CLER - Artículo Revisión de La Literatura

 

QUÉ ES Y CÓMO HACER “REVISIÓN DE LA LITERATURA” EN LA

INVESTIGACIÓN TEOLÓGICA  TEOLÓGICA  Valdeci Santos Santos  

RESUMEN  El proceso de investigación académica es, al mismo tiempo, enriquecedor y agotador. La complejidad de la preparación metódica requiere una serie de etapas como: determinación de la problemática del estudio, levantamiento da bibliografía relacionada al tema del estudio, lectura y documentación de la bibliografía seleccionada, procesamiento de los datos encontrados, formulación lógica de los argumentos y, finalmente, la redacción del texto. En todo este proceso proceso los pasos correspondientes a la revisión de la literatura (desde el levantamiento bibliográfico hasta la redacción del texto final) son considerados parte de la etapa más importante en el trabajo del investigador. Sin embargo, el desconocimiento de algunos estudiantes, especialmente en el área teológica, han dificultado en extremo su trabajo. Así, este articulo apunta algunas directrices esenciales para la confección de una buena revisión de literatura, especialmente aquella aplicada a la investigación teológica.   teológica.

PALABRAS-CLAVES  Revisión de la literatura; Metodología científica; Estudios teológicos; Educación superior; Revisión bibliográfica; Estado del arte; Elaboración de disertaciones y tesis; Investigación científica.  científica. 

INTRODUCCIÓN  Escribir trabajos teológicos, así como otras investigaciones científicas, puede ser al mismo tiempo una experiencia edificante y un ejercicio asustador La investigación académica posee características y normas específicas y se requiere que el trabajo revele buena organización, contenido relevante, claridad en la argumentación e interacción con los principales estudiosos

 

sobre el asunto tratado1. Ese conjunto de propiedades, evidencia la diferencia entre el escrito académico y la producción informal. La producción académica revela el esfuerzo del autor en pro del estudio sistemático, información adecuada, conocimiento objetivo y presentación apropiada de aquello que fue colectado, organizado, evaluado y elaborado durante el proceso de redacción 2

sobre un tópico especifico . Por su vez, un escrito teológico todavía necesita demostrar fundamento bíblico, relevancia eclesiástica y coherencia doctrinal3. Por todas estas razones, John Frame recuerda correctamente que “todo

trabajo teológico… acabará desarrollando algún tipo de investigación académica”4. 

El objetivo de este artículo es enfocar un aspecto de la investigación académica que no siempre es comprendido y desarrollado de manera placentera por estudiantes de teología: la revisión de la literatura relevante sobre el asunto investigado. La importancia de una buena revisión de una buena revisión de la literatura ha sido continuamente enfatizada por aquellos acostumbrados a la lectura académica. Mouton, por ejemplo, defiende que “es esencial que cada proyecto de investigación comience con la revisión de 5 la literatura existente sobre el asunto”  John Frame también insiste que más

allá del fundamento bíblico el trabajo teológico debe contener   interacción con otros teólogos ortodoxos con el fin de evitar algunas aberraciones individuales del escritor. Por otra parte, no debe haber interacción con la teología no ortodoxa, ciencia secular, política, economía, filosofía, tendencias culturales y otras disciplinas con el fin de establecer contraste, análisis crítico o algún "punto de 1

                  -         

Piracicaba: Editora Unimep, 1997, p. 22-26. 2  WYHMEISTER, Nancy Jean. Quality research papers for students of religion and theology t heology. Grand Rapids: Zondervan, 2001, p. 1-3. 3

 FRAME, John. The doctrine of the knowledge of God . Phillipsburg, NJ: P&R, 1987, p. 369370. 4

 Ibid., p. 371.

5 MOUTON,

2001, p. 86.

J. How to succeed in your maste’    P Sh

 

contacto" [con las mismas]6  La interacción defendida por Frame puede ser realizada fácilmente a partir de una buena revisión de la literatura. Debido a la complejidad y envergadura del proceso metodológico académico, bien como la necesidad de enfoque conciso sobre apenas uno de los aspectos de la producción académica (la revisión de la literatura), otras partes importantes de la investigación y redacción del trabajo teológico académico serán omitidas en este texto. Por ejemplo, este artículo no se ocupa con la organización bibliográfica, las normas de la ABNT y ni siquiera con los varios tipos de investigación cualitativas o cuantitativas a ser realizadas. El auxilio con relación a eses otro asunto puede ser fácilmente encontrado en otras obras de cuño metodológico 7 . El abordaje de este artículo se militará a la conceptuación, procedimientos y directrices generales para la elaboración de una buena revisión de la literatura.  literatura. 

Conceptuación y Relevancia La evaluación de un artículo académico considera si el autor ha tenido éxito en la identificación de un tema de investigación a partir de un contexto de debates o interés por parte de otros investigadores. De hecho, el investigador, su punto de vista, no fueron contestados adecuadamente. En otras palabras, capricho personal o simple curiosidad sin relevancia académica ni beneficio para los demás. En este sentido, una buena revisión de la literatura es necesaria sobre un tema específico.  específico.  La revisión de la literatura también se llama "revisión bibliográfica" 8, "estado

6

 FRAME, The doctrine of the knowledge of God, p. 369-371.  Cf. BOOTH, Wayne; COLOMB, Gregory G.; WILLIAMS, Joseph M.  A arte da pesquisa pesquisa. São Paulo: Martins Fontes, 2005; GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002; SEVERINO, Antônio Joaquim. Ensino e pesquisa na docência docência universitária: Caminhos para a integração. São Paulo: Cadernos de Pedagogia Universitária  –   USP, 2008; SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico científico. São Paulo: Cortez Editora, 2007; ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Editora Perspectiva, 1992. 7

8

 LS  h  “v  bb” m   õ   inesque- cíveis. Cadernos de Pesquisa 81, maio 1992, p. 53-60.

