Construcción de Bancas de Concreto, para La Plaza Los Tres Ilustres Del L. B. Creación Sabaneta

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta Sabaneta de El Pilar – municipio Benítez estado Sucre

Construcción de Bancas de Concreto, para la Plaza Los Tres Ilustres del L. B. "Creación Sabaneta", ubicado en Sabaneta, Municipio Benítez, Estado Sucre, Año Escolar 2021-2022.

Docente Aula: Profa. Yanett Chacón. Asignatura Biología.

Autores: Antuare, Albert. González, Mirna. Morao, Rosmary. Moya, Enzo. Rojas, Kendri. 5to. Año Sección “B”.

Docente tutor: Profe. Juan Carlos Toledo.

El Pilar, mayo de 2022.

Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta”, Sembrando Esperanza, Valores y Paz. -Juan Carlos Toledo.

DEDICATORIA

Dedicamos primero que nada este proyecto a Dios Todopoderoso, por la luz que nos ha brindado en todo este tiempo para alcanzar nuestras metas. A nuestros Padres, hermanos y amigos, por brindarnos el apoyo necesario para alcanzar nuestras metas y estar siempre a nuestro lado en las buenas y en las malas. A nuestro grupo, que en todo momento conservamos el valor del compañerismo y juntos luchar por la realización de este proyecto. A los Profesores Juan Carlos Toledo y Yanett Chacón, docentes del L.B. “Creación Sabaneta”, quienes nos ayudaron a iniciar y realizar nuestro proyecto de grado, con sus accesorias, ideas y caracteres de responsabilidad y dispuestos a colaborar; sin ellos no lo hubiéramos logrado. Al personal directivo, docentes, administrativos y obreros, del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta”, quienes, con su apoyo moral y personal, supieron guiarnos en el sendero de nuestra niñez y adolescencia para alcanzar nuestra meta de bachillerato. Al profesor Pablo Pérez y Carlos Toledo, quienes son educadores ejemplares, admirables; y luchadores sociales. Siempre estarán en nuestros corazones, y gracias por su invaluable ayuda y paciencia para con nosotros. "Así son Ustedes".

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AGRADECIMIENTO

Agradecemos enormemente a Dios por guiarnos por el camino del bien y la luz para lograr el proyecto. También agradecer a las personas más valiosas de nuestras vidas, que son, nuestros padres, quienes nos han ayudado económicamente, moral y espiritualmente, para la realización del mismo, y por darnos la oportunidad de vivir una experiencia inolvidable. Al Personal Directivo, Docente, Administrativos y Obreros del L.B. “Creación Sabaneta”, en especial a los alumnos del 5to año sección “B”, por esos hermosos cinco años apoyándonos en todo momento. Agradecer con todo cariño a nuestros profesores, quienes con su amor, dedicación y paciencia durante estos cinco años hicieron de nosotros mejores personas. A nuestro amigo y mentor, profesor Juan Carlos Toledo, quien nos motivó a ser mejores alumnos y sobre todo mejores personas, durante los tres últimos años de nuestro bachillerato, gracias por su amistad profe.

Gracias a todos por apoyarnos…

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ÍNDICE GENERAL Pág. Agradecimiento.

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Introducción. ………………………………………………..……………………..…

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Dedicatoria.

MOMENTO I – Acción Reflexiva Participativa. Diagnostico participativo socio-educativo (DOFA)/caracterización de la institución…

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Planteamiento del Problema. …………………………………………...………………

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Objetivos de la Investigación.……………………………………………….…………..

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Objetivo General.

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Objetivos Específicos.…………………………………….……………………..

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Alcance e Importancia.

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MOMENTO II – Acción y Fundamentación Teórica. Antecedentes de la Investigación.

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Bases Legales.………………………………………………………………..………….

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Definición de Términos.

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Bases Teóricas.

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MOMENTO III - Acción Metodológica. Tipo de Investigación.………………………………………..……………..…………… 10 Técnicas de Recolección de Datos.

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Instrumentos de Recolección de Datos. Plan de Acción.

………………………………………….... 11

………………………………………………….………………… 11

Presentación y análisis de los resultados …………………………………......…………. 12 MOMENTO IV – Acción Transformadora. Conclusiones. ……………………………………………………………………………. 20 Recomendaciones.

……………………………………………………………….…… 21

Bibliografía. ……………………………………………………………………………. 22 Anexos.

………………………………………………………………………….… 23 III

Introducción. La relación entre espacio y desarrollo humano cobra vida dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, puesto que de acuerdo a la sensación que produce en los estudiantes el lugar en el cual aprenden, es posible generar mejores y más completos procesos de aprendizaje. El presente proyecto se propone mejorar el ambiente escolar de estudiantes, docentes, directivos y comunidad educativa en general; para ello se realizaron unas encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia, lo que permitió conocer sus pensamientos lo cual se concluyó que era necesario implementar un proyecto que embellezca a la institución a través de la recuperación de espacios ambientales como es la Plaza Los Tres Ilustres, proyecto realizado por los alumnos del 5to. Año sección “C” 2020-2021. Con la ejecución de este proyecto se pretende consolidar el sentido de pertenencia de toda la comunidad educativa, que el ambiente de su entorno sea acogedor, armónico para que los procesos de aprendizaje sean más significativos y enseñar a nuestros compañeros estudiantes el valor de realizar mantenimiento a nuestros espacios físicos dentro de nuestra institución y con ello seguir conservando los mismos. Para lograr los objetivos propuestos sean planeado actividades como: limpieza de los espacios físicos, se implementará rescatar el jardín, se construirá dos bancas para la Plaza loa Tres Ilustres, y se organizara el manejo de la basura. Cabe destacar que este proyecto estará enmarcado durante el periodo escolar 2021-2022 y la estructura de dicho proyecto estará establecido en cuatro momentos:    

Momento I – Acción Reflexiva Participativa. Momento II – Acción y Fundamentación Teórica, Momento III - Acción Metodológica. Momento IV – Acción Transformadora.

para alcanzar los objetivos planteados en este proyecto socio-educativo y con ello culminar con éxito la propuesta planteada: Construcción de Bancas de Concreto, para la Plaza Los Tres Ilustres del L. B. "Creación Sabaneta", ubicado en Sabaneta, Municipio Benítez, Estado Sucre, Año Escolar 2021-2022. .

