Cuadernillo de 2° Grado de Secundaria-Impresion

 

GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC Dirección Regional DE Educación Apurímac UGEL COTABAMBAS  COTABAMBAS  AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” 

“

CU

DERNILLO DE fichas

UTOinstructiv ''Todos

S

unidos por mejores aprendizajes" aprendizajes"

2° Nombre:…………………………………  Institución

educativa:……………………  - 2020 -

 

 

PRESENTACIÓN Estimado estudiante, en respuesta a la situación que vive nuestro País y el mundo entero, la UGEL Cotabambas te da la oportunidad de continuar tus aprendizajes en casa, pues nuestra preocupación es que no te quedes atrás en los aprendizajes que debes lograr; además debes saber, que tus logros serán evaluados luego de que hayas desarrollado las actividades que te proponemos. Este cuadernillo contiene actividades en las áreas de Ciencia y Tecnología, Matemática, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica y por último Comunicación; en cada área encontrarás 4 fichas para desarrollar durante el mes. Para ello es necesario que organices tu tiempo y desarrolles las actividades, no olvides guardar tu cuadernillo en un portafolio para finalmente entregarlo al Comité de Evaluación de tu escuela. escu ela. Estimado padre/madre de familia, estamos en tiempos difíciles, en el cual te pedimos que brindes apoyo a tu hijo (a) para que siga aprendiendo en casa y no deje de estudiar; por lo que es importante que le ayudes a programar su horario y lo acompañes en el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje; recuerda fomentar la autonomía de tu hijo.

¡Quédate en casa!

JUNTOS POR MEJORES APRENDIZAJES UGEL COTABAMBAS 2020

 

PAUTAS PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DEL CUADERNILLO

Estimado estudiante, aquí te damos orientaciones para que puedas desarrollar las actividades que te presentamos en el cuadernillo para el 5to. Grado de secundaria 1.- El cuadernillo consta de cuatro áreas: Ciencia y Tecnología, Matemática, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, finalmente Comunicación. 2.- Estás cuatro áreas se encuentran en 4 bloques de trabajo; es decir trabajarás cada semana las sesiones de las áreas durante el mes de setiembre. Primera semana 1.Ciencia

y

Tecnología 2.Matemática 3.Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 4.Comunicación.  

Segunda semana

Tercera semana

Cuarta semana

1.Ciencia y Tecnología 2.Matemática 3.Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 4.Comunicación.  

1.Ciencia y Tecnología 2.Matemática 3.Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 4.Comunicación. 

1.Ciencia y Tecnología 2.Matemática 3.Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 4.Comunicación.  

3.- En cada área encontrarás lecturas informativas, preguntas para responder, ejercicios para desarrollar y otras actividades para complementar tu aprendizaje. 4.- Además, si cuentas con tus cuadernos de trabajo, deberás consultar de acuerdo al área que estés trabajando para que te ayudes en tus dudas. 5.- Conforme vayas desarrollando tus actividades semanales, debes guardar en un cuaderno todo tu avance, el cual entregarás como evidencia a tu profesor cuando te lo pida. 6.- A

la finalización del mes, el cuadernillo tienes que regresar a la persona quien te entregó con

la todas las actividades realizadas. 7.- Cuando desarrolles tus actividades, pide ayuda a tus padres, hermanos u otros familiares cercanos para que te orienten cuando tengas necesidad de ellos. 8.-

Si

tienes la posibilidad de llamar a tu profesor, sea de ciencia y tecnología, matemática u otro puedes hacerlo a su celular.

9.- Finalmente, te recuerdo que debes programar tu tiempo para que desarrolles las actividades propuestas para que no te quedes atrás.

Tú puedes, adelante…!!!  

 

CIENCIA Y TECNOLOGIA

GRADO-SECUNDARIA  2do GRADO-SECUNDARIA  PROYECTO: “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad” diversidad ” TITULO DE LA SESIÓN:  SESIÓN:  Nos informamos del nuevo proyecto integrador “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad” y

Explicamos que la variedad del clima determina los espacios habitables del ser s er humano. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:  SESIÓN:  Explicamos cómo la variedad del clima determina los espacios habitables del ser humano.

Competencia:   Competencia:  Explica el mundo físico basándose en conocimientos conoci mientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra

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y universo.

Capacidades:  Capacidades:   Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evidencia: Evidencia:    Listado de ideas en la que se explica cómo la variedad climática determina los espacios habitables del ser humano. Criterios:  Criterios:    Reconoce sus ideas con base a sus saberes previos,   Identifica y relaciona varios conceptos,   Explica cómo la variedad del clima determina los espacios habitables del ser humano.

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¡Buenos días estimados (as) estudiant estudiantes es de segundo grado de secundaria! Hoy iniciaremos una nueva experiencia de aprendizaje, llamada “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad”  

Las actividades que realizaremos en las áreas de matemática, personal social, comunicación y ciencia y tecnología permitirán elaborar una Historieta donde se

exponga cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia.

es:   El reto que debes lograr en esta actividad es: Explicar cómo la variedad climática determina los espacios habitables del ser humano.

 

 

Cómo lograrlo el reto de la sesión

Realizaremos las siguientes actividades:

Primero: plantearemos posibles explicaciones explicaciones en relación a una pregunta. Segundo: elaboraremos un plan para la búsqueda de información. Tercero: comprenderemos la información para elaborar un listado de ideas. Cuarto: Elaborarem Elaboraremos os un listado de ideas y lo representaremos representaremos en dibujos.

Muy atentos con esta noticia…. 

NOTICIA  NOTICIA  Agripina: Buenos días, soy Agripina, Agri pina, desde Qatinso, Distrito de Mara, Provincia de Cotabambas, les comunico que el clima de mi comunidad es semi seco - frio, con escasa lluvia en otoño e invierno, según el SENAMHI. En este periodo del año la temperatura disminuye considerablemente, esto viene afectando la productividad de la zona, en la agricultura, ag ricultura, ganadería y comercio. Pero déjenme decirles que las comunidades del Ayllu Qollana han almacenado el maíz, trigo, papa, chuño, haba, olluco, oll uco, tarwi y charqui, para esta época del año, y no tienen problemas con sus animales tales como caballos, ovejas, vacas, ya que estas especies han logrado adaptarse al clima. He visitado el centro de Salud del Distrito de Mara, donde daban una charla a la comunidad y la enfermera decía “cuando pasamos frío, en el cuerpo se activan mecanismos para disminuir la pérdida de calor, causando que se entumezcan las manos, es una medida de nuestro cuerpo frente al frio, es necesario saberlo para abrigarnos, y ayudar a nuestro cuerpo a conservar el calor.”  Bueno, estimados compañeros (as) de la Región Apurímac, esta comunidad organizada, viene asumiendo una conducta responsable frente a la disminución de la temperatura. Creo que han logrado adaptase. Gracias por su atención. Cuídense no olviden ol viden utilizar la mascarilla y mantener la distancia social.

Después de escuchar esta noticia, que respuestas tienes a la pregunta ¿Cómo la variedad del clima

determina los espacios habitables del ser humano? ............................................ Anota en tu cuaderno.

 

Ahora revisa la siguiente información.

Me pregunto: ¿Cómo la variedad del clima determina los espacios habitables del ser humano.

El clima es uno de los factores abióticos, que

influye en la distribución de los seres vivos, incluyendo al hombre. El clima está determinado por la combinación de condiciones generadas en la atmósfera; radiación solar, temperatura, humedad relativa (relación de la cantidad de vapor de agua y el máximo valor que podría tener), otras condiciones son las precipitaciones, recuerdan (lluvia, nieve, granizo), también los vientos, la altitud, latitud entendida como (distancia desde un punto de la tierra a la línea ecuatorial) entre otros; que caracterizan un área geográfica.

Identifica y anota palabras claves e ideas principales. Empezamos por el clima

¿Qué hace variar el clima?

Entre las condiciones que escuchaste, es determinante la radiación solar recibida en el día (horas con luz solar). Recuerdan que la tierra, tiene una línea imaginaria llamada línea ecuatorial. Cuando una zona geográfica está cerca de la línea ecuatorial los días tienen más duración y la radiación es más o menos constante, pero si nos vamos alejando dirigiéndonos a los polos la radiación disminuye. La inclinación de la tierra es la que determina que los días con radiación solar sean más largos que otros, nos referimos a la latitud. Este tiempo de radiación solar hace que aumente o disminuya la temperatura en el aire. Otra condición es la altitud, es decir, la altura, por ejemplo, si nos ubicamos a nivel del mar la temperatura será mayor, si vamos subiendo a pueblos de más altura, la temperatura será menor. También hay otras condiciones que influyen como como la humedad, precipitaciones, precipitacione s, los vientos y otros.

¿También influirá la flora  y la fauna?

Sí, la vegetación regula la humedad por evotranspiración (producción de vapor de agua) que genera lluvias. Para sobrevivir al clima las plantas se adaptan soportan, altas temperaturas, escasez de agua, modifican sus formas o pierden hojas para ahorrar energía durante la época de más frío, así como la fauna, los animales alteran su metabolismo (reacciones químicas y físicas que se dan en el organismo) para soportar largos inviernos, las aves migran buscando mayor calor.

 

¿El hombre también se adapta? Sí, la adaptación es un proceso en el que un organismo desarrolla la capacidad para sobrevivir a determinadas condiciones ambientales. Para lograrlo, los organismos pueden cambiar su conducta o su apariencia física. No obstante, este proceso no se da de manera inmediata puede tardar hasta miles de años. Nosotros mismos, los seres humanos, hemos ido adaptándonos con el tiempo a las distintas condiciones.

En el Perú se presentan una diversidad de climas y microclimas que van desde lo costero árido y cálido, pasando por los valles interandinos de tipo templado, frígido y polar hasta los de tipo cálido y lluvioso de la selva a los que los seres vivos que habitan en ella se han adaptado, encontrando su espacio de vida. También hay que tomar en cuenta, el suelo, las montañas, el mar, etc. En el Perú los factores que determinan el clima son tres:   La zona intertropica intertropical, l,   Las diferentes altitudes de la cordillera de los Andes y   La Corriente Peruana o de Humboldt, corrientes de agua fría cuyas aguas recorren las costas del país.

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Si el clima es un componente abiótico también tenemos, componente bióticos (integrado por los seres vivos incluidos el hombre) ambos componentes forman un ecosistema, donde los seres vivos se relacionan entre sí y con su medio. Por ejemplo en el Lago Titicaca, los seres humanos, se ha adaptado al clima, altitud, temperatura y se desarrolla junto a comunidades de flora y fauna de la región geográfica que habita. En los seres humanos, existen vínculos e interacciones entre ellos, con el medio ambiente, la organización de su población y tecnología que utilizan. Los seres humanos construimos una cosmovisión. Manera de pensar, interpretar la información y traducirla en acción, como individuo y como sociedad, la tecnología nos permite llevar a cabo estas acciones de acuerdo a las conductas de organización social, las normas de la comunidad.  Ahora que has revisado información, información, anota las ideas clave clave en tu cuaderno y luego compara con tus ideas anteriores para ver si hay aciertos, tú puedes..!!!

 El clima influye en la distribución de los seres vivos, incluido el hombre y está

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determinado por la combinación de condiciones generadas en la atmósfera, radiación solar, temperatura, humedad relativa, precipitaciones, la luz, los vientos, altitud y latitud; que caracterizan un área geográfica.  El tiempo de radiación solar determina el aumento o disminución de la temperatura en el aire.  La flora y la fauna influyen en la determinación del clima.  Los seres vivos se adaptan para sobrevivir a diferentes diferentes condiciones condi ciones ambientales y determinan su hábitat.  En Perú se presentan una diversidad de climas y microclimas y los factores que determinan el clima son la zona intertropical, la cordillera de los Andes y la corriente Peruana o de Humboldt.  Entre los seres humanos establecen vínculos e interacciones con la población, medio ambiente, organización y tecnología.

Ideas clave para lograr el reto

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Unidades de Gestión Educativa Local de la región Apurímac  Apurímac  

Rina, la variedad del clima determina los espacios de vida del hombre, porqué el hombre se adaptará a una zona geográfica establecerá su hábitat, que tenga las condiciones del clima que le permitan vivir. En el ecosistema en el que se desenvuelve no solo habrá componentes naturales, el producto del conocimiento y la tecnología, podrá crear a partir de lo natural componentes artificiales que permitan lograr su bienestar y el de su comunidad comunidad

¿Cómo la variedad del clima determina

los espacios habitables del ser humano?

Ya lo sé,Rosalío gracias

Estimados estudiantes de SEGUNDO GRADO, en la compañía de tu familia, realizar las siguientes actividades, que te permitirá aplicar lo aprendido;

Responde a las siguientes preguntas:  preguntas: 

1.  ¿Tomando la noticia de Agripina y la información revisada, puedes describir el clima de tu comunidad? 2.  ¿Cómo influye el clima del lugar donde vives en la vida de los pobladores? 3.  En una hoja dibuja el paisaje del lugar donde habitas e identifica las condiciones generadas gener adas en la atmósfera, radiación solar, temperatura, humedad relativa, precipitaciones, los vientos, altitud y latitud; y fauna y flora representativa que caracterizan el área geográfica geogr áfica donde viven viven.. 4.  Explicar cómo la variedad climática determina de termina los espacios habitables del ser humano. 5.  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste? y ¿Cómo lo resolviste?

Equipo de elaboración Docentes de las IIEE de la región Apurímac  Apurímac 

Equipo de acompañamiento: Especialistas de Educación de las

Equipo de revisión Especialistas de educación de la DRE Apurímac  Apurímac  

UGEL de la región Apurímac  Apurímac 

      

 

Unidades GestiónApurímac Educativa Local dede la región

MATEMATICA SEGUNDO GRADO  – CICLO VI

SESIÓN: R egi str amos da dato toss en tabla tablass y gr áfic os cir culares sobre nuestr as caracterí caracterí stic as

 perss onales com  per c omo o parte de nu es estr tr a i denti dad  

COM PETEN COMPE TENCIA/C CIA/C APACI DA DADES DES RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Capacidades:   Representa Representa datos con gráf gráficos icos y medidas estadísticas o 



probabilísticas.   Usa estrategias y procedimientos procedimientos para recopi rec opila larr y procesar datos.  

 ¡ ¡ R ecor daremos    ¡¡

algunos conceptos estadísticos im or orttant antes es!!! 

CRITERIOS CRITER IOS DE EVA VALUACION LUACION   Recopila datos de variables cuantitativas discretas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa proces a y organiza en tablas con el •  propósito de analizarlos y producir información. •  Representa las caracterí carac terísticas sticas de una

•

PRODU PRO DUCTO CTO / EV I DENCIA

Tabla y gráfico circular sobre el porcentaje de características personales que reconozco en mí.

población en estudio asociándolas a variables cuantitativas discretas •  Expresa xpr esa el comportamiento comportamiento de los datos de la población a través de gráficos circulares.   Población: Población:  Es el conjunto de todos los elementos cuyas propiedades se van a estudiar.   estudiar. Muestra:  Es un subconjunto de la Muestra: población. En muchas ocasiones, es importante trabajar con una muestra representativa de la población, la cual debe reflejar las características de la población . 

Variable Estadística Es cada una de las características o cualidades que poseen los individuos de una población.

Variables les cuali cualitativas tativas Variab

Variables cuant cuantitativas itativas

Las vari ab ables les cuali cualita tativas tivas se refieren a caracterí características sticas o cuali dad ades es que no pued pueden en ser medi medi das con números se pueden pueden disti ngui nguirr dos dos ti ti pos: pos:   Nominal:: Una variable cualitativa nominal presenta modalidades   Nominal no numéricas que no admiten un criterio de orden por ejemplo: El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, etc. rdinal:  Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no   Ordinal:  numéricas, en las que existe un orden. ejemplos: -  Los resultados en un examen: desaprobado, aprobado, notable, notab le, sobresali ente. ente. -  Puest Puestoo consegui do en una prueba prueba d deportiv eportiva: a: pri mero, segundo, tercer, ... -  Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.

Una vari able cuanti cuanti tat tatii va es la que se expresa expresa mediante un número, por tant tantoo se pueden pueden reali zar operaci operaciones ones ari tméti tméti cas con ella. Podemos Podemos distingui r dos dos tipos:   Discreta:: Una variable discreta es aquella que solo puede Discreta tomar un número fini to de valores valor es ent entre re dos dos valores valor es cualesqui era de una caracterí sti stica ca como como por ejemplo: el número de hermanos de de mi s ami gos, número de hijos hij os de una familia, etc. Continua:   Una variable continua es aquella que puede Continua:   tomar un número i nfi nfi ni to de valores valor es ent entre re dos valores valor es cualesquiera cualesq uiera de una caracterí característica, stica, Ejemplos:   La altu altura ra de los i nt ntegran egrante tess de mi fami fami li a.

¡¡¡Ahora a divertirnos!!! Buenos días, días, est estimado(a) imado(a) e est studiante udiante del 2do. grado de secundaria, recibe un cordial saludo de todos los profesores de la Inst Instituc itución ión educativa, es un enorme placer volv olver er a ree reencontrarnos ncontrarnos por este medio m edio para seguir ap aprend rendiendo iendo matemática, con ssituaciones ituaciones  de la vida cotidiana  Nuestro país, país, sigue siendo afectado por el Covid 19, especialmente Apurímac y esto está afectando el bienestar emocional de muchas familias, tal como lo vieron en el área de Ciencia y Tecnología, por lo mismo debemos seguir cuidándonos y cuidar a nuestras familias de manera responsable. En esta est a semana, iniciamo iniciamoss nuestra av aventura entura matem matemática ática para desarrollar competenc competencias ias y presentar nuestras evidencias de la sesión presentada.

