TGD: COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA (da concepção a construção)
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TGD: Comunicação Alternativa (da construção a concepção). Quando pensamos em discutir a respeito de comunicação suplementar e/ou alternativa não podemos nos esquecer que é uma das áreas que faz parte da T Tecnologia ecnologia Assistiva, ou seja, nas mais diferentes culturas através da história as pessoas criaram adaptações e utilizaram ferramentas e equipamentos especiais para auxiliar as pessoas com necessidades especiais em suas sociedades. A tecnologia assistiva engloba áreas como: comunicação suplementar e/ou alternativa, adaptações e acesso ao computador computador,, equipamentos de auxílio para déficits sensoriais, adaptações de postura, adaptações de jogos e atividades de brincadeiras nas diferentes situações comosocial na escola, casa possibilidade de inclusão e escolar escolar. . e outros ambientes, permitindo a GOIÂNIA NIA AUTISMO EM GOIÂ
Os estudos de comunicação alternativa e/ou suplementar começaram a ser desenvolvidos a partir da década de 70, quando se começou a repensar as definições da deficiência mental, física ou soc auditiva levando-se conta que se tratava, também, de grupos “marginalizados” “marginalizado s” na sociedade, iedade, mas que em deveriam participar e poderiam ser capazes. Comunicação suplementar e/ou alternativa refere-se a todas as formas de comunicação que possam complementar, complementar, suplementar e/ou substituir a fala. Dirige-se a cobrir as necessidades de recepção, compreensão e expressão da linguagem e, assim, aumentar a interação comunicativa dos indivíduos não-falantes (VON TETZCHNER; JENSEN, 1996). De acordo com Thiers (1995); von Tetzchn Tetzchner er (1997) e von T Tetzchne etzchnerr e Martins Martinsen en (2000) a comunicação alternativa tem como objetivo promover a fala e garantir uma forma alternativa de comunicação.
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Por sua vez Nunes (2001), complementou afirmando que comunicação alternativa envolve o uso de gestos, expressões faciais, símbolos gráficos (incluindo a escrita, desenhos, gravuras e fotografias) como forma de efetuar a comunicação de pessoas incapazes de se utilizarem à linguagem verbal. A comunicação ampliada ou suplementar possui um duplo propósito: promover e suplementar a fala e garantir uma forma alternativa, caso o indivíduo não tenha possibilidade de desenvolver a fala. Segundo Capovilla (1996, 2001) a definição de sistemas suplementares e/ou alternativos de comunicação seria um conjunto de elementos organizados para sustentar a comunicação comunicação expressiva. Há do dois is tipos: sistemas sem aj ajuda: uda: quando mensagens são produzidas por um membro do corpo e sistemas com ajuda: quando é necessário algo exterior ao corpo para transmissão da mensagem.
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Ter erminologia minologia Básica. •Alternativa: Sistema que substitui a fala. •Comunicação Suplementar: "Toda "Toda comunicação que suplemente a ffala ala (gestos,
expressão facial, linguagem corporal, comunicação gráfica, etc) •Ampliada ou Aumentativa: Aumentativa: Complementar à fala, ampliar a condição de comunicação
auxiliada por apoios de alta e baixa tecnologia, ampliar as condições do interlocutor compreender as pessoas desprovidas de comunicação oral.
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Principais sistemas de comunicação A literatura a respeito de Comunica Comunicação ção Alterna Alternativa tiva tem apontado para uma série de conjuntos e/ ou sistemas de símbolos sí mbolos que permitem a comunicação de pessoas que não produzem linguagem oral, como, por exemplo:
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TECNOLOGIAS ASSIST TECNOLOGIAS ASSISTIV IVAS AS PARA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
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Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser construídas utilizando objetos, símbolos, sílabas, palavras e frases ou números. Asepranchas são personalizadas e devem letras, considerar as possibilidades cognitivas, visuais motoras do indivíduo. Podem estar soltas ou agrupadas em cadernos ou albuns. O indivíduo vai olhar,, apontar ou ter a informação apontada pelo parceiro de comunicação. olhar
Eye-gaze - pranchas de apontar através dos olhos. Podem ser dispostas sobre s obre a mesa ou apoiada num suporte de plástico colocado na vertical. O indivíduo também pode apontar com o auxílio de uma lanterna com foco convergente, fixada ao lado da sua cabeça de forma a iluminar a resposta desejada. Avental - é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos ou letras em velcro. No avental, o parceiro e o indivíduo responde através do olhar.de comunicação prende as letras ou as palavras
Comunicador em forma de relógio - o comunicador é um recurso que fomenta a autonomia do indivíduo. O seu princípio é semelhante ao do relógio, só que é a pessoa que comanda o movimento do ponteiro apertando um acionador.
