Buenaventura (Currulao) · Capricho Colombiano (Guabina) · Periquer Periqueraa (Golpe Tradicional Tradicional Llanero) · El Espinito (Pasaje) (Pasaje) · El Voluntario (Joropo)
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PRESENTACIÓN
El movimiento de bandas de viento en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a las culturas populares del país. A lo largo y ancho de nuestro territorio, terr itorio, la música hace parte de la cotidianidad y, y, a través de ella, se hace posible la expresión artística de nuestro talento y creatividad. Sin embargo, debido a la inmensa carencia de textos de iniciación instrumental instrumental y repertorios básicos que permanentemente manifiestan estas agrupaciones, resulta de vital importancia la dotación de materiales adecuados para la puesta en marcha de procesos formativos que permitan cualificar, en forma coherente y progresiva, los niveles musicales y comenzar a generalizar un enfoque formativo común que reconozca de manera clara sus condiciones socio-culturales. Teniendo en cuenta la situación y características particulares del movimiento de bandas y, y, sobre todo, sin olvidar que este gran movimiento se encuentra en un proceso de desarrollo musical del cual la tradición popular es un componente fundamental, fundamental, el Programa Nacional de Bandas (PNB) del Ministerio de Cultura viene desarrollando un ambicioso proyecto que contempla la elaboración y publicación de una serie de guías de iniciación instrumental acompañadas por sus respectivos cuadernos de ejercicios. En un enfoque de diálogo de saberes, el nivel de práctica de los instrumentos de banda puede verse enriquecido mediante el acercamiento a conceptos de la educación técnico-musical impartida por las escuelas modernas de formación instrumental. Dichos conocimientos, al ser asimilados por las bandas, permitirían permitir ían una práctica más efectiva y el mejor aprovechamiento de un amplio recurso humano rico en capacidades capaci dades y talento que raramente es estimulado est imulado en forma conveniente. Esta cualificación debe ocurrir en armonía con la tradición bandística y de manera acorde con su propio contexto regional. Así mismo, este proceso puede fortalecer igualmente la noción del valor de las tradiciones musicales locales y contribuir, por ende, a la integración de las diversas culturas de Colombia.
Cuaderno de ejercicios para Corno esdestinados El un texto quea ofrecer sirve como complemento la Guía de iniciación al Corno . Ambos materiales, soporte musical y apedagógico a directores e instrumentistas en su desarrollo formativo, contienen la base mínima para el inicio exitoso de un proceso instrumental. Los ejercicios y repertorios presentados en el Cuaderno apoyan una serie de contenidos instrumentales que han sido ordenados de manera gradual. Es necesario tener en claro que este Cuaderno de ejercicios no pretende sustituir otros textos de enseñanza instrumental instrume ntal ni excluir el uso de metodologías propuestas por los mismos. Más bien, se trata de un esfuerzo del Ministerio de Cultura para producir un material acorde con las l as necesidades formativas de nuestro medio musical.
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En lo referente a su estructura, vale anotar que se trata de un texto que propone el avance gradual en el estudio del Corno. Para ello se han definido una serie de contenidos instrumentales y musicales elementales –tales como el estudio de los sonidos y sus respectivas posiciones, el conocimiento y la práctica de recursos técnicos primordiales del instrumento, así como de conceptos teóricos– cuya ejercitación se lleva a cabo en las primeras nueve unidades mediante el estudio de ejercicios y melodías de aplicación. Estos contenidos se van conectando en forma progresiva a lo a largo del texto, razón por la cual, se recomienda seguir de manera estricta el enlace entre los diversos temas. Sin embargo, la aplicación de los ejercicios es absolutamente flexible flexibl e y queda a discreción del maestro. La última unidad presenta una recopilación de piezas musicales procedentes de diversas regiones de Colombia cuyo empleo también queda a criterio criter io del profesor. Por medio de la publicación del Cuaderno de ejercicios para Corno, el PNB busca proporcionar a las bandas de vientos de Colombia y a los instrumentistas en general, un material musical elemental ajustado al contexto nacional y, a la vez, proporcionar un repertorio básico diverso y lleno de interés para aquellos que se inician en el aprendizaje del Corno. De esta manera, se constituye en un soporte para los procesos de formación que se vienen promoviendo a través del Plan Nacional de Música para la Convivencia, mediante la creación o fortalecimiento de escuelas de música en todos los municipios del país. NOTA: El cuaderno de ejercicios para Corno es un material realizado con fines educativos y sin ánimo de lucro. La eventual omisión de algunos nombres de los autores de las obras musicales que se incluyen responde al desconocimiento de los mismos e imposibilidad de ubicar información al respecto.
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UNIDAD UNIDAD 1 1
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • • • • • • •
Ejercicios de respiración Ejercicios con boquilla y el instrumento Emisión del sonido Primeros sonidos con el Corno Las siete posiciones Enlace de los sonidos estudiados Primeros armónicos en flexibilidad Melodías y ejercicios de aplicación Recomendaciones finales para esta unidad
CoNCEPToS:
• • • • • •
Pentagrama Pulso Compás de 4/4 Figuras redondas Dinámicas Articulaciones
RESPIRACIÓN - GENERALIDADES La respiración es el elemento e lemento más importante para la ejecución de cualquier instrumento de viento. Antes de comenzar cualquier ejercicio con el Corno o cualquier instrumento de la familia de los metales, es necesario poner en funcionamiento todo el aparato respiratorio, lo que permitirá una buena oxigenación desde las primeras notas. Los siguientes ejercicios pueden realizarse antes de iniciar la enseñanza instrumental y como calentamiento previo a la práctica individual.
RESPIRACIÓN - EJERCICIOS Los ejercicios indicados a continuación ayudaran a desarrollar y ampliar la capacidad del aire y ejercitar la musculatura del diafragma. • Inhalar profundamente por la boca con la vocal vocal [o] y expulsarlo, también por la boca, sin retenerlo, es decir, sin que se produzca algún cierre o tensión en la garganta, ni interrupción en el flujo de la columna de aire en el momento de cambiar de la inhalación a la exhalación. Realizar este ejercicio en ciclos de a cuatro repeticiones consecutivas, con ligeros descansos entre ellas. • En métrica de de 4/4, tomar aire en el cuarto tiempo tiempo y expulsarlo en cuatro pulsos. pulsos. Aumentar paulatinamente de a dos pulsos por vez (expulsar en 6, 8, 10 o más pulsos en este orden). Se debe tener en cuenta que el aire debe ser tomado de la misma manera que en el ejercicio anterior. • • • • •
Inhalar 8 tiempos, en 8 tiempos y exhalar en os. 8 tiempos. Inhalar lentamente en 8 tiempos, tiempoen s, exhalar en 1retener tiempoel yaire mantener sin respirar sin 8 tiempos. tiemp Inhalar en 1 tiempo, tiempo, retener 8 tiempos tiempos y exhalar en 8 tiempos. tiempos. Inhalar en 8 tiempos, retener 8 tiempos y exhalar rápidamente en 1 tiempo. Tomar aire profundamente por la boca con la vocal [o] con un pulso pulso de = 60 en 4 tiempos, retenerlo 4, expulsarlo en otros 4; esperar cuatro tiempos antes de volver a tomar el aire para volver a empezar. A medida que se va avanzando aumentamos 2 tiempos. Se puede incrementar progresivamente la duración de cada una de las fases del ejercicio hasta alcanzar 15 tiempos en cada una de ellas.
