COMPENDIO DE SITUACIONES DIDACTICAS MI ALBUM 3.pdf

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

ASPECTO Lenguaje oral

SITUACION DIDACTICA ¿EN DONDE ESTA? COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO utiliza el lenguaje para regular su Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para conducta en distintos tipos de realizar juegos, experimentos, armar juguetes, interacción con los demás preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades

PENSAMIENTO MATEMATICO Forma, espacio y medida EXPLORACION CONOCIMIENTO MUNDO

DESARROLLO SALUD

Y DEL

FISICO

Y

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Cultura y vida social

Coordinación, fuerza y equilibrio

Identidad personal

construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc. imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

Expresión dramática y apreciación teatral

expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare con los niños a través de preguntas ¿conocen el circo]? ¿han ido a alguna función? ¿Qué fue lo que vieron ¿ ACTIVIDADES INICIO Le entregare al niño su libro mí álbum preescolar les pediré que busquen la lámina llamada ¨ ¿en dónde está? ¨, una vez que todos encontraron la lámina les pediré que describan lo que observan: ¿quiénes están ahí?, ¿qué hacen?, ¿dónde están colocados los payasos? DESARROLLO Lees planteare a los niños: ¿Quién puede encontrar al payaso que está caminando sobre el barril?, ¿y el que está arriba de la bicicleta? Pediré a un niño decir a los demás dónde encontrar algún payaso para ver si sus compañeros lo pueden identificar. Pero antes de continuar les diré que cuando alguien encuentre algún payaso, se ganara una estrella, pero solamente si usa las palabras adecuadas para decir donde se encuentran los objetos. Los ejemplos de una manera adecuada de decir donde se encuentra el objeto es usando la palabra, cerca, adentro, afuera, sobre En el caso de que se les dificulte utilizar los términos adecuados se le pueden apoyar realizando cuestionamientos como ¿cerca de dónde o de quién está?”, ¿está adentro o afuera de…? ¿Está sobre algún objeto o animal? También rectifique usando relaciones espaciales y puntos de referencia. Algunas referencias espaciales para que ubiquen dónde está el payaso que hay que Encontrar es: • Es un payaso que está cerca de la pelota con rayas blancas y azules. • Es un payaso que está detrás del señor que está haciendo magia. • Es un payaso que está delante del señor que levanta las pesas • Es un payaso que está sobre la barra de equilibrio CIERRE

RECURSOS Libro mi álbum,

Al finalizar, platicar acerca de la importancia de utilizar las palabras correctas para ubicar algunos lugares u objetos.

ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les presentare un video acerca del circo, al terminar les preguntare que es lo que ellos conocen del circo, les preguntare si recuerdan en que libro nosotros pudimos encontrar la imagen de lo que encontramos en un circo, cuando ellos recuerden la actividad pasada y que lo encontrábamos en el libro, les entregare su libro a cada niño, y les pediré que imagen su futuro y que ellos son parte de un circo, les pediré a algunos niños que me platiquen que es los que imaginan que harán en ese circo. DESARROLLO Les propondré realizar una serie de juegos en los que aprenderemos a mover nuestro cuerpo y también a seguir instrucciones y a interpretar un papel en el circo. 1. Haremos una lista de los personajes que vemos en la imagen. 2. Realizaremos un sorteo para que el niño obtenga el papel que realizara en nuestro circo 3. Montaremos lo que necesitamos para realizar nuestro circo 4. Realizara cada niño su número de circo 5. Entre todos daremos las gracias. Los números que se realizaran 1. Caminar sobre la línea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso. 2. Desplazarse por la rampa de equilibrio con el bastón. 3. Poner obstáculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Aros, conos etc. 4. Jugar con aros plásticos. 5. Espectáculo de equilibrio con cuchara y un huevo. (kínder sorpresa). 6. Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista. CIERRE Al terminar la función del circo les entregare una hoja de máquina y les pediré que dibujen el personaje del circo que más les gusto.

RECURSOS Libro mi álbum preescolar, materiales para el circo, cinta más King tape, bastón, aros, conos, cuchara, huevo.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¿ESCUCHAS LA IMAGEN? CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje oral

obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

• usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Cultura y vida social

participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Coordinación, fuerza y equilibrio

: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

• construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.

PENSAMIENTO MATEMATICO Numero

EXPLORACION CONOCIMIENTO MUNDO

DESARROLLO SALUD

Y DEL

FISICO

Y

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Competencia: establece relaciones positivas con otros, basadas en el

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

entendimiento, la aceptación y la empatía

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

expresión y apreciación musical

Competencia: expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

• sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Sentados en círculo, les preguntare a los niños ¿saben que es el arte? ¿saben cómo se llaman las personas que llevan algún tipo de arte ¿¿ustedes podrían ser artistas? ¿Cómo? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar en la página 8, les pediré que todos tengan en su mesa su color rojo, azul, verde. Les pediré que observen atentamente la imagen que tienen en su libro, les preguntare que es lo que observan, les preguntare como se llama lo que cada persona está realizando en él la imagen que ellos observan, al finalizar y que los niños hayan dado su opinión, les diré que vamos a rodear cada artista, porque así se les llama a las personas que hacen arte, que la música, la pintura, el canto, y el baile también forman parte de un arte. DESARROLLO Comenzaremos a rodear según como yo vaya indicando, Pintores con color rojo Cantantes con color azul Músico con color verde. Al finalizar el reconocimiento y rodear la imagen, verificaremos que se hayan rodeado correctamente cada uno de los oficios, porque el hacer arte también forma parte de un oficio, les iré preguntando a algunos niños sobre que materiales u objetos ellos observan que tienen los artistas para realizar su arte,

RECURSOS

Colores, libro mi álbum preescolar, instructivos para realizar los objetos de arte, hojas de máquina, lápices.

Les propondré realizar un taller de creación de objetos o materiales para ser un artista como el músico, el pintor, el cantante, realizaremos una guitarra, tambor, violín, micrófono, caballete, pero lo haremos a través de instructivos, dividiremos el salón en áreas de trabajo, cada uno debe elegir que objeto va realizar y deberá ir a sentarse al área que le corresponde, en cada área se colocara un instructivo para realizar cada objeto, (debe tener escrito el instructivo y debe estar enumerado , tanto el material y los pasos a seguir pero también debe estar acompañado de imágenes, el niño intentare copiar la lista de materiales que ocupara para realizar su objeto, y este se debe llevar a casa para que la clase próxima el traiga el material que va ocupar. CIERRE Sentados en círculo, platicaremos que cuando nosotros realizamos una pintura, cantamos o bailamos, estamos siendo artista, pero para eso tiene que estudiar y esforzarse mucho, y que cada uno deberá realizar un esfuerzo para crear su objeto que eligió. Y el instructivo en un portador de texto que nos ayudara para poder realizar nuestro objeto para el arte. Les preguntare cuales creen ellos que son los beneficios que nos da el ser artistas y como este beneficia a la comunidad SE PUEDE INVITAR A LOS PAPAS, PARA QUE PARTICIPEN EN EL TALLER DE ARTE, ELABORANDO EL OBJETO QUE SU HIJO DECIDIO. ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les presentare a los niños, cartulina tamaño tabloide, les comentare que en la lámina de la página 8 del libro mis álbumes se encontraban, dos cuadros de dos artistas que se llaman Leonardo da vinci y botero, cada uno represento su obra de arte de manera distinta, aunque tenían algo en común, era una mujer. DESARROLLO Les dire que hoy traje esas láminas de cartulina s para que ellos como da vinci y botero hagan su creación, les dire que ellos tendrán la libertad de hacer su obra de arte como a ellos mejor les parezca, les colocare una mesa con el material. CIERRE Los felicitare por el gran trabajo realizado, y les dire que en los próximos días vamos a montar una gran exposición para que todos conozcan sus obras de arte

RECURSOS Cartulinas tamaño tabloide, material de arte.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA EXPOSICION DE MONA LISA¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje oral

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

Y DEL

Mundo natural

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

LENGUAJE COMUNICACIÓN

EXPLORACION CONOCIMIENTO MUNDO

Y

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo

RESCATE DE SABERES PREVIOS al inicio de la clase les cuestionare acerca de ¿Qué responsabilidades tienen? ¿alguna vez han tenido una responsabilidad en una actividad en la escuela? ¿en casa? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les dire a los niños que hoy vamos a organizar una exposición ¿saben que es una exposición? ¿han asistido a alguna? La exposición que vamos organizar ya tiene un nombre y es ¨la exposición de mona lisa¨, así que nos vamos a organizar y para eso necesitamos su libro mi álbum en la página 9. DESARROLLO Les pediré que observen la lámina de la página 9, y les dire que ahí dice en el recuadro de la izquierda ¨ideas para la exposición¨ y del lado derecho ¨soy responsable de¨, ¿Qué creen que significan esos dos textos?

RECURSOS Libro mi álbum, lápiz

Escuchare las opiniones de los niños, y cuando ya tengamos claro lo que significa, comenzaremos a llenar esos recuadros, pero lo haremos en el pizarrón y después ellos tendrán que copiar el apartado de ideas para la exposición¨ y luego del recuadro de la derecha de que son responsables en la exposición. Escribiré en el pizarrón el mismo recuadro del libro y conforme ellos vayan dando las ideas las iré escribiendo un punto al inicio de cada idea, y al finalizar les pediré contemos cuantas ideas aportaron que copien de que son responsables. CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre la importancia de aceptar y llevar a cabo las responsabilidades acordadas en el grupo, realizaremos un debate tomando como base las responsabilidades de cada uno en la exposición ¿Qué pasaría si alguien no cumple con su responsabilidad?

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨SONIDOS Y MUSICA¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje oral

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo

Numero

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

Relaciones interpersonales

expresión apreciación musical

y

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas. Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos con cuestionamientos como ¿saben que es un sonido? ¿Dónde escuchan sonidos?, etc ACTIVIDADES INICIO Estando dentro del salón de clases reuniré a los niños en un círculo y les platicare que durante esta clase estaremos trabajando con sonidos, ¿ustedes saben que es el sonido? ¿para qué sirve el sonido? ¿Qué sonidos escuchan? DESARROLLO los invitare a escuchar uno a uno los sonidos a través de una caja de los sonidos, en la que colocare con anterioridad imágenes de animales (gato, pájaro, perro, rana, violín, moto, guitarra, ganso, loro y reloj) al mismo tiempo les mostrare que tengo otra caja en la que estarán colocados tarjetas con el primer apellido de cada niño (en caso de que se repitan los apellidos , escribir ambos) primero sacare la imagen del sonido que se va emitir, y enseguida la tarjeta con el apellido del niño que va a producir ese sonido (pueden ser varios niños), se les mostrara el ejemplo del sonido según lo que haya salido y les pediré que reproduzcan el sonido como ellos quieran, luego vuelvo a repetir el proceso de sacar las tarjetas y explicar cómo se va reproducir el sonido y ahora les pediré que ellos reproduzcan el sonido pero al mismo tiempo, y así consecutivamente hasta que hayan salido todas las tarjetas, y al mismo tiempo iremos realizando los sonidos CIERRE al finalizar pondré la canción https://www.youtube.com/watch?v=lVspVVvo0S0 , y les pediré que vayan reproduciendo el sonido que les corresponde cuando yo vaya mostrando las tarjetas, les pediré que sigan el ritmo de la canción al realizar el sonido. Posteriormente lo volveremos a realizar, pero con esta canción les pediré que conforme muestre la tarjeta ellos vayan realizando los sonidos, pero siguiendo el ritmo de la música, al finalizar les daré las gracias y los felicitare ya que me ayudaron a reproducir sonidos.

RECURSOS Imágenes de animales, tarjetas con apellidos, cajas, videos o música, grabadora.

