Condicionamiento de Ratas para El Aprendizaje de Recorrer Un Laberinto

 

CONDICIONAMIENTO DE RATAS PARA EL APRENDIZAJE DE RECORRER  UN

LABERINTO.

Angel Martinez, Daniel Pérez, Lizeth Cobaxin y Tania Tania Ruiz UIN Tlalnepantla, Eta!o !e Méxi"o, Méxi"o#

Intro!u""i$n# La preente in%etiga"i$n "onitir& en la apli"a"i$n !el "on!i"iona'iento operante para 'o!i(i"ar la "on!u"ta !e un ani'al )rata* +ue er& el ueto !e etu!io, la "ual e bu"a +ue a!+ui a!+ uier eraa "on!u "on!u"t "ta a !i(e !i(ere rent nte e ya e eaa para para in"r in"re'e e'ent ntar ar o re re(o (orz rzar ar ot otra ra "o "on! n!u"t u"ta a epe"-(i"a, por ello e plantea bu"ar la apli"a"i$n !e !itinta té"ni"a !e 'o!i(i"a"i$n "on!u"t "on! u"tual ual,, en la "uale "uale !urante !urante el pro"e pro"eo o obre obrealg algan an repue repueta ta ati( ati(a"t a"tori oria a !e a"uer!o al et-'ulo +ue e preente y ta'bién o"urra una "one"uen"ia etable"i!a "o'o  poiti%a o negati%a. to!o eto "on el (in !e generar "a'bio notorio y rele%ante ante la 'o!i(i"a"ione realiza!a obre el ueto !e etu!io y u a"ti%i!a!e para obtener la "on!u"ta !eea!a# A"tual'ente el "on!i"iona'iento e uno !e lo prin"ipio '& utiliza!o en la a"tuali!a! "on la "ual exite una gran %arie!a! !e !i'enione para %er la reali!a! en la +ue on apli"able, en(o"an!o una %ii$n '& a'plia y bu"an!o una 'eora en el apren!izae !e lo h&bito h&bito !el ueto )Morri en /"hun0, 1231*# El ob obe eti ti%o %o !e la in%e in%et tig iga" a"i$ i$n n e "o "o'p 'pro robar bar i un re re(o (orz rza! a!or or po poi iti ti%o %o en un unaa ra rata ta experi'ental'ente ingenua tiene e(e"to en "rear una "on!u"ta "on bae en la té"ni"a !e 'ol!ea'iento para el apren!izae !e re"orrer un laberinto# El "on!i"i "on!i"ionar onar e un (a"tor (a"tor "la%e para para obtener obtener una repue repueta ta ya etable etable"i! "i!a, a, el "ual !epen!er& !e la ati(a""i$n o el e(e"to +ue logre pro!u"ir un re(orza!or !e a"uer!o a la "ara"ter-ti"a !el ueto !e etu!io y "$'o e +ue et& logra in(luir en él para !eter'inar  una una a""i a""i$n $n,, !i"h !i"ho o e etto, par para (ine ine !e la in%e n%ettig iga" a"ii$n e ut util iliz izar ar&& una una rat ataa experi'ental'ente ingenua a la +ue e le realizar& una 'o!i(i"a"i$n en u "on!u"ta para lograr la repueta !eea!a !entro !e un laberinto# El apren!izae apren!izae e un pro"eo en el "ual 'ar"a una 'o!i(i"a"i$n 'o!i(i"a"i$n ha"ia la "on!u"ta "on!u"ta a tra%é tra%é !e la experien"ia o repeti"i$n !e alguna "on!u"ta pre!etina!a "on la "ual ha"e una

 

