Compendio de Psicometria Pruebas Vocacionales

CARRERA: LIC. EN PSICOLOGIA

COMPENDIO DE PSICOMETRIA

MEXICALI, BAJA CALIFORNIA FEBRERO DEL 2001

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APARTADO I TEST DE INTELIGENCIA

Test de Matrices progresivas de Raven: Objetivo General: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general. Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.

Generalidades: Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo; resulta económico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas. Puede ser autoadministrado o de administración individual o colectiva. Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45 minutos). Por ser no verbal.- Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma, educación y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos. Por ser no manual.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora.

Por ser No cultural.- No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el

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grado de escolaridad no es determinante para su aplicación.

Fundamentación teórica: La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles Spermann; así como en las leyes neogenéticas del mismo. Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores: a) El factor "G" = general, innato b) El factor "E" = específico, adquirido c) El factor de "grupo" o común. Ejemplos: V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en más de dos dimensiones. N = Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras.

Tests Factoriales: El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de ésta línea de investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor "G" (con el objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de factor "G" más que la de factor "E". El factor "G", ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro.

El Test de Raven presenta figuras geométricas, cada una representa una fuente o

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sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente, construidas para revisar de la forma más completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida también es Gestáltico.

Concepción Neogénetica de Spermann: Neoésis = Auto evidencia Génesis = Creación Neogénesis = "Creación autoevidente" La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentación de ideas y aprehensión de relaciones; por lo que en cualquier situación en la que se presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas. La inteligencia maneja dos grandes formas de relación: a) Educción de relaciones.- Se presenta un estímulo y se interpreta lo que se percibe. b) Educción de correlatos.- Se presenta un estímulo continuado y después de la interpretación, se deduce algo. Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenéticas, las cuales se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven: La primera ley neogenética de educciones de relaciones, describe que ante dos o más reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.

La segunda ley neogenética de educción de correlatos, propone que ante un

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reactivo y una relación, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección, enuncia que toda persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su propia experiencia. Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentran acomodadas en orden de dificultad creciente. Las primeras series plantean variados problemas de educción de relaciones (es una percepción estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el área inferior se muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la matriz. Los elementos se agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene dos matrices en orden de dificultad creciente pero similares al principio. Las primeras series requieren de precisión en la discriminación. Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogías, permutaciones y alteración del modelo. Las últimas series son relaciones lógicas. El Raven, se construyó sobre la hipótesis base de que si los principios de neogenésis de Spermann, eran correctos podría disponerse de en un test útil para comprender las capacidades de observación y pensamiento claro de las personas. Confiabilidad y Validez: Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las fórmulas de KuderRichardson.

En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81

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En validez según el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un índice de 0.86 De acuerdo con los factorialistas, tiene una saturación de factor "G" de 0.79 y de factor "E" un 0.15 y se encontró un pequeño residuo de 0.66 que no se sabe que mide.

Respecto a aplicaciones: El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se emplea en: 1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica. 2. Establecimientos de enseñanza 3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal 4. El ejército para selección de cuadros militares 5. Las clínicas psicológicas.

Antecedentes Históricos: J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956.

Material del Test, Escala para adultos: Se aplica a personas de 12 a 65 años. Consta de:

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- Un manual de procesos completos, historia, etc.

- Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E", cada una con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie. - Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes: a) Datos del sujeto b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes. - Una plantilla de calificación -

Una

carpeta

de

evaluación

con

las

equivalencias

diagnósticas

y

baremos

correspondientes.

Aplicación del Raven para adultos: Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas así como lápiz y borrador. Instrucciones: "Vea ésto, es una figura a la cual, le falta una parte..." Evaluación: 1. Se registran las respuestas del sujeto 2. Se realiza la corrección con la plantilla 3. Se suma el No. de aciertos verticalmente 4. Se suma el total de aciertos 5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente.

6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la

8

edad del sujeto. 7. Se detecta el percentil correspondiente 8. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado cualitativo. 9. Se obtiene la Discrepancia.

Fórmula para obtener la Discrepancia. PS - PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de toleracia de la discrepancia es: de + 2 a - 2 Las razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar son las siguientes: 1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador

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TABLA DE DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

SERIE A

6

8

9

10

10

10

10

11

12

12

SERIE B

2

4

6

7

8

8

9

10

11

11

SERIE C

1

2

3

4

7

8

8

10

10

11

SERIE D

1

1

2

3

4

7

9

9

10

11

SERIE E

0

0

0

1

2

3

4

5

7

10

Otra forma de evaluación del Raven de adultos: Por medio de la cantidad de errores. Los tipos de errores se clasifican en: a) error fino.- cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar una gestalt b) error medio.- cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos c) error grueso (o grosero).- ausencia total de educción, lo más absurdo que pudo cometer Dependiendo del número de errores y del tipo, se logra detectar patologías de personalidad. Por medio del Análisis de respuestas repetitivas: Para considerarse como repetitivas, deberán ser de tres en adelante con el mismo número de respuesta. Con ésto se puede detectar si existe un foco epilógeno en el sujeto de fundamento orgánico lesional.

Por la determinación de Tipo Mental:

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Es por medio de la observación y de una entrevista con el sujeto, custionando la forma en que contestó y luego asignándole una clasificación de tipo mental. Existen personas que pueden tener algo de cada categoría. Tipos de clasificaciones Mentales: 1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial 2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo 3. Procedimiento: a) Metódico b) rígido c) relajado.

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN CLAVE DE CALIFICACIÓN

SERIE/ NO. DE REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

A

B

C

D

E

4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 5 4

2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5

8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2

3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6

7 6 8 2 1 5 2 4 1 6 3 5

12

TEST DE RAVEN TABLA VII- BAREMO DE MONTEVIDEO–ADOLESCENTE Y ADULTOS PERCENTILES 99 90 75 50 25 10 1

12 53 47 43 39 33 24 14

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22-65 54 55 56 57 57 58 59 49 50 52 53 54 54 55 45 46 49 50 51 51 52 40 41 45 46 47 47 48 34 35 39 42 42 43 44 27 29 35 36 37 37 38 17 19 28 29 30 30 31

En la columna correspondiente a las edades de 22-65 años se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58. El puntaje de 59 se debe a la presencia en dicho grupo de edad, de un núcleo de sujetos de excepcional aptitud intelectual.

TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

CORRESPONDE

PUNTAJE

PERCENTIL

RANGO

DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD

P95

95

I

SUPERIOR

P90

90

II +

P75

75

II

SUPERIOR AL TERMINO MEDIO SUPERIOR AL TERMINO MEDIO

Superior a Igual a Inferior a

P50 P50 P50

50 50 50

III + III III -

TERMINO MEDIO TERMINO MEDIO TERMINO MEDIO

Igual o menor a

P25

25

IV +

P10

10

IV

P5

5

V

INFERIOR AL TERMINO MEDIO INFERIOR AL TERMINO MEDIO DEFICIENTE

Igual o Superior a

NORMA

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TEST DE INTELIGENCIA DE RAVEN REPORTE DE RESULTADOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE:

EDAD: AÑOS

MESES:

FECHA DE APLICACIÓN: OCUPACIÓN: ESCOLARIDAD:

ANÁLISIS CUANTITATIVO PUNTAJE: PERCENTIL: RANGO: DIAGNOSTICO:

ANÁLISIS CUALITATIVO EVALUACIÓN:

EXAMINADOR

Escalas de Inteligencia Wechsler:

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Generalidades: David Wechsles es el autor de las escalas Wechsler las cuales a pesar de aplicarse individualmente; provienen de tests colectivos. La primer escala fue publicada en 1939, conocida con el nombre de Wechsler Belleveu, de aplicación para selección de personal, la cual ha sido descontinuada al irse modificando hasta conformarse en el Wais (Wechsler adult intelligence scale). Otras de las escalas Wechsler son: Wisc-español (escala de inteligencia para niños escolares) Wisc-RM (Revisión de la escala Wisc, adapatación para mexicanos) Wippsi (escala de inteligencia para niños pre-escolares) Las Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas Wechsler, son las siguientes: a) Utilizando tests es posible cuantificar un fenómeno tan complejo como la inteligencia; considerandola en sus diversos factores componentes. b) La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto confrontar y resolver situaciones particulares. c) La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biológicos del organismo.

Características Estructurales: Las Escalas Wais, Wisc y Wippsi; son escalas compuestas, formadas a su vez poruna Escala Verbal y una Escala de Ejecución; por medio de las dos escalas se obtienen tres

puntuaciones: Un C.I. verbal, un C.I. de ejecución y un C.I. total. Estas puntuaciones

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reflejan que la inteligencia está constituída no solamente por la habilidad para manejar símbolos, abstracciones y conceptos; sino que también se relaciona con la habilidad para menjar situaciones y objetos concretos. Las dos escalas constituyen la escala total; y cada una está formada por una serie de pruebas específicas que se denominan subtests, los cuales han sido organizados por niveles en orden de dificultad creciente. Se encuentran cuatro tipos de subtests: ESCALA VERBAL: 1. Subtests estrictamente verbales.- información, comprensión, semejanzas y vocabulario 2. Subtests de atención y concentración.- aritmética, retención de dígitos ESCALA DE EJECUCION: 3. Subtests visuales.- Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos 4. Subtests visomotores.- Diseño con cubos, símbolos y dígitos, ensamble de objetos y laberintos en el (wisc y wippsi).

Aplicaciones de las escalas Wechsler: a) Medida de inteligencia general b) Medida de retraso mental c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico

d) Revela trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro psicótico y

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dificultades emocionales a través de un análisis del funcionamiento de ejecución del sujeto examinado.

ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS Publicada en 1955 como una modificación de Wechsler Bellevue, de aplicación a personas de 16 años en adelante. Se conforma de 11 subtets, seis de la escala verbal y cinco de la escala de ejecución. Escala Verbal: Información: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto. Comprensión: 14 elementos que evalúan juicio lógico y convencional del sujeto en la solución de problemas (creatividad, utilización de la experiencia pasada) Aritmética: 14 problemas que miden concentración, atención, capacidad para el manejo de números, capacidad para resolver problemas por medio de operaciones numéricas. Semejanzas: 13 items, mide la capacidad de abstracción y generalización del sujeto y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o abstracto. Retención de dígitos: Evalúa la atención del individuo y su memoria inmediata. Vocabulario: 40 palabras. Mide su dotación natural, su estimulación temprana; refleja su medio ambiente y el manejo del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la riqueza de ideas.

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Escala de ejecución:

Símbolos y dígitos: Mide aprendizaje, memoria visual, coordinación visomotora, velocidad psicomotriz, capacidad en tareas imitativas. Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organización visual y concentración visual. Diseño con cubos: Mide coordinación visomotriz, percepción, capacidad de análisis y síntesis. Lógica y razonamiento. Ordenamiento de figuras:

Mide organización visual, capacidad de anticipación,

sentido común, relaciones causales. Ensamble de objetos: Mide coordinación visomotora, planeación e imaginación.

Análisis cualitativo: Clasificación del C.I. 29 o menos = deficiencia mental profunda 30 a 49 = deficiencia mental media 50 a 69 = deficiencia menta superficial 70 a 79 = limítrofe (border line, fronterizo) 80 a 89 = subnormal 90 a 109 = Normal 110 a 119 = Normal brillante 120 a 129 = superior 130 o más = Muy superior

Aplicación y calificación de la prueba:

Tanto para la aplicación como para la calificación del test, es indispensable la

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utilización del Manual de instrucciones generales, debido a que cada subtest, cuenta con sus propias condiciones y consignas de aplicación e instrucciones de calificación. Se administra individualmente, su tiempo máximo de aplicación es de dos horas y media, tiempo mínimo dos horas.

Material de la prueba: - un manual de instrucciones generales - protocolos de respuestas - una tabla de vocabulario - una plantilla para símbolos y dígitos - ocho conjuntos de tarjetas - una plantilla de composición - nueve cubos de madera rojos con blanco - una libreta con figuras incompletas y diseño con cubos.

CALIFICACIÓN DEL WAIS Concepto de C.I.: Es un índice de inteligencia que se calcula con la siguiente fórmula: C.I. = (EM / EC) 100 Y define la inteligencia de un individuo en relación a un grupo y su relativa brillantez o posibilidades intelectuales mas o menos permanentes en un individuo.

19 Concepto de Edad Mental E.M.: Define distintos grados o niveles de inteligencia, y se calcula con la siguiente fórmula: E.M. = (E.C. (en meses) (C.I.) / (100) / 12 C.I. por Cuarteta VIBS: V = Vocabulario I = Información B = Diseño con cubos S = Semejanzas.

Procedimiento: a) Se obtienen los puntajes pesados de los subtests VIBS b) Suma de puntajes c) Se multiplica la suma obtenida por la constante 2.7 d) Se obtiene el C.I. total correspondiente en las tablas del manual del Wais. e) Se otorga el diagnóstico intelectual correspondiente.

Indice de Deterioro: El deterioro mental es la pérdida o disminución de las habilidades intelectuales; se considera que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es capaz de efectuar sus tareas mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia previamente características de su nivel de funcionamiento. La capacidad intelectual, al igual que otras capacidades, después de llegar a un máximo, comienza a declinar inmediatamente en forma muy lenta, pero después de un tiempo esta declinación se incrementa progresivamente.