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Os sistemas de comunicação podem ser de alta tecnologia como no caso do uso de computadores, máquinas que sintetizam sons, tabuleiros sonoros e de baixa tecnologia como o uso dos sistemas em tabuleiros e pranchas confeccionados em papel. Os dois principais sistemas de comunicação alternativa são: s ão: O Sistema Bliss de Comunicação e o Sistema Pictográfico de Comunicação.
Sistema Bliss: é um sistema visual gráfico representado por símbolos pictográficos (parecem-se com o que representam), que estão acompanhados do seu significado e que representam pessoas, objetos, ações, conceitos, sentimentos. Estão Est ão dispostos num quadro com determinada ordem e significado. Este sistema alternativo de comunicação possui vantagens v antagens pois pode ser utilizado em casa, na escola ou em qualquer outro local, visto vis to o quadro ser fácil de transportar. É de fácil compreensão visto que em cima de cada símbolo existe a palavra escrita es crita e é fundamental para a aprendizagem da leitura e da escrita, reforça a construção correta das frases e o reforço visual é constante. Destina-se a crianças com déficits auditivos, visuais, mentais, autistas, atrasos de desenvolvimento de linguagem, entre outros.Com o objetivo de que uma a criança adquira uma maior independência, haja um desenvolvimento da linguagem, interação sócio-familiar melhorada e exista uma estimulação intelectual. intelectual.
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O segundo sistema é um dos sistemas sis temas simbólicos mais utilizados em todo o mundo o PCS - Picture Communication Symbols, criado em 1980 pela fonoaudióloga estadunidense Roxanna Mayer Johnson. No Brasil ele foi traduzido como PCS Símbolos de Comunicação Pictórica. O PCS possui como c omo características: desenhos simples e claros, de fácil reconhecimento e adequados para usuários de qualquer idade, facilmente combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de comunicação extremamente úteis para criação de atividades educacionais. individualizados, O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.
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A composição das cores do sistema Bliss e do Picture Communication Symbols é distribuída da seguinte forma: Figuras sociais – cor rosa (contorno ou fundo); Figuras de pessoas –cor amarela (contorno ou fundo); Figuras de verbos – cor verde (contorno ou fundo); f undo);
Figuras miscelâneas: descritivas (adjetivos e advérbios) – cor azul (contorno ou fundo); Figuras cor branca; Figuras de substantivos: cor laranja. As cores podem auxiliar significativamente a rápida AUTISMO EM GOI GOIÂNIA ÂNIA localização dos símbolos.
O QUE É UM GRÁFICOS? SISTEMA DE SÍMBOLOS Para a confecção de recursos de comunicação alternativa como cartões de comunicação e pranchas de comunicação utilizados os sistemas si stemascaracterísticas de símbolos gráficos, que são uma coleção de imagenssão gráficas que apresentam comuns entre si e foram criados para responder a diferentes exigências ou necessidades dos usuários. Existem diferentes sistemas simbólicos, sendo os mais importantes: PCS, Blissymbols, Rebus, PIC e Picsyms.
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Sistema PIC (Pictogram Ideogram Communication): os “Pictogramas” são um sistema que foi concebido com o objetivo de possibilitar a comunicação e assim estimular e desenvolver as capacidades de percepção e conceitualização de pessoas impossibilitadas de comunicar oralmente. Pode ser usado por crianças e jovens com atrasos acentuados no desenvolvimento intelectual, com dificuldades na fala e/ou com problemas a nível perceptivo. Este método graficamente é composto por símbolos que englobam mais de 400 conceitos. Os símbolos são400 constituídos por figuras brancas, aperfeiçoadas, sobre um fundo preto, para reduzir as dificuldades de discriminação entre figura e fundo. Podem ser agrupadas por áreas de interesse, facilitando assim à criança a construção de frases.
Sistema PECS (Picture Exchange Communication System): forma um sistema de comunicação completo e foi originalmente desenhado para criar criar,, rápida e economicamente, recursos consistentes de comunicação. Este é o método de comunicação mais utilizado com autistas, desde os primeiros anos de vida.
