Cuadernillo MF1442 3
March 25, 2023 | Author: Anonymous | Category: N/A
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INSTRUCCIONES DE USO NUMERO DE ACTIVIDADES TOTALES OBLIGATORIAS
84 actvidades (incluidas actvidades de plaaforma).
Todas las actvidades son obligaorias y necesarias para la superación de la Unidad Formatva. 15 actvidades. ¡¡ATENCIÓN!! La noa que obengas en cada ¡¡ATENCIÓN!!
NUMERO DE ACTIVIDADES EVALUABLES EVALUABLES
FECHA PROGRAMADA DE ENTREGA: Indicado por el uor FECHA LIMITE DE ENTREGA CUADERNILLO COMPLETO: Indicado por el uor PARTE DEL TEMARIO QUE INCLUYEN
actvidad se grabará en u Expedien Expedienee y formará pare del 30% de la noa nal de esa Unidad Formatva. Son Formatva. Son las que aparecen dentro de la caja azul. Te recomendamos que vayas realizando las actvidades a medida que las encuenres en el emario. De esa forma irás compleando el cuadernillo poco a poco y e resulará más sencilla su enrega en plazo. MF1442_3 Las actvidades de corrección auomátca se realizan denro de la propia plaaforma. Las actvidades de corrección por pare del uor se deben realizar en los espacios reservados para ello denro de ese documeno.
¿DÓNDE SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES?
Las actvidades de auocorrección y por pare del uor son una combinación de las descrias aneriormene. aneriormen e. Tendrán Tendrán una pare de realización y auocorrección en plaaforma y ora que se deberá realizar en el espacio reservado para ello en ese documeno para envío al uor. *Recuerda que endrás a u disposición a lo largo del emario demosraciones que e serán de utlidad a la hora de la realización de actvidades.
¿QUÉ Y CÓMO SE ENTREGA?
Debe enregarse el ciado documeno en el formao acual, para la poserior corrección y enregaa del uor con su noa y los comenarios enreg que estme oporunos. El documeno una vez cumplimenado en su oalidad debe hacerse llegar al uor a ravés del servicio de TUTORIAS del aula. Si nalizas anes de la fecha límie remíelo para que el Tuor pueda valorarlo lo anes posible.
¿CÓMO NOMBRAR EL DOCUMENTO?
Debemos esablecer una codicación uniforme y válida para odos los alumnos. Ejemplo: FECHA (año/mes/día), APELLIDO, INICIAL NOMBRE, MF, MF, UF (si la hubiera), UA. (EJ: 190415 Rodríguez M MF1442 UA 1)
ACTIVIDADESS UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 ACTIVIDADE
TIPO CORRECCIÓN
EVALUABLE
TIPO ACTIVIDAD
01) ¡Valórae! ¡Valórae! (Eva (Evaluación luación diagnóstca)
Auomátca
Individual
02)¡Demuesra us conocimienos! (Evaluación diagnóstca) 03)Ejercicio 01 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca Auomátca
Individual Individual
04)Ejercicio 02 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
05)Ejercicio 03 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
06) Ejercicio 04 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
07) Ejercicio 05 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
08) Ejercicio 06 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
09) Ejercicio 07 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
10 )Ejercicio 08 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
11) Ejercicio 09 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
12) Ejercicio 10 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
13) Ejercicio 11 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
14) Ejercicio 12 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
15) Ejercicio 13 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
ACTIVIDAD
01) MF1442_3: Práctca asociada al CE1.1 (Unidad de aprendizaje 1, Epígrafe 1.2)
TUTOR
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Dado el Real Decreo-Ley 4/2015 de 22 de marzo, para la reforma urgene del Sisema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbio laboral, organización de la formación programada por las empresas, quiénes partcipan de dicha formación, qué requisios se exigen y qué tpo de formación permitda. RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
02) MF1442_3: E1. Práctca asociada al CE1.3 (Unidad de aprendiz aprendizaje aje 1, Epígraf Epígrafee 1.2)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
La formación presencial es aquella en la que ano formadores como partcipanes coinciden sicamene en un espacio y en un tempo, mienras que formadores y partcipanes se relacionan a ravés de medios me dios informátcos. Tano Tano la formación presencial como la formación online tenen venajas y aprendizaje. Por ejemplo, la formación presencial facilia la socialización y el conaco direco enre partcipanes, lo que facilia la comunicación dire Por ora pare, la formación online permie una relación más individualizada i ndividualizada enre formadores y partcipanes. Ya que cada tpo de formación requiere de méodos diferenes para favorecer el aprendizaje, e pedimos que reexiones y analices sobre cuáles son l la formación presencial y las res venajas y desvenajas principales de la formación online. RESPUESTA DEL ALUMNO:
Formación presencial.
Ventajas: 1 Profesor en el aula: un buen docente es capaz de movar e inspirar al alumno en sus tareas y apoyarle en la realización de las mismas cada día. máximo provecho a tu formación estará solo en tus manos. 2 Lazos sociales: la creación de lazos de amistad y compañerismo son beneciosos para un clima de estudio. Si esto es realmente importante para aportará esa socialización tan beneciosa en el aula.
3 Trabajo diario: el avance es constante, con un empo delimitado y bien estructurado. Organizarse Organizarse uno mismo para adquirir una runa no siemp
Desventajas: 1 Coste: en la formación presencial el coste suele ser más elevado, ya que por ubicación geográca en muchas ocasiones hay que sumar los gastos (libros, manuales, cuadernos, etc.). 2 Tecnología Tecnología a tu alcance: en algunos centros no existen las sucientes herramientas tecnológicas para cada alumno y todavía se sigue trabajando podrás trabajar cómodamente con tu propio equipo. 3 Asistencia y horario jo: la educación presencial no está hecha para si enes planes de encontrar un trabajo temporal mientras estudias o dis horarios deben cumplirse y habitualmente hay un porcentaje de faltas de asistencia establecido. Formación online. Ventajas: 1 Flexibilidad: no dependes de un horario ni de un espacio concreto de estudio, puedes adaptar tu formación a tu ritmo de vida. 2 Material accesible: tan solo necesitas un ordenador y conexión a Internet, no precisas de libros o manuales, por lo que tendrás la información si momento o lugar. 3 No necesitas desplazarte: ahorrarás empo y dinero, ya que no ulizarás el coche o el transporte público evitando el gasto que supone. Amplia variedad: cada vez hay más cursos, mástere másteress y grados formavos impardos a través de esta modalidad, por lo que no tendrás problema
Desventajas; 1 Falta de socialización: a muchos les gusta interactuar con sus compañeros, conocer personas, comparr puntos de vista, realizar trabajos grupal no permite, al menos con la intensidad que la formación presencial. 2 Disciplina y rendimiento: debes ser una persona muy organizada y con altas dosis de fuerza de voluntad para aprovechar aprovechar tu empo de la mejor de poder hacer ese esfuerzo extra, extra, la modalidad online no es lo más adecuado para . 3 Profesor: pese a que puedes comunicarte puntualmente con un tutor mediante email, plataforma virtual o una visita concertada, la comunicaci que no contarás en el día a día. ¿Eres de los que necesita apoyo constante? Entonces quizás deberías plantearte estu estudiar diar de forma presencial para CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
03) MF1442_3: E2. Actvidad Individual Supervisada por Tuor asociada al CE1.6 (Unidad de aprendizaje 1, Epígrafe 1.10)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Para ver las especicaciones del certcado de profesionalidad "SSCE0110 "SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo", enra en la siguien si guien hps://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/pdf/especialidades/SSCE0110.pdf Exrae de ese documeno la siguiene información que nos ayudará a programar nuesra acción formatva en caso de ener que impartr ese progra •
Dura Duración ción de cad cadaa uno de sus mód módulos ulos for formatvo matvoss incluyendo incluyendo el mód módulo ulo de prá práctcas ctcas profes profesionale ionaless (nos ayu ayudará dará a di disribu sribuir ir los tempo tempos). s).
••
Crie Crierios rios de evaluación eval uación cada uno d dee los mó módulos dulos fformat ormatvos vos (n (nos ay ayudar udarán án los a cr crear ear lasidos actvid actvidades) . Con Conenido enidos s de cada uno unodedecad losa m módulos ódulos fformat ormatvos vos (no (nos s permit permitrá ráosdes desarrol arrollar lar co conen nenidos deades). la acción acción fo formatv rmatva). a).
• •
Acred Acrediació iación n y experien experiencia cia prof profesiona esionall requer requerida ida a los/as fo formador rmadores/a es/ass de cada uno de los módulo móduloss formatv formatvos os (nos ayud ayudará ará en la selecc selecció ió Requ Requisios isios de espacio, espacio, in insala salacione cioness y equipamien equipamieno o (nos permi permitrá trá desa desarroll rrollar ar actvida actvidades des de apre aprendiza ndizaje je en función de los med medios ios y espac
RESPUESTA DEL ALUMNO:
Duración de cada uno de sus módulos formavos incluyendo el módulo de práccas profesionales. MF1442_3: Programación didácca de acciones formavas para el empleo. (60 horas). MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y ulización de materiales, medios y recursos didáccos en formación profesional para el empleo (90 horas). MF1444_3: Imparción y tutorización de acciones formavas para el empleo (100 horas). UF1645: Imparción de acciones formavas para el empleo (70 horas) UF1646: Tutorización de acciones formavas para el empleo (30 horas). MF1445_3: Evaluación del proceso de enseñanza–apr enseñanza–aprendizaje endizaje en formación profesional para el empleo (60 horas). MF1446_3: Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesion profesional al para el empleo (30 horas). MP0353: Módulo de práccas profesionales no laborales de Docencia en la formación para el empleo (40 horas).
Criterios de evaluación de cada uno de los módulos formavos. UC1442_3 Analizar la normava vinculada a la Formación Profesional para el empleo que determina el po de acción formava a desarrollar, idencando las caracteríscas y condiciones previas para considerarlas al preparar la programación. Coordinar con el resto del equipo, la formación técnica y profesional para el desarrollo de la acción formava. Elaborar programaciones didáccas que reejen sus elementos (objevos, contenidos, acvidades de aprendizaje aprendizaje,, metodología, recursos, temporalización, evaluación). Elaborar planicaciones temporalizadas para las sesiones formavas, secuenciando los contenidos y acvidades. UC1443_3 Seleccionar materiales, medios y recursos didáccos en función de los objevos de aprendizaje y de la modalidad formava para facilitar la acción formava. Para desarrollar la acción formava. Elaborar y adaptar materiales y recursos didáccos atendiendo a criterios técnicos y metodológicos para favorecer favorecer la imparción y facilitar el aprendizaje de los contenidos formavos. Ulizar materiales, medios y recursos didáccos adecuándolos al contexto y atendiendo a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovecha aprovechamiento miento de la acción formava. UC1444_3 Establecer condiciones que favorezcan favorezcan el desarrollo del proceso de aprendizaje para la imparción de acciones formavas. Imparr contenidos formavos del programa ulizando técnicas, estrategias didáccas, recursos y materiales didáccos acordes al po de acción formava con el n de facilitar la adquisición de las competencias profesionales. Proponer,, dinamizar y supervisar las acvidades de aprendizaje ulizando Proponer metodologías acvas para fomentar el desarrollo de competencias profesionales profesionales y sociales. Asesorar a los alumnos en el uso de estrat estrategias egias de aprendizaje y ulización
de fuentes de información que faciliten el desarrollo de la acción formava para la adquisición de competencia competenciass profesionales. UC1445_3 Realizar un diagnósco inicial de la formación de los alumnos, elaborando y aplicando instrumentos de evaluación con el n de adecuar los contenidos al nivel formavo de los mismos. Comprobar durante durante el desarrollo, y al nal, de llaa acción formava, el nivel de adquisición de competencia competenciass profesionales elaborando y aplicando instrumentos de evaluación para proporcionar orientaciones sobre la adquisición de aprendizajes simples y complejos con el n de ayudar a cada alumno a su logro y mejora. Realizar una evaluación nal de la acción formava, que permita obtener información para modicar aquellos aspectos de la programación que lo requieran requieran.. UC1446_3 Recabar información sobre la realidad laboral y el contexto profesional para transmir oportunidades de empleo reales acordes a la acción de formación. Potenciar el protagonismo acvo y la responsabilidad del alumno desnatario de la acción formava teniendo en cuenta sus competencias personales, técnicas y su experiencia laboral para implicarle en el proceso de aprendizaje. Informar y asesorar al alumno de la acción formava sobre los inerarios formavos y salidas profesionales en su especialidad profesional, de manera individual y personal para orientar la elección. Idencar estrategias estrategias de mejora de la calidad de los procesos formav formavos os para aplicar en las acciones formavas formavas..