20 El índice de deterioro se calcula con la siguiente fórmula: M - 5/6 NM : M X 100 = ______ % I.D.

M = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que se mantienen con la edad. NM = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que no se mantienen con la edad. Se mantienen:

No se mantienen:

- Información

-Retención de dígitos

- Comprensión

- Aritmética

- Vocabulario

- Semejanzas

- Figuras incompletas

- Ord. de figuras

- Ensamble de objetos

- Diseño con cubos

- Símbolos y dígitos

El porcentaje de I.D., se compara con el promedio normal de deterioro a distintas edades, de acuerdo a la siguiente tabla:

EDADES:

% DETERIORO:

20 - 24

0 %

25 - 29

1 %

30 - 34

3 %

35 - 39

5 %

40 - 44

8 %

45 - 49

11 %

21 50 - 54

14 %

55 - 59

16 %

Parámetros para determinar el Indice de Deterioro: a) Si el I.D. es mayor hasta un 10 % de lo normal para la edad, es SOSPECHOSO. b) Si el I.D. es mayor de 11 a 20 % de lo normal para la edad, es CLINICAMENTE SIGNIFICATIVO. Si el I.D. es mayor del 20 % de lo normal para la edad, en adelante, es PATOLOGICO.

INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS: Aunque el propósito principal del Wais es dar una medida válida y confiable de la capacidad global intelectual del individuo, es posible además obtener una gran cantidad de datos que nos reflejan el modo de reaccionar del examinado, sus habilidades o incapacidades específicas, así como indicios del funcionamiento de su personalidad. Las características de la personalidad inadaptada o patología del individuo se manifiesta en el Wais en tres principales formas:

I .- ANALISIS DE LA ALTERACION O SUPERIORIDAD DE FUNCIONES: Se observa a partir del análisis de las dispersiones, o

sea de el análisis de las

diferencias cuantitativas entre los puntajes pesados de los subtests. Esto es posible ya que los puntajes crudos de esta escala, al convertirse en puntajes pesados son comparables entre sí. El supuesto es que una persona "Bien adaptada" se habrá desarrollado en forma relativamente equitativa en las distintas áreas del funcionamiento intelectual, y por lo tanto cualquier desviación significativa del puntaje de uno

o varios

22 subtests con respecto al nivel general de puntaje de los demás subtests, indicará alguna característica especial de la organización de la personalidad o bien su inadaptación.

Dicho análisis es denominado también DISPERSIGRAMA O ANALISIS DE LA DISPERSION y se realiza a través de 3 formas: a) En base a la tendencia central b) En base al subtest de Vocabulario c) En base a subtests específicos.

Dispersión del vocabulario: Se considera la desviación de los puntajes de los subtests con respecto al puntaje del de vocabulario, ya que este subtest es usualmente el último en reflejar alteraciones por la inadaptación y en base a el se puede inferir el nivel de inteligencia alcanzado por el individuo antes de que la patología alterara su funcionamiento.

Dispersión Media (o tendencia central): Se considera la desviación de los puntajes correspondientes a la escala verbal con respecto a su media, y de los puntajes de la escala de ejecución, también con respecto a su media. La media se obtiene dividiendo la puntuación verbal y la de ejecución, entre 5. (La escala verbal se considera sin la puntuación del subtets de vocabulario).

Una vez obtenido el puntaje medio para la escala se analizan los puntajes de los subtests que se desvian, de la siguiente manera:

23 - Para sujetos con un C.I. de 80 a 110, una diferencia, tanto positiva como negativa de más de 2 puntos con respecto a la media es Significativa. - Para sujetos con un C.I. fuera de los límites 80 a 110, se obtiene la diferencia Significativa dividiendo el puntaje medio de la escala entre 4.

Dispersión en base a puntajes extremadamente altos y/o bajos: Se observan los puntajes que se disparan significativamente tanto hacia arriba, como hacia abajo y que indican que el desarrollo de las funciones es disparejo. Se interpretan de acuerdo a los siguientes parámetros: Vocabulario: P. Altos.- Buena dotación natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudicción, sofistificación y esfuerzo intelectual. P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del pensamiento, poca dotación natural, medio ambiente pobre en estimulación. Información: P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante, ambición intelectual, tendencias hacia la intelectualización, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas con detalles más allá de lo pedido sugieren orientación obsesiva. P. Bajos.Semejanzas: Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay incapacidad para captar las semejanzas, o bien las semejanzas se refieren a características comunes pero no esenciales. Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del individuo es funcional; se perciben funciones o usos comunes a los dos objetos.

24 Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el individuo selecciona una característica esencial o genérica común a los dos elementos. P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones, generalizaciones y asociaciones. P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo concreto; si en puntaje es muy bajo, puede tratarse de individuos esquizofrénicos u orgánicos. Comprensión: Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio, pragmáticas, socialmente convencionales, capaces de pensar las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos obsesivos si el puntaje es muy alto. P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede haber rasgos impulsivos, no saben solucionar sus problemas y tienen poca iniciativa. Retención de dígitos: P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de atención, adaptación rápida a las exigencias de los estímulos. P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atención, posiblemente por ansiedad; pobre memoria inmediata. Aritmética: P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numéricos y/o lógicos, pueden concentrarse y combinan la rapidez con la meticulosidad en la tarea. P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de cálculo, tal vez por ansiedad; no logran concentrar su atención. Ensamble de objetos: P. Altos.- Buena coordinación visomotora, buena capacidad para preveer las situaciones que se presentan en la búsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planear. P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasía, poca capacidad de planeación, y anticipación.

25 Diseño con cubos: P. Altos.- Buena capacidad analítico-sintética, buena coordinación visomotora y percepción visual, rapidez y precisión al efectuar una tarea. P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analítico-sintética, poca coordinación visomotora, pueden ser sujetos con inclinación hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar nuevos intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si el individuo tiene que hacer comprobaciones constantes de sus ejecuciones. Símbolos y dígitos: P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo imitativo; tareas administrativas, con buena capacidad de aprendizaje y buena velocidad psicomotriz. P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca velocidad psicomotriz y que no tienen aptitud para tareas imitativas, puede tratarse de individuos demasiados preocupados por la precisión o bien, individuos muy inteligentes que no se sienten atraídos por una tarea monótona. Ordenamiento de figuras: P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los detalles, capaces de pensar en forma lógica y secuencial, con buena capacidad de anticipación, saben interpretar las situaciones sociales, saben establecer relaciones causales. P. Bajos.- Poca organización visual, individuos impulsivos, que no prestan atención y no saben interpretar adecuadamente las situaciones sociales, lo que muchas veces implica problemas en las relaciones interpersonales. Figuras incompletas: P. Altos.- Individuos observadores, con buena organización visual, logran concentrarse, se interesan en el ambiente que los rodea.

26 P. Bajos.- Individuos que prestan atención a detalles minuciosos, sin la capacidad para establecer jerarquías, poca capacidad de observación, puede haber negativismo y ansiedad.

II.- ANALISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS: Es importante saber si el puntaje final de cada subtest, se deriva de fracasos en algunos ítems relativamente fáciles y aciertos en algunos otros difíciles (en cuyo caso puede deberse a una ineficiencia temporaria) o bien los fracasos se sucedieron en los ítems difíciles y marcan por lo tanto el punto en el que el desarrollo del individuo ya no es adecuado para tratar con los nuevos ítems. Las ineficiencias pueden deberse a una ansiedad notoria o bien a un proceso psicótico.

Ineficiencias Temporarias por ANSIEDAD: - incerteza - elecciones erróneas entre alternativas correctas e incorrectas, con corrección rápida o retardada de las respuestas equivocadas. Ineficiencias Temporarias por Proceso Psicótico: - respuestas completamente absurdas - respuestas extremadamente desviadas - excesivo grado de confianza en las respuestas

III.- ANALISIS DE LA FORMA EN QUE EL INDIVIDUO TRATA LOS PROBLEMAS: Consiste en el análisis de la forma como el individuo verbaliza sus respuestas, el cómo reacciona a las dificultades que se le presentan, y su ejecución en general.

27 COMPARACION DEL NIVEL DE PUNTUACION DE LA ESCALA VERBAL CON EL NIVEL DE PUNTUACION DE LA ESCALA DE EJECUCION: Por lo general, los individuos "normales" tienen más o menos igual rendimiento en la dos escalas, aunque se acepta un nivel de rendimiento ligeramente inferior en la escala de ejecución. Lo que se compara es la facilidad del individuo para usar palabras y símbolos con su habilidad para manejar objetos y percibir patrones visuales. En la mayor parte de los desórdenes mentales, se ha observado que el funcionamiento del individuo es mucho mayor en la escala verbal. Por otra parte los psicópatas y los deficientes mentales tienen mayor rendimiento en la escala de ejecución. Para los individuos con un C.I. promedio o cercano al promedio, una diferencia de 8 a 10 puntos entre puntuación verbal y puntuación de ejecución, esta dentro de lo normal. Por lo general los individuos de inteligencia superior obtienen mayor puntuación en la escala verbal, y los individuos de inteligencia inferior, obtienen mayor puntuación en la escala de ejecución.

ANALISIS CUALITATIVO Se analizan en forma especial las respuestas verbales del individuo y esto permite establecer los subtests en los cuales la acumulación de fracasos constituye un índice patológico. El análisis cualitativo de los ítems permite además diferenciar las ineficiencias temporarias debidas a ansiedad o bien las que son características de los psicóticos. El análisis cualitativo también puede indicar la existencia de deficiencia o retraso mental.

28 Este análisis se realiza a partir de la comparación de los puntajes de subtests específicos con algunos cuadros clínicos. A continuación se presentan las características generales de los resultados obtenidos en el Wais, por distintos grupos clínicos:

Los símbolos empleados equivalen a: +

Relativamente bueno, desviado por encima de la media

++

Considerablemente por encima de la media

0

no hay desviación significativa con respecto a la media

-

Relativamente pobre, desviado por debajo de la media

--

Considerablemente por debajo de la media

+ a 0 La desviación puede estar por encima o aproximada a la media - a 0 La desviación puede estar por abajo o aproximada a la media

E.O.C. = Enfermedad orgánica del cerebro E.

= Esquizofrenia

N.

= Neurósis

P.A. = Psicópatas adolescentes D.M. = Deficiencia Mental

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CUADROS CLINICOS (simbología por cuadro clínico)

ESCALAS

E.O.C.

E.

N.

P.A.

D. M.

Información

+

+ a ++

+

- a --

0a-

Comprensión

+

+ a --

+

0a-

+

Aritmética

-

0a-

0a-

-

--

Ret. de Dígitos

--

0a-

-

0a -

-a0

Semejanzas

-

+ a --

+

-a0

0

Vocabulario

++

++

+

0

++

Ord. De Dibujos

0

0 a --

0

+a0

-a0

Figs. Incompletas

0

-a0

-

++ a +

+

Ensamble de Obj.

0 a --

-

-

++ a +

+

Diseño con Cubos

-- a 0

0a+

0

+a0

0a+

--

-

-

0a-

-a+

Símb. y Dígitos

Otros indicadores por cuadros clínicos: E.O.C. Verbal más alto que ejecución. E. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de ordenamiento de dibujos más comprensión, menor que información y diseño con cubos. N. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de completamiento de dibujos mas diseño con cubos generalmente mayor que la suma de ordenamiento de figuras y ensamble de objetos.

30 P.A. Ejecución generalmente más alto que verbal. Suma de ensamble de objetos más ordenamiento de figuras, casi siempre mayor que la suma de diseño con cubos más completamiento de dibujos. D.M. Ejecución generalmente más alto que verbal.

31 INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS CONCENTRACION DE RESULTADOS EJEMPLO

HOJA DE REPORTE DEL TEST DE WAIS. INTERPRETACION CLINICA

Nombre: civil

E.H.D.V.

Soltero

Docencia

Edad 28 Sexo M Fecha de Nac. 15-09-59 Estado Fecha 13-05-88

Nacionalidad

Escolaridad: Ing. en electrónica

ANALISIS CUANTITATIVO Puntuación Verbal

80

C.I. 119

Puntuación de Ejecución

62

C.I. 116

Puntuación Total

142 C.I. 119

Diagnóstico Intelectual Edad Mental

Normal Brillante 34 años

C.I. Cuarteta VIBS: Puntuación

138 C.I. 116

Diagnóstico Intelectual Normal Brillante Indice de Deterioro: -13.8% por ciento. No presenta índice de deterioro mental

INTERPRETACION CLINICA: Análisis de alteración o superioridad de funciones:

Mexicana

Ocupación

32

DISPERSIGRAMA A) En base a la tendencia central: (o dispersión media) Dispersión media en Esc. Verbal

13.4

Dispersión media en Esc. Ejecuc.

