Cartilla Investigación en Derechos Humanos

 

 Asociación para la Investigación y Acción Social Nomadesc

Con el apoyo de:

http://nomadesc.blogspot.com [email protected] Coordinadora de Investigación y proyecto editorial: Natalia Castro Gómez http://nomadescinvestigacion.blogspot.com/ Edición de textos: Carolina Ángel Idrobo Proyecto gráco y diagramación:

Oscar Narváez http://nesima.co.cc

Textos: líderes y lideresas del suroccidente s uroccidente colombiano Imágenes: Archivo fotográco de Nomadesc

Ilustración Portada: La trenza insurrecta http://iconoclasistas.com.ar Equipo de trabajo: Berenice Celeita/Dirección Natalia Castro Gómez/Investigación Olga del Carmen Araujo/Redes Betzayda Domínguez/Educación  Víctor Hugo Ospina/Comunicación María Victoria Céspedes/Administración

Financiado por:

Federico Pérez Bonfante/Asesor Pedagógico

Copyleft Nomadesc 2011 El contenido de esta publicación es resultado de un proceso colectivo, convencido de la libre circulación de conocimiento y realizado con las medio comunidades. Puede ser reproducido por cualquier sin autorización previa de los y las autoras. Por favor, favor, citar la fuente.

 

Contenido: Presentación ................. .................................... ..................................... ..................................... ...................................... ..................................... ..................Pag Pag 2 El sentido político de la investigación social en derechos humanos .........................Pag 3 Compartiendo técnicas y sembrando señuelos...................................... señuelos......................................................... ....................Pag .Pag 4

Formular la pregunta de investigación a partir del collage. Fotolenguaje, uso de imágenes para construir contextos. Presentación de un proyecto de investigación. Cartografía social: trazar nuestros territorios El diario de campo Pistas para armar tu proyecto de investigación Experiencias y relatos de resistencia: Investigaciones realizadas por líderes y lideresas del Suroccidente colombiano.....Pag 14 Presencia de las Multinacionales ANGLO GOLD ASHANTI y KEDAHDA S.A en los municipios de La Plata y La Argentina Depertamento del Huila.  Alfonso Salinas, Reynaldo, Mera, Johana Arcila, Ricardo Barragán, Telma Rocha, María Musse, Arfaid Quintero, Sergio Joven, Ángela María, Paola Vanegas Impactos de la presencia militar en los territorios Nasa de Honduras y Chimborazo/MoralesCauca. Nancy Hernández, Antonino Guachetá, Orlando Otero, Victoriano Osnos Peña

Bibliografía ................ ................................... ...................................... ..................................... ..................................... ...................................... ....................Pag .Pag 18

 

Presentación:

Convencidos/as de la investigación social como un proceso que potencia y posiciona a los y las la s líderes comunitarios como sujetos de acción y construcción de alternativas, la Asociación para la Investigación y Acció Social NOMADESC creó hace once años el primer Diplomado Pedagogía e Investigación en Derechos Humanos. El énfasis en Pedagogía e Investigación tiene que ver con una apuesta ética y política de transformación a través del conocimiento de los derechos humanos, y la traducción de las realidades que agobian la vida digna y plena de las comunidades en acciones, palabras e imágenes que puedan ser divulgadas, escuchadas escuchada s y contestadas.  Así, loshan y las 575 líderes líder es organizaciones sociales que hany hecho hec ho parte parte deloseste proceso formativo, llevado a sus comunidades saberes aprendidos y se han reunido con otros/as a escudriñar las semejanzas y causas de los despojos, muertes, atropellos, gritos y silencios impuestos en sus vidas. vi das. El énfasis cualitativo que desde sus orígenes tiene el proceso de investigación de Nomadesc, sustenta sus razones de ser en la necesidad de comprender a profundidad las realidades humanas, sus relaciones, símbolos y dinámicas estructurales. Por eso ha rescatado los saberes, experiencias e interpretaciones de quienes viven a diario las problemáticas a través de técnicas participativas que permiten interpelar y dialogar con el mundo reconociéndose parte de una realidad histórica, compleja y cambiante. Hoy, como organización, defensores y defensoras de derechos humanos y colectivo de trabajo comprometido con la vida, autonomía y dignidad de los pueblos, decidimos hacer esta publ cación con el ánimo de recoger la memoria del proceso político y pedagógico de la investigación social, sembrar algunos señ los para que los y las líderes puedan ir y volver a herramientas básicas de la investigación social que permitan formular nuevas preguntas en un escenario que sin duda recrudecerá sus niveles de exterminio humano, ecológico, social y cultural. Finalmente pretendemos divulgar los resultados de los talleres de investigación realizados en diferentes momentos y escenarios del quehacer pedagógico de Nomadesc, estos no son otros que las voces de quienes con fortaleza y paciencia bajaron deellos veredas, y montañas para compartirestas sus saberes experiencias. A todos y ellasríos están dirigidas , especialmente, dirigidas, páginas.y

