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“BORIS UN COMPAÑERO NUEVO EN LA ESCUELA”

Carrie Weston Ilustraciones de Tim Warnes Grupo Editorial Norma, 2012 Boris es un cuento que refeja las situaciones que pueden vivir los nios en la escuela, donde las relaciones que ellos esta!lecen son cam!iantes " mu" decisivas #rente a la #ormaci$n de la personalidad de estos% &or otra parte, las conductas, juicios " relaciones que se esta!lecen en este cuento, tienen un car'cter mu" si(ni)cativo en el momento de *a!lar de la cotidianidad de los nios, "a sea en la escuela, con sus ami(os o con su #amilia% Esta *istoria e+pone un caso particular de una escuela de animales, donde un oso llamado Boris entra a la escuela como un nuevo estudiante, pero el trato que reci!e de sus compaeros compaeros de sal$n, no es el esperado, (enerando as en Boris un sentimiento de triste-a por el rec*a-o% .nqu/ )nalmente la *istoria tiene un desenlace #eli-, est' claro, que de este cuento se puede e+traer una serie de elementos crticos " mu" valiosos para sus posi!les lectores " para quienes "a lo *an ledo% Carrie Weston, nacida en el ao de 1 en el eino 3nido, pu!lic$ su primer li!ro en el 2001 titulado 4Calcetines de la surte5% 6esde entonces, personajes como el de Boris se representa en distintos cuentos, como Boris va de campamento, Boris salva el s*o7, inclu"endo el titulo mencionado en este comentario% comentario% Boris un compaero compaero nuevo de la escuela, se se centra en la representaci$n de los valores de la amistad, del respeto " la convivencia, adem' adem's s que involu involucra crarr las relac relacion iones es que norma normalme lmente nte ocur ocurre ren n en la escuel escuela% a% En este este sentid sentido o se muest muestra ra como como los estudi estudiant antes es (ener (eneran an un rec*a ec*a-o -o *aci *acia a el por por su aspe aspect cto o #si #sico co%% &or su part parte e Bori Boris, s, tra trata de relac relacion ionars arse e con ellos ellos de una maner manera a ami(a ami(a!le !le,, pero pero poco poco a poco poco sus es#uer-os se ven truncados " de no ser por un evento que ocurre ocurre al )nal del cuento la relaci$n de Boris con sus compaeros *u!iera sido m's di#cil de (enerar, puesto que #ue en un momento alarmante que descu!rieron la amis amista tad d que que Bori Boris s les les pod poda a o#r o#recer ecer%% &or otra otra part parte, e, el cuen cuento to est' est' compuesto por ilustraciones que #acilitan la comprensi$n del cuento *asta para los nios de edades m's pequeas, esto quiere decir que si !ien es un cuento para la edad de los 8 aos en adelante sus ilustraciones claramente muestran lo que est' pasando con la *istoria% . su ve-, dic*os di!ujos recrean totalmente un am!iente escolar, adem's de la clara relaci$n que est' llevando Boris con sus compaeros de clase% “La señorita Clueca le dijo a Boris que al día siguiente le daría su uniforme y  le señaló un asiento al lado de Maxwell.” “ero en cuanto Boris se sentó! en la salsa se sintió un gran crujido. Maxwell se ta"ó la ca#e$a con las "atas”. En el relato se evidencia lo que le ocurre a Boris en la escuela, adem's de o#recer un panorama de la posi!le relaci$n ne(ativa que se ira (estando entre /l " sus compaeros% “Cuando llegó la %ora de escuc%ar una %istoria! todos rodearon a la señorita Clueca. &o queda#a muc%o es"acio una 'e$ que Boris se sentó. ero a nadie le im"orto ni un "oquito(” 

