Comparación de La Ley y La Educación de Bolivia

 

COMPARACIÓN DE LA LEY Y LA EDUCACIÓN DE BOLIVIA  – PERÚ INTRODUCCIÓN Perú es un país cuyo Sistema Educativo está en función del Estado, encargado de orientar y promover la educación además de la cultura y la ciencia en todas sus manifestaciones. Estos principios se refrendan en su Constitución Política. En el marco de la mirada de este país, la educación es la encargada de preparar al ser humano para la inclusión a la sociedad tanto en el sistema boliviano como el peruano, ambos países tienen características parejas, por contar con poblaciones e incluso idiomas de similares características. La educación, es el pilar fundamental para de desarrollo de cualquier país, si un país desarrolla la educación sin fines políticos, este realmente desarrollara un conocimiento científico que coadyuve al desarrollo de su sociedad y su país. Cuando realizamos una comparación entre sistemas educativos, esto nos ayuda a conocer nuestras dificultades y fortalezas, estas a su vez son parámetros y estándares que nos sirven como una evaluación para superarlas.

JUSTIFICACIÓN El siguiente trabajo de investigación, la cual tiene la finalidad de realizar una comparación entre los sistemas educativos de los países de Perú y Bolivia. Conocer a los diferentes diferentes sistemas educativos es la base para conocer el nivel de educación que tiene nuestro país, es por tal razón que realizamos compara el sistema educativo del país vecino del Perú con nuestro sistema educativo.

 

OBJETIVOS -  OBJETIVO GENERAL

  Compara las leyes de educación de llos os países de Bolivia y el Perú

o

-  OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  Analizar las estructuras de las leyes de Bolivia y el Perú o  Identificar las bases de las leyes de Bolivia y el Perú o

  Conocer la estructura del sistema educativ educativo o de Bolivia y el Perú

o

PROCEDIMIENTO  – METODOLOGÍA La metodología que se aplico es el método inductivo y deductivo.   La Descripción



  Actualmente en el Estado Plurinacional de Bolivia se rige con la ley de la



Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez 070   Republica de Perú  – la ley general de la Educación Nº 28044



  La Interpretación



  Vamos a describir sobre las dos leyes de educación de los países de Bolivia



y Perú   BOLIVIA: cuenta con 6 títulos 7 capítulos y 91 artículos (ley 070). Es



descolonizadora, liberadora, revolucionaria orientada a la reafirmación cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos

  Es comunitaria democrática y participativa

 

 

 



Perú: cuenta con 4 títulos 4 capítulos y 92 artículos. Es integrador y flexible abarca a las necesidades y exigencias de la diversidad del País

La Yuxtaposición

SISTEMA EDUCATIVO: Subsistema   Bolivia: SISTEMA



de Educación Educación Regular, Regular, Educación Educación

Alternativa y Especial, y Educación Superior de Formación Profesional. EDUCACION A DISTANCIA, ALFABETIZACION, EDUCACION ESPECIAL, FORMACION SUPERIOR TECNICA Y TECNOLOGIA, EDUCACIO COMUNITARIA, FORMACION SUPERIOR UNIVERSITARIA,

  Perú: SISTEMA EDUCACTIVO; Educación Básica y Educación Superior, LA



EDUCACION A DISTANCIA, EDUCACION BASICA Y ALTERNATIVA, ALFABETIZACION,

 

EDUCACION BASICA ESPECIAL, LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA, LA EDUCACION COMUNITARIA, LA EDUCACION SUPERIOR

 



La Comparación

  Se identifican características similares entre ambos sistemas.



  El Sistema Educativo del Perú está constituido por Áreas de aprendizaje; y el



Sistema de Educación Regular de Bolivia esta constituido por campos de saberes.

  Las bases de los Sistemas Educativos de Bolivia y Perú toman mucho en cuenta el



desarrollo productivo a través del análisis delas estructuras de sus leyes.