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HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL EN DERECHOS HUMANOS El sentido político de la investigación social en derechos humanos La Investigación en derechos humanos es una herramienta que sirve:

- Como sensibilización frente a las problemáticas de la comunidad. - Para reconocer las causas, efectos, actores, transformaciones y consecuencias de la realidad que viven las comunidades. - Como información que sustenta la acción social y política. - Pararesponsabilizar y demandar nuestros derechos.

La investigación en Derechos Humanos realizada desde el Estado se caracteriza por construir argumentos, especialmente cuantitativos, para sustentar políticas focalizadas, imaginarios colectivos y legitimar las acciones del gobierno. La investigación realizada por las comun dades permite que sean las y los actores que viven a diario las problemáticas sociales s ociales y políticas, quienes relatan, denuncian e interpretan sus realidades.

 Aprender para liberarse EL SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

Investigar para conocer, conocer, conocer para transformar Organizarse y actuar colectivamente

Enfoque investigativo En el enfoque metodológico de la investigación social en derechos humanos cobran importancia la etnografía, lasnarraciones, la tradición oral y demás enfoques que permiten el intercambio de experiencias en torno a la violación y defensa de los derechos humanos. Como premisas fundamentales de trabajo se encuentran la participación activa, el trabajo colectivo y el reconocimiento de saberes.

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Formas de hacer:

COMPARTIENDO TECNICAS Y SEMBRANDO SEÑUELOS

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Formulando la pregunta de investigación a partir del collage. La pregunta de investigación guía todo el proceso investigativo. Recoge el sujeto y objeto de investigación y nos ubica en el contexto espacial y temporal que deseamos investigar. Es importante recordar que si es una investigación cualitativa, las preguntas estarán orientadas a indagar sobre aspectos personales de los actores, por ejemplo, sentimientos, percepciones, conocimientos, experiencias, relaciones, etc., es decir, decir, preguntaremos sobre aspectos subjetivos s ubjetivos de la realidad. La delimitación de población, contexto y tiempo nos ayuda a ubicar el alcance, la relevancia y la posibilidad de acceso la información que se desea recoger recoger..

Collage: problema de investigación sobre el uso de plantas en las comunidades indígenas, Escuela Intercultural de Saberes, Resguardo Indígena de Honduras, noroccidente del Cauca.

Objetivo: Construir la pregunta de investigación. 1

Técnica: collage Técnica: collage Materiales: cartulina, Materiales:  cartulina, pegante, tijeras, revistas, periódicos, colores, cinta, marcadores, objetos de uso cotidiano. Desarrollo: Previamente: es importante que cada líder o lideresa tenga claro cuál es el tema de interés para desarrollar su investigación. Se disponen materiales para la elaboración del collage (revistas, tijeras, pegante, cartulina, periódicos, revistas). Cada persona busca frases, recortes o imágenes se relacionen con su tema de investigación. Se recortan los elementos de interés y se compone un u n collage que tenga como título el tema de investigación, ilustraciones y textos alusivos y nalmente la pregunta de investigación. 1 El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar fragmentos de diversos materiales como recortes recortes de prensa, objetos de uso cotidiano y fotografías para componer un mensaje. Viene del francés coller, coller, que signica pegar. pegar.

