Cosas de Niños - Comentario de Texto

 

 ANA LUCÍA LUCÍA PACHECO PACHECO R ROMERO OMERO 1º BACH A LYL

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. Nos enco encontram ntramos os ante un texto expos expositivo itivo y perio periodísti dístico co pertenec perteneciente iente al periódico “Ideal” del autor Juan de Dios Villanueva Roa, y cuyo título es “Cosas de niños”. En cu cuan anto to a su es estru truct ctur ura a ex exte tern rna a se ob obse serv rva a qu que e co cons nsta ta de 33 líne líneas as divididas en 5 párrafos diferentes, con sus correspondientes bloques temáticos en cada uno. En cuanto a su estructura interna se distingue la siguiente organización de ideas: 1. De la línea 1 a la línea 6, q que ue corresponde al primer párrafo del texto, se hace una breve introducción sobre el acoso escolar escolar,, siendo esta la idea principal. 1.1 Como idea secundaria, se comentan las causas por las cuales este acoso se puede estar produciendo por parte del acosador acosador.. 2. De la lín línea ea 7 a la 33 (“.. (“...y .y pone ponerr a par parir ir a la doce docente nte”), ”), se trata co como mo idea princi pri ncipal pal el cas caso o de aco acoso so y su co consi nsigui guient ente e des desarr arroll ollo, o, que el aut autor or ha puesto como ejemplo para explicar este problema de tanta actualidad. 2.1 De la línea 7 a la 12, se explica cómo el abuso sale a la luz. El acosado no aguanta más su situación, y acaba por hablarlo con sus padres. Estos se lo comunican a la maestra. 2.2 De la línea 13 a la 16, se comenta el comportamiento del chico que acosa. 2.3 De la línea 17 a la 25 (“...hasta la ciudad si se lo permiten”) se habla sobre el intento de la maestra de explicarle al chico que está actuando mal, y la respuesta del chico ante el sermón de la profesora. 2.4 De la línea 26 a la 33 (“...y poner a parir a la docente”), se trata sobre el desenlace del problema entre el acosador y el acosado, y de las dos posibles consecuencias que puedan brotar de dicho desenlace: por un lado, los padres pueden darle la razón a la maestra, y comenzar a educar mejor a su hijo; por otro lado, estos pueden defender a su hijo, y quejarse del sermón que ha recibido este por parte de la profesora. 3. En la línea 33 (“Dígame, ¿cuál camino supone q que ue tomarán los padres?”), el autor, a través de una pregunta retórica hace una conclusión y nos invita a reflexionar sobre este problema. Con este recurso se intenta persuadir al lector.

 

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2. Explique la intención comunicativa del autor y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. En este texto, el autor tiene una intención comunicativa de informar sobre un problema que puede ser de relevancia pública para un sector de la población, en este caso, del acoso escolar y de las posibles medidas que se pueden tomar como consecuencia de este. El autor hace uso de diversos mecanismos de cohesión que refuerzan la coherencia textual: - Mecanismos léxico-semánticos léxico-semánticos.. Cabe destacar las repeticiones léxicas que nos permiten distinguir el tema en el que se centra este texto, como “niño” (líneas 9, 10, 29 y 30), “compañero” (líneas 2, 11, 14, 18, 20 y 25) y “colegio/escuela” (líneas 3, 8, 18, 24 y 28). También hace uso de sinónimos, para no repetir varias veces una misma palabra, y hacer hac er que la lec lectur tura a sea más flu fluida ida y llevad llevadera era:: “Ca “Carlo rlos”, s”, “tori “torillo llo”, ”, “elemento”, “chaval”, “señorito” y “escuela”, “colegio”. - Meca Mecanismo nismos s gramá gramático-s tico-sintác intácticos ticos.. Enco Encontram ntramos os una e elipsis lipsis nomin nominal al en la líneas 5-6: él, y una elipsis verbal (y nominal) en la línea 4: verbo amargar -> “Hoy (le amarga la vida) porque trae…”; y 5: “mañana (le amarga ama rga la vid vida) a) por porque que tie tiene ne ala alambr mbres es en los die diente ntes”. s”. T Tamb ambién ién enco en cont ntra ramo mos s un una a de deix ixis is an anaf afór óric ica a po porr pr pron onom ombr bre e en la lí líne nea a 9: “contándole” (le), haciendo referencia a la maestra.