CONDUCIENDO LA ESCUELA.docx

CONDUCIENDO LA ESCUELA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499020518 AÑO: 2009 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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DE INTERES PARA: Educación RELACIONADOS: Organización y Gestión escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIÓN miércoles, 15 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Con seriedad, pero también con humor, con marcos teóricos y propuestas concretas, con lineamientos generales y con ejes focalizados, con miradas retrospectivas y con miradas prospectivas, las autoras tratan de dar respuesta a interrogantes que ambas se han hecho desde sus propios lugares de conducción, y que han recogido en numerosos encuentros sostenidos con directivos de todos los niveles y modalidades. Las rutas seleccionadas para recorrer este territorio -a la vez conocido y desconocido- que es la escuela son: la comunicación, la circulación de la información y los obstáculos que puede presentar para la marcha de la escuela; las relaciones de poder en una institución, la participación, la elaboración compartida de aspectos que hacen al proyecto institucional, la evaluación como proceso esencial de la dinámica institucional. Pero también incluyen una serie de actividades a modo de caja de instrumentos, para que los directivos de las instituciones educativas acudan a ella con el propósito de realizar una reflexión sobre su propia práctica institucional de gestión. Al estilo de los “ prácticos”, ramientas además de saber qué y cómo “arreglar” algo, los directivos también necesitan her ramientas

adecuadas para ello: en esto consiste la caja de herramientas. Han tratado de abordar los temas desde una doble dimensión: por un lado, brindar conceptos que sirvan para fundamentar lo que ya se esté haciendo; por otro, brindar nuevas miradas que permitan modificar lo que se vislumbra como necesitado de cambios; y, probablemente, instaurar prácticas a las que quizá no se les presta la debida atención. DOCUMENTACIÓN Delia Azzerboni y Ruth Harf 

INDICE: Conduciendo la escuela Capítulo I

DE INTERES PARA: Educación RELACIONADOS: Organización y Gestión escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIÓN miércoles, 15 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Con seriedad, pero también con humor, con marcos teóricos y propuestas concretas, con lineamientos generales y con ejes focalizados, con miradas retrospectivas y con miradas prospectivas, las autoras tratan de dar respuesta a interrogantes que ambas se han hecho desde sus propios lugares de conducción, y que han recogido en numerosos encuentros sostenidos con directivos de todos los niveles y modalidades. Las rutas seleccionadas para recorrer este territorio -a la vez conocido y desconocido- que es la escuela son: la comunicación, la circulación de la información y los obstáculos que puede presentar para la marcha de la escuela; las relaciones de poder en una institución, la participación, la elaboración compartida de aspectos que hacen al proyecto institucional, la evaluación como proceso esencial de la dinámica institucional. Pero también incluyen una serie de actividades a modo de caja de instrumentos, para que los directivos de las instituciones educativas acudan a ella con el propósito de realizar una reflexión sobre su propia práctica institucional de gestión. Al estilo de los “ prácticos”, ramientas además de saber qué y cómo “arreglar” algo, los directivos también necesitan her ramientas

adecuadas para ello: en esto consiste la caja de herramientas. Han tratado de abordar los temas desde una doble dimensión: por un lado, brindar conceptos que sirvan para fundamentar lo que ya se esté haciendo; por otro, brindar nuevas miradas que permitan modificar lo que se vislumbra como necesitado de cambios; y, probablemente, instaurar prácticas a las que quizá no se les presta la debida atención. DOCUMENTACIÓN Delia Azzerboni y Ruth Harf 

INDICE: Conduciendo la escuela Capítulo I

Escuela: institución vs. organización Capítulo II Los directivos dirigiendo Capítulo III El poder de las instituciones Capítulo IV La participación Capítulo V Proyecto institucional Capítulo VI Evaluación en las instituciones educativas Capítulo VII La comunicación y la información en las instituciones educativas

LAVES PARA LA ORGANIZACION DE CENTROS ESCOLARES: HACIA UNA GESTI ON PARTICIPATIVA Y AUTONOMA (5ª ED. ) CLAVES PARA LA ORGANIZACION DE CENTROS ESCOLARES: HACIA UNA GESTI ON PARTICIPATIVA Y AUTONOMA (5ª ED. )

AUTOR/ES: ANTUNEZ, SERAFIN ISBN: 9788485840250 AÑO: 2000 EDICION: 5ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 216 DIMENSIONES: 14.0x22.0 cm

CÓMO GESTIONAR EL CAMBIO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Whitaker, P. ISBN: 9788427711907 AÑO: 1998

EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 206 DIMENSIONES: 17 x 24 añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€ (sin gastos envío) - España ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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-iva incluidoDIRIGIDO A: Enseñanza universitaria o superior PUNTOS CLAVE: Esta obra ofrece estudios y métodos aplicables a cualquier situación de liderazgo o de responsabilidad. Es un material útil para el profesorado, la jefatura de estudios, los departamentos de Orientación, etc., ya que todos sus componentes tienen un papel crucial en la buena marcha del conjunto y en la satisfacción de cada una de las personas que lo forman. Los temas que se desarrollan en este libro se extienden desde el estudio de los factores que intervienen en el cambio (contexto, estructura de la enseñanza, contenidos curriculares, proceso de aprendizaje...) y los nuevos paradigmas (tercera ola, orden implícita, punto crucial), enfoques de la dimensión personal (inteligencias múltiples, potencial humano, ciclos vitales, autoconcepto...), hasta la descripción de la dinámica del cambio: condiciones, objetivos, resistencias, fases, autoridad y organización. INDICE: Extracto del Índice: 1. Puntos de vista sobre el cambio: Cambios de paradigma. La Tercera Ola. El punto crucial. 2. La dimensión personal. Teorías X e Y. Pedagogía tóxica.

