clase 3 PRUEBAS PIAGETIANAS

Prueba Piagetana Batería de Evaluación Psicopedagógica

Estadios Preoperatorio

Intermedio

Operatorio

Operaciones Lógicas Matemáticas

Observación

Manipulación

Respuesta

Resolución de Problemas

Contrasujestión

Batería (Material Concreto)

Protocolos Evaluación Material Concreto

Informe Individual (Características Desempeño)

Prueba: (8) •Seriación •Clasificación

(Múltiple) •Conservación

Continua y descontinúa

 Aplicación

•(Liquido-masa) •Tres Perlas

Identificación Instrumento/procedimiento  Análisis de Resultados  Valoración  Valor ación Orientaciones

Material

•Inclusión •Cuantificadores

Niveles de Desarrollo

Objetivo Conocer los procedimientos necesarios para la aplicación idónea de la prueba piagetana en cada uno de los ítem de la batería de evaluación

32 figuras

OBJETIVO Determinar el nivel del niño/a para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. •Color: Azul, amarillo •Forma:

círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo •Tamaño: grande, chico.

¡¡Pon junto todo lo que va junto!!

  s   a    t   s   e   u   p   s   e    R

Desfase h: 0,6 cms 16

10,6

k  30 cms 20 cms

Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.

Relación orden de mayor a menor O menor a mayor

Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua

Conciencia de que dos objetos (masa) que son iguales permanecen constantes a pesar de la alteración perceptual.

ó

Evaluar la noción de cantidades continuas con líquido.

Conciencia de que el liquido dispuesto en dos recipientes se mantiene constante a pesar de trasladarlo a recipientes de diferentes tamaños (modificación perceptual.)

  s   a    t   s   e   u   p   s   e    R

  s   a    t   s   e   u   p   s   e    R

Determinar el nivel de desarrollo de la noción de Conservación de la cantidad discontinua.

No modificamos el objeto en si, modificamos su distribución en el espacio. (Conciencia perceptiva)

Principio de correspondencia

 Apreciar el manejo, por parte del niño de los cuantificadores “todos” y  “algunos”.

Inclusión objetos

Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. Establecer relación entre uno o varios grupos de objetos o elementos, que pueden ser iguales o distintos entre si, identificando categorías

mayores (Inclusoras)

Determinar referencia categorías de inclusión: • Animales domésticos. •Útiles escolares, •Etc.

  s   a    t   s   e   u   p   s   e    R

(Pintar secuencia, con los colores correspondientes

)

FASES: Aceptación equivalencia (distribución lineal) / Dos filas unas fichas separadas y otra junta/

Consideraciones para la aplicación 





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

Fase de exploración y manipulación del material en cada una de las pruebas. El evaluador será el encargado de presentar la situación inicial al niño/a, cerciorándose que el menor preste atención, para luego mediar en la resolución de la tarea en cada una de las 8 pruebas. El protocolo de evaluación es un documento de apoyo pues aquí se encuentran definidos los pasos y acciones a realizar con el niño al momento de aplicar la prueba piagetana Lo que interesa es la génesis de la respuestas, (erróneas o no revelan la calidad del pensamiento del niño). Procurar un ambiente idóneo para la aplicación de la prueba. El evaluador deberá registrar todas las respuestas (fundamentos) y/o comportamientos en el protocolo de evaluación (base de interpretación resultados.

Consideraciones Generales en la elaboración del material. •Elaborar

material de acuerdo a la pauta del protocolo de evaluación.(validación de acuerdo a los antecedentes señalados en este) •(Recordar:

Si modifican el material deben especificar en el protocolo de evaluación (características, dimensiones de este (correspondencia material-pauta aplicación protocolo evaluación). •Frente

a la modificación considerar elementos contextuales a los alumnos en este rango de edad. •Principios fundamentales: Calidad material,

funcionalidad.

Consideraciones Generales en la adaptación del material.  Adaptación: Se solicitara la explicitación de esta en la elaboración de un nuevo protocolo de aplicación con las especificaciones en el material y/o complejidad de la tarea. •

•Especificar contextualización (tipo de NEEP

y niñas a quien va dirigida la adaptación)

que presentan los niños