PROPOSITO DE HOY: HOY:  Recopila datos de variables cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Y representa las característ carac terísticas icas de una poblaci población ón en estudio asociándolas a vvariables ariables ccuantitativ uantitativas as disc discretas retas,, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos circulares 

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Equipo Equip o de acompa acompañamiento: ñamiento: Especialistas de Educación de las  UGELs de la región Apurímac

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

   

Unidades GestiónApurímac Educativa Local dede la región

 

Te presentamos la siguiente situación: En nuestro hogar convivimos diversas personas como son: mamá, papá, hermanas, hermanos, abuelita, abuelito, tía, tío, u otros, en fin no todos pero si varios de ellos que conforman nuestra

familia, y tienen muchas caracterí familia, característic sticas as en su personalida personalidad d que los d definen efinen y se identifican, como por ejemplo: alegre, alegr e, serio, eg egoísta, oísta, consciente, tímido, ordenado, desordenado, aventurero, creativo, creativo, etc. Podemos describirnos describir nos cada miembro miembro de nue nuestra stra fam familia ilia para saber qué características características reconocen en su personalidad que los define como como tal. Ante Ante ello, cóm cómo o podríamos rec reconocer onocer y representar r epresentar ¿qué y cuántas características características personales tenemos que nos ayudan a crecer y mej mejorar? orar? y ¿qué y cuántas características personales tenemos que no nos ayudan a crecer y mejorar? Est e problema lo vamos a resolver Este r esolver tomando en cuenta cuenta algunos algunos pasos: Paso 1: 1 : Conociendo Conociendo el tema de estudio: ¿Quéé nos pide estudiar ¿Qu e studiar la situació sit uaciónn planteada?  planteada?  - Tenemos dos temas de de estudio: 1.   Carac 1. Caracterís terísticas ticas personales que ayudan a crecer y mejorar mej orar a una persona. persona. 2.   Carac 2. Caracterís terísticas ticas personales que no ayudan ayudan a crecer y mejorar m ejorar a una persona Paso 2: 2 : Reconociendo Reconociendo la población población y variable: v ariable: ¿A qué población hace referencia el problema para nuestro primer tema de estudio?   Las personas que con conforman forman tu familia: mamá, pa papá, pá, h hermanas, ermanas, h hermanos, ermanos, abu abuelita elita,, abuelito, tía, tío, u otros. ¿Cuál sería ¿Cuál s ería la variable? - La cantidad de características personales que ayudan a crecer y –

mejorar a: una persona. Pque or lo tanto, tomemos nota del resumen res umen del paso 2. Población: Personas Por conforman la familia. Población Variable:: Variable Cantidad de caracter característ ísticas icas pers personales onales que ayuda ayudann a crecer y mejorar a una pers persona. ona. Paso 3: 3 : Diseñando y organizando recursos recursos y secuencias para el recojo de información: información: ¿Quéé características ¿Qu caracterís ticas personales tenemos t enemos que nos ayudan ayudan a crecer como personas? A manera de ejemplo, ejem plo, te comentaré lo que respon res pondió dió la familia del est udian udiante te And Andrés: rés: Miembros de la famili familia a Mamá de Andrés Papá de Andrés Hermana de Andrés Andrés

Características Pers Características Personales onales Ordenada, imaginativa, paciente, autosuficiente, creativa, fuerte, luchadora, respetuosa, valiente y puntual  puntual   Práctico, aventurero, soñador, ordenado, alegre, paciente, imaginativo y consciente   consciente Creativ Cre ativa, a, alegre, sociable, s ociable, detallista, orga organizada nizada y minuciosa minuciosa    Alegre, cordial, aventure aventurero ro y práctico  práctico  

Tomando en cuenta lo que respondieron podemos contar cuántas características reconocieron: La mamá de Andrés: 10 características El papá de Andrés: ………..………….  La hermana de Andrés: …………………...    Andrés: …………………… 

Paso 4: 4: Recolección y manejo de datos: Tomando en cuenta lo que respondieron podemos contar cuántas características reconocieron cada uno, comencemos identificando qué irá en nuestra tabla. Categoría y frecuencia absoluta: Si tuviéramos tuvi éramos que agrupar agrup ar la cantidad de características características por categorías podría ser así: De 0 a 4, de 5 a 9 y de 10 a más; consider considerando ando que nues nu estra tra pobl població ación n es pequeña. p equeña. La cantidad cant idad de características personales reconocidas es la frecuen frecuencia cia absoluta. Ahora te pediré que qu e completes nuestra tabla de frecuencia con los datos del problema, es decir con las cantidades referidas para la frecuencia absoluta por cada categoría, De 0 a 4 características:1 caract erísticas:1 pers p ersona ona (A (Andrés ndrés reconoció 4 características) De 5 a 9 características: 2 personas (la hermana y el papá, reconocieron 6 y 8) De 10 a más características: 1 persona (la mamá reconoció 10 características)

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Equipo Equip o de acompa acompañamiento: ñamiento: Especialistas de Educación de las  UGELs de la región Apurímac

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

    

 

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Entonces el total de personas es la Frecuencia Absoluta: 4 personas Estos datos lo organizamos en una tabla, Así: “Tabla de frecuencias sobre la cantidad de características personales que ayudan a crecer y mejorar a una persona” 

N° de caracter características ísticas personales (personas) 0 –  4  4 5 –  9  9 10  –  más  más Total

Frecuencia Absoluta ( )  1 … ... ...   ……  4

Paso 5: 5: Representación de datos en gráficos ¿Recuerdas?  estadísticos:  Gráficos de barra, gráficos Luego de haber completado tu tabla de frecuencias, circulares, histograma s y ahora nos toca representar los datos en un gráfico polígonos de d e frecuencia frecuencia  estadístico. ¿Qué tipos de gráficos estadí estadísticos sticos podemos podem os usar? usar? Muy bien, bi en, sigamos sigamos avanza avanzando. ndo. En esta oportunid op ortunidad ad vamos vamos a representar representar los datos dat os del problema inici inicial al con Gráfico circular, pon mucha atención a lo que haremos haremos…  Primero.- Es necesario saber cuántos grados representa cada intervalo (categoría) según su número de Por lo tanto: tanto : frecuencia absoluta. Veamos: Para la frecuencia Grado: Si la vuelta completa de un círculo es 360° y la frecuencia absoluta indica el número de personas que en total son 4; cada persona representaría:

absoluta 1 se rá 90° y para la frecuencia absoluta 2 se rá 2x90°= 180 

360° ÷ 4 = 90°  Porcentaje : Porcentaje: Del mismo mismo modo, si el porcentaje total tota l es 100%, y tenemos 4 personas como frecuencia absoluta; cada persona representará

Por lo tanto: Para la frecuencia absoluta 1 se rá 25% y para la frecuencia absoluta 2 2x25%= 50%

100% ÷ 4 = 25%.  Segundo.Segun do.- Constr Construiremos uiremos nuest nuestra ra tabla: Toma nota de la tabla que te mencionaré mencionaré a continuación: Cantidad de caracter características ísticas Frecuencia Grados personales absoluta (°) De 0 a 4 1 90 De 5 a 9 2 180 De 10 a más 1 90 Total 4 360 Tercero.- Construirem Construiremos os nuestro gráfico gráfico estadís estadístico tico Para construir una gráfica realizaremos dos pasos: Paso A.- Grafiquemos un círculo círculo y dividimos dividim os un círculo círculo en grados. grados. Grafica Graf ica un círc círculo ulo y divide en cuatro partes iguales. Cada parte o sector mide 90° y representa el 25% de las personas. Colorea una

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Equipo Equip o de acompa acompañamiento: ñamiento: Especialistas de Educación de las  UGELs de la región Apurímac

Porcentaje (%) 25 50 25 100

90°

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

 

 

25%

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parte de color rojo, otra parte de color amarillo, y el resto de color verde. Paso 2:  Completamos el gráfico con información de la tabla estadística. Por ejemplo:

En el sector circular rojo, escribimos: De 0 a 4 características. Y sobre ella, 25% -  En el sector circular verde, escribimos: De 5 a 9 características. Y debajo de ella, 50% -  En el , escr escribimos: ibimos: De 10 a más características. Y debajo de ella, 25% - 

¡¡¡AHORA TÚ!!! Para ello, teniendo en cuenta la situación presentada, tendrás que construir tus propias tablas y gráficos circulares sobre las variables. A cada miembro de tu familia realiza las encuesta encuestass sobre las características características person personales ales y rresuelve esuelve tomando en cu cuenta enta los ¡Ánimo, nimo, sé que qu e podrás hacerlo! h acerlo!  pasos. ¡Á 1 : Conociendo Paso 1: Conociendo el tema de estudio: ¿Quéé nos pide estudiar ¿Qu e studiar la situación plante planteada? ada? 

Paso 2: 2 : Reconociendo Reconociendo la población población y variable: v ariable: ¿A qué población hace referencia el problema para nuestro primer tema de estudio?

¿Cuál

sería

la

variable?

Paso 3: 3 : Diseñando y organizando recursos recursos y secuencias para el recojo de información: información:   ¿Quéé características ¿Qu caracterís ticas personales tenemos t enemos que nos ayudan ayudan a crecer como personas? personas? Miembros de tú familia Característ Cara cterísticas icas Personales ue ayudan a crecer y mejorar Tú mamá Tú papá Tú Hermano    

……………………… ………… ……………. …. ……………………… ……………

Paso 4: 4: Recolección y manejo de datos: Tomando

en cuenta lo que respondieron podemos contar cuántas cuánt as características reconocieron reconocieron cada uno, come comencemos ncemos identificando qué qu é irá en nuestra tabla.

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Equipo Equip o de acompa acompañamiento: ñamiento: Especialistas de Educación de las  UGELs de la región Apurímac

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

   

 

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Paso 5: 5: Representación de datos en gráficos estadísticos: Lueg Luego o de hab er completado completado tu tabla de frecuencias, ahora nos toca representar los datos en un gráfico estadístico.

¡¡¡Excelente!!! Recordemos la pregunta inicial de la situación problemática: ¿Qué y cuántas características personales tenemos que nos ayudan a crecer y mejorar? y ¿Qué y cuántas características personales tenemos que no nos ayudan a crecer y mejorar?  Enumera Enu mera las característic caract erísticas as personales que nos ayudan a crecer y mejorar: …………… … …………….... …....   …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………… ………………………  Enumere las características personales que no nos ayudan a crecer y mejorar: ……………………………………………………………………………………..  …… ……………………… ………………………………… …………………… …………………… …………………… ………………… ……… …… …… ……   ¡¡Bien!!... estimado utiliza za esta ficha para observar tu estimado estudiante utili Sobre mis mis actitudes de la la c lase de hoy

progreso

AUTOEVALUACION

SI

NO

¿Quéé de bo me jorar? ¿Qu

¿Tomé ¿Tom é int inter erés és para desarro desarrollar llar lla ac clase? lase? ¿He sido sid o pu puntual ntual para ingre ingresar sar a escuchar la radio yy/o /o recibir este ma materi terial al que me envían? ¿Hice ¿Hi ce las act actividades ividades de la sesión con atención atención y vo volun luntad? tad? Sobre mis mis aprendizaje de hoy

AUTOEVALUACION

SI

NO

¿Qué debo mejorar?

Logré representar datos de variables cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los datos logré organizar en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Logré Log ré representar mediante gráficas circular circulares es lo loss datos de la tabla

Para complementar tu aprendizaje, resuelve los problemas de la página 24 del texto “Resolvamos “Resolva mos pro problem blemas as 2”  

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Equipo Equip o de acompa acompañamiento: ñamiento: Especialistas de Educación de las  UGELs de la región Apurímac

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

   

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GRADO 2° SECCIÓN “U”   SEMANA N° 18 MEDIO  ÁREA DESARROLLO PERSONAL NIVEL Secundaria DOCENTE

Radio FECHA 07/08/2020

CIUDADANÍA Y CÍVICA TÍTULO DE LA “RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL Y FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD”    SESIÓN COMPETENCIA Construye su identidad   - Se  Se valora a sí mismo.  mismo.  CAPACIDAD -Autorregula sus emociones. -Reflexionaemocional y argumenta éticamente. Bienestar

EJE TEMÁTICO

Reconoce la diversidad cultural, explicando cómo la interacción con diversos grupos culturales (costumbres, tradiciones, folclor, etc.) Influyen en la construcción de su identidad cultural.   Presenta con claridad las características de las expresiones culturales que ha seleccionado de la región.   Explica con claridad los elementos usados en cada expresión cultural.   Hace una vinculación entre las expresiones culturales y su relación con co n la historia de su región.   Describe con claridad cómo la diversidad cultural de su región influye en la construcción de su identidad.

PROPÓSITO DE LA SESIÇÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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VINCULACIÓN CON EL CUADERNO DE TRABAJO

Texto Escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1er.Grado (MINEDU) Pág. 134 a 145

TRABAJO  FICHA DE TRABAJO  ¡Querido estudiante!, antes de empezar con la sesión es necesario recordarte que en esta Pandemia provocada por el COVID 19, debes tener presente para evitar el contagio las siguientes medidas de seguridad: *Lavado de manos con agua y jabón por 20 segundos como mínimo.  mínimo.  *Mantener el distanciamiento social de 1 metro de persona a persona como mínimo.  mínimo.  *Usar la Mascarilla de protección cuando salgas salgas   calle   a la calle

INICIO

necesitamos?   Para iniciar con la clase, ¿Qué necesitamos?        

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NUESTRO RETO

SERÁ

Un espacio para poder estudiar Estar acompañado en este espacio por una persona adulta. Cuaderno u hojas para para pa ra hacer anotaciones, reflexiones y opiniones Prestar mucha atención.

ELABORAR GRÁFICOS DE 3 MANIFESTACIONES CULTURALES (costumbre, danza, comida, etc.) DE .

LA REGÍON APURÍMAC Equipo de acompañamiento:  acompañamiento:  Equipo de elaboración: Docentes de las IIEE de la región Apurímac  Apurímac  

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INICIO

TE PRESENTAMOS EL SIGUIENTE RELATO SOBRE LA REGÍO JUNÍN  JUNÍN 

Mi viaje a la región Junín y encuentro c on su di versidad cultural (De la Prof. Nancy Dueñas)

Mi visita inició en Chupaca, un bello lugar, ahí llamó mucho mi atención una danza llamada "Shapish" porque expresa una historia, que sus pobladores recuerdan y trasladan a sus hijos, con mucho orgullo. Esta danza guerrera cuenta cómo los pobladores huancachupakos, resistiéndose a ser sometidos por el Inca Pachacútec fugaron a la selva. Muchos años después cuando los Incas fueron sometidos por los españoles, regresaron a su tierra orgullosos de sus triunfos ya que nunca fueron vencidos por los Incas. Por ello la danza tiene tres momentos importantes: La escaramuza, escaramuza, que representa el enfrentamiento con el enemigo. La cachua, cachua, narra el dominio y el aniquilamiento del enemigo, en esta parte se realizan giros horarios y anti horarios. La chimaycha representa la parte más importante de la danza, es decir, el triunfo, el jolgorio, la alegría y el festejo de ser vencedores. vencedores. Los pobladores con los que conversé manifiestan que está danza reafirma la identidad de los pobladores chupaquinos, chupaquinos, su práctica propicia el amor a la tierra natal de Chupaca.

Danza Guerrera “Shapish” de Chupaca Junín.

*En este maravilloso viaje por la región Junín, tuve la oportunidad de conocer otro lugar, Huayucachi, Zumbanacuy”   al sur de Huancayo, aquí una costumbre llamó especialmente mi atención se trata del  del   Zumbanacuy” “

¿Sabes de que se trata? …… Es posible que no, pero cuando te lo cuente, seguramente te sorprenderás. Se trata de la fiesta del Tayta niño, luego de realizar todas las celebraciones en honor al niño, las personas se congregan en el estadio de Huayucachi, con la presencia de la Policía Nacional quien quienes es cumplen la función de jueces, porque se trata de una lucha a latigazos que dura 20 segundos, gana aquel que proporcione mayor cantidad de latigazos. El Zumbanacuy es el enfrentamiento, la lucha, el combate entre chinchilcos y gamonales , los chinchilcos representan al pueblo, a la gente pobre campesina y los gamonales representan a la burguesía aristocrática que explota al pobre. Estos látigos se llaman zumba y son preparados por los pobladores del lugar. Así se lleva a cabo el tradicional Zumbanacuy, Zumbanacuy, costumbre que es trasladada a las generacio generaciones nes jóvenes y todos los años se lleva con mucha fe y tradición. “El Zumbanacuy”

costumbre de Huayucachi –  

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¿Conocías esta danza?

✓  ✓  ✓  ✓  ✓ 

¿Te parece interesante? ¿Por qué? ¿Y en tu región Apurímac también existen danzas danz as que cuentan parte de su Historia y de tu comunidad? ¿En Apurímac o en tu comunidad hay costumbres y tradiciones? ¿por qué se siguen practicando estas costumbres? ¿De qué manera estos relatos se relacionan con tu identidad? (Contesta en tu cuaderno de anotes ) 

ES NECESARIO REFORZAR NUESTROS SABERES PREVIOS CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEL TEXTO DE DPCC:

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¿Qué e ¿Qué es s la diversid ad C Cult ult ural? Para hablar de diversidad cultural, primero tenemos que reconocer que nuestro país es

diverso. Si, nuestro país es muy diverso, pero cuando hablamos de diversidad cultural tenemos que tener presente que no solo se trata de las danzas y tradiciones, hablar de la diversidad cultural abarca mucho más, nuestro potencial cultural se nutre de incontables manifestaciones artísticas, expresiones estéticas y de un rico patrimonio arqueológico; y también de conocimientos, saberes, tradiciones, historias y memorias de las diferentes culturas, grupos étnicos, pueblos y ciudadanos que compartimos a diario nuestros proyectos de vida y desarrollo. Bien todo indica que el Perú es un país culturalmente diverso. Ahora nos aproximaremos a dos maneras de entender la diversidad cultural. La multi culturalidad y La in terculturalidad. r espeto entre los diversos colectivos culturales sin que haya La multicultur alida alidad d , se refiere al respeto necesidad de interrelación entre ellos. La interculturalidad, interculturalidad , es más bien una relación de diálogo, interacción y aprendizaje entre diversos grupos culturales, comparten un mismo espacio y se reconocen como iguales, valoran positivamente sus diferencias culturales y construyen juntos algo nuevo, construyen su identidad. En nuestro país esta diversidad nos brinda momentos de encuentro que debemos fortalecer y construir quede reconozca, se enriquezca de la interacción de peruanos,una se ciudadanía trata entonces fortalecer respete nuestrasy relaciones interculturales.

los

Por ello entendemos que la diversidad cultural es un capital que refuerza la prosperidad y amplía los sentidos de la democracia al vincularlos a los diferentes modos en que la gente imagina su bienestar y a fortalecer nuestra identidad.

Y ¿QUÉ ES LA IDENTIDAD CULTURAL?   CULTURAL?

La identidad es un conjunto de rasgos, propios de una persona, la identidad se construye y reconstruye a lo largo de la vida. En estas diversas experiencias de vida se construye tu identidad, al lado de tu familia, tú comunidad, el vivir en un lugar específico construye tu identidad personal, te permite reconocerte como parte de un grupo con características propias y diversas. Cuanto más conocemos la diversidad cultural, de nuestra región y país, fortalecemos nuestro sentimiento de pertenencia con nuestra región y país y ese sentido de pertenencia es fundamental para el desarrollo y fortalecimiento de nuestra identidad. Como ya lo señalamos anteriormente, nuestra identidad se construye y reconstruye cuando reconocemos la diversidad cultural, cuando la respetamos, cuando aprendemos de ella, cuando nos sentimos parte de esa diversidad y cuando propiciamos una ciudadan ciudadanía ía basada en el respeto propio y el de los demás. Equipo de acompañamiento: Equipo de elaboración: Docentes de las IIEE de la región Apurímac  Apurímac  

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CON TODA ESTA INFORMACIÓN, YA ESTÁS LISTO PARA ASUMIR EL RETO DE ESTA SESIÓN...

ELABORAR GRÁFICOS DE 3 MANIFESTACIONES CULTURALES (costumbre, danza, comida, etc.) DE LA REGÍON APURÍMAC ., LUEGO  LUEGO  ¿CÓMO LO HARÁS? TEN EN CUENTA LO SIGUIENTE PARA ELABORAR TUS GRÁFICOS:   PRIMERO: Con ayuda de un familiar, elige tres manifestaciones culturales de tu comunidad, distrito y/o provincia: Costumbre, danza, comida, manejo de d e la tierra, selección de cultivos, formas de pensar y de vivir, saberes populares, maneras de expresarnos, etc., presentando con claridad sus características. ●  SEGUNDO: Describe con claridad cómo la diversidad cultural de tu región influye en la construcción de tu identidad.   TERCERO: Grafica, utilizando, cartulinas o papeles de dibujo y diferentes técnicas de arte coloréalas, lo que te parezca más importante e interesante.   CUARTO: Guárdalas en tu portafolio para que sea una evidencia, que requerirá el profesor para cuando sea necesario.

