Competencia Diseña

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” PARA EL NIVEL SECUNDARIA. Ponente: Mag. Celia Melo Mamani Ex especialista regional de la Dirección de formación docente en servicio (DIFODS- MINEDU) 1

Acuerdos de convivencia para una interacción responsable

Respetar la opinión de los demás

Tomar nota

Compartan sus respuestas de acuerdo a las indicaciones

Pedir la palabra cuando solo sea necesario

Optimizar el tiempo

Lista de asistencia

Propósito: Fortalecer a los docentes con estrategias sugeridas para promover el desarrollo de la competencia:Diseña y construye

soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

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Producto al final del taller: Presentación de actividades de la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Consignas:

• Se formaran grupos de 5 cada grupo realizara de un grado determinado: 1. Grupo 1: Primero de secundaria 2. Grupo 2: Segundo de secundaria 3. Grupo 3: Tercero de secundaria 4. Grupo 4: Cuarto de secundaria 5. Grupo 5: Quinto de secundaria • Técnica del museo 4 • Expondrán solo dos grupos Tiempo: 1 hora

Roadmap de la sesión

Presentación de un caso

Revisión del enfoque del área de CyT

Análisis de las competencias

Revisión y análisis de las dificultades encontradas

Revisión de Estrategias de la competencia Diseña

Elaboración y Exposición de productos

Lee el siguiente caso En clase de tercero de secundaria, se ha estudiado la atmósfera: sus partes, composición y principales características. Incluso las y los estudiantes han representado la atmósfera en una maqueta para explicar cómo y dónde ocurren los fenómenos atmosféricos. El profesor de Ciencia y Tecnología sabe que, hasta aquí, solo se ha trabajado mayoritariamente la competencia “Explica”, pues la competencia “Diseña” requiere la elaboración de una solución y no solamente hacer una representación teórica, como es el caso específico de esta maqueta. Por ello, les pide a sus estudiantes que planteen y desarrollen alternativas para cuidar la calidad del aire en su entorno inmediato. Las y los estudiantes encuentran que las plantas se encargan de procesar los contaminantes más comunes como, por ejemplo, benceno, xileno, amoniaco, tricloroetileno y formaldehído, sustancias con las que estamos en contacto a través de plásticos, pinturas, barnices, disolventes, fibras sintéticas, cocinas de gas o productos de limpieza. Por eso, proponen utilizar plantas de interior para purificar el aire. Hacen una lista de las plantas que, según investigación bibliográfica realizada, tienen más capacidad de purificación y que, además, están disponibles en la comunidad. Para plantear su alternativa se dividen en dos grupos. Ambos grupos deciden construir un purificador, un grupo decide construir un purificador de aire utilizando papel filtro y un ventilador. Ellos investigan la disponibilidad de los materiales y diseñan la construcción en un esquema. Otro grupo implementará su solución utilizando otro diseño. Ambos grupos presentan sus propuestas de implementación al profesor. El profesor está muy satisfecho con los logros de sus estudiantes, pues ambas soluciones son posibles de ser realizadas y son válidas para dar cuenta del desarrollo de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”. En 1989, la NASA realizó un experimento llamado “NASA Clean Air Study” (Estudio de aire limpio de la NASA)

Ahora respondan a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué conocimientos científicos fueron necesarios tomar en cuenta para implementar las alternativas de soluciones tecnológicas? 2. En tu rol docente, ¿Cómo se caracteriza la competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno? ¿Qué puedes hacer para promover el uso de conocimientos científicos durante la implementación de alternativas de soluciones tecnológicas en tus estudiantes?

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Enfoque del área de Ciencia y Tecnología

Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”

Problematiza situaciones

“Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo” 

“Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos”

Las competencias del área de CyT según el CNEB Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Enfoque de Indagación y Alfabetización Científica y Tecnológica

La indagación científica es un proceso en el cual “se plantean preguntas acerca del mundo natural, se generan hipótesis, se diseña una investigación, y se colectan y analizan datos con el objeto de encontrar una solución al problema”. (Windschitl 2003: 113).

