Criterios de Evaluacion

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR NIVEL SECUNDARIO CONSIDERACIONES PREVIAS: La evaluación tradicionalmente ha sido entendida como una forma de medir la incorporación de los aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes. Mediante el desarrollo de la capacidad para retener la información, ha sido puesta a examen a través de un conjunto de instrumentos de evaluación (como los cuestionarios) cuya finalidad princi principal pal era medir medir la reten retenció ción n en la memor memoria. ia. De esta esta manera manera la escue escuela la se con consti stituy tuyó ó en un espac espacio io autorreferencial, es decir, ue el sentido de la evaluación se remit!a a lo ue se hac!a "nicamente en la escuela y era v#lido sólo para ese contexto. La evaluación en torno al lo$ro de una determinada operación, tanto f!sica como intelectual, ten!a caracter!sticas similares, pues en esta forma de evaluar%medir, las y los estudiantes de&!an ser capaces de realizar determinadas tareas en el plano motriz, el social como en el intelectual &ajo un mismo par#metro. par#metro.  'or tanto las caracter!sticas de evaluación tradicional fueron    

epetitivo Medir la retención en la memoria Medición de la acumulación de conocimientos *ra v#lido sólo para el contexto de la escuela

LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO. *n el Modelo +ocio%comunitario 'roductivo, la escuela no est# separada de la vida, no se entiende a la pr#ctica educativa como una a&stracción de las condiciones de la realidad, sino ue la escuela se asume como continuidad de la vida misma. 'or ello, la escuela de&e entenderse como un actor prota$ónico ue construye la realidad de nuestras nue stras comunid comunidades ades,, re$iones re$iones y el pa!s entero, articul#ndo articul#ndose se a un proyecto proyecto de soci sociedad edad m#s $rand $rande e la construcción del *stado 'lurinacional, donde el desarrollo de lacentral. y el estudiante como sujeto inte$ral dentro del contexto de transformaciones ue estamos viviendo, es un factor *sta exi$encia y forma de conce&ir la educación en olivia tiene sus consecuencias concretas en la concepción de evaluación ue vamos a desarrollar, ya ue la evaluación se va a convertir en una herramienta ue exprese la vinculación de la realidad de nuestro contexto con la escuela. 'or tanto     

La escuela no est# separada de la vida *scuela como un actor ue construye nuestras realidades *scuela articulada a un proyecto de sociedad construcción del *stado 'lurinacional Desarrollo inte$ral de la y el estudiante es central La evaluación como una herramienta ue vincula la realidad con la escuela.

LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD  La evaluación fundamentalmente se esta&lece &ajo criterios ue permitan apreciar la transformación de las y los estudiantes y las pr#cticas ue se estén desarrollando &ajo el horizonte del proceso de transformaciones del pa!s. *n otras pala&ras, la evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto ue nuestro proceso est# $enerando. Desaf!o de la evaluación, $enerar &ases para construir un sujeto coherente con los nuevos sentidos pol!ticos. La inte$ralidad inte$ralidad de la y el estudiante estudiante se desplie$a desplie$a mediante mediante el desarro desarrollo llo de las dime dimension nsiones es del +*, +-*, -/* 0 D*/1D1, para constituir al su sujeto jeto 



2ue transformen la realidad, ue los procesos educativos ten$an un impacto en la comunidad y en su vida personal. 2ue $enere condiciones para la convivencia a partir de la pr#ctica de los valores

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICA S Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL M.E.S.C.P. -l conce&ir la evaluación con una visión unitaria y no fra$mentaria li$ada a la realidad educativa ue inte$ra el #m&ito escolar, familiar y el contexto sociocultural, hay ue considerar el ori$en diverso de las y los estudiantes ue provienen de contextos culturales distintos y ue car$an consi$o experiencias y conocimientos diversos, con formas particulares de aprender y relacionarse. +i en la evaluación no tomamos en cuenta estas particularidades, principalmente en la valoración de las dimensiones, y evaluamos a todos y todas mediante criterios $enéricos, no

1

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

estaremos valorando realmente el desarrollo lo$rado por la o el estudiante pues uienes provienen de medios socioeconómicos y culturales favorecidos pro&a&lemente manifestar#n mayores lo$ros. 

1nte$ral, hol!stica, cient!fica, orientadora, dialó$ica reflexiva, permanente, participativa, transparente, cualitativa y cuantitativa.

Otras caracter características ísticas           

3iene una función formativa +e desplie$a con una visión unitaria y no fra$mentaria 4n proceso de investi$ación ue produce conocimientos ay uea considerar ori$en de lo lasescolar, y los estudiantes Li$ada la realidad el ue inte$ra familiar y el contexto sociocultural eco$e información Los resultados orientan 4n proceso ue ense5a a sus inte$rantes 'arte del tra&ajo peda$ó$ico 6o solamente califica, promociona e informa 3am&ién es un proceso del cual se puede aprender o reaprender.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR EVALUACIÓN EVAL UACIÓN DEL DESARRROLLO CURRICULAR

*s

EVALUACIÓN CUALITATIVA

EVALUACIÓN CUANTITATIVA Las formas son

Autoevaluación

Evaluación del maestro/a a las y los estudiantes

Evaluación comunitaria

Mediante evaluaciones

rales

Escritas

!roducció n

Mediante técnicas como.