COMPARACIÓN BOLIVIA

PERÚ

Principios de la educación

Principios de la educación

1. Toda persona tiene derecho a recibir La educación peruana tiene a la persona educación en todos los niveles de manera como centro y agente fundamental del universal, productiva, gratuita, integral e proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: intercultural, sin discriminación. 2. La educación constituye una función a) La ética, que inspira una educación suprema

y

primera

responsabilidad promotora de

financiera del Estado, que tiene la los valores de paz, solidaridad, justicia, obligación indeclinable de sostenerla, libertad, garantizarla y gestionarla.

honestidad,

tolerancia,

responsabilidad, trabajo,

3. El Estado y la sociedad tienen tuición verdad y pleno respeto a las normas de plena sobre el sistema educativo, que convivencia; comprende la educación regular, la que fortalece

la

conciencia

moral

alternativa y especial, y la educación individual y hace posible una sociedad superior de formación profesional. El basada en el ejercicio permanente de la sistema educativo desarrolla sus procesos responsabilidad ciudadana. sobre la base de criterios de armonía y b) La equidad, que garantiza a todos coordinación.

iguales

oportunidades

de

acceso,

4. El sistema educativo está compuesto permanencia y trato en un sistema por las instituciones educativas fiscales, educativo de calidad. instituciones educativas privadas y de c) La inclusión, que incorpora a las

 

convenio.

personas

5. La educación es unitaria, pública, sociales universal,

democrática,

con

discapacidad,

excluidos,

grupos

marginados

y

participativa, vulnerables, especialmente en el ámbito

comunitaria, descolonizadora y de calidad. rural, sin distinción de etnia, religión, sexo 6.

La

educación

es

intracultural, u

otra

causa

de

discriminación,

intercultural y plurilingüe en todo el contribuyendo así a la eliminación de la sistema educativo.

pobreza, la exclusión y las desigualdades.

7. El sistema educativo se fundamenta en d) La calidad, que asegura condiciones una

educación

científica,

abierta,

técnica

y

humanista, adecuadas para una educación integral, tecnológica, pertinente, abierta, flexible y permanente.

productiva, territorial, teórica y práctica, e) La democracia, que promueve el liberadora y revolucionaria, crítica y respeto solidaria.

irrestricto

a

los

derechos

humanos, la libertad de conciencia,

8. La educación es obligatoria hasta el pensamiento y opinión, el ejercicio pleno bachillerato. de la ciudadanía y el reconocimiento de la 9. La educación fiscal es gratuita en todos voluntad popular; y que contribuye a la sus niveles hasta el superior. 

tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro,

sustento

para

la

convivencia

armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

 

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Fines de la educación boliviana

Fines de la educación peruana

1.  Contribuir a la consolidación de la Son fines de la educación peruana: educación descolonizada, para garantizar a) Formar personas capaces de lograr su un Estado Plurinacional y una sociedad realización ética, intelectual, artística, del

Vivir

Bien

con

justicia

social, cultural,

productiva y soberana.

afectiva,

física,

espiritual

y

religiosa, promoviendo la formación y

2.  Formar integral y equitativamente a consolidación

de

su

identidad

y

mujeres y hombres, en función de sus autoestima y su integración adecuada y necesidades, particularidades y crítica expectativas,

mediante

el

desarrollo a la sociedad para el ejercicio de su

armónico de todas sus potencialidades y ciudadanía en armonía con su entorno, capacidades, valorando y respetando sus así

como

el

desarrollo

de

sus

diferencias y semejanzas, así como capacidades y habilidades para vincular garantizando el ejercicio pleno de los su vida con el mundo del trabajo y para derechos fundamentales de todas las afrontar los incesantes cambios en la personas y colectividades, y los derechos sociedad y el conocimiento. de la Madre Tierra en todos los ámbitos b) Contribuir a formar una sociedad de la educación.

3. 

democrática, solidaria, justa, inclusiva,

Universalizar

los

saberes

y próspera, tolerante y forjadora de una

conocimientos propios, para el desarrollo cultura de paz que afirme la identidad de una educación desde las identidades nacional sustentada en la diversidad culturales.