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AUTOEVALUAMOS  NOS AUTOEVALUAMOS  MUY BIEN AHORA QUE LLEGAMOS AL FINAL ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? (MARCA CON UNA X, SI O NO)

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

SI

NO

El Perú, tiene una gran diversidad cultural. Nuestra identidad se construye, reconociendo y valorando la diversidad cultural. La región Apurímac, también tiene su propia diversidad cultural. En tu entorno familiar, también se manifiesta la diversidad cultural.

FELICITACIONES

¡¡¡¡¡¡¡HEMOS TERMINADO…!!!!  

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AREA DE COMUNICACIÓN - SESIÓN1: PLANIFICAMOS LA ELABORACIÓN DE UNA HISTORIETA PR PROP OP SI SITO TO:: Planificar la elaboración de la historieta adecuando el tex to a la situación comunicativ a COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto en su

CAPACIDAD

lengua materna -  Adecua el texto a su situación s ituación comunicativa -  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada -  Utiliza convenciones del lenguaje escrito -  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del tex to

  Define el tema que trabajarás en función de lo que quiere comunicar. o  Presenta la secuenci a narrativ a de una manera ordenada (inicio, nudo, desenlace). o  Identifica los elementos de la historieta: lugar y tiempo, personajes, personajes, acciones.   Identifica los elementos gráficos de la historieta.

•

Elabora un organizador visual para registrar la planificación de tu historieta.

Evidencia

Bien estimado estudiante, recordemos entonces que debes: •  Asegurarte Asegur arte de estar acomp acompañad añado o en este espacio espaci o por una persona persona adulta.  •  Evitar interrupc interrupcione ioness para seguir las indicaciones.   •  Tenerr a la mano todo Tene tod o lo que qu e se requiere para tomar apunte apuntess y luego, archiva archivarlas rlas e en n tu portafolio como como evidencia evidencia detu aprend aprendizaje. izaje.   •  Asimismo, toma en cuenta las hojas anexas a esta ficha, pues las l as usaremos durante durante el desarrollo desarrollo del a sesión. 

Ojo ojito . Nuestro Reto es “Pla Planificar nificar la elaboración elaboración de la hist orieta ” y lo haremos considerando situaciones en donde se exponga cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas en sus diferentes diferentes espacios de convi convivenci vencia. a.

¡Presta disfrútala!... Hace másmucha de mil atención años, en laycosta sur del Perú, existi existióó el famoso reino Chincha. Chincha.

Recogiendo Saberes previos: Compañeros y compañeras, les presento la “La leyenda del espejo de Chincha” que leí. Pienso plasmarla en una historieta. Te invito a que la leas. ¿De qué manera podemos recrear esta leyenda en una historieta? ¿Será posible hacer lo que dice Juan?

 Allí vivía vivía Catuc Catuc,, un rico comerciant comerciantee que viajaba viajaba por diversos diversos lugares. lugares. Cada Cada vez que viajaba siempre siempr e traía traía al regreso regalos a Qusi, Qusi , su hermana. En una ocasión Catuc navegó primer pri meroo rumbo rumb o al norte, luego del norte fue a la sierra. En aquellos lugares también buscó un presente para Qusi. En la selva siguió haciendo grandes negocios y aún ahí seguía buscando el presente ideal para su hermana. De pronto pronto mientras caminaba, se topó topó con una piedra oscura oscur a en la que vio un rostro. Cuando recogió la piedra se dio cuenta que su imagen y gestos aparecían en el objeto. objeto. Inmediatamente Inmediatamente pensó que era el regalo para Qusi. Cuando llegó a casa, le dio el regalo a Qusi y ella pudo ver lo l o bonita bonita que era. Claro que sí Anita … A  Adecuando decuando la historia al format formatoo de una historieta podremoslograrlo .

Jovencitos: En esta oportunidad, el propósito de la sesión será planificar la elaboración de la

historieta adecuando el texto a la situación comunicativa ¿Cómo lo haremos? Para ello, desarrollaremos dos actividades: La primera: Conocer los elementos de una historieta. •  •

situación ación comunicativa.   La segunda: Planificar adecuando el texto a la situ

 ACTIV  ACTIVID IDAD AD

1: Deno Denom m in ad ada a

“

Conocemos los elementos de la historieta”. Presta mucha  atención”  

Pág. 58 de texto “Encanto de las palabras” 

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Ojito: En la historieta que observaron y leyeron se narraba una situación, si tuación, donde Isabel y Pedro, personajes de la historia, dialogaban sobre los beneficios de la muña, una planta medicinal, donde Isabel le decía a Pedro que lo estaba recogiendo para curar a su hermanita. Conozcamos Conozca mos más so bre este tipo de texto

¿Cuáles son sus características?  características? 

historieta?   ¿Qué es la historieta?

➢ 

Entretiene al lector. ➢  Cuenta historia reales o ficticias.

Es un tipo de texto narrativo de formato discontinuo que te permite la narración de una historia a través de una secuencia de cuadros llamados viñetas. Su finalidad es entretener al lector.

➢ 

Presenta una secuencia lógica (inicio, nudo y desenlace). ➢  Utiliza recursos recursos verbales (palabras) y paraverbales (dibujos (dib ujos,, líneas líneas,, globos y cartuch cartuchos). os). ➢  Integra la imagen imagen y el ttexto. exto.

Ahora jovencito (a) lee la siguiente historieta para que sigas fortaleciendo tus conocimientos y habilidades. Se extrajo de la página 39 del cuaderno de trabajo “El encanto de las palabras”, como no lo tienes tien es lo incluimos para que disfrutes.

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Luego que leíste la historieta de la página 39 del Cuader Cuaderno no de Trabajo, El encanto de la palabra, que aparece en la ficha ¿ya tienes la información sobre los elementos de la historieta? Como ves, en la historieta podemos identificar: Las viñetas: Que son los cuadros que representa un determinado momento de la historia. Al interior se •   

encuentran encuentr an varios element elementos os como globos, los cartuchos, los pe personajes rsonajes, , elrectang escenario. escenari o.   Los cartuchos : Espacio Espac io en donde va los la voz del narrador, su forma siemp siempre re es rectangular. ular. •  Los globos : Es el es espacio pacio donde se escribe lo que piensan o dicen los persona personajes. jes.  •  •  Los personajes : Son quiene quieness viven los hechos de la historia.  •  El escenario: Es el lugar donde ocurren los hechos.  •  Las metáforas visuales: Sirven para expr expresar esar una idea a través de una imagen.   •  Los recursos de movimientos: Son las líneas que crean sensación de movim movimientos. ientos.  •  Las onomatopeyas: Se usan para dar efectos de sonidos.   ACTIVIDAD  ACTIVIDA D

2: Plani Pl anifificam camos os adecuan adec uando do el ttext exto o a la l a situ si tu aci ación ón comu co muni nicat cativ iva. a.

•

Estudiantes para esta actividad actividad debes tener a la mano una una hoja de papel y tus lapiceros para responder a las preguntas del proceso de planificación de la historieta.

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Además, vamos a adecuar el texto a la situación comunicativa, y en ese sentido estimado estudiante, es

preciso considerar lo que aparece en el siguiente cuadro.

¿Con qué Piensa si es para entretener al lector o ¿Qué historia Es necesario que pienses en lo que intención has venido trabajando en dar a conocer una s ituación para narrarás en la histor historieta? ieta? escribirás?   Matemática, Matemáti ca, Ciencia Cienci a y Tecnología, en en promover a la l a reflexión. Acuérdate del propós ito del producto que consiste propósito consist e en recrear una situación que exponga cómo una buena relación desde la

Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, te ayudará a decidir sobre qué historia vas a plasmar.

diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas en sus diferentes espacios de convivencia.

Una vez que hayas haya s decidido sobre la historia que narrarás, piensa en cómo será el inicio, el nudo y el desenlace de esta historia. En la ficha tienes información al respecto. Utilízalo, para que recuerdes recuerd es los elementos de este tipo de texto y que el usarlas us arlas te permitirá darle vida vida a la n arración, así como como también tambié n capturar la atención de dell lector.

¿Quiénes leerán la historieta?

Pien sa en el lector, en las personas que Piensa que te rodean, tu familia y amistades, también está tu profesor y/o profesora que siempre siempr e te llama y te acompaña en este proceso.

¿Qué tipo de lenguaje usarás?

Piensa cuál será el más adecuado según la situación o historia que narrarás.

¿Qué elementos de la historieta haráss uso? hará us o?

 Ahora, con la información información brindada brindada empieza empieza a planificar tu historieta en en el siguiente cuadro.

Planificamos ¿Con qué intención escribirás? ¿Qué historia narrarás en la historieta? ¿Quiénes leerán tu historieta? ¿Qué elementos de la historieta harás uso? ¿Qué tipo de lenguaje usarás? Finalmente, verifica con la Ficha de Autoevaluación marcando sí o no , cómo te fue, qué te está faltando y mejora tu Planificación. Planificación. Ello te servirá para tu próxima clase.

 Auto  Au to eval evaluac uació ió n Criterios Criterios Definí De finí claramente e ell tema en funció n al mensaje que quiero transmiti r. Presenté la secuencia narrativa ordenada (Inicio, nudo y desenlace). Definí De finí claramente los elementos elementos de l a histori eta. Precisé los elementos elementos gráficos de la historieta.

S

NO

Guarda tu planificación en tu Portafolio. Seguro que que tu maestro(a) te pedirá para ver cómo lo hiciste.

Metacognición: Reflexión sobre el aprendizaje. ¿Qué aprendiste? aprendiste? ............................... ...................................................... .................................... .............................. ................................. ................................. .................................. ................... .. ¿Qué dificultades tuviste? ………………………………………………………………………………………………………………………   ¿Cómo lo superaste? ……………………………………………………………………………………………………………………………..  

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA - SEGUNDO GRADO  GRADO 

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PROYECTO:   PROYECTO: “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad”

SESIÓN:  SESIÓN:  Elaboramos conclusiones sobre el aporte de los Yachachiqs y los meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico. SESIÓN:   PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Explica cómo los Yachachiqs y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosférico.

Competencia:  Competencia:   Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,

▪

Tierra y universo. Capacidades: 

tecnológico.    Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.  Evidencia de aprendizaje:  aprendizaje: 

•

•

 G Gráfico ráfico que representan conclusiones en base al aporte de los Yachachiqs y meteorólogos en el pronóstico d del el

tiempo atmosférico.

Criterio de evaluación: evaluación:   •

•

•

 Explica Explica con base a sus saberes prev previos ios Relaciona varios conceptos cuando explica  Relaciona Elabora labora conclusiones con base en los aportes de los Yachachiqs y meteorólogos en el pronóstico del tiempo  E

atmosférico.

¡Buenos días estimados( estimados(as) as) estudiantes de segundo grado de secundaria! Recuerdan que nos estamos preparando para ser promotores del bienestar emocional

El reto es es:: explicar cómo los l os Yachachiq y meteorólogos aportan en el pronóstico del tiempo atmosfér atmosférico ico Cómo lograrlo el reto de la sesión Las actividades que realizaremos serán las siguientes:

Primero: plantearemos posibles explicaciones en relación a una pregunta Segundo: elaboraremos un plan para la búsqueda de información Tercero: comprenderemos la información para elaborar un listado de ideas. i deas. Cuarto: Elaboraremos gráficos que representen las conclusiones del aporte de los yachachiqs y los meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico.

 

APRENDEMOS  APRENDEMOS   METEORÓLOGOS, YACHACHIQS Y CABAÑUELAS DE LOS ANDES

A orillas del río Vilcanota, en la comunidad de Huaccaytaqui  –  –ubicada ubicada en el distrito de Quiquijana, provincia de Quispicanchis, Cusco- 20 especialistas del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (SENAMHI) participaron en el primer encuentro de observación conjunta con los Yachachiqs, -conocedores y portadores del conocimiento ancestral del clima- para el desarrollo del pronóstico estacional. estacional.  Las cabañuelas se definen como el “cálculo popular basado en la Observación de los cambios atmosféricos en los 12, 18 o 24 primeros días de enero o agosto para pronosticar cada uno de los meses del mismo año o del siguiente” siguiente ”  A medianoche del 31 de julio se inició la observación conjunta, con la ofrenda y agradecimiento a la Madre Tierra, Mauro Huamán (50), yachachiqs de la comunidad de Huaccaytaqui, comentó: “Para nosotros es importante  importante   agradecer a nuestra pachamama, por ella vivimos felices, nos cuida”. cuida” . Porque como mencionan en la comunidad, agosto es un mes mágico, Wataqallariy, a la amanecida del 01 de agosto (4 (4:00 :00 a.m.) se observa a un cúmulo de estrellas que en las comunidades del ande recibe el nombre de”QOTO”, de”QOTO”, estas  estas estrellas son indicadores para saber si se adelanta o retrasa la siembra, “No solo miramos las estrellas, miramos toda la naturaleza, observamos la nubes, los animales y las plantas”, afirman los sabios. los  sabios.

Un yachachiqs: yachachiqs:   Es un SABIO, conocedor y portador de conocimientos ancestrales que ha heredado de sus su s antepasados; por tanto puede pronosticar el tiempo y clima, conoce las hierbas medicinales, enseña a producir herramientas de trabajo para la agricultura y tejido, hace lectura de señas, etc.

 

Los meteorólogos: Son científicos meteorológicos y climáticos que estudian la atmósfera de la Tierra y la forma en que esta afecta a los sistemas de la Tierra. Usan observaciones y modelos informáticos para comprender y predecir el comportamiento de tiempo y el clima.

conocimiento ancestral, es un La meteorología: A diferencia del conocimiento conocimiento científico que estudia el tiempo atmosférico a través de la observación, registro y análisis de elementos que indican: • Cuan caliente o frío está el aire, nos referimos a la temperatura. • El contenido de vapor de agua en el aire, que está a punto de cambiar de estado, la humedad relativa. • La presencia, ausencia ausencia o cantidad de lluvia, nieve, granizo, las formas de precipitación precipitación • Y la fuerza que ejerce el aire sobre el suelo, l la a presión atmosférica.

 

AHORA……!!! 

Es la previsión o estimación del estado de la atmósfera en unlugar

¿Qué es el pronóstico del tiempo atmosférico?

y fecha determinada, son aproximaciones. En general, brinda información y alertas sobre el estado del tiempo, que afecta la vid a y las actividades humanas.

¿Qué instrumentos utilizan los meteorólogos para realizar los pronósticos?

Los meteorólogos recogen datos y utilizan diversos instrumentos instrumentos para medir, por ejemplo:   Termómetro ambiental, que mide la temperatura en un momento determinado. determinado.   Higrómetro que mide el grado de humedad hu medad del aire.   El pluviómetro que mide la cantidad de precipitación que cae en un lugar determinado.   El anemómetro que mide a velocidad del viento.   El barómetro La presión atmosférica.

▪

▪ ▪ ▪

▪

  para saber la dirección del viento, utiliza la veleta velet a que tiene una cruz horizontal con los

▪

puntos cardinales. Estos instrumentos están en las centrales meteor meteorológicas. ológicas.

 

Además, utilizan imágenes de satélites meteorológicos, radares, modelos de pronóstico numérico y análisis. Los resultados se discuten para determinar si puede ▪

haber algún efecto de tiempo atmosférico severo que perjudique a la población.

¿Y en las comunidades en las que viven nuestros estudiantes, quien hace estos pronósticos pronósticos??

En una publicación del SENAMHI, titulada Willay, que los sabios de las culturas locales, son grandes observadores de la naturaleza, el tiempo y el clima. Ellos pronostican el tiempo sin utilizar instrumentos, leen los mensajes de la naturaleza, para aplicarlos en sus actividades agrícolas, de ganadería y otras que q ue le permitan mejorar su calidad de vida.

 

¿Cómo lo hacen?

Lo hacen a través de la observación de las señales, que pueden ser físicas y biológicas, las físicas son los avisos que dan la luna, el sol, las estrellas, el viento y las nubes. Les comentaré, comentaré, que observan:

Las fases de la luna, porque estas influyen en la producción p roducción de los cultivos, estimulando la germinación o retrasándola. En Luna llena, esta se encuentra rodeada de un arcoíris (halo lunar), es un indicador que habrá lluvias pero que se retrasarán. También observan el sol, que es una estrella y fuente de energía de la tierra. Sí, hay un arcoíris rodeando al sol, saben que ya viene la lluvia. Observan también las constelaciones; su brillo, cuando aparecen, sus movimientos y desaparición, a partir de ello se predice; heladas, frecuencia e intensidad de lluvias y sequías. También, perciben la dirección, intensidad del viento. La presencia de aire bien claro y cristalino predice que en el año va haber poco o nada de lluvia y sequias prolongada. Las nubes, cuando están cargadas y oscuras lloverá fuerte. También consideran las señas biológicas, los avisos que dan las plantas y los los animales sobre lo que ocurrirá con el tiempo y clima.

Los animales, perciben los cambios del tiempo. Las aves, sapos, insectos, zorros y otros. Las hormigas h ormigas cuando esperan tiempos lluviosos aumentan su actividad activid ad y marchan en línea recta. El chihuaco es el que más se alegra con las lluvias, cuando canta es seguro que lloverá.

Entonces ¿Cuáles son los aportes de los Yachachiqs y la

meteorología en el pronóstico del tiempo atmosférico? a tmosférico?

Los Yachachiqs, y otros sabios de distintas comunidades, nos brindan su conocimiento, producto de su experiencia en la observación de las señales tantos físicas astronómicas y biológicas, y su interpretación. interpretación. Ellos observan los cambios del ciclo del agua, suelo, flora y fauna de su

Los meteorólogos, aportan el conocimiento científico, el uso de la tecnología para la observación, registro y análisis de la información que recogen, y una sistematización sistematizaci ón que permite ser parte de una organización

entorno, les permite pronosticar el que tiempo atmosférico, para cada día tomar decisiones en beneficio de la agricultura y ganadería.

mundial de que monitorea elmeteorología tiempo y clima del planeta.

Este trabajo que ahora realizan en conjunto, permitirá compartir conocimientos, para desarrollar acciones de prevención, mitigación, preparación y respuesta en un sistema de alerta de riesgo, en especial por el cambio climático que se va advirtiendo.

 

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Responde a las preguntas:  preguntas: 

1.  ¿Cómo ayuda a la población la práctica de los conocimientos ancestrales en el pronóstico del tiempo atmosférico? 2.  Toma una entrevista a algún miembro mayor de tu familia y averigua más sobre sus saberes en relación al pronóstico del tiempo. 3.  Observa el paisaje de la comunidad donde vives e identifica llos os elementos utilizados para realizar el pronóstico del tiempo atmosférico (temperatura, humedad, vientos y precipitaciones) y luego dibuja en una hoja. 4.  Representa en un gráfico tus conclusiones del aporte de los yachachiqs y de los meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico. 5.  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste? Y ¿Cómo lo resolviste?

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Equipo de acompañamiento:  acompañamiento: 

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MATEMATICA SEGUNDO GRADO  – CICLO VI

SESIÓN: Planteamos conclusiones y decisiones sobre la información cuantitativa obtenida de

nuestras nu estras características características personales reconocemos reconocem os como com o part parte e de nuest nuestra ra identidad  COMPE COM PETEN TENCIA/C CIA/C APACI DA DADES DES Resuelve problemas de gestión de

CRITERIOS CRITERIOS DE EVA VALUACION LUACION  Lee



gráf icos

circulares

para

comparar comparar

PRODU PRODUCTO CTO / EV I DENCIA e

Lista de conclusiones y decisiones

datos e incertidumbre. Capacidades:  Usa estr estrategias ategias y pr ocedimi ocedimientos entos para recopilar y procesar datos. 