"servaciones# entrevistas# "servaciones# entrevistas# $rue"as orales y escritas# cuadros# re%illas# &u'as y otros.

!"# se e$a%&a' e' %as (i)e'si*'es+

2

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

Ser: 'r#ctica y desarrollo de principios y valores sociales comunitarios. Sa,er: /omprensión Sa,er:  /omprensión y apropiación cr!tica de sa&eres y conocimientos locales y universales. Hacer: -plicación Hacer:  -plicación de conocimientos y desarrollo de capacidades productivas tan$i&les e intan$i&les. Deci(ir: -sumir Deci(ir:  -sumir acciones emprendedoras y tipo de decisiones, impacto social. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL M.E.S.C.P.    

/orresponsa&ilidad de las y los actores *strate$ias y mecanismos de apoyo y se$uimiento, - través de espacios de di#lo$o y reflexión. Donde se deli&eran, analizan, planifican, ejecutan y valoran 6o sólo se valoran los lo$ros y dificultades, sino el aporte de las y los actores del proceso educativo al cumplimiento de los o&jetivos educativos.

LAS MICROPOLÍTICAS PARA LA EVALUACIÓN *s un espacio de di#lo$o creado para resolver pro&lemas espec!ficos de las y los estudiantes, tienen la función de $enerar espacios de relaciones simétricas para definir acciones. 7rientadas a mejorar la pr#ctica educativa y el proceso de evaluación. Mecanismos de se$uimiento8 esta&lecer esta&lecer cuadernos de actas para los acuerdos ue involucren a madres y padres /umplimiento de las tareas comprometidas a través de pre$untas 9emos lo$rado ue la situación mejore:, 9'or ué no se ha mejorado:, 9/u#nto de mi tiempo he dado para hacer se$uimiento y apoyo a mi hijo:, 9emos cumplido los compromisos: LOS NUEVOS ROLES DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS EN LA EVALUACIÓN 

   

'romueve la va 'romueve valoraci loración ón y reconocimi reconocimiento ento de dell error no como como fracaso, fracaso, sino com como o la posi&ilidad posi&ilidad de encontrar nuevos rum&os. 'romueve la complementación para $enerar resultados favora&les para el conjunto. Da se$uridad, no amenaza ni $enera competitividad 'romueve la creatividad valorando la producción producción e innovación. innovación. 'or tanto, tanto, el error no es motivo para imponer, imponer, $ritar, $ritar, re5ir, recurrir recurrir al casti$ casti$o o o a la sanción sanción,, si no de&emos ser flexi&les y comprensivos.

FORMAS DE EVALUACIÓN a- E$a E$a%"aci %"aci' ' (e %a / e% )aestra )aestra0* 0* a %as / %*s %*s est"(ia't est"(ia'tes: es:  

*s la evaluación ue m#s se ha aplicado en el sistema educativo, es cualitativa y cuantitativa. ;alora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo inte$ral deleneral del 3ra&ajo. HACER: +imulacros de prestaciones de se$uridad social a corto y lar$o plazo en casos de accidentes de tra&ajo. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico y propositivo so&re las formas de producción y uso de la tecnolo$!a. SER: 'rincipios y valores de respeto a la inte$ridad f!sica de las personas y cuidado del medio am&iente. SA3ER: /onocimiento de normas normas de se$uridad ocupacional, ocupacional, salud, técnicas y primeros auxilios. HACER: 4tilización apropiada de euipos de se$uridad ocupacional en los procesos productivos. DECIDIR: Difusión y aplicación de las normas de se$uridad ocupacional, protección socio%am&ienta socio%am&iental. l. SER: ;aloración de la responsa&ilidad y transparencia de la conta&ilidad en microempresa familiar. SA3ER: /onceptualizaci /onceptualización ón y an#lisis del proceso conta&le y administrativa en una peue5a empresa familiar. HACER: -plicación de los procesos conta&les y administrativos en una unidad productiva familiar. DECIDIR: 3ransparencia en el pa$o de impuestos tri&utarios en una peue5a empresa familiar. SER: -ctitud ética en la utilización del material &i&lio$r#fico y derechos de protección a la propiedad intelectual. SA3ER: /onocimientos teóricos de recojo de información, sistematización, an#lisis e interpretación. HACER: Demostración de la experiencia investi$ativa y productiva con responsa&ilidad.