 

del arte" o "estado del conocimiento" 9   tiene como propósito demostrar demostrar el estado actual de la contribución académica en torno a un tema en particular. Proporciona una visión global de las contribuciones de investigación anteriores, que conduce al punto necesario para investigaciones futuras y el desarrollo de estudios posteriores. Por último, se demuestra la relevancia académica del trabajo realizado por un investigador.  investigador.   Otra manera de conceptuar la revisión de la literatura es analizarla como un trabajo comparativo que permite el progreso del investigador en relación a su tópico, así como la evaluación del tratamiento dado por otros estudiosos del asunto investigado. De acuerdo con Noronha y Ferreira, las revisiones de la literatura son estudios que  Analizan la producción bibliográfica en determinada área temática, dentro de un recorte de tiempo, ofreciendo una visión general o un informe de estado del arte sobre un tema específico, evidenciando nuevas ideas, métodos, subtemas que han recibido mayor o menor énfasis en la literatura l iteratura seleccionada.10  En otras palabras, esa etapa del proceso de la investigación académica demuestra el reconocimiento del aspecto acumulativo del conocimiento científico producido acerca de determinado asunto Al final de su resultado es presentado como un texto que reúne y discute informaciones encontrados en el cuerpo literario sobre lo que fue investigado.  investigado.  Revisar significa retomar los discursos de otros investigadores y estudiosos 9

 ANDRÉ, M.; ROMANOWSKI, Joana P. Estado da arte sobre formação de professores nas dis- sertações e teses dos programas de pós-graduação das universidades brasileiras, 1990 a 1996. Programa e Resumos da 22a Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), Caxambu-MG, 1999; FERREIRA, Norma Sandra de m  q m “  ”  Educação   Educação & Sociedade, ano XXIII, n. 79, agosto 2002. 10

 NORONHA, Daisy P.; FERREIRA, Sueli Mara S. P. Revisões de literatura. In: CAMPELLO, Bernadete Santos; CONDÓN, Beatriz Valadares; KREMEER, Jeanette M. (Orgs.). Fontes de informações informações para para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: UFMG, 2000, p. 191.

 

no solamente para reconocerlos, sino también para interactuar con ellos por medio de análisis y categorización, con el propósito de evidenciar la relevancia de la investigación a ser realizada. Esa tarea puede parecer tediosa y lenta pero es casi imposible presentar una investigación de calidad en una monografía, disertación o tesis sin una buena revisión de literatura.  Alda J Alves nos recuerda recuerda que  que  La producción del conocimiento no es un emprendimiento aislado. Es una construcción colectiva de la comunidad científica, un proceso continuado de búsqueda en el cual cada nueva investigación se insiere, completando o contestando contribuciones anteriormente dadas al estudio del tema. 11  Considerando que l elaboración de un trabajo científico exige, mínimamente, una idea clara del problema a ser resuelto o respondido, así también como la metodología más apropiada para hacerlo, ningún investigador debería menospreciar el potencial de beneficios de una buena revisión de literatura. El hecho es que esa etapa posibilita la claridad de entendimiento para el desarrollo del proyecto deseado. Mediante el análisis de la literatura publicada sobre el tema de su interés, el investigador puede establecer un cuadro teórico y define el referencial conceptual que dará sustento al desarrollo de su investigación. Esa etapa es fundamental no solamente para la definición del referencial teórico, también para la estructuración de las hipótesis y organización del material que será abordado en cada subdivisión del trabajo. En conclusión la revisión de la literatura es generalmente considerada “una de las etapas más importante del proyecto de 12 investigación” . 

La selección criteriosa de la literatura pertinente al problema posibilita la familiarización con los textos y, mediante ese proceso, identificar los autores, 11

 LS  “v  bb” m   õ  5 4

12

 SILVA, Edna Lúcia; MENEZES, Estera Muszkat.  Metodologia da pesquisa pesquisa e elaboração de dissertação. 4a Edição. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina –  UFSC,  UFSC, 2005, p. 37.

 

ideas y tesis anteriormente establecidas sobre el problema investigado. De esa forma el primer paso de la revisión es la familiarización con el cuerpo de literatura relevante al tema del investigador. Se tiene que comprender que la literatura que se revisará es aquella relevante y relacionada a la problemática de la investigación, pues de otra forma el estudiante quedará saturado con el cuerpo literario acerca de cada asunto. Como escribió el sabio Salom ón “no hay límite para hacer libros” (Eclesiastés 12.12), y algunos autores parecen

hacer de todo para justificar esta máxima. Sin embargo, en el proceso de revisión de literatura el investigador estará especialmente interesado “en los

estudios académicos más recientes, confiables y relevantes en relación a su asunto de interés”13. 

