Corrientes Psicológicas

 

Corrientes Psicológicas. (Presentación-Conferencia)

Dra. Yudaris Favier Gil  Especialista en Psiquiatría Septiembre de 2013

 

ESTRUCTURALISMO

 

Wilhem

Wundt:   Cr Crea

el

primer

laboratorio

Psicológico hacia 1879, fue precursor o iniciador de la escuela Estruc ructura rali lis sta. Se consolida como la primera psicología académica de carácter  Experimental. Consolida la Psicología como Ciencia La mente contiene solo imágenes, emociones y sensaciones, las cuales son básicas para el análisis de pensamientos más complejos. Su ob obje jeto to lo co cons nsti titu tuye ye la ex expe peri rien enci cia a co cons nsci cien ente te,, atendiendo al contenido y la estructura de la mente y no a su funcionamiento.

 

Su método: es el experimento, con la ayuda de la matemática y la Introspección. Su Tarea incluye: tres aspectos relacionados: 1. El análisis de los fenómenos complejos en elementos. 2. El estudio de la forma en que esos elementos se conectan. 3. La form formula ulació ción n de las leyes leyes regu regulad ladora oras. s.

 

Edward Titche Edward Titchener: ner:   Ingles se graduó como Filósofo y fisiólogo de Oxford. Se le reservan los honores en el desarrollo formal del estructuralismo. No Relaciona causalmente procesos nerviosos y psíquicos, simplemente los correlacionan. Distingue ciencia de tecnología, no solo son indepen ind ependi dien ente tes, s, sino ino que, que, exis existe te una una prim rimacía acía de la primera respecto de la segunda,   “la   Psic Psicol olog ogía ía se ocupa de la mente normal, humana, adulta, no es ni la ciencia de la salud mental, ni la de la mejora   mental” 1916. Su ideología cientificista y su decidida apuesta por el experimento y el laboratorio para deslindar la Psicología de otras disciplinas, no científicas o científicas, resultaron decisivas en el proceso.

 

FUNCIONALISMO Me adapto Luego Existo

 

William James   (N (Nació estadunidense, con una

en 1842), filósofo brillante carrera en

Harvard; Fundador de la Psicología Funcional. Escuela en contraposición al   Estructuralismo, Esta corriente determina el bienestar del individuo en términos de su capacidad de adaptación y funcio fun ciona nalida lidad d del medio en que se desenvue desenvuelve. lve. Se puede determinar una influencia del darwinismo. James, Creó un laboratorio de ciencia en la James, Universidad de Harvard, Creía que la escuela estructuralista erraba en su percepción de separar  las experiencias sensitivas del individuo.

 

Para Ja Para Jame mes s la las s pe perc rcep epci cion ones es y as asoc ocia iaci cion ones es,, la las s sensaciones y emociones no pueden separarse. 1. So Son n di din nám ámiico cos; s; se opone ponen n al cen centr tram amie ien nto de los estructuralistas. 2. Se a apro proxi xima man n a la bi biol olog ogía ía.. 3. Es un una a cie cienc ncia ia del del ser vi vivo vo en ac acci ción ón.. 4. M Ma antiene un modelo genérico, claramente expresado en el recurso del estudio de las relaciones contingentes o funcionales. 5. Def Defien ienden den un pl plura uralis lismo mo met metodo odológ lógico ico.. 6. Convierten la psicología en una ciencia práctica/aplicada, que tiene como objetivo mejorar la vida humana en todas sus dimensiones.

 

EL PSICOANÁLISIS PSICOANÁLISIS

 

Sigmund Freud (1856- 1930)   Pr Predomina en él, ante todo, el descubrimiento del Psicoanálisis.

Freud Freu d, desc descub ubri rió ó el Psi Psicoan coanál ális isis is,, y ést éste es el descu escubr brim imie ient nto o del del inconsciente y de la sexualidad en el sentido que él mismo les dio. Se apar apartó tó del del cons consci cien enci cial alis ismo mo,, tend tenden enci cia a que que equi equipa para ra conc concie ienc ncia ia y psiq ps iqui uism smo, o, sost sosten enie iend ndo o que que lo ment mental al es en sí mism mismo o inco incons nsci cien ente te.. Prop Pr opus uso o un inco incons nsci cien ente te ente entend ndid ido o como como una una cual cualid idad ad diná dinámi mica ca de contenidos y representaciones estrictamente mentales. Freud (1856-1939). En 1896 creó el término "psicoanálisis" para referirse a su técnica de asociaciones libres e interpretación de sueños con el propósito de traer a la conciencia los recuerdos traumáticos del pasado alm al macen acenad ados os en el incon nconsc scie ient nte. e. Esto stos recu recue erdo rdos se mani anifi fies esta tan n normalmente a través de los actos fallidos y los sueños, y patológicamente, mediante los síntomas neuróticos.