Contenidos Contenid os de cada uno de los módulos formavos. UC1442_3 odulo formavo 1. 1 Estructura de la Formación Profesional Sistema Nacional de las Cualicaciones: C ualicaciones: Catalogo Nacional de Cualicaciones y formación modular, niveles de cualicación. Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualicación Profesional Profesion al Inicial y Ciclos Formavo Formavos: s: caracteríscas, desnatarios y duración. Subsistema de la Formación Profesion Profesional al para el Empleo: caracter caracteríscas íscas y desnatarios. desnatario s. Formación de demanda y de oferta: Caracterísc Caracteríscas as Programas formavos: estructura del programa. Proyectos Proyect os formavos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y caracteríscas. 2 Cercados de Profesionalidad Cercados de profesionalidad: caracteríscas caracteríscas y vías de adquisición. Estructura del cercado de profesionalidad: perl profesional/r profesional/referen eferente te ocupacional, formación del cercado/referente formavo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea. Programación Progra mación didácca vinculada a Cercación Profesional 3 Elaboración de la programación didácca de una acción formava en formación para el empleo. La formación por competencias. Caracteríscas Caracterís cas generales de la programación de acciones formavas. Los objevos: denición, funciones, clasicación, formulación y normas de redacción. Los contenidos formavos: conceptuales, procedimentales y actudinales.
Normas de redacción. Funciones. Relación con los objevos y la modalidad de formación. Secuenciación. Actualización y aplicabilidad. Las acvidades: pología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo. Metodología: métodos y técnicas didáccas. Caracteríscas Caracterís cas metodológicas de las modalidades de imparción de los cercados de profesionalidad profesionalidad.. Recursos pedagógicos. pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliograa, anexos: caracteríscas y descripción. Criterios de evaluación: pos, momento, instrumentos, instrumentos, ponderaciones. Observacioness para la revisión, actualización y mejora de la programación Observacione programación.. 4 Elaboración de la programación temporalizada de la acción formava La temporalización diaria: Caracteríscas: Caracterís cas: organización, exibilidad y contenido. Estructura. Secuenciación de contenidos y concreción de acvidades. Elaboración de la Guía para las acciones formavas, para la modalidad de imparción formación en línea. UC1443_3 Modulo formavo 2. 1 Diseño y elaboración de material didácco impreso Finalidad didácca y criterios de selección de los materiales impresos. Caracteríscas Caracterís cas del diseño gráco: Tipograa: anatomía de una letra, familias pográcas (regular (regular,, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasicación. Párrafo: Párra fo: pos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha, juscada, juscada forzosa). Página: márgenes, elementos de una página (encabezado (encabezado,, tulo, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), recula (distribución de elementos en la página). Color: RGB, CMYK, círculo cromáco. Elementos del guión didácco: Generales:: índice, glosario, anexo, bibliograa. Generales Especícos: introducción, objevos, contenidos, resúmenes, infograas, acvidades, autoevalua autoevaluación. ción. Selección de materiales didáccos impresos en función de los l os objevos a conseguir, respetando la normava sobre propiedad intelectual. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didácco impreso. 2. Planicación y ulización de medios y recursos grácos Caracteríscas Caracterís cas y nalidad didácca: Tipos Ubicación en el espacio. Recomendaciones Recomendacio nes de ulización. Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formava. 3. Diseño y elaboración de materiales y presentacione presentacioness mulmedia El proyector mulmedia: Caracteríscas Caracterís cas y nalidad didácca. Recomendaciones Recomendacio nes de uso. Ubicación en el espacio. Presentación Presenta ción mulmedia: Diseño de diaposivas (composición, text texto, o, color, imagen ja y en
movimiento, animación, sonido). Estructuración Estructura ción de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión). Secuenciación de la presentación Elaboración de presentaciones mulmedia, respetando la normava sobre propiedad intelectual. Ulizaciones de aplicaciones informácas para diseño de presentaciones mulmedia. Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación mulmedia. 4 . Ulización de la web como recurso didácco internet: Conceptos asociados (www, hp, url, html, navegadores web, entre otros). Servicios (página web, correo electrónico electrónico,, mensajería instantánea, videoconferencia, videoconfe rencia, foros, blog, wiki, entre otros). Criterios de selección de recursos didáccos a través de la web. 5 . Ulización de la pizarra digital interacv interacvaa Componentes (orde (ordenador nador,, proyector mulmedia, aplicación informáca, entre otros). Caracteríscas Caracterís cas y nalidad didácca. Herramientas Herramient as (calibración, escritura, acceso a la aplicación informáca, entre otras). Ubicación en el espacio. Recomendaciones Recomendacio nes de uso. 6 Entorno virtual de aprendizaje Plataforma/aula Plataforma/ aula virtual: caracterís caracteríscas cas y pos. Ulización de herramientas para la comunicación virtual con nalidad educava: foros, chat, correo, etc Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje. Ta Tareas reas y acvidades su evaluación y registro de calicaciones. Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas. Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea. UC1444_3 Modulo formarvo 3. 1 Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas: Elementos del proceso formavo: alumnado, docente, materia a imparr, métodos, interacción y contexto. Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros). El aprendizaje de adultos: objevos, caracterísc caracteríscas as y pos. Eslos de aprendizaje. Los acvadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria. La movación: Elementos: necesidad, acción y objevo. Proceso de la conducta movacional. Aplicación de estrategias para movar al alumnado. La comunicación y el proceso de aprendizaje: El proceso de comunicación didácca: elementos. Tipos: verbal, no verbal y escrita. Interferencias Interfer encias y barreras en la comunicación. La realimentación. La escucha acva. Factoress determinantes de la efecvidad de la comunicación en el proceso Factore
de enseñanza-apre enseñanza-aprendizaje. ndizaje. La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica. 2 Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de imparción. Caracteríscas Caracterís cas disnvas del aprendizaje en grupo. Tipos de grupos. Fases del desarrollo grupal. Técnicas de dinamización grupal, situación y objevos de aprendizaje. Coordinación y moderación del grupo. Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado. Resolución de conictos. 3 Estrategias metodológicas metodológicas en la formación profesiona profesionall para el empleo según modalidad de imparción Métodos de enseñanza. Principios metodológicos Estrategias metodológicas. Elección de la estrat estrategia egia metodológica en función de: Resultados de aprendizaje. Grupo de aprendizaje. Contenidos. Recursos. Organización. Habilidades docentes: Caracteríscas. Sensibilización como técnica introductoria; variación de esmulos; integración integració n de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, movación y parcipación; secuencialidad y control de la comprensión. Eslos didáccos. La sesión formava: Organización de una sesión formava. La exposición didácca: requisitos y caracteríscas. caracteríscas. Preparación y desarrollo de una sesión formava. Ulización de los materiales, medios y recursos recursos.. La simulación docente: Técnicas de microenseñanza Realización y valoración de simulaciones. Ulización del aula virtual. UF1645 UNIDAD FORMATIVA 1 1 Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo. El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas: Elementos del proceso formavo: alumnado, docente, materia a imparr, métodos, interacción y contexto. Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros). El aprendizaje de adultos: objevos, caracterísc caracteríscas as y pos. Eslos de aprendizaje. Los acvadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria. La movación: Elementos: necesidad, acción y objevo. Proceso de la conducta movacional. Aplicación de estrategias para movar al alumnado. La comunicación y el proceso de aprendizaje:
El proceso de comunicación didácca: elementos. Tipos: verbal, no verbal y escrita. Interferencias Interfer encias y barreras en la comunicación. La realimentación. La escucha acva. Factoress determinantes de la efecvidad de la comunicación en el proceso Factore de enseñanza-apre enseñanza-aprendizaje. ndizaje. La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica. 2 Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de imparción. Caracteríscas Caracterís cas disnvas del aprendizaje en grupo. Tipos de grupos. Fases del desarrollo grupal. Técnicas de dinamización grupal, situación y objevos de aprendizaje. Coordinación y moderación del grupo. Tipos de respuestas ante ante las actuaciones del alumnado. Resolución de conictos. 3 Estrategias metodológicas metodológicas en la formación profesiona profesionall para el empleo según modalidad de imparción Métodos de enseñanza. Principios metodológicos Estrategias metodológicas. Elección de la estrat estrategia egia metodológica en función de: Resultados de aprendizaje. Grupo de aprendizaje. Contenidos. Recursos. Organización. Habilidades docentes: Caracteríscas. Sensibilización como técnica introductoria; variación de esmulos; integración integració n de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, movación y parcipación; secuencialidad y control de la comprensión. Eslos didáccos. La sesión formava: Organización de una sesión formava. La exposición didácca: requisitos y caracteríscas. caracteríscas. Preparación y desarrollo de una sesión formava. Ulización de los materiales, medios y recursos recursos.. La simulación docente: Técnicas de microenseñanza Realización y valoración de simulaciones. Ulización del aula virtual. UF1646 UNIDAD FORMATIVA 2. 1 Caracteríscas de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta. Plan tutorial : estrate estrategias gias y eslos de tutoría y orientación. Estrategias de aprendizaje autónomo. Eslos de aprendizaje. La comunicación online. La gura del tutor presencial y tutor en línea: Estrategias y eslos de tutoría. Roles: acvo, proacvo y reacvo. Funciones del tutor. Habilidades tutoriales.
Organización y planicación de las acciones tutoriales. Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones. Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial. 2 Desarrollo de la acción tutorial. Caracteríscas Caracterís cas del alumnado Temporalización de la acción tutorial. Realización de cronogr cronogramas. amas. Diseño de un plan de actuación individualizado. 3 Desarrollo de la acción tutorial en línea Caracteríscas Caracterís cas del alumnado. Elaboración de la “guía del curso”. Ta Tareas reas y acvidades, su evaluación y registro de calicaciones. Responsabilidades administravas del tutor. Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas. Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios. UC1445_3 Módulo formavo 4. 1 Evaluación en formación para el empleo aplicada a las disntas modalidades de imparción. La evaluación del aprendizaje: Concepto de evaluación Planicación de la evaluación : Agentes intervinientes. Importancia de la evaluación. Medir y evaluar. Caracteríscas Caracterís cas técnicas del proceso de evaluación: sistemacidad, abilidad, validez, objevidad, efecvidad, entre otros. Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador evaluador y nalidad. Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros). La evaluación por competencias: Procedimiento Procedimient o para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: profesionale s: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional. 2 Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos Evaluación de aprendizajes simples: prueba objeva. Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom. Tabla de especicaciones. Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección Instrucciones para la aplicación de las pruebas. Estructura de la prueba objeva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones especícas. Instrucciones para la aplicación, corrección y calicación de las pruebas. Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretavo, interpretavo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros. Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos complejos.. 3 Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de práccas adaptadas a la modalidad de imparción Criterios para la elaboración de práccas presenciales y en línea. Criterios para la corrección : Listas de cotejo. Escalas de calicación: numérica, gráca y descripva. Hojas de evaluación de práccas. Escalas de Likert. Hojas de registro registro.. Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.
