TERC TE RCER ERA A ED EDIC ICIÓ IÓN N
Susan C. Cloninger
Teorías de la personalidad Tercera edición
SUSAN C. CLONI CLONINGER NGER
Russell Sage College College
TRADUCCIÓN: Alberto Santiago Fernández Fernández Molina Traductor profesional María Elena Ortiz Salinas Profesora Asociada Asociada de la Facultad de Psicología Psicología Universidad Nacional Autónoma de México
REVISIÓN TÉCNICA: Doctora Grizel Ariadne Salomón Pineda Universidad Anáhuac, Campus Norte
Datos de catalogación bibliográfica CLONINGER, SUSAN C. Teorías de la personalidad
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2003 ISBN: 970-26-0228-9 Área: Universitarios Formato: 20 × 25.5 cm
Páginas: 592
Authorized translation edition, entitled Theories of Personality: Understanding persons , Third Edition, translation from the English language edition, by Susan C. Cloninger, published by Pearson Education, Inc., publishing as PRENTICE HALL, INC., Copyright © 2000. All rights reserved. ISBN 0-13-020989-9 Traducción autorizada de la edición en idioma inglés, titulada Theories of Personality: Understanding persons , 3/e, por Susan C. Cloninger, publicada por Pearson Education, Inc., publicada como PRENTICE HALL INC., Copyright © 2000. Todos los derechos reservados. Esta edición en español es la única autorizada. Edición en español
Editor: Enrique Quintanar Duarte e-mail: enrique.quintanar@
[email protected] pearsoned.com Editora de desarrollo: María Teresa Sanz Falcón Supervisor de producción: José D. Hernández Garduño Edición en inglés Editor-in-chief: Nancy Roberts Editor-in-chief: Executive editor: Bill Webber Assistant editor: editor: Jennifer Cohen AVP, Director of manufacturing and and production: Barbara Kittle Managing editor: Mary Rottino Production liaison: Fran Russello
Editorial/production supervision: Bruce Hobart/Pine Tree Editorial/production Composition, Inc. Manufacturing manager: Nick Sklitsis Prepress and Manufacturing Buyer: Lynn Pearlman Art director: Jayne Conte Cover designer: Kiwi Design Cover art: Larry Moore/SIS, Inc. Photo research supervisor: Melinda Lee Reo Image permission supervisor: Kay Dellosa
TERCERA EDICIÓN, 2003 D.R. © 2003 por Pearson Pearson Educación Educación de México, S.A. de C.V. C.V. Calle 4 No. 25-2do. piso Fracc. Industrial Alce Blanco 53370 Naucalpan de Juárez, Edo. de México E-mail: editorial.universi
[email protected] [email protected] om Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 1031 Prentice Hall es una marca registrada de Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo. alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN 970-26-0228-9 Impreso en México. Printed in Mexico 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 06 05 04 03
A mamá y a papá, quienes me enseñaron mis primeras lecciones acerca de la gente. ¡Gracias!