Alfabetización científica es la capacidad de apropiarse y usar conocimientos, fuentes fiables de información, destrezas procedimentales y valores, para explicar el mundo físico, tomar decisiones, resolver situaciones y reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida (MINEDU 2015)

Alfabetización tecnológica es la capacidad de operar y hacer funcionar dispositivos tecnológicos diversos, de desarrollar actividades tecnológicas en forma eficiente y adecuada, de deducir y sintetizar informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios sobre su utilización y tomar decisiones basadas en información que permitan anticipar los impactos de la tecnología y pueda participar asertivamente en su entorno de manera fundamentada (MINEDU 2015)

Fundamentos del enfoque del área Ciencia y Tecnología • Considera que el estudiante es un sujeto activo, responsable de su aprendizaje, que construye su conocimiento en interacción con los otros. • La construcción del conocimiento científico es una construcción colectiva y está sujeto a revisión.

• Entender la ciencia como proceso y como producto, que el estudiante aprenda no solo los contenidos de la ciencia, sino también los procedimientos que se usan para llegar a la construcción de esos conocimientos.

El constructivismo

Duschl (1997)

• “Hoy más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, [...] a fi n de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a las aplicaciones de los nuevos conocimientos”. Unesco, Declaración de Budapest sobre la Ciencia y el Uso del Saber Científico, 1999.

Fundamentos del enfoque del área Ciencia y Tecnología • El conocimiento integrado de las ciencias, expresado en Grandes Ideas: 6 ideas acerca de la naturaleza y 4 ideas acerca de la ciencia SINEACE 2015 y Trabajando con las Grandes Ideas de la Educación en Ciencias. Harlen (2015)

• La naturaleza de la ciencia es respuesta al asombro y curiosidad humana.

• La ciencia progresa gracias a cultivar el asombro, el escepticismo junto con la experimentación y el razonamiento.

Aristóteles-Hawking

Bacón y Descartes

Procesos de enseñanza aprendizaje bajo el enfoque de Indagación y alfabetización científica y tecnológica Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres, vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Se identifica una situación generadora de preguntas y demás procesos de la indagación

Partir de situaciones planteadas en forma de pregunta que demanden movilizar las capacidades

Se construyen conocimientos científicos guiados por una hipótesis (conocimientos comprendidos en la competencia “Explica el mundo físico…”).

Busca construir explicaciones mediante conocimiento científico y someter a evaluación el conocimiento que se aprende. Se construyen argumentos empleando fuentes de información confiables y científicamente válidas.

.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Se desarrolla mediante el tratamiento de problemas que implican soluciones tecnologías

Busca solucionar problemas con eficiencia aplicando conocimientos y procedimientos tecnológicos.

Partir de situaciones que susciten la curiosidad y la formulación de preguntas

Análisis de competencias

Competencia: “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” Problematiza situaciones

Capacidades

El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras. Cuando el estudiante desarrolla esta competencia, combina las siguientes capacidades

Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

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•

Implica…

•

Formular preguntas (que invitan a explorar y a experimentar) Plantean hipótesis.

• Reflexionan sobre el trabajo desarrollado, identificando las dificultades. • Dar a conocer las conclusiones • Reflexionar sobre lo aprendido.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos • • •

Interpretar datos, relaciones, patrones, tendencias. Contrastar la hipótesis con los resultados. Elaborar conclusiones.

• Seleccionar información, • Diseñar procedimientos que permiten comprobar o refutar la hipótesis.

• • • •

Emplear instrumento y técnicas. Obtiene datos fiables Manipular variables, Organizar y representar datos.

El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente. Cuando el estudiante desarrolla esta competencia, combina las siguientes capacidades:

Capacidades

Competencia: “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo”  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Implica… • Organizar, relacionar y transferir conceptos, principios, teorías y leyes. • Aplica, justificar, comparar, ejemplificar. • Construir explicaciones, argumentos y evidencias

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

• Tomar una postura personal • Reflexionan sobre el saber y quehacer científico y tecnológico. • -Construir argumentos.

“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”

El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia. Cuando el estudiante desarrolla esta competencia, combina las siguientes capacidades:

Capacidades

Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. 19

•

Implica… • • • •

Explicar la construcción de la solución tecnológica Fundamentar y comunicar posibles usos y analizar el impacto. Realizar pruebas Explicar posibles mejoras

• •

Construir la propuesta de solución tecnológico y ponerla en funcionamiento Cumplir especificaciones técnicas

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Plantear alternativas de solución a un problema tecnológico, buscar información, evaluar la pertinencia y seleccionar una.

