Cartilla 1 - Concurso Docente

 

BANCO DE PREGUNTAS SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS Enfoque de competencias 1. Pedro estudiante del 3er. Grado de educación secundaria, al finalizar el primer período logró un desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales, el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas; así como los conocimientos y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales. ¿Qué enfoque representa este desempeño? a. Constructivista b. Humanista c. Competencias d. Conductista 2. Cuando un estudiante se comunica efectivamente para interactuar en su contexto social, con base en los principios de las teorías de la comunicación, comuni cación, se está desarrollando un enfoque: a. Socioeconómico b. Humanista c. transversal d. Competencias 3. Un docente necesita evaluar el aprendizaje de los estudiantes; después de motivar la ses sesión, ión, procesar la recuperación de los saberes y leer un texto, plantea que los estudiantes escriban propuestas integrales de los conocimientos logrados. ¿Cuál de las siguientes propuestas expresa ideas de un enfoque por competencias? a. Los estudiantes escribieron las hojas copiando los mismos contenidos del texto b. Los estudiantes escribieron las experiencias propias y relacionaron los contenidos del texto y determinaron sus conclusiones c. indistintamente diferentessus opiniones su visión sobre el texto d. Los Los estudiantes estudiantes escribieron describieron, analizaron y dibujaron saberesde previos 4. ¿Cuándo se puede manifestar que un docente es competente? a. Articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que determinan el modo y los resultados de d e sus intervenciones psicopedagógicas b. Posee los conocimientos suficientes que le permite ser la única persona que es capaz de trasmitir los conocim conocimientos, ientos, evaluar los aprendizajes y comunicar los resultados a la familia c. Tiene la formación profesional de enseñanza superior y que tiene las capacidades y conocimientos que permite aculturar a las nuevas generaciones d. Posee las competencias, capacidades y conocimientos educativas que lo convierten en el profesional que formará a las futuras generaciones de un país 5. El docente Manuel Zegarra debe seleccionar una idea de educación por competencias, se le presenta las siguientes alternativas ¿Cuál de las proposiciones será la más adecuada? a. Educar es solo trasmitir conocimientos b. La escuela puede mejorar la vida de los padres de familia c. La educación nos debe permitir p ermitir enfrentar los retos cotidianos d. La educación es solo una apuesta para el futuro 6. Al asumir en la planificación del d el trabajo pedagógico a través de la el elaboración aboración de la programación curricular el enfoque intercultural e inclusivo, se hace referencia al conocimiento de las principales características sociales, culturales y cognitivas de nuestros estudiantes. En ese sentido una de las preguntas claves para la reflexión pedagógica en la planificación curricular por competencias es ¿Quiénes son mis estudiantes?, por tanto, el docente debe estar en condiciones de: a. Implementar métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar permanentemente el proceso de aprendizaje. b. Asumir como realidad problematizadora que promueve retos y desafíos para generar aprendizajes a determinada situación de la realidad o contexto. c. Conocer y determinar las características, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de cada estudiante. d. Ofrecer un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad. Procesos auxiliares del aprendizaje: atención, motivación, recuperación, transferencia

 

7. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza em pieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento más apropiado del profesor será: a. hablar más duro para exigir silencio b. guardar silencio y mirarlo c. ignorarlo y seguir hablando d. mandarlo a salir del salón 8. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para motivar a los estudiantes de segundo grado a que participen e en n un concurso de lectura, es: a. informar a la familia y pedir permiso a la dirección para adquirir nuevos textos b. proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes c. dar la oportunidad a cada c ada niño de escribir un texto corto d. hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido 9. Un docente que emplea diapositivas, carteleras o filminas para motivar la clase, está buscando fundamentalmente: a. abrir un espacio para descansar b. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje c. demostrar que toda tecnología educa d. limitar su habilidad recursiva 10. Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la tarea, la actividad del niño y para que la tarea sea fácilmente fácil mente comprensible es importante que: a. Repeticiones sucesivas de la operación acción- respuesta b. El desarrollo cognitivo c. Conexiones entre estímulos y respuestas d. La participación activa en el proceso de aprendizaje 11. Mayra, que estudiante dellleva cuarto secundaria de la Institución Educativa Manco Capac de Llanganuco, ha percatado la laguna el grado mismodenombre del pueblo se está contaminando. A partir de esta observaciónseella pretende que todos sus compañeros de estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las características de los estudiantes de este grado, se espera que Mayra: a.Narre a sus compañeros “Laleyenda de la laguna de Llanganuco”.   b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Llanganuco. c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos só lidos en Llanganuco. d. Argumente sobre la necesidad de preservar la l a laguna de Llanganuco. 12. Miguel es un estudiante de quinto grado de primaria y al realizar las tareas, muestra una característica general según su manera de procesar y utilizar utili zar la información: Observa y analiza la actuación de los demás, los escucha e interviene o da su opinión cuando están seguros de lo que va a decir o hacer. a. Reflexivo b. Pragmático c. Activo d. Teórico 13. En el proceso pedagógico se considera como la búsqueda de información almacenada en la memoria, generado por señales o indicadores proporcionados por el medio ambiente, o por otra parte de la información almacenada. a. Memoria b. Atención c. Recuperación d. Transferencia 14. Esta fase tiene como finalidad proporcionar situaciones que obliguen al estudiante a utilizar el conocimiento y las destrezas adquiridas en situaciones nuevas y/o de forma form a diferente a como se han usado hasta ese momento. a. Motivación b. Transferencia c. Conflicto cognitivo d. Saberes previos Trabajo colaborativo 15. José Antonio es un estudiante del 2do grado de secundaria, hace una serie de aportes a sus compañeros de equipo en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo de ciudadanía que ha desarrollado

 

cada miembro del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. ¿Qué tipo de trabajo se manifiesta en estas condiciones? a. Holístico b. Constructivo c. Colaborativo d. Solidario 16. Luis es docente del 2do grado de secundaria. Para motivar y lograr aprendizajes en sus estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los que reúne estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y avanzados; pero asignándoles un rol a cada integrante, con lo cual se permite que logren lo gren el resultado esperado. En la situación descrita: ¿Qué estrategia está utilizando el docente respetando en atención a los procesos pedagógicos que promueven competencias? a. Trabajo en tándem b. Trabajo en equipo c. Trabajo sistemático d. Trabajo individualizado 17. Es una manifestación del trabajo colaborativo mediante la cual cu al los estudiantes tratan de alcanzar las metas, lo que sólo se consigue cuando el grupo en su totalidad lo hace, (si yo gano tu ganas). a. Competencia b. Cooperación c. Individualismo d. Comunicación 18. Los estudiantes de la institución educativa acuden muy temprano al aula del 5to grado de primaria, motivados por su profesor, quien les dijo, que ese día van a hacer un trabajo colaborativo. ¿Cuál será el papel del maestro en ese trabajo? a. Informante de los aprendizajes b. Organizador de los aprendizajes c. Facilitador del aprendizaje d. Planificador de los aprendizajes 19. ¿Qué enfoque valorizó lo social como como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo, que es la base del trabajo colaborativo? a. Conductual b. Humanista c. Sociocultural d. Constructivo 20. El docente del aula del 3er grado de secundaria debe ayudar a superar problemas de adaptación y timidez entre los estudiantes del aula. ¿Qué estrategia deberá emplear em plear para superar el mencionado problema? a. comunicación o interacción entre los estudiantes. b. Mejor Promover foros de discusión. c. Poner temas que promuevan al dialogo intencionalmente. d. Exposiciones del profesor. Gestión de los aprendizajes: aprendizaje autónomo, toma de decisiones, metacognición 21. Una competencia básica para desarrollar un aprendizaje autónomo en los estudiantes, que les permite un desenvolvimiento libre y un análisis propio de su realidad es: a. Expresarse eficazmente en forma oral y escrita. b. Manejar información de distintas fuentes. c. Extraer inferencias y aplicar el razonamiento lógico. d. Construir visiones integradoras de la realidad. reali dad. 22. Si los alumnos se sienten autorizados a expresarse abiertamente en su lenguaje y estilo, en toda circunstancia y emiten sus opiniones, agrados y desagrados sin lastimar ni agredir a nadie, pero sin inhibirse inhib irse ni acomodar su punto de vista a satisfacción de otros, entonces son: a. Flexibles. b. Empáticos. c. Asertivos.

