Cono 5º libro
Short Description
Descripción: Conocimiento del medio 5º...
Description
Conocimiento del medio 5
PRIMARIA
El libro Conocimiento del medio 5, para quinto curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L. bajo la dirección de José Tomás Henao.
Texto del libro del alumno: Lourdes Etxebarria, Juan Ignacio Medina, Aurora Moral y Ana Isabel Pérez. Ilustración: Paul Coulbois, Carlos Fernández, Carles Salom, José Santos y Bartolomé Seguí. Edición: Lourdes Etxebarria, Juan Ignacio Medina y Aurora Moral.
Las actividades de este libro deben ser realizadas por el alumno en un cuaderno. En ningún caso deben realizarse en el mismo libro.
Presentación Este libro forma parte del proyecto LA CASA DEL SABER, que es un espacio educativo en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades necesarias para su desarrollo personal y social. Para lograrlo, los libros de Conocimiento del medio pretenden que los alumnos alcancen los siguientes objetivos: r Prepararse para el paso a la Educación Secundaria. Para ello, desarrollamos un Programa de Estudio Eficaz que ayuda a consolidar los conocimientos fundamentales y que promueve la autonomía de los alumnos en su trabajo escolar. r Utilizar lo que se aprende para comprender el mundo natural y social. En todo el libro se aplica lo que se va aprendiendo a casos concretos y se profundiza en el conocimiento de la Comunidad Autónoma y de España. r Aprender y trabajar con distintos tipos de información. Además de los textos expositivos, se presenta información en diferentes formatos: carteles, noticias, páginas de revista, folletos... r Aprender a tomar decisiones en situaciones cotidianas. Los alumnos tendrán la oportunidad de debatir y decidir qué hacer en una situación real, a partir de los conocimientos adquiridos. Así, se favorece el desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal. LA CASA DEL SABER es un proyecto en el que cabemos todos. Por eso, a través de los contenidos, las imágenes y las actividades se busca que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad cultural de la sociedad en la que viven. Igualmente, se persigue una auténtica educación en valores, con especial atención, en Conocimiento del medio, a la educación para la salud, el respeto al medio ambiente y la convivencia.
3
UNIDAD
INFORMACIÓN ●
1
●
Los seres vivos
2 3
6 ●
El reino de las plantas
● ●
18 ●
La protección del medio ambiente
● ●
32 ●
4
●
La Tierra
●
Los otros reinos
Los grupos de plantas La nutrición de las plantas La reproducción sexual de las plantas
●
La reproducción asexual y la relación de las plantas
Los ecosistemas La nutrición en los ecosistemas El medio ambiente
●
La protección del medio ambiente
Las capas de la Tierra La corteza terrestre
● ●
La energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos Las rocas de la corteza terrestre
El Sistema Solar El Universo
●
La exploración del espacio
La materia y sus propiedades Las mezclas y las sustancias puras
● ●
Cambios de estado Cambios químicos
El movimiento y la velocidad La fuerza de la gravedad y el movimiento
●
Las máquinas simples
El relieve de la Península Las montañas y las depresiones
●
Las costas y las islas El relieve de la Comunidad Autónoma
El clima El clima mediterráneo
●
46 ●
5
●
El Universo
La célula Los seres pluricelulares: animales y plantas
60
REPASO TRIMESTRAL
6 7 8 9 10
●
La materia y sus transformaciones
●
74 ●
Las fuerzas y el movimiento El relieve de España y el de tu Comunidad El clima de España y el de tu Comunidad Las aguas de España y las de tu Comunidad
●
88 ● ●
●
100 ● ●
●
114 ● ●
Los ríos Las vertientes fluviales de España
● ●
128
Los climas oceánico, subtropical y de montaña Los climas de la Comunidad Autónoma Aguas marinas, lagos, embalses y aguas subterráneas Las aguas de la Comunidad Autónoma
REPASO TRIMESTRAL
11 12
La población y el trabajo de España y de tu Comunidad Las instituciones de España y las de tu Comunidad
● ●
144 ● ●
● ●
14
●
15
●
REPASO TRIMESTRAL ANEXO: Glosario - Mapas
4
Los servicios La población y el trabajo en tu Comunidad
●
Las instituciones de la Comunidad Autónoma
El Paleolítico El Neolítico
●
La Edad de los Metales El territorio de la Comunidad Autónoma en la Prehistoria
Iberos, celtas y colonizadores Hispania romana
●
El territorio de la Comunidad Autónoma en la Edad Antigua
El comienzo de la Edad Media El final de la Edad Media La vida en al-Ándalus
●
La vida en los reinos cristianos El territorio de la Comunidad Autónoma en la Edad Media
●
184 ●
La Edad Media
La organización territorial de España Las instituciones de España
●
170 ●
La Edad Antigua
●
158
13 La Prehistoria
La población de España La población y las actividades económicas
●
196
●
APRENDE A HACER
ERES CAPAZ DE...
EL MUNDO QUE QUEREMOS
La descripción de un ser vivo
Extraer información de textos e imágenes
La biodiversidad
La observación de las partes de una flor
Distinguir informaciones erróneas
Protejamos las plantas
La identificación de seres vivos con una clave
Debatir sobre la conservación del medio ambiente
Desarrollo sostenible
La construcción de un modelo de la geosfera
Actuar correctamente en caso de terremoto
Que no se pierda el suelo
El dibujo de un modelo del Sistema Solar
Opinar sobre la exploración espacial
Cooperación en el espacio
La medición de masas y volúmenes
Comprender una información técnica
Los combustibles fósiles
Un experimento con fuerzas
Resolver problemas sobre máquinas simples
¡No olvides el cinturón!
Reconocer el terreno en un mapa físico
Opinar sobre la construcción de una estación de esquí
El respeto por la naturaleza
La interpretación de un climograma
Comprender las consecuencias del cambio climático
¿La temperatura adecuada?
La interpretación del perfil del curso de un río
Estudiar un río
Cuídate de las inundaciones
La interpretación de una pirámide de población
Opinar sobre el desarrollo sostenible
Trabajo con seguridad
La realización de un organigrama de las instituciones
Comprender los resultados de unas elecciones
Llegar a acuerdos
El tiempo antes y después de Cristo
Desenterrar el pasado
Entre todos es más fácil
Hechos sucesivos y hechos simultáneos
Relacionar un personaje con su época
Un mosaico de culturas
El mapa histórico
Diferenciar construcciones románicas y góticas
Conoce, respeta, convive
5
1
Los seres vivos
q Fotografía, tomada con el
microscopio, de una gota de agua en la que se ven algas microscópicas.
Un mundo microscópico Hacia el año 1700, el holandés Anton van Leeuwenhoek exploró con su microscopio una gota de agua y descubrió un nuevo mundo, poblado por seres de tamaño microscópico. Así lo describió en una carta:
«Entonces vi con gran claridad que se trataba de pequeñas anguilas o lombrices apiñadas y culebreando, y parecía que toda el agua estaba viva y llena de estos múltiples animalillos. Para mí, esta fue, entre todas las maravillas que he descubierto en la naturaleza, la más maravillosa de todas; y he de decir que no se ha presentado ante mis ojos visión más agradable que esos miles de criaturas vivientes, todas vivas en una diminuta gota de agua, moviéndose unas junto a otras». ANTON VAN LEEUWENHOEK Carta a la Royal Society de Londres. Adaptación
6
●
¿Por qué en la lectura se dice que Leeuwenhoek descubrió un nuevo mundo?
●
¿Qué es un microscopio?
●
¿Crees que Leeuwenhoek vio realmente lombrices y anguilas?
RECUERDA LO QUE SABES Los seres vivos
1. Di un ejemplo de cómo realizas la función de relación a la hora de cruzar una calle.
En la naturaleza existen seres inertes, como las rocas y los minerales, y seres vivos, como los animales y las plantas.
2. Observa la ilustración y di qué funciones vitales se ven reflejadas en ella.
Los seres vivos realizan las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Mediante la nutrición, los seres vivos consiguen materiales para construir y reparar su cuerpo y energía para realizar sus actividades. Mediante la relación, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y reaccionan de un modo adecuado. Mediante la reproducción, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos.
Los animales
Nuestro cuerpo por dentro
Los animales pueden ser vertebrados o invertebrados.
En nuestro interior tenemos huesos, que forman el esqueleto, y músculos, que participan en el movimiento.
En el grupo de los vertebrados se incluyen los mamíferos, las aves, los reptiles, los anfibios y los peces.
También tenemos muchos otros órganos, como el cerebro, el corazón, los pulmones o el estómago. Todos ellos son necesarios para que nuestro cuerpo funcione.
En el grupo de los invertebrados se incluyen, entre otros, las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrópodos, como las arañas y los insectos.
4. ¿Cómo se llaman las uniones entre los huesos?
3. Indica si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados y a qué grupo pertenecen.
5. ¿Qué función tiene el corazón? ¿Y los pulmones?
VAS A APRENDER ●
víbora
gamba
● ●
trucha
● ●
Qué son las células y cómo son. Qué son los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Qué niveles de organización tienen los seres vivos pluricelulares. Cuáles son los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos. Cómo se realiza una descripción de un ser vivo.
7
La célula 1. El descubrimiento de la célula Hace trescientos años se inventó un aparato de gran importancia para los científicos: el microscopio. Este aparato está formado por una o varias lentes y se emplea para ampliar muchas veces la imagen de lo que se está observando. Cuando los científicos comenzaron a estudiar con el microscopio a los seres vivos, se dieron cuenta de algo: todos los animales y las plantas están formados por un número enorme de partes minúsculas, que llamaron células. q
q Fotografía tomada con el microscopio de células
humanas. El dibujo muestra cómo es una de ellas.
2. Cómo son las células célula muscular
Una célula, de un modo muy simple, es un pequeño saco lleno de un líquido espeso. En su interior, se pueden distinguir partes más pequeñas. Existen diversas clases de células, con formas muy diferentes. Sus tamaños son también diferentes, aunque la mayoría son tan pequeñas que no se pueden observar a simple vista. En un milímetro se podrían poner en fila cincuenta o cien de nuestras células. w Su característica principal es que están vivas. Es decir, realizan las funciones de nutrición, relación y reproducción.
glóbulo blanco
célula intestinal
glóbulo rojo
célula del hígado neurona
w Dibujo de algunos tipos de células humanas.
¿Cuál de las células es la mayor? ¿Y cuál es la menor?
3. Partes de la célula citoplasma
orgánulos
núcleo
membrana
Aunque son muy pequeñas, las células tienen varias partes: e ●
La membrana. Es una cubierta que rodea la célula y la separa del exterior.
●
El núcleo. Es la parte que controla el funcionamiento de la célula.
●
El citoplasma. Es la parte que queda entre la membrana y el núcleo. Está formado por agua con numerosas sustancias disueltas. Además, en él encontramos diversos orgánulos, que son distintas partes de la célula, cada una con una función.
e Partes de una célula. 8
1 cloroplasto
célula vegetal
célula animal
r Esquema de una célula animal y una célula vegetal. ¿Qué diferencias encuentras entre ellas?
4. Células animales y vegetales Las células de los animales y las de las plantas son diferentes. r ●
●
Las células de los animales tienen formas muy variadas: esféricas, cúbicas, estrelladas… A veces son muy irregulares. Las células de las plantas son normalmente más grandes que las de los animales y su forma es más regular, prismática. Están rodeadas de una pared dura. Esta pared hace que las ramas y los troncos sean a veces muy duros. Además, las células vegetales poseen unos orgánulos llamados cloroplastos.
Cuestiones 1. Explica qué es un microscopio y por qué su invención fue muy importante. 2. Mira las fotografías y responde cuál corresponde a células de un animal y cuál a células de una planta. Luego explica cómo lo has averiguado. A
5. Pluricelulares y unicelulares Los animales y las plantas están formados por un número muy alto de células. Reciben el nombre de seres pluricelulares. Otros seres vivos, en cambio, están formados por una sola célula. Se llaman seres unicelulares. Estos seres se encuentran por todas partes: en el agua, en el suelo, en el aire, en nuestros cuerpos…, pero no se pueden ver si no se emplea un microscopio. Aprenderás más sobre los seres unicelulares en esta unidad. Todos los seres vivos están formados por células. Las células son muy pequeñas y tienen varias partes: la membrana, el núcleo y el citoplasma, con los orgánulos.
B
3. Define las siguientes palabras: célula, núcleo, unicelular, pluricelular.
9
Los seres pluricelulares: animales y plantas Los seres vivos se agrupan en reinos. Recordaremos los reinos de los animales y de las plantas, que ya conoces. Además, verás que hay más reinos de seres vivos: en total, cinco reinos.
1. El reino de los animales Los animales son seres vivos pluricelulares que se alimentan siempre de otros seres vivos a los que deben capturar. Casi todos los animales se pueden desplazar de un lugar a otro a fin de alimentarse, huir de sus enemigos, encontrar refugio… Para ello, disponen de órganos de los sentidos y de un sistema nervioso. q
2. El reino de las plantas Las plantas son seres vivos pluricelulares que no necesitan tomar alimento, pues ellas mismas lo fabrican con ayuda de la luz del sol.
q Los animales captan el mundo que los rodea gracias a sus órganos de los sentidos.
Las plantas viven fijas al suelo. De él toman el agua y otras sustancias que necesitan para fabricar el alimento.
3. Células y tejidos Los seres pluricelulares, ya sean animales o plantas, están formados por células de muchos tipos diferentes. Estas células no forman un montón, como la arena de un castillo, sino que se organizan y se unen entre sí de un modo determinado, parecido a las piezas de un mecano.
tejido animal: músculo
Las células que son del mismo tipo se agrupan en tejidos. En los animales podemos encontrar, por ejemplo, el tejido muscular, que está formado por células musculares, y el tejido óseo, que forma parte de los huesos. w En las plantas también hay tejidos; por ejemplo, la epidermis, el tejido que recubre las hojas. w
tejido vegetal: epidermis
w Ejemplos de un tejido animal, el tejido muscular, y de un tejido vegetal, la epidermis que recubre la hoja.
10
1
nivel de célula (célula ósea)
nivel de sistema (sistema esquelético)
nivel de tejido (tejido óseo)
nivel de órgano (hueso)
nivel de organismo (gato)
e Niveles de organización de un ser pluricelular,
4. De los tejidos a los organismos Los tejidos no se unen unos con otros de cualquier manera. La unión de diversos tejidos, para trabajar conjuntamente en una función, da origen a un órgano. Son ejemplos de órganos el corazón, los pulmones, un hueso, un músculo o la hoja de una planta. A su vez, los órganos se agrupan y forman sistemas y aparatos. Se trata de grupos de órganos que participan en la misma función, como el sistema muscular, que interviene en el movimiento, o el aparato digestivo, que se encarga de descomponer los alimentos.
el gato. ¿Qué niveles de organización aparecen en la ilustración?
Cuestiones 1. ¿Qué tienen en común las plantas y los animales? ¿Y en qué se diferencian? 2. Di cuál de los dos dibujos se parece más a un ser pluricelular y explica por qué. A
B
Por último, la unión de todos los aparatos y sistemas da lugar a un organismo, es decir, un ser vivo completo. Por tanto, en un ser vivo pluricelular podemos distinguir células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, y el ser vivo completo. Son los niveles de organización de los seres vivos. e Los animales y las plantas son pluricelulares: están formados por un gran número de células. Las células se unen en tejidos, los tejidos forman órganos, los órganos se agrupan en aparatos y sistemas y todos los aparatos y sistemas forman el organismo.
3. Explica con tus palabras qué es un tejido y qué es un órgano.
11
Los otros reinos 1. El reino de los hongos
seta
micelio
Los hongos se parecen en parte a los animales y en parte a las plantas, aunque son distintos de ambos. Por ello se incluyen en un reino propio. La mayor parte de ellos son pluricelulares. Como las plantas, los hongos no se desplazan y muchos de ellos viven en el suelo. Como los animales, los hongos no fabrican su alimento. Se alimentan de otros seres vivos y de sus restos. Muchos hongos se alimentan, por ejemplo, de plantas en descomposición, restos de animales o alimentos en mal estado.
q Esquema de un hongo. Lo que nosotros vemos es la seta, pero la mayor parte del hongo está bajo la superficie.
Los hongos más conocidos son los que forman setas, como el champiñón. Estos hongos están formados por una red de hilos, llamada micelio, que crecen bajo el suelo y que se ocupan de absorber su alimento. Cuando llega la temporada adecuada, estos filamentos dan origen a las setas, que intervienen en la reproducción del hongo. q
2. El reino de las bacterias Las bacterias son los seres vivos más pequeños que existen. Son todas unicelulares, es decir, están formadas por una sola célula. Además, esta célula es más pequeña y más sencilla que las células de los animales y las plantas. Las bacterias son los seres vivos más abundantes que existen. Además, las podemos encontrar en todas partes: en el suelo, en el aire, en el agua… Algunas viven en lugares imposibles para otros seres vivos, como los surtidores de agua hirviendo que hay cerca de los volcanes.
w Bacterias del yogur (lactobacilos) vistas
al microscopio. Estas bacterias se encargan de transformar la leche en yogur.
Algunas bacterias son muy útiles, como las que se emplean para fabricar el yogur. w Otras, en cambio, viven en el interior de los seres vivos y les causan enfermedades, como el cólera o la faringitis. e A los seres unicelulares que solo se pueden ver con el microscopio, como las bacterias, se les suele llamar microbios.
e Bacterias del cólera. Estas bacterias causan
muchas muertes en los países pobres. Describe la forma de las bacterias del cólera.
12
1 A
BB
C
r Ejemplos de protozoos y algas.
A. Ameba, un protozoo. B. Algas unicelulares. C. Caulerpa, un alga pluricelular.
3. El quinto reino El último reino de los seres vivos incluye a todos los que no pertenecen a los reinos anteriores. Muchos de estos seres vivos son unicelulares, aunque sus células son más parecidas a las de las plantas y a las de los animales que a las de las bacterias. Algunos de estos microbios se alimentan de seres vivos. Son los protozoos, como las amebas y los paramecios. r A este reino también pertenecen las algas. Son seres vivos que habitan en el agua y fabrican su alimento, como las plantas. Muchas son unicelulares. Otras, en cambio, son pluricelulares, se sujetan al fondo y pueden ser muy grandes. r
4. Los virus Los virus son tan pequeños y tan sencillos que los científicos no saben si son seres vivos o no; por eso, no se incluyen en ningún reino. Ni siquiera se ven con un microscopio normal. Los virus solo pueden reproducirse dentro de algún ser vivo, al que causan enfermedades, como el sarampión, la varicela, la gripe o el sida. Los hongos son seres pluricelulares que deben tomar alimentos y no se pueden desplazar. Las bacterias son unicelulares y su célula es muy sencilla.
EL MUNDO QUE QUEREMOS La biodiversidad En el mundo existen millones de especies de seres vivos diferentes. Toda esta diversidad de seres vivos constituye la biodiversidad. Cuando se extingue cualquier especie de ser vivo, desaparece para siempre y disminuye la biodiversidad. Para defender la biodiversidad, lo primero es conocerla. Por eso, muchas personas se dedican a estudiar los seres vivos, incluso los más pequeños. ●
Elabora un cartel en defensa de la biodiversidad. Incluye en él un lema.
Cuestiones 1. ¿Significan lo mismo hongo y seta? Explica tu respuesta. 2. Explica la siguiente oración: «Algunas bacterias son beneficiosas; otras, en cambio, son perjudiciales». 3. Explica qué son las algas. 4. Los virus no se incluyen en ninguno de los reinos de seres vivos. ¿Por qué crees que es así?
13
Actividades Comprende
Razona
1. Copia la célula en tu cuaderno y escribe los nombres de sus partes.
9. Di si te parece correcta la siguiente oración y explica por qué: «Las células son los ladrillos de los seres vivos.»
2. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué decimos que las células están vivas? b. ¿Todos los seres vivos tienen el mismo número de células? c. ¿Por qué es dura la madera? d. ¿Cómo somos las personas: unicelulares o pluricelulares?
3. Enumera los niveles de organización de los seres vivos.
4. ¿Qué es un organismo? Di tres ejemplos.
Animales ●
Hongos ●
● ● ● ● ● ●
Son unicelulares. Son pluricelulares. Toman alimento. Fabrican su alimento. Se desplazan. Permanecen fijos.
6. ¿En qué se parecen los hongos a los animales? ¿Y a las plantas?
7. Explica cómo son las bacterias. 8. Responde las preguntas: a. ¿Qué es un microbio? b. ¿Todas las bacterias son microbios? c. ¿Todos los microbios son bacterias?
14
y explica tu respuesta. a. Es un ser pluricelular. No se desplaza y no necesita tomar alimento. b. Es unicelular. Su célula es muy sencilla y más pequeña que la de un animal. c. Es pluricelular. No se desplaza. Debe tomar alimento.
11. Explica la siguiente oración: «Los virus constituyen el límite de la vida.»
5. Une las dos columnas. Plantas ●
10. Di a qué reino pertenece cada ser vivo
Aplica 12. La fotografía muestra un tejido vegetal. Obsérvala y dibuja un esquema de una de las células que forman dicho tejido.
1 13. Observa el siguiente esquema de una hoja
14. Di todo lo que sepas sobre los seres vivos
y di si se trata de un tejido o de un órgano. Explica tu respuesta.
que aparecen en las fotografías. Utiliza lo que has aprendido en esta unidad y lo que recuerdes de cursos anteriores. A
B
Opina 15. ¿Es importante para ti defender la biodiversidad? Explica tu respuesta.
APRENDE A HACER La descripción de un ser vivo La descripción de un ser vivo sirve para explicar a otras personas cómo es. Una descripción se puede hacer de muchas formas diferentes, pero es más fácil si se sigue siempre un orden. 1. Nombre del ser vivo.
Amapola
3. Dónde se encuentra. Se debe indicar en qué países, regiones o zonas se puede encontrar.
Hierba de unos 40 cm de alto. Su tallo está cubierto de pelos finos y sus hojas están muy finamente divididas. La flor tiene cuatro pétalos rojos con una mancha oscura en su base y numerosos estambres.
4. En qué tipo de lugares vive. Puede tratarse de bosques, praderas, orillas de ríos, etc.
Crece en campos de cultivo, bordes de caminos, parcelas abandonadas...
5. Cómo vive. Hay que explicar de qué se alimenta, qué enemigos tiene, qué refugios usa, si es un animal; qué necesidades tiene, si es una planta, etc.
Procede de Asia, África y Europa, aunque se ha extendido por todo el mundo.
Necesita un suelo seco y mucho sol. Es ligeramente tóxica, salvo sus semillas, que se pueden usar como condimento.
16. Haz la descripción de un animal en peligro de extinción que elijas
2. Descripción de su aspecto. Si es un animal, se debe indicar el tamaño, la forma, el color, el número y el tipo de extremidades, el modo en que cubre su cuerpo, etc. Si es una planta, se debe indicar si es árbol, arbusto o hierba, cómo son las hojas, las flores, etc. 6. Ilustración. Conviene incluir alguna ilustración, ya sea un dibujo o una fotografía. 7. Relación con el ser humano. Se debe indicar si resulta útil para el ser humano o si es perjudicial.
entre los siguientes: el oso panda, el lince ibérico o el gorila.
17. Haz la descripción de una planta que elijas entre las siguientes: encina, haya y romero.
15
Repasa 1. Lee el resumen.
Las células Todos los seres vivos están formados por células. Las células son las partes más pequeñas que forman los seres vivos y que también están vivas. Las células solo se ven al microscopio. Tienen varias partes: la membrana, el núcleo y el citoplasma, en el que se encuentran los orgánulos. Los seres vivos que están formados por una sola célula se llaman unicelulares. Los que están formados por muchas células se llaman pluricelulares.
Los cinco reinos Los seres vivos se agrupan en cinco reinos: el de los animales, el de las plantas, el de los hongos, el de las bacterias y un quinto reino en el que se incluyen los protozoos y las algas. Los animales y las plantas son seres pluricelulares. Presentan diversos niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, y organismo completo.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema. LOS SERES VIVOS están formados por
pueden ser
se agrupan en cinco reinos
células
unicelulares
tienen tres partes
.........
3.
núcleo
......... presentan
animales …......
niveles de organización
.........
ESTUDIO EFICAZ. Completa la tabla con las características más importantes de las plantas
y los hongos. ANIMALES
PLANTAS
HONGOS
– Son pluricelulares. – Se pueden desplazar. – Toman alimento.
4. 16
ESTUDIO EFICAZ. Haz una lista con cinco cosas nuevas que hayas aprendido en esta unidad.
1 ERES CAPAZ DE… Extraer información de textos e imágenes Los corales son unos seres vivos marinos sorprendentes. La mayor parte del coral consiste en un cuerpo duro, que se puede confundir con una roca. Existen numerosos tipos de corales, con formas características.
En el interior del coral se hallan los pólipos. Estos pólipos son los que van formando el material duro que constituye el cuerpo del coral.
Coral go
rgonia
Los pólipos usan sus tentáculos para capturar pequeños animalillos y restos de seres vivos, de los que se alimentan. Pero, en cuanto detectan algún peligro, ¡se ocultan rápidamente en el interior del coral! En los mares más cálidos, los corales forman enormes agrupaciones que llegan a salir a la superficie y formar islas. Son los arrecifes de coral, que dan refugio a muchos peces y otros seres.
Coral rojo
Coral blando
Arrecife de coral
1. ¿Cómo es el coral: unicelular o pluricelular? ¿Por qué?
3. Algunos establecimientos venden pedazos de corales como recuerdo. ¿Te parece bien usar seres vivos o sus restos como recuerdo?
2. ¿A qué reino de seres vivos pertenece el coral? ¿Cómo lo has averiguado?
17
2
El reino de las plantas
Un paseo por la jungla El Corsario ya estaba lejos. Había tomado otro sendero, avanzando por el bosque que cubría buena parte de la isla. Soberbias palmeras llamadas maximilianas y gigantescas mauritias de grandes hojas recortadas en forma de abanico entrecruzaban su fronda con la de las bosnelías de hoja rígida como de metal. Debajo de esos colosos, otras palmeras crecían en profusión, sin necesidad de cultivo, con los agaves preciosos que dan un líquido picante y dulzón, conocido en las orillas del Golfo de México como aguamiel. Pero el Corsario Negro, abstraído en sus pensamientos, no se detenía a contemplar aquella espléndida vegetación.
●
¿Qué es un corsario? Si no lo sabes, búscalo en el diccionario.
Media hora después se detenía al borde de una plantación de altas cañas de color amarillo rosado. Las hojas largas caían apretadas alrededor de un tallo delicado que terminaba en un bellísimo penacho blanco adornado: era una plantación de caña de azúcar en plena madurez.
●
Escribe los nombres de todas las plantas que aparecen en la lectura junto con una de sus características.
●
¿Qué partes de plantas se nombran en la lectura? Di otras partes de las plantas que no aparezcan en el texto.
EMILIO SALGARI El Corsario Negro. Adaptación
18
RECUERDA LO QUE SABES Cómo son las plantas
A
B
Las plantas son seres vivos pluricelulares que viven fijos al suelo y fabrican su alimento a partir de sustancias que toman del aire y del suelo. Las plantas están formadas por la raíz, el tallo y las hojas. C
Las plantas con un tallo blando y flexible de color verde son hierbas, mientras que las plantas con un tallo duro y bastante rígido son árboles y arbustos. 1. Indica si las fotografías corresponden a árboles, arbustos o hierbas.
La reproducción de las plantas
La nutrición de las plantas Las plantas no necesitan tomar alimentos, puesto que ellas mismas los fabrican mediante un proceso llamado fotosíntesis.
Las flores son los órganos reproductores de las plantas. Están formadas por el cáliz, la corola, los estambres y el pistilo.
Para fabricar su alimento, las plantas deben tomar agua, sales minerales y dióxido de carbono. Además, necesitan luz del sol.
A partir de la flor se forma el fruto, que contiene las semillas. Las plantas también se pueden reproducir de modo asexual, es decir, sin que intervengan flores ni semillas. Por ejemplo, mediante esquejes.
Al realizar la fotosíntesis, las plantas producen oxígeno.
2. Indica qué parte de la flor señala cada línea.
5. ¿Por qué necesitan la luz solar?
A
4. Indica por dónde toman las plantas todas las sustancias que necesitan.
C
VAS A APRENDER
B
3. ¿Por qué los insectos y el viento son importantes en la reproducción de algunas plantas?
D
●
Cuáles son los grupos principales en los que se clasifican las plantas.
●
Cómo realizan las plantas la función de nutrición.
●
Cómo realizan las plantas la función de reproducción.
●
Cómo realizan las plantas la función de relación.
●
Cómo se observan las partes de una flor.
19
Los grupos de plantas
PLANTAS SIN FLORES Musgos
Existen más de 250.000 plantas diferentes sobre la Tierra. Para poder estudiar toda esa variedad, los científicos dividen el reino de las plantas en varios grupos.
1. Las plantas sin flores Las plantas sin flores nunca producen flores. Además, tampoco tienen semillas ni frutos. Estas plantas se reproducen mediante esporas, que son unas células especiales que pueden dar origen a nuevas plantas. Las esporas tienen una cubierta resistente para protegerlas. Hay dos grupos principales de plantas sin flores, el de los musgos y el de los helechos. q ●
Los musgos. Son unas plantas muy pequeñas. Tienen un tallito del que salen una especie de hojas muy pequeñas. También tienen una raicilla que les sirve para sujetarse, pero no para tomar agua. El agua la absorben por todo el cuerpo. Por eso, la mayoría vive en lugares muy húmedos. Cuando no tienen agua se secan y parecen muertos, pero cuando se mojan se recuperan y se vuelven verdes de nuevo.
cápsula hojitas esporas tallito
raicilla
Helechos
Del cuerpo del musgo sale una columnita muy delgada en cuyo extremo se forma una cápsula más gruesa. En el interior de la cápsula se forman las esporas. ●
Los helechos. Son plantas de mayor tamaño que los musgos y también abundan en lugares húmedos. Tienen un tallo subterráneo, el rizoma, del que salen las raíces y las hojas. Las hojas son bastante grandes. Se llaman frondas y suelen ser compuestas. Las esporas de los helechos se forman en la parte trasera de sus hojas en unas zonas de color oscuro llamadas soros.
fronda (hoja compuesta)
esporas soros
rizoma
q Plantas sin flores. Los grupos principales son los musgos y los helechos.
20
raíces
2 2. Las plantas con flores
PLANTAS CON FLORES
Las plantas con flores son las que se reproducen mediante flores y semillas. Estas plantas no tienen flores todo el año, sino en alguna época, normalmente en primavera o verano. Algunas incluso solo florecen una vez cada varios años.
Gimnospermas
Hay dos grupos de plantas con flores: el de las gimnospermas y el de las angiospermas. w ●
Las gimnospermas. Son árboles y arbustos, la mayoría de hoja perenne, como los pinos, los abetos, las arizónicas, etc. Estas hojas suelen ser largas y delgadas, como las agujas de pino, o pequeñas y en forma de escama, como las de los cipreses y las arizónicas. Sus flores son muy sencillas y poco vistosas, sin cáliz ni corola.
hojas (agujas)
Las gimnospermas no producen frutos, sino que sus semillas se forman en piñas. ●
Las angiospermas. Son la mayor parte de las plantas, tanto árboles como arbustos y hierbas. Pueden ser de hoja perenne o caduca. Son ejemplos las encinas, las hayas, las amapolas, el trigo, las orquídeas… La mayor parte de las plantas que empleamos en nuestra alimentación son angiospermas.
semilla piña
Angiospermas
Todas las angiospermas producen flores, aunque algunas son pequeñas y poco vistosas. Producen semillas en el interior de frutos. Las plantas se dividen en plantas sin flores y plantas con flores. Entre las plantas sin flores están los musgos y los helechos. Entre las plantas con flores están las gimnospermas y las angiospermas.
Cuestiones 1. ¿Qué tipo de planta es la que aparece en la fotografía? ¿Por qué lo sabes? 2. Explica cómo se reproducen las plantas sin flores.
hoja
flor fruto semilla
w Plantas con flores. En este grupo se incluyen las gimnospermas y las angiospermas.
21
La nutrición de las plantas 1. Cómo se nutren las plantas La principal característica de las plantas es que no necesitan tomar alimentos para realizar la función de nutrición, puesto que son capaces de fabricarlos. Para ello, necesitan tomar varias sustancias: agua, sales minerales y dióxido de carbono. También necesitan una fuente de energía. Esta fuente de energía es la energía luminosa del sol. El proceso mediante el cual las plantas fabrican su alimento recibe el nombre de fotosíntesis y se realiza en las hojas y en los tallos verdes.
dióxido de carbono
estoma savia bruta
pelos absorbentes
2. La toma de sustancias Las plantas toman el agua del suelo por la raíz gracias a los pelos absorbentes. Las sales minerales se encuentran disueltas en el agua, de modo que entran en la planta a la vez que el agua. q La mezcla de agua y sales minerales forma la savia bruta, que circula por la raíz y el tallo a través de unos tubos muy finos llamados vasos leñosos. A través de estos tubos la savia bruta llega hasta las hojas.
vasos leñosos
agua y sales minerales
q Toma de sustancias en las plantas.
¿Qué sustancias entran en la planta por la raíz? ¿Y por las hojas?
El dióxido de carbono es un gas de la atmósfera. Penetra en las hojas a través de unas aberturas muy pequeñas llamadas estomas.
3. La fotosíntesis La fotosíntesis es una reacción química muy compleja. Consiste en que el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono que ha tomado la planta y que han llegado hasta las hojas se transforman en alimentos con la energía de la luz del sol. Las plantas captan la energía de la luz del sol mediante una sustancia de color verde, la clorofila. Esta sustancia se halla en el interior de unos orgánulos llamados cloroplastos propios de las células vegetales. w El color verde de las plantas es debido a la clorofila. En la fotosíntesis se produce oxígeno, que pasa a la atmósfera.
22
w Fotografía tomada al microscopio de células
vegetales. Los pequeños discos de color verde que contienen son los cloroplastos.
2 4. La savia elaborada Los alimentos que se fabrican en la fotosíntesis dan lugar a la savia elaborada. La savia elaborada se transporta a través de unos tubos, los vasos liberianos, por los que se reparte a todas las partes de la planta. De este modo, los alimentos que se producen en las partes verdes llegan a otras partes de la planta en las que no se realiza la fotosíntesis, como la raíz o los frutos.
savia elaborada
vasos liberianos
vasos leñosos
savia bruta
Los vasos liberianos son diferentes de los vasos leñosos, de modo que la savia bruta y la savia elaborada no se mezclan. Sin embargo, ambos suelen encontrarse muy próximos y forman haces. e
e Vasos liberianos y vasos leñosos en el peciolo de
5. La respiración
EL MUNDO QUE QUEREMOS
Para aprovechar los alimentos que han fabricado mediante la fotosíntesis, las plantas necesitan respirar, igual que hacen los animales. En la respiración, las plantas toman oxígeno del aire y desprenden dióxido de carbono. En la fotosíntesis ocurre al revés: toman dióxido de carbono y expulsan oxígeno. Sin embargo, la cantidad de oxígeno que expulsan las plantas con la fotosíntesis es mayor que la cantidad que consumen con la respiración. Por eso, las plantas, en conjunto, liberan más oxígeno del que consumen. Las plantas fabrican sus alimentos por medio de la fotosíntesis a partir de agua, sales minerales y dióxido de carbono empleando la luz del sol. Al realizar la fotosíntesis, las plantas producen oxígeno.
una hoja. A través de ellos se reparten la savia bruta y la savia elaborada.
Protejamos las plantas plantas son necesarias el resto de de organización de un para ser pluricelular, eLasNiveles gato. vivos: loselseres ●
Producen el oxígeno que respiran los seres vivos.
●
Producen el alimento que consumen, directa o indirectamente, los demás seres vivos.
●
Consumen el dióxido de carbono, responsable del efecto invernadero.
●
Evitan la erosión del suelo, pues lo retienen con sus raíces.
¿Ves por qué debemos proteger las plantas? ●
Indica una utilidad más que tengan las plantas para algún ser vivo.
Cuestiones 1. Explica con tus palabras qué es la fotosíntesis y qué necesitan las plantas para realizarla. 2. Explica qué son y qué función tienen los estomas, la clorofila y los vasos liberianos. 3. Completa la tabla sobre la función de nutrición en las plantas.
FOTOSÍNTESIS
RESPIRACIÓN
Gas que se toma Gas que se desprende
23
La reproducción sexual de las plantas Los animales necesitan a las plantas para alimentarse. Por su parte, las plantas necesitan a los animales para reproducirse.
antera
1. Las flores Como ya sabes, las flores son los órganos reproductores de las plantas. Tienen una parte masculina y otra parte femenina. q
estambre pistilo
La parte masculina de la flor está formada por los estambres. En su zona más alta, los estambres tienen unos abultamientos, las anteras, en las que se produce el polen. El polen es un polvillo formado por unos granos muy pequeños, de tamaño microscópico. La parte femenina de la flor es el pistilo. El pistilo tiene en su base una zona más ancha, el ovario, en la que se encuentran los óvulos. Los estambres y el pistilo están rodeados por la corola y el cáliz.
2. La polinización El primer paso de la reproducción sexual de las plantas es la polinización, que consiste en el paso del polen desde las anteras al pistilo. Aunque la mayoría de las flores poseen estambres y pistilo, lo habitual es que el polen de una flor viaje hasta el pistilo de otra flor. Esto puede ocurrir de dos maneras: ●
●
Polinización por los insectos. Se da en flores grandes y vistosas que además suelen producir un líquido dulce, el néctar. Los insectos reconocen esas flores tan vistosas y las visitan para alimentarse de su néctar. Al hacerlo, se les pegan granos de polen que se desprenden en otras flores a las que visitan. w Polinización por el viento. En este caso, las plantas producen mucho polen y el viento se encarga de transportarlo, de modo que algún grano de polen llegue a otra flor. Como no tienen que atraer a los insectos, estas flores suelen ser pequeñas y poco vistosas. Muchas de ellas carecen de corola. e
24
óvulos
cáliz
ovario
q En esta petunia observamos las partes de una flor.
A
B
w Ejemplos de plantas polinizadas por insectos. A. Rosal silvestre. B. Orquídea mariposa.
A
B
e Ejemplos de plantas polinizadas por el viento. A. Llantén mayor. B. Avena.
2 3. El fruto y la semilla Tras la polinización, el siguiente paso es la formación de las semillas y el fruto. Las semillas se forman a partir de los óvulos, que acumulan alimentos y crecen. En su interior se encuentra un embrión, es decir, una planta en miniatura que ha empezado a formarse. r El fruto se forma a partir del ovario. En su interior se encuentran las semillas. Su función es protegerlas y ayudarlas a que se dispersen, es decir, a que viajen lejos de su planta madre. Esta función la realizan de muchas formas diferentes. Por eso, existe una gran variedad de frutos. Por ejemplo, los siguientes: t ●
Las manzanas, las cerezas, las ciruelas y otros frutos son grandes y jugosos para que se los coman los animales. Más tarde, estos expulsan las semillas con sus excrementos.
●
Los arrancamoños y otros frutos tienen ganchos y pinchos con los que se enganchan al pelo de los animales, que así los reparten.
●
Los vilanos son ligeros y tienen pelos largos, para ser arrastrados por el viento.
embrión
tallo raíz
sustancias alimenticias almacenadas
r Semilla de judía cortada para mostrar el embrión.
B
A
D
4. La germinación de la semilla El último paso de la reproducción ocurre cuando la semilla cae a tierra y las condiciones son las adecuadas, pues se produce la germinación de la semilla. La semilla necesita humedad, que hace que se hinche y se abra la cubierta que la rodea. El embrión comienza a crecer empleando los alimentos que contiene la semilla. Así, la raíz se hunde en el suelo mientras que el tallo se eleva. Cuando se agotan los alimentos almacenados en la semilla, la nueva plantita tiene ya una raíz y unas hojas formadas para realizar la función de nutrición por su cuenta y crecer hasta convertirse en una planta adulta. Para que se produzca la reproducción, el polen de una planta debe llegar al pistilo de otra. Tras esto, el óvulo se transforma en la semilla y el ovario en el fruto. Luego, la semilla germina y se convierte en una nueva planta.
cubierta de la semilla
yema
C
t
Ejemplos de frutos. A. Vilano. B. Fruto de arce. C. Arrancamoños. D. Manzana. ¿Cómo se dispersan los frutos que aparecen en la ilustración?
Cuestiones 1. Explica qué es la polinización y cómo se puede saber a simple vista si una flor es polinizada por insectos o por el viento. 2. Explica cuál es la función de los frutos y de qué diversas maneras la realizan.
25
La reproducción asexual y la relación de las plantas Para terminar de comprender cómo viven las plantas, veremos cómo se reproducen de modo asexual y cómo realizan la función de relación.
A
B
1. La reproducción asexual Muchas plantas se reproducen a partir de partes de su cuerpo, sin que intervengan flores ni semillas. A este tipo de reproducción se le llama reproducción asexual, porque interviene una sola planta y no dos, como en la reproducción sexual.
C
Las plantas que proceden de la reproducción asexual son iguales que la planta progenitora. En cambio, las que se forman por reproducción sexual tienen características de sus dos progenitores. En la naturaleza las plantas usan diversos sistemas para reproducirse asexualmente, como por ejemplo: q ●
●
●
Estolones. Son tallos que crecen sobre el suelo horizontalmente. Cada cierto espacio producen raíces y dan origen a una nueva planta. Rizomas. Son tallos subterráneos horizontales que cada cierto espacio emiten tallos hacia arriba y forman una nueva planta.
q Ejemplos de reproducción asexual. A. Tubérculo. B. Rizoma. C. Estolón.
A
B
Tubérculos. Son un tipo de rizoma que está engrosado para almacenar alimentos. Un ejemplo de tubérculo es la patata.
2. Los usos de la reproducción asexual La capacidad de las plantas para reproducirse asexualmente resulta útil en la agricultura. Por ejemplo, los geranios, las vides y los rosales se reproducen mediante esquejes, que son fragmentos de tallo con alguna yema. Al plantar un esqueje, este desarrolla una raíz y da origen a una nueva planta. w Otro sistema que se utiliza es el injerto. Consiste en unir un fragmento de una planta a otra. El injerto se desarrolla con las características de la planta de la que procede, aunque esté sobre otra planta. w
26
w A. Esqueje. B. Injerto. Estas técnicas aprovechan la capacidad de las plantas para reproducirse asexualmente.
2 3. El crecimiento y el movimiento
A
La función de relación consiste en captar los cambios que ocurren en el entorno y responder a ellos. Las plantas, como cualquier otro ser vivo, responden a su entorno, sobre todo, modificando la dirección o la velocidad de su crecimiento. Veamos algunos casos. ●
La raíz se orienta hacia abajo y el tallo hacia arriba sea cual sea la inclinación del terreno. Para ello, las plantas deben reconocer la dirección vertical.
●
El tallo y las hojas se orientan hacia la luz. Cuando una planta recibe luz solo por un lado, el tallo crece en esa dirección y las hojas se orientan hacia la luz.
●
Las plantas trepadoras, cuando tocan un soporte, crecen enrollándose a su alrededor.
En algunas plantas se observan movimientos rápidos de sus partes. Sucede, por ejemplo, en la mimosa, cuyas hojas se cierran al tocarlas. Estos movimientos ocurren porque unas partes se hinchan con agua mientras otras se deshinchan. e
B
4. La percepción del tiempo Las plantas se comportan de distinta manera dependiendo de las estaciones. Por ejemplo, muchas plantas florecen en primavera. Pero ¿cómo saben las plantas que es primavera? Una forma que tienen las plantas de detectar en qué estación están es por la cantidad de horas de luz y de oscuridad. En primavera las noches se acortan y los días se alargan. Algunas plantas detectan el aumento de las horas de luz y florecen. Por otra parte, muchas plantas distinguen el día de la noche. Así, las flores de algunas plantas se abren de día y se cierran de noche, mientras que en otras plantas ocurre al revés.
e Movimiento de la mimosa. A. En la primera fotografía todas las hojas están abiertas. B. En la segunda, la hoja a la que se ha tocado se cierra.
Cuestiones 1. ¿En qué consiste la reproducción asexual?
Las plantas se reproducen asexualmente cuando no intervienen flores ni semillas. Emplean, entre otros, estolones, rizomas y tubérculos. Las plantas realizan la función de relación mediante el crecimiento y mediante movimientos de sus partes.
2. Explica la diferencia entre estolones y rizomas y entre rizomas y tubérculos. 3. ¿Qué tiene que ver el crecimiento en las plantas con la función de relación? Explícalo con algún ejemplo.
27
Actividades 7. Completa las oraciones y ordénalas para
Comprende 1. ¿Qué diferencias existen entre las plantas con flores y las plantas sin flores? ¿Y entre las gimnospermas y las angiospermas?
que expliquen cómo se reproducen las plantas con flor. a. La polinización consiste en… (1) b. Cuando la semilla cae a tierra… (…)
2. Las siguientes oraciones son incorrectas. Corrígelas para que sean correctas.
c. Las semillas se forman a partir de… y el fruto, a partir de… (…)
a. Las plantas necesitan tomar alimento.
d. Tras la polinización, se forman… (…)
b. La fotosíntesis se realiza en todas las partes de la planta. c. Las plantas toman el dióxido de carbono por la raíz. d. Al realizar la fotosíntesis se producen el alimento y el agua.
3. Completa el esquema de la fotosíntesis. agua
.........
.........
.........
8. Explica qué es un esqueje, para qué sirve y a qué tipo de reproducción corresponde.
Razona 9. Una semilla puede germinar y crecer varios centímetros en la oscuridad, sin realizar la fotosíntesis. ¿Cómo es posible?
10. Cuando se tiene una maceta en una habitación cerca de una ventana se suele girar de vez en cuando. ¿Para qué crees que se hace esto?
FOTOSÍNTESIS
.........
11. La flor de la fotografía
.........
4. Explica qué son los vasos leñosos y los vasos
es de una orquídea. Su forma recuerda a la de una abeja hembra. ¿Qué utilidad piensas que tendrá ese hecho para la planta?
liberianos.
5. ¿Qué función tiene la fotosíntesis? ¿Y la respiración?
6. Copia los dibujos y escribe la rotulación.
Aplica 12. Explica lo que ocurre en los dos dibujos. A
28
B
2
13. Indica a qué grupo pertenece cada planta y explica cómo lo sabes. B
A
C
D
APRENDE A HACER La observación de las partes de una flor Las flores se pueden observar a simple vista. Pero para observar todos sus detalles conviene emplear una lupa de mano o una lupa binocular. Tanto con lupa como a simple vista, si te fijas bien descubrirás un montón de detalles interesantes. Para ello, sigue estos pasos:
1. Observa la flor por el exterior y haz un dibujo. Fíjate en dibujar el número correcto de pétalos, sépalos y estambres.
2. Quita los pétalos y los sépalos para dibujar el pistilo y los estambres. Si te ayuda una persona adulta, puedes cortar el ovario con una cuchilla.
3. Observa con la lupa los estambres y el pistilo y dibújalos. Fíjate sobre todo en la antera. Dibuja cualquier otro detalle que te resulte interesante.
Dondiego de noche
Dondiego de noche
Dondiego de noche
14. Elige una flor, obsérvala y dibújala siguiendo los pasos anteriores. 29
Repasa 1. Lee el resumen.
Los grupos de plantas Las plantas se dividen en dos grupos: el de las plantas con flores, que tienen flores y semillas, y el de las plantas sin flores, que no tienen flores y se reproducen por esporas. Las plantas sin flores agrupan los helechos y los musgos. Las plantas con flores agrupan las gimnospermas y las angiospermas.
La nutrición de las plantas Las plantas fabrican su alimento mediante la fotosíntesis. Necesitan agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz, y producen alimentos y oxígeno.
La reproducción de las plantas Las flores son los órganos reproductores de las plantas. Comienza por la polinización, que es el paso del polen de los estambres al pistilo. Tras ello, el óvulo se transforma en la semilla y el ovario en el fruto. Las plantas también presentan reproducción asexual.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. Gimnospermas Tienen flores poco vistosas. Plantas con flores
Las semillas se forman en .........
Tienen ......... y .........
Angiospermas Sus flores son vistosas. Las semillas se forman en .........
PLANTAS Seres vivos pluricelulares que realizan la fotosíntesis
Musgos Son pequeños. Plantas sin flores
Las ......... aparecen en .........
Carecen de ......... y ......... Tienen .........
Helechos Son mayores que los musgos. Las ......... aparecen en soros.
3.
ESTUDIO EFICAZ. Escribe en tu cuaderno las palabras destacadas en negrita
a lo largo de la unidad. Luego, subraya las que te parezcan más importantes y defínelas. Para que sean solo las más importantes, no subrayes más de diez.
30
2 ERES CAPAZ DE… Distinguir informaciones erróneas
Plantas carnívoras Algunas plantas que viven en suelos muy pobres en sales minerales tienen un sistema especial para conseguir estas sustancias tan necesarias para ellas: capturan animales. Por eso, se las conoce como plantas carnívoras. Muchas plantas carnívoras son pegajosas. Así, los insectos u otros animales pequeños se quedan pegados a ellas y mueren. Las plantas producen sustancias que hacen que el cuerpo se descomponga y van absorbiendo las sales que contenía. Por tanto, la planta no se «come» al insecto, sino que aprovecha las sales que libera al descomponerse.
Otras plantas carnívoras poseen unas hojas que se cierran cuando se posa en ellas un insecto u otro animal pequeño. El insecto atrapado acaba muriendo y descomponiéndose.
También hay plantas que poseen una especie de jarritos llenos de agua. Cuando un insecto cae en ellos, no puede salir y acaba muriendo.
1. Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas y por qué. a. Puesto que las plantas carnívoras capturan animales, no necesitan realizar la fotosíntesis. b. En algunas zonas tropicales existe tal cantidad de plantas carnívoras que disminuye mucho el número de ranas, lagartijas y otros animales pequeños.
Gatito, gatito...
2. Observa la viñeta y comenta las incorrecciones que observes.
31
3
La protección del medio ambiente
El «gran» cazador Descubrí que en las hojas secas al pie del seto de fucsia habitaba otra clase de araña, un fierecillo cazador astuto y sanguinario como un tigre. Paseaba por su continente de hojas, con los ojos relucientes al sol, parándose de vez en cuando y estirándose sobre sus patas peludas para otear el entorno. Si veía una mosca tomando el sol, se quedaba petrificado; después, con la lentitud con que crece una planta, se adelantaba imperceptiblemente, avanzando milímetro a milímetro, deteniéndose de palmo en palmo para enganchar su seda de salvamento al haz de hojas. Llegado a la distancia adecuada, el cazador se paraba a frotarse levemente las patas como quien hace un gran negocio, y extendiéndolas luego en un peludo abrazo saltaba sobre la amodorrada mosca. Jamás vi a una de esas arañitas errar el tiro, una vez situada en posición. GERALD DURRELL Mi familia y otros animales. Adaptación
32
●
Busca en el diccionario las siguientes palabras: seto, fucsia, otear, errar
●
¿Quién es el «gran» cazador al que se refiere el título?
●
Indica el nombre de dos animales que cazan a otros y el de otros dos que sean presas.
RECUERDA LO QUE SABES Los ecosistemas Un ecosistema está formado por un conjunto de seres vivos y el medio físico en el que viven. Este medio físico incluye el agua, el suelo, el clima, etc. Existen ecosistemas terrestres, como los bosques, las praderas y los desiertos, y ecosistemas acuáticos, que pueden ser de agua dulce o de agua salada. 1. Observa la fotografía y di qué seres vivos y qué componentes del medio físico observas.
Las relaciones en los ecosistemas
Problemas que afectan a los ecosistemas
Entre los seres vivos de un ecosistema se establecen distintos tipos de relaciones. Algunas de ellas son las siguientes:
Las actividades humanas pueden perjudicar a los ecosistemas. Algunos de los problemas que deterioran los ecosistemas son:
●
●
Contaminación. Puede afectar al agua, al aire y al suelo.
●
Deforestación. La pérdida de la vegetación hace que el suelo también desaparezca.
●
Sobreexplotación. Conduce a la extinción de animales y plantas.
Relaciones de alimentación. Se deben a que unos seres vivos sirven de alimento a otros. Se representan mediante cadenas alimentarias.
●
Relaciones de competencia. Se dan cuando distintos seres vivos tienen una misma necesidad.
●
Relaciones de cooperación. Ocurren cuando dos seres vivos colaboran, es decir, obtienen ambos un beneficio.
2. Observa la cadena alimentaria y explica qué significa.
trigo
ratón
aguilucho
3. Explica qué relación se establece entre una planta y los insectos que polinizan sus flores.
4. Explica qué es la sobreexplotación y pon un ejemplo.
VAS A APRENDER ●
Qué son los ecosistemas y cuáles son sus componentes.
●
Cómo se alimentan los seres vivos en los ecosistemas.
●
Qué son las cadenas y las redes alimentarias.
●
Qué es el medio ambiente.
●
Qué problemas afectan al medio ambiente y qué podemos hacer para protegerlo.
●
Cómo se utiliza una clave de identificación.
33
Los ecosistemas
A
La sociedad está cada vez más interesada en la ecología y el medio ambiente. Para poder opinar seriamente sobre estos temas, hay que estar informado.
1. Los ecosistemas Un ecosistema es un conjunto formado por seres vivos y su medio físico. Puede ser muy pequeño, como una charca en un prado, o muy grande, como todo el océano. El mayor ecosistema que podemos definir es el formado por la Tierra y todos los seres vivos que habitamos en ella. Este ecosistema es la biosfera.
B
2. Los seres vivos del ecosistema Todos los seres vivos se agrupan en especies. Por ejemplo, los leones forman una especie de seres vivos, al igual que los tigres, las amapolas o las encinas. q Todos los miembros de una especie que habitan en un ecosistema forman una población. El conjunto de todas las poblaciones de un ecosistema forma la comunidad. w Los seres vivos del ecosistema se relacionan entre sí. Por ejemplo, los grandes herbívoros, como las cebras o los búfalos, necesitan que haya hierba abundante. Y si hay grandes herbívoros, puede haber depredadores de gran tamaño, como los leones, pues estos necesitan grandes herbívoros para alimentarse. A su vez, estos depredadores evitan que haya demasiados herbívoros, que acabarían dañando la hierba.
q Dos especies muy parecidas.