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Foi originalmente desenvolvido para crianças do espectro autista em idade pré-escolar pré-escolar,, mas atualmente é usado por crianças e adultos com perturbações do espectro do autismo e outros diagnósticos que apresentem dificuldades na fala e na comunicação. Através deste método, a criança autista consegue desenvolver a fala, pois tenta responder a todas as necessidades e desejos, desde os mais básicos aos mais complexos. Os cartões com fotos de objetos que significam coisas que a criança necessite, como: “beber água”, “comer”, “ir ao banheiro” ou “brincar” fazem com que a
criança comunique tudo aquilo que precisar naquele momento. O PECS tem como objetivo ir ao encontro daquilo que atrai as crianças, como alimentos, bebidas, brinquedos, livros. Depois de se conhecerem as preferências da criança são feitas imagens desses objetos que, posteriormente, serão apresentadas e oferecidas a esta. Lentamente, é retirada a ajuda física para apanhar a imagem, para que a criança comece a desenvolver a iniciativa de iniciar a interação, pegando na imagem e entregando-a ao terapeuta. Progressivamente, o grau de dificuldade será aumentado, ao ponto do sistema ensinar a criança a criar enunciados simples a partir das imagens e de uma sequência de frases.
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Sistema SPC (Símbolos Pictográficos para a Comunicação): constituído por desenhos a preto que representam substantivos, verbos e adjectivos. O fundo sobre o qual o símbolo é desenhado pode ser branco ou de outra cor. É normal o emprego de cores comuns aos vários géneros (substantivos, verbos e adjectivos). O SPC é apropriado para ser utilizado, tanto por pessoas cujas necessidades comunicativas sejam equivalentes a um nível de linguagem simples (necessitando de um vocabulário limitado e de estruturar frases relativamente curtas) como por pessoas com níveis de linguagem mais elaborados (que necessitam de utilizar uma gama de vocabulário muito vasta, com possibilidades de estruturar frases de maior complexidade). Pode assim considerar-se como um sistema flexível que pode evoluir evoluir,, ajustando-se às necessidades comunicativas do seu utilizador.
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Sistema Rebus: constituído por 818 rébus ou logogrifos diferentes, estes podem ser simples ou complexos. O sistema simples si mples faz uso de um pictograma para representar uma palavra ou parte dela, enquanto o sistema complexo combina pictogramas com letras, números, notas musicais, entre outros. Combinados podem representar mais de 2000 palavras. baseiam-se num conjunto de nove que se podem combinar Os paraLexigramas: dar lugar a diversas configurações, às quais se elementos atribui interpretação. O objectivo é que os símbolos não sejam pictográficos. Como não existem significados estabelecidos, a interpretação dos símbolos é atribuída segundo as necessidades comunicativas de cada pessoa e do seu contexto.
O Sigsym: baseia-se tanto na semelhança iconográfica com o referente como na língua gestual. Há três tipos de signos: pictográficos, ideográficos e representações gráficas dos signos gestuais. É a utilização ut ilização destes últimos, criados com base nas configurações dos signos gestuais, que constituem a característica característic a original deste sistema em relação aos outros. O Sigsym é muito útil para as pessoas que usam signos gráficos e signos gestuais também, como uma possível linguagem escrita para pessoas que aprendem os signose,gestuais.
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Signos Tangíveis: são geralmente feitos em madeira ou plástico, podendo apresentar formas e texturas diferentes, permitindo assim discriminar as sensações s ensações tácteis que transmitem, como a forma, a textura e a consistência. Objetos reais ou miniaturas de objetos idênticos, similares ou associados aos seus referentes, são exemplos de símbolos sí mbolos tangíveis. Algumas crianças podem beneficiar em ver e tocar a forma do signo. O sistema de comunicação tangível mais antigo e extenso foi criado por Premack (1971).mental As fichas constituem umplástico sistemaoudedeensino para pessoas com deficiência ou Premack autismo. São f eitas de feitas madeira e distinguem-se entre elas pelas suas formas. O que distingue estes est es signos dos outros é o fato de poderem ser manuseados e movimentados. As fichas são marcadas com códigos de cores que indicam a localização da palavra na frase. Assim, os artigos estão marcados a vermelho, os verbos a azul, os substantivos a cor laranja. Além de aprenderem a usar fichas, as crianças aprendem também uma sintaxe simplificada, na qual os diferentes tipos de frases são construídos c onstruídos com diferentes sequências de cores.