12.4

Parámetros de desviación significativa Esc. Verbal 3.3

Esc. Ejecuc. 3.1

ESCALA VERBAL SUBTEST

PUNT. NORMALIZADA

-

DESV. MEDIA = DESVIACION

Información

11

13.4

-12.4

Comprensión

13

13.4

- 0.4

Aritmética

12

13.4

-1.4

Semejanzas

12

13.4

-1.4

Ret.de dígitos

19

13.4

5.6

Vocabulario

13

13.4

-0.4

ESCALA DE EJECUCION Claves

12

12.4

-0.4

Figs.Incompletas

12

12.4

-0.4

Diseño con cubos

15

12.4

2.6

Ord.de dibujos

12

12.4

-0.4

Comp.de objetos

11

12.4

-1.4

Escalas con desviación significativa: VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos

33 EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala Conclusión: Al presentar desviación significativa del puntaje de retención de dígitos; el cual se dispara hacia arriba al respecto del nivel general de los demás subtests, se infiere una organización especial de personalidad del sujeto

B) En base al subtest de vocabulario:

ESCALA VERBAL SUBTEST

PUNT.NORMALIZADA

-

DESV. MEDIA = DESVIACION

Información

11

13

-2

Comprensión

13

13

0

Aritmética

12

13

-1

Semejanzas

12

13

-1

Ret.de dígitos

19

13

6

Vocabulario

13

13

0

ESCALA DE EJECUCION Claves

12

13

-1

Figs.Incompletas

12

13

-1

Diseño con cubos

15

13

2

Ord.de dibujos

12

13

-1

Comp.de objetos

11

13

-2

Escalas con desviación significativa:

34 VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos por lo que se corrobora análisis anterior EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala por lo que corrobora al análisis anterior

Conclusión: Se corrobora análisis anterior, se infiere una organización especial de la personalidad en éste sujeto

C) En base a subtests específicos: El puntaje que se dispara significativamente hacia arriba, es el del subtest de retención de dígitos el cual al indicar que el desarrollo de sus funciones intelectuales es disparejo, se infiere una organización especial de la personalidad del sujeto,

la cual se caracteriza por

una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos externos. Presenta además alta capacidad de atención y buena memoria inmediata. Por el nivel presentado en el subtest de diseño con cubos; se infiere buena coordinación visomotora y percepción visual, rapidez y precisión al efectuar tareas

Análisis de Ineficiencias Temporarias Presenta ineficiencias temporarias, significativas en el subtest de información; de lo cual se infiere la influencia de ansiedad notoria en los resultados finales. Sin embargo su nivel de desarrollo se normaliza en los subtests restantes. se considera aceptable tomando en cuenta la situación de examen

Conclusión:

35 Ineficiencias temporarias por ansiedad notoria sin ser significativa y relevante. Se considera aceptable.

Análisis de la forma en que el sujeto trata los problemas Se observa un adecuado desempeño del sujeto ante la situación de examen. Se muestra cooperativo, entusiasta y optimista y persiste durante su ejecución una actitud de análisis y observación durante su tareas. Sus reacciones ante las dificultades presentadas se caracterizan por persistencia y serenidad

Conclusión: Se infiere una alta capacidad de adaptación a las exigencias, con actuaciones en alto grado analíticas

Análisis de Comparación del Nivel de Puntuación de la Escala Verbal, con el Nivel de Puntuación de la Escala de Ejecución Puntuación verbal

80

Puntuación ejecuc.

62

Diferencia:

18

Conclusión: Se corrobora diagnóstico intelectual. Individuo con inteligencia superior Análisis cualitativo comparativo de puntajes de subtests específicos con cuadros clínicos: CUADRO CLINICO Enfermedad orgánica cerebral

INDICADORES de 12 presenta 3

36 Esquizofrenia

de 13 presenta 2

Neurosis

de 13 presenta 4

Psicópata Adolescente

de 13 presenta 2

Deficiencia Mental

de 12 presenta 2

Conclusión: Solo presenta indicadores significativos comparativas al cuadro clínico de neurosis; sin ser significativos de patología severa

OBSERVACIONES: Sujeto que se desarrolla de manera equitativa en sus diferentes habilidades mentales con alta capacidad de memoria abstracto

inmediata y atención, así como pensamiento analítico y

37

CASO 1 HIPOTÉTICO CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL WAIS

A continuación se presentan los resultados (puntuaciones naturales) obtenidos por un sujeto al aplicársele la prueba de WAIS. Utiliza un protocolo de respuestas del test y los datos que se presentan a continuación para lleva a cabo la calificación e interpretación clínica de este caso.

NOMBRE: E.H.D.V.

EDAD: 28

FECHA DE NACIMIENTO: 15-09-59

SEXO: M

ESTADO CIVIL: SOLTERO

FECHA: 13-05-93

NACIONALIDAD: MEXICANA

OCUPACIÓN: DOCENCIA

ESCOLARIDAD: INGENIERO EN ELECTRONICA

ESCALA VERBAL

ESCALA DE EJECUCIÓN

Información

25

Claves

79

Comprensión

20

Fig. Incompletas

20

Aritmética

17

Diseño con Cubos

28

Semejanza

17

Ord. De Dibujos

25

Ret. De Dígitos

12

Comp. De Objetos

31

Vocabulario

64

38

CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS NOMBRE:___________________________________

EDAD:_______

SEXO:_______

FECHA DE NACIMIENTO:_____________________

ESTADO CIVIL: ________________

FECHA DE APLICACIÓN: _____________________

NACIONALIDAD: ______________

OCUPACIÓN: ________________________________

ESCOLARIDAD: _______________

ANÁLISIS CUANTITATIVO PUNTUACIÓN VERBAL

__________

C.I. _________

PUNTUACIÓN DE EJECUCIÓN

__________

C.I. _________

PUNTUACIÓN TOTAL

__________

C.I. _________

DIAGNOSTICO INTELECTUAL

_____________

EDAD MENTAL

_____________

C.I. CUARTETA VIBS PUNTUACIÓN

_________

C.I. ________

DIAGNOSTICO INTELECTUAL

______________

INDICE DE DETERIORO:

________ por ciento

INTERPRETACIÓN CLINICA: Análisis de alteración o superioridad de funciones

39

DISPERSIGRAMA A) En base a la tendencia central: (dispersión media) 

Dispersión media en Esc. Verbal

____________



Dispersión media en Esc. Ejecución

____________

Parámetro de desviación significativa Esc. Verbal _________

Esc. Ejecución _________

SUBTESTS PUNTUACIÓN NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN ESCALA VERBAL INFORMACIÓN

___________

___________

___________

COMPRENSIÓN

___________

___________

___________

ARITMÉTICA

___________

___________

___________

SEMEJANZAS

___________

___________

___________

RET. DE DIGITOS

___________

___________

___________

VOCABULARIO

___________

___________

___________

ESCALA DE EJECUCIÓN CLAVES

___________

___________

___________

FIG. INCOMPLETAS

___________

___________

___________

DISEÑO CON CUBOS

___________

___________

___________

ORD. DE DIBUJOS

___________

___________

___________

COMP. DE OBJETOS

___________

___________

___________

40 ESCALAS CON DESVIACIÓN SIGNIFICATIVA: VERBAL: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ EJECUCIÓN: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Conclusión: __________________________________________________________________________

B) En base al subtest de vocabulario: SUBTESTS PUNUACION NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN ESCALA VERBAL INFORMACIÓN

___________

___________

___________

COMPRENSIÓN

___________

___________

___________

ARITMÉTICA

___________

___________

___________

SEMEJANZAS

___________

___________

___________

RET. DE DIGITOS

___________

___________

___________

VOCABULARIO

___________

___________

___________

ESCALA DE EJECUCIÓN CLAVES

___________

___________

___________

FIG. INCOMPLETAS

___________

___________

___________

DISEÑO CON CUBOS

___________

___________

___________

ORD. DE DIBUJOS

___________

___________

___________

COMP. DE OBJETOS

___________

___________

___________

41

Escalas con desviación significativa VERBAL: __________________________________________________________________

EJECUCIÓN: _______________________________________________________________

Conclusión: _______________________________________________________________

C) En base a subtests específicos:

ANÁLISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS

Conclusión: ___________________________________________________________________

42 ANÁLISIS DE LA FORMA EN QUE EL SUJETO TRATA LOS PROBLEMAS

Conclusión: __________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE COMPARACIÓN DEL NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA VERBAL CON EL NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA DE EJECUCIÓN PUNTUACIÓN VERBAL:

___________

PUNTUACIÓN EJECUCIÓN:

___________

DIFERENCIA:

___________

Conclusión: __________________________________________________________________________

ANÁLISIS CUALITATIVO COMPARATIVO DE PUNTAJES DE SUBTESTS ESPECIFICOS CON CUADROS CLINICOS

CUADRO CLINICO

INDICADORES

ENFERMEDAD ORGANICA CEREBRAL

_______________________

ESQUIZOFRENIA

_______________________

NEUROSIS

_______________________

PSICOPATA ADOLESCENTE

_______________________

DEFICIENCIA MENTAL

_______________________

43

Conclusión: _________________________________________________________________

Observaciones: ________________________________________________________________

Test de Dominós:

44

De acuerdo con los gestaltistas y los experimentalistas, las figuras de dominós, por simétricas, rítmicas y familiares; constituyen la mejor forma de presentación visual de los números, por lo tanto son de utilidad para examinar la noción y retención del número y la capacidad del cálculo. Se utilizan series de tets de inteligencia en niveles superiores, no sólo por su cumplimiento de una buena formación gestáltica, sino también, por su carácter lúdico, y por su capacidad de educción de relación de correlatos. Los más destacados de estos tests, son: el Subtets de Dominós de Pinter y Durost, (1940) y el test de dominós de Anstey (1944-1955). El subtest de dominós de Pinter y Durost, fue elaborado por el Sr. Rudolf Pinter en la Universidad de Colombia, empleando figuras con puntos y en colaboración con Durost en la Universidad de Boston, fueron los primeros en elaborar un test de 19 series numéricas inconclusas, de dominós en orden de dificultad creciente que representan combinaciones de educción de correlatos. El test de Dominós de Edgar Anstey, es construido para la armada británica, paralelo al Raven, con el intento de superar algunos inconvenientes del mismo. Se basa en la Educción de leyes o principios de relaciones. En este aspecto se vincula con los tests de Army Beta y el de Karkov, Dunaievsky.

Características del Test: Presenta series numéricas de continuación y completamiento de series, es perceptual, gráfico, objetivo, no verbal y gestáltico (a pesar de no ser lacunar).

Existen tres versiones:

45

* La de 1944 de 44 reactivos, versión inglesa llamada también "Group test 100". * La de 1955 de 48 reactivos, versión inglesa llamada también "De Anstey Modificada". * La de 1959 de 48 reactivos, versión francesa, elaborada por Pierre Pichot, llamada "D48". La versión más utilizada es la de Anstey (1955).

Objetivo: Medir la capacidad del sujeto para conceptualizar, y para aplicar su razonamiento a problemas nuevos. Permite valorar la capacidad de una persona para: a) Percibir exactamente el número de puntos en cada conjunto de fichas. b) Descubrir el principio de organización de conjuntos. c) Resolver mediante la aplicación de dichos principios, la cantidad de puntos que ha de colocar en cada una de las mitades de la ficha de dominó en blanco, para complementar el diseño.

Descripción del test: Consta de 48 reactivos en orden de dificultad creciente, basada en los siguientes principios: * Simetría * Alternancia y progresión simple * Asimetría

* Progresión circular

46

* Progresión compleja de series * Combinación de principios previos * Adición y sustracción Presenta una saturación factorial "G" de 0.90 Vernon,0.79 Raven, 0.82 Bainer, 0.82 Anstey.

Utilización: Es aplicable a personas de 12 a 65 años (de escolaridad de preparatoria en adelante), puede ser autoadministrable, y de aplicación individual y colectiva, el tiempo de aplicación es de 30 minutos y si en 45 minutos no se concluye, se registra hasta donde fue contestada y no se consideran las respuestas posteriores. Material: * Un manual de instrucciones * Un cuaderno de aplicación con 48 problemas * Un protocolo impreso por ambos lados con lugar para datos personales. * Una carpeta de evaluación con su plantilla de respuestas correctas impresas. * Una carpeta de instrucciones que contiene las consignas, los baremos y las tablas de diagnóstico.

Evaluación: Se hace coincidir la ventana de la carpeta de respuestas con la caseta de puntaje, y se califica con la plantilla sobrepuesta, marcando correctas e incorrectas.

Se suma el número de aciertos y se registra en la caseta de puntaje, se

47

convierte a percentiles, según el baremo de Montevideo, cuando el puntaje no coincide se toma el más próximo. Se busca en la tabla de percentiles el rango correspondiente y finalmente se obtiene su equivalencia diagnóstica.

Confiabilidad: Según Cronbch oscila de 0.85 a 0.91; Vernon 0.90 y Raven 0.88. Validez: Según Anstey, 0.70.

