comunidad chuñavi

June 7, 2019 | Author: Miguel Angel Poma Ticona | Category: Sheep, Agriculture, Cattle, Barley, Human Migration
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COMUNIDAD CHUÑAVI

CONTEXTO SOCIO COMUNAL

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1. CONT CONTEX EXTO TO SOCI SOCIO O COMU COMUNA NAL. L. 1.1. ORIGEN DE DEL NOMBRE.

Según los comunarios, el origen del nombre de Chuñavi procede de la lengua aymara “ch´uñuchawi” en castellano lugar de elaboración de chuño. n tiempos antiguos no e!ist"a mucha helada en las comunidades ba#as, de esa manera $ue lo tra"an para reali%ar el chuño de los lugares &atamanta, &alcoco, 'atallas para elaborar el chuño, de ah" es denominado y llamado “Chuñavi”. 1.2.

HISTORIA.

n la entrevista reali%ada a las personas de la comunidad de Chuñavi señalan $ue la comunidad (ue creada en ) de *iciembre de +- y los impulsores $ue crearon (ueron los patrones $ue habitaban en la hacienda de la comunidad, $ue se encu en cuen entr traa ub ubic icad adaa en el luga lugarr $u $uee actu actual alme ment ntee esta esta asen asenta tada da la /nid /nidad ad ducativa. n tiempos de colonia#e era llamado hacienda Chuñavi , donde la dominación de los patrones $ue esclavi%aban a las personas $ue viv"an antes , $uienes serv"an a los patrones traba#ando traba#ando tres d"as en cada semana para el patrón. n eses d"as las personas se ocupaban de la agricultura en tierras e!tensa, llevaban productos productos a la ciudad de 0a &a% 1Chu$uiagu2. l trasporte era la llama y a veces el caballo. la hacienda estaba administrada por el mayor domo $uien se encargaba de hacer  cumplir las (unciones de traba#o a trav3s de “#ila4atas”. l #ila4ata era del mismo lugar de Chuñavi mandaba ala gente con chicote al orden del mayor domo. el patrón tenia centenares de ove#as seleccionadas , lecheras y corderos. 0os a(iliados en Chuñavi pastoreaban por turno anualmente, ten"a $ue rendir  cuentas cuentas al patrón, patrón, si (altaba (altaba una o varias varias ove#as del numero numero recibido, recibido,11 ya sea devorado por el %orro o si la ove#a se murió por (la$ue%a o en(ermedad en(ermedad 25 el pastor  pagaba la ove#a perdida. *e los animales $ue e!ist"an en la hacienda como de la ove#a se obten"a leche con la cual se elaboraba grandes $uesos para el patrón. n tiempo de cosecha de la papa, las personas se regoci#aban en horas de descanso5 pues tocaban p"n$uilladas, tar$ueadas y %ampoñadas. laboraban de la papa SISTEMATIZACION SISTEMATIZACION

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tunta y chuño, estos productos estaban medidos en ca#ones en (orma de cubo. l $ue estaba a cargo se llamaba “4amani” y tambi3n ayudaban a sus (amiliares y parientes. parientes. l patrón tambi3n hacia construir hornos para la pani(icación pani(icación hornos de (unción de yeso de estuco, tambi3n piedras de molino “pachacha” en aymara, la cual serv"a para planchar las paredes del a casa. *espu3s de re(orma de +6, los habitantes de Chuñavi ocuparon la vivienda del patrón “e! hacienda Chuñavi” como sede social y nombraron a sus autoridades sindicato agrario de Chuñavi. 0a (uente ingreso de ingresos económicos es la agricultura, ganader"a y (7brica de colchones. 1.3. 1.3.

UBIC UBICA ACIÓN CIÓN GEOG EOGRAFI RAFICA CA..

l ayllu Chuñavi se halla ubicado geogr7(icamente geogr7(icamente en la meseta altipl7nica de 0os  8ndes entre la carretera &anamericana a Copacabana Copacabana y la cordillera 9riental de 0os 8ndes y est7 a : 4m desde la ciudad de 0a &a%. 1.3. 1. 3.1. 1. LIMI LIMITE TES. S.

0a comunidad Chuñavi, al igual $ue las dem7s poblaciones, se relaciona con las siguientes comunidades; Este Oeste Norte Sur 

0imita concorin4alpata 0imita con palcoco 0imita con pachachani y 4ota pata 0imita con patamanta

1.3. 1. 3.2. 2. ALTIT LTITUD UD..

0a comunidad de Chuñavi se halla en pleno altiplano boliviano situado entre los parte de otoño e invierno (luctúa entre en tre los + a += C> esta esta variab variabili ilidad dad e!iste e!istent nte, e, es por ubicac ubicación ión en la regió regiónn altipl7nica y de acuerdo el comportamiento comportamiento climatológico de cosmos5 sin embargo, tiene tiene una topog topogra(" ra("aa atractiva atractiva,, y por esta esta ra%ón ra%ón el lugar lugar es muy muy

aptaa para el apt el

cultivo de todo tipo de productos de la región, as" mismo para el proceso de elaboración del chuño, papa, $uinua, avena y otros. 1.4. 1.4.

ORGA ORGANI NIA ACI CIÓN ÓN !OLI !OLITI TICA CA SOC SOCIA IAL. L.

0as autoridades de la comunidad de Chuñavi est7n organi%adas anualmente y son elegidas por el terreno $ue cada (amilia posee y e#erce sus (unciones por turno durante un año.  8ntiguamente  8ntiguamente la organi%ación organi%ación (ue di(erente di(erente est7 a cargo del #e(e $ue lo llamaban ?all4u, $uien era elegido por los comunarios.         

[email protected]/ S/[email protected] [email protected]/ A/00A8 [email protected]/ B80B8 [email protected]/ A/00A @8?8D E8&/ @8?8D  8D8F8G  8D8F8G @8?8D [email protected] @8?8D /EI8 @8?8D

&osteriormente la comunidad se organi%aba por sub central, sindicato agrario y la  #unta escolar. escolar. 0a elección de las autoridades autoridades es por terreno relativo cumpliendo cumpliendo un año, adem7s se debe tomar en cuenta $ue para e#ercer el cargo de Secretario Jeneral de la comunidad debe cumplir con todos los cargos $ue emanan la comunidad, ya $ue uno puede brindarse $ue cargo puede ocupar o $ue cargo le (alta por asumir. SISTEMATIZACION SISTEMATIZACION

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0a comunidad de Chuñavi tambi3n se basa en la organi%ación sindical, donde todas las autoridades tienen la misión de velar por el bienestar de la comunidad y tambi3n de la /nidad ducativa, para encaminar bien en todas las actividades $ue se presentan en di(erentes 7mbitos comunales y educativos para ello se componen con las siguientes carteras; SCGF8G9 JDG80  SCGF8G9 * G08C9DS  SCGF8G9 * 8CF8   SCGF8G9 * B/SFC8  SCGF8G9 * H8CD*8  SCGF8G9 * 8JGC/0F/G8  SCGF8G9 * */C8C9D  SCGF8G9 * K8'0*8* 1C8?D92  SCGF8G9 * S80/*  SCGF8G9 * *&9GFS  K9C80   K9C80  1.4.1. ORGANIACIÓN SINDICAL. 1.4.1.1. EL ROL "UE CUM!LE CADA UNO DE ELLOS. 

a) Secretario General.

