Cruz Demostrativa

 

  CRUZ DEMOSTRATIVA

Los organizadores visuales, en este caso la cruz demostrativa, son recursos que posibilitan la estructuración de conocimientos, procedimientos para una exposición o discusión, para determinar la validez o no de una situación matemática. Esta estrategia tiene como finalidad que los estudiantes al analizar la información identifiquen el carácter de verdad de una proposición; es decir, la validez o no de las relaciones de la situación matemática analizada, y a través de razonamientos inductivos y deductivos logren dar razones suficientes que justifican, y luego expresan en una conclusión mediante el lenguaje verbal y lenguaje matemático. En este proceso se van a relacionar datos, siguiendo las reglas del pensamiento crítico, para obtener información nueva Fases: A .Presentación de la situación: en este paso se dará lectura a la información explícita e implícita en un texto continuo o discontinuo.

B .Análisis de la información: los estudiantes en este paso elaboran conjeturass y respuestas a las pregunta del conjetura problema o situación es decir exploran la situación y extraen nuevos conocimientos y relaciones.

ARGUMENTACIÓN

c. Demostración de la validez: los estudiantes responden a las preguntas: En este paso se aborda la identificación de elementos de la situación matemática presentada para establecer relaciones. Se anticipa una respuesta, se genera unas secuencias de procesos y se contrasta con las respuestas a las siguientes preguntas. ¿Qué estoy tratando de probar? ¿Qué haría primero para

D .Conclusiones: los estudiantes aquí expresan sus respuestas, respuesta s, sus transformaci transformaciones ones de una representación a otra tratando de probar el carácter de verdad de una proposición y da  justificaciones  justificacio nes respondiendo a la pregunta central.

CRUZ DEMOSTRATIVA

Los organizadores visuales, en este caso la cruz demostrativa, son recursos que posibilitan la estructuración de conocimientos, procedimientos para una exposición o discusión, para determinar la validez o no de una situación matemática. Esta estrategia tiene como finalidad que los estudiantes al analizar la información identifiquen el carácter de verdad de una proposición; es decir, la validez o no de las relaciones de la situación matemática analizada, y a través de razonamientos inductivos y deductivos logren dar razones suficientes que justifican, y luego expresan en una conclusión mediante el lenguaje verbal y lenguaje matemático. En este proceso se van a relacionar datos, siguiendo las reglas del pensamiento crítico, para obtener información nueva Fases:

B .Análisis de la información: los estudiantes en este paso elaboran conjeturas y respuestas a las pregunta del problema o situación es decir exploran la situación y extraen nuevos conocimientos y relaciones.

A .Presentación de la situación: en este paso se dará lectura a la información explícita e implícita en un texto continuo o discontinuo.

ARGUMENTACIÓN

D .Conclusiones: los estudiantes aquí expresan sus respuestas, respuesta s, sus transformaci transformaciones ones de una representación a otra tratando de probar el carácter de verdad de una proposición y da  justificaciones  justificacio nes respondiendo a la pregunta central.

c. Demostración de la validez: los estudiantes responden a las preguntas: En este paso se aborda la identificación de elementos de la situación matemática presentada para establecer relaciones. Se anticipa una respuesta, se genera unas secuencias de procesos y se contrasta con las respuestas a las siguientes preguntas. ¿Qué estoy tratando de probar? ¿Qué haría primero para