Con relación a los trabajos teológicos, el investigador debe considerar que siempre hay un debate considerable acerca de virtualmente cualquier tema doctrinal. Por tanto, el estudiante debe revisar adecuadamente sus fuentes, con el propósito de saber cuál es el material que será incluido en su trabajo, cuáles son los principales representantes de la posición teológica con la cual él está comprometido, y cuáles son los principales opositores de la misma.  Además de esto, si el trabajo es de naturaleza exegética, además de estudiar correctamente el texto de las Escrituras, él debe seleccionar los principales comentaristas que elucidan el texto bíblico. El proceso de revisar la literatura pertinente a un tema es el reconocimiento de contribuciones anteriores al tema y también representa “un avance al conocimiento eclesiástico”14.

 Aunque presente varios beneficios, la revisión de literatura es muchas veces es el trabajo más tedioso para algunos estudiosos, pues corresponde proporcionalmente a la mayor parte del proceso de investigación. Se debe observar que el investigador se ocupará de dos aspectos de la revisión de la literatura: Aquella que él ejecutará a lo largo de su trabajo (desde el momento en que tiene la idea brillante hasta la escrita del capítulo final) y aquella que

13

 MOUTON, How to succeed succeed in your master’s master’s and doctoral doctoral studies, p. 82

14 FRAME,

The doctrine of the knowledge of God , p. 372.

 

efectivamente que integrará su investigación escrita, es decir, el informe de su estudio15. No todo lo que el estudiante lee o revisa deberá, de hecho, ser incluido en su informe final.  final.  La relevancia de la revisión de la literatura en el proceso de investigación puede ser evidenciada por medio de varios puntos benéficos de ese ejercicio. En primer lugar, la revisión de literatura puede ayudar al investigador a enfocarse en el verdadero problema de su investigación. Una de las grandes dificultades encontradas en las etapas iniciales del proceso de investigación es identificar el verdadero problema a ser respondido o resuelto. El hecho es que normalmente el investigad or posee un “asunto” y no una “problemática de estudio”. Este es el momento en que la revisión de la literatura puede ser extremadamente útil, pues, como afirma Isabel C. Echer, “A partir de la

revisión de la literatura podemos tener idea de lo que ya fue y de lo que 16

todavía debe ser investigado” . En otras palabras, una buena revisión proporciona un “mapeamiento teórico” del estado actual de las discusiones,

debates y contribuciones sobre el tema investigado. Cuando el investigador sepa como otras personas han abordado los asuntos relacionados a su tema, él se encontrará más preparado para investigar el asunto, con un conocimiento de mayor envergadura. En síntesis, “es la familiaridad con el

estado del conocimiento del área que hace el investigador capaz de problematizar un tema, indicando la contribución que su estudio pretende traer a expansión de ese conocimiento”17. Esa es una de las razones por las

cuales Trentini y Paim sugieren que el estímulo del pensamiento y la definición del problema tenga revisión de literatura sobre el tema escogido como uno de los principales puntos de partida.18 

15

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16

 ECHER, Isabel Cristina. A revisão de literatura na construção do trabalho científico. cientí fico.  Revista Gaúcha Gaúcha de Enfermagem Enfermagem  17

 LS  “v  bb” m   õ õ  55

18

 TRENTINI, M.; PAIM, L. Pesquisa em enfermagem: Uma modalidade convergenteassistencial. Florianópolis: Editora da UFSC, 1999, p. 68.

 

Otro beneficio oriundo de la revisión de la literatura tiene relación con evitar que el investigador desperdicie tiempo y esfuerzo realizando investigaciones sobre algo que ya fue investigado y satisfactoriamente abordado. Revisar la literatura es un proceso que evita duplicación de investigaciones que ya fueron realizadas, evitando que el investigador se frustre posteriormente. Por otro lado, la revisión de la literatura puede revelar investigaciones similares (no idénticas) aquella del revisor, y en ese caso, el estudiante sabrá como otros

investigadores

abordaron

el

mismo

asunto

metodológica

y

académicamente. El hecho es que mientras se sepa de investigaciones realizadas acerca de un asunto relacionado al tema de una terminada investigación, más condiciones el autor posee de evitar errores metodológicos, seguir los pasos realmente importantes en la investigación de un determinado tema y abordar la problemática de un asunto de una manera realmente coherente y relevante 19. La revisión de la literatura ayuda tanto a evitar errores como apunta caminos a ser caminados por el investigador. La revisión de la literatura aún puede revelar varias fuentes de información sobre el tema investigado que pasarían desapercibidas por el investigador, o sólo serían encontradas con mucha dificultad. Eso puede representar no solamente una diferencia en el tiempo dedicado a la investigación, también en la calidad del trabajo final. Cualquier investigador sabe que localizar informaciones útiles a su proyecto puede ser una aventura estresante. Sin embargo, el ejercicio de revisión de la literatura puede ser una “llave” para

abrir puertas hasta antes desconocidas a ese respecto. Ese beneficio es indicado por Caparelli al defender que “mientras que en la sala de clases se 20 aprende un saber sabido, en la investigación se construirá un saber” . El

resultado de buscar fuentes por medio de la revisión de la literatura puede ser enriquecedor al proyecto del investigador que pasa a ser un “constructor del saber” mediante su investigación. 

19

 LEEDY, Paul D. Practical research research: Planning and designing. New Jersey: Prentice Hall, Inc., 1997, p. 71. 20

 CAPARELLI, S. A maturidade da comunicação.  Jornal da Adufrs-Adverso Adufrs-Adverso, n. 53, nov. 1999, p. 12.