Resumen de contenido
PREF PR EFAC ACIO IO A LA TERC RCER ERA A ED EDIICI CIÓ ÓN CAPÍTULO 1
xviii xv
INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
P A R T E I L A A P E R S P E C T I V A P S I C O A N A L Í T I C A CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3
29
FREUD: EL PSICOANÁLISIS CLÁSICO JUNG: PSICOLOGÍA ANALÍTICA 70
31
P A R T E I I L AA P E R S P E C T I V A P S I C O A N A L Í T I C A - S O C I A L CAPÍTULO 4 CAPÍTULO 5 CAPÍTULO 6
193
ALLPORT: TEORÍA PERSONOLÓGICA DE LOS RASGOS CATTELL Y LOS CINCO GRANDES: TEORÍAS ANALÍTICO-FACTORIALES ANALÍTICO-FACTO RIALES DE LOS RASGOS 227
P A R T E I V L A A P E R S P E C T I V A D E L A P R E N D I Z A J E CAPÍTULO 9 CAPÍTULO 10
103
ADLE LER R: PSICOLO LOG GÍA INDIVIDUAL 105 ERIKSON: DESARROLLO PSICOSOCIAL 133 HORNEY: PSICOANÁLISIS INTERPERSONAL 161
P A R T E I I I L A A P E R S P E C T I V A D E L O S R A S G O S CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 8
1
195
273
SKINNER Y STAATS: EL DESAFÍO DEL CONDUCTISMO 275 DOLL LLA ARD Y MILLER: TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL APRENDIZAJE
P A R T E V E N FO F O QU Q U E C OG O G NO N O SC S C IT I T IV I V O D EL E L A PR P R EN E N DI D I ZA Z A JE J E S OC O C IA IA L CAP CA PÍT ÍTUL ULO O 11 CAP CA PÍT ÍTUL ULO O 12
CAPÍTULO 15
343
MISCHE MISC HELL Y BAN BANDU DUR RA: TE TEO ORÍ RÍA A CO COGN GNO OSC SCIITIV IVA A DEL APRENDIZAJE SOCIAL 345 KELL KE LLY: Y: LA PS PSIC ICO OLO LOGÍ GÍA A DE LO LOSS CONS NSTR TRUC UCT TOS PERSONALES 379
P A R T E V I L A A P E R S P E C T I V A H U M A N I S T A CAPÍTULO 13 CAP CA PÍT ÍTUL ULO O 14 14
312
409
ROGERS: TEORÍA CENTRADA EN LA PERSONA 412 MASL MA SLO OW: PSI PSICO COLO LOGÍ GÍA A HUM HUMAN ANIIST STA A Y LA JER ERAR ARQ QUÍ UÍA A DE LAS NECESIDADES 439 CONCLUSIÓN 467 v
Contenido Prefacio a la tercera edición Prefacio a la segunda edición Prefacio a la primera edición 1 I n t r o d u cc c c i ó n a l a t e o rí rí a d e l a personalidad Personalidad: El estudio de los individuos Descripción de la personalidad Dinámica de la personalidad Desarrollo de la personalidad El enfoque científico Métodos de la investigación de la personalidad Teorías no científicas (implícitas) de la personalidad ¿Una o muchas teorías? Eclecticismo y el futuro de la teoría de la personalidad Resumen REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
P A R T E I
x v i i x x x x i i 1 3 3 8 9 12 17 22 23 25 25 26 26 27
L A PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
29
2 F r e ud u d : E l p s ic i c o a ná n á l i s is i s c l ás ás i c o
31
BIOGRAFÍA DE SIGMUND FREUD BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS Georgia O’Keeffe Adolfo Hitler EL PSICOANÁLISIS CLÁSICO Introducción: Un resumen de la teoría de Freud
32 33 33 34 35 35
El inconsciente Estructuras de la personalidad
36 43
vii
viii
•
Contenido
Conflicto intrapsíquico Desarrollo de la personalidad Tratamiento psicoanalítico Psicoanálisis y los métodos de la ciencia Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Observaciones finales Georgia O’Keeffe Adolfo Hitler REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
3 J u n g: g : Ps P s i c o l o g ía í a an a n a l í tit i c a BIOGRAFÍA DE CARL JUNG BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS Shirley MacLaine Martin Luther King, hijo PSICOLOGÍA ANALÍTICA Avance: Sinopsis de la teoría de Jung La estructura de la personalidad Simbolismo e inconsciente colectivo Terapia Más allá de la ciencia: Premisas no deterministas de Jung Tipos psicológicos Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Notas concluyentes Shirley MacLaine Martin Luther King, hijo REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE JUNG PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
46 50 57 60 63 64 65 66 67 67 68 69
70 71 72 73 74 72 74 74 84 86 88 90 98 98 99 99 100 100 101 102
P A R T E I I L A PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA -SOCIAL
103
4 A d l e r : Ps P s i c o l o g í a i n d i vi vi d u a l
105
