Creacion de Vivero Escolar

.- DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:  “Creación de un vivero escolar”  2.- GRUPO EN QUE SE ENCUADRA: Grupo primero 3.- JUSTIFICACIÓN E INTERÉS DEL PROYECTO:

El Vivero Escolar  es un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite al alumnado múltiples experiencias ex periencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. Es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos de Infantil y Primaria. La metodología que se pretende utilizar parte de los siguientes aspectos: •

•

•

 Actividad investigadora: investigadora: se pretende que el alumnado haga observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones, que busque nuevas fuentes de información y saque sus propias conclusiones. Trabajo en grupo: grupo: El alumnado tendrá que organizar su trabajo en grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de llegar a acuerdos para solucionar los problemas. problem as. Para ello es necesario debatir, preparar y disponer las tareas... Globalidad: El vivero escolar es un recurso transversal en el que se pueden estudiar temas como las basuras, el reciclaje, la salud, el desarrollo de los pueblos etc.

El trabajo en el vivero facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines, los objetivos y contenidos de la Educación ambiental que implica la conjunción de tres dimensiones:  Educar en el medio: investigando y trabajando directamente en el medio.  Educar sobre el medio: El vivero como sistema ecológico.  Educar a favor del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente. En relación con el vivero se pueden realizar actividades educativas de distinto carácter y distinta modalidad. Éstas pueden ir desde la observación y seguimiento de las labores que se están realizando, por medio de fichas de observación, cuadernillos, etc., hasta la organización de talleres en los que se trabajen aspectos complementarios, relacionados con las plantas y sus diferentes usos, la salud, los alimentos, residuos, etc.

4.- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN: Objetivos: a) Facilitar la creación de lazos afectivos con el mundo natural b) Descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos (suelo, plantas etc.) c) Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla. d) Investigar y descubrir las implicaciones de nuestro modo de vida en la problemática ambiental (erosión, deforestación...) e) Desarrollar el sentido de la responsabilidad y el compromiso en la gestión del vivero. f) Fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo para planificar las actividades, organizarlas labores del vivero etc. g) Familiarizarse con el trabajo físico y el esfuerzo.

Conceptuales: a) Los recursos naturales b) El medio físico: agua, suelo, aires. c) Ecosistemas de Castilla y León. d) Suelo: ácido, básico, arcilloso, arenoso, compacto etc. e) Clima: temperatura, pluviosidad, viento, etc. f)  Árboles autóctonos g) Erosión e impactos h)  Abono orgánico Procedimentales: a) Observación b) Medidas: longitudinales, de superficie, de tiempo, temperatura etc. c) d) e) f) g) h) i)

Planificación Organización del trabajo Normas de funcionamiento Consultas bibliográficas Reutilización y reciclaje Utilización de herramientas Plantación de árboles.

 Actitudinales: a) Reutilización de materiales b) Cuidado en el uso de herramientas c) Respeto a las normas de funcionamiento d) Responsabilidad individual y compartida. e) Uso racional de los recursos naturales. f)  Actitud cooperativa g)  Actitud crítica frente a la agroindustria y sus efectos contaminantes.

5.- DESTINATARIOS DEL PROGRAMA: La idea que se pretende con la realización de un vivero escolar es que todo el alumnado del colegio pueda participar en las diferentes tareas que supone la creación y mantenimiento de este vivero, es decir, que está dirigido a todos los niveles de Infantil y de Primaria junto con el profesorado del Centro.  Así mismo se va a contar con la colaboración de otras Asociaciones y Colectivos: ARBA (de carácter nacional), Taller de Medio Ambiente “La Garza” (de carácter local) , AMPA del colegio, y otras asociaciones del municipio. También y con carácter puntual se invitará a participar a otros colegios de infantil y primaria de los pueblos próximos a Villanueva de Duero (Serrada, Puente Duero, Valdestillas..) 6.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN:

Los recursos humanos con los que vamos a contar son:  Los/as alumnos/as del Centro escolar San Antonio.  El profesorado del mismo centro  Los integrantes de la Asociación ARBA (se adjunta currículum)  Los integrantes de la Asociación La Garza (se adjunta currículum de la monitora de Educación Ambiental).  Miembros de la AMPA del colegio  Miembros de diversas Asociaciones del Municipio.(Asociación de mujeres, Asociación de Jubilados, Aula de Cultura etc..) Los recursos materiales:      

El patio del centro escolar donde se va a ubicar el vivero. Las aulas del colegio Pizarras La fotocopiadora del centro escolar Los ordenadores del centro escolar El proyector de diapositivas y pantalla de la Asociación la Garza

 

Televisión y video del colegio Cámara de fotos y de video de la Asociación la Garza.

7.- PROGRAMACIÓN DETALLADA:  •

Descripción general del proyecto.