EJERCICIO 1 Producir un sonido con la boquilla, logrando estabilidad en la afinación del mismo. El sonido de la boquilla debe ser como el zumbido de una mosca, y siempre se debe tener como referencia un instrumento temperado. El maestro debe reproducir los sonidos reales mientras el estudiante realiza los ejercicios, orientándolo para encontrar la afinación de ellos. Se puede practicar con las notas desde Do4 (primera línea adicional por debajo del pentagrama con clave de Sol en segunda línea), hasta La3 (Segunda línea adicional por debajo del pentagrama en la misma clave).
EJERCICIO 2 Producir sonido con la boquilla, respirar con la vocal [o] solo en el cuarto tiempo del silencio de negra.
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UNIDAD 1 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 3 Realizar el ejercicio anterior con el instrumento una vez lograda la estabilidad en la producción sonora tanto con la boquilla como con los labios. EJERCICIO 4 Repetir el ejercicio anterior manteniendo el sonido la mayor cantidad de tiempo posible y poco a poco ir retirando la boquilla hasta producir el sonido solo con los labios, sin que se produzcan tensiones en la cara ni cambie la calidad del sonido logrado. Nota: C= Con boquilla. S= Sin boquilla.
EJERCICIO 5 Repetir los ejercicios con el Corno paralelamente con el aprendizaje progresivo de los sonidos Do4, Re4, Mi4, Fa4, Sol4 y La4. Los subíndices colocados en este ejercicio, corresponden a la nomenclatura de los sonidos escritos en la escala general a partir del Do central, es decir, aquel que está ubicado sobre la primera línea adicional por debajo del pentagrama con clave de Sol. (1) Contar siempre cuatro tiempos en la aparición de los silencios y respirar con la vocal [o] en el cuarto pulso. Recuerde siempre respirar sobre el cuarto tiempo sin producir ruido en la toma de aire. El calderón indica que se debe mantener el sonido correspondiente todo el tiempo que sea posible. Repetir los anteriores ejercicios hasta estar seguro de la estabilidad del sonido.
_______________________________________________________ ____________________________________ _____________________________________ ________________________ ______ 1. Es frecuente entre los Cornistas al referirse a los sonidos del instrumento, identificarlos con un subíndice, haciendo referencia al que corresponde a ese sonido en laenescala de armónicos naturales. De(oesta cadade sonido, puede presentarse consedos subíndices, esté con un Corno Fa o con un Corno en Si bemol conmanera, cualquiera estas dos opciones cuando trabaja con el dependiendo Corno Doble si enseFa y Sitrabajando bemol. Paraa evitar estas confusiones, de ahora en adelante, al referirnos a la ubicación de un sonido en la escala general, lo haremos relacionándolo con su Par escritura en el pentagrama en función de la clave respectiva que se esté usando.
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PRIMEROS SONIDOS CON EL CORNO PRIMERA, SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA POSICIÓN DEL INSTRUMENTO SONIDO DO
Se produce en la primera posición del instrumento, tanto para el Corno en Fa como para el Corno en Si bemol. Esta posición se indica con un número 0, es decir, sin accionar ninguna de las llaves de los pistones con los dedos de la mano izquierda.
SONIDO MI
Se produce sobre la primera posición del instrumento para el Corno en Fa cambiando un poco la velocidad del aire. Este corresponde a un armónicolanatural para el Corno enal Fa. En2.el Como Cornoya enseSimenciona bemol se produce sobresonido la segunda posición, accionando llave correspondiente dedo en la Guía para la iniciación al Corno, esta llave desciende el sonido de un armónico natural en un semitono.
SONIDO RE
Se produce sobre la tercera posición en el Corno en Fa accionando la llave correspondiente al dedo 1, que desciende el sonido de un armónico natural en un tono. Para el Corno en Si bemol, se produce sobre la cuarta posición, es decir, accionando las llaves llaves correspondientes a los dedos 1 y 2. El efecto final es la suma de las dos posiciones anteriores, es decir, que desciende el sonido de un armónico natural en un tono y un semitono. El primer dedo es el índice de la mano izquierda y de ahora en adelante estará indicado con el número 1 en la parte inferior del pentagrama. La cuarta posición se logra accionando simultáneamente las llaves con los dedos 1 y 2 de la mano izquierda. Al accionar las llaves, los dedos deben caer en forma curva para evitar tensiones.
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UNIDAD 1 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
SONIDO FA
Se produce sobre la tercera posición posi ción para el Corno en Fa y sobre la primera posición para el Corno en Si bemol.
SONIDO SOL
Se produce sobre la primera posición para el Corno en Fa, es decir que corresponde a un armónico natural, y es necesario cambiar nuevamente un poco la velocidad del aire. Para el Corno en Si bemol, se produce sobre la tercera posición.
SONIDO LA
Se produce sobre la cuarta posición tanto para el Corno en Fa como para el Corno en Si bemol.
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LAS SIETE POSICIONES
ENLACE DE LOS SONIDOS ESTUDIADOS Las digitaciones son iguales que las del contenido anterior
1.
2.
3.
4.
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UNIDAD 1 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
5.
6.
7.
8.
9.
10.
13
Las digitaciones y respiraciones son iguales que en los ejercicios anteriores.
11.
12.
13.
14.
15.
14
UNIDAD 1 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
16.
17.
18.
19.