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Reexión

Preguntas problematizadoras  Antes de pasar a plenaria cada persona responde las siguientes preguntas: 1.¿Por qué consideras que tu tema de investigación es importante? (Justicación en términos de:

impacto lemática)en el contexto comunitario, personal o del sector, aporte a la comprensión de una prob2.¿De dónde surgió el tema? (antecedentes de carácter personal como motivaciones, expectativas o prácticas comunitarias en el sector) Exposición de collages Se elige una pared para realizar una exposición de los collages realizados durante el ejercicio. Cada persona socializa su pregunta de investigación tomando como punto de partida las preguntas problematizadoras. Es muy importante la retroalimentación del grupo, pues a partir de los saberes y experiencias de la comunidad puede delimitarse y consolidarse cada tema de investigación. La o el orientador aclara interrogantes y profundiza en el tema de la Justicación Ju sticación y los Antecedentes tomando como ejemplo cada

una de las investigaciones.

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Fotolenguaje: uso de imágenes para construir contextos Los procesos de investigación requieren ubicarse en un contexto especíco, reconociendo el territorio como referente de sentidos,

historias, situaciones y condiciones en las cuales se constituyen y estructuran las realidades sociales. La construcción de un marco contextual nos posibilitará dar cuenta de lo que acontece en un tiempo y un espacio, y esto implica comprender y articular las diferentes dimensiones de la realidad.

Dimensión geográfca.

Dimensión social Dimensión cultural. Dimensión económica. Dimensión política

El contexto se nos presenta como una fotografía de las realidades que pretendemos investigar. investigar. Objetivo: Evocar Evocar,, a través de fotografías, los espacios donde transcurren los procesos sociales para contextualizar el proyecto de investigación. Técnica: Fotolenguaje Desarrollo: Se divide el grupo de trabajo en subgrupos escogidos aleatoriamente, a cada subgrupo le corresponde una foto de situaciones o lugares que sean comunes a los y las participantes. Cada subgrupo deberá observar la fotografía y elaborar una descripción del contexto (situaciones, población, particularidades, pa rticularidades, etc.)) que muestra la foto. En plenaria general, cada subgrupo socializan etc. socializa n las descripciones, mientras el resto del grupo intenta identicar la situación o contexto particular que narra el ache.

Conversatorio  A partir de la experiencia de descripción de las fotografías se descubren los sentidos, signicados y

relación de los sujetosloscon el territorio. Así mismo, la o el con orientador retoma lospolítica, elementos comunes utilizados para describir contextos, intentando cruzarlos las dimensiones social, económica, cultural, geográca, y demográca. Finalmente los grupos quedan con la responsabilidad de recoger

insumos que les permitan la constru ción de las diferentes dimensiones del marco contextual.

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Cartografías: dibujar nuestros territorios El territorio es mucho más que una nomenclatura, nomencla tura, es el río bajando de la montaña trayendo historias y mitos perdidos, oleajes de espuma, agua para las labores cotidianas. El territorio es memoria colectiva, sentida y defendida. Nosotros(as), tejedores y tejedoras de cada uno de sus tramos, trazamos mapas imaginarios, montañas para la siembra, salones para encontrarnos, rincones para el descanso. Como seres históricos que nos transformamos al compás de la tierra, podemos representar-lo, narrarlo, contar-lo, pintar-lo, soñar-lo. Dibujarelelfuturo territorio de manera nos permite reconocer el estado de la comunidad para proyectar y avanzar en el organizada reconocimiento de las problemáticas comunes. Las cartografías son mapas del espacio que habitamos; expresan las vivencias, problemáticas, sueños y experiencias de la comunidad en el territorio.

Materiales Un mapa donde se ubique el territorio (procurar que sea un mapa grande que pueda verse claramente) Pliegos de papel pergamino o calcable Marcadores, colores, lápices, borrador Cinta de enmascarar Libreta de notas

Desarrollo ¿Cómo es nuestro territorio? Se divide al grupo en subgrupos de trabajo de acuerdo a los aspectos que quieran abordarse en la cartografía, cada uno dibujará el mapa del territorio a partir del modelo conseguido con antelación (se (s e puede utilizar el papel pergamino o calco para sacar las copias que sean necesarias). 8

 

 Algunas cartografías que pueden trazarse son: Mapa administrativo: contiene características físicas del territorio como carreteras, ríos, límites entre barrios o veredas, iglesias, centros comunitarios, acueductos, parques, escuelas, puestos de salud. Es importante señalar el estado de cada uno de estos y usar el cuaderno de apuntes para describir y narrar lo que no alcanza a profundizarse en el mapa.