ao"ia"i$n "on el et-'ulo, ya +ue para aber +ue exite un apren!izae e(e"ti%o et& !epen!e !e la repueta +ue re(lee ya ea para e%itar u obtener !e 'anera bene(i"ente la "one"uen"ia !e a"uer!o "o'o lo !e'an!e u er !el ueto o ani'al a experi'entar, )/0inner en /"hun0, 1231*# El apren!izae +ue e !a por 'e!io !e la ao"ia"i$n et& "o'pueta por 4 "ara"ter-ti"a een"iale "o'o lo on5 a* el et-'ulo b* la repueta "* la "one"uen"ia. "one"u en"ia. !e igual 'anera un apren!izae apren!izae no e pue!e enten!er y 'en"ionar 'en"ionar "o'o tal ino exite una repueta y e preenta una "one"uen"ia la "ual "rea una nue%a "on!u"ta o 'o!i(i"a alguna anterior a la +ue e preenta para a- "ontinuar "on un patr$n +ue le !e lo +ue bu"a para ati(a"er u ne"ei!a! pre%alente )Legol! en /"hun0, 1231*# La repueta preente ante la 'o!i(i"a"ione !e una "on!u"ta on %ariable !e a"uer!o al "ontexto !on!e e en"uentre para obtener una repueta repetiti%a o "ontante, por tal 'oti%o e !ebe guiar al ueto !e etu!io y !e eta (or'a obtener la "on!u"ta epera!a lo '& "ontinua'ente poible# /in e'bargo, otra !e la té"ni"a +ue e utilizar& "o'o apoyo er& el “moldeamiento” “moldeamiento”   +ue e !e(ine "o'o5 “es un una a técnica basada en el  condicionamiento instrumental que se emplea para introducir una conducta nueva en el  repertorio de un organismo. Combina el reforzamiento positivo (la presentación de un estímulo agradable tras una determinada respuesta del sujeto)  el no reforzamiento (la no  presentación de ese estímulo) con la finalidad de cambiar una determinada respuesta en otra diferente! m"s compleja” )Art )Artiga, iga, 1221, p&g# 4* 4*.. Ete tipo !e re(orza'iento ta'bién e pro!u"e por aproxi'a"ione u"ei%a, +ue e re(iere a la repueta +ue po"o a po"o e %an ai'ilan!o o a"er"an!o a la "on!u"ta epera!a, i eta e 'uy "o'plea e ua un 'éto!o "rean!o 'eta par"iale "on el (in !e lograr a"er"are a lo epera!o 'e!iante lo re(uerzo poiti%o# )6ol(, )6ol(, Riley y Mee en Artiga, 1221*# El re(orza'iento poiti%o e un (a"tor para el in"re'ento !e una repueta en el "ual etabl et able"e e"e una 'eora 'eora !e la "on!u"t "on!u"taa pre!et pre!eter' er'ina ina!a !a )/"hul )/"hultz tz en /"hun0, /"hun0, 1231*. 1231*. on herra'ienta +ue !entro !e la 'o!i(i"a"i$n "on!u"tual ayu!an a in"enti%ar la "on!u"ta !e un ani'al o una perona a tra%é !e u "ategor-a +ue on "in"o5 !e "onu'o, a"ti%i!a!, 'anipulati%o y e le poei$n )Martin y Pear, 1227*# En el "ao !el experi'ento +ue e realizar& "on la rata en el preente art-"ulo e har& uo !e la "ategor-a !e "onu'o +ue et&

 

rela"iona!a "on el u'initro !e un ali'ento +ue pre(iera el ueto !e etu!io, "on el (in !e +ue e (ortalez"an !e (or'a "ontante u "on!u"ta y la repita un 'ayor n8'ero !e %e"e# El 'ol!ea'iento e entien!e 'eor en +ue "a!a pao u"ei%o +ue exita para lle%ar al ueto !e etu!io )rata* a un a"er"a'iento !e la "on!u"ta +ue e plante$ !e tal (or'a +ue haya un re(orza!or al intante para au'entar ea repueta y ea '& "onitente "o'o una retroa retroali' li'ent enta"i a"i$n, $n, y "ontin "ontin8e 8e "on ea 'i'a 'i'a "on!u"t "on!u"taa i in n int interr errup"i up"i$n $n para para a"iar a"iar la ne"ei!a! !e ali'ento "o'o re(orza!or poiti%o )More y 9elleher en /"hun0, 1231*# Con la rata experi'ental'ente ingenua "on la +ue e trabaar& e bu"a "on!i"ionarla para +ue logre la ao"ia"i$n !el apren!izae para re"orrer un laberinto en"ontran!o la ali!a, en el "ual e apli"ar& la té"ni"a !el 'ol!ea'iento "on pao u"ei%o para +ue %aya por el "a'ino "orre"to re(orzan!o u "on!u"ta !e 'anera "ontingente "on un re(orza!or poiti%o "o'o lo e el ali'ento ya +ue otorgar el u'initro !el re(orza!or por "a!a realiza"i$n !e la "on!u"ta e lograr& +ue la rata e 'antenga e'itien!o la 'i'a repueta !e la "on!u"ta +ue +ue e et etable able"i "i$# $# El !ar !ar un re re((orza orza!o !orr al in inta tant ntee e in"r n"re'en e'enttar a8n a8n '& '& el "o'por "o' porta ta'i 'ient ento o pre preen enta ta!o !o bu bu" "an an!o !o la a ao" o"ia ia"i "i$n $n !e !ell 'i 'i' 'o, o, la "o "ont ntin ingen gen"i "iaa e repreenta!a por+ue exiten !o u"eo +ue e preentan en un 'i'o tie'po y epa"io  para ha"er alui$n a la repueta "on"reta +ue e !eea au'entar ):ar!o y :e%in en Roger, 123;*# /eg8n