14

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

DECIDIR: >eneración de producción de conocimientos productivos pertinentes a cada realidad. SER: /apacidad de $estión transparente, inclusiva y participativa en las actividades productivas. SA3ER: /onocimientos de planificación, or$anización y puesta en marcha de los procesos de producción. HACER: /apacidad de ela&oración de una la planificación estraté$ica para la comunidad. DECIDIR: a&ilidad para esta&lecer tiempos, alcances y proyecciones para sustenta&ilidad productiva SER: ;aloración de la reciprocidad e intercam&io justo, euidad y redistri&ución. SA3ER: /onocimientos de la 'laneación y /ontrol de la l a 'roducción comunitaria. HACER: 7r$anización y aplicación de proyectos socioproductivos adecuados en el desarrollo de la comunidad. DECIDIR: 3ransformación y mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de la re$ión. SER: ;aloración de los elementos culturales propios en el desarrollo de emprendimientos productivos. SA3ER: /omprensión de los conocimientos propios y de la diversidad para la ejecución de proyectos. HACER: 4tilización de técnicas, procedimientos pr#cticos en la ejecución del emprendimiento productivo. DECIDIR: 3ransformación productiva comunitaria con ideas innovadoras aplica&les a la realidad de la re$ión. SER: ;aloración de los elementos culturales propios en el desarrollo de emprendimientos productivos. SA3ER: /onocimiento SA3ER:  /onocimiento de la $estión y administración de entidades productivas. HACER: >estión y esta&lecimiento esta&lecimiento de entidades socioproductivas  socioproductivas en la comunidad.  comunidad.  DECIDIR: -cciones de emprendimiento productivo de acuerdo a su vocación productiva. SER: +olidaridad y armon!a con la naturaleza, el cosmos y sus espiritualidades. SA3ER: Desarrollo de ha&ilidades y destrezas en el manejo de herramientas HACER: 4tilización adecuada de herramientas e instrumentos tecnoló$icos. DECIDIR: -sume responsa&ilidad en la utilización de herramientas tecnoló$icas. SER: 'articipación activa, propositiva y cr!tica en los procesos educativos. SA3ER: Descripción y an#lisis cr!tico so&re las formas de producción y el uso de la técnica y tecnolo$!a. HACER: /apacidad de valorar las propuestas y plantear iniciativas so&re actividades productivas. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico y propositivo so&re las formas de producción y uso de la tecnolo$!a. .

CAMPO( VIDA TIERR TIERRA A Y TERRITORIO 'REA( CIENCIAS NATURALES NATURALES #IOLO"*A % "EO"RAF*A $1° A 6°& SER: 'r#ctica de ;alores culturales de los pue&los del -0- 0-L-. SA3ER: *xplicación so&redelasidentidades caracter!sticas hereditarias de las personas. HACER: esponsa&ilidad en el desarrollo de las pr#cticas sustenta&les socioproductivas con euili&rio ecoló$ico. DECIDIR: -n#lisis cr!tico y reflexivo so&re la cuidado preservación de la vida. SER: /onvivencia rec!proca en la vida comunitaria de la comunidad. SA3ER: *studio y descripción de la materia, ener$!a y sus transformaciones en la madre tierra. HACER: 'r#ctica de prevención de actividades da5inas al ser humano. DECIDIR: -cción de emprendimiento productivos en las actividades de la vida. SER: Di#lo$os con valores propios en la preservación de la vida. SA3ER: Descripción de los aparatos y sistemas (Di$estión R espiración R /irculación). HACER: /uidado de la salud mediante el consumo de productos naturales. DECIDIR: -sume lideraz$o en la vida de la familia y la comunidad. SER: -yuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fati$osas. SA3ER: /omprensión de la salud sexual responsa&le responsa&le en la comunidad pr#cticas pr#cticas se$"n la cultura. HACER: -plicación de principios éticos y caracteres $eneradores $eneradores del nuevo ser, en la pres preservación ervación de la vida. DECIDIR: -ctitud cr!tica y responsa&le en el comportamiento social. SER: Desarrolla valores de respeto rec!proco en la vida cotidiana. SA3ER: *xplicación so&re los niveles de or$anización &ioló$ica (célula, tejido, ór$ano, ó r$ano, aparato y sistema). HACER: /uidado de los diferentes ór$anos y aparatos del ser humano. DECIDIR: elación rec!proca y armónica con la Madre 3ierra y el /osmos. SER: ;aloración de los sa&eres y conocimientos cosmo$r#ficos ancestrales y de la diversidad cultural. SA3ER: econocimiento de las &ondades de la naturaleza en euili&rio ecoló$ico de los ecosistemas. HACER: Manipulación adecuada y cuidado del medio am&iento. DECIDIR: -daptación y creación de instrumentos y herramientas para la siem&ra. SER: /omprensión de la importancia de la fisiolo$!a y funcionamiento anatómico de los ór$anos, aparatos SA3ER: 1dentificación y an#lisis de los pro&lemas am&ientales ue permitan prevenir pro&lemas de salud. HACER: Desarrollar acciones complementarias ue transforman el euili&rio de la Madre 3ierra y el /osmos. DECIDIR: Di#lo$os en el marco de la intra%interculturalidad en la vida. SER: Desarrollo de valores de responsa&ilidad y honestidad en la vida. SA3ER: Descripción de los sistemas de reproducción ór$anos y $l#ndulas anexas de reproducción humana. HACER: 'reservación y cuidado de la vida de los seres vivos en la naturaleza. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico so&re las acciones productivas. SER: 'r#ctica de valores sociocomunitarios en el cuidado de la naturaleza. SA3ER: 1dentificación de pro&lemas am&ientales ue permitan prevenir la salud y los deseuili&rios am&ientale am&ientaless HACER: Demostración en la&oratorio para realizar reacciones u!micas ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: -sume acciones responsa&les en manejo de los recursos am&ientales. SER: ;aloración y pr#ctica del consumo de productos naturales. SA3ER: -n#lisis y clasificación de los alimentos naturales y trans$énicos en la vida cotidiana.