Ejercicio de cartografía social realizado con líderes y lideresas del Suroccidente colombiano.

Mapa de conictos: este conictos: este mapa expresa los diferentes conictos que se maniestan en el territorio:

comunidadEstado, comunidadmultinacionales y demás actores y situaciones que puedan inferir en el desarrollo pleno del territorio.

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Trazar la memoria y delinear el futuro: después de elaborar los mapas que determinan el estado actual de la comunidad y el territorio, es importante seguir los rastros de la memoria para trazar un mapa de los orígenes, los cambios y transformaciones más signicativos para la comunidad. El rastro

está en las voces de los(as) pobladores(as) originarios(as), sus historias de vida y relatos.

 Así mismo, una vez identicados los conictos, necesidades y potencialidades, podemos delinear el

futuro: ¿cómo queremos vivir?, ¿cuál es el cambio más urgente para la comunidad? ¿Cómo queremos estudiar,, sanar estudiar san ar,, alimentarnos, alim entarnos, recrearnos y organizarnos? organiza rnos?

Socializar nuestros mapas Finalmente, se exponen los trabajos en un lugar visible y cada grupo socializa la experiencia y sus hallazgos. Todos los participantes podrán reconocer los territorios de sus compañeros(as), sus problemáticas, identidades y rasgos comunes, al tiempo que se narran y descifran alternativas comunes que permitan crear planes y alternativas dignas de vida.

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El diario de campo El diario de campo es una bitácora bi tácora de viaje. En él se registra todo aquello que resulta signicativo para

la investigación: interpretaciones, mapas, ideas, frases, cifras, datos.

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Pistas para armar tu proyecto de investigación Estos pasos te servirán de guía para elaborar la propuesta nal de tu proyecto de investigación:

1. El equipo de investigación: nombre de las y los integrantes del equipo de trabajo (también puede tratarse de un ejercicio individual)

10. Duración: escriban el número de meses en los que se desarrollará la investigación.

9.hagan Recursos físicos: una lista de los recursos físicos que necesitarán para llevar a cabo cada una de las actividades del proyecto.

PROYECTO DE INVESTIGACION 8. Población: ¿Cómo

2. Nombre del proyecto: título proyecto:  título de la investigación

3. El problema de investigación: ¿cuál es el problema que van a investigar?.

4. Antecedentes: las Antecedentes: las cosas que saben sobre el tema de la investigación, dónde las han aprendido (libros, revistas, conversaciones). * 12

7. Metodología de la investigación: ¿Cuál es la metodología que utilizarán?, ¿Cuáles son los instrumentos que utilizarán para recoger la información?, ¿Cómo organizarán y analizarán la información?

5. Justifcación: ¿por

qué es importante realizar esta investigación? ¿Qué pasaría si no hiciéramos esta investigación?

es la población involucrada en la investigación? (etnia, género, edad, ¿por qué eligieron a estas personas y no a otras?).

6. Los objetivos de la investigación: son enunciados claros y precisos de los propósitos de la investigación en distintos niveles: general y especico.

Empiezan con verbos en

innitivo (terminados en ar,

er o ir).

 

(*) Para la recopilación de Antecedentes podemos tener en cuenta el siguiente cuadro:

FUENTE

CONTENIDO

 APORTE

Responde al origen de la investigación,

Da cuenta de los temas que toca la fuente, de que habla y desde qué perspectiva.

Corresponde a la relación

la suministra yquien donde se puede ubicar (si son textos, videos, fotos, grabaciones, etc.)

(identicación o

diferenciación) que puede tener el contenido con el tema de investigación. Algunos conceptos o teorías que nos sirvan.

OBSERVACIONES  Algunas impresiones respecto a las fuentes, contenido o aportes que sean importantes para el desarrollo de la investigación.

