CLASE DUA.pdf

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE DUA

Objetivo • Relacionar concepciones de curriculum en educación especial y Diseño Universal para el Aprendizaje • Concretizar acciones de aplicación de DUA

CONCEPTUALIZACIÓN PREVIA

Educación y Diversidad

Einstein

Isaac

ESCUELA INCLUSIVA

La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar •

•

En el aula estamos siempre en presencia de diversidad, pues ésta es una reproducción a pequeña escala de la sociedad: es dinámica, cambiante y refleja las modificaciones sociales que ocurren con el paso de la historia. Los niños son distintos por su género, clase social, experiencias, oportunidades, biografía, carencias, dones y también por sus ritmos y modos de aprender.

• Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. • En la escuela inclusiva, todos los estudiantes se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades.

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD

 NE

comunes  NE individuales  NE especiales

TODOS LOS NIÑOS A TRAVÉS DE SU ESCOLARIDAD PUEDEN NECESITAR AYUDAS PEDAGÓGICAS. (APOYOS)

APOYOS  Cantidad y calidad de los apoyos los que pueden ser, intermitentes, limitados, extensos y generalizados

OPCIONES EDUCATIVAS Educación Diferencial

OPCIONES EDUCACION ESPECIAL ( Modelo Chileno) Escuelas Especiales

Escuelas Hospitalarias Escuelas y Liceos con PIE

Entregan atención educativa a estudiantes con NEEP asociadas a discapacidad sensorial, intelectual, motora, de la relación y comunicación y NEET asociadas a Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)

A través de los Programas de Integración Escolar (PIE), para aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio (NEET) y/o Necesidades Educativas Especiales de carácter Permanente (NEEP)

Su objetivo es proporcionar atención educativa y garantizar la continuidad del proceso educativo de los estudiantes de educación pre básica, básica, especial y media hospitalizados o en tratamiento médico ambulatorio 14

SE centra en las capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje de los estudiantes dentro de contextos naturales, y en la determinación de los apoyos que estos requieran para alcanzar un funcionamiento independiente que favorezca su participación en contextos escolares y comunitarios típicos. Este enfoque considera mirar con profundidad la historia personal del niño, niña o joven y las interacciones propias que establece en su contexto familiar y cultural, siendo el hogar el punto de partida para las primeras formas de interacción y participación.

ENFOQUE ECOLÓGICO

Enfoque o modelo ecológico-funcional • El énfasis de este enfoque, esta dado en dos conceptos, que en la práctica son mucho más que eso:

Modelo ecológico funcional

Ecológico: su orientación se refiere al hecho de poder utilizar los ambientes conocidos por el estudiante, ambientes reales en donde se realiza una actividad espontáneamente, en la que participen personas con y sin discapacidad, es ahí donde se producirán aprendizajes relevantes.

Funcional: Se refiere a la necesidad de generar actividades o estrategias que tengan un sentido práctico, que lo que este aprendiendo el estudiante contribuya para el logro de una meta más compleja, que responda a los intereses y prioridades

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE DUA

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD • El DUA, es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.

Diseño Universal de Aprendizaje WWW.CAST.ORG Es un modelo desarrollado en el Centro para la Tecnología Especial Aplicada CAST. Sustentado en el principio de accesibilidad universal. Fue inspirado por el concepto de diseño universal de la arquitectura y el desarrollo de productos promovido por Ron Mace de la Universidad de Carolina del Norte en los años 80.

Diseño Universal de Aprendizaje El DUA, se fundamenta en la idea de que la diversidad es la norma, no la excepción. Es un aporte sustantivo para hacer frente a la principal barrera para aprender y participar que enfrentan muchos estudiantes:

Las clases son diseñadas e implementadas de manera uniforme, sin considerar las diferencias.

REDES DE INTERCONEXIÓN NEURONAL La Neurociencia revela que estas diferencias son tan variadas y únicas como el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales primarias

entran en juego: 3.- Red de conexiones

1.- Red cerebral de

reconocimiento: especializado en recibir y analizar información (Es el QUE del aprendizaje).

2.- Red cerebral estratégica: especializada en planear y ejecutar acciones (Es el COMO del aprendizaje).

afectivas, Cuidar y Priorizar : especializada en evaluar y asumir prioridades. (Es el POR QUÉ del aprendizaje).

Cómo Funcionan las redes… 1.- Su red de

reconocimiento

identifica rápidamente los objetos y discierne el contexto global.

Al ver una imagen, las tres redes cerebrales trabajan. 3. Y su red afectiva, cuidado determina el tiempo y el cuidado con que usted mira.

2. Su red estratégica determina la forma de examinar la imagen y la información que se extraerá de ella.

Red de reconocimiento - ¿Qué elementos identifica en esta pintura?