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COMUNICAÇÃO COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA É O USO INTEGRADO DE: SÍMBOLOS• gestos, vocalização, sinais,fotos, objetos, gráficos.... RECURSOS• pranchas, álbum, livro de comunicação, eye-gaze, comunicador, computador... segurar, scanear scanear,, códigos... TÉCNICAS• apontar c/ as mãos ou olhos, segurar, ESTRATÉGIAS• faz de conta, imitar...
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OBJETIVO OBJETIVO PARA USAR A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA: • Complicações médicas ou de saúde
Temporárias
• Atraso no desenvolvimento da linguagem •associadas Deficiências neuromotoras ou condições com o desenvolvimento da
fala
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QUEM FAZ USO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA? • Indivíduos que não possuem fala e/ou
escrita funcional em conseqüência de: – paralisia cerebral – deficiência mental – autismo – traumatismo crânio-encefálico – distrofia muscular progressiva – lesão medular • deficiência estrutural ...
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QUANDO QUANDO INTRODUZIR A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA? • o mais cedo possível; • quando um gap entre a linguagem receptiva
e expressiva começa a se apresentar;
• quando a fala e/ou escrita começa a se
distanciar, em relação a fala/escrita dos distanciar, Colegas; • quando a deficiência motora impede o
aprendizado
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A AVALIAÇÃO PARA A IMPLANTAÇÃO DA EM: COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA CONSISTE EM: • Identificar as NECESSIDADES do indivíduo de se
comunicar •• Obter informação geral entrevistar a família • envolver TODA a equipe • Observar o indivíduo • entrevistar o indivíduo • avaliação de linguagem • combinar as habilidades com as características
do sistema
• implementar o sistema • avaliar os resultados
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RECURSOS DE AVALIAÇÃO: • Entrevistas; • Avaliações padronizadas; • Avaliações Avaliações formais específicas; • Questionário para melhor analisar a rotina em
casa e/ ou na escola • Dicas – avaliar em seu meio natural – avaliação ocorre onde existe expectativa do indivíduo atuar – avaliação deve dar importância ao que o indivíduo PODE fazer e não o que ele/ela não pode fazer
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Avaliação: 1. Entrevista • Como o aluno se comunica? • O que o aluno se comunica? • Quando é que o aluno se comunica? • Com quem o aluno se comunica? • Quais são as habilidades visuais, auditivas e
perceptivas do aluno? • Quais são as habilidades motoras? • Qual é a atitude frente a comunicação? c omunicação? • O aluno conhece algum sistema(s) de
comunicação alternativa? • O que ele precisa comunicar? O que ele
não consegue? Quando? Aonde? Aonde? • Qual é o sistema ideal de comunicação? c omunicação?
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2. Avaliação através atividades estruturadas e/ou nãodeestruturadas: • Como o cliente se relaciona e se comunica
com o
avaliador. • Função motora (global e fina). • Função sensorial e perceptiva. •- Função cognitivamelhor? e de aprendizado: Como aprender
- Reconhecer fotografias, desenhos, formas abstratas (círculo, quadrado)? Reconhecer letras, capacidade de discriminar palavras simples? Atenção, compreensão de causa e efeito, habilidade habilidade de expressar preferência, habilidade de fazer escolha, compreensão da permanência de objeto, possuir
representação simbólica.
Com a avaliação, temos: • habilidade do indivíduo; • necessidade do indivíduo se comunicar • expectativa; • ....com essa informação: – determinar os objetivos – estabelecer Plano de Ação
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OBJETIVO PRECISA SER: • específico - concreto – claro; • possível de medir : qualitativamente e/ou
quantitativamente; • realista – alcançável; • sempre dentro do contexto
não esqueça de escrever os objetivos!
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PLANO PRECISA SER: • de comum acordo com TODOS;
• especificar a tarefa de cada membro da equipe
em detalhes, e incluir o prazo de conclusão; • acompanhado de perto e se não está
funcionando, MUDE! mais uma vez.... é importante conhecer o meio:
• identifique o parceiro / facilitador • estabeleça contato e estratégias • identifique as barreiras • avalie a participação de TODOS!!