15

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

HACER: +ociodramas comunitarios educativos para la prevención responsa&le del cuidado de su salud. DECIDIR: Decisiones adecuadas en la elección de sus alimentos. SER: ;aloración y aprecio de tra&ajos en comunidad para la apropiación de sa&eres y conocimientos. SA3ER: *xplicación del ori$en de la vida y caracter!sticas de la Madre 3ierra y el /osmos. HACER: 7r$anización de talleres, actividades pr#ctica en tra&ajos comunitarios de la&oratorio. DECIDIR: -sume compromiso social para el cuidado de la vida. SER: -ctitud responsa&le en la conservación del medio am&iente. SA3ER: /omprensión de los fenómenos naturales y la vulnera&ilidad del territorio en las emisiones antrópicas, (inundaciones, seuia, incendios, deslizamientos, heladas, chaueos, asentamientos humanos y otros). HACER: 1dentificación de modificadores del am&iente y los procesos devolución y adaptación de la tierra. DECIDIR: ;aloración de la importancia de la naturaleza para el ser humano. SER: 'r#ctica de valores comunitarios de &ienestar com"n en la vida. SA3ER: /onceptualizaci /onceptualización ón de la $eo$raf!a en los periodos $eoló$icos como reserva en las fuentes de producción. HACER: "sueda de información de vulnera&ilidad a fenómenos antrópicos como ser heladas, seu!as y otros. DECIDIR: -cción responsa&le y comprometida en el desarrollo de la vida. SER: ;aloración de las proporcionalidades directas e inversas. SA3ER SA3 ER:: -n#lisis y descripción so&re las caracter!sticas de la meteorolo$!a y su incidencia en la relación del hom&re con la madre tierra. HACER: *la&oración de informe de los c#lculos u!micos sin reacción u!mica en an#lisis de diferentes muestras. DECIDIR: /omprensión clara de la $ravedad y el por ué de la ca!da de los cuerpos hacia el centro de la tierra. SER: esponsa&ilidad en los procesos de aprendizaje y la comunidad. SA3ER: /onocimiento de técnicas &eneficiosas y de &ajo costo en procesos de conservación de alimentos. HACER: HAC ER: 4tilización correcta de los instrumentos de medición de tiempo y distancia para calcular de manera experimental la velocidad. DECIDIR: /onstrucción cr!tica de los sa&eres y conocimientos en la vida. SER: ;aloración del interés demostrado en el an#lisis y de&ate de casos so&re seres los vivos SA3ER: 1dentificación del potencial territorial en la producciónl a$roalimentaria. HACER: 1mplementación de proyectos de concientización am&iental so&re ciclos &io$eou!micos. DECIDIR: Demostración mediante de&ate de casos so&re la interrelación de los or$anismos vivos SER: espeto a la vida de los seres vivos en la naturaleza. SA3ER SA3 ER:: ;aloración y explicación de la morfofisiolo$!a de los aparatos y sistemas, ue cumplen la función de nutrición en los or$anismos vivos. HACER: -plicación de ha&ilidades y destrezas en la u&icación y descripción de los sistemas y aparatos. DECIDIR: -cción de emprendimiento emprendimiento socioproductivo. SER: 'r#ctica del cuidamos con responsa&ilidad la salud inte$ral de nuestro cuerpo. SA3ER SA3 ER:: -n#lisis del potencial a$ropecuario, a$ricultura, $anader!a, avicultura, selvicultura, pesca y caza de la re$ión. HACER: -sume el cuidado de la vida de manera responsa&le y respeto de la l a naturaleza. DECIDIR: 'r#cticas de respeto y autocuidado del cuerpo humano como una interrelación de sistemas. SER: ;aloración de los sa&eres y conocimientos demostrados en el proceso educativo. SA3ER: /omprensión de la Le$islación -m&iental de los Derechos de protección de los recursos naturales. HACER: =ortalecimiento de sentires y valores, demostrados respecto al an#lisis del estado am&iental. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico de la vida y su cuidado. SER: ;aloración de los sa&eres y conocimientos demostrados y aprendidos en el proceso educativo. SA3ER: *xplicación mediante $r#ficos la morfofisiolo$!a de los sistemas ue estructuran los huesos, articulaciones y m"sculos. HACER: *xposición de tra&ajos en comunidad so&re técnicas de primeros auxilios DECIDIR: eflexión cr!tica de la pro&lem#tica a$roalimentaria productiva de nuestro entorno SER: ;aloración de sa&eres y conocimientos demostrados en la comprensión de temas de sexualidad humana, reproducción. SA3ER: *xplicación so&re las dro$as y f#rmacos en la salud y enfermeda enfermedades des de las células y tejidos or$#nicos. HACER: 'r#ctica del cuidado de las enfermedades enfermedades conta$iosas en la vida. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico en emprendimientos productivos de su a$rado. SER: ;aloración de los sa&eres y conocimientos demostrados en el proceso educativo. SA3ER: /omprensión de la Le$islación -m&iental de los Derechos de protección de los recursos naturales. HACER: =ortalecimiento de sentires y valores, demostrados respecto al an#lisis del estado am&iental. DECIDIR: 'osicionamiento cr!tico de la vida y su cuidado. SER: ;aloración de la importancia del estudio de los fenómenos ue ocurren en la re$ión, SA3ER: +e$uridad en la identificación de potencialidades y adelanto de la ciencia y la tecnolo$!a. HACER: ealización de una pr#ctica en el la&oratorio para la o&tención de un #cido. DECIDIR: 'osición cr!tica ante los hechos y fenómenos en la naturaleza.