 

  En cuarto lugar, la revisión de la literatura ayuda a identificar las lagunas existentes en las investigaciones anteriores y que exigen el desarrollo de investigación posterior. Ese aspecto es importantísimo para fundamentar la relevancia del trabajo y justificar la investigación de cualquier escritor. En ese sentido la revisión puede apuntar y contribuir para el desarrollo de nuevas ideas que no fueron visualizadas por abordajes anteriores. Además de eso, esta puede describir variados métodos de abordaje y determinadas dificultades comunes a lo largo del estudio realizado 21. La propuesta para llenar estas lagunas que fueron encontradas en estudios anteriores es lo que realmente justificará académicamente el trabajo de un investigador. Cuando eso ocurre el interés del estudiante deja de ser un capricho personal y se vuelve un proyecto digno de ser investigado. investigado.  

Finalmente, la revisión de la literatura auxilia al estudiante a restringir y limitar el enfoque de su investigación. Cuando se inicia la investigación sobre un tema parece que todo debe ser leído, analizado e investigado. Sin embargo, después de tenerse una noción más completa de lo que ya fue investigado y escrito sobre el mismo tema fácilmente se concluye que no todo debe ser abordado. Así el investigador queda libre para dedicarse a aquello que es realmente relevante y que clama por una investigación más profunda. paralelamente, la actividad de revisar la literatura puede ayudar al investigador a evaluar su propio trabajo, pues por intermedio de la comparación con los esfuerzos anteriores él puede asegurar que está caminando por el camino correcto. Con eso esta puede fortalecer la confianza del investigador de estar enfocado en el tema correcto y evitar que él se pierda en medio de las muchas letras del material que consulta.  consulta.  En suma, la revisión de literatura es fundamental al trabajo académico porque ayuda al investigador a mantener la objetividad en el trabajo. En ese sentido, 21

 PORFÍRIO, Gustavo. Revisão da literatura. Disponível em: . m2729/1196764374ab61a-68kb.pdf>. Acesso em: 05 maio 2012.

 

las investigaciones teológicas deben atender a las mismas exigencias académicas de cualquier área del conocimiento, con el propósito de disfrutar los beneficios de la revisión de la literatura.  literatura. 

2. Dificultades y procedimientos  A pesar de su relevancia, el hecho es que la revisión de la literatura puede volverse un ejercicio muy difícil para algunos. La primera dificultad de algunos investigadores tiene que ver con el encuentro de informaciones relevantes a su trabajo. Para eso, una entrevista con el bibliotecario es fundamental, pues él o ella puede presentar las variadas herramientas de investigación encontradas en una biblioteca. El problema es que ese paso es generalmente ignorado por aquellos que piensan que la única cosa que el bibliotecario hace es catalogar libros y cobrar de los alumnos cuando él se atrasa en la entrega de material que fue tomado en préstamo (algo que él no hace, porque el sistema electrónico lo hace automáticamente). Sin embargo, el principal factor a dificultar la actividad académica es la desorganización durante las investigaciones realizadas. Comúnmente algún alumno se acuerda de algo que leyó o que vio, pero no se acuerda cuándo ni dónde. Es peor cuando se copia el material necesario y al final, en el momento de escribir el informe, se percibe que la hoja que contiene los datos de publicación (lugar y fecha) fue omitida. Resultado, horas y esfuerzos dedicados a la investigación pueden ser perdidos por la desorganizac desorganización ión del investigador 22. 

Sin embargo, al enfrentar con el flujo de información el investigador puede tanto abrazar la aventura de la lectura habida como cruzar los brazos y resignarse a organizar el material de tal manera que tenga sentido. Con relación a la revisión necesaria para el propio investigador (el trabajo personal) puede ser satisfactoria, la revisión presentada en el formato de informe de la literatura examinada puede ser sufrible. Para solucionar ese problema la primera cosa que se debe hacer es comprender la causa de algunas dificultades inherentes a la elaboración de una buena revisión de 22

 ECHER, A revisão de literatura na construção do trabalho científico, p. 10-13.

 

literatura a ser presentada en el formato escrito.  escrito.  Una de las principales dificultades en la estructuración y escrita del trabajo de revisión del cuerpo literario es la incomprensión de lo que realmente constituye una revisión de literatura. Por ejemplo, esa etapa es la que generalmente se confunde con la “relación de la literatura” o con la “presentación reseñada” de las principales obras relac ionadas al asunto

investigado. Aunque sean útiles a la investigación, ninguna de esas actividades corresponde a la elaboración correcta de la revisión bibliográfica. La revisión de la literatura implica en categorización del material literario encontrado sobre un determinado tema, la cual es seguida por análisis del autor e interacción entre el investigador y los principales escritores sobre el asunto investigado. Es necesario que el escritor establezca conexión con las principales contribuciones de los estudiosos sobre el tema abordado. Como recuerda María S. de Lemos Souza, ese es un proceso “continuo, que se

desarrolla con base en la actualización periódica de levantamiento bibliográfico”23. 

