castellanos IV 2A

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________ Guía No. 01 Tema: Medios de comunicación Fecha: ____________________ J.V. ______ ______% Indicador de logro: Reconoce la importancia de la comunicación dentro del proceso de socialización. Medios de Comunicación Los medios de comunicación de masas son sistemas de transmisión de mensajes. Estos de difunden en un gran número de destinatarios o receptores a través de distintas técnicas. El desarrollo tecnológico ha hecho posible que los mensajes lleguen a un público masivo y que la gran familia humana pueda encontrarse y conocerse más. Medios De Comunicación (Diversos) Los medios de comunicación pretenden ejercer influencias sobre las masas, adoptan múltiples formas y pueden clasificarse de la siguiente manera. visuales  Murales  Vallas  Carteles  Pancartas Impresos: periódicos, libros, revistas, boletines, folletos, fotonovelas, historietas, volantes, fascículos, enciclopedias entre otros

auditivos     

Radio Discos Casetes Discos compactos (C.D.) Teléfonos

audiovisuales  Televisión  Cine  Videos  D.V.D. Computadores (Internet)

Medios de comunicación más frecuentes en los usuarios Prensa: Según la periodicidad de las comunicaciones, la prensa puede ser diaria o periódica. La prensa diaria presenta temas muy actuales. Los periódicos pueden ser generales, como El Tiempo, Vanguardia Liberal, El Espectador o Especializados. Estos últimos informan sobre un área temática concreta como la Economía. Radio: Las emisoras de radio ofrecen la misma variedad que las cadenas de televisión: hay emisoras privadas y públicas; nacionales, regionales, locales y de barrio, generales y especializadas en diferentes temas. Televisión: El servicio público de televisión en Colombia, se encuentra clasificado de la siguiente manera: • • • •

Según el país de origen y destino de la señal, televisión Internacional y Colombiana. Según el cubrimiento territorial: Televisión nacional de operación pública, nacional de operación privada, regional, local (con a sin ánimo de lucro). En función de los usuarios: Abierta y por suscripción. Según la tecnología de transmisión: Televisión radiodifundida, cableada y cerrada, satelital.

Funciones de los medios: Las principales funciones de los medios de comunicación de masa son: Informar, divertir, educar y fomentar el consumo. Actividades: Competencia Interpretativa 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Lee cuidadosamente los siguientes enunciados, rellenando el óvalo seleccionando la respuesta correcta.  Para que se produzca el acto de comunicación debe haber: a. Un ambiente propicio para tal acto b. Un sujeto que quiere transmitir algo a otro c. Un tema particular

d. Una noticia  Para que se de un acto comunicativo es necesario que exista un receptor y un emisor: de aquí se puede decir que el emisor: a. Recibe los mensajes b. Comunica algo c. Recibe y da mensajes d. Ninguna de las anteriores  El receptor cumple la función de: a. Abrir las cartas y archivarlas b. Recibir los mensajes c. Comunicar algo por medio de signos d. Identificar el problema 2. De los siguientes medios de comunicación uno no es visual; enciérralo con lápiz de mina roja. ____ Vallas ____ Carteles ____ Murales ____ Casetes ____ Cine ____ Televisión ____ Radio 3. Calcula cuantas horas inviertes en los siguientes medios e indica para que usas cada uno de ellos (Información, entretenimiento, educación): * Televisión * Cine * Radio * Prensa * Video * Internet __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. En esta parte de la guía, quiero conocer tu opinión personal en forma clara y precisa: a. ¿De qué manera influyen los medios de comunicación en tu vida y en la de tu familia? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. ¿Cómo juzgas esa influencia? ¿Positivamente? ¿Negativamente? Explica. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c. Las informaciones, estilos de vida, valores y tipos de conducta transmitidos por los medios de comunicación, corresponden con tu realidad? Justifica tu respuesta. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Representa dos medios de comunicación que influyan de manera considerable en tus labores diarias, ubícalas en el recuadro correspondiente Visuales

Auditivos

Audiovisuales

Competencia Propositiva Actividad en casa: Elabora en tu cuaderno de castellano donde narres cuanto tiempo le dedicas a los medios de comunicación visual. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 02 Tema: La noticia. Fecha: _____________________ J.V. _____ _____ % Indicador de logro:

Establece semejanzas y diferencias entre el concepto de narrador en un texto noticioso y crea noticias teniendo en cuenta sus características. Concepto Clave La Noticia: Es la comunicación imparcial y confiable de un acontecimiento que contiene información oportuna y desconocida hasta el momento y que genera interés por parte del destinatario. En la definición se destacan los siguientes elementos: a. Comunicación: Es el relato mismo y puede ser hablado escrito o visual. b. Imparcialidad: Consiste en no estar a favor ni en contra de alguien. c. Confiabilidad: La noticia debe ser creíble acá se tiene en cuenta la seriedad del medio de difusión y las fuentes de información. d. Oportunidad: Se refiere al tiempo, al concepto de actualidad. e. Desconocimiento: Lo desconocido es lo que promueve la curiosidad del lector o del oyente. f. Interés: Valor que la noticia tiene para el receptor, es decir, la necesidad de ser informal. Necesidad de responder a los interrogantes La noticia es el relato de un hecho pero los hechos se vinculan a una serie de interrogantes. Si a estos interrogantes se les da una adecuada respuesta se configura el armazón básico de la noticia. Qué: Elemento esencial en toda noticia, síntesis del acontecimiento ¿Sencillamente qué pasó? Quién: Tiene que ver con el protagonista de la noticia. Cuándo: Se refiere al factor tiempo. Cómo: Establece los detalles importantes del hecho. Dónde: Determina el lugar. Por qué Se refiere a las causas, razones o motivos que originaron el hecho. Para qué: Consecuencias directas que el hecho pueda producir. No siempre se dan respuestas a todos los interrogantes pues a veces se desconoce o se omiten por considerarlas relevantes. Actividad 1. Busca en la sopa de letras los elementos de la noticia S N L I L A D E S C O N O C I M I E N T O

M I T O O T T A S E A S V T W O S L X C L

E T M N S S T R A A G D O D A C D O C O L

L H C P H T P E I H E T B O M V C P V P Ñ

I U T R A E O D N L N N N A I Z C P V I S

N O I G B R B E D U O O P I E D A D D O D

E P I O I R C O N F I A B I L I D A D D D

H O P O T E O I V I T E N C A N Z C S X C

R R N H A S M E A N C D M M D T S V Z B V

O T A O T T U R D L E C V E V E C S X C X

R U K R O R O T U L I S B N Y R E N C Z Z

H N N A A E N O O A C D B D Y É V V C B X

P I A N T V I I O L N C A E I S R Z N C X

H D M A C A C N E D H S D D O Z Z V Z B V

N A L O N S A S I V Z B V E B O M V C P V

I D A R O S C F A A S F S F A E N C A A X

A S G D F B I D F E N C A F Z V Z C S X C

D A I A S D O F D A S F S F A E N C A A X

S G A Z V H N D T E N C A F Z V Z C S X C

2. Recuerda el nombre de los noticieros que presentan la televisión colombiana. __________________________

___________________________

_______________________

3. Escribe el nombre de los presentadores de noticias más conocidos de la T.V. colombiana __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

4. Escribe la letra en el lugar que corresponda teniendo en cuanta lo que significa cada interrogante que debe responder la noticia ( ( ( por ( ( ( (

) Causas que origina el hecho ) Establece el tiempo de la noticia ) Consecuencias directas que se producen la noticia ) Detalle importantes del hecho ) Protagonista de la noticia ) Se refiere al lugar en que se da la noticia ) Elemento esencia en toda noticia

a. Para qué b. Quién c. Cuándo d. Qué e. Cómo f. Dónde g. Por qué

Competencia Argumentativa 5. Responde por favor las siguientes preguntas argumentando tu respuesta * ¿Cuál es la sección del noticiero que más te llama la atención y por qué? a. Deportes b. Farándula c. Internacional d. Política __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Cuál de los siguientes títulos utilizaría para una noticia. Justifica tu respuesta. a. Se roban veinte millones. b. Roban banco. c. Otro robo en la ciudad. d. Con pistola de juguete se llevan maleta con veinte millones. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. Observa los titulares que aparecen a continuación e identifica el tema y escribe frente a cada uno en que sección del periódico debe ir ubicada. Terrorismo  Tema de la ONU ______________________________________________ El baterista de jazz inspirado ______________________________________________ El desempleo no bajará ______________________________________________ Santafé y millos: todo o nada ______________________________________________ Clonación humana ______________________________________________ 7. Escribe un texto en forma de noticia sobre uno de los siguientes acontecimientos Automovilismo Clonación humana __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa Busca una noticia y resuelve el siguiente esquema Tema Ideas principales Impacto social Posible duración del impacto Tus conclusiones Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 03 Tema: El artículo de opinión Fecha: ____________________ J.V. ______ ______% Indicador de logro: Identifica la estructura, punto de vista, argumentos y las partes del artículo en opinión

El Artículo en Opinión El artículo de opinión es el resultado de la reflexión y el análisis que un periodista hace por escrito, sobre una noticia, o un asunto de interés general. Por su carácter argumentativo, y por su intención persuasiva, este tipo de texto pertenece al grupo genérico conocido con el nombre de didáctico-ensayístico. ♦ Estructura Así como en la estructura narrativa de un cuento es fundamental la presencia de un narrador, así mismo en la estructura argumentativa de un artículo es importante que aparezca una persona que emite una opinión. La opinión que da esta persona debe cumplir como mínimo con dos requisitos: en primer lugar, debe estar claramente definido un punto de vista; en segundo lugar, ese punto de vista debe ser sustentado con argumentos. ♦ Punto de vista La unidad y la coherencia de un artículo de opinión se fundamentan en la definición del punto de vista. El escritor debe asumir una posición respecto a un problema, posición que se encargará de defender a lo largo del artículo. Textualmente, esa posición se concreta en una tesis central. ♦ Argumentos Entre mejor sustentado esté un punto de vista, mejor se logrará cumplir con los dos objetivos centrales de un artículo: impugnar y persuadir. Los argumentos pueden estar conformados por: — Conceptos (ideas propias del autor). — Citas (frases de otros autores). — Pruebas (hechos, documentos, testimonios, entrevistas, etc.). ♦ Partes del artículo En cuanto a su estructura discursiva, el artículo de opinión está constituido por las mismas partes que un texto argumentativo: • Introducción, en la que se presenta el tema o problema. • Exposición de los hechos, en la que se presenta la tesis central. • Argumentación, en la que se presentan los argumentos que apoyan la tesis. • Conclusión, en la que se sintetiza el punto de vista y las consideraciones principales del artículo. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente el siguiente artículo de opinión y expone tu punto de vista a cerca del problema central que desarrolla EXPLOTACIÓN INFANTIL “PROBLEMÁTICA INTERNACIONAL A principios del siglo XXI el problema de la explotación de mano de obra infantil sigue siendo muy grave en numerosos países. La pobreza y la escasez de recursos económicos obligan a millones de niños de los países en vías de desarrollo a vivir en condiciones infrahumanas. Asimismo, en piases desarrollados como Estados Unidos existen múltiples denuncias de explotación a cientos de miles de niños, sobre todo en los estados Limítrofes con México. En América, Asia y África, la explotación de mano de obra infantil sigue siendo un fenómeno corriente, incumpliéndose de forma flagrante toda la normativa nacional e internacional. Según un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 2006, en el mundo trabajan 346 millones de niños y niñas entre 5 y 17 años, la mayoría en condiciones peligrosas. La prostitución es destino de un gran porcentaje de ellos. Además, se indicaba también que la esclavitud no ha desaparecido: alrededor de 517 millones de jóvenes se encuentran en una situación de servidumbre o se ven forzados a trabajar. Muchos de estos niños viven en países de América latina, África y Asia. Sus condiciones de vida son pésimas y sus posibilidades de alfabetización casi nulas. Sin embargo, sus escasos ingresos son imprescindibles para la supervivencia de sus familias. Muchas veces estas familias no pueden satisfacer las necesidades más primarias de alimentación, vivienda, ropa o agua con la que mantener un mínimo de higiene. En algunos países la industrialización ha traído condiciones laborales para los niños que se asemejan a las peores fábricas y minas del siglo XIX. Además, los problemas de explotación infantil no se limitan tan sólo a los países en vías de desarrollo, sino que tienen lugar también en las bolsas de pobreza de las grandes ciudades de Europa y Estados Unidos, en lo que se ha venido a llamar el ‘cuarto mundo’. Existe una creciente preocupación en tomo al aumento de la prostitución de menores en los grandes centros urbanos. Los esfuerzos para eliminar la explotación infantil a provienen de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), creada en 1919, y que hoy forma parte de las Naciones Unidas (ONU). Este organismo, prohíbe en los países miembros el empleo de

menores de dieciséis años. Sin embargo, la OIT no tiene capacidad para obligar al cumplimiento de estos convenios, ya que éste es un acto asumido de forma voluntaria por los países miembros. Por ahora seguiremos viendo en nuestras calles miles de niños de rostro y mirada desgarradoras que se despiertan cada mañana sin saber que vendrá para ellos en este nuevo día. LUIS MARIO CARVAJAL Periódico EL TIEMPO 2. Resuelve el siguiente crucigrama teniendo en cuenta el concepto clave de tu guía Horizontales a. La persona que da la opinión en un artículo debe sustentarla con b. Los objetivos de un artículo son c. Uno de los elementos de los argumentos son las d. La unidad y la coherencia de un artículo de opinión se fundamenta en su Verticales a. El artículo maneja una argumentativa b. La parte que presenta el tema o problema del artículo es la c. Los elementos que apoyan las tesis d. Síntesis del artículo d. c b.

a

b

c

a

d

3. Escoge uno de los siguientes temas para escribir un artículo de opinión: • Las dificultades de comunicación entre adultos y jóvenes. • La tecnología y sus consecuencias en nuestra vida cotidiana actual. • La vida en el colegio. • El nuevo siglo. • La injusticia social. • La manipulación genética. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. Una vez elegido el tema responde las siguientes preguntas: • ¿El tema que escogiste es de tu interés y puedes obtener información sobre él? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ • ¿Tienes un punto de vista claro sobre el tema? ¿Cuál es? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ • ¿Qué argumentos tienes para respaldar tu punto de vista? Enúncialos. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ • ¿De qué pruebas dispones? Nómbralas. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. A partir del tema, el criterio, las ideas y la información que acabas de determinar, escribe tu artículo de opinión. Recuerda que debe ser claro, preciso, breve, interesante y crítico. Piensa muy bien el párrafo de introducción y el de conclusión. ¡Este puede ser el inicio de tu actividad como periodista! __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa: Consulta en el periódico de tu ciudad un artículo de alguna noticia reciente y escribe tu punto de vista claro y coherente a cerca de él. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 04 Tema: Evaluación Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro . Identifica los diferentes medios de comunicación . Reconoce la importancia de los medios de comunicación . Reconoce los elementos característicos de la noticia . Identifica la estructura, punto de vista, argumentos y partes del artículo de opinión Actividades 1. Rellena el óvalo que consideres sea la respuesta correcta, para cada una de las siguientes afirmaciones * Los  a.  b.  c.  d.

medios de comunicación masivas nos permiten Expresar nuestras ilusiones Mantenernos al tanto de lo que ocurre en el mundo Comunicarnos cara a cara con nuestro interlocutor Exclusivamente divertirnos

* Las  a.  b.  c.  d.

características que identifican a un artículo de opinión son: La argumentación, el punto de vista, la presencia de un narrador La introducción, la acción central, el conflicto y el desenlace Los testimonios, los personajes y los hechos Lo hechos, el periodista y el conflicto

* La noticia es definida como  a. Un acontecimiento reciente que puede interesar a la sociedad  b. Un suceso sin importancia  c. Una comunicación imparcial dirigida solo a un individuo  d. Un hecho desconocido que solo le interesa al periodista * Se define a la comunicación como  a. Acción exclusiva de los seres humanos  b. Proceso de información y persuasión dentro del esquema emisor, canal, receptor y mensaje  c. Proceso mediante el cual el emisor recibe el mensaje  d. Una técnica publicitaria de información 2. Lee detenidamente los siguientes enunciados y frente a cada frase debes llenar el óvulo correspondiente si la afirmación es verdadera o falsa * Las partes del artículo de opinión son la introducción, la exposición de los hechos, la argumentación y la conclusión FΟ Ο V * La argumentación le permite al autor de un artículo de opinión sustentar su punto de vista FΟ Ο V * Los elementos característicos de la noticia son la confiabilidad, la imparcialidad y el interés individual FΟ Ο V * El cine y la radio son los únicos medios de comunicación masivos FΟ

Ο V

* La unidad y la coherencia de un artículo de opinión se fundamentan en la definición del punto de vista FΟ Ο V * Los argumentos pueden estar conformados por conceptos, citas y pruebas

FΟ

Ο V

Actividad de Nivelación 1. Presento en una hoja cuadriculada 5 noticias de temas importantes analízalas y señala en cada una sus elementos característicos. 2. Escribo una corta reflexión sobre la importancia del cine como medio de comunicación masivo, que puede usarse en la educación Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 05 Tema: Literatura Precolombina Fecha: ____________________ J.V. ______ ______% Indicador de logro: Reconoce las características de las expresiones Literarias Precolombinas. Concepto clave CONTEXTO HISTÓRICO: Los hombres primitivos hicieron su aparición entre los años 20.000 y 10.000 a.C; llegaron por el estrecho de Bering a Territorio Americano. Su medio de subsistencia se basó en la caza, la pesca y la recolección. Los primeros habitantes se denominaron culturas superiores y a estas pertenecieron: U Los AZTECAS: que poblaron a México se dividieron en TEOTIHUACAN O TOLTECAS. Los MAYAS: su principal asentamiento humano fue en Yucatan, se dividió en Imperio antiguo e Imperio. LOS INCAS: poblaron Suramérica se dividieron en Manos cruzadas, Chavin y Tiahuanaco. Contexto literario: Sus manifestaciones literarias fueron de carácter oral; manejaban glifos pictográficos e ideográficos con los cuales relataban y escribían sus mitos y leyendas. Dentro de sus grandes obras tenemos: *El Popol Vuh: Que se trata de relatos sobre los pueblos indígenas. *ChjlamBalam : Hace referencia a la clase sacerdotal. *literatura Nahuatl: Los cuales tuvieron un lenguaje culto.

Actividades Competencia Interpretativa 1. A continuación te presento 3 obras literarias de las culturas aztecas, mayas e incas, léela e interpreta su contenido. Hombre y tribu

Mi corazón desea flores con anhelo, sufro con el canto y sólo ensayo flores en la tierra, yo, Cuacuauhtzin: ¡Quiero flores que perduren en mis manos…! ¿Dónde reuniré bellas flores, bellas canciones? La primavera nunca las produce aquí: Yo sólo me atormento, yo cuacuauhtzin. ¿Puedes regocijarte acaso?, pueden nuestros amigos tener placer? Los aztecas de México

Poder Cóndor Llévame Padre Cóndor, Condúceme hermano halcón. Avísale a mi madrecita: que ya son cinco días que no como ni bebo. Señor recadero y cómplice, Chasqui portador de mensajes: ¡Le suplico que lleven mis palabras y mi corazón a mi padre querido, que le cuenten a mi madrecita! (Literatura Inca) Popol Vuh (Tercera parte, fragmento) He aquí, pues, el principio de cunado se dispuso hacer al hombre, y cuando se buscó lo que debía entrar en la carne del hombre. Y dijeron los progenitores, los creadores y formadores, que se llaman Tepeu y Gucumatz: “Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se termine la obra y que aparezcan los que nos han de sustentar y nutrir, los hijos esclarecidos, los vasallos civilizados; que aparezca el hombre, la humanidad, sobre la superficie de la tierra” Así dijeron Se juntaron, llegaron y celebraron consejo en la oscuridad y en la noche; luego buscaron y discutieron, y aquí reflexionaron y pensaron. De esta manera salieron a la luz claramente sus desiciones y encontraron y descubrieron lo que debía entrar en la carne del hombre… De Paxil, de Cayalá, así llamados, vinieron las mazorcas amarillas y las mazorcas. Éstos son los nombres de los animales que trajeron la comida: Yac (el gato), Utiú (el coyote) que (una cotorra llamada también Chocoyo) y Honh (el cuervo). Estos animales les dieron la noticia de las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Pazil y les enseñaran el camino. Y así encontraron la comida y ésta fue la que entró en la carne del hombre creado; ésta fue su sangre. Así entró el maíz en la formación del hombre por obra de los progenitores. (Libro del común) Literatura Maya Actividades Competencia Interpretativa 1. De acuerdo con los textos anteriores, rellena el óvalo que considere es la respuesta correcta * El género que predominó en la Literatura Precolombina fue  a.

La lírica

 b.

La épica

 c.

La narrativa

 d.

La dramática

* Uno de los principales temas que trataba la literatura precolombina fue:  a.

Las guerras

 b.

La conquista de los Españoles

 c.

Los grandes hechos relativos a dioses y héroes.

 d.

Los morios de sus pueblos.

* El poema padre cóndor a quien fue dirigido:  a.

Naturaleza

 b.

Madrecita Hombros y la boca.

 c.

Padre cóndor

 d. * Las culturas aborígenes precolombinas manejaban alfabetos que eran representados en:  a.

Espinoso Pictóricos

 b.

Grifos pictográficos e ideográficas

 c.

Letras y pictórico

 d.

Sílabas y palabras

* Las culturas superiores que aparecieron para poblar la tierra fueron  a.

Popol Vuh, Incas y Toltecas

 b.

Mayas, Aztecas e Incas

 c.

Teotihuacan, Toltecas y Mayas

 d.

Mayas Aztecas y Chavin

* Libro consejo de los ancianos, libro común o Popol Vuh es propio de la cultura  a.

India

 b.

Maya

 c.

Inca

 d.

Azteca

Competencia Argumentativa 3. Escribe dos características de cada cultura superior: Azteca

Maya

________________________________

_____________________________

________________________________

_____________________________ Inca

__________________________ __________________________ 4. En esta parte de la guía me interesa saber tu opinión a cerca de la teoría que desarrolla el Popol Vuh a cerca de cómo el maíz participó en la formación del hombre __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa * Escribe en tu cuaderno un poema de alguna de las culturas vistas, explica su contenido.

Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 06 Tema: La Literatura de la conquista. Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Identifica la importancia y la influencia de la literatura de la conquista para la información de nuestra cultura. Concepto clave Cuando hablamos de los períodos de Descubrimiento y conquista de Iberoamérica debemos hacer referencia a todo un proceso que se inicia con la llegada de Colón al continente americano y termina con la información y constitución de los primeros virreinatos a comienzos del siglo XVll. En este período comprende más de un siglo de historia en el que cada acontecimiento transformó poco a poco la conciencia y las ideas tanto España y gran parte de Europa, como de los pueblos que habitaban los territorios. España en el momento del Descubrimiento. A diferencia de otras naciones europeas como Francia, Inglaterra, e Italia, la cultura y la literatura de los países de la península Ibérica en el momento del Descubrimiento, aún se fundamentaban en el espíritu y la mentalidad de la Edad Media. Es decir, el paso que se dio en gran parte de Europa de una visión medieval a un a visión renacentista del mundo, no se había dado todavía en España y Portugal. Uno de los hechos históricos que marcó esta diferencia, fue la larga y agotadora lucha que tuvo que soportar España durante más de ocho siglos en contra de los árabes. La religión cristiana y la organización social medieval definida por el principio de vasallaje, fueron dos de las armas más importantes de la lucha. Por otra parte, el tiempo que tuvo que soportar España las constantes invasiones árabes. Favoreció la experiencia y el conocimiento necesario en el arte de la conquista. Los españoles sabían perfectamente cómo ocupar territorios y más aún, cómo asimilar un choque cultural sin destruir su propia tradición. Europa ante el descubrimiento Al año de que Colón hiciera su primer viaje a tierras americanas, se publicaron sus cartas en castellano y fueron traducidas al latín por el catalán Leonardo de Costo. Esto facilitó que las noticias del descubrimiento llegaran al resto de Europa. No obstante, los relatos de Colón no fueron suficientotes para despertar el interés de Europa. Pasaron varios años para que los relatos de Américo Vespucio que incluso hablaban de lo que hoy es Brasil, volvieran a despertar el interés de Europa por las tierras recientemente descubiertas. Contexto Cultural El descubrimiento y la conquista se dieron a finales del siglo XV y a lo largo del siglo XVl. En esta época Europa estaba haciendo el traslado de la edad media al renacimiento. Esta situación histórica hizo que ciertos temas fueran tratados en la literatura de la conquista. .Descubrimiento conquistas y fundaciones. Las nuevas tierras trajeron toda suerte de aventureros, exploradores y conquistadores. Por ello esto es un tema capital en nuestra literatura. Nuestra primera literatura abunda en descripciones de lugares, personas y culturas nuevas. Religiosidad: Este tema es reiterado en toda la literatura de la conquista y obedece al fervor religioso del español y a la necesidad de encontrar en la iglesia católica, la fuerza que uniera a los españoles contra los árabes en la guerra de la reconquista.

Literatura de la conquista En América no hubo propiamente una literatura, sino una serie de relatos “Crónicas cuyo objeto era mantener al tanto a los reyes católicos de España sobre los sucesos de las nuevas tierras. Se llama literatura de la conquista a toda la información que, de un modo u otro, los conquistadores transmitieron para dar a conocer sus impresiones de todo lo que iban encontrando en el Nuevo Mundo. A este conjunto de cartas, diarios y demás documentos escritos por los conquistadores, se le ha denominado Crónicas de Indias A todo lo largo del Diario hay algunos temas a los que alude constantemente el Almirante:* Las tierras firmes como fuentes de inagotables riquezas. * El asombro frente al paisaje, descrito como tierra de la abundancia semejante al Edén. * Los aborígenes como seres cuyas virtudes y comportamiento los hacen hijos de Dios y merecedores de ser iluminados por la fe cristiana. Algunos cronistas de origen hispánico * Hernán Cortés (1845 – 1547) : Cartas y relaciones, dirigidas a Carlos V. * Bernal Díaz del Castillo (1492 – 1547) : Verdadera historia de los sucesos de la conquista de la Nueva España. * Álvar Núñez Cabeza de Vaca (¿1490 – 1559?) : Naufragios. * Juan Suárez de peralta: Tratado del descubrimiento de las Indias. * Hernando de Alvarado: Tozozomoc: Crónica mejicana. * Feranando de Alba. Ixtlilxochitl Historia Chichimeca. En los virreinatos del Perú y de la Nueva Granada * Pedro Cieza de León (1518 – 1547): Crónica del Perú. * Gonzalo Jiménez de Quesada (¿1503? – 1579): Compendio historial de la Conquistas del Nuevo Reino de Granada. * Juan de Castellanos (1522 – 1607): Elegías de varones ilustres de Indias. * Felipe Guamán Poma de Ayala (¿1526? – 1613): El primer nueva crónica y buen gobierno. Obra que reconstruye el pasado del imperio inca. * Alonso de Ovalle (1601 – 1651): Histórica relación del reino de Chile. Fray Pedro Simón (1574 -1630): Noticias historiales de las conquistas de tierra firme en las Indias occidentales. * Inca Gracilazo de la Vega (1539 – 1616), nacido en Cuzco, Perú: Comentarios reales. Historia general del Perú. Actividad Competencia Interpretativa 1. El mejor ejercicio para desarrollar tu capacidad de lectura es leer y escribir. Lee cada uno de los siguientes interrogantes y responde según el texto: a. ¿A qué se llama literatura de la conquista? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. ¿A qué se le llamó crónica de Indias? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c. La crónica de Juan Suárez de Peralta habla sobre: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

d. En el Perú y la Nueva Granada ¿Cuáles cronistas son los más destacados? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Lee el siguiente fragmento y describe: ¿Cuál sería el destino de América Latina si hubiese sido conquistada por los ingleses? Hagamos una sencilla comparación: España conquistó lo que hoy es América hispánica, mientras que Inglaterra colonizó las tierras de la actual América del Norte. La diferencia entre dos términos nos puede dar una idea de qué significa aquello de que con la llegada de España se creó una nueva sociedad en los territorios conquistados. Inglaterra traspasó todas sus estructuras sociales, hábitos, costumbres, y raza, evitando toda mezcla con la cultura conquistada. España, en cambio, tanto en su lucha con la cultura árabe como en su lucha con las culturas precolombinas que habitan el territorio que hoy es Hispanoamérica, se mezcló en todos sus aspectos. Las instituciones que

España trajo a América sufrieron una significativa transformación. Por sólo tomar un ejemplo, la lengua de los conquistadores adoptó términos propios de la realidad del Nuevo Mundo. Оa. Los aborígenes surafricanos hubieran desaparecido totalmente Оb. No hubiera existido mezcla cultural Оc. La religión en práctica sería la protestante Оd. Ninguna de las anteriores * Algunos cronistas de origen hispánico son:  a. Hernán Cortés  b. Rómulo Gallegos  c. Álvaro Uribe  d. Ninguno de los anteriores * Se llama literatura de la conquista a  a. Los textos escritos por los conquistadores españoles  b. Los libros de caballería  c. Al cantar el Mio Cid  d. Ninguna de las anteriores 3. Resuelve crucigrama

el 1

1. Escritor de “Elegías de varones ilustres de Indias

5

3

4

2

2. Hecho histórico de finales del siglo XV 3. Tema reiterado en la literatura de la conquista 4. Hernando Alvarado Escribió

de

5. Garcilazo de la Vega nació en 1539 en

6

6. Principal obra de la literatura de la conquista

Competencia Argumentativa 4. Responde falso o verdadero, según corresponda para cada enunciado, argumenta tu respuesta * La literatura española de la época del descubrimiento aún se fundamentaba en el espíritu y la mentalidad de la Edad Media ΟF ΟV __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Un tema capital de la literatura de la conquista es la aventura porque el proceso de conquista atrajo a toda suerte de explotadores ΟF ΟV __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ * En los virreinatos del Perú y de la Nueva Granada los principales cronistas fueron Álvar Núñez Cabeza de Vaca y Bernal Díaz del Castillos ΟF ΟV __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * La Crónica del Perú es de Pedro Cieza de León. ΟF ΟV __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa Investiga qué país ha influenciado a Colombia en el marco de la historia y de qué manera Observaciones: _________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________ Tema: La argumentación

Guía No. 07

Fecha: _________________ J.V. _______

________%

Indicador de logro Identifica las partes constitutivas de un argumento Concepto clave ¿Qué es la argumentación? La argumentación consiste en expresar razones para defender o atacar una idea. Para que se produzca la argumentación, es necesario que haya:  Una idea o tesis de la cual se parte. Debe ser enunciada con claridad.  Argumentos a favor o en contra de la tesis.  Conclusión o síntesis de lo argumentado. Entre sus múltiples utilidades, podemos citar que sirve para intercambiar ideas, proponer temas, participar en discusiones, foros, debates, etc. También enriquece estas actividades al citar conceptos, experiencias, ejemplos y opiniones propias y de los demás participantes. Una buena argumentación depende de la buena organización y la habilidad para relacionar de manera lógica y ordenada las ideas que se exponen. * Lee el texto y fíjate en sus partes: Nuestras raíces, nuestra tradición cultural nutrida de valores, está desapareciendo. Una de las causas más peligrosas es el consumismo, el apego a lo material, a la riqueza, a lo que proporciona poder y fama y nos vuelve competitivos y egoístas. En Latinoamérica se quiere ser como los países desarrollados y si bien no se trata de negar el avance de la civilización, hay que diferenciar entre lo necesario y lo superfluo, enriquecer y cuidar nuestro patrimonio cultural y mantener y aprovechar los recursos naturales.

Tesis

Argumentos

Conclusión

Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente el siguiente texto y resuelve las preguntas de la parte inferior. El arte de saber perder el tiempo (Fragmento) Pero hay también un arte que no hemos aprendido aún y que sólo depara la poesía. El arre de saber perder el tiempo. El tiempo no se gana en un objetivo concreto. En una programación de principios de año. En escribir siete cuartillas. ¿Cuánto tiempo necesitamos en aprender a sentir? ¿En intentar el inagotable milagro de una lectura a fondo? ¿En comenzar a olvidarnos de nuestra tensa impaciencia, ante un cuarteto de Mozart? ¿En entender que Velásquez pintó sólo el aire? Toda la vida. Hay que quedarse alelado, al contemplar el vacío. Y eso nos lo da la poesía. Perder el tiempo. Dilapidarlo. Disolverlo, por completo, en pos del poema que aún no existe. Que ya se anuncia y ya se fuga. Qué buen motivo para intentar lo absoluto de la poesía. Para cantar, cada día, a la musa, como lo pedía Robert Graves. Para resistir medio siglo. Y otro más. Próximo a los 54 años,

en un octubre de 2OO2 y desde Bogotá, confieso que Vladimir Holan, un poeta checo cuya lengua ignoro, me trae la confianza irreversible en la poesía: Tú no sabes de donde viene este camino que no te llevará a ninguna parte. Pero poco te importa. porque ha estado lleno de encanto, mujer. milagros y deseos de libertad, has visto como si un caballo hubiera perecido bajo un ángel y el ángel hubiera seguido a pie. éste es el camino del olvido de uno mismo, sólo después has conocido el dolor del hombre. pero también el de Dios, que va también buscando la felicidad, Dios, ese amante desgraciado... Autor: Juan G. Cobo Borda

2. Preguntas de selección múltiple rellena el óvalo que contenga la respuesta correcta * La tesis del autor es:  a. La lectura es una forma de perder el tiempo  b. El arte de perder el tiempo se logra con magia  c. El ocio es un arte que solo depara la poesía  d. El tiempo no se gana en un objetivo concreto

* La poesía nos enseña a:  a. A pintar como Velásquez  b. A disolver y dilapidar el tiempo  c. A escribir con rima  d. A comprender la vida

* El argumento más fuerte que expone el autor es:  a. ¿Cuánto tiempo necesitamos en aprender a sentir?  b. Pero hay también un arte que no hemos aprendido aún y que solo depara la poesía no sabes de donde viene este camino que no te llevará a ninguna parte pero poc  c. Tú importa….  d. ¿En entender que Velásquez pintó solo el aire * La argumentación consiste en:  a. Apartar un pensamiento de una idea  b. Tomar conciencia de los errores al escribir ideas  c. Expresar razones para defender o atacar una idea  d. Expresar razones para cantar poemas.

* La argumentación necesita de:  a. Escribir, hablar y argumentar  b. Idea o tesis, argumentos o favor o encontrar y conclusiones  c. Conclusiones, ideas o tesis, argumentos en contra únicamente.  d. Principio y bases legales

3. Completa con la palabra correcta las siguientes oraciones * La argumentación es la exposición de ____________________ que sustenten una idea o tesis * La __________________ es la idea que se defiende * Los elementos de cualquier argumentación son: la_____________________, los_________________ y la_________________________ * El género literario sobre el cual escribió Juan G. cobo Borda fue la _____________________________ * Una opinión propia debe ser sustentada con los _____________________________

Competencia Argumentativa 4. Encuentra en la sopa de letras 6 términos afines con el tema “La argumentación” y explícalos con tus propias palabras T A A F T C P T D O A T B D N C

A L B S P T O E I R C I M I C A

S E A P R E S A N M I V S S I T

M S J R O R I D A I C I S C O N

A O C L G I E M C D L D O U N E

Y P O I E U A I I A A A R S E M

O E N T D T M N O D R D G I S F

R R C I I I T E S I S V A O S L

E

A L C M C N S N i F

S N N A E

S T U A I A B T G T P I I E S X

U I S S E S M R T a A F Z S I I

A V I O N R A A R A R C A P N B

N O O E T O N C A J T O I R S I

A S N T O T U I B Q I N I O P L

B A N X S A A O A R C C O T N I

A B Q I S C L N J J I E N A C D

N V O P N I X O O J P P S C C A

A E A L L O L Y I F A T S I I D

L N L Y T N B A A A N O D O O D

A U P I H I E R R O T L S N N S

A S F A D D D S A S E F D D D S

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Escribe dos argumentos para la siguiente tesis: Colombia necesita de hombres y mujeres preparados intelectualmente 1. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva: Escribe un texto sobre las enfermedades de transmisión sexual, organízala en tesis, argumentos y conclusión.

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: ____________________________________________________________________ Guía No. 08 Tema: La oración simple y la oración compuesta Fecha________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Identifica mediante actividades prácticas el concepto de oraciones simples y compuestas.

Concepto clave Según el número de verbos en una oración, distinguimos dos clases de oraciones: Oraciones simples y Oraciones compuestas. Oraciones simples: es aquella que solamente tiene un verbo. Ejemplo: Necesitamos urgentemente tu risa. El verbo de la oración simple ha de estar necesariamente en forma personal Oración Compuesta: Es aquella que tiene más de un verbo Ejemplo: cuando me preguntan la profesión, me entra timidez. Al menos un verbo de la oración compuesta debe estar en forma personal. Recuerda que el infinitivo (cantar, haber cantado), el gerundio (‘cantando, habiendo cantado) y el participio (cantado) son formas verbales que carecen de desinencias para expresar la persona gramatical que realiza la acción del verbo. Por eso se llaman formas no personales del verbo. Tanto e infinitivo como el gerundio y el participio pueden desempeñar dos funciones en los enunciados:  El infinitivo puede comportarse bien como un verbo o bien como un sustantivo. Ejemplos Verbo: se echaba a reír a carcajadas Sustantivo: El reidor nunca mostraba su verdadero sentir. Actividades Competencia Interpretativa 1. Selección múltiple con única respuesta. Rellena el óvalo correcto para cada una de las afirmaciones * Una  a.  b.  c.  d.

oración compuesta es: Es aquella que tiene más de un verbo, uno conjugado y otro en infinito Es aquella con dos verbos conjugados Es aquella que tiene un verbo conjugado y un gerundio Es aquella con infinitivo, gerundio y participio

* Un ejemplo de oración compuesta es:  a. Camilo come helado todo el día  b. Saldré, esta tarde de viaje  c. Yo conozco Nueva York  d. Debo trabajar, pero estoy muy cansado. 2. Indica con una X cuales de las siguientes oraciones son simples ___a. No soy payaso ni actor cómico

___b. Debe estar ocupado; por eso llamaré más tarde ___c. Revisé las cuentas al llegar a casa ____d. Soy un jugador profesional ____e. Consulte el diccionario, por favor. ____f. Carlos, Juan y Andrés juegan fútbol pero son malos jugadores ____g. Yo prefiero descansar 3. Observa la siguiente imagen y crea dos oraciones simples y dos compuestas

Simple: __________________________________________________________________________________ Simple: __________________________________________________________________________________ Compuesta: _____________________________________________________________________________ Compuesta: _____________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. Lee las siguientes oraciones simples y conviértalas en oraciones compuestas. Observa el ejemplo dado. a. Andrés va al médico porque se siente mal de salud. b.