48

TEST DE DOMINOS CLAVE DE CORRECCION REACTIVO 1 2/4

REACTIVO 2 6/1

REACTIVO 3 3/5

REACTIVO 4 0/2

REACTIVO 5 4/1

REACTIVO 6 3/6

REACTIVO 7 5/2

REACTIVO 8 0/4

REACTIVO 9 2/6

REACTIVO 10 3/3

REACTIVO 11 4/0

REACTIVO 12 5/1

REACTIVO 13 2/3

REACTIVO 14 5/6

REACTIVO 15 1/4

REACTIVO 16 2/5

REACTIVO 17 6/0

REACTIVO 18 1/4

REACTIVO 19 2/2

REACTIVO 20 1/5

REACTIVO 21 0/4

REACTIVO 22 6/3

REACTIVO 23 2/1

REACTIVO 24 3/5

REACTIVO 25 6/4

REACTIVO 26 3/0

REACTIVO 27 1/5

REACTIVO 28 2/4

REACTIVO 29 5/5

REACTIVO 30 3/6

REACTIVO 31 5/6

REACTIVO 32 4/0

REACTIVO 33 4/4

REACTIVO 34 1/0

REACTIVO 35 6/2

REACTIVO 36 3/5

REACTIVO 37 6/0

REACTIVO 38 4/6

REACTIVO 39 3/5

REACTIVO 40 2/1

REACTIVO 41 5/1

REACTIVO 42 0/6

REACTIVO 43 4/6

REACTIVO 44 3/0

REACTIVO 45 2/5

REACTIVO 46 5/6

REACTIVO 47 2/2

REACTIVO 48 1/3

49 EVALUACIÓN TEST DE DOMINOS

TABLA DE NORMAS PARA EL DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

TABLA ADOLESCENTES Y ADULTOS – BAREMO MONTEVIDEO

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS PERCENTILES

12-13

14-15

16-17

18-65

95 90 75 50 25 10 5

38 35 32 27 22 14 9

39 37 33 28 23 15 11

41 39 34 29 24 16 12

41 40 36 31 25 20 16

TABLA DE CONVERSIONES DE PERCENTILES EN RANGOS

PERCENTILES 95 90 Y 75 50 25 Y 10 5

RANGOS SUPERIOR SUPERIOR AL TERMINO MEDIO TERMINO MEDIO INFERIOR AL TERMINO MEDIO DEFICIENTE

Medición Rápida de Habilidad Intelectual "BARSIT":

50

El "Barranquilla Rapid survey intelligence test" (BARSIT), es una prueba útil para obtener rápidamente un índice de inteligencia. Es para uso de escolares de habla Hispana y para adultos con niveles de instrucción primaria.

Antecedentes Históricos: El Barsit, fue diseñado por Rudolf Pinter, es uno de los utilizados por el Instituto de Barranquilla Colombia de 1940. Ha sido adaptado por el Dr. Francisco del Olmo. Los resultados de su investigación demostraron que no se podía utilizar en nuestro medio; poco a poco se ha logrado la edición definitiva, estandarizándose así el grado de dificultad en diferentes niveles, países y épocas.

Introducción: El Barsit es un instrumento útil; para obtener rápidamente un índice de la aptitud para aprender, valorando los factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico y haciendo intervenir elementos cognoscitivos lógico-verbales y de información general. Puede emplearse colectivamente y se conforma de material impreso, y lápiz. Su aplicación es sencilla y es recomendable como prueba inicial. Usos: Es aplicable a: * Escolares a partir de la terminación del tercer grado

* Adultos con educación primaria

51

Propósitos: 1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para el aprendizaje. 2. Comparar la composición de grupos 3. Seleccionar previamente casos excepcionales 4. Adaptabilidad del Individuo

Descripción del Test: Se conforma de un pliego impreso de cuatro páginas. Incluye datos de identificación del sujeto, instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con ayuda del examinador. Contiene también 70 items que proporcionan preguntas de: * Información y conocimientos generales * Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos. * Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto diferente a otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría. * Razonamiento lógico mediante la asociación de un elemento dado análogo, de acuerdo con otra asociación conocida. * Razonamiento numérico por medio de series de números que deben completarse, una vez deducida la regla que rige cada serie.

Administración y calificación:

Instrucciones previas a la aplicación:

52

1. El examinador debe tener conocimiento cabal del test 2. Debe contar con las condiciones adecuadas en cuanto a medio ambiente donde se realizará la aplicación. 3. Debe poseer capacidad para dirigir grupos como para aplicar tests. 4. Disponer de todo el material necesario 5. En caso de grupos numerosos, el examinador debe contar con la colaboración de auxiliares, los cuales deben ser previamente instruidos y cuyas funciones serán: distribuir y recoger el material, evitar copias, y procurar el cumplimiento de las instrucciones. El procedimiento de aplicación es el siguiente: 1. Entrega de material, (nunca se colocan las hojas al revés). 2. El examinador explica brevemente lo que se espera, haciendo recomendaciones y se leen las instrucciones de primer página en voz alta. 3. Cerciorarse de que las instrucciones ha sido perfectamente comprendidas por todos los examinados. 4. Se hará incapié en el tiempo disponible para contestar. 5. Se atrae la atención de todos y se da la orden de "Empiecen"

Tiempo de ejecución: Se otorgan 10 minutos, que comienzan a contar a partir del momento de la orden "empiecen", al ser transcurridos se dirá "ALTO" y se pedirá que dejen sus lápices sobre la mesa, procediendo inmediatamente a recoger el material.

Calificación:

53

1. Se revisarán las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de corrección. 2. A cada cuestión bien resuelta, se le otorga un punto. 3. La respuesta se considerará como incorrecta si se ha subrayado más de una palabra o si en las series numéricas solamente aparecen correctas uno de los dos números que deben escribir. 4. Los puntos obtenidos se anotarán en la casilla correspondiente de la primera página y se le asignará la centilla que le pertenece de acuerdo a la tabla de normotipos.

Interpretación y datos estadísticos: ¿Cómo han sido obtenidos los normotipos? Se han realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela y actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras Repúblicas Americanas. Una Centilla siempre indica la porción que está por debajo o sea el porcentaje de individuos que quedan por debajo del examinado. La interpretación cualitativa se basa en cinco categorías: * Excelente * Superior * Mediana * Inferior * Muy inferior Validez:

Para ser válido un test ha de rebasar de 0.50 y el Barsit, tiene un rango =

54

+ 0.716 a + 0.446. Confiabilidad: Para ser confiable un test, debe rebasar de 0.70 y el Barsit tiene un rango = + 0.91.

APARTADO II

55

LAS HABILIDADES MULTIPLES

Definición de Términos: Aptitud: Condición o serie de condiciones consideradas como síntomas de la capacidad de

un individuo para adquirir con un entrenamiento adecuado, una

habilidad. Innata. Síntoma: Predisposición para desarrollar una tarea. Es una capacidad adquirida por herencia para desempeñar con perfección y en condiciones adecuadas una actividad. Habilidad: Es la capacidad de desarrollar una tarea después de un entrenamiento previo. Capacidad para ejecutar una acción con facilidad y precisión. Aprendida. Clases de Habilidades: 1. Intelectuales.-

Se refiere al trabajo de tipo científico que va a ser

demostrable aunque sea en mínima cantidad. Ej. Información sobre cualquier conocimiento. 2. Espaciales.- Es la destreza o exactitud con la que el sujeto ejecuta una tarea particular. Ej. aprender mecanografía. Perfeccionamiento: Es la habilidad que incluye no sólo actividades motoras y manuales sino también cognoscitivas concretas como el manejo del lenguaje, Historia, Biología. puede entenderse como el POST-APRENDIZAJE.

56 Estudios sobre la medición de las Habilidades Múltiples: THURSTONE (1941): Realizó una investigación sobre el factor (E) tratando de descubrir cuantos factores lo componen y cuales son las habilidades que influyen. Detectó las habilidades múltiples. Identificó 9 factores "E" siete a través de tests, y dos por observación directa. Los factores se combinan con la edad y el uso que se les da. FURGUSON (1954): Consideró que la transferencia del entrenamiento en experimentos de aprendizaje era regida por factores de habilidad humana. Ej. si se entrena para la ejecución de tareas de razonamiento, habrá transferencia para la ejecución de tareas relacionadas con el mismo factor. FLEISHMAN Y HEMPEL (1954): Realizaron experimentos para relacionar factores de habilidad y el progreso con pruebas de razonamiento o de aprendizaje. Medían la habilidad para encontrar el mejor provecho para el individuo. GUILFORD (1961): Establece una correlación entre los factores de habilidad humana y los procesos investigados en experimentación controlada como la formación de conceptos, aprendizaje, reforzamiento, memoria, etc. Aplica además el análisis factorial de Spearman, jerarquizando operaciones y productos de pensamiento (aptitudes = "G", Actitudes = "E") HUMPHREY (1962): Desarrolló un esquema que hipotetiza cuatro niveles discriminativos de un test sobre información mecánica.

NUNNALLY: Se propone comenzar primero por la evaluación de la

57

inteligencia general y posteriormente busca los factores subyacentes (Factores "G" y "E"). Medición de Multihabilidades: Se basa en la definición de inteligencia como: "Una capacidad general que se puede medir a través de una buena muestra de actividades mentales" a través de lo que se denomina: Test de Multihabilidades o Escalas de Multihabilidades.

Características generales de los Tests de Habilidades Múltiples: 1. Generalmente están compuestos de subtests 2. Cada subtest es diseñado con reactivos en orden de dificultad creciente. 3. La mayoría de las escalas de multihabilidades se califican primero por subtests y luego se obtiene una calificación general y son calificados con mayor rigidez que las escalas especiales. 4. Se considera límite de tiempo según el subtest 5. Existen escalas verbales, de ejecución y mixtas.

6. Se utilizan en clasificación y selección de personal, así como en

58

orientación vocacional y en clínicas para establecer programas de rehabilitación. 7. Son denominadas "Escalas de Aptitudes" o "Tests", cuando aparte tienen como objetivo la medición de la inteligencia en general.

APARTADO III

59

TESTS DE INTERESES

Inventarios de Aptitudes e Intereses de Ismael Vidales Delgado. Objetivos: El inventario de intereses permite determinar en forma general, la inclinación que el estudiante tiene hacia alguna profesión o actividad. Ofrece 60 items que invitan al examinado a reflexionar sobre ellos y contestar fácilmente. No tiene límite de tiempo Tiende a dar una pauta sobre los intereses en cuanto a ocupaciones, carreras, y actividades. Descripción de intereses: Al aire libre: Significa que prefieren actividades que tienen lugar en el campo. Ej. Mar, bosques, etc. Mecánico: Significa el interés en la compostura y el manejo de maquinaria y herramienta o bien, diseño o construcción de muebles, edificios, presas, caminos, etc. Cálculo: Interés en la resolución de problemas numéricos. Persuasivo: Interés en el trato con las personas y el manejo de ellas de manera sutil. Artístico-plástico: Se interesan en los trabajos creadores con las manos, como dibujar, decorar, modelar esculpir, etc.

Literario: Preferencia por la lectura y la expresión oral y escrita. Servicio social: Agrado por ayudar a los demás, pobres, enfermos, niños, ancianos, etc. Trabajo de oficina: Interés por la taquigrafía, mecanografía, archivo, escritura de cartas, etc. El inventario de aptitudes tiene por objeto calificar las posibilidades ocupacionales del examinado en base a las experiencias que el haya tenido respecto a diferentes actividades de la vida diaria, a través de 55 preguntas. No tiene límite de tiempo. Descripción de las aptitudes: Verbal: Habilidad para entender, utilizar y definir palabras. Coincide con los intereses, literarios, artísticos, persuasivos y de oficina. Ej. Escritor, editor, etc. Numérica: Habilidad para las operaciones numéricas, sus intereses coinciden con los de cálculo y de oficina, ej. calculista, contador, estadístico, profesor de matemáticas, etc. Mecánica-constructiva: Es la habilidad para operar mentalmente con los objetos, para imaginar, percibir y realizar formas en dos y tres dimensiones para razonar sobre el mecanismo y el movimiento. Coincide con los intereses mecánicos, al aire libre, persuasivo y científico, Ej. Ingeniero mecánico y de construcción, etc. Musical: Capacidad para percibir, reproducir y armonizar sonidos. Coincide con intereses de artes-plásticas y artísticos. Ej. Bailarín, Actor, Pintor, Músico, etc. 60

Científica: Habilidad para inferir, comprender y definir principios y causas. Coincide con intereses científicos. Ej. Matemáticos, Psicólogos, etc. Social: Habilidad para tratar, cooperar y persuadir a la gente. Coincide con los intereses de servicio social, persuasivo y científico. Ej. Diplomático, psicólogo, político, maestro, etc. Ejecutiva: Consiste en la iniciativa, confianza en sí mismo, ambición, capacidad de dominar a las personas. Coincide con los intereses persuasivos, de organización y de oficina. Ej. Militar, jefe, etc. Trabajo en oficina: Exactitud y rapidez en el manejo de sistemas, nombres y documentos. Coincide con los intereses de oficina, cálculo y orden. Ej. Secretaria, mecanografista, etc. Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos y de los dedos, en el manejo de herramientas y maquinaria. Coincide con los intereses de mecánica, artístico-plástico y servicio social. Ej. Dentista, Joyero, etc. Práctica: Es la eficiencia en asuntos prácticos, en dominio de sí mismo, valor, persistencia, audacia. Coincide con los intereses de persuasivo, aventura y riesgo. Ej. Piloto aviador, oficial del ejército, cirujano, etc. Material de la prueba: Inventarios,

fichas

de

concentración

de

resultados,

manual

de

interpretación. Usos: Autoadministrado De administración individual y colectiva 61

62 Aplicable de 15 años en adelante Utilizado para orientación vocacional. El procedimiento de aplicación se encuentra descrito en las instrucciones de cada inventario. Calificación: Una vez concentrada las puntuaciones sumatorias de cada sección, se procede a registrar las tres más altas puntuaciones las cuales representan las aptitudes e intereses predominantes.