A. Gorrión común. B. Gorrión molinero. ¿Qué diferencias observas entre las dos especies?
w Seres vivos de un ecosistema. Cada
población forma parte de una especie. ¿A qué tipo de ecosistema pertenecen estos seres vivos?
COMUNIDAD
INDIVIDUO
carboneros
azores
robles arrendajo
helechos jabalíes POBLACIÓN
34
ratones
ciervos volantes
setas matamoscas
3 3. El medio físico El medio físico de un ecosistema incluye numerosos elementos que influyen sobre los seres vivos, como la temperatura, el grado de humedad, el tipo de suelo… A estos elementos se les llama factores. El medio físico puede ser terrestre o acuático. En cada uno de estos medios influyen factores diferentes. ●
En los medios terrestres los factores más importantes son el clima, el tipo de suelo y el relieve. El clima, a su vez, incluye numerosos factores: la temperatura, la humedad, la presencia de estaciones…
●
En los medios acuáticos los factores más influyentes son la salinidad, es decir, la cantidad de sal, la luz, la corriente, la temperatura y el tipo de fondo. Según la salinidad, los medios acuáticos pueden ser de agua dulce o de agua salada. La luz depende de la profundidad y de la transparencia del agua. e Esto es importante, pues solo puede haber plantas y algas en los lugares a los que llegue la luz del sol.
e Fondo marino. Los fondos marinos que reciben más luz son más ricos en seres vivos.
4. Relaciones entre el medio físico y los seres vivos El medio físico de un ecosistema influye sobre todo en la vegetación. Así, dependiendo de la combinación del clima, el suelo y el relieve, podrá haber bosques, praderas, desiertos… Por su parte, el tipo de vegetación determina los animales que puede haber en el ecosistema. Por ejemplo, en una pradera no pueden vivir aves que necesiten anidar en los árboles. Por otro lado, los seres vivos también modifican el medio físico. Por ejemplo, muchos animales excavan galerías en el suelo y contribuyen a transformarlo. Las plantas, con sus raíces, pueden romper las rocas. r
r Castor. Los castores modifican el medio físico, pues las presas que construyen con ramas hacen que se formen estanques y lagos en los ríos.
Cuestiones Un ecosistema está formado por un medio físico y una comunidad de seres vivos. El medio físico determina los seres vivos que pueden vivir en el ecosistema, y los seres vivos modifican el medio físico.
1. ¿Qué es la biosfera? 2. ¿Qué factores hacen que haya más o menos luz en un medio acuático?
35
La nutrición en los ecosistemas Los seres vivos se relacionan en los ecosistemas de muchas formas, pero las relaciones más importantes son las alimentarias: ¿quién se alimenta de quién?
1. Los productores del ecosistema Las plantas se encargan de fabricar alimentos a partir de la luz del sol y de sustancias sencillas. Por eso, a las plantas se les llama productores. q
q Bosque de hayas. En los medios terrestres, las plantas son los productores.
En los ecosistemas acuáticos, las algas son los productores. Como ya sabes, muchas de esas algas son microscópicas. Sin embargo, son importantísimas como productores de alimento. w
2. Los consumidores Los animales no pueden fabricar su alimento. Tienen que conseguirlo de otros seres vivos, de los que se alimentan. Por eso, a los animales se les llama consumidores. ●
Los animales herbívoros se alimentan de plantas y reciben el nombre de consumidores primarios.
●
Los animales carnívoros se alimentan de animales herbívoros. Se les llama consumidores secundarios.
●
Otros animales carnívoros se alimentan de los consumidores secundarios. Son los consumidores terciarios.
w Algas microscópicas vistas con el microscopio. Estas algas, llamadas diatomeas, producen alimento y oxígeno.
Los animales carnívoros que dan caza a otros animales y se alimentan de ellos también se llaman depredadores. Otro tipo de consumidores son los carroñeros, como los buitres o muchos insectos, que se alimentan de cadáveres de otros animales. e Otros consumidores son los parásitos, que toman su alimento de otros seres vivos, aunque sin matarlos. Un ejemplo son los mosquitos, que extraen la sangre de los mamíferos.
36
e Buitres leonados. Los buitres son carroñeros. Ayudan a eliminar los cadáveres de los ecosistemas.
3 CADENA ALIMENTARIA
RED ALIMENTARIA
zorro
lechuza zorro
culebra bastarda lirón careto
cuervo
ratón de campo ratón de campo conejo
saltamontes
abeja caracol
madreselva
encina
madreselva
jara
hierbas
r Cadena alimentaria y red alimentaria.
3. Los descomponedores
Las redes alimentarias reflejan las relaciones alimentarias del ecosistema mejor que las cadenas alimentarias.
¿Has visto el suelo de un bosque en otoño? Está cubierto de una alfombra de hojas. Si las hojas que caen año tras año se acumularan, alcanzarían varios metros de espesor. Pero esto no ocurre porque actúan los seres vivos descomponedores. Los descomponedores son bacterias y hongos que descomponen totalmente los restos de los seres vivos, tanto vegetales como animales. De este modo, las sales minerales que contienen estos restos vuelven al suelo, que se mantiene fértil.
4. Cadenas y redes alimentarias Las relaciones de alimentación entre las especies de un ecosistema se representan mediante cadenas alimentarias. En ellas, las especies se unen con flechas, que van desde el ser vivo que sirve de alimento hasta el que se alimenta de él. En un ecosistema existen muchas cadenas alimentarias diferentes, y una especie puede intervenir en muchas de ellas. Por eso, para representar mejor las relaciones del ecosistema, se emplean las redes alimentarias, unas representaciones en forma de red que combinan varias cadenas alimentarias. r En un ecosistema existen organismos productores, que fabrican sus alimentos, y consumidores, que tienen que conseguir sus alimentos. Las relaciones de alimentación en los ecosistemas se representan mediante cadenas y redes alimentarias.
Cuestiones 1. ¿Por qué las plantas reciben el nombre de productores? ¿Qué otros productores conoces? 2. Explica por qué los descomponedores contribuyen a mantener la fertilidad del suelo. 3. ¿Qué son las relaciones alimentarias? ¿Cómo se pueden representar?
37
El medio ambiente
➜
q Medio ambiente de la cabra montés. Está formado por todo aquello que la afecta. Di qué elementos del medio ambiente de la cabra montés aparecen en la ilustración.
Como las personas vivimos por toda la Tierra, prácticamente el planeta entero, con los seres vivos, forma parte de nuestro medio ambiente.
2. Las personas modifican el medio ambiente Las personas modificamos el medio ambiente con nuestras actividades: al talar árboles, al quemar combustible, al cultivar la tierra… Puesto que somos miles de millones de personas y disponemos de mucha tecnología, estas modificaciones pueden ser muy importantes y afectar, en general, de modo negativo, a todos los ecosistemas. Sin embargo, en los últimos años nos hemos hecho cada vez más conscientes de la importancia de la conservación del medio ambiente y disponemos de los medios para lograrlo.
38
➜
➜ ➜
➜
Sin embargo, cuando hablamos del medio ambiente, en general, nos referimos al medio ambiente de las personas, que está formado por todo aquello que afecta a nuestra vida: la atmósfera, las aguas, el clima, el resto de seres vivos…
➜
El medio ambiente de un ser vivo está formado por todo aquello que le afecta. Por ejemplo, forman parte del medio ambiente de una encina el suelo sobre el que se encuentra, el aire, el clima, los herbívoros que se alimentan de sus hojas, los parásitos que la pueden afectar, las personas que pueden talarla o podarla… q
➜
1. Qué es el medio ambiente
➜
Todos hemos oído hablar de los problemas que afectan al medio ambiente, pero… ¿sabemos qué es el medio ambiente?
EL MUNDO QUE QUEREMOS Desarrollo sostenible Las actividades humanas, como la agricultura, la ganadería, la industria, el transporte, etc., causan un deterioro, mayor o menor, del medio ambiente. El desarrollo sostenible persigue que las actividades humanas no causen tal deterioro que la naturaleza no se pueda recuperar. El objetivo del desarrollo sostenible es que los habitantes actuales de la Tierra usemos los recursos de nuestro planeta de un modo responsable, para no dejar a las futuras generaciones un medio ambiente peor que el que disfrutamos ni agotar los recursos naturales. ●
Piensa cómo se puede explotar la madera de un bosque de un modo sostenible.
3 3. Los problemas del medio ambiente Algunos de los problemas que las personas causan al medio ambiente son los siguientes: ●
La contaminación. Consiste en liberar al medio cualquier sustancia u objeto que pueda provocar efectos negativos, como, por ejemplo, las bolsas de plástico, que causan la muerte de muchos animales marinos que las comen por error.
●
El calentamiento global. La Tierra emite calor al espacio, pero el dióxido de carbono de la atmósfera impide que escape todo ese calor. Actúa como si fuera una manta y hace que la Tierra sea más cálida de lo que sería si no tuviese una atmósfera. Sin embargo, en el último siglo, debido sobre todo a la combustión de los combustibles fósiles, ha aumentado mucho la cantidad de dióxido de carbono y las temperaturas se están elevando. Esto puede hacer que cambie el clima del planeta, lo cual puede tener consecuencias graves. w
●
La deforestación. Es la pérdida de bosques. Se produce para conseguir espacio para los cultivos, para aprovechar la madera o para construir carreteras, urbanizaciones, etc. Si desaparece un bosque, también lo hace la fauna que lo habita. Además, el suelo queda desprotegido frente a la erosión.
●
La pérdida de biodiversidad. Podemos definir la biodiversidad como la variedad de especies de seres vivos que hay en un ecosistema. Hoy día, debido a diversas causas, como la contaminación, el calentamiento global y la deforestación, se están extinguiendo numerosas especies en toda la Tierra. Es lamentable que desaparezcan especies tan hermosas como el lince ibérico o el oso panda. e Pero incluso especies menos vistosas, de hierbas o de insectos, por ejemplo, pueden ser muy importantes, pues forman parte de los ecosistemas y, si faltan, el ecosistema completo se deteriora.
El medio ambiente del ser humano es todo aquello que afecta a su vida. El ser humano provoca cambios en su medio ambiente, como la contaminación, el calentamiento global, la deforestación y la pérdida de biodiversidad.
w La Antártida, el continente helado.
Si el calentamiento global llegara a fundir el hielo que cubre la Antártida, el agua podría hacer que aumentara el nivel del mar.
e Oso panda. El oso panda es un animal en peligro de extinción y un símbolo de la conservación del medio ambiente.
Cuestiones 1. ¿Qué elementos forman parte del medio ambiente de un delfín? 2. ¿Cuáles son los principales problemas que afectan al medio ambiente? ¿Qué consecuencias tiene cada uno de ellos? 3. Enumera tres seres vivos que se encuentren amenazados.
39
La protección del medio ambiente Debemos proteger el medio ambiente, pues así protegemos la naturaleza y nos protegemos a nosotros mismos. Para ello, son necesarias unas actitudes personales positivas y las medidas adecuadas por parte de las autoridades.
A B
1. Responsabilidades de los ciudadanos Cada ciudadano puede realizar numerosas acciones que son favorables a la conservación del medio ambiente, como las siguientes: q ●
Ahorrar agua. Por ejemplo, asegurándose de cerrar los grifos al terminar de usarlos o usando la ducha en vez del baño.
●
Ahorrar electricidad. Por ejemplo, apagando las luces y los electrodomésticos cuando no se usen o siendo moderado en el uso del aire acondicionado.
●
Ahorrar combustible. Por ejemplo, usando medios de transporte colectivos y no abusando de la calefacción.
●
Depositar las basuras y residuos en los lugares adecuados. No se deben tirar sustancias contaminantes por los desagües o por el váter.
●
Respetar la fauna y la flora. Sobre todo, hay que ser cuidadoso en los espacios protegidos.
C D
q En nuestra vida cotidiana podemos contribuir a proteger el medio ambiente. Explica qué ocurre en cada dibujo y cómo contribuye a proteger el medio ambiente.
2. Responsabilidades de las autoridades Las autoridades tienen el deber de dictar leyes que protejan el medio ambiente, como las que regulan la caza y la pesca o las que regulan la depuración de las aguas. Las distintas autoridades, tanto del Estado como de las Comunidades Autónomas, deben estudiar qué especies están en peligro de extinción y preparar planes para protegerlas, a fin de preservar la biodiversidad. Para ello, se deben cuidar los ecosistemas de los que forman parte. Un modo de lograrlo es proteger algunos espacios que albergan ecosistemas de interés. w
40
w Pico de Torre Cerredo, en el Parque Nacional
de los Picos de Europa. Este parque es una ampliación del primer espacio protegido español, el Parque Nacional de la Montaña de Covadonga.
3 N
Mar Cantá brico O
E
PRINCIPADO DE ASTURIAS
PAÍS VASCO COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
Picos de Europa
GALICIA
S
FRANCIA
CANTABRIA
Islas Atlánticas de Galicia
LA RIOJA
Ordesa y Monte Perdido
CASTILLA Y LEÓN
ANDORRA Aigüestortes i Estany de San Maurici CATALUÑA
ARAGÓN
COMUNIDAD DE MADRID
P O R T U G A L
O C É A N O A T L Á N T I C O
Monfragüe
Cabañeros
COMUNIDAD VALENCIANA
CASTILLA-LA MANCHA EXTREMADURA
Archipiélago de Cabrera
Tablas de Daimiel
REGIÓN DE MURCIA
ANDALUCÍA
Sierra Nevada Doñana
M O C É A N O AT L Á N T I C O Caldera de Taburiente Garajonay
CANARIAS
Timanfaya
RS EA AL B ES ILL
CEUTA
M
Teide
e d
a r
e i t
á r r
n
e
o
ARGELIA
MELILLA
Parques Nacionales
MARRUECOS
e Parques Nacionales de España.
3. Los espacios protegidos El Estado, las Comunidades Autónomas y algunos organismos internacionales pueden conservar ciertos espacios naturales de interés declarándolos espacios protegidos, a fin de preservar sus valores naturales. En España existe una red de Parques Nacionales que protege una muestra de la mayor parte de los ecosistemas de nuestro país. e Además, existen otros espacios protegidos, como Parques Naturales, Parques Regionales, Reservas, etc.
Tanto los ciudadanos como las autoridades tienen responsabilidad en la defensa del medio ambiente. Una forma de proteger el medio ambiente es mediante la declaración de espacios protegidos.
Cuestiones 1. Seguro que se te ocurren muchos más consejos para ahorrar agua y electricidad, además de los que tienes en tu libro. Di tres consejos más para cada ahorro. 2. ¿Quién puede declarar un espacio protegido?
41
Actividades 5. ¿Puede ser carnívoro un consumidor
Comprende 1. Lee las siguientes afirmaciones sobre los ecosistemas y di si son verdaderas o falsas. Explica por qué. a. Un ecosistema es un conjunto de seres vivos. b. El mayor ecosistema que existe es la biosfera. c. Todos los seres vivos de un ecosistema constituyen una población.
2. Indica qué factores del medio físico tienen más influencia sobre los seres vivos en los medios terrestres y en los medios acuáticos.
3. Define las siguientes palabras: depredador – carroñero – descomponedor
primario? ¿Y puede ser herbívoro un consumidor secundario? Explícalo.
6. ¿Qué es el medio ambiente? Explícalo con tus propias palabras.
7. Explica qué es la deforestación y por qué es un problema grave para el medio ambiente.
8. Redacta un párrafo para explicar por qué debemos proteger el medio ambiente.
9. Elabora una lista con los Parques Nacionales que hay en cada Comunidad Autónoma.
Razona 10. En el interior de las cuevas apenas hay seres vivos. Explica por qué.
4. Observa la cadena alimentaria y responde las preguntas.
pito negro
larva de ciervo volante
roble
11. Las especies de animales que se a. ¿Qué seres vivos son los productores? ¿Por qué? b. ¿Qué seres vivos son los consumidores primarios? ¿Por qué? c. ¿Qué seres vivos son los consumidores secundarios? ¿Por qué? d. ¿Podría haber un consumidor terciario? ¿Cuál podría ser?
42
encuentran en peligro de extinción no se pueden cazar. ¿Es esto suficiente para protegerlas? Explica por qué.
12. Explica la siguiente afirmación: Una buena forma de ahorrar agua y energía es ser moderado en las compras. Por ejemplo, no comprar ropa o juguetes solo porque los que tenemos «no están de moda».
3 Aplica 13. Los esquemas de la derecha representan varias cadenas alimentarias de un ecosistema. En ellas, cada letra representa una especie de ser vivo.
C
C
C
B
D
D
A
A
E
a. Dibuja la red alimentaria que incluye estas cadenas. b. Indica cuáles son los productores. c. Indica cuáles son los consumidores primarios. d. Explica qué ocurriría si desapareciera la especie C y si desapareciera la especie A.
APRENDE A HACER La identificación de seres vivos con una clave Las claves sirven para identificar la especie de un ser vivo. Como ejemplo, te mostramos una clave para identificar cualquier especie de pino que crezca en España de modo natural. Para usarla, debes empezar siempre por el número 1. Debes leer las dos alternativas y elegir una de ellas. En la parte de la derecha, te dirá el nombre de la especie o te remitirá a otro número. 1. Agujas de 20 a 30 centímetros de longitud. Agujas menores de 20 centímetros de longitud.
Pino canario. Ir al número 2 ➟
2. Agujas en grupos de tres. Agujas en grupos de dos.
Pino de Monterrey. Ir al número 3 ➟
3. Copa densa en forma de parasol. Semillas (piñones) comestibles. Copa irregular o piramidal. Piñones pequeños, no comestibles.
Pino piñonero. Ir al número 4 ➟
4. Piñas sobre un tallo propio bien visible. Las piñas salen pegadas a las ramas, o con un tallo propio pequeño.
Pino carrasco. Ir al número 5 ➟
5. Yemas no resinosas y hojas rígidas de más de 10 centímetros. Yemas resinosas y hojas de otro tipo.
Pino resinero. Ir al número 6 ➟
6. Hojas flexibles de 8 a 16 centímetros. Hojas rígidas de 2 a 8 centímetros.
Pino negral. Ir al número 7 ➟
7. Parte superior del tronco anaranjada. Parte superior del tronco grisácea.
Pino silvestre. Pino negro
14. Identifica los pinos que aparecen en los dibujos.
A
B
43
Repasa 1. Lee el resumen.
Los ecosistemas Los ecosistemas están formados por un medio físico y una comunidad de seres vivos. El medio físico puede ser terrestre o acuático e incluye diversos factores que influyen sobre los seres vivos. A su vez, los seres vivos modifican el medio físico. Los seres vivos se clasifican como productores, consumidores y descomponedores según el modo en que realizan la función de nutrición. Sus relaciones se representan mediante redes alimentarias.
El medio ambiente El medio ambiente del ser humano incluye todo aquello que afecta a nuestra vida, incluyendo tanto el medio físico como otros seres vivos. El medio ambiente tiene problemas, como la contaminación, el calentamiento global, la deforestación o la pérdida de biodiversidad. Protegerlo depende de los ciudadanos y de las autoridades.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. LOS ECOSISTEMAS
están formados por
la comunidad de seres vivos
.........
incluye varias
puede ser
.........
3.
44
.........
acuático
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema añadiendo bajo cada tipo de medio una lista con los factores más importantes que lo afectan.
3 ERES CAPAZ DE… Debatir sobre la conservación del medio ambiente En la Comunidad de Castilla y León, en la provincia de Palencia, se encontraba el Mar de Castilla, una laguna que se inundaba en otoño e invierno y se secaba a finales de primavera y en verano. En la laguna pasaban el invierno miles de aves acuáticas, sobre todo diversas especies de gansos y patos. En la década de 1960 esta laguna se desecó a fin de dedicarla a la agricultura y para acabar con los numerosos mosquitos que criaban en las lagunas, pues podían transmitir enfermedades graves. Pero, al desecar la laguna, desaparecieron las aves. Hacia 1990, un grupo de personas consiguieron inundar una pequeña superficie de lo que fue el Mar de Castilla, a fin de recuperar parte de la antigua laguna. Rápidamente volvieron las aves a ocupar ese terreno. Tras ese éxito, se amplió la superficie inundada, dando origen a la actual laguna de la Nava, visitada por decenas de miles de aves. La laguna de la Nava es una zona protegida. Miles de personas acuden a observar las aves. En el cercano pueblo de Fuentes de Nava existe un moderno Centro de Visitantes para informar a los interesados. También hay alojamientos y restaurantes para atender a los numerosos visitantes
1. ¿Qué consecuencias negativas piensas que ha podido tener la recuperación de la laguna de la Nava? 2. ¿Crees que la recuperación de la laguna de la Nava ha sido beneficiosa para los pueblos de su entorno? ¿Por qué? 3. A veces parece que la defensa del medio ambiente está reñida con el progreso. ¿Piensas que es así? Explica tu postura.
45
4
La Tierra
Las erupciones de Timanfaya El año 1730 hicieron erupción varios volcanes en Lanzarote. Las erupciones modificaron el paisaje de buena parte de la isla y dieron origen al actual Parque Nacional de Timanfaya. Estos sucesos los relató así don Andrés Lorenzo Curbelo, párroco de Yaiza, una localidad cercana al lugar de las erupciones:
El 1.º de septiembre de 1730, entre las nueve y diez de la noche, la tierra se abrió de pronto cerca de Timanfaya, a dos leguas de Yaiza. En la primera noche una enorme montaña se elevó del seno de la tierra y de la cumbre se escapaban llamas que continuaron ardiendo durante diecinueve días. Pocos días después un nuevo abismo se formó y un torrente de lava se precipitó sobre Timanfaya, sobre Rodeo y sobre una parte de Mancha Blanca. La lava se extendió sobre los lugares hacia el Norte, al principio con tanta rapidez como el agua, pero bien pronto su velocidad disminuyó y no corría más que como la miel. WEB DEL MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE (www.mma.es). Adaptación
46
●
¿Dónde se encuentra Lanzarote?
●
¿Qué es un volcán? ¿Has visto alguno?
●
Explica qué es un Parque Nacional.
●
En la última oración del texto se habla sobre la lava. Explica qué es la lava y qué quiere decir esta última oración.
RECUERDA LO QUE SABES Las rocas Las rocas son los materiales que forman la parte sólida de nuestro planeta. Están compuestas por minerales. Algunas, además, contienen restos de animales o plantas.
1. Indica qué fotografía corresponde al granito y cuál a la caliza, y explica por qué lo sabes. A B
Algunas rocas, como la caliza, están formadas por un solo mineral. Otras, como el granito, están formadas por varios minerales. Aunque casi todas las rocas son sólidas, también pueden ser líquidas, como el petróleo. Las rocas se emplean en la construcción y como materia prima en diversas industrias.
El suelo
Los minerales
El suelo es la capa de tierra que cubre las rocas y sobre la cual crecen las plantas. Contiene trozos de roca, restos de plantas y animales, agua y aire.
Los minerales son los materiales de los que están formadas las rocas.
Los restos de los seres vivos forman una sustancia de color oscuro llamada mantillo.
Los minerales son distintos unos de otros y se pueden identificar. Algunas de las propiedades que los distinguen son la dureza, el brillo, el color y la forma.
En los suelos se pueden distinguir varias capas. En la superior es en la que hay más mantillo y agua.
Algunos minerales se emplean en la construcción, para obtener metales y para elaborar joyas. 3. Di el nombre de tres minerales. 4. Las piedras preciosas, como el diamante, ¿son minerales?
capa superior capa intermedia
VAS A APRENDER ●
Cómo está constituido nuestro planeta, desde el centro de la Tierra hasta el espacio exterior.
●
Qué fenómenos ocurren en la superficie de la Tierra que hacen que cambie.
●
Qué son los terremotos y los volcanes.
●
Cómo se clasifican las rocas en función de su origen.
capa inferior
2. ¿La arena de una playa forma un verdadero suelo? Explica por qué.
47
Las capas de la Tierra corteza 50 km
¿Sabes en qué se parecen la Tierra y una cebolla? Aunque no lo parezca, la Tierra, como la cebolla, está formada por varias capas.
1. La geosfera
manto
La geosfera es la parte rocosa de nuestro planeta, es decir, abarca todo lo que se encuentra bajo nuestros pies hasta el centro de la Tierra. Se trata de una gran esfera, con una superficie algo irregular, de unos 6.400 km de radio. En la geosfera se distinguen tres capas: la corteza, el manto y el núcleo. q ●
●
●
núcleo
La corteza. Es la capa más externa. Es sólida y está formada por rocas. La corteza de los continentes es mucho más gruesa que la de los océanos. Sin embargo, esta capa es muy fina en comparación con el tamaño de la Tierra. No pasa de unos 50 km de espesor. El manto. Es una capa de unos 3.000 km de espesor. Su temperatura es muy elevada, por lo que algunas rocas están fundidas y reciben el nombre de magma. El núcleo. Es la parte más interna y está formada, principalmente, por hierro. Se trata de una esfera de unos 3.400 km de radio. Su temperatura es más alta que la del manto. La parte más externa del núcleo se encuentra en estado líquido, mientras que la más interna es sólida.
6
6
j
3.000 km
3.400 km
q Esquema de las capas de la geosfera.
¿Cuál de las capas tiene un mayor grosor? ¿En cuál habitamos las personas?
agua salada
2. La hidrosfera aguas subterráneas
La hidrosfera es el conjunto del agua del planeta, en cualquiera de sus estados. La mayor parte del agua líquida se encuentra en los mares y océanos y es agua salada. w El agua dulce se encuentra en los continentes e islas. Distinguimos entre las aguas superficiales, de ríos, lagos y torrentes, y las aguas subterráneas. El hielo se encuentra en las zonas más frías del planeta, especialmente, en las regiones polares. El vapor de agua se encuentra en la atmósfera. Cuando se condensa, forma las nubes.
48
hielo agua dulce
aguas superficiales
w Proporciones aproximadas de los distintos
componentes de la hidrosfera. La mayor parte del agua del planeta es agua salada.
4 3. La atmósfera nitrógeno
La capa más externa de nuestro planeta es la capa de aire que forma la atmósfera. El aire es una mezcla de gases. Los más abundantes son el nitrógeno y, a continuación, el oxígeno. Además, contiene otros muchos gases en menor cantidad, como el dióxido de carbono, el vapor de agua y el ozono. e
DIBUJO
La atmósfera se divide en varias capas, de las cuales las más cercanas a la superficie son la troposfera y la estratosfera. r ●
●
La troposfera es la capa de la atmósfera en la que se desarrolla la vida. Llega hasta los 10 o 20 km de altura, dependiendo del lugar. En ella se producen los vientos y se desarrollan las nubes. La mayor parte de los gases de la atmósfera se encuentran en esta capa. La estratosfera comienza después de la troposfera y llega hasta unos 50 km de la superficie. En esta capa la atmósfera es muy tenue y la temperatura es baja. En la parte alta de la estratosfera se encuentra la capa de ozono. El ozono es un gas que actúa como una barrera contra los rayos ultravioletas que llegan del Sol y que resultan perjudiciales para los seres vivos.
Más allá de la estratosfera se encuentran otras capas en las que la atmósfera es cada vez más tenue, hasta que desaparece por completo y se llega el espacio exterior.
otros gases
oxígeno
e Proporciones de los gases de la atmósfera.
Los más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno.
espacio exterior
capas exteriores
DIBUJO
rayos ultravioletas
capa de ozono estratosfera troposfera
En la Tierra se distinguen varias capas: la geosfera, que se divide en corteza, manto y núcleo, la hidrosfera y la atmósfera. Las capas inferiores de la atmósfera son la troposfera y la estratosfera.
r Esquema de las capas de la atmósfera.
¿En cuál de las capas se encuentra la capa de ozono?
Cuestiones 1. Escribe una lista con todas las capas que forman nuestro planeta, ordenadas desde la estratosfera hacia el interior. 2. ¿Es correcto decir que la geosfera es la parte sólida de nuestro planeta? Explica tu respuesta. 3. ¿Por qué el ozono es un gas tan importante para los seres vivos?
49
La corteza terrestre
➧
Toda nuestra vida se desarrolla sobre la corteza terrestre. Sobre ella construimos nuestras viviendas y cultivamos nuestros alimentos. Pero la corteza cambia continuamente.
1. Las rocas se desgastan DIBUJO
➧
La corteza terrestre está formada por rocas. Sin embargo, en la superficie no siempre se observan las rocas desnudas. Normalmente las rocas se rompen y se desgastan y lo que observamos son sus restos. Existen muchos procesos que hacen que se rompan las rocas. Veamos dos ejemplos: ●
●
En las montañas, el agua de lluvia se introduce en las grietas de las rocas. Cuando baja la temperatura, esa agua se transforma en hielo, que ocupa más volumen que el agua y hace que se rompa la roca. q Las plantas, al introducir sus raíces en las grietas de las rocas, las van rompiendo.
q Esquema de la rotura de las rocas por efecto
de la congelación del agua. Este proceso, a lo largo de millones de años, va desgastando las montañas.
Estos y otros procesos hacen que las rocas lleguen a formar fragmentos muy finos.
2. El suelo Cuando los fragmentos procedentes de las rocas se mezclan con restos de seres vivos, se forma el suelo. w En el suelo se distinguen varios tipos de componentes: ●
Componentes sólidos. Comprende los componentes orgánicos, que son los restos de seres vivos, y los componentes minerales, que proceden de las rocas. Los componentes minerales reciben distintos nombres según sea su tamaño. De mayores a menores son cantos, grava, arena, limo y arcilla.
●
Componente líquido. Es el agua con las sales minerales que lleva disueltas.
●
Componente gaseoso. Se trata de aire atmosférico, aunque con dióxido de carbono y otros gases producidos por los seres vivos que habitan en el suelo.
50
w Corte de un terreno. La capa oscura es el suelo. Bajo él se ve una capa de roca que se está descomponiendo, y bajo ella, la roca madre.
4 3. La erosión
A
B
C
D
La erosión se produce cuando se arrastran materiales de las rocas o del suelo, normalmente debido a la acción de los ríos, los torrentes, el viento o el mar. e ●
Los ríos y torrentes van desgastando el cauce por el que discurren y dan lugar a valles y cañones.
●
El viento puede arrastrar el suelo cuando no está protegido por la vegetación y está muy seco. Además, cuando va cargado de arena desgasta la parte más baja de las rocas.
●
El mar desgasta la parte baja de los acantilados y origina arcos y bóvedas de roca.
4. El transporte y la sedimentación El agua y el viento realizan el transporte de los materiales que han sido erosionados. Estos materiales pueden recorrer grandes distancias. Así, a España llegan a veces vientos procedentes de África cargados de polvo. En los ríos, sobre todo después de lluvias fuertes, se observa que el agua discurre turbia. Se debe a los materiales que transporta. Cuando el agua y el viento pierden velocidad, se produce la sedimentación, es decir, los materiales se depositan en la superficie y se acumulan. Así, los ríos forman deltas en su desembocadura con materiales que transportan y el viento forma dunas en los desiertos y en las costas. Estos depósitos se llaman sedimentos. Las rocas de la corteza terrestre se van desgastando poco a poco. De este modo, y con ayuda de los seres vivos, se forma el suelo. Además, las rocas y el suelo sufren erosión y sus restos se transportan y sedimentan.
e Efectos de la erosión. A. Valle de un río. B. Cañón. C. Roca
erosionada por el viento en su parte baja. D. Arco causado en un acantilado por la erosión.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Que no se pierda el suelo La erosión es un fenómeno natural, pero la acción de las personas puede convertirla en un grave problema. Cuando se pierde la vegetación de una zona, el suelo queda desprotegido frente a la lluvia y el viento, que lo arrastran. De ese modo, se hace más difícil que se instale nueva vegetación y cada vez se pierde más suelo. Este es otro motivo por el que es necesario proteger la vegetación. ●
En numerosos espacios naturales está prohibido caminar por fuera de los caminos existentes. Explica por qué es así.
Cuestiones 1. Define el suelo y enumera sus componentes. 2. ¿Qué agentes producen erosión? ¿Cómo lo hacen? 3. Explica qué es la sedimentación.
51
La energía interna de la Tierra: volcanes y terremotos La Tierra almacena en su interior una gran cantidad de energía que hace que su temperatura sea muy elevada. Esta energía hace que se eleven las cordilleras y que se produzcan fenómenos como los terremotos y los volcanes.
1. Los terremotos Los terremotos son movimientos repentinos de la corteza terrestre, como temblores o sacudidas. En realidad, continuamente se producen pequeños terremotos, tan débiles que solo se detectan gracias a aparatos especializados. Pero, a veces, los terremotos son muy violentos y producen grandes catástrofes, pues el terreno se mueve violentamente y se derrumban los edificios. Un terremoto fuerte puede hacer que varíe el paisaje de una zona, que cambie su inclinación, que se altere el curso de los ríos… q
q Efectos del terremoto de Kobe, en Japón, ocurrido en 1995.
2. Los volcanes Un volcán es una abertura de la corteza terrestre por la que el magma del interior de la Tierra sale a la superficie. Cuando el magma llega a la superficie recibe el nombre de lava. Los volcanes suelen alternar temporadas en las que permanecen inactivos con otras en las que se producen las erupciones volcánicas y emiten lava. Además, también expulsan gases y ceniza.
cráter
chimenea cono volcánico lava
El conducto por el que asciende el magma es la chimenea volcánica y el orificio por el que sale al exterior es el cráter. Al salir, la lava se enfría y da lugar a rocas que se acumulan y, con las cenizas, forman un cono volcánico. w Muchos de los volcanes no se encuentran en tierra, sino bajo el mar. Cuando el cono crece tanto que alcanza la superficie del mar, forma una isla. Este es el origen de islas como los archipiélagos de Hawai y Canarias.
magma
w Esquema de un volcán.
¿Cómo se llama el conducto por el que asciende el magma? ¿Y el orificio por el que sale la lava?
52
4 3. Los riesgos de los volcanes Las erupciones volcánicas pueden ser peligrosas, especialmente cuando ocurren cerca de zonas pobladas. Pero el mayor peligro no es, como pudiera parecer, la lava, sino otro tipo de productos que pueden emitir los volcanes, como los gases tóxicos o las nubes ardientes, que son avalanchas de rocas pulverizadas a altísimas temperaturas que se desplazan a gran velocidad. Las erupciones más violentas pueden llegar a hacer desaparecer islas pequeñas y a alterar el clima terrestre. e
4. Terremotos y volcanes en España Aunque en España se producen pequeños terremotos cada año, no existe un gran riesgo de sufrir terremotos graves. La mayor parte de los terremotos se concentran en la zona del sureste (provincias de Granada, Málaga, Murcia y Alicante), el noreste (Girona) y el noroeste (Galicia).
e Volcán en la isla de Krakatoa. A finales del siglo XIX esta isla casi desapareció debido a la explosión de un volcán.
Actualmente no existen volcanes en erupción en España. La última erupción se produjo en 1971, en La Palma, una de las islas Canarias. En este archipiélago existe un gran número de volcanes que, aunque no están en erupción, permanecen activos, es decir, pueden entrar de nuevo en erupción. r Fuera de Canarias no existen volcanes activos en España, pero hay varios lugares en los que se conservan restos de antiguos volcanes. Algunas de estas zonas se encuentran en el Campo de Calatrava (Ciudad Real), en Garrotxa (Girona), en las islas Columbretes (Castellón) y en el cabo de Gata (Almería). La energía interna de la Tierra da lugar a terremotos y volcanes. Ambos fenómenos pueden causar grandes catástrofes.
r Erupción del volcán Teneguía, en la isla
de La Palma, en 1971. Desde entonces, ningún volcán ha entrado en erupción en España.
Cuestiones 1. Define los términos terremoto, volcán, lava y cono volcánico. 2. ¿Cuáles son los principales riesgos de los volcanes? 3. ¿Se pueden ver volcanes en la Península Ibérica? Explica tu respuesta.
53
Las rocas de la corteza terrestre Las rocas se pueden clasificar por su color, por su dureza, por su utilidad… Pero la clasificación más empleada es por su origen.
1. Las rocas magmáticas Cuando el magma se enfría, se solidifica y da lugar a las rocas magmáticas. Son rocas que suelen ser muy duras. En ellas, cuando se observan con atención, se pueden ver los minerales que las forman. q
basalto granito
pumita
Algunas rocas magmáticas, como el basalto o la pumita, proceden de los volcanes. Se forman cuando se enfría la lava. Otras rocas magmáticas, como el granito, se forman cuando el magma se enfría lentamente, en las profundidades de la corteza terrestre. Estas rocas llegan a la superficie cuando la corteza se erosiona.
2. Las rocas sedimentarias
q Ejemplos de rocas magmáticas.
Las rocas sedimentarias se forman a partir de restos de otras rocas o a partir de restos de seres vivos. w Ya sabes que los procesos de erosión, transporte y sedimentación hacen que fragmentos de rocas se desprendan de estas y lleguen a diversos lugares, en los que sedimentan. Esos sedimentos quedan cubiertos por otros y, a lo largo de miles o millones de años, se transforman en roca. Así se forman rocas como el conglomerado, compuesto por fragmentos grandes de rocas, la arenisca, formada por arena, o la arcilla, formada por lodo.
conglomerado
arenisca
Otras rocas se forman a partir de la acumulación de restos de seres vivos. Así se forman el carbón y el petróleo, una roca líquida. Por último, otras rocas se forman a partir de sustancias disueltas en el agua. De este modo se forman la caliza o el yeso. Algunas rocas sedimentarias tienen fósiles. Son restos de seres vivos que se transforman en roca y, de este modo, se conservan.
54
arcilla
caliza con fósiles
w Ejemplos de rocas sedimentarias.
4 3. Las rocas metamórficas Como sabes, metamorfosis significa transformación. Las rocas metamórficas son las que se crean a partir de otras rocas debido a que aumenta la presión o aumenta la temperatura, pero sin que las rocas lleguen a fundirse. Dependiendo del tipo de roca de origen, se forman unas rocas metamórficas u otras. Por ejemplo, a partir de la arcilla se forma pizarra y a partir de la caliza se forma mármol. e
mármol
pizarra
4. El ciclo de las rocas Las rocas sufren transformaciones y unos tipos de rocas se pueden convertir en otros. Estas transformaciones dan origen al ciclo de las rocas. r
ión icac f i d i
erosión , tran spor te y
sed ime nta ció n
Sedimentos aumento de presión y temperatura
fu s
erosión, transporte y sedimentación
ió n
tra
ns e
si ó ed n, im tran en spor te tac ión
Magma
fo n rma ro ci c a ón
l so
ROCAS MAGMÁTICAS
e Ejemplos de rocas metamórficas.
o er y s
ROCAS METAMÓRFICAS
aumento de presión o temperatura
ROCAS SEDIMENTARIAS
r El ciclo de las rocas. Las rocas magmáticas se originan a partir del magma, las sedimentarias a partir de restos de otras rocas y de seres vivos y las metamórficas a partir de otras rocas por aumento de la presión o de la temperatura.
Cuestiones 1. El granito es una roca magmática que se forma a gran profundidad en el interior de la corteza terrestre. ¿Cómo es posible que se vea en la superficie? 2. Explica qué es un fósil y en qué tipo de rocas se puede encontrar. 3. ¿Qué tipo de rocas son el carbón y el petróleo? ¿Cómo se han formado?
55
Actividades 5. Observa el esquema y explica qué quiere decir.
Comprende 1. El siguiente esquema muestra las capas
Pérdida de vegetación
de la Tierra. Cópialo y rotula sus partes. ⎫ ......... ......... ⎬ ......... ⎭ .........
Pérdida de suelo
6. Responde las siguientes preguntas sobre
.........
los volcanes. a. ¿Qué relación existe entre el magma y la lava? b. ¿Cómo se forma el cono volcánico? c. ¿Cómo puede un volcán dar origen a una isla?
7. Completa la siguiente tabla. TIPO DE ROCA
......... ⎫ ......... ⎬ ......... ......... ⎭
2. Enumera las capas de la geosfera y de la atmósfera e indica una característica de cada una de ellas.
3. Explica cómo es posible que se rompan las rocas de las montañas por la acción del agua de lluvia.
4. Las siguientes oraciones son incorrectas.
CÓMO SE FORMA
EJEMPLOS
Razona 8. Algunos cañones excavados por ríos de montaña tienen el perfil que se muestra en el dibujo. Explica por qué.
9. ¿Se pueden encontrar fósiles en una roca magmática? Explica tu respuesta.
Corrígelas para que sean correctas. a. Las rocas nunca se rompen ni se fragmentan. b. El suelo está compuesto por fragmentos de rocas. c. La erosión es el cambio de color de las rocas. d. Los sedimentos son rocas que aparecen en las montañas.
56
Aplica 10. Los terremotos y los volcanes pueden causar desastres naturales. Otros fenómenos que pueden dar lugar a desastres naturales son los tsunamis y las inundaciones. Busca información sobre ellos: qué son, por qué se producen y qué daños pueden causar.
4 11. Indica a qué grupo pertenece la roca de la fotografía de la derecha y explica por qué lo sabes.
12. ¿De qué modo una porción de magma puede llegar a formar parte de una roca sedimentaria?
APRENDE A HACER La construcción de un modelo de la geosfera
1. Pide a un adulto que te ayude a partir la esfera por la mitad, con un cuchillo o con una sierra. Pégala sobre una cartulina y recórtala.
Un modelo es una representación de la realidad. Como ejemplo, vamos a construir un modelo de la geosfera. Necesitas una esfera de corcho blanco, que se puede conseguir en una tienda de artículos para manualidades, un compás, una regla y témperas de colores.
2. Con ayuda de una regla y un compás, busca el centro de la media esfera. Márcalo y mide el radio. 3. Con un compás, traza una circunferencia cuyo radio sea la mitad del de la esfera. Va a representar al núcleo. Coloréalo de amarillo.
4. El resto, entre el núcleo y la superficie, representa el manto. Coloréalo de color anaranjado. Por último, colorea de marrón una franja de unos dos milímetros, que representará la corteza.
5. Para terminar, dibuja y colorea la superficie ayudándote de un mapamundi o un globo terráqueo.
13. Sigue las instrucciones y construye un modelo de la geosfera. 57
Repasa 1. Lee el resumen.
El planeta Tierra El planeta Tierra está formado por varias capas concéntricas: la geosfera, la hidrosfera y la atmósfera. La geosfera está formada, a su vez, por la corteza, el manto y el núcleo. La atmósfera está formada por la troposfera, la estratosfera y otras capas exteriores.
La corteza terrestre La corteza terrestre está formada por rocas. Estas sufren desgaste y sus restos, con la ayuda de la acción de los seres vivos, dan origen al suelo. En la corteza terrestre existen procesos de erosión, transporte y sedimentación. Las rocas, en función de su origen, se agrupan como magmáticas, sedimentarias y metamórficas.
La energía interna de la Tierra La Tierra contiene energía, que se manifiesta en los terremotos y los volcanes. Los terremotos son movimientos bruscos de la corteza terrestre. Los volcanes son lugares en los que emerge magma del interior de la Tierra.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. ElElPLANETA TIERRA PLANETA TIERRA está formado por
geosfera
.........
.........
está formada por
está formada por
......... .........
3. 58
......... .........
......... .........
......... .........
......... .........
ESTUDIO EFICAZ. Elabora un esquema con los tipos de rocas de la corteza terrestre.
otras capas capas otras externas externas
4 ERES CAPAZ DE… Actuar correctamente en caso de terremoto
En caso de que ocurra un terremoto,
conviene seguir algunas recomendaciones
por nuestra seguridad.
Aléjate de paredes exteriores y ventanas.
Agáchate, cúbrete y agárrate. Una mesa o escritorio fuerte es un buen sitio para protegerte.
te en el Si no es posible, écha d interior, re suelo junto a una pa o cuadros. os alt lejos de muebles
jate Si estás en el exterior, alé s ble ca y s ola de fachadas, far eléctricos.
Tras el terremoto, el agua y la electr corta el gas, algún incendio, traticidad, y si hay a de ex tinguirlo.
sc a un a del mar, burodujera rc e c s tá s e i p S o, por si se lugar elevadto. un maremo
1. Uno de los peligros más graves de un terremoto son los numerosos incendios que se pueden producir. ¿Por qué piensas que se pueden producir esos incendios? 2. Haz una lista con artículos que convendría tener preparados en casa para el caso de que se produjera una emergencia, como un terremoto.
59
5
El Universo
Imagen simulada del suceso de Siberia.
Incidente en Siberia En las primeras horas de la mañana del 30 de julio de 1908, en Siberia Central (una región muy despoblada del norte de Rusia), se observó una gigantesca bola de fuego moviéndose rápidamente a través del cielo. Cuando tocó el horizonte, se produjo una enorme explosión que arrasó dos mil kilómetros cuadrados de bosque e incendió con una ráfaga de fuego miles de árboles cercanos al lugar del impacto. Un testigo relató:
«Acababa de levantar el hacha para reparar un tonel, cuando de pronto el cielo se abrió en dos, y por encima del bosque toda la parte norte del cielo pareció que se cubría de fuego. Sentí en ese momento un gran calor, como si se hubiese prendido fuego mi camisa... Quise sacármela y tirarla, pero entonces hubo en el cielo una explosión y se oyó un enorme estruendo. Aquello me tiró al suelo, a unos seis metros de distancia del porche, y por un momento perdí el conocimiento.» CARL SAGAN. Cosmos. Adaptación
60
●
Localiza Siberia en un mapamundi o en un globo terráqueo.
●
La mayor parte de los científicos piensan que lo que ocurrió en Siberia fue que un pequeño cometa explotó en esa zona al chocar contra la atmósfera. ¿Qué es un cometa? Si no lo sabes, busca información.
RECUERDA LO QUE SABES El planeta Tierra
1. ¿Qué es un planeta? Di el nombre de otros planetas además de la Tierra.
La Tierra, nuestro planeta, es una gran esfera. Su superficie está en gran parte cubierta de agua.
2. ¿Cómo puedes saber hacia dónde está el norte al amanecer?
La Tierra gira alrededor del Sol en el movimiento de traslación, que dura 365 días. Este movimiento da lugar a las estaciones. También gira sobre sí misma como una peonza en el movimiento de rotación, que dura 24 horas. Este movimiento da lugar a la sucesión de los días y las noches.
Sol
Tierra
El Sol se ve aparecer al amanecer por el Este y ocultarse al atardecer por el Oeste.
La Luna
El Sol
La Luna es el satélite de la Tierra. Tarda 28 días en dar una vuelta completa a su alrededor.
El Sol es la estrella en torno a la cual gira la Tierra. Se trata de una gigantesca esfera que emite continuamente luz y calor.
La superficie de la Luna está cubierta de cráteres y de zonas claras llamadas mares, aunque no contienen agua.
El Sol es muchísimo mayor que la Tierra. Sin embargo, parece que tiene un tamaño parecido al de la Luna porque está mucho más lejos.
La Luna no emite luz, pero se ve brillante porque el Sol la ilumina.
La luz y el calor del Sol son indispensables para que exista vida en la Tierra. Las plantas utilizan la luz para realizar la fotosíntesis.
Según la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra, se ve iluminada una parte de la Luna u otra. A cada uno de los aspectos que presenta la Luna se les llama fases. Las fases de la Luna son cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante y luna nueva.
4. ¿Qué es la fotosíntesis? ¿Por qué la fotosíntesis es imprescindible para la vida?
3. Indica qué fotografía corresponde al cuarto creciente y cuál al cuarto menguante, y explica por qué lo sabes. A
B
VAS A APRENDER ●
Cómo es el Sistema Solar y qué astros lo forman.
●
Qué son las estrellas y las galaxias.
●
Cómo se ha llevado a cabo la exploración del espacio.
●
Cómo dibujar un modelo del Sistema Solar.
61
El Sistema Solar cinturón de Kuiper
Neptuno
Saturno
DIBUJO
Urano
Júpiter
Mercurio Sol cinturón de Asteroides
cometa Venus
Marte Tierra
q Esquema del Sistema Solar.
1. ¿Qué es el Sistema Solar?
Los tamaños de los planetas están exagerados y las distancias son menores que en la realidad.
Cuando miramos el cielo por la noche vemos miles de astros. La mayoría son estrellas, pero también podemos ver otros astros que, con la Tierra, forman parte del Sistema Solar. Sol
El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor. q Estos astros son los planetas, los planetas enanos y los cuerpos pequeños del Sistema Solar.
Planetas interiores Mercurio
2. Los planetas
Venus
Tierra
Marte
Planetas exteriores
Los planetas son astros grandes esféricos que giran alrededor del Sol siguiendo una trayectoria casi circular llamada órbita. Existen dos grupos de planetas: w ●
●
Planetas interiores. Son los más cercanos al Sol. Su superficie es rocosa, como la de la Tierra. Los planetas interiores, desde el más cercano al Sol, son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Planetas exteriores. Están más lejos del Sol. Son mayores que los interiores y son de naturaleza gaseosa, es decir, no tienen una superficie sólida, como la de los interiores. Los planetas exteriores, desde el más cercano al Sol, son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, el más alejado.
Alrededor de muchos planetas giran otros astros más pequeños llamados satélites. La Tierra tiene un solo satélite, la Luna. En cambio, en torno a Júpiter giran más de sesenta.
62
Júpiter
Urano
Saturno
Neptuno
w Tamaños relativos de los planetas
y el Sol. Si los ordenamos de mayor a menor, quedarían así: Sol, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Tierra, Venus, Marte y Mercurio.
5 3. Los planetas enanos Los planetas enanos son también cuerpos esféricos que giran en torno al Sol, aunque son más pequeños que los planetas. El más conocido de ellos es Plutón, que hasta hace poco tiempo se consideraba un planeta.
4. Cuerpos pequeños del Sistema Solar En este grupo se incluyen decenas de miles de asteroides y cometas. ●
Los asteroides son cuerpos pequeños de forma irregular que giran en torno al Sol. Se encuentran sobre todo en dos regiones: el cinturón de asteroides, entre Marte y Júpiter, y el cinturón de Kuiper, más allá de Neptuno. e
●
Los cometas son astros helados que giran en torno al Sol con una órbita elíptica muy alargada. Cuando se acercan al Sol muestran una cola brillante. El más conocido es el cometa Halley, que se acerca al Sol cada 76 años.
En ocasiones, un asteroide o un cometa choca contra un planeta. Si el cuerpo es grande, el choque puede tener consecuencias graves. Se piensa que un choque de este tipo produjo la extinción de los dinosaurios hace 65 millones de años. r Cuando cuerpos pequeños, como granos de polvo o arena, llegan a la Tierra y se incendian al chocar con la atmósfera, dan lugar a las estrellas fugaces. Los que son mayores y llegan a la superficie sin quemarse del todo se llaman meteoritos. t
e Asteroide Ida 243. Este astro se encuentra en el
cinturón de asteroides. Mide unos 58 km de largo.
r Cráter Meteor, en Arizona (Estados Unidos).
Este gigantesco cráter lo causó un meteorito de unos 50 m de diámetro hace 50.000 años.
El Sistema Solar está formado por el Sol, los planetas, los planetas enanos y los cuerpos pequeños, que son los asteroides y los cometas.
Cuestiones 1. Ordena los planetas desde el más cercano al Sol al más alejado. 2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre los planetas interiores y los exteriores?
t Lluvia de estrellas fugaces. En torno al 18 de
noviembre se observan las Leónidas, una lluvia de estrellas fugaces que son, en realidad, fragmentos desprendidos de un cometa.
63
El Universo
A A
El Universo está formado por la Tierra y todo lo que vemos en el firmamento, junto con mucho más que no vemos. La Tierra y el Sistema Solar son como una mota de polvo en el Universo.
B B
1. Las estrellas Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce gran cantidad de energía. Esta energía se emite en forma de luz y de calor. La estrella más cercana a la Tierra es el Sol. Las demás estrellas están tan lejos que las vemos como simples puntos luminosos.
q Diferencia entre la luminosidad y el brillo.
La estrella A es igual de luminosa que la estrella B, como se ve en el recuadro. Sin embargo, la estrella B es más brillante. ¿Por qué es más brillante la estrella B?
Las estrellas tienen diversas propiedades: ●
●
El color. Puede ser azul, blanco, amarillo, naranja o rojo y depende de la temperatura de la estrella. El Sol es amarillo.
Osa Mayor
El tamaño. Existen grandes diferencias de tamaño entre unas estrellas y otras. El Sol, por ejemplo, es una estrella mediana.
Jirafa Osa Menor
●
El brillo. Es la luz que se recibe desde la Tierra. Depende de la luminosidad de la estrella, pero también de su distancia a la Tierra. q El Sol es el astro más brillante del firmamento.
Algunas estrellas, al igual que el Sol, tienen planetas que giran a su alrededor.
Dragón
a
La luminosidad. Es la cantidad de energía que emite una estrella.
Os
●
M ay or
Polar
Osa Menor Casiopea Polar
2. Las constelaciones Una constelación es un grupo de estrellas que se ven próximas en una región del cielo. Desde la antigüedad, se buscaban formas y figuras mitológicas al unir con líneas las estrellas próximas. Como la Tierra gira sobre sí misma y alrededor del Sol, a lo largo de una noche unas constelaciones se van ocultando y otras van apareciendo. Por eso, tampoco se ven las mismas a lo largo de todo el año y son distintas las constelaciones que se observan desde el hemisferio Norte y desde el hemisferio Sur. w
64
Dragón
Osa Mayor Polar
w Aspecto del firmamento en tres momentos de
la primera noche de la primavera. En realidad, no gira el firmamento, sino la Tierra.
5 A
B
C
e Clasificación de las galaxias. A. Espiral. B. Elíptica. C. Irregular.
