com textos_caderno actividades 10º ano LP

ano

Português

caderno de actividades

Ana Maria Cardoso Maria José Peixoto Vítor Oliveira

Sumário

Outras Práticas da Língua Acentuação

7

Actos de Fala

9

Classes de Palavras

10

Coerência

11

Coesão

14

Conectores/Articuladores

17

Formas de Relato do Discurso: Directo/Indirecto/Indirecto-Livre

18

Frases Simples e Complexas

20

Funções da Linguagem

22

Funções Sintácticas

24

Grupo Adjectival

27

Grupo Adverbial

28

Grupo Nominal

29

Grupo Preposicional

30

Grupo Verbal

31

Ortografia

32

Pontuação

34

Processos de Formação de Palavras

36

Pronominalização

37

Reescrita

38

Registos de Língua

40

Relações Lexicais

42

Selecção Vocabular

44

Verbos: Tempos e Modos Verbais

45

Verbos: Complexos Verbais e Valores Modais, Temporais, Aspectuais e de Voz Passiva

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Soluções disponíveis em www.comtextos10.asa.pt

Caderno do Aluno

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Outras Práticas da Língua

Caderno do Aluno

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Acentuação 1. Coloque o acento devido nas palavras, considerando os excertos apresentados. A “Não era facil, na Paris da minha infancia, ser filha de imigrantes portugueses. Não pelas condições de vida, das quais, no meu caso especifico, não tenho razões de queixa, mas porque as outras crianças, crueis como so as crianças sabem ser, nos humilhavam constantemente de todas as maneiras. Quando os meus pais sairam de Rio do Anjo para França, so era nascido o meu irmão Antonio. Eu nasci dois anos depois, quando a minha mãe trabalhava a dias e o meu pai comia o pão que o diabo amassou para se impor como topa-a-tudo independente, passeador de cães e motorista substituto. Não havia homem mais habilidoso e prestavel.” Rosa Lobato de Faria, in O Prenúncio das Águas

B “Esta um pouco fresco e caminha-se com gosto. Sobre o rio estende-se uma tenue faixa de neblina quase imperceptivel. Voam estorninhos e gaviões; uma pega branca e negra salta de pedra em pedra enquanto uma cotovia assobia sobre as sementeiras. O ventinho da manhã corre sobre o campo, e o ar esta limpo, claro, transparente, diafano. (...) O caminho esta deserto, ninguem sobe ou desce. O viajante passa ao lado de um casarão de pedra, que parece abandonado. Tem a volta umas hortas e um pequeno jardim. A porta ha um letreiro que diz: «Passagem proibida».” Camilo José Cela, in Vagabundo ao Serviço de Espanha

C “Neste contexto e nesta epoca, D. Afonso Henriques surgira, em todos os aspectos, como um homem do seu tempo: sera um cavaleiro medieval, crente fervoroso e feroz combatente; vivera uma vida epica, mergulhada em batalhas gloriosas, em lendas miticas e em cantigas de amor; construira castelos, igrejas e mosteiros; e sera sobretudo um rei-fundador, determinado a criar um pais e a dar-lhe condições de independencia. (...) O retrato que dele fazem as cronicas não deixa duvidas sobre o personagem: por um lado, «homem muito benevolo e devoto», «prudentissimo e dotado de claro engenho», «de nobre figura, belo rosto e agradavel»; mas, por outro, homem «mui grande de corpo e de mui assinalada valentia», «de força grande e coração muito maior», e «grande cortador de espada».” Diogo Freitas do Amaral, in D. Afonso Henriques

D “Ha muito estavas longe Mas vinham cartas poemas e noticias E pensavamos que sempre voltarias Enquanto amigos teus aqui te esperassem — E assim as vezes chegavas da terra estrangeira Não como filho prodigo mas como irmão prudente E riamos e falavamos em redor da mesa E tiniam talheres loiças e vidros Como se tudo na chegada se alegrasse (…)” Sophia de Mello Breyner Andresen, in Ilhas

Caderno do Aluno

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2. Seleccione, do par de palavras da coluna da direita, aquela que for adequada aos espaços das frases seguintes: 2.1. Na última aula, _____________ acerca da diferença entre palavras de acentuação grave e esdrúxula. 2.2. Há sempre alguém que _____________ as reuniões, registando as decisões tomadas. 2.3. Normalmente, a aula termina com a apresentação ___________ daquilo que foi objecto de trabalho. 2.4. Era uma vez um rapaz que, antes de embarcar em viagem, foi a uma estalagem comer uns ovos. Ao pagar, o rapaz não tinha trocado e, por isso, ficou em ___________ para com a estalajadeira.

falamos falámos secretaria secretária sumaria sumária divida dívida noticia notícia

2.5. Ultimamente não se _____________ o que há de bom na vida. Só se apresentam as desgraças.

contem contém

2.6. Os textos narrativos apresentam frequentemente uma lição de moral. É bom que se _______________ histórias tão formativas.

pratica prática

2.7. Só com muita ______________ se consegue obter os resultados desejados. 2.8. Sempre que o rapaz ______________ lá tinha ele de ir até ao hospital. 2.9. Já ninguém ____________ fazer mais nada quando se viu que a situação era irremediável.

caia caía pode pôde privilegio privilégio

2.10. Foi um autêntico _____________ ser recebido pelo responsável maior da instituição que se estava a visitar. 3. Coloque os devidos acentos gráficos nos seguintes provérbios populares: 3.1. Abunda a malicia onde falta a policia. 3.2. Ir a guerra e casar não se deve aconselhar. 3.3. O ciume infindo as vezes acorda o que esta dormindo. 3.4. Não te fies em agua que não corra nem em gato que não mie. 3.5. Quem a mesa alheia come janta e ceia com fome. 3.6. Idade e experiencia valem mais que adolescencia. 3.7. Pode levar-se o cavalo ate a agua mas não se pode obriga-lo a bebe-la. 3.8. Por mal não se leva um portugues; por bem levam-se dois ou tres. 4. Acentue as palavras nas frases dadas. 4.1. Apos o exito consideravel que o grupo musical obteve com o novo lançamento discografico, os espectaculos por ele realizados confirmavam a voz e a qualidade musical reveladas. 4.2. Entusiasticamente aplaudidos pelo publico, todos os elementos do grupo tiveram de ir ao palco agradecer a ovação. 4.3. A saida do concerto, os fãs aguardavam pelos seus idolos. 4.4. De acordo com as noticias difundidas pela radio, havera um segundo concerto na cidade para os inumeros jovens que não puderam assistir a ultima exibição. 8

Acentuação

Actos de Fala 1. Atente nos enunciados propostos: a) Prometo que te virei visitar sempre!

_____________

b) Lamento que ainda não tenhas percebido que não tens condições para este emprego. _____________ c) Vamos começar a aula.

_____________

d) Camões escreveu a epopeia Os Lusíadas.

_____________

e) Que coisas são essas que tens para me dizer?

_____________

f) Este convívio sem palavras dá-me alento para enfrentar o mundo sórdido dos adultos. _____________ 1.1. Identifique, ao lado de cada frase, o acto de fala configurado em cada uma das frases anteriores. 2. Complete os espaços com as designações atribuídas aos actos ilocutórios descritos. 2.1. Um acto ilocutório ________________ é aquele que ocorre quando o locutor pretende levar o seu interlocutor a agir. 2.2. Quando o enunciado produzido se relaciona com a verdade ou falsidade do que é afirmado, apresenta-se um acto de fala __________________. 2.3. Se o locutor se compromete a realizar algo, o enunciado proferido configura um acto ilocutório __________ _________________. 2.4. Ao exprimir emoções, sentimentos ou reacções subjectivas face a determinada situação, produz-se um acto de fala __________________. 2.5. A ___________________ ocorre em situações formais e/ou institucionais, nas quais o locutor está revestido de autoridade. 3. Associe os enunciados da coluna A aos actos de fala indicados na coluna B. COLUNA A

COLUNA B

1. Para meditares, deves procurar um lugar confortável. 2. Continuei a estudar, apesar do cansaço. 3. Fecha os olhos e descontrai-te. 4. Farei por nunca voltar ao estado selvagem.

a) Directivo b) Assertivo

5. Tal como esperado, o mau tempo fez-se sentir. 6. Quando tu dizes que o céu está a chorar, o que é que queres dizer?

c) Compromissivo

7. Que fácil que foi o teste!

d) Expressivo

8. Sentimo-nos unidos por um único e cálido pensamento.

e) Declaração

9. Ora vamos começar a nossa lição com a correcção do trabalho de casa. 10. Recuse o mundo que a televisão lhe impinge.

Caderno do Aluno

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Classes de Palavras 1. Classifique as palavras sublinhadas quanto à classe a que pertencem. 1.1. A falta de chuva tem provocado a maior seca dos últimos tempos. 1.2. Secas a tua roupa num instante se a puseres na varanda, ao sol. 1.3. Falta água na zona sul do país. 1.4. Viajem pela costa e poderão ver que não há viagem mais atractiva. 1.5. Como sempre alguma coisa antes das refeições principais. 1.6. A culpa é tua se não aproveitas a oportunidade que te dão. 1.7. Há palavras que nos beijam, mas outras há que nos destroem. 1.8. Nos textos antigos encontram-se muitas palavras com grafia arcaica. 2. Escreva frases utilizando as palavras fornecidas segundo a classificação indicada entre parêntesis. 2.1. muito (quantificador indefinido) 2.2. sua (pronome possessivo) 2.3. o (pronome pessoal) 2.4. era (nome) 2.5. são (adjectivo) 2.6. fio (verbo) 2.7. pouco (advérbio) 2.8. data (verbo) 3. Seleccione a alínea mais adequada ao contexto da frase fornecida. 3.1. _________ algum tempo ainda estava a gozar as minhas férias. a) Preposição “A” b) Contracção da preposição e do artigo “À” c) Forma verbal “Há” 3.2. O _____________ deu o lugar no autocarro a uma senhora idosa. a) Adjectivo “jovem” (fem.) b) Nome “jovem” (masc.) c) Adjectivo “jovem” (masc.) 3.3. A leitura do livro pareceu-lhe ______________ atraente. a) Quantificador “pouco” b) Nome “pouco”

c) Advérbio “pouco”

3.4. Se o __________ é a turma e os alunos as partes, então o todo é igual à soma das partes. a) Quantificador “todo” b) Pronome “todo” c) Nome “todo” 3.5. Nenhum dos alunos _______________ o que o professor pretendia. a) Forma verbal de ver: “vira” b) Forma verbal de virar: “vira” c) Nome “vira” 3.6. Sentiu que ______________ desnecessário todo o esforço despendido. a) Forma verbal de ir: “fora” b) Advérbio “fora” c) Forma verbal de ser: “fora” 4. Sublinhe os adjectivos nas frases seguintes: 4.1. As fortíssimas ondas do mar revolto dificultaram a viagem. 4.2. Um velho de barbas compridas, muito brancas, inspirava respeito. 4.3. A face grave e séria do velho amedrontava o mais corajoso dos marinheiros. 4.4. A viagem era mais terrível do que todos os perigos sonhados. 4.5. Era tão importante chegar ao destino como poder voltar à amada pátria. 4.6. O supremo feito dos descobridores tornava-os autênticos deuses aos olhos do mais comum dos mortais. 10

Classes de Palavras

Coerência 1. Atente no seguinte excerto: “O jovem americano inclinou a cabeça sobre a tigela do leite e o leite escureceu, passou de

__________ a ___________ porque a __________ tapou a luz. A ___________ era metade de uma cabaça. Segurou-a na palmas das mãos e sentiu o __________. Flutuavam à superfície pêlos pretos e tinha um vago cheiro a alcatrão. Virou a _____________ até a espuma lhe tocar no bigode. «Posso?» Parou antes de os _____________ chegarem ao leite. Depois voltou-a e ___________ de um trago. Bebia depressa e com concentração, vendo o ____________ baixar na parede da _____________. Os ___________ de leite limpavam-lhe a ____________ seca da poeira. Era um ____________ mais forte que o da América e deixava na __________ um sabor mais __________. (…) Esvaziou a _____________ e voltou-a. Caíram ____________ brancos sobre as botas de couro, agora vermelhas do pó. O exterior da cabaça era de uma cor quente e dourada e a superfície ____________ com desenhos de animais e plantas. Quebrara-se em dois sítios, mas a mulher cozera-a com fio embreado. Era daí que vinha o cheiro ___________________. Jeb Andrews achou bonita a _______________.” Bruce Chatwin, in Anatomia da Errância

1.1. Complete os espaços com as palavras que considere mais convenientes para a construção de coerência no texto. 2. Preencha o esquema apresentado, assinalando, com base na leitura do excerto fornecido, os indicadores de coerência requeridos. EXCERTO

Indicadores de coerência

“Nos últimos anos, o mercado editorial internacional tem registado uma grande expansão. O público insaciável reclama cada vez mais autores e temas. Num mundo onde se edita um livro a cada 30 segundos – ou seja, mais de um milhão de títulos por ano – é difícil perceber o que dita o sucesso ou o insucesso de uma obra literária. O fenómeno do ‘best-seller’ abarca autores e títulos tão diferentes quanto «Cem Anos de Solidão», de Gabriel García Marquez, «Dom Quixote de La Mancha», de Miguel de Cervantes, os relatos místicos de Paulo Coelho, as aventuras de Harry Potter de J. K. Rowling ou o mais que badalado «Código Da Vinci», de Dan Brown. Por definição, um ‘best-seller’ refere-se apenas à quantidade vendida e não ao valor ou qualidade da obra. Se, por um lado, se pode pensar que a explicação para um livro de pouca qualidade produzir vendas maciças se deve à pouca exigência intelectual do mercado, a verdade é que uma boa estratégia de marketing e a exploração da situação conjuntural do mercado podem fazer milagres.” in Tempo, n.º 73, Abril de 2005

Texto Tema unificador: Parágrafo inicial Palavras-chave associadas ao tema: Segundo parágrafo Exemplificação a) Títulos: b) Autores: c) Personagens: Parágrafo final Tópicos para o entendimento de um bestseller • • • •

3. Seleccione o título mais adequado ao excerto lido, entre os abaixo-apresentados: Os maiores bestsellers

Mais livros… mais leitores

Os segredos do sucesso

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4. Considere o segmento textual abaixo proposto, referente a um breve aparato crítico acerca de um filme baseado numa obra literária.