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase, les pediré que vayan por su libro de mi álbum preescolar y busquen la lámina que se llama ¨sonidos y música¨ los cuestionare sobre lo realizado la clase pasada. DESARROLLO Les pediré observen todas las imágenes y me digan cuales fueron los sonidos que se reprodujeron, escuchare las respuestas y les dire a los niños, que hoy vamos a intentar reproducir ese sonido, pero con el cuerpo o con algún objeto del salón. Uno a uno los analizaremos y los invitare a buscar opciones para realizar el sonido, al finalizar les pediré que cuenten y escriban cuantos sonidos reprodujeron con su cuerpo, y cuantos con otro material. CIERRE Les pediré que registren en su lamina del lado izquierdo cuales sonidos fueron con el cuerpo y del lado derecho cuales fueron con otro objeto. Analizaremos como se reprodujo cada sonido.

Libro mi álbum preescolar, objetos del salón, lápiz, colores.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨REGISTRAMOS SONIDOS¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Y DEL

Mundo natural

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

EXPLORACION CONOCIMIENTO MUNDO

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

Expresión apreciación artística

y

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.

Distinguir la altura, intensidad o duración como cualidades del sonido.

Comunica las Sensaciones y los sentimientos que le producen los canto y la música que escucha.

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en

Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

acompañamiento del canto y de la música.

Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Iniciare los cuestionamientos de los conocimientos previos del niño con cuestionamientos como ¿saben que es el sonido? ¿Cuánto dura un sonido? ¿Cómo creen que se mide el sonido? ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase, les pediré que se sienten en círculo, y les mostrare instrumentos musicales y les daré un tiempo Instrumentos para que ellos puedan observar y manipular cada instrumento musicales, hojas con DESARROLLO dibujo de los y le entregare a cada niño un papel en el que estén los dibujos de la guitarra, flauta, tambor, o según los animales, lápiz, instrumentos que se lleven, estos estarán a manera de que ellos puedan trazar una línea según el sonido. pizarrón, mas King Uno a uno les pediré a los niños que pasen a tocar un instrumento (el que ellos elijan) posteriormente a esta tape. actividad les dire que es mi turno de tocar y les pediré que la hojita que les di ellos registren con su lápiz la

duración del sonido del instrumento que corresponda, cuando el instrumento deje de tocar ellos deberán dejar de trazar la línea, y así consecutivamente hasta que todos los sonidos, hayan sido registrados. CIERRE Les pediré a los niños que peguen sus hojitas en el pizarrón y los invitare a comparar cual sonido tiene duración larga o corta, según la línea que se trazo ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les dire a los niños que escucharemos diferentes sonidos sobre algunos animales así que preguntare ¿qué animales conocen? y ¿si saben que sonidos realizan?, les propondré que escuchen una grabación de sonidos de animales. DESARROLLO Después de escuchar la grabación por primera vez preguntare a los niños de que se trata, preguntare a los niños si conocen los sonidos de la grabación y repetiré la grabación y pidiendo a los niños que escuchen con atención sí reconocen que animal produce el sonido. Escribiré en una cartulina los animales que van descubriendo entre todos. Preguntare si el sonido que emite cada animal es agudo o grave, largo o corto, fuerte o débil. Repetiré de nuevo la grabación y pediré que imiten cada voz y sonido después de escucharlo. Cuestionaré a los niños sobre que animales son los que más les gustaron y les Propondré a los niños confeccionar mascaras para utilizar en otras ocasiones. Recortare las máscaras en cartulina blanca y haciendo dos orificios grandes a la altura de los ojos, los niños se pondrán los delantales y cubrirán las mesas. Cada niño elegirá y decorará su máscara con plumines, pintura de agua o papelitos cortados con los dedos. Cierre: Los niños se pondrán las máscaras y jugaran por el salón imitando los sonidos y movimientos del animal elegido, reflexionando sobre el sonido que emiten. Para finalizar realizaremos un semicírculo y comentaremos que fue lo aprendido el día de hoy y como fue la convivencia entre compañeros para poder realizarla.

RECURSOS Grabacion con voces y sonidos de nimales .

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA CLINICA VETERINARIA¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje escrito

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Numero

•Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. •Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

•Usa procedimientos propios para resolver problemas. •Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. •Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. •Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

•Agrupa objetos según cualitativos y cuantitativos.

sus

atributos

•Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información. •Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan. •Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

EXPLORACION CONOCIMIENTO MUNDO

Y DEL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Mundo natural

Relaciones interpersonales

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Indagare sobre los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿saben que es una clínica veterinaria? ¿Qué encontramos ahí? ¿en una clínica podemos usar los números? ¿Cómo? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase, les pediré a los niños que vayan a buscar su libro mi álbum preescolar y que busquen la lámina ¨la clínica veterinaria¨ y les pediré que observen atentamente todo lo que en la imagen esta. DESARROLLO Les pediré que realicemos una clasificación de los animales, según el lugar en el que viven y lo realizaremos a través de una gráfica, que poco a poco realizaremos en el pizarrón, los motivare a realizar el conteo oral de los animales. Al finalizar revisaremos el total de los animales que se encuentran en la imagen. CIERRE Les platicare que muchas veces estos amínales necesitan del cuidado del hombre y en su mayoría, son llevados a la clínica veterinaria., les pediré que se formen en semi circulo y les dire que vamos a realizar un debate sobre su cuidado y como creen ellos que son tratados los animales en la veterinaria.

RECURSOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase, les pediré que vayan por su libro de mi álbum preescolar y les pediré que busquen la lámina ¨la clínica veterinaria, les platicare que es esa lamina se pueden encontrar letreros. ¿Qué creen que digan los letreros? Analizaremos uno a uno los letreros y yo los iré copiando en el pizarrón, por cada letrero que se analice les preguntare cual creen ellos que es la función de ese letrero. Los iré guiando para que ellos analicen que tienen números y esos números sirven, para saber cuánta pesa algo, cuánto cuesta algo, y que también sirve para indicar un número telefónico, hare cuestionamientos como ¿Cuál es la función de los números es esos letreros? Al finaliza esta parte les dire que hoy jugaremos a que visitaremos la clínica veterinaria, y para eso vamos a necesitar nuestro libro, para reproducir la clínica veterinaria en el pizarrón, con animales hechos de foami, vamos a colocar los animales en el mismo orden que está en la clínica, escogeré al azar a algunos niños para que pasen a colocar a los animales, pero lo harán con los ojos vendados, solo deberán escuchar las indicaciones que otro compañero le ira dando según lo que el observa como está colocado el animalito. CIERRE Al finalizar verificaremos que todo este colocado según la lámina y realizaremos las correcciones, pero siempre marcando cual es el cambio utilizando frases como arriba, abajo, izquierda y derecha ACTIVIDADES

Libro mi álbum, pizarrón, plumones.

Libro mi álbum preescolar, animales en foami, venda, pizarrón, masking tape.

RECURSOS

INICIO les dire a los niños que hoy vamos a trabajar con nuestra lamina de la clínica veterinaria, pero como en la clase anterior, poniendo los animalitos de foami en el pizarrón y les dire que hoy es el día para resolver problemas matemáticos. DESARROLLO Por turnos o como ellos decidan irán pasando a resolver algún problema matemático, pero utilizando las imágenes de la clínica veterinaria. Algunos de los planteamientos serán: • El veterinario tiene que vacunar a cada uno de los perros y de los gatos que hay en la clínica. ¿Cuántas vacunas necesita? • El veterinario ya pesó a un borrego, pero tiene que pasar a todos. ¿A cuántos borregos le falta pesar? • Don Ramón quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la clínica. ¿Cuántos animales va a comprar? • El veterinario quiere poner dos peces por pecera. ¿Cuántas peceras necesita para que en cada una queden dos peces? • Al veterinario le mandarán otras dos jaulas con conejos, iguales a la que ya tiene. ¿Cuántos conejos va a tener? • Los niños que están en la clínica van a comprar una tortuga. ¿Alcanzan las que hay en la veterinaria para que cada quien compre una? • El veterinario va a vacunar a todos los gatos y ya vacunó a dos. ¿Cuántos le falta vacunar? • Los niños que están junto a las tortugas quieren comprar cuatro cada uno. ¿Cuántas tiene que encargar el veterinario para poder venderles a los niños las tortugas que quieren? • La señora Ana quiere comprar una tortuga más de las que hay en la clínica. ¿Cuántas tortugas quiere comprar la señora Ana? • Si el veterinario vende dos pájaros al señor José, ¿cuántos pájaros quedarían en la jaula? • Los niños que están cerca de la pecera van a comprar todos los peces. ¿Cuántos le tocan a cada uno para que se lleven la misma cantidad? • El niño con el frasco de gusanos tiene nueve pollitos; si cada pollito se come un gusano, ¿cuántos gusanos le hacen falta para alimentar a todos sus pollitos? • El veterinario pidió que le traigan cuatro tortugas más. ¿Cuántas tortugas tendrá cuando le lleguen las que pidió? • El veterinario va a regalar a los niños los pajaritos anaranjados. Para que les toque la misma cantidad, ¿cuántos pajaritos anaranjados le debe dar a cada niño? • El niño lleva su vaquilla a la clínica para que le curen una pata que se lastimó; también quiere que le den medicamento para desparasitarla. ¿Cuánto tiene que pagar? • Un señor llevó a su perro pequeño a la clínica para que le pongan su vacuna y lo bañen. ¿Cuánto tiene que pagar?

Libro mi álbum preescolar, animales en foami.

• Si el niño que lleva a su vaquilla trae 10 pesos y quiere que curen la patita de su vaquilla, ¿cuánto le van a dar de cambio? • Si el señor del perro trae 10 pesos y quiere que bañen a su mascota que es de tamaño pequeño, ¿cuánto le darán de cambio? (realizar esta situación según el interés de los niños, se puede aplicar en diferentes sesiones) CIERRE Al finalizar los felicitare por el gran trabajo realizado, y por usar los números para resolver problemas matemáticos.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨RECETA DE MASILLA ¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

PENSAMIENTO MATEMATICO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

•Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

•Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

•Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. •Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor

Numero Relaciones interpersonales

convivencia

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿saben que es una receta? ¿para qué sirve? ¿se puede trabajar en equipo realizando una receta? ¿las recetas tienen números? ¿para qué sirven? ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase, les dire a los niños que hoy vamos a jugar a ser unos grandes chefs, y los chefs tienen un Tres recetas distintas secreto ¿saben cuál es? Escuchare opiniones y los llevare a la conclusión que su gran secreto es su libro de de masita, papelitos recetas. con nombre de los Les propondré que hoy hagamos nuestro propio recetario, pero con algo que a ellos les va encantar ¨masita¨, equipos. formaremos 3 equipos y les pediré que se pongan de acuerdo para ponerle un nombre a su equipo, cuando tenga nombre su equipo, le pediré que se coloquen en las mesas que les vaya indicando. Les mostrare tres recetas de masilla, escribiré el nombre de las recetas en un papel y les pediré que un representante del equipo pase a sacar un papelito y según lo que les toque será la receta que ellos realizaran. Lees leeré cada una de las recetas y al finalizar les dire que para que estas recetas tengan éxito, siempre se deberá trabajar en equipo. CIERRE Al finalizar realizaremos cuestionamientos sobre l importancia de la participación en equipo y el respeto de las opiniones de los demás ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase, les dire que hoy va ser el día para realizar la primera receta de masilla, pegare la receta que estará escrita en un rotafolio en el pizarrón, DESARROLLO le pediré al equipo que pase al frente y según las indicaciones que se vayan dando ellos deberán realizar la receta, los demás compañeros, serán los evaluadores de la receta y al finaliza le darán una calificación según como el equipo realizo la actividad. Cada niño deberá argumentar porque le está dando esa calificación. ESTA ACTIVIDAD SE REPITE DOS VECES MAS CIERRE

Recetas escritas en rotafolio, ingredientes para cada receta, pizarrón, plumón, maskin tape, lápiz, libro mi álbum

Al final del tercer día, les pediré a los niños que tomen su libro mi álbum preescolar y yo pegare las tres recetas que están escritas en rotafolio y haremos un recuento sobre cómo se realizó cada receta, y les pediré que elijan la que más les gusto y les pediré que la escriban en el apartado de la lámina ¨receta de masilla¨ Platicaremos sobre la función de los números en la receta

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨COMO DICEN LOS CLASICOS¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje escrito

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Utiliza marcas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice tu texto”. Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y como decirla para hacerlo por escrito. Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Numero

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

Expresión apreciación visual

y

expresión apreciación musical

y

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

•Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

•Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

RESCATE DE SABERES PREVIOS ¿Cómo comienzan los cuentos casi siempre? (Había una vez, Érase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y ¿Qué palabra o palabras se usan al final del cuento? (Colorín colorado…, fin, etc.) ¿qué tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos? (animales, princesas, niños, etc), ¿En qué lugares suceden las historias?, etc. ¿de quién va a tratar el cuento?, ¿cómo es ese personaje?, ¿dónde sucede la historia?, ¿quién más aparece en el cuento?, ¿qué pasa con él?, ¿qué sucede luego?, ¿y al final qué pasó? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les dire que durante varias clases estaremos leyendo unos cuentos, y estos cuentos los elegiremos observando nuestro libro mi álbum preescolar en la lámina de ¨como dicen los clásicos¨ DESARROLLO Les pediré que me digan los nombres de los cuentos que ellos creen que están en imágenes en esa lamina. ¿Por qué creen que se trata de ese cuento? ¿conocen ese cuento? ¿saben de qué se trata? Y escribiré en el pizarrón 1.- el gato con botas 2.- La bella durmiente 3.- Hansen y gretel

RECURSOS Pizarrón, plumón, cuentos, hojas de máquina, colores.