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MOMENTO I Acción Reflexiva Participativa. Diagnostico participativo socio-educativo (DOFA)/caracterización de la institución. El Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta”, ubicado geográficamente en la comunidad de Sabaneta, El Pilar- municipio Benítez, estado Sucre, el cual funciona en dicha comunidad desde el año 2000, perteneciente al Circuito Territorial Nro. 4 “Ali Primera”, fue creado para dar respuesta a la necesidad del estudiantado de la zona, con la finalidad de acabar con la exclusión y permitirle a las niñas, niños y adolescentes la oportunidad de continuar en la prosecución de sus estudios de 1° a 5° año y obtener el título de egresado en Ciencias de Educación Media General de la República Bolivariana de Venezuela. El Liceo Bolivariano Creación Sabaneta cuenta con una infraestructura distribuida de la siguiente manera: 06 seis salones, 01 laboratorio, 01 cocina, 02 baños, 04 depósitos, 01 departamento de evaluación, 01 sala de espera, 01 patio, 02 pozos sépticos, 06 canteros para la producción de hortalizas y 04 aulas improvisadas (Churuatas). La institución para este año 2021-2022 cuenta con la siguiente estructura organizacional: 22 docentes de aulas, 08 directivos, distribuidos en: 01 director, 02 subdirectores (Académico y Administrativo), 01 coordinador de evaluación y control de estudio, 01 coordinadora de Orientación y convivencia, 01 coordinadora de PAE, 01 coordinadora de Cultura, 01 coordinadora de CRA; 04 administrativos, 11 obreros, 05 Madres Maestras Procesadoras de Alimentos. El plantel cuenta con una matrícula de 272 estudiantes distribuidas en 15 secciones de 1°a 5° año. Permitiendo con ello establecer dos turnos mañana y tarde, cuenta con especialistas en las áreas de Castellano, Inglés, GHC, Biología y Matemática, las áreas de formación de Física, Química, Educación Física, Cultura no poseen especialistas a pesar que son profesionales con títulos superior universitario, pero no en la rama, actualmente estos profesionales se encuentran asignados a la Universidad del Magisterio Samuel Robinson del MPPE en los PNF y PNFA, para optar a los diferentes títulos de educación. La institución cuenta con grandes fortalezas, posee tierras fértiles para la siembra agrícola, los docentes hacen sus mejores esfuerzos por mantener activo el plan de todas las manos a la siembra, preparando la tierra y elaborando abono orgánico como compostero y bokashi, que actúan como fungicida y fertilizante. En el área de Desarrollo Endógeno, con ayuda de la Fundación Ciara y los Grupos de Creación, Recreación y Producción se han cultivado en poca escala rubros, tubérculos y hortalizas, entre los que se mencionan ajo porro, ají, scharlot, pepino gigante, maíz, tomate, entre otros, que son donados al PAE de la institución para ayudar a la alimentación de los y las estudiantes. Es de resaltar que, la institución se nutre de grandes valores culturales de la comunidad que han dado su aporte al beneficio de la educación. Visualizando las grandes

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fortalezas con que cuenta la comunidad y la institución, surge el ímpetu, el amor y las ganas de trabajar en función de mejorar lo que tenemos por bueno, de renacer en nosotros el docente dador. Es importante resaltar, que, en los últimos años, en el L.B. “Creación Sabaneta” se han venido realizando Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC), Proyectos de Aprendizaje (PA) y Proyectos de Investigación Institucional (PII) en función de lograr optimizar la integración de la familia y la comunidad a la institución y por ende lograr una mejor calidad educativa, ya que estas son las exigencias del Ministerio Popular para la Educación. Planteamiento del Problema. En la actualidad estamos superando el mal mundial covid-19, que no solo acabo con la vida de las personas sino que nos separó de las aulas y de la convivencia personal, es por ello, que a pesar de esta situación seguimos cumpliendo con los requisitos de ley que nos obliga a realizar nuestro proyecto comunitario para alcanzar lo más anhelado que es el título de bachiller en ciencias, por esta razón y a manera personal queremos dejar un legado en nuestra institución para que nos recuerden con agrado y cariño. Una vez realizado el diagnóstico socio-educativo (DOFA), pudimos observar una serie de circunstancia que atentan con el buen desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje, pero debido a que actualmente estamos recibiendo clases presenciales decidimos reorientar nuestro proyecto comunitario a rescatar y embellecer nuestra PLAZA LOS TRES ILUSTRES de nuestra institución, para que sigamos disfrutando de este hermoso regalo que nos dejaron nuestros compañeros del 5to. Año “C” en el año escolar 2021-2022 y nuestros compañeros de los años inferiores puedan seguir contando con este espacio agradable donde pasar un rato. El Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta” necesita embellecer sus espacios físicos para

lo cual se hace necesario realizar actividades que conlleven a mejorar el ambiente escolar de sus estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general. La institución educativa carece de plantas ornamentales, murales y una placita donde se pueda recrear la población estudiantil; esta situación hace que los estudiantes y comunidad educativa en general no se sientan a gusto. Este proyecto busca concientizar la política de rehabilitación y conservación de nuestros espacios ambientales y así mejorar la convivencia escolar y el aprendizaje sea más eficiente, entonces se pondrá en marcha la propuesta de Construcción de Bancas de Concreto para la Plaza Los Tres Ilustres del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta” Escolaridad 2021-2022. . Objetivo General. Construir Bancas de Concreto para la Plaza Los Tres Ilustres del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta” Escolaridad 2021-2022. Objetivos Específicos. 

Diagnosticar, enumerar los materiales, herramientas e instrumentos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

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Obtener todos los materiales, herramientas e instrumentos así iniciar el proyecto. Establecer un operativo de limpieza del área a trabajar. Realizar los moldes necesarios para la elaboración de las planchas de concretos y

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pedestales. Elaboración de los pedestales de concreto y de los planchones. Realizar la limpieza de la Plaza Los Tres Ilustres. Charla Informativa para la conservación de las bancas de concreto y el cuidado de

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nuestra Plaza Los Tres Ilustres para seguir manteniendo nuestro espacio ambiental. Presentación y entrega de nuestro proyecto a la máxima autoridad del plantel, Prof. Pablo Pérez Director LBCS.

Alcance e Importancia. La rehabilitación de nuestros espacios físicos y conservación de los mismos en nuestra institución educativa juega un papel importante en la estadía armónica de estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general. Se hace necesario crear y ejecutar un proyecto que contribuya a el embellecimiento de los espacios físicos del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta” para ofrecer un ambiente agradable y consolidar el sentido de pertenencia de la comunidad educativa. La institución educativa que ofrezca a sus educandos espacios de esparcimiento, ambientes agradables, armónicos, conlleva a lograr aprendizajes significativos y mejor calidad educativa. Las comunidades que cuentan con instituciones educativas que ofrecen espacios adecuados y ambientes agradables atraen a estudiantes, padres de familia y comunidad en general, y a el bienestar de sus hijos es la prioridad de toda una sociedad. MOMENTO II Acción y Fundamentación Teórica. Antecedentes de la Investigación. Siempre se ha abordado el tema de recuperación de áreas dentro de las instituciones educativas para lograr un mayor proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad de los educandos. La variante del acondicionamiento de las áreas con una serie de cambios en las mismas; para así poder demostrarle que pueda existir un mejor sistema educativo en colaboración de todos. Según Rodríguez (2000). Se concibe a la escuela como un espacio en el cual la familia, la comunidad, los profesores y profesoras se integren en el proceso de formación; es por ello, que la propuesta de recuperación de las áreas es muy importante para promover y estimular la participación e integración en la escuela.