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PRIMEROS ARMÓNICOS EN FLEXIBILIDAD PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 4 Y 5 CORNO EN FA
Para alcanzar las notas por medio del trabajo de flexibilidad, se sugiere inyectar el aire con mayor velocidad. Mayor velocidad no significa mayor fuerza o mayor cantidad de aire: Es presión abdominal sobre la columna de aire. En el trabajo de flexibilidad los sonidos no se articulan, es decir que se debe pasar de un sonido a otro se interrumpa flujo de la columna de aire sonidos ni se os produzca intervención sobresin la que boquilla. Es los queelcomúnmente denominamos sonid ligados ninguna en el lenguaje musical.de la lengua
PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD SOBRE LOS ARMÓNICOS 3 Y 4 CORNO EN SI BEMOL
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UNIDAD 1 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN Con la práctica, las respiraciones indicadas entre paréntesis, se pueden omitir dando mayor sentido al fraseo musical en los siguientes ejercicios. ESTUDIO MELÓDICO 1
=
ESTUDIO MELÓDICO 2 =
ESTUDIO MELÓDICO 3 =
ESTUDIO MELÓDICO 4
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DÚO DE CORNO 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
=
=
DÚO DE CORNO 2 FÉLIX DARÍO MORGAN
TRÍO DE CORNOS 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
RECOMENDACIONES FINALES PARA ESTA UNIDAD El avance debe hacerse de manera adecuada, logrando el manejo del material dentro de una concepción de formación integral en el campo musical, auditivo, motor y expresivo. Sugerimos que no se avance al contenido de las siguientes unidades hasta tanto no se hayan logrado de manera satisfactoria los objetivos de esta unidad. Los buenos fundamentos que se alcancen en la primera etapa de acercamiento al instrumento serán los que garanticen un proceso exitoso. Es importante que en esta unidad se generen hábitos positivos de estudio y trabajo. Se deben practicar diariamente todos los ejercicios, construyendo rutinas de trabajo. El tiempo de estudio para un niño que comienza el proceso debe ser aproximadamente entre media hora y cuarenta minutos diarios; cuando esto no es posible, tampoco es recomendable pretender abarcar en un solo día lo que no del se ha hecho en todacorporal la semana. Es del mejor aumentar progresivamente el tiempo de estudio función tanto fortalecimiento como dominio y buen manejo de todos los elementos queen se ven involucrados en la producción sonora. 18
UNIDAD 2 2 UNIDAD
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• Ejercicios de respiración • Ejercicios con el instrumento instrumento para aumentar la capacidad capacidad respiratoria • Ejercicios con la boquilla • Ejercicios de las siete posiciones con tres armónicos • Ejercicios en portato o portamento • Iniciación al estudio de las escalas diatónicas: diatónicas: escala de Do y Sol modo mayor con arpegios • Melodías y ejercicios de aplicación • Recomendaciones finales para esta unidad
CoNCEPToS:
• • • •
Compás de 3/4, 4/4 Figuras redondas, blancas y blancas con puntillo Escala mayor con arpegio Intervalos Interval os de 2 mayor mayor y menor, 3 mayor y menor, 4 justa
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Los ejercicios indicados a continuación ayudan a desarrollar y ampliar la capacidad respiratoria, ejercitar la musculatura del diafragma y preparan para lograr estabilidad en el manejo de la columna de aire. 1. El primer ejercicio se realiza de pie tomando aire con la vocal [o] y expulsándolo sin retenerlo, sosteniendo con una mano una hoja de papel a unos 20 centímetros de la cara, tratando de mantenerla con una inclinación constante por el mayor tiempo posible. Se debe repetir rápidamente por ciclos de 8 veces. Descansar sentado en el momento que se sienta mareado. 2. El siguiente ejercicio también se realiza de pie tomando tomando aire con con la vocal vocal [o] en 4 tiempos moderados. Se retiene en 4 tiempos a la vez que se inclina hacia la derecha sin expulsarlo y se continúa tomando aire sin expulsar el anterior en 4 tiempos. Para finalizar, finalizar, se regresa al centro en 4 en tiempos y se saca el aire en una sola expulsión violenta. Es conveniente realizarlo hacia la izquierda, al frente y a atrás con las mismas medidas de tiempo. 3. Ejercicio de la Apnea: Consiste en expulsar todo el aire que se encuentra en los pulmones. Posteriorment Posteriormente, e, durante 5 segundos, mantenerlos sin aire. Respirar de nuevo, con la boca en forma de [o], procurando no emitir sonido alguno al hacerlo. Repetir varias veces.
EJERCICIOS CON EL INSTRUMENTO PARA AUMENTAR AUMENTAR LA CAP CAPACIDAD ACIDAD RESPIRATORIA Y REPASAR LOS SONIDOS ESTUDIADOS El indicador de tempo que se viene trabajando hasta el momento es ; por lo tanto se recomienda iniciar la práctica de los siguientes ejercicios con esa velocidad y disminuirla progresivamente en función de la capacidad respiratoria del estudiante. EJERCICIO 1
A.
B.
C.
D.
E.
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UNIDAD 2 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
Para lograr más cantidad de aire se puede pensar en recibirlo de la siguiente manera: 1. Con la vocal [o] para frases cortas. 2. Con las vocales [o e] para frases de mediana duración. 3. Con las vocales [o e i] para frases prolongadas. Recuerde que la inspiración debe hacerse sin sonido alguno en la garganta. Los siguientes ejercicios están diseñados para practicar la alternancia del sonido con la boquilla y sin la boquilla. Al igual que en ejercicios anteriores, se inicia la producción del sonido con la boquilla y se retira suavemente sin dañar la embocadura ni la afinación y calidad del sonido logrado. Nota: C= Con boquilla. S= Sin boquilla. EJERCICIO 2 A.
B.
C.
D.
SIETE POSICIONES CON TRES ARMÓNICOS EJERCICIO 3
Es necesario que para las notas altas en estos ejercicios se piense en la vocal [i]
A.
B.
C.
D.
E.
F.
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G.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
EJERCICIOS DE PORTATO O PORTAMENTO Como ya se explicó en la Guía de Iniciación al Corno , la articulación portato busca conectar los sonidos usando la lengua sutilmente pronunciando la sílaba “DA”, llevando el sonido articulado hasta encontrarse con el siguiente. El resultado es que la separación entre los dos sonidos conectados con esta articulación es mínima, es decir, que cada sonido tiene una duración prácticamente igual a la de la figura con la cual está representado. Los siguientes ejercicios se deben realizar de la siguiente manera: 1. Rítmicamente, solo con aire (sin vibración) y lengua. 2. Con vibración. 3. Con boquilla. 4. Con el Corno. EJERCICIO 4
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UNIDAD 2 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
Es importante tomar conciencia de la diferencia de sentido expresivo entre los sonidos producidos con esta articulación y los sonidos normales. EJERCICIO 5
EJERCICIO 6
EJERCICIO 7
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
EJERCICIO 10
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INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LAS ESCALAS DIATÓNICAS ESCALA DIATÓNICA DE DO MODO MAYOR EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
Un arpegio se construye con los sonidos 1, 3 y 5 de la escala. Se puede hacer de cuatro o más sonidos, repitiendo estos en una octava superior o inferior. A.
B.
ESCALA DE SOL MODO MAYOR EJERCICIO 13
ARPEGIO DE SOL MODO MAYOR EJERCICIO 14 A.
B.
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UNIDAD 2 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
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EJERCICIO 6
EJERCICIO 7
EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
EJERCICIO 10
EJERCICIO 11
EJERCICIO 12
EJERCICIO 13
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UNIDAD 2 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 14
EJERCICIO 15
EJERCICIO 16
EJERCICIO 17
EJERCICIO 18
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ESTUDIO MELÓDICO NÚMERO 1 EN LA TONALIDAD DE DO MAYOR
ESTUDIO MELÓDICO NÚMERO 2
DÚO NÚMERO 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
DÚO NÚMERO 2 F ÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 2 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
DÚO NÚMERO 3 FÉLIX DARÍO MORGAN
TRÍO PARA CORNOS 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
TRÍO PARA CORNOS 2 FÉLIX DARÍO MORGAN
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RECOMENDACIONES FINALES PARA ESTA UNIDAD Los ejercicios de vibraciones labiales o zumbido de la primera unidad se deben practicar con regularidad, procurando que el alumno pueda tocar con la boquilla las lecciones que ejecuta con el instrumento y enseñarle a cantar las lecciones antes de abordarlas con este, dentro de una tesitura adecuada en relación con el desarrollo de su registro vocal. Desde la primera unidad el alumno debe recibir clases de solfeo y principios de la teoría musical, ya que es indispensable para el desarrollo auditivo y ayudará a un mayor avance el instrumento. En la prácticapueda de estos estudios lo importante no es la cantidad sino calidad artística en interpretativa con que el alumno ejecutarlos. Mientras más practique con la guía dellaprofesor, mejores serán los resultados. El profesor puede utilizar otros métodos según su criterio para enriquecer el desarrollo del alumno.
