Coordinacion Visomotora

 

Coordinación Visomotora INTEGRANTES: •

C H A C A L IA IA Z A U R I B E , R I C H A R D

•

G I RA R A O U R I BE B E , Y E N N I FE FE R

•

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LOPEZ APARCANA, LUIS ENRIQUE PÉREZ MEJÍA, SOPHIA

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SOTELO GARCÍA, EDUARDO

•

YUPAN Q UI PACHECO , AN ABEL L

•

ZAPATA CAL L E, AN A L UCI A

 

Hay una relación entre COORDINACION VISOMOTRIZ

Ni Niño ño-- Ni Niña ña Desarrollo físico

Aspectos del desarrollo mental

 

Habilidad para coordinar los movimientos de la mano con algo que se ve

 

La “grafía” es el

Uno de los principales fenómenos del desarrollo visomotor es la escritura

La coordinación viso-motora es fundamental para coser

trazo resultado de trazo un movimiento

 

¿QUÉ IMPLICA LA COORDINACIÓN VISOMOTRIZ?

 

Ya desde esde los pri rim meros eros meses de naci acido el niñ iño o va desarr sarro ollan lland do la coordina dinacción ión de sus movi mo vimi mien ento tos, s, logr logran ando do la prec precis isió ión n nece necesa sari riaa de los los mism mismos os par para real realiz izar ar ac acci cion ones es ca cada da vezz más ve más comp complej lejas as Ojo Pie Ojo Brazos

Ojo Tronco

Tipos Ojo -

Ojo -

Cabeza

Piernas

 

COORDIN CION VISO MO MOTRIZ TRIZ P R LOS NIÑOS DE EDUC CIÓN PRIM RI Se ha co comp mpro roba bado do qu quee lo loss ni niño ñoss qu quee ti tien enen en pr prob oble lema mass de co coor ordi dina naci ción ón vi viso somo motr triz iz en encu cuen entr tran an di difi ficu cult ltad ades es en el ap aprren endi dizzaj ajee de la es escr criitur ura. a. Por el ello lo se con onsi sid der eraa muy im imp por orttan antte de detter ermi mina narr lo más pr prec eco ozm zmen entte po posi sib ble estos est os pro problem blemas. as.

PIAGET • En las primeras actividades

sensorio-motrices del niño apfoescttearnior deal sus dfuensacrioronlelos cognoscitivas y de su comprensión.

KIPHARD • Coordinación

es la inte interracci acción ón ar arm mon onio iossa y en lo pos osiible ble ec econ onóm ómic icaa de los los músculos, nervios y sentidos, con el fin de trad traduc ucir ir ac acci cion ones es ciné cinéti tica cass precisas y equilibradas y rad eaapta cctada iodas ness a la si rátuac piació daión. s n. y adap situ

GROSSER • La organización de todos

los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo motor preestablecido.

 

  CTIVID DES DE COORDIN CIÓN VISOMOTRIZ

Tiene como característica fundamental la introducción del " objeto" su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo, en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la actividad. Implica un funcionamiento funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta adecuada.

 

DIFICU ICULLTADE ADESS EN EL RE REA A DE CO COORD ORDINA INACI CI N DIF VISOMOTRIZ Escritura pobre. Movimientos sin control Poco interés en dibujo, trazar, recortar, colorear, pintar Choca con las cosas e coge las cosas con torpeza. Trabajos sucios.

 

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA PARA MEJORAR COORDINACIÓN VISOMOTRIZ GRUESA Y FINA • Brincar VISOMOTRIZ • Saltar la cuerda • Escalar • Recoger objetos o colocarlos GRUESA

VISOMOTRIZ FINA

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Colorear Recortar Pegado libre o con modelo Escribir

 

En conclusión la coordinación viso motriz es el conjunto de capacidades que organizan y regulan de forma precisa todos los procesos parciales de un acto motor en función de un objetivo motor preestablecido. Dicha organización se ha de enfocar como un ajuste entre todas las fuerzas producidas, tanto internas como externas, considerando todos los grados de libertad del aparato motor y los cambios existentes de la situación".

 

COORDINACION VISOMOT VISOMOTORA ORA Y SU INFLUENCIA EN LA ESCRITURA LA ESTIMULACION EN EL AREA DE LA COORDINACION VISOMOTORA ES DE SUMA DE IM PORT PORTANCIA ANCIA EN EL NIVEL EDUCATIVO INICIAL , YA QUE TIENE INFLUENCIA DIRECTA SOBRE EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA EN LOS AÑOS POSTERIORES

 

LA COORDINACIÓN VISOMOTORA ES LA CAPACIDAD CAP ACIDAD QUE PERMITE AJUSTAR CON PRECISION EL MOVIMIENTO CORPORAL RESPUESTA DE ESTIMULOSCOMO VISUALES, SE DESARROLLA A LOS 5 AÑOS DE VIDA DEL NIÑO

LA COORDINACION VISOMOTORA ES IMPORTANTE IMPORT ANTE PARA EL BUEN RENDIMIENTO ACADEMICO, RESUL RE SULTTA CLAVE PARA EL APRENDIZAJE, SOBRE TODO DE LA ESCRITURA ES CRITURA YA SEA NUMEROS O DE LETRAS

 