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            Cuando existe una integración escuela-familia-comunidad se puede decir que hay un logro de intereses en donde se puede conjugar la política educativa para así coordinar acciones y administrar recursos para compartir responsabilidades en la atención y formación de niños, jóvenes y adultos. Siempre es importante, para emprender una investigación, tomar en consideración los aportes teóricos de estudios anteriores relacionados con el tema, por lo cual a continuación se expondrá una breve reseña de las más relevantes investigaciones realizadas y que tuvieron un valioso aporte para la realización de este proyecto. Díaz, Félix y Otros, en el año 2020-2021, realizaron el Proyecto Comunitario: Construcción de Caminería Hacia Las Aulas del R-3 del L. B. "Caño Ajíes", ubicado en Caño Ajíes, municipio Benítez, estado Sucre, llegando a la conclusión que la puesta en marcha mejoró la calidad de vida del personal Directivo, Docentes, Administrativos, Obreros y la gran familia estudiantil de la institución. Toledo, Dilinyer y otros, en el año 2020-2021, Embellecimiento de la Planta Física del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta” a través de la Construcción de la Plaza Los Tres Ilustres, mediante jornada de limpieza, pintura, ornamentación y embellecimiento de esta manera buscar la integración escuela-familia-comunidad. Bases Teóricas. 1. Diseño de Proyecto Comunitario En el diseño del proyecto comunitario se busca aprovechar al máximo y de manera adecuada de los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, además, los que, en el orden cultural, físico geográfico, deportivo, histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades. De esta manera, la comunidad, es una de las principales que se incluyen en el diagnóstico integral que debe realizar el liceo enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. Por lo que se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la práctica social, de modo que se pueda utilizar los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho. A partir de los elementos plateados, con la ejecución de la clase debe alcanzarse el objetivo, es decir, que el estudiante aprenda a partir de los conocimientos que él posee y los que le brindan la comunidad al liceo. Es por ello que en el diseño de un proyecto se debe establecer el vínculo a los contenidos con la comunidad y la institución educativa y tenerse en cuenta los pasos metodológicos que a continuación se describen: A. Exploración por el profesor del conocimiento del estudiante de las potencialidades de la comunidad de la escuela. En esta etapa el profesor debe explorar el dominio que 5

tienen los estudiantes de las potencialidades de la comunidad de la escuela y que puede utilizarse en el desarrollo del contenido que se va a desarrollar. En este estudio exploratorio es posible que los estudiantes evidencien conocimientos que el profesor no haya tenido en cuenta a la hora de preparar las actividades, los cuales se convierten en elementos incidentes. B.- Introducción didáctica a los contenidos en vínculo con la comunidad de la escuela. En esta etapa del diseño se debe presentar a los estudiantes la situación problemática a partir de la cual, estableciendo el vínculo con la comunidad de la escuela, se procederá a formar el nuevo conocimiento. La situación debe ser expresada de tal modo que resulte de interés para los estudiantes, relacionada generalmente con la vida cotidiana. C.- Ejercitación de los contenidos trabajados en vínculo con la comunidad de la escuela. Esta etapa incide en la reafirmación de lo aprendido por los estudiantes. Por ello se recomienda la elaboración de tareas complementarias las cuales deben contener situaciones que sean específicas y significativas para la vida de los estudiantes. 2. Proyecto Educativo. Definición y Metodologías Chávez, (2001), sostiene que un proyecto educativo: "es cuando el docente de la educación planifica trata de intervenir en la realidad, para modificar una situación inicial de esa realidad y para construir una situación objetivo, de acuerdo con su auto referencia". (p. 11). Para Best, (2000), el proyecto educativo viene a ser: El conjunto de acciones y operaciones que, generalmente, están orientados a la producción de determinados fines educativos o a la prestación de servicios educativos' específicos. Son esos bienes y servicios los que van generando los cambios y solucionando el problema educativo especifico de la población en la que actúa. (p.53).  Este concepto de proyecto educativo como unidad operativa del proceso de planificación de la educación rompe el esquema prescriptivo y normativo de la planificación educativa tradicional. La planificación es la acción concreta. No es solo diseño del deber ser sino construcción del ser. El planificado de la educación al planificar actúa, no solo diagnostica y prescribe. En los proyectos educativos, según el Ministerio de Educación, se plantean, dos tipos de proyectos educativos: Proyecto Pedagógico de Plantel  (PPP) y Proyecto Pedagógico de Aula (PPA), ambos poseen una metodología de planificación que apoya la gestión y autonomía de los planteles y de los docentes y fomenta la globalización de los aprendizajes. Se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los docentes, directivos y miembros de la comunidad educativa, orientadas a fortalecer los aciertos de la escuela y resolver los principales problemas pedagógicos de las mismas. Es

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específico de cada plantel y cada escuela debe ser autónoma en sus cambios y responsables de sus éxitos para mejorar sus debilidades. El PPP debe responder a: 1.      A la realidad de la institución y su entorno social, por lo que son únicos. 2.      A las características sociales, económicas y culturales de sus alumnos. 3.      A las necesidades, intereses y expectativas de sus alumnos; tomando en cuenta el ámbito socio-cultural y cognoscitivo-afectivo-valores. El concepto Proyecto Pedagógico de Aula aparece claramente definido en el Currículo Básico Nacional: Se define como un instrumento de planificación de las enseñanzas con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos s a fin de proporcionarle una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. (p. 25)  

Por otro lado, Agudelo y Col. (2001), hace referencia y define al PPA, como: Es una estrategia de planificación didáctica que implica a la investigación, propicia la globalización del aprendizaje, integra los ejes transversales y los contenidos en tomo a los estudios de situaciones, interés o problema del educando y de la escuela a fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. (p. 36).

 El componente básico del  PPA lo integran el conjunto de programaciones que los docentes diseñan y desarrollan, con sus alumnos, durante el tiempo escolar que construye el grado, es decir el conjuntos de procesos de enseñanza y aprendizaje que los educandos van a protagonizar y experimentar, durante un tiempo escolar concreto, para progresar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales, corporales y éticas y, en consecuencia, en la progresiva maduración de su personalidad.   3. Proyecto Pedagógico Comunitario. Definición, importancia y algunas diferencias. A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicológicos, sociólogos, arquitectos, instituciones gubernamentales y no gubernamentales, existiendo diferentes modelos de proyectos pedagógicos tienen algunos puntos de vistas comunes en cuanto a la metodología empleada, aunque en todas existen diversidad de criterios y posiciones para materializarla. La comunidad de la escuela, cualquiera que sea la extensión que se tome para designarla, es simple una unidad compleja e interrelacionada de variedad de organizaciones y grupos sociales. Es por ello que cada comunidad tiene características que le dan cierta identidad, a manera de una personalidad social. Por otro lado, cada comunidad es única por lo que los procedimientos pedagógicos que se empleen para su estudio no deben ser 7