 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida 



 ¡¡¡ R ecor daremos !   ¡ Lo aprendido en la sesión s esión anterior

interpr etar la infor mación que contienen. interpretar  Produc e nueva infor mación a partir de la interpretación.  Plantea conc lusiones sobr sobre e la infor mación cuantitativa de una población.

sobre la percepción que tenemos de nuestras características personales que nos ayudan a crecer y mejorar en base a la información recogida en los

 Ha Hace ce justificaciones usando la informaci información ón obtenida y sus conocim conocimientos ientos estadísticos . 

gráficos circul circulares ares  







 ¿ Ob Obss er erva va Qu é elementos elementos de un g r áfi áficc o es estadís tadísti ticc o te  permiti  per miti er on compren der mejor s u lectur lec tur a?

 ¿ Qu é relaci relac i ón ex i s te entr e dato dato e infor in for ma macc i ón ón??

El dato estadístico   es cada uno de los valores o números números que se obtienen al realizar realizar un estudio estadístico; y la infor inf ormac mación ión estadístic estadísticaa  es el conjunto co njunto organizado organizado de los datos d atos procesado pr ocesados s que no nos s

brind an un mensaje. brindan mensaje. Entonces, podemos podemos afirmar que para obtener información información es n ecesario ecesar io recoger re coger datos. Ejemplo: Dato: Características Car acterísticas personales de cada miembro de la familia Información: Estudio de las característica caracter ísticas s personales per sonales que ayudan ayud an a crecer y mejorar como persona en los miembros miembros de una un a familia familia

¿Qué se requiere tener para plantear conclu conclusion siones es a nivel estadístico? esta dístico? (M (Marca arca la re spue sta) requiere tener  A) Para plantear plan tear conclusiones a nivel estadístico reque r equerimos rimos solo con datos. dato s. B) Para plantear conclusiones a nivel estadístico requerimos contar con la información obtenida durante el estudio estadístico estadístico . C) Para plantear conclusiones conclusiones a nivel estadístico estadístico requerimos recoger los datos.

¡¡¡Ahora a divertirnos!!! En esta semana, s emana, iniciamos iniciamos nuestra nuestra av aventura matemática matemátic a para desarrollar competencias c ompetencias y presentar nuestras evidencias de la sesión.

PROPOSITO DE HOY HOY::  Lee gráfic gráficos os circulares para com comparar parar e interpre tar la

información que contienen. A partir de ello, produce nueva información. Además,

plantea plante a conclusiones conclusion es sobr sobre e la informació infor mación n cuantitativa de una población. pob lación. Las justifica justifica usando la información información obtenida o btenida y sus conocimientos conocimientos estadísticos.  Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

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Te presentamos la siguien siguiente te situación s ituación: Ofelia escuchó nuestro programa radial de la semana pasada, y logró elaborar sus dos gráficos circulares con los miembros miembros de su familia, una sobre las características características personales que ayudan a crecer y mejorar como persona, perso na, y otra sobre sobr e características características per persona sonales les que no les ayudan a crecer y mejorar mej orar como persona. Recordó que para armar armar su historieta historieta va a necesitar algunas a lgunas conclusiones y

decisiones sobre las características características personales per sonales en base a la información información recogida en los gráficos gráficos circulares de la sesión anterior. ¿A qué conclusiones o decisiones podemos llegar en base a la información que tenemos de los dato datos s que hemos hemos procesado y analizado en las la s sesiones anteriore ante riores s sobre nuestras característic cara cterísticas as personales que reconocemos como como parte de nuestra identidad?

Desarrollemos un PLAN Para resolver este problema requerimos requerimos repasar lo aprendido apren dido y producido hasta el momento: momento:

Prime ro: Recor Prime Recorda damos mos los tema temass de estudio, e studio, población y v ariable de desarrollada sarrollada e n la sesión se sión anterior: Recordemos  Características erísticas personales que ayudan a crecer y mejorar a studio io ( sesi se sión ón anterior): anterior): Caract Temas de e stud una persona. Y características características personales que no ayudan a crecer y mejorar mejorar a una persona. Población: Personas que conforman la familia. Variables: Cantidad de característic características as personales que ayudan a crecer cre cer y mejorar mejora r a una person p ersona. a. Y cantidad de características características personales que ayudan a crecer y mejorar mejorar a una persona. per sona.

Segundo: Recogimos y manejamos (Recolección y manejo de datos)

datos:

Cantidad de características personales De 0 a 4 De 5 a 9 De 10 a más Total

Frecuenci

Grados

Porcentaje

a ab so soluta luta (°) (%) Revis Revisemos emos la tabla tabla elaborada elabor ada la sesión anterior an terior hemos encontrado datos interesantes de una familia como 25 1 90 caso simulado. Este registro de datos, nos permitió 50 2 180 tener información sobre el reconocim reconocimiento iento de nuestras nu estras 25 1 90 características personales que nos permiten crecer y 100 4 360 mejorar. Del mismo modo, terminando la sesión cada uno de ustedes han elaborado vuestras propias tablas y gráficos circulares en base a datos de nuestra propia familia.

Tercero: Representamos los datos en gráficos e stadísticos: (Análisi (Análisiss de datos)  A continuación primero les describir describiré é dos gráficos gr áficos circulares circular es que hemos elaborado de manera simulada como posible ejemplo ejem plo de lo que tú has realiz r ealizado. ado. Te recomi recomiendo endo dibujar y tomar nota en tu cuaderno para que lo tengas de referencia, el número del gráfico circular, título del gráfico, el círculos y sus partes. Grafico circular N° 1:  “Gráfico sobre la cantidad de

características personales que nos ayudan a crecer y mejorar a una persona”  (Sesión anterior) 1.En el gráfico N°1 el 50 % de los miembros de la familia reconoce de 5 a 9 características personales que les ayudan a crecer y mejorar como personas. Significa  que la mayoría de la familia reconoce recon oce en sí muchas característic caracte rísticas as que le permiten crecer o mejorar como persona .

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Conclusiones: - En En la familia de Ofelia la mayoría mayoría de sus miembros de su familia familia tiene buenas característi cara cterísticas cas personales.

AHORA TU ESCRIBE UNA CONCLUSION: ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………… 

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Elaboramos ahora…… Elaboramos ahora……   Gráfico circular N° 2: “Gráfico sobre la cantidad de características personales que no nos ayudan a crecer y mejorar a una persona”   En este segundo segu ndo gráfico grá fico circular, Ofelia recogió características personales que  no nos ay ayudan udan a crecer y mejorar como persona com como o por ejem ejemplo: plo: desordenado, impuntual, intolerante, intolerante, entre otros. Sigamos con la descripción; tenemos un círculo donde se ha dividido en 4 partes de igual

medida, notándose que cada parte es un sector de 90 y representa el 25% de la población que viene a ser los miembros miembros de nuestra nu estra familia, familia, al igual que el gráfico anterior. anter ior. . Tabla N° 2: “Cantidad de características personales que no nos ayudan a crecer y mejorar a una persona en la familia de Ofelia”  

Cantidad de Frecuencia caracter í í sticas sticas personales absoluta De 0 a 4 De 5 a 9 De 10 a m ás

3 0 1 4

Grados (°)

Porcentaje (%)

270°  0°  90°  360° 

75% 0% 25% 100%

La gráfica circular de la tabla: Una prim pr imera era parte par te está coloreado de amarillo donde está escrito “De 10 a más características” características” y debajo de ella el número 25%.  25%.   El resto, un sector más grande, está coloreado de rojo donde está escrito “De 0 a 4 características” características” y debajo deba jo de ella el número 75%.  75%.   Notamos también que “De 5 a 9 características” no tiene porcentaje que vendría a ser 0%.  A continuación nos n os toca leer el gráfico y podrá p odrás s obser observar var que: qu e:   En el gráfico gr áfico 2: 2 : El El 75% de los miem miembros bros de la familia de Ofelia reconoce menos de 5 características personales que no les ayudan a crecer y mejorar como personas. ¿Qué signif significa ica eso? Conclusiones: Respuesta: Significa  que la mayoría de la - La minoría de los miembros de la familia reconoce en sí pocas características familia de Ofelia tiene características caracte rísticas que no le permiten crecer o mejorar como personales que no ayudan a crecer persona. como com o persona.   En el gráfico N° N° 2 el 25% de los miembros miembros de la AHORA TU ESCRIBE UNA familia reconoce más de 10 características   personales que no les ayudan a crecer y CONCLUSION: ……………………………………… mejorar como persona pe rsonas. s. Significa que la minorí minoría ……………………………………… de la familia familia reconoce características que no le ……………………………………… permiten permit en crecer o mejorar como persona.





 

Fase conclusi conclusiones: ones: 

Cuarto: Formulam Formulamos os nue stras conclusiones .  Ahora intentaremos intentar emos plantear nuestras nuestras conclusiones a partir par tir de los resultados revisados. De manera práctica formularemos formularem os una conclus conclusión ión por tabla.

En la tabla n.° 1:  

conclusiones “Son los conclusiones  hall azgos o descubrimientos que arroja una nueva información sobre un tema de e studio” 

En cuanto a las caracter característica ísticas s personales que ayuda ayudan na crecer y mejorar como personas en la mayoría de la

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familia Ofelia reconocen en sí muchas de éstas; ello implica que reconocen que tienen muchas potencialidades potenciali dades o cualidades como parte de su identidad.

En la tabla n.° 2:  

En cuanto cuant o a las caracter característica ísticas s personales personales que no ayudan a crecer y mejorar como personas en la la mayoría de la familia Ofelia reconocen en sí pocas de éstas; ello implica que reconocen que hay limitaci lim itaciones ones por mej mejorar orar com como o parte de su identidad.

¡¡¡AHORA TÚ!!! Deberás interpretar la iinformación nformación estadísticas de las tablas tab las y gráficos circulares. Plant Plantearás earás conclusiones sobre las características personales que contribuyen a uq seamos mejores có mo una buena personas pers onas y te ay ayudará udará a elaborar tu “Historieta donde se exponga cómo cóm relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia” . ¡Á ¡Ánimo, nimo, sé que qu e podrás hacerlo! h acerlo! 

1.  Completa la tabla Tabla N° 03 Características que que contribuyen a ser mejor persona

Cantidad de características Frecuencia personales absoluta De 0 a 2 2 De 4 a 7 2 De 8 a más 4 Total 8

Grados (°) 90°

Porcentaje (%) 25%

360°

100 %

2. Completa la información información que falta falta en grafica la circular: ci rcular: GRAFICA CIRCULAR N° 03: __________ _____________________ _______________ ______  A HOR A T U: E sc r ibe una Inte Interpreta rpretaci ci ón ón::

Es cr ibe una Conclusión:

Completa la información en cada sector coloreado del círculo

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3. Co Comple mpleta ta Tabla: Tabla: Suponga Supo ngamos mos que de tu familia confor co nformado mado por 8 miembros de la familia he mos recogi rec ogido do al siguiente información información Miembro de la familia Mama Mam a

Características personales Características per sonales positivas que tiene cada uno de los miembros de la familia Orde Ordenada nada,, imaginativa, imaginativa, paciente, autosuficiente, autosuficiente, creativa, fuerte

Cantidad de características personales reconocidas

6 

Papa Maria Juan  Alfonso Marcos Julian Tú

Prácti Práctico, co, aventurero Orde Ordenada nada,, imaginativa, imaginativa, paciente, creativa, fuerte, luchadora, intuitiva Práctico, aventurero aventu rero imaginativa, paciente, c creativa, reativa, alegre y minuciosa Soñador y alegre. Orde Ordenado nado,, imaginativo Práctico, aventurero, aventu rero, soñador, ordenad orde nado, o, alegre, paciente, creativo

tab la con los dato Completa la tabla datoss obten ob tenidos idos en la tabla anter anterior ior Tabla N N°04 °04 Ca Caracte racterísticas rísticas que contribuyen a ser mejor pe rsona Porcentaje Frecuencia Grados (%) Cantidad de ( °) absoluta caracter í ísticas s  ticas personales De 0 a 2

4

180 ° 

50%   50%

8

360 ° 

100 %

De 4 a 6 De 7 a más Total

C on los los datos datos de la la Tabla N° 04 Constr uye la g ráfic a ci rc ula ular: r:

Escribe una lista de conclusiones sobre las características personales que contribuyen a que seamos mejores mejores personas. per sonas.

¡¡¡Excelente!!!

Recordemos la pregunta inicial de la situación problemática: ¿Qué y cuántas características personales tenemos que nos ayudan a crecer y mejorar? y ¿Qué y cuántas características personales tenemos que no nos ayudan a crecer y mejorar? 

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Enu mera las característic Enumera caract erísticas as personales que nos ayudan a crecer y mejorar: …………… … …………….... …....   …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………… 

Enumere las características personales que no nos ayudan a crecer y mejorar: ……………………………………………………………………………………..  ………………………………………………………………………………………………  

¡¡Bien!!... estimado estimado estudiante util utiliza iza esta ficha para observar tu progreso Sobre mis mis actitudes de la la c lase de hoy

AUTOEVALUACION ¿Tomé ¿Tom é int inter erés és para desarro desarrollar llar lla ac clase? lase?

SI

NO

¿Quéé de bo me jorar? ¿Qu

¿He sido sid o pu puntual ntual para ingre ingresar sar a escuchar la radio yy/o /o recibir este ma materi terial al que me envían? ¿Hice ¿Hi ce las act actividades ividades de la sesión con atención y v oluntad? Sobre mis mis aprendizaje de hoy

AUTOEVALUACION

SI

NO

¿Qué debo mejorar?

Logré leer gráficos circulares para comparar e interpretar información que contienen y partir de ello producir nueva información. Logré plantear conclusiones sobre la información cuantitativa de una población. Logré Justific Justificar ar información obtenida usando mis conocimientos estadísticos

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DPCC 2° FICHA DE TRABA JO FICHA EXPRESA EL BIENESTAR EMOCIONAL EN NOSO NOSOTROS TROS.”  “RECONOCEMOS COMO SE EXPRESA

 ÁREA CURRICU CURRICULA LAR R : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica COMPETENCIA:  Construye su identidad. CAPACIDAD:

CAPACIDAD: - Se valora a si mismo sus emociones -  Autorregula sus - Reflexiona y argumenta éticamente.

PROPÓSITO: Reconoce y explica como sus sentimientos y emociones afectan o contribuyen a tu bienestar emocional. RETO: Redacta un texto corto en el que explique tus puntos de vista sobre como tus sentimientos y emociones afectan o contribuyen al bienestar emocional y por qué es importante. 

Emociones Se entiende por emoción el conjunto de reacciones orgánicas que experimenta un individuo cuando a ciertos estímulos ext ernos externos que le permiten adaptarse a una situación ccon on respectoresponden a una persona, objeto, lugar, entre otros. Son emociones positivas:   La alegría   El placer   El orgullo   El agradecimiento, etc.

Son emociones negativas:   La tristeza   la ira   Miedo   El asco   El resentimiento   La decepción   La vergüenza   La indignación.

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Sorpresa. -Es una reacción causada por algo novedoso, imprevisto, casual o desconocido. Se trata de una emoción  neutra y no siempre positiva o siempre negativa. negativa. Sistema límbico; Parte del cerebro que incluye el tálamo, el hipotálamo y la amígdala

cerebral, que regula las emociones, la memoria, el hambre y los instintos. En un estudio desarrollado en una entrevista a los adolescentes en diferentes regiones del Perú, de las edades a quien le iba bien en la vida. Los jóvenes señalaban que para lograr el bienestar es importante: •  Ser una persona risueña, alegre, feliz, amable, respetuosa, segura de sí mismo. •  Tener la el “autoestima elevada”, una buena autoestima   •  Confianza en sus padres, un buen ambiente familiar y tener buenos amigos en quien confiar El ambiente familiar es crucial en la construcción de su bienestar: una persona que le va bien “no tiene preocupaciones en casa”, es decir, no se enfrenta a discusio nes o situaciones de maltrato que puedan afectarla.

Bienestar El bienestar hace referencia al conjunto de aquellas cosas o condiciones que se necesitan para vivir bien, para satisfacer nuestras necesidades materiales, de salud, relaciones afectivas.

Por ejemplo, para un joven que no tiene acceso a internet, el tenerlo le genera la sesión de bienestar.

Bienestar emocion emocion al y por qué es importante El bienestar emocional es la capacidad para gozar de forma consciente del bienestar, del sentirse bien y en armonía con nosotros mismos y procurar transmitirlo a las personas con las que se interactúa. El bienestar emocional es importante porque se trata de cómo nos sentimos, pensamos y nos comportamos. Para comprender cómo se expresa el bienestar emocional en nosotros es necesario reconocer y comprender nuestras propias emociones, como la alegría, tristeza, miedo, ira, esa comprensión de tus emociones te permitirá regularlos adecuadamente.  adecuadamente.  

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¿Cómo ¿C ómo rregula egularr llo o que siento?  Autorregular las las emociones emociones es darle una una salida adecuada, adecuada, disminuir disminuir el malestar malestar que causan causan y, de ser necesario, lograr que duren lo menos posible para volver a estar bien, para lograr nuestro bienestar. Es importante para tomar buenas decisiones en la vida. A veces hemos escuchado, ante una emoción desagradable, que nos dicen: “cálmate”, “tranquilízate”, y seguramente también nosotros, lo hemos dicho.

Para Pa ra conseguirl o , algunas personas, “miran a otro lado”, otras “cambian de postura, se mueven”, se hablan a sí mismas (“espera, fíjate a ver qué pasa”) o respiran profundo. Usar Usar las estrategias que sea más fácil y conveniente. Lo recomendable es:

1.-Investigar qué te pasa, qué emoción o emociones tienes, cómo se llama eso que sientes. 2.-Pensar si sentirte como te sientes va a ayudarte a resolver lo que te causa malestar. 3.-Si la investigación dice que no, entonces podemos decidir detener lo que sentimos y aplicar varias “estrategias” para ello, y hacer algo que nos haga sentir mejor, que resuelva el problema o la situación que nos causó malestar. La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo.  

Conclusión Reconocer y comprender nuestras emociones nos permite autorregular autorregularlas las y esa autorregulación nos lleva a lograr el bienestar emocional. emocional. El bienestar emocional está relacionado a nuestra identidad, nuestra autoestima y las relaciones adecuadas en la familia, la comunidad y las buenas amistades. RETO: Redacta un texto corto en el que explique tus puntos de vista sobre como tus sentimientos y emociones afectan o contri buyen al bienestar emocio nal y por qué es es impo rtante. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………………………………………… ….   …. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………………………………………… ….   …. METACOGNICION ¿Por qué es importante para ti lo tratado el día de hoy? ¿Cuáles ¿Cuá les so n las ideas más resaltantes de lo presentado? ¿En que podriamos mejorar la sesion?

 ACTIVIDAD: Ficha “MANEJO DE EMOCIONES” EMOCIONES”   1.-Recuerda y describa una situación que te haiga generado una emoción positiva ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… . 2.-Describa como te sentiste ante tal situación. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… . 3.-Recuerda y describa una situación que te haiga generado una emoción negativa Equipo de elaboración Docentes de las IIEE de la región Apurímac

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……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… . 4.-Describa como te sentiste ante tal situación. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .

5.-De acuerdo a lo trabajado en la sesión ¿Cuál hubiera sido la mejor forma de dominar tus emociones? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………………………………………… ….   …. RETO: Redacta un texto corto en el que explique tus puntos de vista sobre como tus sentimientos y emociones afectan o contri buyen al bienestar emocio nal y por qué es es impo rtante. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………………………………………… ….   …. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………………………………………… ….   ….