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UNIDAD 3
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • • • • • • • •
Ejercicios de respiración Ejercicios con la boquilla Ejercicios para el registro bajo Ejercicios de flexibilidad Sonidos cromáticos Corno en Fa Fa y Si bemol bemol Indicadores de dinámica Ejercicios con cromatismo e intervalos cercanos Articulaciones - Staccato Escalas Re, La, Fa Fa y Si bemol bemol modo mayor con arpegios Ejercicios y melodías de aplicación
CoNCEPToS:
• Compás de 2/4, 3/4, 4/4 • Figuras redondas, blancas, blancas con puntillo, negras y corcheas • Escala mayor con arpegio • Interval Intervalos os de 2 mayor y menor, 3 mayor y menor, 4 justa, 5 justa
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN La técnica de respiración y emisión se debe trabajar siempre al comienzo de la práctica diaria. Es importante ir diseñando rutinas de trabajo respiratorio con los ejercicios aprendidos hasta el momento, y aumentar progresivamente el nivel de exigencia de los mismos. (Ver ejercicios planteados en la Guía de Iniciación al Corno).
EJERCICIOS CON LA BOQUILLA En los siguientes ejercicios se debe hacer el glissando muy lento tratando de pasar por todas las notas cromáticas posibles. EJERCICIO 1
EJERCICIO 2
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
RELACIÓN DE LAS CLAVES DE SOL EN SEGUNDA LÍNEA Y FA EN CUARTA LÍNEA EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
EJERCICIOS PARA EL REGISTRO BAJO El glissando debe ser muy lento y a medida que se va baja se va abriendo un poco la boca moderadamente. El desarrollo de todo el registro planteado en el siguiente ejercicio, debe buscarse en relación con las posibilidades del estudiante. EJERCICIO 6 Registro bajo A.
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B.
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD A partir del armónico armónic o número 4, en una serie natural de armónicos, los armónicos ar mónicos 5, 6, 7 y 8 forman el llamado arpegio de séptima de dominante en extensión de octava. El estudio y comprensión de este arpegio es de importancia fundamental, tanto para lograr la comprensión de diversos aspectos teóricos del conocimiento musical, como para el desarrollo del oído armónico en un contexto tonal.
EJERCICIO 7 - CORNO EN FA
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 8 - CORNO EN SI BEMOL
EJERCICIO 9 - CORNO EN FA
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EJERCICIO 10 - CORNO EN SI BEMOL
EJERCICIOS CROMÁ CROMÁTICOS TICOS SONIDOS CROMÁTICOS CORNO EN FA Y SI BEMOL EJERCICIO 11
El siguiente ejercicio debe realizarse muy lentamente.
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 12
EJERCICIO 13
EJERCICIO 14
EJERCICIO 15
EJERCICIO 16
EJERCICIO 17
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EJERCICIO 18
EJERCICIO 19
EJERCICIO 20
EJERCICIO 21
INDICADORES DE DINÁMICAS
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIOS CON CROMATISMO E INTERVALOS CERCANOS EJERCICIO 22
EJERCICIO 23
EJERCICIO 24
EJERCICIO 25
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ARTICULACIONES - STACCATO EJERCICIO 26
Recomendación: Para Para el resto de las unidades se aconseja a los alumnos utilizar metrónomos para el control y desarrollo del ritmo así como para conocer los indicadores de tempo. EJERCICIO 27
EJERCICIO 28
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 29
EJERCICIO 30
ESCALAS Y ARPEGIOS ESCALA RE MODO MAYOR
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ARPEGIO DE RE MODO MAYOR
ESCALA DE LA MODO MAYOR
ARPEGIO DE LA MODO MAYOR
ESCALA DE FA MODO MAYOR
Se sugiere que el estudiante, si practica con c on un Corno doble, estudie las escalas y demás ejercicios combinando las posiciones de los Cornos en Fa y Si bemol.
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ARPEGIO DE FA MODO MAYOR
ESCALA DE SI BEMOL MODO MAYOR
ARPEGIO DE SI BEMOL MODO MAYOR
SECUENCIA CROMÁTIC CROMÁTICA A La siguiente secuencia es muy útil para el estudio no solo del cromatismo, sino también del control respiratorio, especialmente en aspectos relacionados con la velocidad de la columna de aire. Puede ser ampliado hasta llegar a los dos sonidos Do, tanto agudo como grave, dependiendo de las condiciones del estudiante. EJERCICIO 31
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MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Se recomienda realizar esta secuencia en todas las escalas ya estudiadas y en las nuevas que se aprendan.
12.
13. 45
14.
15.
DÚO NÚMERO 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
RÍO
ÚMERO
FTÉLIX N DARÍO M 1ORGAN
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UNIDAD 3 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
CUARTETO NÚMERO 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 4
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • • • • • • •
Ejercicios de respiración Ejercicios para control en la velocidad y dirección dirección del del aire Ejercicios con boquilla Ejercicios de flexibilidad Corno en Fa Ejercicios de flexibilidad Corno en Si bemol Ejercicios para preparación del registro agudo Ejercicios para preparación del registro bajo Escala de Mi y Si modo modo mayor con arpegios Melodías y ejercicios de aplicación
CoNCEPToS:
• Compás de 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 9/8, 9/8, 12/8 12/8 • Figuras: redondas - blancas - redondas redondas y blancas - negras blancas y negras - con puntillo - corcheas • Escala mayor con arpegio • Interval Intervalos os de 2 mayor mayor y menor, 3 mayor mayor y menor , 4 justa, 5 justa, 6 mayor y menor
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Con respecto a los ejercicios ejercicios de respiración respiración trabajados trabajados en las unidades anteriores, podemos decir que el objetivo de la práctica de éstos es aumentar progresivamente la capacidad de almacenar el aire en los pulmones. Mientras estemos estudiando o practicando el instrumento, siempre debemos debemos investigar y desarrollar la capacidad respiratoria.
EJERCICIOS PARA CONTROL EN LA VELOCIDAD VELOCIDAD Y DIRECCIÓN DEL AIRE • Usar una vela encendida. Ubíquese a una distancia aproximada de 60 cm. de de ella y sople sople empujando la llama de tal manera que se mantenga inclinada sin apagarla durante la mayor cantidad de tiempo posible. posible. Incremente la distancia paulatinamente. • Usar una hoja de papel. papel. Ubíquela sobre sobre una superficie superficie vertical (paredes, ventanas, etc.) y sople hacia el centro de esta procurando sostenerla en la posición original. Incremente paulatinamente la duración de soplo como la distancia suya hacia la hoja. Este ejercicio puede requerir trabajo en grupo. El objetivo del siguiente ejercicio es proporcionar la capacidad capacida d de dosificar el aire, dependiendo de la cantidad y velocidad que se requiera para cada sonido a ejecutar; teniendo en cuenta que la nota base debe tener la velocidad de la nota a llegar. Observe atentamente el ritardando (rit.) EJERCICIO 1
50
UNIDAD 4 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIOS CON BOQUILLA EJERCICIO 2
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN FA EJERCICIO 3
51
EJERCICIO 4
EJERCICIO 5
52
UNIDAD 4 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 6 Los siguientes ejercicios se deben realizar primero ligado y después staccato A.