Su

hijo

tiene

que

venir

a

clase_____________________________________________________________ c.

Por

fin

colgué

el

cuadro__________________________________________________________________ d.

Llámame

a

casa________________________________________________________________________ e.

El

buque

llegó

al

puerto__________________________________________________________________ f.

El

agua

estaba

demasiado

fría_____________________________________________________________ 5. Escoge cinco nombres de tus compañeros y escribe para cada uno una oración compuesta, subraya el verbo, el predicado y especifica si esta en gerundio, infinitivo o participio _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Competencia Propositiva Actividad en casa Escribe 15 oraciones simples y 15 oraciones compuestas en tu cuaderno de castellanos. Observaciones: ___________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________ Tema: La oración compuesta adversativas y disyuntivas

por

coordinación:

Guía No. 09 oraciones

copulativa,

Fecha: _________________ J.V. _______ Indicador de logro Reconoce las oraciones diferenciándolas entre sí.

coordinadas:

copulativas,

adversativas,

y

________% disyuntivas,

Concepto clave La oración es un conjunto de palabras con unidad básica de sentido. Se inician con mayúscula y terminan en punto. Ej: La lengua es un sistema de signos Fuimos a comprar ayer Además existen dos clases de oraciones: las oraciones simples y las oraciones compuestas Ejemplo de oraciones simples

Ejemplo de oraciones compuestas

* El huracán es una fuerza ciega de gritos la naturaleza.

* Casi todos lloraban y muchos gemían a

* A mateo le encantan los libros demostraban

*

Todos

estaban

tristes

pero

no

lo

Ten en cuenta que las oraciones compuestas son la combinación de dos oraciones simples o de una oración simple y una frase verbal. Así, en el ejemplo: - Casi todos lloraban y muchos gemían a gritos. Tenemos dos oraciones simples unidas por un enlace (y) 1. Casi todos lloraban 2. Muchos gemían a gritos Por su parte, en el segundo ejemplo, la proposición “todos estaban triste” constituye una oración simple; mientras que la proposición “no lo demostraban” es solamente una frase verbal sin sentido completo. Aclarados estos puntos podemos estudiar un tipo de oración compuesta: la oración coordinada, que a su vez se divide en: 1. Oraciones coordinadas copulativas 2. Oraciones coordinadas adversativas 3. Oraciones coordinadas disyuntivas La Coordinación: La coordinación es la unión de dos palabras o de grupos de palabras sintácticamente equivalentes por medio de un elemento de enlace. Ej: Luis y Ana recogieron varios billetes En esta oración los sustantivos propios Luís y Ana son sintácticamente equivalentes porque tienen la misma función, son sujetos en la oración; el elemento que los une es y. Otra forma de coordinación se puede presentar en la frase verbal, siempre y cuando las palabras coordinadas cumplan la misma función

Luis recogió y guardó varios billetes. Elementos de enlace: Los elementos de enlace en el castellano son de tres tipos y cumplen tres funciones Tipos

Funciones

1. Copulativos: dan una idea de suma o acumulación, son: y, e, ni. 2. Adversativos: dan idea de contraposición, son : mas, pero, sino y sino que 3. Distuntivos: dan idea de opción, son: o, u

1. Enlazan dos sustantivos de un sujeto 2. Enlazan dos complementos de un sustantivo. 2. Enlazan dos complementos de un sustantivo 3. Enlazan dos proporciones de una oración

mismo mismo mismo misma

Oraciones compuestas por coordinación: Las oraciones compuestas por coordinación se forman cuando dos proporciones sintácticamente independientes se unen por medio de una conjunción coordinante o enlace. Ej: Alguien lanzó billetes y 1ª proposición Enlace

los conductores se detuvieron 2ª proposición

Ahora una oración coordinada copulativa la podemos identificar si tiene un enlace copulativo. Ej: Los libros divierten y educan Enlace copulativa Una oración es coordinada disyuntiva si su enlace es disyuntivo. Ej: la lluvia fertiliza la tierra o la inunda Enlace disyuntivo. Una oración es coordinada adversativa si su enlace es adversativo Ej: Oscar Wilde vivió en la época victoriana pero su literatura estuvo más cerca de la época Romántica

Enlace adversativo

Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee el siguiente pasaje de un relato de Enrique Poncela identifica los tipos de enlace y las oraciones coordinadas ¡Mátese usted y vivirá feliz! La oratoria es una de las fuerzas ciegas de la naturaleza. Y para decirlo del modo más claro trasladaré a estas cuartillas una curiosa historia. Mateo Ramos nació con el don de la oratoria, como podía haber nacido con una infección renal. No heredó aquella cualidad, pues sus padres no pudieron dejarle en herencia ni siquiera un cerebro selecto; así es que me sería difícil explicar por qué misteriosas causas Mateo poseía el don de la oratoria. (...) Triunfó en la vida y fracasó en el amor, porque se esforzaba en enamorar a las mujeres intensificando su elocuencia; nunca supo que a las mujeres sólo se las enamora intensificando los besos. Como todo aquel que fracasa en el amor, Mateo se hizo pesimista. Con su pesimismo a cuestas, se hizo reconcentrado hosco; paseaba solo, pegaba puntapiés a los árboles y sacaba la lengua a las estatuas. Por aquellos días ocurrió que una sociedad cultural invitó a Mateo a dar una charla. Mateo accedió. Y declaró que el título de su charla sería este extraño consejo: “Mátese usted y vivirá feliz!”. El local rebosaba de público. Mateo Ramos prologó su charla asegurando que la vida no merecía la pena de ser vivida. Hizo observar cómo nuestra mayor razón de vivir estriba en crecer y multiplicar- se, y construyó unos admirables períodos, demostrando que el crecer era una cosa aburridísima y que el multiplicarse sólo traía sobresaltos. Enrique Poncela a) Identifica los tipos de enlace y extrae la oración en la cuál se encuentra __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Identifica las clases de oraciones coordinadas y extráelas del texto __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Añade una proposición que esté coordinada a cada una de las siguientes . Fui a su casa _______________________________ . ¿Estudias? __________________________________ . Instalarán reflectores _________________________ . No he visto tu casa __________________________ . Entró en el museo ___________________________ . El tráfico es muy denso _________________________ 3. Observa cómo se analiza una oración compuesta por coordinación Oración: Me gusta mucho el campo pero vivo en la ciudad Análisis:

Predicado Sujeto Me gusta mucho el Proposición

Predicado Sujeto

Pero Enlace Coordinante (adversativo )

Vivo en la ciudad Proposición

Resultado: Oración compuesta por coordinación adversativa . Ahora analiza del mismo modo las siguientes oraciones - Desde mi casa veo a los niños y oigo su griterío ___________________________________________________________________________________ - El agente detuvo el tránsito e hizo pasar a los niños ___________________________________________________________________________________ - Algunos cogieron el bus, pero otros fueron a pie a sus casas. ____________________________________________________________________________________ - La madre esperaba al niño en la puerta, mas él no la vio. ____________________________________________________________________________________ - No funcionaban los taxis ni circulaban los buses. ____________________________________________________________________________________ - No se entretuvieron, sino que fueron a sus casas. ____________________________________________________________________________________ - ¿Jugamos un rato o tienes prisa? ___________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. Añada en cada caso una conjunción del tipo que se indica Copulativa: Pasaremos-iremos a cine . No lee-oye música _________________________________ _____________________________ Adversativa: Pasaremos-no iremos a cine __________________________________

. No lee-oye música ______________________________

Disyuntiva: Pasaremos-iremos a cine ___________________________________

. Lee-oye música ______________________________

5. Añade una palabra o un grupo de palabras que esté coordinando a las palabras . Limpiaremos las calles ________________________________________ . ¿Irá en bus? ________________________________________________ . Era una ciudad limpia_________________________________________

. ¿Saldrás el dominio? __________________________________________ . No tiene papeles _____________________________________________ . Pregúntele al vigilante ________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa Escribe 15 oraciones coordinadas, cinco por cada tipo Observaciones: __________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________ Guía No. 10 Tema: Palabras homófonas y homógrafas Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro Identifica las palabras homófonas y las palabras homógrafas, reconociendo la importancia de cada una de ellas en textos orales y escritorios Concepto clave Lea con atención los siguientes recuadros Azahar Deshecho

Deshojar

Flor del naranjo, limonero y otros cítricos Azar

Participio de deshacer: “está todo deshecho” Desecho

Quitar las hojas

Casualidad Caso fortuito

Desperdicio: flexión Del verbo desechar: desecho Lo que no me interesa

Quitar los ojos; romper el ojo de una aguja o de cualquier instrumento

Desojar

Halla

Aya

Del verbo hallar: Encontrar. Se halla en Europa Haya

Mujer que cuida o educa niños. Aún recuerdo a mi aya Allá

Verbo auxiliar, haber. Cuando haya estudiado, Sentiré la satisfacción Del deber cumplido

Adverbio de lugar. Allá está esperanza

Como se puede apreciar las palabras de los recuadros son diferentes ortográfica y semánticamente, o, lo que es lo mismo tienen diferente escritura y diferentes significados, pero su pronunciación es similar. A estas palabras se les denomina homófonas. Algunos ejemplos son: Acerbo: amargo, áspero. Bacilo: Microbio Barón: título nobiliario Basto: tosco Bello: bonito, hermoso Sabia: mujer de gran sabiduría

Acervo: Montó de cosas pequeñas Vacilo: del verbo vacilar Varón: hombre Vasto: extenso Vello: pelo corto y fino Savia: jugo de las plantas

Otro tipo de palabras son los homógrafas, las cuales se escriben igual pero su significado es distinto. Por ejemplo: Burro: asno Burro: (en sentido figurado): persona necia Burro: Rueda dentada del torno de la seda Vino: Extracto de la uva Vino: Del verbo venir Actividades Competencia Interpretativa 1. En los espacios utiliza las homófonas halla-aya-allá según el contexto

a. Ojala nuestra. Tía _________________ comprado los regalos b. El lugar que te señaló queda _______________________ c. Si no ___________________ el camino correcto, regresará d. Cuando __________________ terminado, iré a casa e. _________________________ te está esperado ¡Apúrate! 2. Resuelve la siguiente sopa de letras (son palabras homófonas) R

H

C

O

R

H

A

Y

A

O

E

M

E

L

O

H

HOMÓFONAS

O

O

A

T

U

B

O

Z

O

N

M

T

O

O

C

I

HOMÓGAFAS

L

M

A

L

L

A

H

A

A

E

U

R

E

A

E

VAYA

H

O

M

O

G

R

A

F

A

S

C

V

A

A

V

R

ASAR

V

F

A

I

V

A

S

S

S

A

L

O

Y

C

R

B

AZAR

A

O

Y

A

Y

A

T

D

T

R

O

A

E

A

E

A

BAYA

R

N

O

A

I

B

A

S

A

M

B

I

D

R

I

B

HASTA

O

A

Z

A

R

N

N

R

A

L

E

V

E

R

H

O

ASTA

N

S

X

L

M

R

E

V

E

L

A

R

I

B

O

B

TUVO

S

A

B

I

A

R

S

A

F

S

G

A

H

C

A

G

TUBO

H

F

C

A

B

I

A

Y

A

B

I

A

I

X

Z

S

REVELAR

S

A

S

A

B

I

A

A

A

B

I

A

E

V

G

S

REBELAR

R

S

S

S

B

A

Y

A

A

B

I

A

R

N

D

A

HIERVA

F

A

S

T

D

A

A

A

B

I

A

A

V

E

A

A

HIERBA

A

B

I

A

A

S

A

R

N

D

A

S

A

S

T

A

SAVIA

A

B

I

A

N

N

R

A

L

E

V

E

T

S

G

SABIA

3. Completa las oraciones con las palabras del recuadro (homófonas), escoge la correcta . . . .

Mi familia la integran dos mujeres y un _______________________________________ Me gusta _________________ la carne La bandera se iza a media ________________ Mi abuelita está _____________________ un disfraz para mí . Cociendo asta . Cosiendo hasta

. barón

.azar

.

. varón

.asar

.

Competencia Argumentativa 4. Explica el significado que tiene en cada oración la palabra homógrafa destacada .

Rosa

es

muy

ducha

en

cuidar

las

plantas

___________________________________________________ .

Me

gusta

bañarme

más

en

la

ducha

que

en

la

tina

__________________________________________ .

Desde

la

canoa

se

divisa

un

banco

que

ir

de

peces

_______________________________________________ . Antes de viajar tengo ______________________________________________________

5. Encuentra la palabra homófona y el significado de los términos Planta pequeña

Hierba-hierva BayaBienes- grabar - tuvo

De hervir

al

banco

- rebelar Competencia Propositiva Actividad en casa Construye oraciones coordinadas, adversativas, disyuntivas y copulativas usando palabras homófonas (20 oraciones) Observaciones: ___________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________________________ Guía No. 11 Tema: El artículo editorial Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro Identifica los elementos constitutivos de un artículo editorial, reconociendo su importancia en la creación y análisis del mismo. Concepto Clave El artículo editorial El artículo editorial es el escrito que señala la posición de un periódico o de una revista frente a las noticias de interés general o sobre un determinado tema. Presenta los mismos elementos que el artículo de opinión, con la única diferencia que el editorial precisa el punto de vista de la publicación, y por esta razón no lleva una firma. Así como la información y el reportaje explican o describen la noticia, el editorial interpreta el sentido de los dueños o responsables del diario o revista, con el objeto de enfatizar en su ideología y de orientar e influir en los lectores. Por este motivo, puedes encontrarlos editoriales de dos diarios distintos con diferentes posiciones aunque la noticia o el tema sea el mismo. Importancia En diarios destacados de edición nacional, el editorial es una columna muy importante ya que es muy tenida en cuenta por la opinión pública, y generalmente da lugar a debates abiertos o a promover reacciones dentro distintos sectores de la sociedad. Esto hace que la redacción del editorial se le confíe al mismo dueño o a una persona de absoluta confianza para la junta directiva. En una sociedad democrática como la nuestra, la libertad de expresión es un derecho. Los diarios lo ejercitan muy especialmente en el editorial, pues este es valorativo, crítico y orientador. Estructura Como en el artículo ce opinión, los principales elementos del editorial son el punto de vista y los argumentos. Los argumentos, a su vez, están constituidos por conceptos, citas y pruebas. La estructura, por lo general, presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión. En cuanto a su estilo, el editorial se caracteriza por: • Ser muy claro en su lenguaje. • Precisar la posición del periódico respecto a la noticia. • Ser conciso y breve. • Buscar una toma de posición en el lector. • Ser crítico. • Sacar conclusiones puntuales. • Suministrar datos precisos. • Hacer sugerencias. ¿Quién define el artículo editorial? Los diarios tienen un equipo editorial que define las noticias más importantes, selecciona los mejores artículos bajo la orientación del director; precisa la posición del diario respecto a una noticia. Aunque la redacción del editorial sea hecha por una sola persona, es posible que su contenido haya sido fijado por todos los miembros de la junta directiva del periódico. Lo importante de la editorial es que expresa su opinión sobre una noticia, dejando en claro la idea del periódico sobre este asunto. Es así como en la sección de opinión de un diario, puedes encontrar los artículos de opinión con puntos de vista distintos al editorial Las frases y su historia Ay de los vencidos! En el año 390 a. de C. un jefe galo llamado Breno infligió una seria derrota a los romanos y sus hordas se apoderaron de la capital. Sólo el Capitolio resistió durante siete meses. Por fin los sitiados acordaron pagar un rescate que consistía en colmar de monedas de oro el plato de una gran balanza. No bien empezaron a cargar el oro, los romanos advirtieron que las pesas eran falsas y que con ellas el tributo resultaba mucho mayor. Reclamaron, pero Breno, por toda respuesta, lo aumentó todavía más arrojando su enorme espada entre las pesas. Su única justificación fue un grito: ¡Ay de los vencidos¡. Y los romanos tuvieron que someterse a las razones de la fuerza. Breno era sin duda un bárbaro. Pero era también un individuo realista. Cualquiera que

haya sufrido una derrota, aunque sea deportiva, sabe que no hay compasión para quien pierde. O para quien ve perder a su equipo favorito. El artículo que anteriormente leíste tiene por muy corto que sea, una problemática central, una tesis o posición y unos argumentos que la sustentan, además de una conclusión con la cual se pretende dar solución al problema. En este caso el artículo critica los resultados que en materia deportiva ha obtenido el fútbol colombiano, y la reacción de los directivos del equipo nacional ante la opinión pública (todos los colombianos amantes de este deporte) que en todo caso es de desesperación. Vencido el equipo y vencido los hinchas, el artículo propone que ambos han de aceptar su suerte y su responsabilidad. Para argumentar su posición extrae un ejemplo de la historia, el episodio del sitio de Roma por los bárbaros en el año 390 a. de C y para concluir señala que ante estos hechos hay que actuar de manera realista. Actividades 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, rellena el óvalo de la respuesta correcta * El artículo editorial se diferencia del artículo de opinión porque:  a. Su estructura es diferente  b. El artículo editorial señala la ideología de un periodo  c. El artículo de opinión señala la ideología de un período  d. La argumentación se basas en ejemplos históricos * El artículo editorial es importante porque:  a. Comenta hechos curiosos  b. Habla solo de política y economía  c. Lo leen los intelectuales  d. Es tenido en cuenta por la opinión pública * Una editorial se caracteriza por  a. Su valor informativo  b. Su importancia ideológica  c. Su juicio valorativo, crítico y orientador  d. Su alto valor literario 2. Resuelve el siguiente crucigrama 1. Uno de los principales elementos del artículo editorial 2. Quienes definen el artículo editorial 3. Elementos constitutivos del argumento 4. Uno de los elementos estructurales de la editorial 5. Tipo de sociedad que permite la libre expresión 6. Rotativo de información 1 4 2

3

5

3. Completa las siguientes afirmaciones

6

* Ser ___________________ y __________________ es una característica estilística de la editorial * La __________________ ____ ________________ es un derecho que ejercitan los diarios en la editorial * El _________________ __________________ es un escrito que señala la posición de un período Competencia Argumentativa • Escribe un breve editorial que tenga el enfoque de alguno de los periódicos que se publica en tu ciudad. Recuerda que el artículo deberá tener las características propias del enfoque de los editoriales del periódico o de a revista que se ha elegido. Noticia ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Editorial _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

5. “El actual presidente de Colombia ha anunciado que para ser elegido nuevamente solo hará campaña los fines de semana”. Escribe un artículo editorial sobre esta noticia, suponiendo que no comparte las ideas de gobierno del presidente __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________________________ 12 Tema: Evaluación Fecha: _________________ J.V. _______ Indicador de logro ♣ Reconoce la evolución de la literatura precolombina ♣ Identifica las oraciones simples y compuestas ♣ Identifica la literatura de la conquista ♣ Reconoce el concepto de argumento ♣ Identifica las oraciones coordinadas y sus tipos

Guía

________%

Desarrollo mis competencias 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Rellena el óvalo correcto * La literatura de la conquista está conformada por:  a. Aventureros e indígenas  b. Relatos, crónicas o cartas históricas  c. Relatos, memorias y narraciones  d. Relatos, crónicas o relaciones de cuenta * Al argumentar simplemente pretendemos  a. Entretener  b. Confundir  c. Convencer  d. Conceder * Fue  a.  b.  c.  d.

el primer cronista de las Indias accidentales Christopher Colombo Cristóbal Colón Hernán Cortés Miguel de Cervantes Saavedra

* Solo surgen en una situación polémica  a. Las razones  b. Los razonamientos  c. Los argumentos  d. Las discusiones A

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Resuelve la siguiente sopa de

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Argumentación Coordinación Oración simple Adjetivo Verbo

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- Editorial

1. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Responde falso o verdadero según corresponda a cada afirmación * El popol Vuh es el mayor logro literario precolombino

FΟ

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* El Chilam Balam es un texto religioso, histórico, cosmogónico, poético y apocalíptico de los Aztecas

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VΟ

* Una oración puede ser definida como el encadenamiento de palabras para producir enunciados con sentido completo, que comienza con mayúscula y termina en coma FΟ

VΟ

* Las únicas clases de oraciones gramaticales que existen son la oración adversativa y la oración compuesta

FΟ

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* La siguiente es un ejemplo de oración coordinada copulativa “Pedro llegó a casa y su padre lo recibió alegremente”

FΟ

* En la anterior oración el predicado de la primera proposición es: “llegó a casa”

VΟ Ο

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VΟ * La oración compuesta posee en su estructura sintáctica dos verbos en forma personal FΟ

VΟ

* La literatura de la conquista se desarrolló entre los siglos XVII y la llegada de Colon a América FΟ Actividad de nivelación 1. Presenta una cartelera sobra la literatura precolombina y la conquista 2. Escribe 10 ejemplos sobre las oraciones coordinadas y sus tipos 3. Corrige 4 veces la evaluación

VΟ

Observaciones: __________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2 Nombre: __________________________________________________________________ 13 Tema: La Literatura Latinoamericana contemporánea Fecha: _________________ J.V. _______

Guía

No.

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Indicador de logro Reconoce los contenidos de la literatura contemporánea latinoamericana y su desarrollo histórico Concepto Clave La época contemporánea en Latinoamérica Después de la revolución cultural de 1968 el mundo occidental muestra otra cara. En Europa las luchas sociales llegaron a su clímax, pero con la misma fuerza, decayeron. Para entonces la lucha por los derechos de los trabajadores y del género humano ya no parecía necesaria. Atrás quedaban las revueltas estudiantiles, los paros laborales y las manifestaciones sociales. El proceso de cambio no duró mucho, pues hacia 1979 la ideología económica neoliberal se establece totalmente, y hacia 1991 el socialismo se viene al suelo, con lo cual la “Guerra Fría” llega a su fin. Mientras estas cosas pasaban en Europa, los pueblos latinoamericanos experimentaban fenómenos un poco diferentes: la lucha social y política se amplía surge la revolución Cubana, aparecen grupos guerrilleros en distintos países centroamericanos y suramericanos y los intelectuales se sienten comprometidos con ella. Todo parecía indicar que el hemisferio americano saldría de su estado de subdesarrollo, pero la influencia ejercida por Estados Unidos y los países europeos provocaron el efecto contrario, pues a finales del siglo XX el neoliberalismo se aplicó en todos los gobiernos latinoamericanos. De esta manera el mundo occidental era, ahora, dominada por la sociedad de consumo, que no es más que hacer del mundo un gran mercado en el que todo se compra y todo se vende Contexto literario Todos esos eventos políticos y sociales que el mundo experimentó durante la segunda mitad del siglo XX han afectado, día a día, la vida cultura latinoamericana. La principal consecuencia que de este hecho se desprenden es la poca atención que ha recibido la literatura como actividad necesaria para la formación de la sociedad, dado que el consumismo y los mass-media (acceso a la información de manera masiva) la han desplazado. Por esta razón se dice que la masificación de la cultura, el arte y la literatura no han podido permanecer al margen de la industria cultural, la cual consiste en todo el conjunto de fenómenos relacionados con la producción, difusión y valoración de la información que circula por diversos medios, y que influyen en nuestras vidas cotidianas, Es decir, hacen parte de la industria cultural tanto la última película de Steven Spielberg, como la transmisión en directo de un clásico de fútbol. Estos eventos pertenecen a la gran industria del espectáculo, Pues bien, si la literatura quiere sobrevivir parece que debe atenerse a las reglas de la industria y con ella perder un poco de su autonomía, o en otras palabras, debe aceptar que es un producto más en el mercado. Sin embargo, Latinoamérica tiene aún escritores cuyo principal objetivo es hacer vivir a sus lectores, aunque, no lo podemos negar, el mercado del libro está plagado de “libracos” – libros insulsos- cuya principal intención es solamente venderse a buen precio, verbi gracia, los libros de autosuperación. Entre los principales exponentes de la buena literatura latinoamericana tenemos al uruguayo Mario Benedetti, cuentista y poeta defensor de la libertad de pensamiento y crítico del nuevo orden mundial. Al poeta José Emilio Pacheco, representante de la poesía ensimismada, una poética más íntima e interior. Como ensayista podemos citar a escritores tan importantes como el argentino Ernesto Súbato, un pensador desilusionado del mundo cientifista, tecnólogo e impersonal contemporáneo; a Leopoldo Zea y Alfonso Reyes, filósofos mexicanos que se han preocupado por definir la identidad del “ser” latinoamericano. Finalmente, en la novelística y el cuento podemos nombrar a García Márquez, Mario Vargas Llosa, Álvaro Mutis, Augusto Monterroso, entre otros. Todos ellos interesados en explorar el mundo y la vida de los seres humanos que habitan el hemisferio americano llevando al límite el lenguaje y la técnica literaria. Actividades 1. Lee con atención los siguientes poemas Alta traición No amo mi patria

Consternados, rabiosos Así estamos

Su fulgor abstracto Es inasible Pero (aunque suene mal) Daría la vida Por diez lugares suyos, Cierta gente, Puertos, bosques de pinos, Fortalezas, Una ciudad deshecha, Gris, monstruosa, Varias figuras de su historia, Montañas, Y tres o cuatro ríos José Emilio Pacheco

Consternados Rabiosos Aunque esta muerte sea Uno de los absurdos imprevisibles Da vergüenza mirar Los cuadros Los sillones Las alfombras Sacar una botella del refrigerador Vergüenza tener frío Y arrimarse a la estufa como siempre Tener hambre y comer Esa cosa tan simple Mario Benedetti (fragmento)

Actividades Competencia Interpretativa 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Rellena el óvalo correcto: * En Europa después de 1968 la situación social y política se caracterizó por:  a. Su normalidad  b. Su inestabilidad política  c. Su inestabilidad social  d. Que decaen las luchas sociales * Hacia 1979 se puso en boga en toda Europa  a. El neoliberalismo  b. El neoclasicismo  c. El neonacismo  d. La ideología económica marxista * Todo el cambio que experimentó Europa en la segunda mitad del siglo XX concluyó con:  a. La revolución cubana  b. El neoliberalismo  c. La sociedad de consumo  d. La guerra fía * Los países latinoamericanos cambiaron de rumbo a finales del siglo XX debido a:  a. La literatura  b. La influencia de Estados Unidos y Europa  c. Los mass-media  d. La literatura romántica * En Latinoamérica la literatura ha tenido que enfrentarse a:  a. A las sociedades religiosas  b. El consumismos y las mass-media  c. Los malos lectores  d. A las novelas de Mario Vargas Llosa * La industria cultural se relaciona con:  a. La industria pesada  b. Las empresas energéticas  c. Las pinturas de Botero  d. La producción, difusión y valoración de la información * Uno de los escritores latinoamericanos contemporáneo es:  a. Juan Ramón Jiménez  b. Rafael Pombo  c. Juan Goytisolo  d. Mario Benedetti 2. Busca en el diccionario la definición de las palabras: Fulgor: __________________________________________________________________________________ Inasible: _________________________________________________________________________________

-Abstracto: _______________________________________________________________________________ -Consternado: ____________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 3. Resuelve la siguiente sopa de letras

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Benedetti Llosa García Márquez Neoliberalismo Poetas Novelistas Ensayos Literatura Alta traición Mutis

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4. Resuelve el siguiente crucigrama 1. Uno de los filósofos mexicanos que define la identidad latinoamericana 2. Pensador argentino desilusionado del mundo científista 3. Representante de la poesía ensimismada 4. Tema de los libros insulsos 5. Título del poema de pacheco 4

5

2 3

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INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________________________ Guía No. 14 Tema: Taller de producción textual Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro Realiza el análisis y la interpretación de películas, aportando se punto de vista de forma crítica y personal. Actividades

Competencia Interpretativa 1. Al realizar la lectura del título de la película puedes inferir que se trata de: el misterio de la libélula __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Describe los personajes centrales de la historia __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 3. Explica con tus palabras cuál es la trama de la película __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Enuncia y explica los momentos más importantes de la película __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Infiere de la película lo siguiente Tema: ___________________________________________________________________________________ Lugar o espacio: _________________________________________________________________________ Momento clave: _________________________________________________________________________ Personaje principal: _______________________________________________________________________ Desenlace: ______________________________________________________________________________ 6. Explica cuál es el género que desarrolle la película __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva 7. Escribe por favor un breve comentario sobre la película __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 8. Enuncia un ejemplo en el que se evidencie una situación similar a la presentada en la película __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: __________________________________________________ Guía No. 15 Tema: Signos de puntuación Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Utiliza de manera correcta. El punto seguido, la coma, el punto aparte, signos de interrogación, el punto y coma, dos puntos, signos de admiración para una mejor escritura y compresión de la misma. Concepto clave Al leer, ten en cuenta que los signos de puntuación nos dan una pauta de la entonación. Una buena lectura debe decodificar estos signos, ya que nos ayudan a organizar el mensaje, comprenderlo y darle su propio sentido.  El punto seguido (.): Se utiliza para separar oraciones independientes pero que están relacionadas entre sí. Indica un descenso en la voz y una pausa larga.  La coma (,): La coma indica que debe hacerse una pausa breve en la lectura El tono de la voz debe sugerir concatenación con la frase siguiente.  El punto aparte (.): Indica una pausa doble que la del punto seguido. Se utiliza para separar párrafos. Recuerda que un párrafo desarrolla una idea principal apoyada o sustentada por una serie de oraciones o ideas secundarias. Más que jurar, o que hago es poner como testigo de su vida y de su obra el propio Corazón.  Signos de interrogación (¿?): Se emplean para indicar pregunta. Se escriben al empezar la oración interrogativa y se cierran cuando ésta concluye. ¿Quieres que hablemos?  El punto y la coma (;): Indica, dentro del escrito, una pausa más larga que la de la coma. Separa menos que el punto seguido; pero más que la coma. Cumple una función intermedia. Yo quisiera contarte lo que ha sucedido desde entonces; pero, desgraciadamente Hay cosas que debo callar.  Dos puntos (:): Indican una pausa completa Dos son las figuras esenciales que se enfrentan ante la muerte en esta pieza Dramática de Weis: el marqués de Sade y Marat.  Signos de admiración (¡!): Señalan énfasis en la expresión. La voz adquiere un matiz más intenso, de exclamación. ¡Vete!  Signos suspensivos (…): Tiene un efecto emocional. Prolongación de la voz más no del sonido. Difiere, retarda o deja en el aire un concepto, para avivar el interés del oyente. Volvió a mirarlo por un instante y luego... se marchó.

Actividades Competencia Interpretativa 1. La siguiente entrevista de la revista Diners, hecha al director de cine. Alejandro Amenabar no tiene signos de puntuación. Tu tarea es ponerlos, léelo mínimo dos veces antes de hacerlo. Los ojos abiertos de Amenábar Luego de su impactante Tesis el joven director español Alejandro Amenábar ha sorprendido de nuevo con Abre los ojos auténtica pesadilla que desconcierta a los espectadores colombianos La Revista Diners habló con él en San Sebastián. -Algunos críticos y espectadores coinciden en que Abre los ojos es muy complicada ¿Usted la siente así?

Me divierte cuando la gente coincide con los críticos lo que pasa es que mi película juega con numerosos elementos y sólo hasta los minutos finales el espectador viene a saber qué ha estado ocurriendo Para quienes se sientan incómodos con la narración de Abre los ojos yo les diría si en Tesis todos nos preguntábamos quién es el asesino, en ésta tenemos que averiguar qué le ocurre a este tío -Si le pidieran una definición de Abre los ojos ¿qué diría? -Que es una sorpresa aun para los espectadores más avisados que es una historia — con muchos giros que está llena de laberintos y sorpresas que en algunas escenas sólo funciona la poesía -Alguien dijo que es una historia de amor — Puede ser una historia de amor sobre los aspectos más oscuros del ser humano también puede mirarse como un drama que el mismo espectador puede ir armando a su antojo con elementos como la amistad el amor la tradición los engaños -Como espectador y como director ¿qué busca en el cine? -Primero que todo entretenerme que lo que veo en el cine me sorprenda por eso mis dos películas buscan entretener y sorprenderme primero a mi mismo y luego a los espectadores -Con sus escasos años usted es el «niño terrible» del nuevo cine español el Almodóvar de los años noventa ¿se siente así? -De ninguna manera me gusta mi oficio sé realizarlo y tengo suerte -¿Qué piensa del interés de Hollywood en sus películas? -Me parece estupendo que productores como Jim Sheridan y Tom Cruise se interesen en hacer «remakes» de mis dos películas porque se ampliarán sus posibilidades es decir las harán con lenguaje Hollywood quizás más universal del que yo pude utilizar -¿Y sobre su tercera película? -Solo digo lo que he respondido a todos los medios que es una película vocacionalmente terrorífica pensada para que la gente pase mucho miedo en el cine sin exceso de sangre pero muy oscura Tomado de Revista Diners Julio de 1999 2. En la siguiente sopa de letras se esconde un mensaje. Descúbrelo y redáctalo con la adecuada

puntuación.

En

cada

cuadro

debes

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el

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de

puntuación

correspondiente. Mi ____________________ ______________________ a la ___________________

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y __________________ ___________________de mi _______________ mi

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La _____

__________________ me hará _______________________

y esta _________________ es

___________ _________________ para mi ___________________ Ayuda: De las veinte palabras, siete son sustantivos; seis son verbos; tres son acciones de verbo y dos son adjetivos. De los sustantivos uno se repite. Hay un pronombre personal. A

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Competencia Argumentativa 3. Los Poemas son escritos en donde más se resalta la variación de signos de puntuación. Lee el siguiente poema de vallejo y redacta uno con su misma estructura. (Tema libre) Los heraldos negros Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no sé. Golpes como del odio de Dios,’ como si ante ellos, La resaca de todo lo sufrido Se empozara en e/alma... ¡Yo no sé!

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Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras En el rostro más fiero y en el lomo más fuerte. Serán tal vez los potros de bárbaros atilas; O los heraldos negros que nos manda la Muerte.

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Son las caídas hondas de los Cristos del alma, ___________________________________ De alguna fe adorable que el Destino blasfema. ___________________________________ Esos golpes sangrientos que son las crepitaciones ___________________________________ De algún pan que en la puerta del horno se nos quema. ___________________________________ Y el hombre... ¡Pobre… pobre! vuelve los ojos, como Cuando por sobre el hombro nos llama una palmada; Vuelve los ojos locos, y todo lo vivido Se empoza, como charco de culpa, en la mirada,

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!

___________________________________ César Vallejo (Poeta peruano)

* Realiza en tu cuaderno el poema alusivo a la madre Competencia Propositiva Actividad en casa Colorea la siguiente imagen y describe lo que vez ahí. No olvides resaltar las impresiones utilizando los signos de puntuación.