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AREA: COMUNICACIÓN - SESIÓN 2: “ELABORAMOS UNA HISTORIETA DE CÓMO UNA BUENA RELACIÓN DESDE LA DIVERSIDAD INFLUYE EN EL BIENESTAR EMOCIONAL DE LAS PERSONAS”  PROP SITO DE LA LA SESI N:“ Elaaborar borar llaa histo historiet rietaa organizzando ando las iddeas eas de form formaa cohere coherente nte y cohe cohesionad sionada. a.   Escribe div ersos tipos de tex tos tos en su lengua materna. COMPETENCIAS/ CAPACIDADES    Adecua el e l tex to a la situac situación ión comu comunicativ nicativ a. •

• •

     

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza Utiliza conv enciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflex iona y ev alúa la forma, el contenido y contex to del tex to escrito. escrito.

EVIDENCIA Elabora con coherencia y cohesión la v ersión final de su historieta que ex plica cómo las relaciones basadas en el respeto a la div ersidad contribuy en al bienestar emocional de las personas en los diferentes espacios de conv iv encia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

• •

• •

         

La historieta está adecuada a la situación comunicativ a de una manera ori original ginal con una estructura narrativ a clara que despierta el interés del lector.  Acoge los a portes de l as diferen diferentes tes áreas en el plan planteamiento teamiento ddel el guion. Cuenta con una estructura que organiza y desarrolla las ideas de forma coherente. Contiene v iñeta de presentación, v iñetas de de desarrollo y de cierre. La organización de los elementos gráficos gráficos es creativ a y original. Usa las conv enciones del lenguaje lenguaje escrito

Buen día estudiantes: El día de hoy nos toca continuar la experiencia de aprendizaje “Nos relacionamos desde nuestra identidad y diversidad cultural” , y lo que nos corresponde justamente es organizar el producto final de esta experiencia que consiste en elaborar una historieta donde se exponga cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia .

No te olvides… lo que trabajaste trabajaste en las área áreass de Matemática, Des Desarrollo arrollo Personal Ciudad Ciudadanía anía y Cívi Cívica ca y Ciencia y Tecnología te podrán servir para elaborar tu historieta. Bien estimado estudiante, recordemos entonces que debes: • •

a compañado en este espacio por una p perso ersona na adulta.   Asegurarte de estar acompañado   Evitar interrupciones para seguir las indicaciones.   Tener a la mano todo todo lo que se requiere para tomar apuntes y luego, archivarlas en tu

•

portafolio como evidencia de tu aprendizaje.   Asimismo, tener contigo el Cuaderno de Trabajo “El encanto de las palabras”. Si no tienes no te preocupes preoc upes lo que necesites estará en esta ficha. •

Recogiendo Saberes previos: Amiguitos se acuerdan de mí… Sí, soy Juan.  Quiero comparti compartirle rless la experiencia de haber haber elaborado la historieta sobre s obre la “leyenda del espejo de hi ce un esbozor esbozorealizan ealizando do adaptaciones adaptaciones a la historia, hist oria, sobretodo en el el Chincha”,  inicié adecuando el texto e hice desenlace: dibujé dibujé a Qusi Qusi mi mirándose rándose al espe espejo jo y sintiénd sintiéndose ose bien consigomisma; consigomisma ; luego narré nar ré cuando cua ndo ella toma tom a la decisión de compartir ese regalo con sus amigas más cercanas.

Al diseñar diseñ ar mi historieta histor ietaun consid consideré erénudo sus elementos y la historia loplasmé seis viñetas; viñe tas; en asimi aseguré que la historia tenga inicio, y desenlace. Al redactarla meen aseguré que, el smo cartucho, la narración sea coherente para que ustedes como como lec lectores tores puedan entenderla. ¿Qué les parece? Fue una experiencia inolvidable. ¿Qué tuvo en cuenta Juan para la elaboración de la historieta?

• • •

•

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en cuenta cuenta la historia his toria que va a recrear.   Tuvo en esbozo o diseño de la hi stor ia.   Hizo un esbozo   Se aseguró al escribir la narración, que la organización de las ideas sea coherentes y cohesionadas. elementos propios de la   Asimismo, consideró los elementos

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¡Qué interesante! Ahora, estimado estudiante, tendrás la oportunidad oportunidad de con continua tinuarr con la elaboración de tu historieta. Será divertido… 

Propósito de la sesión: Elaborar una historieta organizando las ideas de forma coherente y cohesionada sobre cómo las relaciones basadas en el respeto a la diversidad contribuyen al bienestar emocional de las personas en los diferentes espacios de convivencia.

¿Cómo lo haremos? Desarrollando dos actividades:

• •

La segunda: primera: Elaborar diseño diseño o esbozo esbo zoionando de lado historieta teniendo teniendo del en cuenta    La Escribir Escribir laelhistorieta reflexionan reflex sobre la escritura texto. la organización de las ideas.

dis eño o e esbozo sbozo de la historieta te tenien niendo do en cuenta la  ACTIVIDAD  ACTIVIDAD 1: “Elaboramos el diseño

or organizac ganizació ión n de

las ideas” 

Estimado estudiante para el desarrollo de esta actividad es importante tener a la mano el organizador gráfico con la planificación que realizamos en la sesión anterior, asimismo contar ya con la historia que te propuse como reto lo plasmaras en un esbozo para que puedas tener ya la idea de cómo recrearla en la historieta. A continuación, ofrecemos algunos conceptos que te ayudarán a comprender.

¿A qué nos estamos refiriendo cuando decimos la palabra pal abra esbozo, organizar ideas, coherencia y cohesión? •

  Esbozo o diseño: Es la primera versión versión de algo que p piensa iensass plasmar. Para elaborar la historieta es necesario hacer este esbozo, te ayudará a tener claridad clari dad de lo quieres recrear. Organizar ideas: hay que seguir el proceso siguiente: primero decidir que ideas piensas expresar; después,

•

 

•

  Coherencia: Son las relaciones semánticas que se establecen entre las partes parte s que co confor nforman man un texto, que lo

reunir todos los datos acerca de aquellas ideas y, por ultimo escribirlas.

•

 

dotan de sentido y le otorgan otorga n un significado que pueda pueda ser comprend comprendido ido por el lector. le ctor. Cohesión: Es cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo

•

Planificación  Planificación  ¿Cómo elaborar o diseñar una historieta? Primero, realizarás el esbozo o borrador de la histor historieta. ieta. Para ello, seleccionarás selecc ionarás las ideas que deseas comunicar en tu texto, las organizarás de manera coherente y cohesiona cohesionada, da, y seguirás la estructura de este tipo textual. Muy bien, entonces en este momento ten a l a mano una hoja bond y tu lápiz y emp empecemos ecemos a elaborar el esbozo y/o diseño. Sigue las indicaciones siguientes: historia. Dibuja en la hoja bond bond los los recuadros según la ✓  Primero: Decide en cuantas viñetas recrearás la historia. cantidad que decidiste. ¡Hazlo en este momento! ✓ 

Segundo: Enumera cada recuadro para que te guíes en cómo distribuirás la secuencia de la historia. ¿Ya lo

hiciste? ¡Muy bien! ✓  Tercero: Escribe en cada recuadro el personaje o los personajes y sus características. Por ejemplo: Qusi, hermana de Catuc, un gran negociante. Niña bondadosa y siempre preocupada por su hermano. ✓  Cuarto: Describe también en los recuadros la escena en la que ocurrirán los hechos. ✓  Quinto: Indica qué tipo de globo emplearás. Recuerda que hay distintos tipos y formas de globos: de conversación, de llanto o sudor, de grito, de pensamiento, pe nsamiento, de conversaci conversación ón a la vez, v ez, de susurro. susurro.

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Sexto: Escribe el texto que dirá o pensará el personaje.

Ahora te toca a ti hacer lo mismo en cada viñeta para que puedas visualizar la distribución de la historia. ¡Adelante estudiante! En ese sentido, tendrás que realizar las siguientes acciones:   El tema que darás a conocer en tu historieta es sobre cómo las relaciones basadas en el respeto a la •

diversidad contribuyen al bienestar de las personas en sus diferentes espacios de convivencia. • • • • •

         

¿Cuántas viñetas vas a tener? ¿Cuántas Enumera cada recuadro y distribúyelo en inicio, nudo y desenlace. Escribe en cada recuadro el personaje personaje o personajes personajes de la historia historia y la acción a cción que realizarán. Indica qué tipo de globo utilizarás. Escribe en los globos lo qué dirá o pensará el personaje.

Estimado estudiante de 1er. grado de secundaria, ahora que has seguido cada uno de estos pasos, te pregunto: ¿En qué te ayudará el que elabores el esbozo? ……………………………………………….………………………………………….………………….. 

Que importante es ir organizando las ideas para que pueda seguir un orden y propósito determinado. Pues bien, estimado estudiante hemos terminado la primera actividad que fue la de guiarte en la elaboración del esbozo de de la historieta resaltando res altando que en esta distribuc distribución ión consideres la organización organi zación de las ideas. Ahora que ya tienes este diseño, pasemos a la siguiente actividad.

 ACTIVIDAD  ACTIVIDAD

2: Escr Es cr ib ibim imos os lla a hi hist stor oriet ieta a ref reflex lexio ionand nando o ssob obre re la l a esc escriritu tura ra del tex texto to..

Textualización   Textualización Ahora es momento de que continúes con la elaboración de tu historieta. Acá es importante que sigas teniendo en cuenta:   La planificación que ya lo tienes y que considera la adecuación del texto a la situación comunicativa.   Verifica la coherencia y cohesión al escribir las ideas.   Reflexionar de manera permanente sobre el proceso mismo de la escritura. •

•

•

Para dicha reflexión, considera los siguientes criterios: a)  Verifica que entre el escenario y el hecho que se cuenta en cada recuadro re cuadro haya una relación. b)  Emplea globos de diálogo para representar lo que dicen los personajes y globos de pensamiento para representar lo que piensan. c)  Recuerda el tema de la historieta (las relaciones basadas en el respeto a la diversidad contribuyen contribuyen al bienestar de las personas en sus sus diferentes espacios de convivencia) d)  Emplea adecuadamente las líneas de movimiento, onomatopeyas y metáforas visuales.

texto   Revisión del texto

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REVISAMOS PARA MEJORAR NUESTRA ESCRITURA CRITER CRI TERIO IOS S • • • •

•

S

NO

¿El escenario en cada viñeta está de acuerdo con el hecho que se cuenta? ¿Empleaste globos de diálogo para representar lo que dicen los personajes? personaj es? ¿Usaste los globos de pensamiento para expresar expresar lo que piensan los personajes? ¿La historieta refleja el tema sobre cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia?   ¿Empleaste adecuadamente las líneas de movimiento, onomatopeyas y metáforas visuales?

       

 Al terminar tu historieta, revísala y realiza los ajustes necesarios hasta llegar a la versión final final

Reflexión sobre aprendizaje: ¿Qué pasos seguiste para crear c rear la historieta? ...................... ................................. ...................... ...................... .................... ................... .................... .......... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….  ¿Cuál de ellos te pareció el más difícil y cuál el más fácil?.......................... fácil?..................................... ...................... ................... .................. .......... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….  ¿Con qué propósito elaboraste elaboras te la historieta? histor ieta? ………............................................................................   ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

Extensión: Con la finalidad de demostrar si has logrado el propósito de esta sesión que fue el de elaborar la historieta organizando las ideas de forma coherente y cohesionada te dejo la siguiente actividad retadora: Elabora la versión final de tu historieta a partir de la revisión que hiciste , teniendo en cuenta los siguientes criterios: ✓  ✓  ✓  ✓  ✓ 

La historieta está adecuada a la l a situación comunicativa de una manera original con una estructura narrativa clara que despierta el interés del lector.  Acoge los aportes de las diferentes áreas en el planteamiento del guion.  Cuenta con una estructura que organiza y desarrolla las ideas de forma coherente. Contiene viñeta viñet a de presentación, viñetas de desarrollo de sarrollo y de cierre.  La organización organización de los elemento e lementoss gráficos es creativa y original. origina l.   Usa las las convenciones del lenguaje len guaje escrito 

✓

Cuando uno escribe es importante ser consciente, por ello es necesario revisar de manera permanente el contenido, la coherencia y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. mejo rarlo.

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN: Guíate de las páginas 41 y 42 del Cuaderno de Trabajo “El encanto de las palabras” (anexas a la ficha) para tu trabajo final final de escritura. Cómo Cómo no lo tienes, te presentamos el recorte en la parte de abajo. Comparte tu historieta con tu familia y coméntales sobre los pasos que seguiste para elaborarla. Ah… no te olvides de archivar tu historieta en tu portafolio. 

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA - SEGUNDO GRADO GRADO   TÍTULO DEL PROYECTO

"Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”  

TÍTULO DE LA SESIÓN

Nos informamos del nuevo proyecto integrador y explicamos los efectos de la luz solar en las personas

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Explica cuáles son los efectos de la luz solar en las personas. COMPETENCIA

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

•

CAPACIDADES

biodiversidad, Tierra y universo.

  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.  Listado de prácticas saludables para prevenir efectos de la luz solar en la salud

•

EVIDENCIA CRITERIOS

▪

de las personas. •  Relaciona varios conceptos cuando explica las prácticas saludables para prevenir los efectos de la luz solar en las personas. •  Plantea recomendaciones válidas para prevenir efectos de la luz solar en la salud de las personas.

¡Buenos días estimados (as) estudiantes de segundo grado de secundaria! Hoy iniciaremos una nueva experiencia de aprendizaje, llamada “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”. Las actividades que realizaremos en las áreas de matemática, personal social, comunicación y ciencia y tecnología permitirán

elaborar una Historieta donde se exponga cómo una buena relación desde la diversidad contribuye al bienestar emocional de las personas, en sus diferentes espacios de convivencia. Desde el área curricular de Ciencia y Tecnología desarrollaremos dos sesiones para responder el reto. Nuestra sesión de hoy día se denomina:” Nos informamos del nuevo proyecto integrador "Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad" y explicamos los efectos de la luz solar en las personas.

¿Cuál será el reto del de hoy? El reto de hoy es: Explicar cuáles son losdía efectos de la luz solar en las personas.

Lo lograremos realizando las siguientes actividades: Primero: identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos respondiendo una pregunta. Segundo: elaboraremos un plan para la búsqueda de información. Tercero: identificaremos y relacionaremos conceptos de la información proporcionada que representaremos con dibujos. Cuarto: Elaboraremos un listado de prácticas saludables que permita explicar cómo prevenir los efectos de la luz

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APRENDEMOS   APRENDEMOS situación:  Lee atentamente la siguiente situación: 

José: Les cuento que, jugando futbol me fracturé la pierna, justo una semana antes de la cuarentena, tuvieron que enyesarla, estuve 3 meses dentro de casa. En esos días empecé a sentir cansancio, sentía mis músculos debilitados, hasta tuve algunas caries en los dientes, mi estado de ánimo no era el mismo de siempre, me sentía desanimado. Mi mamá me llevó al doctor, me hicieron unos exámenes de sangre, nos dijeron que los síntomas eran por falta de vitamina D. Me recetaron algunas pastillitas, recomendaron mejorar mi alimentación consumir; atún, también el hígado y huevo, y que me exponga a la luz solar, claro protegiendo mi piel. Así que ahora me ayudan a salir al patio unas horas. Me estoy sintiendo mejor, mi madre está pensando llevarme al dentista tomando las medidas necesarias para protegernos.

Andrea: A mí me salieron unas manchitas en la cara, me preocupe. En la región donde vivo la luz solar emite con mayor intensidad rayos ultravioletas. El problema de las manchas surgió, porque no utilizaba el protector solar de manera constante. Ahora utilizó un sombrero y uso el protector solar cada vez que me expongo a la luz del sol. Mi mami, solicitará una cita con el dermatólogo la próxima semana igual que José tomando las medidas necesarias para protegernos. Nos preguntamos: ¿cuáles son los efectos de la

luz solar en las personas? ………………………….. 

¿Los efectos de la luz solar pueden beneficiarnos, pero también perjudicarnos?..... perjudicarnos?..... Muy bien, plantea tus respuestas en base a sus saberes previos.

 Ahora es el momento de conocer y comprender información para elaborar respuestas con respaldo científico.  científico.   Buscando información encontré sobre, Michael Faraday dice: la luz se propaga como onda electromagnética ( fuerzas eléctricas y magnéticas), considerando a la luz como parte del espectro electromagnético, que es el conjunto de diferentes radiaciones cómo; las ondas de radio, televisor, microondas, radiaciones infrarrojas, radiación ultravioleta, rayos X y los rayos gamma. Las que se diferencian por una frecuencia y en consecuencia por una longitud de onda (distancia que recorre la luz en un medio).

La luz se propaga por un conjunto de ondas a través de un medio, aire, agua, vidrio u otra forma de materia. La luz tiene una naturaleza ondulatoria afirmación propuesta por Cristian Huygens en su teoría ondulatoria.

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La luz solar podría considerarse como multitudes de pequeños y velocísimos corpúsculos con varios tamaños, es la afirmación Isaac Newton en su teoría

En el siglo xx, se sostiene que la energía de la luz está concentrada en paquetes energéticos llamados fotones (partículas mínimas de energía luminosa). Concluyendo que la luz tiene un comportamiento dual; como partícula (ocupa un

corpuscular.

lugar en el espacio) y como onda (se extiende en el espacio). Una fuente de luz es una fuente de energía, pues la luz es energía en movimiento.

Ahora sí, empiezo a comprender, que la visión humana es muy sensible, mi vista percibe la luz visible a través de los fotones y que las ondas por las que se perciben son ondas electromagnéticas. El sol es la fuente principal de luz en el planeta y tiene efectos importantes en todos los seres vivos incluyendo a los seres humanos. Que interesante!!! ¿Qué efectos tienen en los seres humanos?

  Estimula nuestra retina, estructura del ojo que tiene células especializadas que perciben

•

la luz y hacer posible la visión. •  La luz solar influye en el metabolismo del organismo, permitiendo ciertas reacciones químicas, que producen calor o permiten el crecimiento y diferenciación de algunos tejidos y células.

  Umm…también Ayuda a nuestro cuerpo a llevar a cabo otras funciones, como la

•

síntesis de vitamina D (necesaria para el metabolismo del calcio y el fósforo), la correcta circulación sanguínea, producción de hormonas, evitar alergias e infecciones en la piel, y mejora el sistema inmunológico ósea nuestras defensas.

Ahora entiendo…..lo que le dijo el doctor a José, que debía mejorar el nivel de vitamina D en su organismo, para recuperarse más rápido. Entonces debemos exponemos a los rayos solares, a horas apropiadas y protegidos para no dañar nuestra piel, ni visión.

¿Por qué la luz solar ocasionó las manchitas en la cara de Andrea?.................... Andrea?...... ................................ .................................... ................................ ....................... ......... OJO, No todo es bueno, Paul G. Hewitt (2007) en su libro física conceptual menciona que; uno de los rayos que compone la luz solar son los rayos ultravioleta conocida como rayos UV, de las cuales hay tres tipos: la UV A, que es inofensiva, la UV C que no llega a pasar al planeta gracias a la capa de ozono de la atmósfera, y los rayos UV B que son los que provocan daños en los ojos, que maduras y cáncer en la piel y SENAMHI en su boletín mensual octubre (2019) indica además envejecimiento prematuro, arrugas y quemaduras la piel.