63

INVENTARIO DE INTERESES Ismael Vidales

NOMBRE:

EDAD:

SEXO:

FECHA DE APLICACIÓN:

CUESTIONARIO DE INTERESES OCUPACIONALES INSTRUCCIONES: ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos intereses ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados, es necesario que contestes a él con veracidad y exactitud. A medida que leas cada cuestión, piensa ¿qué tanto me gusta hacer esto?

De acuerdo a las siguientes graduaciones escribe frente a cada cuestión el número que corresponde a tu agrado o desagrado: a) b) c) d) e)

5 4 3 2 1

significa “me gusta mucho”. significa “me gusta algo o en parte”. significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”. significa “ me desagrada algo o en parte”. significa “me desagrada mucho o totalmente”.

Sección A Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Salir de excursión? 2. Pertenecer a un club de exploradores? 3. Vivir al aire libre, fuera de la ciudad? 4. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones? 5. Criar animales en un rancho durante las vacaciones? 6. Ser técnico agrícola en una región algodonera? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección B Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Armar o desarmar objetos mecánicos? 2. Manejar herramientas y maquinarias? 3. Construir objetos o muebles de madera? 4. Reparar las instalaciones eléctricas de tu casa? 5. Diseñar y dirigir la construcción de un pozo o noria? 6. Ser perito mecánico en un gran taller? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

64 Sección C Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Resolver mecanizaciones numéricas? 2. Resolver problemas de aritmética? 3. Llevar las cuentas de una cooperativa escolar? 4. Explicar a otros cómo resolver problemas de aritmética? 5. Participar en concursos de aritmética? 6. Ser experto calculista en una industria? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección D Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y de los animales? 2. Hacer experimentos de biología, física o química? 3. Investigar el origen de las costumbres de los pueblos? 4. Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales? 5. Leer revistas y libros científicos? 6. Ser investigador en un laboratorio de biología, física o química? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección E Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Discutir en clase? 2. Ser jefe de un club o sociedad? 3. Dirigir la campaña política de un candidato estudiantil? 4. Hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil? 5. Leer biografías de políticos eminentes? 6. Ser agente de ventas de una empresa comercial? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección F Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Dibujar y pintar a colores? 2. Modelar en barro? 3. Encargarte del decorado de una exposición escolar? 4. Idear y diseñar el escudo de un club o sociedad? 5. Diseñar el vestuario para una función teatral? 6. Ser perito dibujante en una empresa industrial? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección G Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Escribir cuentos, crónicas y artículos? 2. Leer obras literarias? 3. Escribir versos para un periódico estudiantil? 4. Representar un papel en una obra teatral? 5. Participar en un concurso de oratoria? 6. Ser redactor de un periódico? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

65

Sección H Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Cantar en un coro estudiantil? 2. Escuchar música clásica? 3. Aprender a tocar un instrumento musical? 4. Ser miembro de una asociación musical? 5. Leer biografías de músicos eminentes? 6. Ser miembro de una sinfónica? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección I Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Atender a los enfermos y cuidar de ellos? 2. Proteger a los muchachos menores del grupo? 3. Ser miembro de una sociedad de ayuda y asistencia? 4. Enseñar a leer a los analfabetos? 5. Ayudar a tus compañeros en sus dificultades y preocupaciones? 6. Ser misionero al servicio de las clases humildes? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección J Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Llevar en orden tus libros y cuadernos? 2. Ordenar y clasificar los libros de la biblioteca? 3. Aprender a escribir en máquina y taquigrafía? 4. Ayudar a calificar pruebas? 5. Encargarte del archivo y los documentos de una sociedad? 6. Ser técnico organizador de oficinas? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________ __________

66

CLASIFICACION Y CLAVE

Intereses A. Aire libre B. Mecánicos C. De cálculo D. Científicos E. Persuasivo F. Artístico-plásticos G. Literarios H. Musicales I. De servicio social J. Oficina

Puntos A.__________ B.__________ C.__________ D.__________ E.__________ F.__________ G.__________ H.__________ I.___________ J.___________

Intereses preferentes

Primer lugar

______________________

Segundo lugar

______________________

Tercer lugar

______________________

67

INVENTARIO Ismael Vidales

NOMBRE: SEXO:

EDAD: FECHA DE APLICACIÓN:

CUESTIONARIO DE APTITUDES INSTRUCCIONES: EN SEGUIDA SE presenta una lista de actividades, en las cuales quizá haya tenido alguna experiencia personal. La finalidad es que nos hagas saber, qué tan apto te consideras para cada una de ellas. Para indicarlo, procederás de las siguiente manera: leerás cada pregunta y anotarás un 1, 2, 3 o 4 frente a ella, guiándote por las explicaciones que siguen: a) un 1 si te consideras incompetente para esa actividad. b) un 2 si te consideras medianamente apto. c) un 3 si te consideras bastante apto. d) un 4 si te consideras muy apto. Antes de escribir cada número, procura recordar o imaginar en qué consiste la respectiva actividad. Observa que no se te pregunta si te gustan las actividades citadas, sino si te consideras apto, y el grado para aprenderlas o desempeñarlas. Es necesario que seas imparcial y sincero en tus apreciaciones, ya que se desea obtener informes precisos sobre ti mismo, a fin de ayudarte en problemas de orientación.

Sección A Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para expresarte con facilidad en clase o al conversar con tus amigos? 2. Para redactar composiciones o artículos periodísticos? 3. Para componer versos serios o jocosos? 4. Para escribir cuentos, narraciones o historietas? 5. Para saber distinguir y apreciar la buena literatura? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección B Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para ejecutar con exactitud y rapidez operaciones aritméticas? 2. Para hacer cálculos mentales? 3. Para calcular costos en una fiesta? 4. Para comprender fórmulas matemáticas? 5. Distribuir el dinero de la escuela en varias actividades? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

68 Sección C Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para asimilar el contenido de textos sobre radio, TV u otros similares? 2. Para hacer trabajos con instrumentos de medición precisa, tales como balanzas, compases, pinzas especiales? 3. Para entender el funcionamiento de algún aparato mediante la simple observación o con explicaciones ligeras? 4. Para armar y desarmar juguetes mecánicos, o instrumentos algo complicados 5. Para localizar desperfectos y realizar arreglos en equipos o instrumentos domésticos, como planchas, lavadoras, licuadoras, o circuitos eléctricos Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección D Número ¿Qué tan apto te consideras?: 1. Para cantar, bailar o declamar? 2. Para conocer la calidad de una pintura, de una pieza musical o de un poema? 3. Para realizar pinturas, dibujos, grabados, modelados en barro o plastilina? 4. Para efectuar modificaciones en tu voz, tu figura, o tus movimientos, mediante indicaciones de una persona conocedora del arte escénico? 5. Para ejecutar algún instrumentos, componer versos, melodías, realizar escenografías o decoraciones? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección E Número ¿Qué tan apto te consideras?: 1. Para cantar en un grupo coral? 2. Para aprender a tocar un instrumento musical? 3. Para distinguir cuando se desentona en las canciones o piezas musicales? 4. Para aprender a entonar correctamente las canciones de moda? 5. Para saber distinguir y apreciar la buena música? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección F Número ¿Qué tan apto te consideras?: 1. Para entender principios y experimentos de biología? 2. Para entender principios y experimentos de física? 3. Para entender principios y experimentos de química? 4. Para entender principios y hechos económicos y sociales? 5. Para entender las causas que determinan los acontecimientos sociales? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

69

Sección G Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para tratar y hablar con tacto a las personas? 2. Para ser miembro activo y útil en un club social? 3. Para colaborar con otros para bien de ellos y de ti mismo? 4. Para saber escuchar a otros con paciencia y comprender sus puntos de vista? 5. Para conversar en las reuniones y fiestas, con acierto y naturalidad? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección H Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para actividades que requieren destreza manual, como cortar, tejer, coser? 2. Para manejar con habilidad herramientas de carpintería, como cepillo, martillo, serrucho, berbiquí, etc.? 3. Para manejar con facilidad herramientas mecánicas, como pinzas, llaves de tuercas, destonilladores, etc.? 4. Para manejar con habilidad pequeñas piezas y herramientas como agujas, manecillas, joyas, piezas de relojería, etc.? 5. Para diseñar con facilidad trazos geométricos con la ayuda de las escuadras, la regla y el compás? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección I Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para participar en actividades que requieren valor, audacia, decisión, como trepa, dar saltos arriesgados, tomar parte en juegos peligrosos, etc.? 2. Para dominarte en situaciones peligrosas o comprometidas, sin perder la serenidad ni el control de la situación? 3. Para dominar tus nervios y continuar con lo que estés haciendo en un momento en que, por algún peligro, todos quieren huir? 4. Para recuperar pronto la tranquilidad y presencia de ánimo después de un susto? 5. Para no contagiarte del miedo o pánico de los demás, e infundirles ánimo con tu ejemplo? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

Sección J Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad de muchachos? 2. Para organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones o campañas sociales? 3. 4. 5.

Para convencer a otros a que hagan lo que crees que deben hacer? Para dar órdenes a otros, con seguridad y naturalidad? Para dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles o peligrosas? Suma

__________ __________ __________ __________ __________ __________

70 Sección K Número ¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para llevar en forma correcta y ordenada los apuntes de las clases? 2. Para ordenar y clasificar debidamente documentos y correspondencia de una oficina? 3. Para aprender a contestar y redactar correctamente cartas y oficios? 4. Para anotar y manejar con exactitud y rapidez nombres, números y otros datos de oficina? 5.

Para encargarte de recibir, anotar y dar recados, sin olvidar los detalles importantes? Suma

CLASIFICACION Y CLAVE Aptitudes A. Verbal B. Numéricas C. Mecánica-constructiva D. Artístico-plástica E. Musical F. Científica G. Social H. Destreza manual I. Práctica J. Ejecutiva K. Trabajo de oficina

Puntos A.__________ B.__________ C.__________ D.__________ E.__________ F.__________ G.__________ H.__________ I.___________ J.___________ K.___________

Aptitudes dominantes

Primer lugar

____________________

Segundo lugar

____________________

Tercer lugar

____________________

__________ __________ __________ __________ __________ __________

71

Inventario de intereses de Karl Hereford: En su conformación evalúa los intereses personales cada sujeto a través de 90 preguntas en las que ha de enumerar del 1 al 5, el correspondiente grado de gusto por la actividad enunciada. Los intereses que mide son los siguientes: Cálculo: Para las personas que les gusta trabajar con razonamientos numéricos. Científico-físico: Para los que se interesan por la investigación de la propiedad de la materia, los cuerpos y la elaboración de leyes naturales. Científico Biológico: Personas con inclinación a la investigación de la vida humana. Mecánico: Indica interés para trabajar con máquinas y herramientas de tipo industrial, objetos mecánicos, eléctricos, muebles, equipo de cirugía, etc. Servicio Social: Indica alto grado de interés por servir a los demás. Literario: Indica placer en la lectura y en la expresión de ideas propias en forma oral o escrita. Persuasivo: Indica el agrado por imponer su punto de vista, convencer y manejar a los demás. Artístico: Indica el gusto por las creaciones de tipo manual. Musical: Denota un marcado gusto por cantar, tocar instrumentos, etc.

Material: Consta de:

72 * Un cuadernillo de aplicación con 90 items, incluye instrucciones y ejemplos. * Ficha de concentración de resultados * Tabla de Perfil de intereses profesionales Calificación: 1. Se registra el número de las respuestas dadas a cada reactivo clasificando las puntuaciones por intereses, en la ficha de concentración de resultados. 2. Se suma el total de puntuación obtenida en cada tipo de interés. 3. Se registran los puntajes en el perfil de intereses, de acuerdo al sexo del examinado, obteniendo así el porcentaje correspondiente a cada puntuación, (cuando no se encuentre el puntaje exacto se registra el más cercano). 4. Se clasifica los tres primeros lugares de intereses obtenidos de acuerdo al porcentaje.

73

INVENTARIO DE INTERESES Dr. Karl Hereford NOMBRE:

SEXO:

EDAD:

FECHA DE APLICACIÓN: INSTRUCCIONES

Esta no es una prueba, sino solamente una medida de tu interés en algunos campos profesionales. No hay respuestas correctas, lo único importante es tu franca opinión. A continuación encontrarás una serie de actividades o cosas por hacer, las cuales están enumeradas. Por favor indica a cada actividad si te gusta o desagrada. Usa las escalas siguientes: 1. 2. 3. 4. 5.

– – – – –

Me desagrada mucho No me gusta Me es indiferente Me gusta Me gusta mucho

Por ejemplo: ___3___ ___5___ ___1___

1. Asistir a un partido de futbol 2. Ir al cine 3. Nadar

Esta persona indica que el futbol le es indiferente, que le gusta mucho ir al cine y que le desagrada mucho nadar. Indica tu preferencia para cada actividad en la misma manera. No hay límite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresión es la más importante. Por favor contesta a todas y cada una de las actividades porque de lo contrario el resultado no será exacto. Si tienes alguna duda pregunta al examinador. Da vuelta a la hoja y comienza ahora.

