Competencia Investigativa

 

COMPETENCIA INVESTIGATIVA REGULAR SHOW

 Adrián Tama Tama Nicolás Calderón Ivette Mosquera

 

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender comprender,, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve Personal, Social, Laboral).

 

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA INVESTIGATIVA? Es aquella que permite al profesional de la educación, como sujeto cognoscente, la constr con strucc ucción ión del con conoci ocimi mient entoo cie cientí ntífic ficoo acerca del proceso pedagógico en general y del proceso de enseñanza-aprendizaje en particular, con el deen solucionar eficientemente lospropósito problemas el contexto de la comunidad educativa escolar.

 

ORIGEN DE LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA

 

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«Cuando se menciona el origen y usos de las competencias in inves vesti tiga gati tiva vass est estar aría íamo moss hablando de donde vienen, sus comienzos y su aplicación. Investigando los antecedentes del término com omppet eten enci ciaa, en enco con ntra ram mos que es estta se ubica en el campo de la psicología a fines de los años cincuenta. No obstante, las bases para construir el concepto de competencias datan desde los filósofos griegos Protágoras, Platón y Aristóteles citado» «Muchos años más tarde se plantea por primera vez el concepto de competencia gracias a Chomsky, N. (1970) (competencia lingüística) y Dell Hymes (1971) (competencia comunicativa) refiriéndose básicamente a la manera de emplear el lenguaje para . comunicarse »

 

ROL DEL DOCENTE El rol del docente consiste en usar herramientas audiovisuales TICS con el fin de incentivar incentivarcomo una son las competencia investigativa, que produzca el estudiante en el estudiante un punto punto de vista critico y una forma mas analítica de captar la información mediante las herramientas dadas por el docente.

 

NIVELES DE LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA EN EL DOCENTE

 

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EXPLORADOR:

Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, abrir la mente a nuevas posibilidades, soñar con escenarios ideales y conocer la amplia gama de oportunidades que se abren con el uso de TIC en educación.

Logros: 

Se familiarizan poco a poco con el espectro de posibilidades  –  desde las básicas hasta las más avanzadas que ofrecen las TIC en educación.

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Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.

 

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INTEGRADOR:

Los docentes llegan con saberes y experiencias previas; al explorar en el primer momento descubren el potencial de las TIC y a medida que van ganando confianza con las nuevas habilidades adquiridas comienzan a generar ideas e introducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas pedagógicas.

Logros: 

Saben utilizar las TIC para aprender, de manera no presencial, lo que les permite aprovechar recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y participar en redes y comunidades de práctica.

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Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente. Entienden las implicaciones implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.

 

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INNOVADOR:

Es un momento en el que los docentes sienten confianza en sí mismos, están cómodos al cometer errores mientras aprenden e inspiran en sus estudiantes el deseo de ir más allá de lo conocido.

Logros: 

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Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional. Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas educativas.realimentación

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criterios os para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los Tienen criteri procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.

 

ROL DEL ESTUDIANTE TAXONOMÍA DE BLOOM: Según Bloom las operaciones cognitivas puede dividirse en niveles de complejidad 

Conocimiento: El alumno es capaz de recordar conceptos, fechas, ideas, símbolos de una manera similar a como lo ha aprendido anteriormente.

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Comprensión: El sujeto se apropia del conocimiento y puede replicarlo replicarlo con sus propias palabras, además transforma conocimiento asociándolo a saberes previos.

 

 Aplicación: La persona es capaz de utilizar su conocimiento para la resolución de problemas a lo cuales se vea enfrentado.

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 Análisis: El alumno es capaz de entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de las cuáles se compone.

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Síntesis: El sujeto es capaz de proponer nuevas ideas para la creación de nuevas manera de proceder. Se basa en antiguos conocimientos para crear nuevos.

Evaluación: Es capaz de emitir opinión personal.  juicios según su opinión

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