CJR Teori Peluang

Critical Journal Review

DESAIN PEMBELAJARAN PELUANG DENGAN PENDEKATAN PMRI MENGGUNAKAN KUPON UNDIAN UNTUK SISWA KELAS VII

DISUSUN OLEH :  NAMA

: ARDINSAH

 NIM

: 4171111010

PRODI

: PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MEDAN 2018

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayahnya saya dapat menyelesaikan makalah yang berjudul Critical Journal Review. Makalah ini diselesaikan sesuai dengan mata kuliah Teori Peluang. Saya mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr. Pargaulan Siagian, M.Pd yang telah membimbing saya dalam mata kuliah Teori Peluang serta kawan-kawan yang telah membantu saya dalam menyelesaikan makalah ini. Saya menyadari bahwa makalah ini jauh dengan apa yang dikatakan sempurna. Oleh karena itu, saya mengharapkan adanya kritik dan saran dari para pembaca demi tercapainya kesempurnaan makalah ini. Semoga makalah ini benar-benar bermanfaat bagi para pembaca

Medan,

Oktober 2018

Penulis

2

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................... 2 DAFTAR ISI..............................................................................................................3 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang ........................................................................................ 4 1.2. Tujuan .....................................................................................................4 1.3. Manfaat .................................................................................................. 4 BAB II PEMBAHASAN 2.1

Identitas Jurnal ........................................................................................ 5

2.2

Ringkasan Jurnal ..................................................................................... 5

2.3

Analisis Jurnal ......................................................................................... 8

BAB III KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL 3.1. Kelebihan ................................................................................................ 10 3.2. Kekurangan ............................................................................................. 10 BAB IV PENUTUP 4.1. Kesimpulan ............................................................................................. 11 4.2. Saran........................................................................................................ 11

3

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Peluang merupakan materi yang membahas tentang ukuran ketidakpastian terjadinya suatu peristiwa yang ada dalam kehidupan. Masalah dalam teori peluang dapat diselesaikan dengan menghitung jumlah cara yang berbeda dari suatu peristiwa tertentu yang dapat terjadi. Pernyataan Ross tersebut berkaitan dengan penarikan kupon undian karena adanya peristiwa pengambilan yang dapat terjadi, dan dapat di hitung dengan cara yang berbeda. Siswa merasakan pelajaran teori peluang dalam pelajaran matematika merupakan materi sulit karena terlalu banyak hitungan, rumus yang harus dihafalkan dan siswa harus dapat mengabstraksikan/membayangkan suatu teori dalam kehidupan seharihari. Dalam jurnal ini akan dijelaskan metode mengajarkan materi peluang dengan metode PMRI. Oleh karena itu, makalah ini dibuat untuk menganalisis salah satu jurnal untuk dijadikan sebagai media informasi bagi para pembaca 1.2 Tujuan 

Melatih pemikiran lebih kritis dan analitis



Membangkitkan minat untuk membaca secara seksama



Menghasilkan pembelajaran yang meningkatkan evaluasi dalam karya seseorang

1.3 Manfaat 

Memahami salah satu metode mengajarkan peluang



Menambah wawasan tentang teori peluang

4

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Identitas Jurnal Judul

: DESAIN PEMBELAJARAN PELUANG DENGAN PENDEKATAN PMRI MENGGUNAKAN KUPON UNDIAN UNTUK SISWA KELAS VII

Jurnal

: Jurnal Elemen

Volume

:2

Edisi

:1

Tahun

: 2016

Penulis

: Welly Yanti, Yusuf Hartono & Somakin

2.2 Ringkasan Jurnal PENDAHULUAN Peluang merupakan materi yang membahas tentang ukuran ketidakpastian terjadinya suatu peristiwa yang ada dalam kehidupan (Smith dalam Raharjo, 2004: 3). Menurut Ross (2010: 1), masalah dalam teori peluang dapat diselesaikan dengan menghitung  jumlah cara yang berbeda dari suatu peristiwa tertentu yang dapat terjadi. Pernyataan Ross tersebut berkaitan dengan penarikan kupon undian karena adanya peristiwa  pengambilan yang dapat terjadi, dan dapat di hitung dengan cara yang berbeda. Siswa merasakan pelajaran teori peluang dalam pelajaran matematika merupakan materi sulit karena terlalu banyak hitungan, rumus yang harus dihafalkan dan siswa harus dapat mengabstraksikan/membayangkan

suatu

teori

dalam

kehidupan

sehari-hari.