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Observaciones: _________________________________________________________________________

INSTITUTO COLOMBO VENEZOLANO GUIAS DE ESPAÑOL CICLO IV GRUPO 2

Nombre: ____________________________________________________________________ Guía No. 16 Tema: El Gerundio Fecha: _______________J.V. _______ ________% Indicador de logro: Identifica las principales características gramaticales del gerundio. Concepto Clave. Gerundio: forma verbal invariable del modo infinito, cuya terminación general es ando en los verbos de la primera conjugación, endo en los de la segunda y tercera. El gerundio puede referirse a cualquier tiempo, así como a cualquier género y numero, según el sentido de la frasede que forma parte. * El gerundio es una forma verbal no personal. Generalmente se utiliza con verbo principal en forma personal. En este sentido el gerundio se refiere a un momento anterior, coincidente o inmediatamente posterior al momento significado por el verbo principal. Ejemplos: * Anterior: sabiendo que hacía sol, decidió caminar por el parque. (Después de saber). * Coincidente: caminando por el parque, encontró a su perro. (Cuando caminaba) * Posterior: salio del salón, golpeando la puerta con el pie (apenas Salí golpeando la puerta con el pie). Con el gerundio también se hace referencia al modo. Condición a causa de la acción principal * Modo: Paso todo el día durmiendo una siesta. (¿Como paso el día?). * Condición: Leyendo mucho, se logra una mejor escritura. (Sise lee). * Causa: Siendo hijo único, se fue de casa a los treinta años. (Por que era hijo único…) Actividad. Competencia Interpretativa 1. Lee el siguiente texto y realiza el ejercicio correspondiente. Fortunata y Jacinta. Toco la niña la pieza con poca fatiga apedreando las teclas como si los quisiera castigar por alguna falta que hubieran cometido, a ratos acariciando las para que sonaran suavemente, con ayuda del pedal, arqueando el cuerpo y poniendo cara afligida ala de mal genio, según el pasaje. Parecía que los dedos era bocas tenían hambre atrasada, por las muchas notas que se comían... Benito Pérez Galdós. a. Vuelva a leer el fragmento anterior y subraya las palabras con terminación de ando endo y ido. b. Identifica y escribe las oraciones que componen el texto anterior, y de cada una de ellas determina. * El verbo principal * Los verbos que están en forma no personal __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

c. Vuelva a escribir el fragmento de Galdós pero reemplazando los gerundios que allí aparecen. Para hacer el ejercicio debes crear nuevas oraciones y alargar el texto. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d. Identifica las siguientes oraciones que tipo de error se presenta con el uso de gerundio, y luego escribe las oraciones correctamente. * El ladrón huyo, siendo detenido horas después. * Hice el examen, poniendo al final mi hermosa firma. * Socialmente estaban muy diferenciados. Siendo los aristócratas y los esclavos la cabeza y base de su escritura. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Resuelve el siguiente crucigrama 1. Forma verbal invariable del modo infinitivo 2. Terminación de los verbos en modo infinitivo 3. Palabra que indica acción o estado 4. Forma no personal del verbo estudiar 5. Desinencia verbal que indica que la acción se realiza constantemente 6. Los verbos cuya desinencia es ar, er, ir, se llaman 1

5 2 6

4

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Competencia Argumentativa 3. Escribe cinco oraciones alusivas al gráfico. Utiliza el gerundio 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________

Competencia Propositiva

Actividad en casa Recorta y pega en tu cuaderno un artículo de periódico o revista. Subraya los gerundios empleados, extrae la oración a los que pertenecen y sustitúyelas por otra forma verbal. Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________________ Guía No. 17 Tema: Evaluación Fecha: _______________J.V. _______ ________% Indicador de logro: * Utiliza de manera correcta los signos de puntuación * Reconoce la función que cumple el gerundio en la oración * Identifica la evolución histórica de la literatura contemporánea latinoamericana. Desarrollo mis competencias 1. Preguntas de opción múltiple con única respuesta. Rellena el óvalo correcto * La literatura latinoamericana de finales del siglo XX se caracteriza por:  a. Su valor estético y artístico  b. Su valor comercial y mercantil.  c. El boom de mediados del siglo XX  d. Su valor estético y comercial * Latinoamérica ganó forma en las letras universales gracias a autores tales como:  a. Cervantes y León de Greff  b. Cervantes y Gabriel García Márquez  c. Mario Vargas Llosa, únicamente  d. Mario Vargas Llosa y Carlos Fuentes * Uno de los escritores que ha querido renovar y dar un nuevo sentido a la literatura latinoamericana es:  a. Neftali Ricardo Reyes  b. Aurelio Arturo  c. Federio García Lorca  d. Mario Benedetti y Cervantes * La novela “lona llega con la lluvia es de:  a. Guillermo Cabrera  b. Isabel Altende  c. Pablo Neruda  d. Alvaro Mutis * Forma verbal invariable del modo infinitivo en terminación ando, endo  a. Imperativo  b. Verbo infinito  c. Participio  d. Gerundio * Lee la oración: “Llovió la noche del sábado” Si la transformamos incluyendo un gerundio, la oración que obtendríamos sería:  a. Estaba que llovía la noche del sábado  b. Lloviendo la noche del sábado  c. La noche del sábado estaba lloviendo  d. Había llovido la noche del sábado * Signo que se utiliza para separar oraciones independientes, pero relacionados entre sí  a. Punto aparte  b. Punto y coma  c. Punto  d. Punto seguido

* Una  a.  b.  c.  d.

coma indica: Que la lectura Que la lectura Que la lectura Que la lectura

debe suspenderse debe suspenderse y reanudarse inmediatamente debe reanudarse en el párrafo siguiente ha terminado

2. Indica, rellenando el óvalo adecuado, si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas * Con el gerundio se hace referencia al modo, la condición o la causa de la acción principal FΟ

VΟ

* Los estudiantes se divierten aprendiendo la anterior oración no tiene gerundio

Ο

F

VΟ 3. Busca en la siguiente sopa de letras 10 términos afines y define lo que signifique cada uno A I A R E O D A S S F A C

A N G C O M A U N C D C O

H E L E S N R T E A E E S

O F I O R I C A A T S T A

N I T C A U T O R E S A U

M S E O S N N E E G M E T

D I R I O I R D C O P O O

B O A C O A I L I R A D D

F L T L R U S I O O R E E

D O U A A T P Z N A T N S

R G R C C O U A O S I U A

G I A A I R N C V A C T R

N C S S O E T I E D I I R

D A A E N A O O R A P L O

E O S M C O G O R Z L I I C N E B O E W I O E N N L

S S N R V Z E S A D G G O

G P F E S C R I T O R U S

N T I I B C V C G O O A M

D G A N N I A E E R M J N

H I N A O O N P Ñ O H E N

A M Z R S N T T A H Ñ O H

A M A I S N E A A H Ñ O H

H Ñ O O E N S C M A M A N

* _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ 4. Escribe una breve reseña sobre la literatura contemporánea latinoamericana __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Actividad de nivelación 1. Escribe 20 oraciones con gerundio 2. Lee algún cuento de un escrito latinoamericano contemporáneo y señala la función que cada signo de puntuación desempeña en el texto. 3. Corrige 2 veces la evaluación

Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 18 Tema: MAYUSCULAS (Ortografía) Fecha: ________________ J.V.___________ ____ % Indicador de logro: Aprende el uso correcto de la MAYUSCULA dentro de un escrito Concepto Claves • La primera palabra de un escrito y la que va después de punto: Como era de costumbre, Ana María estaba leyendo el periódico del día. Entre las noticias... • La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado: A cércate... Acércate. Los nombres de divinidades: Dios, Zeus, Jehová, Poseidón. La palabra que sigue a un signo de interrogación o de exclamación: ¡No! Eso no podía ser posible. ¿Y, ahora, cómo iba a salir de aquel lugar? No tenía respuesta. • Después de dos puntos en los encabezamientos de cartas, en documentos jurídicos o cuando se reproducen palabras textuales. Adriana respondió: “Mañana será muy tarde “. Respetados Señores: De antemano les agradezco... • Los apellidos, apodos, seudónimos y nombres de dignidad. Cuando un nombre acompaña al cargo este se escribe con minúscula. El Papa visitará dos países en su próximo viaje. La “Chechi”Baena es una gran patinadora. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee el siguiente texto y observa el uso de la mayúscula en los casos indicados. Clasifícalas Este fue el relato que hice a una pacífica tertulia de burgueses espantadizos: Los soldados del 30 “de Santander!” que fueron aquella mañana a relevarnos en la posición atrincherada, me dieron una noticia fatal: mi buen amigo Juan Manuel había sido mortalmente herido el día interior. Cuando supe aquello regresamos al Cuartel General y no pequeño trabajo costó obtener del General un salvoconducto para ir a visitar a mi gran amigo, al que hallé refugiado en un pasadizo. Yacía allí, tendido sobre una vieja estera y servíale de almohada una en jalma sucia. Estábase inmóvil, como embargado en hondas meditaciones; las manos sobre el pecho haciendo una equis... Un blanco vendaje ceñíale los Ojos. Refirióme la gloriosa retirada de su batallón ‘Murillo Toro” el mejor de las milicias del Estado Soberano de Santander y su cruelísima herida. Estoy ciego díjome con desolado acento, y seguidamente, alzóse la venda que cubría sus pupilas. Aquello era horrible. ¡Dos cuencas rojas, sangrientas, interrogaban al vacío! Sentí que una mano helada me retorcía un nudo en la garganta, que lágrimas de fuego hervían en mis ojos; y un sudor frío me lamió la sien... Dios mío. ¿Qué mal os hice para que me hayas vapuleado así? Nada se me ocurría responder. Y Juan Manuel continuaba: Ven, amigo mío. Has llegado a tiempo. Acércate... Acércate aún más... E. Otero D’Acosta (Adaptación) Palabra

Inicio Párrafo

Nombre Propio

Otros casos

2. Escribe nuevamente el siguiente texto, usando la mayúscula en lugar que corresponda los dos amigos acababan de comer. desde la ventana del café veían el paseo lleno de gente. sentían pasar esos hálitos tibios que corren sobre parís en las dulces noches de estío y hacen levantar la cabeza a los paseantes dan ganas de partir, de ir allá abajo, no se sabe a dónde, bajo el follaje, y hacen soñar en ríos iluminados por la luna, en brillantes luciérnagas y ruiseñores. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Indica rellenando el óvalo correspondiente, si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas a. La primera palabra de un escrito y la que va después de coma, inicia con mayúscula Ο V Ο F b. La palabra que sigue puntos suspensivos, cuando estos cierran van con mayúscula Ο V Ο F c. Los nombres personales y los apellidos van con mayúscula después de puntos aparte Ο V Ο F d. Se escribe con mayúscula la palabra que sigue un signo de interrogación o de exclamación Ο V Ο F 4. Completa la oración con la palabra adecuada a. El_______________________ Benedito XVI visitara España ( papa- Papa) b. El_______________________ visitara España ( papa – Papa) c. Vino el ______________________Justicia ( ministro – Ministro ) d. Vino el ______________________ Sabas pretil (ministro- Ministro) e. El____________________________ Alvaro Uribe Velez ( presidente – Presidente) f. El____________________________ es el jefe de Estado (presidente – Presidente) g. El ___________________________ es la mayor institución (estado – Estado) h. El___________________________ colombiano es una la institución muy compleja (estado – Estado) Competencia Argumentativa 5. Lee a cada oración, y escribe las palabras que deben tener inicial mayúscula. a. alfonso x el sabio fue un gran impulsor de la lengua castellana __________________________________________________________________________________________ b. Jehová quiere decir dios de los ejércitos __________________________________________________________________________________________ c. adonai era el nombre que los hebreos daban a dios __________________________________________________________________________________________ d. ernesto sabato es el autor del libro el túnel __________________________________________________________________________________________ e. el río amazonas es el mas caudaloso del mundo __________________________________________________________________________________________ f. simón bolívar el libertador, es uno de los grandes héroes de América __________________________________________________________________________________________ 6. Elabora una descripción de la ilustración que aparece a continuación, debes poner un nombre a cada personaje (No olvides el uso de las mayúsculas)

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Competencia Propositiva Actividad en casa Investiga en que otros cosas es necesario utilizar mayúsculas y realiza un ejemplo de la consultado. Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________________ No. 19 Tema: Ortografía: El dequeísmo Fecha________________ J.V. _______ ________%

Guía

Indicador de logro: Reconoce en que circunstancias es importante el uso de la preposición De Concepto Clave El dequeísmo, consiste en el uso de la preposición de delante de la conjunción que cuando sintácticamente no se necesita. Para saber si la preposición de es necesaria, conviene sustituir la proposición subordinada introducida por que, por un pronombre o sintagma nominal, con l fin de ver si permanece o no tal preposición. Ejemplo: que eras muy travieso Me acuerdo de tus travesuras eso Sin embargo debe decirse: que eras muy travieso Recuerdo tus travesuras Eso Como en este segundo caso se trata de complementos directos, no es posible la preposición de. Por lo tanto, no sería correcto decir: • Recuerdo de tus travesuras. • Recuerdo de eso. • Recuerdo de que eras muy travieso. El caso contrario del dequeísmo es el queísmo, que consiste en suprimir la preposición de delante de la conjunción subordinante que de forma indebida. Así, en lugar de decir: Me alegro que hayas aprobado, se debe decir: Me alegro de que hayas aprobado. Al igual que el dequeísmo hay otras expresiones como así mismo, asimismo y a si mismo que deben ser bien utilizadas en la escritura • Las expresiones así mismo y asimismo son equivalentes y pueden utilizarse indistintamente. La Real Academia de la Lengua prefiere la primera de ellas (así mismo). Estas dos expresiones son adverbios que tienen el significado de “además”, “también”. Ejemplos: — Así mismo (asimismo), opino que no fue prudente tu intervención en el salón de clase. — Yo espero así mismo (asimismo) que nadie nos moleste. • La expresión a sí mismo está formada por la preposición a, el reflexivo sí y el adjetivo de identidad mismo (-a, -os, -as). Ejemplos: — Siempre se pregunta a sí mismo qué irá a ocurrir al día siguiente (yo me pregunté a mí mismo). — Juan se conoce a sí mismo (Conócete a ti mismo). — Se respetaba a sí misma. Actividad Competencia Interpretativa

1. En el siguiente texto se podrá evidenciar el uso correcto de la preposición de. Lee y analizarlo Montar en bus urbano no es sencillo. Es un arte que se debe dominar se quiere llegar sano y salvo al lugar de destino. Para abordar el bus hay que llenar varios requisitos: que el bus pase, que pare y que tenga al menos un espacio suficiente para poder introducir todas las partes del cuerpo. Una vez se está adentro se inicia una estrecha convivencia con los demás pasajeros. Se debe tener cuidado de llevar a buen recaudo el dinero, so pena de tenerse que desprender de él involuntariamente. Si el pasajero se puede sentar, tendrá la ocasión de gastar su dinero en galletas, frunas, chocolates o de invertirlo en cultura: libros, folletos, mapas, juegos de bolígrafos, etc. La actividad cultural continúa a través de declamadores, conjuntos musicales y predicadores. Finalmente, cuando el bus se aproxima al lugar donde el pasajero necesita bajarse, es importante que la parada del conductor del bus coincida con la suya, pues de otra forma es probable que lo deje a tal distancia, que deba coger otro bus que lo regrese a su destino. 2. Identifica en los siguientes expresiones el uso inadecuado “ de que “ y reescríbelas correctamente — El profesor se enteró que yo no había ido a clase.

— Tengo la impresión que va a

llover. — Aseguro de que era verdad.

— No cabe duda que la gente es

buena. — Me dijeron de que tenía que dejar de descansar.

— Opino de que eso no es justo.

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 3. Escribe tres oraciones sacadas del texto en las que se encuentre la conjunción (que) y tres donde este la preposición (de). De: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Que: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Escribe tres oraciones en las que se use correctamente la expresión “que” y tres donde se use correctamente la expresión “de que” a. b. c.

d. e. f.

5. De acuerdo con la ayuda completa las siguientes oraciones con la expresión mas adecuada asi mismo, asimismo y a si mismo. Según los asterismos. • Para el viaje al páramo era necesario llevar un traje grueso; * debíamos llevar zapatos impermeables. • El joven se cuestionó *. • El ruso era un gran atleta; * se destacaba como buen estudiante. • Iré al colegio mañana; * trataré de pasar por tu casa. • Mi hijo se pone las inyecciones *. a. b. c.

d. e. f.

Competencia propositiva Actividad en Casa Reemplaza cada expresión destacada por una de las expresiones estudiadas. Transcribe el párrafo en tu cuaderno Nadie sabía a ciencia cierta, quién era el nuevo inquilino del cuarto 302. De igual manera, nadie sabía de dónde procedía. Sólo habían notado que no hacía uso de los servicios que se ofrecían en el edificio. Se lavaba su ropa; se peluqueaba él mismo; usaba siempre las escaleras; y también rehusaba cualquier invitación a compartir unos momentos en alguna celebración conjunta. Observaciones. _______________________________________________________________________

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Nombre: ______________________________________________________________ Guía No. 20 Tema: Norma y uso de plurales especiales – Ortografía “alternancias” Fecha: ___________________ J.V. _____ _____ % Indicador de logro: - Identifica las normas y usos de los plurales especiales en palabras sueltas y dentro de un contexto. - Reconoce la existencia de alternancias en el lenguaje, su uso y aprobación según la Real Academia de la Lengua. Concepto Clave Algunas palabras presentan dos formas diferentes —una singular y otra plural— para un solo objeto. De los siguientes listados se prefieren las segundas formas: — (un) alicate - (unos) alicates — (una) tijera - (unas) tijeras • Y también: — nariz - narices — calzón - calzones — espalda - espaldas — intestino - intestinos — tripa - tripas funeral - funerales • Las palabras espalda y espaldas, intestino e intestinos, tripa y tripas, son equivalentes en unos contextos, pero no en otros. Por ejemplo: — Le sacaron el intestino (los intestinos). — Tiene un tumor en el intestino (no en los intestinos). — Lo llevo sobre mi espalda (sobre mis espaldas). — Me duele la espalda (no las espaldas). • De otra parte, la Real Academia de la Lengua no admite la forma gafa por gafas INFÓRMATE • La Real Academia de la Lengua admite las siguientes alternancias, pero prefiere las formas que aparecen en primer lugar: — seudo y pseudo — psicología y sicología — psicópata y sicópata — psicosis y sicosis — psicoterapia y sicoterapia — psíquico y síquico • Alternancias con gn y n: — gnomo y nomo — conoscible y cognoscible • Alternancias con k, qu y c: kilo y quilo (y los compuestos correspondientes como kilómetro y quilómetro) kirie y quirie — vodca y vodka — quiosco y kiosco — biquini y bikini

Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente la historia de Pacho y con base en ella responde las preguntas de la parte inferior. PLURALES ESPECIALES Don Pacho Pacho Correa llegó al Vergel, el pueblo más apartado del departamento, donde los principales vehículos de transporte son todavía las mulas y los caballos. Por este motivo, la llegada de este vendedor es un acontecimiento, pues siempre viene cargado de mercancías variadas y a precios módicos. Don Pacho, como le dicen, abre sus maletas en la plaza de mercado, aplaude muy duro para llamar la atención de la gente y comienza la venta: “¡Damas y caballeros! Mucho cuidado y mucha atención que llegó Pacho Correa a satisfacer sus necesidades. Traigo artículos que les van a servir: alicates, pinzas, candados y tenazas; tijeras, cortes, cortaúñas y vasos de colores; tenis y mocasines; camisas, camisetas y pantalones...”. Muchos compran y otros se reservan para el final del día, pues saben que es el momento en que don Pacho rebaja algunos artículos. Al día siguiente, reinicia su marcha en busca de otro pueblo alejado en donde espera vender sus mercancías.

2. Analiza el siguiente texto y subraya las palabras que despierten tu curiosidad. ALTERNANCIAS La excursión gramatical La marcha por la montaña había sido ardua y los excursionistas ansiosos por levantar sus carpas y echarse a dormir. Ya eran las seis de la tarde y durante la marcha sólo se detuvieron al mediodía, lo preciso para almorzar. Pero habían alcanzado a llegar, antes de que se ocultara el sol, a la solitaria y hermosa laguna de Pedropalo. A la mañana siguiente, muy temprano, tendrían la ocasión de contemplarla con los primeros rayos del sol. Sin embargo, el jefe de la excursión les propuso a sus compañeros que, antes de irse a dormir, se reunieran para tomar un café, charlar y jugar un poco. Así, se propuso “El juego de las palabras “. De acuerdo con este juego, cada uno de los excursionistas debía buscar cinco palabras que se pudieran escribir con ortografía diferente. A modo de ejemplo, citó palabras como: psicópata, sicoanálisis, kilómetro y psicólogo. Los excursionistas inmediatamente se dieron a la tarea de buscar las palabras. * Escribe las dos formas ortográficas que admite cada palabra citada por el jefe de la excursión. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Busca tres palabras más que admitan dos formas ortográficas. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Subraya en el siguiente texto las palabras que admiten dos formas ortográficas. En la última novela exitosa de la temporada el autor, desconocido hasta ahora, firmó con un pseudónimo. Algunos equiparan estas actitudes a fenómenos sicóticos que deben ser tratados por psiquiatras. La novela mencionada habla del consumo de vodka en Rusia y de la manera como las costumbres occidentales se van imponiendo: desde la aparición de kioscos en las calles hasta el uso del biquini en las playas. Competencia Argumentativa 4. Redacta nuevamente las expresiones que se consideren incorrectas. — La actriz posee unas hermosas narices. — Permítame la tenaza para sacar el clavo. — La tijera es la herramienta del sastre. — El intestino de algunos animales se asemeja al de los humanos. — El atleta tiene espaldas fuertes. — Mañana se celebra el funeral de las víctimas del accidente. — Juan tiene una mancha en sus pantalones. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa Consulta y escribe en tu cuaderno los cambios recientes que ha hecho la real Academia de la lengua al castellano. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 21 Tema: El cuento fantástico Fecha: _________________J.V. _______ ______% Indicador de logro: Identifica las principales características del cuento fantástico, interpretando los elementos que intervienen en él.

Concepto Clave Como su nombre lo dice el cuento fantástico es un tipo de narración que habla sobre temasextraordinario, extraños, inauditos. Este tipo de cuento tiene su origen en las historias de fantasmas,muertos, castillos misteriosas, y que algunos han llamado literatura gótica. El suceso de un cuento fantástico Como ya sabes, el argumento de un cuento se centra en un suceso fundamental. En el caso delcuento fantástico, este suceso además de ser interesante, es inexplicable, y responde a las leyesde un mundo fantástico, creado por el autor. El marco El marco de un cuento fantástico tiene la función de dar credibilidad al suceso central, en elsentido de que convence al lector de la posibilidad de que eso pueda ocurrir. El escenario, eltiempo, los personajes, y el narrador ubican al lector en el mundo fantástico y en su lógicaespecífica. CARACTERÍSTICAS: • Mezcla de seres naturales y sobrenaturales. Ejemplo: En el cuento “Los Ganadores de Mañana” el señor Thompson y el Viejo. • Busca impresionar al lector entre extrañamiento y horror. Ejemplo: en el diario eco, además, de los ganadores de las carreras estaban anunciando lamuerte del señor Thompson. • El final es inesperado. Ejemplo: El señor Thompson muere leyendo la noticia de su propia muerte. Actividades Competencia Intepretativa 1. Lee atentamente el cuento “Los Ganadores de Mañana”.

Los Ganadores de Mañana Martín “Knocker” Thompson era difícilmente un caballero. Había sido empresario de dudosas peleas de boxeo y de partidos de póker, que ya no dejaban la menor duda. Carecía de imaginación, pero no de viveza. Su galera, sus polainas y la herradura de oro de su corbata podían haber sido más charras, pero estaba tratando de despistar. No siempre iba a favorecerlo la suerte, pero el hombre se defendía. La explicación no era difícil: “por cada zonzo que se muere, nacen diez más. Sin embargo, la tarde que se encontró con el viejo, estaba pobre. Knocker había dedicado la siesta a una conferencia sobre finanzas en un hotel. Las opiniones abundantemente emitidas por sus dos socios no lo molestaban en absoluto, pero sí el hecho de que le retiraran su crédito. Dobló por Whitcomb y se dirigió a Charing Cross. El enojo acentuaba la fealdad normal de su cara, y el resultado general inquietó a las pocas personas que lo miraron. A las ocho, la calle Whitcomb no está muy concurrida, y no había nadie cerca de los dos cuando el viejo le habló. Estaba acurrucado en un portón cerca de Pall Mall, y Knocker no podía verlo bien. —Hola, Knocker! —gritó. Knocker se dio vuelta. En la oscuridad descifró la vaga figura, sin otro rasgo memorable que una barba blanca desmesurada. —-Hola! —respondió desconfiadamente. —Hace frío... —dijo el viejo. - ¿Qué quiere? – dijo Thompson. - Quién es usted? —Soy un viejo, Knocker. —Si eso es todo lo que me quiere decir... —Es casi todo. ¿Quiere comprarme un diario? Le aseguro que no es como los demás. —No entiendo. ¿Que no es como los demás? —Es el “Eco” de mañana —dijo el viejo. —Usted debe estar mareado, amigo; eso es lo que le pasa. Mire, los tiempos no son buenos, pero aquí tiene un peso, ¡y que le traiga suerte!... —Suerte!— El viejo se rió con una dulzura que crispó los nervios de Knocker. —Mire —dijo otra vez, consciente de algo inverosímil y raro en la vaga figura del portón —. ¿Qué juego es este? —El juego más antiguo del mundo, Knocker. —Déle un descansito a mi nombre, hágame el favor. —Lo avergüenza su nombre?

—No —dijo Knocker con firmeza—. Dígame de una vez lo que quiere. Estoy harto de perder tiempo. —Váyase entonces, Knocker. —Pero qué quiere usted? —insistió Knocker, extrañamente inquieto. —Nada. ¿No quiere llevarse este diario? En el mundo no hay otro igual. Ni habrá, por veinticuatro horas. —Claro. Si recién mañana aparece -dijo Knocker con sorna—. —Tiene los ganadores de mañana -dijo el otro. —Está mintiendo. —Fíjese usted mismo. Ahí los tiene. Un diario salió de la oscuridad y los dedos de Knocker lo aceptaron, casi con miedo. Una carcajada retumbó en el portón, y Knocker se quedó solo. Sintió incómodamente el latir de su corazón, pero - siguió hasta una vidriera con luz que le permitió ver el diario. “Jueves 29 de julio de 1926”, leyó. Pensó un rato. Hoy es miércoles, tenía la seguridad. Sacó del bolsillo una agenda y la consultó. Era miércoles 28 de julio, último día de carreras en Kempton. No cabía duda. Miró otra vez la fecha: julio 29, 1926. Buscó insistentemente la última página, la página de las carreras. - Se encontró con los cinco ganadores en el hipódromo de Gatwick. Se pasó la mano por la frente: estaba húmeda de sudor. —Hay una trampa en esto —dijo en voz alta y volvió a examinar la fecha del diario. Estaba repetida en cada página, clara y patente. Miró con apuro la primera página. Había un encabezamiento de ocho columnas sobre la huelga. Volvió enseguida a las carreras. El ganador de la primera era Inkerman, y Knocker había resuelto jugarle a Clip. Notó que los transeúntes lo miraban con curiosidad. Se metió el diario en el bolsillo y siguió. Nunca había necesitado tanto un trago de alcohol. Entró en un bar cerca de la estación, sacó el diario. Sí, Inkerman había ganado la primera y había pagado seis a uno. Salmón había ganado la segunda; era lo que él siempre había dicho. Bala Perdida — ¿quién demonios iba a pensarlo?— había ganado la tercera, el clásico. ¡Y por siete cuerpos! Knocker se humedeció los labios resecos. No había ninguna mistificación. Conocía muy bien los caballos que correrían en Gatwick, y ahí estaban los ganadores. Hoy ya era tarde. Lo mejor sería ir mañana a Gatwick y allí mismo apostar. Tomó otra copa... y otra. Gradualmente, en la cordial atmósfera del bar, su inquietud lo dejó. A su mente trastornada por el alcohol acudió el recuerdo de un film. Había un brujo hindú en ese film, con una barba blanca, una desmesurada barba blanca, igual a la del viejo. Knocker estaba seguro de que no se trataba de una mistificación. El viejo no le había pedido dinero, ni siquiera había tomado el peso que Knocker le ofreció. Knocker pidió otro whisky y convidó al barman. Al día siguiente tomó el tren para Gatwick. Siempre le había traído suerte ese hipódromo, pero hoy no se trataba de suerte. Hizo las primeras apuestas con cierta moderación, pero la victoria de Inkerman lo convenció. Ya no le quedaban dudas. Salmón, el favorito, ganó la segunda carrera. En la carrera principal casi nadie le jugó a Bala Perdida. Knocker repartió las apuestas. Veinte aquí, veinte allá. Diez minutos antes de la carrera mandó un telegrama a una oficina de West End. Había resuelto ganar una fortuna. Y la ganó. Esa carrera no tuvo emoción para Knocker. El ya sabía el resultado. Sus bolsillos estaban repletos de dinero, y eso no era nada comparado con lo que iba a cosechar en el West End. Pidió una botella de champagne y la bebió a la salud del viejo de la barba blanca. Media hora tuvo que esperar el tren. A Knocker los días de suerte lo solían poner muy conversador, pero esa tarde estaba muy callado. No se podía desentender del viejo del portón. No tanto del aspecto y de la barba, sino de la carcajada final. El diario estaba siempre en su bolsillo: tuvo un impulso y lo sacó. Fuera de las carreras, no le interesaban otras noticias. Lo hojeó; era un diario como los demás. Resolvió comprar otro en la estación para ver si el viejo no había mentido. De pronto su mirada se detuvo; un suelto le llamó la atención. “Muerte en un tren” se titulaba. El corazón de Knocker estaba agitadísimo; pero siguió leyendo. “El conocido deportista señor Martin Thompson falleció esta tarde en el tren al volver de Gatwick”. No leyó más: el diario se le cayó de las manos. —Fíjese en Knocker —alguien dijo—. Debe estar enfermo. Knocker respirada pesadamente, con dificultad. —Paren. Paren el tren —balbuceó, y buscó la campana de alarma. —Quieto, amigo -dijo uno de los pasajeros agarrándolo del brazo—. Siéntese, no hay por qué tirar la manija... Se sentó, más bien se dejó caer en el asiento. La — cabeza se inclinó sobre el pecho. Le metieron whisky - entre los labios, pero era inútil. —Está muerto —dijo la espantada voz del hombre que lo sostenía.

Nadie prestó atención al diario en el suelo. El barullo lo había empujado bajo el asiento, y no es posible decir dónde fue a parar. Tal vez lo barrieron los guardas en la estación. Tal vez. Nadie sabe. Holloway Horn 2. De acuerdo con la lectura, selecciona la alternativa que consideres más acertada y rellena el óvalo que la contenga. * La actividad principal de Martín Thompson era: a. Negociante b. Apostador c. Banquero d. Barman * La fecha el diario “Eco” era: a. Miércoles 29 de Julio de 1926 b. Jueves 29 de Julio de 1927 c. Jueves 28 de Julio de 1926 d. Jueves 29 de Julio de 1926 * El diario “Eco”, anunciaba: a. Los caballos ganadores en el hipódromo de Gatwick b. La huelga c. La muerte de Knocker d. Los juegos de azar. * El cuento se refiere principalmente a: a. La buena suerte de Knocker b. La ambición de Knocker c. Los juegos de azar d. El destino Competencia Argumentativa 3. En esta parte de la guía me interesa tu opinión personal. Te invito entonces a darme respuestas y claras y coherentes a. El apodo de Martín Thompson era “Knocker”. Consulta en un diccionario de Español – Inglés el significado de esta palabra y explica porque crees que le dieron ese apodo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. ¿Porqué razón Knocker relaciona al brujo hindú del filme con el viejo que le entregó el diario? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c. ¿Por qué solo hasta el final Knocker se entera en el diario de su propia muerte? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d. Busca argumentos en el cuento donde afirmes o contradigas los siguientes enunciados * Knocker pudo evitar su propia muerte: __________________________________________________________________________________________ * El destino de Knocker ya estaba escrito: __________________________________________________________________________________________ * El viejo era realmente Dios: __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Escribe un cuento fantástico, recuerda las características vistas en el concepto clave. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 22 Tema: El texto expositivo Fecha: __________J.V. _______ ________ % Indicador de logro Identificar elementos importantes que nos llevan a tener una mejor compresión de los textos Concepto Claves Textos expositivos complejos Generalmente, los textos expositivos que se consultan para hacer trabajos escritos o para preparar exposiciones no presentan una sola estructura, sino que combinan varias. Igualmente, muchos de ellos no establecen las relaciones con el uso explícito de marcadores textuales. Veamos un Las amenazas al medio físico La Tierra está sometida a una serie de ataques que ponen en peligro el equilibrio ecológico, entre los cuales hay que destacar tres: La contaminación. Las aglomeraciones urbanas y las actividades agrarias e industriales generan desechos que contaminan las aguas y el aire de nuestro planeta. La contaminación de las aguas es un problema de creciente gravedad, sobre todo en las zonas costeras y en las cuencas fluviales. La contaminación del aire tiene manifestaciones diversas: la lluvia ácida, es decir, la deposición de ácidos en la superficie a través de la lluvia; el smog o bruma contaminante de las grandes ciudades; el agujero de la capa de ozono que hay en la atmósfera y el efecto invernadero, que provoca el calentamiento de la Tierra. La deforestación. La quema y tala de las selvas intertropicales, con la intención de crear cultivos, pastizales, represas o vías de comunicación, da lugar a problemas ecológicos, como la disminución de ¡a vegetación, la desaparición de especies animales y vegetales y la emisión de gases perjudiciales para la atmósfera. La desertización. Algo más de la tercera parte de la superficie terrestre está formada por desiertos. El peligro de desertización es especialmente intenso en los límites de los desiertos existentes y es el resultado de la continua explotación agraria de unos suelos muy débiles y de la acción de un clima muy seco. Actividades Competencia Interpretativa 1) Identifica las estructuras textuales que contiene el siguiente texto. La conciencia ecológica La preocupación por los problemas ecológicos se inició de la década en los años setenta, como resultado, en gran medida, del desarrollo económico no controlado de las tres décadas anteriores y del peligro que suponían las centrales nucleares. Fruto de esta preocupación fue la celebración, en 1972, de la Conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente. Sin embargo, fue en la década de los años ochenta cuando la conciencia ecológica se desarrolló de forma más completa y se organizó en tres frentes: acuerdos para estrategias conjuntas, como la Conferencia de Nairobi de 1982; creación y consolidación de organizaciones ecologistas internacionales, como Greenpeace; y nacimiento de los Partidos Verdes. Con estos antecedentes, en la última década del siglo

XX el debate ecológico se popularizó. El asunto se convirtió en tema de conversación cotidiana y muchos partidos políticos lo tomaron como bandera. Algunos piensan que esta popularización es benéfica, puesto que genera

mayor conciencia ecológica; sin

embargo otros advierten que puede llevar a que los problemas ecológicos se traten de manera superficial afrontarlos con la seriedad necesaria. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

2) Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Rellena el ovulo donde esta la respuestas correcta. * Según el texto ling le tenía miedo a: Ο a. El matrimonio Ο b. A sus padres Ο c. Las tormentas Ο d. Todas las anteriores * Wang- Fo se convierte para ling en: Ο a. un pintor reconocido Ο b. un guía que lo lleva a descubrir la belleza del arte. Ο c. un guía que hace que pierda el temor a los insectos tormentas y muertos Ο d. un guía turístico que lo saca de su casa. 3. Analiza el siguiente texto y define que le hace que sea un texto expositivo Por los caminos del Arte Ling no había nacido para correr los caminos al lado de un anciano que se apoderaba de la aurora y apresaba el crepúsculo. Había crecido en una casa donde la riqueza proporcionaba seguridad. Aquella existencia, cuidadosamente resguardada, lo había vuelto tímido: tenía miedo de los insectos, de la tormenta y del rostro de los muertos. Cuando cumplió quince años, su padre le escogió una esposa, y la eligió muy bella. Después de la boda, los padres de Ling llevaron su discreción hasta el punto de morirse, y su hijo se quedó solo en compañía de su joven esposa, que sonreía sin cesar, y de un ciruelo que daba flores rosas cada primavera. Una noche, en una fiesta, Ling tuvo por compañero de mesa a un anciano pintor llamado Wang-Fo. Aquella noche, Wang hablaba como si el silencio fuera una pared y las palabras unos colores destinados a embadurnarla. Gracias a él, Ling conoció la belleza que reflejaban las caras de los invitados, difuminadas por el humo de las bebidas calientes, el exquisito color de rosa de las manchas de vino esparcidas por los manteles como pétalos marchitos. Una ráfaga de viento abrió la ventana; el aguacero penetró en la habitación. Wang-Fo se agachó para que Ling admirase la lívida yeta del rayo, y Ling, maravillado, dejó de tener miedo a las tormentas. Como Wang-Fo no tenía ni dinero ni morada, Ling le ofreció humildemente un refugio. Aquella noche, Ling se enteró con sorpresa de que los muros de su casa no eran rojos,

como él creía, sino que tenían el color de una naranja que se empieza a pudrir. En el patio, Wang-Fo advirtió la forma delicada de un arbusto, en el que nadie se había fijado hasta entonces, y lo comparó a una mujer joven que dejara secar sus cabellos. En el pasillo, siguió con arrobo el andar vacilante de una hormiga a lo largo de las grietas de la pared, y el horror que Ling sentía por aquellos bichitos se desvaneció. Entonces, comprendiendo que Wang-Fo acababa de regalarle un alma y una percepción nuevas, Ling acostó respetuosamente al anciano en la habitación donde habían muerto sus padres. Hacía años que Wang-Fo soñaba con hacer el retrato de una princesa de antaño tocando el laúd bajo un sauce. Ninguna mujer le parecía lo bastante irreal para servirle de modelo, pero Ling podía serlo, puesto que no era una mujer. Más tarde, Wang-Fo habló de pintar a un joven príncipe tensando el arco al pie de un cedro. Ningún joven de la época actual era lo bastante irreal para servirle de modelo, pero Ling mandó posar a su mujer bajo el ciruelo del jardín. Wang-Fo pintó a la joven vestida de hada entre las nubes de Poniente. Y ella lloró, pues aquello era un presagio de muerte. Desde que Ling prefería los retratos que le hacía Wang-Fo a ella misma, su rostro se marchitaba como la flor que lucha con el viento o con las lluvias de verano. Ling vendió sucesivamente sus esclavos, sus jades y los peces de su estanque para proporcionar al maestro tarros de tinta púrpura que venían de Occidente. Cuando la casa estuvo vacía, se marcharon; y Ling abandonó todo, cerrando tras él la puerta de su pasado. Wang-Fo estaba cansado de una ciudad en donde las caras ya no podían enseñarle ningún secreto de belleza o de fealdad. Y ambos, maestro y discípulo, vagaron juntos por los caminos del reino de Han. Marguerite Yourcenar, - Cómo se salvó Wang-Fo (adaptación) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. Resuelve el siguiente crucigrama 1. Instrumento musical de cuerda nombrado en segunda lectura 2.

Personaje

del

relato

de

3

yourcenar. 3. La tintura púrpura que compraba

5

Ling prevenía de 4. Nombre del maestro de ling

2

5. Operación que se hace para conocer

el

resultado

de

7

1

la

combinación de varios números 6. Probidad, recto proceder 7. Representación de una cosa en la mente

4 8

8. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hablar la verdad y enseñarla

6

Competencia Propositiva Actividad en casa 1. Haz un pequeño artículo expositivo donde se relaten situaciones donde las personas salen a las calles en busca de una posibilidad de conseguir el sustento cotidiano.

Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 23 Tema: Evaluación Fecha: __________J.V. _______ ________% Indicador de logro  Reconoce el uso adecuado de las mayúsculas en la escritura.  Usa adecuadamente la preposición de  Reconoce las normas que rigen el uso de los plurales especiales.  Identifica las características del cuento fantástico. Desarrollo mis competencias 1. Existen por lo menos cuatro normas que reglamentan el uso de las mayúsculas en la escritura, escriba tres de ellas. De un ejemplo por cada una. a. ________________________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________________ 2. Responda a las siguientes preguntas a. ¿En qué consiste el dequeísmo? __________________________________________________________________________________________ b. ¿Qué es, o cómo se define un cuento fantástico? __________________________________________________________________________________________ c. Uno de los elementos centrales del cuento fantástico es el marco. ¿En qué consiste? __________________________________________________________________________________________ d. Nombre las tres características del cuento fantástico __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Lee atentamente el siguiente cuento y establece a.

¿Cuál

es

el

marco?

______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b.

Los

personajes:

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c.

Suceso

fantástico:

______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

d. Seres naturales: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ e.

Seres

sobrenaturales:

____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ f. Sucesos reales: ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ El dragón de papel Matías dibujó un dragón en su cuaderno le hizo un cuello y una cola muy largos tan largos que el dragón parecía estar un poco apretado dentro de la hoja también le dibujo alas porque le gustaba un dragón que volara lo pintó de verde y desparramó sobre el enorme cuerpo algunas manchas amarillas cuando terminó el dibujo se lo mostró a Paula su hermana está muy lindo le dijo ella pero le falta el fuego tienes que pintarle una llamarada saliendo de la boca no porque si hago eso el fuego me va a quemar el cuaderno ¡que bobo! – se burló Paula – el fuego pintado es como tu dragón sólo un dibujo en cambio un dragón sin fuego aunque sea dibujado, no es un dragón Matías pensó seriamente en las palabras de su hermana mayor le pareció que tenía razón entonces tomó pinturita roja y pintó una poderosa llamarada saliendo de las fauces del animal¡ahora sí es un dragón de verdad! aprobó Paula - ¡chicos a tomar la leche! – llamó la mamá desde la cocina – Matías y Paula dejaron lo que estaba haciendo y obedecieron Matías se apuró a merendar porque tenía muchas ganas de seguir dibujando cuando volvieron a su cuarto los dos vieron con asombro que del cuaderno salía humo Matías corrió y lo abrió allí donde había dibujado el dragón sólo quedaba una hoja chamuscada y el dragón con sus hermosas alas pintadas de verde se había volado. Lucía Laragioni 4. Completa el siguiente crucigrama Vertical 1. Tiene la función de dar credibilidad al suceso central del cuento 2. Una de las características del cuento fantástico es que es: 3. Los textos __________________ presentan varias estructuras 4. Parte del rostro que ejemplifica el uso de los plurales especiales. Horizontales 1. Nombre de las alteraciones escritas permitidas por la real academia de la lengua española 2. Expresión que reemplaza la palabra también 3. Plural correcto de espalda 4. El cuento fantástico mezcla seres naturales y seres ___________________________

1

4 2

1

2 4 3

5. Escribe un cuento fantástico, haciendo alarde de coherencia textual y tu creatividad __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Actividad de nivelación 1. Corrige 2 veces la evaluación 2. Lee tres cuentos fantásticos e identifica sus elementos característicos Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 24 Tema: El Sintaxis: Los complementos verbales Fecha: __________J.V. _______ ________% Indicador de logro Reconoce la función de los complementos verbales: directo, indirecto y circunstancial, y construye oraciones con complementos verbales.

El complemento circunstancial (C.C) Concepto Se aplicaClave a circunstancias relacionadas con el significado del verbo. Este complemento Los complementos verbales son sintagmas puede expresar diferentes relaciones con (palabras el verbo: o grupos de palabras) que precisan o aclaran al verbo en la oración gramatical. Así por ejemplo, en la oración: Mis padres viven felices, la palabra sintagma felices De tiempo: Juan ollegará mañanaprecisa la acción verbal viven. Igualmente en la oración: Ayer vimosVerbo televisión casa de Andrés; los sintagmas subrayados C.C de en tiempo complementan al verbo vimos. De lugar: Juan vive en un apartamento En la gramática española tres complementos básicos del verbo. Esos son: el VerboexistenC.C de lugar complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial. También pueden ser llamadas indirecto o circunstancial, y todos están ubicados en De modo: Marina objetos pintadirecto, con lentitud el predicado de la oración. Verbo C.C de modo El De complemento instrumento odirecto medio: El profesor escribe a máquina El complemento directo se presenta en una oraciónC. cuando la acción del verbo recae en Verbo C instrumental forma directa sobre un objeto o persona afectad por la acción. Ejemplo: De cantidad: compré un carro por cuatro millones Juan compró flores El objeto afectado por la acción del Verbo C.C de cantidad verbo es Sustantivo D teatro Flores. De procedencia: verbo Nora regresó C.del Verbo C.C de procedencia Si el complemento directo es de persona o cosa personificada lleva la preposición a. Ejemplo: De dirección: Ellos van a la excursión Verbo C.C de dirección Sujeto predicado Mario llamó a Paola por teléfono la persona afectada por la De compañía: Andrés pasea con sus amigos acción Verbo C.C de compañía Sustantivo verbo C.D del verbo es Paola. Para identificar el complemento circunstancial puedes preguntar: Para identificar el objeto directo puedes formular las preguntas Si es de tiempo: ¿Cuándo? Ocurre la acción verbal ¿Qué es lo comprado? Las flores Si es de lugar: ¿En dónde? Ocurre la acción verbal ¿Quién Si es es de llamada? modo: ¿Cómo? Paola Ocurre la acción verbal Si es de instrumento o medio ¿Con qué? se realiza la acción verbal El Si complemento es de cantidadindirecto ¿Cuánto? (C.I) En qué cantidades se expresa la acción verbal. Designa la persona, animal cosa en la que se cumpleverbal o termina la acción de un verbo ya Si es de procedencia: ¿Deodónde? Procede la acción o ejercida sobre el complemento directo. El complemento indirecto lleva las preposiciones a De dirección: ¿A dónde? o para. Y de compañía: ¿Con quién? Se experimenta la acción Ejemplo: Le arrancó Verbo

las hojas C.D

al cuaderno C.I

Fíjate que la acción del verbo arrancó, recae en forma indirecta sobre el cuaderno. Veamos otros ejemplos: Las señoras repartieron juguetes a los niños Verbo C.D C.I Ellos trajeron un reloj a Juan Verbo C.D C.I Observa que los verbos repartieron y trajeron recaen indirectamente sobre los niños y Juan, que son los complementos indirectos. Para identificar el objeto indirecto puedes preguntar ¿A quién le arrancó las hojas? Al cuaderno ¿A quiénes les repartieron juguetes? A los niños ¿A quiénes le trajeron un reloj? A Juan

Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee el siguiente texto y extrae algunas oraciones para identificar los complementos La casa grande amaneció un día invadida por un olor fuerte y dulce. Un olor áspero pero agradable que no pertenecía a los olores conocidos de la casa y que había sorprendido y no me había dejado volver a dormir desde que el ruido de las carreteras que traían la

leche me despertó en la madrugada. Cuando Isabel entró a mi cuarto se espantó de verme despierto y sentado en la cama, atento al olor, ávido de su intensidad. “Qué tienes, estás como ido”. Yo no contesté: el olor era mío, yo lo había sentido primero; mío y de mi hermana. Y aunque deseaba con todas mis fuerzas saber su origen, no me atrevía a preguntar, celoso de mi descubrimiento. “vísteme rápido que tengo hambre”. Isabel me miró incrédula y dijo: “Tú debes estar enfermo. “Y tú estás bruja y estás loca”. Al llegar al comedor el olor había desaparecido. Ya mi hermana había terminado de desayunar y me esperaba impactante. “Siempre te levantas tarde; ellas van a jugar al cuarto de la costura, la Madre va a comenzar a llamarme y todavía no hemos ido a los corrales”. “Yo no, Isabel se demoró: yo estaba despierto”. “Iba a levantarme enseguida pero Isabel no me dejó” “¿Esa era el hambre? Tómate la leche” De un sorbo me tragué el vaso de leche agria y salí detrás de mi hermana que caminaba hacia los corrales. Le dije de pronto: “Tengo un olor” Mi hermana se detuvo y me miró sin decir nada. Yo sonreí, me encantaba tener algo nuevo para ella “Tengo un olor que tú no conoces; vamos a mi cuarto y te lo muestro. No me dejó dormir. No está en el resto de la casa, solamente en mi cuarto ¿Un olor qué? No sé; no sé de qué, no lo había sentido antes. Álvaro Cepeda Samudio, la casa grande Bogotá, Oveja Negra, 1984 2. Identifica en las siguientes oraciones el objeto directo en la forma que indica el ejemplo El estudiante Sujeto

ganó una beca Predicado

Núcleo del predicado: ganó: verbo Complemento directo: una beca ¿Qué es lo ganado?: una beca a. El niño desea una mandarina b. Carlos espera a Tatiana c. Carolina rompió la bandeja d. Te voy a regalar un lindo cuadro e. Ya te envié las cartas f. Ellos van a comer hamburguesas. a. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ d. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ e. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ f. ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Identifica en las siguientes oraciones el objeto indirecto a. Ellos contaron la noticia a sus profesores b. Mis hermanos compraron una cicla para mi hermana c. El salchichón produjo dolor de estómago a los invitados d. No debes abrir la puerta a extraños e. José escribió un poema a Rosa f. El banco aceptó el sobregiro a Juan g. Felipe cogió manzanas para Rally a. ________________________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________________ d. ________________________________________________________________________________________

e. ________________________________________________________________________________________ f. ________________________________________________________________________________________ g. ________________________________________________________________________________________ * Subraya en las siguientes oraciones el complemento circunstancial a. El año pasado fuimos a México con Miguel b. Deje el libro en el escritorio c. Ese señor taló el árbol con una sierra eléctrica d. Durante la época colonial se hacían los viajes a lomo de mula e. Siente apasionadamente f. Todos ellos corría velozmente Competencia Argumentativa 4. Escribe con los siguientes verbos oraciones con complemento directo, indirecto, indirecto y circunstancial (subráyalos) a. Caer: _________________________________________________________________________________ b. Caminar: ______________________________________________________________________________ c. Salir: __________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa: Escribe 20 oraciones con los sintagmas estudiados en clase Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 25 Tema: La lectura. Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Identifica los elementos esenciales para una buena lectura. Concepto Clave Leer es pasar la mente por el contenido de las palabras, frases, oraciones, párrafos y textos parainterpretar su información. La lectura implica mecanismos y acciones específicas de tipo fisiológico,psicológico y ambiental. Cuando se lleva a cabo ese proceso, decimos que estamosdecodificando los signos. Al percibir, mediante los sentidos, una serie de significantes, las letras, enel cerebro ocurre un cambio cualitativo que permite conocer su significado. De esa manera, noscomunicamos con el medio que nos rodea. Proceso de la lectura En el proceso de la lectura intervienen los factores inherentes al lector y los inherentes al texto. Losfactores inherentes al lector son: físicos y psicológicos Factores Físicos Capacidad visual. Naturalmente se requiere un buen estado del sentido de la vista. Por esta razón,periódicamente debes hacerte un chequeo de los ojos para determinar el estado de tu visión. El estado físico. Se debe leer sin forzar la vista. Cuando sientas fatiga, lo mejor es tomar un pequeñodescanso y realizar unos breves ejercicios que te distensionen Comodidad. Para leer es aconsejable tener una cómoda posición y una iluminación adecuada.No debes leer mientras viajas en auto ni a pleno rayo del Sol, ni en lugares donde haya deficienciade iluminación. Factores Psicológicos Motivación o conjunto de factores internos de la persona, que despiertan su interés hacia la lecturade un texto. Es el deseo inherente al hombre de querer aprender. Conocimientos y experiencias que permiten al lector relacionar la lectura con aspectossignificativos de su vida, como atención, que es la capacidad para fijar todos los sentidos en unproceso determinado. En la lectura es importante reducir al máximo los distractores e interferenciascomo el ruido, la televisión, la radio, la música estridente. Con una buena atención se logra unmayor rendimiento en la comprensión de lectura. Velocidad al leer El promedio de una buena lectura en silencio debe ser de 300 a 500 palabras por minuto. Elpromedio de la lectura en voz alta debe ser de 200 palabras. Analiza tus resultados. Realizaperiódicamente el ejercicio y establece una curva de progreso. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee con atención el siguiente texto, e interpreta su contenido El eclipse Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos V condescendiera a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificar/os ante el altar un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en el que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. —Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. 2. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, rellena el óvalo de la respuesta correcta: * El personaje central de la corta narración es:  a. Aristóteles  b. Los indígenas  c. Carlos V  d. Bartolomé Aráosla * El espacio en el cual se desarrollan los hechos es:  a. El convento de los Abrajos  b. España  c. Guatemala D.C  d. La selva guatemalteca *El desenlace del texto no sindica que:  a. Los mayas fueron grandes astrónomos y demostraron que ese día no habría  b. eclipse. A Bartolomé lo necesitaban precisamente para sacrificarlo aquel día, pues ellos  c. sabían que el eclipse se presentaría.  d. Bartolomé logró salvarse Bartolomé hizo que se presentará el eclipse 3. Según lo que acabas de leer, escribe la connotación que tiene el verbo “leer” en las siguientes frases: a. la gitana leyó en la palma de la mano toda la vida de Elsa__________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. En sus ojos leí la sinceridad de su amor ____________________________________________________ c. Las nubes cifraban oscuros signos en los que puede leerse la cercanía de la tormenta _______________________________________________________________________________________ d. En los ojos de aquellos hombres se leía la angustia y el desconsuelo _________________________________________________________________________________________ Competencia Argumentativa 4. Escribe 3 expresiones diferentes a las anteriores, donde se note una nueva forma de leer. a) _______________________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________________ 5. Con tus propias palabras explica el texto “EL eclipse”

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Cómo valoras tu proceso de lectura? ¿Qué piensas sobre el oficio de escritor y de lector? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva Actividad en casa Elige un poema y analiza su contenido en el menor tiempo posible. Escribe el poema y la experiencia (resultado del ejercicio) Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 26 Tema: la yuxtaposición y las oraciones yuxtapuestas Fecha: _________________J.V. _______ ______ % Indicador de logro: reconoce la unión de dos o más frases u oraciones con funciones similares.

Concepto claves: La yuxtaposición es una unión sin enlaces de dos palabras o dos grupos de palabras sintácticamente equivalentes. Ejemplo: La vajilla tenía salsera, sopera, plato de postre En

este

caso

salsera,

sopera

y

plato

de

postre

son

elementos

sintácticamente

equivalentes(los tres desempeñan la misma función) que están unidos sin enlaces y, por tanto están yuxtapuestos. Las yuxtaposiciones pueden ser usadas en oraciones simples tanto como en oraciones compuestas; tal como sucede con las coordinaciones de tipo copulativo, adversativo y disyuntivo. También como en estos casos la yuxtaposición puede ser utilizada para crear un tipo de oración: la oración compuesta yuxtapuesta. Oraciones yuxtapuestas son aquellas cuyas proporciones se unen sin un nexo gramatical, sino por signos de puntuación o pausas. Las proposiciones se relacionan en un mismo nivel de sentido. Se colocan una al lado de la otra y se enlazan con signos de puntuación como la (,) el punto y coma (;) o los dos puntos (:). A esas oraciones las llamamos yuxtapuestas y

en el habla se separaron por pausas. Las proposiciones que forman una oración compuesta (en este caso yuxtapuestas) pueden mantenerse sintácticamente independientes entre sí o depender sintácticamente unas de las otras. 

Dos o más proposiciones se mantienen sintácticamente independientes entre

sí cuando ninguna de ellas forma parte del sujeto o del predicado de las demás. Ejemplo: Me pareció una idea luminosa ------------------------------------------Proposición 1. Fundamos Bogotá ------------------------Proposición 2. Oración compuesta: me pareció una idea luminosa y fundamos Bogotá Las proposiciones sintácticamente independientes pueden estar ligadas por yuxtaposición o por coordinación. En el ejemplo hay yuxtaposición En las oraciones yuxtapuestas también podemos usa la conjunción que: Ejemplo: Yo quería la vajilla

la vajilla estaba en el escaparate

-------------------------

----------------------------------------------

Proposición 1

proposición 2

Oración compuesta Yo quería la vajilla que estaba en el escaparate. Actividades Competencia Interpretativa 1. Del texto de “La vorágine” extractamos las siguientes estructuras oracionales. Lee cada una y señala cuántas proporciones contiene. Subraya el elemento que las separa o las une. a. Y la aurora surgió ante nosotros: empezó a flotar sobre los pajonales un vapor Contiene _______ proposiciones b. Cualquiera de estos árboles se amansaría en un parque; más aquí todos son perversos Contiene _______ proposiciones c. Algo nos asusta, algo nos oprime, y viene el mareo Contiene _______ proposiciones Realiza el mismo procedimiento con las siguientes oraciones coordinadas a. Las estrellas se adormecieron y apareció un celaje de incendio Tiene ___________ proposiciones b. Empezó a flotar un vapor sonrosado que ondulaba en la atmósfera Tiene ___________ proposiciones

c. El árbol se amansaría donde nadie lo sangrara ni lo persiguiera Tiene ___________ proposiciones 2. Extrae del texto yuxtaposiciones y oraciones yuxtapuestas La vorágine de José Eustacio Rivera está tejida con la materia desordenada pero infinitivamente viviente de este mundo americano, que muchos procuraron no ver. Se inscribe en la tradición de quienes se han esforzado por expresar, en la lengua que nos dejó la conquista, un mundo tan distinto de aquel en que esa lengua nació. El lenguaje nutrido de vistosidades modernistas se ve a veces debilitado por las hipérboles, pero esos errores menores, que se pueden atribuir a la juventud de su autor y a los hábitos de su época, no logran atenuar lo más importante, los personajes vigorosos, lo dramático y auténtico de sus destinos, lo opresivo de las situaciones, la verdad de los diálogos y de las relaciones entre los personajes, la sensación de conjunto de haber visitado a la vez el paraíso y el infierno William Ospina En: Lecturas Dominicales de El tiempo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. En el siguiente texto falta las conjunciones que relacionan proposiciones. Elige la correcta y escríbela El Fengu-Shui en tu cuarto ¿Sabías que el orden de tu cuarto puede afectar tu vida tu bienestar? No pierdas el tiempo- la paciencia – arregla tus problemas – la práctica del Feng Shui es personalizada, sirve a cualquiera que desee mejorar su ambiente. En el cuarto dormimos – lo primero que debemos ver es el sitio en que está nuestra cama – camarote. Fíjate que no estorbe- la puerta del closet – la del baño. No se recomienda tener muchos muebles – objetos en las esquinas, - si es tu caso puedes neutralizar el efecto con plantas – telas suaves. Tomado de Revistas Tú No 04, abril 1999 Competencia Argumentativa 4. Forma 5 oraciones yuxtapuestas utilizando los siguientes elementos: Juzgar, nadar, dormir, casa, parque, piscina * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________

5. Forma 3 oraciones simples que tengan yuxtaposiciones * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________ * _________________________________________________________________________________________

Competencia Propositiva Actividad encasa Lee un artículo de periódico (editorial) y extrae las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y simples que se empleen. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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TALLER EVALUATIVO CASTELLANO

Nombre: __________________________________________________ Guía No. 01 Fecha: __________ J.V. _______ _______ % Proceso Investigativo 1. ¿Qué es el cuento y cuales son las partes que lo componen? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Las partes que componen un cuento son: a. Inicio nudo y desenredo b. Análisis, número de personajes, brevedad, creación de ambiente y resumen. c. La acción, el ambiente, los personajes, las técnicas narrativas y el aspecto ideológico. d. Los personajes, las técnicas descriptiva y el tiempo que dure la narración 3. Las características principales que posee un cuento son: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Se puede decir que el cuento pertenece a _______________________________ y que se caracteriza por __________________________________________. a. Genero lírico- tiempo y lugar b. Genero dramático- tiempo y brevedad c. Genero lírico-espacio y tiempo d. Genero narrativo- tiempo y espacio 5. ESCRIBE UN FINAL DIFENTE PARA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CUENTOS INFANTILES:

Caperucita Roja: __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ La bella durmiente: __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Pinocho: __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. La _______________________ encierra el principio, Merodio y fin de un cuento, de tal manera que la historia puede _____________________________: a. La acción- entrelazarse b. Anécdota- terminarse c. La acción- despegarse d. La técnica narrativa- desligarse 7. Construye una frase que explique la importancia de cultivar en la niñez la literatura infantil.

8. Lee detenidamente el siguiente cuento y escribe la idea principal y tres secundarias: Un muy novato editor de París, que dirigía una colección que daba preponderancia a los libros clásicos (no por amor a las "obras inmortales", sino porque los literatos muertos no pretenden regalías), dio a traducir la novela Vathek, de William Beckford, sin saber que el inglés la había escrito originalmente en francés y que la versión que él tomaba como texto madre no era otra cosa que la traducción del reverendo Samuel Henley. El traductor que recibió el encargo –un afable especialista en letras góticas- nada dijo del error, muy al contrario, fijó sus honorarios y apareció a los diez días en la casa editorial con la labor cumplida, vale decir, con la copia fiel, letra por letra, del original en francés de Beckford. El editor quedó atónito. Ya le habían dicho que este traductor era muy eficiente, pero tal celeridad le resultaba inconcebible. Transcurrieron dos meses y el especialista en letras góticas recibió un llamado del editor. "La traducción está bastante bien, pero me he permitido introducir algunos cambios para nada relevantes". Decidido estaba el traductor a confesarlo todo, a aclarar el malentendido, cuando escuchó que el otro le recomendaba: "No se apresure tanto la próxima vez. Es innecesario y se nota". Idea principal: ___________________________________________________________________ Ideas secundarias: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

a.

b.

c.

d.

2.

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

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4.

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6.

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Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________________________

Guía

No.

27 Tema: América Latina y su aporte universal (1870-1920) Fecha: ___________________________________________ Indicador de logro: Identifica y reconoce los aportes literarios de Latinoamérica para el mundo.

MARCO CONCEPTUAL América ha recibido de la cultura europea un legado cultural, social, político, religioso, filosófico y literario, el cual la ha llevado a una dependencia en el campo intelectual. Sin embargo, América ha sido un aporte fundamental para el viejo continente., porque permitió la expansión de su cultura y en cierta medida ha sido innovación para las nuevas tendencias del pensamiento.

Desprendimiento literario de América sobre España El modernismo es un movimiento literario que tuvo su origen en América Latina 1870 y se extendió casi hasta 1910. Su fundador fue el poeta nicaragüense Rubén Darío, gran renovador de a poesía moderna hispanoamericana. El modernismo se aparta de las reglas y normas poéticas tradicionales que imperaban en la época. Se puede considerar como una revolución literaria que busca la independencia de España, que había marcado a toda la literatura americana sin dejarle buscar su propia identidad. El modernismo es, pues, una ruptura con el pasado. Los poetas del modernismo usan el lenguaje de una manera particular: les gusta el colorido de la palabra y de la frase, la renovación de la expresión, la rareza de las combinaciones léxicas. Su influencia básica se encuentra en los movimientos franceses (leí parnasianismo y del simbolismo. De ellos reciben la preocupación por la musicalidad y por crear nuevas imágenes. Con el modernismo, nuestra literatura destaca su propio perfil y manifiesta su anhelo libre de interpretar el mundo.

El modernismo es, sobre todo, el cuestionamiento literario a la naciente sociedad industrial, capitalista (1870), que imperaba en a Europa de finales del siglo XIX y que en América encontraba sus primeros ecos en la formación de una nueva clase social: la burguesía, que remplazaría progresivamente al antiguo patriciado colonial. Poetas como Rubén Darío y Baudelaire consideraban a esta sociedad como la destructora de la belleza, del arte, entendido éste como el imperio de la razón y el amor, y no del dinero y el egoísmo, Imposibilitados de aceptar el modelo de vida propio del capitalismo (trabajar, olvidar morir), reclaman una “aristocracia del pensamiento” contra la “democracia del placer económico”. Con el modernismo, la literatura latinoamericana alcanza una formación autónoma, logrando el nivel de la gran literatura europea.

La influencia Francesa de modernismo: Como toda literatura dependiente y ansiosa de buscar nuevos rumbos, nuevos cambios, la latinoamericana buscó alimento espiritual en otros países diferentes a España. Por primera vez América lee libremente a Francia no para imitarla, sino para dialogar con ella. Diálogo crítico, especialmente, con dos de sus más grandes escritores de todos los tiempos: Charles Baudelaire y Arthur Rimbaud. (Los apellidos de los dos poetas franceses se pronuncian en castellano: “Bodeler” y “Rambo”. El extraordinario y desesperado Baudelaire fue el que dijo: “Iría hasta el fondo de lo desconocido por encontrar algo nuevo”. Rimbaud, el poeta más libre de la literatura francesa, escribió sus mejores poemas entre los 1 5 y los 1 8 años. Después de esta edad se negó a seguir escribiendo y prefirió, como él decía, “arruinar su vida degradándose como comerciante”. En uno de sus poemas en prosa más hermosos, Una temporada en el infierno, se niega a aceptar las que hoy llamaríamos “cómodas felicidades burguesas”, tema esencialmente modernista: Antaño, si mal no recuerdo, mi vida era un festín donde todos los corazones se abrían, donde corrían todos los vinos... Mi jornada está cumplida, me voy de Europa. El aire de mar abrasará mis pulmones, los climas perdidos me curtirán. Nadar, mascar la hierba, cazar sobre todo fumar; beber licores fuertes como metal hirviente... Volveré con brazos y piernas de hierro, la piel oscura, la mirada furibunda: debido a mí máscara me supondrán de buena raza. Tendré oro, seré ocioso y brutal. Las mujeres cuidan a estos feroces enfermos que vuelven de países cálidos. Intervendré en política. Me habré salvado.

En cuanto a la felicidad establecida, doméstica o no... no puedo. Soy por demás disipado, demasiado débil. La vida florece por el trabajo, vieja verdad: para mí, mi vida no tiene el peso suficiente, levanta vuelo y flota lejos por encima de fa acción, esa apreciada Finalidad del mundo.

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Nombre: ___________________________________________________________ Taller Evaluativo No. 27 Tema: América Latina y su aporte universal (1870-1920) Fecha: ____________________ J.V ___________ % ______ ACTIVIDADES COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Rellena el óvalo que contenga la respuesta correcta. •

América ha sido dependiente en la mayor parte de su historia de la literatura europea, sin embargo en los siglos XlX y principios del XX

 a.

Sigue dependiendo de Europa

 b.

Descubrió una identidad literaria

 c.

Está en busca de una identidad literaria

 d.

Ya no necesita la literatura Española. •

 a.

Baudelaire

 b.

Rimbaud

 c.

Bodeler

 d.

El renovador de la poesía moderna hispanoamericana es:

Rubén Darío •

Rimbaud es un poeta francés, el escribe sus poemas hacia los 15 y 18 años, posteriormente deja de escribir porque:

 a.

América tenía literatura propia

 b.

Se perdió por culpa de un amor

 c.

Rubén Darío opacó su carrera como escritor

 d.

Se dedicó al mundo de comercio.

2. Interpreta el contenido del siguiente Bolero, compuesto por Agustín Lara.

Mujer, mujer divina, tienes el veneno que fascina en tu mirar. Mujer alabastrina, eres vibración de sonatina pasional. Sabes de los filtros que hay en el amor. Tienes el hechizo de la liviandad. La divina magia de un atardecer. Y la maravilla de la inspiración. Tienes en el ritmo de tu ser todo el palpitar de una canción. Eres la ilustración de mí existir. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 1. Explica a partir del texto (de modo argumentado) ¿Cuáles son los aportes de América al mundo en el contexto literario? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Cuáles son las preferencias de los poetas del modernismo en cuanto al lenguaje? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué calificativos recibía la sociedad Americana de Rubén Darío y Baudelaire? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué reto se plantea América al abandonar la literatura española e ir en busca de otras opciones como la literatura francesa? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA Crea en tu cuaderno un texto que de respuesta al siguiente interrogante: ¿Por qué se presenta esa necesidad de cambio en el hombre, pretendiendo

nuevos

horizontes culturales? PROCESO INVESTIGATIVO Actividad en casa Consulta la biografía del fundador del modernismo, resúmela en tu cuaderno y explica brevemente los datos importantes. Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 28 Tema: El reportaje Fecha: _________________________________________ Indicador de logro: Reconoce el reportaje como los pasos para hacer un buen reportaje periodístico MARCO CONCEPTUAL Relato periodístico de tema libre, redactado por lo común en estilo directo, en el cual se explica con detalle y criterio personal un hecho noticioso. Por lo amplio de su definición, el reportaje plantea dificultades teóricas en su análisis. A juicio de Martín Vivaldi: 'en sentido amplio, reportaje equivale a información. Todo trabajo informativo que no sea la estricta noticia, el artículo literario o de opinión o la crónica, es reportaje'. A ese criterio se oponen otras definiciones, más concretas, como la establecida por Martínez de Sousa, quien lo describe como un 'artículo o serie de artículos de información cuyos elementos son recogidos en el lugar mismo del acontecimiento, sea durante el desarrollo de éste, sean en boca de testigos presenciales'. En términos generales, el reportaje combina información e investigación, y en su contenido se solapan géneros como la entrevista, la encuesta y el artículo de opinión. En comparación con la noticia, no tiene porqué ser de inmediata actualidad, puede tener mayor extensión e información exhaustiva, incluso con datos, cifras y referencias, y además incluye la opinión del autor. En cuanto a su estructura, el reportaje tiene entrada y cuerpo. La entrada debe cumplir las mismas normas que la de la noticia. El cuerpo debe comenzar por un párrafo brillante y atractivo que atrape al lector sobre el tema para que siga leyéndolo hasta el final. Como puede ser bastante largo, el reportaje se estructura en partes y cada una de ellas irá presentada por un ladillo que es una frase corta que anuncia el tema que se va a

tratar. El ladillo puede ir al principio o al margen y

destacado con una tipografía diferente. Aunque el reportaje incluye la opinión del autor, ésta debe ir claramente separada de la información objetiva y nunca mezclada o confundida en un párrafo en el que se esté vertiendo una causa o una consecuencia del tema que se está desarrollando. El reportaje impreso: De acuerdo con los historiadores de los medios de comunicación, el reportaje comienza a destacar en los periódicos hacia 1880, cuando la Pall Mall Gazette de Londres comenzó a publicar textos de este género. Con el paso del tiempo, los conflictos bélicos atrajeron el interés de los reporteros, cuyo trabajo, por costoso, acabó distribuyéndose a través de asociaciones y agencias de prensa. Siguiendo el modelo de grandes autores de reportajes de la primera mitad del siglo XX, como Albert Londres, Michael Herr (véase Literatura estadounidense) y Martha Gellhorn, los modernos reporteros han consolidado el género en todas sus vertientes. Desde un punto de vista formal, el reportaje se divide en dos partes: entrada (o entradilla) y cuerpo de texto. La primera es un comienzo atractivo, esclarecedor, que describe lo esencial del escrito y marca el tono que seguirá el autor al desglosar el asunto. Obviamente, el cuerpo será un desarrollo de la materia en la cual indaga el periodista con su criterio personal. Ahí es donde reside la tarea interpretativa del reportero, cuya transparencia expositiva no elude la variedad de fuentes ni la consiguiente capacidad para extraer conclusiones.

En resumen, la estructura de un reportaje seguirá tres líneas fundamentales: un comienzo atrayente, un desarrollo de interés sostenido y un final que condense las averiguaciones del reportero. Según el grado de investigación explícito en el trabajo, cabe hablar de reportaje estándar, más sencillo, y gran reportaje o reportaje de investigación,

cuyo

amplio

despliegue

de

datos

se

integra

cohesivamente.

También son pertinentes las cualidades del reportaje en el terreno literario, pues diversos novelistas han recurrido a ellas para componer sus ficciones. Tal es el caso, entre otros, de Ernest Hemingway, Euclides da Cunha, Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez y Tom Wolfe. Reportaje fotográfico: Puede haber reportajes dotados solamente de texto, pero es más común que un escrito esté acompañado de fotografías. Cuando las imágenes son muy abundantes, superando al contenido literario en importancia, cabe hablar de fotoreportaje. A los fotógrafos especializados en el género se les da el nombre de reporteros gráficos o foto-reporteros, una categoría profesional en la que han destacado profesionales como Henri Cartier-Bresson. Entre los precursores de esta expresión periodística, cabe distinguir a fotógrafos del siglo XIX como Timothy O'Sullivan, LouisAlphonse Davanne, Charles Winter y Pierre Petit. Ya en el siglo XX, han cultivado el fotoreportaje Robert Capa, Lee Miller y W. Eugene Smith. Reportaje

cinematográfico:

Partiendo de la base fotográfica,

ha

evolucionado

paralelamente un reporterismo cinematográfico, cuya fórmula más obvia es el newsreel o noticiero fílmico. Ese modelo periodístico inicia su andadura con el filme Salida de los obreros de una fábrica (La sortie des Usines Lumière, 1894), de los hermanos Lumière. Como pioneros del cinematógrafo, los Lumière advirtieron las posibilidades del nuevo medio para atrapar la realidad en imágenes, y pronto enviaron a sus camarógrafos a distintas partes del mundo para filmar los más variados acontecimientos. Al poco tiempo, fueron imitados en esa labor por Charles Pathé y Léon Gaumont. En 1910 se estrenó el primer Pathé Journal, un reportaje cinematográfico semanal que luego tuvo competidores como el Fox Movietone y el International Newsreel. El noticiero documental difundido en España durante varias décadas fue el No-Do. Reportaje televisivo: Con la aparición del reportaje televisivo, la importancia del newsreel decayó considerablemente. Se advierte de inmediato que los criterios esenciales del reportaje escrito se trasladan al medio audiovisual sin grandes variaciones. De ahí que se distinga entre reportaje estándar y reportaje de investigación de acuerdo con

el

mismo

criterio

abreviado

que

se

emplea

en

el

periodismo

impreso.

A semejanza de sus colegas de la prensa escrita, el reportero televisivo tiende a especializarse, de suerte que puede ser un corresponsal en el extranjero, un reportero deportivo, político, de información general, etc. En los últimos tiempos, se ha generalizado en las cadenas televisivas el equipo móvil formado por periodista y operador de videocámara, dado que su estrategia de trabajo es la más ágil en la confección de reportajes. Una de las principales vertientes del reporterismo televisivo es el realizado en zonas conflictivas. Por lo común, el reportaje de guerra exige una considerable infraestructura técnica para el desplazamiento del equipo y la posterior emisión de su trabajo. Siguiendo el modelo del reportaje informativo, las empresas publicitarias han diseñado una variante del anuncio televisivo, el publirreportaje, cuya apariencia periodística permite integrar más datos en la promoción. DATOS CLAVES

•

Según Samper: «El tono del reportaje es vivo, ágil, incorpora distintas técnicas al servicio de un relato que deberá tomar fuerza por sí mismo, aunque para ello el redactor deba constituirse en parte del reportaje. La crónica, en cambio, está ligada a la voz de quien la escribe, es un flujo narrativo que recuerda un poco a los cuentos de la abuela...>

•

Gay Talese, una de las más destacadas figuras de lo que hace varios años se llamó «el nuevo periodismo», dice lo siguiente: «Trato de seguir a mis personajes sin entrometerme mientras los observo en situaciones reveladoras, anotando sus reacciones y las de los demás ante ellos. Intento integrar toda la escena, el diálogo y el talante, la tensión, el drama, el conflicto y luego procuro plasmarlo todo desde el punto de vista de las personas sobre las que estoy tratando, revelando, incluso, cuando sea posible, el pensamiento de estos individuos mientras los describo. Esta última percepción no se logra, evidentemente, sin la total cooperación del sujeto».

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Nombre: __________________________________________________ Taller evaluativo No. 28 Tema: El reportaje Fecha: _________________________________________ ACTIVIDADES COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, rellena el ovalo que contenga la respuesta correcta. • Se puede decir que un reportaje es: a. un género literario periodístico b. una crónica c. una noticia d. todas las anteriores •

Según Daniel Samper Pizano la entrevista resulta emparentada con el reportaje que la crónica por qué. a. la crónica y el reportaje tiene las mismas características. b. el reportaje sigue más la estructura de la crónica c. la entrevista es más completa d. la crónica y la entrevista le aportan elementos al reportaje.

menos

• Se considera que el tono del reportaje es: a. vivo, inadecuado, apresurado e ineficiente b. ágil, vivo, incorpora distintas técnicas c incorpora distintas técnicas, único, renovador d. ágil, incorpora pocas técnicas y desmiente una noticia • El reportaje sigue tres líneas que son: a. un comienzo atrayente, un desarrollo de interés sostenido y un final que en ocasiones avergüenza al reportero b. un comienzo atrayente, un desarrollo de interés sostenido y un final que condense las averiguaciones del reportero. c. Un comienzo normal, un desarrollo atrayente, sólido y divertido, para enredar al lector. d. un comienzo atrayente, un desarrollo de interés sostenido y un final que le aporta mas interés a la noticia. •

Las clases de reportaje son:

a. Impreso, escrito, televisivo y cinematográfico b. Impreso, televisivo, admirativo y cinematográfico c. Impreso, fotográfico, cinematográfico y televisivo 2. Todo reportaje tiene una entrada, para redactar bien un hecho que se pretenda dar a conocer a un público. A continuación te presentamos dos modelos, elige uno y elabora un reportaje sobre algún aspecto importante de forma amplia, clara y consecuente. Mongo, zar de la basura : Por alegre Levy Cuando usted saca la caneca de basura a la calle nunca se imagina que va a suceder después. Claro que no. Su deber con el aseo termina en la puerta de su casa… Pero allí es donde empieza todo el drama. El melodrama de los basureros en los extramuros de la ciudad. Cochise a vuelo de tequila: El corazón de Jesús más feo del mundo está en el barrio Bolívar: carrera 84A Nº 37-6, de Medellín. En esa casa vive Martín Emilio Rodríguez alias Cochise, como se sabe es ex campeón mundial y ganador de cinco vueltas a Colombia. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 3.

