Como Preparar Las Oposiciones Con Exito

Guía para la preparación de las oposiciones al Cuerpo de Maestros

Índice Introducción ............................................................................................ Las pruebas: ¿en qué consisten? ........................................................... ¿Qué requisitos debes tener en cuenta para opositar? ............... ¿Qué pruebas tengo que hacer?................................................

Programas oficiales ................................................................................ Temario de Educación Infantil ....................................................

Consejos generales para la realización de las pruebas .....................

Laspruebas:¿enquéconsisen? ¿Qué requisitos tengo que tener en cuenta para opositar? Requisitos generales a)

Ser español o nacional de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea o nacional de algún Estado al que sea d e aplicación la Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulación de trabajadores y la norma que se dicte para su incorporación al ordenamiento jurídico español.

b)

Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación.

c)

No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta.

d)

No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas. Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la española deberán acreditar, igualmente, no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública.

e)

No ser funcionario de carrera en prácticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se refiera la convocatoria, salvo que se concurra a los procedimientos para la adquisición de nuevas especialidades a que se refiere el Título  V de este Reglamento.

f)

Acreditar, en su caso, el conocimiento de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma convocante, de acuerdo con su normativa.

  Asimismo, de acuerdo con lo que se establece en el artículo 16 del Nuevo Reglamento de ingreso (BOE n.º 53, de 2 marzo de 2007), las convocatorias podrán determinar la forma en que, los aspirantes que no posean la nacionalidad española, deban acreditar un conocimiento adecuado del castellano y, en su caso, del idioma propio cooficial.

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Requisitos específicos Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: estar en posesión del título de Maestro o el título de Grado correspondiente.

¿Qué pruebas tengo que hacer? Según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley:

Fase de Oposición: 1. La fase de oposición constará de una única prueba estructurada en dos partes, que no tendrán carácter eliminatorio. El Tribunal sólo hará pública la nota final y global de la prueba. 2. La prueba y sus dos partes se ajustarán a lo que se indica a continuación:

Parte A : Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia. Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante, de entre un número de temas, extraídos al azar  por el tribunal. Parte B: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica. En aquellas especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, esta segunda parte incluirá un ejercicio de carácter práctico. a) Presentación de una programación didáctica . La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo. b) Preparación, exposición y, en su caso, defensa de una unidad didáctica. La preparación y exposición oral ante el tribunal de una unidad didáctica estará relacionada con la programación presentada por el aspi-

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rante. El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. Las Administraciones educativas, en el caso del profesorado interino que estuviere en activo, conforme se determine en sus respectivas convocatorias, podrán sustituir este ejercicio por un informe, que a tal efecto y a instancias del aspirante elaboren dichas Administraciones, en el que se  valoren los conocimientos del aspirante acerca de la unidad didáctica.

c)

Ejercicio de carácter práctico . En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, en esta segunda parte se incorporará la realización de un ejercicio de carácter práctico que permita comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, materias o módulos propios de la especialidad a la que opten. La nota final y global de la prueba se expresará en números de cero a diez, siendo necesario haber obtenido, al menos, cinco puntos para poder  acceder a la fase de concurso.

Fase de Concurso: En la fase de concurso se valorarán, en la forma que establezcan las convocatorias, la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa. La calificación de la fase de concurso se aplicará únicamente a los aspirantes que hayan superado la fase de oposición.

I. Experiencia docente previa: 1. Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,700 puntos. 2. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,350 puntos. 3. Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta al aspirante, en otros centros: 0,150 puntos. 4. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,100 puntos.

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II. Formación académica: 1. Expediente académico en el título alegado, siempre que el título alegado se corresponda con el nivel de titulación exigido con carácter general para ingreso en el cuerpo (Doctor, Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, para cuerpos docentes Grupo A, o Diplomado Universitario, Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico, para cuerpos docentes Grupo B). Las convocatorias establecerán una puntuación de hasta 1.500 puntos, por  expediente académico, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expediente. 2. Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios: a)

Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Máster (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito para el ingreso en la función pública docente: 1,000 punto.

b)

Por poseer el título de Doctor: 1,000 punto.

c)

Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500 puntos.