4.  Fortalecer

cultural, étnica y lingüística, supere la el

desarrollo

de

la pobreza e impulse el desarrollo sostenible

intraculturalidad, interculturalidad y el del

país

y

fomente

la

integración

plurilingüismo en la formación y la latinoamericana teniendo en cuenta los

 

realización plena de las bolivianas y retos de un mundo globalizado. bolivianos, para una sociedad del Vivir Bien. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas, a partir de las ciencias, técnicas, artes y tecnologías propias, en complementariedad con los conocimientos universales.

5.  Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra, frente a toda acción depredadora, respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.

6. 

Promover

una

despatriarcalizada,

sociedad

cimentada

en

la

equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

7.  Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional

en la educación,

para

contribuir a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria.

8.  Promover la amplia reciprocidad, solidaridad

e

integración

entre

las

naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro descendientes que luchan por la construcción de su unidad en el ámbito continental y mundial. Así

 

como de las organizaciones sociales, estudiantiles

y

de

las

comunidades

educativas.

9.  Fortalecer territorial

y

la

unidad,

soberanía

del

integridad Estado

Plurinacional, promoviendo la integración latinoamericana y mundial.

10.  Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su espacio marítimo, al Estado Plurinacional de Bolivia.

11.  Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y producción de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza, exclusión social y degradación del medio ambiente.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVIA CUENTA CON SEIS TITULOS, SIETE

PER CUENTA CON CUATRO TITULOS,

 

CAPITULOS Y 91 ARTICULOS

CUATRO CAPITULOS Y 92 ARTICULOS

Bases 1.Es

Características

Sistema

liberadora, Educativo

descolonizadora,

revolucionaria,

del

anti-imperialista, El Sistema Educativo Peruano es

despatriarcalizadora y transformadora de las integrador y flexible porque abarca y estructuras económicas y sociales; orientada articula todos sus elementos y permite a la reafirmación cultural de las naciones y a los usuarios organizar su trayectoria pueblos indígena originario campesinos, las educativa. comunidades interculturales y afrobolivianas necesidades

Se y

adecua

a

exigenciasde

las la

en la construcción

diversidad del país.

del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.

La estructura del Sistema Educativo

2. Es comunitaria, democrática, participativa responde a los principios y fines de la y de consensos en la toma de decisiones educación. Se organiza en etapas, sobre políticas educativas, reafirmando la niveles, modalidades, ciclos y unidad en la diversidad.

programas.

3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de

toda

la

vida,

sin

limitación

ni

condicionamiento alguno, de acuerdo a los subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional. 4. Es única, diversa y plural. Única en cuanto a calidad, política educativa y currículo base, erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en su aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico, así como en

 

relación

a

las

modalidades

de

implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. 5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional

y

promueve

el

desarrollo

armonioso entre las regiones. 6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dogmática, y propiciando el diálogo interreligioso. 7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y

equiparación

de

condiciones,

sin

discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución Política del Estado. 8. Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Desde el potenciamiento

de

los

saberes,

conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afrobolivianas,

 

promueve la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas.

9. Es productiva y territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creador y a la relación armónica de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra, fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas. 10. Es científica, técnica, tecnológica y artística, desarrollando los conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas, comunidades interculturales y afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad. 11. Es educación de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla una formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; es vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos. 12. Es promotora de la convivencia pacífica, contribuye a erradicar toda forma de violencia en el ámbito educativo, para el desarrollo de

 

una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen trato y el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las personas y de los pueblos. 13. La educación asume y promueve como principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble), y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores de unidad, igualdad, incllusion, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común,

responsabilidad,

justicia

social,

distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para Vivir Bien. 14. Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la persona tome conciencia de su realidad para transformarla, desarrollando su personalidad y pensamiento crítico.

Articulación

Articulación y coordinación del

Participación social.

Sistema Educativo

Unidades educativas fiscales.

