Cta3_u3-Sesion 1 3 de Julio Estados de Oxidación o Numero de Valencia

ESCUELA HOGAR COMUNITARIA REGIONAL “SAGRADA FAMILIA” UGEL VENTANILLA - DREC

Área: Ciencia Tecnología y Ambiente

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UNIDAD 4

tolerr ancia anci a de de vivi vi virr en arm armonía oní a em empie pieza cuando r espeta spetamo moss nue nuestro str o planeta planeta y “ L a tole no lo contaminamos con sustancias químicas”  El hecho que aprovechemos de nuestros recursos para hacer factible y viables nuestras necesidades ha traído consigo que no seamos tolerantes con nuestro propio planeta y por el contrario lo contaminemos con sustancias que hemos creado, producto de nuestro avance. En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo alteraciones en su atmosfera. Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica. ¿Cómo se forman las sustancias químicas que contaminan nuestra atmosfera?, ¿Todas las sustancias químicas son contaminantes del planeta?, ¿Qué compromisos podemos asumir para vivir en armonía y ser tolerantes con nuestro planeta evitando su contaminación?

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Explica el mundo físico, Comprende y aplica basado en conocimientos conocimientos científicos y científicos. argumenta científicamente. científicamente.

INDICADORES Justifica Justific a que la formación de compuestos depende del estado de oxidación (Número de valencia)

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SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos)  Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s) normas de convivencia que se necesitan seguir practicando.  Indica que en la nueva unidad didáctica se conocerán algunos compuestos químicos que consumimos y usamos a diario; asimismo, ocurren reacciones químicas tanto en los seres vivos como en la naturaleza que pueden ser perjudiciales para la vida. muestra dos recipientes recipientes con sustancias que aparentemente aparentemente son son iguales  La docente muestra (agua y agua oxigenada). Solicita la participación de los estudiantes para que se acerquen e identifiquen de qué sustancias se trata: ¿qué propiedades organolépticas identifican? ¿Cómo utilizamos estos compuestos? ¿Qué elementos lo constituyen?  Las respuestas serán anotadas en la pizarra , luego, la docente pregunta: ¿cómo

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podemos diferenciar los compuestos?  La docente manifiesta que el indicador a desarrollar es “Justifica que la formación de compuestos depende del estado de oxidación” . DESARROLLO  (60 minutos)  Se les entrega la lectura “El ciclo del oxígeno” (anexo 1), y cada grupo responde una pregunta de acuerdo con la indicación del docente; asimismo, al término de las exposiciones, el docente afianza algunos contenidos según las intervenciones de los estudiantes.  La docente muestra diversos compuestos, como, por ejemplo, azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate. Pregunta, entonces: ¿cuáles serán compuestos orgánicos y cuáles serán compuestos inorgánicos? En la pizarra, dibuja un cuadro comparativo y anota las respuestas de los estudiantes.  Luego, en grupo, los estudiantes leen la página 106 de su libro. Responden en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿A qué se denominan compuestos orgánicos e inorgánicos? ¿Qué son las funciones químicas inorgánicas, cuáles son?. Elabora un cuadro de las diferentes funciones químicas inorgánicas y cómo estas se forman?.´  La docente solicita a los estudiantes lean la página 107 de su libro, luego pide que respondan en sus cuadernos que es el estado de oxidación o número de oxidación. Y luego que elaboren un cuadro comparativo entre los metales y no metales con sus respectivos números de oxidación o número de valencia.  También responden en su cuaderno que reglas se toman en cuenta para formular los compuestos químicos. CIERRE (15 minutos) 1. El docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de compuestos químicos relacionados con su entorno de vida y que apliquen las propiedades para encontrar sus estados de oxidación. 2. Al término de la clase los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué aprendí el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA  

Resuelven las actividades 2 y 3 de la página 107 del libro. Averiguan sobre la disminución de la capa de ozono y los efectos de ello en la salud humana.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er  grado de Educación Secundaria.  2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Equipo multimedia. Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er  grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. Azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate, agua oxigenada.   