Imagina que a vas a comprar un periódico en la mañana. No haz decidido cuál.

Tampoco tienes preferencia por alguno, finalmente ves los siguientes títulos en los puestos de ventas de periódicos ¿Por cuál te inclinas? ¿Por qué? •

ROBAN BANCO…hombres con mascaras de Santos

•

ENGAÑA A LOS CIUDANOS Y SE ROBAN PARTE DEL TESORO PUBLICO… con pistola de

•

MUERE

HOMBRE

DE

juguete se llevan 20 millones.

INFARTO

PORQUE

LO

ASUSTARON

PARA

QUITARLE EL HIPO __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Cuando tienes un periódico en las manos, ¿Qué es lo primero qué buscas, explica tus razones? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 2. Por medio de un reportaje anuncia la importancia de la I FERIA EMPRESARIAL de nuestra institución. No olvides seguir la estructura. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ PROCESO INVESTIGATIVO: Actividad en casa. Consulta cuál fue el mejor reportaje televisivo a nivel nacional, escribe un resumen y el nombre de la persona que lo creó.

Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Tema: El Panel

Guía No. 30

Fecha: _________________________________________

Indicador de logro: Identifica y aprende los pasos para hacer un panel , reconociendo su importancia en la profundización de un tema dado.

El panel El panel se usa para ilustrar o profundizar un tema en beneficio de un público. Suele ser una discusión cerrada. Los objetivos de un panel son: Promover valores y actitudes positivas en actividades varias, profundizar y aclarar temas de interés común y desarrollar habilidades de expresión ante el público.

Objetivos que persigue: Esta técnica grupal consiste en la reunión de varias personas especialistas, o bien informadas, en determinado asunto, tema, o tópico, y que exponen sus saberes o experiencias a la clase de una manera informal, patrocinando "puntos de vista divergentes", pero sin actitud polémica.

Esta técnica tiene por objetivos prioritarios: cultivar y aprovechar en beneficio de la clase intereses particulares de los alumnos, enriquecimiento colectivo a la vez que desarrollo del sentimiento de ser útil al grupo y formación de un espíritu crítico que lleva al criterio propio. Participantes: Un coordinador, los especialistas y el resto de la clase. El coordinador es casi siempre el profesor, pero nada impide que pueda serlo un alumno. Los especialistas pueden ser personas ajenas o alumnos que se preparan o están ya preparados (¿se especializan?) en el tema a exponer. Las funciones del coordinador son Coordinar los trabajos de exposición ante la clase, Hacer que los objetivos del panel no sean desvirtuados y Durante la exposición de los especialistas no debe dar sus puntos de vista.

Las funciones de los especialistas son Exponer ante la clase su visión del tema y responder a las dudas.

Las funciones del resto de la clase serían escuchar, tomar notas y preguntar. Preparación ambiental: Utilizable predominantemente a partir de los 11-12 años. Encerados, paneles o tableros. Una posible disposición del ambiente para el panel. Pasos: 1-. El coordinador presenta a la clase a los especialistas; justifica la realización del tema e indica las normas a seguir en el desarrollo del tema-panel. 2-. Seguidamente propone una de las cuestiones del tema para que cada especialista dé su punto de vista sobre ella. El coordinador sintetiza las aportaciones de los especialistas que se convierten en las conclusiones parciales de esa cuestión. En la segunda cuestión sigue el mismo proceso y así sucesivamente.

3-.

Terminadas

todas

las

cuestiones del tema, siguiendo el proceso indicado en el paso segundo, el coordinador pide la cooperación

de

los

demás

miembros de la clase. Estos pueden

preguntar,

aclaraciones, argumentos,

solicitar rebatir

aportar

nuevas

experiencias, etc.

4-. Agotado el paso tercero, el coordinador presenta de una de las conclusiones parciales que son discutidas por toda la clase hasta llegar a las conclusiones finales del panel. 5-. El profesor dará una visión de conjunto de las conclusiones de la unidad (aprendizajes cognoscitivos) y después de la actuación o comportamiento de los alumnos (aprendizaje afectivo).

6-. Se puede fijar fecha para la evaluación de los aprendizajes y posteriormente efectuar las indicaciones necesarias para desarrollar otro tema de la asignatura mediante la misma técnica, si procede

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EVALÚO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: __________________________________________________ Guía No. 30 Tema: El Panel Fecha: ___________________ J.V__________ %_________ Indicador de logro: Identifica y aprende los pasos para hacer un panel, reconociendo su importancia en la profundización de un tema dado. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee la información dada en el texto “El arte de hablar en público” e infiere su idea central El arte de hablar en público Quizá ningún arte ha decaído tanto como el de la conversación. Los grandes con versadores eran comunes en la época de nuestros abuelos, cuando de sobremesa o en las tertulias familiares evocaban mejores tiempos, revivían la imagen de sus antepasados y narraban hermosamente incontables anécdotas de su juventud y su infancia. Mas en la actualidad, la radio, la televisión, el cine, la agitación y prisa de la vida moderna, no dan margen para cultivar la conversación. De tal suerte que hablar en público también se convirtió, con mayor razón, en una actividad que pocas veces frecuentamos, aunque tengamos mucho qué decir. Quien se vaya a expresar en público debe seguir estos consejos: estar consciente de la situación y del auditorio; preparar lo que va a decir; tener una actitud mental positiva; realizar una exposición breve y bien sustentada; pronunciar correctamente: usar palabras con significado conocido; organizar las oraciones con una estructura lógica y evitar el uso de muletillas. La vocación de hablar en público debe cultivarse permanentemente. Pensemos que es importante expresar nuestras ideas, sin temor al ridículo. Por eso, es muy importante preparar lo que vamos a decir Para ello, podemos ayudarnos con un esquema; así es posible desarrollar mentalmente la disertación con coherencia. Es muy útil, además, practicar la improvisación. Siempre que hablemos en público, expresemos con convicción nuestros pensamientos. Tengamos presente siempre esta frase: “Yo soy capaz de realizarlas cosas”. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. El panel tiene como finalidad a. Habla y hablar sin parar b. Hablar sobre problemas académicos sin solución c. Profundizar y aclarar temas de interés común d. Solucionar problemas sociales sin estudiar las implicaciones académicas Competencia Argumentativa 3. Responde por favor los siguientes interrogantes con base a la información dada * ¿Cuáles son los objetivos que llevan a realizar un panel? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ * ¿Para qué tema realizarías un panel y por qué? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. El panel es: a. Una discusión sobre política b. Una discusión sobre el arte de hablar un público c. Una técnica de estudio individual d. Una discusión cerrada Competencia Propositiva 5. En esta parte piensa en hacer un panel sobre la literatura y su papel en la historia del hombre (argumenta) _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6. Si quieres hacer un panel necesitas: a. Profundizar y hablar del tema elegido b. Profundizar y aclarar temas de interés común

c. Aclarar temas y profundizar en un solo d. Olvidar el tema y buscar otro más importante Proceso Investigativo Actividad en casa Investiga cuáles eran las charlas más abordadas en la época de los abuelos (como por ejemplo: hoy se habla de la tolerancia en cuestiones de valores y comportamiento social) Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 31 Tema: La publicidad Fecha: _________________________________________ Indicador de logro: Reconoce los aspectos más importantes en la publicidad, analizando la incidencia del lenguaje publicitario en la sociedad. Marco conceptual La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que pretende informar sobre todo, convencer a los destinatarios para que actúen de una forma determinada. Algunos mensajes publicitarios nos incitan al consumo; otros, en cambio, nos invitan a adoptar determinadas actitudes, corno cuidar el medio ambiente, conducir con prudencia o proteger la salud. Estos últimos mensajes publicitarios constituyen la publicidad institucional. La publicidad institucional La publicidad institucional puede tener dos propósitos:  Mantener o mejorar la imagen de una institución privada o del Estado. En este caso más que vender un producto se busca vender un servicio o la imagen de la institución que lo presta. En este caso se recurre con alguna frecuencia al testimonio de personas reconocidas o con prestigio. • Promover actitudes positivas como la convivencia pacífica, la solidaridad, el respeto a las leyes, etc. En este caso, muchas veces es más importante el mensaje que la entidad que lo respalda. El texto publicitario: componentes El mensaje publicitario suele estar formado por un texto, a veces acompañado de otros elementos como imágenes, sonidos..., que sirven de refuerzo. El texto de los anuncios suele constar de un eslogan y de un texto más amplio. • Un eslogan es una frase breve, sugerente y fácilmente memorizable, cuya función es llamar la atención del receptor y grabar una idea en su mente. • El texto que acompaña al eslogan suele ser más amplio y detallado, aunque su extensión depende del medio por el cual se difunde. • Los elementos gráficos o sonoros que acompañan al texto verbal tienen por objeto captar la atención del destinatario. Estos elementos también varían en función del canal por el que se transmite el mensaje. El lenguaje publicitario Entre lás características del lenguaje publicitario podemos destacar la originalidad, la brevedad y la f expresividad. • Originalidad. Un texto publicitario pretende llamar la atención. Para conseguirlo, debe ser original y debe diferenciarse de los cientos de mensajes que recibimos a diario. La originalidad afecta tanto al contenido como a la presentación de los mensajes. • Brevedad. Los mensajes publicitarios deben transmitir mucha información en poco espacio o en poco tiempo. Por eso se utiliza un lenguaje breve y conciso. • Expresividad. La publicidad tiene que hacer deseables los productos o las ideas que propone a su público, como el éxito, la belleza, la vida natural, la libertad, etc. La imagen gráfica de la marca

El órgano con que yo he comprendido el mundo es el ojo. La personalidad de una institución o un producto puede alcanzar la misma complejidad que la de un único individuo y debe quedar sintetizada en la marca, de manera sencilla e idónea para manipular y controlar su capacidad de información, evolución y maduración en diferentes espacios y tiempos. Tres mil años antes de la era cristiana ya existía la necesidad de marcar la propiedad. En la mayor parte de los casos se trataba de identificar, proteger y, sobre todo, comunicar un mensaje de existencia. La marca es un signo verbal, fonético y gráfico, cuya intencionalidad de creación por la voluntad de un individuo o una institución de carácter social, comercial y corporativo, la convierte en soporte de información concreta hacia un público determinado. Esa cualidad no cobra importancia empresarial hasta los inicios de la industrialización (hacia 1750), período en que emerge la necesidad de establecer la funcionalidad de los siglos visuales de identidad. Con la aparición a mediados del siglo XX, de las técnicas de marketing, se da carta de naturaleza a la identidad institucional, también conocida como imagen corporativa, y a una nueva área del diseño gráfico: el diseño corporativo. En este punto, el diseño de la marca transmuta de signo a símbolo. Por ejemplo: la estrella de tres puntas de Mercedes-Benz proyecta imágenes de estatus, ingeniería alemana, seguridad, inversión, prestigio y tantas otras como mensajes, soportes, situaciones y receptores la exhiban o perciban. Si al principio concedíamos a la marca un valor de identidad -el yo, aquí, ahora- y de protección de la propiedad, actualmente el valor de la marca se sitúa como garantía de responsabilidad pública, como firma que compromete todos los actos de la empresa que detenta la marca en términos: Valores que marcan Kodak. Este no es el nombre extranjero de ninguna palabra; fue construido por mí para servir a un determinado propósito. Tiene los siguientes méritos como marca comercial. Primero. Es corto. Segundo. No se presta a mala pronunciación, Tercero. No se parece a nada en el arte y no puede ser asociado con nada en el arte excepto Kodak”. Así describió George Eastman su marca, al registrarla en la exigente oficina de patentes británica. En el mes de mayo de 1892 la Eastman Kodak Company and Film Company cambió su denominación social por la de Eastman Kodak Company. Denominación más corta e identificadora de su producto: Primero. Es corto. George Eastman dedicó tiempo a estudiar alternativas de denominaciones de originales que se iniciaran con la letra K, i del apellido de soltera de su madre: Ki1bou dedicó el mismo interés, parece, al diseño g del nombre, más conocido por logotipo. Existe una tendencia a llamar logotipo a la p y a la imagen de una marca creando confusión. Hagámoslo fácil: Logotipo, del griego palabra, y tipos, forma; imagotipo, del latín i imagen, y del griego typos. A partir de aquí, aplicaremos a la palabra diseñada con una forma característica para identificar producto o empresa, el término logotipo; imagotipo reconoceremos los diseños que sinteticen la imagen corporativa de la marca.

1. Define cuáles de los tres elementos me nados encuentras en los anuncios publicitarios de las páginas 1 y 2 de esta unidad. 2. Anuncia un producto en la prensa mediante en el que tengas en cuenta algunos de los elementos anteriores.

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EVALÚO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: __________________________________________________ Guía No. 31 Tema: La publicidad Fecha: _________________________________________ Indicador de logro: Reconoce los aspectos más importantes en la publicidad, analizando la incidencia del lenguaje publicitario en la sociedad. Actividades Competencia Interpretativa 1. Resuelve el siguiente crucigrama con la información dada 1. Frase breve, sugerente y fácilmente memorizable 2. Alguno de los elementos sonoros que acompañando el texto verbal hacen que el destinatario capte el mensaje. 3. La mayoría de los mensajes publicitarios pretenden aumentar l 4. Uno de las características del lenguaje publicitario 5. Otra característica del lenguaje publicitario 6. Profesional encargado de procurar que las personas consuman cualquier tipo de producto 6 5

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2. La publicidad es: a. Forma de comunicación objetiva b. Forma de comunicación humorística c. Forma de comunicación crítica d. Forma de comunicación persuasiva 3. Explica la siguiente caricatura y descubre si es una crítica o una acción publicitaria _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

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Competencia Argumentativa 4. La publicidad institucional se propone a. Vender un producto b. Desestabilizar el mercado c. Desarrollar la competencia d. Mantener y mejora la imagen de una institución 5. Explica a partir del anterior contenido las siguientes preguntas: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué pasa con las instituciones que no hace publicidad? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva 6. El lenguaje publicitario tiene tres características a. Originalidad, brevedad, efusividad b. Creatividad, brevedad, espontaneidad c. Originalidad, brevedad, expresividad d. Creatividad, efusividad, normatividad 7. Redacta un mensaje publicitario que promueva alguna de las siguientes actividades . Buen desempeño académico . Proteger los ancianos . Portarse bien en los sitios públicos . Participar en las actividades lúdicas del colegio __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 8. Crea un aviso publicitario para anunciar la I MUESTRA EMPRESARIAL de nuestro colegio

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Proceso Investigativo Actividad en casa: Consulta que entidad protege al medio ambiente y dibuja la imagen que tiene en el mercado. Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 32 Tema: Romanticismo Fecha: ____________________________________________ Indicador de logro: Conoce la evolución de la literatura en la época del romanticismo, asimilando los cambios a raíz de esta en los siglos XVIII – XIX Marco conceptual Luego del auge del neoclasicismo y como reacción ante el excesivo racionalismo que desde el Renacimiento se daba en Europa, el hombre europeo postuló unas ideas diferentes que se expresaron a partir del idealismo de la filosofía alemana. Este movimiento se desarrolló entre los siglos XVIII y XIX y, pese a su corta duración, dio lugar a un importante cambio en la literatura occidental. Entre sus principales representantes europeos están los alemanes Goethe (con dos obras fundamentales: Los Sufrimientos del Joven Wether y Fausto), Novalis, Hólderun y Heme; los ingleses Byron y Walter Scott; el francés Víctor Hugo y, tardíamente, los españoles Mariano José de Larra, Gustavo, Adolfo Bécquer y José de Espronceda. Ideas que afectaron y modificaron la literatura occidental • El predominio del sentimiento sobre la razón, de lo individual sobre lo colectivo y de la creación sobre la recapitulación. • La exaltación y el culto a la idea del genio. El individuo como ser único e irrepetible. • La búsqueda de la libertad tanto política como personal: Esto se manifiesta en la literatura con la ruptura de las reglas. • El idealismo intenso. Se concibe que la realidad encarcela al individuo y a la imaginación. • Se percibe el pasado como nostalgia. El mundo presente se considera deshumanizado y se sueña con mejores épocas. • Se asimila lo bello a lo verdadero. Sólo la belleza es verdad. • Se vive la angustia metafísica. Ante las dudas sobre el sentido de la existencia, se cuestiona a la religión y a la trascendencia. Cambios literarios Los cambios más importantes durante este período se dieron en la transformación de las formas literarias. La poesía: Este género fue adecuado y muy difundido, para expresar la subjetividad, el amor y la angustia existencia. Rafael Pombo es el más claro representante del romanticismo en Colombia. La balada: Poema de estructura indefinida, breve y de tono intimista y melancólico. • El artículo periodístico. Aunque no correspondía a los más estrictos cánones neoclásicos ni románticos, fue fundamental, de manera especial en Hispanoamérica, para expresar las ideas libertarias. Este es el momento de los periódicos, de las traducciones y de los comentarios políticos. • El ensayo. Ya desde el Renacimiento, de la mano de Montaigne y de Bacon, sus creadores, el ensayo se había ganado la categoría de género literario. En América fue muy apropiado para comentar las ideas de los pensadores europeos y como medio de reflexión acerca de nuestra cambiante situación. • La novela. Propia del romanticismo, especialmente para expresar temas costumbristas y apasionados, y amores trágicos. María, de Jorge Isaacs, es un ejemplo en este sentido. Temas del romanticismo • El canto a los héroes y a la libertad. Los países americanos se hallaban en plena reacción contra la Corona y con deseos de organizarse como naciones independientes. Victoria de Junín, de José Joaquín de Olmedo, refleja muy bien este anhelo. • El sentimentalismo. Este fue un aspecto inherente al romanticismo. Los poemas y novelas hacían del amor, del dolor y de la muerte, sus grandes dioses. A modo de ejemplo podemos citar a Rafael Pombo en la poesía y a Jorge Isaacs en la novela.

• El mestizaje y la naturaleza. Desde el neoclasicismo, el intelectual hispanoamericano observaba en estas dos características tan nuestras, temáticas que nos caracterizarían. Obras como María y Martín Fierro reflejan este nuevo tipo humano. En cuanto a la naturaleza, Silva a la agricultura de la zona tórrida, de Andrés Bello, canta a la variedad y originalidad de cultivos, climas, paisajes y faenas campestres. Panorama literario del siglo XIX Werther es una novela que por sus características, pertenece al romanticismo. Veamos qué es eso de romanticismo El romanticismo: ¿símbolo de las revoluciones? El siglo XlX fue una época agitada en el aspecto socio político y muy productivo en el terreno de las ciencias y las artes. Las clases conservadoras defendían sus privilegios pero los liberales y progresistas querían abolirlos. A finales del siglo) (VIII decayó la monarquía absoluta, que era el sistema social imperante en toda Europa. Romanticismo Se conoce con este nombre al movimiento artístico y cultural que surgió en Europa en la primera mitad del siglo XIX, como reacción al racionalismo y la rigidez de las normas neoclásicas del siglo anterior. Características El romanticismo surgió de la necesidad e dar a la literatura y el a mayor libertad, variedad, movimiento, sentimiento y fuerza huma Según esto el romanticismo se caracterizó por: • • • • • • • •

Rechazo a las normas y modelos tradicionales. Subjetivismo y exaltación del yo. Belleza, imaginación y libertad, unidas a una concepción panteísta de la naturaleza. Los temas son históricos, religiosos, costumbristas, exóticos personales. Pesimismo por el futuro y melancolía. Ambientes naturales o lúgubres y misteriosos. Importancia por el espíritu nacionalista que hizo florecer literaturas nacionales. Ideales de libertad, patriotismo y justicia.

Como puedes ver, muchas de estas características las encontramos en la novela Werther de Goethe. Allí, un héroe se enfrenta al mundo y a las circunstancias con unos ideales, pero fracasa; la única que le queda es la muerte, como único medio para mantener sus ideales. Las grandes revoluciones El siglo XIX estuvo enmarcado por que se llamó la época de las revoluciones, que cambiaron los ideales políticos, sociales, económicos, ideológicos y culturales. La revolución política se inició con la independencia de los Estados Unidos (1776), que se consolidó con la gran revolución Francesa de 1789. Además, las revoluciones dieron la independencia a las diversas naciones en América, subyugadas por poderes monárquicos del antiguo continente. En el orden económico se desarrolló la revolución industrial en la Inglaterra de fines del S. XVIII, que marcó grandes transformaciones sociales. La novela romántica El movimiento romántico estimuló el camino que debía seguir la novela en su objetivo de manifestar la realidad social y los sentimientos humanos. Por ello en varios países se crearon subgéneros como el costumbrismo, indigenismo o novelas de tipo histórico que describieron a partir de una óptica determinada, un momento social, comportamiento humano y paisajes particulares. La novela sentimental puso en primer plano las emociones, las vivencias amorosas, el sentimiento, la soledad y el sufrimiento. El costumbrismo buscó representar el espacio humano y social a través de descripciones más locales y pintorescas. La novela histórica El subgénero de la novela histórica surgió gracias al interés de los escritores por el pasado y por los hechos históricos. Inglaterra

Rusia Francia

Sir Walter Scott (1781-1832). En sus obras la historia se refleja en la vida diaria. Sus temas son acontecimientos que representan cambios decisivos en la historia de una nación. Los personajes son realistas y variados: siervos, clérigos, piratas, etc. Obra: Ivanhoe: plasma la posición política e ideológica de sajones y normandos. Alexander Pushkin. Refiere los grandes cambios de su época (la de los zares), con las revueltas populares campesinas, ocasionadas por la explotación y la miseria. Obra: La hija del capitán. En Francia esta novela se caracterizó por su visión idealizada y poética, aunque con rasgos realistas. Se distinguen dos autores» Víctor Hugo (1802) con su máxima obra: Los miserables, que cuenta la historia de Jean Valjean, un expresidiario condenado a 20 años por robar un trozo de pan. Intenta hacer una vida nueva y digna pero será siempre perseguido por un policía para acusarlo de otro robo. Alejandro Dumas (1803-1870). Escribió dramas históricos de gran popularidad y más de trescientas obras de gran imaginación. Se destacan: Los tres mosqueteros, cuyos hechos transcurren en la primera mitad del S.XVffl y narra la lucha entre el rey Luis XIII y el cardenal Richelieu. D’artagnan, el protagonista es un joven que deja su pueblo y

se une a los tres mosqueteros: Athos, Porthos y Aramis, con los que vive interesantes aventuras. El conde de Montecristo muestra el comportamiento del ser humano que quiere vengarse.

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EVALÚO MIS COMPETENCAIS CASTELLANO Nombre: __________________________________________________ Guía No. 32 Tema: Romanticismo Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Conoce la evolución de la literatura en la época del romanticismo, asimilando los cambios a raíz de esta en los siglos XVIII – XIX Actividades Competencia Interpretativa 1. Resuelve el siguiente crucigrama teniendo en cuenta la información dada en la guía. 1. Representante del romanticismo de origen alemán 2. Movimiento literario que surgió como reacción al neoclasicismo. 3. Tipo de angustia que experimentaban los escritores románticos. 4. Principal género literario del cual se valieron los escritores romanticismo. 5. Poema de estructura indefinida, breve y de tono melancólico. 6. Género literario usado en América para comentar las ideas europeas. 7. Escritor de María, novela romántica colombiana. 8. Uno de los temas del romanticismo. 9. Otro tema del romanticismo. 5 4

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2. De  a.  b.  c.  d.

la frase “los sentidos sobre la razón”, se puede interpretar que Los romanticista no eran racionales Les interesaba la razón sobre todas las cosas La razón no sirve para expresar los sentimientos Predominaban los sentimientos románticos sobre la razón

3. Montaigne y Bauco son:  a. Poetas románticos  b. Promotores del ensayo  c. Escritores americanos  d. El ensayo como género literario Competencia Argumentativa 4. Siguiendo el orden de la guía y de acuerdo con las explicaciones dadas en clase responda las siguientes preguntas * A partir del siguiente fragmento responde qué pretendía el hombre romántico en América: A raíz del nuevo tipo humano –mestizo- y a la necesidad de autonomía, esta pregunta rondó nuestra literatura neoclásica y romántica. Queríamos ser independientes, pero para serlo, necesitábamos clasificar lo que éramos. En este sentido. Las figuras del mestizo, del indio y del gaucho fueron punto de encuentro y de discusión. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Siguiendo el orden presentado en la guía, qué elementos se pueden resaltar, como positivos en esta nueva concepción literaria del romanticismo en América. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * En la época del romanticismo, un autor colombiano fue quien más aportó a este género literario ¿De quién se trata? __________________________________________________________________________________________ *. ¿Qué diferencias se pueden exaltar en el romanticismo, en cuanto a la concepción del hombre lo cual no fue reconocido en otras épocas como la colonia? Escribe mínimo 3 a. ________________________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________________ 5. * El canto de los héroes de la libertad es un canto a:  a. La libertad  b. Desprecio de los colonos  c. La necesidad de identidad  d. El cambio de colonia Competencia Propositiva 6. Crea un graffiti que demuestre tu posición frente al Romanticismo

7. Partiendo el contenido es posible:  a. El romanticismo tomaba como base fundamental la razón  b. El racionalismo y el romanticismo se completaban  c. El romanticismo era algo subjetivo

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En el romanticismo interesan más los sentimientos del individuo que la realidad exterior. a.

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Proceso Investigativo: Investiga quién fue Rafael Pombo y que obras escribió? Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 33 Tema: Evaluación Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: * Reconoce los aspectos más importantes en la publicidad, analizando la incidencia del lenguaje publicitario en la sociedad. * Conoce la evolución de la literatura en la época del romanticismo, asimilando los cambios a raíz de esta en los siglos XVIII – XIX Desarrollo mis competencias 1. Define con tus propias palabras los siguientes términos, recuerda ser claro y coherente Reportaje: _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Publicidad: ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Panel: ___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Crea un aviso publicitario y señala las partes que lo componen

3. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, rellena el óvalo de la respuesta correcta * El panel es considerado como: a. Una puesta en escena con diez integrantes b. Una discusión abierta, que aclara temas y habilidades c. Una discusión cerrada que promueve valores y actitudes positivas, aclara temas y desarrolla habilidades d. Una mesa redonda con un integrante hábil. * El reportaje pertenece a ___________________________________ como __________________, _______________ a. Géneros – entrevistas cortas – poemas b. Literaturas, cuentos, encuestas, poesías y fábulas c. Fundamentaos, teoría, practica y enseñanza d. Géneros, entrevistas, encuesta y artículo de opinión

* La estructura de un reportaje debe seguir tres líneas a. Comienzo atrayente, desarrollo de interés y un final que condense lo averiguado. b. Comienzo atrayente, nudo imparcial y final feliz c. Inicio claro, desarrollo clásico y final lógico d. Inicio atrayente, nudo imparcial y final obvio 4. De acuerdo al siguiente tema “La pobreza en Colombia, suerte o legado” Crea un panel con todos los elementos que la componen __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Lee detenidamente el siguiente texto e infiere la idea central ¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser imbéciles. La palabra “imbécil” es más sustanciosa de lo que parece, no te vayas a creer. Viene del latín baculus que significa “bastón”: el imbécil es el que necesita “bastón” para caminar. Que no se enfaden con nosotros los cojos ni los ancianitos, porque el bastón al que nos referimos no es el que se usa muy legítimamente para ayudar a sostenerse y dar pasitos a un cuerpo quebrantado por algún accidente o por la edad. El imbécil puede ser lo ágil que se quiera y dar brincos como una gacela olímpica, no se trata de eso. Si el imbécil cojea no es de los pies sino del ánimo; es su espíritu el debilucho y cojitranco, aunque su cuerpo pegue unas volteretas de órdago. Hay imbéciles de varios modelos a elegir:’ a) El que cree que no quiere nada; el que dice que todo le da igual, el que vive en perpetuo bostezo o en siesta permanente, aunque tenga los ojos abiertos y no ronque. b) El que cree que lo quiere todo, lo primero que se le presenta y lo contrario de lo que se le presenta: marcharse y quedarse, bailar y estar sentado, masticar ajos y dar besos sublimes, todo a la vez. c) El que no sabe lo que quiere ni se molesta en averiguarlo. Imita los quereres de sus vecinos o les lleva la contraria porque sí, todo lo que hace está dictado por la opinión mayoritaria de los que le rodean: es conformista sin reflexión o rebelde sin causa. d) El que sabe que quiere y sabe lo que quiere y, más o menos, saber por qué lo quiere pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. A fin de cuentas, termina siempre haciendo lo que no quiere y dejando lo que quiere para mañana, a ver si entonces se encuentra más entonado. e) El que quiere con fuerza y ferocidad, en plan bárbaro, pero se ha engañado a sí mismo sobre lo que es la realidad, se despista enormemente y termina confundiendo la buena vida con aquello que va a hacerle polvo. Todos estos tipos de imbecilidad necesitan bastón, es decir, necesitan apoyarse en cosas de fuera, ajenas, que no tienen nada que ver con la libertad y la reflexión propias. Siento decirte que los imbéciles suelen acabar bastante mal, crea lo que crea la opinión vulgar. Cuando digo que “acaban mal” no me refiero a que terminen en la cárcel o fulminados por un rayo (eso sólo suele pasar en las películas), sino que te aviso de que suelen fastidiarse así mismos y nunca logran vivir la buena vida esa que tanto nos apetece a ti y a mJ. Y todavía siento más tener que informarte que síntomas de imbecilidad solemos tener casi todos; vamos, por lo menos yo me los encuentro un día sí y otro también, ojala a ti te vaya mejor en el invento... Conclusión: ialerta!, ien guardia!, ¡la imbecilidad acecha y no perdona! Tomado de Ética para Amador de A. Savater __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Actividad de nivelación * Presenta un trabajo claro y completa sobre la publicidad, su origen e historia, con imágenes alusivas * Plantea y lleva a cabo un panel sobre un tema de tu preferencia, realízalo en el salón * Realiza un reportaje a un miembro de tu familia siguiendo los pasos correspondientes a éste Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Guía No. 34

Tema: Literatura americana primera parte 1492 - 1.600 __________________ Indicador de logro: Reconoce algunas costumbres, creencias y cultura de nuestros ancestros.

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Marco conceptual Cuando España comenzó a ocupar las tierras del nuevo continente, su literatura estaba en pleno fulgor. El siglo XVI fue el siglo de Cervantes, de Lope de Vega, de Francisco de Quevedo, y de toda la rica tradición de la literatura de caballería. Sin embargo, durante el período de conquista, y parte del período colonial, la recepción de esa gran literatura española se vio afectada por una serie de prohibiciones en el interior de los virreinatos contexto literario Entre las cosas que se prohibieron rotundamente estaba publicación de novelas y, sobre todo, la referencia a costumbres de los indígenas en las crónicas españolas. Sólo en 1816, seis años después de otorgada la libertad imprenta, se pudo publicar la primera novela en la América habla española: El Periquillo Sarniento, de Fernández de Lizardi.

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Censura En cuanto al decreto que más afectó la actividad literaria del período de conquista, referente a los contenidos de las crónicas, se puede leer en la Real Cédula de, 1577 la siguiente advertencia: “No consentir que por ninguna manera persona alguna escriba cosas que toquen a supersticiones y manera de vivir que estos indios tenían... porque así conviene Al servicio de Dios”.3 Esta censura recayó en las crónicas más importantes que se escribieron sobre los territorios de la Nueva Granada, es decir, la Recopilación Historial de Fray Pedro de Aguado, y las Noticias historiales de las conquistas de tierra firme en las Indias Occidentales de Fray Pedro Simón. Por ejemplo, la censura cortó partes enteras del texto de Aguado, en las que “habla sobre el origen de los indios”; igualmente recortó “la totalidad del libro referente a los chibchas, las noticias sobre Santa Fé, Tunja y Vélez, los párrafos alusivos a las crueldades de los conquistadores, las rebeliones de algunos españoles”; y suprimió del vocabulario de los cronistas “palabras como conquista, conquistar, o guerra... “ Hasta ahora hemos sido bastante críticos con los españoles. Sin embargo, también debemos ser prudentes y cuidadosos en nuestras apreciaciones. No basta sólo con acusarlos de torpeza, cobardía o salvajismo. EN esto debemos ser claros: ni los conquistadores españoles fueron siempre esos enviados de la destrucción que pinta la leyenda negra, ni tampoco los santos o caballeros de un cruzada espiritual que describe la no menos ingenua leyenda blanca. Efectivamente, ellos se creyeron portadores de una misión de Dios; conquistar a estas tierras y evangelizarlas. Pero en nombre de la conquista y de la conversación al catolicismo no se podía cometer tanta violencia. Frente a un opositor débil, y en nombre de Dios, los españoles cometieron injusticias. Testimonio literario de la conquista Literatura en sentido escrito, es decir, lírica, novela, teatro, no hubo en América entre 1492 y 1600, período en que ya se asientan y tienden a establecerse definitivamente las instituciones españolas en América. Características de los escritores de la época Quienes escribieron fueron escritores aficionados o aprendices. De ahí que esos testimonios debían ser leídos con beneficio de inventario, pues abundan en inexactitudes y en todo tipo de incorrecciones. Y en ocasiones, mucho de lo contado es falso. El nivel literario es bajo: se busca básicamente informar y dar inventario de lo que se ha tomado. Debe tomarse en consideración que casi todos quienes escribieron sobre la Conquista de América estaban notoriamente influidos por las lecturas de caballería y en especial por del que hizo tanta burla Miguel de Cervantes en . Esto afecta muchas de las narraciones que en ocasiones se vuelven fantasiosas, elevadas y ajenas a la realidad. América el nombre de la esperanza Para los hombres justos y buenos de España, como un fray Bartolomé de las Casas o un fray Bernardino de Sahún, la recién descubierta América representaba . O como decía una novelista: < ¡OH, mi América! Mi tierra nueva, que no era un simple país en el mapa, sino que simbolizaba los territorios desconocidos del alma>. Es decir, la posibilidad de una sociedad justa, donde se comenzara una vida buena, sin pecado y error. No fue posible que América fuera el continente de la Utopía. O mejor aún: pese a todo, pese a tanto fracaso y retroceso que se encuentran en la vida diaria e histórica de nuestros países, quizás todavía lo podemos ser: eso depende de todos nosotros, pero sobre todo de los hechos reales con que demostremos ese anhelo. Del trabajo con que respaldemos lo que hablamos. Reacción Indígena Conocida era la actitud o vicio español de leer las normas jurídicas en voz alta, siempre y cuando lo favorecieran a él. Es conocida la anécdota recogida por el cronista Fernández de Oviedo, de cómo los conquistadores, antes de entrar en batalla con los indígenas, les leían el famoso para prevenirlos. Y además lo hacían en castellano, lengua que no conocían los nativos. El decía: . La respuesta que los Sinú, tribu colombiana, le dieron al intérprete que les leyó el Requerimiento fue: Estaban de acuerdo los indígenas A pesar de estos recortes, en las crónicas podemos encontrar la única información histórica sobre lo que ocurrió en el largo siglo de la conquista de América. Primeros cronistas Los primeros cronistas de América vinieron de España. La mayoría de ellos fueron descubridores, exploradores y conquistadores que escribieron sobre sus experiencias particulares. Casi ninguno fue escritor de oficio. Algunos de los encargados de informar sobre lo que ocurrió durante este período fueron, sin embargo, personas con formación académica. Gonzalo Jiménez de Quesada fue uno de esos casos: estudió leyes y era conocido en el Nuevo Mundo como el Licenciado. Gonzalo Jiménez De Quesada Quesada fue el autor de uno de los primeros textos escritos en Santa Fé de Bogotá: El Antijovio. El libro, publicado cuatro siglos más tarde, surgió porque Paulo Jovio, uno de los grandes humanistas de la Italia del siglo XVI, escribió una crónica en la que, con mentiras, habló de la conducta de los soldados españoles en las guerras de Italia. Indignado, Gonzalo Jiménez de Quesada escribió su Antijovio con la intención de defender al emperador y rey de España Carlos V. En otros casos, como el de Bartolomé de las Casas, Alonso de Ercilla y, por supuesto, Juan de Castellanos, el continente recién descubierto sirvió de casa para el surgimiento de un talento literario. Juan De Castellanos Quizás el más prolífico de estos escritores fue Juan de Castellanos, quien en su obra Elegías de varones ilustres, compuesta por ciento cincuenta mil versos endecasílabos, (la obra en verso más larga que se ha escrito en castellano), habló de diversos temas sobre la conquista de lo que actualmente es Colombia: “escenas de deliciosa frescura, rasgos de humorismo, vívidos recuerdos de Colón y de los descubridores, admirables pinturas de las marchas de los conquistadores por selvas y páramos, retratos de personajes como Francis Drake o el tirano Aguirre”. Cambios literarios En el período de conquista la crónica histórica fue la forma que utilizaron los conquistadores para informar a sus reyes de los sucesos en el Nuevo Mundo. Las características de este género, que no podemos llamar literario, están determinadas por dos factores: en primer lugar, la actitud del cronista frente a los hechos, en cuanto a objetividad e intencionalidad, En segundo lugar el tema que se destaca en la crónica. Para hacer una tipología de las crónicas que se escribieron en la conquista es necesario tener en cuenta los dos factores señalados anteriormente: tanto los diferentes tipos de cronistas, como los temas a los que se les dio mayor importancia. FORMAS TIPOS DE CRONISTAS 1. Primera etapa; los cronistas describen espontáneamente sus experiencias en el Nuevo Mundo. En algunas ocasiones la espontaneidad fue reemplazada por citas eruditas sobre la Antigüedad clásica. 2. Segunda etapa; aparece la figura del historiador eclesiástico, quien además de informar a su respectiva Orden, asume una posición crítica frente al comportamiento de los conquistadores con las culturas precolombinas. 3. Tercera etapa; cronistas indios y mestizos comienzan a escribir las crónicas, con un mayor conocimiento de la cultura y de los hábitos de los pueblos. En este grupo se pueden considerar igualmente, las historias generales sobre las Indias, en las que se pretende dar una visión totalizadora de las Indias Occidentales. TIEMPO El elemento esencial en cualquier crónica, independientemente de las características de su autor, fue el tiempo. Lo que identifica a este género es la cronología explícita, a través de la cual se organizan los acontecimientos. No es casual que los primeros escritos que hablaron de la realidad del Nuevo Mundo fueran precisamente diarios, en los que la información aparece precedida de fechas concretas. Contenidos Los contenidos de las crónicas son fundamentalmente históricos. Es decir, los textos escritos por los primeros cronistas que venían de España, así como algunas de las crónicas de los escritores nacidos en América, actualmente son valorados por su contenido histórico, pero en muy pocas ocasiones son valorados desde criterios literarios o estéticos. Lo que interesa en estos escritos es el testimonio y la minuciosidad de los hechos que los componen. A partir de ellos se ha hecho la reconstrucción histórica del período de la conquista.