El Sistema Educativo articula sus

Unidades educativas privadas

componentes para que toda persona

 

Unidades educativas de convenio.

tenga oportunidad de alcanzar un

Del derecho de las madres y padres.

mayor nivel de aprendizaje. Mantiene

Inamovilidad funcionaría.

relaciones funcionales con entidades

Escalafón nacional del magisterio.

del Estado, de la sociedad, de la

Sindicalización.

empresa

Organización estudiantil.

comunicación, a fin de asegurar que el

Promoción del deporte

aprendizaje sea pertinente e integral y

y

de

los

medios

de

para potenciar el servicio educativo. Son

medios

que

aseguran

la

trayectoria de los estudiantes: a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo. b)

Las

complementariedades

amplíen

las

que

especialidades

profesionales de las personas. Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación,  Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15°, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer uso de estos medios.

Educación a distancia

La Educación a Distancia

La Educación Permanente está destinada a La Educación a Distancia es una toda

la

población

y

ofrece

procesos modalidad

del

formativos no escolarizados que respondan a caracterizada

Sistema por

la

Educativo interacción

 

necesidades, expectativas e intereses de las simultánea o diferida entre los actores organizaciones, comunidades, familias y del proceso educativo, facilitada por personas, en su formación socio-comunitaria, medios tecnológicos que propician el productiva y política.

aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas

las

Educativo,

etapas de

del

acuerdo

Sistema con

la

normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las oportunidades de

El

Estructura del Sistema Educativo

aprendizaje. Las Etapas, Niveles, Modalidades,

Plurinacional

Ciclos y Programas

Sistema

Educativo

Plurinacional El Sistema Educativo se organiza en:

comprende: -  Subsistema de Educación Regular  

a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo;

-  Subsistema de Educación Alternativa y se estructuran y desarrollan en función

Especial.

de las necesidades de aprendizaje de

-  Subsistema de Educación Superior de los estudiantes.

Formación Profesional 

b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. d) Ciclos: son procesos educativos que

 

 

se desarrollan en función de logros de aprendizaje. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.  Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:

a)Educación Básica La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y

valores

fundamentales

que

la

persona debe poseer para actuar adecuada

y

eficazmente

en

los

diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas

de

personas

con

necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del

 

desarrollo sostenible del país.

SUBSIST SUB SISTEMA EMA DE EDU EDUCAC CACII N REGU REGULAR LAR

Educación Básica Regular

Es la educación sistemática, normada,

La Educación Básica Regular comprende:

obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas, niños, adolescentes y

a) Nivel de Educación Inicial 

 jóvenes, desde la Educación Inicial en La Educación Inicial constituye el Familia Comunitaria hasta el bachillerato,

primer nivel de la Educación Básica

permite su desarrollo integral, brinda la Regular, atiende a niños de 0 a 2 años oportunidad de continuidad en la

en forma no escolarizada y de 3 a 5

educación superior de formación profesional años en forma escolarizada. El Estado y su proyección en el ámbito productivo,

tiene

asume, cuando lo requieran, también

carácter

intracultural, sus necesidades de salud y nutrición a

intercultural y plurilingüe en todo el

través de una acción intersectorial. Se

subsistema educativo. -  Objetivos

articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia

-Formar integralmente a las y los estudiantes, pedagógica y curricular, pero conserva articulando

la

educación

científica su

especificidad

y

autonomía

humanística y técnica-tecnológica con la administrativa y de gestión. producción,

a

través

de

la

formación Con participación de la familia y de la

productiva de acuerdo a las vocaciones y comunidad,

la

Educación

Inicial

potencialidades de las regiones, en el marco cumple la finalidad de promover de la intraculturalidad, interculturalidad y prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo

plurilingüismo. -Proporcionar

elementos

históricos

integral

de

los

niños,

y tomando en cuenta su crecimiento

culturales para consolidar la identidad cultural socio afectivo y cognitivo, la expresión propia y desarrollar actitudes de relación oral y artística y la Psicomotricidad y el intercultural. Reconstituir y legitimar los respeto de sus derechos. saberes y conocimientos de los pueblos b) Nivel de Educación Primaria indígena originario campesinos, en diálogo La Educación Primaria constituye el intercultural con los conocimientos de otras segundo nivel de la Educación Básica culturas.

