Comunicacion Verbal y No Verbal

 

¿Qué es el lenguaje verbal y no verbal? En términos generales, comunicación es el proceso de trasmisión y recepción de ideas, información y mensajes. Vivimos en un tiempo en que la comunicación está en una etapa de grandes avances; pero debemos comprender que no es algo inventado en este siglo ni en el anterior. Existe desde que el género humano apareció sobre la tierra. Los humanos somos seres sociales por naturaleza y, por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnoscon los demás y dejar constancia de nuestra existencia. En la antigüedad, Aristóteles estableció un modelo y la importancia de la comunicación. Sirve para influir en las personas; los mensajes comunicativos, al ser un estímulo, buscan provocar una conducta deseada en el receptor. El hombre, para comunicarse mejor, se puso a estudiarla. Así es como en su clasificación encontramos una diversidad de calificativos. Hay comunicación tanto intrapersonal como interpersonal; con la primera hacemos una interiorización a nuestros pensamientos; con la segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro alrededor y se divide en escrita y oral. Con el desarrollo de la investigación en comunicación aparece: la intercultural, la gráfica, la no verbal, en grupos pequeños y la de masas, entre otras. Para comunicarnos no basta escribir o hablar. Es pertinente considerar los aspectos culturales de los  pueblos y sociedades, sociedades, las característ características icas personales personales de los los individuos, individuos, hasta el lugar donde donde viven viven y su naturaleza étnica, sin olvidar la estratificación social. En términos individuales, el hombre se comunica con sus actitudes, con los movimientos de su cuerpo, de sus manos o movimientos de los ojos, la expresión de su cara. Lo anterior nos lleva a concluir que, aunque la comunicación adopta múltiples formas, las más importantess son la comunicación verbal y la comunicación no verbal. importante La comunicación verbal

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos. Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás. Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas ( ideogramas,  jeroglíficos, alfabetos, alfabetos, siglas, siglas, graffiti, logotipos... logotipos...). Desde la escritura primitiva ideográfica y  jeroglífica, tan difíciles difíciles de entender entender por nosotros; hasta hasta la fonética silábica y alfabética, alfabética, más conocida, hay una evolución importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.

 

La comunicación no verbal

En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de comunicación no verbal. Cuando hablamos con alguien, sólo una pequeña parte de la información que obtenemos de esa  persona procede procede de sus palabras. palabras. Los investigadores investigadores han eestimado stimado que que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresión. La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. Características de la comunicación no verbal:

•  Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas. •  En muchas ocasiones actúa actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje. •  Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas. •  Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones. Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos: El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra nu estra ropa e incluso nuestro olor corporal también

forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás. d emás. El lenguaje icónico. En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales

(sirenas, Morse, Braylle, lenguaje lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), códigos  particulares o secretos secretos (señales de los árbitros deportivos).

En su origen, el término lenguaje tiene un sentido muy restringido. Equivale a la expresión del  pensamiento  pensamie nto mediante mediante la palabra, palabra, pero es habitual habitual ampliar ampliar el concepto concepto hasta hasta identificarlo identificarlo con con el término código. Hablaremos entonces de diferentes lenguajes en función de diferentes códigos. Esto nos permite distinguir entre lenguajes verbales -los que utilizan la palabra oral o escrita- y los no verbales -los que utilizan otros códigos. Estos emplean los colores, las miradas, los sonidos o los olores, entre otros, para construir lenguajes más específicos, como por ejemplo el lenguaje corporal, el lenguaje de las flores, movimientos con el abanico o el del cine. Es importante constatar, de entrada, el carácter notoriamente logocéntrico de nuestro aprendizaje. El lenguaje verbal nos permite organizar y conceptualizar el pensamiento. Aprendemos en la medida que verbalizamos. Asimilamos un concepto en la medida que adquirimos una palabra para definirlo. Hemos sido capaces, así, de incorporar a nuestro aprendizaje el concepto árbol en la medida que lo hemos sabido verbalizar. Por el contrario, no podemos distinguir los infinitos matices que un inuit puede percibir al observar la nieve, si no disponemos de una clasificación bastante elaborada.

 

Por otra parte, ya desde el neolítico -cuando el proceso de esquematización esquematización de las pinturas  paleolíticas  paleolític as determina determina el origen origen de las las letras y los posteriores posteriores fonemes-, fonemes-, el lenguaje lenguaje oral se ha configurado como el medio de comunicación por excelencia. En un aprendizaje logocéntrico corresponde una comunicación logocéntrica.

 No hay que que olvidar, sin embargo, embargo, que la comunicación comunicación no verbal verbal es un un elemento elemento decisivo decisivo de la comunicación. Muchos autores coinciden en señalar que los componentes verbales suman menos del 35% del significado social de la situación, mientras que más del 65% del significado social queda del lado de la comunicación no verbal. La interpretación de la comunicación no verbal está sujeta a fuertes restricciones: el contexto toma gran relevancia, así como los condicionamientos culturales.

