Cat test psicológico

O Teste de Apercepção Infantil com Figuras de Animais – CAT-A

O CAT-A CAT-A faz parte do grupo das técnicas temáticas que tem te m por o!eti"o eliciar processos pro!eti"os so a forma de #ist$rias% & um descendente direto do Teste de Apercepção Temática-TAT' de (enr) *urra)' considerado um instrumento pro!eti"o e+caz para a"aliação de adultos' mas que não atendia' satisfatoriamente' as necessidades com crianças pequenas' dada as caracter,sticas dos est,mulos – +guras com situaçes mais m ais pertinentes ao mundo adulto% A partir de suas e.peri/ncias com crianças' o CAT-A CAT-A foi criado por 0eopold 1ella2 e 3on)a 3orel 1ella2 em 4565' ao constatarem que é mais fácil para crianças pequenas identi+carem-se com animais do que com pessoas 71ella2 8 1ella2' 4565 94554:% 945 54:% ;m 45 foi lançado um suplemento do CAT' o CAT-3 CAT-3 composto por +guras de animais em e m situaçes diferentes do primeiro% ;nquanto est,mulo' as +guras de animais apresentam uma natureza mais am,gua em relação ? idade' se.o e a cultura% ;ssa caracter,stica representa uma "antagem em comparação a outras técnicas similares' partindo do pressuposto de que as imagens de animais e"ocam a fantasia com mais facilidade' fato que pode ser oser"ado nas fáulas' nos contos de fadas e no papel que t/m os animais nos !ogos infantis' nos desen#os animados da tele"isão e #ist$rias em quadrin#os% @ode-se concluir que os animais t/m um importante papel nas fantasias e nas angstias infantis 71ella2 8 (ur"ic#' 45 Dan Eolc2' 45=:% ;sses aspectos serão e.plicados na descrição das pranc#as que compem o teste' aseado no manual de 1ella2 e 1ella2' 74554: e (irsc# 745G:%

@HAC(A 4 - traz tr/s pintin#os sentados ao redor de uma mesa m esa com uma grande tigela de comida e atrás a +gura "agamente esoçada de uma galin#a ou galo% ;.plora os prolemas da fase f ase oral' ou se!a' o quanto a criança se sente su+cientemente alimentada por um ou outro pai' a comida podendo ser "ista como recompensa' ou sua aus/ncia como castigo e ainda podendo surgir temas de competição entre os irmãos% i rmãos%

@HAC(A > - traz a +gura de um urso pu.ando uma corda de um lado' enquanto outro urso e um +l#ote pu.am do outro lado' podendo ser perceida como luta' temor ? agressão ou' de uma forma mais randa' um  !ogo - cao de guerra% @ode e"ocar a cooperação com um dos ursos' a ri"alidade' a angstia de castração' medo do triunfo e assim por diante%

@HAC(A J - contém a +gura de um leão com cac#imo e engala sentado em uma cadeira' no canto aparecendo um ratin#o num uraco% Keralmente o leão é "isto como a +gura paterna e a engala' ?s "ezes' é usada para torná-lo "el#o - a quem não se precisa temer -como defesa% 3e o leão for perceido como +gura paterna forte' é importante oser"ar se é om ou mau% A maioria das crianças se identi+ca com o ratin#o' mas pode acontecer de se identi+carem com o leão' ou ainda alternam essa identi+cação' o que pode indicar conLito entre sumissão e autonomia%

@HAC(A 6 - tem como est,mulo a imagem de um canguru f/mea com c#apéu' carregando uma cesta com uma garrafa de leite' acompan#ada por um +l#ote de icicleta e le"ando um e/ na olsa% 3urgem em geral temas de ri"alidade fraterna e preocupaçes relati"as ao nascimento de outros +l#os% & importante oser"ar se a criança se coloca de forma regressi"a ou manifesta dese!o de crescimento e autonomia% @ode ainda surgir temas relacionados ? relação materna e paterna%

@HAC(A = - mostra um quarto na penumra com uma cama de casal ao fundo e dois ursin#os num erço% Fa"orece #ist$rias referentes ? cena primária' ou se!a' ? oser"ação mais ou menos fantasiada das relaçes se.uais entre os pais% As duas crianças no erço podem desencadear temas de manipulação e e.ploração mtua%

@HAC(A < - uma ca"erna com dois ursos "agamente delineados ao fundo e um menor deitado em primeiro plano% ;sta +gura fa"orece no"amente #ist$rias relacionadas ? cena primária' como na pranc#a anterior' acrescentando-se o aparecimento de prolemas edipianos e situaçes referentes ? masturação noturna%