Cuando se haya llegado a la conclusión de que las imágenes se refieren a ese cuento, les dire que son los cuentos que leeremos durante 3 días. Organizare a los niños sentados en círculo sobre el suelo y frente al pizarrón, les explicare como es la manera correcta de escuchar un cuento y que eso forma parte de un valor que se llama respeto, porque estamos respetando cuando la maestra lee. Les pediré que en grupo elijan el cuento que quieren que se les lea, les explicare que también al llegar a un acuerdo estamos respetando el punto de vista d ellos demás, les leeré el cuento, modulando la voz, para atraer la atención intentando que ninguno se distraiga. Al terminar, les preguntarle si les gustó y por qué. CIERRE les pediré que cuenten su parte favorita y ´posteriormente van a realizar un dibujo sobre el cuento y lo pegaran en la pared, porque posteriormente nos va a servir. ACTIVIDADES INICIO ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA HASTA QUE SE HAYAN LEIDO LOS TRES CUENTOS Les dire a los niños que hoy vamos a ser creadores y escritores de un nuevo cuento, el cual vamos a realizar con ayuda de los dibujos que cada uno realizo, les dire que vamos a crear un nuevo cuento para nuestra biblioteca. DESARROLLO escogeré una imagen al azar y comenzare a contar nuestro nuevo cuento, posteriormente según la lista de asistencia el niño a que le toque escogerá otro dibujo y deberá continuar con el cuento que yo empecé y me entregare el dibujo y yo iré escribiendo lo que él me dicte (a lápiz) lo iré pegando para formar nuestro cuento y así consecutivamente hasta que todos hayan aportado una idea al cuento (se pedirá apoyo de los demás compañeros cuando algún niño se le complique, pero siempre motivar la participación del niño. CIERRE Los felicitare por el gran trabajo realizado. ACTIVIDADES INICIO al inicio de la clase, les mostrare a los niños el cuento que hicimos en la clase pasada, Releeré el cuento a los niños y procurare que le hagan las correcciones de coherencia y estilo que hagan falta al cuento DESARROLLO Les agradeceré su ayuda para realizar las correcciones al cuento y posteriormente empastar el libro, colocarle una portada y una hoja de contraportada en la que cada uno pasará a escribir su nombre y también deberá escribir el número de la página que el conto, platicare con ellos sobre cuál es el uso del numero en los libros o cuentos. CIERRE

RECURSOS Dibujos de los niños, Resistol.

RECURSOS Papel para portada y empastado, Resistol, lápiz,

Recordar con los niños como fue la creación del cuento, y mostrarles el libro empastado. Les leeré el cuento o dejare hacerlo a ellos. Les daré un tiempo para observarlo y elogiarlos por su buen trabajo Invitar a todos los niños del jardín a asistir al salón para que escuchen el cuento nuevo del grupo de 3.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨AVANZA Y GANARAS¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

lenguaje oral

obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

• usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

número

utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

•Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). •Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. •Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. •Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

•Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. •Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan. •Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. DESARROLLO SALUD

FISICO

Coordinación, fuerza y equilibrio

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad personal

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

EXPRESION ARTISTICA

Expresión y apreciación visual

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Y

Y

APRECION

Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿alguna vez han jugado con un tablero como la oca? ¿conocen los dados? ¿para qué sirven? ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO al inicio de la clase les pediré a los niños que observen su lamina ¨avanza más y ganaras¨ ¿de qué creen que trata este juego? Escuchare las respuestas y lo iré escribiendo en el pizarrón, les dire que hoy vamos a jugar, pero antes de eso, debemos conocer muy bien el tablero. DESARROLLO les mostrare una estrella, una flecha, una tarjeta que diga salida, otra tarjeta que diga meta, se las iré mostrando uno a uno, y les preguntare que creen ellos que significa, los llevare hacia la conclusión que la estrella significa que puede avanzar, la flecha retroceder, la salida y la meta. Les pediré que observen el tablero y me mencionen en que numero de casilla se encuentra la marca que significa avanzar, conforme ellos mencionen el número de la casilla, yo lo escribiré en el pizarrón. Posteriormente les dire que me señalen en que numero de casilla se encuentra la marca que significa retroceder. Analizaremos los números de casilla y les pediré que observen atentamente los números en los que van la marca porque ellos van a tener que colocar las marcas según corresponda. Formaremos equipos para que pasen a formar un tablero que yo dibujare en el pizarrón Dibujare el tablero como esta en la lámina, y les pediré a algunos niños que pasen a escribir el número que le corresponde a cada casilla. Po turnos pasaran los equipos y les entregare el letrero con salida, meta, 4 estrellas, 2 flechas, les pediré que juntos me ayuden a contar hasta 3 y el equipo deberá ponerse de acuerdo para colocar las marcas según corresponda, y yo registrare cuanto tiempo tardo el equipo en a completar el tablero. Posteriormente pasaran los siguientes equipos, y verificaremos que equipo fue el que termino en menos tiempo CIERRE Una vez que los niños comprendieron como está conformado el tablero, les dire que la próxima clase jugaremos con ese tablero. ACTIVIDADES INICIO Al iniciar les pediré que vayan por su libro de mi álbum y busquen la lámina ¨avanza más y ganaras¨ y les pediré que juntos realicemos un recuerdo de cómo se juega el tablero y que significa cada marca en el tablero. DESARROLLO les dire que para jugar necesitamos un dado, un marcador personal y el tablero, les dire que yo les prestare los dados, pero cada uno deberá realizar su marcador personal, el cual podrán crear con el material que ellos elijan de una mesa que yo colocare en la que abra material variado que podrá servir, les mostrare el marcador personal que yo hice para que me pueda identificar como jugadora en el tablero. Les daré un tiempo para realizar su marcador, y una vez listo cada uno dará una explicación de su producción, y compararemos cual es igual, diferente o parecido al de los demás compañeros.

Libro mi álbum preescolar, estrella, una flecha, una tarjeta que diga salida, otra tarjeta que diga meta, pizarrón, plumón.

RECURSOS Libro mi álbum preescolar, material de arte, dados, tarjetas según el tipo de juego a realizar.

Procederemos a jugar con el tablero, pudiendo ser en estas modalidades 1. Se necesita un dado un marcador personal para cada jugador (ficha). Por turnos, se lanza el dado. Cada integrante del equipo debe poner su identificador en la casilla que corresponde, de acuerdo al número de puntos obtenidos en el dado. Juegan varias rondas y gana el primero que llegue a la meta. También avanzarán o retrocederán si caen en las casillas marcadas, de acuerdo con el número indicado en éstas. 2. Se requiere un juego de tarjetas por equipo y un marcador personal para cada jugador. Se requiere elaborar las tarjetas con cantidades en las dos caras: en una cara, con puntos en arreglo de dominó convencional (de 0-1 a 6-6; no use la 0-0); en la otra cara de las tarjetas, escriba los números correspondientes a los puntos de la primera. Por turnos, los jugadores toman una tarjeta y avanzan de acuerdo con la cantidad que señale la tarjeta. Es importante que cada niño tenga oportunidad de decidir si usa la cara de la tarjeta que tiene puntos o la de los números escritos. Si caen en las casillas Avanza o Retrocede harán lo procedente, conforme a la cantidad señalada en dicha casilla. Las tarjetas que se usen se ponen aparte. Si durante el juego las tarjetas se terminan, se revuelven para volver a usarlas. Juegan varias rondas y gana quien primero llegue a la meta. 3. Se requiere el mismo juego de tarjetas con números y puntos —por equipo— y un identificador personal. Por turnos, se toma una tarjeta. Los niños avanzan según el número de puntos que aparece en una mitad de la tarjeta y retroceden el número de puntos que hay en la otra mitad. Cuando toman su tarjeta, los niños deciden qué mitad usar para avanzar o retroceder (por ejemplo, si toman la tarjeta que tiene 2-1, pueden optar por avanzar dos y retroceder uno, o viceversa). CIERRE al finalizar se les felicitara por usar correctamente los numero y por respetar su turno y el turno de los demás compañeros y por haber realizado un marcador personal preciosísimo.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨IMITALOS¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

DESARROLLO SALUD

Y

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

EXPRESION ARTISTICA

Expresión y apreciación de la danza

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

FISICO

Y

APRECION

Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿creen que con el cuerpo puedan imitar? ¿a quién se puede imitar? ¿a quién le gustaría imitar? ACTIVIDADES INICIO

RECURSOS Libro mi preescolar

álbum

Al iniciar la clase, les dire que hoy vamos a jugar a algo que se llama ¨imitar¨ ¿saben que es imitar? ¿alguna vez han imitado a alguien? Hoy vamos a imitar posiciones del cuerpo, y lo haremos a través de nuestro álbum de preescolar y les pediré que vayan por su libro y busquen la lámina ¨imítalos¨ DESARROLLO les pediré que observen y sentados en su lugar comiencen a imitar al personaje que más les gusto. Les daré un tiempo y posteriormente les preguntare, ¿mientras permanecieron sentados, pudieron imitar a algún personaje de la lámina, ahora les pediré repetir la actividad, pero poniéndose de pie y posteriormente acostados en el piso. CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre en qué posición fue más fácil imitar a los personajes y en cual fue la más difícil y porque ACTIVIDADES INICIO Al iniciar la clase les daré la consigna a los niños que me imiten en los movimientos que voy realizando, y yo iré cantando la canción ¨soy un muñequito que muy tieso estoy, bajo su sabana se va guardar, mírenlo bajando, poco a poco baja, muy cerca del suelo, ya está tapadito, nadie lo vera, ir bajando el tono de voz hasta que todos estén acostados, subir el tono de voz y cantar esta parte, este muñequito ya se va parar tic tac (brincar), ¿les gusto imitarme ¿ DESARROLLO Les pediré formar equipos de 8 niños, y cuando estén formados, ellos elegirán a un compañero que será el director de posturas, les entregare por equipos un libro mi álbum preescolar la lámina ¨imítalos¨, les pediré que el director de posturas, asigne una posición a cada uno de los niños y que entre todos le pongan un nombre a su equipo y además de imitar la postura de la lámina, ellos deberán agregar algo a esa postura, como cantar una canción, caras chistosas o lo que a ellos se les ocurra, pero siempre manteniendo su posición. Pasaran uno a uno los equipos y les tomare una foto CIERRE al finalizar la participación de todos los equipos les pediré que se sienten en círculo, y les iré mostrando las fotos, les dire que, en todas, ellos usaron su cuerpo, cara, cabello y todo lo que se note en la foto para imitar posiciones del libro mi álbum preescolar.