Regular y dura seis años. Tiene como

 

-Desarrollar

y

teórico-prácticos

consolidar de

conocimientos finalidad educar integralmente a niños.

carácter

científico Promueve la comunicación en todas

humanístico y técnico-tecnológico productivo las áreas, el manejo operacional del para su desenvolvimiento en la vida y la conocimiento, el desarrollo personal, continuidad de estudios en el subsistema de espiritual, educación superior de formación profesional.

físico,

afectivo,

social,

vocacional y artístico, el pensamiento

-Lograr habilidades y aptitudes comunicativas lógico, la creatividad, la adquisición de trilingües mediante el desarrollo de idiomas las habilidades necesarias para el indígena

originarios,

castellano

y

extranjero.

un despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos

-Complementar y articular la educación cercanos a su ambientenatural y humanística con la formación histórica, social. cívica, derechos humanos, equidad de c) Nivel de Educación Secundaria género, derechos de la Madre Tierra y La Educación Secundaria constituye el educación en seguridad ciudadana. tercer nivel -Desarrollar

saberes

y

conocimientos de la Educación Básica Regular y dura

científicos, técnicos, tecnológicos, éticos, cinco

años.

Ofrece

a

los

morales, espirituales, artísticos, deportivos, estudiantesuna formación científica, ciencias exactas, naturales y sociales.

humanista y técnica.

Afianza su

El Subsistema de Educación Regular identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de

comprende: -

EDUCACIÓN

INICIAL

EN

FAMILIA Educación Primaria . Está orientada al desarrollo de

COMUNITARIA. 1.

Educación

Inicial

en

Comunitaria, no escolarizada.

Familia competencias

educandoacceder

Es de responsabilidad compartida entre la humanísticos, familia, la comunidad y el Estado,

que a

permitan

al

conocimientos

científicos

y

tecnológicos en permanente cambio.

orientada a recuperar, fortalecer y promover Forma para la vida, el trabajo, la la identidad cultural del entorno de

convivencia democrática, el ejercicio

la niña y el niño, el apoyo a la familia en la de la ciudadanía y para acceder a prevención y promoción de la salud y

niveles superiores de estudio. Tiene en

 

la buena nutrición, para su desarrollo cuenta

las

características,

psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y

necesidades

cognitivo. De tres años de duración.

púberes y adolescentes.

2.

Educación

Inicial

en

y

derechos

de

los

Familia La capacitación para el trabajo es

Comunitaria, escolarizada.

parte de la formación básica de todos

Desarrolla las capacidades y habilidades los estudiantes. En los últimos años cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio- escolares se desarrolla en el propio afectivas,

espirituales

y

artísticas

que centro educativo o, por convenio, en

favorezcan a las actitudes de autonomía, instituciones de formación técnicocooperación y toma de decisiones en el productiva, en empresas y en otros proceso de construcción de su pensamiento, espacios educativos que permitan para

iniciar

procesos

de

aprendizaje desarrollar

aprendizajes

laborales

sistemáticos en el siguiente nivel. De dos polivalentes y específicos vinculados al años de duración. desarrollo de cada localidad. -EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL. Comprende la formación básica, cimiento de todo el proceso de formación posterior y tiene carácter

intracultural,

intercultural

y

plurilingüe. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y los estudiantes, en relación y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocación. Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y los estudiantes; desarrolla

todas

potencialidades,

sus

capacidades,

conocimientos,

saberes,

capacidades comunicativas, ético-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lógicos, científicos,

técnicos,

tecnológicos

y

 

productivos, educación física, deportiva y artística. De seis años de duración.

-EDUCACIÓN

SECUNDARIA

COMUNITARIA PRODUCTIVA a. Articula la educación humanística y la educación

técnica-tecnológica

con

la

producción, que valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural con el conocimiento

universal,

incorporando

la

formación histórica, cívica y comunitaria. Tiene carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. Fortalece la formación recibida en la educación primaria comunitaria vocacional, por ser integral, científica, humanística, técnica-tecnológica, espiritual, ética, moral, artística y deportiva. b. Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o incorporarse a las actividades socio-productivas.