Cumple el rol de velar por la comunidad, hacer proyectos nuevos con el ob#etivo de hacer cumplir y aprobar con los mismos, el de guiar a su base en las reuniones convocadas por subcentral, cantonal, provincial, tambi3n cumple el rol de visitar a las unidades educativas. 0os dem7s miembros cumplen su (unción dentro de su organi%ación.

b) Secretario de Relación.

Cumple la (unción de suplir al secretario general en su ausencia, ayudar en la organi%ación de las bases de la comunidad, asistir a las reuniones organi%adas por las organi%aciones superiores. c) Secretario de Acta.

Cumple la (unción de tomar apuntes en cada reunión ya sea en la comunidad o en las di(erentes reuniones $ue acontecen, tambi3n tiene la

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(unción de redactar el acta en cada reunión, adem7s reali%a citaciones, cartas, solicitudes, en caso de $ue la comunidad lo necesita. d) Secretario de justicia.

Fiene la (unción y obligación de aconse#ar y orientar a la comunidad, hacer  cumplir con todos los deberes y obligaciones usos y costumbres adem7s de atender toda clase de problemas y $ue#as $ue e!iste dentro de la comunidad. e) Secretario de Hacienda.

Cumple la (unción de administrar los di(erentes aspectos económicos de la comunidad. f) Secretario de Hacienda.

Kela los (enómenos naturales de la madre tierra, de los cultivos, sembrad"os de la comunidad. g) Secretario de Educación.

s el representante de padres de (amilia $ue tenga o no hi#os en la unidad educativa su elección es anualmente y de manera rotativa y en consenso. 0as (unciones $ue cumple el secretario de educación es;  Controlar y observar los di(erentes aspectos del colegio.  Jestionar y estar pendiente de los pro(esores.  Jestionar y estar pendiente de las necesidades de los estudiantes.  &articipar en las actividades de la /nidad ducativa.   8sistir a las reuniones $ue establece el colegio.  Solucionar los problemas $ue e!ista el la /nidad ducativa en coordinación con la directora. h) Secretario de Viabilidad.

Se encarga del mantenimiento de los caminos para la interrelación con comunidades aledañas. i) Secretario de Salud.

s la autoridad $ue vela por la salud y el buen (uncionamiento de la posta sanitaria.  j) Secretario de Deportes.

s el encargado de estar al servicio de cada acontecimiento deportivo $ue se reali%a en comunidad, adem7s en di(erentes ocasiones es encargado de acompañar al e$uipo de la comunidad en los di(erentes campeonatos el mismo asiste. k) Vocal  ! .

Son porta voces y directos colaboradores del Secretario Jeneral. Fambi3n son las $ue organi%an para di(erentes actividades culturales $ue se presentan en la comunidad. SISTEMATIZACION

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Como por e#emplo; en el aniversario de la comunidad se encargan de organi%ar y ensayar di(erentes dan%as culturales de la comunidad. 1.4.2. AUTORIDADES EDUCATI#AS. 0as autoridades del conce#o educativo del colegio son selectas rotatoriamente despu3s de cumplir los di(erentes cargos por los cuales pasa para as" poder  cumplir y velar por el buen (uncionamiento de la unidad educativa de LJerman 'uchL $ue componen las siguientes carteras; &residente ⇒ Kicepresidente ⇒  8cta ⇒ Hacienda ⇒ Kocal ⇒

1.$. AS!ECTO DEMOGRAFICO. 1.$.1. IDENTIDAD CULTURAL.

0a comunidad de Chuñavi nació con su lengua materna L8E?8G8L y aun actual mente siguen comunic7ndose con su lengua nativa, pero los niños generalmente no hablan correcta mente el aymara lo mesclan con el castellano.  0os niños de esta comunidad desde $ue son pe$ueños hablan el aymara luego cuando ya son grandes y entran a la escuela como lengua complementaria aprenden a hablar el castellano. &ero los comunarios est7n preocupados por $ue los niños $ue emigraban alas ciudades desde pe$ueños y volv"an a su comunidad olvidando su lengua materna $ue es el aymara

y lo $ue mas ya hablaban

el castellano la ciudad los

castellani%ó. 1.$.2. !OBLACION.

n la comunidad Chuñavi e!isten varias (amilias donde radican varios años y tambi3n migran a las ciudades y pa"ses e!tran#eros. SISTEMATIZACION

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1.$.3. MIGRACIONES. 1.$.3.1. MIGRACION TEM!ORAL.

Se muestra algunos miembros m7s $ue todos los #óvenes de la comunidad abandonan su lugar de origen o nacimiento por escases de traba#o, estudios y por  (alta de la econom"a. ?igración $ue se presenta ya una ve% $ue terminan el bachillerato y prestan su servicio militar una ve% $ue terminan sus deberes migran a los pa"ses e!tran#eros como argentina, 'rasil y otros. 1.$.3.2.

MIGRACION DE IDA % #ENI#A.

s donde los miembros de la (amilia y la comunidad de#an el lugar donde habitaban con intenciones de no regresar, pero al no encontrar las me#ores oportunidades en otros lugares y se ven obligados a regresar a su comunidad con e!periencias para me#orar el traba#o de la agricultura en su comunidad. 1.$.3.3.

MIGRACION DEFINITI#A.

Se da casos de $ue algunos pobladores de la comunidad abandonan de(initivamente la comunidad hecho $ue no implica las imposibilidades regresos ocasionales con di(erentes motivos y espec"(icos. &or e#emplo las (iestas patronales y por el ciclo de las producciones como la cosecha y la siembra. 0a migración de(initiva con (recuencias son a pa"ses e!tran#eros como argentina 'rasil y otros, y por último en la ciudad de 0a pa% l 8lto las actividades a las $ue se dedican son el comercio y a la costura. 1.&.

OCU!ACION DE LA !OBLACION.

n Chuñavi tambi3n se sustenta económicamente con la agricultura donde producen como ser; papa, oca, papa li%a, trigo, haba, arve#a, cebada, $uinua y otros, pero en menor cantidad. 1.'.

AS!ECTO ECONOMICO.

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0os ingresos económicos son generalmente de la venta de los productos agr"colas, la venta de animales y algunas tiendas $ue se encuentran por algunos lugares de la comunidad, tambi3n las tiendas $ue se encuentran cercanas y (rente con respecto a la unidad educativa. Fambi3n generan la econom"a en pocas porcenta#es apro!imadamente de los cien por ciento, cuarenta por ciento, es la producción de chuño. 0os comunarios indicaron mani(est7ndose $ue todo esto no es su(iciente, por no hay buena producción de los productos, esto a consecuencia del cambio clim7tico. Hasta ahora no e!iste una entidad pública $ue ve#asen por la mera de econom"a de la comunidad. 1.'.1. AGRICULTORES.

n la agricultura, la comunidad mucho depende de las condiciones climatológicas y la geolog"a del terreno el cual se encuentra. 0a comunidad, toda la población en general se dedican a la producción agr"cola, en la siembra de distintos productos como ser; papa, oca, $uinua, cebada y entre otras. Con estos productos ya mencionadas anteriormente como “chuño” se sustentan económicamente, la mayor"a de las (amilias. 1.'.1.1.

!RODUCCION AGRICOLA.

*ebido a la ubicación de la %ona y en las condiciones $ue se encuentra la comunidad, se produce lo $ue es. &apa, oca, $uinua, cebada, trigo, avena, haba, y entre otras. Sin embargo estos últimos tiempos, la producción no es como antes o años pasados donde se produc"a en mayores cantidades, actualmente solo se produce en pocas cantidades, esto es a causa de las alteraciones clim7ticas $ue su(re el medio ambiente. 1.'.1.2.

