Cómo Aprenden Los Niños

Cómo aprenden los niños Dorothy Cohen

Capítulos 1.- ¿Qué significa innovador?

2.- ¿Qué cambios necesitados?

Contenidos del capitulo  Valores de la sociedad y enfoques de la escuela Aumento de recursos tecnológicos van cambiando los enfoques de enseñanza. Se cuestiona la eficiencia de los recursos en el aprendizaje de los alumnos.  Las raíces del conflicto El problema radica entre la brecha que existe entre el interés de la vida la dignidad humana y el desarrollo tecnológico. La escuela y la sociedad están íntimamente relacionadas; el problema radica en la polarización de la escuela.  La historia del programa de la escuela primaria Antiguamente se asistía a la escuela para saber leer y salvar las almas, ahora se asiste para comprender los problemas cotidianos y aprender a vivir en sociedad. El inicio de los planes y programas de estudio.  ¿Qué es innovador? La escuela primaria requiere un cambio fundamental que trascienda. La educación más allá de producciones rutinarias o memorización.  Las escuelas deben ser unidades sociales Estructura y organización de las escuelas deben ser tal, que cada niño pueda captarlas en su totalidad, como una comunidad, y pueda desarrollar una sensación de pertenencia.  Los niños necesitan comprender la realidad del esfuerzo social Se debe permitir a los niños la participación directa y concreta de los materiales, los procesos de trabajo y las normas de destreza.  Las escuelas deben hacer que los niños participen plenamente como individuos La escuela como un lugar donde los niños participen en un trabajo responsable, comprenda y organice su mundo mediante el uso pleno de sus sentidos, sentimientos e intelectos.  Las necesidades individuales y grupo tienen igual importancia

3.- Aspectos de desarrollo de niños de cinco años incluido su estilo de aprender.

Los niños actuando como individuos y como miembros de un grupo. La escuela informal es mejor en ayudar a los niños a expresarse por medio de reacciones interpersonales espontaneas.  El contenido también debe tener un significado Los niños están integrados en una solo pieza, su aprendizaje procede de manera integrada, asimilada adaptando a su propio ritmo sus experiencias.  Es necesario fijar límites a las elecciones Tomar decisiones es una gran experiencia en situaciones auténticamente educativas. Los niños son quienes deben hacer las elecciones, pero su gama y posibilidad deben de ser delimitadas por lo que el docente sepa de sus alumnos.  Los maestros son esenciales El papel del maestro es decisivo para influir en el éxito de la escuela abierta.  Las raíces de la confianza Los niños de cinco años están complacidos de sus habilidades y a menudo se fijan obstáculos físicos por el simple placer de disfrutar mejor sus aptitudes corporales.  Contradicciones en el desarrollo Existe una presión por hacer que los pupilos lean y escriban desde el jardín de niños, estos supuestos avances suelen ser superficiales.  ¿Están más avanzados los niños pequeños de hoy? Los niños de la actualidad interactúan con los adultos con mayor libertad que antes, consecuencia de la eliminación del miedo a la relación entre adulto y niño.  La niñez bajo presión Se debe de ver con realismo las limitaciones impuestas por la edad y la experiencia, así como la promesa de una persona en pleno crecimiento.  La eficiencia humana en una época de tecnología Los cambios tecnológicos posiblemente dificulten al ser humano decidir el curso de su vida y se le exija mayor eficiencia.  Las palabras son engañosas

Los niños son listos: distinguen la verdad que se oculta tras las palabras o diversas situaciones.  La salud mental empieza en el cuerpo El centro de la confianza de los niños de cinco años está en sentirse físicamente activo y capaz de realizar cualquier cosa.  Los sentimientos y la amistad crecen juntos Los niños de cinco años están ávidos de ser amigos, esta necesidad representa la cima del desarrollo de la conciencia social.  Aplicaciones sociales del bien y el mal La diferencia de énfasis que se da entre el aprendizaje del bien y el mal brota de la relación entre el adulto y el niño, estabilizándose en la práctica con sus compañeros de generación.  Del dicho al hecho hay mucho trecho Los niños buscan instintivamente a otros niños con su mismo nivel intelectual porque sus interacciones pueden desarrollarse mejor, aunque se ven a traídos o repelidos por diversos factores que por el intelecto.  La realidad subjetiva contra la objetiva El modo en que el sentimiento determina la percepción en esta etapa de la niñez representa cierta confusión acerca de las realidades externa e interna.  Mentes activas Los niños de cinco años aprenden de manera asombrosamente fácil, sus intereses abarcan una gama aunque rara vez profundizan en un interés. Las palabras apropiadas de los alumnos ayudaran en la apropiación del significado; el lenguaje y el pensamiento van unidos.  La dramatización apoya el entendimiento Los niños de cinco años son grandes imitadores y aprovechan en sus juegos toda la información que han recibido del mundo.  ¿Cómo aprenden los niños? Piaget dedico toda su vida al estudio del desarrollo del pensamiento y el aprendizaje de los niños.  De los cinco a los siete años: Un periodo crítico del crecimiento

