Contoh Laporan Hasil Observasi.doc

KATA KATA PENGANTAR  PENG ANTAR 

Pertama dan yang utama, penulis memanjatkan puji dan sykur s ykur kepada Yang Yang Maha Kuasa. Karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah penulis dapat menyelesaikan laporan Observasi ini sesuai waktu yang telah di tentukan.

aya juga sangat berterima kasih kepada pihak sekolah yang telah mengi!inkan saya untuk melakukan observasi ini di sekolah tersebut , khususnya bagi Kepala ekolah, wali kelas dan siswa yang saya observasi, karena atas kerja sama yang baik saya bias mengerjakan laporan ini.

"iada "iada gading gading yang yang tak retak. retak. #ari #ari periba peribahas hasaa itu, itu, penuli penuliss menya menyadari dari lapora laporan n ini  bukanlah karya yang sempurna karena memiliki banyak kekurangan baik dalam hal isi maupun sistematika dan teknik teknik penulisan. Oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik  dan saran yang yang menbangun menbangun demi kesempurnaa kesempurnaan n laporan laporan ini. $khir $khir kata, semoga laporan ini  bisa memberikan man%aat bagi penulis dan pemba&a.

Materi pembelajaran perkembangan peserta didik mulai di berikan di sekolah dasar  merupa merupakan kan hal yang yang tepat tepat ,Mengi ,Menginga ngatt pembela pembelajara jaran n perkem perkemban bangan gan pesert pesertaa didik didik telah telah terbukt terbuktii sangat sangat berman berman%aat %aat peserta peserta didik didik baik baik dalam dalam mempel mempelajar ajarii pelajar pelajaran an lain lain maupun maupun dalam kehidupan kehidupan sehari-hari sehari-hari .Namun .Namun perlu di sadari bahwa pembelajaran pembelajaran perkembangan perkembangan  peserta didik sebagian besar peserta didik merupakan pelajaran yang sangat sulit sehingga sering kali kita temui peserta didik yang tidak menyenanginya. Matang, O' November ()'*

N++ +N$

BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang

etiap individu mempunya mempunyaii keunikan keunikan masing-masi masing-masing, ng, mempuny mempunyai ai kemampuan kemampuan dan karakteristik karakteristiknya nya masing-masi masing-masing. ng. Mulai dari yang &epat memahami memahami pelajaran, pelajaran, hingga hingga yang yang lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi, berprestasi , hingga anak yang sarat akan masalah. Pada setiap kelas di ekolah #asar tidak jarang dijumpai peserta didik yang bermasalah  baik dalam hal interaksi dengan sesama temannya, maupun dalam hal belajar. Mereka dapat dikategorikan sebagai kelompok yang menuntut layanan bimbingan yang khusus. "emuan lapangan unaryo dkk dalam unaryo menunjukkan bahwa masalah-masalah siswa sekolah dasar menyangkut aspek perkembangan %isik, kogniti%, pribadi, dan sosial. $danya rentang keragaman individual siswa yang amat lebar memun&ulkan populasi khusus target layanan bimbingan, antara lain la in men&akup/ a.

siswa dengan ke&erdasan dan kemampuan tinggi

 b. siswa yang mengalami kesulitan belajar  &.

siswa dengan perilaku bermasalah.

+ntuk itu guru # perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang jenis-jenis  data yang perlu dikumpulkan, sumber untuk memperoleh data tersebut, &ara dan prosedur   mendapatkan data, dan keterampilan dalam menyusun alat pengumpul data serta  penggunannya. Pengetahuan dan keterampilan tersebut sangat berguna dalam  mengidenti%ikasi peserta didik.

2. Rumusan Masalah

Pada Observasi kali ini, Mem%okuskan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar  dan anak yang berprestasi pada kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka Kabupaten 2ireuen. . Tu!uan

"ujuan diadakannya observasi ini adalah untuk mengetahui dan mengidenti%ikasi  peserta didik yang bermasalah di kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka $lur Kabupaten 2ireuen tak hanya itu, penulis pun men&ari solusi masalah tersebut. ". Man#aat

aporan ini sangat berman%aat sekali bagi penulis, karena/ a.