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EVALÚO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 34 Tema: Literatura americana primera parte 1492 - 1.600 Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Reconoce algunas costumbres, creencias y cultura de nuestros ancestros. Actividades Competencia Interpretativa 1. A continuación te presento una lectura perteneciente al diario que Colón escribió en su primer viaje al continente americano, léelo, analiza su contenido y responde las preguntas de la parte inferior. 12 de octubre de 1492. Fascinación en Las Antillas Yo, porque nos tuviesen mucha amistad, porque conocí que era gente que mejor se libraría y convertiría a Nuestra Santa Fe, con Amor que no por fuerza, le di algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que se ponían al pescuezo, y otras cosas muchas de poco valor, con que hubieron mucho placer y quedaron tanto nuestros que maravilla. Los cuales después venían a las barcas de los navíos a donde nos estábamos, nadando y nos traían papagayos y hilo de algodón en ovillos y azagayas y otras cosas muchas, y nos las trocaban por otras cosas que nosotros les dábamos, como cuentecillas de vidrio y cascabeles. En fin todo tomaban y daban de aquello que tenían de buena voluntad, mas me pareció que era gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los parió, y también las mujeres, aunque no vide más de una harto moza, y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide’ de edad de más de 30 años, muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras, los cabellos gruesos casi como sedas de cola de caballos y cortos. Los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrás que traen largos, que jamás cortan. De ellos se pintan de prieto y ellos son de la color de los canarios ni negros ni blancos, y de ellos se pintan de blanco, y de ellos de colorado, y de ellos de lo que hallan; y se pintan las caras, y delios todo el cuerpo, y de ellos solos los ojos, y de ellos sólo la nariz. Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. No tienen algún hierro; sus azagayas son unas varas sin hierro, y de algunas de ellos tienen al cabo un diente de peces, y otras de otras cosas. Ellos todos a una mano son de buena estatura de grandeza y buenos gestos, bien hechos. Yo vi algunos que tenían señales de heridas en sus cuerpos, les hize señas qué era aquello, y ellos me mostraron cómo allí venían gente de otras islas que estaban cerca y los querían tomar y se defendían. Y yo creí y creo que aquí vienen de tierra firme a tomarlos por cautivos. Ellos deben ser buenos salvajes servidores y de buen ingenio, que veo que muy presto dicen todo lo que les decía. Yo creo que ligeramente se harían cristianos, que me pareció que ninguna secta tenían. Esta isla es bien grande y muy llana y de árboles muy verdes y muchas aguas y una laguna en medio muy grande, sin ninguna montaña y toda ella verde, que es placer de mirarla. Y esta gente harto mansa. Cristóbal Colón, Diario de a bordo (fragmento) Responde: • ¿A quien se refiere Colon con el pronombre Ellos? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________ • ¿Qué incoherencias encuentras en el texto? __________________________________________________________________________________________ • ¿Cómo era las personas de las que hablaba Colon? __________________________________________________________________________________________ • ¿Qué lenguaje utilizaba Colon para referirse a los indígenas? __________________________________________________________________________________________ 2. * La expresión “que le había fecho merced de aquella decir que:  a. Le había comprado esta tierra.  b. Le había abitado esa tierra  c. Le había otorgado esa tierra  d. Le había obsequiado esa tierra por 50 años 3. Se  a.  b.  c.  d.

conoció como leyenda negra en la época de la conquista A los enviados de la destrucción A una leyenda africana A una leyenda del Chocó A una cruzada indígena

Competencia Argumentativa 4. Resalta 4 características constructivas cultural entre españoles e indígenas. a) ________________________________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________________________________ d) ________________________________________________________________________________________ 5. Las cruzadas fueron instituciones propias de:  a. La iglesia  b. Los indígenas  c. Los Europeos  d. Los Españoles 6. En cuanto a al literatura de la conquista se dice que fue baja; el mérito era que los escritores.  a. Eran aficionados y aprendices  b. Eran los indígenas  c. Eran sabios que tenían poco tiempo  d. No había escritores. 7. Del contenido de la guía resalta el mensaje central del indígena Sinú al veredicto del rey y del papa respecto a las tierras de América.

Competencia Propositiva 8. Fray Bartolomé de las Casas es conocido como un hombre:  a. Justo  b. Cruel  c. Sabio  d. Conquistador 9. América simbolizaba:  a. Grandes riquezas  b. Territorios desconocidos del alma  c. Tierra de animales  d. Colonias.

a.

b.

c.

d.

2. 3.

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5.

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6.

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8.

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9.     10. Del último escrito (Creación indígena) escribe las palabras que sustituían una palabra moderna. Ejemplo: Había fecho. Había hecho.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ PROCESO INVESTIGATIVO Consulta y escribe la biografía de Gonzalo Jiménez de Quesada Observaciones: ______________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Tema: Evaluación

Guía No. 35

Actividades 1. Narra el contexto literario cuando América fue colonizada, que cambios hubo y que personajes sobresalieron.

2. Rellena el ovalo según sea el caso Falso (f) o Verdadero (v), justifica tu respuesta de forma clara y coherente. •

Juan de Castellano escribió la obra “ Elegías de Varones” V F __________________________________________________________________________________________ •

Los contenidos de las crónicas enviadas a los Reyes de España eran poéticos V F __________________________________________________________________________________________ •

Los textos de los cronistas fueron censurados por las supersticiones de los indios V F __________________________________________________________________________________________ •

La publicidad es tomada como un medio de expresión de las personas V F __________________________________________________________________________________________ 3.Crea una frase que encierre lo que significa verdaderamente el movimiento del romanticismo.

4.Lee detenidamente siguiente texto, infiere la idea principal y responde las preguntas de la parte inferior. Nosotros, las mujeres y el fútbol Las mujeres, en su gran mayoría, odian el fútbol porque las desplaza. Algunas, como Virginia Wolf, expresan esa animadversión en los términos más crudos. Un poco antes de su muerte, la escritora se atrevió a comparar la presencia de una mujer en un estadio con la de un judío en un campamento nazi. Esta inquina es evidente en un cuento del escritor colombiano Álvaro Cepeda Samudio, en el cual la protagonista, la protagonista, intención de matar a los jugadores con una cerbatana envenenada y que sólo pretende no aburrirse los domingos. En Argentina, donde el fútbol es una fiebre de 40 grados, Roberto Fontanarrosa, el genial caricaturista, nos presenta a una vieja gorda que, en una tribuna repleta, exclama: “En realidad, a mí el fútbol no me gusta, pero yo insisto en venir a la cancha, a ver si en una de esas hay un gol y mi marido me abraza” La columnista española Josefina Carabias sostiene que los hombres inventamos el fútbol para huir de la casa los domingos. Otra periodista, la argentina Marta Merkin, se muestra asombrada por el hecho de que dos hombres desconocidos que se encuentran en un ascensor pueden partir del piso 26 y llegar al subsuelo sin saludarse. “En cambio, agrega, si uno de ios dos tiene un radio, el otro le preguntará cómo va el partido y allí mismo se pondrán a hablar como dos amigos de infancia”. Para las mujeres, se trata de un juego menos divertido que una hernia en el que 23 idiotas —incluido el árbitro— corren como lunáticos detrás de una pelota. Alberto Salcedo Ramos, revista EL Matpensante Bogotá, No. 38, 2002. * El tema del texto anterior gira alrededor de la relación entre: a. El fútbol y el tiempo. b. El fútbol y los hombres. c. Las mujeres y el fútbol. d. El fútbol y el feminismo. * Otro posible título para el texto puede ser: a. La guerra de los sexos c. La familia y el fútbol

b. El fútbol d. Ventajas y desventajas del fútbol

* Según el texto, el desplazamiento que sienten las mujeres frente al fútbol no tiene un carácter: a. Afectivo. b. Social. c. Económico. d. Comunicativo. * El propósito de Fontanarrosa en la caricatura referida en el texto es: a. Hacer reflexionar al lector sobre los problemas afectivos de las parejas de hoy. b. Mostrar al lector que el fútbol une a la familia. c. Defender el fútbol de los ataques de las mujeres. d. Mostrar de una manera jocosa los problemas de comunicación en las parejas de hoy. * Cuando el autor utiliza la frase: “expresan esa animadversión en los términos más crudos”, se está refiriendo a que: a. Las mujeres son violentas al hablar. b. Las mujeres son sarcásticas al hablar sobre el fútbol. c. Las mujeres odian el fútbol, d. Las mujeres son despiadadas al referirse al fútbol. * En el tercer párrafo, las razones expuestas por las mujeres para aborrecer el fútbol se fundamentan en: a. Que el fútbol es un juego absurdo. b. Que los hombres las dejan solas. c. Que la comunicación con los hombres es limitada. d. Que los hombres son obsesivos con el tema del fútbol. * El valor del fútbol como diversión está en contradicción entre hombres y mujeres debido a que: a. Los hombres y las mujeres piensan diferente. b. El fútbol es un deporte practicado fundamentalmente por hombres. c. Las mujeres ven al fútbol como una amenaza frente a su relación con los hombres. d. Las mujeres sienten envidia de los hombres. 5. Crea una historieta sobre el cuidado que se debe tener en los avisos publicitarios.

Actividad De Nivelación • Presenta la evaluación corregida dos veces y firmada por tus padres. • Elabora un ensayo sobre la Literatura americana, teniendo presente la importancia de dar tu punto de vista o posición frente al tema. • Elabora en un pliego de cartulina blanca un aviso publicitario promoviendo los valores en la sociedad colombiana. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 36 Tema: Los conectores Fecha: ________________________________________ Indicador de logro: Analiza la función y el significado de los conectores, reconociéndolos como elementos de enlace que dan cohesión y sentido a un texto. Marco conceptual Escribir es dar parte de ti, una parte escondida, que nadie conoce, que solo tú puedes dar como un regalo, o más bien como un tesoro. Escribir es algo muy íntimo, que nadie sabe hacer cuando le están mirando. Escribir es volar a un mundo que solo los escritores conocemos. Es soñar. Es abandonar la realidad y sumergirte en tu propio mundo. Escribir es invitar al lector a ese mundo, a ese lugar privado. Saber escribir no es un manual de estilo o de corrección gramatical ni un diccionario de dudas; tampoco es un manual de creación literaria. Es todo lo anterior, y más. Es otro concepto de manual. Es un instrumento imprescindible para los que dudan, para los que tienen pánico a la página o a la pantalla en blanco, para los que tienen necesidad de escribir, en definitiva Saber escribir expone con claridad, amenidad y rigor las pautas necesarias para escribir lo que pensamos y decimos. Nace con la intención de ayudar a redactar, a expresar con precisión las ideas, y a elegir correctamente el estilo adecuado para cada ocasión. Cómo escribir Cuando escriba texto para que otras personas lo lean, trate de hacerlo lo más directamente posible. Explique sus ideas claramente para evitar malentendidos. Evite las palabras complejas y las sintaxis rebuscadas. En los foros, una buena idea es plantear su idea en pocas palabras y mantenerse dentro del tema. Es mejor escribir varios mensajes cortos, cada uno con una idea, que escribir uno muy largo con muchas ideas. Edite su texto cuantas veces sea necesario hasta que quede bien. En los foros tiene 30 minutos para editar sus mensajes antes de que se envíen a los otros participantes. Cuando responda a otros, trate de colocar preguntas interesantes sobre el tema, esto ayudará a todos a pensar, ¡y a aprender! Plantearse escribir es adentrarse en un espacio peligroso, porque se entra en un oscuro túnel sin final, porque jamás se llega a la satisfacción plena, nunca se llega a escribir la obra perfecta o genial, y eso produce la más grande de las desazones. Antes se aprende a morir que a escribir. Y es que (como dice Justo Navarro) ser escritor, cuando ya se sabe escribir, es convertirse en un extraño, en un extranjero: tienes que empezar a traducirte a ti mismo. Escribir es hacerse pasar por otro, escribir es dejar de ser escritor o de querer parecerte a Mastroianni para simplemente escribir, escribir lo que escribirías si escribieras.

Es algo terrible pero que recomiendo a todo el mundo, porque escribir es corregir la vida -aunque sólo corrijamos una sola coma al día-, es lo único que nos protege de las heridas insensatas y golpes absurdos que nos da la horrenda vida auténtica (debido a su carácter de horrenda, el tributo que debemos pagar para escribir y renunciar a parte de la vida auténtica no es pues tan duro como podría pensarse) o bien, como decía Italo Svevo, es lo mejor que podemos hacer en esta vida y, precisamente por ser lo mejor, deberíamos desear que lo hiciera todo el mundo: «Cuando todos comprendan con la claridad con que yo lo hago, todos escribirán. La vida será literaturizada. La mitad de la humanidad se dedicará a leer y a estudiar lo que la otra mitad de la humanidad habrá escrito. Y el recogimiento ocupará la mayor parte del tiempo que será así arrebatado a la horrible vida verdadera. Y si una parte de la humanidad se rebelase y se negase a leer las lucubraciones de los demás, mucho mejor. Cada uno se leería a sí mismo.» Ahora que conoces el verdadero significado de escribir, te presentamos una

serie de

elementos que harán que tus textos escritos y orales sean claros y coherentes. Los conectores: son elementos de enlace que ayudan al lector a comprender el verdadero sentido del texto.

CONECTORES

RELACION

CONECTORES

ADICION

Y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.

OPOSICION

Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.

CAUSA EFECTO

Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica.

TIEMPO

Después, más tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego.

AMPLIACION

Por ejemplo, en otras palabras, es decir.

COMPARACION

Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así mismo, de igual modo.

ENFASIS

Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

RESUMEN O FINALIZACION

Finalmente, en suma, en conclusión, par terminar, para conclusión, etc.

ORDEN

Primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, seguidamente, en primer lugar, por último, aún, al final, al principio, al inicio, pronto.

REAFIRMACION

Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente.

CONTRASTE

Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.

CONDICION

Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.

EJEMPLOS

Tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia, por ejemplo.

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EVALÚO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 36 Tema: Los conectores Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Analiza la función y el significado de los conectores, reconociéndolos como elementos de enlace que dan cohesión y sentido a un texto. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente el siguiente texto y subraya los conectores que encuentres en él. ¡Viva la sociedad de consumo! Salir de compras es un placer para algunos y una mortificación para otros. Yo pertenezco al segundo grupo, sobre todo a causa de la gran cantidad de nuevas necesidades que los grandes supermercados crean sin compadecerse de la carestía que agobia a gran cantidad de personas. Por ejemplo, si alguien decide ir a comprar en el mercado, de entrada se encuentra, como muestra con un estante en el que se hace la promoción de un gran lote de tizas de colores “baratísimas”; no se puede desperdiciar la “ganga”. Casi al mismo tiempo , lee “lleve tres descorchadores especiales para botellas de vino francés por el precio de uno” ante semejante regalo, el comprador no puede dejar de echar un paquete en el carro; más tarde, se encuentra con otra promoción de “champú tamaño familiar para cabello maltratado más un CD para cantar en el baño”. A continuación viene el remate de otras cosas como guantes para despinchar, protectores para rodillas y así sucesivamente. Finalmente, cuando se llega a la sección donde es necesario comprar las papas, la carne, el pan, los huevos, ya el carro está lleno y es necesario reducir la cantidad de comestibles para no desperdiciar las promociones, además de tener que dejar para otra ocasión los pañales para la incontinencia urinaria del abuelo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. La intención de los conectores es: a. Involucrar al lector con el texto b. Ayudar al lector a comprender el sentido del texto c. Darle al texto un nivel superior d. Crear conciencia en el lector de emplearlos en los textos. Competencia Argumentativa 3. Completa los espacios del siguiente texto, utilizando conectores (ver guía) El dilema para mateo es serio: _________________debe presentar previa el lunes, ______________ese mismo día y a la misma hora, debe presentarse ante el notario para solucionar el problema del lote que está en pleito.____________________________podría hacerse el enfermo y conseguir una excusa médica; ____________________decidiría sobre cuál de las dos obligaciones atender. Así pues, en el caso de asistir a la notaría, dejaría su previa para ___________________y______________

podría ir adelantando el aprendizaje de la obra de teatro que se presentará a comienzos de la semana siguiente.___________________, hay circunstancias de la vida en las que es necesario recurrir a la imaginación para salir adelante, aunque en ocasiones esto no sea del todo correcto. 4. A continuación aparecen uno de los conectores, frente a cada uno explica que función puede desempeñar en un texto y crea una oración que sirva de ejemplo Por una parte: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Anteriormente: ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Después: ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Sin embargo: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Ahora bien: ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Por ejemplo: _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Los conectores de adición son: a. r, después, porque, por consiguiente, sobre todo b. Otro aspecto, y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo c. Sobre todo, ciertamente, lo que es peor. d. Tanto como, sobre todo, ciertamente, en conclusión, primero posteriormente.

que

todo,

Competencia Propositiva 6. Crea un texto sobre las crónicas de Indias empleando mínimo quince conectores y subráyalos __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7. De acuerdo con la información dada en la guía sobre lo que significa escribir realmente, crea un grafiti que exprese la posición que asumes frente a ello

Tabla de respuestas a.

b.

c.

d.

2.

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5.

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Proceso Investigativo Actividad en casa Consulta qué son las oraciones compuestas por subordinación Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 37 Tema: Oraciones compuestas por subordinación Fecha: _______________________________________ Indicador de logro: Reconoce la subordinación como la dependencia sintáctica de una palabra o de un grupo de otras palabras. Marco conceptual Recordemos la Definición Una oración (o proposición) se integra en otra realizando en ella una función gramatical (sujeto, complemento del nombre, atributo, término de preposición, complemento circunstancial...), Es decir, la oración secundaria actúa en ella de la misma manera en que lo haría un sintagma. De ahí que las oraciones que actúan como Suj., CD, Atr., CN o Término de preposición, funciones características del sintagma nominal, reciban el nombre de Oraciones (o proposiciones) sustantivas o completivas; aquéllas que actúan como complemento de un nombre, función típica de un sintagma adjetival, son llamadas Oraciones adjetivas o de relativo y, finalmente, se engloba bajo el nombre de Oraciones adverbiales o

circunstanciales a todas aquellas que desempeñan la

función de complemento circunstancial, función habitual del sintagma adverbial. Dentro de las OO. subordinadas adverbiales se ha incluido tradicionalmente un grupo de oraciones que, en puridad, no desempeñan una función gramatical dentro de la oración que las engloba, sino que actúan como modificadoras del conjunto de la otra sin desempeñar ninguna función sintáctica dentro de ella. Cuando sucede esto, existe una oración principal cuyo significado es modificado por otra de significado secundario, la oración

subordinada.

En

este

grupo

encontramos

las

oraciones

subordinadas

comparativas, condicionales, consecutivas, causales, concesivas y finales. CARACTERÍSTICAS DE SU ANÁLISIS: Cuando debamos analizar un conjunto de oraciones en el que una o varias estén subordinadas a otra, debemos tener en cuenta que: a. El conjunto que debemos analizar es UNA oración dentro de la cual hay otra u otras que están en lugar de los sintagmas (nominales, adjetivales, preposicionales, etc.) que esperaríamos encontrar en esa posición. Por ello, las oraciones subordinadas deberán aparecer en un nudo interno a la oración total. Esto implica que b. No podemos considerar que (salvo en el caso de las adverbiales comparativas, concesivas, consecutivas, causales, condicionales y finales) haya una “oración principal” y otra u otras subordinadas, porque –si las subordinadas realizan una función sintáctica

de la otra- son sus componentes y sin ellas la presunta “principal” no es una oración completa. Sí podemos hablar, en cambio, de verbo principal y verbos subordinados. c. El nexo que las enlaza forma parte de la subordinada y en ocasiones (en las relativas y ciertas adverbiales) está cumpliendo una función gramatical de su oración. Para su análisis, pues, el nexo se debe incluir dentro del esquema de la subordinada en una posición específica reservada para él (COMP, NEXO o como se quiera llamar). d. Si tenemos dudas de cuál es la oración subordinada, podemos aplicar los siguientes criterios: 1. La OS es la que lleva el nexo delante. 2. La OS es la que va en subjuntivo o infinitivo 3. La OS es la que cumple ambos criterios. La relación de subordinación Las estructuras formadas según el procedimiento que consiste en hacer funcionar a una proposición como sintagma de otra proposición constituyen oraciones complejas. Las proposiciones constituyentes de una oración compleja reciben el nombre de subordinadas Clases de subordinadas Función

Forma

Proposición subordinada

Sujeto

SPrep.: Lo hago con calma.SAdv.: Lo hago así.

Subordinada sustantiva:Me molesta SN (o pronombre):Me molesta que desconfíes de mí. tu desconfianza.

Complemento del nombre

Subordinada sustantiva:Todo lo hacía con la seguridad de que iba a triunfar.

SPrep.: Todo lo hacía con la seguridad del triunfador.

Complemento del adjetivo

Subordinada sustantiva: Estaba convencido de que aprobaría.

SPrep.: No estaba muy seguro de sus propias fuerzas.

Complemento argumental del verbo

Subordinada sustantiva:Deseo que se encuentre usted bien.

SN, SPrep (o pronombre):Deseo su mejoría.

Complemento circunstancial del verbo

Subordinada adverbial:Lo hago como me han enseñado.

SPrep.: Lo hago con calma.SAdv.: Lo hago así.

Complemento oracional

Subordinada adverbial:Aunque se esfuerza, no lo consigue.

SPrep.: A pesar de su esfuerzo, no lo consigue.

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 37 Tema: Oraciones compuestas por subordinación Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Reconoce la subordinación como la dependencia sintáctica de una palabra o de un grupo de otras palabras. Actividades Competencia Interpretativa 1. Señala en el siguiente texto la subordinación y escríbelas nuevamente en la parte inferior. Realidad y ficción Es muy importante distinguir la realidad de la ficción o, lo que es lo mismo, diferenciar la realidad de su presentación; una cosa es percibir algo directamente, sin intermediarios, y otra muy distinta percibir su imagen. Siguiendo esta distinción, en los medios todo es ficción. En televisión hay programas que son invención

pura,

es

decir,

que

parten

de

planteamientos ficticios, como las películas, los dibujos animados o las series. Pero también son una ficción los que parten de presuntas realidades, pues finalmente ofrecen una representación; tal es el caso de los documentales, los magazines, los informativos y los concursos. La confusión

entre la realidad y su imagen se produce,

sobre todo, en estos últimos, debido a su apariencia de realidad, pero se trata de una realidad fábrica, en cuya elaboración intervienen muchos elementos, personas y técnicas. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué ocurre cuando hay subordinación?

a. La palabra dependiente queda incorporada a la misma función sintáctica que desempeña la palabra de la cual depende. b. La palabra dependiente queda totalmente separado de la función sintáctica de la que depende. c. La palabra no sufre ningún cambio d. La palabra dependiente queda incorporada a otra función sintáctica.

Competencia Argumentativa 3. Analiza el siguiente ejemplo: ¿Hay una oración subordinada? ¿De que tipo? ¿Cuál es la oración principal? ¿Cuál es la subordinada? *Comprendí que la naturaleza humana es muy compleja a.

Tipo

de

oración:

________________________________________________________________________ b.

Oración

principal:

______________________________________________________________________ c.

Subordinada:

___________________________________________________________________________ 4. Incluye una proposición en el sujeto de cada una de estas oraciones, como en el Ejemplo. a. El pueblo_____________ me gusta. El pueblo que esta en la montaña me gusta. b.

Los

niños__________________juegan

en

la

plaza___________________________________________ c. La panadería _____________está cerrada________________________________________________ d.

________________________________es

una

mala

costumbre_________________________________ e.

_______________________________

es

divertido_____________________________________________ 5. Las conjunciones subordinantes pueden llamarse también: a. Locaciones ordinales b. Locaciones conjuntivas c. Alteraciones conjuntivas d. Locaciones conjuntivas Competencia Propositiva 6. Incluye una proposición en el predicado de cada una de estas oraciones, como en el ejemplo. a. Compre ahora, lo que le encargue b. Yo tengo un perro______________________________________________________________________ c.

Iremos

de

viaje_________________________________________________________________________ d.

Pregúntele

al

vigilante

__________________________________________________________________ e.

Escríbeme

una

carta

___________________________________________________________________ f.

En

vacaciones

leo_______________________________________________________________________ 7. Crea en tu cuaderno un mapa conceptual que resuma la información dada en la guía de estudio, incluye en la explicación un ejemplo claro y preciso

Tabla de respuestas a.

b.

c.

d.

2.









5.









Proceso Investigativo Actividad en casa Investiga las funciones del sustantivo, verbo adverbio, adjetivo y complementos en una oración haga un ejemplo, que incluya dicha estructura. Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 38 Tema: El artículo editorial Fecha: ________________________________________ Indicador de logro: Identifica la importancia del artículo editorial, como el escrito que señala la posición de un periódico o revista frente a las noticias de interés. Marco conceptual El artículo editorial El artículo editorial es el escrito que señala la posición de un periódico o de una revista frente a las noticias de interés general o sobre un determinado tema. Presenta los mismos elementos que el artículo opinión, con la única diferencia que el editorial precisa el punto de vista de la publicación, y por esta razón no lleva una firma. Así como la información y el reportaje explican o describen la noticia, el editorial interpreta el sentido de los dueños o responsables del diario o revista, con el objeto de enfatizar en su ideología y de orientar e influir en los lectores. Por este motivo, puedes encontrar los editoriales de dos diarios distintos con d rentes posiciones aunque la noticia o el tema sea el mismo. Importancia En diarios destacados de edición nacional, el editorial es una columna muy importante ya que es r tenida en cuenta por la opinión pública, y generalmente da lugar a debates abiertos o a promover reacciones dentro distintos sectores de la sociedad. Esto hace que la redacción del editorial se le confíe al mis dueño o a una persona de absoluta confianza para la junta directiva. En una sociedad democrática como la nuestra, la libertad de expresión es un derecho. Los diarios ejercitan muy especialmente en el editorial, pues este es valorativo, crítico y orientador. Estructura Como en el artículo de opinión, los principales elementos del editorial son el punto de vista y los argumentos. Los argumentos, a su vez, están constituidos por conceptos, citas y pruebas. La estructura, por lo general, presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión. En cuanto a su estilo, el editorial se caracteriza por: • Ser muy claro en su lenguaje. • Precisar la posición del periódico respecto a la noticia. • Ser conciso y breve. • Buscar una toma de posición en el lector. • Ser crítico. • Sacar conclusiones puntuales. • Suministrar datos precisos. • Hacer sugerencias. ¿Quién define el artículo editorial? Los diarios tienen un equipo editorial que define las noticias más importantes, selecciona los meje artículos y, bajo la orientación del director, precisa la posición del diario respecto

a una noticia. Aun la redacción del editorial sea hecha por una sola persona, es posible que su contenido haya sido fijado todos los miembros de la junta directiva del periódico. Lo importante de la editorial es que expresa su opinión sobre una noticia, dejando en claro la idea del periódico sobre este asunto. Es así como en la sección de opinión de un diario, puedes encontrar los artículos opinión con puntos de vista distintos al editorial. Una de las características más importantes de este tipo de artículos es la expresión de la opinión de una persona de reconocimiento social sobre un tema o un hecho particular. Para lograr lo anterior, los escritores presentan la información de su texto de una forma particular. El texto está conformado por tres partes, las cuales se pueden diferenciar con facilidad: -

El título está conformado por tres partes, las cuales se pueden diferenciar con facilidad: El título El cuerpo del texto Una conclusión.

El contenido del artículo Los artículos editoriales tratan temas variados. Para definir el tema de este tipo de textos es importante determinar Los aspectos centrales que en él se abordan y distinguirlos de aquellos que pueden ser ejemplificaciones o comentarios secundarios. Para definir el tema te proponemos tas siguientes actividades: Lee el texto nuevamente. Define cuáles son las ideas más importantes que este plantea y Las ideas que ayudan a complementar las más importantes. De las ideas más importantes, selecciona dos de ellas y explica de qué manera’ ayudan a presentar el tema general. Define la relación que se da entre el titulo del artículo y La primera línea. Esta relación puede ser de identidad, de complementariedad, de oposición, de semejanza, u otra que tú logres identificar. Explica cuál es este tema y escribe las dos ideas más importantes allí desarrolladas. Establece qué relación tiene este tema con el tema global de todo el texto. Explica cuál es La función que cumplen los ejemplos. Escribe, tu propia conclusión sobre el texto. El autor y los destinatarios Los textos periodísticos se escriben con una intención: informar sobre un tema a un público específico; denunciar ante La opinión publica un hecho irregular; explicar a los Lectores un asunto de interés colectivo; ironizar el comportamiento o La actuación de un personaje de la vida nacional frente a un hecho por todos conocido; criticar las declaraciones de un personaje destacado; invitar a Los Lectores a asumir determinada posición o comportamiento frente a una situación particular, entre otras. Para lograr ser claros en su intención los escritores se valen de recursos lingüísticos tales como: citar explícitamente los hechos, situaciones o personajes de que se habla, uso de la primera persona, referencia a personas de autoridad social que avalen lo expresado, mención de hechos comprobables y objetivos. Pasos para analizar un artículo Para la lectura de cada editorial sugerimos tomar atenta nota de las siguientes indicaciones: - Lean detenidamente el editorial - Subrayen las palabras que se consideren indicativas del enfoque del editorial. - Identifiquen la idea principal o la hipótesis que se quiere sustentar. - Establezcan los argumentos o razones con los que se pretende probar la hipótesis. - Tomen una posición clara y definida frente al contenido del - Cada grupo debe elaborar posteriormente un editorial con un enfoque contrario al sustentado por el periódico o la revista leídos. - Posteriormente, cada grupo debe explicar cuáles fueron las razones por las cuales asumieron la posición correspondiente. Partes de un artículo editorial Título: El fracaso del fútbol Introducción: Ha sido verdaderamente lamentable la actuación de la Selección Colombia de fútbol de menores de 20 años en el Campeonato Suramericano. El tema tiene importancia, en la medida en que concita el interés de vastos sectores de la opinión pública nacional y es uno de los factores que mayor efecto tiene sobre la psicología colectiva. Lo más grave del pobre papel desempeñado por Colombia en Argentina es que, por tratarse de equipos jóvenes, constituyen un indicador sobre lo que cada país tiene en materia de fútbol para los próximos años. Y mientras Brasil y Argentina, para citar sólo dos casos, hacen gala de un semillero fértil y esperanzador, que les permitirá seguir ocupando un lugar destacado en este deporte, lo que Colombia ha demostrado es que no tiene nacía para el futuro inmediato. Desarrollo: ¿Las causas? Son varias. Los periodistas deportivos y los dirigentes han venido repitiendo durante los últimos días los mismos argumentos y las mismas discusiones que se habían realizado hace meses, luego del fracaso de la Selección de mayores en la Copa Mundo de Francia. Parecen casetes repetidos y gastados: hay fallas en la organización, faltan escuelas de fútbol, no hay disciplina ni profesionalismo en el trabajo de los jugadores. El hecho es que Colombia no ha logrado encontrar un mecanismo para dejar atrás lo que se llamó la era Maturana. Y mientras se despide con altos honores, como se lo merece, a Carlos Valderrama, poco o nada se ha hecho para construir un equipo de relevo que tome en sus años la antorcha.

Varios jugadores colombianos cosechan triunfos en el exterior y han sido fundamentales para que los equipos en los cuales militan ganen importantes campeonatos. Pero cuando se reúnen para jugar con la bandera tricolor todo el brillo se apaga. Este hecho demuestra que existen fallas en los mecanismos de trabajo y de preparación, porque la materia prima —es decir, los jugadores— existe. En el semestre pasado, luego del mundial, Gabriel Ochoa Uribe presentó un plan ambicioso, que recibió amplios elogios en la comunidad de entendidos de este deporte. Sin embargo, poco se ha hecho por llevarlo a la práctica, o para ejecutar un plan alternativo distinto, y tiende a mantenerse una inercia que no puede conducir sino a resultados negativos. Ahora le toca a la selección de mayores. A mediados del año jugará la Copa América, un torneo que siempre ha sido una puerta de ingreso para el éxito de los equipos que posteriormente entran en la etapa de preparación para las eliminatorias del siguiente Mundial. Apenas hay tiempo para que el nuevo director técnico empiece a trabajar y para que se hagan ajustes en el esquema de organización y trabajo. Conclusión: Un primer paso debe ser la revisión del sistema del campeonato profesional. El actual es demasiado largo, agota a los equipos y fatiga a los aficionados, y todo ese conjunto afecta en forma negativa la Selección Nacional. El torneo debe ser más sencillo y más corto. Pero sobre todo, éste debe ser un cambio que introduzca otras transformaciones de fondo. Porque como vamos, vamos mal. Tomado de El espectador 16 de enero de 1999

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 38 Tema: El artículo editorial Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Identifica la importancia del artículo editorial, como el escrito que señala la posición de un periódico o revista frente a las noticias de interés. Actividad Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente el siguiente artículo editorial e infiere la idea central Alcaldía brinda más apoyo a la Estancuela Las preocupaciones y problemáticas diarias que aquejan a los habitantes del asentamiento La Estancuela, fueron planteados en una reunión con organismos de socorro y autoridades locales. “En el asentamiento tenemos problemas de violencia intrafamiliar, el maltrato, la prostitución y el consumo de drogas, eso es lo más grave y se ve todos los días”, señaló Diosa Álvarez habitante del sector. Por iniciativa del gobierno Municipal se convocó a diferentes entidades para elaborar un plan de acción en conjunto que permita buscar soluciones a sus dificultades. “La Administración Municipal siempre ha ejercido un absoluto acompañamiento a estas familias y seguimos trabajando en la solución definitiva con la construcción del plan de vivencia Ciudadela Nuevo Girón” explicó Gilberto Mendoza director del comité Local de emergencias. De esta manera la Alcaldía de Girón trata de fomentar la participación ciudadana en la elaboración de proyecto de desarrollo, “al identificar problemáticas, con causas y efectos y proponer soluciones en conjunto”, señaló Martha Rojas, trabajadora Social de la Cruz Roja. En el asentamiento de 232 familias se espera sensibilizar a todos sus integrantes para que intervengan activamente, en la construcción de propuestas que mejoren su calidad de vida. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. El artículo editorial es muy importante en los diarios más destacados de edición nacional, esto quiere decir que: a. Es tenido en cuenta por la opinión pública b. Es interpretado de diferente forma c. Es leído por los intelectuales d. Es parte de la cultura de nuestro país. 3. Ubica las partes que componen al artículo editorial, teniendo presente la información dada en la guía. Fiscalía indaga a Mancuso por triple homicidio

La Fiscalía General vinculó mediante indagatoria al ex jefe de autodefensa Salvatoré Mancuso Gómez, al proceso que desarrolla por los homicidios de un profesor y tres alumnos de la Universidad de Córdoba. De acuerdo con lo establecido, entre abril y mayo de 2006, en Montería, fueron asesinados el docente Jamer Pérez Chimá y los estudiantes Pedro Manotas Olascoaga, Shella María Olascoaga y Marly María de la Ossa. Mancuso Gómez, recluido en la cárcel de Itagüi, será oído en indagatoria por un fiscal de la Unidad Nacional de Derechos Humanos y DIH

Competencia Argumentativa 4. Responde las siguientes preguntas, partiendo de información dada en la guía de estudio. * ¿Por qué la editorial debe partir del punto de vista y los argumentos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Cuál es la importancia del artículo editorial? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué posición asumes frente a un artículo editorial que defiende un tema que tú no apoyas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué conclusión infieres del artículo dado en el punto número 1 de la guía? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. Tres características del artículo editorial son: a. Ser crítico, hacer sugerencias y sustentar respuestas b. Ser conciso, breve y manejar indicaciones c. Lenguaje claro, ser crítico y precisan su posición d. Precisar su posición, aceptar la crítica y brindar conciencia Competencia Propositiva 6. Partiendo de la siguiente historieta, crea un artículo editorial donde emplees las características del mismo __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7. Qué titulo le darías a un artículo editorial que desarrolle el tema de las elecciones de Alcalde en Piedecuesta a. Otra vez… vuelve y juega b. A elegir se dijo c. Nuevamente nos engañaron d. Piedecuestanos, comprometidos con el futuro Tabla de respuestas a.