BIOGRAFÍA DE ALFRED ADLER BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
106 107
Contenido
•
ix
Donald Trump Tina Turner PSICOLOGÍA INDIVIDUAL Avance: Sinopsis de la teoría de Adler Esfuerzo desde la inferioridad hacia la superioridad La unidad de la personalidad El desarrollo de la personalidad Salud psicológica Intervenciones basadas en la teoría de Adler Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Notas concluyentes Donald Trump Tina Turner REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE ADLER PREGUNTAS DE ESTUDIO
108 109 109 110 110 113 117 121 124 128 128 129 130 131 131
GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
132 132
5 E r i ks k s o n : D e s a rr r r o l lo l o p s i c os o s o c ia ia l BIOGRAFÍA DE ERIK ERIKSON BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Mahatma Gandhi Eleanor Roosevelt DESARROLLO PSICOSOCIAL Avance: Sinopsis de la teoría de Erikson El principio epigenético Las ocho etapas psicosociales Identidad racial y étnica Género Investigación sobre el desarrollo a través de las etapas psicosociales Hacia una psicología psicoanalítica social Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Notas concluyentes REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE ERIKSON PREGUNTAS DE ESTUDIO
Mahatma Gandhi Eleanor Roosevelt
133 134 135
136 137 135 138 138 139 147 149 152 154 155 156 156 156
157 158
GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
159 160
c o a n ál á l i s i s i n t e r p er e r s o na na l 6 H o r n e y : P s i co
161
x
•
Contenido
BIOGRAFÍA DE KAREN HORNEY BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Marilyn Monroe PSIM CiOch AaNeÁlLTISyIsSoInNTERPERSONAL Avance: Sinopsis de la teoría de Horney Ansiedad básica y hostilidad básica Tres orientaciones interpersonales Ajustes principales a la ansiedad básica Técnicas secundarias de ajuste Conducta parental y desarrollo de la personalidad Determinantes culturales del desarrollo Terapia Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: COMENTARIOS FINALES REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE HORNEY
Marilyn Monroe Michael Tyson PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
P A R T E I I I L A A P E R S P E C T I V A D E L O S R A S G O S
7 A l l p or o r t : T e or o r í a p e r s o n o ló l ó g i c a d e l o s r a sg sg o s BIOGRAFÍA DE GORDON ALLPORT BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Jerry Falwell Beverly Sills
162 164
164 116656 166 166 167 173 175 177 181 186 188 188 188
189 190 191 192 192
193 195 196 197
198 199
TEORÍA PERSONOLÓGICA DE LOS RASGOS Avance: Perspectiva de la teoría de Allport Temas importantes en el trabajo de Allport Definición de Allport de la personalidad Rasgos de personalidad
198 200 200 202 204
Desarrollo de la personalidad
213
Influencia de la personalidad en los fenómenos sociales Eclecticismo Resumen
217 221 221
Contenido
BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
Jerry Falwell Beverly Sills
•
xi
222
222 224
REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE ALLPORT
225
PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
225 226 226
8 C a t t e l l y l o s c i n c o g r a nd n d e s : Te T e o r ía ía s a n a l í t i c o - f a c t or or i a l e s d e l o s r a s g o s BIOGRAFÍA DE RAYMOND B. CATTELL BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Albert Einstein Florence Nightingale
2 2 7 228 229
230 231
TEORÍAS ANALÍTICO-FACTORIALES DE LOS RASGOS Avance: Sinopsis de las teorías analítico-factoriales de los rasgos Análisis factorial Raymond B. Cattell Personalidad: Predicción de la conducta Medición Puesto que la personalidad es compleja: Un enfoque multivariado Ajuste psicológico Tres tipos de rasgos Predicción de la conducta
229 232 232 234 234 235 236 240 241 246
Determinantes de la personalidad: Herencia y ambiente La función de la teoría en el enfoque empírico de Cattell LOS CINCO GRANDES Extroversión Afabilidad Neuroticismo Rectitud Apertura Más acerca de esos cinco factores HERENCIA, BIOLOGÍA Y RASGOS: LOS CINCO GRANDES Y MÁS ALLÁ Temperamento