RECURSOS Libro mi álbum preescolar, cámara fotográfica

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿COMO LLEGO? ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

expresión y apreciación de la danza

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Se mueve y desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zigzag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza

RESCATE DE SABERES PREVIOS Se indagarán conocimientos previos a través de cuestionamientos como ¿alguna vez han imitado movimientos de algún objeto, cosa o persona? ¿es difícil? ¿te gusta? ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase les entregare a los niños si libro mi álbum preescolar y les pediré que busquen la lámina que Libro mi álbum se llama ¿Cómo llego?, una vez que todos la tienen, les platicare que en esta actividad ellos van a utilizar su preescolar, bolsa, un cuerpo para imitar los movimientos de los arlequines. cerro de tierra, un DESARROLLO tronco de árbol y la Formare equipos de 7 niños y les propondré realizar un juego de imitar a esos arlequines, y para eso en equipo imagen de un perro, deberán observar atentamente la imagen y elegir a que arlequín van a imitar, una vez que todos tienen su globo. arlequín elegido, por turnos pasaran los equipos a imitar los movimientos y posiciones , para hacerlo más real colocare una bolsa, un cerro de tierra, un tronco de árbol y la imagen de un perro, así como esta en la lámina, cuando los niños pasen ellos tendrán que irse colocando según les corresponda pero antes les preguntare cual es el arlequín que eligieron y el niño que haya elegido el que tiene el globo se lo entregare para ayudar a reconocer mejor como se van a colocar, y lo harán uno por uno y les pediré que me vayan mencionando como se están colocando (motivarlos a usar los términos adelante, atrás, arriba-abajo. Se les dará un tiempo específico para lograrlo. Revisaremos como quedo y les daré una calificación del 7 al 10 según como lograron imitar la imagen

CIERRE Les entregare su libro en la lámina ¨ ¿Cómo llego? Y les pediré que rodeen cual fue la posición que imitaron y que me tracen el camino de como lograron llegar a la posición en la que estaban

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿EN QUE POSICION? ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión ora

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

Forma, espacio y medida

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

EXPRESION ARTISTICA

Expresión y apreciación de la danza

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

PENSAMIENTO MATEMATICO

DESARROLLO SALUD

FISICO

Y

Y

APRECION

Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo

acompañamiento del canto y de la música RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como ¿creen que con el cuerpo puedan imitar? ¿a quién se puede imitar? ¿a quién le gustaría imitar? ACTIVIDADES INICIO Al inicio dela clase les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina ¨ ¿en qué posición? Les pediré que observen atentamente la lámina, y traten de memorizar la posición del arlequín, pero también tomando en cuenta el color del arlequín. Les daré un tiempo considerable para que puedan observar. A continuación DESARROLLO les pediré a Los niños que se pongan en cuclillas y se tapen la cabeza con los brazos, metiendo la cabeza entre las piernas. Y les dire “Se abre la caja y aparece (les mostrare la tarjeta con el color de algún arlequín de la lámina ¿en qué posición? entonces los niños deben imitar al arlequín según el color y verificaremos quienes si realizaron la posición del arlequín y posteriormente cuando que yo diga “Se cierra la caja” y todos vuelven a su posición inicial y volvemos a repetir la actividad. CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre la importancia de poner atención en las tareas que se nos asignan y también de como utilizamos el cuerpo para imitar posiciones. ACTIVIDADES INICIO Les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y les pediré que observen con calma las ilustraciones de los arlequines y luego de hacerlo, les dire que tienen que cerrar su álbum. Sólo dejaremos un álbum abierto en esta página. DESARROLLO Le pediré a un niño que observe las ilustraciones, elija un arlequín y describa su postura. Pero no debe imitarla. Le pediré que la describa con palabras para que los demás la interpreten y la reproduzcan. Conforme el niño vaya dando las indicaciones lo iré apoyando para que los demás compañeros puedan entender, pero no corregiré en caso de no lo realicen correctamente, al finalizar el niño que describió elegirá a los niños que si imitaron correctamente la posición que el describía. CIERRE Los felicitare por el gran trabajo realizado

RECURSOS Libro mi álbum preescolar, tarjetas de colores de los arlequines

RECURSOS Libro mi preescolar

álbum

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨SOPA DE LETRAS¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

PENSAMIENTO MATEMATICO

DESARROLLO SALUD

FISICO

Y

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA

Lenguaje oral

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar realizar diversas actividades. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Escribe su nombre con diversos propósitos.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

numero

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Coordinación, fuerza y equilibrio

Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Relaciones interpersonales

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

Expresión y apreciación teatral

Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica.

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

RESCATE DE SABERES PREVIOS Rescatare los conocimientos previos de los niños con cuestionamientos como, ¿a qué lugares asisten con sus papas? ¿Qué lugares les gustan? ¿Cuáles no les gustan? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina que se llama ¨sopa de letras¨ les pediré que observen con calma la lámina. Les pediré que uno a uno mencionen alguna característica de lo que observan, yo iré anotando en el pizarrón lo que los niños mencionen, cuando todos hayan dado su punto de vista les dire, ¿de qué lugar se trata? Y escribir en grande ¨RESTAURANTE¨ DESARROLLO Les dire, ayer yo fui a un restaurante en el que comí una rica sopa de letras, y ¿ustedes han ido a alguno? Les daré un tiempo para que recuerden si han ido también para preguntarles ¿Qué había? ¿cómo era el lugar? ¿quienes trabajaban ahí’ ¿Qué hacían? etc. El restaurante al que fueron ¿se parece al que está en la lámina? Les Preguntarles si ellos quieren jugar a un restaurante y les dire que antes de jugar les Mostrare un video de un restaurante www.youtube.com/watch?v=hYaWvz1RXgY CIERRE al finalizar de ver el video les pediré que escribirán en una hoja y les dictare que de tarea deben de investigar que materiales necesitamos para jugar al restaurante

RECURSOS

ACTIVIDADES INICIO Sentados en círculo les volveré a mostrar la lámina ¨sopa de letras del libro mi álbum¨ les pediré a Los niños que me entreguen sus investigaciones y las leeré, al finalizar, compararemos la lámina con lo que ellos trajeron, como por ejemplo si este restaurante sirve la misma comida de lo que ellos investigaron, ¿tiene menú? Etc, vinculando las preguntas con lo que ellos puedan observar en la lámina. Les dire que realizaremos una lista de las palabras nuevas relacionadas al restaurante, por ejemplo, menú, clientes, etc a continuación les dire que vamos a planear como queremos que sea nuestro restaurante. ¿Qué nombre va a tener? ¿Qué platillos se van a vender? ¿Quiénes van a preparar los alimentos? ¿Quiénes van hacer los meseros? ¿Quién la cajera? ¿Dónde vamos a escribir los platillos que van a pedir los clientes? ¿Quiénes vendrán al restaurante?

RECURSOS

Video, proyector, libro mi álbum, hoja de máquina, lápiz

Libro mi álbum preescolar, material de rehusó, dinero real

, Ya que todos estén anotados en el rol que tomaran en el restaurante por equipos verán que materiales necesitaran. Pedirles que de casa traigan materiales de rehusó para elaborar las cajas registradoras, dinero, letreros, floreros etc. Elaboraremos el menú eligiendo que alimentos venderán y los costos que cada uno tendrá. (Todo tendrá de valor de 1 peso, la entrada, la comida, las bebidas etc, con dinero real). Hablare con los padres de familia que necesitaremos de su apoyo aportando 10 pesos de a 1 peso para jugar (pero que se les regresara ese mismo día). CIERRE Les pediré que realicen un dibujo de cómo quieren que este acomodado el restaurante. EN LA SIGUIENTE CLASE MONTAR EL RESTAURANTE Y ASIGNAR QUE ROL TENDRAN EN EL JUEGO Y APOYARLOS EN LA ESCENIFICACION. EJEMPLO Todos los niños manejaran el dinero ya que las cajeras o cajeros solo cobraran 1 peso en la entrada, los meseros les cobraran cosa por cosa que quieran consumir, por ejemplo, si un cliente quiere un agua de sabor, el mesero se lo cobrara, pero ira a donde estén los niños con las aguas de sabor y se las pagaran. También podrán pagar 1 peso por escuchar una canción de la roquera, que será una grabadora y la manejará una niña. Etc. Decorar el restaurante con alguna temática, Dar un show de comediantes contando chistes.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LO QUE NOS GUSTA¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje escrito

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Numero

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende que significan

Indagare los conocimientos previos de los niños con preguntas como ¿Qué comida te gusta más? ¿dulce? ¿salada? ¿Qué comidas saladas conoces? ¿Qué comidas dulces conoces ¿ ACTIVIDADES INICIO les pediré que vayan por su libro y busquen la lámina.” lo que más me gusta “, les preguntare, ¿qué creen ustedes que está escrito en cada lado? Ustedes, que comida dulce y salada han probado ¿qué es lo que más les gusta?, y se irán anotando en el pizarrón algunas respuestas que los niños mencionen para escoger alguna de ellas. DESARROLLO A continuación, les preguntare ¿saben que es una receta de cocina? ¿Qué información debe de tener? (Hacer hincapié en los ingredientes y en el modo de preparación y la cantidad de cada ingrediente). Les propondré una lista de ingredientes para ambas recetas fruta variada como: melón, papaya, manzana, mango, sandia, etc.) y después les preguntare a las niñas: ¿Si quisiéramos preparar la fruta (cocotal de frutas) con sabor dulce, que otros ingredientes necesitamos? En los niños seria el mismo caso, pero con sabor salado. Y estas respuestas se anexarán a la lista de ingredientes. Posteriormente, se les pedirá que pasen por su lápiz y que escriban ambas recetas para que la registren en su álbum de preescolar página 19 CIERRE Una vez que hayan terminado de escribir, les diré que el día de mañana llevaremos a cabo nuestra receta que escribimos, y para ello se organizaran diferentes equipos para que nos apoyen con los ingredientes. SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ DE COMPRAS EN LA JUGUETERIA¨

RECURSOS Pizarrón plumones Libro mi álbum de preescolar

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO MATEMATICO

Forma, espacio y medida

construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

numero

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Se indagará los conocimientos previos de los niños a través, de preguntas como ¿qué objetos encuentras lejos de tu cuerpo? ¿Cuáles encuentras cerca?, ¿Qué objetos están debajo de las mesas ¿etc. ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la actividad les diré que hoy vamos a observar la lámina que se llama ¨de compras en la juguetería¨ DESARROLLO les dire que antes de comprar las personas tiene que observar todo lo que en ella venden. Las consignas serán:  Encuentren el juguete que está entre una el barco y la piñata ¿Cuánto cuesta?  Encuentren el juguete que está entre el gato y el elefante ¿Cuánto cuesta?  Encuentren el juguete que está a la derecha de la casita ¿Cuánto cuesta?  Encuentren el juguete que está entre la caja registradora y el globo ¿Cuánto cuesta? (ES LA NIÑA)  Encuentren el juguete que está arriba del robot ¿Cuánto cuesta?  Encuentren el juguete que está abajo del barco ¿Cuánto cuesta? Continuar con los cuestionamientos muestras el interés de los niños lo permita CIERRE Al terminar la actividad procederemos a formar parejas y les pediré en una sola hoja dibujen los juguetes que les gustaría comprar, y apoyándose en su álbum, escribir el precio de los juguetes y cuál sería el costo en total (prever materiales que les pueda servir para contar) y de acuerdo a las hojas, plantearles problemas matemáticos, propiciando que busquen estrategias y platiquen sobre como lo resolvieron

Libro mi álbum, hojas de maquina.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿QUE PUDO PASAR? ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje oral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