4 Evaluación y seguimiento del proceso formavo conforme a la formación presencial y en línea. Establecimiento Establecimien to de criterios e indicadores de evaluación. Aplicación de técnicas cualitavas y cuantavas de recogida de información. Normas de elaboración y ulización: Hoja de registro: Cuesonario: Hoja de seguimiento. Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formavas. Plan de seguimiento: Elementos. Caracteríscas. Estrategias de mejora y refuerzo. Control de calidad y evaluación: ecacia, efecvidad y eciencia. UC1446_3 ódulo formavo 5. 1 Análisis del perl profesional El perl profesiona profesional: l: Carácter individualizado del proceso de orientación. Caracteríscas Caracterís cas personales. Formación. Experiencia profesional. Habilidades y actudes. El contex contexto to sociolaboral: Caracteríscas: Caracterís cas: exigencias y requisitos. Tendencias del mercado laboral. Profesiones emergentes: yacimientos de empleo. Modalidades de empleo: pos de contrato, contrato, el autoempleo y trabajo a distancia. Inerarios formavos y profesionales. 2 La información profesional. Estra Estrategias tegias y herramientas para la búsqueda de empleo Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, entre otros. Agentes vinculados con la orientación formava y laboral e intermediadores intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetess de orientación, ETTs, empresas de selección, consulng, asesorías, gabinete agencias de desarrollo, entre otros. Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación. Técnicas de búsqueda de empleo: Carta de presentac presentación. ión. Currículum vitae: curriculum europeo. Agenda de búsqueda de empleo. Canales de acceso a información: La web: portales. Redes de contactos. Otros. Procesos de selección: Entrevistas. Pruebas profesion profesionales. ales. 3 Calidad de las acciones formavas. Innovación y actualización docente Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formava: Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formava. Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formava. Centros de Referencia Nacional. Perfeccionamiento Perfeccion amiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores formadores:: Planes de Perfeccionamiento Técnico. Centros Integrados de Formación Profesional. Programas Progra mas europeos e iniciavas comunitarias.
MÓDULO DE PRÁCTICAS. 1 Programación y evaluación de acciones formavas Contextualización Contextualiza ción de la acción formava. Determinac Determinación ión de los objevos y concreción de los contenidos a trabajar trabajar.. Denición de acvidades y metodologías que favorezcan favorezcan el aprendizaje aprendizaje.. Detallado de los recursos, bibliograa y anexos necesarios para la imparción. Realización de la temporalización de la acción formava. Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de concreción. Diseño de pruebas para la evaluación de práccas y/o actudes. Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y calicación de las pruebas. 2 Imparción de sesiones formavas, ulizando materiales grácos, audiovisuales y/o mulmedia y facilitando asesoramient asesoramiento o sobre el mercado laboral Diseño, revisión y/o mejora del material gráco, audiovisual y/o mulmedia con criterios pedagógicos, ancipando fallos y corrigiendo errores errores.. Ubicación de los recursos en el aula de forma segura, favoreciendo la visibilidad del material didácco. Presentación Presenta ción de objevos y contenidos. Exposición de los contenidos variando los métodos didáccos y apoyándolos en materiales grácos, audiovisuales y/o mulmedia. Movación del alumnado y desarrollo de técnicas de dinamización. Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los objevos y favoreciendo favore ciendo la realimentación. Cierre o conclusión de la sesión. Facilitación de técnicas y/o herramientas herramientas de búsqueda de empleo y actualización profesional. 3 Integración y comunicación en el centro de trabajo Comportamiento responsable en el centro de trabajo. Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo. Interpr Interpretación etación y ejecución con diligencia las instrucciones recibidas. Reconocimiento del proceso producvo de la organización. Reconocimiento Ulización de los canales de comunicación establecidos en el centro de trabajo. Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa. Seguimiento de las normavas de prevención de riesgos, salud laboral y protección del medio ambiente.
Acreditación y experiencia profesional requerida a los/as formadores/a . Licenciado en Psicología . Licenciado en Pedago Pedagogía. gía. Licenciado en Psicopedag Psicopedagogía ogía Máster universitario de Formación de Formador Formadores es superiores a 600 horas de duración. De 2 a 3 años de experiencia.
Requisitos de espacio, instalaciones y equipamiento. Supercie 45 m2 = 15 alumnos Supercie 60 m2 = 25 alumnos Equipamiento: PCs instalados en red y conexión a Internet. Soware omáco y herramientas Internet. Soware especíco de la especialidad Equipos audiovisuales Cámara de video con conexiones y tripode Cañón de proyección. Rotafolios. Pizarra. Material de aula. Mesa y silla para el formador. Mesa y silla para alumnos.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
04) MF1442_3: E3. Práctca asociada al CE1.2 (Unidad de aprendizaje 1,Videoactvidad 1,Videoactvidad después del Epígrafe 1.10)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Visualiza el vídeo faciliado en la actvidad “Práctca sobre la normatva de los Certcados de Profesionalidad” e identca una familia profesional, y d puedas impartr. impartr. Una vez seleccionado, exrae la normatva del mismo. RESPUESTA DEL ALUMNO:
Fábricas de albañilería Familia Profesional: Edicación y Obra Civil Nivel: 2 Código: EOC052_2 Estado: BOE Publicación: RD 295/2004 Referencia Normava: Orden PRE/1616/2015, RD 872/2007 Real Decreto 1038/2020, de 24 de noviembre, por el que se establecen determinadas cualicaciones profes profesionales ionales de la familia profesional Edic Catálogo Nacional de Cualicaciones Profesionale Profesionales, s, y se modican determinados reales decretos de cualicaciones profesionale profesionaless de varias familia Competencia general. Organizar y realizar obras de fábrica de albañilería de ladrillo, bloque y piedra (muros resistentes, cerramientos cerramient os y parciones), siguiendo las directrices especicadas en documentación técnica y las prescripciones establecidas en materia de seguridad y calidad. prescripciones
Unidades de competencia UC0141_2: Organizar trabajos de albañilería. UC0142_1: CONSTRUIR FÁBRICAS PARA REVESTIR UC0143_2: Construir fábricas vistas. UC0869_1: ELABORAR PASTAS, MORTEROS, ADHESIVOS Y HORMIGONES Entorno Profesional Ámbito Profesiona Profesionall Área de producción, como trabajador autónomo o asalariado en pequeñas, medianas y grandes empresas. Sectores Producvos Sector de la construcción, principalmente en edicación de nueva planta y rehabilitación. Ocupaciones y puestos de trabajo relevan relevantes tes Los términos de la siguiente relación de ocupaciones y puestos de trabajo se ulizan con carácter genérico y omnicomprensivo de mujeres y hombres. Alba il Colocador de ladrillo caravis caravista ta Colocador de bloque prefabrica prefabricado do Alba il tabiquero Alba il piedra construcción Mampostero Ocial de miras Jefe de equipo de f ábricas de alba ilería Formación Asociada ( CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
05) MF1442_3: E4. Actv Actvidad idad Individual Individual Supervisa Supervisada da por Tuor asocia asociada da al CE1. CE1.4 4 (Uni (Unidad dad de aprendizaje 1, Epígrafe 3.5)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Imagina que necesias crear una memoria que conenga la información básica del módulo MF1442_3 Programación didáctca de acciones formatvas Puedes enconrar la información referene a ese módulo en el siguiene enlace a página web: hp://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/cercados_de_profesionalidad/pdf/normavaCercados/RD1697_2011.pdf
Cuando hayas localizado la información, selecciona un ema de los conenidos e indica los diferenes aparados que deberían aparecer en una progra de clase. RESPUESTA DEL ALUMNO:
Tema 2: Certcados de profes profesionalidad. ionalidad. Los contenidos y acvidades que desarrollaremos a connuación están asociados a la consecución de la capacidad.
C1: Analizar la normava sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferent diferentes es modalidades de imparción, idencando sus caracterí C2: Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formava de la acción a imparr. imparr. C3: Elaborar la programación didácca de una acción formava en función de la modalidad de imparción y de las caracteríscas de los desnata En esta unidad del módulo vamos a conocer todo lo referente a los cercados de profesionalidad. Para ello, estudiaremos los siguientes conteni Caracteríscas Caracterís cas y vías de adquisición de los cercados de profesionalidad. Estructura del cercado de profesion profesionalidad. alidad. Formación profesional profesional y en línea. Programación Progra mación didácca vinculada a una cercación profesional. El objevo de esta unidad es: Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada adaptada a la modalidad formava de la acción a imparr.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 06) MF1442_3: E5. Actv Actvidad idad Individual Individual Supervisa Supervisada da por Tuor asocia asociada da al CE1. CE1.5 5 (Uni (Unidad dad de aprendizaje 1, Epígrafe 3.5)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Accede a la siguiene web donde enconrarás los referenes formatvos formatvos y profesionales del módulo MF1443_3 del certcado de profesionalidad que hp://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/cercados_de_profesionalidad/pdf/normavaCercados/RD1697_2011.pdf
En un documeno, escribe las realizaciones profesionales que perenecen a ese módulo y haz una breve reexión (máximo 1 folio) de las implicacio hora de recibir la formación como en el momeno de buscar empleo. RESPUESTA DEL ALUMNO: UNIDAD DE COMPETENCIA 2 Seleccionar, elaborar, adaptar y ulizar materiales, medios y recursos didáccos para el desarrollo de contenidos formavos. Realizaciones profesionales profesionales y criterios de realización RP1: Seleccionar materiales, medios y recursos didáccos en función de los objevos de aprendizaje y de la modalidad formava para facilitar la acción formava. CR1.1 La idencación y selección de materiales, medios y recursos didáccos se establece atendiendo a las caracteríscas y modalidad de la acción formava. CR1.2 Las condiciones ambientales donde se desarrolla la acción formava se analizan como factor determinante determinante en la selección de materiales, medios y recursos didáccos para la consecución de los objevos programado programados. s. CR1.3 Las caracteríscas de los desnatarios de la acción formava se examinan para considerar los materiales, medios y recursos didáccos a ulizar valorando su idoneidad. RP2: Elaborar y adaptar materiales y recursos didáccos atendiendo a criterios técnicos y metodológicos para favorecer favorecer la imparción y facilitar el aprendizaje de los contenidos formavo formavos. s. CR2.1 El guión didácco para la elaboración de los materiales se realiza atendiendo a criterios pedagógicos y de diseño gráco, así como a las caracteríscas caracteríscas técnicas propias del medio que sirve de soporte. CR2.2 Los materiales didáccos (impresos, audiovisuales y mulmedia) se elaboran, o adaptan, en función de los objevos, contenido contenidos, s, condiciones ambientales y caracteríscas de los desnatarios. CR2.3 El acabado de los materiales didáccos se revisa sistemácamente ante antess de su ulización, reproducción y visualización con el n de vericar su adecuación. RP3: Ulizar materiales, medios y recursos didáccos adecuándolos al contexto y atendiendo a criterios metodológicos y de accesibilidad para el aprovechamiento de la acción formava. CR3.1 Los materiales, medios y recursos didáccos se ulizan atendiendo a criterios de disponibilidad conforme a las estrategias metodológicas y a la planicación establecida. CR3.2 La disposición en el espacio de trabajo de los medios y recursos (pizarr (pizarras, as, papelógrafo, retroproyector, entre otros) se planica atendiendo a criterios de ecacia para favorecer su ulización. CR3.3 Los medios y recursos didáccos (audiovisu (audiovisuales, ales, mulmedia, entre otros) se ulizan siguiendo las especicaciones técnicas, pautas didáccas y la planicación establecida para su mejor aprovechamiento. CR3.4 El funcionamiento de los medios y recursos didáccos, se comprueba previamente a su ulización para asegurar la posibilidad de su uso durante la acción formava. Página: 7 de 34
CR3.5 Los posibles fallos técnicos en los materiales y equipos didáccos, se subsanan con medios didáccos alternavos a n de garanzar garanzar la connuidad de la acción formava. CR3.6 La puesta en funcionamiento y mantenimiento de los medios didáccos se realizará respetando respetan do las normas de seguridad y salud laboral para salvaguardar la integridad de los alumnos y el formador. CR3.7 Los materiales se ulizan atendiendo a la programación establecida y a las circunstanciass concretas de proceso de comunicación didácca. circunstancia Contexto profesional Medios de producción Aplicaciones informácas, reproductores de imágenes, reproductores de audio y vídeo, proyector, soware, hardware informáco y de reprograa. Pizarra, papelógrafo, paneles. Material audiovisual y mulmedia. Sistemas informácos y herramientas de autor. Accesorios y disposivos electrónicos de audio y vídeo. Soportes mulmedia. Formatos de archivo y animación mulmedia. Productos y resultados Selección, elaboración, adaptación y ulización de materiales, medios y recursos didáccos para facilitar la acción formava. Presen Presentaciones taciones mulmedia. Guiones didáccos. Información ulizada o genera generada da Documentación sobre uso y manejo de aparatos y equipos de proyección proyección,, audio y vídeo. Guiones didáccos del material gráco, gráco, audiovisual y mulmedia. Catálogos. Manuales técnicos de fabricant fabricantes. es. Documentos audiovisuales. Guía de recursos. recursos. Bibliograa especíca. Recursos informavos y formavos disponibles en la red. Documentación gráca en disntos soportes.