CAMPO( VIDA TIERR TIERRA A Y TERRITORIO 'REA( CIENCIAS NATURALES F*SICA – .U*MICA SER: ;aloración del aporte de la ciencia y tecnolo$!a en la identificación i dentificación de potencialidades naturales de la M%3. SA3ER: 1dentificación de fenómenos u!micos resultado de la o&servación, experimentación, reco$ida de datos. HACER: 4tilización correcta de las ma$nitudes f!sicas en la resolución de pro&lemas cotidianos.

16

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

DECIDIR: -plicación de elementos u!micos de manera cr!tica en los proceso productivos. SER: Di#lo$os respetuosos en las actividades escolares y sociales. SA3ER: Descripción de las com&inaciones &inarias hidro$enadas inor$#nicas (hidruros), or$#nicas (alcanos y sus radicales). HACER: espeto al ciclo vital de los seres vivos en la naturaleza. DECIDIR: ;aloración de las &ondades naturales y nutritivas de las plantas. SER: Demostración de compa5erismo con solidaridad en las tareas escolares. SA3ER SA3 ER:: /omprensión de las com&inaciones &inarias oxi$enadas inor$#nicas (óxidos y anh!dridos), or$#nicas (éteres y cetonas) y su utilidad en la alimentación, la medicina, la industria y otros. HACER: 'r#ctica del cuidado de los seres vivos en la naturaleza. DECIDIR: -sume con criterio reflexivo el cuidado de la vida de los seres vivos. SER: espeto a la naturaleza y la vida de los seres vivos. SA3ER: Descripción de los efectos nocivos por emisión de /7F, +7F, 67F, en la naturaleza de nuestro entorno. HACER: 1dentificación de los elementos u!micos simples en la ta&la t a&la periódica y el medio natural. DECIDIR: -ctitud cr!tica y responsa&le en el cuidado de la madre tierra. SER: ;aloración de la medicina natural inte$ral inte$ral el cuidado de la salud socioam&iental socioam&iental . SA3ER: /omprensión de la u!mica como ciencia y su importancia en el desarrollo sociocomunitario. HACER: 4tilización con precaución de los elementos u!micos en la naturaleza. DECIDIR: -plicación de técnicas y tecnolo$!as ue no da5en a la naturaleza. SER: ;aloración de la medicina natural en la vida de las personas. SA3E SA3ER: R: /ono /onocimie cimiento nto y comprensi comprensión ón de com&inaci com&inaciones ones u!micas u!micas tern ternarias arias inor$ inor$#nic #nicas as (#cidos (#cidos ox#ci ox#cidos dos e hidróxidos) y or$#nicas (alcoholes, aldeh!dos y #cidos car&oxilos). HACER: *la&oración de fichas de sim&olo$!a de la ta&la de u!mica inor$#nica y or$#nica. DECIDIR: 'r#cticas de preparado y uso adecuado de infusiones ue ayuden a preservar la salud. SER: ;aloración honesta de los recursos naturales de la re$ión ue est#n constituidos por diferentes #tomos. SA3ER: 1nterpretación correcta de los conceptos y relaciones f!sico matem#ticas para la comprensión de las leyes de la óptica y ac"stica. HACER: La aplicación de los vectores en nuestro entorno a través de sistemas de referencia (natural y tecno% ló$ico). DECIDIR: Manipulación eficiente con precisión de instrumentos de medida de elementos u!micos. SER: ;aloración y apreciación !nte$ra del #tomo como componente fundamental de la u!mica SA3E SA3ER: R: /onceptualización individual y $rupal clara y precisa so&re la evolución de los diferentes modelos atómicos. HACER: esolución efectiva de ejercicios y pro&lemas relacionados con las propiedades del #tomo, distri&ución electrónica, masa atómica aproximada y el c#lculo de la ener$!a DECIDIR: /omprensión cr!tica de los contenidos a&ordados. SER: ;aloración de ventajas ue ofrece el trasladarse de un lu$ar a otro, utilizando medios de transporte r#pidos. SA3ER: /omprensión clara de la $ravedad y el por ué de la ca!da de los cuerpos hacia el centro de la tierra. HACER: -plicación en la&oratorio para determinar experimentalmente las varia&les del movimiento rectil!neo DECIDIR: 'osición cr!tica so&re la preservación de la vida. SER: ;aloración de los &eneficios y consecuencias ue traen consi$o el empleo de las técnicas y tecnolo$!as SA3ER: Descripción adecuada de las varia&les del movimiento rectil!neo en actividades diarias. HACER: -plicación de manera pr#ctica los contenidos en la l a vida cotidiana. DECIDIR: -sume se$uridad y so&eran!a alimentaria para vivir &ien en comunidad. SER: ;aloración de conocimientos desarrollados por su utilidad en la vida. SA3ER SA3 ER:: 1nterpretación precisa de las reacciones u!micas estudiadas experimentalmente mediante ecuaciones u!micas. HACER: Manipulación correcta de los materia%les, instrumentos y reactivos para aplicar las técnicas de an#lisis u!mico. DECIDIR: -dopción de posturas y decisiones colectivas para evitar la contaminación atmosférica. SER: ;aloración socio histórico cultural de la diversidad de sa&eres y conocimientos ancestrales. SA3ER SA3 ER:: *xplicación so&re la aplicación de los componentes u!micos oxi$enados inor$#nicos y or$#nicos el peróxido de hidro$eno (a$ua oxi$enada), dióxido de car&ono, oxi$eno, éteres, cetonas en salud y la naturaleza. HACER: ealización de una pr#ctica en el la&oratorio para reconocerlos meta%les y no metales DECIDIR: eflexión cr!tica so&re la preservación de la vida.