B.
EJERCICIO 7 Iniciar el estudio en tempo moderato, e ir incrementando gradualmente la velocidad.
53
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN SI BEMOL EJERCICIO 8
EJERCICIO 9
54
UNIDAD 4 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 10
EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN DEL REGISTRO AGUDO SONIDOS NUEVOS
EJERCICIO 11
55
55
EJERCICIO 12
EJERCICIOS PARA PREPARACIÓN PREPARACIÓN DEL REGISTRO BAJO REGISTRO BAJO - LAS SIETE POSICIONES EJERCICIO 13
EJERCICIO 14
56
UNIDAD 4 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALA DE MI MODO MAYOR
ARPEGIO DE MI MODO MAYOR A.
B.
C.
ESCALA DE SI MODO MAYOR
ARPEGIO DE SI MODO MAYOR
A.
57
B.
C.
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1.
2.
58
UNIDAD 4 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
3.
4.
5.
6.
7.
8.
59
TRÍO DE CORNOS FÉLIX DARÍO MORGAN
CUARTETO DE CORNOS FÉLIX DARÍO MORGAN
60
UNIDAD 5
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • •
Flexibilidad: enlace de registros medio y bajo Transportes más frecuentes en el Corno Francés Escalas y arpegios de La bemol bemol y Mi bemol bemol modo modo mayor mayor Ejercicios y melodías de aplicación
CoNCEPToS:
• Dinámicas: pianísimo y fortísimo ( ) • Divisiones irregulares en sistemas binarios y ternarios • Intervalos: naturales simples (en ámbito de octava)
EN ESTA UNIDAD SE RECOMIENDA AL PROFESOR HACER ÉNFASIS EN LA ENTONACIÓN ( CANTO), SILBAR Y TOCAR CON LA BOQUILLA TODOS LOS EJERCICIOS POSIBLES, YA QUE ES UNA FORMA DE AYUDAR AL DESARROLLO INTERPRETATIVO DE LOS ALUMNOS Y FACILITA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DE TODOS LOS INTERVALOS .
DINÁMICAS Comenzaremos el estudio del pianísimo (
) y el fortísimo (
).
Estos dinámica como lo estudiamos en unidades significan: un poco menos sonoro que elindicadores son oro que el ; pero estos matices siempreanteriores están en función del estilo del o interpretación de y másdesonoro la obra y son más bien un símbolo visual cuando el compositor quiere que algún pasaje suene más intenso sobre el resto de la obra. De igual manera, el uso de los indicadores de dinámica tienen mucha importancia en la práctica colectiva ya que son junto con el incremento y decremento de la masa orquestal (o cantidad de instrumentos que producen cada sonido), uno de los procedimientos esenciales para alcanzar el balance sonoro. Ver Ver ejemplos.
DIVISIONES IRREGULARES En el sistema musical, la métrica estudia la manera como se organizan los sonidos en relación con su duración y su efecto expresivo. Usualmente dividimos la obra, o una parte de ella, en segmentos de igual duración denominados compases y a cada uno de estos en elementos regulares que denominamos pulsos. Dependiendo del tipo de compás, cada uno de los pulsos posee una manera natural de dividirse que denominamos primera división. Normalmente los pulsos se dividen en dos o en tres elementos de igual duración, lo cual origina dos sistemas métricos de división: Binario (el pulso se divide regularmente por dos) y ternario (el pulso se divide regularmente por tres). Cuando en un momento especial de una obra un pulso se divide de manera diferente a su primera división regular, decimos que se produce una división irregular. Las divisiones irregulares mas frecuentes son el tresillo, seisillo y dosillo. Significan que en un compás con régimen de división binario, binario, (por ejemplo en compases compases de 2/4, 3/4 o 4/4), el pulso se divide divide en tres o en seis valores de igual duración, y que en un compás con régimen de división ternario (por ejemplo en los compases de 6/8, 9/8 y 12/8), el pulso se divide en dos valores de igual duración. Estas mismas denominaciones se usan cuando la duración total de un compás se divide en un número de eventos que no coincide con la cantidad de pulsos que le corresponde o con una de sus divisiones regulares. (Por ejemplo cuando en un compás de 2/4 o de 4/4 se ubican tres valores de igual duración, o cuando en un compás de 3/8 se ubican dos valores de igual duración).
62
UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
VALORES IRREGULARES COMPASES DE DIVISIÓN BINARIA
Se puede establecer una progresión uniforme de divisiones regulares e irregulares, por incremento o decremento de figuras, que al ejecutarla corresponde a las indicaciones de agógica que denominamos y
PROGRESIÓN UNIFORME DE DIVISIONES REGULARES E IRREGULARES
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FLEXIBILIDAD EJERCICIO NÚMERO 1 EJERCICIOS DE ENLACE DE LOS REGISTROS MEDIO Y BAJO
FLEXIBILIDAD CONECTANDO LOS REGISTROS MEDIO Y BAJO
Estos ejercicios se pueden trabajar tanto en el Corno en Si bemol como en el Corno en Fa, y tienen gran importancia para practicar las digitaciones requeridas en cada caso. Para el Corno en Fa funciona como ejercicio de flexibilidad, para Corno en Si bemol, se deben realizar las digitaciones correspondientes. EJERCICIO NÚMERO 2 EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN FA
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UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO NÚMERO 3 EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD CORNO EN SI BEMOL
TRANSPORTES MÁS FRECUENTES EN EL CORNO FRANCÉS TRANSPOSICIÓN
Como ya se explicó en la Guía de iniciación al Corno, existen obras escritas antes de la invención del sistema de llaves, que exigían para su interpretación contar con un instrumento cuya tubería estuviera afinada en la tonalidad original de la obra. En la actualidad, contando con el sistema de llaves, es posible abordar obras o segmentos de ellas escritas para Cornos naturales con diferentes afinaciones, tomando en consideración el hecho de que estas partes aparecen escritas en clave de Sol en segunda línea y sin alteraciones en la armadura de clave, en razón del carácter transpositor de los instrumentos que se usaron originalmente para su interpretación y de la manera como se escribía para ellos. El cornista debe estar en capacidad de realizar los transportes directamente para el Corno en Fa. Para leer obras que estén en un transporte distinto al de Fa, se aplican dos sistemas: El primero consiste en transportar directamente al intervalo correspondiente entre la tonalidad en la cual está escrita la parte del Corno natural (Do),elycaso la armadura de clave conpara la cual se escribiría la misma parteelpara el Corno en Fa. Como ejemplo, citemos de una parte escrita Corno en Mi bemol, que para Corno en Fa debería estar escrita en Si bemol mayor, mayor, y el músico deberá leer todos los sonidos una segunda mayor
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descendente. Esto supone entonces desarrollar la habilidad para realizar la lectura lect ura transportando siempre los sonidos en el intervalo requerido. El segundo, consiste en modificar modifica r la clave de lectura para que el sonido fundamental de la tonalidad tonal idad del Corno en Fa con la cual se relaciona la tonalidad original de la obra, se ubique en la primera línea adicional inferior del pentagrama, añadiendo el número de sostenidos o bemoles que se requieran para formar la armadura de clave correspondiente (en el ejemplo tratado, del Corno en Mi bemol, correspondería a la clave de Do en cuarta línea con armadura de Si bemol mayor). En este caso, es necesario pensar en el registro en el cual se encuentra escrita la obra o el segmento de ella que se debe transportar.