249 250 250 252 253 253 253 254 254 256 259
Excitación El modelo biológico de Eysenck Excitación emocional y neurociencia
259 259 261
xii
•
Contenido
Teoría de J. A. Gray Modelo tridimensional de Cloninger Mecanismos biológicos en contexto Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
Albert Einstein Florence Nightingale
REFLEXIÓN ACERCA DE LA TEORÍA DE CATTELL Y DE OTRAS TEORÍAS FACTORIALES PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
P A R T E I V L A A P E R S P E C T I V A D E L A P R E N D I Z A J E
9 S k i n ne n e r y S t a a ts t s : E l d e sa sa f í o del conductismo BIOGRAFÍA DE B. F. SKINNER BIOGRAFÍA DE ARTHUR STAATS BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Patricia Hearst Benjamin Franklin
262 262 263 266 267
267 268 269 270 270 271
273 275 276 278 279
280 281
CONDUCTISMO RADICAL Avance: Perspectiva de las teorías de Skinner y de Staats La conducta como la información para el estudio científico
279 281 282
Principios de aprendizaje Programas de reforzamiento Aplicaciones de las técnicas conductuales Conductismo radical y teoría de la personalidad: Algunas inquietudes ARTHUR STAATS: CONDUCTISMO PSICOLÓGICO Reforzamiento Repertorios conductuales básicos Ajuste psicológico La cuestión naturaleza-crianza desde la perspectiva del conductismo psicológico
285 289 291 293 294 295 296 301 302
Evaluación de la personalidad desde una perspectiva conductual Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE SKINNER
303 305 306 306
Contenido
Patricia Hearst Benjamin Franklin
•
xiii
307 308
REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE STAATS PREGUNTAS DE ESTUDIO
309 309
GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
310 311
1 0 D o l la l a r d y M ili l l e r : T e o r í a p s i c o a na n a l í t ic ic a del aprendizaje BIOGRAFÍAS DE JOHN DOLLARD Y NEAL MILLER BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Jean Harris Jim Morrison
312 313 314
315 316
TEORÍA PSICOANALÍTICA DEL APRENDIZAJE Avance: Perspectiva de la teoría de Dollard y Miller
314 315
El contexto social del desarrollo de la personalidad Cuatro conceptos fundamentales acerca del aprendizaje El proceso de aprendizaje Aprendizaje por imitación Los cuatro periodos críticos de entrenamiento Conflicto Frustración y agresión Lenguaje Neurosis Psicoterapia
315 317 319 321 322 324 329 333 334 336
Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
337 337
Jean Harris Jim Morrison REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE DOLLARD Y MILLER PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
P A R T E V E N F OQ O Q U E C O GN G N O SC S C I TI TI V O D EL E L A PR P R EN E N DI D I ZA Z A JE J E S OC O C IA IA L
338 339 338 340 340 341
343
1 1 M i s c he h e l y B a n du d u r a : Te T e o r ía í a c o g no n o s c iti t i v a del aprendizaje social BIOGRAFÍAS DE WALTER MISCHEL Y ALBERT BANDURA
345 346
xiv
•
Contenido
BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Leonard Bernstein Emily Dickinson
347
347 348
TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
347
Avance: Perspectiva de las teorías de Mischel y de Bandura WALTER MISCHEL La controversia de los rasgos: El cuestionamiento de Mischel Variables cognoscitivas de la persona Demora de la gratificación ALBERT BANDURA Aprendizaje observacional y modelado Procesos que influyen en el aprendizaje Determinismo recíproco Terapia Otras investigaciones relacionadas con la eficiencia Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
349 349 350 353 357 359 359 364 366 368 371 374 374
Leonard Bernstein Emily Dickinson REFLEXIÓN SOBRE LA LAS TE TEORÍAS DE DE MI MISCH CHE EL Y DE BAN BAND DURA PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
1 2 K e l ly l y : L a p s i c o lo l o g í a d e l o s c on on s t ru c t os personales BIOGRAFÍA DE GEORGE KELLY BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS
Richard Nixon LA PSICOLOGÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES
Carol Burnett Avance: Perspectiva de la teoría de Kelly Alternativismo constructivo El proceso de construcción La estructura del sistema de constructos
375 376 377 377 378 378
379 380 381
381 382
383 384 384 386 389
La social dedel losconstructo esfuerzos de de rol construcción Testinserción REP, repertorio Cambio de personalidad Terapia Descubrimientos de la investigación
391 392 395 398 400
Contenido
Constructivismo, construccionismo social y posmodernismo Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
Richard Nixon REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE KELLY
Carol Burnett PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
P A R T E V I L A A P E R S P E C T I V A H U M A N I S T A
1 3 R o g er e r s : T e o r ía í a c e n t r a d a en en l a p e rs o n a
•
xv
401 402 403
403 404
405 406 406 407
409 412
BIOGRAFÍA DE CARL ROGERS
413
BIO DGavRiAdFSÍAuSzuILkUi STRATIVAS
441154 416
Maya Angelou TEORÍA CENTRADA EN LA PERSONA Avance: Perspectiva de la teoría de Rogers La tendencia a la realización El sí mismo Desarrollo Terapia Otras aplicaciones Críticas a la teoría de Rogers
417 417 417 420 421 422 429 432
Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
433 434
David Suzuki Maya Angelou REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE ROGERS PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
1 4 M a s l ow o w : P s i c ol o l o g í a h u m an an i s t a
434 435 436 437 437 438
y l a j e r a r q u í a d e l a s n e c e s i d a d e s B BIIO OG GR RA AFFÍÍA ASDIELUASBTRRAAH TIAVMASMASLOW PSICOLOGÍA HUMANISTA Y LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES
Miles Davis
439 444401
441 442
xvi
•
Contenido
Mary Crow Dog Avance: Perspectiva de la teoría de Maslow Visión de Maslow de la psicología Jerarquía de las necesidades Autorrealización Aplicaciones e implicaciones de la teoría de Maslow Desafío de Maslow a la ciencia tradicional Resumen BIOGRAFÍAS ILUSTRATIVAS: Comentarios finales
Miles Davis Mary Crow Dog REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE MASLOW PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
1 5 C o n cl c l us u s ió ió n
EL ESTATUS DE LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD Contribuciones de las teorías a diversos temas Elegir o combinar teorías Las teorías como metáforas ¿Qué hay por delante? Resumen REFLEXIÓN SOBRE LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD PREGUNTAS DE ESTUDIO GLOSARIO LECTURAS SUGERIDAS
Referencias Créditos de las fotografías Índice de autores Índice temático
442 443 443 445 450 458 460 462 462
462 463 464 464 465 466
4 6 7 468 469 475 478 481 481 482 482 483 483
485 548 549 562
Prefacio a la tercera edición Revisar las teorías de la personalidad con el ojo crítico a que invita una nueva edición es como ver a un niño después de una ausencia: el cariño al recuerdo, el placer del nuevo crecimiento y de intereses más maduros, pero también el pesar gozoso y doloroso a la vez de no haber podido ser testigo de cada experiencia a lo largo del camino, así como el temor de que algo importante haya faltado. El campo de la investigación de la personalidad se encuentra activo y generando resultados. su base son,encon pena, a confirmada veces tan elusivas como lay semejanza deSus un conexiones niño con suscon padres, unateórica similitud ocasiones públicamente otras negada o pasada por alto. En lenguaje llano, muchas de las líneas de la investigación actual de la personalidad siguen las guías del cuestionamiento que, a mi parecer, se derivan de las teorías clásicas. Sin embargo, a menudo la lista de las referencias a estos estudios no documenta la conexión. Sospecho que este descuido es justificable, ya que los teóricos, quienes primero bosquejan bosqueja n importantes líneas de cuestionamiento, cuestionamiento, no siempre siempre mantienen esas ideas. La carencia de una conexión explícita con las teorías originales e influyentes es, sin embargo, desconcertante, ya que deja la impresión de que las viejas teorías se petrificaron y murieron. Nada podría estar más alejado alejado de la verdad. Las