MONTE DOS VENDAVAIS

Lusomundo

R.: Peter Kosminsky • I.: J. Binoche, R. Fiennes

Adaptação do romance homónimo de Emily Brontë que tem, resumidamente, por tema e como pano de fundo . Dirigido por Peter Kominsky, o filme recria, com intensidade e emoção, a vivência de duas personagens – –, dando particular relevo aos elementos na composição da atmosfera selvagem do texto. Destaque para a representação e bem como para . in Catálogo O Livro/O Filme, Fnac (adaptado)

a paixão

o cenário feérico do norte de Inglaterra

a banda sonora de Ruichi Sakamoto

os desempenhos de Juliette Binoche e Ralph Fiennes

as paixões trágicas entre Cathy e Heathcliff

4.1. Complete o texto truncado, estabelecendo a correspondência entre os espaços e os segmentos textuais da direita.

5. Segue-se um pequeno texto cujas sequências compositivas se encontram desordenadas.

De facto, a Internet lançou um novo dado no jogo da indústria editorial: a possibilidade de se ter um livro descarregável a qualquer hora ou em qualquer parte do mundo, acessível a toda a gente, sem depender da sua reprodução em papel, que é a essência da imprensa de caracteres móveis.

No entanto, não se valoriza nem se vulgarizou assim tanto o livro electrónico; a cultura é ainda reconhecida e tem mais visibilidade sob a forma palpável, levando os autores e os leitores a optar ainda pela via do livro impresso. Porém as tendências são flutuantes e existem editoras reputadas com oficinas de livro virtual, e algumas revistas de grande circulação passaram ao formato online.

A publicação de livros e textos literários em formato digital existe há muito, tendo vindo a desenvolver-se cada vez mais; paralelamente nascem ferramentas que permitem o comércio electrónico como, por exemplo, os e-books, pequenos computadores com o tamanho de máquinas de calcular cujos ecrãs permitem uma nova forma de leitura.

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Coerência

Tudo parece resultar da imensa produção de informação e da ampliação de registos que se querem alcançáveis da forma mais imediata possível. A Internet facilita a publicação pela sua condição de casa que abriga todo o tipo de gente. Existem muitos autores e editores que, voluntariamente ou por dificuldade de acesso às editoras tradicionais, nela encontram a possibilidade de publicar o seu trabalho.

Marta Lança, in “Os Caminhos do Livro” – Ler, n.º 64, Outono 2004 (adaptado)

5.1. Estabeleça a ordenação devida para a compreensão do texto. 5.2. Explicite os mecanismos em que se apoiou para a ordenação estabelecida. 5.3. Sugira um título que possa figurar como tema unificador de toda a sequência textual ordenada.

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Coesão 1. Atente no seguinte excerto: “CONHEÇA A MENINA DE DIKIKA, UM FÓSSIL DE TRÊS ANOS QUE VIVEU NA ALVORADA DA NOSSA ESPÉCIE. O ACHADO LANÇA LUZ SOBRE A INFÂNCIA DA HUMANIDADE. Zeresenay Alemseged tem dois bebés. O rapaz, Alula, passa a maior parte do tempo nos braços da mãe, num chalé em Adis Abeba, capital da Etiópia. O outro, uma menina de três anos, passou 3,3 milhões de anos encarcerado em arenito, até que o cientista etíope e a sua equipa descobriram os seus restos mortais e os retiraram cuidadosamente da rocha. O recém-chegado é o mais completo bebé da antiguidade e, na opinião de alguns especialistas, é um dos melhores fósseis da sua espécie, o Australopithecus afarensis. Pertence à mesma espécie do fóssil popularmente conhecido por Lucy, uma fêmea adulta com 3,2 milhões de anos encontrada em 1974. Ao contrário de Lucy, a bebé possui os dedos da mão, um pé e o tronco completo. «Mas a diferença mais impressionante é o facto de este bebé ter rosto», conta Zeresenay. É possível que este pequeno conjunto de ossos testemunhe um acontecimento fundamental na evolução dos hominídeos, nome pelo qual se denominam os seres humanos e seus antepassados: o início da nossa longa infância, fase durante a qual os nossos cérebros se desenvolveram. «Além de se encontrar quase completo, este esqueleto esclarece a forma como esta espécie viveu e cresceu», diz Bill Kimbel, especialista em A. afarensis e membro da equipa de investigação.” Christopher P. Sloan, in National Geographic Portugal, Novembro de 2006, pág. 4 (excerto adaptado)

1.1. Construa a cadeia de referência nominal/pronominal relativa à “Menina de Dikika”. A Menina de Dikika > ___________ > ___________ > ___________ > ___________ > ____________ > ___________ > ___________ > ____________ > ____________ > ____________ > ____________ > __________ > __________ > __________ > __________. 1.2. Distinga os tipos de pronome representados nessa cadeia referencial. 1.3. Reconstrua o parágrafo destacado, assumindo que a descoberta não era a de uma menina, mas duas. 1.4. Identifique os referentes que aparecem retomados pelos termos sublinhados. 2. As frases da coluna A não são coesas. COLUNA A

COLUNA B

1. A equipa de Zeresenay teve imenso cuidado a retirar o fóssil na rocha.

a) Quebra da regra de concordância com o pronome relativo quem (de regra, no singular).

2. A menina de Dikika é um fóssil descoberta por Zeresenay.

b) Incompatibilidade do conector, introdutor de lógica contrariada pela conclusão da frase inicial.

3. Com 3,2 milhões de anos, foi encontrada em 1974.

c) Quebra da concordância, quanto ao género, do adjectivo face ao nome antecedente.

4. Foram os investigadores da equipa arqueológica de Zeresenay quem encontraram os fósseis.

d) Falta do sujeito da frase passiva, elemento requerido pelo verbo transitivo quando conjugado na voz activa.

5. A menina de Dikika é dos fósseis mais completos, pois o esqueleto é composto por escassos ossos.

e) Emprego correlativo de tempos verbais inadequado, atendendo às frases articuladas com o conector temporal.

6 Quando encontraram a menina de Dikika, já conheceram Lucy.

f) Utilização incorrecta da preposição seleccionada pelo verbo principal.

2.1. Faça corresponder a incorrecção descrita (coluna B) à frase exemplificativa (coluna A). 14

Coesão

3. Complete os espaços com um termo que retome pronominal ou resumidamente algum elemento da frase anterior. 3.1. Muitos acreditavam que a natureza tinha uma capacidade permanente de regeneração. Esta _____________ deu lugar a uma consciência de crise. 3.2. Cada agressão humana aos componentes do planeta pode ser um ataque indirecto ao próprio Homem. ________ tem razões para estar cada vez mais preocupado com as suas acções. 3.3. A perda de qualidade de vida, a crise de valores e a ruptura com os referenciais culturais do passado caracterizam a contemporaneidade. Este ______________ da existência humana constitui um sinal da decadência que interessa ultrapassar. 3.4. Muitos não cuidam mais do ambiente porque consideram que os grandes interesses económicos e certos países desenvolvidos também não o fazem. Este _____________ não é conclusivo nem favorecedor das mudanças que têm de ser operadas. 3.5. Os conhecimentos crescentes da ciência obrigaram o homem dos finais do século XX a regressar à natureza. Mas isto não é o __________ a um mundo idílico; é uma __________ motivada pela própria sobrevivência. 3.6. Pintores, poetas, fotógrafos inspiraram-se frequentemente na natureza. São _____________ que observam, que captam as constantes novidades que ela lhes dá. 3.7. Novos, velhos, homens, mulheres, ricos, pobres, ____________ sofrerão com os atentados do ser humano contra o meio ambiente. 3.8. A preservação de espécies animais em perigo, a prevenção de abusos ambientais, o aumento de uma consciencialização para a defesa da vida no planeta: algumas destas ______________ são razões para a actuação da organização Greenpeace. 3.9. As chuvas alagaram terrenos férteis, aldeias e vilas. A _____________ arrasou a comunidade. 3.10.As fortes chuvas que fustigaram a Zona Norte do país já provocaram mortos e deixaram sem casa mais de uma centena de pessoas. Os _____________ vão ser encaminhados para centros de acolhimento.

4. Reescreva o segmento dado, evitando as repetições desnecessárias. O sedentarismo, aliado à alimentação inadequada e a ritmos de vida cada vez mais acelerados e stressantes, é um dos grandes factores de risco para a degradação da vida e do estado de saúde da população. Em contrapartida, o modo de vida da população apresenta sinais mais positivos se a população beneficiar de actividade física regular, tal como é unanimemente reconhecido por toda a comunidade científica. A actividade física regular reduz os riscos de doenças cardiovasculares e de algumas espécies de cancro; reduz a pressão arterial; ajuda a controlar o peso, diminuindo os riscos da obesidade; reduz o risco da diabetes tipo II; reforça a estrutura óssea e muscular; previne e diminui a ansiedade. Globalmente, a actividade física regular contribui para o aumento da auto-estima e da sensação de bem-estar da população.

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5. Seleccione os conectores convenientes à articulação do texto apresentado. logo • como • caso • pois • embora • mas • quando • ou • e • contudo • para

Garras mortíferas “O tabaco mata. O tabaco pode matar todos os inocentes que são alcançados pelas suas garras mortíferas. Resolvi escrever (...), ___________, sinceramente, já estou farta da inconsciência das pessoas! ____________ sou uma não fumadora, estou realmente com receio de saber em que estado estarão os meus pulmões neste momento. Às tantas, daqui a uns anitos, estarei eu no consultório do médico, com uma radiografia dos meus pulmões, cheios de manchas pretas (uma visão digna do inferno que não aconselho aos mais susceptíveis), e ele a dizer: «Lamento muito, mas tem um cancro nos pulmões; tem apenas mais dois meses de vida.» O que eu faria numa situação destas? (...) Eu sei que vivemos em democracia. _____________ será democracia ter o direito de fumar algo tão maléfico para a saúde, ____________ se está a prejudicar outras pessoas _____________ a proceder contra a vontade delas? Sinceramente, acho o cúmulo sermos obrigados a apanhar com o fumo de uma minoria que, de uma maneira ou de outra, aparece em todo o lado, (…) O respeito pelos outros é um valor essencial às sociedades; ____________ devemos a todo o custo preservá-lo.” Sara Tavares, in Notícias Magazine, n.º 467, de 06.05.01 (adaptado)

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Coesão

Conectores/Articuladores 1. Reescreva as frases seguintes, substituindo o conector/articulador adversativo por um outro de lógica concessiva. 1.1. O ambiente encontra-se degradado, mas ninguém se preocupa com o facto. 1.2. A má qualidade dos programas televisivos é uma realidade; todavia, o índice de audiências aumenta assustadoramente. 1.3. O tempo apaga as recordações; a memória, no entanto, recupera-as. 1.4. As touradas são uma prática bárbara; contudo, há sempre público desejoso de ver sangue na arena. 2. Construa frases complexas recorrendo a conectores/articuladores de tipo consecutivo. 2.1. As pessoas por vezes sentem-se muito mal. As pessoas acham que não há saída para os problemas. 2.2. A violência da guerra revela muita atrocidade. Questiona-se frequentemente onde está o sentimento humano. 2.3. As crianças são bem especiais. Elas conseguem criar empatia com adultos insensíveis. 2.4. Há pessoas que não encaram as reacções dos adultos. Essas pessoas preferem conviver com as crianças. 3. Transforme as frases dadas, substituindo o conector/articulador sublinhado pelo indicado entre parêntesis. 3.1. Como és jovem muito atento, dos mais velhos tira o exemplo. (Dado) 3.2. Controla o riso e o pouco siso, visto valer mais cair em graça do que ser engraçado. (Já que) 3.3. Como quem vive de esperanças morre de desenganos, não te esqueças de fazer o melhor que puderes no teu ofício. (Dado que) 3.4. Dado a paixão toldar a visão, não te deixes levar pelo sentimento. (Uma vez que) 3.5. Pensa na virtude dos teus actos, porque quem semeia virtudes colhe glórias. (Como) 4. Sublinhe os conectores/articuladores presentes nas frases abaixo apresentadas, classificando-os quanto à lógica significativa que introduzem. 4.1. A vida só acaba quando morre em nós a vontade de viver. 4.2. Não há bem que sempre dure nem mal que nunca acabe. 4.3. Não digas mal do ano até que seja passado. 4.4. Sabe muito a raposa, mas quem a apanha sabe mais. 4.5. Se as armas falam, as leis calam-se. 4.6. Não arranjes lenha para te queimares. 4.7. O tempo faz descobrir a verdade, tal como o azeite vem à tona da água. 4.8. Chove tanto que até os burros bebem de pé. 5. Construa frases complexas em função dos conectores/articuladores indicados entre parêntesis. 5.1. A dança da chuva é um ritual. A história da dança da chuva é antiquíssima. (Relativo) 5.2. Saí para a rua, à chuva. Queria sentir a água sobre a minha pele seca. (Final) 5.3. A terra seca encheu-se de festa. A chuva caiu, salpicando o pó do chão. (Temporal) 5.4. A chuva é uma bênção. É um flagelo. (Disjuntiva) 5.5. Há a hipótese de continuar a chover. A terra não aguentará as sementes no seu seio. (Condicional) Caderno do Aluno

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Formas de Relato do Discurso: Directo/Indirecto/Indirecto-Livre 1. Atente na seguinte vinheta de banda desenhada: 1.1. Identifique o emissor e o receptor da fala reproduzida. 1.2. Caracterize o acto de fala assumido pelo emissor. 1.3. Proponha verbos que a Mafaldinha pode utilizar na introdução do relato desse acto de fala (ao relatá-lo à mãe, por exemplo). 1.4. Considere os exemplos de relato de discurso abaixo propostos. A

B

C

Mãe, ontem ouvi na rádio que o governo acabou de fixar o limite máximo dos preços para os bens essenciais.