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EXPERIENCIAS Y RELATOS DE RESISTENCIA: INVESTIGACIONES REALIZADAS POR LIDERES Y LIDERESAS DEL SUROCCIDENTE COLOMBIANO.

Desde el año 2000, la Asociación para la Investigación y Acción Social Nomadesc ha llevado a cabo el Diplomado Pedagogía e Investigación en Derechos Humanos en diferentes territorios del Suroccidente colombiano como Cali, Popayán, Buenaventura y Huila, así mismo ha acompañado procesos de educación propia como la Escuela Intercultural de Saberes del Resguardo Indígena de Honduras, ubicado al noroccidente del Cauca. Este proceso de construcción de en conocimiento entreAcción regiones, sectores, identidades y la organización facilitadora, sustentacolectiva sus raíces la Investigación Participación, la Educación Popular y las Teorías sociocríticas; constituye un intercambio de experiencias donde las comunidades adquieren autonomía a partir del reconocimiento de sus realidades para generar acciones colectivas que contribuyan a la exigencia de sus derechos. Los siguientes artículos fueron elaborados por líderes y lideresas que participaron en la II y XIV promoción del Diplomado Pedagogía e Investigación en Derechos Humanos realizado en Neiva en el año 2011 y en Cali en el año 2010, respectivamente. Dos diapositivas de la realidad política y social del país: militarización de los territorios indígenas y presencia de multinacionales; una pequeña muestra de los temas que surgen en cada experiencia pedagógica a partir de las realidades realida des mismas de los y las  jóvenes, campesinos(as), indígenas, mujeres, afrocolombianos(as) y demás sectores sociales que dan sentido a nuestro quehacer político e investigativo.

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servicio de las trasnacionales y la explotación de recursos naturales. A su vez, las grandes empresas transnacionales tienen una serie de entidades que facilitan la internacionalización de sus propuestas para dominar el planeta: La Organización Mundial del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Grupo de los 10 (G10), el Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) son quienes imponen a los países pobres la “modernización” de la producción a través de normas y leyes que fomentan y nancian guerras, causan desplazamiento, concentración de tierra y miseria. De esta manera, la producción agropecuaria ya no es vista en función de la soberanía alimentaria sino al servicio de megaproyectos vinculados a patrones de producción que ofrecen a las comunidades campesinas “alianzas estratégicas” a través de cadenas asociativas en las que el campesino(a) coloca su patrimonio y trabajo y las grandes empresas logran mayor margen de utilidad. La multinacional Anglo Gold realizó un agnóstico socioeconómico enAshanti los municipios de diLa Plata y La Argentina en el departamento del Huila, así mismo la multinacional Kedahda S.A adelanta Para comprender la realidad del campo colom- un proyecto denominado “Proyecto de exploración biano, es necesario remitirse a la polí política tica de ap- aurífera en el pie de monte de la Cordillera Central ertura económica impulsada en los años 90 por del departamento del Huila”. Estas empresas han el entonces presidente César Gaviria Trujillo. A generado expectativas de benecio económico en partir de este período, se abrieron las fronteras las comunidades campesinas, pues son vistas por al comercio y aumentaron descontroladamente buena parte de la población como una posibilidad las importaciones al tiempo que disminuía la económica, sin un análisis real de los impactos polítiextracción de recursos naturales y el cultivo de cos, sociales, económicos, culturales y ambientales productos para la exportación. Actualmente, las comunidades rurales sufrimos una nueva ofensi- que trae mineras esta intervención. presencia de multinacionales en nuestroLa territorio afecta directava por parte de trasnacionales que saquean los mente a las comunidades campesinas: campesinas : el desarraigo, recursos naturales y la biodiversidad de nuestros la propiedad sobre la tierra, la contaminación de los territorios con la complicidad del Estado colom- suelos, el aire y el agua; el conicto social, la milibiano, quien garantiza la presencia de empresas tarización y paramilitarización de los territorios, los extranjeras a través de reformas políticas cen- genocidios étnicos y políticos, el desarraigo, los tradas en los sectores agroalimentario, minero crímenes sexuales contra las mujeres, las transforenergético, plataformas de servicios y biodiver- maciones en los imaginarios de los y las jóvenes, sidad. Algunos cambios signicativos introduci- la privatización de la educación y la salud y la exdos en la legislación plotación laboral han coincidido históricamente en para adaptar la economía interna a los dic- nuestro país con los megaproyectos y la inversión támenes neoliberales están condensados en la extranjera. Ley 1152 de 2007 (julio 25), 2 5), por la cual se dicta el Estatuto de Desarrollo Rural, la Ley de Aguas Son muchos y diversos los sectores sociales afectay la Ley de Páramos; todas encaminadas al dos por la presencia de transnacionales: Asociaciones Campesinas, Comunidades Eclesiales, Juntas