2.-Ahora va a ejercer sus redes estratégicas mediante el examen de esta imagen, con fines diferentes. Observe cómo se mira la imagen de forma diferente, dependiendo de su propósito ¿Qué edad tienen las personas en esta imagen?

¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted que esta imagen representa? ¿Por qué? ¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?

1.-Ahora, sus redes afectivas mirando esta imagen, una vez más. ¿Lo que en particular llama la atención sobre esta imagen?

Lo que ve en la imagen depende de sus intereses, antecedentes y estado de ánimo general. Un psicólogo podría centrarse en las expresiones en los rostros de la gente, mientras que un diseñador de interiores puede tomar nota de la decoración del cuarto. La madre de un niño se puede interesar por el niño sentado en la mesa, mientras que un músico puede notar el piano. Alguien que está cansado o con hambre puede encontrar poco a notar en absoluto

I PRINCIPIO

Múltiples opciones de presentación

y representación de la información

QUÉ? II Principio

III Principio

Múltiples opciones de

Múltiples opciones de

acción y expresión

motivación y compromiso

CÓMO?

POR QUÉ?

• De acuerdo con el Diseño Universal de Aprendizaje es necesario identificar • por qué se producen esas barreras, • qué se puede hacer para que no se vuelvan a originar • cómo desarrollar las medidas, programas y políticas necesarias para avanzar hacia la igualdad de oportunidades de los ciudadanos en el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes.

Estrategias para favorecer la PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN (visualización de la información, inf sonora)

Estrategias para favorecer la COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN (activación de conocimientos previos, formas de apoyar a la compresión)

1) Proporcionar MÚLTIPLES OPCIONES

de presentación y representación.

Estrategias para favorecer el Lenguaje y Símbolos

Ejercitemos 1°Principio • Aprendizajes a obtener:

- Adicionar ¿Cómo hacerlo? Estrategias para favorecer la COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN (activación de conocimientos previos, formas de apoyar a la compresión)

Estrategias para favorecer la PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN (visualización de la información, inf sonora, visual o táctil)

Estrategias para favorecer el Lenguaje y Símbolos

Proporcionar diversas opciones de REPRESENTACIÓN

0pciones que explican vocabulario y símbolos Ilustraciones , diagramas

Universidad Interamericana de Costa Rica

Curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa Elaborado por: Astrid Marín

GEPETTO

HIZO

CON MADERA

A PINOCHO

EL HADA

HIZO

A PINOCHO

CAMINAR

Y HABLAR

PINOCHO

VA

A LA ESCUELA

Y ENCUENTRA

AMIGOS

PINOCHO

VA

VER

TITERES

PINOCHO

VE

A NIÑOS QUE VAN

DE PASEO

www.pictotraductor.com

PINOCHO

REGRESA CON

GEPETTO

SE QUIEREN MUCHO

EL HADA

CONVIRTIÓ A

PINOCHO

EN NIÑO

MKçY – V TT

Opciones que activan a fondo el conocimiento

Estrategias para favorecer la EXPRESIÓN Y LA FLUIDEZ (en medio de comunicación, resolución de problemas, tareas)

Modalidades alternativas FUNCIONES EJECUTIVAS (desarrollo estratégico planificación)

2.- Múltiples y variados medios de EXPRESIÓN Y EJECUCIÓN para que los estudiantes puedan optar de acuerdo a sus intereses y preferencias.

Estrategias para favorecer la ACCIÓN FÍSICA (expresar respuesta física, en medios de navegación, acceso a tecnologías)

1.- Estrategias para favorecer la acción física La interacción con ciertos medios puede aumentar las barreras para algunos estudiantes (por ej. discapacidad física o ceguera).

Estrategias para favorecer la EXPRESIÓN Y LA FLUIDEZ

Modalidades alternativas para comunicar Mientras que un estudiante puede narrar una anécdota en una conversación, también puede hacerlo por escrito o braille, o dibujo explicado

Manipulación física

Modalidades alternativas de acción Modalidades alternativas de acción

Cine , video

Discurso, exposición

Medios alternativos de exploración de información

Proporcionar modelos tutores, apoyos que motiven, orienten retroalimenten, etc.

Tutores, guías

Reflexión ¿Damos la oportunidad que los estudiantes elijan la forma a través de la cual desean mostrar los aprendido ?, ¿por qué?.

Estrategias para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje

3. Múltiples Medios De

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO PARA Dar Respuesta A Variados Intereses Y Preferencias De Los Alumnos. Estrategias para captar la ATENCIÓN Y EL INTERÉS

Estrategias de apoyo al esfuerzo y la persistencia

• Fomentar la colaboración, la interacción • La autonomía y aplicación de lo aprendido en distintas situaciones y diferentes contextos.

ESCUCHAR LA VOZ DE LOS NIÑOS Y DE LOS JÓVENES