3. Las galaxias Las galaxias son agrupaciones de miles o millones de estrellas, junto con fragmentos de roca y gas. Según su forma pueden ser elípticas, espirales e irregulares. e El Sistema Solar se encuentra en una galaxia espiral llamada Vía Láctea. Nosotros nos encontramos en uno de los brazos de esta galaxia, bastante lejos de su centro. r Casi todo lo que vemos por la noche, cuando miramos el firmamento, son estrellas que pertenecen a nuestra galaxia. La mayoría de las otras galaxias, que son muchos millones, se encuentran muy alejadas de nosotros y no se pueden observar a simple vista. Para ello se tienen que emplear telescopios.
➜
Las galaxias son agrupaciones de estrellas, junto con polvo y gas. El Sistema Solar se encuentra en la Vía Láctea.
➜
Las estrellas son enormes esferas de gas que emiten energía en forma de luz y calor. Desde la Tierra se observan en grupos llamados constelaciones.
Cuestiones 1. Define los siguientes términos: estrella – constelación – galaxia. 2. Enumera las características de las estrellas y defínelas. 3. ¿Qué es la Vía Láctea? ¿Cómo se puede observar?
r Fotografía del firmamento desde la Tierra.
Las flechas señalan una banda con un gran número de estrellas, tantas que se ve más clara. Esa banda coincide con el disco de la galaxia y se conoce desde la antigüedad como Vía Láctea o Camino de Santiago.
65
La exploración del espacio Desde hace miles de años las personas han observado el cielo, primero a simple vista, y luego con ayuda de telescopios. Pero en los últimos cincuenta años se emplean naves espaciales para explorar el Universo.
1. Los primeros satélites artificiales Hacia 1950 Estados Unidos y la antigua Unión Soviética se propusieron emprender la exploración del espacio. El primer paso fue el lanzamiento de satélites artificiales.
q El Sputnik I, primer satélite artificial puesto en órbita por la Unión Soviética.
Los satélites artificiales son naves que giran en una órbita en torno a la Tierra. Para llevar los satélites se emplean cohetes, que elevan el satélite hasta la órbita deseada. Cuando agotan el combustible, los cohetes se separan del satélite y caen al mar. El primer satélite artificial que se puso en órbita fue el Sputnik I, lanzado por la Unión Soviética en 1957. q
2. Los vuelos tripulados El siguiente reto, tras el lanzamiento de diversos satélites artificiales, fue poner a un ser humano en órbita y lograr que regresara sano y salvo a la Tierra. La primera persona que salió al espacio y contempló nuestro planeta desde el exterior fue el astronauta soviético Yuri Gagarin, en 1961. w
w El astronauta soviético Yuri Gagarin a bordo de su nave.
3. La conquista de la Luna El 20 de julio de 1969, millones de personas en todo el mundo vieron en sus televisores cómo, por primera vez, un ser humano ponía el pie sobre nuestro satélite, la Luna. Se trataba del astronauta estadounidense Neil Armstrong. Con él viajaron otros dos astronautas, Edwin Aldrin y Michael Collins, a bordo de la nave Apollo 11. e En esta misión, los astronautas realizaron diversos experimentos y tomaron muestras de rocas lunares. En total, 12 astronautas caminaron sobre la Luna hasta 1972. Desde esa fecha, nadie ha vuelto a la Luna.
66
e El astronauta Edwin Aldrin en la misión del Apollo 11 en la Luna.
5
r Paisaje de Marte. Esta imagen fue tomada por
el vehículo de exploración Spirit (en el recuadro). ¿Qué son las marcas que se ven en el terreno?
4. La exploración espacial hoy Hoy día los viajes al espacio son algo cotidiano. Aún se emplean cohetes, pero se han desarrollado otros vehículos, los transbordadores espaciales, que despegan y aterrizan como un avión. Varias naves no tripuladas, o sondas espaciales, se han enviado a explorar todos los rincones del Sistema Solar, desde donde envían información detallada. Para facilitar el estudio del espacio y realizar valiosos experimentos científicos, se han establecido en órbita estaciones espaciales, en las cuales pueden habitar varios astronautas durante semanas o meses. Actualmente, varios países cooperan para construir la Estación Espacial Internacional, en la que ya habitan astronautas. Cientos de satélites artificiales, cargados de aparatos de alta tecnología, realizan labores, como el seguimiento de la meteorología o las transmisiones de televisión y de telefonía móvil. También se emplean para estudiar el Universo, mediante telescopios y otros instrumentos. El próximo reto es llevar una nave tripulada a Marte. Aún faltan años para lograrlo, pero ya se han enviado varias misiones no tripuladas a este planeta. Incluso, se han enviado vehículos controlados desde la Tierra para realizar diversos experimentos. r La exploración espacial comenzó hacia 1950. En 1969 se consiguió llevar a un ser humano a la Luna. Hoy día continúa y el próximo gran objetivo es el envío de personas a Marte.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Cooperación en el espacio En la exploración espacial se ha logrado algo que no se ha conseguido en otros ámbitos: una auténtica cooperación internacional. Aunque el país con un mayor protagonismo en la exploración espacial es Estados Unidos, numerosos países cooperan a fin de conseguir objetivos comunes. Un ejemplo es la estación espacial internacional, en la que colaboran más de veinte países. Ojalá esta cooperación se extendiera también a otras cuestiones importantes, como la lucha contra la pobreza o la investigación médica. ●
¿Por qué es importante la cooperación internacional en la exploración espacial?
●
Propón algún otro ámbito en el que sería deseable la cooperación internacional.
Cuestiones 1. Enumera tres fechas claves en la exploración espacial. 2. ¿Qué son los satélites artificiales? ¿Qué importancia tienen en nuestra vida diaria?
67
Actividades 7. Define los siguientes términos, que se
Comprende
refieren a vehículos espaciales:
1. Haz un listado con los tipos de astros del Sistema Solar, cada uno con su definición.
2. Explica en qué se diferencian los astros
a. Cohete. b. Transbordador espacial. c. Sonda espacial.
de cada pareja: a. Planeta – estrella
Razona
b. Planeta – satélite
8. ¿Las estrellas fugaces son estrellas? Explica
c. Planeta – planeta enano
tu respuesta.
d. Asteroide – meteorito
9. ¿Crees que las estrellas que forman una
e. Meteorito – estrella fugaz
3. Indica qué tipo de astros del Sistema Solar representa cada dibujo y explica por qué lo sabes. A
constelación se encuentran próximas unas a otras en el Universo?
10. Ya sabes que la Tierra gira de Oeste a Este. Por tanto, si es por la noche y vemos aparecer la Luna por el horizonte, ¿por qué punto cardinal aparecerá?
B
4. ¿Qué relación existe entre el brillo de una estrella y su luminosidad?
5. Lee el siguiente párrafo y explícalo teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta unidad. En la antigüedad, los marinos europeos se orientaban por la noche gracias a las estrellas. La más útil era la estrella Polar, que se encontraba en el norte y no se desplazaba. Pero cuando viajaron a regiones del hemisferio Sur tuvieron que utilizar otras estrellas, como la constelación de la Cruz del Sur, que se encuentra en el sur y no cambiaba de posición.
Aplica 11. Si las dos estrellas de la imagen tienen la misma luminosidad, ¿cuál estará más cerca de la Tierra? ¿Cómo lo has averiguado?
6. Forma oraciones usando un término de cada
B
columna. Yuri Gagarin
68
primer hombre que pisó la Luna
A 1969
Neil Armstrong
primer satélite artificial
1961
Sputnik
primer hombre que viajó al espacio
1957
5 12. Indica qué tipo
13. En la unidad has visto algunos momentos
de vehículo espacial aparece en la imagen y explica cómo lo sabes.
importantes de la exploración espacial. Busca información en libros, revistas o Internet y recoge otros cinco momentos que no aparezcan en el libro y que creas que son importantes. Por ejemplo, el primer ser vivo que viajó al espacio.
APRENDE A HACER El dibujo de un modelo del Sistema Solar Las distancias en el Sistema Solar son tan gigantescas, y las diferencias de tamaño entre los planetas son tan grandes, que es prácticamente imposible hacer un dibujo a escala del Sistema Solar. Pero intentaremos dibujar un modelo aproximado. Para ello, necesitas una hoja de papel DIN A3 y cinco hojas DIN A4. Haz un doblez para marcar la línea central en cada hoja y pégalas con celo como te mostramos, usando el doblez como guía.
A continuación, dibuja el Sol y los planetas con los datos que te proporcionamos. Mercurio Sol Radio: 1 mm Radio: 20 cm Distancia al centro del sol: 30 cm
Venus Radio: 3 mm Distancia a Mercurio: 14 mm
Tierra Radio: 3 mm Distancia a Venus: 12 cm
Marte Radio: 2 mm Distancia a la Tierra: 22 mm
Júpiter Radio: 30 mm Distancia a Marte: 15 cm
Saturno Radio: 25 mm Distancia a Júpiter: 18 cm
Urano Radio: 10 mm Distancia a Saturno: 40 cm
Neptuno Radio: 9 mm Distancia a Urano: 45 cm
En este modelo, las distancias entre los planetas están todas a la misma escala, pero los tamaños de los planetas están muy ampliados. Además, el Sol está a la mitad del tamaño que le correspondería con respecto al tamaño de los planetas.
14. Sigue las instrucciones y dibuja tu modelo del Sistema Solar. 69
Repasa 1. Lee el resumen.
El Sistema Solar El Sistema Solar está formado por una estrella, el Sol, los ocho planetas que orbitan a su alrededor, varios planetas enanos y decenas de miles de cuerpos pequeños, que son los asteroides y los cometas.
Estrellas y galaxias Las estrellas son enormes esferas de gas en cuyo interior se produce gran cantidad de energía. Se caracterizan por el color, el tamaño, la luminosidad y el brillo. Una agrupación de miles de estrellas es una galaxia. El Sistema Solar pertenece a la galaxia Vía Láctea.
La exploración del espacio La exploración del espacio comenzó hacia 1950. Los hechos más importantes han sido la puesta en órbita del primer satélite artificial, el Sputnik, en 1957, el primer vuelo espacial de un astronauta, Yuri Gagarin, en 1961, y la llegada del primer ser humano a la Luna, Neil Armstrong, en 1969.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. El SISTEMA SOLAR
pertenece a
está formado por
el Sol
.........
se dividen en
.......
3.
exteriores
los planetas enanos
la Vía Láctea
.........
poseen
satélites
asteroides
.........
ESTUDIO EFICAZ. Puedes recordar los nombres de los planetas interiores si te acuerdas
de la siguiente oración: Mercedes venía tirando margaritas. Cada palabra comienza como el nombre de uno de los planetas. Inventa tú una oración para recordar los planetas exteriores.
70
5 ERES CAPAZ DE… Opinar sobre la exploración espacial
Los hechos La exploración espacial es extraordinariamente cara. Se han gastado muchos miles de millones de euros en ella, además de millones de horas de trabajo y combustible y materias primas no renovables. La exploración espacial proporciona conocimientos científicos de todo tipo y ha sido fuente de numerosas tecnologías que empleamos en nuestra vida cotidiana.
LAS OPINIONES En contra 1. Es inmoral gastar en el espacio una cantidad de dinero que se podría emplear para resolver problemas muy graves que hay en la Tierra, por ejemplo, el hambre en el Tercer Mundo. 2. Aún falta mucho por conocer en nuestro planeta, por ejemplo, los fondos marinos. Su exploración no sería tan cara y aportaría más beneficios. 3. La exploración espacial es muy peligrosa. Desde que comenzó, ha costado la vida a 21 astronautas y a numerosos científicos y técnicos, así como a 350 personas de una ciudad soviética sobre la cual cayó por accidente un cohete.
A favor 1. Todo aquello que proporciona conocimientos científicos es importante y, a menudo, se traduce en inventos útiles. Muchos adelantos que disfrutamos hoy día son fruto de la exploración espacial (el velcro, tejidos especiales, la telefonía móvil, muchos adelantos médicos e informáticos…). 2. Si agotamos los recursos minerales de la Tierra, podremos tener a nuestra disposición todos los recursos del Sistema Solar. 3. Si no se gastara en la exploración espacial, ese dinero no se gastaría, seguramente, en arreglar los problemas de las personas más desfavorecidas.
1. Escribe una opinión más a favor de la exploración espacial y otra en contra. 2. Rebate una de las opiniones a favor de la exploración espacial y otra de las que están en contra. 3. Después de leer todas las opiniones y reflexionar sobre ellas, ¿estás en contra o a favor de la exploración espacial? Explica tu respuesta.
71
Repaso trimestral UNIDAD 1 1. Corrige las siguientes oraciones para que sean
3. Observa las fotografías y di a qué reino
correctas.
pertenece cada ser vivo y qué características tienen los seres vivos de ese reino.
a. Muchos seres vivos están formados por células. b. Los animales y las plantas son seres vivos unicelulares, porque están formados por pocas células.
A
B
c. Las células de las plantas y de los animales son imposibles de distinguir con un microscopio. d. Las bacterias están formadas por un gran número de células.
C
2. Indica en qué se diferencian los siguientes tipos de seres vivos: a. Los animales y las plantas. b. Los animales y los hongos. c. Las plantas y los hongos.
UNIDAD 2 4. Copia en tu cuaderno y une las dos columnas. ●
Espora
●
●
Semilla
Helecho ●
●
Cápsula
Gimnosperma ●
●
Soro
Angiosperma ●
●
Flor
●
Fruto
Musgo
6. Copia y completa este esquema sobre la nutrición de las plantas.
......... ......... ......... .........
5. ¿Qué tipo de planta aparece en la foto? ¿Cómo lo sabes? Escribe lo que sepas sobre este tipo de plantas.
......... .........
7. Explica paso a paso cómo se reproducen sexualmente las plantas.
72
UNIDAD 3 8. Observa la red trófica y realiza las actividades. a. Escribe dos cadenas tróficas a partir de la red trófica de la ilustración.
cernícalo
aguilucho zorro
b. ¿Qué son los productores en un ecosistema? Indica dos productores en esta red trófica.
lagartija
c. ¿Qué son los consumidores en un ecosistema? Indica dos consumidores primarios, dos secundarios y uno terciario en esta red trófica.
conejo
ratón saltamontes
d. ¿Qué ocurriría si desaparecieran los productores de esta red trófica?
trigo
trébol
UNIDAD 4 9. Copia y completa el esquema.
10. Explica qué tipo de roca se forma en cada caso.
.........
a. Una porción de magma se solidifica.
.........
solidificación
magma
.........
......... b. Unos sedimentos se transforman en roca. hidrosfera geosfera
CAPAS DE LA TIERRA
otras capas
transformación en roca
sedimentos .........
.........
c. Una roca sedimentaria sufre un aumento de la presión y la temperatura.
.........
roca sedimentaria
núcleo
aumento de presión y temperatura
.........
UNIDAD 5 11. Escribe el
10
nombre que corresponde cada número.
7
12 11
1
8
3 2
4
9
5 6
73
6
La materia y sus transformaciones
El buscador de oro Cruzó el arroyo saltando ágilmente de piedra en piedra. Allí donde la ladera tocaba el agua sacó una palada de tierra y la echó en la batea. Se agachó y sumergió la batea parcialmente en el agua. Luego le dio un diestro movimiento circular que removía el agua fuera y dentro atravesando tierra y gravilla. Las partículas más grandes y ligeras subían a la superficie y, con un hábil movimiento, las vertía por el borde. El contenido disminuyó hasta que solo quedó tierra fina y la gravilla menuda. Siguió trabajando hasta que, al fin, la batea parecía haberse vaciado de todo menos del agua, pero con un movimiento rápido y semicircular que envió volando el agua contra la orilla del arroyo, descubrió una capa de arena negra en el fondo de la batea. La examinó de cerca. En medio había una partícula dorada. JACK LONDON
«El filón de oro», en La quimera del oro. Adaptación
74
●
Observa las imágenes y explica qué es una batea.
●
¿Para qué realiza el buscador de oro todos los movimientos que se explican en la lectura?
●
¿Crees que aún se emplea el método que aparece en la lectura para buscar oro?
RECUERDA LO QUE SABES La materia
Los estados de la materia
Todos los objetos del Universo están formados por materia.
La materia se puede presentar en tres estados diferentes: sólido, líquido y gaseoso.
Los objetos tienen dos propiedades: la masa y el volumen. Además, poseen otras características que nos permiten distinguirlos unos de otros, como el color, el brillo, la elasticidad, la dureza, la transparencia…
●
Los cuerpos sólidos tienen un volumen fijo y una forma fija.
●
Los cuerpos líquidos tienen un volumen fijo pero no tienen una forma fija.
●
Los gases no tienen volumen ni forma fijos.
1. ¿Cuál de los dos objetos de la foto contiene más masa de agua?
Los cuerpos pueden pasar de un estado a otro cuando cambia su temperatura. A esto se le denomina cambio de estado. 4. Completa la tabla. FORMA FIJA Sí
No
VOLUMEN FIJO Sí
No
Sólido Líquido Gaseoso
5. Indica un ejemplo de cambio de estado que se produzca en la naturaleza. 6. ¿Qué cambio de estado se produce cuando se derrite el hielo? 2. ¿Cuál de los objetos de la foto tiene un mayor volumen?
VAS A APRENDER
3. ¿Qué características nos permiten reconocer la plastilina? ¿Y el cristal?
●
Qué es la materia y cuáles son sus propiedades.
●
Qué es la densidad de un cuerpo y para qué sirve conocerla.
●
Qué son las sustancias puras y las mezclas.
●
Cómo se separan los componentes de una mezcla.
●
Cuáles son los cambios de estado y qué propiedades tienen.
●
Qué son las reacciones químicas.
●
Cómo se miden la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo.
75
La materia y sus propiedades 1. Materia, cuerpos y sustancias Todos los objetos que forman parte del Universo, como un libro, un pez o una roca, son cuerpos. Así, la Tierra, por ejemplo, es un cuerpo que está formado por un gran número de cuerpos. Todos los cuerpos están hechos de materia. Pero existen muchos tipos de materia. Las medallas olímpicas, por ejemplo, se hacen con tres tipos diferentes de materia: oro, plata y bronce. Cada tipo de materia es una sustancia diferente. q La materia está formada por unas partículas pequeñísimas, llamadas átomos. Existen algo más de cien tipos de átomos que, al combinarse, forman todas las sustancias del Universo. Cada sustancia está formada por una combinación de átomos, diferente de la de otras sustancias.
q Medallas de plata, oro y bronce de la olimpiada de
Pekín, en 2008. Cada medalla es un cuerpo. El oro, la plata y el bronce son sustancias diferentes.
2. Las propiedades de la materia La materia tiene dos clases de propiedades: generales y características. ●
Las propiedades generales son comunes a todo lo que está hecho de materia. Por ejemplo, la masa, el volumen y la temperatura.
●
Las propiedades características son las que varían de unas sustancias a otras y nos permiten distinguirlas. Por ejemplo, el color, la transparencia, la dureza o la densidad.
w Balanza. El tomate tiene la misma masa que las pesas que hay en el otro plato.
3. La masa y el volumen La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Se mide en kilogramos o gramos. Un kilogramo contiene mil gramos. Para averiguar la masa de un cuerpo se emplea la balanza. En ella se compara la masa del cuerpo con la masa de las pesas. w El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Se suele medir en litros o en mililitros. Un litro contiene mil mililitros. El mililitro equivale también al centímetro cúbico. Para medir el volumen se emplean recipientes transparentes con las medidas marcadas. e
76
e Recipientes para medir el volumen de líquidos. Estos recipientes tienen marcas que indican el volumen.
6 4. La densidad La densidad de un cuerpo se averigua dividiendo su masa entre su volumen. Por ejemplo, un centímetro cúbico de agua tiene una masa de un gramo. Por tanto, la densidad del agua es de un gramo por centímetro cúbico. En cambio, el mercurio es mucho más denso que el agua. Un centímetro cúbico de mercurio tiene una masa de 14 gramos. Por tanto, la densidad del mercurio es de 14 gramos por centímetro cúbico. Esto significa que en un centímetro cúbico de mercurio hay 14 veces más materia que en un centímetro cúbico de agua. La densidad sirve para identificar sustancias, pues cada sustancia tiene siempre la misma densidad si es pura. Por ejemplo, imagina que tienes un lingote de oro de 250 centímetros cúbicos y 4.250 gramos y quieres saber si es oro puro. Para ello, debes mirar en un libro cuál es la densidad del oro, que es 19 gramos por centímetro cúbico. A continuación, averiguarías la densidad del lingote dividiendo 4.250 gramos entre 250 centímetros cúbicos. El resultado es de 17 gramos por centímetro cúbico. Por tanto, el lingote no es de oro puro. r
densidad =
4.250 g = 17g/cm3 3 250 cm
r ¿Es un lingote de oro puro? La densidad del oro puro es de 19 gramos por centímetro cúbico. El lingote del dibujo no es de oro puro.
5. Por qué flotan los cuerpos Cuando se sumerge un cuerpo en un líquido, su densidad determina si flotará o se hundirá. Así, cuando la densidad de un cuerpo es menor que la del agua, el cuerpo flota. En cambio, si la densidad es mayor que la del agua, el cuerpo se hunde. La madera es menos densa que el agua. Por eso, un bloque de madera flota en el agua. En cambio, el acero es más denso, por lo que un bloque de acero se hunde en el agua. Hoy día la mayor parte de los barcos se construyen de acero. Sin embargo, no se hunden, sino que flotan. Es así porque los barcos están llenos de aire, que es mucho menos denso que el agua. De este modo, el barco en conjunto tiene una densidad menor que la del agua y flota en ella. t Los cuerpos del Universo están formados por materia. La materia tiene propiedades generales, como la masa y el volumen, y propiedades características, como la densidad.
t Experimento con objetos de vidrio. El vidrio es más
denso que el agua. Por eso, las canicas se hunden. La botella está llena de aire, que es muy poco denso. Por eso flota.
Cuestiones 1. ¿Qué es una silla: un cuerpo o una sustancia? ¿Y el agua? 2. ¿Qué tiene más masa: un kilogramo de paja o un kilogramo de papel? ¿Y más volumen? Explica por qué.
77
Las mezclas y las sustancias puras En ocasiones hablamos de aire puro. Sin embargo, para un científico, no existe el aire puro, pues el aire no es una sustancia pura, sino una mezcla.
B
C
A
1. Las sustancias puras Llamamos sustancias puras a las que están formadas por un solo tipo de materia y no se puede separar en otras sustancias mediante métodos sencillos. Son ejemplos de sustancias puras el agua, el oro, el hierro, los distintos tipos de plásticos, la sal, el azúcar, los minerales… q
2. Las mezclas
q Ejemplos de sustancias puras. A. Cuarzo. B. Oro. C. Mercurio.
A
C
Las mezclas están formadas por varias sustancias puras diferentes. Podemos distinguir dos tipos de mezclas: ●
Mezclas heterogéneas. Son aquellas en las que se pueden distinguir sus componentes, como una sopa de fideos o una roca. w
●
Mezclas homogéneas o disoluciones. Son aquellas en las que no se pueden distinguir sus componentes, como el agua de mar, que está formada por agua y sal, o el aire, que está formado por la mezcla de varios gases. e
B
w Ejemplos de mezclas heterogéneas. A. Roca. B. Ensalada. C. Suelo.
Un tipo especial de mezclas son las aleaciones. Son mezclas homogéneas en las que una o varias de las sustancias son metales. Algunos ejemplos de aleaciones son los siguientes: ●
El bronce. Es una aleación de cobre y estaño. El resultado es un material duro y resistente.
●
El acero. Es una aleación de hierro y carbono. Tiene muchísimos usos en la construcción y en la industria.
La mayor parte de las sustancias que empleamos son mezclas. Por ejemplo, el agua es una sustancia pura, pero casi siempre se encuentra como mezcla, pues normalmente lleva otras sustancias disueltas, como sales minerales, cloro, etc.
78
B
A C
e Ejemplos de mezclas homogéneas. A. Colonia. B. Aire. C. Bronce.
6 3. La separación de mezclas A veces es necesario separar las distintas sustancias que forman parte de una mezcla. Para lograrlo, existen diferentes sistemas. Algunos de los más conocidos son los siguientes: ●
Filtración. Sirve para separar mezclas heterogéneas de un sólido con un líquido, por ejemplo, arena y agua. Se hace pasar la mezcla por una malla fina o por un papel poroso, que retiene el sólido y deja pasar el líquido. También sirve para separar sólidos que tienen diferente tamaño. r
●
Decantación. Se emplea para separar mezclas heterogéneas de sustancias con distinta densidad. Se deja reposar la mezcla hasta que la sustancia más densa se deposita en el fondo. Por ejemplo, el agua y el aceite se separan mediante un embudo de decantación, que tiene un grifo en su extremo. t
●
Separación magnética. Se emplea cuando uno de los elementos de la mezcla es de hierro y el otro no. Se usa un imán, que atrae los elementos que son de hierro.
●
Evaporación. Se emplea para separar mezclas homogéneas. Consiste en evaporar la parte líquida, de modo que las sustancias sólidas se puedan recuperar. Es el método que se emplea en las salinas para obtener la sal que contiene el agua de mar. Se hace entrar el agua del mar en grandes estanques. En ellos se evapora el agua y queda la sal.
r Utensilios de cocina. Muchos utensilios que se emplean en la cocina sirven para filtrar.
Existen más métodos para separar los componentes de una mezcla, y para cada tipo de mezcla existe uno que resulta más apropiado. La materia se puede presentar como sustancia pura o como mezcla. Las mezclas pueden ser heterogéneas u homogéneas y sus componentes se pueden separar por diversos métodos.
t Decantación de agua y aceite. El aceite es menos denso que el agua y queda por encima.
Cuestiones 1. Define sustancia pura, mezcla heterogénea, mezcla homogénea y aleación. 2. ¿Qué método de separación emplearías si tuvieras una sopa y quisieras retirar los fideos?
79
Cambios de estado 1. Tipos de cambio de estado Cuando la materia pasa de un estado a otro, se ha producido un cambio de estado. Normalmente, se producen cuando aumenta o disminuye la temperatura. Son los siguientes: ●
Fusión. Es el paso de sólido a líquido. Ocurre, por ejemplo, cuando se derrite el hielo.
●
Solidificación. Es el paso de líquido a sólido. Ocurre a la misma temperatura que la fusión.
●
Vaporización. Es el paso de líquido a gas. Puede ocurrir de dos formas: – Ebullición. Ocurre de una forma rápida al alcanzar una cierta temperatura que es fija para cada sustancia. Se produce, por ejemplo, cuando calentamos agua y esta rompe a hervir.
q Condensación. El vapor de agua se condensa y forma gotitas de agua en el espejo.
A
B
– Evaporación. Ocurre lentamente y a una temperatura inferior a la de ebullición. Es lo que sucede con el agua cuando se seca la ropa tendida. ●
Condensación. Es el paso de gas a líquido. Ocurre, por ejemplo, cuando el vapor de agua del baño o la ducha se condensa en el espejo. q
●
Sublimación. Es el paso de sólido a gas sin pasar por líquido. Se observa muy bien en algunas sustancias, como el yodo o la naftalina. w
●
Sublimación inversa. Es el paso de gas a sólido sin pasar por el estado líquido. e
w Sublimación del yodo. A. El yodo es una sustancia de color negro. B. Cuando se sublima, se transforma en un gas de color púrpura.
2. Las temperaturas de fusión y ebullición Cada sustancia pura tiene una temperatura fija a la que pasa de sólido a líquido. Es su temperatura de fusión. La temperatura de fusión es una propiedad característica de las sustancias. La temperatura de fusión del agua es de 0 grados centígrados (se escribe 0 ºC), mientras que la del oro es de 1.064 ºC y la del mercurio, de 39 ºC bajo cero. La temperatura de ebullición es la temperatura a la que una sustancia entra en ebullición y también es una propiedad característica. La temperatura de ebullición del agua es de 100 ºC, mientras que la del alcohol es de 78 ºC, y la del mercurio, de 657 ºC.
80
e Sublimación inversa del yodo. El gas de yodo
pasa a sólido en la parte superior del recipiente, que se enfría con hielo.
6 3. ¿Cómo ocurren los cambios de estado? Los cambios de estado tienen una característica muy interesante: mientras ocurre un cambio de estado de una sustancia pura, su temperatura no varía. Así, si ponemos unos cubitos de hielo en un cazo y los empezamos a calentar, veremos que la temperatura del hielo va aumentando, desde valores bajo cero hasta llegar a los 0 ºC. Entonces, el hielo comienza a fundirse y tenemos una mezcla de agua y de hielo. En ese momento, tanto el agua fundida como el hielo se quedan a 0 ºC, y si seguimos calentando, la temperatura no aumenta, sino que el hielo se sigue fundiendo. Si seguimos calentando cuando ya se ha fundido todo el hielo, comienza a subir la temperatura del agua. r Igualmente, si tenemos agua hirviendo a 100 ºC y seguimos calentando, el agua sigue a 100 ºC. No aumenta su temperatura, sino que sigue hirviendo y evaporándose.
r Paso de hielo a agua líquida. Mientras ocurre
el cambio de estado, la temperatura no varía. Permanece a 0 ºC. ¿Qué temperatura marca cada termómetro?
4. Aplicaciones de los cambios de estado Las personas hemos aprendido a aprovechar los cambios de estado. Algunos ejemplos de su utilidad son los siguientes: ●
La fusión y la solidificación se emplean para fabricar numerosos objetos. Algunos plásticos y metales se calientan hasta que se funden y pasan a estado líquido. Luego se vierten en un molde y se dejan solidificar. Así, se consigue un objeto con la forma del molde. t
●
En los lugares muy fríos emplean la solidificación del agua para construir carreteras. Vierten agua sobre el suelo para que se solidifique y dé lugar a una superficie sólida y plana.
●
Como ya sabes, la evaporación del agua de mar sirve para extraer sal en las salinas.
Los cambios de estado son la fusión, la vaporización, la condensación, la solidificación, la sublimación y la sublimación inversa. Los cambios de estado en las sustancias puras ocurren a una temperatura fija, que no cambia mientras ocurre el cambio de estado.
t Producción de objetos de metal. El metal fundido se vierte en moldes con la forma deseada para que solidifique.
Cuestiones 1. Enumera los cambios de estado que ocurrirán si calentamos un cubo de hielo en una cacerola, desde que comenzamos a calentar hasta que la cacerola quede vacía. 2. ¿Qué cambio de estado ocurre cuando se seca el suelo de una habitación?
81
Cambios químicos Los cambios químicos también se conocen como reacciones químicas. Estas reacciones son habituales en nuestra vida diaria.
1. Qué son los cambios químicos Los cambios químicos son aquellos en los que unas sustancias se transforman en otras diferentes. Veamos dos ejemplos: ●
Si se quema madera, esta se transforma en ceniza y se desprende humo.
●
Si dejamos un objeto de hierro a la intemperie, se va transformando en óxido de hierro.
Estas reacciones ocurren porque los átomos que forman las sustancias, al reaccionar, se combinan de un modo diferente. Sin embargo, esto no ocurre en los cambios de estado. q
2. La oxidación La oxidación es una reacción química que se produce cuando una sustancia se combina con el oxígeno. La sustancia que se forma se llama óxido. Así, el hierro, al oxidarse, da lugar al óxido de hierro. El hierro no es la única sustancia que se oxida. También se oxidan muchas otras sustancias, como el aluminio, el cromo, etc.
q Ejemplo de una reacción química. Al mezclar una
disolución de nitrato de plomo, transparente, con otra de yoduro de potasio, también transparente, se forma una sustancia sólida de color amarillo, el yoduro de plomo. Describe qué ves en la fotografía.
3. La combustión Una combustión es un tipo especial de oxidación que ocurre muy rápidamente y en la que se desprende mucho calor. Las combustiones necesitan oxígeno y en ellas se suele producir dióxido de carbono, que va a la atmósfera. Las sustancias que sufren la combustión se llaman combustibles. Estas sustancias han tenido mucha importancia en la historia de la humanidad y aún la tienen. En la antigüedad se usaban como combustible la madera de los árboles y algunas grasas. Más tarde se comenzó a emplear el carbón y, más recientemente, productos derivados del petróleo, como la gasolina y el gasóleo. w
82
w Refinería en Santa Cruz de Tenerife. Las refinerías son industrias en las que el petróleo se somete a distintos procesos para obtener combustibles y otras sustancias.
6 4. Las reacciones químicas de la vida
A
C
En el interior de los seres vivos ocurren multitud de reacciones químicas. Las más importantes son: ●
●
La fotosíntesis. Mediante esta reacción, las plantas obtienen todos sus alimentos a partir de agua, dióxido de carbono y sales minerales. Para ello, emplean la energía de la luz y una sustancia de color verde, la clorofila. e
B
La respiración celular. Esta reacción ocurre en el interior de las células animales y vegetales. Consiste en una oxidación de los alimentos. Así, los alimentos se combinan con el oxígeno del aire y producen dióxido de carbono. Mediante esta reacción, las células consiguen la energía que contienen los alimentos.
5. Las reacciones químicas en la industria Existen muchas industrias en las que se realizan reacciones químicas. De este modo, las materias primas se transforman en otras sustancias diferentes y útiles, como plásticos, detergentes, cosméticos, medicamentos, fertilizantes, hilos, pinturas, etc. La industria química proporciona muchos puestos de trabajo y facilita nuestra vida diaria. Sin embargo, puede ser muy contaminante. Por eso, estas empresas deben extremar las medidas de precaución, a fin de evitar dañar el medio ambiente. Los cambios químicos o transformaciones químicas son aquellos en los que unas sustancias se transforman en otras diferentes. Algunas reacciones químicas son la oxidación, la combustión, la fotosíntesis y la respiración celular.
e Extracción de la clorofila de una planta.
A. Se machacan hojas de espinaca en un mortero. B. Se mezclan con acetona y se dejan reposar. C. Se filtra la mezcla.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Los combustibles fósiles Los combustibles fósiles son el carbón y los derivados del petróleo. Es muy importante no malgastarlos, por dos motivos: ●
Estos combustibles son no renovables, es decir, se agotarán.
●
Al emplear estos combustibles se libera dióxido de carbono, responsable, en gran parte, del calentamiento global.
Cuestiones 1. ¿Ocurre una reacción química cuando encendemos una bombilla? ¿Y cuando encendemos una vela? Explica por qué. 2. Define con tus propias palabras óxido y combustible. 3. Explica por qué la fotosíntesis y la respiración celular son reacciones químicas.
Las formas de contribuir al ahorro de combustibles fósiles son usar el transporte público cuando sea posible y moderar el consumo de energía en casa, sobre todo no abusando de la calefacción y del aire acondicionado. ●
Redacta dos consejos para ahorrar combustibles fósiles y ponlos en común con el resto de la clase.
83
Actividades Razona
Comprende 1. Une las dos columnas y define cada uno de los términos de las columnas. Propiedades generales
masa volumen
Propiedades características
densidad
2. ¿Cuál es la densidad de una bola de 6 centímetros cúbicos de volumen y una masa de 48 gramos?
9. La densidad del vidrio es mayor que la del agua. Explica, entonces, por qué una botella de vidrio flota cuando está vacía y se hunde cuando está llena de agua.
10. Observa lo que ocurre cuando se introduce un objeto de cobre en una disolución de nitrato de plata y di si piensas que ha ocurrido una reacción química. Explica tu respuesta.
3. La densidad de la pirita es de 5 gramos por
▼
centímetro cúbico. Sabiendo esto, contesta las preguntas. a. ¿Cuál es la masa de un centímetro cúbico de pirita? b. ¿Cuál es la masa de 250 centímetros cúbicos de pirita?
4. Haz una lista con los métodos de separación de mezclas que conozcas y explica en qué consiste cada uno.
Aplica 11. Indica cuál de las fotos corresponde a una sustancia pura y cuál a una mezcla. Explica por qué lo sabes.
5. Completa el esquema de los cambios de estado de la materia.
A
B
.........
.........
.........
.........
......... .........
.........
SÓLIDO
.........
6. Explica qué son los puntos de fusión y de
roca
mineral
12. ¿Cómo separarías los componentes de un montón con limaduras de hierro, sal y serrín de madera?
ebullición y para qué pueden ser útiles.
7. Explica qué es una oxidación y qué es una combustión. Luego, explica qué relación hay entre ellas.
8. ¿Qué tipos de productos se obtienen en la industria química? ¿Por qué en estas industrias se deben extremar las medidas de precaución?
84
13. Para hacer un flan hay que poner los ingredientes en una cacerola al «baño maría», es decir, dentro de otro recipiente con agua, que es el que se pone al fuego. ¿Por qué crees que se hace así?
6 APRENDE A HACER La medición de masas y volúmenes Para conocer la masa y el volumen de un cuerpo necesitas una balanza y un recipiente graduado, de los que se usan en el laboratorio o en la cocina. Vamos a averiguar la masa y el volumen de un cuerpo sólido, un tornillo de acero, y de un líquido, una pequeña cantidad de mercurio. Masa de un cuerpo sólido.
Volumen de un cuerpo líquido.
Se coloca el tornillo sobre la balanza y se anota su masa.
Se vierte el mercurio en el recipiente medidor y se anota el volumen que indica.
Masa de un cuerpo líquido.
Volumen de un cuerpo sólido.
Primero se pesa el recipiente que vamos a emplear y se anota su masa. Luego se pesa el recipiente con el mercurio y anotamos la masa total. Por último, a la masa total se le resta la masa del recipiente.
En el recipiente medidor se vierte agua suficiente para cubrir el tornillo y anotamos el volumen. Luego introducimos el tornillo y anotamos el volumen que alcanza el agua. Por último, al volumen del agua con el tornillo se le resta el del agua sola.
14. Observa las ilustraciones de la página e indica: a. La masa y el volumen del tornillo.
c. La densidad del tornillo.
b. La masa y el volumen del mercurio.
d. La densidad del mercurio.
85
Repasa 1. Lee el resumen.
La materia La materia forma todos los cuerpos del Universo. A su vez, está formada por átomos. La materia tiene propiedades generales, como la masa y el volumen, y propiedades características, como la densidad. Los cuerpos pueden estar formados por sustancias puras o por mezclas. Estas pueden ser heterogéneas u homogéneas.
Los cambios de estado Los cambios de estado que pueden ocurrir al aumentar la temperatura son la fusión, la vaporización y la sublimación. Los que pueden ocurrir al disminuir la temperatura son la solidificación, la condensación y la sublimación inversa.
Los cambios químicos Los cambios químicos o reacciones químicas son los procesos en los que las sustancias se transforman en otras diferentes. Algunas reacciones químicas son las oxidaciones, las combustiones, la fotosíntesis y la respiración celular.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. LA MATERIA
posee
se presenta como
propiedades
.........
3.
.........
sustancias puras
.........
.........
experimenta cambios
cambios de estado
heterogéneas
ESTUDIO EFICAZ. Repasa la unidad y escribe qué es lo que te resulta más difícil.
Pide a un compañero o compañera que te ayude a comprenderlo.
86
.........
6 ERES CAPAZ DE… Comprender una información técnica En nuestra depuradora se recogen las aguas residuales de Alameda de Arriba y Alameda de Abajo, a fin de regenerarlas y verterlas en las mejores condiciones al río Alamillo. El agua sufre varios procesos en la estación: 2. Unas mallas más finas retiran sólidos más pequeños.
1. El agua pasa a través de una reja, que retiene contaminantes sólidos de tamaño grande.
8. Los restos que se extraen del fondo de todos los depósitos forman los lodos. Estos se someten a otros tratamientos para descontaminarlos y para que se puedan emplear como fertilizantes. en la agricultura.
3. Se pasa al desarenador-desengrasador. En él, la arena se deposita en el fondo y las grasas suben a la superficie, debido a su densidad, y ambas sustancias se retiran.
4. En el decantador primario, las partículas muy finas van cayendo al fondo debido a su densidad y se retiran.
1
7. El agua que sale del decantador secundario ya se puede emplear para el riego o se puede verter a los ríos o al mar.
2
3
4
5
6
7
8
5. En el reactor biológico, el agua se mezcla con aire, para que las bacterias que hay en el agua dispongan de abundante oxígeno y se alimenten con los restos. Al realizar la respiración celular, transforman muchos restos en dióxido de carbono, que sale a la atmósfera.
6. En los decantadores secundarios se depositan en el fondo las bacterias y casi todas las sustancias contaminantes que aún contiene el agua.
1. Averigua qué son las aguas residuales. ¿Por qué tienen que pasar por la planta depuradora? 2. Las aguas residuales son una mezcla. ¿Qué procesos de separación de mezclas aparecen en el texto?
87
7
Las fuerzas y el movimiento
La sabiduría de Arquímedes «Dadme un punto de apoyo», dijo Arquímedes, «y moveré el mundo». El rey Hierón, creyendo que aquello era un farol, le pidió que moviera algún objeto pesado: quizá no el mundo, pero sí algo de bastante volumen. Arquímedes eligió una nave que había en el dique seco y pidió que la cargaran de pasajeros y mercancías; ni siquiera vacía podrían haberla botado gran número de hombres tirando de un sinfín de sogas. Arquímedes anudó los cabos y dispuso un sistema de poleas conectadas unas con otras. Tiró de la soga y, con una sola mano, botó lentamente la nave. ISAAC ASIMOV Momentos estelares de la Ciencia. Adaptación
88
●
Busca en el diccionario las siguientes palabras o expresiones, relacionadas con el mundo de los barcos: dique seco – botar – cabo
●
¿Qué piensas que quería decir Arquímedes con la oración «dadme un punto de apoyo y moveré el mundo»?
●
La polea es una máquina simple. Nombra alguna otra máquina simple.
RECUERDA LO QUE SABES Las fuerzas
La materia
Las fuerzas causan diversos efectos sobre los cuerpos:
Las máquinas son objetos que empleamos para ahorrar tiempo o esfuerzo al realizar nuestras tareas. Las máquinas necesitan energía para funcionar. Algunas emplean la energía de las personas y otras emplean otros tipos de energía, como la energía eléctrica o la del combustible.
Hacen que se muevan.
Las máquinas simples son las que tienen pocas piezas. Las máquinas compuestas están formadas por varios elementos.
Hacen que se detengan.
Algunas máquinas simples son la rueda, el plano inclinado y la palanca. 4. Indica qué máquinas aparecen en las imágenes y qué energía emplean para funcionar.
Hacen que se deformen. Hacen que se rompan.
C A
Las fuerzas pueden actuar por contacto, como cuando se golpea una pelota con un bate, o a distancia, como cuando un imán atrae un objeto de hierro que está separado de él. B
Algunas fuerzas son de atracción, como en el caso de un imán y un objeto de hierro, mientras que otras son de repulsión, como la fuerza que ejercemos con la bota sobre un balón. 1. Di ejemplos de fuerzas que actúen por contacto y fuerzas que actúen a distancia. 2. Di ejemplos de fuerzas de atracción y de fuerzas de repulsión. 3. Observa la secuencia y describe lo que ocurre en cada viñeta. Utiliza algunas de las palabras siguientes: detenido – fuerza – contacto – comienza a moverse – movimiento – disminuye su velocidad A
B
C
VAS A APRENDER ●
Por qué se mueven los cuerpos y por qué se detienen.
●
Cómo afectan las fuerzas a los movimientos.
●
Qué es la velocidad y cómo se averigua la velocidad de un cuerpo.
●
Qué es la fuerza de gravedad y cómo afecta al movimiento.
●
Cuáles son las máquinas simples más importantes.
●
Cómo actúan las máquinas simples.
●
Cómo se realiza un experimento.
89
El movimiento y la velocidad 1. Por qué se mueven los cuerpos Para todos resulta evidente que un cuerpo que está detenido no comenzará a moverse a menos que alguna fuerza actúe sobre él y lo haga ponerse en movimiento. Así, en un partido de fútbol, el balón no comienza a moverse hasta que no le pegan una patada. Por su parte, si un cuerpo se está moviendo, seguirá moviéndose en línea recta, aunque nada ni nadie lo empuje, hasta que una fuerza haga que se detenga o que cambie de dirección. q Es decir, el balón que se está moviendo por el campo de fútbol se sigue moviendo aunque ya no hay ninguna fuerza que le haga moverse. Y continuará moviéndose hasta que alguna fuerza haga que pare. Por ejemplo, hasta que el portero lo detenga haciendo fuerza con sus manos en la dirección contraria al movimiento.
q La bola se mueve en línea recta, aunque nada
ni nadie la esté empujando. ¿Hay alguna fuerza que haga moverse a la bola?
En ocasiones actúan fuerzas sobre un objeto y este, sin embargo, no se mueve. Ocurre, por ejemplo, cuando dos personas hacen fuerza en direcciones opuestas en el juego del tirasoga. w
2. La fuerza del rozamiento Según lo que hemos dicho en el apartado anterior, parece que un balón de fútbol no se detendría nunca si no lo para un jugador. Sin embargo, ya habrás visto que un balón, aunque nadie lo pare, acaba deteniéndose. Esto es porque hay una fuerza que lo va frenando hasta que se detiene: la fuerza de rozamiento. La fuerza de rozamiento es una fuerza que aparece cuando un cuerpo se mueve. La dirección de esta fuerza siempre es contraria al movimiento. e Se debe al roce con el suelo y también a la resistencia que ofrecen el aire o el agua. Los coches deportivos tienen una forma que disminuye el rozamiento con el aire. Igualmente, la forma de las lanchas trata de disminuir el rozamiento con el agua. En el espacio exterior no hay aire y, por tanto, no existe rozamiento. Por eso, los satélites artificiales y otras naves, cuando están en el espacio, se desplazan sin necesidad de gastar combustible.
90
w La soga no se mueve, pues los dos equipos hacen la misma fuerza y en direcciones opuestas.
fuerza de rozamiento
movimiento
e La fuerza de rozamiento hace que el patinador vaya más lento y que llegue a detenerse.
7 Albacete
Pamplona
A
100 km/h
600 km Albacete
B
120 km/h
360 km
Pamplona 80 km/h
240 km
r Comparación de la velocidad de dos
3. La velocidad La velocidad nos indica lo rápido que se mueve un cuerpo. Se calcula dividiendo el espacio que recorre un cuerpo entre el tiempo que tarda en recorrerlo. Por ejemplo, la distancia entre Albacete y Pamplona es de 600 kilómetros. Si un automóvil tarda 6 horas en recorrer esa distancia, su velocidad a lo largo del recorrido habrá sido de 100 kilómetros por hora (600 km : 6 h = 100 km/h). r
automóviles. El automóvil A circula siempre a 100 km/h. El automóvil B circula tres horas a 80 km/h y otras tres horas a 120 km/h. Los dos recorren los 600 kilómetros en seis horas. Por lo tanto, su velocidad en ese recorrido es de 100 km/h.
Por supuesto, el automóvil no circula todo el tiempo a la misma velocidad; algunos momentos circulará a mayor velocidad y otros, a menor velocidad. Para saber la velocidad en un momento concreto, debemos mirar el velocímetro del coche.
4. El movimiento de una bicicleta Cuando la bicicleta está parada, no actúa ninguna fuerza sobre ella que la haga moverse. Para que comience a moverse, el ciclista debe ejercer una fuerza sobre los pedales, que se transmite a las ruedas. Esta fuerza hace que la bicicleta comience a moverse y aumente su velocidad. Cuando la bicicleta alcanza la velocidad deseada, ya no es necesario aumentar la velocidad. En ese caso, el ciclista ejerce la fuerza necesaria para contrarrestar la fuerza de rozamiento y que la bicicleta siga moviéndose con la misma velocidad. Al fin, cuando hay que detener la bicicleta, basta con dejar de pedalear. En ese caso, la fuerza de rozamiento hace que la bicicleta vaya disminuyendo su velocidad hasta que se detenga. Si se quiere detener la bicicleta en menos tiempo, hay que accionar el freno. El freno aumenta mucho el rozamiento de las ruedas, lo que hace que la bicicleta se detenga antes. Para que un cuerpo comience a moverse, o para que se detenga, hay que ejercer una fuerza. La velocidad nos indica lo rápido que se mueve un cuerpo.
Cuestiones 1. ¿Podemos decir que siempre que se mueve un cuerpo es porque una fuerza lo está empujando? 2. Define la fuerza de rozamiento e indica un ejemplo en el que se vea cómo actúa esta fuerza. 3. Si Laura recorre en su bicicleta doce kilómetros en una hora, ¿cuál habrá sido su velocidad? 4. Explica cómo actúa el freno de una bicicleta.
91
La fuerza de la gravedad y el movimiento Las fuerzas hacen que los cuerpos comiencen a moverse y que se detengan. Pero también tienen otros efectos.
1. La fuerza de la gravedad La fuerza de la gravedad es la fuerza que hace que los cuerpos sean atraídos hacia la superficie de la Tierra. Por eso, cuando saltamos, volvemos a caer al suelo en vez de salir volando y perdernos por el espacio.
fuerza de gravedad fuerza de gravedad velocidad
La fuerza de gravedad afecta al movimiento. Como cualquier fuerza, puede hacer que un cuerpo comience a moverse y puede hacer que se detenga. Pero, además, puede modificar el movimiento de otras maneras.
fuerza de gravedad
2. Arriba y abajo Para ver cómo afecta la gravedad al movimiento de los cuerpos, veamos qué ocurre en un caso muy sencillo: alguien deja caer una pelota desde un balcón o algún lugar elevado. q
velocidad
q Estudio del movimiento de una pelota que se deja caer. ¿Cómo varía la velocidad de la pelota?
Cuando se suelta la pelota, la fuerza de gravedad hace que la pelota vaya hacia abajo. Como es una fuerza que no se interrumpe, hace que la velocidad vaya aumentando continuamente. Cuanto más alto esté el balcón, mayor velocidad tendrá la pelota cuando caiga. Si en vez de dejar caer la pelota, la tiramos hacia arriba, el movimiento será diferente. w Al lanzarla, ejercemos una fuerza hacia arriba y le comunicamos a la pelota una velocidad hacia arriba. Pero cuando soltamos la pelota, la fuerza de la gravedad comienza a frenarla. Por eso, la pelota va perdiendo velocidad hasta que se detiene en el punto más alto. A partir de entonces, la gravedad hace que comience a moverse hacia abajo y que su velocidad vaya aumentando hasta que llegue al suelo.
velocidad fuerza de gravedad
velocidad fuerza de gravedad
fuerza de gravedad
fuerza de gravedad
velocidad
w Estudio de una pelota que se lanza hacia arriba. Describe el movimiento de la pelota.
92
7 velocidad velocidad fuerza de gravedad
fuerza de gravedad
velocidad fuerza de gravedad
velocidad fuerza de gravedad
e Estudio del lanzamiento de una pelota hacia delante. ¿Cómo es el movimiento de la pelota?
3. Lanzamientos Otro caso más complejo es el de un lanzamiento, es decir, el caso que ocurriría al lanzar una pelota hacia delante. e Cuando lanzamos la pelota, ejercemos sobre ella una fuerza y le comunicamos una velocidad hacia delante. Pero, al mismo tiempo, la gravedad ejerce una fuerza hacia abajo. Por tanto, en el momento que soltamos la pelota, la gravedad hace que comience a moverse hacia abajo, cada vez con mayor velocidad. El resultado de estos dos movimientos, hacia delante y hacia abajo, es que la bola se desplaza siguiendo una trayectoria curva. La gravedad es la fuerza que hace que los cuerpos sean atraídos por la Tierra. La fuerza de la gravedad frena los objetos que se mueven hacia arriba y acelera los que se mueven hacia abajo.
Cuestiones 1. Explica por qué la velocidad de un cuerpo que cae va aumentando desde que comienza a caer. 2. Explica por qué cuando lanzamos un cuerpo hacia delante sigue una trayectoria curva.
EL MUNDO QUE QUEREMOS ¡No olvides el cinturón! Si vas en un coche que circula a 100 km/h y este frena bruscamente, por ejemplo, porque choca contra un obstáculo, tú seguirás moviéndote a 100 km/h hasta que algo te frene. Probablemente se trate del asiento delantero o del parabrisas del automóvil. ¿Entiendes por qué el cinturón de seguridad es imprescindible? ●
Inventa el texto de un anuncio de radio para promover el uso del cinturón de seguridad.
93
Las máquinas simples
fuerza
Las máquinas simples más comunes son la rueda, la polea, el plano inclinado y la palanca. Estas máquinas sirven para modificar las fuerzas.
fuerza fuerza de rozamiento
1. La rueda La rueda es una máquina simple y, también, un componente de las máquinas complejas. Consiste en una pieza circular que gira en torno a un eje. Las ruedas se emplean en la mayoría de los vehículos que se desplazan por tierra. Su utilidad radica en que permite disminuir mucho la fuerza de rozamiento con el suelo. q
fuerza de rozamiento
q La rueda hace que disminuya la fuerza del
rozamiento. Hace más fácil transportar cargas.
fuerza
2. La polea
fuerza
Una polea es una rueda con una hendidura por la que pasa una cuerda. Se usa para elevar objetos pesados. La polea cambia la dirección en la que hay que aplicar la fuerza. En el dibujo w se observa la diferencia entre emplear una polea para elevar un objeto y no emplearla. En los dos casos hay que hacer la misma fuerza, pero con la polea es más fácil ejercerla.
w La polea permite cambiar la dirección de la fuerza. Hace que elevar objetos sea más cómodo.
3. El plano inclinado Un plano inclinado es cualquier superficie inclinada que salva un desnivel. El plano inclinado ayuda a subir cargas porque se puede emplear menos fuerza que la que sería necesaria si no se empleara. En cambio, hay que hacer esa fuerza durante un recorrido más largo. En el dibujo e se muestra cómo para subir el cajón con la polea hay que hacer mucha fuerza. Al subirlo por un plano inclinado, la fuerza es menor, pero hay que hacerla a lo largo de un gran recorrido. Cuanto menor es la inclinación del plano, menor es la fuerza que hay que hacer, pero se debe hacer a lo largo de un recorrido mayor.
fuerza fuerza
fuerza
e El plano inclinado permite elevar un objeto con
menos fuerza que la que se necesitaría con una polea. Cuanto menos inclinado sea el plano, menor es la fuerza que hay que emplear.