!RODUCCION NO AGRICOLA.

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0a producción no pertenecientes al 7mbito lo $ue es la agricultura son los ganados y vacunos, $ue las mismas son comerciali%ados, en su mayor"a las; llamas, todo ello siempre en su menor cantidad. 1.'.2. #ARIEDADES DE CULTI#O. 1.'.2.1. LOS !RINCI!ALES !RODUCTOS AGRICOLAS.

Como la comunidad Chuñavi se encuentra en la región andina, aun se practica sus costumbres y tradiciones. /na de las costumbres aun practicadas es la trans(ormación de los principales productos agr"colas, las cuales se entablan a continuación; &G9*/CF9S &8&8 9C8 C'8*8 A/D/8 H8'8

S/ FG8DSM9G?8C9D

9

*GK8*9S chuño y tunta caya y humacaya pito, cebada pelada, harina, 4Nispiña y pNis$i pito y tostado 1pNutun4u2

n la semilla de los productos tambi3n e!isten di(erentes clases de productos para reali%ar el sembrad"o en su correspondiente actividad agr"cola, las cuales son;

&G9*/CF 9 &8&8 9C8 C'8*8

K8G*8* * S?008 wila imilla, chNiyar imilla, $Naysilla $hini, chNismi criolla

 8ctualmente la comunidad se dedican a cultivar los productos como; papa, oca, trigo, cebada, $uinua, haba y otras. &or otro lado la comunidad mantiene el costumbre y su tradición del intercambio de productos, denominado FG/A/,

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con los productos producidos van a la ciudad de l 8lto a la (eria para reali%ar el respectivo true$ue de productos. 

LA !A!A.

0a papa es una (uente de alimentación para la comunidad Chuñavi, $ue abastece a las (amilias del mismo, la cual tiene derivados $ue son; la tunta, el chuño, $ue las mismas son productos de primera necesidad de consumo en la mesa de las (amilias. Fambi3n es utili%ado en el comercio en su mayor"a el chuño.



LA OCA.

0a oca tambi3n es una (uente de alimentación $ue su(re el mismo proceso de elaboración $ue la papa, las mismas son comerciali%adas como; caya, y huma caya, es as" como se caracteri%a la comunidad Chuñavi. 

LA "UINUA.

ste producto es producido en su mayor"a por la comunidad casi en mayores cantidades $ue los otros productos ya $ue a la ve% es uno de los productos conocidos a nivel mundial, la comunidad con esa visión lo reali%a la actividad. 0os otros productos como; cebada, haba, trigo y otras son productos tambi3n consumidos en su mayor"a por la comunidad, por $u3 no decir tambi3n $ue es consumido a nivel nacional. 1.'.3. ACCESO % USO DEL SUELO.

l acceso al terreno a di(erentes lugares es di(erencial, e!isten lugares terrenales petrosos y lugares no petrosos, la producción en su mayor"a se lo reali%a en lugares no petrosos. 1.'.3.1.

LOS !ASOS A SEGUIR.

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&ara su producción, el terreno su(re un proceso o pasos $ue ha de seguir5 depende de su (ertilidad de cada lugar de terreno. 0os terrenos (3rtiles su(ren tres pasos de proceso; .

Se hace un brusco levantamiento de tierra en el lugar donde se

.

reali%ara la producción, esto lo hacen generalmente con tractor. 0a tierra levantada contiene masas de tierra de grandes tamaños, luego como su segundo paso es destruir esos peda%os grandes de

.

tierra hasta $ue $uede uni(orme. Minalmente se hace una nivelación arrastrando con un palo parecido a una viga, es donde ya la tierra $ueda listo para ser sembrado.

1.'.3.2.

LA FORMA DE UTILIACION DE LA TIERRA.

0a utili%ación de la tierra depende del $ue producto se ha producido; e#emplo5 si la tierra produce papa, la segunda producción ser7 haba, y luego como tercero ser7 trigo, es as" como se siguen los pasos para su utili%ación e la producción. 1.'.3.3.

CARACTERISTICA ACTUAL DE LA TIERRA.

Según los comunarios y la población misma indican, $ue actualmente la tierra ya est7 cansada y es m7s por los cambios clim7ticos, no da una buena producción cosa $ue antes no era as", entonces una caracter"stica actual de la tierra a la cual se encuentra, ya no es rentable en cuanto a la producción. 1.'.3.4.

TECNOLOGIAS EM!LEADAS EN LA ACTUALIDAD DENTRO DE LA COMUNIDAD.

n cuanto a la tecnolog"a ha cambiado mucho, la humanidad actual de la comunidad en su mayor"a utili%an como herramienta de chacra y sembrad"o pura m7$uina denominada el tractor agricultor. 1.'.3.$.

TECNOLOGIAS ANCESTRALES.

n cuanto a las tecnolog"as ancestrales, la comunidad mantiene y sigue en uso las herramientas como; liu4hana, chuntilla, 4´uphaña, lampa y picota.

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0a yunta y con sus respectivas herramientas complementarias como; yu4u, y arma  #untamente con su aratu, es conocido como una gran herramienta de traba#o en la agricultura, tanto para el sembrad"o y la cosecha es utili%ado la herramienta mencionada. n su mayor"a es utili%ado para remover la tierra en 3pocas de lluvia, con el mismo se siembra algunos productos como ser; haba, trigo, $uinua, cebada y otros. 1.'.4. DISTRIBUCION DE LA SU!ERFICIE A!ROXIMADA !OR FAMILIA.

0a población de la comunidad y cada uno de las (amilias est7n distribuidas sus terrenos por metros cuadrados, los terrenos no tienen las (ormas geom3tricas e!actas, por tal motivo, la distribución son apro!imados de doscientos, trescientos y hasta cuatrocientos metros cuadrados apro!imadamente por unidad de terreno. 1.'.$. DESTINO DE LA !RODCUCION AGRICOLA.

Jeneralmente la producción producida es destinada en pocas cantidades, $ue el mismo es solo para abastecer la alimentación para cada una de las (amilias tambi3n indican $ue destinan en pocas cantidades a la ciudad de l 8lto, donde, de la mayor"a de la comunidad sus hi#os e hi#as radican en tal ciudad. 1.'.&. GANADERIA.

0a actividad ganadera de la comunidad en algo apoya en lo económico a las (amilias

ya $ue la venta del ganado y sus subproductos genera ingresos

económicos para las (amilias de la comunidad. n la ganader"a se dedican en la crian%a de animales como; o o o

.

Cam3lidos. 'ovino. 9vino y otros.

C()*+,-os.

n la (amilia de los cam3lidos en su mayor"a estan los animales denominadas las “llamas” cada una de las (amilias de la comunidad tienen en pocas cantidades de

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estos animales, lo cual para su comercio, los compradores vienen a la comunidad y son vendidos por el mismo.

.

Bo,/o.

Fambi3n llamado vacuno, la gente de esta comunidad cuenta con su(iciente ganado, solamente pocas (amilias cuentan con poco ganado. 0a alimentación $ue ellos proveen a los animales bovinos son; al(aOal(a, (orra#e, pa#a de cebada y avena, adem7s e!iste un alimento $ue es el “a(recho”. .

O,/o 0 otros.