Inteligencia múltiples. El potencial humano. Ciclos vitales. 3. Dinámica del cambio. Práctica reflexiva. Objetivo y foco de atención. Resistencia al cambio. Fases del cambio. Organización del aprendizaje. 4. Liderazgo y cambio. El liderazgo en la práctica. Liderazgo estratificado. Cambio de paradigma. 5. Culturas organizativas. Cultura como experiencia y cambio. Ambigüedad y paradoja. Turbulencia. Clima psicológico. 6. Estructuras y estrategias para el cambio. Estructuras para gestionar el cambio. La "dirección itinerante". 7. Desafíos para el futuro. El proceso de llegar a ser. Un toque de calidad. Sentirse bien en medio del cambio. 8. Bibliografía e índices. DATOS DEL AUTOR: Patrick WHITAKER es Director de la Unidad de Organización Educativa de la Universidad de Nottigham (Inglaterra).

DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS DOCENTES "GUÍA PRÁCTICA PARA EL TRABAJO DIARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO"

AUTOR/ES: Vera Mur, Jose Maria ; VV. AA. ISBN: 9788478274581 AÑO: 2006 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 284 DIMENSIONES: 24.0x16.0 cm añadir libro al carrito

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-iva incluidoPUNTOS CLAVE: Concebido como una guía práctica de ayuda a la función directiva, trata los temas más problemáticos y que con mayor frecuencia y entidad se presentan en el trabajo diario de los directores en los centros educativos: aspectos legislativos básicos que conviene conocer; el profesorado, la libertad de cátedra, el ejercicio del derecho de huelga, la responsabilidad civil y penal; las relaciones paterno-filiales y sus repercusiones en el ámbito escolar; los derechos y deberes de los alumnos, la convivencia y mediación; la enseñanza de la religión; las actuaciones, trámites y gestiones en casos de accidentes escolares; la condición jurídica del menor; el maltrato y acoso escolar; la gestión administrativa y académica, etc.

GESTIONAR ES HACER... QUE LAS COSAS SUCEDAN. Competencias,actitudes y dispositivos para diseñar instituciones

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240459 AÑO: 2009 EDICION: 1ª

IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 148 DIMENSIONES: 24x17 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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-iva incluidoDE INTERES PARA: Eduación RELACIONADOS: Gestión escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIÓN viernes, 17 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una comunidad educativa. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión.

Bernardo Blejmar demuestra que no hay un modelo único, ni una práctica única para la construcción diaria de la gestión educativa. Existe una diversidad de variantes que pueden llevar a un mismo resultado mientras se garantice el despliegue de la creatividad y se permita que el hacer y sus logros se inserten en el discurso educativo institucional, en el sentido de la escuela. El desafío de los sistemas educativos radica en cómo lograr mejores estándares de aprendizaje, especialmente para la infancia y la juventud más postergada, en cómo promover una cultura estructurada en valores que sostengan la vida, la equidad, la solidaridad, el diálogo y la palabra como mediadores de las interacciones. Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestión es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactúan alumnos, padres y docentes. Los indicadores más relevantes para evaluar los efectos del reto serán la calidad y la cantidad de capital social que se logre instalar en la organización. DOCUMENTACIÓN Bernardo Blejmar

INDICE: Gestionar es hacer... que las cosas sucedan Prólogo por Ernesto Gore PRIMERA PARTE. LA GESTIÓN COMO PALABRA Capítulo 1. La gestión como palabra Capítulo 2. El poder de la palabra. Palabra vacía. Palabra plena SEGUNDA PARTE. LA COTIDIANIDAD EN LAS ORGANIZACIONES Capítulo 3. Tiempo, espacio y tareas en el aprestamiento institucional Capítulo 4. Desequilibrios y paradojas en la conducción educativa. De lo posible a los nuevos posibles Capítulo 5. Climas, estados de ánimo y emociones en la escena organizacional Capítulo 6. Tensiones estructurales de la organización educativa

Capítulo 7. Conduciendo la conducción.La influencia en 360° Capítulo 8. Construyendo la estrategia organizacional.I nventando el futuro Capítulo 9. El lugar no lugar de los padres en la gestión escolar Capítulo 10. Conflicto, negociación y facilitación Capítulo 11. Devolución de desempeño al equipo docente.La evaluación tan temida (y necesitada) Capítulo 12. Puntuaciones necesarias para una supervisión eficaz. Acerca del rol del supervisor escolar TERCER PARTE. LA GESTIÓN COMO CONSTRUCCIÓN DE FUTUROS Capítulo 13. La gestión como construcción de futuros.Acerca del sentido y la visión