Funciones del lenguaje Roman Jakobson analizó las funciones básicas de la comunicación, y por tanto también del lenguaje:

Función referencial o representativa: aludir al contexto en que tiene lugar la comunicación. La misma expresión en un contexto diferente cambia de significado. Por P or ejemplo: “déjalo ahí”, según de que se hable cambian los referentes del “lo” y del “aquí”.  “aquí”.  

Función expresiva o emotiva: comunicar una idea que tiene el emisor, hacer partícipes a los demás de los propios pensamientos. Función conativa o apelativa: conseguir un efecto determinado por parte del receptor (por ejemplo, los rezos, las preguntas …).  …).   Función fática: llamar la atención del receptor, comenzar o restablecer la comunicación. Función metalingüística: hablar sobre el e l mismo lenguaje. Por ejemplo, “el verbo haber se escribe con h y con v”.  v”.  Función poética: embellecer el mensaje, como ocurre en la literatura. Según Jakobson, la función  poética es la más más importante, importante, ya que pone en en marcha todas las demás. demás. Un modelo alternativo es el de Friedemann Schulz von Thun, llamado modelo de las cuatro caras. Según él, cada mensaje emitido contiene cuatro caras o capas de significado, pero determinados mensajes acentúan más una de ellas. Los malentendidos comunicativos surgen cuando se relacionan las capas, ya que muchas de estas vehiculan información implícita. Las capas o caras serían:

Factual: es el contenido explícito del mensaje o la proposición que se deriva. Se puede juzgar desde el punto de vista informativo, decidiendo si lo que se comunica es verdadero o no, si corresponde al tema tratado.

 

Expresiva: el mensaje siempre indica algo del emisor, desde sus sentimientos hasta rasgos de su  personalidad.  personalida d. Relacional: el mensaje revela como es percibido el receptor por parte del emisor y qué concepción tiene de la relación que mantienen. Apelativa: intención del mensaje, que se pretende del receptor.

Competencias del lenguaje Hasta los años sesenta, la lengua se había considerado básicamente como materia de conocimiento, como un conjunto cerrado de contenidos que había que analizar, memorizar y aprender: la fonética y la ortografía, la morfosintaxis y el léxico de la lengua.

La palabra clave que aglutinaba estos conocimientos era gramática. La finalidad de clase de lengua era aprender la cognitivos estructura de lengua: Saber lenguadeterminadas significaba tener muchos conocimientos de la este tipo ylasegramática. demostraba haciendo actividades gramaticales, como el análisis sintáctico, la transcripción fonética, los dictados, las conjugaciones verbales, etc.

A partir de los años sesenta, varios filósofos (JL Austin, Searle, pero también Wittgenstein fuerza antes) empiezan a poner énfasis en el uso de la lengua, en su funcionalidad y en el que se consigue utilizándola. Entendemos la lengua como una forma de acción o de actividad que se realiza con alguna finalidad concreta.

La lengua es una herramienta múltiple, un instrumento que sirve para conseguir mil y una cosas: encargar una comida, comprar gasolina, mostrar agradecimiento, quejarse, protestar, saludar, pedir y dar información, entre otros. Cada acción lingüística con la que se consigue algunos de estos objetivos es un acto de habla y consiste en la codificación o descodificación de un mensaje oral o escrito.

El conjunto de los actos de habla es el conjunto de acciones verbales que se pueden realizar con una lengua y, también, constituye el corpus de objetivos de aprendizaje. Hay varias clasificaciones de estos actos que se agrupan para grandes grupos genéricos de funciones u objetivos a conseguir:  pedir información, información, excusarse, excusarse, saludar, saludar, despedirse, despedirse, entre entre otros.

La palabra clave que define estaynueva visión de lason lengua y que se opone a laúltimo anterior (o y también comunicación). El uso la comunicación el verdadero sintiendo deeslauso lengua

 

el objetivo real de aprendizaje, en el que aprender lengua significa aprender a usarla, a comunica comunicarse rse o, si ya se sabe algo, aprender a comunicarse mejor y en situaciones más complejas o comprometidas. Así pues, es importante distinguir entre el conocimiento y el uso de la lengua, así como el aprendizaje de uno y otro.

También, es importante esta distinción en el contexto sociolingüístico y especialmente en nuestro contexto social, ya que hay muchas implicaciones trascendentales, tanto en la escuela como en la sociedad. Es decir, la sociedad quizá cada vez sabe más catalán, pero no por ello lo utiliza más. O un joven que en la escuela ha estudiado inglés durante mucho tiempo, pero no sabe hablarlo, por tanto, no se podría comunicar correctamente porque no domina bien el código lingüístico de la lengua, y en este caso, no sería una persona competente, comunicativamente hablando.