PENSAMIENTO MATEMATICO

Numero

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad personal

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Y

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

expresión corporal y apreciación de la danza

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Baila libremente al escuchar música.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿Qué cosas te hacen feliz? ¿Qué cosas te hacen enojar? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les leeré el cuento ¨paula y su pelo multicolor¨ https://www.youtube.com/watch?v=K4Zk7p7FN0k al finalizar de escuchar el cuento, los llevare a reflexionar porque paula reaccionaba de diferentes maneras cuando se sentía, enojada, triste, alegre, y recordar que fue lo que paso para que ella reaccionara según esos sentimientos. DESARROLLO Les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y busquen la lámina ¨ ¿Qué pudo pasar?, les pediré que observen la lámina y ellos me digan ¿Qué creen que pudo pasar? ¿Qué sentimientos identifican en las princesas? ¿Porque una princesa está enojada’ ¿Por qué la otra está muy feliz? Les pediré que todos cierre los ojos y piensen en un motivo de porque una niña está feliz y la otra enojada, les daré un tiempo para que piensen, al finalizar les pediré que todos abran los ojos y me vayan mencionando lo que ellos creen que paso. Ahora vamos a imaginar que podemos hacer para que las dos princesas tengan el mismo sentimiento de felicidad CIERRE Les pediré realicen un dibujo en el que me muestre lo que ellos creen que haría feliz a las dos princesas, al finalizar explicaran su producción. Y pegaran sus producciones en la pared, pero antes vamos enumerar sus hojas, según la lista de asistencia ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les pediré que me mencionen los sentimientos que ellos conocen, escuchare las respuestas y las reforzare, posteriormente les propondré que como en la lámina ¿Qué pudo pasar? Juguemos a ser princesas y príncipes algunos serán felices y otros enojados, DESARROLLO pondré alguna canción instrumental para bailar, y cuando la música se detenga ellos tendrán que elegir un dibujo de los que están pegados de la clase pasada, y todos nos sentaremos y a algunos niños los cuestionare sobre que numero de dibujo eligieron y le pediré que pase a escenificar lo que lo haría feliz según el dibujo. CIERRE Al finalizar les entregare su libro en la lámina ¿Qué pudo pasar? Y les pediré que dibujen a las dos princesas felices y que según sus posibilidades escriban lo que las hace feliz.

Cuento, grabadora, libro mi álbum, hojas de máquina, lápiz.

RECURSOS Dibujos de la clase pasada, música, grabadora, libro mi álbum, lápiz, colores.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ NOS HACE FELICES¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana

Y

PENSAMIENTO MATEMATICO Forma, espacio y medida

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales

Indaga acerca de su historia personal y familiar.

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

Y

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare sobre los conocimientos previos de los niños con preguntas como: ¿Qué es ser feliz? ¿Por qué somos felices? ¿cuándo te sientes feliz? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les daré la bienvenida a los niños y les dire que hoy vamos a conocer las cosas que nos hace felices, pero antes quiero que juntos cantar y bailar la canción ¨amiguitos vamos a cantar¨ https://www.youtube.com/watch?v=4SjhpFL5BT4 al finalizar les pediré que se sienten en círculo y platicaremos un poco de que es ¿ser feliz? ¿Por qué somos felices? DESARROLLO Les entregare una hoja y les pediré que escriban su nombre completo y que escriban una palabra o dibujen un objeto que los haga felices, les pediré que doblen todos su hoja y la coloquen en una tómbola que tendré colocada al frente, una vez que todos colocaron su dibujo, comenzaremos a jugar a la tómbola, al azar uno a uno los niños irán pasando y sacaran de la tómbola un dibujo y tendrán que leer el nombre de a quién pertenece ese dibujo y que creen que significa la palabra o el dibujo que su compañero dibujo o escribió, el niño comentara frente al grupo su idea sobre lo que cree del significado de lo que está en la hoja, y posteriormente el niño al que pertenece pasara a platicar sobre lo que quiso expresar en su producción. CIERRE Platicaremos sobre que existen muchas cosas que nos hacen felices y los beneficios que tiene a la salud el tener una actitud positiva. Les pediré que registren en el apartado que corresponde en la lámina ¨nos hace felices¨ ESTA ACTIVIDAD SE REPITE TRES VECES, LA SEGUNDA ELLOS LLEVARAN UNA INVESTIGACION A CASA SOBRE LO QUE LES HACE FELIZ EN FAMILIA, Y SE VOLVERA A JUGAR A LA TOMBOLA ACTIVIDADES INICIO al inicio de la clase les dire que en clases pasadas trabajamos conociendo sobre las cosas que los hacen felices, que nos hace felices en familia, y hoy vamos a conocer que nos hace felices como grupo de tercero. DESARROLLO RECOLECTAR E IMPRIMIR TODAS LAS FOTOS POSIBLES DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA, COMO GRUPO Les pediré que todos sentados en círculo observen las fotos que les voy a mostrar, e iremos recordando que paso en ese momento y que nos hizo felices, conforme ellos vayan mencionando lo que recuerden, lo iré escribiendo en el pizarrón. Y así consecutivamente hasta tener la mayor cantidad de puntos de vista escritos en el pizarrón CIERRE les entregare su libro mi álbum en la lámina ¨nos hace felices¨ y les dire que en el apartado que dice cinco cosas que nos hacen felices, ellos van a escoger 5 cosas que hicieron feliz al grupo y las van a registrar en ese apartado. Al finalizar algunos niños pueden compartir su registro,

Canción, grabadora, libro mi álbum, hojas de máquina, colores, lápiz, tómbola.

RECURSOS

Fotos de actividades realizadas, libro mi álbum, lápiz, colores.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨AUTORETRATO ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

PENSAMIENTO MATEMATICO

número

utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Cultura y vida social

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los servicios.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo

Y

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Y

Expresión y apreciación visual

Expresa idea, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

RESCATE DE SABERES PREVIOS ¿Indagare sobre los conocimientos previos de los niños con preguntas como Qué es el arte?, ¿alguna vez han ido a una galería de arte?, ¿Qué hay en una galería? ACTIVIDADES INICIO Cuestionare a los niños sobre ¿Qué es el arte?, ¿alguna vez han ido a una galería de arte?, ¿Qué hay en una galería? Los invitare a conocer lo que es una galería de arte a través de la Proyección del video https://www.youtube.com/watch?v=ZJ2TGAIpWlM DESARROLLO Les propondré jugar a la galería, se asignara a dos niños que serán los guardias de la galería , y me vestiré de guía de visitantes, un niño entregara las credenciales de visitantes a los demás niños, se les dará la bienvenida y se les explicaran las reglas de la galería (El aula se ambientara con obras artísticas; cuadros de pintura y esculturas procurando dejar un espacio entre una y otra para que se pueda realizar correctamente la visita guiada y se pondrá un letrero galería de arte en la puerta del salón). Les pediré que todos salgan del salón, que será la entrada a la galería y presentarse ante ellos como la guía, entrar a la galería y pasar por cada obra y antes de entrar ellos tiene que realizar el conteo oral de cuantos niños están entrando al museo, explicarles en que consiste la obra, con que material se realizó y quien es el autor a final del recorrido se colocar el libro mi álbum en la lámina ¨autorretrato¨ les pediré que observen y comentaremos sobre la pintura que es de vincent van goh. Cuestionarlos ¿En qué creen que está pensando? Ver esta pintura, ¿qué les hace sentir? ¿Por qué creen que se pintó a sí mismo? ¿Está enojado o contento?, ¿por qué lo dicen? Al finalizar se les dará las gracias por asistir y se realizare de nuevo el conteo de los niños CIERRE al finalizar la visita se comentaremos sobre lo que le pareció la visita a la galería.

RECURSOS

credenciales para los niños, obras de arte diversas, video, lap top o proyector, libro mi álbum preescolar

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina ¨autorretrato¨ les pediré que recuerden sobre lo que hicimos la clase pasada y lo que comentamos sobre el cuadro que se tituló como nuestra lamina autorretrato. Les dire que hoy vamos analizar más detalladamente nuestra lamina, le entregare a cada niño un pedazo de cartulina de 8x4. DESARROLLO les pediré que cuando yo vaya señalando ellos vayan cubriendo la parte del autorretrato que yo les mencione: tapen la nariz y la boca del autorretrato de Vincent van goh, ¿qué expresión tienen sus ojos? Posteriormente, les solicitare tapar los ojos y preguntare si, ¿está haciendo algún gesto? Si pudiera hablar, ¿qué diría? Finalmente les indicare descubrir totalmente el autorretrato y comentaremos acerca de lo que creen tuvo que hacer el autor para pintarse a sí mismo. CIERRE Los felicitare por ser unos niños muy atentos.

Libro mi álbum preescolar, hoja de 8x4

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ MI AUTORRETRATO Y LO QUE ME GUSTA DE MI¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Promoción de la salud

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Y

Y

Relaciones interpersonales

Expresión y apreciación visual

salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Expresa idea, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Habla sobre las características individuales y de grupo –físicas, de género, lingüísticas y étnicas– que identifican a las personas y a sus culturas

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos con preguntas como: ¿Qué cosas te gustan de ti? ¿Cómo te sientes cuando los demás te dicen que algo les gusta de ti? ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase les pediré que recuerden lo que conocimos sobre a obra de arte de vincent van goh, ¿recuerdan cómo se llama? ¿Cómo realizo esa obra el autor? DESARROLLO Les dire que hoy vamos a trabajar realizando nuestro propio autorretrato, pero ¿Cómo lo vamos a realizar? Les pediré que vayan por su libro mi álbum y se ubiquen en la lámina que se llama ¨mi autorretrato¨, una vez que todos tengan la lámina, les dire que en el apartado que dice ¨mi autorretrato ellos se van a dibujar, y para eso vamos a ocupar los espejos que con anterioridad se solicitaron, les dire que tenemos que tener mucho cuidado con los espejos ¿Por qué creen que debemos tener cuidado con los espejos? ¿Qué pasaría si se rompe un espejo? ¿Cómo evitamos accidentes?

Hoja tamaño doble carta (cartulina cortada), lápices, colores, crayolas.

Una vez que los niños conocen la importancia del cuidado con los espejos, les pediré que le den vuelta a la página anterior de su libro y les pediré que en la lámina busquen a la niña que está haciendo su autorretrato ¿la encontraron? ¿Qué está utilizando? ¿Cómo está la niña? ¿Por qué creen que se encuentra feliz? Les entregare su espejo y una hoja tamaño doble carta y les dire que ellos pueden escoger de la mesa de trabajo el material con que van a realizar su autorretrato, les daré un tiempo considerable de trabajo CIERRE Pegaran todos los trabajos en la pared y uno a uno explicaran su producción, los cuestionare ¿Cómo hicieron su autorretrato? ¿Cómo es su estado de ánimo? ¿Por qué? ACTIVIDADES INICIO al inicio de la clase, les pediré que todos vayan por su autorretrato que se realizó la clase pasada, les pediré que se intercambien con su compañero de lado izquierdo su trabajo. DESARROLLO en la parte de atrás de su trabajo le van a dibujar o le van a escribir tres cosas que le gustan del (del dueño del trabajo) al finalizar les entregare su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨lo que me guste de mi¨ y les pediré que realicen un registro de todo lo que les gusta de e mismo, cuando todos terminen les pediré que observen en su autorretrato lo que su compañero registro que le gusta de él, compara si coincidieron o no, CIERRE Al finalizar platicaremos sobre las cosas que les gustaron y en que coincidieron y en cuales no, hacerles saber que todos tienen características y gustos diferentes, pero que siempre hay que respetar.

RECURSOS

Autorretratos de la clase pasada, lápices, colores, crayolas.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨2 MAS 2 SON 4 Y ¿3 MAS 1? ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

número

utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos qué”, “la misma cantidad que” Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos a través de preguntas como ¿Qué pasa cuando agregamos más cantidad a una cantidad ¿por ejemplo si tengo 2 y le agrego dos, cuantos tengo ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase, los invitare a cantar junto conmigo la canción ¨brinca la tablita¨ https://www.youtube.com/watch?v=_eGNW4ADGmE la cantaremos todos juntos y podemos realizar los movimientos que marca la canción. DESARROLLO Nos sentaremos en círculo y les preguntare a que creen que se refiere cuando dice 2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6, ¿escuchare respuestas ¿Qué operación matemática está realizando la persona que canta la canción?