GESTION EDUCATIVA INSTITUCIONAL DE LAS INTENCIONES A LAS CONCRECC IONES APORTES PARA TRANSFORAMAR LA REALIDAD

AUTOR/ES: FARJAT, LILIANA ISBN: 9789508920546 AÑO: 1998 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Tapa blanda PÁGINAS: 92

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-iva incluidoPUNTOS CLAVE: Nuestras instituciones educativas se encuetran inmersas en un proceso de transformación que se propone desde la Ley federal de educación y que sólo se logrará desde el concurso de las acciones y las voluntades de cada uno de los actores que integran el sistema educativo. En ese movimiento reformador nos encontramos a diario con términos y propuestas que nos resultan a veces novedosos y otras desconocidas. Este libro procura aportar herramientas que contribuyan a capitalizar las crisis que se puedan producir al gestionar las instituciones en una etapa de cambio. En él se funden teoría y práctica a través de una narración clara y directa, donde se demuestra que cambiar exitosamente es posible y aunque no existe una fórmula exitosa, hay lecciones y principio de no debemos desconocer. Se pone en claro el concepto globalizador y democrático de estos procesos. INDICE: A MODO DE PRÓLOGO CAPÍTULO 1: ¿NUEVAS DESIGNACIONES PARA VIEJOS CONCEPTOS? Comencemos describiendo... para terminar conociendo Hablemos de... Transformación ¿Gestión versus conducción? Marketing Reingeniería educativa Calidad Total en el sistema educativo Feed back Para finalizar CAPÍTULO 2: SENTIRES Y SENSACIONES La soledad de los cargos ¿Hacemos todo mal? Definiendo impotencias. El trabajo del director Los modelos de management: Los modelos de gestión por proyectos Reflexiones para finalizar este CAPÍTULO CAPÍTULO 3: TRASLADO DE TÉCNICAS Así en la escuela como... El caso del colegio H ¿Por dónde empezar? La importancia de conocer el entorno Los planeamientos ¿Normas versus estrategias? La organización de un modelo "a medida". De cómo alcanzar el consenso Esta historia también tiene conclusiones finales (...)

ISEÑAR Y GESTIONAR UNA EDUCACIÓN AUTÉNTICA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240251 AÑO: 2009 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 164 DIMENSIONES: 24x17 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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DE INTERES PARA: Educación PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIÓN  jueves, 16 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Si bien es cierto que docentes, padres y alumnos descreen de las reformas, la mayoría de los actores de la educación mantiene la intención de articular sus proyectos a las demandas socio-comunitarias emergentes. Los autores de este libro, docentes e investigadores de la didáctica y el currículo, proponen alternativas y opciones para mejorar el plan o el proyecto educativo desde una premisa fundamental: no hay un único modelo de cambio, sino oportunidades para la innovación. La obra re-significa y re-enuncia los aprendizajes considerados prioritarios en términos de competencias esenciales para enfrentar los desafíos de una vida saludable y digna para todos: la educación auténtica y situada encuentra su sentido en el aprender a aprender, en el aprender a convivir y en el aprender a emprender. Está dirigida a educadores de todos los niveles de la enseñanza e incluye experiencias de instituciones de educación infantil y básica, educación media y superior no universitaria que realizan su tarea como un proceso de composición socio-educativa focalizado en el mejoramiento de los aprendizajes y de la enseñanza, en la construcción exitosa del itinerario escolar de los estudiantes, en la creación cotidiana de un clima institucional productivo y a la vez saludable. El trabajo da cuenta del desarrollo profesional de los actores, de las múltiples relaciones con la comunidad y de una gestión estratégica de los procesos institucionales y curriculares. DOCUMENTACIÓN Horacio A. Ferreyra y Gabriela C. Peretti (coords.) Edgardo Atilio Carandino, María Jacinta Eberle, Horacio Ademar Ferreyra, Gabriela Cristina Pereti, Delia María Provinciali

INDICE: Diseñar y gestionar una educación auténtica Introducción Capítulo 1

La educación: una alternativa para el cambio y la promoción humana Capítulo 2 Competencias prioritarias en la sociedad del conocimiento Capítulo 3 Hacia una nueva educación con sentido auténtico Capítulo 4 Recreando experiencias Conclusión Bibliografía y sitios de Internet sugeridos

LA GESTIÓN DE CALIDAD EN EDUCACIÓN

AUTOR/ES: López Rupérez, Francisco ISBN: 9788471336316 AÑO: 1994 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 168 DIMENSIONES: 150x220 añadir libro al carrito