Está

orientada

a

la

formación y la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico, y de manera progresiva con grado de Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado Plurinacional. De seis años de duración. 

SUBS SU BSIS ISTE TEMA MA

DE

ALTERNATIVA Y ESPECIAL.

ED EDUC UCAC ACII N Educación Básica Alternativa La Educación Básica Alternativa es

a.  Destinada a atender necesidades y una modalidad que tiene los mismos

 

expectativas

educativas

de

personas, objetivos y calidad equivalente a la de

familias, comunidades y organizaciones que la Educación Básica Regular; enfatiza requieren dar continuidad a sus estudios o la preparación para el trabajo y el que precisan formación permanente en y desarrollo

de

capacidades

empresariales.

para la vida.

b.  Se desarrolla en el marco de los enfoques flexiblemente

en

Se

organiza

función

de

las

de la Educación Popular y Comunitaria, necesidades y demandas específicas Educación Inclusiva y Educación a lo largo de de los estudiantes. El ingreso y el la vida, priorizando a la población en tránsito de un grado a otro se harán en situación

de

exclusión,

marginación

discriminación.

o función de las competencias que el estudiante haya desarrollado.

c.  La Educación Alternativa y Especial es La Alfabetización está comprendida en intracultural, intercultural y plurilingüe.

la Educación Básica Alternativa.

d.  Comprende los ámbitos de Educación La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:  Alternativa y Educación Especial. a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla. b) Niños y adolescentes que no se insertaron

oportunamente

en

la

Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. c)

Estudiantes

que

necesitan

compatibilizar el estudio y el trabajo.

Alfabetización

Alfabetización

Los niveles de formación de la Educación de Los Personas Jóvenes y Adultas comprende:

programas

de

alfabetización

tienen como fin el autodesarrollo y el

a)  Educación Primaria de Personas Jóvenes despliegue

de

capacidades

de

 

y

Adultas,

Alfabetización

alfabetización.

y

Post- lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron

b)  Educación Secundaria de Personas oportunamente a la Educación Básica. Jóvenes y Adultas.

Fortalecen su identidad y autoestima, los

preparan

para

continuar

su

formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo

productivo

en

mejores

condiciones. Se realizan en una perspectiva

de

promoción

del

desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados. La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias

sean

predominantes,

deberá enseñarse elcastellano como segunda lengua. Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito, convoca a instituciones especializadas para

desarrollar

conjuntamente

programas de alfabetización.

EDUCACIÓN ESPECIAL

Educación Básica Especial

a. Comprende las acciones destinadas a La Educación Básica Especial tiene un promover y consolidar la educación inclusiva enfoque inclusivo y atiende a personas para personas con discapacidad, personas con

necesidades

educativas

 

con dificultades en el aprendizaje y personas especiales, con el fin de conseguir su con talento extraordinario en el Sistema integración en la vida comunitaria y su Educativo Plurinacional.

participación en la sociedad. Se dirige

b. Entiéndase a efectos de la presente Ley a a: personas

con

talento

extraordinario

a a) Personas que tienen un tipo de

estudiantes con excelente aprovechamiento y discapacidad

que

dificulte

un

toda niña, niño y adolescente con talento aprendizaje regular. natural destacado de acuerdo al parágrafo III b) Niños y adolescentes superdotados del Artículo 82 de la Constitución Política del o con talentosespecíficos. Estado Plurinacional. c.

Responde

de

En ambos casos se imparte con miras manera

oportuna

y a su inclusión en aulas regulares, sin

pertinente a las necesidades, expectativas e perjuicio

de

la

atención

intereses de personas con discapacidad, complementaria y personalizada que personas con dificultades en el aprendizaje y requieran. personas con talento extraordinario, El tránsito de un grado a otro estará en desarrollando sus acciones en articulación función delas competencias que hayan con los subsistemas de Educación Regular, logrado  Alternativa

y

Superior

de

y

la

edad

cronológica,

Formación respetando el principio de integración

Profesional.

educativa y social.

