Castronovo de Sentís - Promoción de la lectura cap 5

Fragmentos del CAPÍTULO 5:

Ejemplos y experiencias

 Promoción de la lectura. lectura. esde la li!rer"a #acia los nue$os nue$os lectores% Adela Castronovo de Sentís. Colihue, 1994

Círculo de lectura creadora: esta es una experiencia que se ha logrado hacer en forma conjunta con algunas maestras que, con un criterio innovador, cambian la tarea escolar realizada alrededor de un libro único por este llamado "círculo de lectura creadora" en donde cada chico trabaja con un libro distinto. En principio con aquel que él ha elegido  después de su lectura, con los otros libros que han elegido los compa!eros de los cuales él ir seleccionando los que ms le gusten para su lectura. Esto permite que con la compra de un solo libro, en un curso de treinta alumnos, cada uno de ellos pueda leer treinta libros, en un circuito ideal. #i logramos que cada uno lea quince libros durante todo el a!o, es a un inmenso logro  una gran ventaja sobre el libro único. $dems, la circunstancia de que el libro único sea elegido por el docente hace que una parte del grado no esté de acuerdo con la elecci%n, porque es imposible que un mismo libro guste a todos los chicos por igual. &a motivaci%n, las ganas de leer cuando se trata del libro que cada uno eligi% es notablemente superior al que se consigue con un libro elegido por el docente, por ms lindo  entretenido que este sea. 'esde el comienzo de este circuito, cada alumno tendr una ficha de lectura que él mismo va a ir confeccionando. Esa ficha reflejar sus impresiones.( gustos, tiempos  sentido crítico. )ada grupo puede inventar una escala de c%digos que pueda simbolizar su opini%n con respecto a cada libro que han leído. 'amos aquí algunos ejemplos ejemplos que pueden pueden servir servir de guía para su aplicaci%n, aunque las posibilidades son enormes* 'e esta esta mane manera ra,, cada cada alum alumno no va evaluando el libro que acaba de leer  el docente docente puede tener una rpida visi%n de su actividad con solo mirar la ficha de un alumno. En ella van a aparecer la cantidad de libros que ha leído, qué tipo de libros, el tiempo que ha tardado en leer cada libro e incluso incluso si existe existe alguno que no ha podido podido terminar. Este tipo de evaluaci%n permite al grupo poder detener la actividad individual  realizar algún trabajo grupa+. )uando existe un libro que no ha gustado a la maoría de los chicos es importante evaluar por qué. El estilo, el tema, el vocabulario son puntos a tener en cuenta para decidir el motivo  como aprendizaje para recordaren la pr%xima elecci%n. )uando un libro ha gustado mucho a la maoría de los chicos esto puede ser motivo de interesantes actividades que demuestren el interés en la obra* teatralizarla, realizar una exposici%n plstica sobre el libro, investigar ms sobre el tema, o el autor, escribirle una carta a este e incluso, gestionar su presencia en el colegio para mantener un dilogo con él. #i bien esto se da con continuidad continuidad en las escuelas escuelas de )apita )apitall edera ederall  del -ran uenos uenos $ires, $ires, es ms complicado cuando hablamos del interior del país  de ciudad ciudades es peque! peque!as. as. /ero si bien bien es difíc difícil, il, no es imposible. imposible. &os autores, autores, las editoriale editoriales s estn estn siempre siempre

dispuestos a hacer esfuerzos para lograr esa mgica comunicaci%n directa entre el escritor de libros para chicos  sus peque!os lectores. /onemos a continuaci%n una muestra de ficha realizada por una alumna de 01 grado* Es importante tener en cuenta que lo que se vuelca en las fichas es la opini%n de cada uno de los alumnos, el efecto que cada libro ha causado en él. Esto no significa catalogar al libro en términos tales como horrible, hermoso, hermoso, aburrido, aburrido, etc., sino buscar buscar una fundamenta fundamentaci%n ci%n.. &o que nosotros queremos evaluar es la relaci%n que cada alumno ha establecido con un mismo libro. #i se dispone de un poco de tiempo,  se quiere realizar un trabajo ms completo se puede realizar una ficha por libro, en donde cada uno de los lectores vuelca su opini%n, con los mismos símbolos que se utilizan utilizan en la ficha individual. individual. $sí se puede observar, observar, con solo mirar mirar la ficha de2 libro, las distintas opiniones que produce en chicos del mismo grado 3igual edad, igual medio, igual docente4. Este es un ejemplo de ficha de evaluaci%n por libro*

Publicidad:

es intere interesan sante te la utiliz utilizaci aci%n %n del lengua lenguaje je publicitar publicitario io para que los alumnos realicen realicen la promoci%n promoci%n ante sus compa!eros de algún libro que les ha gustado mucho. Esta campa!a publicitaria para "vender" el libro a los dems puede consta constarr de avisos avisos grfic grficos os para para coloca colocarr en la cartel cartelera era,, anuncios anuncios tipo 56, grabaciones grabaciones en casetes casetes  cualquier cualquier otra manera que el lector encuentre de convencer a los dems de que ese libro merece ser leído. &o mismo se puede realizar cuando cuando en una escuela escuela no se trabaja con distintos libros cada chico, sino que se elige uno para cada divisi%n del mismo grado. $unque este sistema no es el ideal para permitir la lectura de muchos libros distintos, por los menos significa un avance frente a la imposici%n de un texto único para todos los chicos de un grado en todas las divisiones, todos los a!os. )uando un grado ha finalizado la lectura del libro elegido por todos puede organizar una campa!a publicitaria para promover el libro ante el grado que va a leerlo a continuaci%n. )on las mismas características características que la campa!a individuales interesante como actividad grupal  ofrece muchas posibilidades de expresi%n. &a rotaci%n de los libros entre los distintos distintos grados refuerza refuerza los conceptos conceptos de convivenc convivencia ia  cooperaci%n, ense!ando a los chicos a compartir.