0a comunidad cuentan con alrededor de = ove#as apro!imadamente por (amilia, las cuales el die% por ciento son las ove#as denominadas cara negras y el resto son ove#a normales o comunes. 0as utilidades provenientes de tales animales son; lana de ove#a, generalmente es utili%ado para te#idos y su carne es rica en prote"nas, gracias a estas cualidades el precio de la ove#a llega a ser muy elevado lo cual para el comunario es una gran (orma de comercio. 9tros animales como porcinos, gallina y el cuis son criados en pocas cantidades la mayor"a solo son para el consumo propio y otros lo utili%an para el comercio. 1.'.'. FLORA.

!iste una gran diversidad de especies andinas, la presencia de muchas variedades de plantas silvestres en su mayor"a se encuentran en las pampas m7s ale#adas de la comunidad, en pocas cantidades la comunidad consume ya $ue todas estas plantas son medicinales, los cuales son recolectados cuando una persona de la (amilia se en(erma o cual$uier daño ocasionado por la naturale%a, es solamente donde se consume tales plantas. 1.'.. FAUNA.

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0a comunidad solamente cuenta con animales tanto mam"(eros terrestres como aves y algunos reptiles y an(ibios en menores porcenta#es5 por e#emplo tenemos al %orro, wi4´acha y algunos aves silvestres como; li$ili$i, p´isa$a y otros. stos animales predicen la condición ambiental en la agricultura5 en el sembrad"o, cultivo y cosecha. n cuanto los reptiles tenemos a los sapos y lagarti#as. 1.'.. !RODUCCION ARTESANAL.

0os pobladores reali%an producción artesanal, casi m7s para el auto consumo, ya $ue no se cuenta con mercado seguro para comerciali%ar. Cabe mencionar $ue se reali%an sus propios te#idos como; camas, aguayus, taris y cinco (amilias de la comunidad se dedican a la (abricación de colchones y algunos como el cinco por  ciento de la comunidad se dedican a la recolección de wichhus $uienes son ellos los venden a los $ue reali%an colchones. 1.. AS!ECTO SOCIO CULTURAL. 1..1. CULTURA % TRADICIONES.

0a cultura en la comunidad de Chuñavi, se practica m7s el idioma aymara ya $ue varias de las costumbres ancestrales de esa cultura la practican en la comunidad. Fradición, la comunidad de Chuñavi cuenta con varias tradiciones entre las cuales podemos resaltar las siguientes; el tributo a la madre tierra antes de cada siembra. 1..1.1.

ANI#ERSARIO DE LA UNIDAD EDUCATI#A.

0a /nidad ducativa Jerman 'usch, celebra su aniversario el + de abril la cual (ue (undada en +P= y actualmente cumple :6 años de vida. 1..2. CREENCIAS.

n la población de Chuñavi e!isten varias creencias como por e#emplo; los cosmos 1estrellasOnubes2, en los animales silvestres y en la pacha mama5 en la agricultura una de ellas es; $ue cuando unas aves blancas ba#an del cerro hacia el pueblo, signi(ica un buen momento para la siembra. SISTEMATIZACION

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1..2.1. DANA % MUSICA.

0a población de chuñavi cuenta con dan%as ancestrales $ue (ueron; Chunchu, Sicuris, AuinaOAuina, tar$ueada y pin$uillada, son dan%as practicadas en di(erentes eventos culturales. n la música son las mismas dan%as $ue son escuchadas en audio, anteriormente ya mencionadas.

1..2.2. #ESTIMENTA.

0a vestimenta de la población o prendas de vestir de las personas, antiguamente eran para los hombres pantalones y sacos de lana de ove#a o llama de igual manera, ponchos. 0as mu#eres sus polleras eran de lana de ove#a y de llama.  8ctualmente se visten de (ibras te#ido en (7bricas y cosido por los sastres. 0as ropas de las autoridades, de los hombres y de las mu#eres de 8yllu Chuñavi, antes eran pantalones y ponchos de bayeta te#idos de lana de ove#a y de llama de cual$uier color5 los cal%ados eran pull4us de cuero. 0as mu#eres pollera y cha$uetillas de bayeta de pullu o reboso. 8ctualmente los varones ponchos wayruru 1ro#o y negro2 ch´uspa o capacho , gorro y sombrero, pantalón color negro o a%ul marino, las mu#eres se visten con manta de color ca(3, pollera color ro#o, sombrero negro. 0a vestimenta de ambas es de (ibra y muy raro de lana de animales. 1..3. MAMA #IRGEN DE LA CANDELARIA.

s la (estividad $ue se celebra en la comunidad en conmemoración a la devoción $ue le tienen a la virgen de la candelaria en la cual participan los comunarios de manera voluntaria. &ara tal (estividad antes solo las solteras y solteros, ellos no m7s pod"an pasar la (iesta como pasantes, por$ue según la entrevista reali%ada ala señora Candelaria Killca Hilario indica $ue la virgen era soltera y cuando una casada pasaba la (iesta, SISTEMATIZACION

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la virgen se pon"a celosa y a consecuencia de ello hab"a una separación, hoy en d"a es muy di(erente las personas casadas de igual (orma ya pueden pasar la (iesta por$ue ya no hay mucha (e a la virgen de la candelaria. 1..4. FIESTA DE LA COMUNIDAD CON RELACION A LA UNIDAD EDUCATI#A.

 0a (iesta con relación a la /nidad ducativa, es el + y  de agosto, el + de agosto en la unidad educativa Jerman 'usch a partir de las -;==pm empie%an con el respectivo des(ile con sus di(erentes (aroles en la cual son participes en el des(ile los padres de (amilia , autoridades originarios y la comunidad. l  de agosto desde las tempranas horas los pro(esores y las autoridades originarios hacen los tiros de petardos y alas P;==am hacen la concentración en el atrio del establecimiento todos los estudiantes, pro(esores como tambi3n las autoridades salen todos #untos a la comunidad para asistir al acto c"vico, luego al palco $ue est7 reali%ado en la plena cancha de la comunidad y despu3s pasado el acto y el des(ile los estudiantes y todo en general se desconcentran para luego empe%ar con las di(erentes dan%as por %onas y tambi3n hay participan los estudiantes con una dan%a, despu3s como una costumbre de la comunidad e!iste lo $ue es la corrida de toros en la cual la gente se divierte mucho. 1..$. DE!ORTE.

n el aspecto deportivo la población reali%a #uegos deportivos m7s relevantes en semana santa, donde el campeonato dura < a : d"as, el mismo es organi%ado por  los comunarios #untamente con las autoridades o mall4us de la comunidad. 1..&. RELIGION.

0a religión en esta comunidad es variada ya $ue no se practica una religión neutra, por e#emplo en la comunidad hay personas $ue son católicas, en otros casos e!isten (ieles a la cristiandad y por otro lado tambi3n e!isten personas $ue son (ieles a la pachamama. 8ctualmente la iglesia cristiana $ueda vac"a, por $u3 mayor"a de la población se $ueda apegada m7s a la iglesia católica. SISTEMATIZACION

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1..&.1.

LA AXTA.

s conocido como un tributo $ue se da a la madre tierra el cual aun en la comunidad de Chuñavi se practica antes de la siembra de cual$uier producto. Fambi3n reali%an la o(renda al comien%o de la construcción de las di(erentes casas de la comunidad tambi3n hacen la wa!t´a para $ue no venga el grani%o y la helada. 1..&.2.

SULLUS.

Conocidos como (etos disecados como por e#emplo de la 1llama2 los cuales se utili%an para la mesa $ue se o(rece mediante la wa!t´a a la madre tierra, en la comunidad lo utili%an cuando dan una o(renda para $ue haya bueno augurios para la (amilia o para la comunidad $ue encaminen por los buenos caminos. 1..&.3.

