Comprensión Lectora Primero de Secundaria

 

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Las mil y una Maravillas de la lectura Antología de textos de lectura para el primer grado de educación secundaria 1. 2. 3. %. ). +. -. 0.

Prólogo Presentación ¿Por qu el nom!re de "Las mil y una maravillas de la lectura#$ ¿&u se entiende por la pala!ra L''($ *ugerencia metodológica ,uía de control de lectura Anexo !iogr/ico i!liogra/ía revisada

 Prólogo   Para iniciar, iniciar, hay que reconocer reconocer la visión visión de Marcos, Marcos, como maestro maestro preocupado preocupado por las necesidades de los estudiantes: antes que oficialmente se declarara, en nuestro Perú, la emergencia educat edu cativa iva;; él ya ha!a ha!a inicia iniciado do el esfuer esfuer"o "o por increm incrementa entarr o me#ora me#orarr paulat paulatina inamen mente te los niveles niveles de comprensión compre nsión lectora del estamento estamento estudiantil. estudiantil. $o hi"o en el a%o &''', presentando presentando el proyecto educativo ($as Mil y )na Maravillas de la $ectura*, en la décima +eria scolar -acional de iencia y /ecnolog!a. 0oy, con el mismo t!tulo, nos presenta este liro que si ien est1 dise%ado para traa#ar en ase a los niveles niveles de comprensi comprensión ón lector lectora a que propone propone 2anilo 2anilo 31nche", 31nche", tamién tamién favorece favorece la aplica aplicació ción n de estrategias estrat egias a desarrollar desarrollar antes, durante durante y después de cada una de las lecturas lecturas seleccionadas, seleccionadas, como proponen los actuales manuales de comprensión lectora del Ministerio de ducación; y a su ve" permite la la comprensión literal del contenido te4tual, motiva la formulación de hipótesis, propicia la inferencia de información y promueve la criticidad acerca del te4to mismo. 5dem1s, tomando el aporte del liro ($a  5ventura de $eer* de 6eler 7ecerra $inares, favorece de una manera muy natural, el desarrollo de procesos de investigación, a partir de la tem1tica y de las ideas principales del te4to. Para continuar esta humilde apreciación, es menester considerar que esta selección de te4tos toma situaciones de la vida cotidiana, tan sencillas, tan menudas; y a la ve" tan crueles, tan dolorosas, que parecen par ecen pertenecer pertenecer a realid realidades ades diferente diferentess a las que viven viven los protagon protagonist istas. as. 5dem1s 5dem1s las fichas fichas de co compr mpren ensi sión ón le lect ctora ora le dan dan al pres present ente e lir liro, o, un car1 car1ct cter er au auto toin inst stru ruct ctiv ivo, o, a pe pesa sarr qu que e no es est1 t1 prioritariamente dise%ado para ello; lo que le permite convertirse, con una uena mediación del docente, en una efica" herramienta para el aprendi"a#e de la lectura comprensiva. 0ay un aspecto muy importante que hay que resaltar en el traa#o reali"ado por Marcos, para la elaoración de las fichas de comprensión de los te4tos seleccionados. s la gran calidad en la estrategia para aprovechar el tema y las ideas del te4to para propiciar la investigación de una manera muy creativa y productiva. 5dem1s, el autor propicia la creatividad, proponiendo actividades posteriores a la lectura que permiten a los estudiantes reali"ar diu#os, l!neas de tiempo, actividades dram1ticas, entre otras tareas de desarrollo personal. Marcos, es como la hormiga de ronwell 8ara, que a pesar de tantos ost1culos para llegar al principio del comien"o, no cesa en su empe%o por iniciarse en la dif!cil aventura de escriir para alumrar un liro. n este caso nos presenta una selección de te4tos con su correspondiente ficha de comprensión de lectura, para ofrecerla a estudiantes y docentes de primer grado de ducación 3ecundaria, con la finalidad que tengan en sus manos una herramienta que les permita elevar su nivel de comprensión lectora. Marco Mar cos, s, ne nece cesi sita ta de (vie (vie#a #assnecesitan hormi hormiga gassdel dealiento lan lancas cas ar * para para contar no mata macon tarl rle esus ni (gotas tr trun uncar carle le fe, su imaginación. $os #óvenes como él, quearas lesas* permita de