CONSIDERA QUE LA PERCEPCION VISUAL ES UNA FUNCION QUE SE RELACIONA CON LA CAPACIDAD DE RECONOCER ESTIMULOS CONDEMARIN :

FROSTIG: PLANTEA

QUE LA COORDINACION VISOMOTORA ES LA CAPACIDAD COORDINAR LA VISION CON MOVIMIENTOS DEL CUERPO DEFINE COORDINACION VISOMOTORA COMO FUNCION DEL ORGANISMO INTEGRADO POR LA CUAL RESPONDE A LOS ESTIMULOS DADOS COMO UN TODO. BENDER:

 

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COO COORDIN RDINA ACIO VIZOMOTRIZ EN NIÑOS

 

En la etapa pre-escolar

.Por ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades

En los cinco primeros años, el niño requiere de la manipulación de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje

Pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos

 

PALI ALITO TOSS DE DE PALE PALETTA CON CON VEL VELCRO CRO:: a los pal palit itos os de de pale paleta ta se les les peg pegaa goma goma en las esq esquin uinas as par paraa 1. que puedan adherirse a otros y formar figuras geométricas geométricas o cualquier cosa que quieren hacer los niños.

2. CONE CO NEJI JITTOS Y PIEN PIENZA ZASS DE LA LA ROP ROPA: Con Con est estaa activ activid idad ad los los niñ niños os tie tiene ne que que pon poner erle le las las ore oreja jass a cada conejito según su color. Las orejas están hechas con pinzas para tender la ropa pintadas.

3. MEMORI MEM ORIA A SEN SENSOR SORIAL IAL DE PALI ALITO TOS: S: Una mem memori oriaa dif difere erent ntee , en ve vezz de de igua igualar lar fig figur uras as se igu iguala alan n colores o texturas que van en los palitos. Por ejemplo con puntura textil se puede hacer diseños o pegar algodon para hacer los pares según lo que ellos sienten. Sera divertido Jugar con los ojos cerrados.

 

4. EM EMP PAR AREJ EJAR AR LE LETR TRAS AS Y PI PINZ NZAS AS:: Par araa es estta ac acti tivi vida dad d se ne nece cesi sittan ta tarj rjet etas as co con n la lass le letr tras as de dell ab abec eced edar ario io,, si sila laba bass o pal alab abrras se segú gún n el métod odo o qu quee es esttés trab abaj ajan and do y pi pinz nzas as qu quee ten enggan esc scri ritto lo mism smo o qu quee en la tar arjjeta. Los niño ni ñoss ti tien enen en qu quee en enco con ntr trar ar la pa parrej ejaa y co colo loca carr la pi pinz nzaa en la qu quee la ta tarj rjet etaa co corr rres espo pond nde. e.

5. CO CONT NTAR AR CO CON N PI PINZ NZAS AS:: En un ba baja ja le leng ngua uas, s, po pone nemo moss lo loss nú núme merros y un unos os sti tick cker erss ci circ rcul ular ares es se segú gún n la ca cant ntid idad ad quee rep qu epre rese sent nte. e. Lo Loss ni niño ñoss ten endr drán án qu quee ir co con ntan ando do y po pone nerr un unaa pi pinz nzaa en ca cada da st stic ickker de dell ba baja ja le leng ngua uas. s.

6. EN ENSA SART RTAR AR FI FIGU GURA RASS EN SO SORB RBET ETES ES:: Es Esto toss so sorb rbet etes es lo loco coss me en enca can ntan y a lo loss ni niño ñoss ta tamb mbié ién. n. Pod odem emos os ha hace cerr figuras de Foamy con un pequeño corteen el centro par que los niños las ensarten en los sorbetes, de esta maner man eraa tam tambié bién n pod podemo emoss tr traba abajar jar la ser seriac iación ión..

 

Otras Actividades que se pueden realizar en casa para reforzar la coordinación visomotora: Meter llaves en un llavero.

Enhebrar cuentas (collarines, pasados)

Realizar movimientos o figuras (geométricas) empleando sólo la cabeza.

Lanzar y atrapar una bola o cualquier otro objeto.

Entre otras muchas más.

Hacer juegos de dibujos en el aire.

Moldear con plasticina.

Colorear dibujos.

Realizar juegos de dedos con ambas manos (moviéndolas al estilo Witsy araña)

Resolver rompecabezas.

Recortar figuras.

 

Ficha técnica

Nomb No mbre re de dell te test st:: Tes estt Ge Gest stál álti tico co Vi Viso somo moto torr de Be Bend nder er Autor: Aut or: Lau Laure reta ta Ben Bender der Fechaa de el Fech elab abor orac ació ión: n: 19 1984 84 Objetivo: evaluar la madurez d ela percepción visomotora y posible posib le lesi lesión ón neur neurológi ológica. ca.

 

Ficha técnica

Edad Ed ad de ap apli lica caci ción ón:: 5 añ años os Lámina Lám inas: s: 9 tar tarjet jetas as Materiales: 9 figuras geométricas, dos hojas de papel, lápiz,, borr lápiz borrador ador Actividade Activ idadess ejecu ejecutiv tivas: as: Coor Coordinac dinación ión motr motriz iz Núme Nú merro de ít ítem emss a ev eval alua uar: r: 9