94
7 4. La palanca
A
Una palanca es una máquina simple que permite realizar una tarea empleando menos fuerza de la que sería necesaria sin ella. La palanca más habitual es una barra rígida y necesita un punto de apoyo. Cada una de las partes que quedan a los lados del punto de apoyo se llama brazo. En el dibujo r se ve que el brazo largo, sobre el que ejercemos la fuerza, hace un recorrido más largo que el brazo pequeño, que ejerce la fuerza sobre la caja. Al mismo tiempo, la fuerza que ejerce el brazo corto es mucho mayor que la que aplicamos en el brazo más largo.
fuerza
fuerza
r Funcionamiento de la palanca. El brazo más corto hace un recorrido menor que el largo y ejerce mucha más fuerza sobre el objeto.
5. Tipos de palancas El tipo de palanca que hemos estudiado se llama de primer género. En estas palancas, el punto de apoyo está entre la fuerza aplicada y la resistencia, que es la fuerza que hay que vencer. En el dibujo r, la resistencia es el peso del objeto que queremos levantar. Las palancas de segundo género son aquellas en las que el punto de apoyo está en un extremo, y cerca de él se encuentra la resistencia. Un ejemplo es el cascanueces, formado por dos palancas de segundo género, o una cizalla. t
fuerza
A fuerza fuerza
fuerza
B fuerza
Las palancas de tercer género son aquellas en las que el punto de apoyo está en un extremo, y cerca de él se encuentra la fuerza que aplicamos. Este tipo de palanca se encuentra en nuestros brazos y en algunas grúas. t
fuerza
C
Las máquinas simples, como la rueda, la polea, el plano inclinado y la palanca, modifican las fuerzas que actúan sobre ellas. fuerza
fuerza
Cuestiones 1. ¿Por qué los patines tienen ruedas? 2. Indica si es correcta la siguiente oración y explica por qué. La polea permite elevar objetos pesados con menor fuerza que si se hiciera sin ella.
t Ejemplos de palancas de los tres géneros.
A. El alicate está formado por dos palancas de primer género. B. La cizalla es una palanca de segundo género. C. La articulación del codo es una palanca de tercer género.
95
Actividades Comprende 1. Observa las viñetas y contesta las preguntas.
4. ¿Cuál de los tres trayectos seguirá el balón? Describe cómo es el movimiento en la opción que elijas.
a. ¿Por qué comienza a moverse la bola en A? A
b. ¿Hay alguna fuerza que haga que la bola se mueva en B? c. ¿Por qué se detiene la bola en C? A B
B
C
C
5. Enumera las máquinas simples que has visto en esta unidad y explica cuál es su utilidad.
Razona 6. Imagina que vas en un vagón de tren con una 2. Copia el dibujo y añade una flecha gruesa verde para representar la fuerza que ejerce el caballo sobre el carro, otra roja para representar la fuerza de rozamiento y una flecha fina azul para representar el movimiento.
pelota en la mano. Si lanzas la pelota hacia arriba, ¿te volverá a caer en la mano? ¿O caerá más atrás, puesto que vas moviéndote? Explica por qué.
7. Cuando vamos en un coche y este gira rápidamente en una curva, nos aplastamos contra la puerta o la persona que va junto a nosotros. Explica por qué.
Aplica 8. La distancia entre Madrid y Tenerife es de unos 3. Explica qué es la velocidad y cómo se calcula la velocidad de un cuerpo.
96
1.800 km. Cuando Jennifer fue de vacaciones, el avión tardó dos horas desde que despegó en Madrid hasta que aterrizó en Tenerife. ¿A qué velocidad hizo el avión el viaje?
7 9. ¿Cuál de las dos arqueras es más probable
10. Un remo es una palanca. ¿De qué género
que acierte en la diana: la A o la B?
es? Describe cómo actúa.
A
B
APRENDE A HACER Un experimento con fuerzas Vamos a realizar un experimento con una palanca para comprobar cómo actúan estas máquinas simples.
1. Consigue un listón de madera de 45
1
centímetros de longitud. Haz una marca en su punto medio. Luego, en los brazos, haz marcas a los 10 cm y a los 20 cm del centro, como se ve en el dibujo.
2. Pega vasitos desechables de plástico
20 cm
10 cm
2
en las marcas de los brazos, o sujétalos con chinchetas y márcalos con números como en la ilustración.
3. Coloca bajo la marca de la mitad un lapicero redondo, que será el punto de apoyo. La palanca debe quedar equilibrada. Si no está equilibrada, mueve un poco el punto de apoyo hasta conseguirlo.
3
11. Coloca cuatro canicas iguales en el vaso 2. ¿Cuántas canicas debes colocar en el vaso 3 para que se equilibre la palanca? ¿Y cuántas en el 4?
12. Coloca ahora las cuatro canicas en el vaso 1 y averigua cuántas debes colocar en el vaso 3 y en el vaso 4 para equilibrar la palanca.
13. Redacta un informe del experimento. Debe recoger qué has hecho, qué resultados has obtenido y qué conclusión extraes de ello.
97
Repasa 1. Lee el resumen.
El movimiento Los cuerpos están detenidos o se mueven en línea recta sin variar su velocidad hasta que actúe una fuerza sobre ellos. La fuerza de rozamiento actúa sobre los cuerpos en movimiento y los frena. La velocidad indica lo rápido que se mueve un cuerpo. Se averigua dividiendo el espacio que recorre el cuerpo entre el tiempo que emplea. La fuerza de gravedad hace que aumente la velocidad de los cuerpos que caen y disminuya la de los cuerpos que se lanzan hacia arriba.
Las máquinas simples Las principales máquinas simples son la rueda, la polea, el plano inclinado y la palanca. La rueda disminuye la fuerza de rozamiento. La polea cambia la dirección de una fuerza. La palanca y el plano inclinado permiten aplicar fuerzas menores.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Estudia estos esquemas y explica lo que ocurre en cada uno de ellos.
fuerza de rozamiento
fuerza del pedaleo
La velocidad aumenta.
La velocidad se mantiene.
La velocidad disminuye.
velocidad
fuerza de gravedad
La pelota sube, se detiene y baja.
3.
La pelota sigue una trayectoria curva.
ESTUDIO EFICAZ. Elabora un cuadro sobre las máquinas simples.
Incluye su utilidad y, en el caso de la palanca, sus tipos.
98
7 ERES CAPAZ DE… Resolver problemas sobre máquinas simples
Pruebas A
de ingenio ¿Cuál de los trogloditas tendrá que hacer más fuerza para mover la piedra?
B
¿Cuál de las carretillas será más fácil de levantar?
¿A cuál de las pirámides hay que enviar a los trabajadores más fuertes?
C
a
b
1. Resuelve las pruebas de ingenio de la página y explica la solución. 2. Inventa tú otra prueba de ingenio parecida a estas.
99
8
El relieve de España y de Andalucía
Los olivos Antonio Machado es un poeta sevillano que nació en 1897. Este poema lo dedicó a la tierra andaluza que lo vio nacer.
¡Viejos olivos sedientos bajo el claro sol del día, olivares polvorientos del campo de Andalucía! ¡El campo andaluz, peinado por el sol canicular, de loma en loma rayado de olivar y de olivar! Son las tierras soleadas, anchas lomas, lueñes sierras de olivares recamadas. ANTONIO MACHADO Campos de Castilla. Fragmento.
100
●
¿Qué expresiones del poeta relacionas con los paisajes de Andalucía?
●
Escribe en tu cuaderno los nombres de los elementos del relieve que aparecen en este poema.
RECUERDA LO QUE SABES El relieve de interior
1. Identifica cada una de las formas del relieve señaladas en este dibujo.
El relieve es el conjunto de formas que tiene la superficie de la Tierra. Pueden ser de interior o de costa. En el relieve de interior hay montañas y llanuras. ●
●
D C
Las montañas son grandes elevaciones del terreno. Una sierra es un conjunto de montañas alineadas. Una cordillera o sistema montañoso es un conjunto de sierras.
A
Las llanuras son grandes extensiones de terreno plano y horizontal. Los páramos son llanuras elevadas. Las depresiones son llanuras hundidas que están a menor altura que las tierras de alrededor.
B
El relieve de costa
El relieve de Andalucía
Los terrenos que están en contacto con el mar forman las costas. En las costas se identifican distintas formas del relieve.
En Andalucía las montañas se agrupan en dos grandes núcleos o unidades: Sierra Morena, al norte, y los Sistemas Béticos, al sur y al este.
●
Un cabo es un entrante de tierra en el mar.
●
Una bahía es una entrada de mar en la tierra. Cuando es muy grande, se llama golfo, y cuando es pequeña, ensenada.
Una gran llanura, recorrida por el río Guadalquivir, ocupa la parte central de la Comunidad. En los terrenos llanos se distinguen lomas, vegas y marismas.
●
Una península es una porción de tierra rodeada de agua por todas partes menos por una que se llama istmo.
3. Explica en qué se parecen y en qué se diferencian una marisma y una vega.
2. Indica en qué se parecen y en qué se diferencian un cabo y una península.
VAS A APRENDER ●
Dónde se localizan los territorios que forman España.
●
Cómo son las distintas unidades del relieve de España.
●
Cómo son las costas de España.
●
Cómo es el relieve de Andalucía.
●
Cómo se reconoce el relieve en un mapa.
101
El relieve de la Península Na via
CO
CO R D
UER O RÍO D
TE
DE
PR
LE
ES
BR
O
IC
CENTRAL
IÓ
N S
Cabo de Creus
Turó de l'Home ÁN 1.712 m TA L -C A O R TE OS AC M IS T E
Delta del Ebro
ÉR
Almanzor 2.591 m
R
DE
IB
T SIS
NT CE A EM
AL
O
A O
E AL
RÍ O TA J O Submeseta Las Villuercas NT ES DE T O LE D O 1.601 m M O Sur R A Í O J ÚCA A N I D A U RÍO G
G o lfo de Va le n c i a
R
P O R T U G A L
R
3.404 m ANDORRA P I R I N E O S
Moncayo 2.313 m
M
AR
E S Menorca
B d e na ra ta S er n Si m u LA ra I S Mallorca T Cabrera Ibiza
Cabo de la Nao Formentera RÍO SE GU S I RA CA E R R A QUIV Sagra TI 2.382 m É DAL A BB G U I ÓN V IR Cabo de Palos O A SU S ES QUI LER I C O RÍ L I ALTUR AS R L D T P R É A O E C B D AD Mulhacén (En metros) AS U M G 3.479 m E L É SIST DE N IB G o lfo C O R D I LLE R A P E e o de Cabo de Gata á n r Cádiz e r Bañuela 1.323 m
A
CA
Escala 81
EB
Aneto
IS
MO NT ES
Submeseta Nor te
O
S
Teleno 2.188 m
RÍ
N R E M OI R
0
FRANCIA
Aitzkorri 1.544 m
MESE TA
O C É A N O A T L Á N T I C O
Golfo de Vizcaya
A IL L ER A C ANT Á BR ICM S O N T E S VA S C O
DE L
Cabeza de Manzaneda 1.778 m
S
Cabo de Peñas Río Torre Cerredo Na lón 2.648 m
EÓ N
Cabo Fisterra
Río
E
R M AC IZ Í O M O G IÑ AL A O I
O
Mar Cantábrico
Cabo Ortegal
N
TI
Kilómetros
La La O C É A N O A T L Á N T I C O Lanzarote Lanzarote Palma Palma II SS LL AA SS CC AA NN AA RR II AA SS Tenerife Tenerife Fuerteventura Fuerteventura Teide
E s tr e
ra e G ib cho d
Ceuta
lta r
M a r
t d i M e
3.718 m
La La Gomera Gomera El El Hierro Hierro
Gran Gran Canaria Canaria
2.500 1.500 1.000 700 400 0
ARGELIA
Melilla
q Mapa del relieve de España.
En el centro está la Meseta Central. En el interior de la Meseta, hay dos cadenas montañosas.
●
Alrededor de la Meseta hay cuatro cordilleras.
●
Fuera de la Meseta hay cinco cadenas montañosas y dos amplias depresiones.
●
Además, hay dos archipiélagos y los territorios de Ceuta y Melilla, en el norte de África.
102
o áne terr edi
●
Ma rM
lieve de España.
Atlántic o
1. El relieve de España El dibujo w muestra cómo está organizado el re-
Mar Cantábrico
Océano
Observa el mapa q. El territorio de España comprende buena parte de la península Ibérica, las islas Baleares, las islas Canarias, y Ceuta y Melilla, ciudades situadas en el norte de África.
¿En qué mar están las islas Baleares? ¿Y las Canarias?
Océano Atlántico
Ceuta
Meseta. Montañas interiores. Montañas que rodean la Meseta.
Melilla
Montañas exteriores a la Meseta. Depresiones. Archipiélagos.
w Esquema de las unidades del relieve de España.
8 2. La Meseta Central En el interior de la Península hay una amplia llanura. Es la Meseta Central, que tiene una altitud media de unos 600 metros. e Por ella discurren tres de los ríos más largos de la Península, el Duero, el Tajo y el Guadiana, que la recorren de este a oeste. La Meseta Central es tan extensa que en ella se distinguen varias zonas: páramos, que están en los bordes de la Meseta, como el Páramo Leonés o La Alcarria; vegas, que están en las orillas de los ríos; y campiñas, que están entre los páramos y las vegas. La Meseta se extiende por las Comunidades de Castilla y León, Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid y Extremadura, principalmente. En el paisaje de la Meseta destacan los amplios campos de cultivo. Las principales localidades están cerca de los ríos y en torno a ellas han surgido áreas industriales y comerciales.
e La Meseta en Castilla y León.
La Submeseta Norte tiene mayor altitud que la Sur.
3. Las montañas del interior de la Meseta En el interior de la Meseta hay dos cadenas montañosas: ●
●
El Sistema Central. r Este sistema divide la Meseta en dos: la Submeseta Norte y la Submeseta Sur. Las montañas que lo forman tienen unos dos mil metros de altura y se agrupan en sierras, como las de Gata, Gredos y Guadarrama. Los Montes de Toledo. Están en el centro de la Submeseta Sur. Tienen montañas de poca altitud y separan el río Tajo del Guadiana. En el centro de la Península está la Meseta Central, que es una llanura elevada. Las montañas del interior de la Meseta son los Montes de Toledo y el Sistema Central, que divide la Meseta en dos: la Submeseta Norte y la Submeseta Sur.
r Sierra de Gredos, en el Sistema
Central. ¿Cómo son las montañas: agrestes o redondeadas?
Cuestiones 1. Observa el mapa q e indica los territorios que forman España. Después, cita los mares y los países con los que limitan. 2. Explica dónde está situada la Meseta Central y las Comunidades por las que se extiende. ¿Cómo es la Meseta? ¿Qué zonas llanas se distinguen? 3. Escribe el nombre de las cadenas montañosas que se encuentran en el interior de la Meseta y di dos características de cada una de ellas.
103
Las montañas y las depresiones Alrededor de la Meseta hay cuatro cordilleras que la rodean. Fuera de la Meseta, se encuentran dos depresiones y cinco cordilleras.
A
B C
C
D
1. Las montañas que rodean la Meseta La Meseta está rodeada por cuatro cordilleras: q ●
Los Montes de León, al noroeste. Están formados por montañas de unos 2.000 metros, como el monte Teleno. Unen Castilla y León con Galicia.
●
La Cordillera Cantábrica, al norte. Es el límite de Castilla y León con Asturias y Cantabria. Está formada por sierras de cumbres altas y agrestes, como los Picos de Europa.
●
El Sistema Ibérico, al este. Es un conjunto de sierras alineadas con alturas en torno a los 2.000 metros, como la sierra del Moncayo. Esta cordillera se extiende por las Comunidades de Castilla y León, La Rioja, Aragón, Castilla-La Mancha y la Comunidad Valenciana.
●
Sierra Morena, al sur. A pesar de su nombre, no es una sierra sino un conjunto de sierras. Son poco elevadas, menos de 1.300 metros, pero entre las montañas apenas hay valles, lo que dificulta las comunicaciones entre la Meseta y Andalucía.
q Montañas que rodean la Meseta. A. Montes de León. B. Sistema Ibérico. C. Cordillera Cantábrica. D. Sierra Morena.
2. Las depresiones exteriores a la Meseta En la Península hay dos amplias depresiones que están fuera de la Meseta, la depresión del Ebro y la del Guadalquivir. Son terrenos llanos y de poca altitud, recorridos por ríos y rodeados de montañas. w En estas depresiones destacan los campos de cultivo. ●
La depresión del Ebro está al noreste. Tiene forma triangular. Está recorrida por el río Ebro y rodeada de los Pirineos, el Sistema Ibérico, el Sistema Costero-Catalán y el mar Mediterráneo.
●
La depresión del Guadalquivir está al suroeste. También tiene forma triangular. Está recorrida por el río Guadalquivir y rodeada por los Sistemas Béticos, Sierra Morena y el océano Atlántico.
104
w Depresión del Ebro. Es una llanura en la que hay amplios campos de cultivo.
8 3. Las montañas exteriores a la Meseta Son montañas que no están en contacto con la Meseta. Forman cinco cordilleras.
A
e
●
El Macizo Galaico, al noroeste de la Península, en Galicia. Está formado por montañas de poca altitud y cumbres redondeadas. La mayor altura es el pico Cabeza de Manzaneda, con 1.778 metros.
●
Los Montes Vascos, al norte, entre el País Vasco y Navarra. Tienen escasa altitud y cumbres picudas, como el pico Aitzkorri, que tiene 1.544 metros.
●
Los Pirineos, al norte. Se extienden por Navarra, Aragón y Cataluña. Forman una cordillera muy larga que va desde el mar Cantábrico al Mediterráneo. Sus montañas son elevadas, en torno a los tres mil metros. La más alta es el pico Aneto, con 3.404 metros.
●
El Sistema Costero-Catalán, al noreste. Está formado por dos cadenas montañosas paralelas a la costa mediterránea. En él destaca el Turó de l’Home, con 1.712 metros.
●
Los Sistemas Béticos, al sureste. Se extienden por Andalucía, Castilla-La Mancha, la Región de Murcia y la Comunidad Valenciana. Están formados por dos cordilleras: la Cordillera Penibética, paralela a la costa andaluza, tiene los picos más altos de la Península: el Mulhacén (3.479 m) y el Veleta (3.396 m); la Cordillera Subbética está en el interior y tiene alturas en torno a los dos mil metros. La Meseta está rodeada por los Montes de León, la Cordillera Cantábrica, el Sistema Ibérico y Sierra Morena. Fuera de la Meseta están las depresiones del Ebro y del Guadalquivir, y cinco cordilleras: el Macizo Galaico, los Montes Vascos, los Pirineos, el Sistema Costero-Catalán y los Sistemas Béticos.
Cuestiones 1. Completa esta tabla. Indica también las Comunidades por las que se extienden estas cordilleras. CORDILLERAS QUE RODEAN LA MESETA
CORDILLERAS EXTERIORES A LA MESETA
B
e A. Pirineos. Hay valles profundos,
como el de Pineta. B. Sistemas Béticos. Aquí se encuentra el pico Mulhacén, el más alto de la Península.
EL MUNDO QUE QUEREMOS El respeto por la naturaleza Muchas personas acudimos a las montañas para disfrutar de la naturaleza. Nosotros no somos los únicos que vamos allí. Por eso tenemos que comportarnos respetuosamente con las demás personas y con la naturaleza. Recoger la basura que generemos y no poner música alta son dos acciones de respeto con la naturaleza y con otros excursionistas. ●
2. Di cómo son las depresiones exteriores a la Meseta y qué ríos discurren por ellas.
Escribe otras tres acciones que sean respetuosas con la naturaleza.
105
Las costas y las islas Las costas de España están bañadas por el mar Cantábrico, el mar Mediterráneo y el océano Atlántico. r
1. La costa cantábrica Es una costa alta y rocosa. Se extiende desde Francia hasta la punta de Estaca de Bares. q La forman las costas del País Vasco, Cantabria, Asturias y Galicia. Algunos de los accidentes de esta costa son el cabo Matxitxako, el golfo de Vizcaya, el cabo de Ajo, la ría de Avilés y la punta de Estaca de Bares.
q Cabo de Peñas. Buena parte de la costa cantábrica es alta y rocosa.
2. La costa atlántica Es una costa muy variada. En ella se distinguen tres zonas. ●
La costa gallega. Va desde la punta de Estaca de Bares hasta la desembocadura del río Miño. Es una costa alta, rocosa y recortada, con muchos entrantes y salientes de mar. Destacan los cabos, como el de Fisterra y el de Ortegal, y las rías, w como la de Arousa y la de Vigo.
●
La costa atlántica andaluza. Se extiende desde la frontera con Portugal hasta el estrecho de Gibraltar. Es una costa baja, arenosa y llana, con playas amplias, marismas y dunas. Los principales accidentes de esta costa son el golfo de Cádiz, el cabo de Trafalgar y la punta de Tarifa.
●
La costa canaria. Las islas centrales, Tenerife y Gran Canaria, tienen costas rocosas al norte y arenosas al sur. Las costas de las islas situadas al oeste son altas y rocosas, y las situadas al este son bajas.
w Costa de Galicia. Las rías son
pequeños valles formados en las desembocaduras de ríos por las que el agua del mar penetra en el interior.
3. La costa mediterránea Es la costa más larga de España, y en ella se distinguen cuatro zonas. ●
La costa mediterránea de Andalucía. Tiene amplias zonas llanas, como las playas de Málaga, que alterna con acantilados, como el cabo de Gata.
●
La costa de la Región de Murcia y de la Comunidad Valenciana. Es baja y arenosa, e aunque tiene zonas rocosas, como el cabo de Palos y el de la Nao.
●
La costa catalana y la costa balear. Alternan costas altas y rocosas, como el cabo de Creus, con costas bajas y arenosas.
●
La costa de Ceuta es baja y recortada. La costa de Melilla es alta y rocosa.
106
e Playa en Alicante. En la costa
mediterránea hay amplias playas.
8 M ar Cant áb r i co Cabo Ortegal Punta de Estaca de Bares Cabo de Peñas
PRINCIPADO DE ASTURIAS
Cabo Fisterra
Cabo de Ajo
Cabo de Matxitxako
CANTABRIA
PAÍS VASCO
GALICIA
Ría de Vigo
Estaca de Bares, A Coruña.
FRANCIA
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
LA RIOJA
E
S
CATALUÑA
ICO
ARAGÓN
P O R T U G A L
ÁNT AT L ANO
O
G o l fo de León ANDORRA Cabo de Creus Golfo de Roses
CASTILLA Y LEÓN
OCÉ
Punta de Barlovento, La Palma.
N
G o l fo d e V i z c a ya
Delta del Ebro
COMUNIDAD DE MADRID
CASTILLA-LA MANCHA
EXTREMADURA
L BA ES L IL Mallorca
Cabo de la Nao
REGIÓN DE MURCIA ANDALUCÍA G o l fo de Cádiz
Cabo de Cavalleria
S
R EA
COMUNIDAD VALENCIANA G o l fo de Va l e n c i a
Cabo de Palos
M
ar
Menorca
Cabrera Ibiza Formentera eo
M
ed
i
r te
n
rá
Cala Mitjana, Menorca.
G o l fo Cabo de Gata de Almería
Punta de Tarifa
Isla de Alborán
CEUTA
Lanzarote La Palma
OC É AN O ATLÁN TI CO Tenerife
CANARIAS Fuerteventura
TIPOS DE COSTA Costa alta
La Gomera El Hierro
MELILLA
MARRUECOS
Gran Canaria
Cabo de Gata, Almería.
Costa baja
r Mapa de las costas de España.
4. El relieve de las islas En España hay dos grandes archipiélagos: el de las islas Baleares y el de las islas Canarias.
Cuestiones
●
1. Escribe el nombre de los mares que bañan las costas de España. Señala en qué zonas se divide cada una de ellas e indica por qué Comunidades se extienden.
●
Las islas Baleares se encuentran al este de la Península, en el mar Mediterráneo. Están formadas por cinco islas: Mallorca, Ibiza, Menorca, Formentera y Cabrera, y algunos islotes. Mallorca es la isla más grande y la más montañosa. En ella destaca la sierra de Tramuntana. Las islas Canarias se encuentran al oeste de África, en el océano Atlántico. Son siete islas: La Palma, El Hierro, La Gomera, Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote, y algunos islotes. Tienen un relieve volcánico, es decir, su territorio se formó a partir de la lava de los volcanes. Es un relieve muy montañoso. El Teide es el pico más alto de España y está en Tenerife.
España tiene una extensa costa que se divide en costa cantábrica, atlántica y mediterránea. Las islas Baleares se encuentran en el mar Mediterráneo y las islas Canarias en el océano Atlántico.
2. Completa esta ficha y, luego, haz otra para las islas Baleares.
ISLAS CANARIAS Dónde están: lántico. en el océano At islas: Nombre de las ve:
Cómo es su relie
107
El relieve de Andalucía CASTILLA-LA MANCHA EXTREMADURA
R A E R S I R ío
Gua
d al
q
de Ca z
N A R E O M
rra
Sierra de Aracena
Córdoba Jaén
r uivi
S
Sevilla
ra i er
r r a ra Si e S a g a l de
Má
ler a
gi
na
Su
é bb
ti c
a
HOYA DE BA ZA
A S rra Nevada E M Granada S ie T S Mulhacén S I Veleta ## 3.396 m
Sierra de Grazalema
O C É A N O
Málaga
3.479 m
C o r d i l le r a P e n i b é t
ica
Almería
Cabo de Gata
Cádiz
A T L Á N T I C O
O
REG I Ó N DE MURCIA
O S I C HOYA T DE GUA D IX B É
Cor d il
Huelva
N
la or
Sie
PO RTUG A L
Paso de Despeñaperros
Sierra Madrona
S de lo ierra s Sa nto s
A LT U R A S (En metros)
Cabo de Trafalgar
E
E
ho strec
ibr de G
altar
M a r
o n e r r á e t M e d i Escala
S
0
31
Kilómetros
2.000 1.500 1.000 700 500 0
q Mapa del relieve de Andalucía. Como puedes ver en el mapa q, Andalucía está situada al sur de la Península. Limita con Extremadura y Castilla-La Mancha al norte, con la Región de Murcia al este, con Portugal al oeste y con el océano Atlántico y el mar Mediterráneo al sur.
Localiza las zonas de mayor altitud. ¿Dónde están situadas, al norte o al sur, al este o al oeste?
En la Comunidad Autónoma de Andalucía se diferencian tres grandes unidades de relieve:
1. Sierra Morena Situada al norte de la Comunidad, Sierra Morena es la cadena montañosa que sirve de barrera natural de separación entre Andalucía y la Meseta Central. w Es una cordillera de gran antigüedad y sus montañas han sufrido una gran erosión. En ella no encontramos picos de gran altura, por lo que entre sus montes son escasos los valles excavados por el agua de la lluvia y los ríos. En Sierra Morena destacan el paso de Despeñaperros, que es un profundo valle que comunica Andalucía con la Meseta, la sierra de Aracena en Huelva, la sierra de los Santos en Córdoba y Sierra Madrona en Jaén.
108
w Sierra Morena. Son montañas muy antiguas y sus formas son redondeadas.
8 2. Los Sistemas Béticos Los Sistemas Béticos son el conjunto montañoso más extenso de la Península. Están formados por montañas muy jóvenes, poco erosionadas y de gran altitud. En ellos distinguimos: ●
La Cordillera Subbética, situada al este de Andalucía. En ella destacan la sierra de Cazorla, en la que nace el río Guadalquivir, la sierra de la Sagra y Sierra Mágina.
●
La Cordillera Penibética, que corre paralela a la costa mediterránea. En ella están el Mulhacén y el Veleta, los picos más altos de la Península, situados dentro del macizo de Sierra Nevada.
●
e Hoya de Guadix. Gracias al deshielo de
las montañas su terreno es idóneo para la agricultura.
Las hoyas son grandes depresiones interiores existentes entre las montañas de estas cordilleras, como la Hoya de Baza o la de Guadix. e
3. El valle del Guadalquivir El valle del Guadalquivir ocupa la parte central de la Comunidad. Es una amplia llanura triangular, regada por el río Guadalquivir y sus afluentes, que se extiende de este a oeste entre las cordilleras montañosas andaluzas. En ella se asientan importantes poblaciones, como Córdoba y Sevilla, amplias tierras dedicadas al cultivo, la mayoría de las fábricas y las principales vías de comunicación.
r Vega de Córdoba. En las llanuras cercanas al río se cultiva arroz, algodón, hortalizas y frutales.
El río Guadalquivir estructura esta gran llanura, por lo que, atendiendo a su curso, podemos destacar: ●
Una zona muy estrecha, cercana a las montañas, en la que predominan las lomas y las colinas.
Cuestiones
●
Una zona central muy extensa, amplia y llana, en la que abundan las campiñas y las vegas, tierras muy fértiles dedicadas a la agricultura. r
1. Completa esta ficha sobre el relieve de Andalucía.
●
La zona más cercana a la desembocadura del río, cubierta en gran parte por las marismas, tierras inundadas por las crecidas del mar.
En Andalucía se distinguen tres grandes zonas de relieve: Sierra Morena al norte, los Sistemas Béticos al este y al sur, y entre ambos, la depresión del Guadalquivir, con sus vegas y marismas.
RELIEVE DE ANDALUCÍA MONTAÑAS ●
Dónde se localizan: ..................................
●
Cómo es su relieve: .................................
2. Indica el nombre de un elemento del relieve de cada una de las provincias andaluzas.
109
Actividades Comprende 1. Relaciona cada letra del mapa con la unidad del relieve de España que le corresponde. Escribe también el nombre de los mares y del océano que bañan las costas de España. Unidades del relieve
N
FRANCIA
– Sistema Central – Sistema Ibérico
A O
E
B E
– Cordillera Cantábrica S
– Depresión del Ebro – Sistemas Béticos – Depresión del Guadalquivir
– Islas Canarias
– Islas Baleares
D
C
P O R T U G A L
– Pirineos
ANDORRA
I
G
F
H
2. Clasifica las unidades del relieve de España del mapa anterior en montañas interiores a la Meseta, montañas que rodean la Meseta, montañas y depresiones exteriores a la Meseta, y archipiélagos. Completa cada columna con las unidades del relieve que faltan.
3. Completa la siguiente tabla sobre las costas de España. COSTA CANTÁBRICA
COSTA COSTA ATLÁNTICA MEDITERRÁNEA
5. Indica a qué unidad del relieve de España se refiere cada oración. Después, redacta dos definiciones más y pásaselas a un compañero o compañera para que las identifique. a. Es una cadena montañosa que está en el centro de la Submeseta Sur. b. Es una cordillera que rodea la Meseta por el noroeste. c. Es un sistema montañoso que está formado por dos cordilleras. En él está el pico más alto de la Península.
Localización
Características
Principales accidentes
d. Tiene forma triangular y está recorrida por el río Ebro. e. Es un archipiélago formado por siete islas que está en el océano Atlántico.
Razona 4. Di en qué se parecen y en qué se diferencian: ●
Una meseta y una depresión.
●
Las islas Canarias y las islas Baleares.
110
6. Imagina que se quiere construir una carretera de norte a sur de la Meseta. ¿En qué Submeseta, Norte o Sur, crees que habrá más dificultades para trazarla? ¿Por qué?
8 Aplica 7. Copia este mapa de Andalucía y traza en él un recorrido que pase por los siguientes lugares: a. Sierra Nevada, en la Cordillera Penibética. b. La vega de Sevilla. c. El paso de Despeñaperros, en Sierra Morena.
8. Copia todas las palabras en negrita del epígrafe del valle del Guadalquivir y escribe una característica de cada uno de estos elementos del relieve.
APRENDE A HACER Reconocer el terreno en un mapa físico
250 200 150 100
Un mapa físico nos da información de las distintas alturas a las que se encuentra el terreno. La altura que tiene un terreno medida desde el nivel del mar se llama altitud. Para interpretar la altitud es importante saber cómo se representa en un mapa.
50 0
1. Se mide la altitud que tiene el terreno. Al dibujar el mapa, los puntos que tienen la misma altitud se unen con líneas. Estas líneas se llaman curvas de nivel. Al espacio que hay entre dos curvas de nivel se le da un color diferente según sea su altitud.
250
150 200
50
0
100
2. Si las curvas de nivel están muy próximas, ese terreno tiene mucha pendiente.
3. Cuando las curvas de nivel están muy separadas, ese terreno tiene poca pendiente.
9. Observa este mapa físico y contesta las preguntas.
a. Di el nombre del pueblo que se encuentra a menor altitud. ¿Está en una zona con mucha pendiente? ¿Por qué lo sabes? b. Calca el mapa y traza un itinerario que pase por una zona de 1.000 metros, por una de menos de 200 metros, por una zona con mucha pendiente y por un lago.
metros 1.500 1.000 800 600 200 0
Río Camino
Pico Lago
111
Repasa 1. Copia y completa el esquema. Meseta Central
está dividida en
y
.........
.........
por
.........
......... al noroeste. Montañas que rodean la Meseta
......... al norte. ......... al este. ......... al sur. ......... al noroeste.
RELIEVE DE ESPAÑA
Montañas exteriores a la Meseta
......... y ......... al norte. ......... al nordeste. ......... al sureste.
del ......... Depresiones
del .........
Costas bañadas por ........., ......... y ......... Costas e islas
2.
Islas que se agrupan en dos archipiélagos: ......... y .........
ESTUDIO EFICAZ. Copia este croquis. Después, complétalo con los nombres de las unidades
del relieve de España que faltan. Escribe también los mares y el océano que la rodean.
Meseta
P ir in e o
Montañas interiores Montañas que rodean la Meseta Montañas exteriores a la Meseta Depresiones exteriores a la Meseta Archipiélagos
aC Sistem
entr
Ceuta
3.
al
Melilla
ESTUDIO EFICAZ. Repasa las páginas 108 y 109 y haz un resumen sobre el relieve
de Andalucía que incluya las palabras en negrita de esas páginas.
112
s
8 ERES CAPAZ DE… Opinar sobre la construcción de una estación de esquí El programa de radio La hora de Rumi ha celebrado un debate sobre la construcción de una estación de esquí. Alicia, la presentadora, ha contado con la opinión de Luis, representante de las personas que se oponen a esa construcción, y de Carmen, representante de las personas que están a favor de la estación. Alicia ha resumido los cuatro puntos que cada uno de ellos ha defendido.
EN CONTRA DE LA ESTACIÓN DE ESQUÍ
A FAVOR DE LA ESTACIÓN DE ESQUÍ
a. Destrozaría la montaña, habría que talar bosques y la fauna también se vería afectada. b. Los puestos de trabajo que se crearían serían estacionales, solo durante los meses de nieve. c. Aumentarían el tráfico, la contaminación y los ruidos. d. Las personas más beneficiadas serían las de fuera, mientras que los perjuicios serían para los habitantes.
a. Es una oportunidad para mejorar la economía de la comarca. b. Aumentarían los puestos de trabajo porque los turistas demandarían restaurantes, hoteles, casas rurales… c. Mejorarían las carreteras que comunican la comarca con el resto de España. d. Los turistas atraídos por la nieve también podrían conocer los paisajes y la cultura de la comarca.
1. Haz una tabla en tu cuaderno en la que escribas con tus palabras las razones que consideres más importantes de cada recuadro.
3. ¿Crees que es posible que se puedan mantener las mejoras económicas que puede proporcionar una estación de esquí y la conservación de la naturaleza? ¿Por qué?
2. Piensa cómo rebatir cada una de ellas, es decir, escribe una opinión contraria a cada una de las que has escrito en la tabla.
4. ¿Por cuál de las opciones expuestas en este debate tomarías partido? Explica tu opinión.
113
9
El clima de España y de Andalucía
Once Comunidades Autónomas continúan en alerta por el calor El calor veraniego que abrasa gran parte del territorio peninsular español ha llevado a Protección Civil a extender la alerta por altas temperaturas a once Comunidades. En algunos puntos de Andalucía, el termómetro ha registrado hasta 41 grados centígrados. Protección Civil recomienda a la población evitar la exposición al sol y permanecer el mayor tiempo posible en lugares con sombra, que además estén bien ventilados. Asimismo, este organismo subraya la conveniencia de tomar comidas ligeras y regulares, bebidas y alimentos ricos en agua y sales minerales, tales como frutas y hortalizas, que ayuden a reponer las sales perdidas por el sudor. EL PAÍS. Adaptación
114
●
¿Cómo suelen ser las temperaturas en los meses de verano en la Península? ¿Cuál es la Comunidad en la que se suelen alcanzar las temperaturas más altas?
●
¿Qué recomendaciones tenemos que seguir cuando hace mucho calor?
RECUERDA LO QUE SABES El tiempo y la atmósfera El tiempo atmosférico refleja cómo está el aire que nos rodea. Es decir, si hace calor, frío, si llueve o hace viento. Todos estos cambios de tiempo se producen en la atmósfera, que es la capa de gases que rodea la Tierra.
1. Observa la fotografía e indica cómo es el tiempo atmosférico en ese lugar.
El clima
Los climas de Andalucía
Los distintos tipos de tiempo atmosférico que hace en un lugar a lo largo de varios años nos indican cómo es su clima. El clima varía de unas zonas a otras de la Tierra.
En nuestra Comunidad, el clima no es igual en todo el territorio. Se distinguen dos grandes tipos de clima.
Para conocer las características de un clima hay que saber cómo son las temperaturas y las precipitaciones. ●
Las temperaturas. Son los grados de calor o frío que mide el termómetro.
●
Las precipitaciones. Son la cantidad de agua de lluvia, nieve o granizo que cae en cada lugar. Se mide con el pluviómetro.
2. ¿Qué es la temperatura? ¿Qué son las precipitaciones?
●
El clima mediterráneo, propio de las llanuras y las sierras poco elevadas. Destaca por los veranos secos y calurosos y los inviernos suaves.
●
El clima de montaña, con temperaturas más bajas que en las llanuras a lo largo de todo el año y precipitaciones más abundantes.
3. ¿Por qué crees que el clima de las montañas es más lluvioso que el de las zonas llanas?
VAS A APRENDER ●
Cuáles son los elementos y los factores del clima.
●
Cómo son los tipos de clima que hay en España.
●
Cómo es la vegetación en España.
●
Cómo son los climas y la vegetación de la Comunidad andaluza.
●
Cómo se interpreta un climograma.
115
El clima El clima influye en la vida de las personas y lo podemos comprobar en la forma de vestir. Por ejemplo, no se utiliza la misma ropa en un país de clima frío que en otro de clima cálido.
1. Qué es el clima Si a lo largo de muchos años observamos las características del tiempo atmosférico más frecuente que hace en un lugar, conoceremos el clima que tiene.
q La distancia al mar influye en el clima. En las
zonas próximas a la costa, la diferencia entre las temperaturas más altas y las más bajas es menor que en las del interior.
El clima es el estado característico de la atmósfera que se repite en un lugar, es decir, cómo son las temperaturas, las precipitaciones y los vientos a lo largo de muchos años. El clima se define por las características de las temperaturas y las precipitaciones. Así decimos que hay climas cálidos o climas templados, climas secos o climas húmedos.
2. Los factores que influyen en el clima Para comprender por qué el clima de una zona es diferente al de otra, hay que tener en cuenta que hay unos factores que influyen en el clima: ●
●
●
La distancia al mar. El agua se calienta y se enfría más lentamente que la tierra, por eso el mar hace que las temperaturas de la costa sean más suaves. Así, en las zonas de interior, en verano hace mucho más calor y, en invierno, mucho más frío que en la costa. q El relieve. Si en una zona hay una llanura y cerca una cordillera elevada, el clima de la cordillera es más frío porque la temperatura disminuye con la altura, y será más húmedo porque las nubes chocan contra las montañas y provocan lluvias. w La proximidad al ecuador. Los rayos del Sol no calientan la Tierra por igual. Las zonas próximas al ecuador son las que más calor reciben y los polos son las zonas que menos calor reciben. Entre ellas está la zona templada, en la que se encuentra España. e
116
w El relieve influye en el clima. En las montañas suele llover más que en las llanuras.
ZON
AF
ZON
AT
RÍA
EM
PLA
DA
ZON
AC
ZON
AT
ÁLI
DA
EM
PLA
DA
ZONA FRÍA
e Las zonas climáticas de la Tierra.
Localiza las islas Canarias. ¿Están más cerca o más alejadas del ecuador que la Península?
9 N
Mar Cantábrico PRINCIPADO DE ASTURIAS
O
E
FRANCIA CANTABRIA
GALICIA
PAÍS VASCO
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
ANDORRA
LA RIOJA
S
CASTILLA Y LEÓN
CATALUÑA
O C É A N O A T L Á N T I C O
P O R T U G A L
ARAGÓN COMUNIDAD DE MADRID
RS
ES
L BA
ILL
CASTILLA-LA MANCHA
EXTREMADURA
REGIÓN DE MURCIA
M
ANDALUCÍA
EA
COMUNIDAD VALENCIANA
O C É A N O AT L Á N T I C O CANARIAS
a
r
M
CEUTA
e
d
e i t
r r
á
n
e
o
Clima mediterráneo típico Clima mediterráneo de interior Clima oceánico Clima subtropical
MELILLA
Clima de montaña
r Mapa de los climas de España.
¿Qué climas hay en tu Comunidad?
3. Los climas de España Si viajamos por España vemos que hay zonas en las que llueve mucho y otras en las que apenas llueve; en unas zonas los veranos son muy cálidos, mientras que en otras son suaves. Estas diferencias se deben a varios factores. ●
España tiene una costa muy extensa y zonas interiores muy alejadas del mar, cada una con climas diferentes.
●
España tiene un relieve muy contrastado, con amplias zonas montañosas y llanuras extensas. El clima de las montañas es distinto del de las llanuras.
Cuestiones
El territorio español se encuentra a diferentes distancias del ecuador. Por esto, el clima de Canarias es distinto al del resto de España.
1. Escribe en tu cuaderno la oración que se refiere al clima.
●
Estas diferencias hacen que en España se distingan cinco tipos de clima: r clima mediterráneo típico, clima mediterráneo de interior, clima oceánico, clima subtropical y clima de montaña. El clima es el estado característico de la atmósfera que se repite en un lugar. En el clima influyen la distancia al mar, el relieve y la proximidad al ecuador. En España hay cinco climas: mediterráneo típico, mediterráneo de interior, oceánico, subtropical y de montaña.
a. En vacaciones voy a Almería porque todos los veranos son cálidos. b. ¡Qué día de viento! 2. Explica los factores que influyen en el clima. 3. Observa el mapa r y escribe qué climas hay en cada una de las Comunidades.
117
El clima mediterráneo
ºC
A
l/m2
30 25
El clima mediterráneo se da en una amplia zona de España, pero presenta variantes entre las zonas costeras y las de interior. Por eso se diferencia entre el clima mediterráneo típico y de interior.
20 15 10 5
1. El clima mediterráneo típico Este clima es propio de las regiones bañadas por el mar Mediterráneo: desde Cataluña hasta Andalucía, las islas Baleares, Ceuta y Melilla. q ●
Las temperaturas son suaves por la influencia del mar. En invierno están en torno a los 12 º C. En verano hace calor, las temperaturas ascienden a 27 ºC e incluso más.
●
Las precipitaciones son escasas, sobre todo en verano, que es la estación seca. A lo largo de todo el año no se superan los 600 l/m2. En los meses de primavera y otoño se recogen las precipitaciones más abundantes del año. Sin embargo, en algunas ocasiones llueve torrencialmente y se producen inundaciones.
En el sureste de la Península, en las provincias de Alicante, Murcia y Almería, las temperaturas son más altas que en el resto de esta zona y las precipitaciones son más escasas, no superan los 300 l/m2.
0 Meses
E F MAM J J A S O ND E F M AM J J A S O N D
B
FOTO ed045893
q A. Gráficos de temperaturas y precipitaciones de
Palma, por meses. B. Paisaje de la isla de Mallorca.
ºC
A
l/m2
30 25 20 15
2. El clima mediterráneo de interior En el interior de la Península, en las Comunidades que están en la Meseta y en la depresión del Ebro, las temperaturas son extremas porque estas zonas están alejadas de la costa. w El clima de estas zonas tiene características comunes con el clima mediterráneo típico, pero también diferencias. Se parecen en que tienen un verano seco y caluroso. Se diferencian en que el clima mediterráneo de interior tiene temperaturas extremas, muy bajas en invierno, en torno a los 4 º C, y altas en verano, unos 23 º C. Las precipitaciones se producen sobre todo en primavera y en otoño. A lo largo de todo el año suele llover unos 400 l/m2.
118
10 5 0 Meses
E FMAM J J A S ON D E FMAM J J A S ON D
B
FOTO ed045893
w A. Gráficos de temperaturas y precipitaciones de Valladolid, por meses. B. Paisaje de la provincia de Valladolid.
70 60 50 40 30 20 10 0
9 3. La vegetación mediterránea
A
En las zonas con clima mediterráneo se desarrolla una vegetación característica que se llama bosque mediterráneo. e En el bosque mediterráneo crecen plantas muy variadas. ●
Árboles, como las encinas, alcornoques, pinos y, en las zonas más húmedas, robles.
●
Arbustos, como carrascas, jaras y algunos aromáticos, como tomillo, espliego, retama y romero.
En muchas zonas la vegetación natural se ha sustituido por cultivos. En otras, el bosque mediterráneo se ha ido degradando, no hay árboles, y solo crecen arbustos. En las zonas más áridas del sureste de la Península crecen el palmito y el esparto, que son plantas que necesitan poca agua para vivir.
B
C
En las zonas más frías, con clima mediterráneo de interior, crecen árboles que resisten bien las bajas temperaturas, como la sabina y el enebro. El clima mediterráneo típico se da en las regiones próximas al mar Mediterráneo. Las temperaturas son suaves y las lluvias escasas. El clima mediterráneo de interior tiene temperaturas extremas, muy bajas en invierno y altas en verano. Este clima es propio del interior de la Península.
e A. Bosque mediterráneo. B. Palmito. C. Sabina.
EL MUNDO QUE QUEREMOS ¿La temperatura adecuada?
Cuestiones 1. Calcula la diferencia entre la temperatura más alta y la más baja de cada una de las ciudades de los gráficos q y w. ¿Cuál de los dos climas tiene temperaturas más extremas?
Imagina un día de calor con 35 ºC en la calle. Subes a un autobús y... 17 ºC, ¡casi 20 ºC de diferencia! La razón de este cambio es el aire acondicionado, que provoca catarros por su mal uso y consume muchísima energía. ●
Escribe un lema que invite a la buena utilización del aire acondicionado y la calefacción.
2. Explica cómo son las temperaturas y las precipitaciones del clima mediterráneo típico y del interior. Di qué plantas crecen en las zonas con esos climas.
119
Los climas oceánico, subtropical y de montaña 1. El clima oceánico Se da en las Comunidades del norte de la Península: q Navarra, País Vasco, Cantabria, Asturias, Galicia y parte de Aragón y Castilla y León. ●
●
Las temperaturas son suaves a lo largo de todo el año por la proximidad del mar. Los meses de verano son frescos, con unos 20 ºC de temperatura, y los de invierno son templados, con unos 11 ºC. Las precipitaciones son abundantes a lo largo de todo el año, superan los 1.100 l/m2 y se producen en todas las estaciones del año, aunque en verano descienden un poco.
l/m2
ºC 30 25 20 15 10 5 0
0 Meses
E F MAM J J A S ON D
E F MAM J J A S ON
q Gráficos de temperaturas y precipitaciones de Santander, por meses.
2. La vegetación oceánica La vegetación de las zonas con clima oceánico es abundante porque las lluvias son frecuentes. Por eso los paisajes son muy verdes. Podemos distinguir los bosques y los prados. w ●
●
Los bosques. El bosque típico es el bosque atlántico. Está formado por árboles que necesitan mucha agua, como los robles, los castaños y las hayas. En el suelo de estos bosques también crecen otras plantas, como helechos y tojos. En muchas zonas, sobre todo cerca de la costa, estos bosques se han sustituido por pinos y eucaliptos. Los prados. Son superficies amplias de hierbas que todo el año están verdes. En ellos suele pastar el ganado.
A
B
w Vegetación oceánica. A. Bosque de hayas y helechos B. Prado.
l/m2
ºC 30
3. El clima subtropical El clima subtropical es propio de las islas Canarias. e Es un clima con temperaturas suaves todo el año, sin grandes variaciones. Las temperaturas suelen estar en torno a los 20 ºC. Las precipitaciones son escasas, sobre todo en Lanzarote y Fuerteventura, las islas con menor altitud y más próximas a África. En el norte de las islas de mayor altitud se registran las mayores precipitaciones de Canarias, mientras que al sur apenas llueve.
120
25 20 15 10 5 0 Meses
E F MAM J J A SO ND E F MAM J J A S ON
e Gráficos de temperaturas y precipitaciones de Telde, en Canarias, por meses.
9 4. La vegetación de Canarias La vegetación de Canarias se adapta a la humedad y la altura de las islas. Así se distinguen tres zonas. r ●
●
●
Zona baja. Se sitúa entre los 0 y los 400 metros. Crecen plantas que soportan bien las escasas lluvias, como los cardones, las tabaibas, las palmeras y las sabinas. Zona media. En el norte de las islas de mayor altitud, predomina la laurisilva, que es un bosque de laureles y tilos. Zona de cumbres. En las zonas de mayor altitud crece el pino canario, y en las cumbres crecen la retama y la violeta del Teide.
N
retama
S
altura (metros) 3.000
pino canario laurisilva 1.500 sabina
drago 400
cardón
tabaiba
0
r Vegetación de Canarias.
l/m2
5. El clima de montaña A medida que la altura aumenta, el clima de una zona cambia: las temperaturas bajan y las precipitaciones son más abundantes que en las tierras de menor altitud. Al clima propio de las tierras más elevadas se le llama clima de montaña. t ●
●
Las temperaturas de los meses de invierno son muy bajas, incluso por debajo de 0 ºC, y las de los meses de verano son frescas, en torno a los 15 ºC. Las precipitaciones son abundantes y en los meses de invierno suelen ser en forma de nieve.
ºC
20 15 10 5 0 0
-5 Meses
E F MAM J J A S ON D
E F MAM J J A S ON
t Gráficos de temperaturas y precipitaciones de Leitariegos, en Asturias, por meses.
6. La vegetación de montaña La vegetación cambia con la altura. En las zonas de montaña hay plantas diferentes a las de las tierras de menor altitud. ●
●
En las zonas de cumbre, donde las temperaturas son más bajas, solo crecen prados y algunos arbustos, como el piorno. En las zonas algo más bajas crecen bosques de pinos y abetos. Y a menor altura, crecen robles. En el norte de la Península se da el clima oceánico. Es un clima templado y húmedo. En Canarias hay clima subtropical, que es suave y seco. En las zonas con más altitud de España, se da el clima de montaña.
Cuestiones 1. Escribe cómo son las temperaturas y las precipitaciones del clima de montaña, del oceánico y del subtropical. 2. Escribe el nombre de tres plantas que crezcan en zonas con cada uno de estos climas: oceánico, subtropical y de montaña.
121
Los climas de Andalucía CAST ILLA -LA MA NC HA EX TRE MA D URA
PO RTUG A L
REG I Ó N DE MURCIA
R
Gua da ío
lqu
ivi
r
Córdoba
Jaén
Sevilla Huelva
Granada
Almería Málaga
O C É A N O Cádiz
N
A T L Á N T I C O LEYENDA
Clima mediterráneo típico Clima mediterráneo interior Clima de montaña
M a r
e o á n r r i t e Escala M e d 0
O
E
30
Kilómetros
S
q Mapa de los climas de Andalucía. Observa el mapa q. En él podemos observar que el clima predominante en Andalucía es el mediterráneo, aunque aparecen pequeños enclaves con clima de montaña correspondientes a las zonas más elevadas de los Sistemas Béticos.
1. El clima mediterráneo Las llanuras y las montañas de poca altitud de la Comunidad tienen clima mediterráneo, con variantes según las zonas. ●
El clima mediterráneo típico predomina en la mayor parte del territorio. Las precipitaciones son escasas y se concentran en el otoño y la primavera w. Las temperaturas son muy altas en verano, superando los 30 ºC, y suaves en invierno, en torno a los 12 ºC. En las zonas de costa, el mar suaviza las temperaturas.
●
El clima mediterráneo de interior es propio de la zona oriental de Sierra Morena y de las montañas de altitud media de los Sistemas Béticos. Las temperaturas son extremas, muy altas en verano y muy frías en invierno. Las precipitaciones son superiores a las recogidas en el clima mediterráneo típico.
122
w Sierra de Grazalema (Cádiz).
Las características del terreno la convierten en una de las zonas con más precipitaciones de España.
9 2. El clima de montaña Las zonas más elevadas de la Comunidad, como Sierra Nevada, tienen clima de montaña. e Sus características son las siguientes: ●
Las temperaturas son muy frías en invierno, bajando con frecuencia de los 0 ºC. Los veranos son más suaves que en la llanura, con temperaturas en torno a los 20 ºC.
●
Las precipitaciones son muy abundantes y en los meses de invierno son frecuentes en forma de nieve.
3. La vegetación La vegetación de la Comunidad varía con el clima. Así, en las zonas con clima mediterráneo encontramos una vegetación diferente a la de las zonas con clima de montaña. ●
En las llanuras y montes poco elevados abundan las formaciones vegetales típicas del clima mediterráneo: el bosque mediterráneo, que presenta una gran variedad de árboles, como encinas, alcornoques y pinos, y las zonas de matorral, en las que abundan arbustos y plantas aromáticas, como la lavanda, el tomillo, el espliego, la jara o el lentisco.
●
En las orillas de los ríos, donde hay una mayor humedad, crecen bosques de galería, con chopos, fresnos y álamos. r Y en los humedales y marismas crecen plantas acuáticas, como el junco o la enea.
●
La vegetación de las zonas de montaña es abundante, gracias a las frecuentes lluvias. Si descendemos desde las cumbres, donde escasea la vegetación, encontramos prados de arbustos, como el piorno. En las laderas montañosas abundan los bosques de pinos, robles y pinsapos, y en zonas más bajas, las encinas. En las orillas de los ríos crecen fresnos, sauces y chopos.