Canción, grabadora, libro mi álbum, objetos para contar, lápices.

Guiarlos para llegar a la conclusión que está agregando a una cantidad (sumando), les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y que se ubiquen en la lámina llamada ¨2 más 2 son 4 y ¿3 más 1? ¨ cuando todos se encuentren en la lámina, les pediré que observen y que me digan que es lo que está ahí. Primero analizaremos el color naranja ¿Qué número se encuentra ahí? Cuando ellos señalen que el 8, les pediré que ahora busquen la ficha o domino que tiene esa cantidad. Ahora les pediré que me ayuden a completar las demás fichas para que tengan la misma cantidad, y les explicare como en el domino que tiene 8, están distribuidos los puntos, es decir en uno 6 y en el otro 8, pero si yo uno las dos cantidades se forma el 8. Los invitare a realizar lo mismo con las demás (se les puede proporcionar material que les pueda servir para contar si así lo considera) Así trabajaremos hasta que se logre a completar todas las fichas de color naranja, y pasaremos a las rojas (se pude realizar en varias clases) CIERRE Platicaremos si fue fácil, difícil y que estrategias utilizaron para llegar a la solución.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨UNA SEMANA DE ACTIVIDADES ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

lenguaje escrito

utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos

identidad personal

actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, Reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Y

diferentes ámbitos en que participa RESCATE DE SABERES PREVIOS Se indagarán los conocimientos previos de los niños mediante preguntas como ¿saben que es un calendario? ¿Dónde han visto calendarios? ¿saben para que sirve ¿etc. ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Al inicio de la clase, les entregare a los niños su libro mi álbum preescolar y les pediré que busquen la pagina 25, Libro mi álbum una vez que todos lo encontraron, les preguntare si ellos saben lo que es esa imagen que observan. Al concluir preescolar, que es un calendario, les diré que les iré leyendo los días de la semana y ellos deben repetir después de mí, los canción de los invitare a cantar la canción www.youtube.com/watch?v=aXCfpS2Lx2Q . les diré que la imagen que tenemos en días de la nuestra lamina, es una agenda de una semana y nos sirve para saber qué día es, y recordar algunos eventos, semana, lápiz, acontecimientos importantes, como los cumpleaños, o una cita al doctor, o un día de juegos como los que pizarrón, vamos a organizar plumones. DESARROLLO Les propondré realizar una semana de actividades divertidas, ya que ese es el nombre de nuestra actividad, comenzaremos escribiendo el mes en el que nos encontramos, posteriormente les pediré que observen los días, y les diré que en el recuadro donde está el día, vamos a escribir el juego que vamos a jugar en el recreo. Y se llenara la agenda de la semana según los juegos que los niños vayan eligiendo en consenso con los demás esta agenda se revisara de manera diaria, y los invitare en el recreo q jugar el juego que marca la semana de actividades. CIERRE Al terminar de planear la semana de actividades divertida y sentados en círculo, platicar sobre la importancia de saber lo que va pasar ese día y como lo vamos recordando y como nos va a ayudar a organizar nuestra diversión durante una semana completa.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿QUE OPINAS ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto

utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué pasa cuando nos enojamos con un amigo? ¿si nos están molestando que debemos hacer? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Les entregare su libro ¨mi álbum ¨y les pediré observen detenidamente la ilustración, les pediré observen todas las imágenes y rodeen con lápiz todas las acciones que ellos observen que son positivas DESARROLLO Una vez observadas las acciones positivas, les pediré que observen las que no rodearon. Y les diré que comenzaremos una ronda de preguntas ¿Por qué creen que estos niños se están peleando? ¿Cómo creen que se sienten? ¿Qué podrían hacer (los personajes) frente a eso? ¿El problema se podría resolver de otra manera? CIERRE Al finalizar y sentados en círculo platicar acerca de qué pasa cuando nosotros tenemos relaciones de respeto, colaboración y tolerancia con los amigos.

Libro mi álbum preescolar, lápiz

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨DIALOGUEMOS ¨ CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL SOCIAL

Y

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

identidad personal

actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto

RESCATE DE SABERES PREVIOS Rescatare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué pasa cuando no respetan? ¿está bien pelear ¿etc ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Les diré que hoy aprenderemos acerca de cómo algunas personas se comportan en distintos lugares y como es la manera correcta de actuar DESARROLLO Les presentare la lámina ¨dialoguemos ¨del libro de mi álbum de preescolar, les pediré que la observen, y que me digan que es lo que observan en la lámina donde los niños están en el patio de la escuela ¿Cómo se comportan? ¿Están siendo amables? ¿Están apoyando? ¿Están respetando?; posteriormente les pediré que cierren los ojos e imaginen que los niños están siendo respetuosos, amables, que juegan pacíficamente, les daré n tiempo y les pediré que abran los ojos y les preguntare cuál de las dos imágenes les parece que es la manera correcta de cómo los niños se deben comportar. Les pediré se formen en círculo y les pondré música para bailar, cuando la música se detenga, les diré que ellos tienen que jugar a las estatuas de marfil, pero imitando alguna acción de ellos hayan observado en las láminas. CIERRE Pedirles que en su libro dibujen las acciones que sean la manera correcta de comportarse y de respetar a los amigos y familia.

Libro mi álbum, música, grabadora

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LA FLOR DE CEMPASUCHIL ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

PENSAMIENTO MATEMATICO

Numero

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea, colectivamente, cuentos y rimas. Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo

Identidad personal

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

DESARROLLO PERSONAL SOCIAL

Y

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

Expresión dramática y apreciación teatral

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.

Indagare los conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿conocen las leyendas? ¿saben porque se les llama leyendas? ¿han escuchado la leyenda de la flor de cempasúchil? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase, les dire que hoy les voy a leer una leyenda ¿saben que es una leyenda? ¿pueden mencionar alguna leyenda? Buscaremos en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Al tener claro lo que es una leyenda, les mencionare el título de la leyenda ¨leyenda de la flor de veinte hojas¨ DESARROLLO Cuentan la leyenda que en Maninalco al morir alguien, los familiares adornaban la tumba con ramos de pequeñas flores amarillas llamadas Tonal Xóchitl, pues se creía que estas flores poseían la habilidad de guardar en sus corolas el calor de los rayos solares. Los Mexicas al pasar por el valle de Malinalco adoptaron esta tradición, solo a ellos esa flor les pareció muy sencilla, y con el paso del tiempo transformaron la flor de Tonal Xóchitl en una flor con más pétalos, hasta que lograron juntar en una sola flor veinte de aquellas pequeñas flores que hallaron en Maninalco. Así decidieron llamarla Cempasúchil que significa “veinte flores”. Esta nueva flor simboliza a la vida que nace de la muerte, pues la vida es solo un lapso al término del cual hay un momento para morir y la muerte es un paso para vivir de una forma distinta. Al finalizar la lectura les preguntare que fue lo que más les gusto y por qué. Les entregare a los niños su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨la flor de cempasúchil¨ y les dire que necesitamos contar cuantos pétalos tiene la flor, así que les entregare su libro y les pediré que en cada pétalo escriban el número que le corresponde siguiendo el orden de los números. CIERRE al finalizar platicaremos sobre cuantas flores tiene la flor del libro y compararemos si todos tienen la misma cantidad. ACTIVIDADES INICIO al inicio de la clase les entregare a los niños su libro mi álbum preescolar y les pediré que se ubiquen en la lámina ¨la flor de cempasúchil¨ les preguntare si recuerdan de la leyenda que les conté. Escuchare sus respuestas DESARROLLO Les pediré que me mencionen que es lo que observan en la lámina, y lo iré escribiendo a manera de lista en el pizarrón e iremos enumerando cada objeto o cosa que el niño menciones, una vez terminada la lista, les propondré que seamos los creadores de una leyenda, que realizaremos apoyándonos de lo que observamos en

RECURSOS

Leyenda, libro mi álbum preescolar, lápiz.

RECURSOS Libro mi álbum, pizarrón, plumones, hojas de máquina, Resistol.

la lámina, les preguntare ¿Cómo comienza una leyenda? En el caso de que no recuerden, les volveré a leer la leyenda de la clase pasada. Comenzaremos la leyenda, y cada niño deberá aportar una idea, se motivará a los niños que muestren dificultad para expresarse oralmente, mientras ellos dan sus ideas yo las iré escribiendo en el pizarrón. Al terminar la redacción les leeré como quedo y les preguntare si está bien, si le corregimos algo o si de esa manera está bien. Y verificaremos si la cantidad de objetos o cosas que vimos y están en la lista, también están en la leyenda CIERRE los invitare a formarse por equipos y representar la leyenda mientras yo la leo, les pediré copien la leyenda del pizarrón y la peguen en un apartado de su libro como recuerdo de la leyenda creada por ellos.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨PALABRAS EN POEMAS ¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje escrito

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características

Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Y

Comenta acerca de textos que escucha leer Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes

PENSAMIENTO MATEMATICO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Numero

Relaciones interpersonales

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Y

expresión dramática y apreciación teatral

criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas

Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mímica

RESCATE DE SABERES PREVIOS Rescatare los conocimientos previos a través de cuestionamientos como ¿saben que es un poema? ¿Cómo se hacen los poemas? ¿saben algún poema? ACTIVIDADES INICIO Al iniciar la clase les entregare su libro mi álbum preescolar a cada niño y les pediré se ubiquen en la lámina palabras con poemas; ¿saben que es un poema? ¿se saben alguno? Buscaremos la definición de poema en el diccionario y lo comentaremos. DESARROLLO Les entregare una esponja, y les pediré que parados en su lugar, escuchen atentamente el siguiente poema que les voy a leer y conforme vayan escuchando el poema vayan dramatizando lo que escuchen pasando la esponja por las partes del cuerpo que se van indicando. Esponjas coloridas La esponja amarrilla, amarrilla como el sol, recorre todo mi cuerpo y se detiene en mi corazón. Esta esponja es verde como las plantas del jardín; me acaricia muy mimosa la frente, mejillas y nariz. Me gusta la celeste, celestita como el cielo. Pasea por cuellos, espalda y moja los cabellos. La esponja anaranjada como naranja jugosa, salpica mis dos piernitas con la agüita espumosa. Roma es esta esponja como una hermosa flor; la comparto con un amigo y nos hace cosquillas a los dos. Esta esponja blanca como la espuma del jabón, bebió agua tibiecita y entre mis manos se escondió. Esponjas coloridas, livianas y suavecitas: mañana vengan de nuevo a mi jardín. CIERRE Sentados en círculo, les pediré que me mencionen algunas palabras que escucharon en el poema, creían que con esas palabras podrían hacerse un poema.

RECURSOS Libro mi álbum, esponjas para cada niño, hojas de máquina, lápiz

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les dire a los niños que hoy vamos a trabajar realizando poemas, les pediré que conforme la lista de asistencia pasen a escribir el numero en forma de lista en el pizarrón, una vez que todos escribieron el numero siguiendo el orden de los números, les pediré que uno a uno me digan una palabra, la primera que se les ocurra. DESARROLLO Les voy a leer la palabra mencionando el número que corresponde a cada palabra, les pediré me ayuden intentando leer la palabra. Les dire que hoy vamos a hacer de las palabras poemas. Y comenzaremos haciendo un poema, yo únicamente participare como apoyo, ellos deberán inventar el poema, y cuando el niño diga parte del poema pasara a marcar la palabra para intentar no repetirlas. Yo escribiré el poema en una hoja mientras ellos dictan CIERRE Leeremos al final como quedo el poema, y realizaremos correcciones si ellos así lo deciden, los felicitare por el gran trabajo realizado.