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ATENTOS A ESTA

Hay factores que determinan la intensidad de las radiaciones UV, entre ellas tenemos la latitud (cercanía de un lugar en el planeta en referencia a la línea ecuatorial), a la altitud, el cielo despejado, como llegan los rayos a una zona geográfica determinada.

¿Cómo es la intensidad de estos rayos en el Perú?........... Perú?......................... ............................. ................................. ..................... ... En nuestro país los altos niveles en la intensidad de la radiación solar, son especialmente en , la primavera, verano y parte del otoño; estos factores nos permite identificar zonas más expuesta a estos rayos UV. En la región dela costa las zonas más expuesta a la radiación son la costa norte por su cercanía al ecuador como Piura y Tumbes, la región sierra está expuesta a los rayos UV por su altitud, su cielo despejado que depende de la estación en la que se encuentre por ejemplo durante el 2019 las más afectadas fueron Junín, Cuzco, Puno y Huaraz, en la selva la zona más expuesta son la selva norte por su cercanía al ecuador.

ATENTOS A ESTA NOTICIA.

El SENAMHI informó también, que las Regiones de Arequipa, Apurímac, Cusco y Huánuco registrarán un índice de radiación ultravioleta de 15, considerado también extremadamente alto, advirtió que es necesario hacer uso de sombreros de ala ancha, bloqueadores solares y prendas de vestir que cubran el cuerpo, a fin de evitar exposiciones al sol, principalmente, entre las 10:00 a.m. y 4:00 p.m.

A cuidarse compañeros. Es necesario reconocer que debemos cambiar algunos comportamientos y adoptar prácticas saludables para cuidar nuestra salud, como: •  Practicar actividad física y deporte al aire libre, esta práctica contribuye a mejorar el estado anímico y aprendizajes. •  Protegerse de la radiación ultravioleta, no tienes que evitar completamente la luz solar, recuerda que la necesitas para sintetizar la vitamina D, pero exponerse demasiado puede ser perjudicial, algunas medidas serían: untarse bloqueador solar, usar sombrero, usar lentes para protegerse de los rayos del sol. •  Alimentarse saludablemente, valorando y revalorando el consumo de productos locales y la agrobiodiversidad y practicando siempre hábitos diarios de higiene.

RESPONDE A LAS PREGUNTAS DE AUTOAPRENDIZAJE  AUTOAPRENDIZAJE  1.  ¿Cómo describes la radiación solar que se presenta en lugar dónde vives? 2.  ¿Qué prácticas saludables tiene tu población para protegerse de la luz solar? 3.  Elabora una lista de medidas de prevención, frente a los efectos de la luz que tú puedas realizar en tu comunidad. 4.  En una hoja dibuja las medidas de prevención en relación a la actividad física, alimentación y protección solar. 5.  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste? y ¿cómo lo resolviste?

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  Ahora

a resolver las preguntas.   No se olviden de lavarse las manos con jabón durante 20 segundos, usar barbijos y del distanciamiento social de 1.5 metros.

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FICHA DE TRABAJO DEL ÁREA MATEMÁTICA - 2° GRADO REPRESENTAMOS GANANCIAS Y PÉRDIDAS DE CALORÍAS AL DESARROLLAR PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE MEDIANTE NÚMEROS ENTEROS  

PROPÓSITO Establece relaciones entre datos. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición y sustracción con números enteros. Y expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con enteros. 

Competencia/capacidades involucradas

Evidencia de aprendizaje

de Lista de ejemplos de ganancia de calorías en los a alimentos y pérdida de calorías en actividades Comunica su comprensión c omprensión sobre cotidiana.

Resuelve problemas cantidad. Traduce cantidades expresiones numéricas. 



los números y las operaciones. operaciones .

Criterios de evaluac e valuación ión   Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición y sustracción con c on nú números meros enteros. enteros. Expresa con diversas   representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con enteros.  

 Activa  Activando ndo nu nuestros estros s sabe aberes res prev previos: ios:

¿Has notado la presencia de cantidades enteras opuestas en tu vida cotidiana? ……………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………   ……………………………………………………………………………………………………………

¿Qué recuerdas re cuerdas de los núm números eros ente enteros? ros? ……………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………………   …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………   ……………………………………………………………………………………………………………

LA SITUACIÓN DEL DIA: Emilio es un estudiante de nuestra edad y aprendió que si una persona consume calorías en exceso se convierte en grasa, y el exceso de grasa puede causar problemas en la salud. Y la falta de calorías también puede causar problemas como: fatiga, depresión, mala memoria, dificultades para concentrarse, entre otras. Esta información hizo que tome más en serio su alimentación y llevar prácticas de vida saludable; y para ello está tomando nota de cuántas calorías consume por cada 100 gramos de un producto y cuántas calorías gasta al realizar sus actividades cotidianas. Por ejemplo, cuando se alimenta de pechuga de pollo obtenemos 119 kcal, en el huevo cocido 139 kcal, papa blanca 97 kcal. También, al caminar, una mujer gasta 210 kcal/hora y el varón 245 kcal/hora; al bailar, una mujer gasta 270 kcal/hora y el varón 315 kcal/hora; al dormir, una mujer gasta 54 kcal/hora y el hombre de 63 kcal/hora. Y se ha preguntado: ¿cómo representaríamos la cantidad de

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calorías que gana nuestro cuerpo en la alimentación y pierde en el desarrollo de actividades cotidianas?  Identificamos datos en cantidad: ¿Qué datos identificam ident ificamos os en el problema que se se relaciona rel aciona directamente con Emilio? Emilio? Identificamos: por ejemplo: Alimen Alime nto 10 100 0 gr gram amos) os)

Pechuga Huevo Papa blanca

Gan a ca lo ría s 119 139 97

Ac tiv id ad

C aminar por 1 hora hora Bailar por 1 hora Dormir por 1 hora

Pi erde ca calorías lorías 245 315 63

 Ahora,, nos toca relaciona  Ahora relacionarr alg alguno unos s dat datos os reconocidos: reconocidos: Vemos que Emilio gana 119 kcal al consumir 100 gramos de pechuga de pollo, y pierde 245 kcal al caminar por una hora. Es decir que nuestro cuerpo gana y pierde calorías en el día, ¿qué signo usarías para representar el ganar y qué signo usarías para representar el perder? Para ganar usaríamos el signo + y para perder usaríamos el signo  –  –.. Para nuestro ejemplo quedaría así:

Alim limee nto (100 gramos) Gana calorías Activ ctividad idad Pechuga Huevo Papa blanca

+119 +139 +97

Caminar por 1 hora Caminar Bailar Bail ar por 1 hora Dormirr por 1 hora Dormi

Pierdee calorías Pierd - 245 - 315 - 63

Emilio hubiese ganado y perdido las calorías que indican el problema, ¿cómo quedaría la

expresión? + 119 + 139 + 97  –  – 245  245 –  – 315  315 –  – 63  63 ¿Qué significan los números? ……………….………………………………………………………..   ……………….……………………………………………………….. ¿Qué significa el signo más? ……………………...……………………………..………………..…  ……………………...……………………………..………………..…  ¿Qué significa el signo menos? …………………………….……………………………………..…  …………………………….……………………………………..…  Las cantidades que hemos podido representar como positivos o negativos pertenecen al conjunto numérico denominado Números Enteros, se representa con un símbolo similar a la  y que por prácticos usaremos así hoy. manera: El Z conjunto se fines puede representar de la siguiente Z  = {…, -5, - 4,-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5…} 5…}   Es el momento de ubicar este conjunto en una recta numérica:

También podemos ubicar -20, -10, 0, +10, +20; o -200, -100, 0, +100, +200; u otras que desees

¿Qué otros ejemplos de nuestra vida podemos notar la presencia de los números enteros?

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 Aumento y disminució  Aumento disminución n de la tempera temperatura, tura, gan ganancia ancias s y pérd pérdida idas s de din dinero, ero, ubi ubicacione caciones s sobre el mar y bajo el mar, pisos de la planta alta de un edificio y los subsuelos, fuerza que se le da a una cuerda en sentidos contrarios, y otras más.

REFORZANDO TU APRENDIZAJE  1. Las comidas chatarra, ¿cuántas calorías nos proporciona en el cuerpo humano consumir alimentos procesados y con c on altos nivel niveles es de azúcares y grasas?

2. ¿Hacemos actividades físicas que nos permitan perder calorías? 3. C on tu famili a, elabora una Lista de ejemplos de ganancia de calorías en los alimentos y  pérdida  pérd ida de calorí calorías as en tus activida actividades des cotidi cotidiana anas s ; esta información es importante para tu identidad. La información de este producto te será útil para tu afiche.

METACOGNICIÓN:  ¿Qué permitió p ermitió que puedas pue das aprender el día hoy ho y? ¿Qué impidió impidió aprender? ¿Qué hiciste hiciste para pa ra superar dicho impedim impedimento? ento? En ué te se serv rvir irá á lo a rendi rendido do ho ?

REFORZANDO LO APRENDIDO El señor Wilfredo anotó los gastos y cobranzas realizadas en estos días, según el cuadro siguiente:

FECHA

ANOTE DE SUS GASTOS GASTOS Y COBRANZAS CONCEPTO CONC EPTO IMPORTE

10/08 11/08 13/08

COBRANZA COBRANZA COBRANZA

18/08

GASTO

- 240.00

21/08

COBRANZA

1 250.00

22/08 22/08

GASTO GASTO

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660.00 150.00 160.00

-1750.0 0 -1750.00 -110.00

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a) ¿Cuál es el saldo que le queda al 22/08/2020?

b) ¿Cuánto ha gastado?

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GRADO 2° SECCIÓN “U”   SEMANA N° 20 MEDIO Radio FECHA 21/08/2020  ÁREA DESARROLLO PERSONAL NIVEL Secundaria DOCENTE CIUDADANÍA Y CÍVICA TÍTULO DE LA “IDENTIFICAMOS LAS PRACTICAS SALUDABLES EN LA COMUNIDAD Y EL HOGAR.”    SESIÓN COMPETENCIA Construye su identidad -Se valora a sí mismo. CAPACIDAD -Autorregula sus emociones. -Reflexiona y argumenta éticamente.

EJE TEMÁTICO Bienestar emocional Explica a la importancia de participar en prácticas práctic as saludables en su hogar y PROPÓSITO DE Explic comunidad. LA SESIÓN.   Presenta claramente, la importancia de participar en prácticas saludables. CRITERIOS DE   Explica con claridad las características de las prácticas saluda saludables. bles.   Relaciona las prácticas saludables de la familia, la escuela y la comunidad. comunidad. EVALUACIÓN   Describe con claridad, cómo las prácticas saludables influyen en la construcción de su •

•

•

•

identidad.

VINCULACIÓN CON EL CUADERNO DE TRABAJO

Texto Escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1er.Grado (MINEDU) Pág. 95

¡Querido estudiante!, estudiant e!, antes de empezar empezar con la sesión es necesario recordarte que en esta pandemia provocadaa por el COVID 19, debes tener presente provocad presente para evitar el contagio las siguientes medidas de seguridad: *Lavado de manos con agua y jabón por 20   segundos como mínimo.  *Mantener el distanciamiento social de 1 metro  de persona a persona como mínimo.  *Usar la Mascarilla Masc arilla de protección cuando salgas  a la calle 

INICIO

Para iniciar con la clase, ¿Qué necesitamos?  necesitamos?  • • • •

NUESTRO

RETO SERÁ

       

Un espacio para par a poder estudiar estudiar Estar acompañadoen este espacio por una persona adulta. Cuaderno u hojas para para pa ra hacer anotaciones, reflexiones y opiniones Prestar mucha atención.

Elabora un cuadro de doble entrada en el que identifiques tres practicas saludables en tu hogar o comunidad y explica cómo participas en esas prácticas y por qué consideras que es importante .

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Así mismo, querido estudiante, esta sesión es parte de la experiencia de aprendizaje “Fortalecemos nuestro bienestar emociona emocionall con prá prácticas cticas de vid a saludable saludable desde nuestra identi dad y aprendizaje dizaje la compart compartimos imos con las áreas de diversidad”. Esta experiencia de apren

Comunicación, Comunicac ión, Matemá Matemática tica y Ciencia y Tecn Tecnolog ología. ía. Pero, la sesión de hoy corres corresponde ponde al área de Desarrollo Personal Ciuda Ciudadan danía ía y Cívica Cívica,, tiene como título: “Identificamos las prácticas saludables en la l a comunidad comunidad y el hogar”. hogar”.   APRENDIENDO NDIENDO EN CASA  CASA  LECTURAS PARA REFLEXIONAR Y SEGUIR APRE LEE EL PRIMER CASO: CASO:   CASO 1

Ana María cursa el 2do grado de secundaria, vive en Huaytará con su familia, su mamá es profesora y trabaja en una comunidad cercana, así que viaja todo el lunes muy temprano y regresa los viernes. Su papá trabaja en la chacra de la familia, todos los días se levanta muy temprano y regres regresaa entra entrada da la noche. Ana Mar María, ía, que es la mayor va al colegio jun junto to con sus hermanos menores menores.. Cu Cuando ando regr regresa esa a casa,y tiene que calentar el fue almuerzo que su papá deja listo, mientras lo esperan hacen sus tareas conversan como les en la escuela. Pero los fines de semana, siempr siempree la pasan muy bien bien,, llos os sábados, cocinan juntos, almuerzan, conversan sobre sus cosas, y los domingos (ya casi es costumbre) van a algún lugar cercano a pasear, llevan el almuerzo y ese lugar juegan y se divierten todos la pasan muy bien.

CASO 2

Este es el caso de Juan José. Él tiene 12 años y está en 1ero. de secundaria, estudia en el colegio “Andrés Avelino Cáceres” siempre cumple con le dejan sus m son aestros, tiene algunas dificultades con las matemáticas, pero lo las quetareas más leque gusta del colegio, sus

nuevos amigos y amigas, se divierte mucho a la hora del recreo y es que ellos son muy ocurrentes, además tienen los mismos gustos. Cuando llega a casa debe ayudar a su papá con los animales y en la chacra, por eso está ocupado y cuando los amigos lo van a buscar, en algunas ocasiones para cumplir sus responsabilidades, no puede salir con sus amigos y ellos lo comprenden, su papá siempre le José é los fines dice “no te preocupes hijo, los sábados y domingos son tuyos” y es que Juan Jos de semana participa con los amigos del barrio y alg alguno unoss del colegio, en una asociac asociación ión cultural de su comunidad, ahí practican diferentes bailes, danzas modernas, y tradicionales, además se organizan para los festivales y presentaciones. Está ocupado ensayando todo el día y muchas veces su papá le lleva el almuerzo y se que queda da a ver cómo prác práctica, tica, lo hace con mucho muc ho es esfuerzo fuerzo y dedicación y es que es algo qu quee le gusta, además baila muy bien.

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CASO 3

En el barrio de Ascensión en Huancavelica, existe un club deportivo conformado por jóvenes del lugar, ahí se practica, futbol, básquet y vóley. Lo dirigen jóvenes y padres de familia que anteriormente fueron deportistas muy reconocidos en la comuni comunidad. dad. Todos los fines de semana sema na los jó jóvenes venes se reúnen y pract practican ican ssuu deporte favorito. An Andrés drés y su hermana Ma María ría,, son estudiantes muy destacados y tienen el permiso de sus padres para participar en este equipo, ellos se sienten muy bien cuando están practicando y casi nunca faltan a los entrenamientos. Siempre les dicen a sus padres que regresan con mucha más energía para hacerr sus tareas. hace Bien, luego de de hhaber aber le leído ído muy concentrado, reflexio reflexiona na sobre los respondiendo en famili familia a a las siguientes preguntas: 1. 2. 3.

casos present presentados, ados,

¿Crees que los ca ¿Crees casos sos presentados t ienen algo en comú común? n? ¿Qué ¿Q ué tip o d e prá prácticas cticas son las que realizan realizan lo s j óv enes de lo s ca casos? sos? ¿Sii l os jó venes de tu eda ¿S edad d p articipan en paseos familiares, familiares, asociaciones cultur ale ales s y cl ubes deportivos, en qué los beneficia?

Muy bien, seguro que las respuestas han sido variadas, tenemos que saber que estas actividades realizadas por los protagonistas de los tres caso casos, s, son conocidas co como mo “Practicas saludables”  saludables”  Entonces:

SALUDABLES?   ¿A QUÉ SE LLAMAN PRÁCTICAS SALUDABLES? Las practicas saludables, son actividades o acciones que realizan las personas de manera individual o grupal y que benefician su bienestar físico y emocional. Lo saludable, es todo aquello que contribuye y aumenta el bienestar bienes tar físico y/o emo emocional, cional, son estilos de vida salu saludable dable del que forma parte la alimentación, el ejercicio físico, las actividades recreativas, deportivas y otras actividades que propicien el bienestar emocional.

PRACTICAR ALGÚN DEPORTE Y HACER EJERCICIOS FÍSICOS, SON PRÁCTICAS MUY SALUDABLES  SALUDABLES 

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EN LOS HOGARES, EN LAS FAMILIAS, EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD SE DESARROLLAN UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES MUY SALUDABLES.   SALUDABLES.

¿Y CÓMO PODEMOS IDENTIFICAR LAS PRÁCTIC PRÁCTICAS AS SALUDABLES? SALUDABLES? Veámoslo en los casos que presentamos al inicio, por ejemplo: En el caso de Ana María , estudiaba y ayudaba a sus hermanos mientras sus padres trabajaban,

pero, los fines de semana se divertía con su familia, salían de paseo, cocinaban juntos y se sentía bien. Juan José ayuda a su padre en la chacra, pero, pertenece a una asociación cultural de su

comunidad, ahí practica diferentes bailes, danzas que le gusta y se siente bien. En el caso de Andrés y su hermana María , destacan en sus estudios y pertenecen a un club

deportivo conformado por jóvenes del lugar, ahí practican, fútbol y vóley. Ellos se sienten bien y sus padres lo saben por eso tienen el permiso.

CARACTERÍSTICAS DE UNA PRÁCTICA SALUDABLE: Que las personas que las practican: • • •

• •

  Cumplen roles y responsabili responsabilidades dades en el hogar hogar..   Cumplen con sus responsabi responsabilidades lidades en la escuela.   Delimitan tiempos, tiempos, es decir saben en qué momentos cumplen cumplen responsa responsabilidades bilidades en la escuela, en el hogar y los momentos de compartir con los amigos, en sus grupos.   Son responsables responsables en la selección de sus amistades y grupos con los cuales interactúa.   Una característica caracterí stica principal de estas prácticas saludables, es que al realizarlas no genera ansiedad, temor, miedo, estrés sino por el contrario les brinda tranquilidad y bienestar, además fortalece sus lazos de amistad.

¡Muy esti mado estudi ante! ante!   ¡Muy bi en esti  Ah or a cont co nt est a las si gu i ent es preg p reg un tas :

1.  ¿En estos momentos de aislamiento social por el COVID19, crees que podemos realizarr prácticas saludables? Explica en tu cuaderno. realiza 2.  Finalmente, tienes que elaborar un cuadro de doble entrada en el que identifiques tres prácticas prácticas saludables saludables en tu hogar o comunidad y explica cómo participass en esas prácticas y por qué consideras participa co nsideras que es importante. Lo harás de la siguiente manera: Nº PRÁCTICA SALUDABLE ¿CÓMO PARTICIPAS? ¿POR QUÉ CRES QUE ES IMPORTANTE? Equ ipo de elaboración Equipo elaboración Docen Docentes tes   de las IIEE de la región Apurímac Apurímac  

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1 2 3 3.  ¿Lee y analiza la Pág.95 del libro de DPCC de 1er. Grado y explica cómo se cultiva una amistad?