Son áreas de la Educación Especial: a)

Educación

para

Personas

con

Discapacidad. b) Educación para Personas con Dificultades en el Aprendizaje. c) Educación para Personas con Talento Extraordinario.

FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y

LA EDUCACIÓN TÉCNICO-

TECNOLÓGICA

PRODUCTIVA

a. Es la formación profesional técnica e

Organización

integral, articulada al desarrollo productivo,

La Educación Técnico-Productiva está

 

sostenible, sustentable y autogestionario, de carácter

científico,

práctico-teórico

y

productivo.

crítica

ciclos determinados por las características y complejidades de los

b. Forma profesionales con vocación de servicio,

organizada en

compromiso y

autocrítica

social, de

conciencia la

perfilestécnico-profesionales y por requerimientos académicos

realidad específicos. Los ciclos se organizan en

sociocultural, capacidad de crear, aplicar,

módulos según competencias

transformar la ciencia y la tecnología

productivas con valor para el empleo,

articulando los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos

con

los

universales,

para

fortalecer el desarrollo productivo del Estado

debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:

a) Ciclo Básico

Plurinacional.

Estructura Institucional De La Formación Superior Técnica Y Tecnológica

El Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva provee al

a.

estudiante de las competencias

Institutos

Técnicos

e

Institutos

Tecnológicos, son instituciones educativas

necesarias para ejecutar trabajos de

que desarrollan programas de formación

menor complejidad que le permitan

profesional a nivel técnico, están orientadas a

incorporarse al mercado laboral. Se

generar emprendimientos productivos en

accedea dicho ciclo sin el requisito de

función a las políticas de desarrollo del país.

nivel educativo formal anterior.

Son instituciones de carácter fiscal, de

b) Ciclo Medio

convenio y privado.

El Ciclo Medio de la Educación

b. Escuelas Superiores Tecnológicas, son

Técnico-Productiva provee al

instituciones educativas, de carácter fiscal,

estudiante de las competencias

que desarrollan programas complementarios

necesarias para el ejercicio de una

de

formación

especializada

a

nivel

actividad ocupacional especializada.

licenciatura para profesionales del nivel

Para acceder a dicho ciclo se

técnico superior, para el desarrollo de la

requieren competencias equivalentes

investigación aplicada, la ciencia y la

al segundo nivel de la Educación

tecnología en áreas prioritarias para el

Básica.

 

desarrollo del Estado Plurinacional. Serán

El Ministerio de Educación establece los requisitos, los contenidos y la

creadas por Decreto Supremo, considerando

capacidad

experiencia extensión de cada ciclo. La conclusión

y

institucional, infraestructura y equipamiento, sostenibilidad

económica

y

técnica,

satisfactoria de un ciclo da derecho a obtener el correspondiente título de

y

cobertura establecidas en reglamentación

técnico con mención en la respectiva especialidad.

específica.

La Formación Técnica y Tecnológica

Con las convalidaciones y

desarrollará los siguientes niveles:

subsanaciones del caso, l

1.

Institutos

Técnicos

e

os estudiantes pueden

Institutos

Tecnológicos de carácter fiscal, privado y

continuar y concluir su formación en los niveles de

convenio.

a) Capacitación

la Educación Básica y

b) Técnico Medio-post bachillerato c) Técnico Superior 2. 

Escuelas

Superiores

consecuentemente estar en condiciones de acceder a la Educación Superior.

Tecnológicas

Fiscales

a) Nivel Licenciatura b) Diplomado Técnico EDUCACION COMUNITARIA

LA EDUCACIÓN COMUNITARIA

Es comunitaria, democrática, participativa y La

Educación

Comunitaria

se

de consensos en la toma de decisiones sobre desarrolla desde las organizaciones de políticas educativas, reafirmando la unidad en la la diversidad.

sociedad,

se

orienta

al

enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales, al desarrollo de sus aprendizajes para el ejercicio pleno de la ciudadanía y a la promoción del desarrollo humano. Complementa

y

amplía

los

conocimientos, habilidades y destrezas de las personas y contribuye a su

 

formación permanente e integral. Su acción

se

realiza

fuera

de

las

instituciones educativas.