CAMPO( COSMOS Y PENSAMIENTO 'REA( ESPIRITUALIDAD ESPIRITUALIDAD Y RELI"IONES $1° A 6°& SER: ;aloración de la solidaridad en los tra&ajos en euipo comunitario. SA3ER: /omprensión del amor y afecto a sus semejantes en la escuela. HACER: 1mplementación en la vida comunitaria valores de respeto. DECIDIR: -sume el vivir &ien en comunidad como un &ien social. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales en la escuela. SA3ER: /onversación so&re fenómenos fenómenos naturales ue ocurren en la vida de la comunidad. HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a y reciprocidad con la M%3.

17

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

SER: Demuestra disciplina y acción &ondadosa en la vida social. SA3ER: 'r#ctica de saludo a los inte$rantes en la escuela y la comunidad. HACER: 'articipación en la pr#ctica de los sa&eres y conocimientos de la vida. DECIDIR: 'osición cr!tica so&re la pr#ctica de la reli$iosidad y la l a espiritualidad. SER: ;aloración de la fe y reli$iosidad de las familias en la comunidad. SA3ER: /omprensión de la pr#ctica social de y la fe reli$iosa. HACER: -sistencia a ceremonias, ritos y la i$lesia católica en la comunidad. DECIDIR: 'r#ctica de reli$iosidad de acuerdo a la fe ue asume en la vida. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales de la vida. SA3ER: /onversación so&re fenómenos fenómenos naturales ue ocurren en la vida. HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a. SER: Manifestación de valores sociocomunitarios en la convivencia cotidiana. SA3ER: 1dentificación de las manifestaciones rituales de los pue&los ori$inarios. HACER: 'articipación y pr#ctica de las ceremonias y ritualidades en la familia. DECIDIR: -sume posición cr!tica so&re la pr#ctica de las ceremonias y los ritos. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: -n#lisis y comprensión so&re los valores de complementariedad en la vida HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso por la acción tolerante en el comportamiento social. SER: espeto y justicia social en las actividades socioculturales de la comunidad. SA3ER: Desarrolla honestidad, puntualidad, responsa&ilidad, sinceridad en la vida. HACER: 'untualidad en sus actividades escolares y tra&ajos comunitarios. DECIDIR: esponsa&ilidad y lideraz$o en las actividades escolares y la vida comunitaria. SER: ;aloración de la solidaridad en los tra&ajos en euipo comunitario. SA3ER: /omprensión del amor y afecto a sus semejantes en la escuela. HACER: 1mplementación en la vida comunitaria valores de respeto. DECIDIR: -sume el vivir &ien en comunidad como un &ien social. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales en la escuela. SA3ER: /onversación so&re fenómenos fenómenos naturales ue ocurren en la vida de la comunidad. HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a y reciprocidad con la M%3. SER: Demuestra disciplina y acción &ondadosa en la vida social. SA3ER: 'r#ctica de saludo a los inte$rantes en la escuela y la comunidad. HACER: 'articipación en la pr#ctica de los sa&eres y conocimientos de la vida. DECIDIR: 'osición cr!tica so&re la pr#ctica de la reli$iosidad y la l a espiritualidad. SER: ;aloración de la fe y reli$iosidad de las familias en la comunidad. SA3ER: /omprensión de la pr#ctica social de y la fe reli$iosa. HACER: -sistencia a ceremonias, ritos y la i$lesia católica en la comunidad. DECIDIR: 'r#ctica de reli$iosidad de acuerdo a la fe ue asume en la vida. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales de la vida. SA3ER: /onversación so&re fenómenos fenómenos naturales ue ocurren en la vida. HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a. SER: Manifestación de valores sociocomunitarios en la convivencia cotidiana. SA3ER: 1dentificación de las manifestaciones rituales de los pue&los ori$inarios. HACER: 'articipación y pr#ctica de las ceremonias y ritualidades en la familia. DECIDIR: -sume posición cr!tica so&re la pr#ctica de las ceremonias y los ritos. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: -n#lisis y comprensión so&re los valores de complementariedad en la vida HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso por la acción tolerante en el comportamiento social.