Reexión: Una RP es la parte de la Unidad de competencia que describe las tareas, acvidades, comedos, labores, que una persona que trabaja en un área y demostrar. Por lo tanto, el docente tendrá que hacer llegar los conocimientos de las RP a los alumnos, de manera que se enendan y adapten sus contenidos Son la herramienta en la que se descomponen las unidades de competencia de los cercados de profesionalidad, haciendo muy úl su imparci Ademas son muy ules para plantear una buena planicación, programación y evaluación de la familia y área profesional. Ta Tambien mbien constuye una guía para la evaluación de la competencia profesional. Creo y considero que es la mejor herramient herramientaa disponible para imparr los cercados de profesionalidad. Pero también tengo un conocido doc tal cada uno enseña lo que sabe de muchas maneras. CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
07) MF1442_3: Actvidad colaboratva a ravés del Cha (Unidad de aprendizaje 1, Epígrafe 4.2.1)
TUTOR
Colaboratva
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Las empresas de la sociedad del conocimieno requieren perles de personas con capacidades como: • Polivalencia. • Innovación. • Iniciatva. • Auonomía. • Trabajo een n eeq quipo ipo. • Creatvidad. • Calid Calidad ad,, ori orien ena aci ción ón al cl clie ien ne. e. Busca en el diccionario de la RAE (www.rae.es ( www.rae.es)) la denición de cada una de esas palabras, a partr de la denición planéae las si siguienes guienes pregunas • •
¿Qué pap papel el tene la Fo Formación rmación p para ara el Em Empleo pleo en la adq adquisici uisición ón de esas esas capaci capacidades dades r ransv ansversa ersales les y desea deseadas das en odo odoss los rabajador rabajadores es e A partr de u exp experienc eriencia ia pasad pasadaa como alum alumno, no, exp explica lica a us comp compañero añeross alguna oca ocasión sión en la que ha hayas yas desarroll desarrollado ado algu alguna na de esas c actvidad, con alguna práctca guiada, con algún rabajo...
•
¿Se pue puede de decir qu quee hay car caracer acerístca ístcass docenes docenes que pro promueve mueven n esas capacid capacidades? ades? A par partr tr de las desc descripcio ripciones nes de us compañer compañeros... os... ¿C
Se convocará una sesión de chat para un día y una hora concreta.
RESPUESTA DEL ALUMNO: Sin duda muchisima, ya que la importancia de las competencias laborales para las empresas adquieren mayor interés. En la formación para el e capacidades efecvas efecvas que permitan llevar a cabo las tareas y las asignaciones diarias del trabajo. En cuanto a mi experiencia como alumno, no soy capaz de poner un ejemplo, ya que todos los conocimientos que poseo de mi experiencia labora Mi padre me dijo un día (hijo, yo no te puedo enseñar el ocio porque no sabría como, si quieres aprender te jas y aprendes solo). Y eso hice.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 08) MF1442_3: Práctca asociada al CE3.1 (Unidad de aprendizaje 1, Epígrafe 5)
TUTOR
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Observa el siguiene esquema que muesra la estructura completa de la formación profesional en España . Indica a qué tpo de formación denro de esa esrucura hace referencia cada una de esas acciones formatvas: • • • • • •
SSC SSCE01 E0110 10 Do Docen cencia cia de llaa for formac mación ión pr prof ofesi esiona onall par paraa el emp empleo leo.. MF14 MF1445_3 45_3 EEvalua valuación ción del p proces roceso o de ense enseñanza ñanza-apre -aprendiza ndizaje je en formación formación p profe rofesiona sionall para el eempleo mpleo.. Técnico écnico superio superiorr en adm admini inisr sraci ación ón y na nanza nzas. s. Aux uxil ilia iarr de de p peeluqu luquer ería ía.. Trabajador rabajador que obtene obtene el carn carne e profe profesiona sionall de ins insalador alador de ggas. as. Joven de desemple sempleado ado menor menor de 25 años que rrecibe ecibe fo formació rmación n en manenimien manenimieno o y reparación reparación de ed edicios icios público públicoss e insalación insalación de rie riesgos sgos y
RESPUESTA DEL ALUMNO: SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo: Formación Profesional para el Empleo. MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo: Formación Profesional para el Empleo. Técnico superior en adminisración y nanzas: Formación Grado Superior Superior.. Auxiliar de peluquería: Formación Grado Medio. Trabajador Trabajador que obtene el carne profesional de insalador de gas: Ofera formatva para rabajadores ocupados. Joven desempleado menor de 25 años que recibe formación en manenimieno y reparación de edicios públicos e insalación de riesgos y drenajes: Ofera formatva para rabajadores desempleados.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 16) Tes 1 (Unidad de aprendizaje 1)
Auomátca
Individual
Auomátca
TIPO CORRECCIÓN
EVALUABLE
17) Evaluación 1 (Unidad de aprendizaje 1)
Individual
ACTIVIDADESS UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 ACTIVIDADE
TIPO ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 18) Ejercicio 14 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
19) Ejercicio 15 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
20) Ejercicio 16 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
21) Ejercicio 17 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
22) Ejercicio 18 (Unidad de aprendizaje 2) 23) MF1442_3 ¡Pone a prueba 1! asociado al CE1.2 (Unidad de aprendizaje 2, Pone a Prueba 1)
Auomátca
Individual
09) MF1442_3: Práctca (Unidad de aprendiza aprendizaje je 2, Epígraf Epígrafee 1.4.2)
Auomátca TUTOR
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: San tario : Conesa a las siguienes pregunas a partr de consular la cha del cercado ce rcado de Tansporte Santario • ¿A q qué ué ffam amili iliaa pr prof ofes esion ional al p per ere ene nece ce?? • ¿Cu ¿Cuál ál eess la cua cualic licaci ación ón p prof rofesi esiona onall de ref refere erenci ncia? a? • ¿Cuá ¿Cuán nas as u uni nida dade dess de ccom ompe pee enc ncia ia t ten ene? e? • ¿Cuá ¿Cuán nos os módu módulos los form format atvo voss t ten ene? e? RESPUESTA DEL ALUMNO: ¿A qué familia profesiona profesionall pertenece?: Sanidad. ¿Cuál es la cualicación profesional de refer referencia?: encia?: SAN025_2: Transporte sanitario (RD 295/2004, de 20 de febrer febrero). o). ¿Cuántas unidades de competencia ene?: 4. UC0069_1: Mantener prevenvamente prevenvamente el vehículo sanitario y controlar la dotación material del mismo. UC0070_2: Prestar al paciente soporte vital básico y apoyo al soporte vital avanzado. UC0071_2: Trasladar Trasladar al paciente al centro sanitario úl. UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis. ¿Cuántos módulos formavos ene?: 4. MF0069_1: Operaciones de mantenimiento prevenvo del vehículo y control de su dotación material (100 horas). • UF06 UF0679 79:: Or Orga gani niza zaci ción ón del del ent entor orno no d de e ttra raba bajo jo e en n tr tran ansp spor orte te sanit sanitar ario io ((40 40 h hor oras as). ). • UF06 UF0680 80:: D Dia iagn gnos osis is prev preven env vaa d del el vehí vehícu culo lo y m man ante tenim nimie ient nto o de de su su dot dotac ació ión n material (60 horas). MF0070_2: Técnicas Técnicas de soporte vital básico y de apoyo al soporte vital avanzado (160 horas). • UF06 UF0681 81:: Valo Valora raci ción ón iini nici cial al d del el paci pacien ente te en urge urgenc ncia iass o eme emerg rgen enci cias as sani sanita tari rias as
Individual Individual
(50 horas). • UF UF06 0677 77 (Tr (Tran anssver versa sal) l):: SSop opor orte te vit ital al bá bási sico co (60 (60 h hor oras as). ). • UF06 UF0678 78 (T (Tra rans nsve vers rsal al): ): Ap Apoy oyo o al so sopo port rte e vita vitall ava avanz nzad ado o (5 (50 0 hora horas) s).. MF0071_2: Técnicas Técnicas de inmovilización, movilización y traslado del paciente (100 horas). • UF06 UF0682 82:: As Aseg egur uram amie ient nto od del el ento entorn rno o de de tra traba bajo jo para para el equip equipo o asi asist sten encia ciall y el paciente (40 horas). • UF UF06 0683 83:: Tr Trasla aslado do de dell pac pacie ien nte al cent centro ro sa sani nita tari rio. o. (60 (60 h hor oras as). ). MF0072_2 (Transversal): Técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis (40 horas). MP0140: Módulo de práccas profes profesionales ionales no laborales de Transporte Transporte sanitario. (160 horas). CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 10) MF1442_3: Práctca (Unidad de aprendiza aprendizaje je 2, Epígraf Epígrafee 1.4.3)
TUTOR
Individual
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Accede al anexo del certcado de profesionalidad que esás esudiando (SSCE0110) a ravés de la siguiene dirección web: hps://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/pdf/especialidades/SSCE0110.pdf Poseriormene crea un documeno en el que anoes los siguienes daos del segundo modulo formavo: formavo: • Denominación. • Código. • Nive Nivell de de ccua ualilic cac ación ión pr prof ofes esio iona nal. l. • Unidad Unidad de com compe peenc encia ia a la que es esáá asoc asociad iado. o. • Duración. • Capa Capacid cidad ades es y ccri rie erio rioss de eeva valu luac ación ión.. • Conenidos. • Orie Orien na aci cion ones es me meod odol ológ ógic icas as.. • Cr Cri ier erios ios de acce acceso so pa para ra los los alu alumn mnos os.. RESPUESTA DEL ALUMNO: Denominación: Docencia de la formación prof profesional esional para el empleo. Código: SSCE0110. Nivel de cualicación profesional: 3. Unidad de competencia a la que está asociado: SSC448_3 Docencia de la formación para el empleo. (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011). Duración: 380 horas. Capacidades, criterios de evaluación y contenidos: 1: Analizar la normava sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes desnatarioss ASOCIADO A 1. Estructura de la Formación Profesional. desnatario C2:Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada adaptada a la modalidad formava de la acción a imparr ASOCIADO A 2. Cercados de Pro C3: Elaborar la programación didácca de una acción formava en función de la modalidad de imparción y de las caracteríscas de los desn acción formava en formación para el empleo.