Memberikan kesempatan kepada penulis 3mahasiswa4 untuk mempelajari, mengamati,

dan mengkaji suatu permasalahan yang dihadapi oleh siswa.  b. Melatih kita dalam membuat suatu karya tulis agar terbiasa dan lebih baik. &.

Memberikan kesempatan kepada mahasiswa 3penulis4 untuk lebih mengenal &alon anak 

didiknya dalam berbagai aspek yang ada dalam diri mereka dan masalah yang mereka hadapi, khususnya anak yang berkesulitan belajar. d. ebagai pedoman untuk pembelajaran. e.

ebagai motivasi untuk melakukan suatu observasi, wawan&ara atau memba&a buku-

 buku yang berhubungan dengan permasalahan anak atau siswa. "idak hanya bagi penulis, laporan ini juga berman%aat bagi pemba&a, karena/ a. Mengetahui akan masalah yang dihadapi seorang siswa yang mungkin kita tidak  menyadarinya.  b. ebih mendekatkan pemba&a khususnya orang tua dengan anaknya, dengan memberikan  perhatian, kesempatan dan motivasi bagi mereka. &. Menumbuhkan rasa ingin tahu dan kepedulian akan masalah yang dihadapi oleh siswa.

$. Met%&e '(ser)as* .

#alam melakukan Observasi , penulis menggunakan berbagai ma&am teknik, diantaranya,angket, dokumen,wawan&ara, dan laporan.metode yang digunakan dalam  pembelajaran perkembangan peserta didik ini adalah metode survey dengan pengamatan yaitu mengadakan pengamatan langsung ke lapangan untuk mengenal dan mengetahui  perkembangan peserta didik serta mewan&arai beberapa peserta didik yang berkenaan dengan teori pembelajaran perkembangan peserta didik yang telah kami pelajarin. +. ,aktu &an Tem-at

Penulis melakukan kunjungan ke M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka Kabupaten 2ireuen,yang berkedudukan di 1angka yang berlangsung selama ( hari.Pelaksanaan Pembelajaran Perkembangan Peserta #idik ini di mulai sejak tanggal (5 dan (6 Oktober ()'*. . Kea&aan Umum L%kas*.

okasinya tidak jauh dari perkampungan,transpotasi lan&ar,ada yang menggunakan sepeda dan ada yang berjalan kaki,mengendarai honda ,mudah di jangkau kebutuhan nya %asilitas nya tersedia.dan dapat memudah kan mereka berpergian ke sekolah.

BAB II LANDA/AN TE'RI

2imbingan merupakan terjemahan dari istilah Guidance dalam bahasa 0nggris. 2imbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada individu dengan menggunakan &ara, prosedur dan bahan tertentu agar individu tersebut dapat mandiri, mampu meme&ahkan masalah yang dihadapi dan dapat mengembangkan diri sebagai personal yang unik. . $dapun beberapa %ungsi bimbingan di #, antara lain/ a. Penyuluhan 3distributive4 b. Pengadaptasian 3adaptive4 &. Penyesuaian 3adjustive4 1enis dan layanan bimbingan berupa bantuan-bantuan diantaranya/ a. Pemberian in%ormasi sebagai orientasi b. 2antuan untuk menyesuaikan diri &. Penyuluhan tentang perkembangan individu. Penyesuaian terhadap situasi baru,mengembangkan kemampuan anak untuk memahami diri

sendiri

dan

meerapkannya

dalam

situasi

mendatang.

2imbingan bukan lagi suatu tindakan yang bersi%at hanya mengatasi setiap krisis yang dihadapi oleh anak,tetapi juga merupakan suatu pemikiran tentang perkembangan anak  sebagai pribadi dengan segala kebutuhan,minat dan kemampuan yang harus berkembang.