Pizarrón, plumones

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ DE LA MUSICA ME GUSTA¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Expresión y apreciación musical

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

•Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Y

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare conocimientos previos de los niños a través de cuestionamientos como ¿Qué música te gusta? ¿qué instrumentos conoces? ¿te gustaría tocar algún instrumento? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les pediré a los niños que vayan por su libro y se ubiquen en la lámina, titulada ¨de la música me gusta¨ ¿a qué creen que se refiere? ¿a ustedes de la música que es lo que les gusta? Escuchare las respuestas y posteriormente los invitare a formar un circulo grande, para que en medio una pista. DESARROLLO Les daré la consigna de que cuando yo ponga la música, ellos escucharan y si la música les gusta se levantaran y pasaran al frente a realizar libremente los movimientos que ellos quieran. Con cada canción les daré un tiempo para que ellos se desplacen en la pista y al terminar, les pediré que se sienten en el suelo en la pista y me platiquen porque les gusto esa música y con qué instrumento creen que fue tocada esa canción Las canciones serán las siguientes. https://www.youtube.com/watch?v=5I1LRgMbsSs (GUITARRA) https://www.youtube.com/watch?v=J5yJ3kXp_ZU (SAXOFON) https://www.youtube.com/watch?v=aVWMoN_Mg30 (TAROLAS) https://www.youtube.com/watch?v=tsl4_q0ojkw (TROMPETA) https://www.youtube.com/watch?v=vWtW41s5XO8 (FLAUTA) https://www.youtube.com/watch?v=pn54KAV5UGI (MANDOLINA) https://www.youtube.com/watch?v=K-eZfCs8yOc (VIOLIN)

Canciones, grabadora, libro mi álbum preescolar, lápices

CIERRE Les pediré que realicen un registro en la lámina, sobre lo que más les gusto de la música.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨PIENSO EN ¨ y ¨COLLAGE¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

DESARROLLO Y SALUD

Coordinación, fuerza y equilibrio

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

FISICO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Relaciones interpersonales

Y

Expresión y apreciación visual

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños atravesó de cuestionamientos como ¿en qué piensan cuando están tristes? ¿felices? ¿cansados? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase, les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en calamina ¨pienso en ¨ les preguntare en la lámina ¿Quién está pensando? ¿Qué creen que piensa? Escuchare las respuestas y las anotare en el ´pizarrón. DESARROLLO Les propondré realizar un juego de pensar. Les dire que me voy a parar al frente, e iré realizando algunos movimientos agregando algo que los lleve a identificar que personaje de la lámina soy, al azar elegiré a un niño y le diré ¿Qué piensas de mí? (según el personaje que estoy interpretando, posteriormente el niño que fue cuestionado ahora escogerá un personaje de la lámina y el elegirá al azar a un compañero y le preguntará ¿Qué piensas de mí? Y así consecutivamente hasta que todos hayan pasado y comentado que es lo que piensan. CIERRE Concluiremos con que todos pensamos distintas cosas, pero la manera correcta de dar a conocer lo que nos pasa es hablando. ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les diré que recuerden la lámina del libro mi álbum ¿Qué recuerdan? ¿que pensaron en ese momento? ¿Ustedes sabían que mientras pensamos también podemos imaginar? DESARROLLO Los invitare a escuchar un música para la imaginación https://www.youtube.com/watch?v=ISm3puKTw9U los primeros minutos les pediré que permanezcan sentados y uno por uno les iré entregando su libro mi álbum junto con un lápiz, en la lámina ¨collage¨ al terminar de entregar los libros les daré la consigna de que imagen algo que quieran crear, y con su lápiz realicen el diseño de lo que llamaremos ¨collage de la imaginación¨ al finalizar la mayoría de los niños, detendré la música y les diré que es tiempo de completar nuestra idea y lo realizaran a través de diversos materiales que ellos escojan de la mesa de arte. Les diré que pueden modificar su idea principal si hace si desean CIERRE Al finalizar cada niño explicara su collage y que fue lo que se imaginó que iba a crear

Libro mi álbum, pizarrón, plumones.

RECURSOS

Canción, grabadora, Libro mi álbum, material de arte

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿CON QUE MONEDAS PAGAMOS¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

PENSAMIENTO MATEMATICO

Numero

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido a la tienda a comprar, que utilizan para pagar, como sabes cuánto cuesta el producto, sabes contar el cambio. ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar les pediré que se ubiquen en la lámina ¨ ¿con que monedas compramos? y les pediré que lo observen, les daré un tiempo considerable para que observen y les preguntare ¿recuerdan el menú de nuestro restaurante? Pues en esta lamina hay uno, cuales son los precios y la comida que ahí se está vendiendo, platicaremos sobre la comida que podrán encontrar, y cuál es su precio, cual es el más caro y cual el más barato, y les diré que iremos a comprar comida. Pero lo haremos de una manera divertida. Colocare en una mesa, monedas de $1, $ 2, $5 y $10 pesos. DESARROLLO Les diré que yo pasare a sus lugares y les preguntare ¿Qué desean del menú? E iré anotando lo que cada niño mencione en pedacitos de papel por cada niño, tendré imágenes de la comida y jugaremos a comer, al finalizar le entregare a cada niño una hojita con lo que comió y les diré que con apoyo de su libro y el menú ellos

RECURSOS Libro mi álbum, monedas de papel, imágenes de la comida del libro, hojas de máquina.

deben sacar la cuenta de lo que me pagaran (apoyar si se dificulta) al tener la cantidad, les diré que podrán pasar a la mesa del dinero a tomar únicamente la cantidad que me tienen que pagar, pero tiene que ser exacto porque no les puedo dar cambio CIERRE Sentados en círculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor. Platicar sobre como supieron cuánto me iban a pagar y como lograron tomar el dinero para pagarme. ACTIVIDADES INICIO Platicare con los niños sobre el valor del dinero, en particular el uso y valor de las monedas que se manejan en la vida cotidiana, por ejemplo, en las compras como de la comida, y la importancia de saber utilizarlas de manera adecuada. DESARROLLO colocare las mismas imágenes del libro mi álbum preescolar de la lámina ¨ ¿con que monedas pagamos? Y cada comida deberá tener su precio Integrare equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes y les entregare algunas monedas de diferente denominación ($1, $2, y $5 y $10) elaboradas en papel Organiza a los equipos para que algunos se hagan cargo de atender la “la fonda el pollito” y vender los productos que deseen comprar los otros niños Por turnos, cada equipo pasará a la fonda a comprar y resolverán las diferentes situaciones que se les presente según lo que quieran comer Por ejemplo: Si un equipo desea comprar un espagueti y un flan, ¿cuántas monedas necesita? Si tiene $5, ¿le alcanza? o cuánto le falta? CIERRE Platicaremos sobre que se les dificulto, como solucionaron cuando no les alcanzaba el dinero etc.

RECURSOS Monedas de papel, libro mi álbum preescolar, imágenes del menú y precios.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ MI REGISTRO DE ANIMALES¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

• usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

PENSAMIENTO MATEMATICO

numero

información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

• organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones. • responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Se indagarán los conocimientos previos con cuestionamientos como ¿alguna vez has tenido que dar información por escrito? ¿Cómo lo harías? ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les diré que hoy trabajaremos con nuestro libro mi álbum preescolar con la lámina que se llama ¨mi registro de animales, les pediré que recordemos si en alguna clase hemos trabajado graficas o tablas, (en caso de que no, les mostrare ejemplos) les pediré y escuchare opiniones. Les diré que necesito volver a organizar a los animalitos, ya que por traviesos se mezclaron y ya no puedo saber cuántos tengo. Les pediré que observen la tabla y les pediré me digan que animal esta primero, segundo, tercero, cuarto y quinto según el orden de la tabla de izquierda a derecha. Les diré que ahí realizaremos la organización de los animales y sabremos cuantos animales tenemos de cada especie. DESARROLLO

RECURSOS Libro mi álbum preescolar.

una vez que establecieron los niños que puede ser por medio de la gráfica organizaremos y contaremos a nuestros animales, le entregare 5 colores distintos a cada niño Antes de comenzar les diré que esa grafica la llenaremos de la siguiente manera, cada que se pregunte por un animalito , empezando con el zorro como lo indica nuestra tabla , ellos tendrán que buscar y emplear una estrategia de conteo para saber la cantidad de zorros , posteriormente verificaremos que la respuesta sea correcta, cuando la respuesta ya está establecida, ellos tendrán que colorear, rellenar o marcar cada cuadro de arriba para abajo, para registra la cantidad de zorros que encontraron y así consecutivamente hasta tener todo nuestra grafica completa. CIERRE Al finalizar, colocaremos todos los libros en el piso y pasaremos a verificar si encontramos diferencias y si las hubiera, realizar un análisis de esa información, y al finalizar el análisis concluir con los resultados de la gráfica de manera escrita en el pizarrón, estableciendo que será la respuesta que le daremos al encargado de la exposición.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ PABLO, EL ARLEQUIN¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

DESARROLLO FISICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Coordinación, fuerza y equilibrio

Identidad personal

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Toma iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos a través de preguntas como ¿con su cuerpo pueden realizar movimientos? ¿Qué pasa si el cuerpo no se mueve? ACTIVIDADES RECURSOS INICIO Les pediré que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina, ¨pablo el arlequín¨ les pediré que observen atentamente al arlequín, les diré que es un solo arlequín que se llama pablo, pero en la lámina nos está mostrando todo lo que pablo ha realizado a lo largo del día, DESARROLLO en consenso vamos a elegir al arlequín del cual creemos que comenzó pablo, una vez elegida les pediré a los niños que en su libro lamina, rodeen al arlequín y le escarban el número 1, cuando todos hayan escrito el número, otra vez elegiremos al siguiente arlequín, lo rodearan y le escribirán 2 y así consecutivamente hasta que todos los arlequines tengan asignado un número, y hayamos imitado su posición, repasaremos oralmente la cantidad de arlequines. CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre como su cuerpo los ayuda a seguir una secuencia de movimientos como los que realizo pablo

Libro mi álbum preescolar, lápices

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Les pediré a los niños que ubiquen su lamina y que me recuerden que fue lo que realizamos la clase pasada, pues hoy vamos a volver a trabajar con esa lamina, DESARROLLO Les mostrare unas tarjetas que tiene escrito un número, y como en la lotería yo sacare una tarjeta y la mostrare y ellos dirán que numero se trata y deberán ubicar ese número en el arlequín que corresponde en la lámina, y realizaran la posición que marca el arlequín, el nivel del juego ira avanzando ya que ahora sacare más rápido las cartas. CIERRE Sentados en círculo realizaremos una pequeña relajación y les hablare sobre la importancia del descanso después de ejercicio ¿Por qué creen que es importante el descanso para su cuerpo?

Libro mi álbum preescolar, tarjetas con números

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨ ¿COMO SE MUEVE? Y EN EL ESPEJO¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE COMUNICACIÓN

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones

Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares DESARROLLO FISICO Y SALUD

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Coordinación, fuerza y equilibrio

Identidad personal

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los ceñimientos previos de los niños con preguntas: ¿cómo demuestras cuando estas feliz? ¿triste? ¿enojado ¿¿utilizas tu cuerpo? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les propondré jugar a ponerle nombre a posiciones que se realicen con el cuerpo, y para eso vamos a necesitar el libro mi álbum preescolar en la lámina ¨ ¿Cómo se mueve? Vamos a observar cómo se mueve el arlequín. DESARROLLO Les mostrare la posición que está realizando un arlequín de la lámina, y les pediré que todos repitan esta posición y mientras todos estamos así, les diré ¿Qué nombre le pondremos a esta posición? Y así consecutivamente hasta que las cuatro posiciones tengan un nombre, Cuando todo ya sepamos cómo se llama la posición yo voy a decir el nombre de la posición y ellos deberán realizarla.

Libro mi álbum preescolar, espejo de cuerpo completo.