74 1. Me desagrada mucho 2. No me gusta 3. Me es indiferente 4. Me gusta 5. Me gusta mucho

_______

1. Reparar una licuadora

_______

2. Participar en debates y argumentos

_______

3. Resolver rompecabezas numéricos

_______

4. Aprender a leer música

_______

5. Hacer análisis de sangre

_______

6. Visitar orfelinatos

_______

7. Pintar paisajes

_______

8. Tomar fotografías de las fases de un eclipse

_______

9. Escribir cuentos para una revista

_______

10. Recibir un juego de pinturas de óleo como regalo

_______

11. Ejecutar mecanizaciones aritméticas

_______

12. Ser escritor de novelas

_______

13. Participar en campañas contra la delincuencia juvenil

_______

14. Recibir un telescopio como regalo

_______

15. Saber distinguir y apreciar la buena música

_______

16. Manejar un torno o taladro eléctrico

_______

17. Ayudar a los candidatos políticos

_______

18. Hacer colecciones de plantas

_______

19. Colaborar con otros para bien de ellos y de mí mismo

_______

20. Asistir a exposiciones de pintura

_______

21. Impartir conocimientos a aquellas personas que no los tienen

_______

22. Convertir radios a grados

_______

23. Tener discos de música clásica

_______

24. Aprender a practicar primeros auxilios

_______

25. Leer a los clásicos

_______

26. Hacer dibujos de máquinas

75 1. Me desagrada mucho 2. No me gusta 3. Me es indiferente 4. Me gusta 5. Me gusta mucho

_______

27. Hacer campañas estadísticas

_______

28. Saber distinguir y apreciar la buena literatura

_______

29. Ayudar a encontrar empleo a personas de escasos recursos

_______

30. Informarme sobre la energía atómica

_______

31. Leer libros sobre arte

_______

32. Calcular el área de un cuarto para alfombrarse

_______

33. Escuchar los conciertos en las plazas públicas

_______

34. Instalar un contacto eléctrico

_______

35. Convencer a otros para que hagan lo que yo creo deben hacer

_______

36. Cuidar un pequeño acuario

_______

37. Usar una regla de cálculo

_______

38. Ser protagonista de artículos nuevos

_______

39. Hacer una colección de rocas

_______

40. Observar las costumbres de las abejas

_______

41. Obtener el autógrafo de un músico famoso

_______

42. Asistir a la biblioteca en una tarde libre

_______

43. Observar como el técnico repara la televisión

_______

44. Diseñar escenarios para representaciones teatrales

_______

45. Observar el movimiento aparente de las estrellas

_______

46 Soldar alambres o partes metálicas

_______

47. defender un punto de vista de alguna persona

_______

48. Calcular porcentajes

_______

49. Servir como consejero en un club de niños

_______

50. Hacer mosaicos artísticos para decoraciones

_______

51. Asistir a una operación médica

_______

52. Participar en concursos literarios

76 1. Me desagrada mucho 2. No me gusta 3. Me es indiferente 4. Me gusta 5. Me gusta mucho

_______

53. Estudiar el espectro luminosos de la luz

_______

54. Asistir a conciertos

_______

55. Ser “líder” de un grupo

_______

56. Leer cuentos a los ciegos

_______

57. Visitar una exposición científica

_______

58. Hacer diseños para tapices

_______

59. Consultar tablas de logaritmos y raíces

_______

60. Estudiar la música de diferentes países como la India, el Japón, etc.

_______

61. Leer libros sobre el funcionamiento de los organismos vivos

_______

62. Corregir composiciones o artículos periodísticos

_______

63. Observar como los mecánicos hacen reparaciones de coches

_______

64. Ayudar a otras personas con problemas matemáticos

_______

65. Dibujar o delinear personas o cosas

_______

66. Desarmar y armar un reloj

_______

67. Escribir reseñas críticas de libros

_______

68. Estudiar los cambios del tiempo y sus causas

_______

69. Hacer colecciones de insectos

_______

70. Tomar parte en un conjunto coral

_______

71. Escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista

_______

72. Organizar y dirigir festivales, excursiones o campañas sociales.

_______

73. Ilustrar problemas geométricos con ayuda de las escuadras, la regla T y el compás

_______

74. Tocar un instrumento musical

_______

75. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles

_______

76. Cultivar plantas exóticas

_______

77. Visitar casas humildes para determinar lo que necesitan

_______

78. Escribir cartas narrativas a mis amigos o parientes

77 1. Me desagrada mucho 2. No me gusta 3. Me es indiferente 4. Me gusta 5. Me gusta mucho

_______

79. Armar o componer muebles comunes

_______

80. Saber distinguir y apreciar las buenas pinturas

_______

81. Visitar un observatorio astronómico

_______

82. Observar las máquinas cuando las montan

_______

83. Escribir artículos en el periódico

_______

84. Experimentar con la necesidad de oxígeno para la combustión

_______

85. Hacer un proyecto de decoración interior

_______

86. Cuidar a mis hermanos menores

_______

87. Mostrar un nuevo producto al público

_______

88. Resolver problemas matemáticos

_______

89. Ser compositor de música

_______

90. Observar a menudo como transportan las hormigas su carga

78

CONCENTRADO DE RESULTADOS

NOMBRE:

CALCULO No. PREGUNTA 3 11 22 32 37 48 59 64 73 88 TOTAL

RESPUESTA

MECANICO No. PREGUNTA RESPUESTA 1 16 26 34 43 46 63 66 79 82 TOTAL

C. FISICO No. PREGUNTA 8 14 30 39 45 53 57 68 81 84 TOTAL

RESPUESTA

SERVICIO SOCIAL No. PREGUNTA RESPUESTA 6 13 19 21 29 49 56 71 77 86 TOTAL

C. BIOLÓGICO No. PREGUNTA 5 18 24 36 40 51 61 69 76 90 TOTAL

RESPUESTA

LITERARIO No. PREGUNTA RESPUESTA 9 12 25 28 42 52 62 67 78 83 TOTAL

79 PERSUASIVO No. PREGUNTA RESPUESTA 2 17 27 35 38 47 55 72 75 87 TOTAL

ARTÍSTICO No. PREGUNTA RESPUESTA 7 10 20 31 44 50 58 65 80 85 TOTAL

INTERESES DOMINANTES PRIMER LUGAR:

_______________________

SEGUNDO LUGAR:

_______________________

TERCER LUGAR:

_______________________

MUSICAL No. PREGUNTA RESPUESTA 4 15 23 33 41 54 60 70 74 89 TOTAL

80 PERFIL DE INTERESES PROFESIONALES C. HEREFORD NOMBRE:

EDAD:

FECHA: %

M

A -

F

B -

F

C -

F

D -

F

E -

F

F -

F

G -

F

99

50 -

95

49

49 -

48

50 -

50

49 -

47

48 -

49

46 -

49

46 -

48 -

48

46 -

46

46 -

47

47 -

42

43 -

47

42 -

46

90

47 -

45

44 -

43

44 -

45

45 -

39

41 -

46

40 -

80

44 -

41

41 -

40

40 -

40

42 -

36

39 -

44

70

42 -

37

39 -

38

37 -

38

40 -

32

37 -

60

39 -

33

38 -

36

35 -

36

38 -

30

50

37 -

30

36 -

34

32 -

34

36 -

40

34 -

25

34 -

32

29 -

31

30

30 -

23

32 -

29

27 -

20

25 -

20

30 -

27

10

20 -

17

27 -

5

17 -

14

1

12 -

11

CALCULO

H -

F

48

48 -

42 -

43

43

40 -

37 -

40

42

35 -

36 -

40

28

34 -

34 -

26

29

32 -

26 -

26

23

22 -

24 -

22

18 -

18

M

C. FISICO

I -

F

50

47 -

49

45 -

48

43 -

47

41

42 -

47

40 -

45

37 -

37

39 -

43

38 -

42

38

35 -

35

36 -

40

36 -

40

33 -

36

33 -

33

35 -

37

34 -

38

38

32 -

34

31 -

31

33 -

35

33 -

37

32 -

37

30 -

32

29 -

29

30 -

34

31 -

36

24

31 -

35

28 -

30

27 -

28

28 -

32

29 -

35

30 -

22

25 -

32

26 -

28

25 -

26

26 -

30

26 -

32

24

26 -

20

27 -

30

23 -

25

23 -

23

23 -

27

23 -

28

20 -

22

22 -

17

24 -

28

22 -

24

22 -

20

21 -

25

21 -

22

15 -

16

16 -

15

19 -

25

15 -

15

18 -

15

18 -

20

16 -

21

M

C. BIOLÓGICO

M

MECANICO

M

S. SOCIAL

M

LITERARIO

M

PERSUASIVO

M

ARTÍSTICO

M

MUSICAL

81

Escala de intereses de Thurstone: Propósito: Es útil para la comprensión de los intereses vocacionales de un persona es un instrumento diseñado para la consejería y orientación vocacional. Sus características principales son: - Es un inventario breve de aplicación y calificación (máximo 15 minutos); - Es aplicable a sujetos de secundaria, bachillerato, universidad y adultos en general.

Descripción: El inventario en su totalidad, aporta diez punteos como resultado de 20 juicios para cada área vocacional que mide. Consta de una sola hoja de papel conformada por 4 páginas, que incluye: datos generales, instrucciones de aplicación, ejemplos, reactivos que representan cien pares de ocupaciones y tabla para representar el índice de intereses relativos a diez áreas vocacionales que son: CF Ciencias Físicas CB Ciencias Biológicas CP Computacional C Comercial E Ejecutiva P Persuasiva L Lingüística

82 H Humanitaria A Artística M Musical

Calificación: Se cuenta en sentido vertical, el número de "unos" circulados y en sentido horizontal, el número de "doses" circulados. El punteo total se registra en los cuadros salientes al margen derecho del protocolo, la amplitud máxima de cada punteo es de 0 a 20. Se suma el total y se escribe en el cuadro "T". Y finalmente los punteos se marcan en el índice de intereses.

83

ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE Nombre Institución Edad

Fecha Ciudad Grado

Sexo

En este cuestionario se le pide que exprese su preferencia por diferentes ocupaciones. Las ocupaciones se presentan por pares y se le pide que las marque para indicar sus preferencias. En cada comparación, no tome en cuenta la diferencia de salarios de prestigio.

PARA CADA PAR DE OCUPACIONES MARQUE COMO SIGUE

Trace un círculo alrededor alrededor del 1 si usted prefiere la primera de estas ocupaciones

1

Químico

La persona que marcó esta comparación prefiere ser químico, antes que capitán de 2 Capitán de barco barco. Por lo tanto, marcó el 1 de químico.

Tiene un círculo alrededor del 2 1 Director de banda si prefiere la segunda de estas ocupaciones 2 Oficial del ejercito Trace círculos alrededor de ambos números si le gustan ambas ocupaciones

1

Arquitecto urbanista 2

Tache ambas ocupaciones si a usted le desagradan las dos.

1

La persona que marcó esta comparación prefiere ser oficial del ejercito, antes que director de banda

A la persona que marcó esta comparación le gustan amabas ocupaciones igualmente. Por lo Médico tanto, marcó los dos números.

Servicio Social 2

A la persona que marcó esta comparación le desagradan ambas ocupaciones. Por lo tanto, Director de Recreación tachó las dos.

PASE A LA SIGUIENTE PAGINA Y MARQUE SUS PREFERENCIAS Editado por el COLEGIO AMERICANO DE GUATEMALA

84

ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE CF 1 1 Ciencias Físicas CF 2

CB 1 1 Médico

2 Ingeniero Civil 1 Mecánico

2 Ciencias Físicas 1 Nutrición

Cp 1 1 Matemático

C1 1 Banquero

2 Químico 1 Estadística

2 Diseñador de máquinas 1 Negocios

E1 1 Director de empresas 2 Ingeniero Civil 1 Alcalde

2 Zoólogo CB 2

Cp 2

C2

E2

P2

L2

H2

2 Veterinario 1 Inventor 2 Agente de compras 1 Químico

M2

2 Estadística 1 Veterinario

2 Comerciante de automóviles 1 Electricidad

2 Industrial 1 Zoólogo

2 Director de museo 1 Aviador

2 Supervisor de fábrica 1 Bacteriólogo

2 Abogado defensor 1 Ciencias físicas

2 Redactor de publicidad 1 Botánico

2 Escritor 1 Astrónomo 2 Sacerdote 1 Diseñador máquinas

A2

1 Dentista

de

2 Arquitecto 1 Radiotécnico 2 Maestro de música

2 Novelista 1 Agricultor 2 Asilo de ancianos 1 Cirujano 2 Escultor 1 Biólogo 2 Trompetista

2 Botánico 1 Analista de precios 2 Especialista en impuestos 1 Contador 2 Revendedor 1 Estadística de seguros 2 Director de empresas 1 Pagador 2 Arbitro de trabajo 1 Analista de precios 2 Conferencista 1 Agente de compras 2 Tribunal de menores 1 Especialista en impuestos 2 Diseñador de tejidos 1 Cajero 2 Director de banda

2 Nutrición 1 Industrial 2 Pagador 1 Revendedor 2 Industrial 1 Agente de inversiones 2 Gobernador 1 Comerciante de inmuebles 2 Orador político 1 Comisionista

2 Biólogo 1 Juez 2 Contador 1 Gobernador 2 Comerciante al por mayor 1 Gerente de hotel 2 Alcalde 1 Oficial de guardacostas 2 Escritor de editoriales 1 Director de hospital