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Proceso investigativo Consulta cuáles son las secciones del periódico

Observaciones:

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 39 Tema: El periódico “Diario” Fecha: ______________________________________ Indicador de logro: Reconoce el periódico como elemento informativo que favorece el proceso de comunicación Marco conceptual

Los periódicos son publicaciones editadas normalmente con una periodicidad diaria o semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias. Los periódicos también contienen comentarios sobre éstas, defienden diferentes posturas públicas, proporcionan informaciones y consejos a sus lectores y a veces Incluyen tiras cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente medida, sus ingresos se basan en la Inserción de publicidad.

El periódico continúa siendo una de las principales fuentes de propagación de noticias y sucesos acaecidos en el mundo. Aunque los gobiernos a menudo controlan la cantidad y el tipo de noticias que pueden ver la luz pública, el objetivo de cualquier periódico en el mundo consiste en informar a los lectores acerca de los acontecimientos políticos y sociales, así como de los relativos al ocio y deportes, entre otros. A pesar de la aparición del cine a principios del siglo XX, de la radio en la década de 1920, de la televisión en la de 1940 y de nuevas tecnologías como Internet, los periódicos siguen constituyendo una fue primordial de información.

ANTECEDENTES: Antes de la aparición de los tipos de imprenta móviles a mediados del siglo XV, las noticias difundían por vía oral, por carta o por anuncio público. Hasta 1609 no se empezaron a publicar los primeros periódicos. Estos ejemplares, impresos en el norte de Alemania, se denominaban corantos y publicaban “sueltos” sobre sucesos en otros países. La palabra noticia se acuñó un siglo más tarde. En menos de veinte años ya se publicaban periódicos en Colonia, Frankfurt, Berlín y Hamburgo (Alemank Basilea (Suiza); Viena (Austria); Amsterdam y Amberes (Bélgica). Los periódicos de Amsterdam, impresos inglés y francés, llegaron rápidamente a Londres, donde el primer periódico vio la luz en 1621, y a Pal donde el primer periódico apareció en 1631. En el año 1645 Estocolmo disponía de un periódico de la corte que aún se publica.

Eran de formato reducido y por lo general sólo tenían una página. No tenían ni cabeceras ni anuncios y asemejaban más a un boletín que a los periódicos actuales de página grande con cabeceras en negrita abundantes imágenes.

ACTUALMENTE:

En

la

actualidad,

los

grandes

periódicos

tienen

redacciones

especializadas. Además d equipo de noticias, con reporteros y editores, también disponen de equipos numerosos en los departamentos de publicidad, circulación y producción. A fin de hacer frente a la competencia de los reportajes en directo de la radio y la televisión, los periódicos han adoptado un enfoque más analítico; presentan una información exhaustiva en torno a las noticias, sobre todo desde la expansión de los noticiarios en la televisión de década de 1960. La mayoría de los editorialistas no se contentan con proporcionar a los lectores una mera descripción de las noticias, sino que intentan encontrar una explicación a los sucesos o al menos darles un interpretación .Aunque los periódicos han crecido notablemente tanto en tamaño como en tirada desde las innovaciones de la prensa barata hace 150 años, continúan siendo publicaciones destinadas al consumo masivo. Además de las noticias serias del día, el periódico contiene, con independencia de su tamaño elementos que pueden resultar atractivos para la mayoría de los hombres, mujeres y niños.

La noticia tiene básicamente tres partes y la mayoría sigue la pirámide invertida en el orden de presentar la información: de la información central o del clímax a la información secundaria: • La entrada: Es el preámbulo y en él se incluyen los tópicos más importantes de la información. • El cuerpo: Cuenta después de la síntesis de la entrada, los detalles secundarios; luego los terceros en importancia. El final: Termina la información dada con datos precisos que le brinde al lector la seguridad de lo leído. El titulo o el encabezado: Cumplen la función de llevar al lector la información lo más completa posible, siendo expresivos y produciendo impacto al lector. La noticia debe desarrollar las siguientes preguntas: ¿Quién?- ¿Qué?- ¿Dónde?- ¿Cuándo?- ¿Cómo?- ¿Por qué?

Las secciones del periódico. Los periódicos ordenan su contenido en secciones para facilitar al lector la búsqueda de información. Un periódico desordenado sería muy difícil de leer y resultaría imposible encontrar alguna noticia que nos interesara.

Suplementos: No de deben confundir las secciones con los suplementos que son cuadernillos que suelen colocarse en el centro del periódico y que llevan una numeración de páginas independiente. Secciones Portada Internacional Nacional

Contenido Noticias más importantes y sumario (índice) Noticias de todo el mundo Noticias del propio país

Local Sociedad Cultura Cartelera Anuncios breves Deportes Economía Bolsa Agenda Pasatiempos Radio televisión

Noticias regionales o locales Sucesos Noticias sobre cine, teatro, música, danza Información sobre cines, teatros… Anuncios por palabras Noticias deportivas Noticias del mundo empresarial y comercial Información sobre la cotización de las acciones. Informaciones prácticas: farmacias, loterías, el tiempo… Chistes, crucigramas, tiras cómicas… y Programación de la televisiones y emisoras de radio

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 39 Tema: El periódico “Diario” Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Reconoce el periódico como elemento informativo que favorece el proceso de comunicación Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente la siguiente noticia y subraya en ella los tres componentes que integran su estructura. Para imaginar a San Gil La mayoría de personas imagina la ciudad, la tiene presente en su mente, pero generalmente no piensa en plasmar en un libro la percepción de su pueblo natal. Se trata de un libro que busca ser novedoso, pues quiere ofrecer una visión más espontánea de Gil recurriendo antes que nada siente su ciudad, dicen directivos de la Asociación de Comunicadores Latin Red, que lanzaron esta idea. Por eso el “San Gil imaginada, historia viva”, incluirá aspectos como cuánto tiempo demoran las personas en llegar a su lugar de trabajo y cómo lo perciben, si es agradable, desagradable, tranquilo. Además, cuáles son los sitios más o menos concurridos, lo más recordados, para lo cual se está aplicando una encuesta con 80, preguntas. También tendrá testimonios de personas representativas de cada sector desde la educación, la salud, la empresa, la educación y demás. El libro tendrá 300 páginas y saldrá en diciembre próximo con 1.000 ejemplares. 2. Los periódicos con publicaciones editados normalmente con una periodicidad diaria o semanal, esto quiere decir que a. Se publican todos los días b. Algunos se publican todos los días y otros cada semana c. Se editan para comunicar hechos que ocurren día a día d. No se publican diariamente Competencia Argumentativa 3. Define con tus propias palabras los siguientes términos, recuerda ser claro y coherente Noticia: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Periódico: _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Título o encabezado: _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Editorial: _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ Clasificados: _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Debajo verás unos titulares de noticias. Léelos y escribe la sección a la que crees que pertenecen. El presidente del Gobierno considera - Denuncian la existencia de leyes secretas para proteger a Pinochet __________________________________________________________________________________________ - Que la oposición “está a mil por uvas” __________________________________________________________________________________________ - El empleo creció más el año pasado entre las mujeres españolas __________________________________________________________________________________________ - Se descarta el trazado del tren a Valladolid por el valle del Lozaya __________________________________________________________________________________________ - BMW 7301, año 91, perfecto estado, 130.000 Km, precio a convertir __________________________________________________________________________________________ - Telefónica y móviles Airtel tendrán un nuevo competidor en Junio __________________________________________________________________________________________ - El Dínamo de Kiev pone a prueba la solvencia de la poderosa Juventus __________________________________________________________________________________________ - Los editores españoles preparan una propuesta de política del libro __________________________________________________________________________________________ - La serie “Manos a la obra” no es machista, solo refleja la vida misma __________________________________________________________________________________________ Competencia Propositiva 5. Escoge una de las siguientes secciones y crea una noticia, no olvides incluir las preguntas básicas (¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?)

Editori al

Deport es

Judicial

Social

Tecnologí a

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 6. Proponga el nombre para nuestro periódico escolar a. La voz de noveno b. Infórmate al instante c. Noticias al día d. Noti – CreyCo Tabla de respuestas

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Proceso Investigativo Investiga qué es la literatura Vanguardista Observaciones: __________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 40 Tema: El texto histórico Fecha: _______________________________________ Indicador de logro: Identifica el texto histórico como aquel que narra hechos reales, pasados y públicos Marco conceptual El texto histórico es aquel que se refiere a hechos reales, pasados y públicos. Su trama suele ser narrativa y argumentativa. Entre sus variedades están la crónica, la biografía, la autobiografía, la historia de vida, la cronología y el reportaje. Las formas más representativas son el relato y la reseña histórica.

Variedades  El teatro histórico  La reseña  La crónica

 La historia de vida: La biografía La autobiografía  El reportaje

Un texto histórico es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su interpretación, algún conocimiento sobre el pasado humano. El objetivo de comentar un texto histórico es acercarnos a la comprensión de una época histórica a partir de los elementos proporcionados por el texto. De ahí la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que desentrañar lo que su autor ha dicho, cómo lo ha dicho, cuándo, por qué y dónde, siempre relacionándolo con su momento histórico. Para esto es necesario: 1 Saber interpretar el texto, es decir, fijarse en la intención o en el espíritu del mismo. 2. Retener las ideas esenciales y no extraviarse en aspectos periféricos. 3. Comprender el cómo y el por qué del texto. 4, Aplicar al comentario un método base que permita abarcar todo cuanto de interés pueda encerrar el texto. Los pasos a seguir para comentar un texto histórico son: 1) Lectura del texto comprendiendo su contenido, buscando el significado de Ias palabras que no se comprendan. Se ha de leer el texto las veces que sean necesarias, hasta comprenderlo completamente. Después subrayaremos lo más importante, veremos si el texto lo podemos dividir en partes, aclararemos conceptos dudosos mediante diccionarios, atlas geográficos o históricos, enciclopedias, etc. 2) Clasificación del texto, hablando del: a. Tipo de texto: jurídico (leyes, tratados), literario (memorias, artículos de prensa), historiográfico (una obra de Historia) o histórico-circunstancial (todo lo demás). b. Espacio-tiempo. Diremos a qué país pertenece el hecho narrado y en qué tiempo se desarrolla (encuadrarlo lo más posible en un momento histórico: Época Medieval, Alto Imperio Romano, Renacentista, etc.). c. Autor. Diremos el nombre del autor (si se conoce) y algunos datos sobre su biografía. d. Destinatario. Hay que decir a quién va dirigido el texto: a la opinión pública, si es privado, si es de carácter nacional o internacional, etc.

3) Análisis del texto. En este punto deberemos resumir de forma breve y clara, el contenido del texto, indicando sus ideas fundamentales y complementarias. Para ello podemos seguir el orden del texto o crear otro nosotros que consideremos más lógico. Luego completaremos este apartado con una explicación de los personajes, instituciones o conceptos que estén en él y nos parezcan fundamentales para su comprensión. 4) Comentario histórico. Aquí deberemos poner en relación nuestros conocimientos históricos Ç3os aprendidos en el tema) con lo anterior, distribuido en tres partes: - Antecedentes. Son los hechos por los que como consecuencia tienen lo narrado en el texto. - Hecho, El trasfondo histórico que envuelve a lo que se cuenta en el texto. - Consecuencias. Todo lo que da lugar a partir de lo expuesto en el texto. 5) Valoración y crítica del texto. Una vez entendido todo lo de antes, hemos de valorar si el texto es objetivo si o no (sí realmente cuenta lo que sucedió o da una visión parcial y subjetiva de lo acontecido), si es fundamental o accesorio para conocer esa etapa histórica en la que está escrito. EJEMPLO Siendo los hombres naturalmente libres, iguales e Independientes, ninguno puede ser sacado de este estado y ser sometido al poder político de otro sin su propio consentimiento. JOHN LOCKE. Ensayo sobre el gobierno civil. Inglaterra, 1690 FELIPE II El siglo XVI fue la época de mayor grandeza de España y, en consecuencia, el período en el que más se la odió: la Turquía musulmana, la Inglaterra protestante y la Francia católica fueron sus peores enemigos. Felipe II era Identificado con el imperialismo de España, con la política religiosa del país, “con las acciones de los colonizadores en el Nuevo Mundo, con las atrocidades perpetradas por lo soldados en los Países Bajos. Todo esto contribuyó a crear una poderosa leyenda sobre el rey que ha llegado hasta nuestros días. Felipe nunca hizo nada por defenderse de los ataques de sus enemigos. Cuando se le sugirió la necesidad de contestar a las mentiras de los demás, dijo: “N ay que tratar de ello porque para los buenos las obras bastan”. El Comentario De Texto Históricos 1. Definición Un texto histórico es cualquier documento escrito que nos permite obtener un conocimiento más completo, diversificado y significativo de la Historia. El comentario de textos históricos es la técnica que nos permite extraer información sobre un determinado periodo, acontecimiento o hecho concreto. Un comentario de un texto histórico no es un simple improvisación se necesita una preparación, unos conocimientos sobre el tema y un método. El análisis debe hacerse, pues, de forma sistemática, anotando desde la primera lectura las ideas fundamentales y aquellas sobre las que tenemos dudas. Para ello es útil (en una segunda lectura) el subrayado y la numeración de las líneas o de los párrafos del texto al margen, de tal modo que facilitemos las referencias a cualquier fragmento del texto. 2. Normas: Objetividad: En la explicación o comentario hay que tender hacia la objetividad y debe evitarse el error de parafrasear el texto, es decir, repetir con las mismas palabras o similares las ideas del texto. No hay duda, además, que se requiere un conocimiento histórico de la época para alcanzar el éxito en este ejercicio. Es más probable que un alumno que conozca la época, pero no el método de análisis, obtenga buenos resultados que a la inversa. Orden: En cuanto a la forma expositiva, debe ser ordenada y clara, con un lenguaje - apropiado, evitando las opiniones personales (“yo creo”, “opino que”...), excepto en la última parte del comentario, en la que se solicita un juicio personal. Por ello se recomienda el uso de expresiones impersonales como “se puede deducir...” se afirma que...” consideramos que...”.. etc. Método: A la hora de explicar o comentar un texto caben varios métodos que suelen agruparse en tres variantes. Método literal o progresivo. También llamado lineal, es el que sigue el orden del texto. Es más fácil, pero no el mejor para el nivel de 2° de Bachillerato, aunque es aconsejable en los textos legales – articulados.

- Método lógico. Es el que considera los temas e ideas del texto, las clasifica en fundamentales y - secundarias, las agrupa y luego las comenta. Aunque más complejo, es el más aconsejable. Este no tiene en cuenta la secuencia propia del texto, sino el orden de importancia de las ideas expuestas. - Método mixto. Participo de los dos anteriores, reagrupando las ideas principales y realizando un comentario lineal de cada una de ellas. Conviene tener en cuenta, sin embargo, que cada texto tiene su individualidad y que por ello es conveniente ajustar el método a cada caso y optar por el que creamos

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ____________________________________________________________ Guía No. 40 Tema: El texto histórico Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: Identifica el texto histórico como aquel que narra hechos reales, pasados y públicos Actividades Competencia Interpretativa 1. A continuación te presento un texto, léelo y analiza su contenido. Subraya las palabras que hacen de él un texto histórico El descubridor que naufragó con su descubrimiento Aunque Colón había logrado imponer sus altas exigencias ante los soberanos españoles, al futuro almirante y virrey, se le envió a su viaje sólo con una flotilla. Su carabela “Santa María”, era un barco nada especial, de 250 toneladas y 23 metros de eslora. Las otras, llamadas “Pinta y “Niña”, eran aún más pequeñas. La tripulación de esta escuadra insignificante se componía de cien hombres. Las causas por las que el viaje se empezó a volver una peligrosa aventura no fueron tanto los obstáculos naturales sino más bien el miedo y la indignación que acabaron dominando la tripulación. A duras penas Colón pudo dominar esta situación. En parte, gracias a su poder de convicción, pero sobre todo lo que más le ayudó fueron las falsas informaciones acerca de la distancia recorrida que era en verdad muy superior. Dos meses después de la partida, el 12 de octubre de 1492, sucedió lo que ya parecía imposible: se divisó tierra. “La india”, que era en realidad una de las islas Bahamas, a la cual Colón bautizó con el nombre de San Salvador. Sus habitantes de color rojo castaño, a quienes se les dio calificativo de indios, los recibieron sin muestras de temor y pacíficamente. Después de un tormentoso viaje, Colón llegó nuevamente a territorio español, el 15 de marzo de 1493. A Colón quien ahora tenía 42 años se le tributó un recibimiento triunfal. En Barcelona pudo tomar asiento junto a los soberanos, como un verdadero virrey y otros muchos homenajes le fueron rendidos por los más altos estamentos españoles. “El viajero afortunado” había alcanzado la meta de su vieja ambición, pero también había alcanzado el punto cumbre de su vida. Ahora comenzaba el descenso. Los éxitos de su segundo viaje (1493-1496) no se compensaron en riquezas ni tesoros. Y para ello se había financiado 17 barcos con una tripulación total de 1500 hombres, solamente para que trajeran a Europa la sífilis y el tabaco en lugar de piedras preciosa.

A pesar de esto se aprobó un tercer viaje (1498-1500), que acabó de manera catastrófica. Los numerosos abusos de los conquistadores contra los indios hicieron necesaria la presencia de un juez superior que fuera lo suficiente severo. Para esta tarea se delegó a Francisco de Bobadilla, persona que muy pronto tuvo serios enfrentamientos con Colón. El destronado virrey regresó encadenado al lugar donde siete años antes había sido recibido triunfalmente. Afortunadamente Colón pudo volver a ganarse la confianza de Isabel. El cuarto viaje (1502 – 1504) lo condujo hasta América Central. Por esa época Colón era ya un hombre acabado. Mientras tanto, Vasco de Gama había encontrado la verdadera ruta de la India, costeando el continente africano. De aquella mítica tierra había traído a Portugal ricos y exóticos productos. Colón regresó a Cádiz enfermo y destruido, y dos años más tarde moría en el olvido y la indiferencia el 21 de mayo de 1506 en Valladolid. Al mismo tiempo en los países europeos se puso en marcha una creciente peregrinación hacia América, hacia aquello que desde entonces iba a llamarse el Nuevo Mundo. Tomado de Hombres que cambiaron al mundo, Círculo de lectores, sin año. Pp. 68 – 71 2. El texto histórico se refiere a: a. Hechos pasados, imaginarios y ocultos b. Hechos estables, originales y públicos c. Posibles hechos que ocurrirán un futuro próximo d. Hechos reales, pasados y públicos.

Competencia Argumentativa 3. Busca en la siguiente sopa de letras 9 términos afines con el tema de la guía y defínelos brevemente. B O R P R O P I E D A D E S N

M I D U L Z U R A A R A P B T

E A O L E A L A N Y A S R U O

A A

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C S P G C T O R G A

P H I L O A R U L N Ñ

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O

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D

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A A R T R E P O R T A

A F E N I F E O A T

O R O T O O F I A D E

B E C I L L E T A J X

U S E S O K A C H S T

T Ñ R O I E S O R A H C T T

O A O C A C I F O I I O A R

R O G I C K A I P D S C L A

E M A C R E E C R O T R A M

S U P I R N S I O D O A A I

N N S E R O U N A N R L R C

S I N I T N A O S I O I O

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A C D D Z A N I R A I S D C

H E C H O S R E A L E S O K

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N G

T O

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4. La crónica puede definirse como a. Un texto claro y coherente que entretiene b. Un texto oral o escrito que soporta su información en hechos verdaderos c. Un informe verbal o escrto que busca trasmitir un mensaje d. Una forma de expresar los sentimientos Competencia Propositiva 5. Elige una de las variedades que presente el texto histórico y en ella tu vida __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. Propone el título adecuado para una autobiografía del Presidente Álvaro Uribe Vélez a. Mis secretos íntimos b. Álvaro Uribe se confiesa c. Historia de mi vida d. La vida de Álvaro Uribe Tabla de respuestas a.

b.

c.

d.

2.









4.









6.



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

Proceso Investigativo Actividad en casa Consulta qué es el Vanguardismo Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ____________________________________________________________ Tema: Evaluación

Guía No. 41

Fecha: ________________ J.V ___________ % ______ Indicador de logro: * Reconoce la subordinación como la dependencia sintáctica de una palabra o de un grupo de otras palabras. * Identifica la importancia del artículo editorial, como el escrito que señala la posición de un periódico o revista frente a las noticias de interés. * Reconoce el periódico como elemento informativo que favorece el proceso de comunicación Actividades 1. Rellena el óvalo según la indicación (v) si la afirmación es verdadero o (f) si no lo es - En un artículo editorial encontramos la posición que asume un periódico frente a un tema determinado

F

 V

- En el año 1690 se empezaron a publicar los diferentes periódicos.

F

 V

- En el texto metódico encontramos algún conocimiento sobre el pasado humano F

 V

- Uno de los pasos para comentar un texto histórico es valoración y aclaración del texto F

 V

F

 V

- La entrada, el cuerpo y el final son las partes de la noticia

2. Imagina qué eres un escritor reconocido de un periódico importante de la ciudad. Crea el nombre y escribe un artículo sobre la reelección de Álvaro Uribe __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Define los siguientes términos -

Texto:

___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ -

Texto

histórico:

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ -

Artículo

editorial:

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ -

Conclusión

“Artículo

editorial”:

_____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Redacta tu autobiografía siguiendo los pasos de un texto histórico __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Actividad de nivelación - Elabora un ensayo sobre el periódico y su influencia en la humanidad. - Diseña tu propio periódico con seis secciones mínimo, en hojas tamaño carta Valor porcentual Trabajo 20% Taller 20% Sustentación 50% Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ______________________________________________________________ Guía No. 42 Tema: El texto lírico Fecha: ___________________________________ Indicador de logro: Reconoce el texto lírico cómo género literario, identificándolo como obra escrita en verso que transmite emociones. Marco conceptual Concepto clave El texto lírico hace referencia en primera instancia a aquel texto que, dentro del género literario, comprende una obra en verso que no es narrativa ni dramática. Comunica la percepción de emociones, evocación serena de impresiones y de sensaciones. Expresa la contemplación de lo que se siente, que nos hace reaccionar emotivamente en una determinada dirección. Rasgos básicos La poesía comprende en general la expresión artística de la belleza por medio de la palabra. Se puede manifestar en verso o en prosa, y hacerse presente en todos los géneros: narrativa, drama o lírica. Sin embargo, su lugar por excelencia es la lírica. La palabra lírica viene de «lira» que es un instrumento de cuerda con que antiguamente se acompañaban los poemas breves. La lírica nació asociada con la música, por eso aunque no se canten, los poemas mantienen ritmo y sonoridad. El término suele extenderse al género literario que comprende las obras que comparten los siguientes rasgos fundamentales: • Predominio de los sentimientos, emociones y percepciones persona/es sobre los colectivos; la vida interior sobre la exterior. La lírica es poesía de la intimidad, del yo. La realidad externa es el motivo indirecto que alienta la voluntad del creador o creadora. • Lo imagen como elemento estilístico y sintético. El poeta no narra, ni desarrolla acción alguna sino que resume su mundo por medio de las imágenes o figuras literarias (de sonido, de sentido o de dicción). Lo que el novelista dice en muchas frases y páginas, el poeta o la poetisa lo sintetiza en un verso o dos. • Lo intención lírica del creador Ésta se manifiesta por la forma del lenguaje que la poetisa o el poeta utiliza regularmente: el verso. El verso es por excelencia la mínima unidad lírica, es el modo de manifestación verbal del poeta lírico y lo que lo diferencia del novelista, el dramaturgo o el ensayista. Tipos: Tradicionalmente, el verso sujeto a medida se clasifica en: Formas Oda: composición de carácter solemne. Emparentada con el himno que es

mayores

Formas menores

una composición para el canto. Pueden ser sagradas, heroicas, filosóficas, festivas o amatorias. Elegía: dedicada a cantar la pérdida de un ser querido o algún dolor profundo. Égloga: en ella el poeta pone sus sentimientos en boca de personajes que hablan en medio de una naturaleza hermosa. Letrilla: poema compuesto por versos cortos y un estribillo. Su contenido es satírico o humorístico. Balada: gira alrededor de un tema dramático generalmente basado en poemas heroicos y leyendas. Madrigal: composición amorosa, muy breve y espontánea. Romance: composición emparentada con la balada cuyos temas originales eran la historia hispano-castellano y del mundo de las leyendas. Soneto: composición de versos endecasílabos y de estructura precisa que consta de dos estrofas de cuatro versos (cuarteto) y de otras dos estrofas de tres versos (tercetos). Villancico: composición breve y popular que consta de uno, dos, tres o cuatro versos como estrofa inicial, que se glosa en estrofas sucesivas. Se popularizó como canción de Navidad.

El verso libre es una manifestación lírica que no se sujeta a medidas fijas o a reglas de rima, si bien mantiene el ritmo. Abunda en la poesía lírica contemporánea. Características de los textos líricos * Discurso muy subjetivo, producto de la interiorización, por lo que en ellos predomina la función expresiva, además de la poética, * No desarrollan una historia, frente a la narrativa y el drama. Su contenido es la expresión de los sentimientos, las emociones, las ideas.., de una voz poética (yo poético), perteneciente a la ficción, que no se debe identificar con el autor. * Brevedad. Normalmente se centran en un solo aspecto y en general son breves, lo que posibilita la acumulación de recursos expresivos. * Finalidad estética. El poeta busca no sólo transmitir sus pensamientos y estado de ánimo, sino hacerlo con belleza. * Lenguaje elaborado, La lengua que se utiliza para trasladar las emociones al texto está llena de imágenes, con las que el lector puede acercarse a las emociones del autor. * Musicalidad. El poeta fija su atención en conseguir por distintos medios (el ritmo, la rima...) el efecto musical que desea. La poesía exige una lectura detenida, reflexiva, una actitud abierta del receptor para compartir las sensaciones y sentimientos de otro ser humano que es el poeta, Además es interesante hacer una lectura en voz alta, pues nos permite disfrutar de los efectos sonoros que posee el texto. El emisor del texto lírico es el yo poético que enuncia el mensaje; puede estar explícito a través de pronombres personales o posesivos de primera persona o de las formas verbales también en primera persona. A veces aparece un tú receptor que se manifiesta asimismo mediante pronombres personales, posesivos y las formas verbales correspondientes. La forma del mensaje lírico y su contenido son dos aspectos inseparables: la forma es la expresión del contenido, o sea, es significativa. Si un contenido fuese expresado con otra forma, se alteraría su valor. Conviene recordar que en el lenguaje poético se manifiestan en grado máximo las características generales de la lengua literaria ya conocidas: intensificación, desvío, connotación, polisemia y literalidad. Temas Son muy variados. La inquietud por los problemas sociales y políticos, y el compromiso manifestado en los versos constituyen la denominada poesía comprometida. Un ejemplo de este tipo de poesía es la obra de Blas de Otero. También aparece con frecuencia el amor, que es motivo permanente de la poesía de cualquier época. Otros muchos temas como la soledad, la muerte, la contemplación del paisaje, el mundo de los recuerdos, etc., han sido tratados por los poetas en sus versos. Hay una constante en la lírica desde la Antigüedad: la poesía de tema religioso o espiritual. Principales subgéneros Canción popular Sus temas son principalmente amorosos y religiosos, aunque abundan también versiones satíricas. Es característico el monólogo, pero puede incluir elementos dramáticos

(diálogo). El vocabulario y la sintaxis se caracterizan por la sencillez. En la métrica predomina el arte menor. Canción Italiana Aborda los mismos temas de la canción popular aunque en tono individualista y en general culto, Tiene una métrica establecida de cinco a diez estancias. Égloga Vida en el campo, situación edénica, tono nostálgico y melancólico. Temática amorosa. Diálogo incorporado de pastores. Métrica variada. Himno En la antigua Grecia, canto de alabanza a los dioses y a los héroes; contenía sentimientos e ideales religiosos, patrióticos, guerreros y políticos de una colectividad, Métrica variada. Epigrama Su tema inicial fue la alabanza, aunque ha ido incorporando de forma progresiva cualquier circunstancia con una salida sorprendente. Métrica variada, Elegía De temática diversa. Mezcla ingredientes tristes, melancólicos, plañideros, sentimentales, fúnebres... Su métrica es variada. Oda Se dedica a grandes personajes, paisajes hermosos o especulaciones contemplativas. Su métrica y su lenguaje son variados.

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ______________________________________________________________ Guía No. 42 Tema: El texto lírico Fecha: ___________________ J.V. _____ _____ % Indicador de logro: Reconoce el texto lírico cómo género literario, identificándolo como obra escrita en verso que transmite emociones. Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee los poemas que aparecen a continuación. Identifica en ellos los siguientes aspectos: Poema No 40 Ocurre que tengo que hablarle, no de negocios, no de préstamos pero sí tengo que dirigirme a usted. Ocurre que usted en mí, se convirtió en mi vida, Ocurre que usted se me robó el corazón. No se preocupe, no habrá denuncio ni demanda pero sí desearía una indemnización. Ocurre que estoy interesado en ser su socio con libertad de decisiones dentro de la firma y un jugoso 50% de inversión, Y si lo observa no es mal negocio porque lo que usted robó ya es suyo y es que yo tal vez ya no lo quiero de vuelta o al menos sin parte de mi corazón. Dí’game entonces qué opina usted,

sólo tome la decisión, que ya tengo el contrato listo y es válido desde el momento de lo firma y sólo podemos romper vínculos con previa, mutua aprobación. Pero ocurre que yo soy hombre serio así pues le ofrezco también mi vida entera y le encimo el /00% de mi pensamientos de mi ganancias, de mi razón. Así pues como verá no sale usted perdiendo, así pues si firma está todo a su favor Tómese su tiempo pronto regreso y si/a respuesta es afirmativa tendrá un beso de bienvenida y un resto de mi vida para una mutua ilusión. Cristian Andrés Medina López 1 9 años, Bogotá Revista Camaleón No 1 4

2 Soneto con una salvedad Todo esta bien: el verde en la pradera, El aire con su silbo de diamante Y en el aire la rama dibujante Y por la luz arriba la palmera. Todo esta bien: la frente que me espera El agua con su cielo caminante, rojo húmedo en la boca amante Y el viento de la patria en la bandera. Bien que sea entre sueños el infante, que sea enero azul y que yo cante. Bien la rosa en su claro palafrén. Bien está que se viva y que se muera. El Sol, la l..una, la creación entera, Salvo mi corazón, todo está bien. Eduardo Carranza

3 canta suave que tu encanto encanta sobre el campo inerte sones vierte y ora ciones llora. Desde la cruz santa el triunfo del sol canta bajo el pálido azul del cielo hoja tus cantares sobre el suelo. Vicente Huidobro

* El tipo de verso que predomina según la explicación anterior. ¿Responde a alguna de las formas del verso con medida o a un verso libre? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ *. El tono que utiliza el poeta (afectuoso, evasivo, nostálgico, sereno, pesimista, entusiasta...). __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * El tema (de qué habla, cuál es el punto principal que quiere expresar). __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. La palabra «oraciones» aparece dividida. ¿Cuáles de las siguientes hipótesis constituyen la explicación más apropiada? Rellena el óvalo a. Es simplemente un recurso poético para llamar la atención del lector. b. Gracias a esta partición se logra que ora- rime con llora y sones con ciones. c. Si no se parte la palabra no cabe en el verso. d. Si se escribe a palabra completa en el mismo verso se distorsiona el efecto gráfico. Competencia Argumentativa 3. Responde por favor los siguientes interrogantes, recuerda ser claro y preciso * De acuerdo con la definición de un texto lírico, ¿cuáles son los aspectos que hacen líricos a los tres poemas? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * El poeta en el Poema No. 40 se dirige «de usted» a alguien. ¿Quién puede ser ese alguien? ¿Qué relación parece tener con esa persona? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Huidobro, por su parte, también parece dirigirse a alguien en particular. ¿De quién se trata? En el caso del poema 40, el poeta espera una respuesta de su interlocutor, ¿sucede lo mismo en el poema de Huidobro? Explica por qué sí o por qué no. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * La salvedad en el poema de Carranza se encuentra claramente expresado en el último verso: salvo mi corazón, todo está bien. Escribe qué significa esto. ¿Has experimentado algo similar? Comenta brevemente al respecto en tu escrito. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Observa el último poema y responde: a. ¿Qué título le pondrías? Explica tus razones por escrito. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Qué relación tiene su forma gráfica con lo que expresa con palabras? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. El tema del poema de Eduardo Carranza tiene como idea principal a. La esencia de una declaración de amor b. Contrastar lo que percibe a su alrededor con lo que experimenta su corazón c. Invitar a las personas a valorar la obra creada por Dios para todos nosotros d. Invitar a un ave a desplegar su canto en la mañana Competencia Propositiva 5. Crea un poema de la forma mayor Elegía __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. Propone otro título para el poema escrito por Cristian Andrés Medina “Poema No. 4” a. ¿Quieres hablar conmigo? b. Tengo un secreto c. Quisiera dibujar tu nombre d. Mi declaración de amor 7. Analiza los poemas de Carranza y Huidobro: observa que ambos nos remiten a sensaciones similares en la medida en que nos evocan imágenes de su entorno; sin embargo, cada poeta exalta este entorno con propósitos distintos. Descubre este propósito y explícalo en cada caso. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Proceso Investigativo: Consulta qué es el texto histórico Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: ______________________________________________________________ 43 Tema: Las Vanguardias Fecha: ____________________________________ Indicador de logro:

Guía No.

Valora obras literarias latinoamericanas vanguardistas como expresiones culturales y las relaciona con el contexto histórico Marco conceptual Como consecuencia de las transformaciones históricas que marcaron los primeros años del siglo XX en Europa, se estaba gestando otro movimiento de características gigantescas. Un cúmulo de pintores, músicos, poetas y narradores europeos que buscaban nuevas formas de expresión, retomaron la tradición simbolista de la París de Baudelaire, Rimbaud y Mallarmé, y decidieron transformar nuevamente las sensibilidad y las formas con las que sus maestros habían hecho la literatura y el arte del siglo XIX. Esta transformación recibió el nombre de vanguardias, y se manifestó en diferentes ismos o propuestas Entre los principales ismos que influyeron y se manifestaron en la literatura latinoamericana podemos considerar: el surrealismo el ultraismo y el creacionismo. • El surrealismo. Hizo escuela en la pintura y la poesía que pro- pugna la expresión de la vida subconsciente o de los motivos más interiores y oníricos —relativos al sueño—, con exclusión de toda lógica, moral y formalismo. Este ismo lo inició el francés André Bretón en literatura; en pintura, sobresalió el español Salvador Dalí. En Hispanoamérica fue fundamental el aporte de los poetas César Vallejo y del mexicano Octavio Paz. Por otra parte, el chileno Pablo Neruda incursionó por algún tiempo en esta tendencia. El surrealismo fue el movimiento cumbre del vanguardismo • El ultraísmo. Formó parte de la vanguardia de los años veinte y tuvo su origen en la poesía latinoamericana, en cabeza de Jorge Luis Borges y Oliverio Girondo. Postulo la liberación de los impulsos vitales, la recuperación de la y la brevedad de las expresiones. • El creacionismo. Su principal exponente- fue-el -poeta chileno Vicente Huidobro quien en compañía de otros poetas y la idea de que la poesía es ante todo creación. Características Del Vanguardismo Latinoamericano Debido a que las vanguardias consistieron principalmente en cambios propuestos sobre las formas, más que sobre los contenidos, las siguientes características se refieren a asuntos formales: • Ruptura con la métrica y la rima del romanticismo. Ahora se escribía en verso libre (sin rima). • Alteración cíe las convenciones ortográficas del castellano: puntuación, barbarismos, regionalismos, neologismos. • Grafismo. Relación entre la palabra y el lenguaje escrito y las artes plásticas. Poemas que jugaban con formas humanas, como Atodasta, de César Vallejo. • Exploración de las palabras, que es la descomposición y recomposición de palabras para darles todos sus posibles sentidos nuevos. Por ejemplo, Altazor, de Huidobro, al inicio de esta sección, se encuentra un ejemplo: golondrina, golonchina... • Poesía audaz y hermética, como indagación de nuevas formas. Poesías que, en lugar de decir sugieren; que en lugar de mostrai esconden. • Expresiones y palabras técnicas o tomadas del deporte o de otras artes. En el siguiente fragmento de Trilce, de César Vallejo, se pueden ver algunas de las anteriores características. “(...) A la mesa de un buen amigo he almorzado con su padre recién llegado del mundo, con sus canas tías que habían en tordillo retinte de porcelana, bisbiseando por sus viudos albéolos; y con cubiertos francos de alegres tiroriros, porque estánse en su casa. Así, qué gracia. (...)“. Aquí podemos observar relaciones de objetos muy diferentes (cubiertos francos de alegres tiroriros) y tono existencial (Y me han dolido los cuchillos de esta mesa en todo el paladar). Y me han dolido los cuchillos de esta mesa en todo el paladar

Cambios literarios Las transformaciones que se dieron durante estos años, pueden considerarse específicamente formales para el caso de la vanguardia, y temáticos para el caso del grupo de novelas que hemos agrupado bajo el nombre de realismo social. Esta diferencia indica cómo los intereses de estas corrientes fueron muy diferentes. Formas En el realismo social, los principales géneros cultivados fueron: • La novela. Dado el interés por la descripción de los conflictos sociales, este género fue el más explorado. A modo de ejemplo podemos citar La vorágine de Rivera, Doña Bárbara de Rómulo Gallegos o Don Segundo Sombra de Güiraldes. • El cuento. Como la novela, fue un género que permitió contar los conflictos sociales, aunque adicionando ingredientes como la imaginación y la psicología del individuo. Por ejemplo Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En cuanto al vanguardismo, el genero por excelencia fue poesía y, en menor escala, aunque con gran calidad, el ensayo. • La poesía. El interés de sus protagonistas ya no estaba tanto en lo social como en lo personal, en lo íntimo. • El ensayo. Se constituyó en elemento importante de pensamiento, de revisión de las búsquedas, de crítica literaria, de exaltación de poetas y poemas, y de análisis de la historia y de la literatura. Cuadrivio, del mexicano Octavio Paz, es un buen ejemplo. Contenidos De Las Corrientes Vanguardistas Debemos destacar los siguientes temas: La angustia existencial. Ante la pérdida de valores, de los horrores de la guerra y de la creciente injusticia, el individuo puso su vida misma en crisis. Así temas como la incertidumbre, y la soledad, afloraron de manera permanente en la poesía de vanguardia. • El humor. Ante el pesimismo, ante la desconfianza, surge la sátira, el humor negro. Como una forma de responder a esto es con el humor. • El mundo moderno. La poesía vanguardista exploró todas las posibilidades del lenguaje hizo de ciertos términos técnicos, de personajes de la época y de la música del momento, entre otros, su forma de estar al tanto con la vida moderna. • La crítica. La poesía y el ensayo de los vanguardistas también apuntaban sus escritos contra la injusticia, contra la deshumanización. • El arte. Los poemas se referían a otros poemas, a otros poetas; en el poema se buscaban puntos de encuentro con otras tendencias, con otras creaciones. La literatura de Vanguardia El hombre en todas las épocas ha experimentado angustia porque no encuentra respuesta a sus interrogantes. El adolescente también en ocasiones se rebela ante las injusticias, o sufre porque siente que no se le toma en cuenta. A principio de siglo, los vanguardistas quisieron romper con un orden social injusto y buscaron en el arte el camino para expresar su insatisfacción, sus conflictos e inquietudes y una forma de compartir sus anhelos más profundos con sus semejantes. Antecedentes El triunfo del capitalismo en Europa auguraba un ambiente de auge para las potencias europeas a finales del siglo XIX. El hombre había llegado a la cima, en virtud de la seguridad de un sistema de vida en el que el dinero, como elemento de poder, le proporcionaba una promesa de estabilidad emocional y material en la ruta del progreso. Había confianza en la economía capitalista, pero la realidad histórica sería otra. Marx y Engels, filósofos alemanes, amenazaron con sus críticas al capitalismo y propusieron el socialismo como un cambio de estructuras. En los albores del siglo XX algunos países entran en conflicto; la amenaza de un cambio se hace realidad, y la promesa de armonía se desmorona en forma violenta con el estallido de la Primera Guerra Mundial, en 1914. La idea de solidez y del progreso como un camino recto se desploma; hombre no comprende la realidad que le rodea y busca respuestas a ese desequilibrio social y mora] del que es protagonista. Se produce un cambio de conciencia en el que los artistas rompen con las reglas y restricciones anteriores y se liberan.