El proyecto que se quiere llevar a efecto en el colegio San Antonio con su alumnado se basa principalmente en un programa de Educación  Ambiental  en el que el principal recurso educativo que vamos a utilizar va a ser la construcción de un vivero de planta autóctona y tiene como finalidad despertar en edades tempranas una sensibilidad y respeto hacia la vegetación autóctona (herbáceas, matorral, arbustos y árboles). 

•

• •

Participar en la ejecución de todas las tareas propias del proceso de reproducción vegetal, plantación y cuidados en el terreno (recogida de semillas, conservación, siembra en vivero, cuidado y riego, plantación, protecciones y riego). Reproducir especies autóctonas en vivero. Realizar campañas educativas de repoblación forestal con especies autóctonas en suelo público. 

• • • • •

Objetivos Generales.

Objetivos Específicos 

Realizar técnicas sencillas de propagación de especies autóctonas. Recoger semillas de matorral, arbustos y árboles. Reutilizar envases de leche (brick) como macetas. Plantar matorral, arbustos y árboles. Expresar en actividades complementarias los conceptos y procedimientos que se han descubierto y aprendido.



 Actividades previas.

 Ya se han recogido semillas de encina, roble melojo, quejigo, fresno, retama, aliso y almez, realizando las labores propias de conservación. Habilitar el espacio definitivo para vivero, a ser posible cubriendo de grava el suelo y disponiendo fibra “antihierbas o geotextil” entre la grava y los envases. Proveerse de turba, tierra vegetal, envases, herramientas, y adecuar riego.



 Actividades educativas.

Trabajo en grupos pequeños: Trabajar con los problemas del medio ambiente (residuos, erosión y deforestación, incendios, biodiversidad, que son los que mejor podemos relacionar con el programa, pero sin olvidar otos temas como el agua, la energía etc,.). Posibles alternativas y soluciones de los mismos. ¿Qué pude hacer nuestro grupo?. Presentación con diapositivas de experiencias similares a la que se va a realizar. Se explicará la importancia que tiene su basura, para que limpien y separen los envases de leche. Recogida de semillas y conservación. Prácticas de vivero: tratamientos previos y semillado de: Encina, Roble melojo, y Fresno previa hidratación sumergiendo en agua unas horas. Retama, previo escaldado.



Fases:

Programación temporalizada y calendario 

1.- Poner en marcha el vivero 2.- Organizar el trabajo en el vivero escolar 3.- Preparar el terreno 4.- Las herramientas y materiales 5.- Organizar los semilleros 6.- Observaciones meteorológicas 7.- Conocer el suelo 8.- Sembrar y plantar 9.- Labores y cuidados constantes en el vivero 10.- Investigar la flora espontánea 11.- El jardín escolar 12.- Un jardín botánico en la escuela 13.- E agua en el vivero 14.- Plantas para el vivero



Metodología .

Se utilizará mayoritariamente una metodología activa, participativa, inductiva y de descubrimiento. Para tratar contenidos conceptuales se utilizará una metodología deductiva en aquellos casos en que la inductiva suponga mayores inconvenientes. La técnica didáctica más empleada será por tanto la grupal. Se utilizará una técnica didáctica expositiva para introducir los marcos conceptuales básicos de cada materia.

Se desarrollarán procesos colectivos de discusión, reflexión y educación. Se favorecerá la comunicación y la participación Se trabajará en grupos pequeños asumiendo responsabilidades y respecto al grupo. Se partirá de la experiencia de los participantes para enlazar con los aprendizajes nuevos. Se utilizará la interrogación didáctica como complemento de las anteriores.



Lugar de realización : 

La actividad se va a realizar principalmente en el colegio, tanto en las aulas como en el vivero exterior pero también habrá que desplazarse a las zonas de repoblaciones que se realicen, así como posibles visitas a otros viveros o zonas que por su importancia sean de interés. 

Número máximo de alumnos

El alumnado que está matriculado en los distintos niveles de Infantil y Primaria del colegio San Antonio asciende a 54 niños/as. 

Sistema de difusión 

Se elaborará una carta dirigida a los padres /madres del alumnado para informarles de la actividad y se comunicará por medio de cartas al resto de  Asociaciones los objetivos del programa así como su colaboración y participación. Paralelamente se tendrán reuniones para dar una información más cercana del programa y para que se puedan resolver dudas, aportar sugerencias etc... 