La biblioteca del aula:

realice una actividad actividad sistematiz sistematizada ada de lectura lectura  en el caso de que no se realice opini%n sobre los libros, debe tenerse en cuenta también, que es importante para el trabajo cotidiano contar con la biblioteca del aula. )ompuesta de material que puede aportar cada chico  también el maestro, presta un enorme servicio para las tareas de aprendizaje. 5ener la posibilidad de consultar con libros ante cualquier duda que surja en el grupo significa tomar conciencia de la importancia del libro en la adquisici%n del conocimiento. 5ambién es utilizada por algunos docentes como recreaci%n para los alumnos que terminan antes la actividad conjunta. Ellos saben que pueden levantarse, ir a la biblioteca del aula  tomar el libro que ms les guste. $dems de que es mu grato el espectculo de los chicos leendo en el aula, da un gran resultado para mantener cierto silencio en el grupo mientras los dems alumnos terminan su tarea.

&a dinmica que debe tener la biblioteca debe ser dada por el docente  su grupo de alumnos. )ada curso pondr las reglas de utilizaci%n  de cuidado. #i los chicos retiran los libros para leer en su casa, deben tener bien claras las normas para que no se rompan o se pierdan. #uele pasar, que después de mucho circular,  por el continuo uso, algún libro se estropee. &os mismos alumnos pueden aprender a repararlo  si se ha roto la tapa, es importante que el grupo le construa una nueva, realizando un dibujo que ilustre el contenido del libro  poniendo todos los datos en forma clara  visible. 7o es bueno reemplazar una tapa deteriorada por un cart%n solo forrado con papel de un color pues esto es como una mscara que est tapando el verdadero rostro del libro. &a imaginaci%n de los peque!os lectores va a permitir que el libro tenga una nueva tapa, reflejo no solo del contenido del libro sino del efecto que este ha causado en los chicos.  Juguemos a investigar: esta es una idea que se ha llevado a cabo en algunas bibliotecas públicas  escolares  que se puede realizar en menor escala en la biblioteca del aula. )on el objetivo de que los chicos aprendan a buscar los datos que necesitan en los libros, que sepan buscar en un índice  que logren extraer la informaci%n que ellos necesitan se puede provocar una investigaci%n, sobre algún tema que interese mucho a los alumnos. &a guía de esta investigaci%n debe ser confeccionada por el docente en correspondencia con los libros  la informaci%n con que cuentan en la biblioteca del aula o en su defecto con una clara orientaci%n de d%nde pueden buscar, en una actividad de complemento fuera del aula. )on mu poco esfuerzo  el aporte de todos los chicos, se puede comprar un libro para poner de premio para el trabajo ms completo. 'e esta manera se estimula a los chicos para investigar  buscar los datos que él necesita, jugando con sus compa!eros. 8aite $lvarado, en sus libros Lecturón I  II da algunos ejemplos de actividades de este tipo.

FERIAS EN LAS ESCUELAS &as erias en las escuelas son una buena oportunidad para organizar una fiesta alrededor del libro. El hecho de que este sea el elemento convocante a es un logro. /ara la realizaci%n de una eria es importante el trabajo conjunto de la escuela  una librería. &a presencia de las editoriales, los libros a exponer, la posibilidad de la concurrencia de autores son elementos que las librerías pueden aportar. &a organizaci%n dentro de la escuela, las tareas de los alumnos  los docentes, concursos, espectculos  dems pueden estar a cargo de la escuela. &a promoci%n debe realizarse en forma conjunta dentro  fuera del edificio escolar. $ continuaci%n se ofrecen algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar en una eria del &ibro en la escuela* 1) Contacto con los libros: es importante que se expongan la maor cantidad posible de libros adecuados a los chicos ofreciendo, adems, variedad de temas  de precios. &a posibilidad de hojear, leer  mirar todos los libros que quiera es una oportunidad que ningún chico deja escapar. Es una tentaci%n demasiado grande para que aún los no lectores no se dejen seducir por el libro. 2) Contacto con autores: el contacto directo con los autores es algo que también gusta a los adultos, de tal manera que es uno de los motivos que ms gente convoca a la eria 9nternacional del &ibro todos los a!os. En los chicos, este contacto directo con los autores de los cuentos, les permite comprobar que son seres humanos, algunos j%venes, otros no tanto, algunos taciturnos, otros con sentido del humor. /odrn ver que los superhéroes no tienen nada de extraordinario  si sus cuentos o novelas les gustaron mucho es por la magia de la escritura, por la forma en que utilizan la palabras para llegar a ellos.

Es importante que el autor o autora convocado sea conocido por los chicos para que valoren su presencia. &a lectura previa de sus libros va preparando el clima  aumentando las expectativa. En general se realiza un dilogo abierto entre los chicos  el autor en donde se va profundizando la comunicaci%n que comenz% a través del libro. 3)  Sorteos: realizar sorteos en donde los premios sean libros que se pueden conseguir a través de donaciones. Este hecho aumenta la importancia del libro  aviva alrededor de él nuevas inquietudes. 4) Películas: es oportuno realizar la proecci%n de películas relacionadas con la literatura. :a enorme cantidad de filmaciones hermosas basadas en historias que los chicos conocen o podrn leer después motivados por lo que han visto. Ej. #ando;an, &os hijos del )apitn -rant, :eidi, El principito, etc.