Casta, Estamento y Clase Social

 

CAST CASTA, A, EST ESTAMEN AMENTO TO Y CLASE SOCIAL

 

ESTRATIFICACIÓN SOCIAL

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Resulta de la ubicación desigual de los grupos en las sociedades humanas, tanto de los grupos entre sí como de los individuos en el seno del grupo.

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“Estrato” alude al conjunto de personas que comparten, en una sociedad determinada un mismo status, y, por tanto se benefician o perjudican de su inclusión en él.

 

STATUS

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Posición de una persona o de un grupo dentro de una jerarquía de personas o grupos. La lucha por un status superior es el fin de la mitad de los trabajos que se  producen en la vida humana: es probablemente el centro de cualquier  problema social y es en el esfuerzo por conseguir o conservar un status. La estratificación supone la diversificación en posiciones de superioridad o inferioridad, de la cual un individuo adquiere prestigio y poder 

 

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El status tiene un aspecto dinámico, en virtud de que de la posición que ocupan se derivan para el individuo un grupo de deberes, privilegios, derechos, etc. Cada uno de nosotros es portador de una pluralidad de status, pues formamos parte de muchas sociedades o grupos sociales parciales.

 

Interpretación del status

Materialista o marxista

Sociológica

 

CLASE 

Clases sociales

Es un estrato formado por hombres que pueden caracterizarse por las probabilidades de experiencias semejantes al estar inmersos en un mismo status.

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La clase es la suma de hombres que se encuentran en la misma posición concerniente a su destino en la sociedad.

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La clase no es un grupo social, ya que carece de la condición sin la cual no existe el fenómenos grupal: la comunidad

Instrumentos  políticos de actividades clasistas

Posición (status)

Integración de sus miembros

 

CONCEPCIONES DE LAS CLASES SOCIALES

 Noción marxista Las clases se defienden por su  posición en relación con los medios de producción. Al adquirir nuevas formas  productivas los hombres cambian todas sus relaciones sociales La propiedad privada de los medios de producción es la base esencial de la división de clases

Clases: La que no tiene más que la fuerza de su trabajo (Proletariado) La que detenta los instrumentos de producción (Burguesía)

Ley del tránsito del viejo al nuevo modo de  producción Los hombres nacen en el marco de un régimen económico dado, con sus correspondientes fuerzas productivas El tránsito de un modo de producción a otro tiene un carácter espontáneo, La aparición de nuevas fuerzas  productivas traer aparejado aparejado el nacimiento de una nueva clase. Cuando las nuevas fuerzas  productivas entran en conflicto con las viejas, se da la lucha de clases

 

CONCEPCIONES DE LAS CLASES SOCIALES La clase social representa una situación individual, común a los miembros de la misma Categoría social: Conjunto de individuos que se encuentran en situaciones sociales similares La acción de clase no postula siempre una mutación de personas en las funciones de mando, sino que se desarrolla en el sentido de una modificación de las bases de legitimación del poder 

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Bolacchi

Definición por el nivel de vida: Clase superior, media e inferior. Para que surja una clase se requiere de factores de índole subjetiva como la solidaridad entre sus miembros y aspiraciones comunes (conciencia de clase)

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Definición por el género de vida: Es subjetiva, se realiza a partir decampesinos la observación de los comportamientos, mentalidad, mentalidad, hábitos, etc. Ejemplo: La noción decostumbres clases reposa, en definitiva en dos elementos: la desigualdad Definición por el prestigio. Los miembros de una sociedad estiman por sí mismos que se reparten colectiva de las y la transmisión hereditaria de los privilegios» en varias categorías a lascondiciones que corresponde grados y formas diferentes de prestigio. Subjetiva.

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Duverguer 

 

ELEMENTOS DE LA NOCIÓN DE CLASES Desigualdad colectiva de las condiciones 

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La noción de nivel social pude referirse tanto al nivel social de vida como al nivel de prestigio social. Incluso el género de vida  puede tener así aspectos de desigualdad. desigualdad. Algunos se juzgan superiores a otros a causa de sus ventajas materiales o del prestigio social que se les concede.

Transmisión hereditaria de los privilegios 

La pertenencia a una clase privilegiada o a una clase desfavorecida depende del nacimiento.