La fragilidad de algunas revisiones de literatura es tan grande que ha motivado la realización de estudios analíticos sobre la cualidad de los trabajos académicos a partir de la revisión de literatura en ellos encontrada. Durante su investigación de maestría, Rizoleta A. Almeida concluyó que 70% de las revisiones de literatura en las tesis defendida en el estado de Río de 24

Janeiro en el aria de la educación presentaban niveles regulares y sufribles . El factor agravante es que no hay alguna garantía de que el resultado sería diferente si las muestras para la investigación fueron extraídas de otro centro académico el problema en ese sentido es que La mala calidad de literatura compromete todo el estudio, una vez que ésta no se constituye una sección 23

 SOUZA, Maria Suzana de Lemos. Guia para redação e apresentação de monografias, disser- tações e teses. Belo Horizonte: Coopmed, 2005, p. 17.

24

Rizoleta A. A avaliação das teses de Rio mestrado na área de educação no estado do ALMEIDA, Rio de Janeiro. Dissertação de mestrado, UFRJ. de Janeiro, 1977

 

aislada, al contrario, tiene por objetivo iluminar el camino hacer caminado por el investigador, desde la definición del problema hasta la interpretación de los resultados25. En un artículo sobre el asunto, la educadora Alda Judith Alves presenta de forma humorística algunas caricaturas de revisiones de literatura frecuentemente encontradas en trabajos académicos y que ilustran la confusión de algunos investigadores acerca de lo que debería ser una revisión de literatura 26 . Alves presenta apenas trece ejemplos, pero en armonía con el propósito de este artículo serán reproducidos aquí solamente aquellos comúnmente encontrados también en las investigaciones teológicas. Por ejemplo, hay aquellas revisiones que podrían ser denominadas   summa  theologiae, que corresponden a un compendio de citaciones con el objetivo

de agotar el asunto sobre el tópico investigado. El problema con esas presentaciones es que, además de no alcanzar el objetivo, se vuelven extremadamente confusas para ser leídas. En segundo lugar, hay un tipo de revisión que Alves denomina arqueológico, pues en ella el alumno presenta una visión diacrónica del asunto a lo largo del historia. En las investigaciones teológicas ese procedimiento se asemeja a las partes introductorias del libro de Louis Bekhof, en que el autor generalmente discute “la doctrina en la historia”. Mientras que sea útil para el conocimiento del

investigador, el resultado se vuelve pesado para el lector y generalmente la descripción es mucho más detallada de lo que una revisión de literatura exige. Otro modelo de supuesta revisión de literatura muy conocida en los círculos teológicos es del tipo suspense. Como afirma Alves, lo que ocurre en esos casos es que Se puede notar la existencia de un guión; Como en los clásicos del género, algunos puntos de la trama permanecen oscuros hasta el final. La dificultad ahí es 25

 LS  “v  bb” m   õ õ  5

26

 Ibid., p. 56-58.

 

saber a donde el autor quiere llegar, cual la conexión de los hechos expuestos con el leimotiv, o sea el tema de estudio27. El problema es que si el material es presentado de forma confusa para el lector generalmente es porque todavía permanece confuso para el investigador. Párrafo siguiente párrafo Todavía existe el estilo monástico, En el cual el escritor parece defender el principio de que trabajos académicos debe ser necesariamente pobres en relación al contenido, densos y deben cconducir onducir Alex Torres al desarrollo de la paciencia, bien como el cultivo de la tolerancia y el perdón. En quinto lugar, ay existen aquellas presentaciones bibliográficas que pueden ser denominadas cóctel teórico, en las cuales el autor apela a la autoridad de varios pensadores y teólogos, . De esa forma, El peso mayor de ese trabajo parece ser la autoridad de los nombres citados y no el entendimiento del investigador acerca de la razón por la cual hace referencia a ellos. Además de eso, es común encontrar en la literatura académica, Especialmente en las investigaciones teológicas, el estilo de revisión de literatura que puede ser comparado al ventrílocuo, Por medio del cual el autor se niega expresar su opinión, pero siempre habla por la boca de las otras personas, presentando citaciones kilométricas desprovistas desprovistas de análisis críticos. En todos esos cas casos os el resultado final del trabajo puede ser sufrible. Finalmente, el autor de este artículo generalmente ha encontrado algunos informes de revisión de literatura que fácilmente podría ser denominados manteles de retrasos. En ellos los estudiantes exhiben una serie de situaciones y resumen de obras que “por falta de orientación aviso a dar, no pasan de copias mal hechas de textos ajenos” 28 .

En todos esos ccasos, asos, ad además emás de pesado el resultad resultado o

siempre es insatisfactorio. 27

 Ibid., p. 57.

28

projeto de pesquisa científica científica. Petrópolis: Vozes, 1999, p.  RUDIO, F. V. Introdução ao projeto 179.

 

   Además de la lectura y análisis cuidadoso del material seleccionado (lectura rápida en ese sentido sólo estorba), la clasificación del material es un requisito básico para la presentación de una buena revisión de literatura. Entre la colecta inicial de los datos y el informe final del proyecto(monografía, disertación o tesis) hay un procesamiento de información y el investigador deberá decidir cómo realizarlo. Como afirma Porfirio El principio de la reproductibilidad (básico en todo lo que es relacionado al conocimiento científico) exige la organización y detalle de las informaciones presentadas de forma tal que permite otro investigador obtener los mismos resultados de la revisión de literatura.29  Con el propósito de alcanzar una organización satisfactoria es necesario que el investigador “categorice” el material enc encontrado ontrado en diferentes subtemas

