CTA - U5 - 1er Grado - Sesion 04

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO

UNIDAD

SESIÓN

HORAS

5

4/10

3

TÍTULO DE LA SESIÓN Impacto de la fuente de energía APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser indagadas por la ciencia.

Genera y registra datos e información.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

INDICADORES 

Justifica que las diferentes formas de energía se originan de diferentes fuentes.



Elabora tablas de doble entrada con los datos cualitativos.



Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (15 minutos) 

Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).

El docente presenta un video sobre las fuentes de energía (https://www.youtube.com/watch?v=xH3_2ICVKXA https://www.youtube.com/watch?v=xH3_2ICVKXA,,  de 0:01 a 3:25 minutos) para complementar los aprendizajes adquiridos.  El docente pregunta: ¿qué otras fuente de energía observamos en el video?  El docente anota las respuestas de los estudiantes, resaltando las ideas principales sobre las energías hidráulica y nuclear.  Presenta el propósito de la sesión y e l tema de la sesión. Desarrollo (110 minutos) 





El docente indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un mapa conceptual sobre las fuentes de energía convencionales y alter nativas. Los estudiantes obtienen información del fascículo 11: Fuentes de e nergía:  — Fuente de energía hidráulica: página 7.

 — Fuente de energía nuclear: página 19. 



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El docente, para reforzar los aprendizajes, indica a los estudiantes que, en parejas, trabajen con el simulador “cambios y formas de energía” de la página web https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics/work-energy-and-power El docente presenta la introducción del simulador en relación con los recursos que utilizarán los estudiantes. Los estudiantes ingresan al “sistema de energía” del simulador, elaboran tablas de doble entrada con los datos que obtuvieron al seleccionar cada fuente de energía para ser transformada. Por ejemplo:

Categoría cualitativa Temperatura agua

Nada

Fuente de energía: Sol Poco Mucho

del

Foco incandescente Foco ahorrador 

Los estudiantes repiten la actividad seleccionando “símbolos /tipos de energía” para reconocer la energía que se produce en cada actividad del simulador y elaborar otro cuadro

de doble entrada. Por ejemplo:



Fuente de energía

Tipo de energía

Solar

Energía lumínica

Transformada

Produce Energía térmica

El docente indica a los estudiantes que den a conocer sus resultados con relación a la obtención de datos cualitativos. Por ejemplo:  — El Sol es una fuente de energía y emite energía lumínica que se transforma en energía térmica.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí: los estudiantes socializan los resultados cualitativos obtenidos del simulador.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza una retroalimentación sobre la utilidad de las fuentes de energía para las actividades del ser humano. Continúa ahora con el DESARROLLO Los estudiantes leen “ El uso inadecuado de la energía alte ra el ambiente” , de la página  39 del libro de 1.er grado de Secundaria de CTA. El docente pide la opinión de los est udiantes a partir de la lectura.  El docente muestra un video de la detonación de la bomba de Hiroshima:  https://www.youtube.com/watch?v=ETbI0Ih0kVg El docente recoge la impresión de los estudiantes frente a la observación del video.  Los estudiantes responden la pregunta: ¿cuáles son las consecuencias del mal uso de las  fuentes de energía? A partir de las respuestas, se produce el debate entre los estudiantes.

Cierre (10 minutos) 

Los estudiantes completan la ficha de aplicación (anexo 1) sobre la energía.

TAREA A TRABAJAR EN CASA - Averigua sobre las consecuencias de la explosión de la c entral nuclear de Chernóbil. - Desarrollar las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 60 del libro de CTA de 1.er grado de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR  — Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er  grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  — Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S. A.  — Cuaderno de CTA.

 — Anexo 1.

Anexo 1 Ficha de aplicación Ficha de aplicación Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sección: ……………………. Grado: ……………………….  Fecha: ……………………………. 1.

En el siguiente texto, completa los espacios en blanco utilizando los tipos o fuentes de energía

En la comunidad de Montero (Piura), la población se prepara para la siembra del maíz. Durante su crecimiento, esta planta absorbe luz-energía- de la radiación solar. En el proceso de fotosíntesis, la energía ………………………. se convierte en energía ………………………. Luego la planta utiliza esta energía para producir sus frutos conocidas como el maíz llenos de energía …………………… ; el maíz mantiene su energía ………………… debido a la posición en la que se encuentra en la planta. Cuando se cosecha el maíz, este sirve como alimento para los seres vivos; el movimiento de la mandíbula que hace alguien cuando mastica el maíz emite un sonido causado por la energía ………………….. Los seres vivos que consumieron este fruto almacenan energía que , durante el movimiento del cuerpo, se transforma en energía ……………………... De esta forma, se recrea la energía en nuestra vida diaria.

2.

Desarrolla el siguiente crucigrama



Horizontales Energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento. Energía producida por los mares. Energía de un atleta en el punto de partida. Energía producida por una caída de agua.

1. 2. 3. 4. 

5. 6. 7. 8.

Verticales Energía en el interior de la Tierra. Fuentes de energía que contaminan el ambiente. Energía presente en la pila. Energía contenida en la bomba atómica.

9. Energía producida por el viento .

6 5

7

8

1

2 3

4

9

Solucionario de la Ficha de aplicación Estudiante: ………………………………………………………………………………………………………………………………………… Grado: ………………………. Sección: ……………………. Fecha: ……………………………. 1.

En el siguiente texto, completa los espacios en blanco utilizando los tipos o fuentes de energía En la comunidad de Montero (Piura), la población se prepara para la siembra del maíz. Durante su crecimiento, esta planta absorbe luz-energía- de la radiación solar. En el proceso de fotosíntesis, la energía luminosa se convierte en energía química Luego la planta utiliza esta energía para producir sus conocidas como el maíz llenos de energía  química; el maíz mantiene su energía potencial debido a la posición en la que se encuentra en la planta. Cuando se cosecha el maíz, este sirve como alimento para los seres vivos; el movimiento de la mandíbula que hace alguien cuando mastica el maíz emite un sonido causado por la energía sonora. Los seres vivos que consumieron este fruto almacenan energía que, durante el movimiento del cuerpo, se transforma en energía mecánica. De esta forma, se recrea la energía en nuestra vida diaria.

2.

Desarrolla el siguiente crucigrama Horizontales 1. 2. 3. 4.

Energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento. Energía producida por los mares. Energía de un atleta en el punto de partida. Energía producida por una caída de agua.

Verticales 5. 6. 7. 8.

Energía en el interior de la Tierra. Fuentes de energía que contaminan el ambiente. Energía presente en la pila. Energía contenida en la bomba atómica.

9. Energía producida por el viento .

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