Concepto de Plan Curricular

Concepto de Planificación Curricular 

Compre Comprend nde e el proce proceso so de previs previsión ión,, realiz realizaci ación ón y contro controll de las divers diversas as actividad actividades es involucrad involucradas as que intervienen intervienen en un hecho, hecho, fenómeno o proceso proceso determinado. La plan planif ific icac ació ión n debe debe ser ser ente entend ndid ida a como como un proc proces eso o enca encami mina nado do a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios disponibles. Así se entiende el que no eista una definición !nica. "lan "lanif ific icac ació ión n curricular  es el proc proces eso o de prev previs isió ión n de las las acci accion ones es que que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir  e interioriza interiorizarr en eperienc eperiencias ias de aprendiza aprendizaje je deseables deseables en los estudiantes. estudiantes. #rientar #rientar sus esfuerzos esfuerzos al dise$o dise$o y elaboraci elaboración ón del "lan Curricular , en el cual están están estruc estructur turad ados os todos todos los compon component entes es %campo %campos& s& que debier debieran an

ser 

considerados.

L#' C#()*(+#' C#(C*")-AL*' Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que

los los

estu estud diant iante es

pue pueden

apr apren end der/. er/.

ic ichos hos

cont conten enid ido os

pue pueden

transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudi estudiant ante e posee posee,, que a su vez vez se interr interrela elacio cionan nan con los otros tipos de contenidos. urante muchos a$os constituyeron el fundamento casi eclusivo en el ámbito

concreto de la intervención docente. *stán conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.

'in embar0o, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana,

es

preciso

además

comprenderlos

y

establecer

relaciones

si0nificativas con otros conceptos, a trav1s de un proceso de interpretación y tomando

en

cuenta

los

conocimientos

previos

que

se

poseen.

L#' C#()*(+#' "2#C*+3*()AL*' Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el lo0ro de un fin propuesto. *l estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para saber  hacer/. *n otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar  acciones interiorizadas. *stos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrate0ias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. 2equieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la t1cnica o habilidad

L4' C#()*(+#' AC)+)-+(AL*'  AC)+)- "uede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos. *s una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones,

objetos o personas, como consecuencia de la valoración que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan. *s tambi1n una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. "or  ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, ne0ativo o neutro, se0!n el resultado de atracción, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.

¿Cómo aprenden los estudiantes

Los jóvenes actuales aprenden de diferentes formas de acuerdo a las necesidades sociales, culturales, económicas y políticas, por supuesto de sus intereses personales.  Tienen una visión muy diferente de la vida debido a lo práctico que se ha vuelto esta, elegir que estudiar y como estudiar, depende de los factores anteriores y del esfuerzo en muchas ocasiones mínimo para alcanzar algo.  La gran parte de la población estudiantil hace las cosas como se las solicitan pocos son los creativos o innovadores debido a que no desean esforzarse al realizar las cosa hay un desinters en todo porque no enlazan muchos factores que les pueden ayudar o afectar en el futuro. !l joven aprende actualmente por medio de lo que observa en la computadora o televisión los medios visuales, pero no analizan en profundidad que hay detrás de lo que observan. !llos todavía siguen aprendiendo a travs del conductismo estimulo " respuesta si no les das nada a cambio no lo realizan. #on jóvenes que aprenden del momento de lo que escuchan realizando sus propias conclusiones en ocasiones no con mucha profundidad, el pensamiento analítico no es e$plotado al má$imo.

!l alumno es muy dado a hacer lo que los demás realizan ir en grupo, hay ocasiones que su inseguridad hace que ellos elijan la misma carrera de sus amigos para así seguir con ellos. !l la mayoría de las ocasiones el alumno solo se prepara para el momento de e$amen y no pensando que el lo podría ser %til en un tiempo futuro.

¿Todos aprenden de la misma manera y en el mismo tiempo, POR QUE? &o todas las personas son creadas iguales. Todos tenemos diferentes dones y talentos. !sperar que todos aprendan al mismo ritmo y en la misma forma o bien signi'ca bajar los estándares para que todos puedan tener $ito, o no aceptación de las diferencias individuales. (ara que un ni)o sea e$itoso signi'ca aceptación de ese hijo por lo que es y no establecer normas que el ni)o nunca podrá alcanzar. !sto no signi'ca abandonar los estándares educativos, pero es más realista. Los educadores tienen una amplia gama de niveles de habilidad en sus clases, y todo el mundo no alcanzará el mismo nivel al mismo tiempo. #i no desea aceptar las diferencias sólo presentará los maestros con más problemas en la autoestima y el dolor cada alumno, evitando aquellos que podían lograr más de seguir adelante. &o todo el mundo puede tener $ito educativo, pero eso no quiere decir que no puede tener $ito en la vida.

¿TODAS LAS MATERIAS O ASIGATURAS PUEDE ESE!ARSE DE LA MISMA "ORMA PORQUE?  Todas las asignaturas o materias no se podrían ense)ar igual ya que cada una de ellas necesitan tcnicas y estrategias diferentes en su proceso de

desarrollo, por ejemplo no podríamos ense)ar matemáticas de la misma de forma ense)ar lenguaje.

¿#$mo %a&er &omprensi'les los &ontenidos del pro(rama a los est)diantes? !l aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del curso *!ric+sen, -/0. #ea cual sea el nivel de motivación que traen los estudiantes, será cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula. (ero no hay una fórmula mágica para motivarles. 1uchos factores afectan a la motivación de un estudiante dado para el trabajo y el aprendizaje *2ligh, -3 #ass, -/-0, como por ejemplo el inters en la materia, la percepción de su utilidad, la paciencia del alumno4 5 no todos los estudiantes vienen motivados de igual manera. 5 lo que sí está claro es que los estudiantes motivados son más receptivos y aprenden más, que la motivación tiene una in6uencia importantísima en el aprendizaje.

78919 1:&T!&!; !L !;: =!L :>L:  Todos sabemos lo importante que es mantener la atención de nuestros alumnos en clase o fuera de ella, por este motivo debemos, como profesionales de la educación que somos, buscar la tcnica o aptitud que nos ayude a mejorar como d ocentes, ya que los alumnos en cualquier momento de relajación, intentan distraerse con otras cosas, como hablar entre ellos, meterse con el compa)ero, etc. (or este motivo, no debemos dejar en nuestras clases nada a la improvisación, ya que el hecho de no captar la atención de los alumnos adecuadamente va a provocar

el murmullo y la conversación, y sobre todo si tenemos aglomeración de estudiantes (ero lo que debemos de conocer con detenimiento, es el por qu de los comportamientos de los ni)os y cuáles son sus causas, ya q ue empezando desde la raíz, podemos averiguar con más detalle el problema. !s recomendable hacer este tipo de comprobaciones antes de dise)ar cualquier estrategia de cambio. (or %ltimo, debemos de tener presente los distintos indicadores que van a determinar las conductas en los alumnos@ la edad, el se$o, aptitud, factores socioeconómicos y el entorno cultural en el cual se desarrollen. 78ómo 9;A:&