rígidos, varían en dependencia del espacio, tipo de comunidad donde está enclavada la escuela, y el tiempo histórico de esta, su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes. Con el propósito de realizar un estudio integral de la comunidad de la escuela que permita la detención de las potencialidades, entendidas como recursos educativos que posee la comunidad y que pueden ser aprovechados por la escuela para la contextualización y desarrollo del proceso pedagógico de forma tal que prepare al estudiante para la vida, es preciso tener en cuenta que el estudio de la comunidad, y dentro de ella las instituciones y grupos socioeconómicos diferentes a los que la constituyen la escuela, es indispensable para contextualizar el papel de la escuela y el proceso docente-educativo que enfrenta profesores y alumnos. Con los proyectos Pedagógicos Comunitarios, a las comunidades educativas se les abren los cauces para participar en la elaboración de los proyectos pedagógicos; en la selección y evaluación de los educadores; en la administración de los recursos económicos para el funcionamiento de los centros; y en la supervisión de los procesos educativos. Para ello es preciso el análisis de los componentes que conforman estructural y funcionalmente el proceso enseñanza-aprendizaje de modo que, explotando las relaciones de coordinación y subordinación que desde el punto de vista psicológico, lógico y pedagógico existen entre ellos, se pueda desarrollar el proceso de la signatura que se imparte haciendo uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela.  4. Necesidad hades de integración escuela – familia – comunidad En los últimos años el tema del tratamiento escuela-comunidad como recurso educativo, ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales, concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad. Estos aportes, aunque valiosos, reducen el potencial educativo de la comunidad. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, además, los que, en orden cultural, físico geográfico, deportivo, histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades. En tomo a la relación escuela-comunidad se han presentado insuficiencias que dan incidido en la no materialización armónico de esta relación, tales como: (a) Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículo de los programas escolares; (b) No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido; (c) Limitada participación de la escuela en actividades de la comunidad, con el objeto de mejorarla y (d) No empleo de las potencialidades de la comunidad para guiar los esfuerzos educativos en la solución de problemas.

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5. Trabajo comunitario Para la realización del trabajo comunitario, se emplea el método de aproximación rápida, sugerido por Arias (1995). La utilización de este método está dado por la necesidad de obtener información en el menor tiempo posible. En el estudio debe seguirse la estructura del método, de modo que la exploración de la comunidad se estructura por etapas: 

Etapa organizativa: En esta etapa se realiza el trabajo de mesa, donde es necesario cumplir con uno de los pasos más importantes de la investigación: la selección del sistema de indicadores. Para ello deben emplearse indicadores previamente elaborados.

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Etapa informativa: Para la obtención de la información, una vez seleccionado el sistema de indicadores es preciso tener en cuenta los instrumentos a utilizar en las próximas etapas. Entre los que se podrían utilizar se encuentran: Trabajo de campo, Observación directa, Entrevista, Análisis de documentos, Trabajo con mapas, Estadísticos. Se determinan las personas a las cuales acudir para la obtención de la información, es decir, informantes claves. Pueden considerarse informantes claves aquellas personas que cuentan con un conocimiento acerca del medio o problema sobre el que se va a realizar el estudio. Hay que tener en cuenta que la información que estos puedan ofrecer es sumamente valiosa. En la comunidad existe tipos de informantes claves, ellos son: (1) Funcionarios y técnicos que realizan investigaciones en las cuales deben conocer a profundidad a la comunidad; 2) Profesionales que disponen de información pertinente sobre la comunidad; (3) Lideres y dirigentes de organizaciones populares por ser la máxima autoridad de la comunidad y dominar los elementos que caracterizan al consejo y (4) Gente de pueblo que ayudan a clarificar y organizar la vida cotidiana y la memoria colectiva.

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Etapa de discusión: Esta es la etapa más importante del trabajo en equipos, ya que de la interpretación que cada cual haya sido capaz de realizar depende el éxito del trabajo. Cada miembro del equipo interdisciplinario debe ser capaz de interpretar la información obtenida para luego en equipos saber integrar la información obtenida en un informe común. En esta actividad es recomendable la presencia de algún dirigente con conocimiento de la zona y que pudiera responder algunas interrogantes s que pudieran surgir.

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Etapa de elaboración del informe final: Es necesario que una vez terminada la integración de la información, se realice la elaboración del informe final, donde se muestren las características de la comunidad estudiada y las potencialidades que presenta el entorno y que pueden ser empleado por los profesores en las clases.

 6. Cómo se diseña un proyecto

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Los proyectos de investigación en relación a los aspectos que los integran presentan algunos aspectos comunes y otros diferenciados, atendiendo al tipo de estudio con el cual se corresponda. Según Best (1998) "Entre los aspectos comunes de los proyectos todos se enmarcan dentro de un método científico, por lo tanto, todos tienen un planteamiento del problema, un marco teórico y uno metodológico, y que los despliegues de los mismos comparten un diseño de campo". (p.10). Sostiene el citado autor que: A pesar de tener aspectos comunes, no es posible plantear un solo esquema de organización, en cuanto a los diferentes aspectos a considerar en el proyecto de investigación o proyecto de tesis de grado, a pesar de tener elementos comunes; la naturaleza del estudio y los objetivos propuestos en el mismo determinan la pertinencia o no de un esquema de investigación (ib.p.15). De tal manera que el tipo de diseño de investigación, el muestreo, el tipo de instrumentos de recolección de información que se definen, la forma de obtener los datos, analizar las variables e hipótesis delimitadas y todos aquellos aspectos inherentes al proceso investigativo tendrán cierta especificidad en función del tipo de estudio que se trate. Por cuanto no es igual, por ejemplo, la estrategia de investigación que se define para un estudio formulativo o exploratorio, a la que se delimita para un estudio experimental. En los proyectos exploratorios, debido a su flexibilidad, en medida que el problema inicialmente planteado, sin mayor precisión, se va aclarando y transformándose en otro más preciso y delimitado, sugieren la rectificación de los procedimientos de investigación acorde con la nueva realidad que se proponen estudiar. 7. Investigación Experimental  Se establece la hipótesis. Después que el experimentador define el problema, propone una respuesta alternativa, hipótesis. Comprueba la hipótesis y la confirma o no a la luz de la relación de las variables controladas que ha observado. Es importante advertir que la confirmación o rechazo de la hipótesis, queda establecida en términos de probabilidad, más bien que dé certeza. Un experimento supone la comparación de los efectos de tratamiento particular con los de un tratamiento diferente o con el no - tratamiento. En un experimento simple convencional, la referencia suele hacerse a un grupo experimental y a un grupo de control. Definido el problema a investigar, y planteado los objetivos, se estructura la teoría que va a orientar la investigación, basada en conceptos y teorías de otros autores. Considerado y delimitado el tipo de investigación asumido, se debe diseñar cual tipo de investigap6n, método, técnica e instrumentos se adecua a los objetivos generales y específicos plateados en el problema. En la medida en que se delimitan los objetivos, de forma adecuada se elabora una estrategia o plan, muy específico, que guíe la investigación,

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la recolección análisis e interpretación de datos. De tal manera que al depender el diseño de investigación de los objetivos, se establece según Balestrini (1997).