COSMOS Y PENSAMIENTO 'REA( FILOSOF*A Y SICOLO"*A SER: *xpresión de la conciencia del ser humano en su relación con la Madre 3ierra y el /osmos.   SA3ER: *xplica los procesos s!uicos de los seres humanos en $eneral.  HACER: 1mplementación en la vida comunitaria valores de respeto. DECIDIR: -sume el vivir &ien en comunidad como un &ien social. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales en la escuela. SA3ER: /omprensión al ser humano como conducta, vida social, emociones, afectividad y voluntariedad.   HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a y reciprocidad con la M%3. SER: Demuestra disciplina y acción &ondadosa en la vida social. SA3ER: Descripción del cere&ro como ór$ano rector del cuerpo humano en todas sus acciones.   HACER: 'articipación en la pr#ctica de los sa&eres y conocimientos de la vida.

18

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

DECIDIR: 'osición cr!tica so&re la pr#ctica de la reli$iosidad y la l a espiritualidad. SER: ;aloración de la fe y reli$iosidad de las familias en la comunidad. SA3ER: /omprensión de los procesos volitivos y afectivos como formas co$nitivas comunitarias. HACER: -sistencia a ceremonias, ritos y la i$lesia católica en la comunidad. DECIDIR: 'r#ctica de reli$iosidad de acuerdo a la fe ue asume en la vida. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales de la vida. SA3ER: Descripción de etapa intraRuterina sus tres fases8 etapa extra%uterina infancia, pu&ertad, adolescencia,  juventud, madurez madurez y senectud. HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la sociedad y la familia en los cam&ios &ioló$iocos. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a. SER: Manifestación de valores sociocomunitarios en la convivencia cotidiana. SA3ER: *xplica las caracteres sexuales primarios y secundarios de la pu&ertad.  HACER: 'r#ctica de la limpieza, aseo, hi$iene y cuidados en la pu&ertad se$"n el contexto. DECIDIR: -sume posición cr!tica so&re la pr#ctica de las ceremonias y los ritos. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: /omprensión de teor!as de la sicolo$!a evolutiva +i$mund =reud, *ricP *ricPson, Luis -l&erto Merani, u&én -rdila (el ciclo vital).   HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores responsa&ilidad aprendidos. DECIDIR: /ompromiso por la acción tolerante en el comportamiento social. SER: espeto y justicia social en las actividades socioculturales de la comunidad. SA3E SA3ER: R: /omp /omprens rensión ión cr!tica cr!tica de los desa desajuste justess sociales sociales =racaso escolar, escolar, pro&lema pro&lemass fami familiares liares,, alcoh alcoholism olismo, o, dro$adicción, ta&auismo.  HACER: -plicación de los conocimientos aprendidos en la vida cotidiana. DECIDIR: esponsa&ilidad y lideraz$o en las actividades escolares y la vida comunitaria. SER: ;aloración de la solidaridad en los tra&ajos en euipo comunitario. SA3ER: /onceptualizaci /onceptualización ón y diferenciación de sexo, sexualidad y dimensiones de relaciones sexuales o coitales.   HACER: 1mplementación en la vida comunitaria valores de respeto a la sexualidad. DECIDIR: -sume el vivir &ien en comunidad como un &ien social. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales en la escuela. SA3ER: /onocimiento de métodos anticonceptivos y aplicación en las culturas ancestrales HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la vida cotidiana en las parejas. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a y reciprocidad con la M%3. SER: Demuestra disciplina y acción &ondadosa en la vida social. SA3ER: Descripción de trastornos de la personalidad 6eurosis, histeria, sicosis, paranoia, o&sesivos compulsivo compulsivos. s. HACER: 'articipación en la pr#ctica de los sa&eres y conocimientos de la vida. DECIDIR: 'osición cr!tica so&re la pr#ctica de la reli$iosidad y la l a espiritualidad. SER: ;aloración de la fe y reli$iosidad de las familias en la comunidad. SA3ER: /onocimiento del concepto y las operaciones ló$icas epresentación, extensión y clasificación.   HACER: -plicación del pensamiento ló$ico en la vida cotidiana. DECIDIR: 'r#ctica de reli$iosidad de acuerdo a la fe ue asume en la vida. SER: espeto y convivencia pac!fica en las relaciones interpersonales de la vida. SA3ER: 1nvesti$ación del razonamiento, los silo$ismos y las falacias y su expresión en la len$ua ori$inaria.  HACER: Dramatización so&re los hechos ue ocurren en la naturaleza. DECIDIR: Desarrollo de la conciencia cr!tica para vivir en armon!a. SER: Manifestación de valores sociocomunitarios en la convivencia cotidiana. SA3ER: /omprensión y explicación del razonamiento deductivo, inductivo.  HACER: 'articipación y pr#ctica las ceremonias y ritualidades en layfamilia. DECIDIR: -sume posición cr!ticadeso&re la pr#ctica de las ceremonias los ritos. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: /omprensión del car#cter de la ló$ica dialéctica8 coincidencia de la dialéctica, la ló$ica y la $noseolo$!a . HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: Manifestación efectiva de solidaridad con los ue tienen t ienen dificultades de aprendizaje. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: 1dentificación del desarrollo histórico del método cient!fico . HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /apacidad de dialo$o reflexivo y esp!ritu cr!tico. SER: 'r#ctica y fortalecimiento de la identidad ori$inaria.  SA3ER: *xplicación del planteamiento de los pro&lemas, interpretación, $eneralización y particularización. HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: Manifestación efectiva de solidaridad con los ue tienen t ienen dificultades de aprendizaje SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: /omprensión y explicación de cosmovisión, mito ancestral y su relevancia en la antropolo$!a actual. HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso para tener acción tolerante en el comportamiento social de la comunidad. SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: Diferenciación entre /osmovisión, reli$ión, filosof!a, ciencia. 