La siguiente modalidad será frente al espejo, y yo diré el nombre de la posición y ellos la realizaran frente al espejo, pero ahora le agregaremos un sentimiento, por ejemplo, si la posición se llama, levantando el mundo, yo diré: ¨todos a realizar la posición levantando el mundo feliz¨ y así con todos los sentimientos y en cada uno cuestionare a algunos niños sobre porque creen que ese arlequín tiene ese sentimiento.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨EN CASA ¨ ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO obtiene y comparte Describe personas, personajes, objetos, lugares Lenguaje oral información a través de y fenómenos de su entorno, de manera cada diversas formas de expresión vez más precisa. oral reconoce características Lenguaje escrito del sistema de escritura al Escribe su nombre con diversos propósitos. utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas reúne información sobre Agrupa objetos según sus atributos cualitativos Numero criterios acordados, y cuantitativos. representa gráficamente dicha información y la interpreta Cultura y vida social.

participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

Conversa sobre las tareas- responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué es importante su participación en ellas.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

coordinación, fuerza y equilibrio

utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Identidad personal

actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICA

expresión y apreciación visual

expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Al inicio de la clase, les preguntare a los niños ¿saben que son las responsabilidades ¿¿Qué responsabilidades tienes en la escuela ¿¿Qué responsabilidades tienes en la casa ¿¿Por qué es importante cumplir con nuestra responsabilidad ¿ ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase sentados en círculo, les entregare su libro y les pediré que busquen La lamina ¨en casa ¨, les daré 2 minutos para que cada uno observe su libro. Una vez pasado el tiempo les pediré que cierren su libro y por turnos les iré preguntando qué fue lo que observaron, pero procurando que cada uno diga algo diferente que haya observado. En el caso de que no se acuerden de alguna parte de la lámina, les podre recordar utilizando algún objeto, que también se encuentre en la lámina. Preguntarles ¿Qué observaron? ¿Cómo estaba ¿¿en qué parte de la imagen la encontramos ¿etc., DESARROLLO Les diré que lo que ellos observaron en la lámina, se llaman responsabilidades, que cada persona en esa lamina está cumpliendo con una responsabilidad, les pediré que me vayan diciendo cuales son las responsabilidades de tienen en casa, conforme me lo vayan señalando lo iré escribiendo en una hoja de rota

RECURSOS Libro mi álbum página 8, objetos del salón, 2 rota folio, plumones, hojas de máquina.

folio, posteriormente haremos otra lista, pero con las responsabilidades que tienen en su casa. Al terminar las dos listas, les preguntare porque es importante cumplir con esas responsabilidades. CIERRE Les entregare una hoja de máquina para que cada uno dibuje cual es la responsabilidad que más les gusta realizar en casa y en su casa. Y les pediré que escriban su nombre en la hoja para que sea más fácil de identificar ya que los pegaremos en las paredes del salón. ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les entregare su libro mi álbum preescolar en la lámina ¨en casa¨ y les propondré reconocer todos los objetos que vean en la lámina, y tendrán que pasar al frente a imitar movimientos o posiciones de los objetos o las personas de la lámina, y los demás compañeros intentar adivinar el objeto y así consecutivamente hasta que todos hayan adivinado los objetos de la lámina, Y conforme se vayan adivinando, yo iré escribiendo las palabras en el pizarrón DESARROLLO Con las palabras que escribimos en el pizarrón, les pediré que me ayuden a inventar una historia utilizando esas palabras, y la historia la escribiré en pizarrón, luego formare equipos para que ellos vayan dramatizando la historia. CIERRE Sentados en círculo platicaremos, que es importante apoyar en la casa, y que siempre deben respetar las labores que les sean asignadas.

RECURSOS Mi álbum preescolar, pizarrón, plumones.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨LO HAGO IGUAL ¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO forma, espacio y medida

COMPETENCIA identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento

APRENDIZAJE ESPERADO • distingue la regularidad en patrones. • anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo. • distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿saben que es un modelo a seguir? ¿alguna vez han copiado un dibujo? ACTIVIDADES RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase, les diré que hoy construiremos unas imágenes con un modelo que ellos seguirán, explicarles que es un modelo, les diré que también se llama retículas (explicarles) les diré que en esta actividad ellos deben poner mucha atención y utilizar una estrategia (darles ejemplo de una estrategia a seguir con una retícula en grande, antes de darles el libro realizaremos modelos con retículas, pero en el pizarrón, para que tengan un ejemplo previo y la actividad sea exitosa. DESARROLLO Les entregare su libro y les explicare que realizaremos lo mismo que en los ejemplos anteriores, les diré que él tiene que hacer el modelo que tienen en la retícula de abajo, y que esta debe quedar igual que el modelo, CIERRE Sentados en círculo, realizaremos comparaciones del trabajo realizado, y los niños platicaran cual fue la estrategia que usaron para lograr seguir su modelo.

Libro mi álbum preescolar, colores.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨MI ARLEQUIN Y ¿COMO SE SIENTE EL ARLEQUIN¨ CAMPO FORMATIVO LENGUAJE COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMATICO

Y

ASPECTO Lenguaje oral

Numero

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión ora

Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,

Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema

igualar, comparar y repartir objetos DESARROLLO Y SALUD

FISICO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESION APRECIACION ARTISTICA

Y

Coordinación, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico

Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

expresión corporal y apreciación de la danza

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagaremos sobre los conocimientos previos de los niños, a través de cuestionamientos como ¿Cómo expresan sentimientos? ¿tu cuerpo sirve para expresarte? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO al inicio de la clase les pediré a los niños que vayan por su libro mi álbum preescolar y se ubiquen en la lámina, ¨mi arlequín¨ les pediré que observen el arlequín ¿Qué le falta? ¿con que material creen que podemos colocarle las partes que le faltan a nuestro arlequín? (brazos, piernas), hoy vamos a trabajar para que el arlequín pueda expresar con su cara y cuerpo como se siente, les entregare un popote y sus tijeras, les daré la consigna de completar al arlequín cortando la cantidad de piezas que necesitan para que el arlequín este completo, y para eso tienen que contar los brazos, piernas, manos ¿Cuántos pedazos del popote tienen que contar para tener la cantidad que contaron?, pero no lo podrán pegar solamente lo colocaran por encima del libro. Les pediré que sobre su arlequín vayan expresando varias posturas de su arlequín moviendo brazos y piernas, DESARROLLO

Libro mi álbum, popotes, tijeras, dado son la cara de los arlequines

les pediré que observen aparte de lado derecho la lámina ¨ ¿Cómo se siente el arlequín? ¿Como creen ustedes que se siente el arlequín? Les mostrare un dado que tendrá las mismas caras de los arlequines de la lámina, les pediré a algunos niños que pasen a lanzar el dado, cuando caiga les pediré lo ubiquen en la lámina, y que completen con los popotes el cuerpo del arlequín y me digan ¿Cómo se siente el arlequín? Y así consecutivamente hasta que todos los niños tengan la posibilidad de expresar como se siente el arlequín e intercambiar opiniones sobre lo que ellos piensan que siente el arlequín CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre que atravesó de nuestra cara, ojos, manos, piernas, podemos expresar como nos sentimos, igual que lo hicimos con el arlequín.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨DIBUJO A MI AMIGO¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

DESARROLLO Y SALUD

Mundo natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

FISICO

Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad. RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos de los niños con preguntas como ¿tienes amigos? ¿Por qué son tus amigos? ¿Qué significa ser amigos? ACTIVIDADES INICIO comenzaré cuestionando a los niños si saben ¿Qué es la amistad?, ¿Qué es un amigo?, después les diré que veremos un video, en el cuál se trata de los amigos, pero deberán poner mucha atención porque trabajaremos en base a lo que veamos en él. DESARROLLO les proyectaré el video https://www.youtube.com/watch?v=vxzwe8NNavA Una vez que este se termine Les pediré sus opiniones sobre el video, lo que observamos en él eferente a la amistad, ¿Qué significa ser amigos? ¿Por qué son importantes los amigos?, escucharé sus respuestas, luego les diré que formularemos hipótesis para dar respuesta a esta pregunta, les explicaré el término hipótesis. Las registraremos en el pizarrón. Luego ellos registrarán las hipótesis en una hoja de máquina y la pegarán en una esquina del libro mi álbum en la lámina ¨dibujo a mi amigo¨. CIERRE para finalizar, le pediré a algunos niños que expliquen los registros que realizaron, les explicaré que haremos otras actividades, las cuales también se registrarán en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la pregunta inicial. ACTIVIDADES INICIO cuestionaré a los niños sobre si todos en el salón somos iguales, qué nos hace diferentes, ¿Todos podemos ser amigos, aunque seamos diferente’, ¿Por qué?, les explicaré que nos formaremos parejas para trabajar les daré explicación de la actividad. DESARROLLO

RECURSOS Video, proyector o lap top, hojas de máquina, pizarrón

RECURSOS Libro mi álbum preescolar, lápiz, colores.

Formados en pareja cada uno dibujará a su compañero en el apartado de la lámina ¨dibujo a mi amigo¨, les pondré el ejemplo de ser necesario, luego les pediré que en la misma lamina dibujen que hace especial a su amigo· CIERRE al finalizar explicarán el dibujo de sus compañeros, y las cualidades de él, el resto del grupo podrá participar aumentando cualidades de su compañero que no se hayan mencionado.

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨MI ACTIVIDAD FAVORITA¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

DESARROLLO Y SALUD

Mundo natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

FISICO

Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO al inicio de la clase les propondré a los niños hacer una revisión de nuestro libro mi álbum preescolar, les pediré que vayan por su libro mi álbum y comenzaremos a revisar uno a uno las láminas. DESARROLLO iremos escribiendo que fue lo que más les gusto de cada lamina, a manera de que hagamos la mayor cantidad de cosas que nos gustaron. Cuando términos de revisar todo el libro, leeré la lista completa, y también les preguntare ¿a todos nos gusta lo mismo? ¿Qué pasa cuando no nos gusta lo mismo? CIERRE les pediré que escojan de toda la lista lo que a ellos le gusta y lo registren en la lámina y les pediré platiquen con otro compañero entre las semejanzas y diferencias de gusto.

Libro mi álbum preescolar

SITUACION DIDACTICA LAMINA ¨CARAS Y GESTOS¨ CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

RESCATE DE SABERES PREVIOS Indagare los conocimientos previos con preguntas como ¿Qué gesto hacen cuando están cansados? ¿les entienden cuando hacen gestos? ACTIVIDADES

RECURSOS

INICIO Al inicio de la clase les pediré que se organicen por parejas uno enfrente del otro.

Ninguno

DESARROLLO Uno tiene que mantenerse serio y el otro debe hacerle reír. Intentar aguantar un minuto. Después cambiar papeles. Posteriormente les pediré que vayan realizando gestos de los sentimientos que les genere lo que les vaya contando, pero no podrán hablar solo van a realizar gestos. 1. Voy por la calle caminando y me encuentro a Mickey mouse 2. Estudie mucho y me siento 3. Hoy vi mucha televisión y ahora tengo 4. Mi perrito se perdió 5. Mi mama cocino mi comida favorita 6. Iba caminando y un perro me ladro Entre cada frase les pediré que se observen los gestos que hacen sus compañeros. CIERRE Sentados en círculo platicaremos sobre si todos tienen los mismos sentimientos y porque creen que es diferente ACTIVIDADES INICIO Al inicio de la clase les diré que hoy vamos a trabajar con la lámina ¨caras y gestos, les pediré que formen 4 equipos de 6 niños DESARROLLO Escribiré o dibujare en el pizarrón cuatro gestos cansancio, alegría, ira, sorprendido. Al último niño de cada fila le diré uno de los gestos del pizarrón; contare hasta 3 y ellos deberán pasar el gesto al de delante hasta que llegue al primero de la fila, éste saldrá corriendo para llegar lo antes posible a señalar el gesto que le han pasado. Gana la fila que llega antes y con el gesto correcto. DESARROLLO CIERRE les entregare su libro mi álbum y les pediré que a completen las caras y gestos con las que hemos conocido en estas clases.

RECURSOS

Libro mi álbum, pizarrón, plumones, lápices.