Bases Legales. En este aspecto se tratará el marco legal que sustenta la estructura jurídica de la presente investigación, como lo son: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley de Educación, Ley Orgánica de Ambiente y Ley Orgánica de Protección al Niño, Niña y Adolescente. 1. En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones (…) A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. (…) Por medio de este artículo, se demanda que la educación debe ser de calidad, y el Estado debe proveer instituciones bien dotadas de servicios, para poder garantizar esa calidad, y por supuesto la el buen funcionamiento y ambientación de los laboratorios de biología se incluye en este manifiesto. Artículo 132: Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y comunitaria del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrática y de la paz social. Artículo 135: Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta Constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social general, no excluyen las que, en virtud de la solidaridad y responsabilidad social y asistencia humanitaria, correspondan a los o a las particulares según su capacidad. La ley proveerá lo conducente para imponer el cumplimiento de estas obligaciones en los casos en que fuere necesario. 2. En la Ley Orgánica del ambiente: Artículo 1 expresa: “La presente Ley tiene por objeto establecer dentro de la política del desarrollo integral de la Nación, los principios rectores para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de la vida”. 3. Ley Orgánica de Educación:

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Artículo 13: La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educación media general y media técnica del subsistema de educación básica, así como del subsistema de educación universitaria y de las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artículo serán establecidas en los reglamentos. Este artículo demanda el cumplimiento por parte de los estudiantes próximos a graduarse de bachilleres, la realización de actividades comunitarias para llevar a la práctica los principios de responsabilidad social que establecen las leyes. Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Artículo 27: Además de los requisitos legales establecidos para la obtención del título de bachiller o de técnico medio (en la nueva LOE: Media General y Media Técnica), se deberá exigir a cada alumno su participación en una actividad que beneficie al respectivo plantel o a la comunidad. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (ahora Ministerio del Poder Popular para la Educación) impartirán las orientaciones necesarias para el cumplimiento de esta disposición. El reglamento de la ley de educación manifiesta la obligación de cumplir con actividades benéficas en la institución o la comunidad, para que le sea otorgado el respectivo título de bachiller. Circular 13: Otorgamiento de Títulos y Certificados: Labor Social En el cumplimiento al artículo 27 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación: 1- La actividad que beneficie al plantel o a la comunidad, podrá ser individual o en grupos y desarrollada durante uno de los años o semestres del nivel de Educación Media, Diversificada y Profesional. 2- El Director del Plantel designará un docente para coordinar la actividad a realizar por el alumno o grupos de alumnos. Este docente no devengará remuneración adicional alguna por este concepto. 3- El docente coordinador de la actividad planificará conjuntamente con los alumnos ésta, para garantizar el cumplimiento de la misma. 4- Si la actividad consiste en la alfabetización, éste se regirá por la Resolución N° 352 del 20 de noviembre de 2002 o cualquier otra disposición del MPPE. Las actividades que beneficien al plantel o a la comunidad podrán ser entre otras: 1. Conservación, defensa y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales.

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2. Actividades culturales, artísticas, científicas, técnicas o manuales. 3. Salubridad y bienestar social. 4. Educación física, deporte y recreación. Las actividades podrán cumplirse mediante convenios suscritos con instituciones públicas o privadas, las comunidades y otros entes vinculados a la vida local, regional o nacional. El Director del plantel y el coordinador serán los responsables del control, seguimiento y evaluación planificada de la actividad a desarrollar. La Dirección del plantel expedirá constancia del cumplimiento del artículo 27 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación a cada alumno que haya cumplido la actividad. Dado el carácter formativo y pedagógico de la actividad prevista en el artículo 27, esta no podrá ser sustituida en ningún caso, por el aporte económico o material del alumno, padre o representante. 4. Ley Orgánica de Protección del Niño(a) y Adolescentes: Artículo 53: en su parágrafo primero expresa: “El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin”. 5. Reglamento Del Ejercicio De La Profesión Docente: Son deberes del personal docente, cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a los procesos de planeamiento, programación, dirección de las actividades de aprendizaje, evaluación y demás aspectos de la enseñanza-aprendizaje Definición de Términos. 

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.



Cabilla: Producto de acero laminado en caliente con núcleo circular cuya superficie presenta salientes regularmente espaciados con el fin de aumentar la adherencia con el concreto.



Construcción: Del latín constructĭon, construcción es la acción y efecto de construir. Este verbo hace mención a edificar, fabricar o desarrollar una obra de ingeniería o de

13

arquitectura. La idea de construcción, por otra parte, se usa en un sentido simbólico para hacer referencia a todo aquello que, de alguna forma, se edifica o se produce. 

Docente: Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens, que a su vez procede de docēre (traducido al español como “enseñar”).



Espacio: (del latín spatium) se refiere a una colección de objetos entre los que pueden definirse relaciones de adyacencia y cercanía, en contextos más específicos puede tomar un sentido mucho más abstracto, por lo que su significado e interpretación varía en distintas disciplinas. Generalmente se refiere al espacio físico, el espacio geográfico o el espacio exterior.



Fraguado: Es el proceso de endurecimiento y pérdida de plasticidad del hormigón (o mortero de cemento), producido por la desecación y recristalización de los hidróxidos metálicos procedentes de la reacción química del agua de amasado con los óxidos metálicos presentes en el clinker que compone el cemento.



Grava: Conjunto de piedras de tamaño pequeño conocidos como guijas, que son rocas lisas que suelen hallarse en los caudales de arroyos y ríos y en las orillas. También se llama grave a las piedras machacadas que se utilizan para cubrir la superficie de un camino.