4.- El jardín de niños: los fundamentos de una enseñanza académica

Entre los cinco y los siete años ocurre un desarrollo secuencial en la dirección del pensamiento abstracto.  Los diversos requerimientos de lectura y matemáticas La lectura difiere de las matemáticas en aspectos significativamente relacionados con el estilo natural de aprendizaje de los niños.  El aprendizaje abstracto durante la etapa piagetiana de las operaciones concretas Los estadios y etapas de Piaget.  Lo que hace la disposición hacia la lectura La diferencia de la disposición hacia la lectura es muy clara, cuya evaluación puede compararse con las pruebas formales.  La disposición hacia la lectura combina muchas facetas del crecimiento Gran correlación entre los maestros de jardín y la disposición de los niños a leer y con las pruebas de actitud.  La ansiedad causada por la lectura es exagerada Confusión acerca del aprendizaje infantil que se encuentra entre los debates pedagógicos y públicos.  La investigación educacional no puede encontrar todas las respuestas Es necesario comprender problemas que intervienen en la investigación educacional.  Significado de materias y actividades del jardín de niños Los materiales son un medio mediante el cual ocurre el proceso de aprendizaje, instrumentos mediante los cuales el niño puede ampliar más su entendimiento personal.  La experiencia concreta debe utilizarse en forma simbólica La organización individual le da sentido de conocimiento que hace sentirse seguro al niño y sirve como base que estimulara su deseo de conocer más.  El juego simbólico con materiales concretos conduce al aprendizaje abstracto

Mucho de lo intelectual puede lograrse mediante el juego, es un recurso asombroso para el estimulo y el aliento intelectual.  La observación es la base para el aprendizaje de la ciencia Con una dirección el proceso natural de observar de los niños así como experimentar y explorar se dirige al reconocimiento de los fenómenos científicos.  La literatura es fuente de profundización Los cuentos y los poemas de valor literario aumentan la información cuando se leen a los niños, aun cuando el propósito de esto no sea darles información sino darles placer.  El jardín de niños debe evaluarse por sus propias normas El jardín de niños de debe preocuparse por la repetición de materiales ni juegos. 5.- El jardín de niños y los padres

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Las relaciones sociales son vitales para los pupilos del jardín de niños Para el alumno de cinco años lo más importante es su posición ante otros niños.  Los niños necesitan apoyo mientras se esfuerzan por crecer El jardín de niños es el principio de lo que continuara siendo respuesta personal a sus propias experiencias.  La mente se amplía en un buen jardín de niños La vida en el jardín de niños no solo es un asunto emocional y social, también debe ser intelectualmente estimulante.  Llevar cosas de la escuela a casa Pocas son hoy las maestras de jardín que creen que el uso de materiales por los niños debe limitarse por proyectos controlados.  Llevar cosas de la escuela Los niños a veces invierten el proceso de llevar y traer, y llevan cosas de la casa a la escuela.  Las entrevistas

6.- Aspectos del desarrollo de niños de seis y siete años

7.- La vida intelectual en los años de primaria

8.- El significado de las habilidades: la lectura

9.- El significado de las habilidades:

La práctica de las entrevistas entre maestro y padres ha existido durante más tiempo en el jardín de niños que en cualquier otro nivel educativo.  ¿Deben asistir al jardín de niños? La calidad especial del intercambio que puede desarrollar entre si un adulto y un niño, no debe de convertirse en el único medio de aprendizaje.  Los años intermedios: de los seis a los doce Los años de la primaria forman parte de los más inclusivos años intermedio de la niñez, en los cuales ocurren cambios de carácter emocional, social e intelectual.  Los años de primaria El crecimiento que ocurre en los niños de seis y siete años los impulsa hacia una marcada declaración de individualismo.  De la identidad del ego a la del grupo La vida de familia da a los niños un sentido básico de quienes y que son, los prepara para un concepto de grupo y de vida en grupo que les permite hacerse miembros de una comunidad.  Las ciencias naturales Los conceptos básicos de las ciencias naturales son especialmente accesibles a los niños por las experiencias muy concretas que se aplican en los estudios sociales.  La interacción del grupo Es muy importante como se relacionan los niños entre sí mientras intentan comprender las relaciones que hay en el mundo exterior.  Enseñanza individual contra enseñanza en grupo Los primeros agrupamientos fueron autoritarios, por esta razón fueron divididos en grupos, el problema radico en la aparición de las diferencias individuales.  Casusas de dificultad de la lectura Aprender cualquier habilidad es una tarea prolongada y ardua; requiere práctica, paciencia, persistencia y confianza.  Leer y escribir son maneras de enfrentarse a un mismo conjunto de

la escritura

10.- El significado de las habilidades: las matemáticas

11.- De los ocho a los once años los niños intermedios

12.- ¿Cuánto pueden aprender?

símbolos, por lo que tiene sentido aprender a leer y escribir de manera simultánea; sin embargo la capacidad de escribir debe proceder a lo largo de dos lineamientos: el mecánico y el conceptual.  La aritmética es la materia que más ha sufrido cambios en la práctica de la escuela primaria. Dichos cambios se debieron al análisis de la verdadera naturaleza de las matemáticas y sobre como aprenden los niños.  Principales tareas del desarrollo Durante los años intermedios se hacen profundas y cobran forma tres áreas importantes del desarrollo cargadas de valores.  El ego El mayor impulso de los años intermedios de la niñez es hacia una creciente libertad de autoridad y dirección de los adultos.  Las alianzas del grupo Por la necesidad de sostener y fortalecer su sentido individual, los niños se vuelven hacia otros niños como aliados naturales en una causa común.  La moral y la ética El conflicto de pertenecer a un grupo y los dilemas de relacionarse ocurren con una creciente red de consideraciones morales y éticas.  El desarrollo moral en nuestra época El desarrollo de la moral llega a un periodo crítico durante los años intermedios de la niñez, cuando los niños empiezan a captar el significado del pensamiento y las conductas morales y éticas.  Estabilidad y cambio en los papeles sexuales Los niños en esta etapa continuaran con los patrones ya existentes, en vez de buscar nuevos papeles, pese a las especulaciones de que influye en la masculinidad y la femineidad.  Del impulso al control Entre los ocho y los once años los niños pasan por un periodo intermedio que cambia y oscila entre el impulso primitivo y la capacidad de comprender.  Hacia la diferenciación y la flexibilidad

13.- ¿Qué se debería aprender en los grados intermedios?

Periodo en el cual los niños empiezan a superar su rigidez anterior y su búsqueda de absolutos para lograr una creciente capacidad para observar una situación desde varias perspectivas.  ¿Cuánto pueden entender? La capacidad de enfrentarse a muchas variables en forma simultánea surge entre los ocho y los once años de edad la oportunidad y el estimulo respaldan las posibilidades de maduración.  El papel de los sentimientos en el aprendizaje de los niños El aprendizaje de los niños de ocho a diez años se ve afectado por sentimientos de interés, aburrimiento, éxito, fracaso, mortificación, alegría, humillación, placer, sufrimiento y deleite.  El programa de estudios debe relacionarse con las etapas del desarrollo Para elaborar un programa de estudios que tenga en cuenta la capacidad intelectual, el modo de aprendizaje y los sentimientos de los niños, debe darse un rompimiento completo y tajante con la manera convencional de considerar a los niños en la escuela.  La organización del contenido No significa que las clasificaciones como tales sean el referente más adecuado para programar los temas en el periodo de clase.  El aprendizaje debe tener un significado El algún momento el eterno aprendiz se topa con gente, acontecimientos o descubrimientos importantes que alteraron la vida de hombres y mujeres.  Las matemáticas El carácter intrínseco de las matemáticas tiene que ver con patrones y sus relaciones; a los niños les encanta descubrir las cosas y su creciente capacidad de manejar más de una variable a la vez.  La ciencia La ciencia también busca pausas y relaciones que se vinculan con los problemas de supervivencia mientras que las matemáticas solo las expresan.