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perseverancia, paciencia e imaginación*. 5compa%emos la e4periencia valiente que hoy nos ofrece para honra de nuestro luchador puelo de /amogrande. /amogrande. 9 finalmente, finalmente, #unto con él, los invito invito a hacer pr1ctica pr1ctica diaria sus propias propias palaras: palaras: (l camino camino que todos deemos empe"ar a transitar para reencontrarnos con nosotros mismos, es la lectura*.   amón duardo 6arc!a 5lama.   2irector de la .  oronel (5ndrés 1"uri* -< =>'=?   /amogrande

Presentación l a%o &''', presenté ($as mil y una maravillas maravillas de la lectura* como un proyecto educativo en la @ +eria scolar de iencia y /ecnolog!a. $a investigación comprendió a alumnos y alumnas del primer grado de ed educ ucac ació ión n se secu cunda ndari ria a de dell ole olegi gio o -aci -acion onal al oro orone nell (5 (5nd ndrés rés 1"u 1"uri ri** -< => =>'= '=? ? de dell di dist stri rito to de /amogrande, provincia de Piura. 3u o#etivo general fue incrementar o me#orar paulatinamente los niveles de comprensión lectora de los estudiantes. /ranscurridos varios a%os, hoy presento el liro titulado ($as mil y una maravillas de la lectura* A  5ntolog!a de te4tos para el primer grado de educación secundaria*. 5arca quince traa#os literarios de autores nacionales y e4tran#eros: (l vuelo de los cóndores* de 5raham Baldelomar Pinto, (l r!o, los homres y las alsas* de iro 5legr!a 7a"1n, ($os desesperados recursos de un hamriento* de 6ariel 6arc!a M1rque", (l sue%o del pongo* de 8osé Mar!a 5rguedas 5rguedas 5ltamirano 5ltamirano,, ($a primera cacer!a* de 5rthur  6ordon,, (l ni%o de #unto al cielo* de nrique 6ordon nrique ongrains ongrains Mart!n, (Paco 9unque* 9unque* de ésar 5raham Balle#o Balle#o Mendo"a, ($os gallina"os sin Plumas* de 8ulio amón ieyro Cú%iga, entre otros. /odos tienen como complem com plement ento o una , ,A A 4' 5678(6 5678(6L L 4' L'58(A L'58(A que incluye preguntas en los niveles: literal, retención, inferencial, cr!tica, etc., con el o#etivo de que el discente no sólo se contente con pasar la vista por lo escrito, sino, que profundice en la comprensión e interpretación del mensa#e reciido; convirtiéndolo en un lector cr!tico, refle4ivo y creador. s mi intención que el presente esfuer"o cultural continúe estimulando el amor por el acto de leer; ya que éste, éste, como como autent autentica ica manife manifesta stació ción n social social y humana humana que es, contri contriuy uye e enormem enormemente ente en el desarrollo de las facultades mentales; nos comunica con autores que son parte de las actuales y, tamién, pasadass generaciones; pasada generaciones; aviva el esp!ritu y los sentimientos; sentimientos; nos hace conscientes conscientes de la cruda realidad que vivimos e incita a transformarla;D $a lectura es, qui"1, el camino que todos deemos empe"ar a transitar  para reencontrarnos con nosotros mismos, con los verdaderos valores humanos, con nuestra historiaD   'L A86(

 ¿Por qué el nombre nombre de “Las mil y una maravil maravillas las de la lectura”?  lectura”?  

Porque la lectura como proceso intelectual trae consigo variadas consecuencias positivas en el devenir cotidiano del ser humano, permitiéndole me#ores formas y condiciones de vida.