C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didáccas programadas, secuenciar contenidos y acvidades ASO formava.
Orientaciones metodológicas: metodológicas: Desarrolla su acvidad profesional en el ámbito público y privado, en centros o endades que impartan formación profesional para el empleo, tanto para trabajadores trabajadores en acvo, en situación de desempleo, así como a colecvos especiales. Su desempeño profesional profesional lo lleva a cabo en empresas, organiza organizaciones ciones y endades de carácter público o privado, que impartan formación por cuenta propia o ajena. En el desarrollo de la acvidad profesional se aplican los principios de accesibilidad universal de acuerdo con la legislación vigente.
Criterios de acceso para los alumnos: Estar en posesión del tulo de Bachiller Estar en posesión de algún cercado de profesionalidad de nivel 3. Estar en posesión de un cercado de profesiona profesionalidad lidad de nivel 2 de la misma familia y área profesional Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formavos de grado superior o haber superado las correspondientes correspond ientes pruebas de acceso a ciclos de grado superior Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o de 45 años Tener, de acuerdo con la normava que se establezca, los conocimientos formavos o profesionales sucientes que permitan cursar con aprovechamiento la formación. CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 11) MF1442_3: Práctca (Unidad de aprendiza aprendizaje je 2, Epígraf Epígrafee 1.4.5)
TUTOR
Individual
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Accede al anexo del certcado de profesionalidad que esás esudiando (SSCE0110) a ravés de la siguiene dirección web: hps://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/pdf/especialidades/SSCE0110.pdf Poseriormene crea un documeno en el que anoes los siguienes daos de la primera unidad formava del formava del modulo formatvo 3: • Denominación. • Código. • Duración. • Refe Refere ren nee de de com compe pee enc ncia ia.. • Capa Capacid cidad ades es y ccri rie erio rioss de eeva valu luac ación ión.. • Conenidos. RESPUESTA DEL ALUMNO:
Denominación: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO. Código: MF1442_3. Duración: 60 horas. Capacidades y criterios de evaluación: C1: Analizar la normava sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentess modalidades de imparción, idencando sus caracteríscas y colecvos diferente desnatarios. CE1.1 Idencar la normava vinculada a la Formación Profesional para el Empleo en la modalidad presencial y en línea. CE1.2 Extraer de la normava las caracteríscas de la formación a programar. CE1.3 Analizar las caracteríscas metodológicas de la formación presencial y en línea. CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyecto proyectoss formavos para el desarrollo de la acción. CE1.5 Analizar los referentes formavos y profesionales de módulos y, en su
caso, unidades formavas, de cercados de profesionalidad o programas formavos. CE1.6 Extraer de programas, cercados y/o proyectos formavos, los requerimientos requerimient os de la formación (perles, recursos, recursos, duración, contenidos, entre otros) a programar. C2:Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formava de la acción a imparr CE2.1 Idencar el perl profesional y formavo de los desnatar desnatarios ios de la formación, sus caracteríscas y necesidades. CE2.2 Planicar, en equipo, la acción formava a imparr concretando contenidos, acvidades, métodos didáccos, recursos, entre otros. CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje en adultos. CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma sistemáca, evidenciando resultados para evaluar evaluar la calidad de la formación imparda. CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la revisión y actualización de la metodología docente. C3: Elaborar la programación didácca de una acción formava en función de la modalidad de imparción y de las caracteríscas de los desnatarios. CE3.1 Idencar la ubicación de la acción formava en las iniciavas de Formación Profesional para el Empleo. CE3.2 Analizar la acción formava a programar y su vinculación con el perl profesional. CE3.3 Organizar los bloques formavos por orden de imparción, determinando un nombre operavo y su duración. CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura estructura,, caracter caracteríscas, íscas, metodología de trabajo y contenidos contenidos a imparr según la modalidad de la acción formava. CE3.5 Denir o analizar analizar,, atendiendo al soporte de referencia (cercado de profesionalidad, programa formavo y/o proyecto formavo), el objevo general del módulo. CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formava concret concretando ando momento de evaluación, instrumentos, ponderacione ponderaciones, s, criterios, entre otros. CE3.7 Establecer objevos especícos observables, medibles y que abarquen los disntos pos de contenidos formavos (teóricos, práccos y profesionalizadores). CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para desarrollar las competencias profesionales profesionales establecidas en el perl. CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura estructura,, caracter caracteríscas, íscas, metodología de trabajo y contenidos contenidos a imparr según la modalidad de la acción formava. CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la imparción de la l a formación presencial y en línea, concretan concretando do los métodos y recurso recursoss didáccos y ubicando las acvidades planteadas. CE3.11 Detallar los recurso recursos, s, bibliograa y anexos necesarios para el desarrollo de la acción formava. CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la revisión y actualización de la unidad programada programada.. CE3.13 En un supuesto prácco de elaboración de la programación de una acción formava vinculada a un módulo o unidad formava y de forma contextualizada: Determinar las unidades didáccas y su duración. Analizar y/o redactar objevo general y especícos. Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a imparr. Desarrollar acvidades extraídas de todos los contenidos programados. programados.
Secuenciar la metodología de imparción concretando métodos, recursos didáccos y ubicación de las acvidades en el proceso formavo. Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para comprobar la adquisición de objevos formavos. Detallar recursos, bibliograa, anexos, entre otros, necesarios para la imparción de la formación. C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didáccas programadas, programad as, secuenciar contenidos y acvidades. CE4.1 Distribuir, esquemácamente, esquemácamente, los contenidos y acvidades programa programados dos en función de la duración y horario de la acción formava. CE4.2 En un supuesto prácco de preparación de una temporalización secuenciada de la programación didácca de la acción formava: Idencar la acción formava a la que hace referencia la programación temporalizada reseñando reseñando código, número y nombre del módulo, duración, periodo que abarca la planicación, entre otros. Distribuir contenidos y acvidades atendiendo a la duración y horarios de la acción formava, unidad didácca, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias. Considerar la dicultad de la distribución tempora temporall del contenido y de las acvidades, tomando como referencia las caracteríscas caracteríscas de la modalidad, del alumnado y del ambiente, con la nalidad de su revisión y ajuste constante. Elaborar una guía del alumno para la modalidad de formación en línea.
Contenidos: 1. Estructura de la Formación Profesional Sistema Nacional de las Cualicaciones: C ualicaciones: Catalogo Nacional de Cualicaciones y formación modular, niveles de cualicación. Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualicación Profesional Profesion al Inicial y Ciclos Formavo Formavos: s: caracteríscas, desnatarios y duración. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: caracterís desnatarios. Formación de demanda y de oferta: Caracteríscas Programas formavos: estructura del programa. Proyectos Proyect os formavos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y caracteríscas 2. Cercados de Profesionalid Profesionalidad ad Cercados de profesionalidad: caracteríscas caracteríscas y vías de adquisición. Estructura del cercado de profesionalidad: perl profesional/r profesional/referen eferente te ocupacional, formación del cercado/referente formavo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea. Programación Progra mación didácca vinculada a Cercación Profesional. 3. Elaboración de la programación didácca de una acción formava en formación para el empleo La formación por competencias Caracteríscas Caracterís cas generales de la programación de acciones formavas. Los objevos: denición, funciones, clasicación, formulación y normas de redacción. Los contenidos formavos: conceptuales, procedimentales y actudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objevos y la modalidad de formación. Secuenciación. Actualización y aplicabilidad. Las acvidades: pología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos y dinamicas en el lugar de trabajo. Metodología: métodos y técnicas didáccas.
Caracteríscas Caracterís cas metodológicas de las modalidades de imparción de los cercados de profesionalidad profesionalidad.. Recursos pedagógicos. pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliograa, anexos: caracteríscas y descripción. Criterios de evaluación: pos, momento, instrumentos, instrumentos, ponderaciones. Observacioness para la revisión, actualización y mejora de la programación Observacione programación.. 4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formava La temporalización diaria: Caracteríscas: Caracterís cas: organización, exibilidad y contenido. Estructura. Secuenciación de contenidos y concreción de acvidades. Elaboración de la Guía para las acciones formavas, para la modalidad de imparción formación en línea
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 12) MF1442_3: Práctca (Unidad de Aprendiza Aprendizaje je 2, Epígrafe Epígrafe 1.7)
TUTOR
Individual
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Accede a la siguiene dirección web: hp://www.mecd.gob.es/fp .mecd.gob.es/fponline/para-es online/para-estudiar/informacion-g tudiar/informacion-general.h eneral.html tml hp://www Realiza odos los pasos necesarios para enconrar, denro de la ofera formatva de la Comunidad de Madrid, la información referene a salidas prof profesional a disancia que se impare en la Comunidad de Madrid. RESPUESTA DEL ALUMNO:
Educador/aa infanl en escuelas infanles: Educador/ Programarán, Progra marán, diseñarán y llevarán a cabo acvidades educavas y de atención social con la infancia y sus familias. Ofrecerán respuesta respuesta a niños, niñas y familiares que requieran la parcipación de otros profesiona profesionales. les. Actuar ante situaciones adversas con seguridad y conanza: Evaluar los procesos de intervención y resultados obtenidos, gesonando gesonando la documentación asociada y transmiendo la información. Tendrán comunicaciones uidas con niños/as y familiares, mostrando habilidades sociales, capacidad de gesón, entendiendo las diferencias cult prevención de riesgos laborales y soporte vital básico en caso necesario.
Educador/aa en instuciones con menores de (0 a 6 años) en situación de riesgo social: Educador/ Otra de las funciones profesionales de un educador/a educador/a infanl es la de integrar con el resto del alumnado, a niños/as que estén en riesgo de exclus encontrarr empleo en ONGS o Fundaciones que desarrollen proyectos educavo encontra educavoss infanles.
Monitor/aa en acvidades de ocio y empo libre: Monitor/
Podrás encontrar encontrar empleo en bibliotecas, ludotecas, casa de la cultura, centros de ocio y en granjas escuelas.Entre escuelas.Entre las funciones que realizarás dest informar a sus familiares de sus avances. Además de ordenar las instalaciones educavas y materiales infanles.