Andalucía tiene clima de montaña en las sierras más elevadas, y clima mediterráneo en las zonas de llanura. El mar y las zonas húmedas influyen en las temperaturas y las precipitaciones.
e Parque Natural de Sierra Mágina (Jaén).
¿Por qué escasea la vegetación en las cumbres de las montañas?
r Bosque de ribera o galería. Los árboles crecen
en las dos orillas del río y lo cubren, formando un túnel o galería.
Cuestiones 1. Calca el mapa q, colorea las diferentes zonas y di qué características de temperatura y precipitaciones tiene cada clima de Andalucía. 2. Relaciona cada clima de la Comunidad con dos plantas que se den en él.
123
Actividades Comprende 1. Copia este mapa de los climas de España y colorea cada zona con el color que corresponda. Clima mediterráneo típico Clima mediterráneo de interior Clima oceánico Clima subtropical Clima de montaña a. ¿Qué climas tienen temperaturas suaves? ¿Cuáles tienen temperaturas extremas? b. ¿En qué climas son frecuentes las precipitaciones?
2. Copia y completa esta tabla con las características de los climas de España. CLIMA
TEMPERATURAS
PRECIPITACIONES
mediterráneo
suaves
escasas
Razona 5. Observa la fotografía y completa la ficha.
A
3. Haz una tabla con tres columnas. En una, escribe el nombre de los climas de España; en otra, la vegetación que se asocia a cada clima, y en la otra, las Comunidades que tienen ese clima.
4. Escribe qué factores influyen en el clima de estas localidades. Di cómo crees que serán las temperaturas y las precipitaciones en cada una.
s clima cree e d o p ti é u ¿A q or qué? ponde? ¿P que corres
a. Haz otra ficha como la anterior para esta fotografía y complétala. B
A
124
B
PAISAJES : Paisaje de a ❑ montañ ❑ llanura n: Vegetació ❑ escasa nte ❑ abunda
9 Opina
Aplica
8. Una empresa turística quiere instalar una
6. Escribe el nombre de los climas de Andalucía
estación de esquí y un parque de atracciones con instalaciones acuáticas en dos lugares de España. Recomiéndales en qué zonas les convendría instalar cada atracción, teniendo en cuenta el clima que necesita cada una. Explica por qué.
y recuerda sus características. ¿Qué relación hay entre el relieve y los climas de la Comunidad? ¿Y entre el clima y la distancia al mar?
7. Los meteorólogos registran cada día datos de temperaturas, precipitaciones, vientos… que se producen en distintos lugares. ¿Crees que con los datos que hayan tomado en un mes es posible definir el clima de un lugar? ¿Por qué?
APRENDE A HACER La interpretación de un climograma Para saber cómo es el clima de un lugar necesitamos conocer cómo son las temperaturas y las precipitaciones a lo largo de varios años. Esta información nos la proporciona el climograma, que es un gráfico en el que se representan, mes a mes, los datos de las temperaturas y las precipitaciones de un lugar. 1. El climograma tiene dos ejes verticales. En el eje de la izquierda están los datos de las temperaturas, que se miden de 5 en 5 grados centígrados (ºC).
3. En el eje horizontal se representan los meses del año.
ºC
l/m2
GRAZALEMA
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Meses
2. En el eje de la derecha están las precipitaciones, que se miden de 10 en 10 litros por metro cuadrado (l/m2).
E
F
M A M
J
J
A
S
O N
9. Analiza el climograma anterior. ¿En qué meses del año llueve más? ¿Y en qué meses llueve menos? ¿Cuáles son los dos meses más calurosos? ¿Y cuáles los más fríos? ¿Qué diferencia hay entre la temperatura del mes más cálido y la del mes más frío? ¿A qué tipo de clima crees que corresponde? ¿Por qué?
10. Interpreta el climograma de la derecha a partir de las preguntas anteriores. Corresponde a la ciudad de Almería, capital de la provincia más seca de Andalucía.
4. Cada barra azul indica las precipitaciones que caen en un mes.
5. La línea roja une los puntos que indican la temperatura media de cada mes.
D
ºC
ALMERÍA
30 25 20 15 10 5 0 Meses E F M A M J
l/m2
60 50 40 30 20 10 0 J A S O N D
125
Repasa 1. Lee el resumen.
El clima El clima de una zona depende de las temperaturas y las precipitaciones. Además, en el clima de un lugar influyen unos factores que lo modifican: la distancia al mar, la disposición del relieve y la proximidad al ecuador.
Los climas de España En España se distinguen cinco climas:
2.
●
Clima mediterráneo típico. Se da en las regiones próximas al mar Mediterráneo. Se caracteriza por temperaturas suaves y precipitaciones escasas.
●
Clima mediterráneo de interior. Se da en las regiones del interior de la Península. Se caracteriza por temperaturas extremas, muy bajas en invierno y altas en verano, y precipitaciones escasas.
●
Clima oceánico. Es propio de las zonas del norte de la Península. Es un clima con temperaturas suaves y abundantes precipitaciones.
●
Clima subtropical. Es el clima propio de las islas Canarias. Es un clima con pocas precipitaciones y temperaturas suaves todo el año.
●
Clima de montaña. Se da en las zonas de montaña. Tiene temperaturas bajas y abundantes precipitaciones.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema. LOS CLIMAS DE ESPAÑA son cinco
mediterráneo típico
.........
oceánico
subtropical
.........
se caracteriza por
se caracteriza por
se caracteriza por
se caracteriza por
se caracteriza por
●
......... ●
.........
3.
Temperaturas extremas.
.........
.........
Precipitaciones escasas.
.........
.........
●
Temperaturas bajas.
●
Precipitaciones abundantes.
ESTUDIO EFICAZ. Haz un resumen de los climas de Andalucía, que incluya los tipos de clima que se dan en cada zona y sus características de temperatura y precipitaciones.
126
9 ERES CAPAZ DE… Comprender las consecuencias del cambio climático En los últimos años, los medios de comunicación están informando de lo que los científicos llaman «cambio climático». Pero ¿qué es y qué consecuencias tendrá? El clima ha cambiado a lo largo de la Historia. En la actualidad, la combustión en exceso de petróleo y sus derivados, gasolina y gasóleo, está aumentando el dióxido de carbono del aire. Este incremento provoca un aumento excesivo del «efecto de invernadero», que hace que el calor de la Tierra no pueda salir de la atmósfera y, por eso, aumenta la temperatura.
Posibles consecuencias del cambio climático En el mundo
Deshielo de los casquetes polares.
Tormentas y huracanes más violentos.
En España Aumento del nivel del mar.
Aumento de las sequías y de los desiertos.
Descenso de las precipitaciones.
Llegada de animales de climas más cálidos.
Olas de calor más intensas.
Aumento de medusas en el mar.
1. Indica cuáles de las siguientes acciones te parecen más importantes para reducir el consumo de petróleo y por qué. a. Usar mayoritariamente el transporte público. b. Aislar las casas para consumir menos calefacción y aire acondicionado. c. Utilizar energías, como la eólica o la solar, que no consumen petróleo.
2. Añade una consecuencia del cambio climático que pueda producirse a partir de algunas de las que muestra el esquema anterior. Ejemplo: El aumento del nivel del mar puede producir la desaparición de islas de poca altura.
127
10
Las aguas de España y de Andalucía
Las aguas del Ebro Dos días después que salieron de la alameda llegaron don Quijote y Sancho al río Ebro, y el verle fue de gran gusto a don Quijote, porque contempló y miró en él la amenidad de sus riberas, la claridad de sus aguas, el sosiego de su curso y la abundancia de sus líquidos cristales, cuya alegre vista renovó en su memoria mil amorosos pensamientos. Yendo, pues, de esta manera, se le ofreció a la vista un pequeño barco que estaba atado en la orilla a un tronco de un árbol que en la ribera estaba. MIGUEL DE CERVANTES Don Quijote de la Mancha Adaptación
128
●
¿Qué crees que quiso decir el autor con la «amenidad de sus riberas» y con la «abundancia de sus líquidos cristales»?
●
¿Conoces el nombre de alguna localidad por la que pase el río Ebro? ¿Cuál?
RECUERDA LO QUE SABES Los ríos Un río es una corriente continua de agua. El recorrido de un río desde su nacimiento hasta su desembocadura se llama curso. En el curso de un río se diferencian tres zonas: el curso alto, el curso medio y el curso bajo. En cada una de estas partes del recorrido del río, el caudal, que es la cantidad de agua que lleva el río, y el cauce, que es el terreno por donde discurre el río, tienen características diferentes. 1. Indica cómo son el caudal y el cauce en el curso alto de un río, en el medio y en el bajo.
Los ríos y las costas de Andalucía
Los lagos y los embalses En el paisaje encontramos agua, además de en los mares y en los ríos, en lagos y embalses. ●
●
La Comunidad andaluza cuenta con una extensa costa y con numerosos ríos que desembocan en dos mares diferentes.
Los lagos son extensiones naturales de agua dulce. Cuando son pequeños, se llaman lagunas.
●
Los embalses son acumulaciones artificiales de agua en el curso de un río. Para ello se construyen presas en los cauces de los ríos.
Los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo son cortos y de caudal escaso e irregular, como el río Guadalhorce.
●
Los ríos que desembocan en el océano Atlántico son más largos y de mayor caudal, como el río Guadalquivir.
●
La costa mediterránea es alta y rocosa, y la costa atlántica es baja y arenosa, con amplias y extensas playas.
3. Nombra dos ríos mediterráneos y dos que desemboquen en el Atlántico.
VAS A APRENDER
2. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un lago y un embalse?
●
Cuáles son las características de los ríos.
●
Cuáles y cómo son las vertientes de España.
●
Qué son las aguas marinas, los embalses, los lagos y las aguas subterráneas.
●
Cómo son los ríos y las costas de Andalucía.
129
CURSO ALTO
Los ríos Todos los seres vivos necesitamos agua. Por eso, desde la Antigüedad, las personas han construido sus poblaciones cerca de un río o de un lago.
1. Cómo son los ríos
afluente meandro
Los ríos son corrientes continuas de agua que nacen en las montañas por la acumulación de agua de lluvia o del deshielo. q Los ríos discurren por un lecho o cauce.
CURSO MEDIO
embalse
●
El curso. Es el recorrido del río desde su nacimiento hasta su desembocadura. En la desembocadura, un río forma rías cuando el agua del mar penetra en el cauce del río, y forma deltas cuando los materiales que arrastra se acumulan en la desembocadura y dan lugar a terrenos de forma triangular.
●
El caudal. Es la cantidad de agua que lleva un río.
●
El régimen. Es la variación que tiene el caudal de un río a lo largo del año. Un río tiene régimen regular cuando la variación es pequeña, y tiene régimen irregular cuando la diferencia de caudal entre unos meses y otros es grande.
CURSO BAJO
En los ríos se distinguen otros elementos:
delta
q El curso de un río.
¿En qué parte tiene el cauce más ancho? ¿Y cuál tiene más pendiente?
A
2. Los factores que influyen en los ríos Para comprender por qué unos ríos son largos y otros son cortos o por qué unos tienen régimen regular y otros irregular, hay que tener en cuenta las características del relieve y del clima de las zonas por las que discurre. w ●
La influencia del relieve. El relieve influye en la longitud y en la velocidad del agua del río. Así, los ríos son cortos cuando nacen en montañas cercanas al mar y son largos cuando nacen lejos del mar donde desembocan. Las aguas van rápidas cuando el terreno tiene mucha pendiente.
●
La influencia del clima. El clima influye en el caudal y el régimen de los ríos. Los ríos que atraviesan zonas lluviosas son muy caudalosos y tienen régimen regular. Los ríos que discurren solo por zonas con clima mediterráneo tienen régimen irregular.
130
B
w Influencia del relieve y el clima en los ríos.
A. Río en su curso alto. B. Río con estiaje. ¿Cómo influye el relieve o el clima en cada río?
10 M a r
ío a ta R chel
ie
l
D G UA RÍ O Rí o
oT in to
Od
Ge
nil a u G dalhor ce
Río
da l G ua
Río Llobregat
Se gr e
Río Cinca
Rí o
Río Gállego va er Hu Río
ijar e
Rí
ima
r
Río Tur ia
AR RÍO JÚC
Río Mund o R. S E
R. Almanzora
G URA n ntí ale ad R . Gu
M
e
d
e i t
r r
á
n
e
o
ro
Río
te ale ad Gu
R.
Rí
IR
EB RO
Río Ter
s
R. Guadia
Rí o
Zú
UIV AL Q
Vertiente atlántica OCÉA NO ATLÁ NTICO
R. Ne r vi ón Río De ba
ga Pi Rí o
A
M
a el
oZ án cara
O
P O R T RÍ O U G GU AD A L IA N
TA J
o Rí
gü Ci
NA DIA GUA RÍO Río Jabaló n
j ar
RÍO
Río M
JO RÍO TA
Sal o r
ANDORRA
el
Río
Río
ar Ti é t
b ri
Vertiente mediterránea
a
Ca
Vertiente cantábrica
es m
alón Río J
Río
Barranco o torrente
Er
Río A lberch
n
R ío
Río
RÍO D UERO
e
RÍ O
s
a ed A Río
ó l ag
Río Aragón
BRO
a iloc oJ
me
F R A N C I A i d asoa
Rí
To r
Río Ad aja
Río
Rí o
u Ág
LEYENDA
R. Besaya RÍO E
Río Sil
Río
A T L Á N T I C O
.D eva R. S aj R
ER O RÍO DU
O C É A N O
a
aló n
Río E
S
C a n t á b r i c o
R. Jarama
lla Río U ÑO MI RÍ O
Río N
su er
E
a
s la
O
bre
ce ar
R. B
m Río Ta
Río Eo Río Nav ia Río N
N
M
a r Escala 0 80
Ceuta Melilla
Kilómetros
e Mapa de las vertientes de España.
Cita el nombre de las vertientes de España y di el nombre de tres ríos de cada una de ellas.
3. Las vertientes de España Observa el mapa e. En él vemos los ríos de Es-
paña. Los ríos que desembocan directamente en el mar, como el Tajo, son ríos principales. Los ríos que desembocan en otro río se llaman afluentes. El territorio recorrido por un río principal y sus afluentes forma su cuenca. En el mapa también vemos que el territorio de España está dividido en tres colores. La superficie de un mismo color representa una vertiente, que es el conjunto de tierras cuyos ríos, barrancos y torrentes vierten sus aguas a un mismo mar. En España hay tres vertientes: al norte, la vertiente cantábrica; al este y al sur, la vertiente mediterránea; y al oeste, la vertiente atlántica. En los ríos influyen el relieve y el clima de las zonas por las que discurren. En España hay tres vertientes: la cantábrica, la mediterránea y la atlántica.
Cuestiones 1. Define qué son la cuenca y el régimen de un río. 2. Indica qué factores influyen en los ríos y cómo lo hacen. 3. Observa el mapa e. a. ¿Cuál de las tres vertientes tiene mayor extensión? b. Localiza los siguientes ríos en el mapa: Tajo, Nalón y Júcar. c. Haz una ficha de cada uno de ellos en la que escribas la vertiente a la que pertenecen, el sistema montañoso en el que nacen y el nombre de uno de sus afluentes.
131
Las vertientes fluviales de España 1. La vertiente mediterránea Los ríos de la vertiente mediterránea, excepto el Ebro, son cortos y poco caudalosos, porque discurren por zonas con clima mediterráneo, de escasas lluvias. Tienen un régimen irregular, con una disminución fuerte de caudal o estiaje en verano y crecidas en primavera y otoño. En épocas de lluvias, estos ríos pueden llegar a desbordarse, es decir, llevan tanta agua que se salen de su cauce. Entre los ríos de esta vertiente los más largos son los siguientes: q ●
El Ebro, que nace en la Cordillera Cantábrica. Es un río largo y muy caudaloso porque recibe el aporte de muchos ríos que nacen en los Pirineos, como el Aragón, el Gállego y el Segre, y otros que nacen en el Sistema Ibérico, como el Jalón y el Huerva.
●
El Júcar, que nace en el Sistema Ibérico, al igual que su principal afluente, el Cabriel.
●
El Segura, que nace en la Cordillera Subbética. Su principal afluente es el río Mundo.
Otros ríos de esta vertiente son el Turia, el Mijares, el Llobregat, el Ter, el Guadalhorce y el Almanzora. En esta vertiente hay muchas ramblas y torrentes, sobre todo en las islas Baleares. Son cauces secos que solo llevan agua cuando llueve. Cuando hay fuertes tormentas, pueden desbordarse y provocar inundaciones.
2. La vertiente cantábrica La vertiente cantábrica es la más pequeña en extensión. Sus ríos son cortos y con fuerte pendiente, porque nacen en montañas de la Cordillera Cantábrica, próxima al mar donde estos ríos desembocan. También son caudalosos y con régimen bastante regular porque atraviesan zonas con clima oceánico, que tiene lluvias abundantes a lo largo del año.
Ebro: 910 km Júcar: 498 km
Segura: 325 km
Turia: 280 km
Ter: 209 km
q Vertiente mediterránea. Gráfico
de los principales ríos. Fotografía del río Ebro, en Zaragoza. Es el río más caudaloso de España.
Navia: 159 km Nalón: 129 km
Eo: 79 km
Nervión: 69 km
Bidasoa: 67 km
Los principales ríos de la vertiente cantábrica son los siguientes: w ●
En el País Vasco, los ríos Bidasoa, Oria, Deba y Nervión.
●
En Cantabria, los ríos Pas, Saja, Besaya, Nansa y Deva, que forma límite con Asturias.
●
En Asturias, los ríos Sella, Nalón y su afluente Narcea, Navia y Eo, que forma límite con Galicia.
132
w Vertiente cantábrica. Gráfico de los principales ríos. Fotografía del río Navia en su desembocadura.
10 3. La vertiente atlántica Tajo: 1.007 km
La vertiente atlántica es la más extensa. Sus ríos suelen ser largos porque nacen en montañas alejadas del océano Atlántico, en el que desembocan. e ●
●
Duero: 895 km
Los ríos de Galicia. Son ríos de caudal abundante y de régimen regular porque discurren por una zona en la que llueve frecuentemente. Destacan el río Miño y su afluente el Sil. Otros ríos son el Tambre y el Ulla.
Guadiana: 818 km
Guadalquivir: 657 km
Los ríos de la Meseta. Son los más largos de la Península porque nacen en montañas alejadas del océano. Su caudal tiene estiaje en verano y crecidas en primavera y otoño. Los más importantes son los siguientes:
Miño: 310 km
– El Duero, que discurre por la Submeseta Norte, y sus afluentes el Pisuerga, el Esla, el Adaja y el Tormes. – El Tajo, que atraviesa la Submeseta Sur. Es el río más largo de la Península. Sus afluentes más importantes son el Jarama, el Alberche, el Tiétar y el Alagón. – El Guadiana también recorre la Submeseta Sur. Sus principales afluentes son el Záncara, el Cigüela y el Zújar. ●
●
Los ríos de Andalucía. Son cortos, a excepción del Guadalquivir, y de régimen irregular. Los más destacados son el Guadalquivir y su afluente el Genil, el Odiel, el Tinto y el Guadalete. Los barrancos de Canarias. En Canarias no hay corrientes continuas de agua porque el clima es muy seco. Hay barrancos, que son cauces profundos por donde corre el agua cuando llueve. Algunos de ellos son el barranco de las Angustias y el del Infierno. Los ríos de España forman parte de tres vertientes fluviales: la mediterránea, con ríos de régimen irregular; la cantábrica, con ríos cortos y caudalosos; y la atlántica, con ríos largos y bastante caudalosos.
e Vertiente atlántica. Gráfico de los
principales ríos. Fotografía del río Guadalquivir en Sevilla.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Cuídate de las inundaciones
Cuestiones
Muchos ríos y barrancos sufren crecidas de su caudal y se desbordan. El agua puede correr rápidamente e inundar campos y localidades. Para protegerte de una inundación tienes que seguir estos consejos:
1. Completa esta tabla en tu cuaderno y haz otras para cada vertiente de España.
– Trasládate a una zona elevada y alejada del cauce.
VERTIENTE ATLÁNTICA
– Nunca permanezcas dentro de un automóvil.
●
Nombre de algunos ríos: .........
●
Características de los ríos: .........
2. Di en qué vertiente se encuentran los ríos más regulares de España y por qué lo son.
– Mantente atento a las indicaciones de las autoridades. ●
Indica otro consejo a seguir en una inundación.
133
Aguas marinas, lagos, embalses y aguas subterráneas En la superficie de la Tierra, además de ríos, podemos encontrar agua en los mares, en los lagos y en los embalses. Son las llamadas aguas superficiales. Además, bajo tierra hay aguas subterráneas o acuíferos.
1. Las aguas marinas Los ríos vierten sus aguas al mar o a un lago. Las aguas de los océanos y los mares se conocen como aguas marinas. Las aguas marinas son saladas y están en constante movimiento, forman olas que llegan hasta la costa. q Las aguas marinas son muy útiles para las personas. De los mares y los océanos se obtienen alimentos, como peces, mariscos y algas; y materias primas, como la sal. Además, son vías de comunicación por las que transitan barcos y son un recurso turístico, ya que a las zonas costeras acuden muchos turistas.
2. Los lagos y las lagunas
q Mar Mediterráneo. Las aguas del mar están
en constante movimiento, formando olas que chocan contra las costas.
A
Los lagos son extensiones de agua dentro de un continente que están rodeadas de tierra por todas partes. Cuando tienen un tamaño reducido, se llaman lagunas. En España, los lagos son pequeños, por eso la mayoría son lagunas. Los lagos y lagunas se encuentran situados en montañas, en llanuras o cerca de la costa. w ●
Los lagos y lagunas de montaña. Se han formado por la erosión del hielo y se llaman lagos glaciares. El lago glaciar más grande de España es el de Sanabria, en Zamora.
●
Las lagunas de las llanuras. Muchas de ellas se forman por la acumulación del agua de lluvia, como la laguna de Gallocanta.
●
Las lagunas de la costa. Son propias de zonas costeras llanas. Esto es lo que ocurre en la costa de Valencia, donde se ha formado una laguna de costa, la Albufera.
134
B
C
w Lagos de España. A. Lago de Sanabria. B. Laguna de Gallocanta. C. La Albufera.
10 3. Los embalses Los embalses se construyen en el curso de un río a partir de una presa que retiene el agua del río. En España hay más de 1.200 presas y embalses. Los embalses de mayor capacidad se encuentran en las siguientes cuencas: la del Tajo, con los embalses de Alcántara y Buendía; la del Guadiana, con los embalses de La Serena e y Cíjara; la del Duero, con los embalses de Almendra y Ricobayo; y la del Ebro, con el embalse de Mequinenza.
e Embalse de La Serena, en el río Guadiana.
Se encuentra en Extremadura y es el de mayor capacidad de España.
4. Las aguas subterráneas Cuando llueve, una parte del agua se filtra por la tierra hasta que encuentra una capa de rocas impermeables sobre las que se deposita. Esas aguas que discurren o se acumulan bajo tierra se llaman aguas subterráneas. Los acuíferos son acumulaciones de agua subterránea. En España, las aguas subterráneas suponen la cuarta parte del agua dulce disponible. Para extraerlas se excavan pozos. Estas aguas son una reserva de agua dulce que las personas utilizamos para beber y para regar. r
Las aguas de la Tierra se clasifican en aguas superficiales, formadas por los mares, los ríos, los lagos y los embalses, y aguas subterráneas, que son las que se filtran bajo tierra.
r Riego de campos de cultivo. El agua de los acuíferos se aprovecha para regar.
Cuestiones 1. Di qué tres clases de lagos o lagunas hay en España y explica cómo se ha formado cada uno de ellos. 2. Observa los dibujos e indica cuál corresponde a una laguna y cuál a un embalse. ¿Qué diferencia hay entre ambos?
A
B
3. ¿De dónde proceden las aguas subterráneas? ¿Y las de aquellas lagunas que se forman en las llanuras? 4. Di el nombre de un embalse de cada una de estas cuencas: Tajo, Guadiana, Ebro y Duero.
135
Los ríos y las costas de Andalucía N
adi
ana
CAST ILLA -LA MA NC HA ndula
Gu
di
Rí
o
PO RTUG A L
o
at
Já
E
o ío
Rí
o
T int
ua Río G
d
vi
r Córdoba
R
R
Sevilla
ío
Huelva
Marismas del Guadalquivir
Rí
o
A T L Á N T I C O
echo
Gu a
Gu a
a
Rí o A n d
d
Almería
Cabo Sacratif
G o l fo d e Cabo de Gata A l me r ía
L EYEN D A
Cabo de Trafalgar
Estr
o Málaga
Río G uad
e at
rb
Cádiz
Ba
O C É A N O
R í o A l m a n z or
Embalse de Iznájar Granada
lho rce
Rí
ro
a
ia
Gu
il
ax
Rí o
da
e
Jaén
Gen
o
z
da
t le
REG I Ó N DE MURCIA
Embalse de Tranco de Beas
ar
Gol fo de Cá di
m al i
alf eo
ie
l
V ia r
Od
i
Río
u alq
Gua d Río
S
ar
Rí
Rí
o
R ío G u a
Escala 0 31
O
EXTREMADURA
de
alta Gibr
r
M a r
e o r á n r e t M e d i
Kilómetros
Río Embalse o laguna Vertiente mediterránea Vertiente atlántica
q Mapa de los ríos y los embalses Los ríos de Andalucía q desembocan en dos vertientes distintas, que corresponden a los dos mares que bañan las costas de la Comunidad.
de la Comunidad.
1. Los ríos de la vertiente mediterránea Los ríos que desembocan en el Mediterráneo son ríos cortos, ya que nacen en las montañas de la Cordillera Penibética, situada cerca del mar. Su caudal es escaso y muy irregular: experimentan grandes crecidas en otoño e invierno, cuando se registran las mayores precipitaciones, y sufren un fuerte estiaje en verano. En las zonas más áridas, sobre todo en la provincia de Almería, la diferencia entre la época de lluvias y la estación seca provoca la aparición de ramblas, cauces o torrenteras que permanecen secos casi todo el año. w Los principales ríos de esta vertiente son: el río Guadiaro, en Cádiz; el río Guadalhorce, en Málaga; el río Guadalfeo, en Granada, y el río Almanzora, en Almería.
136
w Estiaje veraniego. Los ríos de esta
vertiente ven reducido su caudal debido a las escasas precipitaciones.
10 2. Los ríos de la vertiente atlántica Estos ríos son largos y caudalosos, ya que discurren por zonas de llanura. El río principal es el Guadalquivir, que a través de sus afluentes recoge la mayor parte de las aguas de la Comunidad. El Guadalquivir nace en la sierra de Cazorla, en la provincia de Jaén y, tras recorrer los territorios de Córdoba y Sevilla, desemboca en Sanlúcar de Barrameda, en Cádiz. Su recorrido es de 657 kilómetros. Recibe numerosos afluentes, entre los que destacan: ●
Los principales afluentes de su margen derecha, procedentes de Sierra Morena, son el Guadalimar, el Jándula, el Guadiato y el Viar.
●
Los afluentes de su margen izquierda proceden de los Sistemas Béticos y son el Genil, el más importante, el Guadiana Menor y el Guadaira.
A lo largo de la cuenca del Guadalquivir se han construido numerosos embalses para controlar su caudal y aprovechar sus aguas para abastecer a las poblaciones, regar los campos y producir energía eléctrica.
e Playa de Punta Umbría (Huelva). ¿Qué mar
baña esta costa? ¿Es una costa alta o baja?
Otros ríos de la vertiente atlántica son el Tinto y el Odiel, en la provincia de Huelva, y el Guadalete y el Barbate, en Cádiz.
3. Las costas andaluzas El litoral de Andalucía está bañado por dos mares: el mar Mediterráneo y el océano Atlántico, lo que da origen a paisajes costeros muy diferenciados. ●
●
La costa mediterránea se extiende desde Tarifa, en Cádiz, hasta Cala Cerrada, en Almería. Es una costa alta y rocosa debido a la cercanía de la Cordillera Penibética, por lo que sus playas suelen ser pequeñas calas encerradas entre acantilados. La costa atlántica e abarca desde Tarifa hasta Ayamonte, en Huelva, y es baja y arenosa. Abundan las playas extensas y amplias, y en la desembocadura de los ríos encontramos zonas de marismas.
La vertiente mediterránea andaluza tiene ríos cortos y poco caudalosos, y una costa alta y rocosa. La vertiente atlántica tiene ríos más largos y caudalosos, y una costa baja y arenosa.
Cuestiones 1. Observa el mapa q y haz una tabla. Escribe en una columna los ríos que desembocan en el Mediterráneo y en otra, los que desembocan en el Atlántico. 2. Completa el esquema. AFLUENTES DEL RÍO GUADALQUIVIR
MARGEN DERECHA
MARGEN IZQUIERDA
● Río
.........
● Río
.........
● Río
.........
● Río
.........
● Río
.........
● Río
.........
3. Señala las diferencias entre las dos costas andaluzas.
137
Actividades Comprende 1. Calca este mapa y colorea cada vertiente de España. Después, contesta a las preguntas. o
ANDORRA
Rí o
S
A T L Á N T I C O
0
P O R T U G A L
.. Río ............
O C É A N O
.... .... ...
b. Haz una lista con dos ríos de cada vertiente.
Río .......... r Río Júca
........ Río .........
Río Seg ..... ....... ....... Río
Escala 130
a. Escribe el nombre de los ríos que faltan.
F R A N C I A
Rí o
M iñ
E
O
ló n
Llobregat Río
R.
Na
n R. Ne r v ió
Mar Cantábrico
N
ur a
M
o n e r á r e i t e d
LEYENDA
Kilómetros OC ÉA NO AT L ÁNT I CO
Ceuta
M
a r
Melilla
Vertiente cantábrica Vertiente mediterránea Vertiente atlántica
c. ¿En qué sistema montañoso nacen los ríos que desembocan en la vertiente cantábrica? d. Di el nombre de una cordillera que separa la vertiente atlántica de la mediterránea.
U10-3
2. A partir del mapa de la página 131, completa esta tabla con los afluentes de estos ríos.
4. Escribe en qué se diferencian y en qué se parecen las palabras de cada pareja: a. río principal – afluente
RÍO PRINCIPAL
AFLUENTES
b. caudal – régimen de un río c. curso alto – curso bajo
Duero Tajo
5. Escribe el nombre de dos ríos andaluces que nazcan en cada cordillera.
Guadiana
a. Sierra Morena. Guadalquivir
b. Sistemas Béticos.
Ebro
3. Copia y completa este esquema. Añade tres
Razona
ríos de cada vertiente. ⎧ ⎪ ⎪ ⎪ Vertientes ⎪ de España ⎨ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪ ⎩
Vertiente ⎧ Ríos cortos y con ⎨ cantábrica ⎩ fuerte pendiente Vertiente ⎧ ......... atlántica ⎨ ⎩ ......... Vertiente ⎧ ......... ⎨ ......... ⎩ .........
6. Lee este texto. El caudal de los ríos puede aumentar repentinamente como consecuencia de las lluvias torrenciales. Entonces se originan desbordamientos de ríos e inundaciones que provocan catástrofes.
a. ¿En qué época del año son frecuentes los desbordamientos de ríos? b. ¿En los ríos de qué vertiente suelen ocurrir? ¿Por qué?
138
10 Opina
Aplica 7. En los Montes Universales, en Teruel, nacen
8. En el cauce de los ríos
varios ríos. Los más importantes son el Tajo y el Júcar. El primero tiene una longitud de 1.007 km y el segundo, de 498 km. ¿En qué océano o mar desemboca cada uno? ¿Por qué crees que tienen longitudes tan distintas?
se construyen embalses, pero para ello se inundan valles. ¿Qué ventajas y qué inconvenientes crees que tiene la construcción de un embalse?
APRENDE A HACER La interpretación del perfil del curso de un río El recorrido de un río se puede representar mediante gráficos, como el perfil de un río. En él se reflejan estos datos: su longitud, la altitud, la pendiente y los lugares por los que pasa. Observa el gráfico del río Duero. 3. La línea azul representa el río. En ella se puede ver la pendiente que tiene. Así, en los 50 primeros kilómetros el río desciende más de 1.000 metros. Altura (metros)
RÍO DUERO
Soria
Aranda de Duero
Tordesillas
Zamora
Almazán
2.000
Miranda do Douro
Peso da Regna
Oporto
1. En el eje vertical se señala la altitud de las tierras que atraviesa el río. Para saber a qué altitud está una localidad, se traza una línea horizontal hasta el eje vertical.
1.500
1.000
500 E S P A Ñ A PORTUGAL
800
750
700
650
600
550
0 500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
km
0
2. En el eje horizontal se representan los kilómetros que tiene el curso del río. Para saber a qué distancia está una localidad del nacimiento del río, se traza una línea vertical hasta el eje horizontal.
9. A partir del gráfico del río Duero, anota el nombre de las localidades por las que pasa, la altitud y la distancia al nacimiento del Duero que tiene cada una.
10. Comenta cómo es el perfil del curso del río Guadalhorce. No olvides decir dónde tiene más pendiente, las localidades por las que pasa y la altura a la que están.
Altura (metros)
RÍO GUADALHORCE
900
Villanueva del Trabuco Antequera
600 Álora 300
Cártama Málaga
0 kilómetros
0
40
80
120
160
139
Repasa 1. Lee el resumen.
Los ríos Los ríos son corrientes permanentes de agua que discurren por un cauce. El recorrido que hace un río es su curso y la cantidad de agua que lleva es su caudal. Si el caudal no varía mucho a lo largo del año, el río es de régimen regular. Si tiene grandes variaciones, es de régimen irregular.
Los ríos de España Los ríos de España forman parte de tres vertientes fluviales: la cantábrica, con ríos cortos y caudalosos, como el Nervión y el Navia; la mediterránea, con ríos de régimen irregular, como el Júcar (el Ebro es la excepción); y la atlántica, con ríos largos, como el Duero, el Tajo y el Guadalquivir.
Lagos, embalses, aguas marinas y aguas subterráneas Las aguas de los mares, lagos, ríos y embalses forman las aguas superficiales. También hay aguas subterráneas que se filtran por la tierra y forman acuíferos.
Las aguas de Andalucía Los ríos andaluces que desembocan en el Atlántico nacen en Sierra Morena o la Cordillera Subbética y son ríos largos y caudalosos. Los que desembocan en el Mediterráneo nacen en la Cordillera Penibética y son cortos e irregulares. La costa andaluza ofrece paisajes variados, con extensas playas bajas y arenosas en la zona atlántica y escarpados acantilados, en la mediterránea.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema.
LAS VERTIENTES DE ESPAÑA
3.
son
la cantábrica
tiene ríos
cortos y caudalosos
como
el Nervión el Nalón
......... .........
tiene ríos
largos
como
......... .........
la mediterránea
tiene ríos
......... .........
como
......... .........
ESTUDIO EFICAZ. Completa este esquema con ejemplos. Vertiente mediterránea
.........
.........
.........
Vertiente atlántica
.........
.........
.........
LOS RÍOS DE ANDALUCÍA
140
10 ERES CAPAZ DE… Estudiar un río El estudio de un río es un trabajo en el que se muestran la red que forman el río y sus afluentes y las características de las tierras por las que discurre. Lee este estudio del río Guadalquivir.
ul ád
El curso El Guadalquivir nace en la Cañada de las Fuentes, en la sierra de Cazorla (Jaén). Desde ahí recorre 657 km, avanzando hacia el oeste entre los Sistemas Béticos y Sierra Morena, hasta desembocar en el Atlántico, en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Río A J OREN M A R G o u Rí ad IER ia R S a
to
V ío
Posadas Córdoba Lora del Río Rí Río G en Sevilla il Coria del Río Río
Río G
o
Gu
ad
ajo
ad
a ir a
Embalse del Tranco de Beas
r uadalquivi Río
Gu
Gu
Marismas del Guadalquivir
iar
Andújar
lva ue eH .d oR Rí
Montoro
ad iana Menor
z
Embalse de Iznájar
TICOS S BÉ A M E SIST
Sanlúcar de Barrameda
El aprovechamiento humano El Guadalquivir atraviesa numerosas localidades andaluzas: Andújar, Montoro, Córdoba, Sevilla, Lebrija, Trebujena o Sanlúcar de Barrameda. El hombre aprovecha sus aguas para regar, producir energía o para el consumo industrial y humano.
El caudal Es un río bastante caudaloso. Recoge el agua de lluvia de las cordilleras andaluzas, traída por sus afluentes: Guadiana Menor, Guadalimar, Jándula, Guadiato… y, sobre todo, el Genil, que recoge el agua del deshielo de Sierra Nevada.
1. Completa esta información sobre la cuenca del río Guadalquivir. – Límites de la cuenca: Sierra Morena
➧
– Longitud del río Guadalquivir: .........
N
.........
➧
O
CUENCA DEL GUADALQUIVIR
➧
S
.........
➧
E
– Nace en: ......... .........
– Desemboca en: ......... – Afluentes: ......... – Localidades por las que pasa: .........
141
Repaso trimestral UNIDAD 6 1. Define los siguientes términos: a. Masa. b. Volumen.
c. Densidad.
3. ¿Es correcta la siguiente ilustración? Explica tu respuesta.
2. Una canica de vidrio tiene una masa de 10 gramos, mientras que otra de acero del mismo tamaño tiene una masa de 30 gramos. ¿Cuál de las dos canicas tiene mayor densidad? Explica por qué.
UNIDAD 7 4. Explica: a. ¿Qué debe ocurrir para que comience a moverse un cuerpo que está parado? b. ¿Por qué una pelota que va rodando termina deteniéndose aunque nadie la pare? c. ¿Por qué cuando vas en bicicleta debes pedalear si vas por terreno llano, aunque no aumente la velocidad?
d. ¿Por qué si lanzas un dardo a una diana debes apuntar un poco más alto del centro? e. ¿Por qué un balón que cae va aumentando su velocidad hasta que llega al suelo?
5. Enumera las máquinas simples y explica para qué se emplea cada una de ellas.
UNIDAD 8 del relieve de España. Complétalo con los nombres de las unidades del relieve que faltan. Después, coloréalo según estos criterios.
M DE ON LE TES ÓN
6. Calca este croquis
S
RE
A LE
Meseta.
S
A SL
I
Cordilleras interiores a la Meseta. Cordilleras que rodean la Meseta. Cordilleras exteriores a la Meseta. Depresiones. Archipiélagos.
142
SIS
TE
M
AS
BÉ
C TI
OS
BA
7. Copia y completa esta tabla con tres accidentes de cada costa de España. Di qué características tiene cada una de las costas. COSTA CANTÁBRICA
COSTA ATLÁNTICA
COSTA MEDITERRÁNEA
Cabo de Ajo
UNIDAD 9 8. Escribe a qué tipo de clima de España corresponde cada climograma. Di cómo son las temperaturas y las precipitaciones de cada uno. A O
B CASTELLÓN DE LA PLANA
C
D
C GIJÓN
ZARAGOZA
120
120
120
120
110
110
110
110
100
100
100
100
90
90
90
90
80
80
80
l/m
O
C
O
C
l/m2 130
SANTA CRUZ DE TENERIFE
130
l/m2 130
2
O
C
l/m2 130
80
35
70
35
70
35
70
35
70
30
60
30
60
30
60
30
60
25
50
25
50
25
50
25
50
20
40
20
40
20
40
20
40
15
30
15
30
15
30
15
30
10
20
10
20
10
20
10
20
5
10
5
10
5
10
5
10
0
0
0
0
0
0
0
E F M A M J J A S O N D
E F M A M J J A S O N D
E F M A M J J A S O N D
E F M A M J J A S O N D
0
UNIDAD 10 9. Copia y completa este esquema con las características de las vertientes fluviales de España. LAS VERTIENTES DE ESPAÑA
Vertiente .........
Vertiente .........
Vertiente .........
●
Longitud de los ríos: ..................................
●
Longitud de los ríos: ..................................
●
Longitud de los ríos: ..................................
●
Caudal: ...................... ..................................
●
Caudal: ...................... ..................................
●
Caudal: ...................... ..................................
●
Régimen: ................... ..................................
●
Régimen: ................... ..................................
●
Régimen: ................... ..................................
●
Algunos ríos de esta vertiente: ................... ..................................
●
Algunos ríos de esta vertiente: ................... ..................................
●
Algunos ríos de esta vertiente: ................... ..................................
143
11
La población y el trabajo en España y en Andalucía
El trabajo del pescador Ernest Hemingway describió cómo era el trabajo de los pescadores hace más de 50 años. En la actualidad, la pesca es una actividad en la que trabajan pocas personas en España.
En cuanto despertó, bajó a la playa, preparó su embarcación y comenzó a remar y a separarse de la costa. El viejo se adentró lentamente en el mar y dejó atrás el olor a tierra para aspirar el fuerte perfume del océano. Se dejó llevar por la corriente y preparó los cebos y los echó al agua. De pronto, el sedal de popa se tensó. El viejo era feliz al sentir el movimiento del cordel que se hundía en las aguas. – ¡Qué pez! –exclamó–. Según la fuerza debe de ser enorme... ERNEST HEMINGWAY El viejo y el mar. Adaptación
144
●
¿Qué utensilios del oficio del pescador se mencionan en la lectura?
●
¿Piensas que el trabajo de los pescadores es, en nuestros días, muy diferente al que describe el texto? ¿Por qué?
RECUERDA LO QUE SABES La población La población de un territorio es el número total de personas que vive en él. La población de un lugar cambia por el crecimiento natural y por el crecimiento migratorio. ●
El crecimiento natural es la diferencia entre el número de los habitantes que nacen o natalidad y el número de los que mueren o mortalidad.
●
El crecimiento migratorio es la diferencia entre el número de los inmigrantes que llegan y los emigrantes que se van.
1. ¿Por qué aumenta la población de un territorio? ¿Y por qué disminuye?
La población y los trabajos en Andalucía
La población y el trabajo Las personas trabajan en diversas actividades que se pueden clasificar en tres grupos. ●
Sector primario. Agrupa los trabajos que obtienen productos de la naturaleza.
●
Sector secundario. Comprende los trabajos que transforman materias primas en productos elaborados.
●
La población de Andalucía es de algo más de ocho millones de habitantes. En la actualidad, la población aumenta lentamente, porque hay más nacimientos que defunciones y porque hay más inmigración que emigración. La mayor parte de la población andaluza trabaja en el sector terciario, mientras que el sector primario es el que menos personas ocupa.
Sector terciario. Agrupa los trabajos que no obtienen productos, sino que dan servicios.
3. ¿Por qué aumenta la población andaluza? Pon algunos ejemplos.
2. Di qué trabajos están realizando estas personas y en qué sectores se clasifican. A
VAS A APRENDER ●
Cuáles son las características de la población de España.
●
Qué es la densidad de población y cómo es la densidad de España y de Andalucía.
●
Cuáles son las actividades económicas y cómo son en España y en Andalucía.
●
Cómo son los servicios que más personas ocupan en España y en Andalucía.
●
Cómo se interpreta una pirámide de población.
B
145
La población de España Si observamos con atención el gráfico q, vemos que, en el año 1900, España tenía 18.600.000 habitantes, mientras que en la actualidad somos más de 46 millones. Este crecimiento ha sido posible por dos razones: el crecimiento natural positivo y las migraciones.
45.000.000 40.000.000 35.000.000 30.000.000 25.000.000
1. El crecimiento natural A principios del siglo XX, la natalidad era muy alta, nacían muchos niños y niñas, pero la mortalidad también era alta. Por eso la población crecía lentamente. Ya bien entrado el siglo XX, el desarrollo económico y la mejora de la alimentación, junto con los avances médicos, hicieron decaer la mortalidad y propiciaron el crecimiento de la población.
20.000.000 15.000.000 10.000.000 5.000.000
Año
0 1900 1910 1920 19301940 1950 1960 1970 1981 1991 2001 2008
q Evolución de la población española. ¿En qué año se alcanzaron los 30 millones de habitantes?
2. Las migraciones En nuestros días, llegan a España muchos inmigrantes y se van pocos emigrantes, por eso la población está aumentando. Pero esto no siempre ha sido así, en la población española, inmigración y emigración w han pasado por distintas etapas. ●
Emigración al extranjero. A principios del siglo XX, muchos españoles emigraron a países de América en busca de oportunidades de trabajo. En los años 50 y 60 del siglo XX, más de dos millones de españoles emigraron a países europeos, como Alemania, Suiza y Francia.
●
Emigración interna. Además, en esos mismos años, más de cuatro millones de españoles cambiaron de residencia. Se fueron de localidades de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Andalucía, Galicia y Extremadura, sobre todo, y emigraron para trabajar a las fábricas de ciudades de Cataluña, Comunidad de Madrid, País Vasco y Comunidad Valenciana.
●
Inmigración internacional. En la actualidad, España es un país receptor de inmigrantes. Hay más de cinco millones de inmigrantes que han llegado de países de América del Sur, África y Europa del Este, sobre todo en busca de trabajo o huyendo de guerras o pobreza.
146
A
B
w Emigración e inmigración en España. A. Emigrantes
españoles hacia Alemania, año 1960. B. Inmigrantes extranjeros en España, año 2008.
11 M a r
C a n t á b r i c o
N
F R A N C I A ASTURIAS
A CORUÑA O
CANTABRIA VIZCAYA
LUGO
E
GUIPÚZCOA
ÁLAVA LEÓN
O C É A N O PONTEVEDRA
OURENSE
LA RIOJA
PALENCIA
S
A T L Á N T I C O
A N D O R RA
NAVARRA
BURGOS
HUESCA
ZAMORA
BARCELONA
VALLADOLID
SORIA
ZARAGOZA
Límite de Estado Límite de provincia DENSIDAD DE POBLACIÓN (En habitantes por kilómetro cuadrado) Menos de 10 De 10 a 30 De 31 a 60
P O R T U G A L
SEGOVIA
LEYENDA
SALAMANCA
TARRAGONA GUADALAJARA
TERUEL
ÁVILA MADRID
L BA
CASTELLÓN CUENCA
TOLEDO
CÁCERES
IL
VALENCIA
CIUDAD REAL
BADAJOZ
JAÉN
HUELVA
e
MURCIA
SEVILLA GRANADA MÁLAGA
ALMERÍA
OCÉA N O ATLÁN TICO
M
CÁDIZ
M
MARRUECOS
Melilla
11.1
3. Cómo se distribuye la población española Para saber si un territorio está muy poblado o poco poblado, no basta con conocer el número total de habitantes que tiene. Es necesario relacionar los habitantes con la superficie. Con estos datos se calcula la densidad de población, que relaciona el número de habitantes con la superficie del territorio donde viven, expresada en kilómetros cuadrados. e número de habitantes kilómetros cuadrados de superficie
En España, la densidad de población es de 91 habitantes por kilómetro cuadrado, y se expresa: 91 hab./km2, pero unas zonas están por encima de esa densidad y otras por debajo.
●
Entre provincias. En general, las provincias interiores, excepto Madrid, están menos pobladas que las costeras e insulares. Dentro de cada provincia. En la mayor parte de las provincias, la población se concentra en las ciudades, sobre todo en la capital, mientras que el campo está casi despoblado. La población de España supera los 46 millones de habitantes. Aumenta por el crecimiento natural positivo y la inmigración. La población de España se concentra en la costa y en las ciudades.
e
d
i
t
e
r
a r
Ceuta
LAS PALMAS
●
S
ALBACETE
De 101 a 600
Densidad de población =
E
RS
o
CÓRDOBA
SANTA CRUZ DE TENERIFE
L
EA
ALICANTE
De 61 a 100 Más de 600
GIRONA
LLEIDA
r
á
n
Escala 0
97
Kilómetros
e Mapa de la densidad de población
de España por provincias. provincias ¿Qué provincias tienen mayor densidad de población? ¿Cuáles tienen menor densidad?
Cuestiones 1. ¿Cuáles han sido las razones que explican el crecimiento de la población española en los últimos cien años? 2. Indica cómo influye la natalidad y la mortalidad en el crecimiento de la población. 3. Explica las tres etapas de las migraciones en España. 4. ¿Qué es la densidad de población? Calcula la densidad de población de las siguientes provincias: PROVINCIA POBLACIÓN
SUPERFICIE (km2)
Soria 95.593 Barcelona 5.332.513 Jaén 664.742
10.302 7.728 13.489
147
La población y las actividades económicas 1. La población y el trabajo Los habitantes de un territorio se clasifican, según su relación con el trabajo, en dos grupos. q ●
●
POBLACIÓN INACTIVA
POBLACIÓN OCUPADA
Población activa. Es el conjunto de personas que está en edad y condición de trabajar. Dentro de este grupo se distinguen la población ocupada, que son las personas que trabajan y reciben un dinero a cambio, y la población parada, que son las personas que buscan un trabajo.
(5
)
●
La agricultura. En España, los cultivos que más abundan son los de secano. Los productos de secano más cultivados son cereales, vid y olivo, que se cultivan en Castilla-La Mancha, Castilla y León y Andalucía, sobre todo. Los de regadío, las hortalizas y las frutas, se cultivan en Andalucía, Comunidad Valenciana y Región de Murcia.
●
La ganadería. En España, el ganado más abundante es el porcino, que se cría principalmente en Cataluña y Aragón, seguido del ovino, que se cría en Extremadura, Castilla y León y CastillaLa Mancha, sobre todo. Por otra parte, las granjas de aves son abundantes en toda España.
●
La pesca. En España, la mayor parte de los barcos de pesca son de bajura. Los barcos de altura, con buques factoría, pescan en los océanos Atlántico e Índico, principalmente. Galicia y Andalucía son las Comunidades con más pescadores.
●
La minería. La minería ha perdido población activa aunque sigue teniendo importancia la explotación de las canteras.
148
Sector secundario (30 %)
%
La población activa trabaja en tres sectores económicos: primario, secundario y terciario.
En España, el sector primario ocupa, tan solo, a cinco de cada cien personas. Forman parte de este sector las siguientes actividades: w
Sector terciario (65 %)
POBLACIÓN PARADA
Población inactiva. Es el conjunto de personas que no puede trabajar o no cobra un sueldo por su actividad. En este grupo están los jubilados, las personas menores de 16 años, los estudiantes, las amas de casa y los enfermos.
2. El sector primario
POBLACIÓN ACTIVA
Sector primario
q Gráficos de población activa e inactiva de España. ¿En qué sector trabajan más personas?
A
B
C
D D
w Actividades del sector primario. A. Agricultura. B. Ganadería. C. Pesca. D. Minería.
11 3. El sector secundario En España, el sector secundario ocupa a 30 personas de cada cien. En este sector se incluyen las actividades industriales y la construcción. e ●
Las actividades industriales. En España, las industrias que más personas ocupan son las siguientes: – Industrias de base. Destacan las industrias metalúrgicas y químicas. Se localizan en el País Vasco, Cataluña, Comunidad de Madrid y Andalucía. – Industrias de bienes de equipo. Entre ellas están las industrias que obtienen máquinas, automóviles, barcos y material eléctrico. Las Comunidades en las que trabajan más personas en estas industrias son Cataluña, Comunidad de Madrid y Comunidad Valenciana. – Industrias de bienes de consumo. Fabrican productos que las personas consumimos directamente. Destacan la industria alimentaria, la textil, la del mueble y la de artes gráficas. Estas industrias se reparten por toda España.
●
La construcción. Esta actividad económica consiste en la edificación de edificios y obras públicas, como puentes y carreteras. Ocupa a más de 10 personas de cada cien, pero desde el año 2008 ha disminuido su número de empleados. La población se clasifica en activa o inactiva. En España, el 5 % de la población activa trabaja en el sector primario, el 30 %, en el sector secundario y el 65 %, en el terciario.
e Fábrica metalúrgica. La industria metalúrgica ocupa a muchas personas en España.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Trabajo con seguridad Muchas profesiones tienen normas que cumplir. Algunas de ellas son medidas de seguridad para proteger a los trabajadores. Por ejemplo, algunos profesionales de la electricidad tienen que llevar un calzado especial para que no les pase la corriente eléctrica; en otros trabajos, es necesario tener protegidas las manos con guantes o la cabeza con un casco. ●
Escribe el nombre de una profesión y las medidas de seguridad que se deben aplicar en ella.
Cuestiones 1. Di qué diferencia hay entre la población activa, la población inactiva y la población ocupada. 2. Observa el gráfico q que representa la proporción de la población española ocupada en cada sector económico. a. Indica qué porcentaje ocupa cada sector. b. Escribe una característica del sector primario y otra del secundario en España.
149
Los servicios 1. El sector terciario Las actividades económicas que no obtienen productos materiales, sino que prestan servicios, forman parte del sector terciario o de los servicios. Este sector incluye actividades muy variadas que se pueden agrupar en servicios educativos, sanitarios, financieros, administrativos, comercio, turismo, transporte y comunicación. q Algunos servicios, como los hospitales, las universidades y los servicios administrativos, se encuentran casi siempre en las ciudades. El sector terciario es el que más personas ocupa en nuestro país, 65 de cada cien trabajadores se dedican a los servicios. Además, es el sector que genera más riqueza, por eso, es un sector importante de la economía española y ha experimentado un enorme crecimiento en los últimos años.
q Estudio de televisión. Los trabajos relacionados con los medios de comunicación forman parte del sector servicios.
A
2. El comercio El comercio es un servicio que pone en contacto los productos obtenidos en los sectores primario y secundario con los consumidores que los compran. w Es decir, venden productos a cambio de dinero.
B
El comercio se realiza dentro de un país o entre distintos países. ●
Comercio interior. Es el intercambio de productos que se producen en un país y que se venden en comercios de ese país. Por ejemplo, en España se envasan productos alimentarios que se venden en comercios de España.
●
Comercio exterior. Es el intercambio de productos entre unos países y otros. Cuando un país vende productos a otro país, se dice que exporta. España exporta productos alimentarios y productos industriales, como libros, calzado y automóviles. Cuando un país compra productos y bienes a otro país, se dice que importa. España importa combustibles, como el petróleo y el gas, minerales y productos informáticos.
150
C
D
w Proceso de comercialización de un producto.