 

d. Reflexivos. 23. A Eduardo de 5to de primaria se le hace la pregunta…“si dejamos caer  de  de la altura de 10 metros un borrador de goma y una bola de boliche, ¿cuál de los dos objetos llegará primero al suelo?”, un estudiante llevará la caída “en la mente”,  intentando hallar la solución… es  muy probable que diga que primero caerá la bola, y que ponga como razón “porque es más pesada”.  Ante la misma pregunta que en el caso anterior, el estudiante Pedro, de 4to de secundaria, será capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión  de que la velocidad de la caída es independiente de la masa. ¿Qué podemos afirmar a partir de la respuesta del alumno de secundaria? a. Los estudiantes de primaria usan el pensamiento reversible b. Su desarrollo cognitivo lo hace explicar hechos a partir de lo concreto c. El estudiante desarrolla el pensamiento formal y usa la abstracción d. Su respuesta demuestra las capacidades de clasificación y seriación 24. El estudiante Javier Sánchez de Educación Secundaria desarrolla un pensamiento más formal y complejo. ¿Con qué estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? a. Proponiéndole actividades de clasificación y orden. b. Proponiéndole la manipulación de objetos de su entorno cercano. c. Planteándole situaciones donde tenga que deducir y hacer hipótesis. d. Desarrollando estrategias para registrar la información. 25. Gabriel es un niño de 3er grado de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. La maestra tomó una decisión errada porque Gabriel: a. es mal ejemplo para los demás b. estaba feliz de ir a la c. expresa su alegría desalida esta forma d. es un gran líder en su salón 26. Josefina es una alumna de 4to grado de secundaria, está en una evaluación escrita del área de comunicación, la docente se ausento por unos minutos del aula, lo que fue aprovechado por varios alumnos para copiar las respuestas. Sus compañeros instaban a Josefina a hacer la misma acción, pero ella continuó resolviendo su cuestionario. ¿Cuál de las siguientes proposiciones se ajusta a la acción de Josefina? a. La evaluación era muy fácil para ella b. Josefina toma una decisión adecuada a su condición de estudiante c. Josefina tuvo mucho miedo para copiar de d e su cuaderno d. No escucho ni entendió lo que le decían sus compañeros 27. Paolo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en especial, al comprender los textos leídos, y ello le permite p ermite ir mejorando. Este hecho explicita un proceso: a. Estratégico. b. Procedimental. c. Metacognitivo. d. Cognitivo. 28. El proceso de metacognición se caracteriza por: a. Las acciones de conocimiento interno sobre la adquisición de conocimientos son de naturaleza cambiante. b. Las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a la adquisición de conocimientos nuevos. c. El conocimiento estable e infalible infalib le sobre los procesos afectivos. d. El conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento, que es de naturaleza estable y contrastable. Evaluación y retroalimentación 29. El proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados de aprendizaje, se llama: a. Programación. b. Retroalimentación. c. Evaluación. d. Diversificación.

 