Mãe, na rádio, ainda esta semana se ouviu que o governo fixou os preços máximos para os bens essenciais.

Mãe, ouvi mesmo agora que o governo acaba de fixar os preços máximos para os artigos de primeira necessidade.

1.4.1. Identifique o relato de discurso mais próximo ao momento em que a Mafaldinha ouviu a informação. 1.4.2. Indique o relato mais distanciado face ao tempo do momento de audição. 1.4.3. Descreva as condições de relato associadas ao exemplo não seleccionado. 2. Leia, agora, a seguinte tira:

2.1. Produza o discurso que a mãe terá originalmente proferido para a Mafaldinha e que esta, agora, relata ao porteiro, na segunda vinheta. 2.2. Produza o relato que a Mafaldinha vai fazer das palavras do porteiro (terceira vinheta) à mãe, tendo em conta que ela começa a dizer o seguinte: a) “Quando estive com o porteiro cá do prédio, há cerca de meia hora, ele disse-me que…” b) “O porteiro cá do prédio acaba de me informar que…” c) “Estou, mãe, … Estás a ouvir-me? Olha, estou em casa do Manelinho. Já falei com o porteiro e ele disse-me há pouquinho que…” 3. Leia, por fim, estas duas vinhetas. 3.1. Produza o discurso directamente proferido pelo pai da Mafaldinha. 3.2. Indique as diferenças entre essa fala e o relato da Mafaldinha. 3.3. Compare o relato feito pela Mafaldinha com o produzido pela Susaninha. 18

Formas do Relato do Discurso: Directo/Indirecto/Indirecto-Livre

4. Considere as seguintes formas de relato do discurso: A Foi então que o homem tomou uma decisão: tinha acabado a sua atitude racista. Cumprimentou, satisfeito, o senhor Mohamed e perguntou-lhe como corria o negócio. Questionou-o ainda sobre os filhos, se estavam bem. Exprimiu, depois, a sua felicidade, por viver em harmonia com toda a gente; a sua alegria, ao respirar e ao passear sem ter medo do estrangeiro.

B Foi então que o homem tomou uma decisão: ia acabar com a sua atitude racista. Cumprimentou, satisfeito, o senhor Mohamed e perguntou-lhe como corria o negócio. E os filhos, estavam bem? Exprimiu, ainda, a sua felicidade, viver em harmonia com toda a gente! E que alegria, ao respirar e ao passear sem ter medo do outro, do estrangeiro!

C Acabou-se! Bom dia, Sr. Mohamed! Como corre o negócio? E os filhos, estão bem? Ah! Que felicidade, viver em harmonia com toda a gente! Que alegria, ao respirar, ao passear sem ter medo do outro, do estrangeiro!...

4.1. Seleccione aquela que corresponderá ao acto de fala assumido pela personagem da vinheta. 4.2. Justifique a opção feita, apoiando-se nas marcas linguísticas apresentadas no discurso. 4.3. Caracterize as formas de relato do discurso não seleccionadas. 5. Atente no segmento apresentado. “E a culpa não era dela. Palavra de honra que não era! Em certas ocasiões, dizia-me isto com lágrimas na voz. E lá vinham as queixas contra o pai (às vezes, dizia «o papá»), aquele rigoroso e austero «papá», que parecia mantê-la sequestrada. Havia direito? Havia direito de uma coisa destas? Já não era nenhuma criança! (Tinha – segundo dizia – vinte e seis anos).” David Mourão-Ferreira, “E Aos Costumes Disse Nada”, in Gaivotas em Terra

5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

Justifique o predomínio da utilização da terceira pessoa neste segmento. Sublinhe os segmentos que correspondem a exemplos de discurso indirecto-livre. Transforme esses segmentos optando pela forma do discurso directo. Verifique as transformações ocorridas.

6. Relate os discursos apresentados, substituindo a forma verbal disse por outra mais adequada ao acto de fala sugerido e optando pela formulação do discurso indirecto. 6.1. Ele disse: “Bem, talvez não me tenha esforçado como devia.” Ele ______________ 6.2. Ela disse: “Vou ter um bebé.” Ela ______________ 6.3. O vencedor da medalha de ouro disse: “É evidente que tive de trabalhar muito para isto.” O vencedor da medalha de ouro ______________ 6.4. Os rapazes disseram: “Não fomos nós que partimos o vidro.” Os rapazes ______________

Caderno do Aluno

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Frases Simples e Complexas 1. Leia este conto popular português: “Houve um rapaz que era muito pobre e foi servir para a casa de um conde. O rapaz andava sempre a suspirar. O conde, um dia, perguntou-lhe: – Ó Fulano, por que suspiras tanto? – Ah, senhor, a casa de meu pai! A casa de meu pai! Candeeiro de cem luzes! Mesa de dobradiças! Quando ele passava, todos se apartavam! Então, o conde perguntou-lhe: – Teu pai é tão rico e andas a servir? – Então o senhor não me compreende?! Candeeiro de cem luzes é um fardo de palha; mesa de dobradiças é uma mesa toda carunchosa, que quando se lhe deitavam os pratos em cima, vergava toda; e quando o meu pai passava, todos se arredavam, porque ele vinha a cavalo e as pessoas que o viam apartavam-se para ele passar.” in Contos Populares Portugueses

1.1. Sublinhe, no texto, todas as frases simples. 1.2. Reescreva a primeira frase do conto de modo a obter três frases simples. 1.3. Relate a primeira fala do conde utilizando uma frase simples iniciada da seguinte forma: “O conde perguntou ao Fulano…” 1.4. Transcreva do texto as frases complexas que obedecem às seguintes descrições: a) subordinada introduzida por um conector de lógica temporal; b) subordinada introduzida por um conector de lógica relativa; c) subordinada introduzida por um conector de lógica final. 1.5. Transforme o segmento sublinhado, reduzindo-o às seis frases simples implicadas na sua construção. 2. Atente, agora, no início deste outro conto popular português: “Havia duas velhas muito feias. Ambas queriam casar. Como eram muito feias, não falavam nem aparecia ninguém que as quisesse. Punham uns anúncios na porta, mas, se, por acaso, surgia alguém para o efeito desejado, elas mandavam dizer que só apareceriam na ocasião de irem para a igreja. Assim, houve um homem que as quis conhecer e tratou do casamento com uma delas.” (…) in Contos Populares Portugueses

2.1. Sublinhe, no excerto, todas as frases simples. 2.2. Reescreva as duas primeiras frases do conto, unindo-as com um conector/articulador. 2.3. Transcreva as frases complexas que obedecem às seguintes descrições: a) subordinada introduzida por um conector de lógica condicional; b) coordenadas articuladas por um conector de lógica adversativa; c) subordinada introduzida por um conector/articulador completivo (integrante); d) subordinada introduzida por um conector de lógica causal. 2.4. Faça a listagem das frases simples implicadas na construção do último parágrafo. 20

Frases Simples e Complexas

3. Considere as frases complexas propostas. 3.1. Complete-as, colocando no caixilho o relativo conveniente entre os listados à direita. a) Desconheço as vantagens para o comum dos mortais.

as ciências paranormais possam ter Cuja

b) Muitas tecnologias interesse é hoje inquestionável desenvolveram-se a partir de desafios de engenharia.

Onde

c) Kaku ocupa a cátedra de física teórica na Universidade de Nova Iorque, lecciona há mais de trinta anos.

Quem

d) Carl Sagan é o nome de um astrónomo a Michio Kaku reconhece a capacidade de revelar os grandes mistérios da física.

Cujo

e) Todo o saber científico representa uma conquista humana, a tas vezes foi encarada como engano ou limitação do conhecimento.

Quais

Qual

Que

mui-

Quanta

f) Muitos filmes de ficção científica, intriga se apoiava em situações ditas impossíveis, acabaram por revelar descobertas científicas recentes. 4. Exercite a transformação frásica. 4.1. Transforme os segmentos destacados, de modo a obter outros que contenham um articulador relativo. a) Albert Einstein, um dos precursores da Teoria do Todo, faleceu em 1955. b) Os bovídeos, com uma força e uma carne rentáveis para o Homem, são dos animais mais domesticados. c) Não sei se há algum dado explicativo para esse fenómeno da física. d) Lê-me aquela notícia com um título baseado numa nova descoberta científica. e) Não descansei enquanto não acabei de ler o texto indicado pela professora. f) A Universidade de Nova Iorque, com uma cátedra em física teórica, é mundialmente reconhecida. 5. Atente nos pares de frases propostos. a) Há muito saber para dar a conhecer ao público em geral. Há muito saber ainda se encontra em estudo. b) É necessário muito investimento no saber científico. Isso frequentemente constitui motivo para algum atraso no avanço do saber. c) Os temas da física teórica são complexos. Michio Kaku dedicou-se aos temas da física teórica. d) O Homem aspira constantemente à evolução do domínio científico. O Homem acredita na ciência. e) O ser humano merece sempre a oportunidade do diálogo. O ser humano é um ser racional. f) Gutenberg era natural da Mogúncia. A invenção da imprensa deveu-se a Gutenberg. g) Lisboa está edificada sobre sete colinas. A capital portuguesa localiza-se em Lisboa. h) Alguém leu um artigo científico sobre o poder do teletransporte. Não fui eu. 5.1. Reconstrua-os de modo a obter uma frase complexa com uma subordinada relativa.

Caderno do Aluno

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Funções da Linguagem 1. Considere os seguintes segmentos textuais: A «WILLY» LIBERTADO NÃO CONSEGUE SOBREVIVER SÓ “Keiko, a orca que deu vida à personagem marinha do filme «Free Willy», nunca conseguirá voltar ao estado selvagem, apesar de um programa de reabilitação que custou vinte milhões de dólares e que nasceu de uma campanha mundial para a sua libertação. Segundo especialistas da Noruega, onde o animal se instalou depois de ter passado praticamente todos os seus vinte e cinco anos de vida em cativeiro, Keiko já não sobrevive sem ser alimentado, nem conseguiu estabelecer laços sociais com outras orcas, que se podem tornar seus predadores.” in Jornal de Notícias, 22 de Outubro de 2002

B “— Para meditares, deves procurar um lugar confortável onde não sejas incomodado. Depois fecha os olhos e descontrai-te. Conta até dez à medida que respiras fundo. Vai-te descontraindo a cada expiração. Quando chegares aos dez, presta atenção ao que estiveres a sentir. Depois começa a pensar em alguma coisa que te faça feliz. Usa todos os sentidos para a tornares realidade na tua mente. Diz que és feliz.” Billy Miles/Nicholas Sparks, in Uma Viagem Espiritual

C “— Mario Jimenez, além das Odes Elementares, tenho livros muito melhores. É indigno que me submetas a todo o tipo de comparações e metáforas. — Don Pablo? — Metáforas, homem! — Que coisas são essas? O poeta pôs uma mão no ombro do rapaz. — Para te esclarecer mais ou menos imprecisamente, são maneiras de dizer uma coisa comparando-a com outra. Neruda olhou para o relógio e suspirou. — Bem, quando tu dizes que o céu está a chorar, o que é que queres dizer? — Que fácil! Que está a chover, pois.” António Skármeta, in O Carteiro de Pablo Neruda

D “Mas continuamos a ver-nos na varanda. Com a minha minúscula vizinha, ficai sabendo, reaprendi a sorrir. Sentimo-nos unidos por um único e cálido pensamento. Este convívio sem palavras dá-me alento para enfrentar o mundo sórdido dos adultos. A minha querida vizinha!... Aproveito enquanto dura a sua infância, antes que ela — ai de mim! — se transforme pouco a pouco num adulto.” Altino do Tojal, in “A minha vizinha”

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Funções da Linguagem

E “Em seu trono entre o brilho das esferas Com seu manto de noite e solidão, Tem aos pés o mar novo e as mortas eras — O único imperador que tem, deveras, O globo mundo em sua mão.” Fernando Pessoa, “O Infante D. Henrique”, in Mensagem

F “Muito seguro, reentrei no gabinete, ergui o auscultador. Tal como eu esperava, uma voz de mulher: — Está? Donde fala? — perguntou ela. E eu, com olímpica insolência: — Está, sim, minha senhora. Mas não é da Pastelaria Rex… — Como? —Devo mesmo informá-la de que não existe nenhuma pastelaria com esse nome.” David Mourão-Ferreira, “E Aos Costumes Disse Nada”, in Gaivotas em Terra

1.1. Identifique a função da linguagem predominante em cada um dos excertos, fazendo o levantamento das marcas linguísticas comprovativas.