  $a mundo personadeque considera en sus actividades diarias la lectura como una acción lire y constante accede a un preeminencias9 ncrementa su vocaulario, incorporando palaras nuevas y emple1ndolas en todos sus actos de hala.  5dquiere y practica valores en su conte4to social Acultural E$iertad, #usticia, fraternidad, etc.F /oma conciencia de la realidad re alidad pol!tico Asocial que vive y aporta ideas desde su conte4to para solucionar la prolem1tica que le rodea. Me#ora sus sus relaciones relaciones interpersonal interpersonales es porque porque siempre siempre usca la la comunicación comunicación como como medio medio para solucionar prolemas.  5mpl!a su mundo cultural Econocimientos, costumres, usos, creencias, tradiciones, leyendas, idiosincrasia, religión, idiomaF posiilit1ndole un me#or desenvolvimiento en su espacio local.  5umenta su rendimiento académico en 1reas diversas como: comunicación, ciencias sociales, matem1tica, otras. 2esarrolla sus facultades intelectuales: inteligencia, memoria, imaginación, ra"onamiento, an1lisis. 3e supera notalemente en la escritura correcta de palaras. 

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 ¿Qué se entiende por la palabra palabra LEER?  (L''( es pasar el sentido de la vista por un te4to escrito y efectuar un esfuer"o intelectual por  comprender el mensa#e contenido en un código de signos*. 'stimado alumno   $eer es la úsqueda úsqueda de la esencia esencia del te4to. onsiste onsiste en apoderarnos apoderarnos de la idea o mensa#e mensa#e escondido detr1s de los signos escritos. Para ello, deemos responder conscientemente a todo un con#unto de interrogantes: GHuién escriió el te4toI, GPor qué lo escriióI, GHué personas intervienenI, GHué relación tiene lo dicho en el te4to te4to con la realidad que vivoI, Gu1l es la intención del autor del te4toI , etc. 6tras de/iniciones (Proceso humano fundamental que permite el perfeccionamiento de las facultades intelectuales mediante la decodificación de mensa#es provenientes de la realidad*. (la lectura es un proceso por el cual tenemos acceso al conocimiento y e4periencia humana que nos es propia, porque surge del fondo de nosotros mismos, motivada por un con#unto de contenidos que se dan en todo tipo de lengua#es; particularment particularmente, e, en el lengua#e escrito que se presenta presenta en los liros o cualquier  cualquier  medio impreso.E=F E=F 3J-0 3J-0C C $0K $0K-, -, 2anilo 2anilo:: ($a ($a aventu aventura ra de leer leer*. *. 3 3erie erie peruli peruliros ros,, e edic dición ión =L??, =L??, p1g. p1g. ='.

 ugerencia metodológica metodológica  5 manera de pauta metodológica, sugiero que el estudiante antes de emprender el proceso de la lectura de un determinado te4to e4plore en su estructura mental y e4ponga liremente la información o datos que posea sore el mismo Epor e#emplo, la rese%a iogr1fica y oras del autor, ideas que derivan del t!tulo, otrosF. $uego, el e l docente lleve a cao la $/)5 5/-/ 5/-/5 5 9 5 BB5 BB5 BKC Ete4tos cortosF, enfati"ando la pronunc pro nunciac iación, ión, entona entonació ción, n, timre timre.. omo omo activi actividad dad poster posterior ior,, propon propongo go que profes profesor or y alumnos alumnos EasF EasF visualicen y e4pliquen el significado conte4tual de las palaras (nuevas*. 3eguidamente, es importante desarrollar la $/)5 9 KM-/5K 2 PJ5+K3, asimismo, predisponer al colegial para que organice con sus propias palaras el 3)M- 2$ /@/K, considerando los hechos e ideas m1s esenciales. /odas las secuencias did1cticas anteriores Ee4ploración, lectura atenta y a viva vo", significado conte4tual, lectura y comentario de p1rrafos, resumenF preparan an!mica e intelectualmente al escolar para empe"ar a resolver las preguntas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora: literal, retención, inferencial, cr!tica, etc. 3ugiero que cada alumno adem1s de su liro ($as mil y una maravillas de la lectura* cuente con un cuaderno de traa#o que le va a permitir ampliar otras actividades derivadas de la gu!a de control como por  e#emplo: anotar el significado de palaras EvocaularioF, elaorar esquemas, investigar temas, diu#os, etc. A(A:AM ;AL4'L6MA( P