Lo que un hablante necesita saber para comunicarse de manera eficaz, es decir, que consigue el objetivo, en contextos culturalmente significantes, significa ser competente comunicativamente hablando. Para alcanzar esta competencia, se deben dominar las cuatro competencias del lenguaje (competencia lingüística, competencia sociolingüística, competencia discursiva y competencia estratégica).

1. Competencia lingüística: lingüística: se caracteriza por la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua; enunciados que respeten las reglas gramaticales en todos los niveles del lenguaje: morfología, sintaxis, fonética-fonología y semántica. Por ello, también se denomina competencia gramatical, ya que siempre se ha conocido como la competencia de la gramática tradicional. Esta competencia es un conocimiento implícito que un hablante tiene sobre su propia lengua y permite codificar mensajes, comprenderlos y juzgar sobre su gramaticalidad.

El concepto de competencia gramatical fue propuesto por Noam Chomsky en su obra Estructuras sintácticas de 1957, en el que relaciona el concepto de lengua con competencia y el concepto de habla con actuación.

2. Competencia sociolingüística: sociolingüística: se caracteriza por la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso. Los factores de la competencia sociolingüística son las situaciones de los participantes y la relación que existe entre ellos, sus intenciones comunicativas, los eventos comunicativos en los que están participando y las normas y convenciones de interacción que los regulan.

3. Competencia discursiva: es la capacidad de captar y / o producir textos con sentido que se  puedan percibir percibir como como un todo coherente coherente y adecuado a la situación situación y al al tema. Es decir, es la habilidad de un individuo para escoger un discurso adecuado a las intenciones y situación de una manera eficaz. Por lo tanto, es importante que:

 

 –  Se  Se tenga en cuenta la situación (posición social y relativa)  –  Se  Se haga referencia a un tema  –  Coherencia   Coherencia  –  Cohesión   Cohesión Haciendo referencia a estos últimos dos puntos, debemos decir que son la parte fundamental de la competencia discursiva. Es importante que haya cohesión para poder asumir el texto como un conjunto de palabras y oraciones (unidad lingüística) y, también, es indispensable la coherencia, ya que permite la construcción de la estructura textual y, por tanto, podemos atribuir -le un sentido claro en el texto.

4. Competencia estratégica: estrategias de comunicación verbal y no verbal que se pueden utilizar  para compensar compensar deficiencia deficienciass provocadas provocadas por limitaciones limitaciones e insuficiencias insuficiencias y fav favorecer orecer la efectivid efectividad ad de la comunicación. Si definimos estrategias aplicadas al aprendizaje de una lengua, podríamos aplicar la definición que nos dice Rebecca Oxford (1990). Según esta autora, las estrategias son

acciones concretas empleadas por el aprendiz para hacer que el aprendizaje sea más fácil, más rápido, más agradable, más eficaz y más transferible a nuevas situaciones.

Signos Artículos principales: signo lingüístico y signo semiótico Para construir mensajes con el lenguaje se utilizan los signos, unidades extraídas del código común entre el emisor y el receptor. Un signo consta de una parte material (significante), perceptible por los sentidos, y de una parte conceptual, que es la idea que quiere representar (significado). Con el significado, se apunta hacia una parte de la realidad (referente).

La señal de “Prohibido aparcar», por ejemplo, es un signo, porque lo percibimos con la vista y representa la idea mental que no podemos dejar el vehículo estacionado en ese lugar. También son signos el sonido y la escritura de las palabras, la expresión o comportamiento de una persona, los logotipos, el olor de la comida, etc.

La semiología es la ciencia que estudia los signos que utiliza el ser humano en la sociedad: a parte de los ya mencionados antes, son destacables los costumbres, los ritos simbólicos y la moda, entre otros. El lingüista Ferdinand de Saussure, que fue quien creó y definir el término semiología, considera que la lingüística es parte de la semiología, que estudia el signo. El signo es, según él, la  base del lenguaje.

 

Clases de signos El científico norteamericano Charles Sanders Peirce clasificó tres clases de signos: los indicios, los iconos y los símbolos, según la relación del elemento representativo (signo) y el elemento representado (concepto):

Indicios: llaman indicios aquellos signos que tienen una relación de causalidad o proximidad con la realidad que representan. Suelen producirse de forma espontánea. Son ejemplos el rastro de un animal, el humo y el olor del fuego, el representante de una persona o los síntomas de las enfermedades. Iconos: las iconos son signos que tienen una relación de semejanza (mucha o poca) con el objeto que representan. Son ejemplos los dibujos, las fotografías, los mapas, los logotipos o las onomatopeyas, ya que se asemejan a la realidad representada. Símbolos: no hay ninguna relación aparente entre el símbolo y el objeto que representa. Sólo quedan relacionados arbitrariamente por convenio o costumbre entre aquellos que los utilizan. Son ejemplos la mayoría de las palabras, las cifras y algunas señales de