Monitor/aa en colegios públicos: Monitor/
Realizarás labores labores secundarias bajo la supervisión del profesorad profesorado o de la escuela y acompañarás al alumnado en circunstancias que los universitari universitari bebés, preparar sus alimentos o darle soporte vital básico en caso de emergencia.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
13) MF1442_3: E6. Actvidad Individual Supervisada por Tuor asociada al CE2.1 (Unidad de aprendizaje 2, Epígrafe 1.7)
TUTOR
SI
Individual
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Enra en la siguiene dirección web: hp://www.sepe.es/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df hp://www.sepe.es/contenidos/ Para ver las especicaciones del certcado de profesionalidad SSCE0110 SSCE0110 Docencia de la formación profesional para el empleo. Exrae de ese documeno la siguiene información: • Perl Perl p prof rofesio esional nal de llas as p pers ersona onass d dest estna naari arias. as. • Carac Caracerís erístca tcass y nece necesid sidade adess de las p pers ersona onass des destna tnaar arias ias.. • Pe Per rll fo form rmat atvo vo que que se pr prop opon one. e. RESPUESTA DEL ALUMNO: Perl profesional de las personas destnaarias. Ejercer docencia en centros formavos. Enseñar a personas adultas y colecvos vulnerables. Obtener habilidades pedagógicas para programar e imparr acciones formava formavas. s. Adquirir capacidades para la elaboración de materiales didáccos y el uso de diferentes medios y herramientas aplicados a la enseñanza. Orientar a alumnos sobre oportunidades laborales y acciones para facilitar su inserción i nserción en el mercado de trabajo. Caracerístcas y necesidades de las personas destnaarias. PROGRAMAR ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO ADECUÁNDOLAS ADECU ÁNDOLAS A LAS CA CARACTERÍS RACTERÍSTICAS TICAS Y CON CONDICIONES DICIONES DE LA FORMAC FORMACIÓN, IÓN, AL PERFIL DE LOS LOS DESTINA DESTINATA TARIOS RIOS Y A LA RE REALIDAD ALIDAD LAB LABORAL. ORAL. Perl formatvo que se propone. Desarrolla su acvidad profesional en el ámbito público y privado, en centros o endades que impartan formación profesional para el empleo, tanto para trabajadores trabajadores en acvo, en situación de desempleo, así como a colecvos especiales. Su desempeño profesional lo lleva a cabo en empresas, organizaciones y endades de carácter público o privado, que impartan formación por cuenta propia o ajena. En el desarrollo de la acvidad profesional se aplican los l os principios de accesibilidad universal de acuerdo con la legislación vigente. CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 14) MF1442_3: E7. Actv Actvidad idad colaborat colaboratva va a ravés ravés del Foro Foro asociada asociada al CE2. CE2.2 2 (Unida (Unidad d de
TUTOR
SI
Colaboratva
aprendizaje 2, Epígrafe 2.3)
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: (REALIZACIÓN INDIVIDUAL) Se raa de selecc seleccionar ionar el módulo MF144 MF1445_3 5_3 del certc certcado ado de prof profesion esionalidad alidad de Docen Docencia cia para la formación profesiona profesionall y rellen rellenar ar los anex anexos os modalidad presencial. Los enconrarás en las página 249 de la Orden ESS/1897/2013, de 10 de octubre , por la que se desarrolla el Real Decreo 34/2008, de 18 de e decreos por los que se esablecen certcados de profesionalidad dicados en su aplicación. Descarga los siguienes anexos en formao word para rellenarlos: • Anexo III • Anexo IV (sin u unidades nidades formavas) form avas) • Anexo V
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene en el foro.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: TUTOR
Individual
15) MF1442_3: Práctca asociada al CE3.3 (Unidad de aprendizaje 2, Epígrafe 2.3)
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Visualiza el vídeo faciliado “Bloques Formatvos”. Poseriormene, selecciona un certcado de profesionalidad que puedas impartr y escoge uno Recuerda que la duración de cada bloque puede variar enre un mínimo de 10 horas y un máximo de 30. RESPUESTA DEL ALUMNO: (EOCB0108) FÁBRICAS FÁBRICAS DE ALBAÑILERÍA (RD 1212/2009, de 17 de julio, modicado por el RD 615/2013, de 2 de agosto) MF0869_1: Pastas, morteros, adhesivos y hormigones. 30 horas. UC0869_1 Elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones. Contenidos 1. Morteros M orteros y pastas en albañilería y revesmientos 6 horas. Morteros y pastas elaborados en el tajo. Morteros y pastas predosicado predosicados. s. Componentes:: aglomerant Componentes aglomerantes, es, adivos, arenas y agua. Dosicación, consistencia, plascidad y resistencia. resistencia. Aplicaciones. Normava y ensayos. Marcado CE de los materiales de construcción. Marcas o sellos de calidad existentes en materiales de construcción.
2. Hormigones 4 horas. Hormigones: elaboración, componentes, clases, aplicaciones. Normava y ensayos. Marcado CE de los materiales de construcción. Marcas o sellos de calidad existentes en materiales de construcción.
3. Adhesivos y materiales de rejuntado 5 horas. Adhesivos cementosos. Adhesivos de resinas en dispersión. Adhesivos y materiales de rejuntado de resinas de reacción. Componentes: Aglomerantes. Adivos. Arenas. Agua y emulsiones. Dosicación, consistencia y plascidad. Aplicaciones. Normava y ensayos. Marcado CE de los materiales de construcción. Marcas o sellos de calidad existentes en materiales de construcción.
4. Elaboración de morteros, pastas, hormigones, adhesivos y materiales de rejuntado 15 horas. - Procesos y condiciones de elaboración de pastas y morteros: Idencación y control de componente componentes. s. Dosicación en peso y volumen, correcciones de dosicación. Amasado con medios manuales y mecánico. Aporte de agua. Llenado de contenedores de transporte.
Condiciones ambientales para la elaboración de morteros y pastas. - Procesos y condiciones de elaboración de hormigones: Idencación y control de componente componentes. s. Dosicación en peso y volumen, correcciones de dosicación. Amasado con medios manuales y mecánicos. Aporte de agua. Llenado de contenedores de transporte. Condiciones ambientales para la elaboración de hormigones. - Procesos y condiciones de elaboración de adhesivos y materiales de rejuntado: Idencación y control de componente componentes. s. Correcciones de dosicación. Amasado con medios manuales y mecánicos. Llenado de contenedores de transporte. Condiciones ambientales para la elaboración de adhesivos y materiales de rejuntado. - Equipos: Tipos y funciones (selección, comprobación y manejo). - Equipos de protección: Individuales. Colecvos. - Riesgos laborales y ambientales; medidas de preven prevención. ción. - Materiales, técnicas y equipos innovadores de reciente implantación.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
24) Tes 2 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
25) Evaluación 2 (Unidad de aprendizaje 2)
Auomátca
Individual
ACTIVIDADESS UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 ACTIVIDADE En esa unidad didáctca hay actvidades que requieren rabajo en grupo. Los grupos de rabajo quedan divididos de llaa siguiene manera:
GRUPALES GRUPOS DE TRABAJO ACTIVIDADES GRUPALES MF1442_3 GRUPOS DE TRABAJO
GRUPO 1
GRUPO 2
Alumno
Nick
GRUPO 3
GRUPO 4
TIPO CORRECCIÓN
EVALUABLE
TIPO ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 26) Ejercicio 19 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
27) Ejercicio 20 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
28) Ejercicio 21 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
29) Ejercicio 22 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
30) Ejercicio 23 (Unidad de aprendizaje 3) 31) Ejercicio 24 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca Auomátca
Individual Individual
32) Ejercicio 25 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
33) Ejercicio 26 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
34) Ejercicio 27 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
35) Ejercicio 28 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
36) Ejercicio 29 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
37) Ejercicio 30 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
38) Ejercicio 31 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
39) Ejercicio 32 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
40) Ejercicio 33 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
41) Ejercicio 34 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
42) Ejercicio 35 (Unidad de aprendizaje 3) 43) MF1442_3 E13. ¡Pone a prueba 2! asociado al CE3.2 (Unidad de aprendizaje 3,
Auomátca Auomátca
Individual Individual
SI
Pone a Prueba 2) 16) MF1442_3: Actvidad colaboratva a ravés ravés del Foro asociada al CE3.2 (Unidad de aprendizaje 3, Epígrafe 2.3)
TUTOR
Colaboratva
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Hemos viso en los conenidos eóricos que una compeencia la conforman el conjuno de conocimienos y capacidades (habilidades y actudes
profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo. Para poder planicar acciones formatvas que permian desarrollar esas compeencias necesiamos operatvizarlas, es decir, raducirlas en indicad nos permian exraer los conocimienos, habilidades y actudes necesarios para poner en marcha esa compeencia Rellena los indicadores de compeencia necesarios para programar las acciones formatvas adecuadas para desarrollar las compeencias dir operavizaci ón de competencias operavización competen cias ). Descarga el documento Word faciliado en la actvidad y compléalo con us respuesas. Compare u práctca en el Foro con us compañeros y uor
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c
en ese espacio. Es imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene e
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 17) MF1442_3: E8. Actvidad Individual Supervisada por Tuo Tuorr asociada a los CE3.3 y CE3.4 (Unidad de aprendizaje 3, Epígrafe 2.3)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Enra en la siguiene dirección web: hp://www hp://www.sepe.es/ .sepe.es/contenidos/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df Busca los conenidos correspondienes al módulo MF1445_3 de 60 horas de duración y realiza las siguienes areas eniendo en cuena que se va a i • • • •
Orga Organiza niza los los bloq bloques ues de ccon onenido enido (u (unidad nidades es didáctcas didáctcas o de ap aprendi rendizaje zaje)) por orden orden de impartción. impartción. Propó Propón n una dura duración ción p para ara cada cada una una de sus u unidad nidades es didáctca didáctcass o d dee apr aprendiz endizaje. aje. Indic Indicaa la esru esrucura cura q que ue se va a segu seguir ir en el curs curso o (herr (herramien amienas as que vvan an a esar esar disponibles disponibles en la plaaf plaaforma, orma, ssii va a haber ac actvida tvidades des indi a ser auo-evaluatvas o las va a corregir el/la uor/a o ambas cosas, ec.). Indic Indicaa la meodo meodología logía de r rabajo abajo que que se va a seguir (¿ (¿va va a haber tem tempos pos de realizac realización ión de cada unidad unidad de aprendiz aprendizaje? aje? ¿va ¿va a haber tem programar foros para cada unidad de aprendizaje? ¿se va a rabajar de forma grupal?, ec.).