RA%OS.

0os comunarios de Chuñavi tienen la creencia de $ue cuando un rayo le cae a una persona esta persona llega a tener algún tipo de (acultad de poder pro(eti%ar  distintos eventos o vuelve a ser yatiri. 1..&.4.

LA CHALLA.

0a chaQlla es una tradición $ue aún lo reali%an los comunarios de Chuñavi pero no en su totalidad por$ue hay comunarios $ue ya pro(eti%an otro tipo de religión. sta tradición es practicado en su mayor"a en carnaval en donde la comunidad hace el adorno a sus respectivas casas, de esta manera mantienen la costumbre sin di(icultad alguna. 1.. #ALORES SOCIO COMUNITARIOS. 1..1. #ALORES ETICOS % MORALES.

0os valores $ue se practican son; 1..1.1.

A%NI.

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 8 un se practican en la comunidad, pero solo por (amilia, pocas veces se observa en la comunidad el ayni, $ue es la ayuda mutua a otras personas sin pedir nada a cambio, Lhoy por ti mañana por m"L. n la cual tambi3n el ayni lo practican m7s en las (iestas o graduaciones.

1..1.2.

MIN5A.

ste valor a un se practica en la comunidad, solo e!iste un ale#amiento gradual con las autoridades sindicales y mall4us originarios, los sindicales son $uienes la utili%an m7s la costumbre y tienen conocimiento de la min4´a. 0os mall4us originarios tambi3n no olvidan esa costumbre, est7 en constante pr7ctica cuando reali%an sus sembrad"o y cosecha. 1..1.3. A%5ASI.

Se reali%an en las (iestas, graduaciones donde la gente comparte en (orma con#unta. l way4´asi en las (iestas, es una costumbre donde las señoras preparan la comida para compartir en (orma con#unta, para comer en primer lugar las autoridades colocan un Lmantel largoL y luego el way4asi lo echan en el mantel largo con su respectivo plato de carne de la misma manera lo hacen todos los comunarios, una ve% colocan todos comien%a a compartir, pero el plato de carne lo invita a la autoridad m7!ima y rotativamente gira con todas las personas. l way4asi en las graduaciones, la costumbre $ue mane#a en la comunidad Chuñavi es $ue el padre de (amilia tiene $ue invitar a la (iesta de graduación a todos los comunarios y (amiliares por la cual los invitados van con su respectivo way4asi cuando llega el tiempo de compartir la comida la (amilia de el $ue se gradúa le da el mantel largo a la autoridad $ue le acompaña para $ue se le clo$ue

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el way4´asi y a si la gente va echando el respectivo way4asi y el primer plato de carne le pasan al padrino del $ue se graduó. 1..1.4.

#ALORES DENTRO DE LA FAMILIA.

 8hora en este subtitulo nos centraremos en los valores morales y de alguna manera en los valores comunitario dentro de la (amilia tanto de los padres como de los hi#os. Como bien tenemos entendido $ue los valores morales y comunitarios es el buen comportamiento de una persona dentro y (uera de la (amilia pero nuestra interrogante es Rcómo logran los padres hi#os con buen comportamiento 0a respuesta a esta pregunta se resolvió observando algunas (amilias $ue a simple vista en un =T de los #óvenes viven su desarrollo ("sico psicológico, moral  #unto a su (amilia, claro mencionados sin ninguna e!ageración tomando en cuenta algunas concepciones. *esde el punto de vista sicológico U emocional para $ue un niño U adolecente sea un hombre con criterios (ormados es necesario $ue su desarrollo sea en un hogar  con amor y sabidur"a.  8hora comprando estos pe$ueños conceptos con al vivencia de la comunidad se nota claramente $ue los niños y #óvenes tienen una relación muy (raterna dentro de su hogar, ya $ue los padres d"a a d"a enseñan a su hi#o respecto al respeto, cordialidad, amabilidad y sobre todo e(ectivo con sus (amiliares personas mayores y miembros de la comunidad. *e la misma manera nace un comportamiento en  #uego con personas de su misma edad. 1..1.$.

COMIDAS TRADICIONALES.

n esta comunidad la comida t"pica o tradicional era todo lo $ue produc"a ya sea en la agr"cola y en la ganader"a.  Como podemos decir los platos t"picos o tradicionales son el p´is$i y el chairu tambi3n est7 la sopa de $uinua, pero en la actualidad aun$ue no mucho se consume, pero sigue siendo el me#or alimento tradicional.

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?7s $ue todo, las (amilias $ue han migrado a las ciudades de 0a &a% y l 8lto, no consumen este producto, m7s consumen chatarras como; (ideo, arro% y otros. 1..1.&. COSMO#ISION.

0a cosmovisión de la comunidad chuñavi est7 basada en la observación de los astros como las (ases de la luna 1wawa pha!si, urt´a, suna$" #ayri2.tanto para la siembra y para saber cu7ndo se deben aparear los 8nimales. &or e#emplo urt´a U ur$u 1macho2, es decir cuando los animales se aparean en (ase lunar urt´a las cr"as nacen machos, y #ayri U$achu 1hembra2 es decir cuando las cr"as delos animales ser7n hembras as" de esta manera ellos predicen los tiempos buenos y malos para la siembra. E tambi3n los comunarios de la comunidad indicaban $ue para la predicción de la siembra y cosecha. Hasta se pod"a saber si alguien de las personas de la comunidad se podr"a morir o en(ermarse esto solo con la observación de algunos animales y plantas. 1..1.'.

BIOINDICADORES DE ANIMALES.

0iAi 0iAi..O Dos dice $ue el li$i li$i cuando coloca su huevo encima del surco de la chacra nos indica $ue ese año va ser un año lluvioso y va dar una buena producción y cuando el li$i li$i coloca su huevo dentro del surco nos indica $ue ese año no habr7 lluvia y no habr7 buena cosecha. E tambi3n cuando el toro sale hacia arriba eso signi(ica $ue la producción va dar me#or en las alturas terrenales. Cuando el torro ba#a hacia aba#o eso signi(ica $ue la producción va a dar en las tierras ba#as como en pampas. 1.16. CARACTERISTICAS ECOLOGICAS. 1.16.1. CONTAMINACION.

0a contaminación en la comunidad de Chuñavi es evidente pero en menor  cantidad a causa de $ue no e!iste botaderos municipales, pero los habitantes de la región construyen o elaboran sus propios botaderos 1po%os2 donde en los SISTEMATIZACION

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mismos lo $ueman para as" medianamente proteger el medio ambiente $ue los rodea. 0os habitantes de la comunidad tambi3n reali%an la limpie%a general de la comunidad debes en cuando con el ob#etivo de tener una me#or calidad de vida donde su mayor placer es evitar las di(erentes en(ermedades $ue trae contaminación y $ue por ese motivo se es muy pre cauteloso con el cuidado del medio ambiente $ue es muy importante para un (uturo me#or. 1.11. AS!ECTO EDUCACION.

n el aspecto de la educación en la unidad educativa LJG?8D '/SCHL de la comunidad de Chuñavi est7 dividido en dos partes $ue son. 1.11.1.

OB7ETI#OS DE LA UNIDAD EDUCATI#A GERMAN BUSH.