3. Otras titulaciones universitarias: Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función pública docente, se valorarán de la forma siguiente:

a) Titulaciones de primer ciclo: Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería: 1,000 punto. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el primer título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el título o estudios de esta naturaleza que hayan sido necesarios superar para la obtención del primer  título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.

b) Titulaciones de segundo ciclo: Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenierías,  Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, los estudios que hayan sido necesarios superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, enseñanzas complementarias), para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante.

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4. Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica: Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superiores de Música y  Escuelas de Arte, así como las de la formación profesional específica, caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la función pública docente o, en su caso, no hayan sido necesarias para la obtención del título alegado, se valorarán de la forma siguiente: a)

Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,500 puntos.

b)

Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos.

c)

Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño: 0,200 puntos.

d)

Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional: 0,200 puntos.

e)

Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,200 puntos.

5. Formación permanente: Por cada curso de formación permanente y perfeccionamiento superado, relacionado con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía o la sociología de la educación, convocado por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la adminis tración educativa correspondiente: a)

No inferior a 3 créditos: 0,200 puntos.

b)

No inferior a 10 créditos: 0,500 puntos.

Exclusivamente para la especialidad de música, se valorarán en los mismos términos los cursos organizados por los conservatorios de música. A efectos de este subapartado, se podrán acumular los cursos no inferiores a 2 créditos que cumplan los requisitos que se especifican en este subapartado.

III. Otros méritos: Serán determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se incluirán, en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas, los méritos relacionados con la especialidad a la que se aspire. Con objeto de que puedas consultar de forma más sencilla las características de la fase de oposición te hemos resumido la información en los siguientes cuadros sinópticos:

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  a    i   r   o    t    i   s   n   a   r    t   n    ó    i   a    l   c    i   e   s    d  .  .   o   n   a    %    0   ó   p    i    i   c   r    4   i   o   s    t    i   n   s   u   o   a   c    D   o   s   p   o   o   v  .   n   e   n   e   d   o   e   c    t   e   m   a    l   s    l   n   a   e   a   f   e    á   a   c   r   l   c   e    l   e    b   o    N   a   s   d   e   l    t    D    E   p  a   a   s   a   b   e   a    M    i    d   l   o    l   o   c   n   g    i   e   a    %    l    U    t    l    b   t    b    S    E   o   o   n    ú    E    t   a    R    P   o   n   n    O   a    L    ó    R    i   c    D   n    A   u    F    U    C   a    l   n    ó   0   a    i   c   1   a   a   o   c   0    i    f   s    i   e    l   e   a   d   r    C   g   n    i   e    A    d    M    E   o   s    T    t   o    i   r   n    N   a  .   e    U   s   m    i   e   a   t    l   e   o   m    d    i    b   s   o    d   o    t  ,  ,    5   m    i   s   e   s   s   =   i   r   c    l   a   a   s   m   c   s   o   l   o   a   s   e    b   b   o   :   m  o   r   r   r    3   4   e   l   o   a   n    P    T   z   =   =   p   a   e    l   s   s   0   n   o   a   a   a   5   i   e    l    l   e   t   o   m  m   o    d   n   r   e   e    d   r   í    T   T  s   a   a   a   r   5   0   á   m   s   t   e   x   2   5   m  e    D  e   -   -   -   S