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 18) MF1442_3: E9. Actv Actvidad idad Individual Individual Supervisa Supervisada da por Tuor asocia asociada da al CE3. CE3.5 5 (Uni (Unidad dad de aprendizaje 3, Epígrafe 3.4)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Enra en las siguienes direcciones web: • hp://www.sepe.es/contenidos/personas/formacion/cercados_de_profesionalidad/pdf/normavaCercados/RD1697_2011.pdf • hp://www.boe.es/ hp://www.boe.es/boe/dias/2 boe/dias/2010/06/29/pdf 010/06/29/pdfs/BOE-A-2 s/BOE-A-2010-10364. 010-10364.pdf pdf De cada una de estas acciones formavas formavas,, exrae el objetvo general. Indica en qué aparado lo has enconrado y por qué consideras que ese es el o
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
19) MF1442_3: E10. Practca asociada al CE3.7 (Unidad de Aprendizaje Aprendizaje 3, Epígraf Epígrafee 3.5)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: En el siguiene enlace, enconrarás la información referene al módulo MF1442_3 Programación didáctca de acciones formatvas para el empleo: hp://www hp://www.sepe.es/ .sepe.es/contenidos/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df
A partr de la página 90 del documeno, enconrarás la formación de ese certcado de profesionalidad. Ten Ten cuena la unidad de aprendizaje número En función de los crierios de evaluación planeados y los conenidos que abarca esa unidad de aprendizaje, elabora un documeno en el que es medibles y que abarquen los distnos tpos de conenidos formatvos (eóricos, práctcos y profesionalizadores). RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 20) MF1442_3: Actvidad colaboratva colaboratva a ravés de Videoconfere Videoconferencia ncia (Unidad de aprendizaje 3, Epígrafe 3.6)
TUTOR
Colaboratva
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Deberás elegir un ema de un módulo o de una unidad formatva de un Certcado de Profesionalidad, tenes que imaginar e invenar res objetvos el esudio de ese ema: • Un o obj bjet etvo vo ccog ogno nosc scit itvo vo.. • Un obje objetv tvo o psic psicom omo oor or.. • Un ob objetvo af afectvo. Recuerda los objetvos debes redacarlos respondiendo a res pregunas: • ¿Q ¿Qué ué debe deberí ríaa hac hacer er eell al alum umna nado do?? • ¿Ba ¿Bajo jo q qué ué ccond ondici icione oness de debe be ser cap capaz az de de hacer hacerlo? lo? • ¿C ¿Con on qué qué n niv ivel el de perf perfec ecci ción ón?? El/la uor/a realizará una videoconferencia, en la que cada alumno/a informará del certcado y ema elegido. Más arde dará voz uno a uno par compañeros si es cognoscitvo, psicomoor o afectvo. Cada compañero debe adivinarlo. El/la primero/a que lo adivine endrá que escribirlo en el es (para no inerrumpir a quien habla). El/la uor/a dará voz al primero que lo haya adivinado y explicará por qué piensa que ese objetvo es cognoscit El tutor convocará una Videoconferencia para la corrección de la prácca.
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
21) MF1442_3: E11. Práctca asociada al CE3.8 (Unidad de aprendizaje aprendizaje 3, Epígraf Epígrafee 4.4)
TUTOR
SI
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Dado el certcado de profesionalidad de “Actvidades auxiliares de almacenaje” (COMLO0110), tenes que programar el módulo 1 de “Operacione objeo de que los partcipanes alcancen la compeencia de “realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación, manenimieno y exp inegrada en el equipo” equipo”..
Concreamene, e cenras en la segunda capacidad a desarrollar: “inerprear la información y elemenos básicos de la documenación, órden operaciones propias del almacén ales como recepción, almacenaje, carga u oras”. Teniendo en cuena los siguienes crierios de evaluación que marca el certcado, elabora un cuadro de los tres contenidos conceptu conceptuales, ales, tres con actudinales que reeja para el desarrollo de la capacidad: • • • • • •
•
CE2. CE2.1: 1: a partr de distno distnoss tpos de docu documena menación ción propia propia del alm almacén acén -alb -albaran aranes, es, órde órdenes nes de ra rabajo, bajo, noas noas de enreg enregaa y los acuses d expedidas enre oros- diferenciar las operaciones y actvidades a las que hacen referencia. CE2. CE2.2: 2: a partr de documena documenación ción básic básicaa de operac operaciones iones de alma almacén cén y órden órdenes es de rabajo rabajo inerprear inerprear los los daos con conenid enidos os en albaranes albaranes enrega y los acuses de recibo correspondienes a las mercancías diferenciando el tpo, caracerístcas de las mercancías, origen y destno d CE2. CE2.3: 3: a partr de distnos distnos ca casos sos de oper operacione acioness de almacén su susen senados ados con con documenació documenación n especíc especícaa incomplea incomplea cump cumplimen limenar ar los e ecacia. CE2. CE2.4: 4: argumen argumenar ar la utli utlidad dad de la lass etque etqueas as y co codica dicación ción de me mercan rcancías cías en la organ organizació ización n y calida calidad d del ser servicio vicio de almacén almacén.. CE2. CE2.5: 5: a partr de distnas distnas etq etquea ueass identc identcatva atvass de cargas, cargas, bulos y mercancí mercancías as descifrar descifrar la infor información mación con conenida enida en el código código EAN ( origen, puno de destno, fecha de roación y caducidad enre oros. CE2. CE2.6: 6: en un supues supueso o práctco práctco deb debidame idamene ne ca carace racerizad rizado o de operacion operaciones es de alma almacenaj cenajee de mercancía mercancías: s: • Identcar Identcar el lug lugar ar y siuación siuación de la mer mercancí cancíaa a partr de los da daos os que con contene tene la or orden den de rabajo, rabajo, albará albarán n y/o etq etquea. uea. • Deerminar Deerminar el lugar lugar de ubicaci ubicación ón y des destno tno de la m mercan ercancía cía a partr partr de la in informa formación ción con conenid enidaa en la etquea etquea en en el embalaje embalaje de l • Deerminar Deerminar las condic condiciones iones de cconserv onservación, ación, m manipu anipulación lación y movimien movimieno o de la mer mercanc cancía ía a partr de las las etqu etqueas eas y símbolos símbolos una deerminada mercancía. CE2. CE2.7: 7: a partr de distnos distnos casos de ope operacio raciones nes del almac almacén én convenien convenienemen emene e caraceri caracerizada zadass con órdenes órdenes de rabajo deb debidame idamene ne cump • Deerminar Deerminar el lugar lugar y puno puno de rrecepció ecepción, n, med medio io de llegada, llegada, ho hora ra pr previs evisaa y cara caracerí cerístcas stcas d dee las mer mercancí cancías as y destno destno de la mi miss • Diferenciar Diferenciar el equ equipo ipo d dee man manipulac ipulación ión necesar necesario io para para la recep recepción ción de de las merca mercancías ncías en el almacén. almacén. • Simular Simular la realiz realización ación de la operaci operación, ón, con ef efectvid ectvidad ad y utliza utlizando ndo el equipo equipo adecuado, adecuado, de acuerdo acuerdo a la orden orden de raba rabajo. jo.
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
22) MF1442_3: Práctca (Unidad de aprendiza aprendizaje je 3, Epígraf Epígrafee 6.2)
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Realiza una búsqueda en inerne de los l os siguienes érminos: • • • • •
Expos xposic ició ión n didá didáct ctca ca.. Méodo del caso. Simulación. Formación ión-a -accción ión. Mé Méo odo do del del des descu cubr brim imie ien no. o.
• •
Cír írcu culo loss de calid alidaad. Auoformación.
TUTOR
Individual
EN
• • •
Simu Simula lació ción n (d (dee refe refere renc ncia ia p per erso sona nal) l).. Téc écni nica cass de de r rab abaj ajo o een n equi equipo po.. Din Dinámi ámica ca d dee gru grupo po y role role-pla -playin yingg (de ref refere erenci nciaa social social). ).
Elabora un documeno donde venga la descripción de cada una de esas écnicas y la fuene de la que has exraído cada una de ellas. RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 23) MF1442 MF1442_3: _3: Act Actvid vidad ad Ind Indivi ividua duall Superv Supervisa isada da por Tuo uorr asocia asociada da al CE2.5 CE2.5 (Un (Unida idad d de aprendizaje 3, Epígrafe 6.3)
TUTOR
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Imagina que formas pare del equipo encargado de desarrollar y evaluar el plan anual de formación de u empresa y e han encargado la (consensuado con el equipo docene) para la revisión y acualización de la meodología docene utlizada en las acciones formatvas relacionadas con Te pedimos que indiques en qué momeno durane el desarrollo de las acciones formatvas y una vez nalizadas ésas, propondrías que se realizas para que ésa pueda ser revisada y acualizada de forma que inuya en un aumeno de la calidad de las acciones formatvas. Justca por qué esos momenos y no oros, y qué insrumenos utlizarías para evaluar la meodología (encuesa, enrevisa con alumnos/as, debae RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 24) MF1442_3: E12. Actvidad colabor colaboratva atva a ravés del Foro asociada al CE3.10 (Unidad de aprendizaje 3, Epígrafe 7.5)
TUTOR
SI
Colaboratva
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: (REALIZACIÓN INDIVIDUAL) Hemos viso en los conenidos eóricos los diferenes tpos de meodología, méodos, recursos didáctcos y actvidades que se pueden planear en un Vamos a rabajar de forma colaboratva en el foro. Enrad en la siguiene dirección web: hp://www.sepe.es/ .sepe.es/contenidos/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df hp://www
Selecciona, los conenidos perenecienes al módulo formatvo MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza–aprendizaje en formación profesio aquí, eniendo muy en cuena los crierios de evaluación de ese módulo, y que la acción formatva se va a desarrollar en modalidad presencial, crea • • • •
Meo Meodo dolo logí gíaa d dee r rabaj abajo. o. Mé Méo odo do que que ssee vvaa a utli utliza zarr. Rec Recurs ursos os d didá idáctc ctcos os ne neces cesari arios os pa para ra impa impartr rtr llaa ma maer eria. ia. Tipos de aactvida ctvidades des q que ue p plane lanearíais aríais para cubrir los ccrier rierios ios de de evaluació evaluación. n.
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c
en ese espacio. Es imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene e
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
25) MF1442_3: Actvidad colaboratva a ravés del Foro asociada al CE3.11 (Unidad de aprendizaje
TUTOR
Colaboratva
3, Epígrafe 9.7)
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: (REALIZACIÓN INDIVIDUAL) Enra en la siguiene dirección web: hp://www.sepe.es/ .sepe.es/contenidos/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df hp://www
Selecciona, los conenidos perenecienes al módulo formatvo MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza–aprendizaje en formación profesio aquí, eniendo en cuena que la acción formatva se va a desarrollar en modalidad presencial, crea un documeno en el que indiquéis: • • • •
Recu Recurs rsos os d did idác áctc tcos os q que ue vvai aiss a ut utliz lizar ar.. Disp Dispos osic ició ión n de dell aula. ula. Tres recursos recursos bibl bibliográ iográcos cos (cia (ciad d res tpos de bibli bibliogra ograaa difer diferene ene,, por ejemplo un libro libro elecrónico elecrónico,, un comen comenario ario en un blog y un sito Un an anexo exo que in incluiría cluiríass en la la acción acción formatv formatvaa para para en enrega regarr a los los alu alumnos/ mnos/as. as.
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c en ese espacio. Es imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene e
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 26) MF1442 MF1442_3: _3: Act Actvid vidad ad Ind Indivi ividua duall Superv Supervisa isada da por Tuo uorr asocia asociada da al CE3.6 CE3.6 (Un (Unida idad d de aprendizaje 3, Epígrafe 10.5)
TUTOR
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Enra en la siguiene dirección web: hp://www.sepe.es/ contenidos/personas/fo personas/formacion/cer rmacion/cercados_de_prof cados_de_profesionalidad/pdf/nor esionalidad/pdf/normavaCercado mavaCercados/RD1697_2011.p s/RD1697_2011.pdf df hp://www.sepe.es/contenidos/
En el módulo formatvo MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza–aprendizaje en formación profesional para el empleo (60 horas) , indica lo realizar la evaluación de esa acción formatva. Esos elemenos son: • Mo Mome men no/ o/ss de de la la eva evalu luac ació ión. n. • Insru Insrumen menos os de eeva valua luación ción que se van van a utl utliza izarr. • Pond Ponderaci eraciones ones que que vamo vamoss a ener ener en cu cuena ena (elabo (elabora ra un unaa abl ablaa donde donde se vean vean reejad reejadas). as). • Cr Cri ier erios ios de ev eval alua uaci ción ón a seg segui uirr.