que correspondan correspondan a la presentación presentación de la lite literatura ratura investigada. Por ejemplo, al revisar la literatura sobre discipulado cristiano el escritor puede clasificar la literatura de la siguiente forma: (1) obras que presenten el discipulado como vida cristiana, (2) obras que presenten el discipulado como principio evangelistíco y (3) obras que presenten el discipulado como capacitación de liderazgo. Obviamente el investigador deberá deberá respaldar su categ categorización, orización, Material bibliográfico que justifique sus subdivisiones subdivisiones.. Después de la clasificación de material, la presentación del mismo por el investigador puede asumir diferentes formatos. En ese sentido coma La revisión de la literatura puede ser presentada por medio de la “revisión de las fuentes”, en la cual e ell estudio estudioso so analiza las fuentes primarias y secundarias a

partir de la relación de estas con el tema investigado. Otra opción es hacer una “revisión teórica”, que consiste en el análisis de las principales tesis y

argumentaciones encontradas encontradas en la literatura sobre el asunto abordado. Aún está la “revisión empírica”, en la cual el investigador busca explicar el asunto

29

 PORFÍRIO, Gustavo. Revisão da literatura. Disponível em:

. 1196764374-ab61a-68kb.pdf>. Acesso em: 05 maio 2012.

 

a partir de las corrientes filosóficas y teológicas defendidos por los principales académicos para discutir el tema de la investigación. En cuarto lugar está la “Revisión temática”, En la cual el escritor divide la literatura de acuerdo con

los temas más afines y establece conexión con el tema principal de su trabajo. Finalmente Finalmente está la “revisión histórica”,

por medio de la cual el

escritor busca reconstruir el desarrollo de un concepto o abordaje sobre un tema específico. Ciertamente la revisión de literatura puede asumir otras formas, pero las cinco mencionadas anteriormente proporcionar una idea de lo que puede ser hecho.30  Cada revisión asumirá un formato distinto de acuerdo con su función y objetivo. Sin embargo, toda revisión de la bibliografía relacionada a un tema de investigación debe presentar elementos analíticos y temáticos para que el lector tenga una comprensión no solamente del tamaño de lo que fue encontrado, Sino también de la manera como el material fue procesado y de cómo la literatura sobre un tema específico exigen nueva investigación sobre el mismo tema. Walter Moreira

defiende q que ue u una na de las m mejores ejores es estrategias trategias para la

confección de la revisión de la literatura consiste en la lectura del material seleccionado usando un conjunto de preguntas específicas que ayudan a conducir la investigación yo organizar las principales tesis encontradas. 31  Según él, el investigador debe proceder a sus lecturas preguntando: ¿cuál era la problemática problemática de es estudio tudio para es este te autor? ¿Qué intentaba descubrir? ¿Él formuló y definió claramen claramente te el problema? ¿e ¿ell problema po podría dría haber sido abordado de modo más eficaz a partir de otra perspectiva? ¿El autor seleccionar literatura relevante para su estudio? ¿Cómo fueron recolectados los datos? Etc.

El mayor beneficio de lectura es que ella es hech hecha a

30

 En su libro Planejamento de pesquisa, Sérgio V. Luna ofrece otras alternativas sobre el formato que una revision de literatura l iteratura puede asumir. Cf. LUNA, Sergio Vasconcelos de.  Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1997. 31

 MOREIRA, Walter. Revisão de literatura e desenvolvimento científico: Conceitos e o

estratégias para confecção. Janus n 1, 2o semestre de 2004, p. 27.

 

analíticamente Y motiva al lector a proyectar aquello que él debe hacer en el informe de su propio proyecto final. Esa lectura “inspeccional” y “evaluadora”

contribuye para la formulación crítica de las fuentes investigadas, bien como para el establecimiento de la argumentación propia,

características

fundamentales en en un trabajo académic académico o y, en especial, a la inv investigación estigación 32

teológica.   En conclusión, el escritor de la revisión de literatura debe evaluar continuamente si su texto atiende a los varios propósitos del mismo. A ese respecto él debe observar si su informe presenta al lector la contribución de otros estudios íntimamente relacionados con el tema de su investigación.  Adicionalmente él debe inquirir si su trabajo evidencia diálogo con los principales estudiosos y sus argumentos acerca del asunto asunto enfocado, apunto de identificar las lagunas encontradas en aquellos trabajos. Por último él necesita estar seguro que su presentación es hecha De una manera clara y comprensible para aquel lector que no tuvo el privilegio de consultar tantas obras como como él lo hizo hizo,, pero que necesita ser con convencido, vencido, por la literatura, de la relevancia de su trabajo de investigación. Mantener parámetros como esos puede no no ser fácil en e ell inicio, pero al final redunda en un resultado gratificante.

3. Directrices Generales  Al llegar en esta parte del artículo elector debe estar emocionado o desesperado. Encontrar orientaciones sobre algo tan fundamental al proceso de investigación, la revisión de la literatura debería alegrar especialmente a los estudiantes en estado de investigación escrita de monografías, disertaciones o tesis. Sin embargo, aquellos que todavía no han percibido los variados pasos involucrados en la confección de una buena revisión de literatura pueden espantarse al encontrar tanta información sobre el asunto. Tal vez esa segunda reacción pueda hacer amenizada a partir del ofrecimiento de algunas directrices para facilitar el proceso. 32

 FRAME, The doctrine of the knowledge of God , p. 372-373.