A. Recogida en la fábrica. B. Recepción en el almacén. C. Publicidad del producto. D. Venta en el comercio.
11 3. El transporte
A
Para que los productos lleguen hasta los comercios son necesarios los transportes. Los transportes se clasifican en tres grupos según el medio por el que se desplazan. e ●
Transportes terrestres. Se desplazan en camiones por carreteras y autovías o en trenes por vías de ferrocarril. En España, la mayor parte de las mercancías se transporta por carretera, tan solo dos de cada cien mercancías terrestres se traslada en tren.
●
Transportes marítimos. Se desplazan por rutas marítimas en barcos que salen y llegan a puertos. Las mercancías se transportan en buques mercantes. Los puertos de España con más tráfico de mercancías son los de Algeciras, Barcelona, Bilbao y Valencia.
●
Transportes aéreos. Se desplazan por rutas aéreas en aviones que despegan y aterrizan en aeropuertos. El aeropuerto de Madrid-Barajas es el que mayor tráfico de aviones tiene, tanto de mercancías como de pasajeros.
B
C
4. El turismo El turismo comprende los desplazamientos de las personas a diferentes lugares en busca de descanso o diversión. En España, el turismo es un servicio que ocupa a 10 de cada cien personas. Nuestro país es el segundo, después de Francia, en la recepción de turistas de todo el mundo. En España, los turistas acuden a diferentes destinos que dan lugar a distintos tipos de turismo. ●
El turismo de sol y playa. Es el turismo que más personas ocupa. Los destinos turísticos de sol y playa son la costa mediterránea, las islas Baleares y las islas Canarias.
●
El turismo rural. Es propio de las zonas de montaña del interior y de algunas zonas de la costa de España con paisajes y tradiciones destacadas.
●
El turismo cultural. Se centra en ciudades con rico patrimonio histórico y artístico, como Madrid, Barcelona, Toledo, Segovia o Sevilla, entre otras.
El sector terciario ocupa al 65 % de la población activa, en España. El comercio es el servicio que pone en contacto los productos y los consumidores. El transporte traslada mercancías y personas. El turismo comprende los desplazamientos de personas que buscan lugares apropiados para el descanso o la diversión.
e Distintas clases de transportes. A. Ferrocarril de alta velocidad. B. Buque carguero. C. Avión.
Cuestiones 1. Escribe en qué se parecen y en qué se diferencian el comercio interior y el comercio exterior. Pon un ejemplo de cada uno de ellos. 2. ¿Por qué crees que es tan importante el transporte para el comercio y para el turismo? 3. Define qué es el turismo y di cuáles son los tipos de turismo más frecuentes en España.
151
La población y el trabajo en Andalucía Escala 0 30
CASTI LLA- LA M AN CH A
Kilómetros
EX TRE MA D UR A PO RTUG AL
Linares
Córdoba
REG I Ó N DE MURCIA
Jaén
Sevilla Huelva Granada
Jerez de la Frontera
Málaga
Motril
El Ejido
Almería
Marbella
Cádiz
LEYENDA Capital autonómica
N
Capital provincial DENSIDAD DE POBLACIÓN (En habitantes por kilómetro cuadrado) Menos de 50
Algeciras
M a r
e o á n r r O i t e M e d
E
De 50 a 600 Más de 600
S
q Mapa de distribución de la población de Andalucía.
Según el padrón del año 2008, la población de Andalucía supera los ocho millones de personas. De cada cien españoles, diecisiete viven en nuestra Comunidad.
1. La población crece La población de la Comunidad ha aumentado en los últimos años. Las causas son las siguientes: ●
El número de nacimientos es superior al de defunciones, por eso el crecimiento natural es positivo.
●
El número de inmigrantes es muy superior al de emigrantes, por eso el crecimiento migratorio es positivo. A Andalucía llegan personas de otras Comunidades y, sobre todo, de otros países. w
La población de la Comunidad no se reparte por igual. Las zonas más pobladas son el valle del Guadalquivir, la vega de Granada y la costa, donde se encuentran las grandes ciudades. Las zonas menos pobladas corresponden a las zonas agrícolas interiores y a las zonas montañosas.
152
w Trabajador inmigrante. Más de medio millón de la población andaluza es extranjera.
11 2. La población y el trabajo En Andalucía, 58 de cada cien personas tienen trabajo o lo están buscando. De ellas, menos de la mitad son mujeres.
POBLACIÓN INACTIVA
POBLACIÓN ACTIVA POBLACIÓN OCUPADA
Esta población activa se distribuye dependiendo del trabajo que desarrollan. e ●
●
Sector primario
Sector secundario (25 %)
%)
Sector secundario. Este sector ocupa a 25 de cada cien trabajadores, de los cuales más de la mitad se dedica a la construcción. Las industrias andaluzas que más personas ocupan son las industrias manufactureras de consumo, especialmente las dedicadas a la elaboración y transformación de alimentos, como el aceite, los productos cárnicos, los vinos o las conservas.
Sector terciario (68 %)
POBLACIÓN PARADA
(7
●
Sector primario. Es el sector que menos personas ocupa: siete de cada cien trabajadores andaluces pertenecen a él. La agricultura es la actividad de este sector que proporciona más empleo.
e Ocupación de la población andaluza. Observa el
gráfico de la página 148 y anota las diferencias.
Sector terciario. Es el sector económico que más personas ocupa, 68 de cada cien. Las actividades en las que trabajan más personas son el comercio, los servicios públicos r, el turismo y los transportes.
Andalucía tiene más de ocho millones de habitantes; la mayoría vive en ciudades y trabaja en el sector terciario. El crecimiento natural y el crecimiento migratorio son positivos.
r Personal sanitario. Los servicios públicos andaluces ocupan a 34 de cada cien trabajadores del sector terciario.
Cuestiones 1. Completa esta tabla con las características de la población de la Comunidad. POBLACIÓN DE ANDALUCÍA
Número total de habitantes: ......... Su población crece porque ......... ● Las zonas más pobladas son ......... ● ●
2. ¿En qué sector económico trabaja la mayoría de la población activa de Andalucía? ¿Cuáles son las actividades principales a las que se dedican los trabajadores de ese sector? Nombra las actividades de mayor ocupación en los otros sectores productivos.
153
Actividades Comprende 1. Completa la densidad de la población de las Comunidades que faltan. COMUNIDAD
Andalucía Aragón Asturias Canarias Cantabria CastillaLa Mancha Castilla y León Cataluña C. de Madrid C. F. de Navarra
HABITANTES
SUPERFICIE
DENSIDAD DE POBLACIÓN (hab./km2)
8.177.805 1.325.272 1.079.215 2.070.465 581.215
87.598 47.720 10.604 7.447 5.321
......... 28 101 278 .........
2.038.956
79.462
2.553.301 7.354.441 6.251.876 619.114
COMUNIDAD
HABITANTES
DENSIDAD DE POBLACIÓN (hab./km2)
SUPERFICIE (en km2)
C. Valenciana Extremadura Galicia Islas Baleares La Rioja
5.016.348 1.095.884 2.783.100 1.071.221 317.020
23.255 41.635 29.574 4.992 5.045
215 26 94 214 .........
25
País Vasco
2.155.546
7.235
296
94.225
27
R. de Murcia
1.424.063
11.313
125
32.113 8.028 10.390
229 778 .........
77.320 71.339 46.063.511
19 13 505.990
......... ......... 91
Ceuta Melilla España
2. Consulta la tabla anterior y realiza las Razona
siguientes actividades. a. Haz una tabla con dos columnas. En una, escribe el nombre de las Comunidades con densidad mayor que la de España, y en la otra, las que tengan menor densidad.
4. Copia y completa esta ficha sobre el sector primario en España. Luego, haz una ficha para los otros sectores económicos de España y para los de Andalucía.
b. Subraya en azul las Comunidades de costa, y de verde las de interior. ¿Cuántas hay de cada caso? ¿Qué conclusiones obtienes?
Sector primario ● Porcentaje
de población que trabaja en él: .........
3. Copia este esquema sobre Andalucía y complétalo con la información de la página 152 de esta unidad.
● Principales actividades
que desarrolla: ......... ● Características que
tiene en España: .........
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN DE ANDALUCÍA
5. ¿Qué pasaría si un año salieran de España muchos emigrantes y disminuyeran mucho los nacimientos? las zonas más pobladas son
las zonas menos pobladas son
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
154
INMIGRACIÓN
NACIMIENTOS
EMIGRACIÓN
DEFUNCION E S
11 Opina
Aplica 6. Como ya sabes, la mayoría de la población
7. Imagina que, en un lugar, tres cuartas partes
de España se concentra en las costas. ¿Por qué crees que es así?
de su población tiene más de 70 años. ¿Cómo crees que afectará esto a su crecimiento natural en los próximos años?
APRENDE A HACER La interpretación de una pirámide de población La población de un lugar tiene edades y sexos diferentes. Para conocer cuántas personas hay de cada sexo y de cada grupo de edad se representa una pirámide de población. Observa cómo se interpreta la pirámide de población de España. ESPAÑA (AÑO 2008)
1. Eje vertical. En él se representan los grupos de edad en tramos de cinco años. 2. Eje horizontal. En él se representa la cantidad de personas que corresponde a cada grupo de edad. Los hombres se representan a la izquierda y las mujeres a la derecha. A cada sexo se le da un color.
Hombres
Grupos de edad
4. Si comparamos la población por sexos, vemos que hay más mujeres que hombres, sobre todo en las edades superiores a los 65 años.
Mujeres
más de
85 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4
5. Si comparamos la población por edades, vemos que hay poca población joven porque las barras son cortas. Las barras más largas se encuentran en la edad adulta, entre los 25 y los 64 años.
GRÁFICO PIRÁMIDE
3.000.000
2.000.000
1.000.000
Habitantes
1.000.000
2.000.000
3.000.000
3. Las barras indican la población que hay en cada grupo de edad y sexo.
8. Observa la forma de la pirámide de población de la derecha. Es de México. Compárala con la forma de la de España. ¿En qué se diferencian?
MÉXICO (AÑO 2007) Grupos Hombres Mujeres de edad más de
80 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4
9. Fíjate ahora en la base de las dos pirámides. ¿Qué país tiene la base más ancha?
10. Compara, también, las barras de los grupos de edad superiores a 65 años. ¿En qué país serán necesarios más servicios dedicados a los ancianos? ¿Por qué? ¿En cuál necesitarán más escuelas infantiles? 6.000 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000
Habitantes (por miles)
1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000
155
Repasa 1. Lee el resumen.
La población de España La población de España es de más de 46 millones de habitantes. Está aumentando porque el crecimiento natural y el crecimiento migratorio son positivos. La densidad de población de España es de 91 habitantes por kilómetro cuadrado. La población se concentra en las provincias de costa y en las ciudades. En las provincias del interior la densidad es baja, excepto en Madrid.
Las actividades económicas La población se clasifica, según su relación con el trabajo, en población activa, que es el conjunto de personas que están en edad y condición de trabajar, y población inactiva, que son las personas que no pueden trabajar por su edad o condición. En España, la población activa se distribuye así: el 5 % trabaja en el sector primario; el 30 %, en el secundario; y el 65 %, en el terciario. El sector terciario es el que más personas ocupa y el que más riqueza genera en España.
La población y las actividades económicas de Andalucía La población de la Comunidad es de más de ocho millones de habitantes. Se concentra en las grandes ciudades del valle del Guadalquivir y de la costa. Aumenta porque el crecimiento natural y el migratorio son positivos. En el sector terciario trabaja el 68 % de la población, en el secundario, el 25 % y en el primario, solo el 7 % de los trabajadores.
2.
la ficha de la derecha sobre la población de España.
3.
POBLACIÓN DE ESPAÑA
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa
ESTUDIO EFICAZ. Repasa la página 152
y completa otra ficha como esta sobre Andalucía.
156
●
Número de habitantes: ......... Crecimiento natural: ❑ positivo ❑ negativo Razones: ......... ● Crecimiento migratorio: ❑ positivo ❑ negativo Razones: ......... ● Densidad de población: ......... hab./km2 ● Distribución: Áreas más pobladas: ......... Áreas menos pobladas: ......... ●
11 ERES CAPAZ DE… Opinar sobre el desarrollo sostenible Los habitantes de Villanueva han decidido poner en marcha acciones para alcanzar un desarrollo sostenible, es decir, para intentar conseguir el bienestar sin perjudicar el medioambiente. Se han propuesto estos objetivos: controlar el consumo de agua, disminuir el consumo de energía y reducir la contaminación. Observa cómo lo quieren conseguir.
1
2
3
1. Controlar el consumo de agua El riego por goteo lleva el agua gota a gota a la raíz de la planta. Así se ahorra hasta un 60 % del agua.
2. Disminuir el consumo energético Se han propuesto que cada edificio que se construya cuente con placas solares que proporcionen agua caliente y parte de la calefacción. Así ahorrarán energía.
3. Reducir la contaminación Los filtros en las chimeneas y el depurado de las aguas de las fábricas reducirán la contaminación del aire y del agua.
1. Piensa y escribe otra acción que puedan aplicar los habitantes de Villanueva para conseguir un desarrollo sostenible.
2. ¿Cómo crees que cambiará el paisaje de Villanueva cuando apliquen las medidas de desarrollo sostenible?
3. Escribe en una tabla los aspectos positivos y los negativos que veas en las acciones que han propuesto en Villanueva.
157
12
Las instituciones de España y de Andalucía Una ley de todos La Nación española, deseando establecer la justicia, la libertad y la seguridad y promover el bien de cuantos la integran, en uso de su soberanía, proclama su voluntad de: – Garantizar la convivencia democrática dentro de la Constitución. – Proteger a todos los españoles y pueblos de España en el ejercicio de los derechos humanos, sus culturas y tradiciones, lenguas e instituciones. – Promover el progreso de la cultura y de la economía. – Establecer una sociedad democrática avanzada y colaborar en el fortalecimiento de unas relaciones pacíficas y de eficaz cooperación entre todos los pueblos de la Tierra. En consecuencia, las Cortes aprueban y el pueblo español ratifica la siguiente Constitución. Preámbulo CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA DE 1978 Adaptación
Congreso de los Diputados, en Madrid.
158
●
La Constitución española fue aprobada por las Cortes. ¿Qué crees que es una Constitución?
●
¿Qué entiendes tú por convivencia democrática? Explícalo con un ejemplo.
RECUERDA LO QUE SABES La organización del Estado España es un Estado democrático. Por eso los representantes políticos son elegidos por los ciudadanos. Además, todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Estos se recogen en la Constitución, que es la ley más importante de España.
1. ¿Por qué decimos que España es un Estado democrático?
CONSTITUCIÓN
ESPAÑOLA 1978
En la Constitución se establecen las instituciones del Estado español, que son: las Cortes Generales, el Gobierno de la nación y los Tribunales de Justicia.
La participación ciudadana
Las instituciones de Andalucía
Las personas que viven en un Estado democrático tienen derecho a participar en los asuntos del país. Pueden hacerlo de diferentes maneras.
El Estatuto de Autonomía de Andalucía se aprobó en el año 1981. En él se establecen los límites, los símbolos y las instituciones de la Comunidad. La principal institución es la Junta de Andalucía, integrada por:
●
Participar en asociaciones de ciudadanos. Cualquier persona puede fundar una asociación o inscribirse en la que mejor defienda sus intereses. Por ejemplo, en asociaciones de vecinos, partidos políticos, sindicatos y asociaciones de consumidores.
●
Participar en las elecciones. Todos los ciudadanos españoles mayores de dieciocho años pueden votar en las elecciones municipales, autonómicas, generales y europeas.
●
Participar en manifestaciones. Todos los ciudadanos pueden expresar su opinión en manifestaciones, siempre que sean pacíficas.
2. ¿Qué tipos de elecciones conoces? DIBUJO
●
El Parlamento de Andalucía, formado por los diputados y diputadas autonómicos. Elabora las leyes de la Comunidad.
●
El Presidente de la Junta, elegido por el Parlamento.
●
El Consejo de Gobierno, formado por el Presidente y los consejeros. Adopta las decisiones más importantes de la Comunidad.
3. ¿Sabes quién es el Presidente de la Junta de Andalucía?
VAS A APRENDER ●
Qué territorios forman parte de España y cuáles son sus límites.
●
Cómo se organiza el territorio de España.
●
Cuáles son las instituciones de España y de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
●
Cómo se hace un organigrama de las instituciones.
159
La organización territorial de España
1. El territorio de España
●
●
●
●
España se encuentra en el hemisferio norte. Está al suroeste del continente europeo. Su territorio está formado por la mayor parte de la península Ibérica, las islas Canarias, las islas Baleares, otras islas e islotes, y las ciudades de Ceuta y Melilla. q
Las islas Baleares. Se localizan en el mar Mediterráneo. Son cinco islas: Cabrera, Formentera, Ibiza, Mallorca y Menorca, y otros islotes.
q El territorio de España.
Di en qué continentes, mares y océanos se encuentran las tierras que forman España.
A
2. Los límites de España
Observa en el mapa
Al norte limita con Francia, Andorra y el mar Cantábrico.
●
Al este limita con el mar Mediterráneo.
●
Al sur limita con el mar Mediterráneo, Marruecos y el océano Atlántico.
●
Al oeste limita con Portugal y con el océano Atlántico.
160
B
q los límites de España:
●
Las ciudades de Ceuta y Melilla. Están situadas en el norte de África, en la costa mediterránea.
El territorio de cada país tiene unos límites que lo separan de otros. Estos límites pueden ser límites naturales o límites políticos. Los límites naturales son elementos de la naturaleza que separan dos países. Por ejemplo, los Pirineos son un límite natural de España con Francia. w Los límites políticos son líneas que dos países han establecido como separación entre ellos.
La península Ibérica. Se une al continente europeo por el istmo de los Pirineos. Está rodeada por el mar Cantábrico, al norte; el océano Atlántico, al oeste; y el mar Mediterráneo, al este y al sur. Las islas Canarias. Están en el océano Atlántico, frente a las costas de África. Forman un archipiélago de siete islas principales: El Hierro, Fuerteventura, Gran Canaria, La Gomera, Lanzarote, La Palma y Tenerife, y otros islotes.
w Límites de España. A. Los Pirineos son un límite
natural entre España y Francia. B. El mar Mediterráneo limita con España por el este y el sur.
12 C a n t á b r i c o
M a r N
O
A Coruña
Oviedo
LUGO Santiago de Compostela Lugo A CORUÑA GALIC IA Pontevedra
E
F
R
A
N
C
I
A
Iruña VitoriaAN D OR R A BURGOS ÁLAVA Gasteiz CO MUN IDAD FOR AL PALENCIA Logroño LLEIDA Ourense GIRONA DE N AVAR R A Palencia Burgos LA RIO JA OURENSE Huesca ZAMORA CATALU Ñ A Girona HUESCA Lleida CASTILLA Y LEÓN Zaragoza BARCELONA Soria Barcelona Valladolid ARAGÓ N SORIA Zamora ZARAGOZA Tarragona VALLADOLID SEGOVIA Segovia Salamanca TARRAGONA GUADALAJARA LEÓN
León
PONTEVEDRA
L
S
DonostiaSan Sebastián
VIZCAYA
Santander Bilbao PR INC IPAD O GUIPÚZCOA CAN TAB RIA DE ASTU R IAS PAÍ S VASCO Pamplona/
SALAMANCA
A
O C É A N O
G
CÁCERES
DE
Madrid MADRID Toledo TOLEDO
Cáceres
Mérida
CÓRDOBA Córdoba
O C É A N O AT L Á N T I C O Santa Cruz de Tenerife
CO MUN IDAD VALEN CIAN A
ALBACETE
Alicante
M
REG IÓ N ALICANTE DE MUR CIA Murcia
JAÉN Jaén
GRANADA A N D A L U C Í A ALMERÍA SEVILLA Granada Almería MÁLAGA CÁDIZ Málaga Cádiz
M
e
d
i t
e
r
r
á
n
e
o
LEYENDA
Capital de Estado
Sevilla
Capital de Comunidad Autónoma
a r
Capital de Comunidad Autónoma y provincia Capital de provincia
Escala 0
Ciudad Autónoma
85
Límite de Estado
Ceuta
Límite de Comunidad Autónoma
Kilómetros M A R R U E C O S
Melilla
LAS PALMAS
U12-2
3. Cómo se organiza el territorio de España En el mapa e podemos ver que el territorio de España está
organizado en 17 Comunidades y dos Ciudades Autónomas. Las Comunidades están formadas por provincias. Y, a su vez, el territorio de cada provincia está dividido en municipios. Cada uno de los territorios que forman España tiene unas instituciones que lo gobiernan. ●
Las Comunidades y las Ciudades Autónomas tienen parlamento, presidente y gobierno autonómicos.
●
Las provincias tienen como institución de gobierno la Diputación Provincial. Las Comunidades Autónomas formadas por una sola provincia no tienen Diputación Provincial. En las islas Canarias, cada isla está gobernada por un cabildo.
●
Palma
Valencia VALENCIA
CANARIAS Las Palmas de Gran Canaria
SANTA CRUZ DE TENERIFE
ILLE S BALEAR S
CASTELLÓN Castellón de la Plana
Albacete
BADAJOZ
HUELVA Huelva
Teruel
CUENCA
Ciudad Real CIUDAD REAL
Badajoz
TERUEL
Cuenca
CASTILLALA MANC HA
EXTRE MADU R A
P
O
R
T
U
A T L Á N T I C O
Ávila COMUNIDAD Guadalajara ÁVILA
Los municipios están gobernados por los ayuntamientos, formados por el alcalde y los concejales. España está situada al suroeste de Europa. Su territorio comprende buena parte de la península Ibérica, las islas Baleares, las islas Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla. El territorio español está organizado en 17 Comunidades y dos Ciudades Autónomas.
Límite de provincia
A R G E L I A
e Mapa político de España.
¿Cuántas Comunidades están formadas por una sola provincia? ¿Cómo se llaman? ¿Cuáles son las Comunidades formadas por varias provincias?
Cuestiones 1. Observa el mapa q y escribe los límites de España. ......... Límites de
.........
.........
ESPAÑA
......... 2. Completa esta tabla a partir del mapa e. COMUNIDADES AUTÓNOMAS
Nombre
Número de provincias que tiene
161
Las instituciones de España En España hay 17 Comunidades y dos Ciudades Autónomas, con leyes e instituciones propias. Todas ellas tienen en común la Constitución y las instituciones de España.
1. La Constitución española En 1978 se aprobó la ley más importante que tiene nuestro país, la Constitución. q Todas las demás leyes de España tienen que estar de acuerdo con ella, incluidas las leyes que aprueban los parlamentos autonómicos. La Constitución es un texto legal que recoge aspectos como los siguientes: ●
Los derechos y los deberes de los españoles. Algunos derechos son la libertad de expresión, la educación, la sanidad, etc. Los deberes son el cumplimiento de las leyes, el pago de impuestos, etc.
●
La forma de Estado. Es una monarquía parlamentaria.
●
La organización de las instituciones. Las principales instituciones de España son el jefe del Estado, las Cortes Generales, el Gobierno y los Tribunales de Justicia.
q Monumento a la Constitución.
La Constitución se aprobó en 1978 y recoge las normas de convivencia entre los españoles.
A
2. El Jefe del Estado España es una monarquía porque el Jefe del Estado es el rey. El rey no toma las decisiones políticas ni elabora las leyes, sino que acepta las decisiones de las Cortes Generales, ya que nuestro país es una monarquía parlamentaria. La función principal del rey es representar a España en otros países. Además, es el jefe supremo de las Fuerzas Armadas. La monarquía se transmite de padres a hijos. En la actualidad, el rey de España es Juan Carlos I y su heredero es el príncipe de Asturias, Felipe de Borbón.
B D
3. Las Cortes Generales Las Cortes Generales son la institución que se encarga de elaborar y aprobar las leyes y de controlar los actos del Gobierno. Están constituidas por dos cámaras: el Congreso de los Diputados y el Senado. w Sus miembros son elegidos cada cuatro años por los ciudadanos españoles mayores de dieciocho años en las elecciones generales y representan a todos los españoles. Los diputados eligen, de entre sus miembros, al presidente del Gobierno.
162
w A. Congreso de los diputados. B. Senado. Son las dos cámaras de las Cortes Generales o Parlamento español.
12 4. El Gobierno La institución que se encarga de dirigir el Estado, de acuerdo con las leyes aprobadas por las Cortes Generales, es el Gobierno. También decide los objetivos económicos, sociales y políticos y dirige las relaciones internacionales. El Gobierno está formado por el presidente y los ministros.
e
●
El presidente. Es elegido por el Congreso y nombrado por el rey. Se encarga de dirigir y coordinar el Gobierno. También responde ante el Congreso de las acciones del Gobierno.
●
Los ministros. Son nombrados por el rey a propuesta del presidente del Gobierno. Ellos se ocupan de colaborar con el presidente en distintas áreas, como la economía, la sanidad, la investigación, la defensa, la cultura o el medio ambiente.
e Consejo de ministros. Cada semana, los ministros y el presidente se reúnen para debatir las políticas que quieren aplicar.
EL MUNDO QUE QUEREMOS
5. Los Tribunales de Justicia La institución que se encarga de hacer cumplir las leyes y de juzgar a quienes no las cumplen son los Tribunales de Justicia. Los tribunales están constituidos por los jueces y los magistrados. En España, los Tribunales de Justicia más importantes son los siguientes: ●
El Tribunal Supremo. Se encarga de confirmar o anular las decisiones de tribunales inferiores.
●
El Tribunal Constitucional. Se encarga de determinar si las nuevas leyes, que aprueban las Cortes o los Parlamentos autonómicos, están de acuerdo con la Constitución. España es una monarquía parlamentaria. La Constitución es la ley en la que se definen las instituciones del Estado: el jefe del Estado, las Cortes Generales, el Gobierno y los Tribunales de Justicia.
Llegar a acuerdos A veces, resulta muy difícil llegar a un acuerdo entre varias personas; por ejemplo, para elaborar una Constitución, para elegir un presidente, para aprobar unos presupuestos, etc. Para llegar a acuerdos con otras personas tenemos que ponernos en el lugar del otro. Así es más fácil comprender sus razones. ●
Intentad llegar a un acuerdo entre toda la clase para elaborar un presupuesto de material escolar para el aula.
Cuestiones 1. Enumera tres aspectos que recoge la Constitución y escribe una oración con cada uno de ellos. 2. Completa esta tabla sobre las instituciones de España. INSTITUCIONES DE ESPAÑA
Nombre de la institución
Quiénes la forman
De qué se encarga
163
Las instituciones de Andalucía La Comunidad Autónoma de Andalucía está formada por ocho provincias: Jaén, Córdoba, Sevilla, Huelva, Cádiz, Málaga, Granada y Almería. Su capital es la ciudad de Sevilla. Andalucía tiene un Estatuto de Autonomía y unas instituciones propias.
Principado de Asturias
Cantabria
País Vasco Rioja
C. Foral de Navarra
Galicia Castilla y León
Cataluña Aragón
1. El Estatuto de Autonomía El Estatuto de Autonomía para Andalucía se aprobó en 1981. Después de esa fecha, el texto original ha tenido varias reformas: la última fue aprobada por los andaluces en el referéndum del año 2007. El Estatuto es la ley más importante de la Comunidad después de la Constitución. En él se definen el nombre, el territorio, la capital, los símbolos y el Día de la Comunidad, el 28 de febrero. También se describen las competencias que tiene el gobierno autónomo, es decir, los asuntos sobre los que tienen autoridad y las instituciones autonómicas. Las instituciones de la Comunidad son: El Tribunal Superior de Justicia de Andalucía, que tiene su sede en Granada, y la Junta de Andalucía, que se encarga del autogobierno de la Comunidad. La Junta tiene su sede en Sevilla y está integrada por varias instituciones y órganos.
as
B
Isl
Castilla-La Mancha
Extremadura
s
re
a ale
Madrid
Comunidad Valenciana Región de Murcia
Canarias Ceuta
Melilla
Bandera Escudo ANDALUCÍA
q El territorio y los símbolos de Andalucía.
Describe la bandera y el escudo de la Comunidad.
2. El Parlamento de Andalucía El Parlamento es la institución que representa a todos los andaluces. Está formado por los candidatos elegidos como diputados o diputadas en las elecciones autonómicas, que se celebran cada cuatro años. Sus funciones son variadas: ●
Se encarga de elaborar y aprobar las leyes propias de la Comunidad Autónoma.
●
Es el encargado de elegir al Presidente o a la Presidenta de la Junta de Andalucía.
●
Controla la acción y las decisiones adoptadas por el Consejo de Gobierno.
●
Estudia y aprueba los presupuestos anuales de la Comunidad.
164
w Elecciones autonómicas (Málaga). Los andaluces eligen con sus votos a sus representantes en el Parlamento de Andalucía.
12 3. El Presidente de la Junta El Presidente es elegido por el Parlamento andaluz de entre sus miembros y nombrado por el rey. Dirige el Consejo de Gobierno y elige y destituye a los consejeros. Representa a la Comunidad en los actos en los que participa.
4. El Consejo de Gobierno Formado por el Presidente de la Junta y por los consejeros designados por este. Cada consejero o consejera dirige una consejería, que se ocupa del funcionamiento de un área concreta de gobierno. Sus funciones son: ●
Aplicar las leyes que aprueba el Parlamento. El Consejo puede proponer leyes al Parlamento para su aprobación.
●
Decidir cómo van a funcionar las áreas sobre las que la Comunidad tiene competencias, como cultura, sanidad, medioambiente, educación, etc.
e Parque Natural de Sierra Norte
(Sevilla). La Consejería de Medio Ambiente es la encargada del cuidado de los espacios protegidos de Andalucía.
5. Otras instituciones y órganos El Estatuto define otras instituciones que también forman parte de la Junta de Andalucía. ●
El Defensor del Pueblo Andaluz, designado por el Parlamento, se encarga de defender los derechos y libertades de los andaluces.
●
El Consejo Consultivo asesora y aconseja al resto de las instituciones a la hora de tomar las decisiones.
Andalucía es una de las diecisiete Comunidades que forman España. En el Estatuto de Autonomía se describen sus instituciones: el Parlamento, el Presidente de la Junta de Andalucía y el Consejo de Gobierno.
r El Defensor del Pueblo Andaluz
denuncia las situaciones de discriminación o de falta de respeto a los derechos de los andaluces.
Cuestiones 1. Escribe qué es el Estatuto de Andalucía y qué aspectos de la Comunidad define. 2. Completa esta tabla sobre las principales instituciones de Andalucía. PARLAMENTO
PRESIDENTE
CONSEJO DE GOBIERNO
Cómo se eligen sus miembros Cuáles son sus funciones
165
Actividades Comprende 1. Copia este mapa y realiza las siguientes actividades. a. Completa el mapa con los nombres de los países que limitan con España.
N
Mar Cantábrico O
E
P R I N C I PA D O D E A ST U R I A S
S
b. Escribe el nombre de las Comunidades Autónomas y la Ciudad Autónoma que faltan.
LA RIO JA C ATA L U Ñ A
OCÉANO AT L Á N TI C O
c. Marca con color rojo los limites de Andalucía. EX TR EM A DURA
CASTILLALA MANCHA
REGI ÓN DE MUR CIA
O C É A N O AT L Á N T I C O
M
a
r
Melilla
M
e
d
e i t
r
r
á
n
e
o
d. Colorea cada Comunidad con un color distinto y escribe en tu cuaderno el número de provincias que la forman.
LEYENDA Límite de Estado Límite de Comunidad Autónoma Límite de provincia
2. Completa esta tabla. Después, subraya de azul las Comunidades que tengan costa y de verde las que sean de interior.
4. Explica, a partir de los dibujos, cómo se elige al Presidente de la Junta de Andalucía. A
COMUNIDADES AUTÓNOMAS
Comunidad
Capital
Provincias
3. Completa este esquema con las palabras de
B
C
los recuadros.
ESTADO
COMUNIDAD
PROVINCIA
5. Completa esta ficha sobre las instituciones de tu Comunidad.
MI CO MU NID AD – El nombre de mi Comunidad es: ......... – Su Estatuto de Autonomía se aprobó el año: ......... – Las instituciones de mi Comunidad son: ......... – Está formada por las provincias de: ......... – La capital de la Comunidad es: .........
166
12 Razona
Opina
6. ¿Qué institución determina si una ley no está
8. Lee este artículo de la Constitución española.
de acuerdo con la Constitución? ¿Por qué crees que hay una institución con esa función?
Artículo 39.4
Los niños gozarán de la protección prevista en los acuerdos internacionales que velan por sus derechos.
Aplica 7. Imagina que tienes que solicitar una información a una institución. Copia y completa esta carta con tu solicitud.
Yo, ............................................................, con el debido respeto, me dirijo a usted, a fi n d e sol i ci t ar u n a i n f ormaci ón sobre ......................, por los motivos que a continuación expongo: ........................... ...................................................................
a. ¿Qué diferencia hay entre derechos y deberes? ¿Crees que un derecho va acompañado de una obligación? ¿Por qué?
Fecha: ............................ ........................ (firma del interesado)
b. Di dos derechos y dos deberes que crees que tienen los niños y niñas.
APRENDE A HACER La realización de un organigrama de las instituciones El organigrama es un esquema que representa gráficamente la organización de las instituciones, de una empresa, etc. Este es el organigrama de las instituciones del Estado. 1. El título del organigrama se coloca en la parte superior, por lo general en el centro, y se suele resaltar.
INSTITUCIONES DE ESPAÑA
Cortes Generales 2. Debajo del título, se colocan los elementos que se derivan de él, en este caso, el nombre de las instituciones de España.
Congreso
Senado
Gobierno
Presidente
Ministros
Tribunales de Justicia
Jueces
Magistrados
3. Debajo de las instituciones, se colocan los organismos que forman parte de ellas. Estos recuadros tienen letras menos destacadas.
9. Haz un organigrama con las instituciones de tu Comunidad Autónoma. 167
Repasa 1. Lee el resumen.
La organización territorial de España España está situada en el extremo suroeste del continente europeo. Su territorio comprende buena parte de la península Ibérica, las islas Baleares, las islas Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla. El territorio español se organiza en 17 Comunidades y dos Ciudades Autónomas.
DIBUJO
Los límites de España son: al norte, Francia, Andorra y el mar Cantábrico; al este, el mar Mediterráneo; al sur, el océano Atlántico, Marruecos y el mar Mediterráneo; y al oeste, Portugal y el océano Atlántico.
Las instituciones de España La Constitución española es la ley más importante de España. Es un texto legal que organiza la vida política del país. En la Constitución se recogen los derechos y deberes de los españoles y las instituciones del Estado: el Jefe del Estado, las Cortes Generales, el Gobierno y los Tribunales de Justicia.
Las instituciones de Andalucía El Estatuto de Autonomía es la ley más importante de Andalucía. Establece que la Junta de Andalucía es la institución que organiza la vida política de la Comunidad. La Junta de Andalucía está integrada por el Parlamento de Andalucía, el Presidente de la Junta y el Consejo de Gobierno.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema. el Jefe del Estado ......... ESPAÑA
se rige por
la Constitución
que establece
......... las instituciones del Estado
que son .........
.........
3.
ESTUDIO EFICAZ. Completa estas fichas sobre las instituciones de España y luego haz una ficha
sobre las instituciones de Andalucía. JEFE DEL ESTADO
CORTES GENERALES
GOBIERNO
TRIBUNALES DE JUSTICIA
Miembro: ......................
Miembros: ......................
Miembros: ......................
Miembros: ......................
Funciones: ......................
Funciones: ......................
Funciones: ......................
Funciones: ......................
168
12 ERES CAPAZ DE… Comprender los resultados de unas elecciones Las elecciones generales se celebran cada cuatro años, al igual que las autonómicas y las municipales. En las elecciones votan libremente los ciudadanos españoles mayores de 18 años a candidatos de distintos partidos políticos. Los medios de comunicación expresan los resultados de las elecciones en gráficos.
LAS NOTICIAS s 1979
Resultados electorale
.
Constitución de 1978 generales después de la es on cci ele ras me pri el resultado de las s elementos: Este gráfico representa que conocer los siguiente os em ten ón cci ele a est ultado de Para comprender el res
o El semicírculo está partid ntes. ere dif s ore en sectores de col e nd po Cada color corres a un partido político. a sector está en ● El tamaño de cad diputados relación con el número de o. rtid pa que ha obtenido cada más con o Así vemos que el partid o rtid pa diputados es la UCD, el es. on ganador de esas elecci ura Además, en cada sector fig cantidad la ica un número que nos ind enido obt ha de representantes que ese partido.
●
entan Los gráficos que repres cciones ele as un de os los resultad lo rcu icí sem de tienen forma ma for la n rda ue porque rec las de de la sala del Congreso, icos óm ton au s nto los Parlame algunos y las salas de plenos de ayuntamientos.
PSOE: 121 UCD: 168
Unión de Centro Democrático (UCD) Partido Socialista OE) Obrero Español (PS
23 E: C P :9 CD : 8 CIU 7 PNV: 14 OTROS:
ió (CIU)
Convergència i Un
a Vasco (PNV)
Partido Nacionalist Otros partidos
Partido Comunista de España (PCE) tica (CD)
Coalición Democrá
1. ¿Cuántos escaños obtuvo el Partido Comunista de España? ¿Qué partidos obtuvieron más escaños que él? ¿Cuáles obtuvieron menos?
2. ¿En qué otros tipos de gráfico se podrían representar esos datos? ¿Qué ventajas y qué inconvenientes tienen respecto al gráfico de semicírculo?
169
13
La Prehistoria
Dientes de león, tritoncillos y gusanos Los cazadores no eran la única fuente de alimentos para el clan. Con frecuencia, las mujeres aportaban la mayor parte. A pesar de ir cargadas, recolectaban mientras viajaban, y lo hacían con tanta eficiencia que apenas retrasaban su marcha. Cortaban los brotes nuevos y las hojas tiernas del trébol, de la alfalfa, del diente de león; arrancaban las púas del cardo antes de cortarlo y recogían algunas bayas y frutas tempranas. Los agudos palos que utilizaban para cavar los empleaban como palancas para dar vuelta a los troncos caídos en busca de tritoncillos y deliciosos gusanos gordos; pescaban moluscos de agua dulce en los ríos; extraían de la tierra bulbos, tubérculos y raíces. Todo ello iba siendo depositado en los pliegues de los mantos de las mujeres o en algún rincón de sus canastas. Las hojas verdes servían para envolver; algunas de ellas, como las de badana, se cocían como verduras. JEAN M. AUEL El clan del oso cavernario. Adaptación
170
●
¿Qué crees que significa en el texto la palabra recolectar?
●
Enumera algunas cosas que comían los seres humanos en la Prehistoria.
RECUERDA LO QUE SABES De la cueva al poblado Los primeros seres humanos vivían en cuevas o chozas y cazaban, pescaban y recogían plantas para sobrevivir. Más tarde, aprendieron a cultivar plantas y a domesticar animales, y construyeron sencillos poblados. 1. Los primeros grupos humanos se instalaban cerca de un río. ¿Recuerdas por qué? 2. Observa el dibujo y describe las diferentes tareas que hacen estos hombres y mujeres.
Piedra, hueso y cerámica
Las primeras obras de arte
Hace muchos miles de años, los hombres y las mujeres fabricaban herramientas con piedras y huesos de animales. Así hacían cuchillos, flechas, arpones, agujas…
Los primeros artistas vivieron hace muchos miles de años. Decoraban las cuevas con pinturas de animales y escenas de caza. 5. Describe esta pintura.
También fabricaban vasijas de cerámica con arcilla fresca que moldeaban y cocían en una hoguera. 3. ¿De qué material están hechos estos objetos?
Hacha
Aguja
Arpón
Punta de flecha
4. ¿Para qué empleaban las vasijas de cerámica los hombres y las mujeres de esta época?
VAS A APRENDER ●
Cómo era la vida en la Prehistoria.
●
Quiénes habitaron el territorio de Andalucía en la Prehistoria.
●
Cómo se mide el tiempo. Hace
6.000 años
Hace
1.000.000
Hace
3.000
Hace 7.000 años
de años
Paleolítico
Neolítico
años
Edad de los Metales
171
El Paleolítico 1. La Prehistoria La Prehistoria es la primera etapa de la Historia y también la más larga. En la Península, transcurre desde la aparición del ser humano, hace aproximadamente un millón de años, hasta la aparición de la escritura, hace unos 3.000 años. La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
2. Los primeros habitantes de la Península Parece que los primeros seres humanos que habitaron la península Ibérica llegaron desde África hace un millón de años aproximadamente. Estos hombres y mujeres vivían al aire libre, en cuevas o en sencillas cabañas que construían con ramas y pieles de animales. Se alimentaban de lo que encontraban en la naturaleza. Recolectaban frutos y raíces, pescaban peces y moluscos, y cazaban renos, bisontes, lagartijas… De los animales también obtenían pieles para abrigarse y huesos para fabricar utensilios. Cuando los alimentos escaseaban, los grupos humanos abandonaban ese lugar y buscaban uno nuevo para vivir. Por eso decimos que los primeros seres humanos eran nómadas.
q Miembros de una tribu del Paleolítico.
3. Las tribus
EL MUNDO QUE QUEREMOS
Los hombres y las mujeres del Paleolítico vivían agrupados en tribus, q que eran pequeños grupos formados por varias familias. Cada tribu tenía unos treinta miembros que se ayudaban para sobrevivir. Así, mientras unos cazaban, otros recolectaban frutos, cocinaban los alimentos, fabricaban herramientas… La vida en estos tiempos era muy dura. Los hombres y las mujeres vivían unos 20 años. Muchos morían de hambre en las épocas de más frío, cuando era más difícil cazar animales. Otros morían de enfermedades que hoy consideramos leves, como un resfriado o la rotura de un hueso.
172
¿Para qué crees que utilizaban el fuego?
Entre todos es más fácil Tanto hace miles de años como en nuestros días, desde que nacemos necesitamos la ayuda y la cooperación de las personas que nos rodean. Por ejemplo, ¿podrías haber aprendido a hablar, a leer y a escribir sin la ayuda de otras personas? ●
Piensa en otras tres cosas que no podrías haber aprendido si no te hubieran ayudado los demás.
13 4. Las herramientas
2
1
Los hombres y las mujeres del Paleolítico usaban herramientas que fabricaban con piedra y hueso: lanzas y trampas para cazar, arpones para pescar, agujas para coser las pieles, cuchillos y bifaces para cortar… Las puntas de flecha, los cuchillos y los bifaces, que eran una especie de hachas, los hacían golpeando cuidadosamente una piedra con otra hasta darle la forma que deseaban. w Para fabricar arpones y agujas, utilizaban los huesos y los cuernos de los animales.
4
3
w Elaboración de una herramienta de piedra.
5. Los primeros artistas En esta época aparecieron los primeros artistas, que pintaban animales en las paredes y en el techo de las cuevas. e Para ello, utilizaban sus manos y plumas y pelos de animales a modo de pincel. La pintura de diferentes colores la obtenían de los minerales, que machacaban y mezclaban con grasa de animales. Los primeros seres humanos también hicieron pequeñas esculturas de piedra que representaban mujeres. Estas figuras se llaman venus. En el Paleolítico, los seres humanos eran cazadores y recolectores. Se organizaban en tribus. Fabricaban herramientas con piedra y con huesos de animales. Pintaban el interior de las cuevas y también hacían pequeñas esculturas de piedra.
e Cueva de Ekain, en Guipúzcoa. El volumen del
animal se obtenía aprovechando los salientes de la roca.
Cuestiones 1. En el Paleolítico, los hombres y las mujeres eran nómadas. ¿Por qué no vivían siempre en el mismo lugar? 2. ¿Qué es una tribu? ¿Crees que un ser humano de esta época podía sobrevivir solo, sin pertenecer a una tribu? ¿Por qué? 3. Enumera tres herramientas que fabricaban los seres humanos de esta etapa. Di de qué material estaba hecha cada una y para qué se utilizaba. 4. ¿Cómo eran las pinturas que realizaron los grupos humanos que vivieron en esta etapa? Descríbelas.
173
El Neolítico
q Poblado neolítico. En los poblados había cabañas
1. La ganadería y la agricultura
construidas con barro y ramas, establos para los animales y almacenes para las cosechas.
Hace unos 7.000 años, algunos seres humanos empezaron a construir cercados para guardar animales: cabras, ovejas, bueyes… Así, no tenían que perseguirlos para disponer de comida. De esta manera surgieron los primeros ganaderos. En esta misma etapa, los seres humanos observaron que, cuando recolectaban frutos y caía alguna semilla al suelo, después crecía en ese lugar una planta. Por eso empezaron a cultivar, primero trigo y arroz, y después otras plantas.
2. La formación de aldeas Para cuidar el ganado y los cultivos, los hombres y las mujeres necesitaban vivir cerca de las tierras cultivadas y de los animales. Por ello, en el Neolítico los grupos humanos se convirtieron en sedentarios y surgieron las primeras aldeas o poblados. q Las aldeas se situaban cerca de los ríos para disponer de agua. Generalmente, estaban rodeadas por una valla de troncos o empalizada, que servía para defenderlas. w En esta época, algunas personas comenzaron a ser especialistas en un trabajo: unos se hicieron agricultores, otros ganaderos y otros artesanos.
174
w Poblado neolítico de La Draga (Girona). A partir
de los restos encontrados por los arqueólogos, se han reconstruido dos cabañas y un granero como los del Neolítico.
13 3. Los primeros artesanos
A
B
En el Neolítico, las personas construyeron herramientas de piedra cada vez más elaboradas. Fabricaron azadas para remover la tierra, hoces para cortar las espigas y molinos de mano para moler los granos. e Estos utensilios se hacían con piedra pulida, que era más resistente que la piedra golpeada que se empleaba en el Paleolítico, y permitía fabricar herramientas más variadas. Para pulir, frotaban repetidamente una piedra en la ranura que hacían en otra. Además, en esta época se produjeron dos inventos importantes: los tejidos y la cerámica. ●
Los tejidos se fabricaban con la lana de los animales, que se tejía en telares muy sencillos.
●
La cerámica se fabricaba con barro modelado con las manos y cocido en una hoguera. Así elaboraban vasijas, platos y cuencos para guardar la comida, cocinar, comer y beber en ellos.
C
e Algunas herramientas del Neolítico. A. Hoz para segar. B. Molino de mano para moler los granos de cereal. C. Vasija de cerámica para guardar y conservar la cosecha.
4. Las pinturas neolíticas Las pinturas cambiaron con respecto a las del Paleolítico. Los artistas del Neolítico preferían representar escenas de caza y de grupos bailando o recolectando plantas. Dibujaban las figuras de forma muy esquemática y las pintaban con un solo color. En la Península hay diversos ejemplos de este arte en la costa mediterránea. r En el Neolítico, los seres humanos se hicieron agricultores y ganaderos, y construyeron aldeas. Fabricaban herramientas con piedra pulida, tejidos y cerámica. Pintaban escenas con figuras esquemáticas.
r Pinturas del Abrigo del Ciervo (Valencia).
Representan unos arqueros. ¿Qué colores se han utilizado para realizar estas pinturas?
Cuestiones 1. ¿Cuándo comenzó el Neolítico en la Península? ¿Qué aspectos cambiaron en la vida de los seres humanos en esta etapa? 2. ¿Por qué decimos que en este periodo aparecieron los primeros artesanos? 3. ¿Qué diferencias hay entre las pinturas del Paleolítico y las del Neolítico?
175
La Edad de los Metales 1. Los primeros objetos de metal Hace unos 6.000 años, en la última etapa de la Prehistoria, los seres humanos aprendieron a fabricar objetos de metal. Por eso a este periodo se le conoce como la Edad de los Metales. Primero emplearon el cobre, más tarde el bronce y, finalmente, el hierro. Con estos metales hacían armas, como espadas y hachas; adornos, como broches; y herramientas, como azadas y hoces. Los objetos de metal eran mucho más resistentes que los que se fabricaban con piedra. q
Adorno Puñal
Espada
q Objetos fabricados en esta etapa.
2. De la aldea a la ciudad Los metales no se encontraban en todas partes. Por eso, algunas personas se dedicaron a ir a buscarlos y a comerciar con ellos. Así, las aldeas que estaban situadas en las zonas ricas en metales crecieron y se convirtieron en pequeñas ciudades. w Las ciudades estaban rodeadas de una muralla de piedra para que fuera más fácil defenderlas. Sus habitantes, para protegerse, se organizaron alrededor de un jefe. Además, en las ciudades se hicieron necesarios nuevos oficios. Por ejemplo, había guerreros para defenderlas, comerciantes que compraban y vendían metales, tejidos, cerámica…
3. Nuevos inventos En la Edad de los Metales se produjeron tres inventos de gran importancia que facilitaron la vida de las personas: la rueda, la vela y el arado. ●
La rueda permitió trasladar mercancías más pesadas en carros.
●
La vela hizo posible que los barcos se movieran gracias a la fuerza del viento. A partir de entonces, los barcos se hicieron más grandes y podían llevar más personas y mercancías.
●
El arado, arrastrado por animales, permitió arar grandes extensiones y a mayor velocidad.
176
w Algunas ciudades llegaron a tener más de mil habitantes.
13 A
B
C
e Hay distintos tipos de monumentos megalíticos.
4. Los monumentos megalíticos Las personas que vivieron en esta época construyeron monumentos con grandes piedras llamadas megalitos. Por ello, estas construcciones reciben el nombre de monumentos megalíticos. e
A. El menhir es una piedra clavada verticalmente en el suelo. B. El dolmen son grandes piedras verticales cubiertas con una losa. C. El crómlech son grandes piedras colocadas en forma de círculo.
Para realizarlos, se necesitaba la colaboración de muchas personas, que trasladaban las enormes piedras con la ayuda de troncos y cuerdas. En la Edad de los Metales, los seres humanos aprendieron a fabricar objetos de cobre, bronce y hierro. Algunas aldeas se convirtieron en pequeñas ciudades. La invención de la rueda, la vela y el arado facilitó la vida.
Cuestiones 1. Di cuatro características de la Edad de los Metales. 2. ¿Cómo aparecieron las primeras ciudades? ¿Qué diferencias había entre un poblado del Neolítico y una ciudad de la Edad de los Metales? 3. Enumera algún invento de esta época. ¿Cómo cambió la vida de las personas? 4. ¿Qué son los monumentos megalíticos? Define menhir, dolmen y crómlech.
177
Andalucía en la Prehistoria 1. Los primeros habitantes Los restos arqueológicos hallados en el valle del Guadalquivir permiten asegurar que hace 700.000 años ya existían grupos de humanos en nuestro territorio. Se asentaban en las orillas de los ríos andaluces en busca de animales a los que cazar y de frutos con los que alimentarse. Estas tribus nómadas instalaban campamentos al aire libre o se refugiaban en las cuevas de las zonas montañosas de nuestra Comunidad, como la cueva de Zafarraya, en Málaga, o la cueva de Atlanterra, en Cádiz.
2. Los restos del Paleolítico En Andalucía existen abundantes restos de sus primeros pobladores. Al tratarse de cazadores nómadas, los objetos que se han hallado consisten en su mayor parte en hachas, cuchillos, puntas de flecha y punzones, fabricados en piedra o hueso. q
q Herramientas de piedra tallada del
Parque Prehistórico de Málaga. Explica qué utilidad crees que tenían para el hombre paleolítico.
En las zonas de montaña se han conservado pinturas y grabados realizados en esta época. En las paredes de la cueva de la Pileta w y en la de Nerja, ambas en la provincia de Málaga, o en la cueva de las Palomas, en Cádiz, podemos contemplar ciervos, caballos salvajes y otros animales dibujados por el hombre paleolítico.
Dolmen de Soto
Prehistoria en Andalucía. Cita dos yacimientos del Paleolítico y otros dos de la Edad de los Metales.
Cerámica neolítica (Córdoba).
ir
uiv
alq
d Gua
w Principales yacimientos de la
Cueva de los Murciélagos
Cueva de la Carigüela El Argar Piedras Blancas Cueva de Zafarraya
Cueva de la Pileta
Los Millares
Cueva de Nerja Yacimientos del Paleolítico
Pintura rupestre de la cueva de la Pileta (Málaga).
178
Yacimientos de la Edad de los Metales
13 3. Los restos del Neolítico y la Edad de los Metales Las mejoras en la fabricación de utensilios y la aparición de la cerámica, la ganadería y la agricultura permitieron el desarrollo de las primeras culturas en Andalucía: la cultura de las cuevas, e en el Neolítico, y la cultura de Los Millares y la cultura del Argar, en la Edad de los Metales. En la cueva de la Carigüela, en Granada, o en la cueva del Tesoro, en Málaga, encontramos utensilios y cerámicas que nos dan idea de grupos de humanos que, aunque aún vivían en cuevas, ya se dedicaban a la agricultura y, sobre todo, a la ganadería.
e Pinturas de la cueva de la Graja, en Jimena (Jaén). ¿Qué crees que representan estas pinturas?
En el yacimiento de Los Millares, en Almería, perteneciente a la Edad de los Metales, podemos contemplar los restos de un importante asentamiento con capacidad para unas 1.500 personas. En esta pequeña ciudad se han encontrado molinos de mano de piedra pulida para obtener harina, herramientas de metal para el trabajo en el campo y recipientes de cerámica para almacenar el grano y los alimentos. Los Millares contaba, además, con un importante sistema defensivo de murallas y torres y con su propia necrópolis o cementerio. r De esta época son también las construcciones megalíticas funerarias de Andalucía, como el dolmen de Soto, en Huelva, o el conjunto de dólmenes de La Menga, Viera y Romeral, en Málaga.
Andalucía ha estado habitada desde hace muchos miles de años. En su territorio se han desarrollado culturas prehistóricas como la de Los Millares, el Argar o la de las cuevas.
r Restos de la muralla de Los Millares, en Almería. En la Edad de los Metales se producen enfrentamientos, robos y saqueos entre los diferentes poblados.