P1 1 Abogado defensor 2 Diseñador de Puentes 1 Arbitro de trabajo 2 Seguridad pública 1 Propagandista 2 Cajero 1 Orador político 2 Banquero 1 Redactor de publicidad 2 Oficial del ejercito 1 Abogado defensor 2 Orador político 1 Vendedor

2 Licenciado en leyes 2 Periodista 1 Comerciante al 1 Director de por menor escuelas 2 Orientador vocacional 2 Trabajador social

2 Catedrático universitario 1 Redactor de publicidad 2 Rehabilitación de ciegos

1 Comerciante por mayor

1 Comentarista de radio 2 Director de teatro 1 Vendedor de seguros

al

2 Decorador 1 Agente de seguros 2 Compositor de canciones

1 Capitán de barco 2 Artista comercial 1 Supervisor de fábrica 2 Organista

2 Violinista

L1 1 Periodista 2 Aviador 1 Corresponsal en el extranjero 2 Agricultor 1 Profesor de lenguaje 2 Estadístico de seguros 1 Editor de periódico 2 Importador 1 Escritor de revistas 2 Capitán de barco 1 Historiador 2 Visitador médico 1 Editor de periódico 2 Escritor de revistas 1 Licenciado en leyes 2 Cruz roja 1 Escritor 2 Artista 1 Conferencista 2 Compositor de música

H1 1 Bienestar infantil 2 Diseñador de aviones 1 Sacerdote

A1 1 Artista comercial

M1 1 Director orquesta

2 Mecánico 1 Decorador

2 Inventor 1 Compositor de música

2 Médico 1 Orientador vocacional

2 Bacteriólogo 1 Artista

2 Contador de

2 Matemático 1 Pintor retratista

1Tribunal menores

2 Prestamista 1 Misionero

de CF

CB

2 Cirujano 1 Saxofonista Cp 2 Cajero 1 Violinista C

2 Contratista 1 Escultor

2 Comerciante de inmuebles 1 Cantante

2 Juez 1 Dibujante de tiras cómicas

2 Director de hospital 1 Director de coros

E 2 Director de escuelas 1 Trabajador social 2 Vendedor de seguros 1 Rehabilitación de ciegos 2 Novelista 1 Bienestar infantil 2 Banco de sangre 1 Cruz roja 2 Pintor retratista 1 Asilo de ancianos 2 Cantante

2 Propagandista 1 Arquitecto 2 Historiador 1 Director de teatro 2 Misionero 1 Artista comercial 2 Actor 1 Diseñador de tejidos 2 Director de orquesta

2 Vendedor 1 Compositor de canciones 2 Corresponsal en el extranjero 1 Organista

P

L

H 2 Bienestar infantil 1 Maestro de música 2 Diseñador de vestidos 1 Pianista

A

M 2 Violinista

T

85

INDICE DE INTERESES

20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

CF -

CB -

Cp -

C -

E -

P -

L -

AREAS OCUPACIONALES CF CB Cp C E

Ciencias Físicas Ciencias Biológicas Computacional Comercial Ejecutiva

P L H A M

Persuasivo Lingüística Humanitaria Artística Musical

H -

A -

M -

86

Estudio de Valores de Allport Descripción: Se conforma de 45 reactivos con dos opciones de respuesta en la primer parte y cuatro alternativas en la segunda parte. Se encuentran acomodados por rangos. Está constituida por 6 escalas que evalúa 6 valores: Teórica: Es el interés en el descubrimiento de la verdad y los acontecimientos científicos. Económica: Intereses en el uso práctico, acumulación de riquezas, propiedades, bienes y lujos. Estética: Valora formas y armonía, atracción por cosas agradables, hermosas, etc. Social: Valora el amor a la gente, el altruismo, la filantropía, la bondad y el desapego por las cosas materiales Política: Interés por el poder, deseos de ejercer influencia en los demás, renombre, prestigio, fama, etc. Religiosa: Valora las tendencias místicas, la divinidad de la vida, el encuentro con aspectos espirituales.

Material: Consta de tres cuadernillos completos, una ficha de identificación que incluye las instrucciones de aplicación y los procedimientos de calificación así como el recuadro para perfil.

87 En la primer parte el resultado de la suma entre los reactivos debe ser 3 y en la segunda parte 10. Usos: Orientación vocacional, información de grupos de trabajo, investigación de la moral de una empresa, y la investigación en general. Se aplica a personas de 18 años en adelante.

88

ALLPORT – VERNON – LINZEY

ESTUDIO DE VALORES Adaptación a Iberoamérica: DIAZ GUERRERO- SANDOVAL Y TERAN

DATOS PERSONALES (Favor de escribir con letra de imprenta)

Apellidos y Nombre: ______________________________________________________________ Años cumplidos: ________________________________

Sexo: ________________________

Ultimo año escolar cursado: ______________________________________________________ Materia que le ha gustado más: ___________________________________________________ Ocupación del padre: _____________________________________________________________ Ultimo año escolar que cursó el padre: ___________________________________________ Fecha: ___________________________________________________________________________

Sigue a la vuelta

MANUAL MODERNO

89

PARTE PRIMERA

INSTRUCTIVO: Se presenta en este estudio de valores un buen número de afirmaciones o preguntas a las que se le puede dar una de dos contestaciones. Indique sus preferencias personales colocando los números apropiados en los cuadros que se encuentran a la derecha de la pregunta. Algunas de las alternativas pueden parecerle igualmente atractivas o desagradables. Sin embargo, escoja siempre una de ellas aunque sólo le parezca relativamente más aceptable que la otra. Por cada una de las preguntas tiene usted 3 puntos que puede distribuir en cualquiera de las siguientes combinaciones.

Si está de acuerdo con la alternativa (a) y en desacuerdo con la (b), ponga 3 en el primer cuadro y cero en el segundo como lo indica la gráfica a

b

3 Si está de acuerdo con la (b) y en desacuerdo con la (a), ponga a 0 Si tiene una ligera preferencia por (a) sobre (b), ponga Si tiene preferencia (a), ponga

0 b 3 a 2

b 1

una ligera por (b) sobre a 1

b 2

No haga ninguna combinación de números que no sea una de estas cuatro. No hay límite de tiempo, pero no pierda mucho en ninguna pregunta o afirmación. No deje de contestar ninguna de las preguntas a menos que se encuentre imposibilitado para decidirse. Sigue a la vuelta

90 1 El principal objeto de la investigación científica es el de descubrir la verdad y no la de darle aplicación práctica. (a) Si; (b) No.

a

b

2 La Biblia se debe mirar desde el punto de vista de su bella mitología y de su hermoso estilo literario y no como una revelación espiritual. (a) Si; (b) No. 3 A cuál de los dos hombres siguientes cree que debe atribuírsele más mérito como contribuidor al progreso de la humanidad?: (a) Aristóteles; (b) Simón Bolivar.

a

a

4 Dando por hecho que usted tiene la habilidad necesaria, preferiría ser: (a) Banquero; (b) político.

b

a

5 Cree justificable que los grandes artistas como Beethoven, Wagner y Byron, hayan sido egoístas e indiferentes a los sentimientos de otros? (a) Sí; (b) No. 6 Cuál de estas dos disciplinas cree que llegará a tener en el futuro mayor valor para la humanidad?: (a) las matemáticas; (b) la teología.

b

b

a

b

a

7 Cuál considera usted que debe ser la función más importante de los grandes dirigentes modernos?: (a) inducir a la gente a obtener resultados prácticos; (b) inducir a las gentes a interesarse por los derechos de otros seres humanos.

b

a

b

8 Cuando presencia una ceremonia pomposa (eclesiástica o académica, toma de posesión de un alto puesto, etc.), que le impresiona más: (a) el colorido y la formalidad del acto mismo; (b) la influencia y la fuerza del grupo. a

b

Total: R

S

T

X

Y

Z

91 9 Cuáles de estos rasgos de carácter, considera más deseables?: (a) los altos ideales y el respeto: (b) el desinterés y la condolencia.

a

b

10 Si fuera catedrático universitario y tuviera la habilidad necesaria preferiría dar clase de: (a) literatura (b) química y física. 11 Si viera la siguiente noticia en el periódico matutino con encabezados de igual tamaño, cuál leería con más atención?: (a) dignatarios de la iglesia resuelven importante problema religioso; (b) grandes mejoras en las condiciones del mercado.

a

a

12 En las mismas circunstancias de las de la pregunta 11: (a) la Suprema Corte anuncia su decisión; (b) nueva teoría científica es promulgada. 13 Cuándo visita una catedral le impresiona más el sentido de reverencia y religiosidad que las características arquitectónicas y los frescos e imágenes: (a) Si; (b) No

b

b

a

b

a

14 Suponiendo que tenga tiempo disponible preferiría utilizarlo en: (a) desarrollar maestría en su habilidad favorita; (b) hacer labor social o de servicio público.

b

a

b

15 En una exposición le gusta más ir a lugares donde pueda ver: (a) nuevos productos industriales; (b) aparatos científicos, tales como microscopios, péndulos, brújulas, etc.

a

16 Si tuviera la oportunidad y si ninguna de estas dos actividades existiesen en donde usted vive, qué preferiría fundar: (a) una sociedad de debates sobre problemas nacionales; (b) una orquesta de música clásica.

a

b

b

Total: R

S

T

X

Y

Z

92 17 La finalidad de las iglesias en la actualidad debería ser: (a) exaltar las tendencias altruistas y caritativas; (b) fomentar el recogimiento espiritual y el sentido de comunión con el Altísimo.

a

b

18 Si tuviera que pasar algún tiempo en una sala de espera y hubiera sólo dos revistas, cuál escogería: (a) seminario de estudios científicos; (b) arte y decoración.

a

19 Preferiría usted escuchar una serie de conferencias sobre: (a) comparación de méritos en los sistemas de gobierno de España y nuestro país; (b) comparación del desarrollo de las grandes creencias religiosas. 20 Cuál de las siguientes funciones de la educación formal considera más importante?: (a) la preparación que da en los aspectos de utilidad práctica y recompensa monetaria; o (b) la preparación que da para participar en las actividades de la comunidad y en la ayuda de seres desafortunados.

a

a

b

b

21 Tiene usted más interés en leer relatos sobre la vida y obra de hombres como: (a) Alejandro, Julio César y Carlomagno; (b) Aristóteles, Sócrates y Kant. 22 Nuestro actual desarrollo industrial y científico es muestra de mayor grado de civilización que el alcanzado por cualquiera otra sociedad de tiempos anteriores, por ejemplo los griegos?: (a) Sí; (b) No.

b

a

b

a

b

23 Si estuviera empleado en una organización industrial y suponiendo que los sueldos fueran iguales preferiría usted: (a) ser consejero de empleados; (b) tener un puesto administrativo?. a

b

S

T

Total: R

X

Y

Z

93 24 Si de dos libros tuviera que elegir uno, cuál de los dos siguientes escogería: (a) Historia de la religión en nuestro país; (b) Historia del desarrollo industrial en nuestro país. 25 Aprovecharía más a la sociedad moderna: (a) mayor precaución por los derechos y el bienestar de los ciudadanos; (b) mayor conocimiento de las leyes fundamentales del comportamiento humano.

a

a

b

26 Si usted estuviera en condiciones propicias para elevar el nivel de la vida o para modificar la opinión pública según sus deseos, preferiría usar sus influencias para: (a) elevar el nivel de la vida; (b) para influir la opinión pública. 27 Qué preferiría escuchar: una serie de conferencias populares sobre: (a) el progreso de los servicios sociales en la ciudad en donde usted reside; (b) pintores contemporáneos?.

b

a

a

b

b

28 La evidencia acumulada hasta ahora parece demostrar que el universo se ha desarrollado hasta su estado actual de acuerdo con leyes naturales de tal manera que no sería necesario recurrir a una causa primera, propósito cósmico o divinidad para explicarlo: (a) estoy de acuerdo con esta afirmación; (b) estoy en desacuerdo. a

b

29 En el periódico Dominical qué es lo que usted leería con más interés: (a) las secciones de compra y venta de casas y precios del mercado; (b) la información sobre galerías de pinturas.

a

30 Qué considera usted más importante en el desarrollo de la educación de sus hijos?: (a) la religión; (b) la educación física.

b

a

b

Total: R

S

T

X

Y

Z

94

PARTE SEGUNDA

INSTRUCTIVO: Cada una de las situaciones siguientes o preguntas está

seguida de cuatro actitudes o condiciones posibles. Arregle las respuestas en el orden de sus preferencia personal escribiendo en el cuadro apropiado de la derecha la calificación 4, 3, 2 ó 1. Ponga 4 a la afirmación que prefiera en primer lugar; 3 a la que prefiera en segundo lugar, etc.

EJEMPLO: Si en este lugar hubiese una pregunta y las siguientes afirmaciones fuesen alternativas sobre las que se expresar la preferencia, usted calificaría como sigue:

necesitara

Pondría 4 en el cuadro, si prefiere usted esta afirmación en primer lugar. 4 3 en el cuadro, si a esta afirmación la prefiere en segundo lugar. 3 2 en el cuadro, si esta afirmación la prefiere en tercer lugar. 1 en el cuadro, si a esta afirmación la prefiere en último lugar.