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La transmisión hereditaria de los privilegios o de las desigualdades desigualda des es la base fundamental de la noción de clase.

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Una clase es una categoría de hombres cuyas condiciones condicion es de nacimiento son relativamente homogéneas,, siendo diferentes y desiguales de las homogéneas condiciones condicion es de nacimiento de otras categorías

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La halla subdividida en grupos cadasociedad uno unasesolidaridad interna muy fuerte.desiguales, teniendo 

El sentimiento de pertenencia a una clase (conciencia de clase) es el sentimiento de formar parte de uno de estos grupos desiguales, y de poder difícilmente escaparse de él por el juego de las aptitudes individuales.

 

UNA SOCIEDAD ES…

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Una agrupación social jurídicamente abierta, aunque sociológicamente sociológicamente semicerráda, solidaria intermínente y opuesta a otros grupos (clases sociales) de la misma naturaleza, y parcialmente organizada, organizada, y que es característica de la sociedad occidental de los siglos XVH, XVIII y xix. Sus vínculos unitarios fundamentales —aunque —aunque no exclusivos ni excluyentes— son de tipo laboral y económico

 

CLASES Y SUS RELACIONES CON LA POLÍTICA

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Siglo XIX el sufragio censatario será considerado como un sufragio de clase por quienes propugnan el sufragio universal. A partir de la primera guerra europea surgen con gran fuerza los partidos obreros socialistas y comunistas, que  proclamarán explícitamente, explícitamente, por vez primera, primera, su naturaleza como partidos partidos de clase. En un inicio los partidos políticos liberal, conservador y socialista correspondían a las tres clases sociales, actualmente su composición revela una notable heterogeneidad. heterogeneidad.

 

POR EJEMPLO EN MÉXICO… LIBERALISMO 

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La época de Benito Juárez, con el Liberalismo, fue una etapa importante en el desarrollo de la la democracia en México. Las leyes de Reforma aportadas por Juárez fueron una tentativa sobresaliente en la búsqueda de la democracia para la accidentada acc identada República

de ese entonces  Ante este intento se opusieron los conservadores y los imperialistas franceses, quienes convirtieron en letra muerta las intenciones democratizadoras

 

FRANCISCO I. MADERO - 1910 

Al proclamar “Sufragio efectivo, no reelección” intentó nuevamente hacer de México un país democrático

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Victoriano Huerta y sus seguidores descabezaron la incipiente democracia al propinar un golpe de Estado militar Después se produjo la Revolución, y detrás de ella, un sistema de partido único, que fue cambiando de nombre hasta denominarse Partido Revolucionario Institucional (PRI), que gobernó el país durante 70 años

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En este largo periodo aunque siempre se efectuaron elecciones, nunca hubo pluralidad ni verdadera participación política.

“Dictadura del partido oficial”

 

1978 Se legalizan todos los partidos políticos, incluyendo el Partido Comunista Mexicano (PCM), y abrió as puertas del Congreso a todas las fuerzas políticas del país  El Partido Comunista Mexicano es el partido histórico de la izquierda mexicana, a lo largo de su historia sufrió escisiones, reunificaciones, 

 pasos porsulavida clandestinidad, guer sucia y de cambios doctrinarios. doctrinarios. Durante enfrento un guerra largoraproceso reconstrucción de 1981 a 2006, siendo legal a partir de 1979. Tras la desaparición del partido, varios de sus miembros pasaron al Partido Socialista Unificado de México y de ahí Partido de la Revolución Democrática.

 

LENG UAJE Y SOCIALIZACIÓN CLASES SOCIALES, LENGUAJE

 

LENGUAJE

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Perspectiva lingüística: lingüística: estudia el lenguaje en sí mismo, con abstracción, en lo posible, de variables y circunstancias externas a la propia lengua.

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Orientación sociolingüística, sociolingüística, se centra en el estudio de la dimensión social social del lenguaje, interesándose interesándose por aquellas variables y circunstancias que explican la variedad lingüística asociada a la estructura social.

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Perspectiva sociológica: sociológica: la sociología del lenguaje es sociología, no lingüística, y justifica su existencia gracias a la consideración del lenguaje como realidad social; como una «cosa social» más, pero extremadamente importante  por su condición de simbolizador simbolizador universal, por su peso en el conocimiento, conocimiento, y por ser el principal instrumento instrumento de comunicación.