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: ______________________________________________________________ Guía No. 43 Tema: Las Vanguardias Fecha: ___________________ J.V. _____ _____ % Indicador de logro: Valora obras literarias latinoamericanas vanguardistas como expresiones culturales y las relaciona con el contexto histórico Actividades Competencia Interpretativa 1. Lee detenidamente los siguientes fragmentos de narraciones pertenecientes a la vanguardia y escribe frente a ellos la propuesta a la que pertenece Fragmento de Metamorfosis de Kafka: … usted bien sabe que el viajante, por estar ausente del negocio la mayor parte del año, frecuentemente es víctima de habladurías o de una casualidad, de un reclamo injusto, y que no puede defenderse, porque ni siguiera sabe quién lo acusa y sólo se entera cuando regresa, agotado por los viajes, y comienza a sufrir en carne propia las consecuencias. Señor gerente, no se vaya sin hacerme siquiera un gesto de asentimiento. Franz Kafka. La metamorfosis. México, Porrúa, 1985. Comentario: En el fragmento anterior se refleja un mundo de angustia y frustración del hombre de nuestro siglo, que no puede escapar de él y al mismo tiempo se encuentra solo, aislado. Un mundo en que la comunicación parece no existir. El autor pertenece al Expresionismo, que refleja una imagen de la realidad, deformada por el artista a través de una concepción angustiada del hombre y de la vida, esto es, una visión subjetiva de la realidad. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Fragmento de Ulises de Joyce: Sí, porque anteriormente él jamás había hecho algo parecido a pedir su desayuno en la cama con dos huevos desde el hotel City Arms en que se le dio por hacerse el enfermo en la cama con su voz quejosa mandándose la parte con esa vieja bruja de señora Riordan que él creía forrada en y no nos dejó un cuarto de penique todo en misas para ella y su alma la gran avara siempre andaba con miedo de gastar cuatro peniques... James Joyce. Ulises. Madrid, El barco de papel, 2001. Comentario: En el fragmento anterior el autor, a través de un i monólogo interior del personaje, presenta cómo piensa éste. El autor hace hincapié más en la impresión que provocan las cosas que en su realidad, ahondando en la forma de ser y de pensar, en el proceso psíquico del subconsciente. Se enfrenta así el personaje a una situación determinada por medio del fluir de la conciencia y del monólogo interior. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. A qué se refiere la característica de la vanguardia que se enuncia así “Poesía audaz y hermética” a. Poesía que dice, sugiere y cambia palabras b. Poesía que no dice pero sugiere, que no muestra pero esconde c. Relación entre la palabra y el lenguaje d. Centraba su interés en el conflicto social Competencia Argumentativa 3. Explica con tus propias palabras las características de la literaria vanguardista * Grafismo: ______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ * Expresiones y palabras técnicas: _________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ * Ruptura de la métrica y la rima del romanticismo: __________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ * Poesía audaz y hermética: _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Geografía de Población

4. Realiza el siguiente esquema sobre las vanguardias

Autores

Temas

Géneros

5. El género que tuvo mayor reconocimiento durante las vanguardias fue a. El ensayo b. El cuento c. La novela d. La poesía Competencia Propositiva 6. Crea un texto eligiendo una de las propuestas planteadas en el vanguardismo Surrealism o

Ultraismo

Creacionismo

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué tema trabajarías desde el punto de vista del vanguardismo? a. El amor b. Los valores c. La falta de conciencia social conflictos Proceso Investigativo Consulta qué es el texto lírico Observaciones: __________________________________________________________________________

d. Los

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 44 Tema: Literatura Hispanoamericana/ La novela Fecha: ____________________________________________ Indicador de logro: Reconoce como fue el impacto cultural entre las culturas españolas y americanas durante el florecimiento del mundo colonial. Marco conceptual Entramos al siglo XVLL. Podemos denominar a este período como la formación de una sociedad hispano-india, mestiza, férreamente dirigida por los españoles. Después de derrotar militarmente a las grandes civilizaciones indígenas Aztecas, Mayas e Incas, y aún a los grupos aborígenes de un grado de desarrollo inferior, como los Chibchas por ejemplo, los españoles inician el traslado a América de toda su cultura e instituciones políticas y religiosas. Para 1600, ya se encuentran consolidados los grandes Virreinatos de México y del Perú. Posteriormente, se institucionalizarán el Nuevo Reino de Granada y la Capitanía General de Venezuela. Desaparecen las formas superiores de la cultura nativa, pero no así muchas de las técnicas más humildes que perduran, algunas, inclusive, hasta hoy: en agricultura, en medicina, en cocina, tejido y cerámica. Sobrevive difícilmente la literatura, la arquitectura,, la escultura y la pintura nativas que tiende a fundirse cada vez más con los estilos europeos. Muchas palabras propias del vocabulario indígena, prohibidas al comienzo de la Conquista, después fueron aceptadas y hasta utilizadas por los propios hispanos. Veamos algunos de esos vocablos que hasta nuestros días provienen de nuestros remotos antepasados: . Lengua tainía de las Antillas: Tabaco, papa, maíz, sabana., caníbal hama. . Lengua Quinche (Guatemala): Huracán. . Lengua Náhuatl (México): Cacao, chocolate, chicle, tomate, tamal, coyote. . Lengua quechua: Quinina, alpaca, queno, pampa, coca . Guaraní: Carioca, chapín (mentira en chile). Los conquistadores Un cronista de esta época, Juan de Castellanos, quien llegaría a ser obispo de Tunja, se lamenta en los párrafos finales de su Elegía de Varones llustres de indias, de que una nueva generación de recién venidos de España quiere disfrutar la vida sin tener que combatir, como lo hicieron ellos, los hombres que conquistaron a América. Efectivamente y pacificados los indios y establecido el sistema de las encomiendas, muchos españoles se entregaron al haraganería y al disfrute de los bienes obtenidos. Un historiador refiere que para esta época el mayor placer de los señores y señoras hispánicas era chismosear todo el día, mientras sus encomendados, los indígenas, se encontraban trabajando en las minas o cultivando de sol a sol.

Todo aquello sucede en la que en adelante se llamará

América española. Pero, en

España, ¿qué pasaba en tanto? Felipe ll se convierte en artífice monárquico en defensa del catolicismo. A partir de 1520 se divide el Cristianismo en dos grandes tendencias: por un lado los católicos y por otro lado los protestantes, que incluyen a su vez diversas sectas destacándose principalmente los seguidores de Lucero, los luteranos. Es lo que se llama la Reforma. A la contestación católica se le dice Contrarreforma. La Iglesia Romana, el Papa, toda la jerarquía católica, y por su puesto el rey Felipe ll, se enfrentan al luteranismo. Esta secta propone entre sus principales reformas el progreso económico, el enriquecimiento individual, la libre conciencia personal para interpretar la Biblia y otras actitudes individuales y económicas que la Iglesia Católica considera que atenta sobre sus intereses. Un filósofo de la época comentaba que a. El rasgo esencial. Lo que caracteriza al relato contemporáneo y en definitiva lo diferencia del moderno es su capacidad para generar en literatura dos espacios simultáneos; uno objetivo, el de la realidad externa; y otro interno, profundo, subjetivo, a nivel de conciencia: la superrealidad. De aquí que la característica común de la narrativa hispanoamericana

actual

sea

la superrealidad

y

la tendencia

que

se

designa

Superrealismo. b. Por Superrealismo entendemos la tendencia literaria que busca descubrir lo que ocurre en el interior del sujeto. No se limita a la explicación racional sino que pretende la expresión total de lo que uno piensa, hace y es. c. Características - El tópico del acoso. El hombre contemporáneo se siente rodeado, cercado por algo que le envuelve y le hostiga. Este asedio es evidente en los momentos más significativos del hecho narrado o bien cuando se manifiestan los conflictos interiores de najes. - El mito. Los superrealistas suelen basar sus novelas en leyendas, mitos o situaciones de la tradición literaria. De esta forma, la novela transcurre en dos planos: por una parte, se fundamenta en la realidad local, regional, con sus personajes peculiares y su problemática autóctona: por otra, a través de la manifestación del mito apunta al espíritu universal del hombre. Gabriel García Márquez, por ejemplo, en su novela Cien años de soledad, ha encarnado en el espacio de Macondo, un imaginario y típico pueblo colombiano, los grandes mitos de la humanidad: el temor indefinido ante el sexo concebido como pecado, el diluvio, el miedo al olvido, el valor de la palabra escrita, el caos, el Apocalipsis. El tiempo circular. La novela actual no sigue un ordenamiento cronológico, lineal de los acontecimientos, propio de la novela moderna, sino situaciones distantes en el tiempo que se reiteran exactamente igual en el presente; o bien los personajes se repiten en sus gestos, acciones, conductas: «como si el mundo estuviera dando vueltas en redondo, dice Úrsula, en Cien años de soledad.

Autenticidad e inautentiddad, una problemática contemporánea. La persona es auténtica cuando asume la existencia con responsabilidad. Su vida tiene una razón de ser, un valor. El inauténtico toma su existencia y la de los demás como algo trivial, superficial, sin importancia. No se siente comprometido con nadie ni con nada y vive vida porque se la han dado.

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DESARROLLO MIS COMPETENCIAS CASTELLANO Nombre: __________________________________________________ Guía No. 44 Tema: Literatura Hispanoamericana/ La novela Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Reconoce como fue el impacto cultural entre las culturas españolas y americanas durante el florecimiento del mundo colonial. Actividades Competencia Interpretativa 1. Completa las siguientes frases utilizando las palabras del recuadro. *Las

grandes

civilizaciones

encontradas

por

los

españoles

fueron

la:

_____________________, _______________________ y____________________________. *Para

el

1600

se

consolidaron

los

virreinatos

de

____________________

y

_______________________ * El reformador protestante es conocido como: ______________________________. * La ________________ ________________ se veía amenazaba por la reforma protestante.

Incas, Iglesias México Perú, Venezuela

Católicas, mayas Granada, Lutero,

Aztecas, Pie Xll, Martín

2. Preguntas de selección múltiple con única respuesta, rellena el óvalo de la respuesta correcta * Se dice en el texto que “no todas las formas de la cultura nativa desaparecieron” esto puede ser interpretado como: a. Que aun existe algunas etnias b. Que aun se conservan algunas tradiciones c. Que toda muestra de cultura se desvanecieron d. Que la cultura sigue intacta. Competencia Argumentativa 3. Teniendo en cuenta el contenido de la guía responde las siguientes preguntas: * ¿Cuál fue la causa de la división del cristianismo? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ * ¿Quién era lutero? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Establece las diferencias fundamentales entre catolicismo y el protestantismo (Teniendo en cuenta el texto) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿En qué año se dividió el cristianismo? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * ¿Cómo influyó y en qué afectó este problema a América (Colonizada hasta el momento por los españoles)? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. ¿Quiénes se enfrentaron al Luteranismo? a. El rey Felipe, la comunidad Cristiana y los españoles b. La iglesia, el papa y la Elegía de Varones c. Lucero, el rey Felipe y la iglesia Católica d. La iglesia Romana, el papa y la jerarquía católica y el rey Felipe Competencia Propositiva 5. Crea un texto que demuestre la posición que asumes frente a la creación de sectas religiosas __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. Sugiere un nuevo y posible título para el texto histórico que aparece en la guía de estudio a. La crónica de Juan castellanos b. Una breve historia de las religiones c. La reforma del catolicismo

d. El luteranismo Proceso Investigativo Actividad en casa Consulta qué es el adverbio Observaciones: ___________________________________________________________________________

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 45 Tema: La Crónica Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Reconoce el concepto y la metodología para realizar crónicas, su historia y sus autores más representativos. MARCO CONCEPTUAL Definición La palabra crónica proviene del griego Kronicá que significa libro, en que se refieren los hechos por orden cronológico. También se puede definir como historia escrita por testigos presenciales y en donde se observa el orden de los acontecimientos en el tiempo. Características La crónica es una forma expresiva del periodismo informativo, aunque también puede corresponder al periodismo interpretativo. Desde el punto de vista periodístico, la crónica se concibe como una noticia ampliada y comentada por el autor que la firma. Sin perder de vista lo netamente informativo, el escritor incorpora opiniones subjetivas destinadas a ofrecer valoración de los hechos, establecer sus posibles causas o consecuencias y, en fin, orientar la opinión de los lectores. En la crónica se utiliza, un lenguaje directo y sencillo, con estilo más personal y admite un lenguaje literario, con uso reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones pictóricas, topográficas, cinematográficas, sin olvidar el retrato. Igualmente para dar riqueza a la narración, emplea verbos de acción y presenta referencias espacio temporales. La crónica no posee limitación espacial, puede o no tratar temas novedosos, y conlleva cierto distanciamiento temporal; de ahí el nombre de crónica común que reciben cierto tipo de escritos históricos. Historia En la antigüedad la crónica se basaba en el relato cronológico de hechos históricos. En el siglo XV época del Renacimiento, se cultivó mucho este género, por tanto, los españoles llegados a América dejaron a manera de informe o carta de relación a sus monarcas un valioso testimonio sobre el fenómeno de la conquista. Algunas de estas crónicas presentaron con mucha objetividad los acontecimientos suscitados en el choque de culturas. Otras, por el contrario, fueron producto del asombro, la ficción o el propósito ideológico aculturador del invasor. Buscaban justificar su ambición y sus atropellos, considerando al indígena como un ser primitivo, irracional, supersticioso y antropófago. Autores Hernán Cortés (1485 – 1547). Cartas de relación, donde se presenta a Carlos V un informe detallado de la dominación de México. Alvar Núñez Cabeza de Vaca (1507 – 1559). Naufragios narra las aventuras del autor con un grupo reducido de conquistadores españoles y sus andanzas desde la Florida hasta el golfo de California. Gonzalo Fernández de Oviedo (1478 – 1557). Historia General y Natural de las Indias. Pedro Cieza de León (1518 – 1560) Bernardino de Sahagún ( ¿ - 1590) Bernal Días del Castillo (1498 – 1632) EL OFICIO DEL CRONISTA Yo quería escribir un libro. Compré un cuaderno, le pedí un lápiz un a mi papá y después de pensarlo un buen rato, empecé:

"La luz se reflejaba siniestra en los ojos del enorme cocodrilo que acechaba a nuestro héroes y...." Arranqué la hoja. Empecé de nuevo: "¡Boom! Los cuatro poderosos motores impulsaron la nave hacia el espacio exterior y...". Arranqué la hoja. Hacía sol. Me fui a jugar. Decidí que hasta la noche no volveré a ser escritor. Lo más apetecible es ese momento era ser "un héroe" y escapar de los indios que vivían en los pantanos cazando caimanes. Pasó muchísimos tiempo, dos o tres días por lo menos, antes de que volviera a pensar en escribir. Fue un día que no me dejaron ir a pescar. Amenazaba lluvia y mi mamá dijo que ya estaba harta de resfriados. -¿Qué hago con el cebo? -protesté. Mi mamá encontraba soluciones para todo y me dijo que se lo diera a Golo, el pato negro y enorme que vivía en la casa de alado. Golo se comió mi cebo. Me quedé en casa. Al principio no supe qué hacer pero luego me decidí a escribir. Esta vez empecé escribiendo que no podía ir de pesca porque a lo mejor llovía; que la luz era gris, de otoño, y se enredaba en las últimas del cerezo; que Pablo, el más pequeño de mis hermanos, se metía en un charco para preguntarle a las ranitas: -¿Cuál de ustedes es un feo príncipe encantado? También escribí que Pablo, de mayor, quería ser buzo antiguo. Según él, un buzo es un señor que baja al fondo del mar, encuentra tesoros, juega con pececitos, se escapa de los tiburones y respira por un tubo. Me di cuenta que estaba escribiendo cosas verdaderas y que era divertido hacerlo. Se lo conté a mi papá y me dijo: -La idea no es mala llena un par de libretas y yo, en la primera página, te dibujaré un retrato de toda la familia. Pensé que primero debía hacer un poco de historia, contar quiénes son mis padres y cómo se conocieron, cuántos hermanos tengo, cómo se llaman y qué hacen. Esto sería el tema del primer capítulo. Un escritor tiene que documentarse, investigar, hacer muchas preguntas y tomar miles de notas. Yo quería empezar por el principio y por eso decidí hacerle una entrevista a mi mamá sobre cómo se habían conocido ella y mi papá. -¿Fue emocionante? -pregunté. -Inolvidable -dijo con una dulce sonrisa. -¿Cómo pasó? -pregunté. A mi mamá le gusta recordar aquel primer día. La cosa sucedió así: mi mamá, que aún no era mi mamá, venía de la tienda; y mi papá, que aún no era papá, estaba sentado al pie de la estatua de un señor con chistera y cara de pronunciar un discurso. Mi papá vio venir a mi mamá, nunca había visto nada semejante, la vio venir y no pudo contenerse, lo dejó todo y corrió hacia ella: -¿Me permite que la ayude, señorita? -Le ruego que no me moleste, señor -dijo mi mamá, poniéndose colorada. Aquella noche mi papá no pudo dormir, dibujó a mi mamá cuatro o cinco veces y siempre terminaba con un suspiro. Su padre, al oírlo, le preguntó: -¿Qué te ocurre muchacho, te duele algo intensamente? Mi mamá, aquel mismo día, en vez de regar los geranios y dar de comer al perro, regó al perro y dio de comer a los geranios. Desde entonces han pasado muchos años.

Mi papá dice que lo que estoy escribiendo es una crónica y que le gusta mucho. De grande quiero ser cronista. Es una forma de ser escritor que me parece bien. Para ser cronista hay que escribir sobre cosas que uno ha visto y decir la verdad. Como entrenamiento, y mientras no pueda hacer la crónica del hundimiento de un barco enorme, o de la emigración de los grandes patos hacia el Sur, seguiré escribiendo la crónica de mi familia, quiénes somos, dónde vivimos, qué hacemos, qué sentimos...

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DESARROLLO MIS COMPETENCIA CASTELLANO Nombre: __________________________________________________ Guía No. 45 Tema: La Crónica Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Reconoce el concepto y la metodología para realizar crónicas, su historia y sus autores más representativos. Actividades Competencia Interpretativa 1. Después de leer "El oficio del cronista", responde lo siguiente: ¿A partir de lo que se dice en el texto, puedes explicar en qué consiste una crónica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ - ¿Qué se necesita hacer antes de elaborar una crónica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ - Menciona alguna anécdota simpática que el niño haya narrado para su crónica. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Las siguientes son características de la crónica. a. Utiliza, un lenguaje directo y sencillo, con estilo más personal y admite un lenguaje literario, emplea verbos de acción y presenta referencias espacios temporales b. Es una forma expresiva del periodismo descriptivo, el escritor incorpora opiniones subjetivas c. Se concibe como un artículo ampliado y comentado por el autor que lo firma, con uso reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones pictóricas, topográficas, cinematográficas d. Posee limitación espacial, puede o no tratar temas novedosos, y conlleva cierto distanciamiento con el autor Competencia Argumentativa 3. Lee con atención y completa la siguiente información * Localiza en qué parte del texto el niño entrevista al alguien. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ * Argumenta sobre la siguiente expresión: “la crónica se basaba en el relato cronológico de hechos históricos y los españoles llegados a América dejaron a manera de informe o

carta de relación a sus monarcas un valioso testimonio sobre el fenómeno de la conquista” _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué hace del texto una crónica? a. Los hechos narrados en tercera persona b. La secuencia personal dada por el escritor c. Las características de texto periodístico d. La mezcla de elementos de información y de opinión

Competencia Propositiva 5. Elabora una crónica sobre la vida y la historia de tu familia. Antes de hacerlo, planea tu texto escribiendo algunas notas breves. Puedes guiarte con las siguientes ideas, aunque seguramente tú tendrás muchas otras cosas que contar. Puedes empezar anotando quiénes son tus padres, cómo y cuándo se conocieron, cómo son físicamente y de carácter, y qué hacen. Agrega información sobre ti mismo y los demás miembros de tu familia. Escribe cómo es tu casa, dónde les gusta jugar y si tienen algún animalito. Con la información que reúnes, escribe tu crónica. Empieza describiendo cómo es cada miembro de tu familia y, para apoyar tu descripción, narra algunas anécdotas e incluye las entrevistas que tengan que ver con cada uno de ellos. Forma un equipo con cuatro compañeros y lean sus crónicas. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ * Ahora que sabes cómo escribir una crónica familiar, elabora, algunas crónicas periodísticas, sobre los acontecimientos que han tenido lugar en el colegio, sobre los detalles de cada evento: qué sucedió, dónde, cuándo, cómo y a quién a quiénes pueden entrevistar y prepare las preguntas, la información detallada del suceso. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Proceso Investigativo Consulta qué es la literatura hispoamericana Observaciones: ___________________________________________________________________________

Veintiún consejos generales 1. Los párrafos deben ser cortos. No más de seis o siete renglones. Deben ser de pocas oraciones. Las oraciones deben tener pocas palabras. Las palabras deben tener pocas letras. Escriba, después de una oración larga, una corta. Como ésta. 2. Redacte párrafos más o menos homogéneos: ni un párrafo larguísimo, ni una oración por párrafo. 1. La primera línea debe ser como un gran golpe, decía Hemingway. Debe seducir, invitar a la lectura. Escríbala al final, cuando ya escribió todo el texto. 2. El orden habitual de las palabras es: Sujeto, Verbo, Objeto y Circunstancias. Coloque el verbo lo más cerca posible del sujeto. Ordene sus oraciones. Léase en voz alta. Lea sus textos a un colega. Asegúrese de que lo escrito es realmente lo que quiso decir. Y nunca, nunca, nunca se permita escribir peor de lo que habla. 3. Escriba en voz activa antes que en voz pasiva. 4. No comience las oraciones con adverbios (Ej. “Allí donde el año pasado…”). Si quiere informar, lo usual es empezar con el acontecimiento (qué) o con el protagonista (quién). 5. No abuse del gerundio (Ej. “Viajando hacia el sur, podemos…”). En la duda, suprímalo. Nunca lo use para referirse a una acción posterior a la del verbo principal. 6. Divida las oraciones con el punto seguido. No escriba: “Los empleados, que realizaron este año el curso de perfeccionamiento, ya escriben mucho mejor”. Escriba: “Los empleados ya escriben mucho mejor. Cursaron este año...”. 7. Evite la ambigüedad de todos los posesivos y determinantes. Pregúntese a quién se refieren. Si necesita más de una semana para darse cuenta, es posible que esté poco claro. 8. Orden: La producción de ideas no es lo mismo que la producción del texto. Si no hace un esquema antes de redactar, irá corrigiendo sobre la marcha (y el texto terminará en la papelera). 9. No incluya cláusulas incidentales: “Al terminar el martes la sesión de trabajo...”. 10. Quedan terminantemente prohibidos los errores de concordancia entre el sujeto y el predicado. 11. No abuse de los adjetivos. Es preferible uno significativo a dos o tres acumulados. “El adjetivo, cuando no da vida, mata”, Vicente Huidobro. 12. La clave de toda narración estriba en elegir un punto de vista adecuado desde el que se narra. Una narración es un entretejido de hechos. Importan mucho tanto la elección del tiempo verbal en el que se narra como el respeto a la correlación de los tiempos verbales. 13. Deseche los verbos ‘baúl’ y las palabras ‘comodín’ (‘decir’, ‘hacer’, ‘tema’, ‘cosa’, etc.). 14. Evite cacofonías y rimas internas: “Actualmente se ha perdido totalmente la ética”. 15. Los elementos que se yuxtaponen en una enumeración deben ser homogéneos. Lo mismo sucede con las coordinaciones: “Triste, solitario y final”. 16. Sea sencillo. No duplique innecesariamente las referencias a un sustantivo con expresiones como ‘dicho’ o ‘el mismo’. No escriba: “La llegada del CEO era muy esperada dada la experiencia de dicho profesional”. Escriba: “dada su experiencia”. Ahorra tres palabras y evita parecer un falso sofisticado. 17. Sea claro. Claro. Si usted quiere decir que el sol entró por la ventana, la mejor manera de hacerlo es ésta: “El sol entró por la ventana”. 18. Sea conciso. Una palabra es mejor que dos. Concisión. 19. Sea riguroso. Evite expresiones del tipo ‘varios’, ‘algunos’, ‘numerosos’, ‘un grupo’. Sustitúyalas por datos concretos o dará la impresión de que no domina el tema sobre el que escribe. 20. Sea elegante. Huya tanto del estilo frívolo como del solemne. Evite los eufemismos y los lugares comunes. 21. Evite la indecisión y la prisa. Concéntrese tan sólo en cumplir bien todos los pasos y no sea demasiado duro, exigente, ansioso, irónico, macabro, terrible o amargo con usted mismo y sus resultados. No intente escribir como habla, salvo que se proponga reproducir por escrito un momento de oralidad. Cada lenguaje tiene sus potencialidades y limitaciones. LEA MUCHO e intente leer cosas bien escritas. Por placer lea lo que guste, para mejorar su escritura lea prestigiosos escritores y medios.

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 46 Tema: Literaturas de Vanguardia Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: Identifica las vanguardias como movimiento literario, sus características, movimientos, obras y autores representativos Marco conceptual El nombre de Literaturas de Vanguardia fue acuñado durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918) para designar a una serie de inquietudes artísticas que se sitúan en la “avanzadilla” cultural del momento. El Vanguardismo significó uno de los momentos de mayor unidad entre los artistas europeos que se proyectaron hacia la construcción de un nuevo tipo humano, de una nueva cultura y, por tanto, de una nueva sociedad. El Vanguardismo no fue un movimiento unitario, sino que estuvo formado por enorme número de movimientos, cada uno de ellos con peculiaridades, intenciones y técnicas propias. Lo que tuvieron en común fue el deseo de crear un arte radicalmente nuevo y que rompiese definitivamente con el Realismo. Algunas características generales y comunes son: a. Internacionalismo. Frente al nacionalismo de la literatura anterior, preocupada por la problemática social de los países concretos, los artistas de vanguardia se consideraron ciudadanos del mundo b. Antitradicionalismo. Desprecian todo lo heredado de períodos anteriores, tanto en lo referente a temas como a formas de expresión; renuncian por principio a toda ilusión de realidad; Son movimientos de choque que no aspiran a permanecer mucho tiempo, sino al continuo cambio; Buscan la originalidad, la individualidad, la diferencia, la novedad. Abren caminos nuevos, de ahí el término “vanguardia”. c. Es un arte intelectual que suele despreciar las emociones. d. Es un arte fiel a su época y por eso refleja el espíritu de su tiempo. e. Es un arte fundamentalmente feo, el primero en acentuar de forma general lo grotesco de nuestra cultura occidental. f. Es un arte deshumanizado, desprovisto de sentimientos y pasiones humanas. El arte se reduce en muchas ocasiones a simple juego formal. g. Busca la espontaneidad, frente al trabajo previo y minucioso. h. Su tema principal será la contradicción. i. El arte de Vanguardia se valdrá de dos herramientas principales: El humor, porque es útil para desmitificar y desdramatizar. La metáfora en la que los términos que se comparan tengan poca relación. j. Libertad absoluta del artista. Las Vanguardias en Europa. Del Vanguardismo europeo vamos a seleccionar tres movimientos exclusivamente: Futurismo, Cubismo y Dadaísmo. Futurismo.

El Futurismo fue el primer movimiento de vanguardia. Comenzó en Italia, en 1909 de manos de Marinetti. Podemos destacar los siguientes rasgos: a. Temas: la velocidad, el riesgo, el peligro, lo moderno, las máquinas, la violencia, los deportes, la guerra, el militarismo, las fábricas, etc... b. Reformas literarias: Destrucción absoluta de la sintaxis, sustitución de los signos de puntuación por signos matemáticos y musicales, supresión del YO, primacía de la imaginación sin ataduras de ningún tipo, alteración y juego con la tipografía. c. Espíritu: Odio a la inteligencia a favor de la intuición, ruptura con todo lo pasado, espíritu iconoclasta. Ruptura con las convenciones culturales, optimismo y vitalidad. Cubismo.

El Cubismo en artes plásticas surgió hacia el año 1907 con pintores como Picasso o Braque que se vieron impresionados por el arte africano y polinésico, pero también por la pintura románica medieval. El Cubismo literario apareció algunos años después y su máximo representante ha sido Apollinaire. Algunos rasgos definitorios serán: a. Descomponer la realidad. b. Integración de las artes. Esto explicará el género literario del caligrama (pintura + literatura) o el pictórico del collage (pintura + escultura + literatura). c. Intentan crear obras de arte que tengan vida propia, d. Eliminación de lo anecdótico y descriptivo. e. Fragmentarismo. El poema se suele convertir en una sucesión de emociones, ideas, anotaciones, etc... f. Espontaneidad, buscan lo ilógico, huyendo del intelectualismo. g. Los temas que tratan será los propios del mundo en que viven, en sus aspectos positivos y negativos. Dadaísmo.

Dadá nació en Suiza durante la Primera Guerra Mundial de manos de Tristan Tzara. Los rasgos que pueden definirlo son: a. Espíritu: § Deseo de independencia del artista respecto a la sociedad. § Libertad absoluta del arte. § Hacer “tabla rasa” con todo lo existente. Empezar desde cero, desde la invención del idioma. b. Temas: § Crear una palabra expresiva que fuera válida por sí misma, por su sonido, y no por su contenido, por su relación con la realidad. § Burla del espectáculo y del mundo del arte. Burla de todo lo aceptado socialmente. c. Reformas literarias: § Abolición de la lógica. § Descubrimiento del absurdo § Valoración del humor. § Exaltación de las contradicciones.

como

medio

de

expresión

literaria.

Ultraísmo.

Aparece en España en la década de los veinte y es un reflejo en nuestro país del Futurismo y del Dadaísmo, pero también de la labor vanguardista de Ramón Gómez de la Serna. Los caracteres que lo definen son: a. Integración de las artes. b. Sustitución de los signos de puntuación por signos matemáticos. c. Exaltación de la maquinaria y del mundo moderno. d. Ruptura de la disposición tipográfica tradicional. e. Renovación de la metáfora: § El poema debe ser una sucesión de metáforas. § Se debe eliminar de la metáfora todo lo sentimental, personal o anecdótico. § La metáfora debe relacionar elementos nunca relacionados en la realidad. Creacionismo.

Este movimiento se inició en París de manos del poeta chileno Vicente Huidobro en torno al año 1918. Los caracteres que lo definen son dos: a. Romper con la realidad visible para crear una nueva realidad que tenga sentido por sí misma. b. “Hacer un poema como la naturaleza hace una árbol”, dijo Huidobro en su primer Manifiesto. El Surrealismo

Como movimiento artístico nació en Francia en torno a 1920. Su creador fue André Bretón y en torno a él se formó un importante grupo de artistas que residieron en París y que durante algún tiempo siguieron fielmente los dictados de la teoría surrealista: Louis Aragon, Juan Larrea, Luis Buñuel, Salvador Dalí, entre otros. Supuso una gran revolución en el lenguaje y la aportación de nuevas técnicas de composición. Como no asumía tradición cultural alguna, ni desde el punto de vista temático ni formal, prescindió de la métrica y adoptó el tipo de expresión poética denominado como versículo: un verso de extensión indefinida sin rima que se sostiene únicamente por la cohesión interna de su ritmo. Es el último movimiento de Vanguardia y aquel que acaba con la Vanguardia, porque supone la llegada de nuevo de temas como la preocupación existencial, religiosa o social. La temática la ciudad Va a ir acompañado de otros como son el confort de la vida moderna y sus frivolidades (los grandes almacenes, los hoteles, los bares y espectáculos). Se trata de una ciudad creada por los hombre donde tiene cabida todo el progreso humano. La naturaleza. Aparece también una naturaleza asociada a los recuerdos del poeta. Lo que se conoce como “los paraísos perdidos”. El amor. En el tratamiento del amor aparecerá el erotismo como aspecto más característico. El amor se presentará sin inhibiciones sexuales, tanto en las experiencias heterosexuales como en las homosexuales. El compromiso político. En este tema hay que distinguir tres etapas diferentes: a. Antes de 1936.- La mayoría de los autores evitaron escribir poesía social y política. b. Durante la Guerra Civil.- La práctica totalidad de los autores se dedicó a la literatura de combate, defendiendo su ideología. c. Después de 1939.- Se generalizan las actitudes comprometidas, aunque sin concretizar en la realidad española. La técnica. La métrica.

Destaca la variedad de medidas y estrofas, uniendo las formas tradicionales con formas innovadoras. Su principal novedad radica en el uso del verso libre, que basa su ritmo no en la medida ni en la rima, sino en la repetición de elementos léxicos, fónicos o sintácticos. La metáfora. La metáfora se convierte en la base de muchos de sus poemas, pero es una metáfora compleja, donde la relación de semejanza entre el término real y el imaginario no es evidente.

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Nombre: __________________________________________________ Guía No. 47 Tema: Evaluación Fecha: _________________ J.V. _______ ________% Indicador de logro: - Identifica las vanguardias como movimiento literario, sus características, movimientos, obras y autores representativos. - Reconoce el texto lírico cómo género literario, identificándolo como obra escrita en verso que transmite emociones. - Reconoce como fue el impacto cultural entre las culturas españolas y americanas durante el florecimiento del mundo colonial. Desarrollo mis competencias 1.Escribe tres características de la literatura de Vanguardias y explícalas • ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________ • ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________ • ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________ 2. Realiza un cuadro comparativo de las vanguardias europeas teniendo en cuenta la siguiente información: MOVIMIENTO

DEFINICION

CARACTERISTICAS

AUTORES

3. Las siguientes son preguntas de selección múltiple con única respuesta, ubica en la tabla la que consideres es la más adecuada. -Intentan crear obras de arte que tengan vida propia-, pertenece al movimiento: a. Creacionismo b. Suprarrealismo. c. Cubismo. d. Ultraísmo.

La anterior característica

- Escritor con quien se inició el creacionismo. a. Louis Aragon, b. Juan Larrea, c. Vicente Huidobro d. Salvador Dalí. - Son características del surrealismo: a. Busca la espontaneidad, frente al trabajo previo y minucioso.

b. Fue el primer movimiento de vanguardia. Comenzó en Italia, c. Adoptó el tipo de expresión poética denominado como versículo. d. Espontaneidad, buscan lo ilógico, huyendo del intelectualismo. - Algunas características del realismo social son: a. Definir nuestras culturas, reflexionar sobre la violencia, la muerte y ser una literatura narrativa. b. Buscar el lenguaje popular, promover la violencia social, y defender la opinión masculina. c. La incertidumbre, la injusticia y al violencia. d. Describir las rivalidades, buscando un lenguaje culto. - Son contenidos de las corrientes vanguardistas a. El mito, la leyenda, el nacimiento de reyes b. La lírica, la epopeya, el villancico y la troba c. La critica, El mundo moderno, El humor, El arte. d. La novela, El humor, la critica, el arte, El mundo moderno. 4. Analiza la siguiente característica, identifica a que movimiento pertenece y da un ejemplo “Ruptura de la disposición tipográfica tradicional”.

5. Escribe cual fue la causa de la división del cristianismo __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 6. Nombre una característica importante de la literatura hispanoamericana __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 7. Escriba cinco características de la crónica. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 8. Escribe una crónica teniendo en cuanta los consejos dados en clase. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Observaciones: ___________________________________________________________________________