AUTOEVALUACIÓN Para terminar, marca con una X, SI o NO, para saber cómo te fue f ue en la sesión y te ayudará a mejorar.

Nº PREGUNTAS 1  Es importante que participe en prácticas saludables.

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SI NO

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Puedo explicar las características de las prácticas saludables.

3 

Realizo práctic prácticas as saluda saludables bles en la escuela, la familia y la comunidad. Las prácticas saludables ayudan a construir mi identidad.

4 

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 AREA DE COMUNIC COMUNICACIÓN ACIÓN - SESIÓN 3: “LEEMOS UN AFICHE PARA OPINAR SOBRE SU CONTENIDO

Propósito de la sesión: Lee un afiche y opina sobre su contenido, familiariz familiarizándose ándose con el tipo de texto. COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua

CAPACIDAD      

•

Obtiene información del texto escrito. escrito. Infiere e interpreta información del texto.

•

Reflexiona Refle xiona y ev alúa la forma, el contenido y cont exto del texto texto escr ito .

•

materna.

El día de hoy nos toca inic iniciar iar la experiencia de aprendizaje aprend izaje denominada “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad” , y lo haremos mediante la lectura de un afiche. Recuerda que desde tu rol de promotor necesitas identificar qué prácticas saludables debemos realizar para sentirnos bien con nosotros mismos y con el mundo que nos rodea. Por lo tanto tant o una forma de conocer todo ello es mediante la lectura. Lo que aprendas hoy día te va a permitir familiarizarte con un texto discontinuo que se llama “Afiche”, “Afiche”, pues  pues este insu insumo mo te será útil para la elaboración del producto final que es un Afiche un Afiche promo promovie viend ndo o las prácticas salud saludables ables que contribu contribuyan yan al bienestar emocional emocional.. La sesión sesión de hoy se titula “Leemos un afiche para opinar sobre su contenido ”. ”.   Bien estimado estudiante, recordemos entonces que debes:    Asegurarte de esta estarr acom acompañado pañado en eeste ste espa espacio cio por una persona adulta. adulta. •

•

  Evitar interrupciones para seguir las indicaciones.   Tener a la mano to todo do lo que se requiere para tom tomar ar apuntes y luego, l uego, arc archivarlas hivarlas en tu portafo portafolio lio co como mo evidencia de tu aprendizaje.    As  Asim imis ismo mo,, ttom omaa en cuenta cuenta las hojas anexas a es esta ta ficha, ficha, pues las uusaremos saremos du durante rante el desa desarrollo rrollo de la sesión.

•

•

Leemos la opinión de Juan sobre la lectura que realizó sobre un tema determinado: Juan : El afiche que leí me pareció importante ya que su intención era convencer a los padres de familia que mantener un diálogo constante con los hijos favorece el bienestar emocional de cada integrante de la familia. El eslogan “Cuida a tu hijo/a, dialoga con ellos” es una frase que se debe poner en práctica en casa. Ver las imágenes en el texto de un padre dan dando do la mano a su hijo para levantarlo levantarlo ayuda a visualizar v isualizar lo importante que es la familia. Responde: ¿Q ¿Qué ué tuvo que tener en cuenta Juan para opinar sobre

un tema determinado?  ____________________  __________ ____________________ ___________________ __________________ _______________ ______  ____________________  __________ ____________________ ___________________ __________________ _______________ ______  ____________________  __________ ____________________ ___________________ __________________ _______________ ______

Juan para poder opinar primero tuvo que leer el texto de manera global  identificar información relevante en el texto y relacionar dicha información con los elementos del afiche para poder construir ,

el sentido del texto y ; a partir de ello, opinar.

 Ahora, tend  Ahora, tendrás rás la oportun oportunida idad d de opi opinar nar sobre el contenido de un afiche, así como como el de ir familiarizánd familiarizándote ote sobre este tipo de texto. Por ello, el propósito de la sesión será opinar sobre el contenido de un afiche. ¿Cómo lo haremos? Lo haremos desarrollando dos actividades:   La primera: Identificar información relevante sobre el contenido del texto.   La segunda: Opinar sobre el texto. El producto de esta sesión será que escribas tu opinión sobre el tema para compartirla. Hoy pondrás en práctica las habilidades de identificar y de opi nar . •

•

ACTIVIDAD 1: “Identificamos información relevante sobre el contenido del texto”  Recuerda: Todo te texto xto cont iene información rele relevante vante como también complementaria o accesoria. Una inf ormaci ón es relevante cuando es impor tante dentro de un texto, es decir es está tá ligada dir ectamente a la idea principal del texto. Por otra parte, cuando lee leemos mos necesitamos localizar info informaci rmación ón ya que esto no permite ir relacion relacionando ando las ideas ideas que nos ofrece el texto. A este proceso se le llama identificar información y es considerada una habilidad de comprensión lectora básica. Equ ipo de elaboració Equipo elaboración n Docent Docentes es de las IIEE de la región Apurímac  Apurímac 

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 As im imis ismo mo es iimp mp ortan or tan te q que ue sepas s epas qu que e hoy ho y leerás l eerás un afich afi ch e, per pero o ¿qué ¿q ué es un afich afi ch e? EL AFICHE

Un afiche es un texto de tipo discontinuo que difunde información diversa con el propósito de convencer al lector para adquirir un servicio o un producto producto. se utiliza para invitar al público lector a . También participar en alguna actividad o comportarse de cierta manera. El afiche posee elementos importantes como:   Imagen y/o gráfica (ilustración, dibujo): que ayudará a en enfatizar fatizar el propósito del afiche. (f rase breve): por medio de él se   El Slogan (frase entrega el mensaje.   Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace. •

•

•

Pues bien, con esta información brindada es necesario estar atentos a la siguiente lectura para identificar información relevante relevante para que podamos opinar luego sobre el contenido que nos ofrece.

 ANTES DE LA LECTURA 1er grado gr ado de secundaria : Te pregunto estimado estudiante de 1er a)

¿Qué productos se cultivan en tu comunidad? comunidad?

 __________________  ________ ___________________ __________________ ___________________ ____________________ ___________________ _______________ ______ b) ¿Qué variedades de papa conoces? ¿Cómo las preparan en tu comunidad? comunidad?  ________  ____ _______ _______ ________ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ ________ _______ _______ ________ _______ ___  __________________  ________ ___________________ __________________ ___________________ ____________________ ___________________ __________________ _____________ ____ c) ¿Qué relación tendrá la papa con el texto texto que leerás?  __________________  ________ ___________________ __________________ _____________________ _____________________ _________________ _______________ ______________ _______  ________________  _______ _______________ ___________ ___________ ____________ ___________ ___________ ____________ ___________________ __________________ ______ _D  _e _s _ pués   pués de leer el texto  d) ¿Con qué intención el auto habrá escrito este texto? o _ n nt t _ r astes astes   ________________  _______ _______________ ___________ ___________ _______ _ _______________________________________ c _  _ t u  ________________  _______ _______________ ___________ ___________ ____________ ___________ ___________ ____________ ___________________ ____________________ ________ _ _   respuesta  e) ¿Para qué crees que leerás este texto?  ________  ____ _______ _______ ________ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ ________ _______ _______ ________ _______ ___  __________________  ________ ___________________ __________________ ___________________ ____________________ ___________________ __________________ _____________ ____

DURANTE LA LECTURA: Ahora procederem procederemos os con la lec lectura tura del afic afiche, he, pero lo haremos haremos de ma manera nera detenida y siguiendo las siguientes pautas : ✓   Al leer encerr encerrará arás s en u un n círculo las pala palabra bras s o fr frase ases s clave claves. s. ✓ 

Luego te iré pregun preguntando tando en función de la infor información mación relevan relevante te que vamo vamos s identifi identificando. cando.

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Responde: a) ¿Qué es lo que más llama tu atención del texto? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b)  ¿Por qué justamente ello llama tu

atención?  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Ahora,  Ahora, identifiquemos identifiquemos e ell título del

texto.

Leamos lo que dice y dialoguemos en función del título del texto: c) ¿Qué palabras claves identificas en el título del texto? Enciérralo en un círculo. d) ¿Qué actividad se refleja en el título? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sigamos con la lectura. Observemos las imágenes:

¿Cuántas imágenes se observan observan en el texto? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------g) ¿Cuáles son? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------f)

Leamos

ahora

las

otras

informaciones

que

nos

ofrece

el

texto: Y en la parte inferior del texto leemos:

h) ¿Qué tamaños y colores de letras se han usado pa para ra brindar esta información? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DESPUÉS DE LA LECTURA: Ahora que que realizam realizamos os la lectura, re responde: sponde: a) ¿Qué relación encuentras entre las imágenes del text texto o y la información? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ¿Por qué es importante identificar información relevante en un texto? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Como te habrás dado cuenta, identificar información en el texto es un paso previo para destacar la importancia de la ideas en un texto y ello nos lleva a relacionar ideas, sacar conclusiones conclusiones entre otras.

ACTIVIDAD 2: “OPINAMOS SOBRE EL TEXTO”  TEXTO”  ¿QUÉ IMPLICA LA HABILIDAD DE OPINAR? Opinar es expresar expresar una idea de manera manera oral o esc rita s obre algo o algu ien . La gente puede opinar por ejemplo sobre diversas situaciones sucedidas en nuestro país o también opinar sobre las actitudes actitudes de personas, entre otras. Pues bien, hoy opinarás sobre el contenido del texto, su organización organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Para ello, lee la siguiente información: I. Sobre Sobre el contenido del texto: El contenido del texto tex to nos permite saber cómo se encue encuentra ntra escrito un texto, párrafo, entre otros. Su finalidad es generar gener ar alternativ alternativas as de ubicación de la idea principal en en nuestros te textos. xtos.

elementos que se utilizan para hacerlo coherente, entendible, donde todos se relacionen para conseguir un significado global, ordenado y estructurado. En el caso, por ejemplo del afiche tenemos a las imágenes, los colores, tamaño de letras, entre otros.

 Ahor  Ah ora, a, escribe tu opinión respecto a: • •

Según lo leído, escribe tu respuesta sobre:   ¿Crees que los colores y los tamaños de las letras usados en el afiche cumplen cump len con captar lla a atención del lector? ¿Por qué?

  ¿Qué ideas ideas transmiten las imágenes del afiche afiche? ?   ¿De qué manera ayudan al sentido del texto?

•

Sobre su organización textual: Todo texto,

II.

para ser comprensible, compren sible, debe tener organiza organización ción,, IV. un orden de desarrollo de las ideas. Según lo leído leído,, escribe sobre:   ¿Qué opinas sobre la forma en la que se ha organizado la información en el afiche? •

Sobre la intención del autor: autor: Es importante impo rtante que los estudiantes estudian tes reconozcan que los textos tienen un propósito y una intención de comunicar, este es te es el principal motivo por el cual cua l un autor auto r escr escribe. ibe. Responde:   ¿Cuá ¿Cuáll es el propósito de este afiche?   ¿Considera ¿Consideras s que logró logró su propósito?   ¿Qué opinas al respecto? •

III.

Sobre el sentido de diversos recursos textuales:

•

•

Los recursos textuales en un texto, son aquellos

Terminando la sesión, te pregunto (responde en tu cuaderno u hoja adjunta): ¿Qué estrategia de lectura usaste? ¿Qué actividad te gustó más? ¿En qué situaciones utilizarías este tipo de texto?

 ACTIVIDAD  ACTIVID AD DE EXTE EXTENSIÓ NSIÓN: N: Lee y analiza el afiche ubicada en la pág. 130 del Cuaderno de Trabajo “El encanto de las palabras” y opina sobre el contenido del texto, organización textual, el sentido de los recursos textuales y sobre la intención del autor .  Además:   Completa el análisis análisis de la lectura lectura sobre el afiche ubicada ubicada en en la pág . 133 del Cuaderno de Trabajo “El encanto de las  las  palabras”. palabras”.   •

•

  Recopila afiches; lee uno de ellos y escribe tu opinión sobre sobr e el contenido del texto. Asimismo, Asimismo, lee la página 134 y 135 “Recordemos dato sobre el afiche” y desarrolla las actividades propuestas en el texto. Evalúa tu aprendizaje, marcando Sí o No según el desarrollo de las actividades de la ficha: N° Preguntas SI NO 01 ¿Pude identificar el propósito del afiche? 02 ¿Identifiqué el tema y las ideas que transmiten las imágenes del afiche?

03 04

¿Di mis Opiniones sobre la forma en la que se ha organizado la información en el afiche? ¿Opiné sobre la organización textual del afiche: Colores usados, usados, tamaños

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de las letras y otros?

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2° GRADO TÍTULO DEL PROYECTO

"Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”  diversidad” 

TÍTULO DE LA SESIÓN

Explicamos que la energía solar favorece al estado de confort de las personas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico permite aprovechar la energía solar para el confort de las personas.

COMPETENCIA

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

de l quehacer científico y   Evalúa las implicancias del saber y del tecnológico. est ado de confort   Gráfico que explica cómo la energía solar favorece el estado

CAPACIDADES

•

EVIDENCIA

•

de las personas.

  Identifica y relaciona conceptos.   Representa sus ideas producto de la comprensión.   Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico permite el

• •

CRITERIOS

•

aprovechamiento de la energía solar favoreciendo el estado de confort de las personas.

¡Buenos días estimados (as) estudiantes de segundo grado de secundaria! El título de la sesión es: Explicamos que la energía solar favorece al estado de confort de las personas, y el RETO es Explicar cómo el desarrollo científico y tecnológico permite aprovechar la energía solar para el confort de las personas.

Cómo lograrlo el reto de la sesión

Las actividades que realizaremos serán las siguientes:

Primero: identificaremos ideas en base a nuestros saberes previos respondiendo una pregunta Segundo: elaboraremos un plan para la búsqueda de información Tercero: identificaremos y relacionamos conceptos de la información proporcionada Cuarto: representaremos en un gráfico las ideas que expliquen cómo el desarrollo científico y tecnológic permite aprovechar la energía solar para el confort de las personas.

 

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APRENDEMOS   APRENDEMOS  ‘Casitas calientes’ la ingeniosa tecnología que abriga a las familias altoandinas . Las ‘casitas calientes’ son una tecnología desarrollada por la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), y ejecutada por el MIDIS (Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social) a través de FONCODES con el proyecto mi Abrigo para mejorar las condiciones de habitabilidad de los compatriotas que viven en climas extremos en los andes. Las familias que habitan en las zonas altoandinas en condiciones mínimas, todos los años sufren las inclemencias de las bajas temperaturas. Frente a esta realidad, MIDIS a través de FONCODES realiza el acondicionamiento térmico de las viviendas viviendas tradicionales y comprende la construcción de un muro ‘trombe’ al pie de una de las paredes, en donde es colocada una plancha de policarbonato que almacena la energía solar, la cual es filtrada a través de tubos PVC al dormitorio, y esto eleva la temperatura entre 10 a 15 grados centígrados en el interior del hogar.

Ahora lee la siguiente situación de José  José  ,….

Les contaré contaré que desde desde el año año pa pa ado yo vivo en una casita caliente. Mi casa tiene un muro caliente,

también conocido como muro trombe, de d e fuera tiene una apariencia de ventanas. Esta estructura permite conservar el calor y transferirlo dentro de la casa c asa por unos tubos colocados en orificios en dicho muro, regulando así una temperatura que sea agradable para nosotros y no sentir s entir tanto frío. Lo considero como un sistema de calefacción natural pues aprovechamos la energía del sol. El costo es mínimo, ya que, se utiliza piedras, yeso, adobe, madera, vidrio o plástico transparente, no son muy costosos. En la comunidad habíamos visto otras alternativas, pero está fue por la que decidimos. Tiene muchos beneficios, en especial, el bajo costo, insumos que no contaminan, nosotros podemos hacerlo y ahora ya no tenemos muchas enfermedades respiratorias. Mi familia y yo estamos muy contentos. Es muy interesante, al parecer no hay mucho gasto, tampoco es contaminante, y se aprovecha energía limpia, además pueden cuidar su salud, ahora mucho más por la pandemia del COVID -19. -19 .

¡¡¡En verdad que interesante!!!, es una combinación de conocimiento científico, tecnológico que respeta el entorno y la economía de las personas. Ellos están contentos porqué ya no hay muchas enfermedades respiratorias.

Me estoy preguntando ¿ cómo el desarrollo científico y tecnológico permite

aprovechar la energía solar para el confort de las personas? ¿Lo resolvemos  juntos?

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Muy bien, ahora reconocerás sus ideas planteando respuestas desde tu saber previo, cómo el desarrollo científico y tecnológico permite aprovechar la energía solar para el confort de las

 personas.…………………  personas .……………………………………… ……………………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… …………………………………… ……………………… …… 

-Te recomiendo que anotes tus respuestas en tu cuaderno. REVISAMOS INFORMACIÓN :

La energía del sol se ha usado como fuente para la calefacción desde épocas prehistóricas, en un principio fueron en las cuevas, años más tarde la construcción con tierra (tapia, adobe), aplicaban sus conocimientos empíricos tomando en consideración las características climáticas y ambientales, siendo la radiación solar la más importante para su confort.

La energía solar, procedente del sol, llega a la tierra en forma de radiación electromagnética, es decir, luz, calor y rayos ultravioletas principalmente. El aprovechamiento de la energía, puede realizarse de diferentes maneras, dependiendo de la tecnología que se utilice:

 Captadores solares térmicos, aprovechan el calor del sol para generar energía solar

•

térmica, se utiliza para la obtención de agua caliente. c aliente.

 Paneles solares fotovoltaicos, convierte la luz en electricidad genera energía solar

•

Sin ningún elemento externo, aprovechan energía solar pasiva.  fotovoltaicas.

•

¿Con cuál de ellas es la que realiza la casita caliente caliente??

Es el último, sin ningún elemento externo. Se realiza mediante la adecuada ubicación, diseño y orientación para captar los rayos solares. El objetivo es emplear correctamente las propiedades de los materiales y los elementos arquitectónicos de los mismos. Actualmente se utilizan; ductos solares, cielos rasos, muros trombe (muro caliente). De este último nos habló José Como habrás visto en la imagen de la lectura, el muro TROMBRE es un sistema alternativo de calentamiento diurno de la vivienda, que permite transferir el calor generado durante el día hacia los dos dormitorios mediante intercambio por el fenómeno de convección intercambio del aire caliente y frío entre entr e estos ambientes. En uno de sus muros de la casa, el que este más expuesto a los rayos ssolares, olares, se construye hacia afuera, un espacio, en el que se coloca en el suelo piedras pintadas de color negro para absorber el calor, en el muro se hace unas aberturas por donde circulará el aire frío y caliente, este espacio está cubierto con unas ventanas con bordes de madera u cubiertas con vidrio o plástico transparente. Este sistema va acompañado en la mayoría de casas con cocinas mejoradas, que permiten la disminución de la emisión de gases de combustión.

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La implementación de este sistema permite mejorar el confort térmico y las condiciones de habitabilidad de las casas, brindando una mejor calidad de vida a los pobladores. El equilibrio térmico es una necesidad en el organismo de todo ser vivo, así como en los seres humanos, y en la búsqueda de este equilibrio ha buscado el confort térmico, que se define como la condición mental que expresa satisfacción con el ambiente térmico que lo rodea, que toma en cuenta la temperatura, la humedad

propiamente dichas, así como también el movimiento del aire y la temperatura radiante.