Hormigón: Es un material que se utiliza en la construcción. Suele elaborarse mezclando cal o cemento con grava, arena y agua, cuando se seca y fragua, el hormigón se endurece y gana resistencia. MOMENTO III Acción Metodológica. Tipo de Investigación. Con el propósito de darle solución a la problemática planteada Construcción de Bancas de Concreto, para La Plaza Los Tres Ilustres del L. B. "Creación Sabaneta". Escolaridad 2021-2022, se adoptó la investigación acción y documental. En los que respecta a la investigación acción, está enmarcada en la participación organizada y activa de los entes involucrados. El proceso de participación acción implica un elemento interpretativo de la importancia del fenómeno que se va a trabajar, por lo que no se limita a diagnosticar un problema, sino, va más allá y se ubica en la ejecución acción. Su característica principal es darle una solución al problema planteado, relacionando la situación actual con la inicial, al respecto, la U.P.E.L. (1998): "La investigación acción gira alrededor de un problema surgido como producto de una necesidad sentida por un grupo particular en 14

un espacio limitado, en un tiempo dado y en un contexto concreto. El problema está constituido por aquellas actividades o condiciones críticas que deban cambiarse para lograr el mejoramiento de las condiciones de la vida de la comunidad…" (p.206) En los concernientes a la investigación documental, esto permite ampliar o profundizar el conocimiento con el apoyo principalmente de trabajos previos, por información divulgada a través de medios impresos, audiovisuales, o electrónicos, al respecto Ribas 1992, citado por Cabrera y Col.(2004), hacen referencia a este tipo de investigación planteado que "Constituye un procedimiento científico y sistemático de indagación, recopilación, organización, interpretación y presentación de datos e información alrededor de un determinado tema basado en una estrategia de análisis documental" (p.25). Técnicas de Recolección de Datos. La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (Morles, 1994, p. 17). La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o población." (Morles, 1994, p. 54). Por otro lado, la muestra según Gabaldón, (citado por Ballestrini, 2001) “representa un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento de la población. La muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de sus características particulares, las propiedades de una población”. (p. 137). En virtud de ello, y por ser la población finita y accesible se consideró pertinente para esta investigación tomar una muestra censal de la población total (370 aprox.) que hace vida en la institución (Directivos, Docentes, Administrativos y Obreros) del 10% de los participantes, quienes fungieron como actores sociales, a través de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos, suministraron elementos de criterios básicos, vinculados con la situación de la falta de aulas el cual es el objeto de estudio. Instrumentos de Recolección de Datos. Para la recolección de la información requerida para sustentar esta investigación se procedió a elaborar un instrumento tipo encuesta, el cual está compuesto por doce (12) Ítems, de los cuales siete (7) son de respuestas cerradas, uno (1) de respuestas cerradas pero con justificación, tres (3) de selección y uno (1) opinión. Esta encuesta se le aplicara a la muestra, constituida por 250 alumnos que hacen vida en la Institución. Los resultados obtenidos se procesaron de manera manual y su tabulación respectiva se presentará en cuadros de frecuencia absoluta y porcentual para una mejor compresión y análisis. Plan de Acción.

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Embellecimiento de la Planta Física del Liceo Bolivariano “Creación Sabaneta”. Escolaridad 2020-2021 ACTIVIDADES

MARZO

ABRIL

MAYO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Presentación de la propuesta. Sacar materiales y presupuesto. Limpieza del espacio. Recolectar los Materiales Necesarios Cavar los huecos. Elaborar las bancas. Depurar y limpiar el área. Consolidar Proyecto. Entrega del proyecto a la institución. Presentación y análisis de los resultados. En esta investigación los datos son presentados en cuadro estadísticos de frecuencia simple, compuesta por tres columnas, los indicadores que señala el Ítems, la distribución absoluta y la distribución porcentual. A continuación, se hace su presentación de los resultados con su respectivo análisis. CUADRO N° 1 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado del año en que fue fundada la institución L. B. Creación Sabaneta.

Indicadores

F(a)

F (%)

SI

11

12

NO

80

88

TOTAL

91

100

16

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. En el presente cuadro se evidencia que el 88% de los encuestados manifestaron desconocer el año en que fue fundado el L. B. Creación Sabaneta y un 12% indico que si saberlo.

CUADRO N° 2 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado del tiempo que conoce al L. B. Creación Sabaneta y si ha visto algún cambio físico en la institución. .Indicadores

F(a)

F (%)

SI

82

90

NO

6

7

NO RESPONDIO

3

3

TOTAL

91

100

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Se observa en el presente cuadro que el 90% de los encuestados índico que conocen la institución, el 7% manifestó no conocerla y un 3% no respondió. Al revisar el marco teórico de la presente investigación se constató que la reseña que se hace de la institución, se contempla la actividad comunitaria que realizó; la cual le permitió un mayor contacto con los habitantes de su comunidad. El rol que desempeño un docente están amplio que se entiende más allá de un aula de clase y esto fue lo que hizo este educador que por su conducta intachable supo ganarse el respeto y admiración de su comunidad, dejando su legado en obra de convivencia para la posteridad. CUADRO N° 3 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de la condición física que posee la institución anteriormente antes del proyecto.

17

Indicadores

F(a)

F (%)

BUENAS CONDICIONES

6

6

CONDICIONES REGULARES

34

38

CONDICIONES DEPRIMENTES

3

3

91

100

TOTAL

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Este cuadro indica que el 56% de los encuestados señaló que las condiciones que presentaba anteriormente la institución eran deprimente, el 38% coincidió que las condiciones eran regulares y 6% acoto que esta estaba en buenas condiciones. La plaza dentro del paisaje urbanístico, constituye un espacio libre, donde se combina los elementos arquitectónicos ornamentales, con lo natural, a objeto de proporcionarle a los habitantes una pequeña área acogedora Chanes R. (1983). Considera "… que estos espacios junto a la vivienda deben contar con equipos necesarios para el uso de todos (asientos, faroles, papeleras, zonas de sombras…" Sin embargo, con el transcurrir del tiempo estas obras pierden el interés de conservarlas por partes de los habitantes, llegando a convertirse en espacios deprimentes como lo indica el alto porcentaje de los encuestados. CUADRO N° 4 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado que si considera necesario realizar la construcción de bancas de concretos para embellecer la institución. Indicadores

F(a)

F (%)

SI

11

12

NO

80

88

TOTAL

91

100

18

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Este cuadro refleja el 100% de los encuestados a firmo que si era una necesidad de construir las bancas de concretos. Tomando en cuenta que estos espacios constituyen un sitio de esparcimiento y convivencia en la comunidad, se justifica la necesidad de construir a objetos de convertirlas en un sitio agradable donde se combinen los elementos naturales (Plantas) con los artificiales (bancos, jarrones, faroles, entre otros.). CUADRO N° 5 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado el propósito para el cual puede ser usada las bancas. Indicadores

F(a)

F (%)

RECREACIÓN

22

20

EVENTOS CULTURALES

28

7

FIESTAS

26

5

TODAS ESTAS

28

43

-

-

91

100

NINGUNA DE ELLAS TOTAL

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. NOTA: sobre pasa la muestra, porque los encuestados seleccionaron más de una alternativa En este cuadro se observan que el 43% de los encuestado considera que las Bancas debe ser utilizada para las actividades que se indican en el cuadro, un 20% indica que para la recreación, por otra parte, el 7,5% dijo que para eventos culturales y un 5% manifestó fiestas. Las bancas constituyen un recinto público creado desde la antigüedad, tienen funciones de escenarios, de convivencias, luego se desarrollaron en ellas actividades culturales. CUADRO N° 6 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado si es necesario construir las bancas. 19

Indicadores

F(a)

F (%)