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-iva incluidoPUNTOS CLAVE: Índice. Agradecimientos. 1. Introducción. 2. La educación como sector estratégico: Educación y sociedad del conocimiento. La educación en una sociedad en permanente cambio. Educación y empleo. La educación como sector estratégico. 3. La gestión de calidad INDICE: Índice. Agradecimientos. 1. Introducción. 2. La educación como sector estratégico: Educación y sociedad del conocimiento. La educación en una sociedad en permanente cambio. Educación y empleo. La educación como sector estratégico. 3. La gestión de calidad en el ámbito empresarial. Un marco de referencia: Un poco de historia. Sobre el concepto de calidad. Gestión de calidad y calidad total [.]. Dimensión operativa fundamental: el ciclo de Deming. Dimensión ética de la gestión de calidad. Dimensión política de la gestión de calidad. 4. La problemática de la calidad en el sector público: Administración del Estado vs. Servicio Público. Sobre algunas razones de la ineficacia del Estado. La cultura de la función pública. Hacia nuevos planteamientos en la gestión de lo público. 5. Lo que nos enseña la investigación sobre escuelas eficaces: El movimiento de las escuelas eficaces. El patrón característico de las escuelas eficaces. Escuelas eficaces vs. empresas de éxito. Algunas consecuencias primeras. 6. La gestión de calidad en los centros públicos: La dirección escolar en los centros públicos. La gestión de los recursos humanos en el profesorado. [.]. Nuevas formas de participación. Los Centros como unidades autónomas de gestión. La orientación al cliente. El impacto en la sociedad. Los resultados son importantes. 7. Hacia un cambio cultural, estructural y organizativo: Hacia un cambio cultural. Alterando las estructuras. Incidiendo sobre la organización. A modo de conclusión. Bibliografía.

CÓMO DIRIGIR UN CENTRO EDUCATIVO "GUÍA PARA ASUMIR LAS FUNCIONES DE DIRECTOR"

AUTOR/ES: Colette Woycikowska, ISBN: 9788478276462 AÑO: 2008 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 255 DIMENSIONES: 235 mm x 165 mm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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PUNTOS CLAVE: Este libro se dirige a quienes asumen por primera vez el cargo de director de centro y parte de la premisa de que el ejercicio de la dirección precisa de unas competencias profesionales específicas diferenciadas de las propias de la docencia. Así, aborda en profundidad los grandes ámbitos de actuación, suministrando herramientas concretas para favorecer la asunción de las nuevas funciones y acelerar la instauración de la necesaria legitimidad del nuevo director, ya que desde el primer día de clase empezarán a plantearse multitud de cuestiones que exigen la toma de decisiones inmediatas. El cargo de director · Familiarizarse con el entorno, comprender, diagnosticar · Responsabilidades, delegar, compartir · Negociar, gestionar los conflictos · Dirigir la pedagogía · Dar sentido a un proyecto · Comunicar e informar con eficacia · Manejar una política presupuestaria con la ayuda de un gestor · La seguridad: la seguridad y los riesgos · Adherirse a una agrupación de centros públicos de enseñanza (GRETA) · Conclusión: claves para una ética profesional · Las herramientas

ELEGIR LA EXCELENCIA. En la gestión de un centro educativo

AUTOR/ES: Cerro Guerrero, Sebastián ISBN: 9788427715066 AÑO: 2005 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 132 DIMENSIONES: 15 x 21,5 añadir libro al carrito

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-iva incluidoDIRIGIDO A: Enseñanza preescolar, infantil, primaria, secundaria, bachillerato y FP PUNTOS CLAVE: Aborda la comprensión y mejora de los centros educativos, buscando la gestión excelente de los mismos. Promueve una organización participativa y ofrece pautas para concretar y analizar objetivos, valores, resultados, perfiles profesionales y claves de éxito. Señala que los resultados, tanto académicos como educativos, de integración de la comunidad educativa, de satisfacción del alumnado y de las familias, etc., serán el termómetro fiable de una gestión escolar que busca la excelencia. (Abstract: CHOOSING EXCELLENCE. In the managing of an educational centre This book approaches the understanding and improvement of educational centres, looking for their excellent administration. It promotes a participative organization and it offers guidelines to concretise and to analyse objectives, values, results, professional profiles and success keys. It points out that the results, both academic as well as educational, of the integration of the educational community, of satisfaction of the pupil and of their families, etc., will be the reliable thermometer of a school administration that looks for excellence). CONTENIDOS: 1/ Los pilares de una gestión excelente. 2/ Origen y finalidad del centro educativo. 3/ Dirigir un centro escolar es propio de directivos. 4/ Los profesores y el personal de administración y servicios. 5/ Cómo conseguir los objetivos. 6/ Los recursos necesarios. 7/ Resultados. INDICE: 1/ Los pilares de una gestión excelente. 2/ Origen y finalidad del centro educativo.

3/ Dirigir un centro escolar es propio de directivos. 4/ Los profesores y el personal de administración y servicios. 5/ Cómo conseguir los objetivos. 6/ Los recursos necesarios. 7/ Resultados. DATOS DEL AUTOR: Sebastián CERRO GUERRERO es educador y además ocupa puestos de responsabilidad en otras empresas. Dispone de una dilatada experiencia en la formación y asesoramiento de equipos directivos y profesores en numerosos centros educativos tanto del ámbito público como de iniciativa social.

EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. UN ENFOQUE METODOLÓGICO

AUTOR/ES: Teresa González Ramírez (Coordinadora) ISBN: 9788495212832 AÑO: 2000 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 296 DIMENSIONES: 24x17 añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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-iva incluidoDE INTERES PARA: Temática: Educación RELACIONADOS: Educadores PUNTOS CLAVE: Extracto de contenido: evaluación y gestión de la calidad educativa; calidad y evaluación de programas: usos y diseño de la evaluación; evaluación y calidad del profesorado; evaluación y gestión de la calidad de los centros educativos; evaluación institucional y mejora de la calidad en la enseñanza superior; evaluación y calidad de los sistemas educativos.

ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN DIRECTIVA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240398 AÑO: 2009 EDICION: 1ª

IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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-iva incluidoDE INTERES PARA: Educación RELACIONADOS: Gestión escolar PUNTOS CLAVE: FECHA DE PUBLICACIÓN viernes, 17 de abril de 2009

CONTENIDOS: CONTENIDO Los directivos necesitan instrumentos para analizar, ver, revisar, cuestionar o modificar sus modos de conducción y, centralmente, ocuparse de la gestión curricular. Para ello deben focalizar su mirada en aspectos específicos de la gestión educativa referidos a la dimensión pedagógico-didáctica. Esta obra coloca el acento en la responsabilidad de generar condiciones y posibilidades para pensar la enseñanza y el aprendizaje dentro de cada

institución, tomando los diseños curriculares como referentes para seleccionar, secuenciar y posibilitar el despliegue de las prácticas educativas. En la primera parte se analizan los procesos y acciones que los directivos ponen en marcha y que generan un alto grado de conflictividad en el ejercicio de sus funciones: formar y conformar equipos, tomar decisiones, negociar y delegar responsabilidades. También se abordan, en una segunda parte, las funciones de asesoramiento pedagógico en las que el directivo recupera su función de enseñante, ya no de los alumnos, sino de los docentes. Se desarrollan diversas estrategias de asesoramiento, considerando una serie de procedimientos para elegir entre diversas opciones. También se profundizan los principales modos de acceso a la información para saber lo que efectivamente sucede: el análisis de las planificaciones didácticas y la observación del desempeño de los docentes. Quien gestiona la escuela es “el custodio” de las prácticas educativas. Su quehacer se

vincula con la posibilidad de facilitar los cambios curriculares (además de los organizativos) contextualizando los contenidos a la singularidad de su institución y promoviendo iniciativas que respondan a las maneras de enseñar de cada escuela. DOCUMENTACIÓN Ruth Harf y Delia Azzerboni

INDICE: Estrategias para la acción directiva Primera parte Sociedad, escuela y educación Educar en la sociedad de hoy. ¿Más de lo mismo? Función social de la escuela, hoy. La Institución y el afuera A la búsqueda de pensamientos perdidos y encontrados. ¿Qué es pensar la escuela? Sensación térmica: ¿Qué y cómo se habita la escuela hoy? Segunda parte Los directivos ¿dirigen, conducen o coordinan? Adivina, adivinador… ¿Qué es ser directivo, hoy? Definición y redefinición de sus

funciones El directivo hace muchas cosas Juguemos a las figuritas. ¡Ésta es la repetida! A mí me pasa lo mismo que a usted Ser director, ser director… me suena eso Espejito, espejito…

Esto es bueno: El directivo como coordinador ¿Me arriesgo o no me arriesgo?

Déjenlo solo, solito y solo, que lo quiero ver bailar… “Soledad” versus “responsabilidad individual”

Tercera parte Procesos y acciones: ¿dos mundos distintos? De qué hablamos cuando hablamos de procesos y acciones: ¿son lo mismo? El directivo y la metacognición Tomar decisiones para ver qué decisión se toma Ser directivo: ¿el juego del “delegado”?

Vamos a hacer negocios: negociando se entiende la gente Los equipos, ¿son o se hacen? Cuarta parte El directivo como enseñante en la gestión del currículum El directivo: ¿Contiene o enseña? Alerta para los directivos: las concepciones que circulan acerca del aprender y el enseñar ¿Cómo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación? ¿Cómo enseñan los directivos? Asesoran, acompañan y “hacen andamios” ¿Qué se pretende lograr al acompañar pedagógicamente a los docentes? La reflexión en y sobre la práctica, ¿o haciendo prácticas sobre la reflexión? Enfoques acerca de la conformación del rol docente ¡Retomamos nuevamente la biografia escolar! Resignifiquemos las representaciones: ¡Que la epistemología nos ayude! Quinta parte Asesoramiento pedagógico: andamiaje y seguimiento Diferencias entre dar directivas, capacitar y asesorar. ¡¡Juntos, pero no mezclados!! Modificando las modificaciones ¿Cambiando los cambios? ¿Qué es el asesoramiento pedagógico? ¡Y llegó el directivo-asesor pedagógico! Principios que sustentan el asesoramiento pedagógico Modalidades de obtención de información para armar la propuesta de asesoramiento Estrategias de asesoramiento: ¿y cómo se hace? Asesoramiento mediante un experto externo (“por interpósita persona”) Asesoramiento por  escrito: ¿mensajes de texto por el celular? Asesoramiento grupal: “ronda, ronda, que te quiero redonda” Asesoramiento interindividual/intersubjetivo: “esto es entre usted (vos) y yo”