Ahora bien, el confort térmico permite una mejor calidad de vida y tiene efectos positivos en la salud mental de las personas, permite impulsar prácticas de emprendimiento, así como una mejor relación entre los miembros de la familia y comunidad les permite construir su bienestar emocional. Me parece tan importante que se respete el ambiente y las necesidades de la población.

La energía solar no solo puede transformarse en energía térmica, , también la energía luminosa del sol, puede transformarse en energía eléctrica, es la energía solar fotovoltaica que utiliza células fotoeléctricas conectadas dentro de un gabinete llamado panel fotovoltaico, que se pueden conectar con otros, se ha utilizado desde las calculadoras solares y hoy como corriente eléctrica eléc trica de hogares, las que se están utilizando en las zonas rurales de la costa sierra y selva y les permite acceder al uso de luz, tv, radios cargar celulares, etc

ATENTO El desarrollo científico y tecnológico, ha permitido una mejor eficiencia en el uso de la energía solar, la investigación e innovación han sido claves para el mejor aprovechamiento de este recurso y la eficiencia del aprovechamiento del recurso permite que se aminoren los costos y se llegue a más usuarios.

Esta nueva mirada de la ciencia y tecnología tendrán influencia en la búsqueda y utilización de fuentes de energía limpia, como la energía solar, en especial en estos tiempos de pandemia para el cuidado de la salud de la población y evitar las enfermedades respiratorias, por las bajas temperaturas. Teniendo este conocimiento, todos los ciudadanos tomaremos mejores decisiones para cuidar nuestra salud, la de nuestras familias y comunidad.

Estimado estudiante, sobre la base de lo que acabas de intercambiar conocimientos, con ayuda de un familiar organiza en un listado tus

ideas principales y anota en tu cuaderno .

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RESPONDE A LAS PREGUNTAS DE AUTOAPRENDIZAJE

1.  A partir de la lectura “la casita caliente” ¿qué opinión tienes sobre el aprovechamiento de la luz solar para el bienestar de nuestros pueblos?

2.  Identifica que otras alternativas producto de la ciencia y tecnología son empleados en tu casa o comunidad para la mejora de tu calidad de vida. 3.  Representaremos en un gráfico las ideas que expliquen cómo el desarrollo científico y tecnológico permite aprovechar la energía solar para el confort de las personas.

4.  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuviste? y ¿cómo lo resolviste?

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FICHA DE TRABAJO DEL ÁREA MATEMÁTICA - 2° GRADO DETERMINAMOS LA CANTIDAD DE CALORÍAS QUE CONSUMIMOS Y GASTAMOS PARA MANTENER UNA VIDA SALUDABLE MEDIANTE OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS.  ENTEROS.   PROPÓSITO

Emplea procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros de acuerdo con las condiciones de la situación planteada. Plantea afirmaciones sobre las operaciones con números enteros  enteros  

Competencia/capacidades involucradas

Evidencia de aprendizaje

Criterios de evaluac e valuación ión

Resuelve problemas de cantidad.   Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.    A  Argumenta rgumenta afirmac afirmaciones iones sobre

Hoja de cálculo de calorías que consumimos al alimentarnos y gastamos con actividades físicas, así como productos que no debemos consumir por el exceso de

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  Emplea procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.   Plantea afirmaciones sobre las

las relaciones numéricas y las operaciones.

calorías. 

operaciones enteros. 

con

números

Activando nuestros saberes previos:  previos:  ¿Cómo se representan a las cantidades opuestas? ……………………………………………………………………………………………………………

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¿En qué situaciones se presentan los números enteros? ……………………………………………………………………………………………………………

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LA SITUACIÓN DEL DIA: PROBLEMA N.° 1:   Ana, la herman  Ana, hermana a de Emilio Emilio,, consumió en el desay desayuno uno dos huevos cocidos que equivalen a 100 gramos juntos y 2 papas huayro medianas que pesan aproximadamente 200 gramos cada uno. Considerando que 100 gramos de huevo cocido nos brinda 139 kcal y una papa huayro mediano aproximadamente 70 kcal, ycaloría que haganó caminado 3 horasdurante durante lala mañana. ¿Cuánta o perdió mañana, considerando que en una hora de caminata se pierde 245 kcal?   Sabemos que este problema matemático se puede resolver de distintas maneras, te plantearé hoy algunos procedimientos, siguiendo algunos pasos mediante preguntas que deberás ir respondiendo según avancemos:

Paso 1  – Comprendemos el problema

Para este proceso, es necesario expresar lo que comprendemos de la situación tanto de lo que se conoce como lo que pide en el problema.

Equipo de acompañamiento: acompañamiento:

Equipo de elaborac Equipo elaboración: ión: Docentes de las IIEE de la región Apurímac

Especialistas de Educación de las  

UGELs de la región Apurímac

Equipo de revisión: Especialistas de educa educaci ción ón de la DRE DRE A uríma urímacc

 

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¿Qué productos ha consumido y a cuántas calorías equivale? ¿Qué actividades realizó y cuántas calorías perdió Ana?

Alimento que Gana calorías Actividad Pierde Pie rde consumió calorías 02 papas huayro Caminó 3 horas +140 - 245-245-245 02 huevos cocidos +139 Paso 2  – Concebimos una estrategia de solución    Jun Juntando tando todo todo y hacer cálculos de dos en dos.   In Interc tercalar alar positivos y negativos para res resolverlos. olverlos.   Usar una recta numérica.   Calcular primero el el resultado de los positivos y lueg luego o de los negativos. En esta oportunidad resolveremos el problema calculando primero el resultado de los positivos y luego de los negativos, para luego    

encontrar el valor final.

Paso 3  – Usam  Usamos os una estrategia de solución.  ¿Qué cantidad de calorías ganó Ana al alimentarse en el desayuno? ¿Y cuánta cantidad de calorías perdió cuando hizo

la caminata? Los 2 datos serían: 1) Al alimentarse ganó +139 kcal + 140 kcal. 2) Al caminar perdió  245 kcal  245 kcal  245 kcal.  Juntando ttenemos enemos +139 + 139 + 140  245  245  245 Calculamos los positivos: +139 +140. Pregunto, si ambas cantidades indican que ganaron calorías, por lo tanto, las  –

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calorías ¿se agregan o quitan mutuamente?... Se agregan, por lo tanto al agregarse el resultado sería +279 Calculamos los negativos:  245  245  245 =  735. Si las tres cantidades indican que pierden calorías, por lo tanto las calorías perdidas ¿se agregan o se quitan mutuamente?... Se agregan también, por lo tanto al agregarse el resultado sería  735. Es decir, siguió perdiendo perdiendo calorí c alorías. as. Finalmente, Final mente, nos quedamos quedamos con c on +279  735 Si las dos cantidades son opuestas, uno indica ganar calorías y el otro perder calorías, por lo tanto las calorías perdidas ¿se agregan o se quitan?... En conclusión se quitan, al agregarse el resultado de +279  735 =  456.  –

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Es decir, perdió calorías. ¿Qué significa que el resultado salga  – 456? 

Como sabemos el número 456 es la cantidad de calorías, y el signo negativo que ha perdido. Por lo tanto, en el balance de calorías que está pensando hacer Ana, debe considerar que aún le falta consumir más calorías porque el caminar hizo que pierda calorías por ende desgaste de energía. Paso 4  – respondemos la pregunta del problema:  ¿Recuerdas ¿Recue rdas cuál es la pregunta pregunta del problema?..... problema?............. ........................................ ........................................................ .......................... ¿Cuánta caloría ganó o perdió durante la mañana, considerando que en una hora de caminata se pierde 245 kcal?    Ana  A na perd perdió ió 456 calorí calorías as dura durante nte la mañan mañana, a, porq porque ue la cantid cantidad ad de calorí calorías as perd perdida idas s fue más y los ganados fueron menos. ………………………………………………………………………

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IMPORTANTE PARA LA SALUD Respecto a las ganancias y pérdidas de calorías, se puede afirmar   Si consumo más alimentos con alta caloría, incrementaré mi nivel de calorías y si tengo en exceso se convertirá en grasa  pudien  pud iendo do perj perjudi udicar car mi salud con e enfe nfermedad rmedades. es.   Por otro lado, si para evitar tener mucha grasa, hago dieta extrema aumentará mi pérdida de calorías causando también  problemas  prob lemas en la salud c como: omo: fati fatiga, ga, dep depresión resión,, m mala ala memoria, dificultades para concentrarse, entre otras.   Finalmente, es necesario tener una adecuada práctica de vida saludable como es tener balanceado las calorías consumiendo de forma controlada y realizando actividades físicas.   físicas.  ME TA C O G N IC IÓN ¿Qué facilitó tu aprendizaje, aprendizaje, y qué las d dificultó? ificultó?

¿Cómo superaste las dificultades?

¿En qué te servirá lo aprendido hoy?  hoy?  

Para reforzar ref orzar tu aprendizaje, te dejo el desafío: Elabora una Hoja de cálculo de calorías que consumimos al alimentarnos y gastamos con actividades físicas, así como productos que no debemos consumir por el exceso de calorías; esta información es importante para tu identidad . identidad . La información de este producto te será útil para tu afiche. limentos

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Ca lorías que consumimos

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2°   DPCC 2° FICHA TRABAJ AJO O  FICHA DE TRAB GRADO 2° SECCIÓN “U”   SEMANA N° 21 MEDIO Radio FECHA 21/08/2020  ÁREA DESARROLLO PERSONAL NIVEL Secundaria DOCENTE CIUDADANÍA Y CÍVICA TÍTULO DE LA “ RELACIONAMOS RELACIONAMOS LAS PRACTICAS SALUDABLES CON EL FORTALECIMIENTO  SESIÓN DEL BIENESTAR EMOCIONAL”   COMPETENCIA Construye su identidad -Se valora a sí mismo CAPACIDAD -Autorregula sus emociones -Reflexiona y argumenta éticamente

EJE TEMÁTICO Bienestar emocional PROPÓSITO DE Explica la relación de las prácticas saludables en tu hogar y comunidad con el LA SESIÓN.  fortalecimiento del bie bienestar nestar emocional.   Explica la importancia de participar con seguridad y confianza en prácticas saludables en tu hogar y comunidad c omunidad y el fortalecimiento del bienestar

•

CRITERIO DE EVALUACIÓN

emocional.

Querido estudiante, antes de empezar con la sesión de hoy, es necesario recordarte que en esta Pandemia provocada por el COVID 19, debes tener presente para evitar el contagio las siguientes medidas de seguridad: *Lavado de manos con agua y jabón por 20 segundos como mínimo. *Mantener el distanciamiento social de 1 metro de persona a persona como mínimo. *Usar la Mascarilla de protección cuando salgas a la calle

INICIO Para iniciar con la clase, ¿Qué necesitamos? necesitamos?      

Un espacio para poder estudiar • Estar acompañado en este espacio por una persona adulta (papá, mamá, hermano mayor) •  Cuaderno u hojas para para hacer anotaciones, reflexiones y opiniones (si es reciclado, mucho mejor) •  Prestar mucha atención. •

NUESTRA EVIDENCIA

SERÁ

Listado de las prácticas saludables identificadas en tu hogar y comunidad que incluya una explicación de cómo esas prácticas favorecen su bienestar b ienestar emoc emocional. ional.

Queridos estudiantes del 1er grado de secundaria, en la sesión anterior tratamos sobre las practicas saludables en la comunidad y el hogar, tenías como actividad, elaborar un cuadro de doble entrada para identificar las practicas saludables en tu hogar o comunidad y explicar

¿cómo participas y por qué e ess impor importante tante pa para ra ti? Equipo de acompañamiento:  acompañamiento:  Equipo de elaboración: Docentes de las IIEE de la región Apurímac  Apurímac  

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Unidades de Gestión Educativa Local de la región Apurímac  Apurímac  Seguro que bien y más aún si tuviste la ayuda de algún familiar y la orientación de tu profesor o profesora, está actividad está muy relacionada con nuestra sesión de hoy La sesión de hoy tiene por título: “Relacionamos las practicas saludables con el fortalecimiento del bi enesta enestarr emocional”  y socializamos los avances de nuestro producto  Así mismo, querido estudiante, esta sesión es parte de la experiencia de aprendizaje “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diver sidad”. sidad”. Esta experiencia de aprendizaje la compartimos con las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología. Pero, la sesión de hoy corresponde al área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, tiene como título: “Identificamos las prácticas saludables en la comu comunid nid ad y el hogar”. 

 A con c on ti nu aci ación ón,, dar daremo emoss lect l ectur ura a al sigu si gu i ent ente e cas caso o LECTURA

Esta es la historia Juanita, ella tiene 14 años está en el 2do año de secundaria, vive con su mamá y sus abuelos. En el colegio es muy popular, ya que no hay un compañero que no la haya visto correr muy temprano todos los días a pesar del frio; por eso le hacen bromas le dicen “te crees Gladis Tejeda” … pero, ella se ríe, rí e, siempre está de buen humor. humor.   La conocen también, porque forma parte de la asociación de danzas de la comunidad, ensaya todas las tardes y es la que más anima a sus compañeras para participar en los concursos concursos.  Algo que llama la aten atención ción en e ella lla es que en los re recreos creos y cada que tiene u un n tiempo libre, está leyendo le gustan las novelas fantásticas, si se trata de ayudar a alguien siempre está dispuesta y es la que recolecta el dinero si se hace alguna colaboración por ayudar a alguien.  A pesar de sus actividades, cumple co con n las tareas del co colegio, legio, Juanita dice que c con on su mamá y abuelos ha organizado sus horarios, por eso le alcanza el tiempo.  Algunas veces se pone triste cuando recuerda a su papá que falleció en un accidente de trabajo, pero inmediatamente recuerda los momentos felices vividos vivi dos a su lado y dice “a papá le hubiera gustado verme feliz” y se sobrepone. sobrepone.    Ahora que estamos en plena pandemia, ella ha adoptado otras formas para sentirse bien, ya no sale correr, ha de animado a su mamá para que juntasahagan una que serie de ejercicios todos losa días en pero el patio la casa, acompaña a sus abuelos la chacra tienen y ayuda a alimentar a los animales, conversa con sus amigos por el chat que tienen ya que no pueden verse y está atenta a alguna situación que se presente en su comunidad para poder ayudar si es que hiciera falta.

Luego de leer leer la histo ria de Juanit Juanita, a, respond e a la lass sig siguientes uientes preguntas:

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¿Cuáles ¿C uáles son llas as prácticas salud saludables ables que Juanita realiza realiza?: ?:

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2.

¿Cómo ¿C ómo p podemos odemos darnos cu enta de dell bienestar e emoci mocional onal en Juanita? ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………. 

3.

¿Tiene a ¿Tiene algo lgo que ver la familia y lla a comuni comunidad dad en las prácticas salud saludables ables y el bienestar emocional? ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………. 

4.

¿Exist ¿E xiste ea algu lguna na rela relació ción n entre las prácticas saludabl saludables es y e ell bi biene enestar star e emoci mocional? onal? …………………………………………………………………………………………………… 

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ENTONCES: En la clase anterior ya hemos definido qué eran las prácticas saludables y nos hemos dado cuenta que tienen una relación muy cercana con el Bienestar emocional, por lo tanto, ahora nos preguntamos:

¿QUÉ ES EL BIENESTAR EMOCIONAL?  EMOCIONAL?  Bienestar emocional

es la capacidad de sentirse bien  y en armonía con nosotros mismos procurando transmitirlo a las personas con las que interactuamos. Es importante que recuerdes que para lograr un buen bienestar emocional es necesario reconocer y comprender nuestras emociones y la de los demás.

SALUD MENTAL Y BIENESTAR EMOCIONAL  Además de la salud física, debemo debemos s ttener ener en cuenta algunas precauciones o estrategias para gozar de una buena salud mental y bienestar emocional, es decir, aspectos tales como: Buena  c omunic ación Buena  ción   con con   los  demá demás s,  que que   demue demuest stre re   empa patí tía a   claridad claridad,, disposición al diálogo.  

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anqueza eza   y fr anqu

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Unidades de Gestión Educativa Local de la región Apurímac  Apurímac  • Evitar actitudes impulsivas, agresivas, que puedan lastimar a otros y a nosotros(as) mismos(as).  

•

Expresar libremente lo que sientes, tu tristeza o alegría, el miedo o la cólera, sin dañar los sentimientos de los otros.

   Agradecer y

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disfrutar del cariño de tus padres y otros a través de expresiones afectuosas de aceptación, así como mantener una actitud positiva. Tener momentos de diversión y de descanso.

“EN CUERPO SANO, MENTE SANA” S ANA”  Es Importante tener un estilo de vida saludable que Incluya una alimentación sana y ejerci ejercidos dos durante la adolescencia, adolescencia, ya que si se aprenden en esta etapa será más fácil conserv conservarte arte durante la vida adulta. Un programa diario de ejercicios ejerci cios puede constituir constitui r una forma de compartir una actividad con familiares y amigos. Durante la adolescencia es muy importante realizar ejercicios para fortalecer los músculos,

especialmente los del abdomen y la espal especialmente espalda, da, y para prevenir malas posturas que con el tiempo pueden derivar en desviaciones de la columna vertebral: vertebral: la escoliosis, la cifosis y la hiperlor hiperlordosis, dosis, esta última es más frecuente en las mujeres. Si el ejercicio interfiere con la escuela y otras activida actividades des habituale habituales, s, debe ser cambiado por otro.

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LAS PRÁCTICAS SALUDABLES EN LA ADOLESCENCIAS La adolescencia es una etapa en la que debes prestar especial atención tanto a las actividades que realizas a diario, como a las amistades que tienes y la relación con tu familia y comunidad. Estas relaciones van a influir en las prácticas que tu desarrolles y por consiguiente tendrán relación con tu bienestar emocional. Juega un papel muy importante en todo esto la familia y la comunidad ya que en ambos espacios nos desarrollamos y a la vez nos ofrecen una serie de actividades que permiten nuestro bienestar emocional.

Es necesario necesario reflexion ar sobre lo que, e en n estos momento s, e estamos stamos vi viviendo viendo por la pandemia ocasionada por el COVID19, tener un bienestar emocional signif sig nifica ica también tener la ca capacid pacid ad de a adaptación daptación a los cambios cambios.. En e ell caso de Juanita vemos como ella ha podido hacer frente a todo esto y en la búsqueda del fortalecimiento de su bienestar emocional intenta que toda su

famili a se sienta bien. Finalmente, después de leer leer detenidamente lo que se te brin da, responde a las siguientes preguntas: 1.

¿En ¿E n qué cons consist iste e te tener ner un estil estilo o de vida saludable? ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ………………………………………………………………… 

2.

¿De ¿D e qué mane manera ra el deport deporte e favorece tene tenerr un estilo de vid vida a sa salud ludable? able? ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………. 

3.

¿Practicas ¿P racticas algú algún n deport deporte e con frecuencia, cuál es y por qu qué ée ess impo rtante que lo hagas? ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………. 

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Para terminar, estimado estudiante, estás preparado para asumir la actividad que tienes para hoy que consiste en:

Redacta un listado de prácticas saludables que realices personalmente y con tu familia y comunidad y responde a la siguiente pregunta ¿explica cómo esas prácticas saludables favorecen tu bienestar emocional? Recuerda también que con esta sesión cerramos la experiencia de aprendizaje “Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra identidad y diversidad”  Como producto final de la experiencia de aprendizaje, tenemos que elaborar un Afiche

promoviendo promovi endo las prácticas saludables saludables q ue contribuyan contri buyan al bienestar bienestar emocional. emocional.