Caderno do Aluno

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Funções Sintácticas SUJEITO 1. Sublinhe a palavra ou expressão que desempenha a função sintáctica de sujeito. 1.1. Os computadores permitem o registo de palavras íntimas. 1.2. Nós trabalhamos cerca de dez horas diárias no computador. 1.3. Computadores com grande capacidade de memória trabalham com maior número de programas. 1.4. Os alunos detentores de correio electrónico receberam um e-mail com a correcção do teste. 1.5. Um vírus desconhecido destruiu os ficheiros construídos. 1.6. Comprei um computador novo para o escritório. 1.7. Escrever no computador é um exercício relativamente simples. 1.8. Um computador portátil facilita o trabalho a quem muito viaja. 2. Faça corresponder aos sujeitos atrás assinalados as seguintes descrições de grupos de palavras. 2.1. Grupo nominal constituído por determinante e nome. ___________________________________________ 2.2. Grupo nominal constituído por pronome. ______________________________________________________ 2.3. Grupo constituído por uma frase não finita infinitiva. ____________________________________________ 2.4. Grupo nominal constituído por determinante, nome e adjectivo simples. ____________________________ 2.5. Grupo nominal constituído por nome expandido por grupo preposicional. ___________________________ 2.6. Grupo nominal constituído por determinante, nome e adjectivo com expansão. ______________________ 3. Identifique, nas frases em 1., aquelas cujos sujeitos obedecem às seguintes descrições semânticas. 3.1. Sujeito assumido como causador externo de uma actividade. 3.2. Sujeito caracterizado pela intencionalidade própria de um agente de uma acção. 3.3. Sujeito eventivo, referenciando um acto, uma acção ou actividade. 3.4. Sujeito como instrumento, o meio inanimado implicado na realização de uma acção. 3.5. Sujeito beneficiário da acção significada pelo verbo.

VOCATIVO/MODIFICADOR APOSITIVO/SUJEITO 1. Sublinhe, nos versos transcritos, os vocativos apresentados. 1.1. “Senhora, partem tão tristes / meus olhos por vós, meu bem…” (João R. Castell-Branco) 1.2. ”Que me quereis, perpétuas saudades? / Com que esperança ainda me enganais?” (Luís de Camões) 1.3. “Importuna Razão, não me persigas;” (Bocage) 1.4. “Pescador da barca bela, / Onde vais pescar com ela, / Que é tão bela, Ó pescador?” (Almeida Garrett) 1.5. “Senhor, falta cumprir-se Portugal!” (Fernando Pessoa) 1.6. “– Meu Amor, não vês?!... / Meu Amor, não sentes?!...” (Sebastião da Gama) 1.7. “Musa ensina-me o canto / Que me corta a garganta” (Sophia de Mello Breyner Andresen) 1.8. “Não sei, meus filhos, que mundo será o vosso.” (Jorge de Sena) 1.9. “É aqui, minha filha, que dança a fada do ar / com seu brilho sedoso de erva fina / e a sua abelha silenciosa sobre a fronte.” (António Ramos Rosa) 1.10. “No mais fundo de ti, / eu sei que te traí, mãe.” (Eugénio de Andrade) 24

Funções Sintácticas

2. Expanda o sublinhado com um modificador apositivo. 2.1. A propatia, ________________________________________, deve ser preventivamente cuidada. 2.2. O nosso rei trovador, ________________________, produziu belas cantigas de amigo e de amor. 2.3. Gil Vicente, __________________________________________________, escreveu vários autos. 2.4. Os habitantes de Guimarães, _______________________, devem o seu gentílico a Vímara Peres. 2.5. Os grandes felídeos, ___________________________________, distinguem-se pelo porte e pela capacidade de rugir. 2.6. Miguel Torga foi laureado, em 1989, com o maior prémio do mundo da lusofonia, _______________________ _______________________. 2.7. Os fenómenos de erosão, _________________________________________, provocam a modificação lenta da Terra. 2.8. Os contos tradicionais têm dois famosos representantes do mal: ____________________________________ _____________________________. 3. Preencha os quadrados com a letra a), b) ou c), conforme a descrição fornecida. a) vocativo

b) modificador apositivo

c) sujeito

3.1. Os Lusíadas, uma epopeia clássica portuguesa, foi escrito no século XVI. 3.2. O que me pode dizer, senhor livreiro, acerca da venda de livros de poesia? 3.3. Ela sente-se feliz, muito mais feliz, desde que começou a escrever. 3.4. O senhor, por favor, diz-me se tem o último livro de Agustina Bessa-Luís. 3.5. As crianças gostam de ouvir histórias, nomeadamente contos populares. 3.6. Quem tiver lido mais de três livros ganha um prémio. 3.7. O príncipe das letras portuguesas, Camões, morreu com a nação. 3.8. Lê-me o último parágrafo da história, Pedro. 3.9. A sua desculpa, a de não ter tempo para ler o livro, não parecia muito válida. 3.10. Homero, Virgílio e Camões, escritores universais, cantaram grandes feitos.

PREDICADO E CONSTITUINTES (complementos directo/indirecto) 1. Coloque um caixilho a abranger o predicado das frases seguintes: 1.1. As palavras criativas exigem um trabalho apurado. 1.2. No ano de 1998, entregaram o Prémio Nobel da Literatura a José Saramago. 1.3. Um tio meu comprou-me muitos livros para ler nas férias. 1.4. Sugere-me uma palavra para terminar o meu texto. 1.5. O escritor dedicou um poema à sua musa inspiradora. 1.6. Já deste a ficha ao professor? 2. Distinga, nas palavras/expressões sublinhadas, os complementos directos (CD) dos indirectos (CI). 3. Reescreva as frases, reduzindo todos os sublinhados a formas pronominais. Caderno do Aluno

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PREDICADO E CONSTITUINTES (complementos oblíquo e agente da passiva) 1. Complete o segmento da frase, na coluna A, com o respectivo complemento na coluna B. COLUNA A

COLUNA B

1. Normalmente, os alunos gostam…

a) … para a próxima semana.

2. Há quem recorra…

b) … na estante da direita.

3. O lançamento do novo livro do escritor foi adiado…

c) … por um autor português.

4. Da próxima vez que comprar um livro, vou optar…

d) … de livros baseados em aventuras. e) … com a leitura prévia dos alunos face à obra recomendada.

5. Nas aulas, o professor contou…

f) … da sensibilidade que se tem face à língua.

6. O gosto pela leitura de poemas depende…

g) … à observação de filmes para conhecer a história contada num

7. A escola dispõe… 8. Coloquei a obra…

livro. h) … de uma biblioteca com um número significativo de livros.

2. Indique se o sublinhado corresponde a um complemento oblíquo (C.Obl.) ou um complemento agente da passiva (C.Ag.P). 2.1. A obra é explicada aos alunos pelo professor. 2.2. Os alunos colocaram os livros na estante. 2.3. Duvidamos da correcção dos exercícios realizados. 2.4. Os textos foram redigidos pelos alunos. 2.5. O professor falou genericamente da obra que tínhamos de ler. 2.6. O conferencista pôs o auditório em pânico. 2.7. A ilha de Lanzarote foi descrita por José Saramago. 2.8. Todas as obras de Saramago são publicadas pela Caminho. 2.9. A comida sabe melhor quando se tem fome. 2.10. A linguagem utilizada deve adaptar-se ao contexto conversacional.

PREDICADO E CONSTITUINTES (predicativos do sujeito/do complemento directo) 1. Identifique a função sintáctica dos elementos sublinhados em cada frase. 1.1. Mia Couto e Jorge Amado ficaram muito conhecidos pelas suas narrativas. 1.2. Em 2002, a Comissão do Prémio Camões aclamou Maria Velho da Costa como a premiada. 1.3. A adaptação fílmica de A Jangada de Pedra foi um fracasso cinematográfico. 1.4. Os livros que me emprestaste parecem-me fabulosos. 1.5. Foi um espanto contactar com o autor da minha obra preferida. 1.6. Considero o preço dos livros exorbitante. 1.7. Os críticos literários têm Mia Couto por um inovador da Língua Portuguesa. 1.8. Os leitores nacionais apontaram o livro O Código Da Vinci como um dos favoritos de 2004. 26

Funções Sintácticas

Grupo Adjectival 1. Transforme o grupo sublinhado de modo a obter uma só palavra. 1.1. Há problemas ambientais extremamente difíceis de resolver. 1.2. As marés negras constituem desastres ecológicos excepcionalmente cruéis para a fauna e flora marítimas. 1.3. Os animais quando habitam ambientes adversos tornam-se muito ferozes. 1.4. Há locais no planeta onde a terra está muito seca. 1.5. Há razões já bem antigas para a destruição sentida no planeta. 1.6. Seria muito fácil cuidar do ambiente se todos pensassem que esta é uma causa comum. 1.7. É bastante complicado fazer prevalecer a questão ambiental aos interesses económicos. 1.8. O ser humano anda deveras ocupado para fazer do ambiente uma prioridade. 2. Construa frases expandindo os grupos adjectivais sublinhados segundo as instruções fornecidas entre parêntesis. 2.1. O antigo prado verdejante transformou-se num descampado triste… (acrescentar grupo preposicional) 2.2. Há situações que são impossíveis… (acrescentar grupo preposicional frásico) 2.3. As autoridades estão prontas… (acrescentar grupo frásico) 2.4. Ninguém pode ficar satisfeito… (acrescentar grupo preposicional) 2.5. O ambiente vive uma situação tão preocupante… (acrescentar grupo frásico subordinado consecutivo) 2.6. Com as mudanças climatéricas bruscas, há quem esteja preocupado… (acrescentar grupo preposicional) 2.7. Na preservação do ambiente, há grupos interessados… (acrescentar grupo frásico) 2.8. O “Protocolo de Quioto” é um acordo internacional… (acrescentar grupo preposicional) 3. Reconstrua os itálicos de modo a obter um só adjectivo. 3.1. situação que provoca pena 3.2. energias que não poluem 3.3. jornal que sai à tarde 3.4. substâncias que causam dano 3.5. paisagem bela como o Paraíso 3.6. animais que se expõem à noite 3.7. decisão que não agrada ao povo 3.8. homens que sabem muito 3.9. uma criança cheia de vergonha 3.10. margens repletas de cor verde 4. Indique os graus em que se encontram os adjectivos. 4.1. A poluição ambiental é maior neste século do que no anterior. 4.2. A falta de consciência cívica é a maior causa dos problemas ecológicos. 4.3. A energia eólica não é tão poluente como a petrolífera. 4.4. A desflorestação amazónica é o pior problema ambiental do continente sul-americano. 4.5. A extinção de espécies protegidas atinge valores muito preocupantes. 4.6. Não há a mínima hipótese de combater a poluição sem a vontade máxima das forças político-económicas. 4.7. O Greenpeace é um grupo radical de luta pela preservação ambiental. 4.8. As catástrofes naturais são capazes de provocar gravíssimas alterações da vida na Terra. Caderno do Aluno