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  a    d   n   a  .   s   s    ó   c   l   o   o    i   c   n    i   a   e   e   i   c   c   0   d   c    i    f    i    1   o   r    l   e   a   a   n   j    C   0   u   e   e    d   o   s   r   a   u   c   n   n   u   u   e   e    d   d   n    ó    i   a   c   c   i   a   t    t   c   n   á   e   i    d   s   e   r   D    P  n    i    1   ó    B  c   a   o    i   m  r  .   c    i   a   a   r   l   c   g   o   r   o  c   e  r   s    j    E   P  e

  n   e    ó   d    i   c  ,    i   s   a   o   c   p   i   x   t   c   e   á   y   d  .    i   r   n   D  a    ó   z    i   a   c   d   l   a   r   a  a   a   d   s   p   i   n  a   e   U    d   r    í    P   r   a    t    2  a   x    B  n   u   e   s   o    i   e   e   r   c   d   t    i   c   e   r   l    t   r   e  r   a   n    j    E  o   e

   A   e    t   r   a    P

   B   e    t   r   a    P   :  .    N  a  o   i   a    E   r    N   c     Ó    D   I    i   o  .    t   n  a    C   ú   a    E   I    b   n    S   S  a  e   i    A   O  n  r   u   i   m    F   P   U  p   l   e    O

 .   s   n   a   c    E    i  .   n   o   c    é   c    i    t    t   c   n   o    á   s   r   a   y   l   e   p   l   u   a    t   c   o   n    i   n   c   i   e    i   e   c   r   u   m   u   e   q   t   r    j   s    E  s   e    i    3   d   n    B  a   s   e    i    d   o   d    l    i   a   a   c    i    i   c   i    d    l   c    i   r   e    b   e   p    j   s   a    E  e   h

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   S    E   A    D   C    I    E   T    S   C     Á    A    F   R    P

Prograasoficiales Temario de Educación Infantil Tema 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significati vos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Tema 2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuentes de conocimientos. La organización sensorial o perceptiva. La inter vención educativa. Tema 3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y  niñas de 0 a 6 años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. Tema 4. El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del Centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. Tema 5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y  formación de los principales conceptos. Tema 6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la Educación Infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. Tema 7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo d ocente. Tema 8. Educación para la salud, actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervención educativa. Tema 9.  Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.

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Tema 10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. Tema 11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil. Tema 12. Principios de intervención educativa de Educación Infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular. Tema 13. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños de 0 a 3 años. Tema 14. La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para el ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la Educación Infantil y  Primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación. Tema 15. La función del maestro en Educación Infantil. Intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo. El maestro en su vinculación con las familias. Tema 16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas. La evaluación de los espacios y del tiempo. Tema 17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. Tema 18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil. Tema 19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y expresión oral. La intervención educati va en el caso de lenguas de contacto. Tema 20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para se leccionar, utilizar y narrar cuentos orales y escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca del aula. Tema 21. La educación musical en Educación Infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclore popular. Tema 22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos. Tema 23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y autonomía personal. El juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.

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Tema 24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil. Tema 25. Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de Educación Infantil.  Anexo de Legislación

Consejosgeneralesparala realizacióndelaspruebas Nos estamos preparando para aprobar un concurso-oposición y optar a trabajar como funcionarios de la administración educativa, y hay que tener algo muy  presente: “unas oposiciones no son lo mismo que unos exámenes de asignatura o curso donde sólo basta con sacar un 5 para aprobar”. Se trata de competir con otros opositores para unas determinadas plazas a las cuales sólo optarán las mejores “notas”. Por todo esto el factor y la preparación psicológica son fundamentales, y nadie puede hacerlo por nosotros. Haciendo uso de la frase “el que algo quiere algo le cuesta”, hemos de plantearnos seriamente: ¿hasta dónde estamos dispuestos a llegar?, ¿qué estamos dispuestos a hacer para prepararnos?, ¿con qué grado de compromiso, disponibilidad? Hemos de poner toda nuestra voluntad en el deseo de opositar y en prepararnos muy bien para ello, usando todos los medios necesarios. Es fundamental una buena motivación y un adecuado enfoque, bien interiorizados y asimilados desde el propio convencimiento, ya que así encontraremos y  mantendremos en el tiempo la necesaria “energía” y la suficiente voluntad para orientarnos y llegar a nuestra meta de conseguir una preparación óptima que nos ofrezca el máximo de posibilidades para superar las oposiciones. Hemos de tener  claro que no basta con estudiar; el objetivo es saber, dominar, ser un experto, estar  entre los mejores... Esta tarea nos exige mucho “estudio”, un gran esfuerzo y sacrificio en el cual nos implicaremos mejor y más activamente y podremos facilitar si, además de elevar el autoconcepto y la voluntad, adoptamos algunas estrategias, hábitos, técnicas... que mejoren el rendimiento y animen al esfuerzo, tales como:

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Crear hábitos de estudio. Trabajar todos los días, aproximadamente el mismo tiempo y a las mismas horas, en el mismo sitio o habitación (lo cual no ha de impedir aprovechar otros ratos u otros sitios), con el suficiente material y con el trabajo programado con anterioridad y las ideas claras.

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Trabajar sobre objetivos concretos. No sólo sobre el gran objetivo de aprobar las oposiciones, sino otros más cortos y concretos como conseguir esquematizar algunos temas en un tiempo

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predeterminado, saber elaborar organigramas, mapas conceptuales de los temas, saber resolver supuestos prácticos, dominar las materias, hacer exposiciones orales, etc. •

Otorgarse premios o satisfacciones una vez alcanzados esos objetivos concretos.

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Programar y controlar el tiempo. Hemos de disponer con antelación el tiempo necesario para evitar lagunas o temas sin saber, etc. Es preciso planificar, programar por escrito, de manera realista, equilibrada, flexible, personal..., este tiempo a largo plazo, distribuyéndolo y concretándolo en planes a corto plazo (semanales, quincenales...) y en estos tiempos a corto plazo organizar, priorizar las tareas y los objetivos más concretos, de manera secuenciada, lógica y estratégica, concretándolos, por último, en la programación diaria. Esto nos permitirá afianzar los hábitos de estudio y de trabajo intelectual, controlar y readaptar la preparación, racionalizar el tiempo y la energía y evitar  pérdidas. Un tiempo diario apropiado sería de ocho a diez horas distribuidas en cuatro sesiones de dos horas a dos horas y media (por aquello de la curva del rendimiento), con pequeños descansos entre ellas, salvo comidas. En cuanto a si por la mañana, por la tarde, por la noche..., cada opositor tiene sus hábitos y  su experiencia, lo cual le indicará los momentos más oportunos. Nunca levantarse de una sesión de trabajo sin recapitular lo que se ha hecho, organizarlo y dejar muy claro y bien previsto por dónde seguiremos en la siguiente sesión. Esto nos evitará pérdidas de tiempo innecesarias y sobre todo desorientaciones. Hacernos de unos buenos temarios, fundamentales para centrar el estudio, elaborarlos o reelaborarlos nosotros mismos y utilizar documentación e informaciones auxiliares (libros de especialidad, libros especializados, diccionarios, normativas, revistas y publicaciones, cuestiones, supuestos p rácticos resueltos, comentarios de texto, propuestas didácticas, etc.).

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Dominar y emplear técnicas “activas” de estudio o trabajo. –

Subrayado de palabras clave, ideas principales, secundarias... (utilizando diversos colores, haciendo anotaciones al margen...).

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Esquematización (esquemas de llaves, numéricos...). Organigramas, mapas conceptuales...

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Gráficos, diagramas y dibujos.

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Resúmenes.

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Búsqueda de informaciones, consultas de bibliotecas...

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Grabación en audio de los temas, audición posterior...

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Hacer exposiciones orales propias, grabarlas, volverlas a oír...

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Plantearse y resolver cuestiones, problemáticas, propuestas didácticas...

Cada cual tiene sus truquillos, sus propias técnicas de estudio y trabajo, pero éstas han de ser mejoradas, rentables y activas.