Sistema de evaluación 

La evaluación del vivero escolar persigue fundamentalmente la mejora del mismo y no la medida de los aprendizajes que se dan en él, por ello a la hora de evaluar el vivero hay que tener en cuenta todos los momentos de su puesta en marcha y deben ser todos los implicados e implicadas los que participen en ella, principalmente el alumnado, verdadero protagonista y artífice del vivero. La evaluación debe efectuarse de forma continua, empezando por los procesos previos de organización y planificación, siguiendo por la ejecución y mantenimiento del vivero y terminando con una valoración global en que las respuestas de los alumnos y alumnas a las diferentes actividades serán muy tenidas en cuenta a la hora de revisar la marcha del vivero y planificar modificaciones y mejoras para próximos cursos. En cuanto al aprendizaje y a la evaluación de los alumnos/as proponemos una evaluación inicial diagnóstica para saber sus conocimientos previos sobre recursos naturales, cadenas alimenticias... La evaluación permanente puede estar más centrada en el aprendizaje de procedimientos y actitudes: Observación, creatividad, clasificación, responsabilidad en las tareas, espíritu cooperativo, rigor

en la ejecución, etc. Para llevarla a cabo se pueden utilizar escalas de calificación de actitudes. LISTA DE RECURSOS MATERIALES NECESRIOS PARA ORGANIZAR EL VIVERO 

• •

• •

•

• •

•

• • •

• • • • • • • •

Mesa de trabajo (tableros y patas). Riego (habilitar mangueras y llaves de paso, cubos y jarras), difusores manuales o de mochila. Tierra vegetal, turba, mantillo, arena de río. Tablón de corcho para exponer tareas y chinchetas (o metálico con imanes). Carretilla, palas, azadones, palínes, tijeras de podar, punzones,.martillo, alicates, destornilladores... Caseta de herramientas, o armario con llave. Tratamientos: fuente de calor (cocina, infiernillo eléctrico o de gas), cazuelas viejas con tapa. Grava y geotextil (tejido que evita enraizar en el suelo a las plantas) en proporciones y cantidad adecuada al espacio que se destine a vivero. Estructura de invernadero y sombreo. Tierra vegetal, turba, mantillo, arena de río. Semilleros y tiestos de reciclaje: cajas de poliespan del pescado, cajas de plástico de la fruta, brik limpios de leche, envases forestales de alvéolos de segunda mano o contenedores forestales. Semillas y esquejes. Hormonas de enraízamiento. Guantes de trabajo y toallas, trapos y jabón.  Agua. Material diverso de oficina para uso común. Papel, Din-A4, continuo de 110 cm de ancho. Rotuladores de pizarra y gordos para papel, tizas. Tijeras, reglas. Material de limpieza: trapos, bayetas, cubos, fregonas, cepillos, lejía.

1) Aspectos de organización y difusión de la actividad:

La organización de la actividad ha recaído fundamentalmente en el profesorado del colegio San Antonio, aunque hemos contado con la colaboración muy directa de la Asociación ARBA y del taller de Medio Ambiente La Garza, sin olvidar la estimable ayuda de la AMPA del colegio, el Ayuntamiento y otras Asociaciones del municipio. En cuanto a la difusión de las actividades se han utilizado todos los recursos a nuestro alcance: reuniones, circulares, carteles alusivos a cada una de las actividades colocados en todo el pueblo e incluso en algún caso notas de prensa en el periódico “El Norte de Castilla” (se adjunta en los anexos copia de cada uno de estos recursos).

2)Relación de participantes:

En la mayoría de las actividades han participado todo el alumnado del colegio y las profesoras, además de los miembros de las asociaciones a las que hemos hecho referencia anteriormente. También se ha contado con colaboradores a titulo personal cuando las actividades se han realizado fuera del aula.

3) El equipo director o coordinador

En las actividades más propias del vivero la dirección ha recaído en los integrantes de la asociación ARBA y en cuanto a las actividades de educación ambiental han sido las personas pertenecientes al taller de Medio ambiente La Garza.

La Coordinación ha sido llevada por las profesoras en cuanto a las actividades realizadas o bien en el aula o bien fuera en horario lectivo. Para poder coordinar toda la actividad se han hecho reuniones periódicas entre la directora y los representantes de las asociaciones así como en otros casos con la junta directiva de AMPA. Las negociaciones con el Ayuntamiento han sido llevadas a cabo por la directora del colegio

4) Memoria fotográfica ( se adjunta en los anexos)

5) Desarrollo detallado del programa:

El programa ha consistido en la creación de un vivero Escolar. El Vivero Escolar es un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilite al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno

natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental. El desarrollo del mismo ha sido el siguiente: En primer lugar tuvimos una reunión las profesoras con los responsables de ARBA y La Garza para ver qué posibilidades había de crear un vivero en el patio del colegio. Posteriormente se habló con el Alcalde y pusimos en su conocimiento el proyecto ideado y conocer su opinión, así como el grado de implicación del Ayuntamiento en la preparación del terreno, acondicionamiento de la zona, y la colocación de un grifo en el exterior para el riego de las plantas. Como todas las partes estaban de acuerdo, se solicitó la subvención a la Consejería de Medio Ambiente y entre septiembre y octubre se preparó y acondicionó el terreno donde se ha ubicado el vivero. A primeros de noviembre se informó de la actividad a todos los posibles participantes y se mandó una circular a los padres a través de la AMPA para explicar un poco el desarrollo de las diferentes actividades que se realizarán. El día 8 de noviembre quedamos un buen número de alumnos y alumnas, padres y madres, monitores, etc. para ir a recoger bellotas a una zona cercana al municipio donde existe un pequeño monte de encinas. Se recogieron bastantes, aunque debido al chaparrón que cayó tuvimos que abandonar la

actividad antes de tiempo, no obstante participaron desde niños y niñas de 3 años hasta personas de 70. Posteriormente, el 12 de noviembre, fue la presentación oficial del programa a todo el colegio, marcando las pautas de las distintas actuaciones que íbamos a realizar y las posibles fechas en las que se iban a desarrollar. Y por fin llegó el día en el que los mayores colocaron la malla anti-hierba y después todos/as sembraron en los bricks, que previamente habían llevado, las bellotas de encina y roble, semillas de fresno, endrino y majuelo. Durante la primera jornada de semillado , cada niño/a plantó, como mínimo en 5 cajas de brick, diferentes semillas , que colocaron en el exterior, en la zona ya preparada para vivero. El domingo 23 de noviembre y a pesar de la lluvia ,plantamos 69 Encinas, 16 retamas y 18 Quejigos en una zona municipal cerca de la urbanización “Las Tinajas” Los días 26 y 27 de noviembre, todo el alumnado del colegio con sus respectivas tutoras vuelve a repetir la plantación en bricks de semillas de las ya mencionadas anteriormente.

A principios de febrero se proyectaron 2 sesiones de diapositivas, la primera para 2º y 3º ciclo de E. Primaria, y la segunda sesión para 1º ciclo de E. Primaria y educación Infantil. Las diapositivas que mostramos eran sobre las plantaciones que se habían hecho con anterioridad y sobre diferentes tipos de semilleros de plantas autóctonas. También se mostraron ejemplos de

actividades parecidas realizadas en otros colegios y asociaciones de la provincia y de Valladolid. Durante los meses de enero, febrero, marzo, abril y mayo los/as alumnos/as han ido cuidando y regando el vivero y paralelamente han realizado una serie de fichas de actividades complementarias que se han recogido en un “Cuaderno del Alumno” y un “Cuaderno del Profesor” (ambos se adjuntan y también algunas de las fichas realizadas por los niños/as). Con motivo del día del árbol se realizaron algunas actividades: 

Plantación de un árbol frutal (manzano)



Plantación de varias hiedras para que con el tiempo tapen las rejas de la valla.



Colocación de una caja nido y de un comedero en los árboles del patio.



Elaboración de carteles en madera, con el nombre y dibujo de las distintas plantas que hay en el vivero y en el patio.



Los más pequeños hicieron un mural con flores y hojas pintadas o recortadas.

6) Evaluación del programa:

El poner en marcha durante el curso escolar 2003-2004 un vivero en el colegio ha sido un excelente recurso para convertir el centro educativo en un lugar que posibilita al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural

La evaluación inicial ha servido para marcarnos las pautas de los conceptos y contenidos que los niños y niñas tienen adquiridos y así enfocar cómo debemos continuar. De todos los objetivos propuestos, unos conseguidos en más alto grado que otros, podemos reseñar que el vivero ha servido para crear unos lazos de afecto y cariño entre el alumnado y el mundo natural, puesto que lo que ellos han sembrado y plantado lo consideran como algo suyo y personal que hay que cuidar como si de un hijo se tratara. Hemos conseguido fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla, lo cual se manifiesta en el mayor cuidado y limpieza del patio y zona en la está ubicado el propio vivero. También se aprecia que se han responsabilizado y comprometido con que el vivero salga a flote y alcancemos el mayor número de brotes posibles. En la actualidad han nacido 186 arbolitos, 26 brotes de plantas con flor y aromáticas, 10 hiedras y un manzano. Con la ficha de control para evaluar las actitudes del alumnado hemos conseguido tener una evaluación continua, ya que cada vez que se realizaba cualquier actividad, se observaba a los niños y niñas y se registraba de forma sistemática su actitud ante las nuevas tareas que les planteábamos. Con todo esto hemos conseguido fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo al realizar las actividades que ha conllevado el desarrollo del programa.

En conclusión, creemos que los objetivos que nos habíamos marcado se han alcanzado satisfactoriamente , aunque pensamos que es necesario continuar con este tipo de programas de educación ambiental como transversal del currículo y así seguir trabajando por y para el respeto al medio ambiente. (Ver anexos)