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Grupo Adverbial 1. Identifique o intruso dentro do tipo semântico de advérbios apresentados. 1.1. agora – amanhã – dentro – tarde – cedo – antes – depois 1.2. correctamente – assim – mal – bem – apenas – devidamente 1.3. possivelmente – acaso – talvez – só – porventura 1.4. abaixo – ali – fora – aqui – acima – logo 1.5. perto – muito – bastante – pouco – menos 1.6. sim – certamente – realmente – efectivamente – jamais 1.7. até – mesmo – também – ainda – só 1.8. apenas – só – exclusivamente – senão – ainda 1.9. totalmente – somente – integralmente – completamente – plenamente 1.10. finalmente – francamente – sinceramente – honestamente 2. Reescreva as frases, substituindo os grupos preposicionais destacados pelo respectivo grupo adverbial. 2.1. Com franqueza, não sei como te surgiu essa dúvida. 2.2. Ouviste um sermão sem necessidade. 2.3. Trabalharam sem fadiga no projecto que havia sido delineado ao pormenor. 2.4. Resolveram o teste à pressa e de modo adequado. 2.5. O professor mostrou que, sem dúvida, a falta de atenção prejudicara, de forma grave, os alunos. 2.6. A turma sugeriu por maioria que, a seu tempo, podia ser marcado um novo teste. 2.7. A decisão foi tomada de imediato, começando a turma a trabalhar sem interrupção. 2.8. Em algumas ocasiões tomam-se decisões de modo unânime. 3. Complete as frases com advérbios adequados às indicações entre parêntesis. 3.1. Os alunos chegaram _____________ (tempo) à escola. 3.2. A visita de estudo decorreu ______________ (modo). 3.3. Quando o professor chegou ______________ (lugar), já o esperávamos todos sentados. 3.4. _____________ (negação) há aulas ao sábado. 3.5. Esta matéria é ______________ (intensidade) interessante, se pensarmos na que foi trabalhada anteriormente. 3.6. Ela fez o teste __________ (grau) rapidamente, o que me faz suspeitar da qualidade conseguida. 3.7. _____________, (modalidade) os resultados dos testes serão divulgados na próxima aula. 3.8. __________ (modalidade) o esforço venha a ser recompensado. 4. Complete os provérbios/as frases com os advérbios em falta. 4.1. ____________ deixes para _____________ o que podes fazer _____________. 4.2. ____________ e ____________ há pouco quem. 4.3. _____ mal ceia quem come de mão alheia. 4.4. Água e conselhos _____ se dão a quem os pede. 4.5. ____________, quem é vivo __________ aparece. 4.6. _________ a obrigação; __________ a devoção. 5. Classifique, quanto à subclasse, os advérbios utilizados no exercício anterior. 28

Grupo Adverbial

Grupo Nominal 1. Identifique os grupos nominais dos núcleos sublinhados. 1.1. As doenças tropicais propagar-se-ão mais facilmente com o aumento do calor. 1.2. Olhares sobre a saúde do corpo têm contribuído para a procura de um maior bem-estar. 1.3. O sedentarismo é uma fonte de problemas de saúde que interessa evitar. 1.4. A beleza de uma pessoa vem da atitude de ela se aceitar como é. 1.5. Actualmente, as pessoas contam com vários espaços profilácticos: ginásios, spas, health clubs. 1.6. Um conjunto de actividades ao ar livre também auxilia a promoção de hábitos salutares. 1.7. A reconquista do equilíbrio e da felicidade é o objectivo a atingir pelo Homem. 1.8. O bem-estar físico, na vertente do exercício físico e da nutrição, conduz a uma mente sã. 2. Expanda os grupos nominais sublinhados de acordo com as instruções apresentadas. 2.1. Os computadores a) têm grande capacidade para guardar informação b). a) incluir modificador: adjectivo no grau normal; b) incluir quantificador: indefinido. 2.2. As a) auto-estradas b) fomentaram a c) circulação d). a) incluir modificador: adjectivo no grau superlativo absoluto sintético; b) expandir com um grupo preposicional; c) incluir modificador: adjectivo no grau normal; d) expandir com grupo preposicional. 2.3. a) Os a) alunos b) produziram um relatório c). a) incluir quantificador: universal; b) incluir modificador: subordinada relativa restritiva; c) incluir modificador: subordinada relativa não restritiva. 3. Transforme os sublinhados, de modo a obter grupos nominais. 3.1. Não me preocupa muito que as plantas raras se extingam. 3.2. Contei-lhe como me senti atraído pela história do livro. 3.3. É lamentável que se consuma água em excesso. 3.4. O que foi decidido pelos ministros não foi publicamente bem aceite. 3.5. O patrão explicou ao empregado como se punha a funcionar a máquina. 3.6. Lamento que não haja respeito pelo ambiente. 3.7. O anseio de muitos adultos é obter mais habilitações para serem mais qualificados. 3.8. Devia ser proibido que se consumisse tabaco em espaços fechados. 4. Descreva a constituição dos grupos nominais, considerando as classes de palavras neles representadas. 4.1. A dúvida é a sala de espera do conhecimento. 4.2. Caminho começado é meio andado. 4.3. A educação conhece-se no jogo e na mesa. 4.4. A experiência é a mãe da ciência e a mestra da vida. 4.5. As boas maneiras são a melhor carta de recomendação. 4.6. Cada Abel tem o seu Caim. Caderno do Aluno

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Grupo Preposicional 1. No quadro apresentado estão escondidas vinte preposições simples. 1.1. Descubra-as, sabendo que as encontra na horizontal ou na vertical, da esquerda para a direita e vice-versa. 1.2. Construa frases nas quais empregue cada uma das preposições encontradas. B

C

P

O

C

S

P

O

R

F

H

L

M O Q

P

A

R

A

P

S

O

B

C M O

C

N

E

P

R

C

T

P

Z

E

S

A

R

T

R

O

F

N

R

O

L

T

E M X

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B

F

T

S

A

V

O

T

B

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S

N

C M G H

J

O

V

L

A

S

N

C

O

R

L

A

P

O

S

L

E

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V

R

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T

S

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I

M Q

E

R

T

N

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Z

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G H

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B

D

T

F

I

E

G H N

J

N

S

L

U

O

R

N

P

S

I

D U

R

A N

T

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U N O N A D

E

U

S

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R

A

R M A M

L

D

B

T

C

O

C

I

P

E

Z

Q

E

U M T

D O

L

R

I

U

X

D O

R

P

T

I

A N

T

E

A N

D

V M E

P

D

2. Sublinhe os grupos preposicionais presentes nas frases. 2.1. A qualidade dos programas televisivos tem sido frequentemente posta em questão. 2.2. Seria preferível leres um bom livro a veres certos programas de televisão. 2.3. Se gostares de teatro, aí tens outra boa hipótese de te divertires com mais qualidade. 2.4. Um grupo de alunos encontrou-se diante do cinema e decidiu assistir a um filme. 3. Complete as frases com a preposição que introduz o respectivo grupo de palavras. 3.1. Os críticos televisivos dirigem observações repreensivas ___ certos programas. 3.2. Informa-se o telespectador _____ que o programa segue dentro ____ momentos. 3.3. As crianças preferem desenhos animados ____ acção ____ histórias tradicionais. 3.4. Os programas ____ grande audiência regozijam-se _____ a adesão dos telespectadores. 3.5. O telespectador nem sempre se apercebe ____ como está a ser manipulado pela publicidade. 3.6. Todos estavam ansiosos ___ ver a qualidade do novo programa. 4. Substitua cada segmento sublinhado por um outro sinónimo, de modo a ocorrer um grupo preposicional no seu lugar. 4.1. Ninguém pensou que fosse tão difícil ler aquele livro. 4.2. Não acredites que há unanimidade nos gostos de leitura. 4.3. Um livro que seja ilustrado é normalmente apreciado pelo público juvenil. 4.4. Todos os críticos confiavam que o livro ia ser um sucesso. 4.5. O professor pediu que os alunos lessem dois livros na íntegra. 4.6. Muitas pessoas acreditam que o computador irá substituir o livro. 30

Grupo Preposicional

Grupo Verbal 1. Sublinhe, nos grupos verbais apresentados, a forma do verbo principal. 1.1. O desporto tem sido uma das actividades humanas mais praticadas em todo o mundo. 1.2. As preferências juvenis costumam ir para modalidades desportivas colectivas. 1.3. O desporto pode melhorar o bem-estar físico do indivíduo. 1.4. Os desportos profissionais têm sido encarados como negócios bastante lucrativos. 1.5. Na Europa, têm vindo a considerar-se várias formas de prevenção face ao vandalismo desportivo. 1.6. A prática do doping continuará a dificultar a recuperação da imagem do espírito desportivo. 2. Assinale as frases seguintes com a) ou b), conforme a leitura sugerida no grupo verbal. a) valor aspectual perfectivo 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

b) valor aspectual imperfectivo

Há momentos foi anunciado o lançamento de um novo livro. Os preços dos livros não param de subir. A autora continua a escrever sobre a sua temática preferida: a cidade. A escrita ocupa-lhe cerca de três horas do seu dia-a-dia. O editor vai apresentar o novo livro quando o autor o tiver pronto. O escritor deixou a obra concluída em cerca de dois meses. A editora está a preparar uma nova edição da obra. O livro tem vindo a ser reconhecido pelo público.

3. Escreva frases com as palavras fornecidas e segundo os significados pretendidos (entre parêntesis). 3.1. Alunos/Encontrar/Solução/Problema (valor aspectual iminencial) 3.2. Professor/Organizar/Visita de estudo (valor aspectual terminativo) 3.3. Dúvidas/Alunos/Esclarecer/Professor (valor diatético da passiva) 3.4. Tu/Fazer/Reportagem/Efeméride (valor modal deôntico) 3.5. Edição/Jornal escolar/Esgotar (valor modal epistémico: possível) 3.6. Campainha/Não tocar/Horas certas (valor aspectual habitual) 3.7. Resultados/Testes/Afixar/Curto prazo (valor diatético da passiva) 3.8. Alunos/Resolver/Teste/Leitura (valor aspectual ingressivo) 4. Assinale, na tabela, com um X a classificação do verbo principal utilizado, segundo o esquema sintáctico do grupo verbal presente na frase. Verbo principal

predicativo

indirecto

directo

intransitivo

copulativo

FRASE

impessoal

transitivo

Muitos jovens conhecem grandes livros graças ao cinema. A ligação entre a literatura e o cinema é muito antiga. Grandes obras foram adaptadas a grandes produções cinematográficas. O nascimento da Sétima Arte ocorreu nos finais do século XIX. Grandes romances resultaram em grandes filmes. Há muitos filmes baseados na literatura mundial. Muitos realizadores de cinema propõem verdadeiras obras-primas ao público. Muitos filmes tornam as obras literárias mais conhecidas do público.

Caderno do Aluno

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Ortografia 1. Complete os espaços em branco com os grafemas necessários (entre um e dois), tendo em atenção a correcção ortográfica. 1.1. Se qui__erem ir co___osco ao cinema, t___m de se despa___ar. 1.2. Eles v___m muita televisão e, por isso, sentem-se can___ados. 1.3. A espontan____dade da sua resposta foi e___clare___edora. 1.4. A e__istência de regras gramaticais obriga a con__ultar a gramática. 1.5. Apesar da roupa d__spendiosa, a senhora tinha um aspecto esqu__sito. 1.6. Eles v__m de muito longe mas são ind__spensáveis para o su__esso do projecto. 1.7. Simultan__amente, e__igiram melhores condi__ões de trabalho. 1.8. P__deremos prop__r uma outra data para a reali__ação da a___embleia. 1.9. Se p___derem, avisem o aluno que faltou ao te__te acerca da data combinada. 1.10. O aluno __esitou antes de responder a__ertadamente. 1.11. Ninguém pare___ia ___uvir a def__nição dada pelo professor. 1.12. Nem todos possuem o pr__vilégio de conhecer a bele___a das nossas pai__agens. 2. Seleccione a forma mais apropriada para completar as frases indicadas. 2.1. Há um mês, os meus pais ________________ que eu fosse ao cinema. a) consentirão b) consentiram c) consentirem 2.2. Daqui a quinze dias, duas turmas _______________ a taça de basquetebol. a) disputarão b) disputaram c) disputavam 2.3. Hoje em dia, os clubes portugueses _____________ muitos jogadores estrangeiros. a) contratam b) contratavam c) contratarão 2.4. No Algarve, foram sobretudo os turistas que _______________ bem o golfe. a) jogam b) jogarão c) jogaram 2.5. Os criminosos _________ pagar, mais cedo ou mais tarde, pelo mal que fizeram. a) há-de b) hão-de c) havia de 3. Complete, agora, com os grafemas apropriados para o som [s]. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

O sol ___urgiu entre as nuvens, escondeu-se por momentos e depois re___urgiu com maior inten___idade. O automobilista pro___eguiu a sua corrida, per___eguindo o guia da prova. A mãe estava ___atisfeita com a ___aia, mas a filha preferia uma mini___aia. O que é fal___o tem fal___idade; o que é feliz tem feli___idade. Se eu for rapidí___imo a con___ertar a minha asneira ainda po___o ir ao con___erto dos Delfins na Pra___a do Muni___ípio. 3.6. Na última ___e___ão de ___inema não havia um ___ó lugar vazio. 3.7. No con___elho de Gondomar há muitos ourives e mar___eneiros. 3.8. Fui comer ma___a a um restaurante italiano e a___enei com a minha mão para ___audar um conhe___ido que lá se encontrava.

4. Seleccione, entre as formas “-se” ou “sse”, o modo de grafar os verbos das frases dadas. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 32

Ortografia

Encontra_____ a solução para o problema com alguma facilidade. Fala________ muito mal nas reportagens ou nos directos televisivos. Ainda que viaja_______ frequentemente, tinha muitos sítios para conhecer. A turma gostava que o destinatário responde_____ à carta enviada.