El proyecto de asesoramiento pedagógico

MEJORAR LA ESCUELA. Una introducción a la gestión pedagógica en la educación básica

AUTOR/ES: Cristina Carriego. ISBN: 9789505576234 AÑO: 2005 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Tapa blanda PÁGINAS: 108 DIMENSIONES: 15,5 x 23 añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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PUNTOS CLAVE: La dinámica cotidiana del aula, sus tensiones y sus urgencias, imponen múltiples desafíos a la gestión de los coordinadores y del equipo directivo. ¿Cuáles deben ser las preocupaciones centrales de quienes ejercen la gestión pedagógica en las escuelas de educación básica? ¿Qué tareas deben emprender para perfeccionar significativamente los proyectos institucionales? Cristina Carriego está convencida de que la mejora de la escuela depende de que las reformas se hagan efectivas en la práctica y ofrece en este libro una guía teórico-práctica destinada a quienes tienen a su cargo gestionar los aspectos pedagógico-didácticos del trabajo escolar. La autora define qué es la gestión escolar, precisa cuáles son las responsabilidades del equipo directivo, establece cómo orientar la planificación y el proceso de enseñanza, promueve la articulación de la educación básica con los niveles inicial y medio, reflexiona sobre el trabajo en equipo e indica cómo se elaboran proyectos de mejora. 'Mejorar la escuela' presenta un análisis de la gestión pedagógica dirigida a generar una cultura profesional orientada por la reflexión conjunta y la colaboración. INDICE: Prólogo 11 Introducción 13 I. La gestión escolar 17 El concepto de gestión 17 La gestión pedagógica en contexto 18 - La identidad institucional: cambios y continuidades 18 - La escuela y su contexto de regulación: autonomía y dependencia 20 - La micropolítica escolar 22 II. La mejora de las prácticas escolares 27 La construcción de una cultura profesional 27 La profesionalidad reflexiva 29 La construcción de una cultura de la mejora 30 El aprendizaje significativo de los equipos docentes 32 III. La gestión pedagógica de la educación básica 35 Definición del cargo 35 - Responsabilidad del cargo 36 - Áreas de resultados clave 36 La gestión pedagógica y los tiempos escolares 41 IV. La preparación del trabajo de enseñanza 47 El tiempo sin alumnos como un tiempo de oportunidades 47 - La organización institucional 48 - La planificación de la enseñanza 49 - El trabajo colaborativo 53 - La actualización profesional 54

V. La orientación durante el proceso de enseñanza 55 Preocupaciones que surgen en el encuentro y la interacción con los alumnos 55 - El grupo real de alumnos 55 - La motivación de los alumnos 57 - Los criterios de evaluación del aprendizaje: unidad en la diversidad 59 - Una clase única para diferentes clases de alumnos 61 - La información a los padres 63 La crítica y la evaluación del trabajo de enseñanza 64 VI. El trabajo de enseñanza como el trabajo de un equipo 69 La articulación del proceso formativo 69 - La desarticulación encubierta 71 - Los criterios de evaluación: unidad en la diversidad 72 - Los actores del proceso de articulación 72 - Los documentos institucionales 75 VII. Elaboración de proyectos de mejora 77 La mejora como exigencia ineludible 77 Proyectos de mejora: características y etapas de elaboración 80 - Etapas del proceso de elaboración de un proyecto de mejora pedagógica 81 VIII. Anexos 85 1. Definición del cargo de Maestro de Grado 85 2. Guía para la observación y la retroalimentación de la tarea del docente 86 3. Ejemplo de matriz de criterios de evaluación acordada entre docentes de un mismo ciclo de la educación básica 93 4. Protocolo de trabajo colaborativo: la escalera de la retroalimentación 94 5. Ejemplo de reuniones de articulación del segundo ciclo de la educación básica 95 Bibliografía recomendada 97 Bibliografía general 101

ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN DIRECTIVA

AUTOR/ES: Ed. CEP ISBN: 9788499240398 AÑO: 2009 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 212 DIMENSIONES: 24x17 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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CONTENIDOS: CONTENIDO Los directivos necesitan instrumentos para analizar, ver, revisar, cuestionar o modificar sus modos de conducción y, centralmente, ocuparse de la gestión curricular. Para ello deben focalizar su mirada en aspectos específicos de la gestión educativa referidos a la dimensión pedagógico-didáctica. Esta obra coloca el acento en la responsabilidad de generar condiciones y posibilidades para pensar la enseñanza y el aprendizaje dentro de cada institución, tomando los diseños curriculares como referentes para seleccionar, secuenciar y posibilitar el despliegue de las prácticas educativas. En la primera parte se analizan los procesos y acciones que los directivos ponen en marcha y que generan un alto grado de conflictividad en el ejercicio de sus funciones: formar y conformar equipos, tomar decisiones, negociar y delegar responsabilidades. También se abordan, en una segunda parte, las funciones de asesoramiento pedagógico en las que el directivo recupera su función de enseñante, ya no de los alumnos, sino de los docentes. Se desarrollan diversas estrategias de asesoramiento, considerando una serie de procedimientos para elegir entre diversas opciones. También se profundizan los principales modos de acceso a la información para saber lo que efectivamente sucede: el análisis de las planificaciones didácticas y la observación del desempeño de los docentes. Quien gestiona la escuela es “el custodio” de las prácticas educativas. Su quehacer se