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AUTISMO EM GOIÂNIA GOIÂNIA ESTRATÉGIAS E SUGESTÕES DE ATIVIDADES
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http://www.slideshare.net/tathianerubin/apresentao-comunicao-alternativa
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REFERÊNCIAS Nádia Browning - consultora da aula de Te Tecnologia cnologia Ass Assistiva istiva http://www.nadiabrowning.com/ http://www.nadiabrowning.com/ Dra. Miryam Pelosi - Tecnologia Assistiva http://miryampelosi.blogspot.com/ http://miryampelosi.blogspot.com/ Bica - Cnotinfor http://bica.cnotinfor.pt http://bica.cnotinfor.pt http://adaptareincluir http://adaptareincluir.blogs.sapo.pt/tag/comunica%C3 .blogs.sapo.pt/tag/comunica%C3%A %A7%C3%A3o+alter 7%C3%A3o+alternativa nativa Tecnologias Assistivas na Educação http://grupo4deftec.blogspot.com/ http://www.slideshare.net/tathianerubin/apresenta http://www.slidesha re.net/tathianerubin/apresentao-comunicao-alternativa o-comunicao-alternativa
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SUGESTÕES DE SITES COM JOGOS, SOFTWARES E SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA: –permite www.mayer-johnson.com www.mayer-johnson.com Boardmaker (http://www .boardmakershare.com) - éosum programa de desenho que – fazer (http://www.boardmakershare.com) e adaptar materiais curriculares para alunos que necessitam de símbolos. www.clik.com.br www.clik.com.br -- A Clik fornece no Brasil recursos tecnológicos de comunicação alternativa e acesso ao computador computador,, proporcionando a inclusão de seus usuários na educação e no trabalho. www.nikitalk.com - Comunicação Aumentativa Aumentativa e Alternativa para iPad, iPhone e Android. Eu criei este para minha filha, autista e não verbal. Espero que que possa ajudar a todas as crianças com autismo ou qualquer deficiência que prejudica a capacidade c apacidade de se comunicar. Niki Talk Talk permite construir próprio álbum de pictogramas usando o Designer online.
Uma vez o álbum pode ser baixado em todos31 osidiomas dispositivos propriedade da família (o criado aplicativo é gratuito). O Designer suporta e 70 de vozes. Português
do Brasil é suportada. GOIÂNIA AUTISMO EM GOIÂNIA
www.assistiva.com.br -Conteúdo de autoria de Mara Lúcia Sartoretto e Rita Bersch (cursos e informações) http://mediatec.cinted.ufrgs.br/projetoScala/ - projeto de comunicação alternativa para autistas http://www.aumentativa.net/ http://www.aumentativa.net/ http://www.agoraeuconsigo.org/livox.php http://www.agoraeuconsigo.org/livox.php http://www.catedu.es/arasaac/ http://www.catedu.es/arasaac/ http://www.pecs-brazil.com/ http://www.pecs-brazil.com/ http://www.softonic.com.br/s/comunica%C3%A7%C3%A3o-alternativa/portugues http://www.softonic.com.br/s/comunica%C3%A7%C3%A3o-alternativa/portugues http://www.comunicacaoalternativa.com.br/software-comunique http://www.comunicacaoalternativa.com.br/software-comunique http://pessoal.utfpr.edu.br/gustavothl/artigos/doc5.pdf http://pessoal.utfpr.edu.br/gustavothl/artigos/doc5.pdf -- software de auxílio na comunicação por fala http://www.pictoselector.eu/index.php?lang=pt http://www.pictoselector.eu/index.php?lang=pt http://pecsforall.com/ http://pecsforall.com/ http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/search/label/APLICATIVOS%20IPHONE http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/search/label/APLICA TIVOS%20IPHONE http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/sear http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/search/label/COMUNICA ch/label/COMUNICA%C3%87% %C3%87%C3% C3% 83O%20ALTERNATIVA 83O%20ALTERNATIVA
http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/search/label/pecs http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/search/label/pecs
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NÃO SE ESQUEÇAM:
Mais importante que um comunicador, comunicador, que um sistema, álbum de comunicação, prancha, figuras, fotos, etc... é a “pessoa” com quem estamos trocando ideias, sentimentos, desejos, enfim.... estamos nos relacionando em duas ou mais vias. Obrigada!
Fga – Mariluce Caetano Barbosa CRFª - 5 -10258 (62)3941-5626 8466-1478
[email protected]