Cuestiones 1. ¿Desde cuándo está habitado el territorio que hoy ocupa Andalucía? ¿En qué zonas se instalaron los primeros pobladores? 2. ¿En qué etapa de la Prehistoria situarías la cultura de las cuevas? ¿Por qué? 3. ¿Qué características tiene el asentamiento de Los Millares? Explica qué avances incorpora con respecto a la cultura anterior.
179
Actividades 4. ¿A qué etapa corresponde cada fotografía?
Comprende
Explica por qué lo sabes.
1. Copia la línea del tiempo y colorea cada etapa de un color. Escribe las fechas de inicio y final de cada etapa. Después, responde las preguntas.
Paleolítico
Neolítico
A
Edad de los Metales
a. ¿En qué tres etapas se divide la Prehistoria? b. ¿Cuál es la etapa más larga? c. ¿Cuál es la etapa más antigua? ¿Y la más actual?
B
2. Completa la tabla. PALEOLÍTICO NEOLÍTICO
EDAD DE LOS METALES
Dónde vivían Qué herramientas usaban Qué obras de arte realizaron
Razona 3. Responde. a. ¿Por qué los seres humanos se convirtieron en agricultores y ganaderos? b. ¿Cómo eran las primeras aldeas? ¿Por qué estaban rodeadas de una empalizada?
180
Aplica 5. Elabora un glosario con cinco palabras que consideres fundamentales para explicar la Prehistoria.
6. Observa la imagen y explica para qué crees que se utilizaba esta construcción.
13
Opina 7. Lee esta lista de inventos que tuvieron lugar
b. ¿Para qué servían en aquella época?
en la Prehistoria y responde.
c. ¿Se utilizan en la actualidad? ¿Para qué?
rueda – cerámica – agricultura – arado
d. ¿Cuál de todos te parece el invento más importante? ¿Por qué?
a. ¿En qué etapa de la Prehistoria apareció cada uno?
APRENDE A HACER El tiempo antes y después de Cristo Cada civilización cuenta el tiempo tomando como referencia un acontecimiento fundamental. Por ejemplo, los romanos lo contaban a partir de la fundación de Roma. Nosotros lo hacemos a partir del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1. Para ordenar acontecimientos, debes tener en cuenta que existen hechos que sucedieron antes de esa fecha y hechos que sucedieron después de la misma. Los años anteriores al año 1 son años antes de Cristo (a.C.) y los contabilizamos al revés, como si fuera una cuenta atrás y contáramos los años que faltan para el nacimiento de Jesucristo: 753 a.C., 752 a.C., 751 a.C., …, 3 a.C., 2 a.C. y 1 a.C., que es el último año anterior a Cristo.
Los años posteriores al año 1 son años después de Cristo (d.C.) y se cuentan de forma consecutiva; 1, 2, 3…, hasta la actualidad: 2000, 2001, 2002…
Recuerda que no existe un año ni un siglo 0. Pasamos directamente del año 1 a.C. al año 1 d.C., y del siglo I a.C. al siglo I d.C.
20 a.C.
10 a.C.
1 d.C.
8. Copia la línea del tiempo anterior y escribe estas fechas en la línea negra que corresponda. 12 d.C., 1 a.C., 18 d.C., 8 a.C., 16 a.C.
10 d.C.
20 d.C.
10. ¿Qué personaje nació antes: el escritor romano Séneca, el emperador romano Trajano o el guerrero cartaginés Aníbal?
9. Ordena estas fechas desde la más antigua hasta la más reciente. 1 d.C., 1100 a.C., 476 d.C., 29 a.C. SÉNECA: 4 a.C.
TRAJANO: 53 d.C. ANÍBAL: 247 a.C.
181
Repasa 1. Lee el resumen.
La Prehistoria La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
2.
●
Paleolítico. Los seres humanos eran nómadas. Cazaban, pescaban y recolectaban para sobrevivir. Vivían en tribus. Fabricaban herramientas con piedra y hueso. Pintaban animales en las cuevas y hacían pequeñas esculturas.
●
Neolítico. Los seres humanos se convirtieron en ganaderos y en agricultores, y construyeron las primeras aldeas. Fabricaban herramientas con piedra pulida e inventaron la cerámica y los tejidos. Pintaban las cuevas con escenas de danza, caza y recolección.
●
Edad de los Metales. Los seres humanos comenzaron a fabricar objetos de metal. Algunas aldeas se convirtieron en ciudades. La invención de la rueda, la vela y el arado facilitaron la vida cotidiana. Los seres humanos construyeron monumentos megalíticos.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el cuadro sobre los principales yacimientos
de la Prehistoria encontrados en el territorio de Andalucía. YACIMIENTOS Y CUEVAS DE ANDALUCÍA Nombre
3.
Etapa de la Prehistoria
ESTUDIO EFICAZ. Escribe estas cuatro etapas:
Prehistoria, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales. Al lado de cada una, escribe tres características o conceptos que crees que las describen. Ejemplo: Prehistoria: primeros seres humanos; anterior a la invención de la escritura; grandes inventos (agricultura, cerámica, rueda…).
182
Principales restos hallados
13 ERES CAPAZ DE… Desenterrar el pasado ¿Cómo se excava en un yacimiento arqueológico? 3.º Cuando encuentra una pieza, la lava cuidadosamente y escribe sobre ella en qué fecha y en qué yacimiento se ha hallado.
1.º Se divide el yacimiento en cuadrados. En cada cuadrado excava un arqueólogo.
4.º Finalmente, las piezas se llevan al laboratorio para calcular su antigüedad y sacar conclusiones.
2.º Cada arqueólogo va quitando capas de tierra de unos 10 cm. Cada vez que retira una capa, fotografía, dibuja y anota todo lo que ve.
1. Las obras realizadas para construir una carretera permitieron descubrir unas piezas que parecían tener muchos miles de años. Un equipo de arqueólogos llevó a cabo una excavación arqueológica. Estos son algunos de los restos que encontraron: a. ¿Qué piezas han encontrado? ¿De qué material son? b. ¿A qué etapas corresponden los restos: Paleolítico, Neolítico o Edad de los Metales? c. Este lugar estuvo habitado en dos épocas de la Prehistoria. Señala en cuáles y explica por qué lo sabes.
Molino de mano
Vasija de cerámica
Punta de flecha de metal
❑ Paleolítico y Neolítico. ❑ Neolítico y Edad de los Metales.
183
14
La Edad Antigua
Los celtíberos según los romanos Los celtíberos son crueles en sus costumbres hacia los malhechores y enemigos, pero honorables y humanos con los extranjeros. Los celtíberos alcanzaron considerable gloria y lucharon durante mucho tiempo con los romanos, que a duras penas pudieron vencerlos. Se muestran en la guerra no solo buenos jinetes, sino también excelentes soldados por su resistencia. Llevan sayos negros y ásperos, de una lana parecida al pelo de las cabras salvajes. Algunos llevan escudos redondos, grebas hechas con pelo de animal sujetas en las piernas y cascos de bronce adornado con crestas de color rojo en la cabeza. Usan espadas de dos filos fabricadas con hierro excelente y puñales de un palmo de longitud que emplean en los combates cuerpo a cuerpo. Diodoro Biblioteca histórica. Siglo I a.C. Adaptación
184
●
¿Cómo describe el escritor romano Diodoro a los celtíberos? Di dos características de los mismos.
●
A partir del texto y del dibujo, ¿puedes explicar qué eran los sayos y las grebas?
●
¿Crees que los celtíberos eran buenos artesanos del metal? ¿Por qué?
RECUERDA LO QUE SABES Medir el tiempo
La época de los romanos
Los años, los siglos y los milenios nos sirven para localizar y ordenar los hechos que sucedieron en el pasado.
Los romanos construyeron muchas ciudades. En ellas había domus, que eran casas unifamiliares; ínsulas, que eran viviendas en edificios de varias plantas, y muchos edificios públicos: teatros, anfiteatros, circos, termas y templos.
Cada siglo comprende cien años. El siglo I comienza en el año 1 y termina en el año 100. Los demás siglos son consecutivos.
4. Explica para qué utilizaban los romanos estos edificios.
Un milenio está formado por mil años. 1. ¿A qué siglo corresponde cada uno de estos años? ¿Y a qué milenio?
A Domus
2000 – 735 – 1617 – 1450 – 929 – 63
El tiempo a.C. y d.C. Nosotros contamos el tiempo tomando como referencia el nacimiento de Jesucristo, que es el año 1. ●
Los años posteriores son años después de Cristo (d.C.) y se cuentan de forma consecutiva hasta la actualidad.
●
Los años anteriores son años antes de Cristo (a.C.) y los contabilizamos hacia atrás.
B Anfiteatro
2. Copia la línea del tiempo y escribe estas fechas donde corresponda. 80 a.C. – 50 a.C. – 90 d.C. – 25 d.C. 100 a.C.
1 d.C.
100 d.C.
3. Responde. ●
¿Cuál es el año anterior al 1 d.C.? ¿Y cuál va después?
●
¿A qué siglos corresponden los años que acabas de mencionar?
●
¿Qué año precede al 1236 a.C.?
VAS A APRENDER ●
Cómo vivían los iberos y los celtas.
●
Qué pueblos fundaron colonias en la Península.
●
Cómo era la Hispania romana.
●
Quiénes habitaron en el territorio de Andalucía en la Edad Antigua.
●
Qué son hechos simultáneos y hechos sucesivos. 1000
409 d.C.
218 a.C.
a.C.
Época
prerromana
Época
romana
185
Iberos, celtas y colonizadores
q Reconstrucción de un poblado ibero.
186
RE
ES
NSE
S
YE LA
TA N
OS
MAR
OS
ORE
Los iberos se organizaban en tribus. Muchas de ellas estaban gobernadas por un rey.
CÉLTICOS
TA N
OS
TURDETANOS
OCÉANO
La mayoría de la población se dedicaba a la agricultura y a la ganadería. Además, los iberos eran expertos artesanos. Fabricaban espadas de hierro, recipientes de cerámica y tejidos de lana y lino. También comerciaban con las colonias fenicias y griegas, y utilizaban su propia moneda en los intercambios.
CA
(MAPA MODIFICÁNDOSE) N TA
Los pueblos iberos se extendían por el sur y el este de la Península. w Vivían en poblados amurallados construidos en zonas elevadas. Las casas eran rectangulares y se distribuían formando calles. q
LUGENSES CÁNTABROS RES ASTU ES ON C S OS VA CE N C VA SO LU B ARÉVACOS CA VETONES RP E EDETANOS LUSITANOS
RA
1. Los iberos
Mar Cantábrico ATLÁNTICO
En el primer milenio a.C. habitaban en la Península dos grupos de pueblos: los iberos y los celtas. Después, llegaron por el mar Mediterráneo los pueblos colonizadores: los fenicios, los griegos y los cartagineses.
CONTESTANOS
AN BASTET
OS
MEDITERRÁNEO Zona celta y celtíbera Zona ibera
w Los pueblos iberos y celtas de la Península.
14 2. Los celtas Los celtas ocupaban las tierras de la Meseta y de la costa atlántica en la Península, donde convivían con otros pueblos, como los vascones. w Vivían en poblados amurallados y elevados llamados castros. Las casas eran circulares y se distribuían de manera desordenada. e Los celtas se organizaban en tribus. Se abastecían con lo que producían ellos mismos. Por eso el comercio era una actividad muy escasa. La mayoría de las personas se dedicaba a la ganadería, aunque los celtas también cultivaban cereales. Además, los celtas eran especialistas en la fabricación de objetos de metal.
e Castro celta de Santa Tecla, en Pontevedra.
3. Los pueblos colonizadores
EL MUNDO QUE QUEREMOS
Hacia el siglo VII a.C., los fenicios llegaron a la Península atraídos por su riqueza en minerales, como oro y plata. Procedían de Asia y eran hábiles navegantes y excelentes comerciantes. Se instalaron en la costa andaluza, donde fundaron colonias, como Gadir (Cádiz), Sexi (Almuñécar), Malaka (Málaga) y Abdera (Adra). Desde ellas comerciaban con los pueblos iberos. Más tarde, hacia el siglo VI a.C., los griegos, que procedían de Grecia, llegaron a la costa mediterránea para comerciar con los metales, la sal y el esparto de la Península. Fundaron colonias como Rhode (Rosas), Emporion (Ampurias), Sagunto y Hemeroskopeion (Denia). Después, hacia el siglo III a.C., los cartagineses, que procedían de África, se instalaron en las islas Baleares y en el este de la Península, donde fundaron colonias como Ebyssos (Ibiza) y Cartago Nova (Cartagena). Los cartagineses querían conquistar territorios para aumentar su poder en el Mediterráneo. Pero los romanos no estaban dispuestos a permitírselo. Por ello, los cartagineses y los romanos se enfrentaron. Los romanos vencieron a los cartagineses, que fueron expulsados de la Península.
Los pueblos iberos y celtas de la Península convivieron con los pueblos colonizadores: los fenicios, los griegos y los cartagineses.
Un mosaico de culturas Desde la Antigüedad, han pasado por la Península diferentes pueblos. De todos ellos hemos aprendido algo. De hecho, nuestras leyes, nuestras costumbres, nuestras construcciones, nuestra lengua… son fruto de sus aportaciones. ●
Imagina que te trasladas a vivir a un lugar muy lejano, donde la cultura es muy distinta a la tuya. ¿Cómo te gustaría que te trataran tus compañeros y compañeras de clase?
Cuestiones 1. Enumera tres características de los pueblos iberos y otras tres de los pueblos celtas. 2. Observa el mapa w. ¿Qué zonas de la Península ocupaban los pueblos iberos? ¿Y los pueblos celtas? 3. Completa la tabla. COLONIAS FENICIAS
COLONIAS GRIEGAS
COLONIAS CARTAGINESAS
187
Hace más de 2.000 años, los romanos derrotaron a los cartagineses y conquistaron la península Ibérica. La llamaron Hispania y la convirtieron en una provincia más del Imperio romano.
ATLÁNTICO
Hispania romana
La conquista duró más de 200 años. Los romanos ocuparon con facilidad la costa mediterránea, es decir, las zonas que habían mantenido relación con los pueblos colonizadores. Sin embargo, los pueblos que habitaban en el norte, el oeste y el interior peninsular ofrecieron una fuerte resistencia.
Numantia
Emerita Augusta
MAR
Saguntum
Corduba MEDITERRÁNEO OCÉANO
En el año 218 a.C., los romanos desembarcaron en Ampurias. En poco tiempo vencieron al ejército cartaginés, dirigido por Aníbal, y expulsaron a los cartagineses. Después, decidieron ocupar el territorio peninsular, atraídos por sus recursos naturales, sobre todo por los metales.
Asturica Augusta
Barcino
1. La conquista romana Los romanos querían controlar todo el mar Mediterráneo, pero sus principales rivales para ello eran los cartagineses, que se habían instalado en la Península. Por eso, los romanos y los cartagineses se enfrentaron en las guerras púnicas.
Mar Cantábrico
Primeros territorios conquistados Segundos territorios conquistados Últimas conquistas
q La conquista romana de Hispania.
¿Qué zona conquistaron primero los romanos: el interior o la costa mediterránea? ¿Cuáles fueron las últimas conquistas: las tierras del norte o las del sur de la Península?
En el año 19 a.C., el emperador Augusto venció a los pueblos del norte y así concluyó la conquista romana de Hispania. q
2. La organización de Hispania Una vez conquistada Hispania, los romanos la incorporaron a su Imperio y organizaron el territorio para controlarlo mejor. Primero, dividieron Hispania en provincias y al frente de cada una pusieron un gobernador. El número de provincias fue aumentando con el paso del tiempo. Al principio eran dos, después fueron tres y en el siglo III d.C. se habían creado cinco provincias: Bética, Lusitania, Tarraconense, Gallaecia y Cartaginense. w Además, los romanos implantaron en todo el territorio las leyes del Imperio. El derecho romano es la base de muchas leyes que tenemos en la actualidad.
188
FOTO ed050203 FALTA
w Ruinas romanas de Emerita Augusta (Mérida), en Badajoz. Emerita Augusta era la capital de la provincia de Lusitania.
14 3. La sociedad hispanorromana La sociedad hispanorromana estaba organizada en personas libres y personas esclavas. ●
●
Entre las personas libres había hombres y mujeres muy ricos, como los grandes comerciantes, los propietarios de extensas tierras y las familias que procedían de Roma, y otros más humildes, como los artesanos y los pequeños comerciantes y propietarios agrícolas.
A
Los esclavos eran propiedad de otra persona y trabajaban en el campo, en el servicio doméstico, en las minas o como gladiadores en el circo.
4. La romanización Los hispanos adoptaron poco a poco las costumbres de los romanos. Este proceso se conoce con el nombre de romanización. e
B
La romanización comenzó con los legionarios, que eran los soldados romanos. Estos se establecieron en los poblados celtas e iberos y los transformaron en ciudades romanas. Además, la población hispanorromana aprendió el latín, que sustituyó a las lenguas que se hablaban en la Península antes de la conquista romana. Solo se mantuvo una lengua prerromana, el euskera. La religión también cambió. Al principio de la conquista, la mayor parte de la población hispana adoraba a los dioses romanos. En cambio, en el año 380 d.C., el cristianismo se convirtió en la religión oficial de todo el Imperio romano.
C
e Los restos romanos son muy abundantes en la Península. A. Mosaicos de la ciudad de Itálica (Sevilla). B. Puente del Diablo (Tarragona). C. Teatro de Segóbriga (Cuenca).
5. El arte romano Los romanos eran excelentes constructores. Construían con dos nuevos materiales: el cemento y el hormigón, que es una mezcla de piedras, cemento y arena. Para decorar los suelos y las paredes, los romanos realizaban pinturas o elaboraban mosaicos a base de pequeñas piedras o cristales de colores. Los romanos conquistaron Hispania y la romanizaron: fundaron ciudades y extendieron el latín y el cristianismo. En Hispania había personas libres y esclavos.
Cuestiones 1. ¿Cuándo comenzó la conquista romana? ¿En qué año terminó? ¿Cuántos años duró? ¿Por qué fue tan larga? 2. ¿Cómo organizaron los romanos el territorio de Hispania? 3. Explica qué es la romanización y cómo se romanizó Hispania. 4. ¿Qué diferencias había entre las personas libres y los esclavos?
189
Andalucía en la Edad Antigua 1. El reino de Tartessos Al final de la Edad de los Metales, gracias al contacto con otros pueblos más avanzados, surgió en Andalucía la primera civilización histórica de la Península: Tartessos. Establecidos en el valle del Guadalquivir, los tartesios eran un pueblo muy avanzado: dominaban el cultivo de cereales y frutales, sabían cómo extraer sal del agua del mar y conocían la escritura. Pero sobre todo poseían grandes conocimientos para trabajar metales, como el oro, la plata, el hierro y el cobre, que extraían de las minas de Huelva, Córdoba y Sevilla. q Atraídos por la riqueza de este reino, los grandes pueblos colonizadores del Mediterráneo (fenicios y griegos) establecieron colonias en la costa andaluza para comerciar con Tartessos, como la colonia de Gadir, la actual ciudad de Cádiz, o Malaka, la actual Málaga.
q Tesoro del Carambolo, en Sevilla. Los tartesios eran expertos en el trabajo de los metales preciosos.
2. Los pueblos iberos andaluces Tras la desaparición de Tartessos, hacia el año 500 a.C. aparecieron en Andalucía varios pueblos identificados bajo la denominación común de iberos. Aunque con frecuencia luchaban entre sí, usaban una lengua común y compartían rasgos culturales semejantes. Entre estos pueblos podemos destacar: ●
Los turdetanos, que habitaban el curso bajo del Guadalquivir, fueron los herederos más directos de los tartesios. Dedicados a la agricultura y la ganadería, sus ciudades tenían complejos sistemas de defensa, debido a los frecuentes enfrentamientos con cartagineses y romanos, como aún se puede observar en la ciudad de Osuna, en Sevilla.
●
Los túrdulos ocupaban los valles y montañas de la zona central de Andalucía, en asentamientos como Córdoba, Granada, Porcuna y Mengíbar. Destacaron por su habilidad en el trabajo de la cerámica y en la escultura, especialmente de animales, como los leones hallados en Baena y Nueva Carteya, ambas en Córdoba, o el toro de Porcuna, en Jaén.
●
Los bastetanos w se asentaron en la región oriental de Andalucía. Su capital era la ciudad amurallada de Bastia, cerca de la actual Baza, en Granada, aunque sus territorios alcanzaban hasta la costa de Alicante. Su riqueza se basaba en el comercio, sobre todo con los cartagineses establecidos en Levante, quienes acabaron conquistándolos.
190
w Dama de Baza. Esta escultura ibera protegía los restos del guerrero enterrado a sus pies.
14 Puente romano (Córdoba).
Epora
tis
Río
Esuri
Bruñuel
Corduba
Bae
Itálica
Astigi Carmo Hispalis
Onuba
Castulo
Basti
El Ruedo Fuente Álamo
Ostippo Anticaria
Vía Augusta (Jaén).
Acci Illiberis
Las Gabias
Sexi
Acinipo Malaca Villas Puentes Ciudad principal Calzadas
Gades Río Verde Barbesula
Baelo Claudia
Mosaico (Córdoba).
e Andalucía en la época romana.
3. La Andalucía romana
¿Qué ciudades de las existentes en esa época aún perduran en la actualidad?
En el año 206 a.C., los romanos expulsaron de Andalucía a los cartagineses. Gracias a la influencia de Roma, la provincia Bética, nombre con el que los romanos bautizaron Andalucía, experimentó un periodo de paz, riqueza y desarrollo que duró cerca de 600 años. e Los romanos fundaron nuevas ciudades como Itálica, en Sevilla, Baelo Claudia r y Carteia, en Cádiz, y Munda, en Córdoba, y construyeron calzadas o carreteras de piedra para comunicarlas. Interesados en las riquezas naturales de Andalucía, los romanos mejoraron las técnicas del cultivo de cereales, vides y olivos, introdujeron avances para la extracción de minerales y, sobre todo, favorecieron el comercio de los productos andaluces, como el trigo, el vino o el aceite de oliva. En la Bética nacieron varios personajes importantes en la historia del Imperio romano: el emperador Trajano, nacido en Itálica, el filósofo cordobés Séneca, el escritor Columella y el poeta Lucano. Antes de la conquista romana, el territorio de Andalucía destacó por la riqueza del reino de Tartessos. Los pueblos iberos heredaron y mantuvieron la cultura tartesia hasta la conquista cartaginesa y romana. Finalmente, Roma conquistó el territorio de Andalucía y lo transformó en la provincia Bética.
r Ciudad romana de Baelo Claudia. Tarifa (Cádiz).
Cuestiones 1. ¿Qué fue Tartessos? ¿Cómo vivían los tartesios? 2. ¿Qué pueblos habitaron Andalucía tras los tartesios? 3. ¿Qué aportaciones de los romanos contribuyeron al desarrollo de Andalucía? Cita algunos ejemplos.
191
14
6. Imagina que eres un habitante de Roma que va a viajar por Hispania. Describe tu viaje desde Cesaraugusta hasta Hispalis. a. ¿De qué provincia vas a partir? ¿A qué provincia vas a llegar? ¿Por qué otras provincias pasarías?
AT L Á NT I CO
Ma r C a n t á b r i c o
Aplica
Pompaelo
Asturica Augusta
TAR R AC O N E N S E Numantia
LU S I TAN I A Olisipo
b. ¿Qué ciudades conocerías en el trayecto?
Cesaraugusta
Tarraco
MA R
Toletum
C ARTAG I N E NSE Emerita Augusta Hispalis
OCÉ A N O
c. Recuerda el mapa de la página 102. ¿Qué accidentes geográficos atravesarías?
G AL L AE C I A
Principales vías romanas
Corduba
BÉ T I C A
M E D I TERRÁ NE O
APRENDE A HACER Hechos sucesivos y hechos simultáneos En la historia hay hechos que se producen de forma sucesiva y otros que tienen lugar de manera simultánea. Los hechos sucesivos ocurren uno detrás de otro. Por ejemplo, el desembarco de los romanos en Ampurias en el año 218 a.C., la conquista de Hispania y la romanización.
Los hechos simultáneos suceden al mismo tiempo. Por ejemplo, el desarrollo de los iberos y la colonización de los fenicios en la costa andaluza tuvieron lugar a la vez, en los primeros siglos del primer milenio a.C. Así, los iberos y los fenicios convivieron.
7. Di si estos hechos son sucesivos o simultáneos. a. Fundación de Gadir / Fundación de Emporion. b. Guerras púnicas / Comienzo de la conquista romana de la Península.
8. Escribe por orden de llegada los pueblos que fundaron colonias en la Península. Después, di con qué pueblos convivieron los fenicios.
193
Repasa 1. Lee el resumen.
La Edad Antigua La Península antes de los romanos En el primer milenio a.C., la Península estaba habitada por los iberos, asentados en la costa mediterránea, y los celtas, asentados en el interior y la costa atlántica. Por el mar Mediterráneo llegaron los fenicios, los griegos y los cartagineses. En el territorio que hoy ocupa Andalucía, turdetanos, túrdulos y bastetanos heredaron la cultura de Tartessos. Hispania romana La conquista romana de la Península comenzó en el año 218 a.C. y terminó en el 19 a.C. Después, los romanos organizaron Hispania en provincias, impusieron las leyes romanas, extendieron el uso del latín, fundaron ciudades e introdujeron el cristianismo. La sociedad hispanorromana estaba formada por personas libres y esclavos.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema sobre Andalucía.
EL TERRITORIO DE ANDALUCÍA EN LA EDAD ANTIGUA
Los pueblos iberos andaluces
El reino de Tartessos
Surge .........
Estaba establecido en .........
.........
3.
Surgen .........
Destacó por .........
.........
.........
.........
Se dividen en.........
.........
La conquista romana
Se produjo en el año .........
.........
Surgen figuras como .........
.........
.........
Se construyen .........
.........
ESTUDIO EFICAZ. Escribe cuatro preguntas que creas importantes para comprender
lo que ocurrió en la Península durante la Edad Antigua. Después, respóndelas. Ejemplo: ¿Qué pueblos habitaban la Península en el primer milenio a.C.? Los pueblos iberos y los pueblos celtas.
194
14 ERES CAPAZ DE… Relacionar un personaje con su época
VIRIATO, UN HÉROE TRAICIONADO
Un día, el gobernador romano Galba convocó a los guerreros lusitanos que se oponían a la conquista romana y les ofreció paz y tierras para cultivar si entregaban las armas. Ante estas promesas, acudieron alrededor de 30.000 lusitanos desarmados. Pero Galba les tendió una trampa y los rodeó con sus tropas. Muchos murieron acuchillados y otros muchos fueron vendidos como esclavos. Entre los pocos que lograron escapar, se encontraba Viriato. Viriato había sido pastor. Había tenido una vida dura, pero conocía a la perfección
los montes y caminos de la región y poseía una gran fortaleza física. Pronto se convirtió en el jefe hispano más valiente. Reclutó guerreros entre los campesinos que habían perdido sus tierras y entre los pastores a los que el ejército romano había arrebatado su ganado. Durante ocho años, llevó a cabo innumerables expediciones contra los romanos. Sus repetidas victorias alarmaron tanto a los romanos que tuvieron que recurrir a la traición para vencerlo. Para ello, sobornaron a tres de sus ayudantes más cercanos para que lo mataran. Cuando estos fueron a pedir su recompensa, escucharon una frase que es famosa desde entonces: «Roma no paga traidores».
1. ¿Cuándo crees que murió Viriato? Justifica tu respuesta. a. Antes del año 218 a.C. b. Entre el año 218 a.C. y el 19 a.C. c. Después del año 19 a.C.
2. ¿A qué pueblos pertenecía Viriato: a los iberos, los celtas o los colonizadores? 3. ¿Dónde crees que vivía Viriato: en un poblado o en una ciudad? Describe cómo podía ser.
4. ¿En qué etapa de la conquista romana de Hispania se desarrolla la historia que has leído: al principio o al final de la misma? ¿Por qué lo sabes?
195
15
La Edad Media
Granada vista por un viajero musulmán Granada me pareció un país delicioso y amplio, entre los más extensos de al-Ándalus; allí está la capital del rey musulmán de al-Ándalus y su residencia real. Tiene una posición maravillosa, edificios espléndidos, es graciosa, agradable, admirablemente situada. Hay en ella toda clase de artesanos y se asemeja a Damasco de Siria. Hay aguas corrientes, huertas, jardines y viñas. Es punto de reunión de personajes ilustres, de poetas, de sabios y de artistas. Están en ella los mejores hombres de nuestro tiempo; hay monumentos grandiosos y lugares amenos. ABD AL-BASIT, 1465
196
●
¿Cómo describe Granada este viajero?
●
¿Qué crees que era al-Ándalus? ¿Dónde estaba situada: al norte o al sur de la Península?
●
¿De qué lugar actual dirías tú algo parecido?
RECUERDA LO QUE SABES Caballeros y castillos Los caballeros de la Edad Media vivían en los castillos. Además de la vivienda, los castillos tenían establos, almacenes, herrería, pozo… Cerca de los castillos estaban las aldeas, en las que vivían los campesinos. 1. Muchos castillos se construían en zonas elevadas. ¿Recuerdas por qué? 2. ¿Por qué las aldeas de los campesinos se situaban generalmente a los pies del castillo?
Románico y gótico
La huella de al-Ándalus
Durante la Edad Media, se construyeron muchas iglesias de estilo románico primero y gótico después. Las iglesias góticas eran más altas y más luminosas que las románicas.
Un ejército de musulmanes conquistó gran parte de la península Ibérica en la Edad Media y la llamó al-Ándalus. La mezquita de Córdoba y la Alhambra de Granada, entre otros edificios, se construyeron en aquella época.
3. ¿Cuál de estos arcos es característico del arte románico?
5. ¿Qué es una mezquita? A
B
C
VAS A APRENDER 4. Observa la fotografía de esta iglesia gótica y di dos características de este estilo artístico.
●
Quiénes eran los visigodos.
●
Cuál fue la historia de al-Ándalus y de los reinos cristianos de la Península.
●
Cómo era la vida en al-Ándalus y en los reinos cristianos peninsulares.
●
Qué ocurrió en la Edad Media en el territorio de Andalucía.
●
Cómo se interpreta un mapa histórico. año
año
711
409 VISIGODOS
año
1492
AL – ÁNDALUS REINOS CRISTIANOS
197
El comienzo de la Edad Media La Edad Media comenzó en la península Ibérica con la creación del reino visigodo. Después, los musulmanes invadieron la Península.
1. El reino visigodo Hacia el año 400, el Imperio romano llevaba varios años soportando los ataques de los pueblos germanos, que provenían del norte de Europa. Los visigodos eran uno de estos pueblos. Llegaron a Hispania y fundaron un reino con capital en Toledo. Entre los reyes visigodos destacaron Leovigildo, Recaredo y Recesvinto, que tomaron algunas medidas para unificar el reino.
q Joyas visigodas. Los visigodos eran expertos en la fabricación de objetos con metales y piedras preciosas.
Los visigodos eran muy pocos frente a la población hispanorromana. Por eso, aceptaron su lengua, que era el latín, las leyes romanas y la religión católica. q
2. La conquista musulmana En el año 711, un ejército musulmán llegó desde África e invadió el reino visigodo. En pocos años, conquistó toda la Península y las islas Baleares. Los musulmanes llamaron a este territorio al-Ándalus y establecieron su capital en Córdoba. Primero, al-Ándalus fue un emirato, es decir, una provincia que dependía del califa de Damasco, en Asia. Después, en el año 756, el príncipe Abderramán I se proclamó emir independiente y al-Ándalus se separó de Damasco. w Más tarde, en el año 929, el emir Abderramán III adoptó el título de califa e inauguró el califato de Córdoba, que se prolongó hasta el año 1031. e Durante el califato, al-Ándalus llevó a cabo grandes conquistas militares, como las que efectuó Almanzor, un victorioso militar. Además, Córdoba se convirtió en una de las ciudades más populosas e importantes de la época. Acogía a brillantes médicos, poetas, astrónomos, filósofos y músicos. Además, contaba con importantes mercados en los que se compraban y vendían productos traídos de todas partes del mundo conocido.
198
w Mezquita de Córdoba. Abderramán I comenzó su
construcción. La mezquita es el lugar de oración de los musulmanes.
15 3. La formación de los reinos cristianos
CONDADOS CATALANES
N A V A R R A
CASTILLA DE
1076
1035
D E
REINO
988 970
951 R E I N O
910
REINO DE ASTURIAS
REINO DE ARAGÓN
L E Ó N D E
1037
1134
929
Durante casi ocho siglos, los reinos cristianos lucharon contra al-Ándalus. Pero también mantuvieron relaciones comerciales, conocieron sus costumbres, viajaron por su territorio… En el año 711, los musulmanes invadieron el reino visigodo y conquistaron gran parte de la Península, a la que llamaron al-Ándalus. Los cristianos que habitaban en el norte ofrecieron gran resistencia y se organizaron en reinos y condados.
R E I N O
CALIFATO
En los Pirineos, se crearon el reino de Navarra, los condados catalanes y el reino de Aragón. En esta época, el reino de Navarra se convirtió en uno de los más importantes de la zona cristiana.
1031
EMIRATO INDEPENDIENTE
En la zona cantábrica, los cristianos aceptaron como jefe a un noble visigodo llamado Pelayo y fundaron el reino de Asturias en el año 722. r Más tarde, en el año 910, trasladaron la capital a León y el reino pasó a llamarse reino de León. La parte más oriental del reino se independizó y dio lugar al condado de Castilla, que más tarde se convirtió en el reino de Castilla.
TAIFAS
Los cristianos que habitaban en el norte de la Península ofrecieron una fuerte resistencia a los conquistadores musulmanes. Poco a poco, se organizaron en reinos y en condados. e
820 803
756 EMIRATO 716
722
e La evolución de al-Ándalus y de los reinos cristianos de la Península.
Cuestiones 1. ¿Quiénes eran los visigodos? 2. ¿A qué llamamos al-Ándalus? 3. ¿Cómo reaccionaron los cristianos del norte de la Península a la invasión musulmana?
r Santa María del Naranco, en Asturias.
Fue un palacio de los reyes asturianos.
4. ¿Qué papel desempeñaron Abderramán I, Abderramán III, Almanzor y Pelayo en la historia de la Edad Media?
199
El final de la Edad Media 1. Del califato al reino de Granada A partir del siglo XI, los reinos cristianos conquistaron muchos territorios musulmanes y modificaron sus propias fronteras. q En el año 1031, al-Ándalus se dividió en pequeños reinos llamados taifas y, por tanto, el califato desapareció. Los reinos de taifas estaban enfrentados unos con otros. Los reyes cristianos aprovecharon la debilidad provocada por estos enfrentamientos y extendieron sus fronteras hacia el sur. Para frenar el avance cristiano, nuevos grupos de musulmanes vinieron desde África y reunificaron los reinos de taifas. Primero llegaron los almorávides y, después, los almohades. Pero, en 1212, tuvo lugar la batalla de las Navas de Tolosa. Un ejército compuesto de castellanos, navarros y aragoneses derrotó a las tropas musulmanas. Después de esta batalla, primero el rey Fernando III y Alfonso X después conquistaron casi todo al-Ándalus. Solo se mantuvo un territorio musulmán en la Península: el reino de Granada.
q Castillo de Calatrava la Nueva, en Ciudad Real.
En las zonas conquistadas, los cristianos crearon nuevos pueblos y construyeron castillos para protegerlos.
2. La consolidación de los reinos cristianos
En 1137, los condados catalanes y el reino de Aragón se unieron tras el matrimonio de doña Petronila, heredera de Aragón, y el conde de Barcelona Ramón Berenguer IV. Así se creó la Corona de Aragón, cuyo primer rey fue Alfonso I.
ATL Á NT ICO
Con el paso del tiempo, los reinos y los condados cristianos de la Península, además de ganar territorios a los musulmanes, fueron uniéndose. w
Mar Cantábrico
REINO DE LEÓN
REINO DE NAVARRA CORONA REINO DE
DE ARAGÓN
REINO DE PORTUGAL
CASTILLA
El reino de Navarra perdió parte de sus territorios en favor de Castilla y a principios del siglo XIII pasó a estar gobernado por reyes franceses.
ALMOHADES
OCÉ ANO
Por su parte, Castilla y León se habían unido y separado varias veces. En 1230, durante el reinado de Fernando III, se unieron definitivamente y formaron la Corona de Castilla.
eo
Unos años más tarde, el reino de Portugal se independizó del reino de León.
M
w La Península hacia el año 1200.
M ar
ed
r ite
rá
¿Qué reinos cristianos existían en la Península?
200
n
15 3. Las coronas de Castilla y Aragón Durante los siglos XIII, XIV y XV, la Corona de Aragón y la Corona de Castilla conquistaron territorios y expandieron sus fronteras. Durante el reinado de Jaime I el Conquistador, la Corona de Aragón se extendió a las islas Baleares y el reino taifa de Valencia. e Después, se conquistaron otros territorios en Italia y en Grecia. La Corona de Aragón estaba gobernada por un mismo rey, pero cada uno de los territorios que la formaban tenía sus instituciones políticas propias, a las que el rey estaba obligado a consultar.
e Conquista de la ciudad de Palma por Jaime I.
La Corona de Castilla también conquistó territorios a los musulmanes. Fernando III incorporó Extremadura y casi toda Andalucía. Un poco más tarde, la Corona de Castilla comenzó la conquista de las islas Canarias, que duró casi cien años. La Corona de Castilla estaba gobernada por un rey, que tenía consejeros que lo ayudaban en las tareas del gobierno. En 1479, Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón, los Reyes Católicos, se casaron y unieron las dos coronas.
4. La conquista del reino de Granada En el siglo XV, al final de la Edad Media, los reinos cristianos habían conquistado prácticamente toda la Península. Solo quedaba un territorio musulmán: el reino nazarí de Granada. r El reino nazarí destacó por la belleza de sus construcciones y por el gran desarrollo de la cultura. Sin embargo, el reino nazarí era muy débil, como consecuencia de los propios enfrentamientos internos. Incluso los gobernantes granadinos debían pagar un tributo a los reyes castellanos y ayudarlos en caso de guerra. Los Reyes Católicos conquistaron el reino nazarí de Granada en 1492.
Durante varios siglos, los reinos cristianos fueron uniéndose y lucharon contra los musulmanes para ampliar sus fronteras. En 1492 dominaban toda la Península.
r Alhambra de Granada. Era el palacio de los reyes nazaríes.
Cuestiones 1. ¿Por qué razón los reinos cristianos conquistaron muchos territorios a partir del siglo XI? 2. ¿Cómo se formó la Corona de Castilla? ¿Qué territorios conquistó entre los siglos XIII y XV? 3. ¿Cómo se formó la Corona de Aragón? ¿Quién la gobernaba? 4. Señala dos características del reino nazarí de Granada.
201
La vida en al-Ándalus 1. La sociedad Tras la conquista de la Península, los musulmanes fueron tolerantes con los cristianos y los judíos y les permitieron seguir practicando su religión y sus costumbres. Por ello, muchos permanecieron en al-Ándalus y solo algunos se marcharon a las tierras del norte de la Península. La sociedad de al-Ándalus era variada. Estaba formada por personas de distintas religiones. ●
Los conquistadores musulmanes eran el grupo más poderoso. Ocupaban los cargos de gobierno y eran propietarios de las mejores tierras.
●
Los muladíes eran los cristianos que habían aceptado la religión musulmana. Algunos lo hicieron porque de esta manera no tenían que pagar impuestos.
●
Los mozárabes eran los cristianos que siguieron practicando su religión.
●
Los judíos eran una minoría. Vivían en barrios separados del resto de los habitantes.
EL MUNDO QUE QUEREMOS Conoce, respeta, convive En la Edad Media convivieron en la Península tres religiones: la cristiana, la musulmana y la judía. En nuestros tiempos, también convivimos con personas de distintas religiones y culturas. Tanto entonces como ahora, el respeto y la tolerancia son la base de la convivencia. ●
Elige una de las tres religiones citadas. Busca información en una enciclopedia o en Internet y comenta los aspectos que te parecen más interesantes.
2. Las ciudades En al-Ándalus, las ciudades, como Córdoba y Sevilla, tenían gran importancia. Estaban amuralladas y tenían calles estrechas e irregulares. La parte principal era la medina, donde se situaban los edificios más importantes, como la mezquita mayor. En las ciudades vivían muchos artesanos y comerciantes. Los artesanos eran expertos en el trabajo de la seda, los metales, el cuero y la cerámica. Elaboraban los productos en los talleres y los vendían en el zoco, que era el mercado. Además, los productos andalusíes se vendían en otras regiones del mundo y, a cambio, los comerciantes traían oro y esclavos. q Las tierras de cultivo rodeaban las ciudades y una gran parte de la población se dedicaba a la agricultura, que tuvo un gran desarrollo. Los musulmanes introdujeron en la Península nuevos cultivos, como las alcachofas, las berenjenas y el arroz, y extendieron los cultivos de regadío. Para regar los campos construyeron norias y acequias.
202
q El zoco en la ciudad islámica.
15 3. Las construcciones En al-Ándalus se levantaron fabulosos edificios. Los arquitectos musulmanes construían con materiales pobres y poco duraderos, como el yeso y el ladrillo, pero recubrían las paredes con mucha decoración para dar la apariencia de gran riqueza. En su interior, los edificios tenían muchas columnas. Sobre ellas se colocaban diferentes arcos: unos con forma de media circunferencia, otros con forma de herradura, otros con forma apuntada... w Además, en casi todas las construcciones estaba presente el agua, para hacer fuentes, estanques, cascadas…
w Palacio de la Aljafería, en Zaragoza. Se construyó en el siglo XI. Las columnas sostienen arcos de forma apuntada con mucha decoración.
4. La cultura A partir del siglo X, al-Ándalus se convirtió en un gran centro de cultura. En las ciudades vivían importantes médicos, escritores, astrónomos, matemáticos y filósofos, como Averroes y Maimónides. De la época andalusí conservamos muchos rasgos en nuestra cultura. Por ejemplo, muchas palabras y nombres castellanos, como alcázar, almena, Guadalajara y Alcalá, tienen un origen árabe. También algunos platos de la gastronomía, como los dulces de almendra, y algunas construcciones, como las casas con patio, son costumbres y modelos que hemos heredado de nuestros antepasados. e En al-Ándalus convivían musulmanes, muladíes, mozárabes y judíos. La mayor parte de la población vivía en las ciudades, donde se construyeron fabulosos edificios.
e Patio de los Arrayanes, en la Alhambra de Granada.
Cuestiones 1. Define estos conceptos: mozárabe, muladí, medina, zoco, mezquita. 2. Enumera tres características de las ciudades de al-Ándalus. 3. Observa las fotos y explica cómo eran las construcciones de al-Ándalus.
A
B
C
203
La vida en los reinos cristianos
DIBUJO
q La ciudad medieval. No disponían de alcantarillas.
1. La sociedad
Los desperdicios se arrojaban directamente a las calles.
En los reinos cristianos había dos grandes grupos: los privilegiados y los no privilegiados. Los privilegiados, que eran los nobles y el clero, no pagaban impuestos. Los nobles vivían en los castillos, eran dueños de grandes propiedades y poseían muchas riquezas. w El clero lo formaban los monjes y monjas que vivían en los monasterios, y los sacerdotes y obispos que atendían las iglesias. Los no privilegiados estaban obligados a pagar impuestos. De este grupo formaban parte los campesinos, los artesanos y los comerciantes. Los campesinos eran el grupo más numeroso. Vivían en las aldeas, que se situaban cerca de un castillo. La mayoría cultivaba las tierras de los nobles. Los artesanos y los comerciantes vivían en las ciudades.
204
w Los nobles vestían lujosas prendas.
15 2. Las ciudades Las ciudades medievales tomaron importancia a partir del siglo XII. Estaban rodeadas de murallas y tenían puertas que se cerraban por la noche para defenderse de un posible ataque. Se organizaban en barrios. Las calles eran estrechas y las casas de madera. Tenían una gran plaza en la que los comerciantes vendían sus productos. En muchas ciudades se construyeron bellas catedrales, como las de Burgos, Toledo y León. q En las ciudades vivían principalmente los comerciantes y los artesanos: panaderos, carpinteros, tintoreros, tejedores… Los artesanos del mismo oficio se agrupaban en gremios y solían tener los talleres en una misma calle. En muchas ciudades aún se conservan los nombres de aquellas calles: calle de Toneleros, calle de Cuchilleros, etc. Cada gremio controlaba la calidad y el precio de sus productos. En algunas ciudades se celebraban ferias de comercio una o dos veces al año, a las que llegaban productos de toda Europa. e
e Los gremios establecían las reglas del oficio.
En las principales ciudades, como Palencia y Salamanca, se crearon las universidades.
3. El arte románico y el arte gótico En la Edad Media, los grandes edificios, como las iglesias, los monasterios y los palacios, se construyeron en dos estilos: románico y gótico. Al principio, se construyó según el estilo románico. Los edificios románicos tenían poca altura y unos muros de piedra muy gruesos, en los que se abrían pocas ventanas. Por eso el interior era oscuro. Las puertas y las ventanas tenían forma de arco de media circunferencia. A partir del siglo XIII, comenzaron a construirse catedrales y palacios de estilo gótico. Los edificios góticos eran altos. Los muros eran más delgados y en ellos se abrían grandes puertas y ventanas con arcos de forma apuntada. Las ventanas se decoraban con vidrieras de colores. r En los reinos cristianos, la sociedad se dividía en privilegiados y no privilegiados. Las ciudades tomaron importancia a partir del siglo XII. En la Edad Media se construyeron edificios románicos y góticos.
r Interior de la catedral de León.
¿Es una iglesia románica o gótica? ¿Por qué lo sabes?
Cuestiones 1. ¿Qué diferencias había entre la sociedad andalusí y la de los reinos cristianos? 2. ¿Qué eran los gremios? ¿Y las ferias? 3. Enumera tres diferencias entre el arte románico y el arte gótico.
205
Andalucía en la Edad Media Monumentos de al-Ándalus Monumentos cristianos
Segura de la Sierra
Baños de la Encina Almonaster la Real
Castillo de Burgalimar (Jaén).
Córdoba Jaén
Niebla
Alcalá la Real Sevilla
La Rábida
Granada
Fiñana
Arcos de la Frontera
Jerez de la Frontera
Almería Málaga
Vejer de la Frontera
Torre del Oro (Sevilla).
Alcazaba (Málaga).
q Monumentos medievales que se conservan en Andalucía.
1. La conquista musulmana Tras la invasión musulmana en el año 711, la presencia de los árabes en Andalucía supuso un periodo de riqueza, prosperidad y desarrollo que duró casi ocho siglos. En el campo, se introdujeron mejoras en la agricultura, a través del uso de acequias, norias y canalizaciones para el riego. Se cultivaron nuevos productos como algodón, sandías, higos, arroz, hortalizas y frutales, que se comercializaron a través de puertos como el de Pechina, Málaga o Algeciras. La artesanía experimento un gran avance, sobre todo el trabajo del cuero, la cerámica, la fabricación de armas o la confección de tejidos. En las ciudades se construyeron mezquitas, como la de Córdoba; baños como los de Ronda, en Málaga, y murallas como las que aún se conservan en Sevilla. También se levantaron fortalezas de defensa o alcazabas, como las de Málaga o Almería, y grandes palacios fortificados, como la Alhambra de Granada, para defenderse de los ataques de los reinos cristianos. q y w
206
w Medina Azahara (Córdoba). El califa
Abderramán III construyó esta ciudad palacio en la capital de al-Ándalus.
15 2. La conquista cristiana A lo largo del siglo XIII, los reinos cristianos conquistaron gran parte de los territorios andaluces de al-Ándalus, y ciudades como Córdoba, Jaén y Sevilla pasaron a manos de la Corona de Castilla. Para asegurar las tierras conquistadas se adaptaron las ciudades a las necesidades cristianas: la población musulmana fue expulsada, los reyes ofrecieron tierras a sus nobles para atraer a pobladores castellanos, las mezquitas se destruyeron o se transformaron en iglesias y catedrales… e En el campo, los nuevos agricultores, ganaderos y artesanos heredaron y mantuvieron las técnicas musulmanas, y se reactivó el cultivo de la vid y el arte de la fabricación de vinos. En la zona fronteriza entre el reino cristiano y el reino nazarí de Granada, el último reducto de los musulmanes en la Península, se construyeron torres de defensa y castillos que, poco a poco, fueron atrayendo a pobladores hasta convertirse en auténticas ciudades. Todas ellas incluyeron en su nombre el añadido «de la Frontera», como es el caso de Arcos, Cortes, Aguilar o Morón.
e Iglesia de San Pedro (Córdoba). Las primeras construcciones cristianas en Andalucía combinaban el estilo románico y el gótico.
Los nuevos edificios construidos por los conquistadores cristianos, como las catedrales de Sevilla o de Córdoba, se construyeron en estilo gótico. Sin embargo, hubo otros que se construyeron en el estilo mudéjar, propio de los musulmanes que se quedaron en estos territorios. El mudéjar mezcla el arte árabe con el cristiano. Ejemplos de edificios mudéjares son el monasterio de Santa María de la Rábida, en Huelva, o el Alcázar Real de Sevilla. r Bajo dominio de al-Ándalus, el campo, las ciudades y la cultura de Andalucía se desarrollaron. Los cristianos mantuvieron los avances árabes y construyeron nuevos monumentos.
r Alcázar de Sevilla. Fue la residencia de los reyes musulmanes de Sevilla, primero, y luego de los monarcas cristianos.
Cuestiones 1. Investiga y define estos términos: acequia, noria, cuero, alcazaba, califa. 2. ¿Qué cambios introducen los cristianos en las ciudades de al-Ándalus? 3. Observa las fotografías de esta página. ¿A qué estilo artístico corresponden los monumentos que aparecen en ella?
207
Actividades Aplica o el final de la Edad Media. Después, di si el territorio de tu Comunidad Autónoma se encontraba en la zona cristiana o musulmana.
Leovigildo
Abderramán III
Pelayo
er rá
OCÉANO ATLÁNTICO
e indica si vivieron en el reino visigodo, en al-Ándalus o en algún reino cristiano.
ne o
Mar Cantábrico
2. Di una característica de cada personaje
ed it
reino de León – califato – reino visigodo – Corona de Aragón – emirato – Corona de Castilla – reinos de taifas
5. Explica si el mapa representa el principio
M
la fecha de inicio de cada una de las etapas.
ar
1. Ordena cronológicamente. Después, escribe
M
Comprende
ZONA CRISTIANA ZONA MUSULMANA
6. La hija del rey Alfonso VIII de Castilla escribió a su hermana relatando la batalla de las Navas de Tolosa. Lee y responde. Almanzor
Maimónides
Alfonso X
Razona 3. Explica las diferencias entre cada pareja de términos. califato – emirato mudéjar – gótico gremio – universidad muladí – mozárabe noble – campesino medina – mezquita taifas – almorávides
4. Es el año 1240. Rodrigo es artesano. Fabrica toneles de madera en su taller de la ciudad de Burgos. ¿Vive en al-Ándalus o en algún reino cristiano? ¿A qué grupo social pertenece?
208
Nuestro padre, Alfonso VIII de Castilla, ordenó prepararse para el combate. En la primera línea iban los hombres procedentes del norte de los Pirineos. En la segunda, el rey Pedro II de Aragón con los suyos. Y, en la tercera, el rey Sancho VII de Navarra con sus soldados. Por último, nuestro padre cerraba filas con sus hombres. La primera línea atacó, pero los musulmanes contraatacaron. Nuestro padre pasó a la primera línea. Después, rechazó a los musulmanes y los obligó a retirarse.
a. ¿Quiénes se enfrentaron en esta batalla? b. ¿En qué año tuvo lugar? ¿Existían entonces las coronas de Castilla y de Aragón? ¿Cómo estaba organizado el territorio de al-Ándalus en esa época? c. ¿Qué consecuencias tuvo esta batalla para los reinos cristianos? ¿Y para al-Ándalus?
15 Opina b. ¿A qué grupo social perteneces: nobles, clero, campesinos, mozárabes, musulmanes…? c. ¿Dónde vives: en un castillo o alcázar, en un monasterio, en una ciudad…? ¿Por qué?
7. Imagina que vives en la Edad Media. Escribe un breve párrafo explicando cómo es tu vida imaginaria. a. ¿En qué territorio vives: en el reino visigodo, en al-Ándalus o en alguno de los reinos cristianos? ¿Por qué?
APRENDE A HACER El mapa histórico Un mapa histórico representa hechos o acontecimientos del pasado que han sucedido en un territorio. Por ejemplo, la expansión de un imperio, las fronteras de un territorio, el desarrollo de una batalla…
EL REINO VISIGODO ASTURES
VASCONES CÁNTABROS
AT L Á N T I C O
1. Título Informa sobre los hechos o aspectos que se representan.
Mar TOLEDO
2. Territorio Informa sobre la zona geográfica que se representa.
OCÉANO
Mediterráneo Itinerario de los visigodos Reino visigodo de Toledo Primeras conquistas de los visigodos Últimas conquistas de los visigodos
3. Leyenda Explica el significado de los signos y los colores utilizados en el mapa.
8. ¿Qué territorio representa el mapa? ¿En qué época? 9. ¿Qué significa la flecha roja? ¿Por dónde entraron en la Península los visigodos: por los Pirineos, por el estrecho de Gibraltar o por el mar Mediterráneo?
10. ¿Cuántas manchas de color se emplean en el mapa? ¿Qué significado tiene cada una? 11. ¿Qué información te proporciona este mapa? 209
Repasa 1. Lee el resumen.
El reino visigodo En el siglo V, los visigodos se establecieron en la Península y fundaron un reino con capital en Toledo. Aceptaron el latín, las leyes romanas y la religión católica.
Al-Ándalus y los reinos cristianos ●
La creación de al-Ándalus. En el año 711, los musulmanes invadieron el reino visigodo. Organizaron al-Ándalus como un emirato y, más tarde, como un califato. Al mismo tiempo, los cristianos del norte de la Península se organizaron en reinos y condados.
●
El avance cristiano. En el siglo XI, al-Ándalus se dividió en reinos de taifas y los reinos cristianos ampliaron sus fronteras.