vincula con la posibilidad de facilitar los cambios curriculares (además de los organizativos) contextualizando los contenidos a la singularidad de su institución y promoviendo iniciativas que respondan a las maneras de enseñar de cada escuela. DOCUMENTACIÓN Ruth Harf y Delia Azzerboni

INDICE: Estrategias para la acción directiva Primera parte Sociedad, escuela y educación Educar en la sociedad de hoy. ¿Más de lo mismo? Función social de la escuela, hoy. La Institución y el afuera A la búsqueda de pensamientos perdidos y encontrados. ¿Qué es pensar la escuela? Sensación térmica: ¿Qué y cómo se habita la escuela hoy? Segunda parte Los directivos ¿dirigen, conducen o coordinan? Adivina, adivinador… ¿Qué es ser directivo, hoy? Definición y redefinición de sus

funciones El directivo hace muchas cosas Juguemos a las figuritas. ¡Ésta es la repetida! A mí me pasa lo mismo que a usted Ser director, ser director… me suena eso Espejito, espejito…

Esto es bueno: El directivo como coordinador ¿Me arriesgo o no me arriesgo? Déjenlo solo, solito y solo, que lo quiero ver bailar… “Soledad” versus “responsabilidad individual”

Tercera parte Procesos y acciones: ¿dos mundos distintos? De qué hablamos cuando hablamos de procesos y acciones: ¿son lo mismo? El directivo y la metacognición Tomar decisiones para ver qué decisión se toma Ser directivo: ¿el juego del “delegado”?

Vamos a hacer negocios: negociando se entiende la gente Los equipos, ¿son o se hacen? Cuarta parte El directivo como enseñante en la gestión del currículum El directivo: ¿Contiene o enseña? Alerta para los directivos: las concepciones que circulan acerca del aprender y el enseñar ¿Cómo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación? ¿Cómo enseñan los directivos? Asesoran, acompañan y “hacen andamios”

¿Qué se pretende lograr al acompañar pedagógicamente a los docentes? La reflexión en y sobre la práctica, ¿o haciendo prácticas sobre la reflexión? Enfoques acerca de la conformación del rol docente ¡Retomamos nuevamente la biografia escolar! Resignifiquemos las representaciones: ¡Que la epistemología nos ayude! Quinta parte Asesoramiento pedagógico: andamiaje y seguimiento Diferencias entre dar directivas, capacitar y asesorar. ¡¡Juntos, pero no mezclados!! Modificando las modificaciones ¿Cambiando los cambios? ¿Qué es el asesoramiento pedagógico? ¡Y llegó el directivo-asesor pedagógico! Principios que sustentan el asesoramiento pedagógico Modalidades de obtención de información para armar la propuesta de asesoramiento Estrategias de asesoramiento: ¿y cómo se hace? Asesoramiento mediante un experto externo (“por interpósita persona”) Asesoramiento por  escrito: ¿mensajes de texto por el celular? Asesoramiento grupal: “ronda, ronda, que te quiero redonda” Asesoramiento interindividual/intersubjetivo: “esto es entre usted (vos) y yo”