(Beltrán, 1990)

 

MARCO SOCIO-HISTÓRICO DE LA TEORÍA DE BERNSTEIN

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En los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial surgen dos hechos fundamentales: fundamentales: 

Por una parte las sociedades avanzadas avanzadas viven un tiempo de gran expansión y prosperidad industrial, hecho que provoca una demanda de mano de obra cualificada como requisito necesario para la expansión industrial.

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La consecuencia inmediata que se deriva es el enorme crecimiento de la escolarización y todo lo que tenga relación con la educación

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Con el advenimiento de la educación de masas, sin embargo, la concepción de que la educación desempeña un papel en la  proyección y el apoyo al cambio social social alcanza un un nuevo nivel. Con Con la educación educación de masas, masas, la educación educación pasa a ser un instrumento fundamental para alcanzar objetivos sociales

 

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Aparece un nuevo debate alrededor de aquellos grupos que muestran dificultades para seguir la escolaridad. La  polémica se vertebrará a partir partir de tres ejes diferentes: diferentes: 1. El lenguaje como transmisor de conocimientos y conceptos. 2. El pensamiento como conjunto de relaciones o representac representaciones iones abstractas. 3. El grupo social, como conjunto de individuos que poseen unas características características determinadas, que se definen por la oposición

y la distancia con respecto a otros grupos.

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McCarthy (1954), llegó a la conclusión de que las actitudes y los hábitos de la familia eran los factores más importantes para el desarrollo del lenguaje y que variaban según el nivel socioeconómico familiar. familiar.

 

TEORÍA DE BERNSTEIN

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La forma lingüística es un condicionante poderoso de lo que se aprende y del cómo se aprende, y de este modo influye en el aprendizaje futuro..., Se examina el lenguaje-uso e infiere una conducta social y psicológica pero esta última determina la primera ya que la función f unción semántica del lenguaje es la estructura social

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Bernstein se interesó fundamentalmente por aquellas fracciones de la clase media que se reproducían por medio de la propiedad o del control del capital en sus diferentes formas, especialmente, aquella fracción que controlaba las formas dominantes y dominadoras de comunicación.

 

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Así Bernstein habla de la contextualización primaria que tiene lugar en la familia y en el grupo de iguales. Este  proceso regula la adquisición adquisición de procedimientos procedimientos y comportamientos comportamientos por por medio de los cuales cuales el niño es capaz de ofrecer y recibir una comunicación apropiada, mientras que la educación formal actúa selectivamente selectivamente,, abstrae de, y re-orienta, los procedimiento procedimientoss y comportamiento comportamientoss adquiridos en el proceso de contextualización primaria.

 

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Bernstein inicia sus investigaciones investigaciones a finales de los 50 y principios de los 60. En estos años existió una enorme  preocupación por por determinar qué tipo tipo de influencia puede puede ejercer el medio socio-cultural socio-cultural -especialmente -especialmente los bajos niveles socio-culturalessocio-culturales- en el proceso de aprendizaje. Bernstein a partir de su propia experiencia se preguntará por qué los niños de clase obrera obtienen menores rendimientos en las "grammar schools" y puntúan menos en los test de inteligencia verbal que en los tests no verbales El medio social, Bernstein lo planteará en términos de clase social, tomando como referencia las relaciones que se desarrollan en dos clases.: la clase media -especialmente, la nueva clase media- y la clase obrera. Las relaciones intra-clases, -en el interior de la clase social-, e inter-clases, -entre clases sociales-, serán analizadas mediante un objeto que"susceptible que"susceptible de medición" como es el lenguaje.

 

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Por lo tanto: clase social, lenguaje y estructura de la percepción psicológica, psicológica, serán los tres elementos que Bernstein va a intentar relacionar en la mayoría de sus investigaciones.

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Bernstein concede a la palabra una capacidad capacidad de regulación conductual, conductual, de autoregulación, autoregulación, para ser más precisos, lo cual significa adaptar permanentemente la conducta a los requerimientos del grupo.

 

REFERENCIAS

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Beltrán, B. (1990). Sobre el lenguaje como realidad social. Revista de Estudios Constitucionales. 7: 33-55.