 

  Por mayor que sea la tentación de hacerlo, este artículo no presentará ningún modelo de revisión de literatura, pues todas las etapas del trabajo académico deben estar conectadas al objetivo de solucionar la problemática del estudio. De esa forma, “es imposible, además de indeseable, ofrecer modelos a ser 33

seguidos”.   Canta proy proyecto ecto de investigac investigación ión azul un formato propio y la

estructuración del revisión de literatura, como ya fue observado, asume

contornos diferentes. Al contrario de presentar modelos, sin embargo, ese artículo se ocupa con algunas directrices convenientes a cualquier investigación académica, pero especialmente direccionadas al trabajo teológico. En primer lugar, es crucial si el investigador comprenda el proceso más adecuado de realizar el levantamien levantamiento to de la literatura relevante al estudio de su tema principal. Aún hay alumnos que reducen su investigación a consultas diarias en Internet O a la búsqueda de títulos que sugieran cualquier relación con la problemática de su trabajo. Sin embargo, es mucho más eficaz hacer el levantamiento bibliográfico comenzando por las enciclopedias y diccionarios.

Por ejemplo, el es estudiante tudiante de teología encontrará grande

beneficio en la consulta de artículos encontrados en esas obras. El hecho es que las enciclopedias y diccionarios generalmente traen abordajes resumidas de cada asunto, además de establecer correlación con otros temas afines.  Además de eso, al final de cada artículo en esas obras el investigador aún puede encontrar referencias a las principales obras que tratan del asunto investigado. Siempre y cuando ese material no sea profundo, ci ciertamente ertamente auxilia el investigador a tener una visión general de su asunto.  Además de las enciclopedias y diccionarios, el investigador puede recurrir a los resúmenes (abstracts) de disertaciones o tesis sobre su asunto, bien como la reseña de libros. El beneficio de esos materiales está en el hechode que ellos también ofrecen una perspectiva integral de cómo otros 33

õ  5  LS  “v  bb” m   õ

 

investigadores abordaron asuntos relacionados a la investigación del interesado. El hecho es que los abordajes encontrados en res resúmenes úmenes d de e disertaciones y reseñas serán, Generalmente, más académicas y más actuales que aquellas enco encontradas ntradas en las enciclopedias y diccionarios. Otra fuente a ser investigada son los artículos en periódicos relacionados al área investigada. El periódico prop proporciona orciona un an análisis álisis más act actualizado ualizado del as asunto unto que cualquier libro y ofrece una selección de la bibliografía relevante sobre el asunto relacionado, relacionado, pues el autor del artíc artículo ulo (supuestam (supuestamente) ente) investigó las obras más relevantes relevantes sobre el tema de ssu u artículo para escribirlo. En ese estado, el estudiante debe observar las referencias dominantes en variados asuntos relacionados a su tema. Esas referencias (obras) generalmente serán los clásicos clásicos sobre aquel asunto específico. El estudiante de teología, Por ejemplo, debe investigar asiduamente diferentes periódicos de su área con el propósito de obtener alguna contribución para su reflexión y práctica. Finalmente, El investigador debe recurrir atentamente a los libros sobre su asunto, observando especialmente los abordajes clásicos y lo más reciente sobre el tema tema investigado. Además de eso, un buen acad académico émico también consultará obras literarias que contrarían su pensamiento original a fin de poder interactuar con ellas y analizar los argumentos de aquellos que están en desacuerdo con él. Al final, Esa actividad puede ayudarlo a obtener mayor claridad en la presentación de la relevancia de su trabajo.

La segunda directriz a ser mencionada trata del posicionamiento que el texto de la revisión de la literatura debe ocupar en el trabajo final del investigador. Trentini y Paim sugieren q que ue “la rev revisión isión de la literatura ocupa la posición

que productor y a del proyecto y, por tanto, decide las bases intelectuales en que la lógica de la investigación estás siendo estructurada”.34  El hecho es que las revisiones revisiones de literatura debido a su naturaleza sintetiz sintetizadora adora asumen función importante en la composición de la obra como un todo y su posicionamiento en el inicio del trabajo es perfectamente justificado.

34

 TRENTINI e PAIM, Pesquisa em enfermagem enfermagem, p. 65.

 

De esa forma, La revisión de la literatura normalmente aparece en la introducción del proyecto, pero también puede ser incluida Como un capítulo aparte (generalmente el segundo), dependiendo dependiendo del material revisado. Como no hay reglas ssobre obre eso,

en La decisión p pertenece ertenece al investigador e en n

armonía con su orientador. Sin embargo, es siempre conveniente recordar que un trabajo académico también debe revelar belleza estética y el número de páginas del texto de la revisión de la literatura debe ser considerado al decidir su posicionamiento en el trabajo final. Incluir un texto de más de 30 páginas de revisión de literatura en el primer capítulo, aumentando el número de sus páginas para 50 (considerando los otros tópicos pertinentes a la introducción), y dejar q que ue los otros capítulos tenga tengan n solamente 20 páginas resulta en una aberración estética estética que deb debe e ser evitada. En ese ccaso, aso, la revisión de la literatura se torna un capítulo aparte.