CUADRO RESUMEN DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN FA TRANSPORTE
CORNO EN FA CORNO EN MI COR ORNO NO EN MI BE BEM MOL CORNO EN RE CORN CO RNO O EN EN RE RE BEM BEMOL OL CORNO EN DO CORNO EN SI CORN CO RNO O EN SI BEM BEMOL OL CORNO EN LA COR ORNO NO EN LA BE BEM MOL CORNO EN EN SO SOL CORN CO RNO O EN SO SOLL BE BEMO MOLL
DIRECTO
CON CAMBIO DE CLAVES
Lectura directa, clave de Sol en segunda línea Leer una s egunda me me nor baja Leerr una segun Lee segunda da mayo mayorr
Clave de Do en segunda línea, agregar un bemol en la armadura Clave de Do en cuarta línea y agregar cinco sostenidos en la armadura de clave Clave de Do en cuarta línea y agregar dos bemoles
baja en la armadura de clave Leer una tercera menor baja Cla lavve de Do Do en pri prime merra lín línea y agr agreg egar ar tre tress sostenidos en la armadura de clave Leer Le er un unaa ter terce cera ra ma mayo yorr ba baja ja Cl Clav avee de Do en primer primeraa lín línea ea y ag agreg regar ar cuatr cuatroo bemoles en la armadura de clave Leer una cuarta ju jussta baja Colocar cla clavve de de fa fa en en ter terccera lílínea y agregar un un sostenido en la armadura de clave Leer una quinta disminuida Colocar clave de Do en segunda línea y agregar baja seis sostenidos en la armadura de clave Leer Le er un unaa qui quint ntaa jus justa ta ba baja ja Co Colo loca carr clav clavee de Do en en segu segund ndaa líne líneaa y agr agrega egarr un bemol en la armadura de clave Leer s exta menor baja (o Colocar clave de Fa en cuarta línea y agregar cuatro tercera menor alta) sostenidos en la armadura de clave Leer Le er sext sextaa mayor mayor baja baja (o Colocar clave de Fa en cuarta línea y agregar tres tercera menor alta) bemoles en la armadura de clave Leer seg seguunda ma mayor al alta Colocar clave de Do en te terrcera lín íneea y ag agrreg egaar dos sostenidos en la armadura de clave Leerr una segunda Lee segunda menor menor Colocar clave de Do en tercera línea y agregar alta cinco bemoles en la armadura de clave cl ave
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UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA PARA EL CORNO EN FA Para todos los ejemplos siguientes, tomaremos como base una escala de Do mayor escrita, que en sonidos reales corresponde a una escala de Fa mayor escrita a partir del primer espacio en la clave de Sol. La escala Do mayor corresponderá a la escritura original de base de todos los transportes.
CORNO EN FA La escala escrita corresponde en sonidos reales a una escala de Fa mayor. mayor.
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN FA Se lee directamente en la clave de Sol en segunda línea.
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN MI Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra o el pasaje de ella ell a que se debe transportar. transportar.
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EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN MI BEMOL Los transportes son similares a los de Mi, cambiando la armadura de clave, de cinco sostenido sostenidoss a dos bemoles. Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra y el pasaje de ella que se debe transportar. Partitura escrita Transporte con cambio de clave Partitura Corno en Fa
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN DO Se debe tomar en cuenta el registro en el cual se encuentra la obra y el pasaje de ella que se debe transportar. Partitura escrita Transporte con cambio de clave Partitura Corno en Fa
EJEMPLOS DE TRANSPORTES PARA EL CORNO EN SI BEMOL Leer una quinta justa baja o colocar clave de Do en segunda línea. En los dos casos, agregar un bemol en la armadura de clave. Partitura escrita Transporte con cambio de clave Partitura Corno en Fa
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UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESTUDIOS Y ESCALAS ESCALA DE LA BEMOL MAYOR
ARPEGIO DE LA BEMOL MAYOR A.
B.
ESCALA DE MI BEMOL MAYOR
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ARPEGIO DE MI BEMOL MAYOR
A.
B.
EJERCICIOS Y MELODÍAS DE APLICACIÓN APLICACIÓN Se deben utilizar las melodías y ejercicios de aplicación de las unidades anteriores como ejercicios para practicar los transportes más usuales estudiados en esta unidad. Ejercicio de transporte. Escriba y toque el ejercicio dado para Corno en Mi bemol. 1.
2.
70
UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
Transporte a Corno en Si bemol
3.
Practicar estas escalas y los arpegios con todos los transportes más frecuentes para el Corno doble 4.
5.
71
ESTUDIO 1 FÉLIX DARÍO MORGAN
ESTUDIO 2 FÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 5 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESTUDIO 3 FÉLIX DARÍO MORGAN
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CUARTETO DE CORNOS · FANFARRIA FÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 6
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• Ejercicios de respiración • Ejercicios de boquilla e instrumento • Escalas de Fa sostenido, Re bemol y Sol bemol modo modo mayor mayor con arpegios • Ejercicios de de flexibilidad utilizando los armónicos armónicos 2 a 10 de una serie • Ejercicios con semicorcheas • Melodías y ejercicios de aplicación CoNCEPToS:
• Segunda división binaria del pulso • Serie de armónicos naturales
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Es conveniente continuar la práctica constante de los ejercicios respiratorios estudiados hasta el momento, inclusive realizando una rutina previa a los ejercicios de calentamiento y demás rutinas que se practiquen con el instrumento. Como parte de esa rutina, se pueden introducir ejercicios con el instrumento para el desarrollo de la capacidad respiratoria, por ejemplo, las notas largas, que consisten consisten en tomar una respiración profunda y sostener un sonido durante tres compases consegún la boquilla el instrumento indicador de tiempo largo, aumentándole progresivamente un compas domineo los anteriores, yen asíelsucesivamente con cada nota de la escala y el registro que domine el alumno.
EJERCICIOS DE BOQUILLA E INSTRUMENTO En los ejercicios siguientes, la fórmula rítmica propuesta debe aplicarse a cada uno de los intervalos escritos. Deben realizarse diariamente pensando en la estabilidad de la embocadura y cambiando conscientemente la velocidad del aire (a mayor velocidad se sube y a menor se desciende en la altura del sonido).