Como se menciona!a, el cuento de Boris tiene un )nal #eli-, puesto que los compaeros dejan de temerle " lo ven como uno de ellos% En esta relaci$n entre pares, Boris "a se siente tranquilo " aceptado% 9a escritura con la que se desarrolla el cuento, adapta una situaci$n donde los animales est'n en la escuela, " es a* donde la *istoria co!ra ma"or inter/s, puesto que *ace de una situaci$n cotidiana toda una *istoria que captura de inicio a )n a sus lectores% Claramente el ideal del te+to es (enerar relaciones a#ectivas " m's cercanas entre compaeros pese a di#erencias #sicas, culturales, reli(iosas, etc% &or otra parte, *a!ra que anali-ar m's a #ondo la manera que los compaeros de Boris lo aceptaron, puesto que no #ue una simple aceptaci$n, esta se dio porque de una u otra manera el los salvo en una situaci$n de ries(o% En este orden de ideas :Esta relaci$n inicio de la manera m's acertada;, :Boris #ue aceptado simplemente por (usto de sus compaeros; o :mall Editorial juventud 2010 9a seora de los li!ros, relata la *istoria de dos *ermanos que vivan alejados de la ciudad o de un pue!lo, por lo tanto, sus posi!ilidades de leer eran mu" remotas% Es ac' donde la *ermosa la!or de una !i!liotecaria sale a fote, puesto que su tra!ajo es llevar li!ros a los rincones m's alejados de la sociedad% Entre estos dos *ermanos, 9ar? era una c*ica a la que le encanta!a leer, mientras que a Cal no le llama!a la atenci$n, pero poco a poco #ue descu!riendo que los li!ros cam!iaran su vida, adem's de cam!iar su manera de pensar " de ver el mundo% 9o #a!uloso de este cuento, ela!orado para nios de la edad de  aos en adelante, adem's de ser un *ec*o real, es como estas dos *istorias se convierten en una sola% &or una parte, el deseo de Cal que va creciendo por la lectura " el tra!ajo de la !i!liotecaria que, en su luc*a, poco a poco convierte a m's personas en amantes de la lectura% &or otra parte, =eat*er =enson es autora de varios li!ros ilustrados como el que se menciona, adem's de novelas reali-adas para j$venes " adolescentes, su tra!ajo se acredita !ajo varios premios que *a o!tenido a lo lar(o de su carrera% En este orden de ideas, este cuento lidera varias premisas mu" si(ni)cativas% &rincipalmente le otor(a el verdadero valor " sentido que tiene el leer, "a que refeja toda la trans#ormaci$n que puede tener una #amilia o un individuo al momento de leer e interesarse por un li!ro% .parte de esto, reivindica la la!or de una !i!liotecaria, donde demuestra que el leer no es solo un capric*o sino una necesidad, de a*  que, sus es#uer-os por lle(ar a cada rinc$n para entre(ar un li!ro se conviertan en un ejemplo de la importancia de los li!ros, en una #amilia, en una ciudad " en una naci$n% “)so no es "ara mí. *o no nací "ara sentarme quieto "arado a mirar cuatro gara#atos” 

Esta parte del cuento, muestra la #orma de pensar que tena el c*ico antes de tener contacto con un li!ro " con la lectura% 6onde /l nunca se ima(ina!a utili-ar su tiempo en leer, "a que les da!a m's valor e inter/s a otras cosas% “ero! recónc%olis! de re"ente oímos un re"iqueteo en la 'entana ne'ada. +* a%í est, la señora a#rigada %asta las cejasace el intercam#io "or la "uerta entrea#ierta! "orque dice que así no recogeremos frío”. Es claro que el contenido del cuento, representa un mensaje en torno a la importancia de la cultura escrita% Este mensaje apuesta por la lectura como un eje #undamental en la vida de las personas, " es que el *acer lle(ar la lectura " el (enerar procesos de promoci$n de lectura no es tarea #'cil, de a* que el ejemplo de 9a seora de los li!ros nos marque tanto en nuestra la!or como promotores% &or otra parte, las ilustraciones ela!oras en el cuento, dejan ver unos paisajes maravillosos " rec$nditos, por donde la !i!liotecaria tena que pasar en el momento de llevar los li!ros% @tro punto relevante de las ilustraciones, es el jue(o que se *ace con los rostros de los personajes, con esto, se o!serva como el rostro de Cal cam!ia mientras se va desarrollando la *istoria, es decir, pasa de mal*umorado a #eli-% Estas ilustraciones jue(an un papel relevante en la *istoria, "a que son el complemento per#ecto para la idea que se quiere dar% Este cuento de =eat*er =enson, es un (ran recomendado, es una promesa " reivindicaci$n *acia la lectura " escritura%