@HAC(A  - percee-se a +gura de um tigre mostrando dentes e garras saltando em cima de um macaquin#o que tamém está saltando no ar' num

amiente de mata% ;ste est,mulo pode moilizar o medo da agressão' mostrando como a criança lida com essa situação%

@HAC(A G - aparece a gra"ura de dois macacos adultos tomando c#á' um terceiro falando com um macaquin#o e na parede um quadro de uma macaca mais "el#a% & poss,"el oser"ar o papel que a criança atriui a si na constelação familiar' sua relação com o mundo dos adultos' aspectos da educação e como são perceidos a mãe e o pai' se permissi"os ou puniti"os%

@HAC(A 5 - mostra um quarto na penumra "isto atra"és de uma porta aerta de um cMmodo iluminado% (á um coel#in#o sentado numa cama de criança ol#ando pela porta% @ode re"elar medo do escuro' da solidão' do aandono ou curiosidade em relação ao outro quarto' no"amente a situação edipiana e de como percee a relação entre os pais%

@HAC(A 4N - traz um cac#orrin#o deitado sore os !oel#os de um cac#orro maior' ao lado do an#eiro' sendo que amas as +guras apresentam um m,nimo de e.pressão% 3ugere castigos' re"ela dados sore a concepção moral da criança' controle de esf,ncter e masturação' indicando a reação frente ?s regras sociais e a disciplina%

A0I3; A análise do CAT fundamenta-se no princ,pio ásico de que as interpretaçes que o indi",duo faz do est,mulo são uma apercepção idiossincrática' ou se!a' a pessoa o interpreta ? sua maneira' em função de suas necessidades e moti"açes% @ara orientar o pro+ssional nessa interpretação' o manual de 1ella2 e 1ella2 74554: prope que se analise cada #ist$ria a partir de 4N categorias principais' a saerP 4: O Tema @rincipal – esse item "eri+ca-se o que o su!eito apreende de cada pranc#a' a #ist$ria relatada' ou se!a' sore qual ou quais temas gira a #ist$ria e se #á uma interrelação entre os mesmos% >: (er$i @rincipal – & a +gura mais importante ao redor da qual a #ist$ria foi montada% @artindo do pressuposto que a #ist$ria contada pela criança é sore ela mesma' portanto se #ou"er "ários personagens num relato "eri+ca-se com quem o su!eito mais se identi+ca%

Ainda nessa categoria os autores trazem o suitem autoimagem que se refere ao conceito que o indi",duo tem de si mesmo' de seu papel social e a imagem do seu corpo% J: As @rincipais ecessidades e Impulsos do (er$i – Incluem-se aqui necessidades de conduta do #er$i que podem estar relacionados aos da criança' a qualidade dos impulsos' e.pectati"as idealizadas' tais como intelig/ncia e coragem' atriu,das a +guras signi+cati"as do seu cotidiano% Os autores apresentam dois suitensP personagens' o!etos ou circunstancias introduzidos ou omitidos' de"em ser interpretados como dese!os ou di+culdades dos su!eitos a tais situaçes% 6: Concepção do Amiente – Considera-se esse conceito uma cominação comple.a de autopercepção inconsciente com distorçes apercepti"as dos est,mulos por imagens de mem$rias do passado% Aqui é introduzido o itemP Identi+cação - é importante oser"ar com qual memro da fam,lia a criança se identi+ca e o sentido dessa identi+cação% =: Figuras Distas Como%%% – & importante oser"ar como a criança percee as pessoas ao seu redor e como reage a elas% Jcriança e atriui-se om' regular e mau% A "ariá"el Ruantidade de pala"ras nas #ist$rias - "eri+ca-se o nmero de pala"ras contidas nas #ist$rias como um indicador de capacidade de e.pressão' pois denota a riqueza de "ocaulário%  Teglasi 7>NN4: criou um sistema de a"aliação da cognição de crianças e adolescentes a partir das #ist$rias do TAT% @ara esse autor' a narração é uma tarefa de desempen#o que re"ela aspectos do pensamento e as estratégias cogniti"as que o indi",duo utiliza na resolução de prolema' assim como as diferentes compet/ncias% Qesta forma' estaeleceu procedimentos para a"aliar tr/s dimenses cogniti"as que' segundo esse autor' o indi",duo utiliza na elaoração de #ist$rias a partir de um est,mulo' quais se!amP integração perceptual' pensamento concreto e astrato e processamento da informação que inclui "ários aspectos da atenção e do racioc,nio%