introspecciones introspecciones que transmitieron transmitieron a los que las estudiaron en el pasado están todavía allí, como los códigos genéticos que cada uno de nosotros ha heredado de sus ascendientes, aunque con una apariencia nueva y (quizás) más desarrollada. desarrollada. Además Además de la honestidad honestidad histórica, histórica, estoy convencid convencidaa de que el estudio de las teorías teorías de la personalidad, incluidas las clásicas, puede hacer que nos demos cuenta de los grandes temas y preguntas que muchas veces se confunden por enfocarnos en probar formulaciones precisas de actualidad (no obstante lo valioso que es esto). Me he tomado la libertad de incluir la investigación actual en los capítulos teóricos que parecen, a mi manera de ver, seguir líneas importantes del pensamiento de esos teóricos, aun cuando los investigadores actuales no hagan esa conexión explícita. Hago esto con la finalidad de que tengamos en cuenta que las aseveraciones teóricas produjeron cuestionamientos empíricos. Además, así los estudiantes apreciarán (creo yo) la sofisticada y metodológicamente cuidadosa investigación sobre la personalidad que abunda en las revistas especializadas, dentro de un gran marco de trabajo. Así, pues, me parece razonable pensar en los vínculos románticos del adulto, en el contexto de la descripción de las orientaciones interpersonales de la niñez de Karen Horney; en los recuerdos de abuso infantil en el contexto de las aseveraciones de Sigmund Freud, con respecto a la sexualidad infantil y
a la fantasía, o en la angustia frente a la muerte en el contexto de la consideración de la frustración y agresión de Dollard y Miller. Sin duda, existen otras conexiones que son igualmente razonables. El punto medular es apreciar que las introspecciones teóricas primero atribuidas a ciertos teóricos, en libros como éste, cobran vida con una nueva forma, al relacionarlos con nuevos conocimientos y tecnologías de investigación. Estoy segura de que el lector encontrará nuevas conexiones, también, en la investigación actual de la personalidad. xvii
xviii
•
Prefacio a la tercera edición
En la mayor parte de los casos, el nuevo material de este libro se insertó aquí y allá actualizando alguna línea de discusión presente en las ediciones anteriores. A menos que el lector busque tales actualizaciones en particular, éstas fácilmente pasarán inadvertidas. Al escribir, tuve momentos de placer cuando uno o dos nuevos estudios me permitían afirmar algo que parecía demasiado forzado según con las investigaciones anteriores. veces, Así tuveesque retractarme de alguna afirmación sugerida anterioridad o que anterioridad esperabaA hacer. la fuerza podadora de la ciencia empírica. Al reflexionar en el futuro de la personalidad personalidad,, me siento emocionada por los muchos desarrollos que me hacen pensar que una verdadera disciplina de multinivel está tomando forma gradualmente. Los avances en las neurociencias señalan cada vez más a los procesos de la personalidad y a las diferencias individuales individuales como resultados de un fenómeno neurológico específico. La teoría del aprendizaje se enfoca en material al nivel de la personalidad. Los psicólogos sociales y culturales están mostrando formas específicas en que la cultura afecta a la personalidad. El conocer estos desarrollos y organizarlos específicamente no es lo mismo; son más las sugerencias en este tema (en la discusiones de los rasgos, en el material de aprendizaje) que el material que se ha desarrollado por completo; como mi madre solía decir del trabajo de la casa, es como “limpiar por encima”, con todo un trabajo que va más allá del alcance del actual. No obstante, los desarrollos desde varias posturas prometen unirse, como sospecho intentaron hacerla los antiguos teóricos.ciencia. Esta unión replanteará nuestros paradigmas y nosque forzará a repensar filosofía de nuestra Como estudiantes y profesores, no sólo estudiamos la personalidad, también la vivimos. El arte de vivir es hacer un uso práctico de los