 

Existen 5 criterios o pilares básicos del Psicoanálisis: Criterio topográfico: La topográfico:  La mente la divide en 3 estratos: •  Consciente •Preconsciente •Inconsciente

El mé méto todo do plan plante teab aba a qu que e lo los s cont conten enid idos os del del inco incons nsci cien ente te ejercen una influencia predominante sobre la personalidad y la conducta, y determinan las manifestaciones psicopatológicas sobre todos si sus aspectos conflictivos no son canalizados de forma adecuada.

 

Criterio estructural:  Plantea la existencia de tres niveles Interactuantes: Ello: o: Regido Regido por el principio principio del plac placer er y consid consider erado ado •   Ell el reservorio de los instintos que buscan satisfacción.(Porción adónica de la personalidad). •   Super yo: Regido ido por el princip cipio de la realidad y funge como el nivel que incorpora las normas sociales intermediadas por los padre y otras figuras significativas. (Censor moral de la personalidad). Aspect cto o op oper erat ativ ivo o de la per persona sonalid lidad ad,, que que sirv sirve e •   Yo: Aspe

como puente entre el ello y el superyó, y que según su fortaleza será capaz de neutralizar o no la lucha entre uno y otro, niveles representativos de los instintos y las normas sociales.

 

Criterio Genético:  Plantea que las raíces de la psicopatología están en experiencias traumáticas remotas que determinaron fijación o regresió ión n de la lib ibiido. Freud planteab aba a que la lib libid ido o, en su desa de sarr rrol ollo lo de desd sde e la temp temprran ana a in inffan anci cia, a, pasa pasa po porr la lass sigu siguie ien nte tess etapas: Oral: al: Pre Prese sen nte tess en niño niñoss de 1-1. 1-1.5a 5año ñoss de edad edad,, el plac placer er es •   Or oral.(lactar, uso de chupones, etc). •   An Anal al:: Se cor corrres espo pon nde con la ed edad ad de 22-3 3 añ años os,, el pl plac acer er se produce mediante la estimulación del año, recto y vejiga. Fálic lica a o Edip Edipica ica:En :Ente te los 3 y 7 años años,, el placer placer es en el pe pene ne y se •   Fá aprecian los esbozos de la masturbación.. En esta etapa el niño es atraído por el progenitor del sexo opuesto y establece una rivalidad con el del sexo homologo que lo lleva a temer que utilice como sanción, medidas represivas como la castración.

 

Se generan así los  Complejos de Edipo y de Castración, que en la opinión de Freud están presentes en todos los sujetos con indepe ependenc encia de su historia persona onal y medio socio cultural. Estos dos complejos son la piedra angular de la concepción psicoanalítica del desarrollo de la personalidad y del origen de las manifestaciones psicopatológicas. •   Fase de latenci latencia: a: También ambién llamad llamada a fase homose homosexua xual, l, evidenciándose entre los 7 y 12 años, en la que existe indiferenciación en la elección del objeto sexual y se plantea que es la etapa donde se establece el superyó. •   Fase Genital: Aparece después de los 13 años, os, ya existe una franca orientación heterosexual y se establece el orgasmo como liberador de tensiones.

 

Criterio Dinámico:  Plantea Dinámico: Plantea existencia de fuerzas contrapuestas que selaenfrentan (ello y superyo) y cuyo equilibrio se logra por la actividad del yo cuando este es adecuado. Criterio Económico: Económico: Hay un caudal limitado de energía psíquica que no debe malg algasta astarrse en confl onfliicto ctos ent entre el ello ello y el superyó, pues esto resta energía a la actividad consciente.

 

LA REFLE REFLEX XOLOGÍA

 

Los años de desarrollo de la reflexología se encuentran después de pasada la I Guerra mundial, cuando el poder soviético se consolida, y en 1922, se crea, la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, y se inicia una nueva política económica. En esa reflexología, los grandes continuadores serán Bechterev y Pavlov, quien uiene es diseñ iseña aría rían nueva uevas s metod todolo ología gías para el estudio de los reflejos superiores.