2

1

Usted puede pensar respuestas que desde su punto de vista serían mejores que las que están en la prueba, pero es necesario que escoja una de estas últimas y ordene las cuatro como se indica arriba, aunque algunas veces le sea difícil decidirse. En caso de que le sea completamente imposible tomar una decisión, omita la pregunta. Por ningún motivo califique usted alguna alternativa con más de 4, 3, 2, ó 1.

Sigue a la vuelta

95 1 Le parece a usted que un buen gobierno debe preocuparse más por: (recuerde que debe de dar la calif. De 4 a su primer preferencia, 3 a la segunda, etc.): a. Dar más ayuda a los pobres, enfermos y ancianos. b. Desarrollar la industria y el comercio. c. Introducir los más elevados principios de la ética en su política y su diplomacia. d. Colocar a la nación en una posición de prestigio y respeto en relación con otras naciones.

a b c d

2 En su opinión, ¿cómo podría utilizar mejor el domingo un hombre de negocios, que trabaja durante toda la semana? a. Leyendo libros serios para elevar su nivel cultural. b. Tratando de ganar jugando al “tenis” o compitiendo en carreras. c. Concurriendo a escuchar conciertos sinfónicos. d. Concurriendo a escuchar un sermón religioso de gran trascendencia.

a b C d

3 Si pudiera alterar el programa de enseñanza en su localidad trataría usted de: a. Darle mayor importancia al estudio de las Bellas Artes. b. Incrementar el interés por el estudio de los problemas sociales. c. Dotar de mayor número de aparatos y elementos indispensables a los laboratorios. d. Aumentar el valor práctico de la enseñanza.

a b C d

4 En amigos de su propio sexo prefiere usted a uno que: a. Sea eficiente trabajador y que tenga manera práctica de pensar. b. Se interese seriamente en pensar acerca de su actitud hacia la vida. c. Posea cualidades como líder y organizador. d. Demuestre sensibilidad artística y sentimental.

a

b c d

5 Si viviera en una ciudad pequeña y progresista y tuviera más ingresos de los necesarios para cubrir todas sus necesidades, papelería: a. Aplicar este dinero para ayudar al progreso industrial y comercial. b. Ayudar a los grupos religiosos a desarrollar sus actividades. c. Cederlo para el desarrollo de la investigación científica de la localidad. d. Darlo a una sociedad para el fomento del bienestar familiar.

a

b c d

6 Cuando va usted al teatro por lo regular disfruta más: a. Los argumentos que tratan de la vida de grandes hombres. b. El ballet o representaciones similares. c. Argumentos que versan sobre el sufrimiento humano y el amor. d. Argumentos que proponen demostrar algún punto de vista.

a b c d

Total: R

S

T

X

Y

Z

96

7 Suponiendo que usted tenga la habilidad necesaria y que el sueldo para cada uno de los siguientes empleos fuera del mismo, cuál preferiría usted desempeñar. a. Matemático. b. Gerente de ventas. c. Sacerdote. d. Políticos.

8 Si tuviera suficiente tiempo y dinero le gustaría más: a. Hacer una colección de esculturas y pinturas escogidas. b. Establecer un centro para el cuidado y rehabilitación de retrasados mentales. c. Postularse para senador o ministro de Estado. d. Establecer un negocio o una organización industrial de su propiedad

9 Estando en una velada con amigos íntimos del propio sexo, que tema preferiría usted tratar: a. El significado de la vida. b. Las últimas novedades en el campo de la ciencia. c. La literatura. d. El socialismo y el mejoramiento social.

a b c d

a b c d

a b c d

10 Qué preferiría usted hacer en sus vacaciones venideras si tuviera la habilidad y los medios: a. Escribir y publicar un ensayo o artículo original sobre biología. b. Permanecer en un rincón lejano del país donde se pueda disfrutar de hermosos paisajes. c. Inscribirse en un torneo local de tenis u otro deporte. d. Iniciarse en un nuevo campo de los negocios.

a b c d

11 Las grandes exploraciones y descubrimientos como los de Colón, Magallanes, Marco Polo y Byrd, le parecen más significativos a causa de que: a. Representan las conquistas del hombre sobre las fuerzas de la naturaleza. b. Acrecientan nuestro conocimiento de la geografía, la meteorología, la oceanografía, etc. c. Son lazos de unión para los intereses y sentimientos de todas las naciones. d. Cada uno de ellos contribuye un poco a la comprensión del universo.

a b c d

Total: R

S

T

X

Y

Z

97

12 Debemos normar nuestra conducta de acuerdo con, o brindar nuestra mayor lealtad a: a. Nuestra fe religiosa b. Nuestros ideales de la belleza c. Nuestros compañeros o la organización para la cual trabajamos d. Nuestros ideales acerca de la caridad.

a b c d

13 Hasta que punto admira usted a las siguientes personas: a. La fundadora de la Cruz Roja, Florence Nightingale. b. Napoleón. c. Henry Ford. d. Galileo.

a b c d

14 Al escoger su esposa preferiría usted una mujer que (las mujeres contestan en el 14 A): a. Pueda adquirir prestigio social y se gane la admiración de los demás. b. Guste de ayudar a la gente. c. Sea fundamentalmente espiritual en sus actitudes hacia la vida. d. Tenga talento artístico.

a b C d

14 A (Para mujeres) Preferiría usted un esposo que: a. Tenga éxito en su profesión y se gane la admiración de los demás. b. Le guste ayudar a la gente. c. Sea fundamentalmente espiritual; en sus actitudes hacia la vida. d. Tenga talento artístico.

a b C d

15 Examinando el cuadro de Leonardo da Vinci, “La Ultima Cena”, tendería usted a pensar de él: a. Como la expresión de las más altas aspiraciones y sentimientos espirituales. b. Como uno de los más valiosos e irremplazables cuadros que jamás se hayan pintado. c. En relación a las múltiples habilidades de Leonardo y su lugar en la historia. d. Como la quinta esencia de la armonía y la composición.

a b c d

Total: R

S

T

X

Y

Z

FIN de la prueba

98

PARA EL ESTUDIO DE VALORES PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION INSTRUCTIVO: 1.

Asegúrese usted de que tosa las preguntas hayan sido contestadas. NOTA: si le ha sido imposible contestar todas las preguntas, puede dar igual puntuación a las contestaciones alternativas de cada pregunta que haya sido omitida, en la forma que a continuación se explica:

PRIMERA PARTE. 1 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos: de (a) y de (b) debe ser siempre igual a tres. SEGUNDA PARTE. 2 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos de las cuatro alternativas de cada pregunta debe ser siempre igual a 10. 2.

Suma de los puntos de las columnas verticales de cada página y coloque el total en los cuadros que están en la parte inferior de la página.

3.

Pase usted los totales de cada una de las páginas anteriores a las columnas del cuadro 1. Ponga el total de cada columna (R,S,T, etc.), de cada una de las páginas en el espacio que tenga la misma letra. Observe que el orden en que se insertan las letras en las columnas del cuadro 1, es diferente en cada página. CUADRO 1

Totales de cada página

Teórico

Económico

Estético

Social

Político

Religioso

La suma de las calificaciones de cada región debe ser igual a las cifras que se encuentran en esta columna

1a. Parte Pág. 4

(R)

(S)

(T)

(X)

(Y)

(Z)

24

Pág. 5

(Z)

(Y)

(X)

(T)

(S)

(R)

24

Pág. 6

(X)

(R)

(Z)

(S)

(T)

(Y)

21

Pág. 7

(S)

(X)

(Y)

(R)

(Z)

(T)

21

2a. Parte Pág. 9

(Y)

(T)

(S)

(Z)

(R)

(X)

60

Pág. 10

(T)

(Z)

(R)

(Y)

(X)

(S)

50

Pág. 11

(R)

(S)

(T)

(X)

(Y)

(Z)

40 240

Total Cifras de correcció n Total Final 4. 5. 6.

- 4

- 5

+ 6

- 1

+ 3

+ 1

240

Sume los totales de las seis columnas. Sume o reste las cifras de corrección como se indica en el cuadro. Confirme sus cómputos asegurándose de que la calificación total de las seis columnas sume 240 (si desea, use los márgenes para las sumas). Coloque las calificaciones marcando los puntos en las líneas verticales del cuadro 2. Conecte los seis puntos por medio de LINEAS RECTAS para obtener el perfil gráfico de sus valores.

99

CUADRO 2 PERFIL DE VALORES 70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

Teórico

Económico

Estético

Social

Político

Religioso

CALIFICACIONES ALTAS Y BAJAS. Una calificación puede considerarse o alta o baja, si queda fuera de los siguientes límites. Estas calificaciones exceden el 50% de todas las calificaciones para ese valor, es decir, un error probable. Teórico 35 – 45 Económico 35 – 40 Estético 34 – 45

Social Político Religioso

34 - 44 35 - 44 33 – 48

CALIFICACIONES MUY ALTAS O MUY BAJAS. Una calificación en uno de los valores puede considerarse sumamente distintiva del individuo si es más alta o más baja de los siguientes límites. Estas calificaciones quedan fuera de 82% de todas las de ese valor, es decir, exceden de dos errores probables. Teórico 30 – 50 Económico 28 – 51 Estético 30 – 52

Social Político Religioso

29 - 49 31 - 50 26 – 57

100

C A P I T U L O IV LA MEDICION PSICOLOGICA DEL DESARROLLO INFANTIL

7.1 Generalidades: La medición psicológica aplicada al desarrollo del niño en sus diversas etapas; incluye infantes, pre-escolares y escolares. (desde el nacimiento hasta los 15 años de edad). Los factores que determinan la formación humana se reconocen como: Herencia y Medio ambiente; los cuales influyen en el desarrollo tanto físico como psicológico del individuo; de ésta forma el desarrollo conductual de un niño está determinado por la acción tanto de aspectos biológicos como ambientales, creciendo así física y psicológicamente. Se denomina "Crecimiento" a lo referente a aspectos Biológicos, físicos y fisiológicos. y "Desarrollo" a los aspectos psicológicos.

Areas de entrenamiento y evaluación del Desarrollo: a) AREA SENSORIOMOTRIZ: Adaptación de movimientos corporales desde un punto de vista global, hasta los más finos, incluyendo parcialmente a la percepción (aprende a manejar los órganos de los sentidos). b) CONDUCTA ADAPTATIVA: Coordinación adecuada de los movimientos oculares y manuales (coordinación visomotora) manipula objetos. c) AREA DEL LENGUAJE: Etapas:

* Lenguaje gesticular, aparece antes que el verbal, el primero en

101

aparecer es la sonrisa. * Expresiones motoras * Balbuceo, emiten sonidos guturales y articulan las sílabas. * Etapa de imitación * Aprendizaje operante, asocia la palabra con el objeto. * Aprendizaje de conceptos, Aprende las propiedades del objeto. * Aprendizaje asociativo: (holofrásico) con pocas palabras trata de dar significado a toda una oración. * Aprendizaje organizado: Construye oraciones pero no utiliza palabras de enlace. * Aprendizaje de la lógica gramatical: utiliza palabras de enlace. d) AREA PERSONAL SOCIAL: Comienza con el lenguaje y su significado y continua al establecer relaciones interpersonales con su medio ambiente, ocurre así el proceso de sociabilización que se refiere a la adopción y el aprendizaje por parte del sujeto de los valores, creencias, formas de percibir al mundo según el grupo al cual pertenece. DESARROLLO FISICO: Es más notorio en las primeros meses de vida hasta los dos años después es más lento. Cambios físicos de la estructura ósea, muscular y fisiológica principalmente y es útil para el niño, ya que mediante éste desarrollo adquiere la capacidad para interactuar con el medio.

Medición y evaluación del desarrollo y la conducta del infante:

102

Las etapas del desarrollo infantil, se evalúan a través de diversos instrumentos denominados de la siguiente manera, de acuerdo a las edades: a) Infantes de 0 a 4 años BABY TEST b) Pre-escolar 4 a 6 años TESTS PARA... C) Escolares 6 a 15 años TESTS PARA...

WISC- RM

103

PRACTICA 1. De acuerdo a los datos que se presentan a continuación, obtener el diagnóstico del C.I. NOMBRE: M.H.R.

SEXO: FEMENINO

EDAD: 10años 3meses 0 días FECHA DE NACIMIENTO: 26 DE JULIO DE 1990 FECHA DE APLICACIÓN: 26 DE OCTUBRE DEL 2000-11-03

ESCALA VERBAL P. NATURAL INFORMACIÓN

23

COMPRENSIÓN

20

ARITMÉTICA

15

SEMEJANZAS

13

VOCABULARIO

48

RETENCION DE DIGITOS

(7)

P. NORMALIZADA

ESCALA DE EJECUCIÓN P. NATURAL FIG. INCOMPLETAS

18

CLAVES

63

P. NORMALIZADA

DISEÑO CON CUBOS

19

ORDENACIÓN DE DIBUJOS

17

104

COMPOSICIÓN DE OBJETOS 12 LABERINTOS

(6)

OBTENCIÓN DE C.I. PUNTAJE VERBAL

____________

C.I. _____________

PUNTAJE EJECUCIÓN

____________

C.I. _____________

PUNTAJE TOTAL

____________

C.I. _____________

DX. _________________

PRORRATEO

105