Contamos Hasta 100

 

 

TÍTULO DE LA CONTAMOS HASTA 100 SESIÓN   ÁREA Matemática DOCENTE CONSUELO VILLARREAL AGUINAGA

DURACIÓN 

1.  PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA/CAPACID ÁREA DESEMPEÑOS ADES RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD

MAT.

DE

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones   operaciones

FECHA GRADO Y SECCIÓN

90 min

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Diciembre de 2018 Primero "A"

INSTRUMENTO EVALUAC.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su Ordena números de mayor Lista de cotejo comprensión de la decena como a menor o viceversa. grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Búsqueda de la

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a

excelencia

circunstancias diversas orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

2.  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? 

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DE

Ten listos todos los materiales que se usarán en el desarrollo de las actividades. act ividades.  Elabora la lista de cotejo.  Revisa las páginas 169 y 170 del Cuaderno de trabajo. 

¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?  

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Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.  Cuaderno de trabajo (págs. 169 y 170). Lista de cotejo. 

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN: 

INICIO: 10 min. Saludo con cordialidad a los niños y niñas Recojo los saberes previos de los niños y niñas conversando sobre sus experiencias en el conteo: ¿En qué situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, ¿Usarán el conteo?, ¿Cóm ¿Cómo?; o?; Brindaré un tiempo adecuado a fin de escuchar sus experiencias. Pregunto a los estudiantes: ¿Qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿Para qué nos servirá contarlos?, ¿Sería necesario? Converso con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registrar las cantidades de materiales del sector de Matemática. Comunico el propósito de la sesión: "Hoy aprenderán a contar, leer y escribir números hasta 100 completando los números en los casilleros de un tablero". Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.

 

DESARROLLO: 70 min.  min.  Presento el siguiente problema: Paco y Luis han elaborado el tablero 100, pero se han olvidado colocar algunos números. ¿Qué números le falta colocar?

Oriento la comprensión del problema. Para ello, pido a los niños y a las niñas que lean los números; luego, pregunto: ¿Qué materiales necesitamos?, ¿Cómo lo vamos a hacer?, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra. Promuevo el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Qué número sigue después de 43?, ¿Qué número sigue después de 80?; si a la cantidad que observamos le vamos aumentando aumentando uno, ¿Qué materiales nos pueden ayudar a escribir correctamente los números? Orientaré O rientaré para que usen la cinta m métrica, étrica, el calendario, las páginas del libro Matemática 2 u otros materiales que consideres pertinentes, ¿Podremos completar con mayor facilidad el tablero?; ¿Nos ayudará saber contar?, ¿cómo lo haríamos? Monitoreo la eficacia de los grupos considerando su nivel de desarrollo. Observo las estrategias grupales e individuales que ponen en práctica durante las actividades. Por ejemplo, utilización de material concreto, elaboración de esquemas simples, dibujos, gráficos, estrategias de conteo, así como una actitud positiva con relación a la actividad. Me acercaré a cada niño y niña a fin de aclarar sus dudas y comprobar que estén realizando correctamente la actividad. Usa la lista de cotejo para registrar los aprendizajes logrados mientras verificas sus avances. Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: menciono que las cifras de un número representan diferentes cantidades y que esto depende de su ubicación. Comento que algunas cifras representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por ejemplo:

Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿Fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿Qué material los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿Qué representa cada cifra?; ¿Fue difícil numerar las tapitas?, ¿or qué?; ¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo? Felicito a los estudiantes por sus logros. Planteo otros problemas: Invitaré a resolver las actividades de las páginas 169 y 170 del Cuaderno de trabajo. Acompañaré durante el proceso.

 

CIERRE: 10’ 

Reviso con los estudiantes el logro lo gro del propósito de la sesión. P Planteo lanteo preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?, ¿Para qué?; ¿Pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones?, ¿cómo las solucionaron? Congratulo a mis estudiantes por el buen trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos. REFLEXIONES SOBRE EL

PRENDIZ JE 

  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lista de cotejo COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Nº Nombres y Apellidos

CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones Reconoce las Reconoce cantidades que decenas que hay van dentro en la en la numeración del numeración del 1-100 1-100

Obser.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27  

Lo hace

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No lo hace