5. Complete com “Ah”, “Há” ou “À”. 5.1. ______ pessoas que, devido ______ natureza das suas limitações, têm dificuldades em obter trabalho; ______ vezes, conseguem criar o seu próprio emprego, graças ______ condições e aos apoios técnicos e financeiros de que podem dispor. 5.2. Alguns alunos não conseguiram entender a matéria de _______ duas aulas, pelo que agora _______ alguma dificuldade de aprendizagem dos conhecimentos com ela relacionados. 5.3. ______ quem goste de caminhar ______ beira-mar ______ procura de conchas e búzios. ______ como é bom o cheiro a maresia! 5.4. ______ dois ou três séculos, não se ouvia falar tanto de poluição nem de questões ambientais. ______ falta de soluções viáveis no presente, esperemos que o futuro do planeta não esteja por um fio. 6. Complete os espaços com as formas “tem” ou “têm”. 6.1. As obras de um museu ________ sempre uma história para nos contar e cada um de nós _________ que a procurar para as conhecer melhor. 6.2. A sociedade actual ________ valores estranhos: grande parte das pessoas ________ a ambição e a ganância como valores supremos; quem ________ a amizade, a honestidade e a solidariedade a reger a sua conduta nem sempre é bem compreendido. 7. Faça o mesmo seleccionando entre “vem”, “vêm” e “vêem”. 7.1. A maior parte dos filmes já _________ com legendas, mas, por vezes, estas passam tão rapidamente que as pessoas que __________ mal têm dificuldade no acompanhamento da velocidade de leitura. Há já muitos filmes que _________ dobrados, o que é uma vantagem para essas pessoas bem como para as crianças mais pequenas, as que ainda não saibam ler. 8. Opte por “poder”/“puder” e “podermos”/“pudermos” conforme o contexto da frase. 8.1. Se me fosse dada a hipótese de _________ voltar atrás e corrigir os erros da juventude!... Gostava de _______ fazer isso. Mas já será bom se ____________ viver o presente sem o peso nem as falsas ilusões do passado. 8.2. Para cuidar melhor do nosso bem-estar tanto físico como psicológico, era bom _____________ ter tempo para praticar alguma modalidade desportiva. Se ________________, ainda nos vamos inscrever hoje no ginásio. 9. Complete as palavras com o grafema correspondente ao som [z]. 9.1. pesqui___ar

anali___ar

parali___ar

qui___er

9.2. tre___entos

actuali___ar

ra___ão

alfa___ema

9.3. ê___ito

e___ame

e___ímio

e___actamente

10. Escreva a sequência gráfica “mos” com ou sem hífen. 10.1. Vês os livros que estão ali na mesa? Chega________, por favor! (chegar) 10.2.Observe os quadros e descreva___________. (descrever) 10.3. A propósito dos textos da aula de Português, visitá_____ o Museu Soares dos Reis. (visitar) 10.4. Trouxeste os teus óculos? Empresta_______, por favor! (emprestar) 10.5. Não sei resolver os exercícios, mas o meu companheiro de carteira explica_________. (explicar) 10.6.Adoro estes sapatos! Oferece_______ no Natal. (oferecer) Caderno do Aluno

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Pontuação 1. Pontue os seguintes excertos com as vírgulas possíveis. A “Quando cheguei ao ninho arquejava. E antes de erguer a vista sobre ele detive-me um instante olhando em redor com um terror sombrio que o remorso envenenava. Se a águia desse comigo podia matar-me à bicada. E teria razão ai de mim!” Fialho de Almeida, in O Ninho da Águia

B “Lisboa 28 de Agosto de 1992 Querida Marta Demorei muito para me resolver o que não era costume. Para dizer a verdade não sabia o que fazer. Precisava de desabafar tentar compreender tudo o que aconteceu e como foste sempre a minha única confidente… Não fazia sentido escrever um diário pois dava-me a sensação de estar a escrever para mim própria o que acho um bocado estranho. Talvez seja ainda mais estranho escrever-te mas é uma forma de manter viva a tua memória pelo menos até entender o que se passou contigo; pelo menos até conseguir perdoar-te…” Maria Teresa Maia Gonzalez, in A Lua de Joana

C “Cito do jornal a verdadeira notícia. Rezava assim: «Um hipopótamo invadiu e destruiu o mobiliário do Centro de Alfabetização e de Corte e Costura do bairro da Munhava deixando perturbados os residentes do mais populoso bairro da capital de Sofala. […] O guarda-nocturno daquele centro disse que o animal não era um vulgar hipopótamo mas um exemplar muito estranho que arrombou a porta da escola introduziu-se na sala de aulas e começou a destruir a mobília.” Mia Couto, “No rio, além da curva”, in Estórias Abensonhadas

D “As enciclopédias existem há quase dois mil anos. A primeira foi a Historia Naturalis do erudito romano Plínio o Velho terminada em 97. As edições impressas com mais de um volume como as publicadas pela Encyclopaedia Britannica ou pela American Academy Encyclopedia têm sido utilizadas em casa e na escola durante todo o século XX mas os editores de enciclopédias rapidamente se apoderaram da capacidade do CD-ROM no armazenamento de enormes quantidades de informação que pode ser pesquisada de um número quase infinito de maneiras. À medida que a revolução do CD-ROM se desenvolvia os editores em CD-ROM entravam em cena e em meados dos anos noventa todas as enciclopédias mais importantes tinham sido publicadas em CD-ROM multimédia.” in Multimédia, Publ. Dorling Kindersley

2. Indique o(s) excerto(s) que exemplifica(m) situações de colocação de vírgula: 2.1. para marcar a presença de vocativo; 2.2. para marcar sequências com modificadores apositivos; 2.3. para marcar uma sequência enumerativa. 34

Pontuação

3. Pontue os seguintes excertos, inicialmente com os sinais de pontuação forte e, depois, os de pontuação menos forte. A “Dia a dia milhões de palavras são emitidas pela Imprensa Rádio e Televisão em todo o mundo o homem não está isolado nem pode já ignorar os problemas do seu semelhante viva este onde viver o homem contemporâneo universaliza-se no espaço e no tempo encontra-se praticamente em comunicação com todo o planeta e com todo o seu passado amanhã mais ainda do que hoje o Homem terá de seleccionar as mensagens úteis e terá até de se proteger das outras” Victor Silva Lopes, in Iniciação ao Jornalismo

B “Considerando que o racismo a xenofobia e o anti-semitismo se opõem aos direitos fundamentais que são mencionados no direito comunitário e reconhecidos nas declarações e instrumentos internacionais e que resultam das tradições constitucionais considerando a presença permanente do racismo da xenofobia e do anti-semitismo em toda a Europa que lança um desafio importante às nossas sociedades e que solicita a mobilização de todos os seus parceiros para combater esses fenómenos considerando que o Conselho e os Estados-Membros reconheceram este desafio quando proclamaram 1997 o Ano Europeu contra o Racismo nós abaixo-assinados afirmamos o direito fundamental de todo o indivíduo de viver sem assédio ou discriminação em razão da raça cor religião ou origem nacional ou étnica a necessidade de construir parcerias a fim de criar uma união na luta contra o racismo a xenofobia e o anti-semitismo” Excerto da Declaração do Conselho da União Europeia e dos representantes dos Governos dos Estados-Membros sobre o respeito pelas diversidades e o combate ao racismo e à xenofobia, in Racista, Eu!?

C “— Mereci os pontapés que levei a fome que passei como aprendiz de ourives as palmatoadas do padre Carminé a troça dos meus amigos mas tudo isso não me fez violento mas sim audacioso belos tempos agora quem me sucederá” Agustina Bessa-Luís, in Memórias Laurentinas

D “— Quem é Ficaram de olhos espetados na porta como se pudessem ver quem estava do outro lado a campainha tocara por quatro vezes apressada e suplicante suspendendo as conversas o bate-bate dos talheres até as mandíbulas inertes a meio da mastigação — Quem é — Sou eu o Silvino Era uma voz miada fininha um sussurro que encheu a sala um grito segredado” Mário Zambujal, in Crónica dos Bons Malandros

Caderno do Aluno

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Processos de Formação de Palavras 1. Forme uma única palavra a partir da expressão fornecida. repentinamente

Exemplo: de modo repentino 1.1

1.2 por fim

1.3 de forma piedosa

1.4 de feição ousada

1.5 de modo surpreendente

1.6 de modo claro

1.7 de forma triste

1.8 de modo habilidoso

1.9 de jeito atento

na vertical

1.10 na fase inicial 2. Faça derivar o nome a partir da lista de verbos apresentada. burocratização

Exemplo: burocratizar 2.1 desenvolver

2.2 ensurdecer

2.3 globalizar

2.4 vingar

2.5 combater

2.6 acolher

2.7 ferir

2.8 consultar

2.9 durar

2.10 planificar 3. Faça derivar o respectivo verbo a partir da lista de nomes apresentada. hiperbolizar

Exemplo: hipérbole 3.1 plano

3.2 noite

3.3 folha

3.4 ironia

3.5 tirano

3.6 gota

3.7 chuvisco

3.8 caderno

4. Forme palavras a partir da base indicada, atendendo às descrições entre parêntesis. 4.1 dizer (prefixo: reversão/oposição)

4.2 fazer (prefixo: repetição)

4.3 pedir (sufixo: agente)

4.4 clássico (radical: novo)

4.5 vídeo (radical: local onde se guarda)

4.6 luso (radical: amigo)

4.7 navegação (prefixo: em torno de)

4.8 inscrição (prefixo: tempo)

4.9 pôr (prefixo: posição ao lado)

4.10 rei (prefixo: segundo lugar)

4.11 conde (sufixo: território)

4.12 interessante (prefixo avaliativo)

5. Coloque as palavras abaixo formadas no respectivo processo de formação, disposto na tabela. doce > doçura teatro > teatral frio > esfriar cativo > cativeiro raiva > enraivecer metro>cronómetro

fazer > desfazer útil > inútil governo > governo-sombra surdo > surdo-mudo cultura > agricultura AFIXAÇÃO

Prefixação

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Processos de Formação de Palavras

Sufixação

pedra > apedrejar comprar > compra aviso > pré-aviso grafia > caligrafia lápis > porta-lápis

CONVERSÃO Parassíntese

(Derivação não afixal)

COMPOSIÇÃO Morfológica

Morfossintáctica

Pronominalização 1. Reescreva as frases apresentadas, substituindo o negrito pelas formas pronominais mais adequadas. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

Recebi uma carta de um colega da escola. Estudavas a matéria enquanto vias televisão? Um jornalista deve sempre basear-se na verdade dos factos. Escreveram o editorial para esta edição? Não gosto de ver as pessoas a destruir o planeta. Os pais castigaram os filhos por estes não terem cumprido o acordado.

2. Assinale com a), b) ou c) as frases que correspondem às formas de pronominalização descritas: a) lo(s)/la(s)

b) no(s)/na(s)

c) lhe(s)

2.1. Tratavam as notícias com todo o rigor. 2.2. Se tivesses ido comigo, verias a gravidade da situação. 2.3. Não se perdeu o rasto ao criminoso. 2.4. Os transportadores colocarão os jornais nas bancas. 2.5. Põe este título na primeira página do jornal. 2.6. Fiz o que me foi pedido sem qualquer sacrifício. 2.7. Os repórteres dão aos leitores factos noticiosos desenvolvidos. 2.8. Quase sempre as reportagens trazem testemunhos impressionantes. 2.9. Quero reduzir este parágrafo da notícia. 2.10. Ainda que vos dissessem a verdade, era bom que suavizassem. 2.11. Tens lido ultimamente essa revista? 2.12. O editor pediu ao jornalista que cobrisse o furo. 3. Reescreva as frases dadas, pronominalizando os elementos a negrito. 3.1. Quero que protejas a natureza. 3.2. Oxalá detenham os perigos de destruição do ambiente! 3.3. Nada fará calar a voz dos que lutam pela qualidade do ambiente. 3.4. Quem terá a preocupação de cuidar da terra? 3.5. Ninguém disse que ia destruir aquela reserva ecológica. 3.6. Já vi a qualidade das águas do rio em muito melhor estado. 3.7. Ainda encontro plantas raras nas reservas ecológicas. 3.8. Não considero a poluição fabril um mal menor do desenvolvimento. 3.9. Farei o melhor possível para que a Natureza tenha mais qualidade. 3.10. Diria que o Homem estava mais atento à Natureza se usasse menos carros. 4. Reescreva os pares de frases apresentados, substituindo as expressões ou termos repetidos por pronominalizações adequadas. 4.1. No meu tempo vivia-se bem melhor, pois no meu tempo não havia tanta poluição. 4.2. Ultimamente surgiram grandes empreendimentos turísticos no Algarve. No Algarve, as condições climatéricas são propícias aos empreendimentos turísticos. 4.3. Os livros são consultados na biblioteca. A biblioteca é, por isso, muito frequentada. 4.4. Temos de cuidar do futuro do nosso planeta. Ninguém melhor do que nós poderá cuidar do futuro do nosso planeta.