Berdasarkan hasil penelitian Zulkardi (2011: 4), materi peluang merupakan salah satu materi dalam pelajaran matematika yang belum dikuasai peserta didik, salah satu  penyebabnya adalah kurangnya aplikasi atau konteks. Zulkardi dan Putri (2006) mengatakan bahwa salah satu pendekatan yang menggunakan kontekstual adalah PMRI. Dari konteks atau situasi real bagi siswa diharapkan siswa dapat menemukan  berbagai model,

strategi/solusi

penyelesaian,

atau memunculkan

matematisasi

horizontal dan vertikalnya (Zulkardi, 2009: 5). Konteks dalam pembelajaran matematika dapat membuat konsep matematika menjadi lebih bermakna bagi siswa 5

karena konteks dapat menyajikan konsep matematika abstrak dalam bentuk representasi yang mudah dipahami siswa Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Treffers (1987, Wijaya, 2012:21) merumuskan lima karakteristik PMRI yaitu: a) Penggunaan Konteks Konteks atau permasalahan realistik digunakan sebagai titik awal pembelajaran matematika. Konteks tidak harus berupa masalah dunia nyata namun bisa dalam bentuk  permainan, penggunaan alat peraga atau situasi lain selama hal tersebut bermakna dan  bisa dibayangkan dalam pikiran siswa. Dengan menggunakan konteks, selain siswa dapat dilibatkan secara aktif untuk melakukan eksplorasi permasalahan (de Lange, 1987) tetapi juga dapat menumbuhkan motivasi dan ketertarikan siswa dalam belajar matematika dan mengurangi kecemasan matematika atau mathematics anxiety.

 b) Penggunaan model matematisasi progresif Model digunakan dalam melakukan matematisasi secara progresif. Model dalam matematika realistik merupakan jembatan penghubung dari situasi/konteks menuju ke tahap formal matematika melalui proses matematisasi. Secara sederhana, matematisasi artinya suatu proses untuk mematematikakan suatu fenomena. Dikenal model yang serupa atau mirip dengan masalah nyatanya, yang disebut “ model of” dan dikenal juga dengan model yang mengarah ke pemikiran abstrak atau formal, yang disebut “ model  for”.

c) Pemanfaatan hasil konstruksi siswa Kontribusi yang besar pada proses belajar mengajar diharapkan dari konstruksi siswa sendiri yang mengarahkan mereka dari metode informal mereka ke arah yang lebih formal atau standar. Siswa bukanlah objek belajar melainkan subjek belajar. Dalam hal ini siswa memiliki kebebasan untuk mengembangkan strategi mereka sendiri dalam  pemecahan masalah sehingga diharapkan dapat diperoleh strategi yang bervariasi. Dari  berbagai macam strategi yang digunakan siswa, siswa akan menyadari sendiri strategi mana yang paling efektif dalam memecahkan suatu masalah.

6

d) Interaktivitas Dalam pembelajaran jelas perlu sekali melaksanakan interaksi baik antar siswa dan siswa maupun antara siswa dan guru yang berperan sebagai fasilitator. Interaksi mungkin terjadi antara siswa dengan sarana atau antara siswa dengan matematika maupun lingkungan. Bentuk interaksi dapat berupa negosiasi secara eksplisit, intervensi, diskusi, memberikan penjelasan, komunikasi, kooperatif dan evaluasi.

e) Keterkaitan Konsep-konsep dalam matematika tidak bersifat parsial, namun banyak konsep matematika

yang

memiliki

keterkaitan.

PMRI

menempatkan

keterkaitan

(intertwinement ) antara konsep matematika sebagai hal penting yang harus dipertimbangkan dalam pembelajaran karena pada dasarnya konsep-konsep matematika tidak bersifat parsial, banyak konsep matematika yang memiliki keterkaitan METODE Penelitian ini menggunakan metode penelitian desain (design research) yang mendesain materi peluang dengan pendekatan PMRI untuk kelas VII menggunakan kupon undian sebagai awal pembelajaran. Metode design research yang digunakan type validation studies yang bertujuan untuk membuktikan teori-teori pembelajaran (Nieveen, McKenney & Van den Akker, 2006: 152). Penelitian ini terdiri dari tiga tahap yang dapat dilakukan secara berulang-ulang sampai ditemukannya teori baru yang merupakan hasil revisi dari teori pembelajaran yang dicobakan dan dapat berubah serta berkembang selama proses pembelajaran yang menunjukkan bahwa terdapat siklus proses yang berulang dari eksperimen pemikiran (thought experiment ) menuju eksperimen pembelajaran (intruction experiment ).

