Cómo Aplicar El Método Filadelfia para La Lectura

 

¿Cómo aplicar el Método Filadelfia para la Lectura Temprana?  

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Aprender a leer y a escribir… ¡puede ser muy divertido! Nuestros niños de cuatro años iniciando este ciclo escolar con mucha energía A petición de muchas madres y maestras que han adquirido nuestr nuestros os ibros earson"#iladel$a% aquí earson"#iladel$a%  aquí les compartim compartimos os algunas pautas para su aplicació aplicación n en el aula &que pueden '(cilmente adapta adaptarse rse para el hogar)* +l siguiente te,to 'ue tomado del libro -.uía /id(ctica del 01todo #iladel$a% publicado por earson como parte del 3it de 0aestras*  4ambi1n  4ambi1n puede interesar interesarte5 te5 rograma Novedoso de +ducación reescolar5 +lisa .uerra y earson de 01,ico  4radicionalm  4radicionalmente% ente% hacemos esperar a llos os niños sei seiss largos años para q que ue accedan por sí mismos a la lectura% porque pensamos que antes de esta edad no son lo su$cientemente maduros o capaces para leer* 6in embargo% si un niño a los dos años de edad ha aprendido a entender y hablar su idioma materno &una ha7aña

 

enorme considerando las comple8idades del lengua8e% las variaciones en los tonos de vo7% la repetición accidental y desorgani7ada de los estímulos auditivos)% 9por qu1 no habría de ser capa7 de aprend aprender er a leer: a ra7ón por la cual la mayoría de los niños no aprenden a leer -espont(neamente es por la 'alta de estímulos adecuados para hacerlo* os niños pueden entender y hablar la lengua materna gracias a su capacidad cerebral y aadecuadas que reciben losdesarrollar estímulos auditivos con +stos duración% intensidad 'recuencia para su habilidad* estímulos se lesy presentan de manera signi$cativa% conte,tuali7ada% no 'ragmentada* +l niño interact;a con su ambiente por medio del lengua8e oral* os adultos a su alrededor le hablan en palabras y 'rases completas que e,presan ideas precisas ligadas con su e,periencia* /e igual modo% un niño de dos años que ha recibido un programa de estímulos visuales para la lectura% con las mismas características &no 'ragmentados% signi$cativos% provistos de emoción y vinculados a las vivencias del niño) podr( aprender a leer* /e esto trata esta metodología* ) y especí$camente una habilidad del lengua8e% en este caso% visual* as palabras% y no las letras% son las unidades signi$cativas del lengua8e* +l niño no sabe ?ni le interesa" qu1 es una -a% porque no puede tocarla% olerla% probarla%  8ugar con ella ella o romp romperla* erla* 6in emb embargo% argo% ssabe abe muy bie bien n lo que es una mam( o una man7ana* as palabras escritas son representaciones gr($cas de nuestras ideas* os lectores% los queesto leenes% pornoplacer y tienen comprensión de lo que leen%buenos son lectores globales% -desci'ran lasbuena palabras ni las desintegran en letras que a su ve7 pueden convertir en sonidos para recomponer en una versión auditiva* @ste es un proces proceso o sumamente lento y tedioso desa'ortunadamente un gran n;mero de lectores se ha quedado atrapado en el proceso de decodi$cación y no ha logrado dar el salto hacia la lectura global% que es m(s r(pida% me8ora la comprensi comprensión ón y es m(s e$ciente* +l problema con el m1todo global para el aprendi7a8e de la lectura es que requiere atención m(s individuali7ada* or otro lado% el m1todo 'on1tico para la adquisición de la lectura% pr(cticamente garanti7a que el niño aprender( a leer% aun cuando el resultado es una lectura mec(nica y lenta* @ste es el m1todo utili7ado en la mayoría de las escuelas% pero a largo pla7o% resulta ine$ciente dada la gran cantidad de personas que leen sin comprensión*

 

+l 01todo #iladel$a presenta a los niños una gran cantidad de palabras para que ellos% ba8o el en'oque constructivista% constructivista% dedu7can las leyes que las rigen* +l niño que dice que no se ha -ponido el su1ter% pudiera parecer gracioso al adulto que lo escucha sin embargo% 1l acaba de demostrar que ha reali7ado una deducción brillante% ya que% sin que nadie se lo haya enseñado% y solamente mediante la escucha repetida de su idioma% aplicó una regla de con8ugación a un verbo% en este caso% inadecuadamente porque el verbo es irregular% pero el pensamiento del niño y su aplicación pr(ctica son correctos* oco a poco aprender( tambi1n las e,cepciones del idioma y lograr( e,presarse con propiedad en todas sus construcciones gramatical gramaticales* es* a propuesta del 01todo #iladel$a para la adquisición de la lectura es global en el primer nivel &A)% y paulatinam paulatinamente ente incorpora elementos de la 'on1tica en el segundo y tercer niveles &B y