descubrimientos teóricos, y considero que dicho arte pertenece de manera más efectiva a la clase clase de discusiones interpersonales interpersonales entre maestros maestros y estudiantes que nuestras nuestras escuelas y universidades universidades permiten. permiten. Ocasionalmente Ocasionalmente propongo una una perspectiva en clase que dudaría aseverar en la forma impersonal de un libro. Ya sea que hablemos de nosotros mismos, como maestros y estudiantes, de nuestros familiares y amigos, o de figuras públicas tales como las que conocemos a través de los noticieros, de las biografías o de las psicobiografías ilustrativas de este libro, la personalidad trata de gente. Individuos. Personas que pueden ser estudiadas y etiquetadas, pero que nunca podrán ser reducidas a estudios o etiquetas. Esta edición, como las anteriores, ha sido mejorada por la cuidadosa retroalimentación retroalimentación de mucha gente. Es mejor debido a sus sugerencias. Sin embargo, embargo, no tiene ninguna responsabiresponsabilidad por lo que se dice en esta edición, que indudablemente hubiera sido mejor si hubiera podido incorporar todos sus comentarios. Quizás algunas de sus sugerencias lleven a cambios posteriores. De esta manera, junto con el agradecimiento por su participación en esta re visión, quiero expresar mi aprecio a los siguientes revisores, formales e informales, por sus sugerencias: Kurt D. Baker, Universidad Estatal de Emporia; Mary Louise Cashel, Universidad del Sureste de Illinois en Carbondale; George Domino, Universidad de Arizona; Bernadette Tucker Duck, Universidad Estatal de Chicago; Maria J. Lavooy, Universidad de Florida del Centro; Thomas J. Martínez, III, práctica privada y Universidad de Sage; Tom M. Randall, Rhode Island College; y Arthur W. Staats, Universidad de Hawaii. Mis propios estudiantes también me ayudaron a pensar con más claridad acerca de la personalidad a lo largo de los años, a veces ofreciéndome sugerencias específicas, ideas o preguntas, y a veces simplemen-
te mediante sus sonrisas, y ceños, permitiéndome saber lo que funciona y lo que no. La clase es más una calle de dos sentidos en el alimento de ideas de lo que, sospecho, los estudiantes se dan cuenta. Soy afortunada al trabajar de nuevo con Bruce Hobart de Pine Tree Composition, quien fue extraordinariamente paciente y discreto al indagar si mi manuscrito se había perdido en el correo, y quien podría hacer que una mona se vistiera de seda y obtener una princesa. Jennifer Cohen de Prentice Hall ha manejado muchos detalles que son parte del misterioso proceso de convertir un manuscrito en libro, con portada y contraportada, fotografías, números de copyright y muchos otros detalles que yo no hubiera podido manejar. Puesto que los edito-
Prefacio a la tercera edición
•
xix
res son los chivos expiatorios favoritos del autor, de ellos es el mérito de hacer realidad las cosas. Los amigos y colegas también han sido de gran ayuda para la autora, y por lo tanto, indirectamente para el escrito, durante los incontables y a veces difíciles años de mi vida. A todos ellos, mi más cordial agradecimiento. Ahoraes que finalizo la tercera edición, me doy que un libro no es algo queescriuno termina, algo que vive con uno. Conforme leocuenta lo quedelos investigadores y teóricos ben en la actualidad, visualizo en mi imaginación Teorías de la personalidad: comprensión de las personas , con el fin de ver cómo encaja. Mi libro y yo analizamos lo que se escucha de las experiencias y payasadas de las personalidades públicas. públicas. (Quizás algunas se vuelvan biografías ilustrativas, cuando el tiempo dé una mayor perspectiva.) La vida personal de uno no puede ser transformada por la sabiduría de los diversos teóricos de la personalidad cuyas ideas han contribuido a mi entendimiento de la humanidad. Espero que usted también encuentre estas ideas personal e intelectualmente enriquecedoras, a pesar de ser transmitidas de manera inadecuada a través del filtro de mi entendimiento y de mis palabras.
Susan C. Cloninger