●
El final de al-Ándalus. Los Reyes Católicos conquistaron el reino de Granada en 1492. La Península quedó organizada en cuatro reinos: la Corona de Aragón, el reino de Portugal, la Corona de Castilla y el reino de Navarra.
●
La sociedad y la cultura. La sociedad andalusí estaba formada por musulmanes, muladíes, mozárabes y judíos. Al-Ándalus fue un gran centro de cultura. La sociedad cristiana estaba organizada en privilegiados, como los nobles y el clero, y no privilegiados, como los campesinos, los artesanos y los comerciantes. En esta época se construyeron edificios románicos y góticos.
2.
ESTUDIO EFICAZ. Lee las páginas de la unidad dedicadas al territorio de Andalucía
en la Edad Media y explica: a. Las mejoras que los árabes introdujeron en Andalucía. b. Qué culturas se suceden en Andalucía en la Edad Media. c. Qué es el estilo mudéjar. Pon algún ejemplo.
3.
ESTUDIO EFICAZ. Lee de nuevo la unidad.
Anota los personajes y las fechas que se mencionan. Al lado de cada personaje, escribe una característica del mismo. Después, ordena las fechas y escribe junto a cada una el hecho al que se refiere.
210
15 ERES CAPAZ DE… Diferenciar construcciones románicas y góticas
4 8
3
1 6
5
7
9 2
ROMÁNICO
GÓTICO
q Sólida y monumental. Gruesos muros de piedra. w Arcos de media circunferencia. e El techo se cubre con bóvedas de cañón. La bóveda de cañón
y Esbelta, con varios pisos y muros finos. u Arcos apuntados. i El techo se cubre con bóvedas de crucería. La bóveda de crucería
es la prolongación de los arcos de medio punto. Son muy pesadas y se apoyan en los muros. Por eso se refuerzan con arcos fajones que las dividen en tramos. r
se forma cuando se cruzan perpendicularmente dos arcos apuntados. Es ligera y se apoya sobre los pilares o columnas.
t Pocas ventanas y pequeñas. El interior es oscuro.
o Muchas ventanas y de gran tamaño. Se cubren con vidrieras de colores. El interior es luminoso y colorista.
1. Señala dos características que consideres fundamentales del estilo románico y otras dos del estilo gótico.
2. ¿Por qué las iglesias góticas son más luminosas que las románicas?
A
B
3. Observa las imágenes de la derecha. ¿Qué construcción corresponde al arte románico y cuál al arte gótico? ¿Por qué?
211
Repaso trimestral UNIDAD 11 1. El gráfico representa la evolución de la natalidad y la mortalidad en España desde 1900. Obsérvalo y responde. a. ¿Cómo ha evolucionado la natalidad en España desde principios del siglo XX hasta la actualidad: ha crecido o ha decrecido? ¿Y la mortalidad? b. Desde el año 2000, ¿qué es mayor: la natalidad o la mortalidad? ¿Cómo es entonces el crecimiento natural: positivo o negativo?
Por cada 1.000 habitantes
40 Natalidad 35
Mortalidad
30 25 20 15 10
c. Además del crecimiento natural, ¿qué otra razón explica el crecimiento de la población española en nuestros días?
5 0 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000
2. Copia el gráfico de la distribución de la población activa de España por sectores y colorea la leyenda. Después, responde. a. ¿Qué sector económico ocupa al mayor número de personas? b. Explica qué características tiene este sector en España.
Sector primario Sector secundario
Sector terciario
UNIDAD 12 3. Completa el organigrama sobre las instituciones del Estado: cuáles son y quiénes las forman. Después, explica cuál es la función de cada institución.
INSTITUCIONES DE ESPAÑA
212
UNIDAD 13 4. Un equipo de arqueólogos ha encontrado los siguientes restos en un yacimiento. ¿En qué etapa de la Prehistoria vivieron los seres humanos que los realizaron? ¿Por qué lo sabes?
B
A
C
hachas de piedra pulida
D
vasija de cerámica
molino de mano
pintura
UNIDAD 14 5. Los bastetanos habitaban en el sur de la
6. El emperador Trajano nació en la ciudad de Itálica. Responde y explica.
Península. Vivían en poblados, con casas rectangulares que organizaban en calles. Mantenían contacto con las colonias fenicias y griegas establecidas en la costa. Por eso intercambiaban diferentes productos con ellas. ¿Los bastetanos eran un pueblo ibero o celta? Justifica tu respuesta.
a. ¿En qué provincia romana nació? b. ¿Qué lengua crees que hablaba? ¿En qué dioses creía? c. Su familia era bastante rica. ¿Crees que fue un ciudadano libre o un esclavo?
UNIDAD 15 7. Ordena cronológicamente estos acontecimientos y sitúalos en la línea del tiempo donde corresponda. rendición del reino de Granada – formación de la Corona de Aragón – batalla de las Navas de Tolosa – creación del reino de Asturias – inicio del califato de Córdoba
8. Observa las fotografías.
A
B
a. ¿A qué estilo artístico corresponde cada una? Enumera dos rasgos que justifiquen tu respuesta. b. ¿Cuál de ellas crees que se construyó primero? ¿Por qué lo piensas?
213
Anexo
Glosario Ciencias naturales Geografía Historia
Mapas Mapa político de Europa Mapa físico de Europa Mapa político de España Mapa físico de España Ríos de España Parques Nacionales de España Climas de España Población de España Mapa político de Andalucía Mapa físico de Andalucía Mapa de los ríos de Andalucía Espacios protegidos de Andalucía
Glosario Ciencias naturales Alga. Ser vivo unicelular o pluricelular que vive en el agua y fabrica su alimento. Las algas no pertenecen al reino vegetal. Angiosperma. Planta con flores que posee semillas y fruto. Animal. Ser vivo pluricelular que debe tomar sus alimentos a partir de otros seres vivos. Dispone de un sistema nervioso y órganos de los sentidos y generalmente se puede desplazar. Antera. Saco que se encuentra en la parte superior de los estambres. En ellas se forma el polen. Aparato. Unión de órganos y sistemas que realizan coordinadamente la misma función.
Cometa. Astro rocoso y helado que gira alrededor de una estrella y en ocasiones muestra una cola. Comunidad. Conjunto de seres vivos que forman parte de un ecosistema. Condensación. Paso de gas a líquido. Constelación. Grupo de estrellas que, observadas desde la Tierra, se ven próximas unas a otras. Consumidor. Ser vivo que se alimenta de otros seres vivos. Contaminación. Deterioro del agua, el aire o el suelo, principalmente, por sustancias nocivas. Corteza. Parte externa de la corteza terrestre, formada por rocas. Decantación. Método de separación de mezclas basado en la distinta densidad de sus componentes. Deforestación. Pérdida de los bosques.
Asteroide. Astro rocoso más pequeño que un planeta que gira alrededor del Sol.
Densidad. Relación entre la masa y el volumen de un cuerpo.
Atmósfera. Capa de aire que rodea la Tierra.
Depredador. Ser vivo que se alimenta de otros a los que da caza.
Átomo. Partícula diminuta que forma la materia. Bacteria. Ser vivo unicelular muy pequeño y sencillo.
Descomponedor. Ser vivo que se alimenta de los restos de otros.
Biodiversidad. Diversidad de seres vivos en nuestro planeta.
Ebullición. Paso de líquido a gas que ocurre rápidamente y a una temperatura fija.
Calentamiento global. Aumento de la temperatura media del planeta debido a la acción humana.
Ecosistema. Conjunto formado por un espacio físico y todos los seres vivos que habitan en él.
Cambio químico. Transformación de la materia en la que alguna sustancia da lugar a otra diferente.
Embrión. Ser vivo que está en sus primeras etapas de desarrollo.
Carroñero. Ser vivo que se alimenta de los cadáveres de otros seres vivos.
Erosión. Desgaste de los materiales de la superficie terrestre por agentes como el agua o el viento.
Célula. La parte más pequeña de la que están hechos los seres vivos y que está viva.
Espacio protegido. Lugar en el que se prohíben ciertas actividades, como la caza o la edificación, a fin de preservar sus valores naturales.
Clorofila. Sustancia de color verde mediante la cual las plantas captan la luz solar. Cloroplasto. Orgánulo celular en el que ocurre la fotosíntesis. Cohete. Nave espacial que se emplea para elevar otras naves espaciales y que, cuando agotan su combustible, caen a la Tierra. Combustión. Reacción química en la que una sustancia se combina con el oxígeno de una forma rápida con desprendimiento de mucha energía.
216
Espora. Célula que emplean los musgos y los helechos para reproducirse. Esqueje. Fragmento de una planta que, al plantarse, da lugar a otra completa. Estación espacial. Recinto situado en el espacio en el que pueden habitar varios astronautas durante periodos de tiempo prolongados. Estambre. Cada uno de los órganos que forman la parte masculina de la flor.
Estolón. Tallo horizontal que se emplea en la reproducción asexual.
Máquina simple. Máquina que consta de una o de pocas piezas.
Estoma. Abertura en el envés de la hoja por la cual penetra el dióxido de carbono.
Masa. Cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Estratosfera. Capa de la atmósfera en la que se encuentra la capa de ozono. Estrella. Astro que emite gran cantidad de energía en forma de luz y calor. Estrella fugaz. Cuerpo pequeño, como polvo o arena, que se incendia al chocar contra la atmósfera. Evaporación. Paso de líquido a gas que ocurre lentamente y a temperatura baja.
Medio ambiente. Todo lo que influye sobre un ser vivo, tanto el medio físico como otros seres vivos. Meteorito. Cuerpo pequeño que llega hasta la corteza terrestre. Mezcla. Materia compuesta por varias sustancias puras diferentes. Mezcla heterogénea. Mezcla en la que se pueden distinguir varios componentes. Mezcla homogénea. Mezcla en la que no se pueden distinguir sus componentes.
Filtración. Técnica de separación de mezclas que consiste en el paso de una mezcla por un medio con orificios que retiene alguno de los componentes.
Microscopio. Instrumento óptico que sirve para ampliar muchas veces lo que se observa.
Fotosíntesis. Proceso que emplean las plantas para producir su alimento.
Mineral. Sustancia pura natural que forma parte de las rocas.
Fruto. Órgano que envuelve las semillas formado a partir del ovario.
Musgo. Planta sin flores de pequeño tamaño. Sus esporas se desarrollan en una cápsula.
Fuerza. Cualquier causa capaz de deformar un cuerpo o cambiar su estado de movimiento. Fusión. Paso de sólido a líquido.
Núcleo. Parte central de la geosfera. Se encuentra a una temperatura muy alta. Su parte externa se encuentra fundida.
Galaxia. Agrupación de estrellas, polvo y gas.
Organismo. Ser vivo completo.
Gimnosperma. Planta con flores que produce semillas pero no produce fruto.
Órgano. Conjunto de varios tejidos que trabajan conjuntamente para realizar una función.
Gravedad. Fuerza con la que la Tierra atrae a los objetos y hace que caigan hacia el suelo.
Oxidación. Reacción química en la que una sustancia se combina con el oxígeno.
Helechos. Plantas sin flores con rizomas, hojas compuestas y esporas producidas en soros.
Ovario. Parte engrosada del pistilo en la que se encuentran los óvulos.
Hidrosfera. Conjunto de todas las aguas del planeta.
Óvulo. Parte de la flor que se encuentra en el interior del óvulo y da origen a una semilla.
Hongo. Ser vivo unicelular o pluricelular que debe tomar sus alimentos a partir de otros seres vivos. Muchos de ellos viven fijos en el suelo.
Palanca. Máquina simple que consiste en una barra rígida y emplea un punto de apoyo.
Injerto. Fragmento de una planta que se inserta en otra, sobre la que crece.
Parásito. Ser vivo que se alimenta de otro al que causa molestias sin llegar a darle muerte.
Lava. Roca fundida expulsada por un volcán.
Pistilo. Parte femenina de la flor.
Magma. Masa de roca fundida que se encuentra en el manto.
Planeta. Astro de gran tamaño sin luz propia que gira alrededor de una estrella.
Manto. Parte de la geosfera que se encuentra entre la corteza y el núcleo. Está formado por rocas parcialmente fundidas.
Plano inclinado. Máquina simple que consiste en una superficie inclinada y sirve para salvar un desnivel.
217
Planta. Ser vivo pluricelular que vive fijo en el suelo y fabrica su alimento.
Sedimentación. Acumulación de materiales que han sido erosionados y transportados.
Pluricelular. Ser vivo formado por muchas células. Población. Conjunto de los seres vivos de una misma especie que viven en un ecosistema.
Semilla. Órgano que emplean para reproducirse las plantas con flor. Contiene un embrión y sustancias nutritivas.
Polea. Máquina simple que consta de una rueda y una cuerda y se emplea para elevar pesos.
Sistema. Conjunto de varios órganos que realizan la misma función.
Polen. Granos de tamaño microscópico que se producen en los estambres.
Solidificación. Paso de líquido a sólido.
Polinización. Paso del polen desde el estambre hasta el pistilo, generalmente, de otra flor. Productor. Ser vivo capaz de fabricar su alimento a partir de sustancias sencillas y luz solar. Reacción química. Véase cambio químico. Red alimentaria. Esquema en el que se representan las relaciones alimentarias de un ecosistema. Reproducción asexual. Tipo de reproducción en la que interviene un solo progenitor. Reproducción sexual. Tipo de reproducción en la que intervienen dos progenitores de distinto sexo. Rizoma. Tallo subterráneo que interviene en la reproducción asexual. Roca. Material natural formado por diversos componentes. Roca magmática. Roca que se forma por la solidificación de un magma. Roca metamórfica. Roca que se forma por transformación de otra roca debido al aumento de presión o temperatura.
Sonda espacial. Nave no tripulada que se envía para estudiar el Sistema Solar. Soro. Zona de color oscuro en el envés de las hojas de los helechos en las que se producen esporas. Sublimación. Paso directo de sólido a gas. Sublimación inversa. Paso directo de gas a sólido. Suelo. Capa superficial de la Tierra formada por fragmentos de rocas y restos de seres vivos. Sustancia pura. Sustancia formada por un solo tipo de materia. Tejido. Grupo de células similares que realizan la misma función. Temperatura de ebullición. Temperatura a la cual las sustancias pasan súbitamente del estado líquido al gaseoso. Temperatura de fusión. Temperatura a la cual las sustancias pasan del estado sólido al líquido. Terremoto. Movimiento de la corteza terrestre originado por fuerzas del interior de la Tierra.
Roca sedimentaria. Roca que se forma a partir de restos de otras rocas o restos de seres vivos.
Transbordador espacial. Nave espacial que aterriza como un avión, de modo que se puede utilizar para varias misiones.
Rozamiento. Fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo y hace que se frene.
Transporte. Desplazamiento de materiales que han sido erosionados.
Rueda. Máquina simple que consiste en un cuerpo circular que gira en torno a un eje.
Troposfera. Capa más baja de la atmósfera, en la que ocurren los fenómenos atmosféricos.
Satélite. Astro que gira alrededor de un planeta.
Tubérculo. Tallo subterráneo engrosado para sustancias nutritivas que interviene en la reproducción asexual.
Satélite artificial. Nave espacial que orbita en torno a un planeta. Savia bruta. Mezcla de agua y sales minerales que entra por la raíz y asciende hasta las hojas. Savia elaborada. Alimento de las plantas, formado en las hojas mediante la fotosíntesis.
218
Unicelular. Ser vivo formado por una sola célula. Vaporización. Paso de líquido a gas. Vasos leñosos. Conductos por los que se transporta la savia bruta.
Glosario Vasos liberianos. Conductos por los que se transporta la savia elaborada. Velocidad. Rapidez con la que se mueve un cuerpo. Volcán. Lugar por el que sale el magma a la superficie de la Tierra. Volumen. Espacio que ocupa un cuerpo.
Crecimiento migratorio. Diferencia entre el número de inmigrantes que llegan a un lugar en un año y los emigrantes que lo abandonan en ese mismo año. Puede ser negativo o positivo. Crecimiento natural. Diferencia entre el número de personas que nace en un lugar en un año y el número de personas que muere en ese lugar en ese mismo año. Puede ser positivo o negativo. Cuenca. Superficie recorrida por un río principal y sus afluentes.
Geografía Acuífero. Terreno o capa de terreno que contiene aguas subterráneas. Afluente. Río que desemboca en otro mayor. Agricultura. Conjunto de actividades relacionadas con el cultivo de la tierra para obtener alimentos y otros productos. Albufera. Laguna, generalmente de agua salada, separada del mar por una franja de tierra. Archipiélago. Conjunto de islas agrupadas. Cabo. Parte de tierra que penetra en el mar. Caudal. Cantidad de agua que lleva un río. Censo. Lista de los habitantes que hay en una provincia, Comunidad Autónoma o Estado y que se realiza cada diez años. Climograma. Gráfico que representa las precipitaciones y las temperaturas medias mensuales de un lugar. Comercio. Intercambio de bienes y servicios por dinero. Comercio exterior. Comercio que se produce con otros países. Comercio interior. Comercio que se produce dentro de las fronteras de un país. Constitución. Ley más importante de un país que contiene los derechos y deberes de sus habitantes.
Curso. Recorrido de un río desde su nacimiento hasta su desembocadura. Densidad de población. Cantidad de habitantes que vive en cada kilómetro cuadrado de un territorio. Depresión. Llanura más baja que las tierras de alrededor. Embalse. Acumulación de agua en el curso de un río que se consigue gracias a una presa que lo contiene. Emigrante. Persona que se traslada desde su lugar de nacimiento para vivir en otro lugar. Fauna. Conjunto de animales característicos de un lugar o una región. Ganadería. Conjunto de actividades relacionadas con la cría y comercio de animales domésticos. Golfo. Entrada del mar en la tierra. Industria. Actividad que transforma las materias primas en productos elaborados. Inmigrante. Persona que llega desde su lugar de nacimiento a otro para vivir en él. Isla. Porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Lago. Masa de agua rodeada de tierra. Laguna. Lago pequeño. Llanura. Terreno bajo y plano que presenta poca altura respecto al nivel del mar. Marisma. Terreno inundado por el agua del mar cerca de la desembocadura de un río.
Cordillera. Conjunto de varias sierras unidas.
Meseta. Llanura más elevada que las tierras de alrededor.
Costa. Parte de la tierra que está en contacto con el mar.
Organigrama. Representación gráfica de la organización de una institución o de una empresa.
219
Parado. Persona adulta que no tiene un trabajo. Península. Territorio rodeado de agua por todas partes menos por una, llamada istmo. Pirámide de población. Gráfico que representa la población por sexos y por grupos de edad de un país, Comunidad Autónoma, etc.
Torrente. Corriente de agua que se forma cuando las lluvias son abundantes. Transporte. Traslado de personas y mercancías de un lugar a otro por tierra, mar o aire. Turismo. Desplazamientos a diferentes lugares en busca de descanso y diversión.
Población. Conjunto de personas que vive en un territorio.
Valle. Terreno llano situado entre montañas por el que corren las aguas de un río.
Población activa. Grupo de población formado por las personas que trabajan y reciben un dinero a cambio y por los desempleados.
Vegetación. Conjunto de plantas características de un lugar o una región.
Población adulta. Grupo de población formado por las personas que tienen entre 15 y 65 años.
Vertiente fluvial. Conjunto de tierra cuyas aguas se vierten a un mismo mar.
Población anciana. Grupo de población formado por las personas mayores de 65 años. Población joven. Grupo de población formado por las personas menores de 15 años.
Historia
Población no activa. Grupo de población formado por las personas que no pueden trabajar y por las que trabajan y no reciben dinero a cambio.
Acueducto. Conducción artificial por la que los romanos llevaban el agua hasta las ciudades.
Regadío. Terreno para cultivos que necesitan ser regados.
Al-Ándalus. Territorio de la Península ocupado por los musulmanes entre el año 711 y 1492.
Régimen fluvial. Variación que sufre el caudal de un río a lo largo del año. Puede ser regular o irregular.
Alcázar. Palacio o castillo árabe.
Ría. Entrada del mar en el valle que un río forma en su desembocadura. Río. Corriente continua de agua que nace en las montañas y desemboca en el mar, en otro río o en un lago. Secano. Terreno para cultivos que solo reciben el agua de la lluvia y no se riegan. Sector primario. Sector económico que comprende los trabajos que obtienen recursos de la naturaleza. Sector secundario. Sector económico que comprende los trabajos que transforman los recursos naturales en productos elaborados.
Anfiteatro. Construcción romana en la que se organizaban las luchas entre gladiadores y entre estos y las fieras. Califato. Territorio en el que gobernaba el califa o príncipe musulmán. Calzada. Camino construido con grandes piedras por el que circulaban las personas y las mercancías en tiempos de los romanos. Cartagineses. Pueblos colonizadores procedentes del norte de África que fundaron colonias en el este de la Península y las islas Baleares hacia el siglo III a.C. Celtas. Pueblos que habitaban la Meseta y la costa atlántica de la Península en el primer milenio a.C.
Sector terciario. Sector económico que comprende los servicios.
Celtíberos. Pueblos celtas de la Península que vivían en contacto con los pueblos iberos.
Servicios. Trabajos que no producen bienes materiales.
Cerámica. Objetos realizados con barro cocido.
Sierra. Sucesión de montañas alineadas.
220
Circo. Construcción romana en la que se celebraban las carreras de carros y otros espectáculos.
Glosario Colonia. Enclave comercial fundado por los fenicios, los griegos y los cartagineses en la Península Ibérica en la Antigüedad. Conquistar. Ganar un territorio mediante una operación de guerra. Ducado. Unidad territorial en la que dividieron el territorio de la Península los visigodos. Edad de los Metales. Periodo de la Prehistoria que sucedió a la Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) y en el que los seres humanos comenzaron a usar los metales para fabricar instrumentos. Emirato. Provincia del califato de Damasco. Fenicios. Pueblos colonizadores procedentes de Grecia que fundaron colonias en la costa mediterránea hacia el siglo VI a.C. Gótico. Estilo artístico propio de la Edad Media. Las construcciones góticas se caracterizan por tener muros esbeltos con numerosas ventanas y utilizar el arco apuntado. Griegos. Pueblos colonizadores procedentes de Asia que fundaron colonias en la costa andaluza hacia el siglo VII a.C. Guerras Púnicas. Guerras que enfrentaron a los romanos y a los cartagineses por el control del mar Mediterráneo. Historia. Narración de los hechos importantes que ocurrieron en el pasado. Iberos. Pueblos que habitaban el sur y el este de la Península en el primer milenio a.C. Judío. Persona que practica la religión judía. Legionario. Soldado romano. Medina. Parte principal de la ciudad islámica. Mezquita. Templo en el que oran los musulmanes. Monumento megalítico. Construcción realizada con grandes bloques de piedras, como los menhires, los dólmenes y los crómlechs. Se construyeron en la Prehistoria. Morisco. Musulmán convertido al cristianismo. Mosaico. Técnica artística que consiste en encajar pequeñas piezas de colores de piedra, cristal, cerámica, etc., en una superficie. Mozárabe. Cristiano que vivía en al-Ándalus y seguía practicando su religión.
Muladí. Cristiano que vivía en al-Ándalus y se convirtió al islam. Musulmán. Practicante de la religión islámica. Nazarí. Dinastía o familia de reyes musulmanes que reinaron en Granada desde el siglo XIII al XV. Neolítico. Último periodo de la Edad de Piedra, en el que los seres humanos se hicieron sedentarios, inventaron la cerámica y fabricaron herramientas de piedra pulida. Nómada. Que no reside en un sitio fijo sino que va de un lugar a otro. Paleolítico. Primer periodo de la Prehistoria, en el que los seres humanos eran nómadas y fabricaban herramientas de piedra. Prehistoria. Primera etapa de la Historia, que transcurre desde la aparición del ser humano hasta la invención de la escritura. Recolectar. Recoger los frutos que da la naturaleza. Románico. Estilo artístico propio de la Edad Media. Las construcciones románicas se caracterizan por tener gruesos muros con pocas ventanas y arcos de media circunferencia. Romanización. Difusión de las costumbres, la lengua y las leyes romanas. Sedentario. Que reside en un lugar fijo. Suevo. Pueblo germano que invadió la Península a comienzos de la Edad Media y fundó un reino en el noroeste del territorio. Fue derrotado por los visigodos. Taifas. Reinos musulmanes que se formaron en la Península tras la desintegración del califato de Córdoba. Teatro. Construcción romana en la que los actores representaban las obras. Termas. Baños públicos que los romanos utilizaban como lugares de ocio. Tribu. Pequeños grupos humanos formados por varias familias. Vidriera. Trozos de vidrio de colores que forman un dibujo y se colocan en puertas y ventanas. Visigodo. Pueblo germano que invadió la Península a comienzos de la Edad Media y fundó el reino de Toledo.
221
Mapa político de Europa OC É A N O G L AC I A L Á R T I C O
N
Reykjavik
O
E
ISLANDIA
Mar de Noruega
S
SUECIA
NORUEGA
O
Oslo
I C
Estocolmo
N
IRLANDA
Copenhague
DINAMARCA
M
A T L Á
Dublín
FEDER
PAÍSES BAJOS
REINO UNIDO Londres
POL Berlín
Amsterdam
ALEMANIA
Bruselas
BÉLGICA
Praga
LUXEMBURGO
Luxemburgo
O C É A N O
ar
T
Mar del Norte
REPÚBLICA CHECA
París
FRANCIA
SUIZA
San Marino BOSNIA- Sa HERZEGOVINA
M
Mónaco
Andorra la Vella
PORTUGAL
Ad
Roma
M
a
Ceuta Melilla
ÁFRICA
r
ar
P MONTEN
CIUDAD DEL VATICANO
Madrid
CROAC
SAN MARINO
MÓNACO
ITALIA
ESPAÑA
222
Zagre
ESLOVENIA
ANDORRA
H
Liubliana
Lisboa
ISLAS CANARIAS ISLAS CANARIAS
B
Viena Berna LIECHTENSTEIN AUSTRIA Vaduz
r
Mar Tirreno
M
e
d
J i
t
e
r
r
MALTA La Valleta
Mar de Barents
FINLANDIA
FEDERACI ÓN RUSA
Helsinki Tallín
rB á lt i co
ESTONIA Moscú
LETONIA Riga
LITUANIA
RACIÓN RUSA
Vilna Minsk
BIELORRUSIA
LONIA Varsovia
Kiev
ASIA
UCRANIA
M
ESLOVAQUIA Budapest
ar
MOLDAVIA
Bratislava
Ca
Kishiniov
RUMANIA
HUNGRÍA
Bucarest
o
TURQUÍA
GRECIA
á
Ankara
ALBANIA
Atenas
Mar Jónico
n
AZERBAIYÁN
Ereván
BULGARIA
Podgorica KOSOVO Sofía Pristina NEGRO Skopje Tirana MACEDONIA r
tic
Bakú
Tbilisi
ARMENIA
arajevo SERBIA A
iá
Mar Negro
io
Belgrado
sp
GEORGIA
eb
CIA
Mar Egeo Escala
e
o
0
Nicosia CHIPRE
180
Kilómetros
LEYENDA Capital de Estado Límite de Estado
223
Mapa físico de Europa O C É A N O G L AC I A L Á R T I C O
Cabo
N
E
Cabo Reykianes
Hekla 1.491 m
AV
O
S
O
IN
Isla de Islandia
D
S
O
M
od
O
Lagos
s is
Rí
a
oS
RI
Aneto 3.404 m
NE
no
óda
Golfo de León
OS
Río Tajo
Cabo de S. Vicente
Río R
PI
ro
O C É A N O
na Se
Macizo Central
Eb
Meseta
C
LLA HÚN
Mont Blanc 4.807 m Río
Golfo de Génova
Po
AP E
Isla de Córcega
Al p
M NI
NO
PENÍNSULA IBÉRICA alquivir R ío Guad Sistemas Béticos
Mulhacén 3.478 m
ar
S
es
Ad
Di n
M
a
r
ISLAS CANARIAS
ÁFRICA
os
tic
o
Mar Tirreno
Isla de ISLAS BALEARES Cerdeña
Gibraltar
ár ic
riá
PENÍNSULA ITÁLICA
Central
Estrecho de
Teide 3.718 m
Montes Metálicos
in
ío
Río
Od
A L P E S
Go lf Viz o de cay a Río Duer o
Rí o
Selva Los Negra Vosgos
Río Loir a
Cabo de Fisterra
URA LAN oR
R
L
N GRA
Río Ví s
er
as ch a P
M
A OPE EUR
Rí
Man
od
is ala eC
PENÍNSULA DE JUTLANDIA
lba
Ma
e
a Pta. de C S. Mateo
e la nal d
Mar del Norte
oE Rí
rd eI rla nd
Tám
Río
Bá
nno n ha
T N
in a en aP
ISLAS BRITÁNICAS
Isla de Gran Bretaña
te
n de Ca
A T L Á
or
Lago Vattern
ar
el ld
Montes Grampianos
lt ic o
na
I C
Ca
Isla de Irlanda
PENÍNSULA ESCANDINAVA
Lago Vanern N
Cabo da Roca
224
Go lf
TE N
Principales ríos
S
Galdhöpiggen 2.469 m
Islas Shetland
eB
ES
LEYENDA Principales picos
otn ia
CA
N
Mar de Noruega
Islas Faeroes
Isla de Sicilia
M
e
Etna 3.340 m
d
i
t
Mar Jónic
Ca
e
r
Isla de Malta
r
á
Mar de Barents
Norte
ch Pe a or
o Rí
PENÍNSULA DE KOLA
Río Dvi
M
Mar Blanco
n
O
a
N TE S U S
Lago Peipus
olga Río V
l ta en d i c
o
al Ur
Rí
R ío D vi na O c
LE
Lago Ladoga
A
LL AN UR A DE LA EU RO PA OR IE NTAL
R
Meseta de Finlandia
tentrion al Sep
Lago Onega
st
u la
Rí oD on
Rí o
DEPRESIÓN DEL CASPIO
Dn
ié
p er
ASIA
CÁR
S
Mar Azov
CÁUCASO
pi o
an ub
Delta del Danubio
Elbrus 5.642 m
as
Río D
Moldoveanu 2.543 m
PENÍNSULA DE CRIMEA
C
ANURA NGARA
ar
TO
M
PA
Mar Negro
io
BALCANES
Olimpo 2.911 m
PENÍNSULA BALCÁNICA
r co
A LT U R A S (En metros)
Mar Egeo
1.500 1.000 Escala 0
e
400 0 Depresión
abo Matapán
n
180
Kilómetros
o Isla de Creta
Isla de Chipre
225
Mapa político de España A Coruña
N
Oviedo
LUGO
O
Santiago de Compostela A CORUÑA
E
P R I N C I PA D DE ASTURIA
Lugo
GALICIA
Pontevedra
LEÓN
León Ourense
PONTEVEDRA
S
OURENSE
ZAMORA
CAS Zamora
V Salamanca
L
O C É A N O
A
SALAMANCA
U
G
A T L Á N T I C O T
CÁCERES
EXTREMADUR
P
O
R
Cáceres
Mérida Badajoz LEYENDA
BADAJOZ Capital de Estado Capital de Comunidad Autónoma Capital de Comunidad Autónoma y de provincia Capital de provincia Ciudad Autónoma
HUELVA
Límite de Estado
Huelva
Límite de Comunidad Autónoma Límite de provincia
O C É A N O Santa Cruz de Tenerife
Sevilla
A N SEVILLA
A T L Á N T I C O
CANARIAS
CÁDIZ Cádiz
Las Palmas de Gran Canaria SANTA CRUZ DE TENERIFE
226
C
M A R R U E C LAS PALMAS
C a n t á b r i c o
M a r
Santander
DO AS
C A N TA B R I A
PALENCIA Burgos
LA RIOJA
N
C
I
A
ANDORRA
LLEIDA
GIRONA
Huesca Girona
C ATA L U Ñ A
Valladolid
HUESCA
Zaragoza
Soria SORIA
ZARAGOZA
SEGOVIA
Barcelona
TARRAGONA
Ávila C O M U N I DA D Guadalajara
TERUEL Teruel
Madrid
MADRID
BARCELONA
Tarragona
GUADALAJARA
DE
Lleida
ARAGÓN
Segovia
ÁVILA
A
FORAL D E N AVA R R A
TILLA Y LEÓN
VALLADOLID
R
GUIPÚZCOA Pamplona/ Iruña VitoriaÁLAVA Gasteiz C O M U N I DA D Logroño
Palencia
F
PA Í S VA S C O
BURGOS
n
DonostiaSan Sebastián
VIZCAYA Bilbao
ILLES BALEARS
CASTELLÓN
Cuenca
Castellón de la Plana
Toledo
COMUNIDAD VA LEN CI ANA Albacete
Ciudad Real CIUDAD REAL
ALBACETE
CÓRDOBA Córdoba
Valencia VALENCIA
CASTILLALA MANCHA
RA
Palma
CUENCA
TOLEDO
o
Alicante
e
R E G I Ó N ALICANTE DE Murcia MURCIA
JAÉN Jaén
n
á
r
r
N D A L U C Í A
e
GRANADA
t
ALMERÍA
i
d
Granada
Almería
MÁLAGA
e M
Málaga
a
r
M
Ceuta
Escala 0
O S
Melilla
A
R
G
E
L
I
A
42
Kilómetros
227
Mapa físico de España
Cabo de Pe
TR
o N
a
ce
Oviedo N
a lón
res rranca A C
ÓN
ORDILL León
E
Peña Trevinca 2.124 m
S u
S
Cabeza de Manzaneda 1.878 m
Pi
LE
ío Sil
R Ñ M I Ourense
T ON
E
Rí
o
M
d
o
L GA
ar
Es la
R
N
de lo Sie s
Pontevedra us a Ar o de d ra Ría eve on t o eP g i d V de Ría Ría
Lugo
IZ O
a
R
S Í A
S
Ull Río
O
B A J A S
Cabo Fisterra
M AC
E
ÍO
O
a
o
Santiago de Compostela
A
o
O
IC
a Rí
A Coruña
vi
Rí
S CE N
Punta de Estaca de Bares
Rí
RÍA
A LTA S
R ío E
N
S
D
AL
ES
A R Í
Zamora
M
Salamanca
L
Si
Ga
ta
Peña de Francia 1.823 m
M TE d S I S i er r aAlm
o
T
r
de
R
2.6
da Gu a Cáceres a d e r e r Las Villuer
Sie
ra
S
agón
Al
Sa
Si
U
Rí
G
A
A T L Á N T I C O
e
de rra
ío To r m es
O C É A N O
1.601 m
Badajoz
R
P
O
n P e d ro AD Mérida R Í O G U ío M
LEYENDA
at
ac hel
Capital de Estado Capital de Comunidad Autónoma Capital de Comunidad Autónoma y provincia Capital de provincia
S I E R
di o
ío Tin
O
Límite de Estado Principales ríos
Huelva
R
Rí
Principales picos
el
to
Sier r a de Ar acena
Ciudad Autónoma
Sevilla DE
Embalses
Punta de Fuencaliente
Tenerife Garajonay 1.488 m
La Gomera El Hierro Malpaso 1.600 m
de A R I A S CRoque A N los muchachos I S L A S 2.426 m
Santa Cruz de Tenerife
3.718 m Punta 808 m La Gomera de Jandía Punta de la Rasca Pico de las Nieves Gran Punta de la Rasca 1.949 m El Hierro
Canaria Malpaso
Punta de Maspalomas
Gran Canaria
d e Cá diz
Río
G
ua
le
te
r S er e d
Cádiz
Lanzarote
C A N A R I A S
La Punta de Anaga Fuerteventura Tenerife Palma Punta de Anaga Santa Cruz Punta de de Tenerife Las Palmas Teide Fuencaliente Garajonay de Gran Canaria 3.718 m Teide 1.488 m Jandía
1.600 m
228
Lanzarote
Bah ía
da
ira
La Palma
A T L Á N T I C O
Peñas del Chache 680 m
G da
I S L A S
Alegranza La Graciosa
Peñas del Chache 680 m
iz
O C É A N O Roque de los muchachos 2.426 m
C ád
Alegranza La Graciosa
E
ua
G o l fo d e
PRR.
O RÍ ÓN SI
Cabo de Trafalgar
Punta de Tarifa
Fuerteventura
Punta de Jandía Pico de las Nieves 1.949 m Punta de Maspalomas
Est
Gibr o de rec h
a
ltar
P d
Jandía 808 m
M A R R
C a n t á b r i c o Ría de
Cabo de Ajo
B il ba
i ó
ba
Nerv
De
Aizkorri 1.644 m
A
gón
t
Cuenca
R ío Z án
Ciudad Real Río
o
C R ÍO JÚ Albacete
ío R
Turó de l'Home 1.812 m
re
A AT
LÁ
N
-C O R l E e d t S T Barcelona r ra sa n S i e o nt A C O M M S IS T E
Tarragona G o l fo d e S an J o r d i
AR
es
e
G o l fo de Va le n ci a
Valencia
I
S
A
B
Castellón de la Plana
L
A
L
E S R E A Cabo
Mallorca
La Albufera
í a n da n o R
M
Granada
Cabo de la Nao
Ai de r r a Aitana
e 1.658 Si Alicante
Cabo de ses Salines
Formentera
m
o tín
Murcia
e
n
Mar M enor
á Cabo de Palos
r
r
a
e
a
t
i
CA É T I Almería Málaga C O R D I L L ER A P E N I B Cabo de Gata G o l fo d e A l me r ía
d
e
M A LT U R A S (En metros)
r
2.000
M
1.500
Ceuta
R U E C O S
Menorca
Ibiza a ta n
Mulhacén 3.489 m
Punta de Europa
d e el Toró h ía ia 368 m Ba lcú d A
Cabrera
en
E IST S a
T B É rra Nevada AS Sie
Cabo de Cavalleria
Formentor
Puig Major t un 1.446 m m ra T de rr a Palma Sie
S
R
il
G o l fo d e R o s e s
Girona
er
d
Ja b aló n
br
Tu r ia
Pico Molatón 1.246 m
r ra raz S i eA l c a e Mu nd o d Río RÍO S Bañuela r EG a 1.323 m UR N A a l i m r r ao r l a E A R Revolcadores ie az Gu a O S o M C 2.001 m Rí R R AAL Q U I V I R de CA Sagra A D Córdoba V I R TEI S i 2.382 m É I GU Jaén U a s p er ra n U A DA L Q BB uñ gi l L G SU a . á E a D G uad a M RA r r S ie D I L L E R S ío Ge Río Alma nzo COR ICO r n
M a S i er dro ra na
jar
S ie r de Ja v a l arma
ar a
A
Mi
Javalambre 2.020 m
Rí
S u r
eg
Río Fluviá
a
ío
S u b m e s e t a
E S D E TO L E D O
Cabo de Creus
R ío L lo brega
Río
Cinc
a
Río Gá lle go
n
a el
c
N
Toledo
S
ANDORRA
Peñagolosa 1.813 m
í
IA
Lleida
e
gü
O
Cabo de Tortosa
San Felipe 1.839 m
o
Ci
O
R
rcas m
S
u
R
R Í O TA J O
a l u pe M O NT
Pica d'Estats 3.143 m
Se r d e C ur a n í a enc a Teruel Cerro de
he
C E N T R A L
G o l fo de L e ó n
E
Aneto 3.404 m
r va
ló
a
r am
ío
d e a Guadalajara r r ra m e i a S ad Gu Madrid
c
N
ca Rí o J ilo o Rí
a
er
IC
R
A Rí o
lb
R
Ja
a
manzor 691 m
A
o
ra
Sie
ue rga
o Rí
sm
d
I
la D e ma n da a de rr S RÍ Pi Huesca O M ierr co on a s EB d e U rbión S c a de l R IS yo O P Moncayo R T Soria Zaragoza E 2.313 m E SI M Ó N J Si A DE e o Rí L E Ay r r a I BRO l ló de H B n É
Segovia
L R A ra
T CoEs N A d Me G r e
R
Monte Perdido 3.365 m
E
re
Río Adaja
E
Ávila
I
Pamplona/Iruña
Vitoria-Gasteiz
D
D U E RO
E S E RT A ío
I
Rí
Burgos
is
RÍO
Valladolid
C
R ío T
P
N
2.438 m
Logroño
Palencia
A
an
RICA ERA CANTÁB
Rí o
d e E uropa
u b m e s e t a N o r t e
R
Ba h Pa ía d e lm a
a
D ev
R.
n
i co s
R.
Torre de Cerredo 2.648 m
F
o
Santander
G o l fo d e
Vi z ca ya Cabo de Matxitxako Donostia-San Sebastián B P Bilbao i d as oa MON S Mesa de los T ES VA S C O Tres Reyes R.
M a r
eñas
1.000
Alborán
Escala 0
Melilla
A
R
G
E
L
I
A
42
Kilómetros
700 500 0
229
Ríos de España
O
o Rí
Na
rc
ea
Río
Na
ló
Río
Río Tambre
Na via
Río Eo
N
E Río Ulla
MIÑO
Va ld
RÍO
Ó Río Río Esl a
S
rbigo
Río Sil
ERO RÍO DU
Río
Embalse de Ricobayo
Río
Embalse R de la Almendra ío Tor me s Río Hu e br a Ág
O C É A N O
ue
da
G
A
L
A T L Á N T I C O
lagón
U
Río A
Sal or
T
D RÍO GU A
rdila Río A
at
RÍO
Z Río
M
GU AD
IAN
A
P
O
RÍ O
R
TA JO
R ío
R ío
LEYENDA Principales ríos
Emb de Vald
Embalse de Alcántara R. Al monte
ac
új a
he l
Barranco o torrente
Tin to
ie l Od
Río
Vertiente cantábrica Vertiente mediterránea
RÍ O
r
Rí o
Límite de Estado
ia Río V
Embalse
Río
Gu
a da
Vertiente atlántica
ira
ISLAS CANARIAS
Santa Cruz de Tenerife
te ale ar
o
adi
A T L Á N T I C O
ad
R. Gu
O C É A N O
Gu Río
Ce
M A R R
230
C a n t á b r i c o
Hu
I
A
a P al l aresa R. No gu
Noguera
Río Fluvi á
Río Llobregat
er
Rib agorzan a
ANDORRA
e gr Se
Rí o Ter
ua
da
Río
l op
e
Ma r tí n
Río
Rí o
ña
Embalse de Buendía
Río
G ua
Rí o
IA NA
res na
Río gü Ci
G
M ija
a el
Río
el br i Ca
o Rí
Embalse de Cíjara
C
Embalse de Mequinenza
Río
TAJO RÍO
balse decañas
va er
He Río
Taj u
R. Jar am a
darrama
Río Adaja
Rí o Alberche tar Tié Río
EB RO
UERO
Río Jalón a
N
R. Rí o
rad
de
Río C ega Rí o Er es m
Río Cinca
RÍ O
Río A rlanza RÍO D
A
Río Aragón
Embalse de Yesa Río Gállego
De ba Río
lanzón Ar
R
id a soa
Río Arga
Río Pisuerga Rí o
n rrió
Ca
ue y
Río
Río Cea
Río Ebro
Río Ner
eva
D
R.
R. B
ón
F
vi ón
M a r
Río Záncara
B
res
IS
Tur ia
L
A
AL
R EA
ES
S
AR
RÍO JÚC
Embalse de La Serena
Río Jabalón
ar
Río M undo
R.
Embalse de Iznájar
adalhorce Gu
RÍO SEG
UR en
tí n
o
l da
d iana
R. G u a
Menor
en il
ua
oz
Rí oG
Gua da j
G
ar
G R.
Río
O
Río
lim
A
I VIR DALQU GUA
a ua d
e
n
á
Río Almanzora R ío
r Anda ra
r
x
M
euta
M
a
e
d
i
t
e
r Escala 0
U E C O S
Melilla
A
R
G
E
L
I
A
42
Kilómetros
231
Parques Nacionales de España Mar Cantábrico
N
PRINCIPADO DE ASTURIAS O
E
CANTABRIA
Picos de Europa
GALICIA
Islas Atlánticas de Galicia
S
FRANCIA PAÍS VASCO COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA
Ordesa y Monte Perdido
LA RIOJA
ANDORRA Aigüestortes i Estany de San Maurici
CASTILLA Y LEÓN
CATALUÑA ARAGÓN
COMUNIDAD DE MADRID
P O R T U G A L
O C É A N O A T L Á N T I C O
Monfragüe
Cabañeros
COMUNIDAD VALENCIANA
CASTILLA-LA MANCHA EXTREMADURA
Archipiélago de Cabrera
Tablas de Daimiel
REGIÓN DE MURCIA
ANDALUCÍA
Sierra Nevada
Doñana O C É A N O AT L Á N T I C O
Caldera de Taburiente Garajonay
CANARIAS
Teide
S AR LE BA S E ILL
M
Timanfaya CEUTA
M
e d
e i t
á r r
n
e
o
LEYENDA
a r
Parque Nacional Límite de Estado
MELILLA
MARRUECOS
Islas Atlánticas de Galicia. Vista aérea de las islas Cíes.
Ordesa y Monte Perdido. Vista del macizo de las Tres Sorores desde el valle de Pineta.
232
ARGELIA
Límite de Comunidad Autónoma
Picos de Europa. Bosque y alta montaña en Fuente Dé (Cantabria).
Aigüestortes i Estany de Sant Maurici. Lago Sant Maurici y pico Els Encantats.
Cabañeros. Zona de dehesas entre los montes.
Tablas de Daimiel. Amanecer en una de las charcas.
Archipiélago de Cabrera. Islote de las Ratas.
Doñana. Marisma del Acebuche y pinar.
Sierra Nevada. Pico Mulhacén, el más alto de la Península.
Caldera de Taburiente. Mar de nubes en la parte alta del Parque.
Monfragüe. Bosque mediterráneo de encinas.
Garajonay. Vegetación de laurisilva.
Teide. Vista del volcán Teide, el pico más alto de España.
Timanfaya. Montañas volcánicas y bloques de lava.
233
Climas de España
N
E
O C É A N O A T L Á N T I C O
S
O
GALICIA
PRINCIPADO DE ASTURIAS
EXTREMADURA
PAÍS VASCO
Mar Cantábrico CANTABRIA
REGIÓN DE MURCIA
M
ARAGÓN
a r
COMUNITAT VALENCIANA
COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA LA RIOJA
MELILLA
CASTILLA-LA MANCHA
COMUNIDAD DE MADRID
CASTILLA Y LEÓN
ANDALUCÍA
CEUTA
MARRUECOS
M
e i t
e
RS
o
Clima oceánico
Clima mediterráneo típico Clima mediterráneo de interior
LEYENDA
A LE BA
n
ES
ANDORRA
á r r
ILL
CATALUÑA
FRANCIA
e d
ARGELIA
Clima subtropical
Clima de montaña
234
O C É A N O AT L Á N T I C O CANARIAS
P O R T U G A L
O C É A N O
S
E
PONTEVEDRA
Pontevedra
SANTA CRUZ DE TENERIFE
Santa Cruz de Tenerife Las Palmas de Gran Canaria
LAS PALMAS
O CÉ A NO AT L Á NT IC O
A T L Á N T I C O
O
Zamora
Cáceres
CÁCERES
SALAMANCA
Ceuta
Málaga
MÁLAGA
Córdoba
Kilómetros
Escala 0 65
Melilla
GRANADA
Granada
Jaén
JAÉN
CIUDAD REAL
M
a
r
M
e
r
á
Palma
n
RS LE A
De 250.000 a 499.999 De 100.000 a 249.999 Menos de 100.000
De 31 a 60 De 10 a 30 Menos de 10
De 500.000 a 999.999
e
De 1.000.000 a 3.000.000
Más de 3.000.000
POBLACIÓN DE LAS CAPITALES DE PROVINCIA (En habitantes)
e
r
E ILL
A SB
De 61 a 100
d
i
t
Tarragona
Barcelona
Girona
De 101 a 600
Más de 600
Límite de provincia DENSIDAD DE POBLACIÓN POR PROVINCIAS (En habitantes por kilómetro cuadrado)
Límite de Estado
LEYENDA
Almería
ALMERÍA
Alicante
ALICANTE
Castellón de la Plana
GIRONA
BARCELONA
TARRAGONA
Lleida
LLEIDA
CASTELLÓN
VALENCIA
MURCIA
Murcia
ALBACETE
Albacete
Valencia
Teruel
Huesca
AN D O RR A
F R A N C I A
HUESCA
TERUEL
ZARAGOZA
CUENCA
Cuenca
Guadalajara
GUADALAJARA
SORIA
Soria
Zaragoza
NAVARRA
LA RIOJA
Logroño
TOLEDO Ciudad Real
Toledo
Madrid
MADRID
MARRUECOS
CÁDIZ
Cádiz
Sevilla
SEVILLA
BADAJOZ
ÁVILA
Ávila
Segovia
VALLADOLID SEGOVIA
Burgos Palencia Valladolid
PALENCIA
DonostiaSan Sebastián
Bilbao GUIPÚZCOA Pamplona/ VitoriaGasteiz Iruña
VIZCAYA
BURGOS ÁLAVA
CANTABRIA
Santander
C a n t á b r i c o
CÓRDOBA
León
ZAMORA
LEÓN
ASTURIAS
Salamanca
HUELVA Huelva
M a r Oviedo
Badajoz
Ourense
Lugo
LUGO
OURENSE
A CORUÑA
A Coruña
P O R T U G A L
N
o
Población de España
235
Mapa político de Andalucía
H U E LVA
Cádiz
E XTR E M ADUR A
SEVILLA Sevilla Dos Hermanas Utrera
Algeciras
CÁDIZ
S an Fernando Chiclana de la Frontera
El Puerto de S anta María
Jerez de la Frontera
Los Palacios y Villafranca
Ayamonte Huelva Almonte Mairena Lepe del Aljarafe Moguer Is la Cris tina
OCÉANO ATLÁNTICO
Linares
JAÉN Jaén
eo
Adra
Baza
O
N
S
E
R E GIÓN DE MUR CIA
Níjar
ALMERÍA
Roquetas de Mar
Provincias
Límite de comarca
Límite de Comunidad Autónoma
Núcleos más poblados
Capital provincial
Capital autonómica
LEYENDA
Vícar Almería El Ejido
Guadix
Úbeda
C AS TI L L A - L A M ANC HA
Andújar
Martos
án
Motril
Armilla
Almuñécar
Vélez-Málaga
Granada
GRANADA
Priego Alcalá la Real de Córdoba Lucena
Cabra
Montilla
Córdoba
CÓRDOBA
Écija
Puente Genil
Málaga
Mijas Torremolinos Fuengirola
MÁLAGA
Marbella
rr Mar Medite
HUELVA
236
PORTUGAL
E XTR E M ADUR A
E
qui
vir
altar
Sierra de Grazalema
al ua d
ibr de G o h strec
Cabo de Trafalgar
Cádiz
Sevilla
Si de lo erra s Sa nto s
A E N R M O
Río G
R A E R I S
Sierra de Aracena
Huelva
S
E
OCÉANO ATLÁNTICO
PORTUGAL
O
g Má
a
tic
a
e Mar Medit
Málaga
3.479 m
r
la
o
Cabo de Gata
R E GIÓN DE MUR CIA
2.000 1.500 1.000 700 400 0
A LT U R A S (En metros )
r ra r a Sie Sag la de
i c aAlmería
e n á r
C o r d i l le r a P e n i b é t
3.396 m
or
HOYA DE B A Z A
S I C O HOYA T DE G U A D I X B É
é bb
in
u ra S
rra
le Cord il
Sie
Jaén
Paso de Despeñaperros
S M A Granada Sierra Nevada E T Mulhacén S I S Veleta
Córdoba
Sierra Madrona
C AS TI L L A - L A M ANC HA
r ra
Sie
Ca z de
N
Mapa físico de Andalucía
237
Mapa de los ríos de Andalucía
O
N
E
Río
R ío G
r
ua d
vi
i at
e
u lq da Río Gua
et
ío
Jaén
Embalse de Iznájar
R ío
Granada
o
d
Gua d
Gua
ali
m
ar
V iar
o
ar
ax
Gol fo de
Alm e ría
eo
Vertiente atlántica
Vertiente mediterránea
Embalse o laguna
Río
LEYENDA
Cabo de Gata
R í o A lm a n zor a
MURCIA
REGIÓN Embalse de Tranco de Beas D E
rán
Almería
Río A n d
CASTILLA - LA MANCHA
ni l l hor ce
Ge
Córdoba
R
da
Málaga
Cabo Sacratif
alf eo
a
n dul
Já
o Rí
r Ma r Medite
Rí
EXTREMADURA
Sevilla
al
i
ar
R
S
o
ad
t ibral de G
Gu a
ío
Rí
iz
Gu
echo
ro Río G ua d ia
Huelva
G o lf o d e Cá d
Río
Estr
Cabo de Trafalgar
Cádiz
OCÉANO ATLÁNTICO
238
e at rb Ba o Rí
nto
Ti
l ie
Od o Rí
RTUGAL O iaP na ad
Gu
o Rí
O
Huelva
S
Bahía de Cádiz
La Breña y Marismas de Barbate
Cádiz
Doñana
Sevilla
Sierra de Hornachuelos
El Estrecho
Los Alcornocales
Granada
Jaén
Ma r M
rá r e edit
REGIÓN DE MURCIA
Cabo de Gata-Níjar
Sierra MaríaLos Vélez
Parque Natural
Parque Nacional
LEYENDA
o e n
Almería
Sierra de Baza
Sierra del Castril
Sierras de Cazorla, Segura y Las Villas
Sierra Nevada
Sierra de Huétor
Sierra Mágina
Despeñaperros
Sierra de Tejeda Montes de Málaga Málaga
Sierras Subbéticas
Córdoba
Sierra de Andújar
CASTILLA-LA MANCHA
Sierras de Cardeña y Montoro
Sierra de Grazalema Sierra de las Nieves
Sierra Norte de Sevilla
EXTREMADURA
Sierra de Aracena y Picos de Aroche
E
OCÉANO ATLÁNTICO
PORTUGAL
N
Espacios protegidos de Andalucía
239
View more...
Comments