 

Comunales, grupos de jóvenes, estudiantes y mujeres se ven imposibilitados i mposibilitados en la concreción de sus ob jetivos esenciales de igualdad, equidad y vida digna para para la comunidad en general. De la misma manera, se genera una agresión directa para las organizaciones sociales debido a la denuncia de las violaciones sistemáticas a los derechos humanos por parte de las transnacionales. Por todo lo anterior las comunidades campesinas de La Plata y La Argentina, buscamos identicar las

estrategias de reordenamiento territorial que trae las transnacional Anglo Gold Ashanti y Kedahda S.A, en un contexto donde el principal bloque de inversión del Plan Nacional de Desarrollo es la minería. Es trascendental sensibilizar a las comunidades campesinas ca mpesinas sobre la importancia de conservar los recursos naturales frente a suque creciente explotación, reconocerhumano la soberanía dedel lasámbito comunidades, construirambiuna visión de desarrollo tenga en cuenta el bienestar a partir social, cultural, ental y económico y que se reconozca la construcción del territorio desde las prácticas y legitimidad de las comunidades campesinas. preocupación del pueblo Nasa por la creciente presencia del ejército nacional en sus territorios, provocando cambios en las tradiciones milenarias y costumbres cotidianas de esos pueblos que habitan en el Gran Valle del río Cauca. Después de la intromisión de la fuerza pública se perdió la tranquilidad de la comunidad, las limitaciones aumentaron, las arbitrariedades aparecieron y quienes estábamos acostumbrados y acostumbradas a caminar libremente por una tierra que es propia, tenemos ahora horarios restringidos que afectan la normalidad a través de la imposición de normas extrañas y ajenas de comportamiento y movilidad. El transporte de los alimentos básicos es controlado con la suposición de que al llevar bastante carga se pretende abastecer algún grupo armado. Los animales deben estar marcados porque si no pertenecen a algún grupo o son robados. Los combustibles necesarios para trabajar

 Al occidente occidente del departamento del Cauca, en el Municipio de Morales2, están ubicados los resguardos Honduras y Chimborazo. Territorios indígenas en los que fue construido el embalse de La Salvajina. Antonio Guachetá, Orlando Otero y Victoriano Osnos Peña, son compañeros Nasa del resguardo de Honduras,documento que unieron escrituras crear un quesus muestre Cómopara afecta la presencia de las bases militares en los territorios indígenas. El tema surge de la 16

son prohibidos porquedesirven para también la producción de alcaloides. El tránsito vehículos tiene restricciones y en las noches son atacados, muchos han muerto de esta forma. El constante señalamiento militar a los comuneros como parte de grupos armados y la persecución a los líderes trae consigo desplazamientos y asesinatos. La libertad es coartada, la autonomía desaparece. Se sufren grandes cambios en lo cultural, se va rompiendo la unidad familiar y comunitaria, los jóvenes son inducidos como informantes de situaciones que muchas veces no son ciertas y terminan involucrando a gente inocente y comprometiendo a la comunidad. 2 Morales para todos. Sitio ocial de Morales en Cauca, Colombia.

http: //www.morale //www.moralescauca.gov scauca.gov.co .co

 