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Evitar distracciones o elementos que alteren la atención-concentración. Necesitamos una habitación o espacio aislado de interferencias, ruidos, con versaciones, T.V., radio, teléfono... Si disponemos de ordenador, ¡ojo con los juegos y las pérdidas de tiempo con la máquina! De ser posible, reunirnos con otras personas que se estén preparando para intercambiar ideas, experiencias...

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Realizar “aprendizajes significativos” y de memorización comprensiva. La memorización repetitiva no es válida para grandes cantidades de informaciones, datos... y además perdura poco en el tiempo. Hemos de entender y  comprender bien los conceptos, ideas, informaciones..., dándoles una estructura lógica, diferenciando las ideas principales de las secundarias, relacionando y asociando los nuevos conocimientos con los que ya teníamos, buscándo les utilidad práctica para nuestro trabajo en los centros, etc.

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Realizar ejercicios de “recuerdo”, repaso, exposición, recitado... que combatan el olvido. Buscar la funcionalidad de estos aprendizajes, teniendo como meta no el “estudiar” sino el “saber”. Esto evitará en buena medida el azar, la suerte. Cuanto más sepamos mejores y más rápidos aprendizajes nuevos adquiriremos, más y  mejores “herramientas y recursos” tendremos; y no sólo para aprobar las oposiciones sino también para el posterior desempeño de trabajo y de labor educati va; e incluso, aunque no superemos las oposiciones esta vez, el saber quedará para otras ocasiones y situaciones y, sobre todo, para nosotros mismos. Hacer prácticas reales sobre los temas, pruebas, tiempos... para lo cual nos ayudará bastante conocer las pruebas de años anteriores, hablar con personas que las pasaron, etc.

Durante la realización de las pruebas o ejercicios En las pruebas de desarrollo de un tema, elaborar primero el esquema, organigrama, mapa... del mismo, para fijar los apartados y puntos fundamentales, y después desarrollarlos. Para evitar la falta de tiempo es conveniente, durante la preparación, hacer ejercicios de control del tiempo, de la cantidad de “folios” que podemos escribir en ese tiempo, etc., para así acomodarnos a ello y en la realización de la prueba no dejarnos puntos sin tocar o desarrollar, no dejar cuestiones

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en blanco. No hay que poner todo lo habido y por haber (si no hay tiempo) pero sí todo aquello que se nos pide sin dejar lagunas. En las pruebas orales, manifestar seguridad, confianza, tener la cabeza alta y  mirar al tribunal, hablar fuerte y sonoro (no gritar), pronunciar y vocalizar bien y  claro, no correr, no dudar o atrancarse o rectificar dubitativamente.

Otros requisitos, consejos... –

Mesa amplia, organizada y bien iluminada.

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Silla cómoda, pero no confortable en exceso y adoptar una postura adecuada e incluso hacer ejercicios de estiramientos y flexiones en la propia posición de sentados en la silla.

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Alimentación adecuada, sana, nunca copiosa. Ejercicio físico.

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No levantarse cada dos por tres.

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Evitar la ansiedad, dormir bien, sueño adecuado y relajante. Relajación.

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Temperatura adecuada (20-24 grados).

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Material adecuado, variado, suficiente... bien organizado y al alcance de la mano.

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Anotar las dudas, lo que no se entiende o comprende, vocabulario... y  posteriormente consultarlos, buscar ayuda e información, etc.

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Leer rápidamente y por encima los temas antes de “estudiarlos” (prelectura). Después proceder a la lectura comprensiva y al estudio.

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Durante el estudio, además de por escrito, ir resumiendo, esquematizando, relacionando... mentalmente.

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Emplear reglas nemotécnicas, si fueran precisas.

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Comprobar la ortografía, caligrafía, redacción, limpieza, orden, etc.

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Hablar con maestros.

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Sentir que estamos haciendo algo importante y no para pasar el tiempo o justificarnos ante la familia y amigos.

 Algunas ideas Como habrás podido comprobar, el conjunto de nuestros materiales da respuesta a todos los interrogantes que te plantea el examen.