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.ANEXO 1

CICLO DEL OXÍGENO El oxígeno es el elemento químico más abundante en los seres vivos. El oxígeno participa en muchas reacciones fundamentales para sostener la vida. El ciclo del oxígeno es la cadena de reacciones y procesos que describen la circulación de este en la biosfera. Cuando respiramos, tanto los animales como nosotros, tomamos del aire el oxígeno que las plantas producen para después exhalar gas carbónico.

http://www.windows2universe.org/earth/Water/co2_cycle.html&la ng=sp

En este ciclo, las plantas toman el gas carbónico (dióxido de carbono) exhalado por los animales y por los seres humanos, y lo utilizan en el proceso de la fotosíntesis. Su presencia en la atmósfera se debe a la actividad fotosintética de organismos primitivos.

http://historiadelmundo.org/el-ciclo-del-oxigeno/

http://www.lavidacotidiana.es/dormir-con-plantas/ Podemos ver así cómo plantas, animales y seres humanos intercambiamos oxígeno y gas carbónico (dióxido de carbono) todo el tiempo en este ciclo del oxígeno, el cual, por ser un ciclo, todo el tiempo se está terminando y comenzando de nuevo. Otra parte de este ciclo, que se concentra de manera indirecta en los seres vivos de la superficie de la Tierra, es su conversión en ozono, gas que se forma en la estratósfera a partir de la filtración de los dañinos rayos ultravioleta de onda corta emitidos por el Sol y las moléculas de O 2 se rompen en átomos libres de oxígeno que, al reaccionar con otras moléculas de O2, forman el O3  (ozono); esta reacción es reversible, de forma que el ozono, al absorber radiaciones ultravioletas, vuelve a convertirse en O 2.

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FUNCIONES DEL OXÍGENO El metabolismo celular adopta el uso de moléculas de oxígeno como agentes oxidantes de los alimentos, con lo que obtiene, de esta manera, una nueva vía de recolección de energía mucho más eficiente que la anaeróbica (sin oxígeno). El oxígeno es uno de los componentes que define la vida en nuestro planeta, hace parte de casi todo. Incluyendo el agua, nada más el cuerpo humano contiene un 60 % de oxígeno. Este es utilizado por todos los seres vivos, ya sea en estado libre o combinado, y se encuentra en la atmósfera.

ABUNDANCIA EN LA TIERRA DEL OXÍGENO El oxígeno es el elemento más abundante en la corteza terrestre y en los océanos, y el segundo en la atmósfera. En la corteza terrestre, la mayor parte del oxígeno se encuentra formando parte de silicatos; y en los océanos, forma parte de la molécula de agua, H 2O. En la atmósfera se encuentra como oxígeno molecular (O 2), dióxido de carbono (CO 2), y en menor proporción en otras moléculas, como monóxido de carbono (CO), ozono (O 3), dióxido de nitrógeno (NO 2), monóxido de nitrógeno (NO) o dióxido de azufre (SO 2).

CONTAMINACIÓN Los automóviles, muchas industrias, los incendios de los bosques y las quemas de basuras, producen enormes cantidades de gas carbónico y de sustancias toxicas que contaminan la atmósfera. Las plantas son las únicas capaces de transformar el dióxido de carbono en el oxígeno que necesitamos los demás seres vivos para respirar. Por eso, es muy importante sembrar plantas y árboles que absorban este gas y purifiquen el aire. Con la incesante tala de árboles y la sobrepoblación, hemos estado disminuyendo el nivel de oxígeno del planeta. Si los gases de la atmósfera y otros recursos vitales como el agua se usara solo una vez, se agotarían rápidamente. Estos recursos han existido y han sido usados por los seres vivos durante millones de años; esto significa que en este instante podemos respirar el mismo oxígeno que respiraron alguna vez los dinosaurios.

Responde las siguientes preguntas o tareas 1. ¿Qué proceso es el que más contribuye a la formación del oxígeno atmosférico? 2. ¿Por qué decimos que las emisiones de la actividad humana causan la destrucción de la capa de ozono? 3. ¿Qué sucede cuando el CO 2 aumenta en la atmósfera? ¿Qué solución planteas? 4. Elabora una lista de términos no conocidos y averigua sus significados utilizando el diccionario. 5. Elabora un cuadro comparativo de compuestos orgánicos e inorgánicos que encuentres en la lectura. 6. Describe una de las cadenas del ciclo del oxígeno y elabora un diagrama o cuadro explicativo.