SI

85

93

NO

-

-

NO RESPONDIO

6

7

TOTAL

91

100

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Los resultados del cuadro indican que el 93% de los encuestados indico que la construcción de las bancas es necesaria y un 7% no emitió opinión. Como se ha manifestado en análisis anteriores, las bancas constituye un espacio necesario para la comunidad, ahora con la participación de los ciudadanos en la búsqueda de solución de problemas presentes y con la ejecución de proyectos que realizan los estudiantes, se refleja un gran interés por recuperar los espacios de uso públicos en las instituciones. CUADRO N° 7 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de quienes deben realizar el mantenimiento de la banca. Indicadores

F(a)

F (%)

23

25

LA COMUNIDAD

-

-

DIRECTIVO, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS U OBREROS

-

-

68

75

91

100

LOS ESTUDIANTES

TODAS TOTAL

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. 20

Los resultados del cuadro indican que el 75% de los encuestados manifestó que TODOS debemos contribuir con el mantenimiento de las bancas y un 25% señalo que son los estudiantes quien la compete esta responsabilidad. El mantenimiento debe ser relacionado conservacionismo, de todos los elementos que se interrelacionan en la construcción de las bancas en este sentido World Wildlife Funda. (1988), citado por Cabrera y Col. (2004) consideran que el conservacionismo implica Perpetuidad…responsabilidad común de todos los gobiernos, instituciones, industrias y las personas.

CUADRO N° 8 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de participar en alguna jornada de mantenimiento de las bancas. Indicadores

F(a)

F (%)

SI

11

12

NO

80

88

TOTAL

91

100

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Como se puede observar en el presente cuadro, el 53% de los encuestados manifestó que participarían en alguna jornada de mantenimiento que se realice en la institución y el 47% respondió que no. En el marco teórico se considera la necesidad de preservar y mantener estos espacios, los cuales promueven encuentros entre los vecinos, estudiantes y comunidad en general de allí la importancia de participar en actividades o jornadas comunes. A través de las jornadas de mantenimientos no solamente se está preservando la Plaza; sino que, las personas toman conciencia del valor que tiene este espacio como centro de vivencia comunitaria. CUADRO N° 9 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de participar en alguna jornada de mantenimiento. .  

 

 

¿Cómo lo harían?

21

 

 

Indicadores

F(a)

F (%)

SI

11

12

NO

80

88

Indicadores

F(a)

F (%)

ECONOMICAMENTE

48

53

AYUDANDO CON LA LIMPEZA

20

21

 

 

 

AYUDANDO CON LA PINTURA

6

7

 

 

 

CON TODAS

17

19

91

100

TOTAL

91

100

 

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. Este cuadro refleja que el 100% de los encuestados manifiesta disposición de colaborar con el mantenimiento de la institución, cuando se pregunta la manera de cómo lo harían el 53% indico que económicamente, un 21% respondió que ayudando con la limpieza, el 19% dijo que con todos las indicadas es la selección y un 7% acotó que ayudaría con la pintura. De acuerdo a estos resultados, se evidencia la disposición de colaborar con el mantenimiento de la institución, bien sea con aporte económico o material. Unos de los objetivos de esta investigación es motivar a los habitantes de la comunidad de SABANETA a participar en el mantenimiento de la institución con la finalidad de integrarlos a la preservación de estas bancas y rescatar la integración escuela-familiacomunidad. CUADRO N° 10 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado del proyecto que tienen los alumnos de la construcción de Bancas de Concreto. Indicadores

F(a)

F (%)

SI

68

75

NO

23

25

TOTAL

91

100

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020.

22

En lo que concierne al conocimiento que tienen los encuestados sobre las actividades que están realizando un grupo de estudiantes del L. B. "Creación Sabaneta" en la construcción de Bancas de Concretos, un 75% respondió que sí y el 25% manifestó que no tenían conocimiento. Es evidente que una de las funciones que deben desarrollar las instituciones educativas es interfaces de manera activa a las comunidades, a objetivo de participar de manera activa en la problemática que estas presentan, es por ello, que el L. B. "Creación Sabaneta" a través de un grupo de alumnos que orientaron su trabajo de investigación en la ejecución de un proyecto de construcción de Bancas de Concreto, ponen en manifiestos la integración de esta institución a la comunidad. CUADRO N° 11 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de la motivación que debe brindar la institución a sus alumnos para que realicen este tipo de proyectos. Indicadores

F(a)

F (%)

SI

91

100

NO

-

-

TOTAL

91

100

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. En este cuadro es evidencia que el 100% de los encuestados están de acuerdo en que las instituciones educativas motiven a los alumnos en la elaboración de proyectos para la comunidad estudiantil. Las instituciones educativas son los espacios donde lleva a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, es a través de ellas que se contribuye con la formación integral de niños, niñas y adolescentes, de allí la importancia que se induzca al educando a conocer los problemas de su comunidad; a objeto de motivarlos a realizar proyectos encaminados a la búsqueda de soluciones de los mismos. En la medida que la comunidad vea la participación activa de los alumnos en la realización de proyectos orientados a la solución de un problema, es esa medida se estará evidenciando la integración de la comunidad. CUADRO N° 12 Distribución absoluta y porcentual al conocimiento que tiene el encuestado de las actividades que realizan este grupo de alumnos en su proyecto comunitario. Indicadores

F(a)

23

F (%)

MUY BUENA

40

43,9

EXCELENTE

9

9,8

TRAE BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD

11

12

ES UN EJEMPLO PARA LA COMUNIDAD

6

6,5

CONTRIBUYE AL EMBELL. DE LA COMUN.

11

12

SIRVE DE EJEMPLO PARA OTRAS INST. EDUC.

9

9,8

NO TIENE CONOCIMIENTO DE ESTA ACTIV.

5

5

91

100

TOTAL

Fuente: Encuesta aplicada a los habitantes de la comunidad y estudiantes. Sabaneta, El pilar Municipio Benítez estado Sucre, año 2020. En el presente cuadro se observa que el 43,9% de los encuestados manifestó que las actividades que realizan este grupo de estudiante para construir las bancas es muy buena; un 12% coincidieran en que está actividades traiga beneficio para la comunidad y que contribuía en el embellecimiento, así mismo; un 9,8% señaló que está actividad debe servir de ejemplo para otras instituciones educativas y un 6,5% consideran en que la actividad que realizan estos alumnos debe ser ejemplo para la comunidad, por otra parte se detectó que otro 5% no tenía conocimiento de lo que están realizando los alumnos. MOMENTO IV Acción Transformadora. Conclusiones. En vista de que este estudio, toca un aspecto tan importante como es la integración del L.B. "Creación Sabaneta” a la comunidad de Sabaneta, a través de la participación de un grupo de estudiantes quienes dirigen sus proyectos de investigación a la construcción Bancas de Concreto, los resultados obtenidos en la misma, permiten señalar las siguientes conclusiones. 1. El 88% de las personas encuestadas desconocen el año en que se fundó la institución, sin embargo, el 90% conocen el año de la fundación y quienes participaron de la misma.