"bjeti#o General.$   l ob#etivo de la unidad educativa Jerman 'usch es el de

(ormar integralmente a la niñe% y #uventud para lograr su reali%ación personal mediante actitudes positivas cimentando en los valores para construir una sociedad en la $ue reine la #usticia pa%, amor y respeto. "bjeti#os Espec%ficos .O 0os cuales son;

+.O l ob#etivo de la unidad educativa Jerman 'usch es el de desarrollar en la niñe% y la #uventud sus capacidades ("sicas e intelectuales mediante un e!celente (ormación acad3mica con los maestros y maestras en constante actuali%ación .O *esarrollar la inteligencia a(ectiva y e$uilibrio emocional, a (in de $ue los estudiantes actúen con voluntad autodominio autodisciplina y autenticidad. , 6>, -> de secundaria por$ue solo necesita una repasada de pintura para me#orar la calidad de la in(raestructura, as" tambi3n cuenta con unas puertas de madera pintada de color ca(3 y est7 en un estado medianamente aceptable cuenta con un techo de estuco de color blanco y cuenta con : ventanas met7licas con vidrios transparentes ,medianos de un tamaño promedio ni tan grande ni tan pe$ueño y en caso del curso de secundaria la aula a lo $ue pudimos observar  al entrar en clases de psicolog"a esta inadecuado por $ue las paredes est7n todo ra#ado a pesar de $ue los estudiantes pintaron la pared con di(erentes dibu#os y colores para $ue no se note las ra#aduras pero segu"a not7ndose y tambi3n cuenta con un techo de color blanco $ue estaba todo mal por$ue estaba todo hueco y se estaba cayendo del techo el estuco el ambiente es inadecuado para pasar clases por $ue la ca"da del techo puede causar lecciones de la cabe%a y Cuenta con unas puertas de madera pitada con un color ca(3 y est7 en un estado medianamente aceptable. Cuenta con : ventanas met7licas con vidrios transparentes, medianos de un tamaño promedio ni tan grande ni tan pe$ueño. 3.2.3. ILUMINACIÓN.

l aula cuenta con iluminación el3ctrica el mismo est7 instalada en todas las aulas de unidad educativa. 3.2.4. MOBILIARIA.

l aula de cosmovisiones (iloso("a psicolog"a cuenta con +) pupitres bipersonales, $ue est7n construidos de madera. Cuenta con  mesas rectangulares de tamaño mediano. Fambi3n cuenta con +) sillas hechas de madera. 3.2.$. ORGANIACIÓN !EDAGÓGICA. SISTEMATIZACION

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n cuanto a la organi%ación pedagógica el aula est7 organi%ada por cursos y. Cuenta con IM el curso 6> y ->, pero no cuenta con bibliotecas. 3.2.$.1.

DECORACIÓN DE AULA CON TRABA7OS !R8CTICOS DE LOS ESTUDIANTES

l aula cuenta con varios traba#os reali%ados por los mismos estudiantes, ya sean en horas de clases como tambi3n los traba#os pr7cticos; l mismo cuenta con cuadros como; cuadros con las im7genes de los (ilóso(os, mapas conceptuales plasmados en cartulinas, cuadros con dibu#os incluidos sobre los di(erentes temas avan%ados, pensamientos, re(ranes, en aymara como en castellano pegados en rincones de aprendi%a#e y plasmados en cartulinas.

3.2.$.2.

ORGANIACIÓN DE MOBILIARIOS

0a organi%ación del mobiliario dentro del aula est7 organi%ada por (ilas y columnas. 3.2.$.3.

MATERIALES % 7UEGOS DE A!O%O

 l aula de cosmovisiones, (iloso("a psicolog"a no cuenta con materiales did7cticos y #uegos de apoyo, para motivar a los estudiantes y as" ellos no pueden obtener un me#or desempeño escolar. 3.2.$.4.

CUADROS DID8CTICOS

 s un con#unto de materiales o instrumentos $ue utili%a el docente en el proceso de aprendi%a#e en su actividad de enseñan%a. s importante recalcar el uso de los mismos docentes. l aula cuenta solo con IM, como apoyo material en el proceso de enseñan%aO aprendi%a#e. 3.2.$.$.

!UNTEROS TIAS % ALMOHADILLAS

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 l aula del 7rea cosmovisiones, (iloso("a psicolog"a cuenta con un puntero de madera, con ti%as de color a%ul, amarrillo, ro#o, verde y blanco, adem7s cuenta con una almohadilla de trapo de color blanco. 3.2.$.&.

LIM!IEA.

l aula cuenta con un bote de basura, pero no con escobas ni basureros para mantener la limpie%a de su curso, sin embargo es el portero $uien se encarga de la limpie%a de las aulas. Do cuenta con horarios ni cuadros de conducta. 3.2.$.'. !IARRA A TIA.

 Cuenta con una pi%arra a ti%a empotrado en la pared, de (orma rectangular y de color verde y est7 en un mal estado Sin embargo no cuenta con pi%arra acr"lica para poder desarrollar sus contenidos con m7s (acilidad.

3.2.&. ACTI#IDADES EN EL !ROCESO DE A!RENDIA7E.

Cada uno de los docentes individualmente como tambi3n traba#ando en e$uipo intentan establecer una &lani(icación Curricular para toda una gestión escolar, para $ue a la hora de ir a impartir sus clases dentro de un aula el aprendi%a#e sea aprehendido con (acilidad pero en este proceso tambi3n hay de(iciencias, aun$ue no con todos los docentes 0os contenidos $ue los docentes desarrollan son en consenso según la nueva curr"culo, siempre intentando vincular los contenidos avan%ados con el conte!to en el $ue viven. 0a interacción en las clases entre docentes y estudiantes es (avorable para desarrollar los contenidos con m7s (acilidad, para luego obtener resultados óptimos en el aprendi%a#e. 0as actividades $ue reali%an en al aula y $ue son (undamentales en el proceso de la educación en la $ue los docentes son primordiales y los entes de la misma, en el proceso de aprendi%a#e. n la asignatura $ue se observó de la especialidad de (iloso("a y psicolog"a, el docente no es de la especialidad y es un ente en las actividades a reali%ar, con anticipación y con mucha e(icacia. 0a docente reali%a las actividades

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en el aula de acuerdo a los temas de avance en $ue como se di#o anticipadamente reali%a con mucha e(icacia y buen mane#o de las actividades con los estudiantes. 3.2.&.1.

!LANIFICACIÓN CURRICULAR.

 0a plani(icación del docente en la asignatura de (iloso("a y psicolog"a es de manera anticipada y en (orma con#unta con docentes de otras asignaturas $ue tengan relación con la misma. el docente es parte (undamental en la plani(icación es ah" donde la se plani(ica los temas a dictarse 3.2.'. !RO%ECTO SOCIO !RODUCTI#O.

l proyecto socio productivo de asignatura en si $ue sea solo en(ocada en la misma no e!iste ni tampoco (ue elaborada. n la asignatura el docente trata de relacionar los temas de la asignatura al proyecto socio productivo es $ue en la misma los mismos docentes son los encargados de relacionar su asignatura a las actividades $ue la unidad educativa reali%a 3.2.. !LAN DE CLASE.

 l docente del 7rea cuenta con el plan de clase $ue el mismo elabora en el principio de la gestión y como en el transcurso de la gestión. el mismo da a conocer a los mismos estudiantes para el buen desempeño de sus actividades. 3.2.. REGISTRO !EDAGÓGICO

 l registro pedagógico $ue la docente emplea es de manera manual y la misma $ue es utili%ada en toda la gestión acad3mica. l registro pedagógico $ue se utili%a es para el registro de las actividades y el control de asistencia de los alumnos, adem7s $ue la misma es utili%ada para cali(icar los aspectos $ue son necesarios en las actividades curriculares. 3.2.16.