Caderno do Aluno

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Reescrita 1. Leia o seguinte excerto de um conto popular português: “Era uma vez um rapaz que apanhou uma cobrazinha pequenina. O rapaz meteu a cobrazinha dentro de um tanque e todos os dias o rapaz ia dar de comer à cobrazinha. A cobrazinha foi crescendo e o rapaz todos os dias ia sempre dando de comer à cobrazinha, de modo que a cobrazinha já estava muito acostumada com o rapaz. O rapaz foi crescendo, e veio para a cidade servir. O rapaz esteve muitos anos na cidade e um dia o rapaz foi com uns amigos à terra dele. Quando iam a passar a cavalo por pé do tanque onde estava a cobra quando o rapaz era criança, o rapaz disse para os amigos: – Quando eu era pequeno, tinha aqui uma cobra a quem assobiava e a cobra vinha para eu lhe dar de comer. Deixa-me ver se ainda me lembro do assobio da cobra e se a cobra ainda será viva.” “O Ouriço Cacheiro”, in Contos Populares Portugueses (adaptado)

1.1. Reescreva o excerto, evitando as repetições dos vocábulos destacados. 1.2. Enumere os processos linguísticos utilizados na reescrita. 1.3. Proceda, agora, ao melhoramento do texto conseguido, detectando outras repetições desnecessárias e operando as respectivas substituições. 1.4. Sugira a continuação do excerto, de modo a que este possa ser coerente com o título apresentado. 2. Proceda à expansão dos seguintes segmentos de um conto popular intitulado “A princesa enterrada viva”, obedecendo às descrições fornecidas entre parêntesis. 2.1. Havia um rei que tinha uma filha (subordinada relativa restritiva, com a caracterização da filha). 2.2. Ele era não só muito impertinente, mas desconfiado queza e poder).

(conector aditivo, introduzindo sequência com indicadores de ri-

2.3. Logo que a filha (adjectivação qualificativa) nasceu, meteu-a numa torre com uma ama (subordinada relativa não restritiva) por companheira e mestra. Permitia-lhe sair do jardim (subordinada relativa não restritiva, com a caracterização do espaço), e passear pelo terraço; (conector adversativo) não consentia que frequentasse reuniões (subordinada causal). 2.4. Certo dia, veio residir para a corte um príncipe (subordinada relativa restritiva), mas o príncipe, sal), escolheu um palácio cujas janelas abriam para o campo.

(subordinada cau-

3. Reescreva as frases, a partir das expansões propostas, organizando-as num texto coeso e dando continuidade à história entretanto iniciada. 4. Resuma o texto seguinte, com 92 palavras, num de 30 a 40: “A famosa estátua de Adão, do período da Renascença e esculpida por Tulio Lombardo, caiu do pedestal do Metropolitan Museum of Art de Nova Iorque e ficou danificada, anuncia a imprensa norte-americana. Segundo um responsável do museu, a estátua ficou danificada nos braços e pernas, e os restauradores já começaram a trabalhar na peça para repará-la. Parece que ninguém estaria interessado em destruir a obra marcante do período renascentista, uma vez que, segundo o mesmo responsável, a queda da estátua de Adão foi natural e não consequência de um acto de vandalismo.” in Jornal de Notícias, 20 de Outubro de 2002

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Reescrita

5. Reescreva o texto seguinte utilizando sinónimos para as expressões/os termos destacados. “A primeira vez que fui presa por pé descalço, muito chorei. Ia com o molho, não tive tempo de me calçar. Ele veio: «Está autuada!». «Ó senhor guarda, queira perdoar-me». Não perdoou. Palmira de Sousa, carquejeira das Fontainhas, teve de desembolsar os vinte e cinco tostões da multa de pé descalço que a lei estipulava, brutal penalização para quem apurava esse exacto valor por um extenuante carreto de carqueja. Num jogo do gato e do rato, outras ocasiões houve mais afortunadas: «Levávamos o calçado na mão. Se aparecia o polícia, botava-se ao chão e, quando se chegava à beira dele, já íamos calçadas». Valiam outros expedientes: peúgas desirmanadas enfiadas nos pés, sapatilhas com dedos de fora, chinelas sem solaria, enfim, compromissos entre o meio descalças e o meio calçadas, para escapar à multa e não atrapalhar a andadura: «Descalças, fazia-se melhor o serviço».” in Notícias Magazine, n.o 183

6. Reconstrua o parágrafo seguinte na perspectiva de um anúncio para uma realidade futura: “Os participantes nos programas-piloto de televisão interactiva beneficiam da gama de serviços disponíveis, mas talvez não se apercebam das dificuldades técnicas de levar esses serviços até suas casas. Ao contrário da televisão radiodifundida, um serviço interactivo permite ao cliente decidir qual o serviço a utilizar em qualquer momento. Por conseguinte, o fornecedor de serviços precisa não só de gerir a tarefa de enviar grandes quantidades de dados digitais através de um cabo mas também de instalar um sistema para receber sinais do cliente. Por exemplo, se um utente decide ver um filme, ele escolhe-o a partir de uma lista que surge no ecrã por intermédio do controlo remoto. Este sinal viaja então até a um computador, situado no centro de operações, que o interpreta e desencadeia as acções necessárias.” in Multimédia, Pub. Dorling Kindersley

7. Transforme os registos apresentados no discurso da primeira pessoa do singular noutros em que o sujeito da enunciação se configure na primeira pessoa do plural. QUANDO EU SONHAVA “Quando eu sonhava, era assim Que nos meus sonhos a via; E era assim que me fugia, Apenas eu despertava, Essa imagem fugidia Que nunca pude alcançar. Agora que estou desperto, Agora a vejo fixar... Para quê? – Quando era vaga, Uma ideia, um pensamento, Um raio de estrela incerto No imenso firmamento, Uma quimera, um vão sonho, Eu sonhava – mas vivia: Prazer não sabia o que era, Mas dor, não na conhecia...” Almeida Garrett, in Folhas Caídas

ASCENSÃO “Nunca estive tão perto da verdade. Sinto-a contra mim, sei que vou com ela. Tantas vezes falei negando sempre, esgotando todas as negações possíveis, conduzindo-as ao cerco da verdade, que hoje, côncavo tão côncavo, sou inteiramente liso interiormente, sou um aquário dos mares, sou apenas um balão cheio dessa verdade do mundo. Sei que vou com ela, sinto-a contra mim, nunca estive tão perto da verdade.” Jorge de Sena, in De Perseguição

Caderno do Aluno

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Registos de Língua 1. Identifique os registos de língua predominantes nos excertos apresentados, fazendo o levantamento das respectivas marcas. A “Adelaide Magrinha tinha uma pergunta a fazer: «Ó Renato, tu desculpa, mas como é que esse fulano, lá tão longe, soube que a gente existe?» «Bom… foi o Lucien,» «O Lucien? Quem, o Obelix?!» Ficaram todos de pé atrás. «Pois foi o Lucien, e daí?». É verdade que o rapaz se portara mal naquela noite, acontece a todos, podia estar doente, mas tinha o seu prestígio e muitas boas relações, gente graúda, até italianos de Palermo, quando lhe perguntaram se conhecia malta competente em Lisboa recomendara-os logo, a eles, Renato e sua quadrilha. Deviam estar agradecidos. «Tá bestial. Obrigadinho, ó Obelix! Mas agora diz-nos o que vamos fazer e quanto se ganha», suplicou Arnaldo, mas o chefe ainda molhou a goela num lento copo de água, como um conferencista que sabe o auditório em suspenso.” Mário Zambujal, in Crónica dos Bons Malandros

B “Apontou o armário e pediu que o abríssemos. Bem para além do espanto, se revelavam os vestidos envelhecidos que meu pai lhe ofertara. Bastou, porém, a brisa da porta se abrindo para que os vestidos se desfizessem em pó e, como cinzas, se enevoassem pelo chão. Apenas os cabides balançavam, esqueletos sem corpo. E agora, disse a mãe, olhem para estas cartas. Eram apaixonados bilhetes, antigos, que minha mãe conservava numa caixa. Mas os papéis estavam brancos, toda a tinta se desbotara.” Mia Couto, “Inundação”, in Pública, n.o 331

C “Na quarta-feira passada, o correspondente da FOCUS em Los Angeles, Nuno Guerreiro, telefonou-me para ler um curto telegrama da agência de notícias UPI: um filme mexicano, com estreia prevista para dias depois, estava a causar um grande escândalo no México, com a Igreja Católica ameaçando boicote. (…) «Sabes como se chama o filme? El Crimen del Padre Amaro».” in Focus, n.o 149

D “A minha mãe tem feito um esforço para falar comigo, mas não tem jeito, não é por mal. Falta de hábito… Quando não sabe que assunto puxar, põe-se a falar das clientes da loja, as Xaxões, as Pituchas, as Ninis, as Dadinhas, as Doidinhas, as Coitadinhas… O meu pai anda triste, mas não diz nada. No outro dia, quando olhou para mim, percebi que se comoveu (talvez por eu estar muito magra), mas segue à risca o velho ditado ‘um homem não chora’ e disfarça, põe um sorriso de plástico e faz de conta que está tudo a correr bem. Tenho pena do meu pai, tenho mesmo muita pena. Deve ser frustrante ter uma filha como eu, pior ainda do que ser pai do Pré-histórico, embora me custe um bocado admiti-lo. (…) Que será feito do Diogo? Também não sei nada do Luís, da Sara, das gémeas… Só o João Pedro é que telefona de vez em quando, sempre animador. «Daqui a uns dias já estás na maior, miúda, vais ver. É só uma questão de tempo».” Maria Teresa Maia Gonzalez, in A Lua de Joana

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Registo de língua

2. Identifique nos excertos anteriores os registos de língua que obedecem às seguintes características: EXCERTO Desviado da norma através de deturpações vocabulares e de construções pouco rigorosas; utilização de calão, gíria e/ou regionalismos Marcado por linguagem conotativa, construções gramaticais correctas, preocupação com a beleza da mensagem Caracterizado por construções frásicas de acordo com a norma, tanto a nível vocabular como gramatical. Simplicidade e clareza, de modo a ser entendido por um extenso leque de falantes Discurso marcado pela informalidade, num registo familiar visível na utilização de vocabulário de carga afectiva, construções gramaticais pouco complexas

3. Leia o seguinte excerto de um conto popular: “Era uma vez um rapaz que foi embarcar não sei agora para onde; chegou a uma estalagem; perguntou se havia que comer; a dona da estalagem disse-lhe que não tinha senão ovos cozidos e ele respondeu-lhe: «Pois ponha cá um vintém deles.» Comeu os ovos; deu-lhe um pinto para ela trocar; ela disse-lhe que não tinha troco: «Quando você por aqui passar me pagará.» O homem embarcou. Dava ele sempre uma esmola na terra para onde foi pelas almas do purgatório e, se via o diabo pintado ao pé das almas, dizia: «Pelas almas que me ajudem e tu, diabo, que nem me ajudes, nem me estorves.» Passados alguns anos, voltou ele à terra e passou aonde a estalajadeira e disse-lhe: «Ó mulher, vou-lhe pagar uma dívida que lhe devo!» E ela disse: «Que dívida é?» Respondeu: «Quando eu fui que embarquei, comprei-lhe um vintém de ovos e não lhos paguei.» E ela disse: «Ah, você cuida que me paga com um vintém os ovos? Eu vou-lhe mandar fazer a conta. Seis ovos eram seis galinhas que punham ovos ...» e mandou-lhe assim fazer a conta que botava a uns poucos de centos de mil-réis. O homem não trazia tanto dinheiro; não trazia com que lhe pagar: foi para a cadeia. (...)” in Contos Populares Portugueses

3.1. Reescreva os seguintes segmentos de modo a aproximá-los da correcção do registo/modo escrito: Exemplos com interferência do registo oral

a) b)

Transformação segundo a correcção do registo escrito

“… perguntou se havia que comer.” (linha 2)

“Dava ele sempre uma esmola na terra para onde foi pelas almas do purgatório…” (linha 5)

c)

“Passados alguns anos, voltou ele à terra e passou aonde a estalajadeira e disse-lhe: «Ó mulher, vou-lhe pagar...» (linhas 7-8)

d) e)

“E ela disse: «Que dívida é?»” (linha 8)

“... mandou-lhe assim fazer a conta que botava a uns poucos de centos de mil-réis.” (linhas 11-12)

Caderno do Aluno

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Relações Lexicais 1. Substitua as palavras/expressões destacadas por um sinónimo. 1.1.

“Há um rio que atravessa a casa. Esse rio, dizem, é o tempo. E as lembranças são peixes nadando ao invés da corrente. Acredito sim, por educação. Mas não creio.” Mia Couto, “Inundação” (crónica), in Pública, p. 35

1.2.

“… O tabaco mata. Conseguiu ler bem? E não é só a si, senhor fumador. O tabaco pode matar todos os inocentes que são alcançados pelas suas garras mortíferas. Resolvi escrever para esta revista (...) porque, sinceramente, já estou farta da inconsciência das pessoas!” Sara Tavares, in Notícias Magazine, nº. 467, de 06.05.2001

1.3.

“A aventura humana no espaço é talvez o mais extraordinário empreendimento do século XX. A 20 de Julho de 1969, o astronauta americano Neil Armstrong tornou-se o primeiro homem a pisar um corpo celeste diferente da Terra: a Lua. Apenas 50 anos antes, as ideias sobre viagens espaciais de um pioneiro da tecnologia dos mísseis, o americano Robert Goddard, tinham sido ridicularizadas no New York Times, prestigiado jornal americano, e muitos cientistas se tinham afirmado absolutamente seguros da impossibilidade de sair dos limites terrestres. No entanto, apesar do cepticismo geral, no início de 1900, vários cientistas e engenheiros tinham começado a pensar seriamente em empreendimentos que naquela época eram apenas sonhos de escritores de ficção científica.” in “A Conquista do Espaço”, Enciclopédia Pedagógica Universal

2. Sublinhe a palavra que funciona como antónima da palavra dada.

, 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9.