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
27) MF1442 MF1442_3: _3: Act Actvid vidad ad Ind Indivi ividua duall Superv Supervisa isada da por Tuo uorr asocia asociada da al CE2.4 CE2.4 (Un (Unida idad d de aprendizaje 3, Epígrafe 11)
TUTOR
Individual
EN
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Imagina que formas pare del equipo encargado de desarrollar y evaluar el plan anual de formación de u empresa y enre us areas se encuenra l forma sisemátca, evidenciando resulados para evaluar la calidad de la formación impartda. Te pedimos que indiques en qué momeno, con qué perles (formadores/as, rabajadores que han asistdo como alumnado al curso, responsabl organizarías esas sesiones de coordinación de forma que permian evaluar adecuadamene la calidad de llaa formación que se ha impartdo. Justca el porqué de esos momenos, perles y forma de organizar esas sesiones de coordinación. RESPUESTA DEL ALUMNO: CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 28) MF1442_3: Actvidad colaboratva a ravés del Foro asociada al CE3.12 (Unidad de aprendizaje 3, Epígrafe 11)
TUTOR
Colaboratva
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Se raa de que, mediane una lluvia de ideas, i deas, elaboremos enre odos un documeno de OBSERVACIONES OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE MEJORA sobre el cert LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA PARA EL EMPLEO, en concreo de su módulo 1: Programación de acciones formatvas para el empleo. Debes dejar al menos una aporación como observación de mejora o acualización en cuano a los conenidos del módulo. RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c
en ese espacio. Es imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene e
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 29) MF144 MF1442_3: 2_3: Actvidad Individua Individuall Superv Supervisada isada por Tuor Tuor asociada al CE3.13 CE3.13 (Uni (Unidad dad de
TUTOR
Individual
EN
aprendizaje 3, Epígrafe Resumen)
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: En ese ejercicio e proponemos elaborar la programación del siguiene conenido
Nombre de la unidad: unidad: Evaluación en formación para el empleo. Capacidad:: Analizar los principios fundamenales de la evaluación, así como las formas que puede adopar en función de su nalidad, medios, cole Capacidad Criterios evaluavo evaluavoss: • CE1. CE1.1 1 Diferenci Diferenciar ar medi medición ción y evaluació evaluación n de res resulad ulados os en función función de lo loss niveles niveles de re refere ferencia ncia (norma (norma o crierio) crierio) • CE1. CE1.2 2 Denir Denir las ccondici ondiciones ones que que de deermina erminan n que u una na ev evaluac aluación ión sea objetv objetva, a, able able y vá válida. lida. • CE1. CE1.3 3 Analizar Analizar llas as carace caracerístc rístcas as de la normatva normatva q que ue reg regula ula la evalu evaluación ación p por or compeenc compeencias. ias. • CE1. CE1.4 4 Identcar Identcar las dif diferen erenes es modalid modalidades ades de eva evaluación luación a aendien endiendo do a su nalidad, nalidad, momen momeno o de realización realización y agen agenee evalua evaluador dor.. • CE1. CE1.5 5 Distnguir Distnguir los ins insrumen rumenos os de ev evaluac aluación ión en funci función ón de las car caracer acerístca ístcass (aprendiza (aprendizajes jes simples simples y comple complejos) jos) y tpos de conen conenido ido ( Duración:: 15 horas Duración Relación de contenidos: contenidos: • La ev evalu aluació ación n del aapre prendi ndizaj zaje, e, co conce ncepo po d dee ev evalu aluaci ación. ón. • Plani Planicac cación ión d dee la ev evalu aluaci ación: ón: aagen genes es iin nervi ervinie niene nes. s. • •
Imp Impor oranc ancia ia de de la evalu evaluaci ación: ón: med medir ir y eva evalua luarr. Cara Caracerís cerístcas tcas del pro proceso ceso de eval evaluació uación: n: sisem sisematcid atcidad, ad, abi abilidad, lidad, va validez, lidez, ob objetvid jetvidad, ad, efectvida efectvidad, d, enre oras. oras.
• •
Modal Modalidades idades de eevalu valuación ación en fu función nción del m momen omeno, o, nalid nalidad ad y agene agene evalua evaluador dor.. Sopor Sopore e do documen cumenal al ccon on ev evidenc idencias ias de resul resulado ado ((acas acas,, informes, informes, enr enree or oros). os).
A contnuación, e indicamos las areas que tenes que realizar: • • • • • • •
De Deerm ermina inarr la lass unid unidade adess didác didáctca tcass y su duraci duración. ón. Red Redac acar ar el obje objetvo tvo ggene eneral ral,, los eespe specí cícos cos y llos os op opera eratvo tvos. s. Secuen Secuencia ciarr de fo forma rma o ord rdena enada da lo loss con conen enido idoss a imp impart artrr. Desarr Desarrollar ollar actvid actvidades ades exraídas exraídas de odos los cconen onenidos idos progr programado amados. s. Secue Secuenciar nciar la meodolo meodología gía de impar impartción tción con concre creando ando méodos, méodos, re recurs cursos os didác didáctcos tcos y ubic ubicación ación de las actvida actvidades des en el pro proceso ceso for formatvo matvo Desarr Desarrollar ollar el p proced rocedimien imieno o evaluador evaluador a sseguir eguir pa para ra comproba comprobarr la adqu adquisición isición d dee objetv objetvos os formatvo formatvos. s. Deal Deallar lar rrecurs ecursos, os, bibliograa bibliograa,, anexo anexoss necesario necesarioss pa para ra llaa im impartci partción ón de la form formación. ación.
RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 44) Tes 3 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
A
45) Evaluación 3 (Unidad de aprendizaje 3)
Auomátca
Individual
A
ACTIVIDADESS UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 ACTIVIDADE
TIPO CORRECCIÓN
EVALUABLE
ACTIVIDAD 46) Ejercicio 36 (Unidad de aprendizaje 4)
Auomátca
47) Ejercicio 37 (Unidad de aprendizaje 4)
Auomátca
48) MF1442_3 ¡Pone a prueba 3! asociado al CE4.2 (Unidad de aprendizaje 4, Pone a Prueba 3) 30) MF1442_3: Actvidad Individual Supervisada por Tuor Tuor asociada al CE2.3 (Unidad de aprendizaje 4, Epígrafe 2)
Auomátca TUTOR
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: Observa la siguiene abla. Dadas las caracerístcas del adulo en formación, los/as docenes debemos esablecer esraegias meodológicas adecua caracerístca. Caracteríscas del adulto en formación Son capaces de responsabilizarse de su propio aprendizaje.
Estrategias metodológicas a seguir • El/la formador/a endrá que adaparse a las necesid
•
•
Los proces procesos os d dee in ine erac racció ción n di didác dáctca tca se enca encamin minar aráá Los objetvos y actvidades se denirán de forma co
Apren prende den n re reeexiona ionand ndo o ssob obrre la las p prrop opia iass ex expe peri rien enci cias as y la de los los dem demáás. Aprenden lo que creen que les va a ser útl. Esán habiuados a omar sus propias decisiones. Son más más re recep ceptvo tvoss a la for formac mación ión clara claramen mene e vin vincul culada ada a su suss proble problemas mas diar diarios ios.. RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 31) MF1442_3: Práctca asociada asociada al CE4.1 (Unidad de aprendizaje 4, Videoactvidad Videoactvidad a contnuació contnuación n del Epígrafe 3.2)
TUTOR
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR:
Visualiza el vídeo faciliado “Cronograma”. Elige un módulo de un certcado que puedas impartr y realiza el cronograma de conenidos y actvidad días oales en cada día e indica qué conenido vas a raar y con qué actvidades. RESPUESTA DEL ALUMNO:
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR: 32) MF1442_3: E14. Actvidad colaboratva a ravés del Foro asociada a los CE4.1 y CE4.2 (Unidad de aprendizaje 4, Epígrafe 5.3)
TUTOR
SI
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: (REALIZACIÓN INDIVIDUAL) Hemos viso en los conenidos eóricos cómo elaborar la emporalización diaria de una acción formatva mediane un cronograma y los coneni formatva que se realice en modalidad eleformación. Enra en la siguiene dirección web: hps://sede.sepe.gob.es/es/portaltrabaja/resources/pdf/especialidades/SSCE0110.pdf Selecciona, los conenidos perenecienes a la unidad de aprendizaje 1 de ese módulo que esamos esudiando (MF1442_3). A contnuación e indicamos las areas que tenes que realizar: • • • •
Ident Identcar car el Mó Módulo dulo for formatvo matvo aall que pere perenece nece la uni unidad dad de apr aprendiz endizaje aje escogida escogida indicando indicando el código, código, nombre nombre y duració duración n del módul módulo. o. Ident Identcar car la un unidad idad den denro ro del módu módulo lo indica indicando ndo el númer número, o, nom nombre, bre, duració duración n y periodo que ab abarca, arca, enien eniendo do en cuena cuena que el mód nalización 30), 3 horas al día. Disri Disribuir buir esq esquemát uemátcamen camene e (en un ccrono ronograma grama)) el conenido conenido y aactvida ctvidades des en fu función nción de la la duración duración y horario horario.. Elabo Elaborar rar la guía guía didáctca didáctca de esa esa unid unidad ad de ap aprend rendizaje izaje co con n el n de ori orienar enar aall alumnado alumnado de un ccurso urso de elef eleformaci ormación. ón.
Descarga el documento Word facilitado y complétalo con tus respuestas. Comparte tu prácca en el Foro con tus compañeros y tutores.
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene en el foro.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
Auomátca
49) Tes 4 (Unidad de aprendizaje 4)
Auomátca
50) Evaluación 4 (Unidad de aprendizaje 4)
Auomátca
51) MF1442_3 E15. Actvidad de evaluación asociada al C1, C2, C3 y C4 (Evaluación nal)
33) MF1442_3: Actvidad Transversal (Epígrafe Docene 5 esrellas)
SI
TUTOR
EXPLICACIÓN PREVIA DEL TUTOR: (REALIZACIÓN GRUPAL) • Ele Elegir gir en el el grupo grupo u un n mó módul dulo o fo forma rmatvo tvo de u un n cert certcad cado o • Rel Rellen lenaa dond dondee pone “obj “objetv etvo o gene general ral”” con los objet objetvos vos ge gener nerale ales. s. • Rel Rellen lenaa don donde de pone pone ““obj objetv etvo o esp especí ecíco co”” con llos os es espec pecíc ícos. os. • Relle Rellenar nar conenidos conenidos,, me meodolo odología, gía, mae maeriales riales,, evalua evaluación ción y empor emporaliza alización ción RESPUESTA DEL ALUMNO: Copia en la abla us respuesas. Cercado de profesiona profesionalidad: lidad: Módulo o unidad formava: Objevos generales generales de saber o cognoscivos Objevos
Objevos
generales
especícos
Contenidos
Escribe aquí el objevo especíco 1 Escribe aquí el objevo general 1.
Objevo especíco 2 Objevo especíco 3
Objevo general 2. Objevo general 3. Objevos de saber hacer o procedimentales Objevo
Objevo
Metodología
Materiales
Evaluación
especíco 1 Objevo general 1.
especíco 2 Objevo especíco 3
Objevo general 2. Objevo general 3. Objevos de ser o actudinales Objevo especíco 1 Objevo
Objevo
general 1.
especíco 2 Objevo especíco 3
Objevo general 2. Objevo
general 3.
RESPUESTA DEL ALUMNO: EL ALUMNO: EL ALUMNO DEBERÁ CONTESTAR LA ACTIVIDAD EN EL HILO CORRESPONDIENTE DEL FORO EN EL AULA. También deberá c imporane remarcar que para que esa actvidad se considere realizada, debe esar obligaoriamene en el hilo correspondiene en el foro.
CORRECCIÓN POR PARTE DEL TUTOR:
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