FORMAC FOR MACII N S SUPE UPERIO RIOR RU UNIV NIVERS ERSITA ITARIA RIA

LA ED EDUC UCA ACI N SU SUPE PERI RIOR OR

Es el espacio educativo de la formación de La Educación Superior es la segunda profesionales, desarrollo de la investigación etapa del Sistema Educativo que científica-tecnológica, de la interacción social consolida la formación integral de las e innovación en las diferentes áreas del personas,

produce

conocimiento,

conocimiento y ámbitos de la realidad, para desarrolla la investigación e innovación contribuir al desarrollo productivo del país y forma profesionales en el más alto expresado en sus dimensiones política, nivel

de

especialización

económica y sociocultural, de manera crítica, perfeccionamiento

en

todos

y los

compleja y propositiva, desde diferentes campos del saber, el arte, la cultura, la saberes y campos del conocimiento en el ciencia y la tecnología a fin de cubrir la marco de la Constitución Política del Estado demanda de la sociedad y contribuir al Plurinacional. 

desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se

requiere

estudios

haber

concluido

correspondientes

a

Educación Básica

RESULTADOS DEL TRABAJO Los sistemas educativos de Perú y Bolivia tienen características similares, esto por contar con características geográficas a fines.

los la

 

El sistema educativo del Perú está constituido por áreas de aprendizaje y el sistema de educación regular de Bolivia es constituido por campos de saberes. La educación inicial no escolarizada en el Perú es de solo dos años y de Bolivia es de tres años. La educación inicial escolarizada en el Perú es de de tres años y de Bolivia dos años El nivel secundario del sistema del Perú es de 5 años y de nuestro sistema educativo es de 6 años.

CONCLUSIONES De acuerdo a la investigación realizada de la comparación de los sistemas educativos entre Perú y Bolivia se llegan a las siguientes conclusiones: -  En cuando al análisis de las estructuras de las leyes de Bolivia y el Perú, se

concluye indicando que las estructuras son parcialmente similares. -  Tomando en cuenta la identificación las bases de las leyes de Bolivia y el

Perú, con concluye indicando que Perú cuenta con características del sistema educativo como bases de su sistema y Bolivia cuenta con bases para el desarrollo del sistema educativo. -  De acuerdo al análisis realizado de la estructura del sistema educativo de

Bolivia y el Perú, se concluye indicando que existe una diferencia entre el nivel inicial y el nivel superior de la educación regular.

DISEÑO CURRICULAR INICIAL PRIMER CICLO (0-2 AÑOS ) (PERÚ)

 

 

DISEÑO CURRICULAR INICIAL SEGUNDO CICLO (3-5 AÑOS) (PERÚ)

 

 

EDUCACION PRIMARIA (PERU)  I

COMUNICACIÓN INTEGRAL A

LOGICO MATEMATICO R

PERSONAL SOCIAL

C A

R U

MI

E

D

C I

NO P

 

CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACION POR EL ARTE EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION FISICA

EDUCACION SECUNDARIA (PERU) MATEMATICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO / ORIGINARIO AI R

EDUCACION POR EL ARTE A D N

CIENCIAS SOCIALES C

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS S

EDUCACION FISICA OI

EDUCACION RELIGIOSA

U E N C A C

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE D

EDUCACION PARA EL TRABAJO

U E

RESUMEN DE ESTRUCTURA GENERAL DE LA EDUCACION REGULAR (BOLIVIA)

 

 

PLAN DE ESTUDIOS (BOLIVIA)

BIBLIOGRAFÍA   Ley 070 Avelino Siñani  – Elizardo Pérez (Bolivia)



 

  Ley 28044 Ley general de la educación (Perú)



  DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION BASICA REGULAR



(PERÚ) (2005)   CURRICULO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR (BOLIVIA)



(2012)

ANEXOS