MATERIALES DID8CTICOS.

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 0os mariales did7cticos $ue son utili%adas en las actividades curriculares y en el desarrollo de sus clases m7s $ue todo utili%a el IM por el mismo docente y en complemento por los estudiantes. E con su propio conte!to socio cultural 3.2.16.1. !RESENTACIÓN DE OB7ETI#OS HOLSTICOS O NUE#O CONTENIDO.

 0a presentación del ob#etivo hol"stico o el nuevo tema a disertarse se reali%an con anticipación, 0 docente en(ati%a y presenta. l nuevo contenido $ue se reali%ar7 la docente ya tiene la plani(icación de la misma y $ue adem7s da una introducción para $ue los estudiantes sean conocedores del tema a partir de sus propias e!periencias o conocimientos ya concebidos de manera anticipada a si para el buen entendimiento y desarrollo de la actividad o tema a desarrollar. 3.2.16.2. MOTI#ACIÓN DURANTE EL !ROCESO DE A!RENDIA7E.

 0a motivación $ue reali%a la docente durante el proceso de enseñan%a y el desarrollo de las actividades son de manera continua para el buen entendimiento y el buen desarrollo de las actividades. 0 docente da la motivación a los estudiantes para el buen desarrollo de sus valores y tambi3n para la re(le!ión de los educandos, en cuestiones del respeto a s" mismos y el respeto a los dem7s. 3.2.16.3. RELACIÓN DOCENTE A ESTUDIANTE.

0a relación $ue e!iste en el aula en cuanto al docente aun$ue no es de la asignatura de (iloso("a los mismos estudiantes $ue son de di(erentes paralelos, se ve $ue tienen una relación muy (amiliar, en la $ue se nota el respeto de los estudiantes a la docente. s esta misma buena relación de los estudiantes con el decente $ue hacen y (acilitan el buen desempeño de las actividades. 3.2.11.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

0as estrategias utili%adas por el docente son de (orma moment7nea y en el momento, $ue son puestas en pr7ctica en el transcurso de la clase y de las actividades $ue la institución y la misma reali%a. SISTEMATIZACION

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3.2.12.

DIFICULTADES.

  0as di(icultades $ue pudimos observar en el, aula de del 7rea de (iloso("a psicolog"a, son el aspecto del mobiliario y la in(raestructura de la misma $ue a los estudiantes les incomoda como ser el mal estado de los pupitres $ue son bipersonales, en la $ue pudimos observar la incomodidad de reali%ar actividades como ser los grupos de traba#o 3.2.13.

LOGROS

 n los logros $ue pudimos observar son el buen inter3s de la docente ante los estudiantes al reali%ar sus clases de temas distintos y hacer conocer a los mismos. Fambi3n pudimos observar la buena relación entre el estudiante y el docente en el aula y en el proceso de las actividades de la misma institución.

3.3. ARTES !LASTICAS % #ISUALES. 3.3.1. ES!ACIO FISICO. 3.3.1.1. UBICACIÓN.

n esta /nidad ducativa de Jerman 'usch la ubicación del aula de 8rtes &l7sticas y Kisuales no es espec"(ica es por eso $ue el docente va al aula de cada curso con sus respectivos materiales. 3.3.1.2.

TI!O DE AULA

n la /nidad ducativa como no hay un aula especi(ico de 8rtes &l7sticas y Kisuales no se pudo observar solo un tipo de aula si no varias las cuales eran de (orma rectangular algunas estaban en un mal estado y otras estaban bien el piso era de dos tipos algunos eran de cemento y otros a amachimbre pero casi todas esas aulas ten"an algo de arte una pared pintada o un marco de paisa#e pintado y ya sea algunos adornos. SISTEMATIZACION

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3.3.1.3.

INFRAESTRUCTURA.

0a in(raestructura $ue posee las aulas de 8rtes &l7sticas y Kisuales no es muy estable según e docente est7n solicitando un aula estable $ue este en un buen estado. 3.3.1.4.

ORGANIACIÓN DEL AULA.

n las aulas de di(erente manera, el mobiliario del docente esta siempre ya sea en di(erentes aulas a un costado de la pi%arra donde est7n depositados los materiales $ue los estudiantes reali%an, tambi3n cuenta con algunos cuadros did7cticos hecha por los mismos estudiantes y los mobiliarios est7n organi%ados por  columnas para $ue el docente pueda ver los traba#os de cada uno de ellos. 3.3.2. E"UI!AMIENTO. 3.3.2.1. MOBILIARIO.

n las aulas de 8rtes &l7sticas y Kisuales los mobiliarios $ue los estudiantes tienen son bipersonales y cuentan con una pi%arra acr"lica, el docente lo $ue m7s usa para emplear sus avances es la pi%arra a ti%a por $ue se le hace m7s (7cil, reali%ar o plasmar los dibu#os e im7genes. 3.3.3. !ARTICI!ACION SOCIAL EN EL !ROCESO DIDACTICO.

n las aulas cuentan con el apoyo de padres de (amilia ya sea en las reuniones $ue tiene durante el año tambi3n cuenta con el apoyo de la #unta escolar o conse#o educativo comunitario para ayudarle con algunos materiales $ue les hace (alta. 3.3.4. !LANIFICACION !ARA LOS !ROCESOS !EDAGOGICOS. 3.3.4.1. ANUAL.

0os planes $ue reali%o durante todo el año es el proyecto de hortali%as alimenticias y medicinales la cual lo reali%a los docentes #untamente con los estudiantes. 3.3.4.2.BIMESTRAL.

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Cada docente reali%a la evaluación correspondiente al (inal de cada bimestre para poder observar si los estudiantes est7n aprovechando la educación $ue se les ha dado o de o contrario no est7n haciendo un buen aprovechamiento en sus estudios pertinentes en cada asignatura. 3.3.4.3.CLASE.

l plan de clases se hace anualmente a principios de cada gestión, mediante el proyecto socio productivo bas7ndose a las cuatro dimensiones; ser, saber. Hacer y decidir, y los cuatro momentos metodológicos; practica, teor"a, valoración y producción, según al tema $ue va abordar en su materia. 3.3.4.4.CALENDARIO DE ACTI#IDADES.

l calendario de actividades esta vasado mediante la coordinación entre docente y el director esto se reali%a a principios de año, para $ue los estudiantes observen cuando y $ue (echa deben reali%ar los actos c"vicos por cursos o (echas m7s relevante $ue $uisiera recordar la institución. 3.3.$. !RO%ECTO SOCIO !RODUCTI#O.

st7 basado en la producción de hortali%as $ue han plantado los propios estudiantes con la supervisión de los docentes de turno. l proyecto $ue tienen los estudiantes es el invernadero donde tienen lechuga, cebolla, tomate, locoto, pere#il, etc. 3.3.&. ESTRATEGIAS METODOLOGIAS.

0os m3todos y estrategias $ue utili%a el docente dentro del aula o durante el proceso de enseñan%a y aprendi%a#e se basa en traba#os pr7cticos individuales y grupales, lecturas de te!to, participación con el desarrollo del tema en cada una de las asignaturas, organi%ación de grupo e!perimentando el desarrollo de clase en aula abierta y otros. 3.3.'. E#ALUACION DE A!RENDIA7E. SISTEMATIZACION

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l docente de la especialidad de 8rtes &l7sticas y Kisuales evalúa en (unción de las dimisiones; SG, S8'G, H8CG E *C*G. Con el ob#etivo de $ue los estudiantes obtengan una competencia entre ellos a la cual el docente evalúa en (orma sanativa y con algunos diagnósticos. l docente ya est7 traba#ando con los cuatro momentos metodológicos pr7ctica, teor"a, valoración y producción5 3l hace $ue los estudiantes tambi3n aporte sus conocimientos según sus propias e!periencias.