19

PEDIDOS Y CONTACTOS AL CELULAR N° 72518845 – 79142469 – 77569126

CIUDAD DE “EL AL ALTO” TO”

 

SUGERENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PLAN DE CLASE TIBURCIO COPA MAMANI

HACER: 'r#cticas de comportamientos de acuerdo a la fe de la espiritualidad y reli$iosidad. DECIDIR: /apacidad de dialo$o reflexivo y esp!ritu cr!tico.  SER: 'r#ctica de la complementariedad entre varón y mujer en las actividades. SA3ER: Descripción de la 3eo$on!a, cosmo$on!a, cosmolo$!a y f!sica del espacio.  HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso por la acción tolerante en el comportamiento social. SER: ;aloración SER:  ;aloración de las cualidades de investi$ación en forma comunitaria. SA3ER: /oncepción del 4niverso entre los ori$inarios americanos, e$ipcios, chinos y mesoamerican mesoamericanos. os.   HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: Manifestación efectiva de solidaridad con los ue tienen t ienen dificultades de aprendizaje SER: =ortalecimiento de la identidad ori$inaria con valores propios.   SA3ER: /omprensión de la /osmovisión andina y amazónica 92ué de&emos entender por lo -ndino). HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso pos la acción tolerante en el comportamiento social. SER: ;aloración de las cualidades de investi$ación en forma comunitaria.   SA3ER: /onceptualizaci /onceptualización ón precisa de lo colonial y neocolonial ha&lando el eurocentrismo, helecentrismo. HACER: Demostración en las diferentes actividades los valores aprendidos. DECIDIR: /ompromiso pos la acción tolerante en el comportamiento social.

PLAN DE CLASE I I. DATOS REFERENCIALES: REFERENCIALES:      

UNIDAD EDUCATIVA CAMPO DE SA3ER >REA A?O DE ESCOLARIDAD 3IMESTRE TIEMPO

: +-631->7 D* 4-3- K  : ;1D- 31*- 0 3*13717 : /1*6/1-+ 6-34-L*+ (17L7>S-) : '1M*7 D* +*/46D-1: '1M*7 : F +*+176*+ (-4L- 0 -M1*63* 6-34-L)

II. *E+A,,LL *E+A,,LL *E !LAN PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: K/onsumo SOCIOPRODUCTIVO: K/onsumo de productos productos alimenticios naturales. naturales. TEM>TICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnoló$ica de nuestros pue&los y naciones. O3@ETIVO HOLÍSTICO: I -sumimos I -sumimos actitudes de solidaridad, responsa&ilidad cr!tica y respeto a la vida de los seres vivos, a través de la descripción y estudio de la célula como unidad saluda&le preservadoras de la vida animal y ve$etal, estructura y fisiolo$!a, a partir del an#lisis de la información y experimentación so&re el consumo de productos naturales, para transformar la concepción antropocéntrica del ser humano hacia una visión &io%cosmo%cén &io%cosmo%céntrica. trica. CONTENIDOS Y E@ES ARTICULADORES: ARTICULADORES: L- /TL4L- /7M7 461D-D +-L4D-L* '*+*;-D7- D* ;1D- 1ntroducción al estudio de la célula como elemento de vida. Diversas concepciones so&re la preservación y continuidad de la vida. *l nuevo ser en el contexto social y natural. La célula como unidad portadora de caracteres hereditarios. *structura y fisiolo$!a de las l as células animal y ve$etal. +eres unicelular y pluricelular en la naturaleza. ESTRATE6IAS METODOLÓ6ICAS: METODOLÓ6ICAS: -ctivos, 'articipativos y eur!sticos. TCNICAS: TCN ICAS: 7&servación diri$ida, diri$ida, *ntrevistas, Lluvia Lluvia de ideas, 3ra&ajo 3ra&ajo en euipo comunitario. 1nvesti$ación, D De&ates, e&ates, Di#lo$os interactivos comunitarios, *xposición pro&lémica. CRITERIOS DE RECURSOS Y EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓ6ICAS MEDIOS BSSHDDIDACTICOS SER: MATERIAL C9:   eflexión C9: eflexión cr!tica y PRE6UNTAS ACTIVADORAS: ANALÓ6ICO responsa&le so&re la vida 9/ómo se preserva la vida de los seres vivos: de los seres vivos. 9/ómo se ori$ina el nuevo ser: L#minas. ;ideo interactivo. C