Las mujeres y las niñas son engañadas y en ocasiones abusadas, estos casos quedan en la impunidad. En menor grado pero no menos indignante están los robos realizados por la fuerza pública cuando se moviliza en la patrulla: gallinas, ga llinas, trastes, etc…La comunidad se desquebraja, se fragmenta desde adentro. La militarización de nuestro territorio empezó porque el gobierno aducía que grupos guerrilleros podían atentar contra la construcción de la represa de La Salvajina, fuente de energía de gran parte del SurocS uroccidente colombiano. Una compañía japonesa fue la encargada de la instalación de la casa de maquinas y en 1984 comenzó a llenarse la represa. Este proceso duró hasta 1985, cuando emergieron las primeras protestas de las comunidades que iban quedando separadas a lado y lado del lago. La distancia acrecentaba el descontento porque ni el gobierno ni la CVC solucionaban el problema de aislamiento. ais lamiento. El vaso se rebozó y el conicto explotó cuando una lancha privada naufragó y 14 personas se ahogaron. Nadie se hizo responsable, ninguna entidad acudió. Entonces las comunidades indígenas de los tres resguardos afectados (Honduras, Chimborazo y Aguanegra) y el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), decidieron exigir al Estado una solución al problema de la represa. Las comunidades indígenas negras y campesinas organizaron una gran marcha para visualizar otras movilizaciones realizadas en Suárez y Morales sin ningún resultado por su carácter local. Ocuparon la Panamericana y tras algunos disturbios con la policía poli cía caminaron hasta Popayán, donde se rmó un acuerdo

llamado Acta del 86. Los problemas de la comunidad no se solucionaron allí, la represión y persecución se agudizó, los paramilitares llegaron al territorio en el año 1998 y en el 2000 arremetieron contra los pueblos indígenas de Chimborazo de la zona occidente. En el 2003 entró un contingente de 700 hombres de la fuerza públicaEse pormismo Suárez, Morales y el Tambo, donde del ibancabildo los comandantes los grupos paramilitares de Ortega. año fue asesinado a sesinado el miembro indígena delde resguardo de Chimborazo, Gilberto Cabiche.  Y si s i uno se pregunta ¿Qué hace la fuerza pública? públ ica? obtiene una respuesta fácil: ignora los asesinatos, señala a los líderes de los cabildos y presidentes de las Juntas de Acción Comunal, retiene los vehículos, requisa a las personas, retiene las remesas y restringe las cantidades sin tener en cuenta las largas distancias que deben recorrer los habitantes de los cabildos para salir a los mercados más cercanos. Por si fuera poco, amenaza a las comunidades con la presencia paramilitar e incita a sembrar coca. Entonces… ¿Cómo entendemos nosotros que las políticas del gobierno sí están en contra del narcotráco? Sabemos que el Gobierno nunca n unca hará nada para acabar con este agelo porque las mismas instituciones

politiqueras, congresistas, gobernadores y alcaldes, son corruptos, reciben apoyo económico de los tracantes de drogas yentienen de indiasmientras para inculpar y hacerle creer al pueblo colombiano que sí hay persecución contraconejillos del narcotráco, se reúnen con los grandes narcos en hoteles y

clubes.

De esta manera somos impactados por unas fuerzas militares que en vez de ayudarnos nos perjudican, contrariando la Constitución Nacional y las normas internacionales que aducen a la protección de los ciudadanos. La militarización de nuestras comunidades nunca ha traído benecios, sólo ha generado

persecuciones y asesinatos, violación a nuestros derechos y desplazamiento.

Es necesario contar esta historia para visualizar un problema social soci al que el gobierno no cuenta entre sus estadísticas ni convierte en noticia mediática. Es necesario entender que para los Nasa el territorio no es sólo el espacio de habitar, también incluye las relaciones sociales y con las autoridades. El territorio no tiene límites y ahora nos vemos obligados a someternos a ellos. 17

 

Bibliografía    Alfredo Ghiso C. Rescatar Rescatar,, Descubrir, Descubrir, Recrear. Recrear. Metodologías participativas en investigación social comunitaria. Publicación virtual. Beatriz Elena García Chacón, et al. Técnicas Interactivas para la Investigación Social Cualitativa. Fundación Universitaria Luis Amigó, Medellín, 2002. Cristina Castro, David Fernando Erazo. Módulos Pedagogía para la Investigación Social. Documentos de trabajo inéditos. Instituto Mexicano para el Desarrollo Comunitario Comun itario IMDEC. Técnicas participativas de educación popular popular.. Dimensión Educativa, Bogotá, 1991.

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