4% Integração @erceptual

Krau de Congru/ncia com o ;st,mulo - Qesconsidera ou interpreta mal as emoçes' ou má percepção das emoçes ásicas ou dos relacionamentos retratados - Qesconsidera ou se equi"oca com relação ?s idades dos personagens - Atriui importBncia e.agerada a detal#es irrele"antes do est,mulo

- A /nfase é mais perceptual do que conceitual - Dacila ou mostra-se indeciso sore o signi+cado do est,mulo% Indica inailidade na interpretação da cena e não na de+nição do o!eto - Ignora algum elemento que seria importante para a #ist$ria' emora a percepção se!a adequada - Apreende os relacionamentos e os afetos que são relacionados com o est,mulo' mas não capta a sutileza dos afetos' sua intensidade' ou a sequ/ncia dos acontecimentos não se encai.a de modo preciso com a cena - A narrati"a reLete um con!unto de acontecimentos real,sticos e uma compreensão apropriada de causalidade social 7da relação social impl,cita:% A #ist$ria está de acordo com uma compreensão dos aspectos psicol$gicos retratados e reLete uma sequ/ncia de acontecimentos precisamente con"ergente com a con+guração do est,mulo%

,"eis Integração @erceptual

- Qi"ergenteP Confunde as emoçes e os relacionamentos ou interpreta mal% Fal#a em recon#ecer as tenses no est,mulo% - 0iteralP (á uma di+culdade de captar o signi+cado impl,cito% ;le consegue identi+car as idades e emoçes dos personagens' mas fal#a em identi+car o processo psicol$gico que conecta cada e"ento' cada emoção' cada ação% A narrati"a +ca ancorada no momento e na descrição da cena' mas não re"ela as cone.es causais impl,citas entre passado' presente e futuro% - ImprecisoP O narrador recon#ece o estado de tensão e a #ist$ria captura' de modo geral' as implicaçes do est,mulo em relação ?s emoçes e relacionamentos retratados% ;ntretanto o a!uste não é preciso' !á que a #ist$ria pode não cominar com as pistas mais sutis do conte.to ou estaelece uma relação de causa e efeito le"emente impr$pria ou "aga% - AcuradoP O narrador inclui todas as pistas e sutilezas na interpretação das emoçes e relacionamentos' mesmo a despeito de poss,"eis omisses ou confuses em detal#es pequenos' apesar disso os sentimentos e os relacionamentos são entendidos na sua sutileza% ;.iste uma interpretação signi+cati"a da con+guração do est,mulo que captura de modo acurado e espec,+co o clima da cena%

>% @ensamento concreto S astratoP

- O narrador interpreta o est,mulo literalmente% (á uma e.pressão m,nima dos pensamentos' das intençes' dos sentimentos ou dos conLitos% Os sentimentos estão presos ao est,mulo e não as caracter,sticas de pensamento ou e"entos da #ist$ria que e.plicam a pranc#a - O indi",duo tem di+culdade em compreender a tarefa da narração% O relato transforma-se numa descrição dos componentes da pranc#a sem e.trair o signi+cado - A circunstBncia e.terna e interna não muda ou #á aus/ncia de e"entos transit$rios% O narrador não e.plica adequadamente nen#uma mudança no sentimento ou na circunstBncia% - Os interesses são e.tremamente tri"iais% ;nfatiza as rotinas diárias - Os estados' as intençes ou os moti"os internos são descriti"os dos est,mulos de forma "aga' simplista' presos a açes ou e"entos 7+nalidades' causas' ou antecedentes oscuros: - O narrador desen"ol"e uma #ist$ria que não se atém s$ na e.plicação do que está acontecendo no retrato% A astração é de+nida pelo grau da representação interna dos o!etos perceidos% O n,"el de astração pode ser classi+cado como enumerati"a 7nomeação dos o!etos:' descriti"o 7descre"e qualidades e caracter,sticas o!eti"as do est,mulo:' ou apercepti"o 7interpretando além das caracter,sticas o!eti"as do retrato:%

J% @rocessamento da Informação - O narrador dá respostas irrele"antes' contedo tolo' con"ersa estran#a 7insigni+cante: ao receer instruçes ou ao narrar a #ist$ria - O narrador se quei.a de estar entediado ou quer parar 7quanto maisUV: - ;laora #ist$rias na primeira pessoa ou personalizadas' indicando inailidade para distanciar o self das demandas o!eti"as da tarefa - Qesconsidera o cenário na narração da #ist$ria - O desfec#o da #ist$ria não resol"e adequadamente o conLito' a tensão' ou o dilema central le"antado - Os personagens enfatizam a grati+cação imediata ou o gan#o material - Os personagens atuam ou reagem sem claramente de+nir o prolema ou o o!eti"o - As açes não são direcionadas e ocorrem sem plane!amento ou antecipação