3.4. CIENCIAS NATURALES9 FISICA "UIMICA. 3.4.1. ES!ACIO FISICO. 3.4.1.1. UBICACIÓN

l aula o establecimiento donde se encuentra el laboratorio de $u"mica y ("sica est7 ubicado al costado de las aulas de secundaria. 3.4.1.2.

TI!O DE AULA

l laboratorio de ("sica y $u"mica tiene la (orma rectangular donde se puede apreciar di(erentes aspectos; su piso es de cemento, cuenta con - ventanas, dos puertas, mesas y lavamanos. 3.4.1.3.

INFRAESTRUCTURA.

l laboratorio de ("sica U$u"mica se encuentra en un buen estado $ue permite reali%ar di(erentes e!perimentos para un me#or rendimiento acad3mico. 3.4.1.4.

ORGANIACIÓN DEL AULA.

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0a organi%ación del aula se da de di(erente manera los mobiliario de los estudiantes est7n organi%ados por columnas para $ue 3l pueda ver a cada uno de los estudiantes donde la pi%arra se encuentra al (rente y el mismo aula cuenta con materiales did7cticos hecho por los mismos estudiantes para su buen aprendi%a#e. 3.4.2. E"UI!AMIENTO 3.4.2.1. MOBILIARIO

n el laboratorio de ("sicaO$u"mica cuenta con los mobiliarios $ue son; mesones grupales, instrumentos de laboratorio y otros. 3.4.2.2.

MEDIOS TECNOLOGICOS

l docente de $u"mica hace uso de los materiales para reali%ar combinaciones de elementos $u"micos $ue est7n relacionados con el medio de nuestro entorno. *e la misma manera en la materia de ("sica cuenta con algunos materiales $ue (aciliten en el m3todo de enseñan%a y aprendi%a#e. 3.4.2.3.

!ARTICI!ACION SOCIAL EN EL !ROCESO DIDACTICO

n el proceso de aprendi%a#e cuenta con el apoyo de sus padres de (amilia ya sea en obtención de di(erentes materiales $ue se necesita y tambi3n en las reuniones $ue durante el año se hace para un me#or rendimiento acad3mico. 0a #unta escolar  o conce#o comunitario hace la participación para un me#or educación de los estudiantes en la entrega de di(erentes materiales $ue se hace (alta $ue son los roles y obligaciones de los mismos. 3.4.3. !LANIFICACION !ARA LOS !ROCESOS !EDAGOGICOS 3.4.3.1. ANUAL

0os planes $ue se reali%ó durante todo el año es el proyecto de hortali%as alimenticias y medicinales lo cual se reali%ó #untamente con los docentes y estudiantes. 3.4.3.2.

BIMESTRAL

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Cada docente reali%a la evaluación correspondiente al (inal de cada bimestre para as" poder observar si los estudiantes est7n aprovechando la educación o conocimiento $ue se les ha impartido o de lo contrario no se muestra resultado de la enseñan%a $ue se les ha dado en cada asignatura. 3.4.3.3.

!LAN DE CLASE

l plan de clase lo elaboran a base de una semana, un mes, dos meses o bimestralmente, debe estar desarrollado mediante el &royecto Socio &roductivo con las cuatro dimensiones; Ser, Saber, Hacer y *ecidir y los cuatro momentos metodológicos; &ractica, Feor"a, Kaloración y producción. 3.4.3.4.

CALENDARIO DE ACTI#IDADES

l calendario de actividades est7 basado mediante la coordinación entre docentes y el director, esto se reali%a a principios de año, para $ue los estudiantes observen cuando y $ue (echa deben de reali%ar sus actos c"vicos por curso o (echas m7s relevantes durante el año se acontece. 3.4.3.$.

!RO%ECTO SOCIO !RODUCTI#O

l proyecto socio productivo 1&S&2 $ue tienen los estudiantes es el invernadero $ue est7 basado en la producción de hortali%as $ue han plantado los propios estudiantes con la supervisión de los docentes de turno, donde se produce; la lechuga, cebolla, tomate, locoto, pere#il, etc 3.4.4. ENFO"UE METODOLOGICO

Según la observación reali%ada el docente emprende su clase con el en(o$ue tradicional y conductista dentro del proceso de enseñan%aOaprendi%a#e ya $ue el docente no est7 de acuerdo con el nuevo modelo educativo $ue es la 0ey de ducación =P= 8velino Siñani O li%ardo &ere% para consolidar la educación Socio Comunitario &roductivo. 3.4.$. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

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0os m3todos y estrategias $ue se utili%a el docente dentro del aula durante el proceso de enseñan%aOaprendi%a#e se basa en traba#os pr7cticos individuales y grupales, participación con el tema desarrollado, organi%ación de grupos, reali%ación de e!perimentos, desarrollo de la clase en aula abierta y otros. 3.4.&. E#ALUACION DE A!RENDIA7E

l docente de la especialidad de ("sicaO$u"mica evalúa en (unción de las dimensiones; Ser, Saber, Hacer y *ecidir. Con el ob#etivo de $ue los estudiantes traba#en con los cuatro momentos metodológicos; &r7ctica, Feor"a, Kaloración y &roducción. *onde el aporte de los estudiantes es un proceso. 0as evaluaciones se toman en a(uera con un buen ambiente, donde los estudiantes puedan concentrarse y dar un buen resultado a su e!amen.

CONCLUSIONES % RECOMENDACIONES.

Con la e!periencia reali%ada, se presentan las conclusiones, ya sean positivas o negativas, $ue se han obtenido desde la e#ecución de la misma. *espu3s de haber reali%ado las actividades en campo de e!periencia, e!istió una mayor ilusión en la entrevista comunal y educativa, donde las personas del mismo nos (acilitaron con con(ian%a las in(ormaciones re$ueridas para tal traba#o. 0os docentes como tambi3n los estudiantes, nos (acilitaron con in(ormaciones ocurridos en la /nidad ducativa, en sus di(erentes 7mbitos. l traba#o se concluyó satis(actoriamente tanto en la comunidad como en la /nidad ducativa sin di(icultad alguna.

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Gecomendamos a (uturas generaciones ampliar m7s este documento para tener  una me#or sistemati%ación con respecto a la comunidad, para tener una historia etnogr7(ica me#orada. BIBLIOGRAFIA. 

Fe!to saberes y conocimientosOautorO 8ru$uipa Gamos \imena, ?amani



Auispe Jabriela y Eu#ra 8lanoca 0ishet Candelaria Killca HilarioO persona de la comunidad “Chuñavi” Cristian Huanca AuispeO presidente de centro de estudiantes de la /nidad

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ducativa “Jerman 'usch” Cristina ?oyaO #unta escolar de /nidad ducativa. Feo(ilo ?amani HilarioO presidente de la #unta escolar.

SISTEMATIZACION

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COMUNIDAD CHUÑAVI

ANEXOS

SISTEMATIZACION

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COMUNIDAD CHUÑAVI

M 9F9JGM8 +; Kista panor7mica de la comunidad Chuñavi. M9F9JG8M8 ; Camión transportando wichhus para reali%ar colchones. M9F9JG8M8
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