24

2. En relación a las condiciones en que se encontraba la institución, el 56% de los encuestados indico que era deprimente y manifestaron estar todos de acuerdo con la construcción de la misma. 3. Así mismo, el 100% de las personas encuestadas manifestaron la disposición de colaborar con el mantenimiento de las áreas de la institución, bien sea económicamente, con pintura o limpieza. 4. En cuanto a las opiniones que tienen de las actividades realizadas por el grupo de estudiantes, manifestaron que estaba muy bien, que obtiene beneficio para la comunidad por su embellecimiento y que sirva de ejemplo para otras instituciones educativas. 5. Mediante el presente informe se evidencia lo importante que es la integración de una institución educativa a la comunidad y el papel que juegan los alumnos, padres y representantes, los docentes y otros entes que de manera directa o indirecta motivan para la ejecución de proyectos enmarcados dentro de la investigación – acción. Recomendaciones. En función del cuerpo de conclusiones y de los resultados obtenidos del instrumento aplicado (encuesta), a los habitantes de la comunidad estudiantil y comunidad de Sabaneta, se propone las siguientes recomendaciones. 1. Para la Comunidad de Sabaneta.   

Esta debe de velar por el mantenimiento y preservación de las bancas. Valorar la importancia que tiene las mismas para la comunidad estudiantil como un sitio de convivencia y recreación. Preservar para las generaciones futuras, un lugar para pasar el rato. 2. A las Instituciones Educativas.



Las Instituciones Educativas presente en la Urbanización de Sabaneta, deben concienciar a los alumnos en la preservación de estos espacios a través de charlas o jornadas donde se integren a velar por el mantenimiento y conservación que conforma esta estructura.



Que los proyectos que sean factibles de realizar en las comunidades deben contar con el apoyo más participativo de la comunidad a objeto de gestionar mancomunadamente para que no le sea muy costoso a los grupos de investigación. 25

Bibliografía. 1. ALCALÁ, D. (2.001). Existe en Venezuela la cultura organizacional de mantenimiento. http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldoes/ges/ culminio.htm. Consulta (14/04/2006). 2. ASAMBLEA NACIONAL. (1.999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas. 3. BENKO, S. (1.995). Arte y Música. Venezuela para Jóvenes. Ediciones GE, C.A. Tomo 3. 4. BRITO, J. (1.992). Como elaborar una Tesis de Grado. Ediciones Cendispo T.H. 5. CABRERA y Col. (2.004). Proyecto para mejorar el respecto físico de la entrada de la U.E. "Agustín García Padilla" de la Parroquia El Rincón, Municipio Benítez – Estado Sucre. 6. CONGRESO NACIONAL. (1.976). Ley Orgánica del Ambiente. Caracas – Venezuela. 7. CONGRESO NACIONAL. (1.980). Ley Orgánica de Educación. Caracas – Venezuela. 8. CONGRESO NACIONAL. (1.989). Ley Forestal de Suelos y Aguas. Caracas – Venezuela. 9. HAACK, J. (1.972). Jardinería. Editado por Gaesa. Caracas – Venezuela. 10. CHANES, R. (1.993). El Paisaje de las Ciudades Universitarias; Gran Enciclopedia del Saber. Salvat. Editores S.A. Tomo 6. 11. JARAMILLO, V. (2.003). Las Plazas Públicas de México. . (consulta 10/04/2006). 12. LLAGOSTERA, M. (1.983). Las Plantas. Universitas. Gran Enciclopedia del Saber. Salvat. Editores S.A. Tomo 3. 13. MAZPARROTE, S. y Col. (1.997). Diccionario de Ecología. Editorial Biosfera. Caracas. 14. RODRÍGUEZ, J. (2.003). Educación Ambiental. Manual de educación Ambiental. Editorial Océano. 15. TRILLO, C. (1.994). Análisis Inferrial. Módulo. Maturín. Inforitum. S.A.

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16. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. (2.005). Manual de Trabajos de Grados de especialización y Maestría y Tesis de Doctorado. Caracas – Venezuela.

Anexos. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN LICEO BOLIVARIANO “CREACIÓN SABANETA SABANETA DE EL PILAR – MUNICIPIO BENÍTEZ ESTADO SUCRE ENCUESTA Este instrumento tiene como finalidad recabar una serie de información que permitan sustentar este proyecto que lleva por título: Construcción de Bancas de Concreto,

para la Plaza Los Tres Ilustres del L. B. "Creación Sabaneta", ubicado en Sabaneta, Municipio Benítez, Estado Sucre, Año Escolar 2021-2022. Los datos suministrados por Ud. serán confidenciales, por lo cual se agradece la mayor sinceridad en las respuestas emitidas. Gracias por su Colaboración. 1.- ¿Sabe usted en que año fue fundada la Institución L.B. “Creación Sabaneta”? a.- SI _____ b.- No _____ 2.- ¿El tiempo que conoce la institución ha visto algún cambio físico en ella? a.- SI _____ b.- No _____ 3.- ¿En qué condiciones cree Usted, Que estaba la institución anteriormente?

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a.- Buenas Condiciones _____ b.- Condiciones Regular _____ c.- Condiciones Deprimentes _____ 4.- ¿Considera que es necesario realizar unas Bancas de Concreto para embellecer la institución? a.- SI _____ b.- No _____ 5.- ¿Para cuales propósitos cree usted que puede ser usada estas bancas? a.- Recreación. _____ b.- Eventos Culturales _____ c.- Fiesta _____ d.- Todas estas _____ e.- Ninguna _____ 6.- ¿Cree Usted, que la construcción de las bancas es necesaria? a.- SI _____ b.- No _____ 7.- ¿Quiénes deben contribuir con el mantenimiento de la institución? a.- Los estudiantes_____ b.- La Comunidad _____ c.- personal directivo, docentes, administrativos o obreros _____ d.- Todos _____ 8.- ¿participarías en alguna jornada de mantenimiento de la institución? a.- SI _____ b.- No _____ 9.- ¿Esta Ud. Dispuesto a colaborar con el mantenimiento de las bancas? a.- SI _____ b.- No _____ Como: a.- Económicamente. _____ b.- Ayudando con la limpieza. _____ c.- Ayudando con la pintura. _____

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d.- Otras. _____ e.- Ninguna. _____ 10.- ¿Sabe usted de las actividades que están realizando un grupo de alumnos en la institución para construir unas bancas? a.- SI _____ b.- No _____ 11.- ¿Esta Ud. de acuerdo que las instituciones educativas motiven a los alumnos en la realización de proyecto para la comunidad educativa? a.- SI _____ b.- No _____ 12.- ¿Qué opinión tienen de las actividades que se realizan este grupo de alumnos? Inicio de Propuesta

29

Desarrollo de la Propuesta

30

Desarrollo de la Propuesta

31

32

33

Culminación de la Propuesta

34

Lo que cuenta no es la cantidad de horas que dedicamos al trabajo, sino la calidad del trabajo que desempeñamos en esas horas. Gracias Dios Mío.

35