Exemplo: ambíguo

prolixo néscio corroborar benévolo díspar ferocidade procrastinar vitupério resquício

claro supérfluo tolo confirmar indulgente igual doçura adiar infâmia totalidade

inequívoco

análogo

redundante sensato comprovar malévolo diferente crueldade protelar elogio vestígio

essencial ignorante contradizer complacente diverso atrocidade cumprir ofensa fragmento

3. Relembre as noções de hiperónimo/hipónimo e preencha o seguinte quadro: Hiperónimo

Hipónimos

pessoa poema canela, colorau, cominhos, cravinho, caril, pimenta sensação pintor, escultor, cantor, actor, escritor sentimento

42

Relações Lexicais

4. Faça corresponder os termos da coluna da direita às descrições seguintes: 4.1. Jornal de periodicidade semanal

________________

4.2. Artigo de jornal que emite a opinião da redacção

________________

4.3. Jornal ou noticiário transmitido televisivamente

________________

3. editorial

4.4. Secção dos falecimentos noticiados num jornal

________________

4. necrologia

4.5. Grande título lançado na primeira página do jornal

________________

5. telejornal

4.6. Local onde se arquivam jornais

________________

6. hebdomadário

4.7. Jornal panfletário, normalmente clandestino

________________

4.8. Jornalista responsável pelas crónicas produzidas

________________

4.9. Jornalista pago por artigo

________________

4.10. Jornal editado todos os dias

________________

1. cronista 2. diário

7. manchete 8. hemeroteca 9. pasquim 10. articulista

5. Identifique a relação existente entre as palavras destacadas (homonímia, homofonia, homografia, paronímia, polissemia). 5.1. O racismo é um problema que já vem de trás. A idade traz, geralmente, maior maturidade.

________________________

5.2. Nós gostamos muito de ir ao cinema. Os marinheiros fazem diferentes tipos de nós com as cordas.

________________________

5.3. Padre António Vieira ficou conhecido pela sua arte de pregar. Acabara de pregar o botão na camisa quando ele entrou.

________________________

5.4. Ele fez uma boa descrição do assaltante à polícia. A discrição é um traço marcante da personalidade.

________________________

5.5. A pena de morte ainda não foi abolida em todo o mundo. É pena não podermos ter muitos amigos.

________________________

5.6. Ao ter mudado de casa acabei por também mudar de concelho. Se tivesses ouvido o meu conselho, agora não te lamentavas.

________________________

5.7. Há alunos cuja altura ultrapassa a dos professores. Na altura dos testes, os alunos revelam-se muito ansiosos.

________________________

5.8. O balanço do barco provocou enjoo aos passageiros. No final do ano fizeram o balanço do trabalho realizado.

________________________

5.9. A cessão de alguns privilégios motivou grande discussão. Foram todos comprar bilhete para a última sessão.

________________________

6. Relembre as relações de meronímia/holonímia (parte/todo) e preencha o seguinte quadro: Merónimos

Holónimo

cabeça, tronco, pernas, braços cara flor Zaire, Angola, Moçambique, Marrocos, Camarões, Líbia palavra estrofe, verso, sílaba métrica, rima

Caderno do Aluno

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Selecção Vocabular 1. Leia atentamente as frases seguintes e seleccione a hipótese mais adequada ao contexto proposto: 1.1. A __________________ racial é um dos problemas mais graves da actualidade. descriminação

discriminação

1.2. Nesta época de crise, está _______________ uma nova ordem mundial. emergente

imergente

1.3. Viver no ________________ da natureza é sempre um grande prazer. seio

ceio

1.4. Segundo o _______________ comum, a riqueza não traz felicidade. censo

senso

1.5. _______________ um grande descontentamento face à má qualidade dos programas televisivos. graça grassa 1.6. Tenho de ______________ o peixe para o almoço ou, então, come-se peixe cru à moda japonesa. coser cozer 1.7. Que _______________ em segurança é o que todos desejamos. viagem

viajem

1.8. Conseguiram uma boa nota. Esta é a razão ____________ estão satisfeitíssimos. porque

por que

1.9. Antes de se deitar abaixo o prédio, era preciso verificar se as pessoas tinham sido ___________________. retiradas evacuadas 1.10. Sabe dizer-me ____________ fica o Jornal de Notícias? onde

aonde

1.11. Apesar __________ alunos terem trabalhado aquela matéria, não responderam bem ao teste. de os 1.12. ________________ todas as expectativas, os resultados não foram satisfatórios. Em vez de

dos

Ao invés de

2. Construa, agora, frases para as hipóteses não seleccionadas. 3. Reescreva o excerto apresentado, seleccionando os termos que mais coerentemente permitam dar continuidade aos inícios propostos. “Eu sou um guarda-chuva e o meu nome é Seda Preta. Vou contar a minha história utilizando a única vareta que conhece a língua portuguesa. As outras oito falam oito línguas diferentes e é por isso que me chamam um guarda-chuva poliglota. Poliglota é aquele que fala várias línguas, mesmo que não seja guarda-chuva. A triste verdade é que as minhas varetas não se compreendem entre elas e falam, berram e discutem sem mesmo saber porquê. Tal e qual certas pessoas. Mas se eu vim de longe, até este livro, foi para contar a minha história e não para fazer discursos. De resto, quando um guarda-chuva discursa, começa logo a chover.” Sidónio Muralha, in Sete cavalos na berlinda

3.1. “Eu sou um rádio de mão…” 3.2. “Eu sou uma canção…” 3.3. “Eu sou um computador…” 3.4. “Eu sou uma onda…” 44

Selecção Vocabular

Verbos: Tempos e Modos Verbais 1. Complete os espaços do excerto, utilizando os verbos apresentados na lista abaixo fornecida, de acordo com a flexão requerida no texto. SER

PROVOCAR

CORTAR

ABANDONAR

AFASTAR

AGRAVAR

HAVER

COBRIR

SEPARAR

COMEÇAR

PERCEBER

PAGAR

“(...) Quando se tornou patente e insofismável que a Península Ibérica se tinha _________ por completo da Europa, assim já se ia dizendo, Separou-se, centenas de milhares de turistas, como sabemos era o tempo da maior sazão deles, _____________, precipitadamente, e deixando as contas por _______________, os hotéis, as pousadas, (...) imediatamente ______________ nas estradas gigantescos congestionamentos de trânsito, que mais ainda se _________________ quando os automóveis começaram a ser abandonados por toda a parte, levou algum tempo mas depois __________ como um rastilho, em geral as pessoas demoraram a ______________ e aceitar a gravidade das situações, por exemplo, esta de não servir um automóvel para nada, uma vez que as estradas para França estavam ____________. (...) Então, a Península Ibérica moveu-se um pouco mais, um metro, dois metros, a experimentar forças. (...) _______________ depois uma pausa, sentiu-se passar nos ares um grande sopro, como a primeira respiração profunda de quem acorda, e a massa de pedra e terra, __________ de cidades, aldeias, rios, bosques, fábricas, matos bravios, campos cultivados, com a sua gente e os seus animais, _________ a mover-se, barca que se ____________ do porto e aponta ao mar outra vez desconhecido.” José Saramago, in Jangada de Pedra

2. Reescreva as frases de acordo com as instruções indicadas entre parêntesis e fazendo as alterações necessárias. 2.1. Com o naufrágio do petroleiro, as praias vestiram-se de luto. (Colocar forma verbal no Futuro do Indicativo)

2.2. Há investigadores que acreditam que os faraós foram os primeiros a sentarem-se em cadeiras. (Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.3. A Internet permite que as pessoas troquem mensagens de uma forma rápida e eficiente. (Iniciar a frase com o Pretérito Mais-que-perfeito do Indicativo)

2.4. O actor intervém para dizer que a participação no filme não só o entretém, pois os colegas são fantásticos, como também lhe traz a fama e o dinheiro desejados. (Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.5. O modo como nos comportamos depende de factores genéticos, físicos e ambientais, que constituem um mistério. (Iniciar a frase com o Pretérito Perfeito do Indicativo)

2.6. Eles calam-se, não porque já não tenham mais nada para dizer, mas porque acham que a discussão não leva a lado nenhum. (Iniciar a frase com o Condicional)

2.7. Oxalá faças tudo o que pretendes, para que consigas viver satisfeito e ser uma boa companhia para todos. (Iniciar a frase com “Antes”+Pretérito Mais-que-perfeito do Conjuntivo)

Caderno do Aluno

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3. Reescreva as seguintes frases de acordo com as sugestões apresentadas. 3.1. O jornalista viajou por toda a ilha e tirou centenas de fotografias, conforme lhe pedi. a) Ó senhor jornalista, quero que… b) Pedi ao jornalista que… 3.2. Prepara-te porque não vais acreditar no que te vou contar! a) Prepare-se porque… b) Vou-me preparar porque… 3.3. Se queres ocupar bem o tempo livre, vai ao teatro ou lê um bom livro! a) Se queres ocupar bem o tempo livre, aconselho-te… b) Se quiser… 3.4. Senhor Presidente, diga-me o que pensa acerca dos problemas ambientais do país. a) Senhor Presidente, gostaria que… b) Senhor Presidente, podia… 3.5. Muitas das nossas praias estão poluídas; no entanto, as pessoas continuam a frequentá-las no Verão. a) Embora muitas das nossas praias… b) Por mais… 4. Complete os espaços com os tempos e modos verbais adequados. 4.1. Quando ________________ (vir) novamente cá a casa, vou levar-te à biblioteca do meu pai. Se eu não ____________________ (ter) de sair agora, ainda te levava lá. Vais ficar impressionado. Por muito que ________________ (ler), um ano não chegaria para esgotar o número de livros que lá estão. Era bom que nós ______________ (poder) ter conhecimento de apenas um terço dos livros lá expostos. 4.2. Se tu ______________ (trazer) os teus CD, podíamos ir até ao sótão ouvir um pouco de música. Em todo o caso, gostaria que ________________ (considerar) a hipótese de vir até lá a casa, mesmo sem os CD. E se eu _________________ (dizer) ao meu vizinho para vir ter connosco? Oxalá ele _____________ (poder). 4.3. Se não ________________ (haver) diferenças neste mundo, talvez __________ (ser) mais fácil atingir o valor da igualdade. Talvez se _________________ (obter) o que há muito se deseja: paz, solidariedade e boa vontade. 5. Construa o texto de acordo com as conjugações propostas entre parêntesis. “A História a nossa época como um período de crise em que o Homem, o principal causador de toda a poluição, em perigo o meio ambiente, incluindo o mar, sustentáculo da vida. Ao permitir que os resíduos industriais lançados aos oceanos e recusando-se a aceitar um rigoroso controlo internacional dos direitos de pesca, o Homem o aparecimento de gerações futuras. (…) Espero que o maior e mais profundo conhecimento do mar, de que há milénios os homens sabedoria, , mais uma vez, os pensamentos e as acções que o equilíbrio da Natureza e a conservação da própria vida.” Jacques-Yves Cousteau, in Segredos do Mar (adaptado)

46

Verbos: Tempos e Modos Verbais

Verbos: Complexos Verbais e Valores Modais, Temporais, Aspectuais e de Voz Passiva 1. O complexo verbal apresenta diferentes valores (temporal, aspectual, modal, de voz passiva). 1.1. Identifique o(s) valor(es) dominante(s) no complexo verbal representado no sublinhado de cada uma das frases seguintes: a) – Pode entrar, proferiu a médica.

_________________

b) Infelizmente, a casa acabara de ser vendida!

_________________

c) Já tinha terminado o teste quando tocou.

_________________

d) A professora vai agendar hoje a apresentação dos trabalhos.

_________________

e) O trabalho foi apresentado à turma.

_________________

f) Os livros acabaram de chegar.

_________________

g) Já estou a sair para ir ao encontro do Luís.

_________________

h) O jovem começou a ler o conto ontem.

_________________

2. Associe os complexos verbais dos enunciados na coluna A aos valores dominantes propostos na coluna B. COLUNA A

COLUNA B

1. Os alunos estão para terminar a tarefa.

a) Valor aspectual imperfectivo.

2. O professor acabou de corrigir os testes.

b) Valor aspectual iminencial.

3. Os problemas são resolvidos à medida que surgem.

c) Valor aspectual resultativo.

4. O relógio da escola tem andado atrasado.

d) Valor aspectual ingressivo/inceptivo.

5. Os alunos vão começar com as apresentações.

e) Valor da passiva.

6. As apresentações foram cumpridas.

f) Valor aspectual habitual.

7. Podeis proceder à vossa apresentação.

g) Valor aspectual terminativo/cessativo.

8. Estou a pensar na solução para o teu problema.

h) Valor modal.

3. Atente nas seguintes frases: a) O escritor continuou a produzir obras até ao fim da sua vida. b) Os espectadores do concerto irão entrar quando abrirem as portas do teatro. c) Os alunos estiveram a estudar a tarde toda para o teste. d) A turma terá terminado o projecto no final do ano lectivo. e) Costumamos viajar sempre que temos umas férias. 3.1 Preencha a grelha com os enunciados acima propostos, considerando a combinação aspectual fornecida: Aspecto perfectivo/pontual Valores aspectuais

Aspecto perfectivo/durativo Aspecto imperfectivo/habitual

Caderno do Aluno

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