El proyecto de asesoramiento pedagógico

ETODOLOGÍA DE GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Fernández Soto, Pilar ISBN: 9788496578005 AÑO: 2007 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 111 DIMENSIONES: 17.0x25.0 cm añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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PUNTOS CLAVE: La gestión y la organización de un centro educativo requiere un conocimiento exhaustivo acerca de que es una organización y su funcionamiento, conocer cada una de las estructuras de trabajo, aprendizaje y convivencia tanto del equipo docente como de los propios alumnos. De cara a conseguir una mejora de nuestros centros educativos y optar por la calidad, los temas de la organización, gestión y la metodología se convierten en puntos de necesidad a tratar para la mejora y conseguir una excelencia educativa en las organizaciones. El objetivo de este manual es acercar al docente a la realidad actual de los centros educativos (organización, funcionamiento, reglamento i y normativa) para poder conseguir una mejora en su labor como profesional de la educación. Este material didácti co recoge un análisis cultural de las organizaciones, las estructuras para el aprendizaje y trabajo de docentes y alumnos, el tema de la dirección, la gestión educativa y la importancia de las NNTT. INDICE: 1 La gestión de una empresa: la cultura institucional 1.1. Introducción 1.2. Comprender las organizaciones 1.3. Análisis cultural de las organizaciones EJERCICIOS 1 SOLUCIONES 1.4. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIÓN 1 SOLUCIONES 2 Estructuras para el trabajo y el aprendizaje del profesorado y el alumnado 2.1. Introducción 2.2. Estructura institucional 2.3. Estructuras para el trabajo del profesorado 2.4. Estructuras para el trabajo de los alumnos EJERCICIOS 2 SOLUCIONES 2.5. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIÓN 2 SOLUCIONES 3 La dirección de centros escolares 3.1. Introducción 3.2. Marco normativo 3.3. El papel de la formación para desempeñar la dirección escolar 3.4. Modos de entender la dirección EJERCICIOS 3 SOLUCIONES 3.5. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIÓN 3 SOLUCIONES 4 Mejora de la escuela y escuelas eficaces 4.1. Introducción 4.2. Eficacia escolar 4.3. Mejora de la escuela 4.4. Indicadores de eficacia y de mejora de la escuela 4.5. Guías para la política educativa y para la gestión de centros EJERCICIOS 4 SOLUCIONES 4.6. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIÓN 4 SOLUCIONES 5 La gestión de la convivencia desde la perspectiva de centro 5.1. Introducción 5.2. Conceptos: conflicto y violencia en el sistema escolar 5.3. Elementos de dicho conflicto 5.4. Tipos de conflicto de convivencia 5.5. Modelos de regulación de la convivencia en un centro escolar EJERCICIOS 5 SOLUCIONES 5.6. Resumen de contenidos AUTOEVALUACIÓN 5 SOLUCIONES 6 El papel de las nuevas tecnologías en la gestión de centros educativos 6.1. Introducción 6.2. Implicaciones organizativas y de gestión de la introducción de nuevas tecnologías en los centros educativos EJERCICIOS 6 SOLUCIONES 6.3. Re

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

AUTOR/ES: Filomena García Requena ISBN: 9788487767678 AÑO: 2002 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica PÁGINAS: 280 DIMENSIONES: 24x17 añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€

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DE INTERES PARA: Temática: Educación RELACIONADOS: Educadores PUNTOS CLAVE: Algunos de los temas tratados en esta obra son: aspectos de organización; del sistema escolar; del centro; de planificación; recursos; espacio; horario; actividades extraescolares; derechos y deberes de los alumnos; y evaluación de centros.

ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. El Centro Educativo Versátil ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. El Centro Educativo Versátil

AUTOR/ES: Martín-Moreno Cerrillo, Quintina ISBN: 9788448156671 AÑO: 2007 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: Rústica

PÁGINAS: 512 DIMENSIONES: 24x17 cm NIVEL: Nivel: Universitario / Superior añadir libro al carrito Pedidos superiores a 48€ (sin gastos envío) - España ver carrito recomendar este libro recomendar la web

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-iva incluidoCOMUNIDAD AUTÓNOMA: Todas PUNTOS CLAVE: Los centros educativos actuales constituyen organizaciones cada vez más complejas, lo que está demandando una formación más especializada de sus profesionales, que les permita abordar las situaciones organizativas y directivas en el presente y paralelamente promover el cambio en las organizaciones educativas. CONTENIDOS: Los centros educativos actuales constituyen organizaciones cada vez más complejas, lo que está demandando una formación más especializada de sus profesionales, que les permita abordar las situaciones organizativas y directivas en el presente y paralelamente promover el cambio en las organizaciones educativas. En este contexto, la autora proporciona tanto a la inspección y administración educativas, como a la dirección de los centros docentes, al profesorado y al estudiantado de este ámbito del conocimiento, un análisis en profundidad de modelos, estrategias e instrumentos para una organización y dirección innovadoras y flexibles de las instituciones educativas, al tiempo que amplía y precisa el enfoque de su propuesta de un nuevo modelo de centro educativo, al que ha denominado el Centro Educativo Versátil, que se dirige a responder a las nuevas necesidades organizativas que están surgiendo como consecuencia de la emergencia de la Sociedad del Conocimiento.

INDICE: Introducción. 1. El centro educativo versátil. 2. Las organizaciones educativas. 3. Las teorías clásicas y los paradigmas que la desafían. 4. Los nuevos paradigmas organizativos. 5. Un paradigma en vanguardia. El paradigma cultural pluralista 6. El paradigma cultural pluralista: la reestructuración de los subsistemas. 7. Prospectiva de las organizaciones educativas. 8. La organización del entorno del aprendizaje. 9. El centro educativo: una creación dinámica en cada establecimiento escolar. 10. Las organizaciones educativas virtuales. 11. La investigación sobre la organización y dirección de los centros educativos. 12. Marco científico epistemológico para la construcción del conocimiento sobre las organizaciones educativas. Referencias bibliográficas. Anexo DATOS DEL AUTOR: Catedrática de Universidad. Facultad de EducaciónUNED

MODELOS DIDÁCTICOS: PLANIFICACIÓN SISTEMÁTICA Y AUTOGESTIÓN EDUCATIVA

AUTOR/ES: Juan Manuel Escudero Muñoz ISBN: 9788428104579 AÑO: 1980 EDICION: 1ª IDIOMA: Castellano ENCUADERNACIÓN: rústica PÁGINAS: 436 DIMENSIONES: 19x14

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO "ANALISIS DE CASOS PRACTICOS"