7

2.3 Analisis Jurnal  No

Bagian

1

Judul

2

Abstrak

Analisis Judul yang ada dalam jurnal ini kurang tepat untuk menggambarkan isi jurnal karena sekolah yang dijadikan subjek penelitian hanya  berjumlah 32 orang Kelas VII yaitu di MTs  Negeri Campang Tiga Abstrak yang ditulis sudah cukup menggambarkan semua isi jurnal dan jumlah kata yang digunakan kurang dari 250 kata sehingga sudah memenuhi dalam penulisan abstrak dalam jurnal

3

Pendahuluan

Pendahuluan yang ditulis sudah cukup untuk menggambarkan latar belakang dan teori yang digunakan

sudah

cukup

bagus

dengan

digunakannya pendapat  –   pendapat dari para ahli Ibnu Sina, Zulkardi, dan Treffers 4

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian desain (design research) yang mendesain materi peluang dengan pendekatan PMRI untuk kelas VII menggunakan kupon undian sebagai awal pembelajaran. Menurut saya metode

ini

digunakan

cukup untuk

tepat

karena

melakukan

dapat

eksperimen

metode mengajar dengan metode PMRI untuk mengetahui

pemahaman

siswa

mengenai

materi yang diajarkan 5

Hasil

Hasil penelitian ini terdiri atas dua tahap, yaitu (1) Menentukan Ruang sampel dan Titik sampel, dan (2) Menentukan Peluang Suatu Kejadian. Pada tahap  –   tahap yang telah diberikan siswa sudah mampu menjawab LAS (Lembar Aktivitas Siswa) dengan benar ini terlihat dari aktivitas-aktivitas yang telah dilakukan

selama

proses

pembelajaran 8

 berlangsung dan dapat disimpulkan bahwa siswa mampu menemukan konsep ruang sampel dan titik sampel. Oleh karena itu siswa memiliki

pemahaman

dan

pengetahuan

mengenai materi ruang sampel dan titik sampel. 6

Pembahasan

Pembahasan yang telah ditulis sudah cukup  bagus

karena

pembahasannya

sudah

menggambarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan dari aktivitas siswa.

BAB III 9

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN JURNAL

3.1 Kelebihan Kelebihan jurnal yang berjudul Desain Pembelajaran Peluang Dengan Pendekatan Pmri Menggunakan Kupon Undian Untuk Siswa Kelas Vii yaitu dari segi  penulisan di jelaskan secara rinci mengenai teori peluang baik menurut para ahli maupun dikaitkan dengan metode yang digunakan, bahkan bukti yang dari penelitian dapat ditampilkan melalui dokumentasi foto dan jawaban lembar penelitian. Sumber yang digunakan cukup banyak sehingga membuat jurnal ini lebih ter percaya.

3.2 Kekurangan Kekurangan jurnal yang berjudul Desain Pembelajaran Peluang Dengan Pendekatan Pmri Menggunakan Kupon Undian Untuk Siswa Kelas Vii yaitu pada hasil aktivitas 2 mengenai Menentukan Peluang Suatu Kejadian tidak dijelaskan hasilnya sehingga pembaca tidak dapat mengetahui hasil dari aktivitas tersebut meskipun hasil dari lembar aktivitas sudah ditampilkan.

BAB IV

10

PENUTUP

4.1 Kesimpulan Setiap karya tulis pastinya memiliki ciri-ciri yang berbeda antara satu dengan yang lain, baik dari segi bahasa, kelebihan, maupun kekurangannya. Jurnal ini sudah cukup bagus sebagai bahan bacaan bagi kalangan Mahasiswa dan Guru yang ingin mengembangkan metode mengajar dan memberi wawasan mengenai metode mengajar.

4.2 Saran Didalam kelebihan dari jurnal tersebut agar lebih dipertahankan dan diperkuat lagi, dan mengenai kekurangan jurnal agar lebih diteliti lagi untuk mencapai hasil yang lebih maksimal.

11