 

Ivan Petrovich Pavlov, Fisiólogo Mat Materialist erialista: a: Criticó la psicología mentalista y la introspección. Apasionado de la investigación inves tigación Objetiva. Con una perspectiva positivista, el método objetivo se convierte en el pilar que sustenta toda ciencia, que aspire el status de ciencia natural. Sostenía que es posible explicar la conducta sin referencias a   “un mundo interno  irreal”,  refiriéndose solo a la influencia de estímulos externos. Por ello sostenía que la psicología podría ser una ciencia dedicada al estudio de la conducta, construida desde los métodos y datos objetivos de la fisiología del sistema nervioso superior. Por tanto Pavlov es considerado como un científico de la conducta. Estudió las conexiones entre Estimulo- Respuesta

 

 Abordó conclusiones conclusiones ante las respuestas respuestas incondicionales, las respuestas condicionales, el estímulo condicionado, y el refuerzo. Concluyó que la mayoría de los animales se rigen por un pensamiento basado en un sistema de sustituciones reflejas. En el ser humano existe una capacidad de conocimiento auto acondicionado y transferible que le permite dominar muchas de sus características y comportamientos indeseables.

 

CONDUCTISMO

 

Los Psicólogos del siglo XX se orientaron hacia el objetivismo y la aplicación práctica de sus conoci cono cimi mien ento tos s de debi bido do a la co conf nflu luen enci cia a de di dive vers rsos os factores intelectuales, tanto filosóficos como científicos; institucionales, sociales y culturales, con lo cual se fue produciendo un tránsito entre la experiencia consciente del ser humano hacia el estudio de su conducta. “el   condu conduct ctis ismo mo,, se segú gún n in inte tent ntab aba a ex expl plic icar ar Wat atso son, n, se propiguales onía approcedimientos licar al estudioy elexmismo perimelenguaje ntal del hombre descriptivo que muchos investigadores habían empleado con éxito durante largos años en el examen con animales inferiores al  hombre”

 

La experimentación animal fue la principal responsable de su nacimiento, el conductismo representa una aplicación de los métodos y aplilica ap caci cion ones es de la psic psicol olog ogía ía anim animal al a la cond conduc ucta ta humana. Otro Ot ro im impo port rtan ante te re repre prese sent ntan ante te de dell cond conduc ucti tism smo o fue Edward L. Thorndike;   “el   fu fundamento del apr pren endi diza zaje je,, lo co con nst stit ituy uye e la asoci sociac ació ión n en entr tre e las las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción, a tal acción le dioseellenombre de vínculo de o conexión. dicho sistema llama Psicología vínculos A o simplemente   conexionismos”. Como es la primera Psicología del aprendizaje que puede incluirse dentro del esquema Estímulo-Respuesta.

 

La principal idea del conductismo es que todo estimulo genera una respuesta (E-R). Según Thornd ndiike,   “aprendemos   me mediante la sele se lecc cció ión n gr grad adua uall de dell ac acto to o de dell juic juicio io apro apropi piad ado, o, por su asociación con las circunstancias, o la situación que lo requiere, justo de la misma forma que lo hacen los  animales”  1911.

 

Thorndike, concluyó con su teoría: •   La práctica por sí sola, no fortalece la asociación, y que el paso del tiempo por 

no la •   sí El solo estado estado dedebilita. satisf satisfac acció ción n sí, forta fortalec lece e una una asociación, pero, que un estado de insatisfacción, no necesariamente la debilita. •   El refue efuerz rzo o es efec efecti tiv vo para para modif dificar icar la conducta, pero el castigo no.

 

LA GESTALT “EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS PARTES”

 

Esta escuela dio origen en Alemania a principios del siglo XX, combati combatió ó con otras escuela escuelas s por convertirs convertirse e en una de las la s corr corrie ient ntes es do domi mina nant ntes es en la psic psicol olog ogía ía mode modern rna. a. Se desarrolló propiamente en los Estados Unidos. Sus principales autores fueron Psicólogos alemanes. Manifiesta que la mente es activa, dinámica y asociativa. N o stant acntem eeme ptaente amceantesigni lofic quoe entr petre rceibelos inotím ,muqlos ue con ons ta ntpeasibvusc us ignifi cado ad en lo, s sestí es lo s externos.

 

Su objeto de estudio son los procesos mentales, los sucesos conscientes, que en una sola palabra decimos, la experiencia globalmente considerada.

Principio fundamental: Ley de la pregnancia: afirma la tendencia de la experiencia pers pe rspe pect ctiv iva a a ad adop opta tarr las las form formas as má más s simp simple les s posi posibl bles es.. Para ellos lo mas importante es la forma, su configuración define la visa psicológica del individuo.

 

“Muchas Gracias”