Caso de Estudio. Soto

 

Caso de Estudio FASE 1: "Desde la perspecva del Aprendizaje" 1.- ¿Qué hacen Susana y Roberto mientras el catedráco enseña?

Susana pone toda la atención posible durante las clases, c lases, además que se encuentra movada, tomando apuntes y con ganas de aprender. Roberto llega tarde a clase por estar distraído con su reproductor de música y cuando llega a clase está pensando en otras acvidades como irse de festa con sus amigos. 2.- ¿Cuál es el problema de los años 1980 y 2000?

Durante los años 1980 exisan mas estudiantes como Susana respecto a los que se asemejan a Roberto, pero esto cambio en los 2000 ya que la relación se inviró. D De e acuerdo a estudios realizados en años posteriores se cree que este enómeno es debido a la mala calidad educava que enen algunos alumnos especialmente aquellos que provienen de amilias con ingresos bajos. bajos. (Fuente: hps://www.bbc.com/mundo/nocias-39970406) hps://www.bbc.com/mundo/nocias-39970406) FASE 2: "Desde la perspecva de la Enseñanza" 1.- Cuando el docente mentalmente equeta a un estudiante, de forma natural se gana o pierde interés en él ¿Está usted de acuerdo? Jusque su respuesta

No estoy de acuerdo, sin embargo, esto es producto de la subjevidad de cada persona, ya que generalmente la andragogía puede desarrollarse de mejor manera con aquellos alumnos que son “buenos”, que con aquellos que son malos, el problema radica cuando el docente pierde el hilo de la enseñanza hacia su clase c lase y se centra solamente en aquellos alumnos en los que se le hace más ácil enseñar. 2.- Nivel 1: Enfoque en lo que los Estudiantes SON - Perspecva "Culpa del Estudiante" ¿Para qué evalúan los Docentes de Nivel 1?

Su único objevo es obtener estudiantes buenos, se crea una discriminación en los estudiantes, su única meta es cumplir con su contenido y elegir a los estudiantes buenos. 3.- Nivel 2: Enfoque en lo que el Profesor HACE - Perspecva "Culpa del Profesor" ¿Qué po de estudiantes generan los Docentes de Nivel 2?

Estudiantes cumplidores del momento, solamente cumplen lo que les dice el proesor y se dejan guiar por su carisma, sin importar el contenido que en la mayoría de los casos no existe. 4.- Nivel 3: Enfoque en lo que los Estudiantes HACEN - Perspecva "Culpa del Producto o Resultado" ¿Qué po de estudiantes generan los Docentes de Nivel 3?

Genera experiencias en los alumnos, es un concepto similar al de las anclas de aprendizaje. El alumno aprende haciendo y reexionando acerca de los nuevos conocimientos que le transmite el docente. FASE 3: "Desde la perspecva del Conocimiento" 1.- Proceda a hacer el ejercicio que ve en el video. Haga clic en Pausa antes de ver el resultado e intente resolverlo. Luego responda a lo siguiente --> ¿Por qué cree que no pudo resolver el problema?

 

No pude relacionar a empo la inormación in ormación que se me presento. 2.- Luego connúe viendo el video y respondiendo a las preguntas ¿Cuántas piezas dicen los psicólogos que podemos almacenar en nuestra memoria a corto plazo?

Un intervalo de siete mas o menos dos piezas de inormación aleatoria a corto plazo. 3.- ¿Cuál es la diferencia entre conocer información nueva sin tener un parámetro de referencia y el conocer información nueva con un parámetro de referencia?

Se pueden relacionar los nuevos conocimientos a parr de los conocimientos previos. 4.- ¿Cuál es la consigna de Ralph Tyler? Explique ¿qué enende de esa consigna?

El estudiante aprende haciendo, es importante involucrar situaciones en las que se relacione la enseñanza y su ulidad hacia el estudiante. 5.- ¿qué entendió usted por "acvación"?

Es conseguir el entendimiento del estudiante de acuerdo a los cinco niveles de la taxonomía SOLO, lo ideal es lograr el entendimiento en los niveles SOLO 4 y SOLO 5. 6.- ¿Qué po de entendimiento enen Susana y Roberto?

En el nivel SOLO, Roberto esta en el nivel 2 (idenfca al menos un aspecto relevante) y Susana en el nivel 5 (llega más allá de lo que se le enseña inclusive genera sus propias hipótesis). FASE 4: "La Solución - EL Alineamiento Construcvo" 1.- ¿Cómo hacemos que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan? o más precisamente ¿Cómo hacemos para que la acvidad del estudiante corresponda con nuestro Deseo de Lograr Aprendizaje (intención del Maestro)?

Trazando objevos claros de aprendizaje y las evaluaciones midan estos objevos, entrenando habilidades y destrezas con las acvidades y tareas adecuadas para cada curso. c urso. 2.- ¿Qué se enende por Lidiar con la Prueba?

El estudiante solamente estudia para aprobar, como el caso de Roberto que dice que podría pasar la prueba con lo necesario estudiando las primeras páginas de los capítulos del examen. 3.- ¿Qué se enende por tener un Curso Alineado?

El docente desde un principio enuncia los objevos que se propone para la clase y estos se ven reejados en la evaluación. 4.- Según lo visto y aprendido, ¿Qué es para usted la "Buena Enseñanza"?

Proponerse objevos claros y no perder durante el proceso de enseñanza estos objevos, los cuales se deben reejar en la evaluación que se realizar al estudiante.