14.- Padres e hijo durante los años intermedios de la niñez

Los niños son científicos natos.  El aprendizaje de las ciencias tiene muchos causes El estudio realista de las ciencias naturales combinado con el interés de los niños en el desarrollo industrial y tecnológico puede conducir a las ciencias físicas.  Las ciencias sociales El contenido de las ciencias sociales es la solución del ser humano para los problemas básicos que siempre ha enfrentado para salir adelante en su medio y con sus semejantes.  La geografía La geografía es descrita como “cuestión de relaciones entre personas y la tierra”.  La historia La percepción del tiempo y del espacio mas allá de lo inmediato que surge entre los años intermedios de la niñez, significa que la disposición a la historia puede empezar a ser un nuevo modo de ordenar el mundo.  Temas de estudio y diferencias sexuales Cualquier discusión acerca de un contenido será incompleta sin un comentario sobre las semejanzas y diferencias en los gustos y las respuestas de los varones y las niñas.  Experiencia y expresión Lo que los niños experimentan deber ser abordado finalmente de manera simbólica, ya que al hacerlo se fomenta la observación y se amplía la sensibilidad.  Las palabras como medios de expresión Expresar un significado con palabras es algo que debe seguir su curso y ser reforzado; y puede adoptar muchas más formas que el tradicional “pregunta y respuesta”  El sexo Es difícil para los padres ver a sus hijos como seres sexuales, a pesar de eso el interés por lo sexual está presente aunque sea expresado en el simbolismo

15.- Además del hogar, la escuela y la comunidad

y en las rimas.  Fármacos Un campo en el cual a los padres les es difícil encararlo es el de los fármacos, por la manera en el que las drogas se infiltran en la conciencia de los niños contemporáneos.  Racismo El racismo también debe de enfrentarse de manera abierta y franca. Ya que no solamente quien se deja guiar por prejuicios es quien transmite ese sentimientos a los niños.  El efecto de la escuela La escuela y la responsabilidad escolar brindan a los niños un campo de crecimiento que tal vez los padres consideren el más importante de todos.  La función de los padres en el progreso de la lectura Los niños también necesitan apoyo para desarrollar su aptitud hacia la lectura pero no en la técnica como tal. La tarea principal de los padres es fomentar y desarrollar en sus hijos el amor hacia los libros.  Los problemas de la lectura Si a pesar de la enseñanza los niños de más de ocho años no reconocen o deducen las palabras es necesario que se solicite un diagnostico profesional.  La situación escolar Cualquiera que sea el tipo de escuela a la que asistan los niños, el placer es antes del deber; y hasta cuando les gusta la escuela hay aspectos rutinarios de la actividad del aprendizaje que hacen que muchos de ellos lo eviten.  Los responsabilidad de los padres Los padres pueden ayudar la cerciorarse que sus hijos sepan lo que deben hacer.  Calificaciones y entrevistas La vida escolar de ahora es una existencia por separado, cuando el niño asiste a la escuela va solo, así que hay un contacto mínimo entre los padres y los maestros.  Los padres y el sector publico

La relación individual entre los padres y los maestros puede darse entre cualquier tipo de escuela. Pero las entrevistas ponen a los padres en contacto con las experiencias escolares de sus hijos.  El derecho de los niños a jugar A los niños se les exige que alcancen capacidades tan abrumadoras que algo de su desarrollo se puede sin remedio. Los niños necesitan probarse a sí mismo y crecen familiarizados con el mundo de sus propios términos por medio de las experiencias.  El impacto de la televisión Empieza a ser evidente que la televisión tiene efectos negativos ocultos que se previnieron pero a los cuales debemos prestar atención. La queja más común es contra la programación que contiene un alto contenido de violencia, ya que el efecto colateral es que los niños resultan tan familiarizados con esta que lo ven como un hecho normal.  Cambiando las escuelas La escuela y la sociedad están entrelazadas, por lo que en un mundo y en una escuela de cambio, debemos ayudar a los niños a sentirse a salvo, afirmando los valores considerados indispensables, aun cuando les enseñemos a estar abiertos al conocimiento.