A. Pengert*an anak kesul*tan (ela!ar

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang di&apai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan. Kondisi yang demikian umumnya disebabkan oleh %aktor biologis atau %isiologis, terutama berkenaan dengan kelainan %ungsi otak yang la!im disebut sebagai kesulitan dalam belajar spesi%ik, serta %aktor -s*k%l%g*s yaitu kesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya motivasi dan minat belajar. 2erbagai masalah anak kesulitan belajar se&ara umum menyangkut kemampuan akademik dasar seperti &alistung 3memba&a,menulis, dan berhitung4. al ini menyebabkan anak kesulitan belajar sulituntuk diidenti%ikasi hingga mereka masuk sekolah dan mengalamimasalah prestasi akademis. "anda anak yang mengidap kesulitan belajar antara lain/

a.

Perkembangan terlambat e&ara per%orman&e anak yang jauh tertinggal dengan teman seusianya menjadi indikator adanya kelainan perkembangan pada anak berkesulitan belajar. Perkembangan ini menyangkut keterlambatan berbahasa, misal/ sulit mengerti kata -kata, sulitberbi&ara sesuai dengan anak sebayanya. Keterlambatan ini juga bisa dilihat dari proses  pertumbuhanya, seperti terlambat berjalan atau terlambat berdiri. al lain, ketertinggalan dalam memahami arah,mengenal bentuk huru%, pela%alan kata atau hitungan. asil studimenunjukan anak yang terlambat perkembangannya juga mengalamiketerlambatan di sekolah.

(.

Penampilan tak konsisten.$nak kesulitan belajar mampu melakukan soal matematika dari guru saat ini, tapi jika mendapat soal itu pada pekan depan ia takmampu untuk  menyelesaikannya. Kesulitan ini diprediksi karenakemampuan mengingatnya. Ketidakkonsisten anak kesulitan belajarjuga bisa berupa tulisan yang jelek namun hasil lukisanya  bagus, danbisa juga, lebih bisa mengerjakan sesuatu dengan baik di rumahdaripada di sekolah.

0.

Kehilangan minat belajarebenarnya anak kesulitan belajar suka belajar, namunantusiamenya kian berkurang begitu masuk sekolah karenamengalami gangguan  pemrosesan in%ormasi yang butuh daya ingatdan pengorganisasian in%ormasi dalam jumlah  besar. "anda tandayang bisa dilihat dengan jelas/ suka menunda-nunda pekerjaan, sepertimengerjakan tugas belum selesai dan mengatakan akanmengerjakannya di sekolah.

&.

"ak men&apai prestasi seperti yang diharapkan$danya kesenjangan antara potensi dan  prestasi yangditunjukan anak dapat menjadi &iri utama bagi yang mengalamikesulitan belajar. Misal, anak 7 tahun kelas tiga #, dengan 08 '9:dengan kemampuanya bisa menguasai materi kelas * bahkan kelas ;.hambatan ini disebabkan ketidakmampuan belajar mandiri.

e.

Masalah tingkah laku yang menetap$nak kesulitan belajar umumnya mempunyai masalahperilaku. Masalah perilaku ini, seperti &epat mengambek dan marah.$nak yang mengalami kesulitan persepsi visual dan bahasa akan sulitmemahami dan mengingat in%ormasi, sehingga sering terke san sukardiatur dan kasar. "ingkah laku ini tentunya tidak  disadari oleh anak.Kesulitan mun&ul saat anak masuk sekolah, karena sekolah se&arainten menuntutnya berperilaku baik. #i sekolah mungkin ia berhasilmengendalikan diri, namun di rumah ada peruba han mood yangmen&olok. al ini yang menyebabkan anak learning

disabilitiessering dianggap keras kepala, malas, tak peka, tak bertanggung jawab,dan tak mau  bekerja sama . Karakteristik kesulitan belajar yang ditemukan pada murid ke&endrungan menunjukkan kesulitan dalam hal-hal berikut / a. As-ek K%gn*t*#.

Yaitu murid yang menunjukkan karakteristik kesulitan dalam masalah-masalah khusus, seperti / kemampuan memba&a, menulis mendengarkan, berpikir dan matematis. Kasus kesulitan memba&a 3dysle