EJERCICIO 1 A.
B.
C.
76
UNIDAD 6 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALA DE FA# MODO MAYOR
ARPEGIO DE FA # MODO MAYOR A.
B.
ESCALA DE RE BEMOL MODO MAYOR
77
ARPEGIO DE RE BEMOL MAYOR A.
B.
ESCALA DE SOL BEMOL MAYOR
ARPEGIO DE SOL BEMOL MAYOR A.
B.
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UNIDAD 6 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD UTILIZANDO LOS ARMÓNICOS 2 A 10 DE UNA SERIE EJERCICIO 2
EJERCICIO 3
Armónicos: Sonidos 2 al 10 de una serie. Practicar estos ejercicios en todas las posiciones de Fa (0, 2, 1, 1-2, 2-3, 1-3 y 1-2-3) y de Si bemol (2-3, 1-2, 1, 2 y 0, hasta donde sea posible).
EJERCICIOS CON SEMICORCHEAS EJERCICIO 4 A.
B.
79
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN ESTUDIO 1 JUAN CARLOS TEJADA
ESTUDIO 2 OSCAR FRANZ · WALDHORN-SCHULE
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UNIDAD 6 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESTUDIO 3 OSCAR FRANZ · WALDHORN-SCHULE
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VARIACIONES
Este ejercicio se debe desarrollar con cada una de las siguientes variaciones
82
UNIDAD 7
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • •
Ejercicios de boquilla Ejercicios de flexibilidad a tres octavas por medio medio de arpegios Ejercicios de de conexión conexión del registro medio, medio, bajo bajo y agudo Escalas y arpegios mayores mayores a dos octavas octavas con sus respectivas menores relativas • Melodías y ejercicios de aplicación CoNCEPToS:
• Escalas menores natural, armónica y melódica
EJERCICIOS DE BOQUILLA EJERCICIO 1 A.
B.
EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD A TRES OCTAVAS Los siguientes ejercicios deben ser estudiados con mesura, sin esforzarse, pensando siempre en la buena técnica y el buen manejo de la embocadura. Los ejercicios deben sonar tranquilos y sin esfuerzo, ligados, en staccato y tocados en Corno en Fa. Los sonidos con la indicación de opcional se pueden omitir al inicio de la práctica y agregarse posteriormente de acuerdo con el avance del estudiante. EJERCICIO 2
84
UNIDAD 7 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIO 3
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EJERCICIO 4
EJERCICIOS PARA LA CONEXIÓN DE LOS REGISTROS EJERCICIO 5
NOTA: ESTE EJERCICIO SE DEBE HACER LIGADO EN UN MATIZ COMPLETAR LAS TRES OCTAVAS.
Y LUEGO
, PARTIENDO DE CUALQUIER NOTA HASTA
86
UNIDAD 7 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALAS Y ARPEGIOS ARPEGIOS MAYORES CON SUS RESPECTIV RESPECTIVAS AS MENORES RELATIV RELATIVAS AS A DOS OCTAVAS Y MODELOS PARA EL ESTUDIO DE LAS MISMAS ESCALAS Y ARPEGIOS DO MODO MAYOR Y LA MODO MENOR
ESCALAS Y ARPEGIOS DE SOL MODO MAYOR Y MI MODO MENOR
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ESCALAS Y ARPEGIOS DE FA MODO MA MAYOR YOR Y RE MODO MENOR
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UNIDAD 7 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALAS Y ARPEGIOS DE RE MODO MAYOR Y SI MODO MENOR
ESCALAS Y ARPEGIOS DE SI BEMOL MODO MA MAYOR YOR Y SOL MODO MENOR
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MAYOR YOR Y FA# MODO MENOR ESCALAS Y ARPEGIOS DE LA MODO MA
ESCALAS Y ARPEGIOS DE MI BEMOL MODO MA MAYOR YOR Y DO MODO MENOR
90
UNIDAD 7 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALAS Y ARPEGIOS DE MI MODO MAYOR Y DO # MODO MENOR
MELODÍAS Y EJERCICIOS DE APLICACIÓN APLICACIÓN CUATRO PREGUNTAS · BAMBUCO (FRAGMENTO ) PEDRO MORALES PINO · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
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BOCHICA · BAMBUCO (FRAGMENTO) FRANCISCO CRISTANCHO CAMARGO · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
LA GATA GOLOSA · PASILLO (FRAGMENTO) FULGENCIO GARCÍA · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 8
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• Ejercicios de Glissando • Ejercic Ejercicios ios de Trino • Escalas y arpegios mayores mayores a dos octavas con sus correspondientes menores relativas • Ejercicios y melodías de aplicación CoNCEPToS:
• Ornamentos y efectos • Escalas menores: natural, armónica y melódica
EJERCICIOS DE GLISSANDO EJERCICIO 1
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UNIDAD 8 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIOS DE TRINO EJERCICIO 2
Se debe pasar por todas las posiciones en el Corno en Fa y en el Corno en si bemol hacia el registro agudo.
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ESCALAS MAYORES CON SUS RESPECTIVAS MENORES RELATIVAS A DOS OCTAVAS ESCALAS Y ARPEGIOS DE LA BEMOL MODO MAYOR Y FA MODO MENOR
ESCALAS Y ARPEGIOS DE SI MODO MAYOR Y SOL # MODO MENOR
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UNIDAD 8 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
ESCALAS Y ARPEGIOS DE RE BEMOL MODO MAYOR Y SI BEMOL MODO MENOR
ESCALAS Y ARPEGIOS DE FA # MODO MAYOR Y RE # MODO MENOR
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ESCALAS Y ARPEGIOS DE SOL BEMOL MODO MAYOR Y MI BEMOL MENOR
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UNIDAD 8 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EJERCICIOS Y MELODÍAS DE APLICACIÓN APLICACIÓN 1. ESTUDIO NÚMERO 1 - OSCAR FRANZ · WALDHORN-SCHULE
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ESCALAS MAY MAYORES ORES A TRES OCTA OCTAVAS VAS El esquema que esta a continuación se debe hacer con todas las escalas mayores y menores a velocidades moderadas siempre pensando en el buen sonido, la buena articulación y cuidando el color del sonido tanto en el registro bajo, medio y agudo. 2. ESCALAS PROGRESIVAS A TRES OCTAVAS
100
UNIDAD 8 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
3. ESCALAS MENORES COMBINADAS CON MENOR ARMÓNICA, MENOR MELÓDICA Y MENOR NATURAL DISEÑO: FÉLIX DARÍO MORGAN
Transportar a Corno en E, Corno en Eb, Corno en D, Corno en Db, Corno en C, Corno en B, Corno en B b, Corno en A, Corno en Ab, Corno en G y Corno en Gb, La Menor, Corno en Fa
101
APLICACIÓN PARA LA PRACTICA DE LOS DIFERENTES EFECTOS DEL CORNO EN 4. MELODÍA DE APLICACIÓN RITMO DE CURRULAO FÉLIX DARÍO MORGAN
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UNIDAD 8 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
5. MELODÍA DE APLICACIÓN ESTUDIO NO 2 · OSCAR FRANZ · WALDHORN-SCHULE
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UNIDAD 9
CoNTENIdoS INSTRUMENTAlES:
• • • • • • •
Rutinas y ejercicios de práctica constante Calentamiento Ejercicios de boquilla Flexibilidad y articulación Ejercicios de octavas Diseños de estudio estudio sobre sobre escalas mayores y menores menores melódicas Intervalos
RUTINAS Y EJERCICIOS DE PRÁCTIC PRÁCTICA A CONSTANTE CALENTAMIENTO
“Telaraña”: Sonidos largos o filados. El siguiente ejercicio ayuda al control de la afinación, a la resistencia, a la consecución de unas dinámicas estables, a la exactitud de las articulaciones y a una correcta relación interválica. Siguiendo el ejemplo dado a continuación, el ejercicio debe realizarse en el orden de sonidos que se presenta en el segundo sistema.