• Representar gráficamente la solución al problema • Aplicar conocimientos científicos, tecnológicos y de prácticas locales • Seleccionar materiales • Describir el funcionamiento

Articulación de las competencias del área de Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo

Revisión y análisis de las dificultades encontradas en los estudiantes

Dificultades frecuentes de los estudiantes en la competencia “Diseña”

Veamos ejemplos de dificultades que suelen presentar las y los estudiantes en algunos aspectos de la competencia “Diseña”. Ejemplos de los resultados de la ECE 2019 del área de CyT aplicada a estudiantes de segundo grado de secundaria. (A nivel nacional) • Los estudiantes piensan que, al forrar el panel con papel de aluminio, este le brindará mayor resistencia a la estructura. Posiblemente, relacionan el aluminio con ollas u otros utensilios hechos de este metal, los cuales son muy resistentes para la función que cumplen. Sin embargo, al ser el papel de aluminio una lámina muy delgada, no puede brindar resistencia mecánica. (Rpta A) • Los estudiantes que eligieron esta alternativa evidencian que pueden relacionar una propiedad del papel de aluminio (brillo) con la función que cumple en el diseño de la cocina solar (reflejar la luz solar hacia la olla). Este diseño requiere que la radiación solar se concentre en la olla, y por ello se necesita un material que refleje y redirija la luz, lo cual puede ser realizado mediante una superficie metálica como el papel de aluminio. (Rpta B • Los estudiantes que eligieron esta alternativa relacionan el uso del papel de aluminio en el panel con la durabilidad de la cocina, posiblemente consideraron que, al usar el papel de aluminio para forrar el panel, lo protegerá de diversos factores y, por lo tanto, la cocina solar durará muchos años. Sin embargo, la función que cumple el papel de aluminio en este diseño es de reflejar la radiación hacia la olla. ( Rpta C)

Necesidades de aprendizaje de los estudiantes de una IE NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3ER AÑO DE SECUNDARIA CORRESPONDIENTE A LA COMPETENCIA DISEÑA Determina una alternativa de solución tecnológica

Diseña la alternativa de solución tecnológica

 La gran mayoría de los estudiantes tienen dificultades para describir el problema y las causas, explicar su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos así como los beneficios directos e indirectos.  Tienen dificultades para representar su alternativa con dibujos estructurados

a escala, de describir la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, de seleccionar instrumentos, herramientas, recursos y materiales de elaborar una tabla de costos y tiempo de elaboración.

Implementa y valida la  Los estudiantes tienen dificultades para elaborar la secuencia de pasos de su alternativa de solución alternativa de solución de manipular materiales, herramientas considerando su grado tecnológica.

de precisión y normas de seguridad. Tiene dificultades para detectar errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realizar ajustes.

 Tiene dificultades para realizar pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la Evalúa y comunica el solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamentar su propuesta funcionamiento y los de mejora. impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Ejemplo de una actividad de una docente para estudiantes de 3er año de secundaria

Estrategias para desarrollar la competencia “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” Ejemplo 1

CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia. Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de

solución creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.  Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos disponibles.  Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.

Estándares de aprendizaje de la competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Estandar Nivel VI Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Estandar Nivel VII Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE CICLO VI 2DO AÑO COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. ESTÁNDAR:Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone

alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

DESEMPEÑOS:

CRITERIOS:

Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica • su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos • científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para • construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.

Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus • características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de • ejecución. •

Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.

Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE CICLO VI 2do AÑO COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. ESTÁNDAR:Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone

alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

DESEMPEÑOS:

CRITERIOS:

Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución • manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa • de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad.

Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los • requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de • conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el • impacto ambiental durante su implementación y uso.

Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, Determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.

Verifica el funcionamiento de cada etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes según los requerimientos establecidos.