- Os personagens tiram concluses impr$prias ou prematuras' não entendem os fatos' não consideram as alternati"as - Os personagens se comportam de forma contradit$ria ao que pensam e de como de"eriam agir - @rocesso narrati"o desorganizado 7pensamentos personalizados' perse"eração' contedo di"ergente do est,mulo' ou reati"idade emocional ao est,mulo: - Contedo ou con"icção social inaceitá"el 7por e.emplo' #ostilidade ou "iol/ncia e.trema' contedo estran#o: - ,"eis incompat,"eis de conceitualização 7As ideias não seguem uma l$gica: - Confusão de pensamento mágico l$gica incongruente ideias fragmentadas' incompletas - A autoapresentação não é congruente com as con"ençes sociais - As ideias e as necessidades de todos os personagens descritos são consideradas na resolução do prolema' em lugar de centrar-se em um personagem - ;.iste uma relação signi+cati"a entre os personagens - Os personagens mant/m sua indi"idualidade 7con"icçes' intençes' resultados: ao interagirem mutuamente 7con"ergindo precisamente com o est,mulo:%

,"eis de integração Cognição – ;.peri/ncia - QesorganizadoP este n,"el é atriu,do a e"entos impro"á"eis ou grotescamente il$gicos discrepBncia entre o est,mulo e a #ist$riaP contedo estran#o' socialmente inaceitá"el >seqW/ncia de e"entos altamente impro"á"el' fantasiosa aandono de um personagem em um estado e.tremo% - HudimentarP em lugar de distorção idiossincrática' #á um processo marcadamente simpli+cado de racioc,nio 7possi"elmente um gosto descriti"oV: incorporando cone.es causais m,nimas% Os sentimentos ou os estados internos não são e.plicados além das reaçes simples% As infer/ncias causais são ine.istentes' e.tremamente rudimentares' ou "agas% - 3uper+cialP as narrati"as retratam uma coordenação mais comple.a das ideias do que os n,"eis 4 e >% (á incerteza 7falta da especi+cidade: de elementos da #ist$ria e conformidade super+cial com XscriptsV culturais denota uma "isão estereotipada dos e"entos ou relaçes%

- Heal,sticoP os e"entos descritos são real,sticos e indicam coer/ncia entre estados internos e circunstancias e.terna entre diferentes personagens% As intençes está"eis do personagem guiam as açes apropriadas para alcançar prop$sitos ou resolução de prolema% - Comple.o e responsá"elP a narrati"a denota uma compreensão das comple.idades do mundo psicol$gico e a Le.iilidade na resolução de prolemas' equilirando as necessidades e aspiraçes a curto e longo prazo de "ários personagens' assim como' sentimentos' intençes dos pensamentos' açes' e desenlace entre os personagens%

@rodução de ideias9n,"eis de pensamento associati"o

- Associação tangencialP a #ist$ria di"aga ? medida que uma ideia pro"oca outra sem enlaces causais aparentes entre elas ou a um conceito central% As respostas podem inicialmente estarem relacionadas ao est,mulo' mas podem mudar de direção susequentemente% O contedo pode ser tangencial ao est,mulo e9ou personalizado% - Associação linearP as ideias são introduzidas lineares na associação ao est,mulo' ao e"ento precedente da #ist$ria 7por e.emplo' elaoraçes repetiti"as de uma ideia tal como uma série de açes:' ou ? emoção% - Associação padronizadaP As ideias são introduzidas de acordo com as e.peri/ncias ou estere$tipos culturais ou suculturais% A sequ/ncia das ideias é formulada tendo como ase 7uma #ist$ria' um +lme' ou um programa de tele"isão: ou pode ser uma repetição literal de e.peri/ncias familiares% - Associação l$gicaP as ideias são introduzidas de modo que integram as "árias dimenses da e.peri/ncia em um conte.to comum% A l$gica e a coer/ncia da narrati"a são e"identes 7os e"entos' os pensamentos' os sentimentos' as açes' e os resultados são congruentes:% As premissas da #ist$ria e os detal#es são claramente relacionados% - Associação integrati"aP os elementos da #ist$ria são coesi"os e organizados em torno de um tema central' guiada por con"icçes claramente pr$ sociais e real,sticas%