La última directriz a ser mencionada es relacionada a como una revisión de la literatura es generalmente generalmente evaluada. El hecho es que en todas las cosas de esta vida si sabemos lo que es esperado del trabajo realizado se vuelve mucho más fácil atender a las expectativas. En ese sentido, hay tres criterios básicos mediante los cuales una buena revisión de literatura lit eratura es evaluada. El primer criterio por medio del cual una revisión de literatura es evaluada es si ella presenta equilibrio entre alcance y profundidad de cobertura de la literatura sobre el tema central de la investiga investigación ción realizada. Hay muchos muchos investigadores que desean ser amplios y exhaustivos, Pero acaban siendo superficiales en sus estudios, pues sus informes carecen de profundidad y análisis adecuado

de cada argumento mencionado. Otros inclusive

presentan profundidad en sus análisis de la literatura, pero pecan p por or falta de alcance pues no investigan las principales autoridades sobre el asunto O no presentan una selección suficiente de la literatura. De esa forma, el objetivo debe ser el equilibrio equilibrio entre esos d dos os factores: alcance y pro profundidad. fundidad. Otro criterio a ser observado es que, si el tema de estudio incluye tres o cuatro asuntos, la literatura a ser revisada debe incluir cada uno de esos asuntos. Así, lo mejor es nunca optar por un título del trabajo como “los libros de Jonathan Edwards”, pues la revisión de literatura podía ser

 

extremadamente pesada. Por ejemplo, si alguien pretende realizar un “estudio analítico sobre el minist erio urbano de Pablo y su relación con la urbanización contemporánea” contemporánea” debería, En lo mínimo, in incluir cluir en s su u revisión

obras que describen describen el contex contexto to urbano del apóstol Pablo, el ministerio del apóstol y el proceso proceso contempo contemporáneo ráneo de urbanización. urbanización. Además de eso, esa revisión de literatura debería incluir las principales autoridades que tratan de cada uno de los asuntos incluidos en el título. El tercer criterio de evaluación de una revisión de literatura es el tratamiento  justo dado por el investigador a cada autor de obra investigada. Estudiantes de teología son notorios por permitir que la tendencia de sus posiciones determine la manera como ellos analizan analizan otros académicos, especialmente aquellos que están en desacuerdo ccon on ellos. También es común enco encontrar ntrar trabajos en los cuales las primeras páginas revelan al lector que el investigador ya sabe la respuesta final y apenas invirtió tiempo en su investigación para comprobar el punto del cual ya estaba seguro en su mente.

El problema es que ambas ac actitudes titudes son incompatibles con la

investigación académica, que requiere, en lo mínimo, que el investigador busque comprender comprender el raciocinio y el argumento de su opo oponente. nente. Caso contrario el se revelará un pésimo apologista alguien intratable y reduccionista. Cuando el in investigador vestigador es tendencioso, ssu u tratamiento de la literatura es injusto e imprec impreciso. iso. La objeti objetividad vidad ccaracterística aracterística d del el trabajo académico requiere la búsqueda de comprensión del argumento del prójimo, Inclusive de aquel que se opone a la perspectiva del investigador. Finalmente una revisión de la literatura será evaluada por la organización de la presentación y por la actualidad de las obras investigadas. Considerando que esa etapa de la investigación científica también es llamada de “estado del arte”,

es neces necesario ario que el investigador presente asp aspectos ectos del debate

corriente acerca de determinad determinado o tema. Caso ccontrario ontrario sus argumentos y conclusiones estarán comprometidos con un asunto pasado o totalmente no interesante para el lector o para la interacción académica. Con relación a la organización de la presentación, ya fue mencionado que la revisión de la literatura no debe ser presentada Como una bibliografía anotada ni como una

 

lista de obras investigadas investigadas O un “mantel de retazo retazos”. s”. Con el propósito de

obtener una organización satisfactoria, Es necesario que el investigador sea analítico E interprete correctamente correctamente las obras inv investigadas. estigadas. De esa forma, el criterio de la organización siempre será observado por los evaluadores del trabajo final de un investigador. En síntesis, el proceso de realización de una buena revisión de la literatura debe considerar las obras obras a ser incluidas, el tratamiento dado a cada una de de ellas y la manera como las conclusiones del autor deben ser publicadas. Otras directrices serán fácilmente obtenidas en la medida en que el investigador se lance a la realización del trabajo, pues en el trato académico la máxima de que que “se aprende haciendo” es continuamente comprobada. 

Conclusión  A primera vista este artículo parece limitado no solamente por su título, también por su público de interés primario, o sea, amantes de la investigación. Sin embargo, otras personas también pueden ser beneficiadas por su contenido,

pues aún a aquellos quellos que no re realizan alizan investigaciones

periódicamente con frecuencia leen trabajos realizados por otros y son por ellos influenciados. Ese artículo puede motivar a todos en el p proceso roceso de una lectura analítica y criteriosa. Los investigadores académicos, y los estudiantes de teología entre ellos, deben recordar que la investigación es una actividad dinámica y el proceso de cada etapa puede ser repetido varias veces a lo largo del trabajo. Como afirma correctamente Goldim, “un buen texto científico es fruto de un proceso

de creación y recreación, no de un momento aislado de inspiración”.35  En otras palabras el trabajo académico es poca inspiración y transpiración.

35

mucha

En el caso d del el estudia estudiante nte de teología que cor correctamente rectamente

 GOLDIM, J. R. Manual de iniciação à pesquisa pesquisa em saúde saúde. Porto Alegre: Dacasa, 1997, p.

149.

 

cumple sus tareas en ese sentido, el resultado final puede ser g gratificante ratificante para algunos y edificante para muchos.