Una variante de las 5 redondas ligadas en mf es realizar aquí 10 negras en portato y 10 en staccato
EJERCICIOS DE BOQUILLA Los siguientes ejercicios se deben practicar en todas las corcheas
y
. Ligar cada dos compases,
en
106
UNIDAD 9 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
FLEXIBILIDAD Practicar los ejercicios a continuación en todas las posiciones de Fa y Si bemol, usando diferentes combinaciones de legato, portato y staccato.
EJERCICIO PREPARA PREPARATORIO TORIO PARA EL TRINO Este ejercicio se debe estudiar de manera ascendente hasta donde sea posible, en las siete posiciones para los Cornos de Fa y Si bemol (el ( el ejemplo está presentado en la posición 1-3 de Corno en Fa).
FLEXIBILIDAD Y ARTICULACIÓN Se recomienda aumentar gradualmente la velocidad y repetir cuantas veces sea necesario, variando las dinámicas si se quiere. Estúdiense en todas las posiciones de Fa y Si bemol.
107
EJERCICIOS DE OCTAVAS OCTAVAS Ligados cada cuatro compases como objetivo final. Staccato en las negras A.
B.
108
UNIDAD 9 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
DISEÑOS PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS Los siguientes diseños de estudio sobre escalas mayores y menores melódicas se pueden utilizar para recorrer todo el registro transportando cada uno de ellos a todas las tonalidades cromáticamente, de manera descendente y ascendente. Se sugiere el orden presentado en los dos diseños siguientes.
DISEÑO NÚMERO 1 A.
B.
C.
D.
DISEÑO NÚMERO 2 A.
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EL SIGUIENTE EJERCICIO DEBE SER PRACTICADO EN TODAS LAS TONALIDADES ESTUDIADAS COMO EJERCICIO DE APLICACIÓN DEL TRANSPORTE EN EL INSTRUMENTO.
B.
ESTUDIO PETER DAM Todo el sistema ligado, todo el sistema staccato
110
UNIDAD 10
SElECCIÓN dE oBRAS REPRESENTATIVAS dE EXPRESIoNES MUSICAlES dE lAS REGIoNES dE ColoMBIA:
• • • • • • • • • • • • • • • • • • •
Bunde de Castill Castillaa (Bunde Tolimense olimense)) Carmen de Bolívar (Porro) El Año Viejo (Porro) Ay Si Si (P (Pasaje) asaje) José María (P (Pasaje) asaje) Guayabo Negro (P (Pasaje) asaje) Paisaje Matinal (P (Pasaje) asaje) El Llanero (P (Pasaje) asaje) Coqueteoss (Pasillo) Coqueteo Ibaguereña (Bambuco) La Casa en el Aire (Paseo (Paseo Vallenato) Mi Guabinita (Guabina) Río Neiva (Guabina) Las Brisas del Pamplonita (Bambuco) Mi Buenaventu Buenaventura ra (Currulao) Capricho Colombiano (Guabina) Periquera (Golpe Tradicional Llanero) El Espinito (P (Pasaje) asaje) El Volu Voluntario ntario (Joropo)
BUNDE DE CASTILLA · BUNDE TOLIMENSE ALBERTO CASTILLA · TRANSCRIPCIÓN FÉLIX DARÍO MORGAN
112
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
CARMEN DE BOLÍVAR · PORRO LUCHO BERMÚDEZ · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
EL AÑO VIEJO · PORRO CRESENCIO SALCEDO · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
113
AY SI SI · PASAJE TRADICIONAL CASANAREÑO MATERIAL RECOPILADO Y TRANSCRITO POR REINALDO MONROY CAMARGO
JOSÉ MARÍA · PASAJE TRADICIONAL CASANAREÑO MATERIAL RECOPILADO Y TRANSCRITO POR REINALDO MONROY CAMARGO
114
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
GUAYABO NEGRO · PASAJE TRADICIONAL CASANAREÑO MATERIAL RECOPILADO Y TRANSCRITO POR REINALDO MONROY CAMARGO
PAISAJE MATINAL · PASAJE TRADICIONAL LLANERO MATERIAL RECOPILADO Y TRANSCRITO POR REINALDO MONROY CAMARGO
EL LLANERO · PASAJE TRADICIONAL LLANERO MATERIAL RECOPILADO Y TRANSCRITO POR REINALDO MONROY CAMARGO
115
COQUETEOS · PASILLO FULGENCIO GARCÍA · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
116
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
IBAGUEREÑA · BAMBUCO LEONOR BUENAVENTURA DE VALENCIA · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
117
LA CASA EN EL AIRE · PASEO VALLENATO RAFAEL ESCALONA · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
MI GUABINITA · GUABINA HELENA CHAVARRIAGA ·TRANSCRIPCIÓN: REINALDO MONROY CAMARGO
118
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
RÍO NEIVA · GUABINA D.R.A. · TRANSCRIPCIÓN: REINALDO MONROY CAMARGO
119
LAS BRISAS DEL PAMPLONITA · BAMBUCO ELÍAS M. SOTO · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX DARÍO MORGAN
120
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
MI BUENAVENTURA · CURRULAO PETRONIO ÁLVAREZ · TRANSCRIPCIÓN: FÉLIX MORGAN
121
CAPRICHO COLOMBIANO · GUABINA CARLOS J. MANCIPE · VERSIÓN PARA TRÍO DE CORNOS: REINALDO MONROY CAMARGO
122
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
123
PERIQUERA · GOLPE TRADICIONAL LLANERO RECOPILACIÓN Y VERSIÓN PARA TRÍO DE CORNOS REINALDO MONROY CAMARGO
124
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
125
EL ESPINITO · PASAJE TRADICIONAL LLANERO DEL FOLCLOR RECOPILACIÓN Y TRANSCRIPCIÓN: REINALDO MONROY CAMARGO
126
UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
EL VOLUNTARIO · JOROPO ALEJANDRO WILLS ESCOBAR · TRANSCRIPCIÓN Y VERSIÓN PARA TRÍO DE CORNOS: REINALDO MONROY CAMARGO
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UNIDAD 10 CUADERNO DE EJERCICIOS PARA CORNO
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