Partimos de una situación problemática

Durante el trabajo en aula , los y las estudiantes están manifestando a la docente Francisca su interés de tratar el problema limitado de acceso al agua, ellos expresan que pueden captar el agua de lluvia para realizar diferentes actividades en casa pero su uso directo no ha sido recomendado por las impurezas que contienen y no se saben que podrían realizar para purificar el agua de lluvia

Desempeños del CNEB para estudiantes del 3er año  Describe el problema tecnológico y las causas que generan el desperdicio del agua al regar con manguera  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

Sistema de purificador Casero

Sistema de purificador Chove Chuva

ESTRATEGIA DEL DIBUJOS ESTRUCTURADOS Y A ESCALA

Ejemplos de dibujos Estructurados

ESTRATEGIA DEL DIBUJOS ESTRUCTURADOS Y A ESCALA

Ejemplos de dibujos a escala

Como educadores es importante generar retos donde las y los estudiantes puedan desarrollar ambos aspectos: el conocimiento científico, que trata de conocer cosas que no sabemos de cómo funciona el mundo natural y el tecnológico, cuyo fin no es comprender ni dar respuestas, sino resolver problemas.

En relación con la capacidad “Implementa la alternativa de solución tecnológica” en el CNEB, el siguiente esquema nos detalla lo que se busca desarrollar.

Capacidad Implementa la alternativa de solución tecnológica

Descripción de la capacidad El estudiante puede llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.

Como puedes observar, “verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas” es un aspecto de la capacidad que puede ser evaluado. Es importante destacar que el logro de la competencia requiere el desarrollo y la aplicación integral de las cuatro capacidades que se encuentran señaladas en el Currículo Nacional.

Rol del docente y del estudiante

   

El docente Formula problemas desafiantes y estimulantes para las y los estudiantes. Estimula a organizar el trabajo, ayudarse y resolver sus diferencias. Motiva a proponer hipótesis, seleccionar información y planear pasos para resolver el problema. Promueve la toma de decisiones y elaboración de juicios con base en lo investigado.

    

El estudiante Decide los contenidos respecto de los cuales van a profundizar. Elige qué textos de los que ha propuesto el profesor requiere leer. Investiga información útil para resolver el problema. Procesa la información y la comparte en grupo. Formula ideas sobre soluciones y discute con sus compañeros para tomar decisiones.

Rol del docente y del estudiante El docente

El estudiante

 Elige las situaciones problemáticas que van a dar lugar a proyectos.  Provee recursos e información clave para el trabajo.  Sugiere fuentes de información para reunir datos que complementen las indagaciones. Monitorea el trabajo de los equipos. Promueve el desarrollo de un clima de trabajo positivo en los equipos.

 Plantea ideas para elaborar el proyecto.  Se organiza en equipos de trabajo.  Asume y cumple responsabilidades. Indaga por información útil para el trabajo que realizan.  Expresa ideas, construye acuerdos, toma decisiones y resuelve problemas.  Elabora un producto final con su equipo

Estrategias para desarrollar la competencia “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” Ejemplo 2

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para desarrollar esta competencia? • Se presenta un caso, un problema, una lectura etc.

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para Determinar una alternativa de solución? • Se plantea preguntas de alta demanda cognitiva

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para Determinar una alternativa de solución? Se tiene que desarrollar en función a la capacidad (Proceso didáctico de la competencia) Desempeños del CNEB para estudiantes del 2do año  Describe el problema tecnológico y las causas que generan  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para Determinar una alternativa de solución? • Se presenta un caso, un problema etc. • Se plantea preguntas de alta demanda cognitiva Desempeños del CNEB para estudiantes del 2do año  Describe el problema tecnológico y las causas que generan  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para Determinar una alternativa de solución? •

Realizar preguntas, proveerle de material al estudiante como fuentes escritas o virtuales

Desempeños del CNEB para estudiantes del 2do año  Describe el problema tecnológico y las causas que generan  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

Desempeños del CNEB para estudiantes del 2do año  Describe el problema tecnológico y las causas que generan  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.

¿Qué estrategias de enseñanza se pueden aplicar para Diseñar una alternativa de solución tecnológica? • Se da ejemplos • Se plantea preguntas de alta demanda cognitiva Desempeños del CNEB para estudiantes del 2do año • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. • Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. • Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. • Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. • Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. • Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. • Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. • Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. • Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. • Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. • Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.

Desempeños del CNEB estudiantes del 2do año

para

• Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. • Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.