30. La evaluación diagnóstica está dirigida a: a. Comprobar el grado de avance de los alumnos b. Determinar si el alumno posee los prerrequisitos c. Analizar los resultados de los aprendizajes previos d. Obtener información académica del alumno 31. Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados. La situación propuesta es un ejemplo de: a. coevaluación b. evaluación criterial c. evaluación final d. heteroevaluación 32. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante: a. ejercicios prácticos b. portafolio c. observación sistemática d. ensayo 33. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretación personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuación. a. La entrevista b. La lista de cotejo c. La escala de actitudes d. El anecdotario 34. En una sesión de aprendizaje sobre los ríos de la costa peruana, el docente está acompañando el actuar de los estudiantes en una actividad grupal. Luego de la exposición de los grupos formula la pregunta ¿sobre la definición de ríos?, a lo que los estudiantes dieron vagas respuestas, lo que permitió al docente promover: a. Los aprendizajes significativos b. La metacognición c. La retroalimentación d. El reforzamiento Uso de las TIC en el aprendizaje 35. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque: a. prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. b. promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. c. docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información. d. cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno. 36. Las tres grandes razones para usar TIC en e n educación son: a. La alfabetización digital, la productividad del estudiante y la innovación de la práctica docente en la I. E. b. La alfabetización digital, la mejora m ejora de las competencias y el aprendizaje cooperativo del estudiante. c. La mejora de la eficacia educativa, el acceso a llos os recursos didácticos y mayor comunicación d. La motivación del estudiante, su interacción y el alto grado de disciplinariedad y flexibilidad. 37. Para el desarrollo de la creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible, los docentes utilizan las TIC. ¿Cuáles son los recursos de enseñanza que se utiliza con más frecuencia? a. Entornos virtuales b. Internet c. Blogs d. Webquest 38. Es una característica que se manifiesta con el uso permanente de las TIC por parte de los estudiantes en su aprendizaje autónomo: a. Facilitan la reproducción, difusión y circulación de documentos, permitiendo así a la creación de un gran volumen de información paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca

 

b. Permiten una formación individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su ritmo, sin presión de trabajar al mismo tiempo que otros. c. Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el impacto de sus resultados. d. Los aprendizajes en las redes sociales es de manera socializada y no hay aprendizajes personales 39. ¿Qué programa se debe utilizar para presentar imágenes y textos, que facilitan el procesamiento de los aprendizajes de los estudiantes? a. Word b. Excel c. Power Point d. Publisher 40. ¿Cuál es el recurso elemental que poseen los docentes actualmente para el dominio y uso de las TIC? a. Su ordenador b. Su celular c. Su proyector d. Su software CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA Principios de la educación peruana (interculturalidad y diversidad) 41. El profesor Román García desarrolla una sesión de aprendizaje del área de Matemática, él tiene muchos años en la docencia; recientemente fue monitoreado por el director de su Institución Educativa, quien en su ficha de observaciones anotó que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos de mejor rendimiento académico académic o en su área. De acuerdo a esta situación, ¿Cuál de los principios de la Educación, según el artículo 8º de la Ley General de Educación, no se está respetando? a. b. Principio Principio de de Inclusión Democracia c. Principio de Equidad d. Principio de Ética. 42. Si el profesor Humberto Vásquez de tercero de primaria, en una Institución Educativa de la ciudad de Chancay, desarrolla un trabajo más personalizado con un grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres años, y ha descuidado su trabajo pedagógico con tres niños que se acaban de incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. En este contexto podemos afirmar: a. Hay un caso grave de racismo al interior de la Institución Educativa b. No se cumple el principio de equidad de la educación peruana c. El docente desarrolla su quehacer didáctico d idáctico basado en la pedagogía personalizada d. No se cumple con el principio de igualdad. 43. Cuando el profesor Raymundo Hijar, del Área de Comunicación, desarrolla la mayoría de sus sesiones de aprendizaje el propósito de que q ueentre contribuyan al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, por étnica lingüística; altiene diálogo e intercambio las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas, ello,y hace las modificaciones correspondiente cuyo producto es un currículo pertinente, de lo expuesto, podemos afirmar: a. La diversificación curricular realizada por el e l docente cumple sus objetivos de manera pertinente b. Que el docente usa como principio directriz a la interculturalidad. c. Se cumple el principio de la educación conocido como calidad. d. Que el profesor es un experto en temas de discriminación e inequidad. 44. En la Institución Educativa se ha matriculado un estudiante que tiene una alteración en su sistema nervioso que le ha impedido aprender a caminar, pero desarrolla sus habilidades intelectuales normalmente, por lo tanto usa silla de ruedas permanentemente. La docente de aula, se acerca a la madre de familia y trata de persuadirla de que por el bien del niño debe matricularlo en un colegio de educación básica; pero en la modalidad especial. ¿Qué puede p uede concluir sobre la intervención de la docente? a. La intervención de la docente refuerza la discriminación. b. La intervención de la docente es positiva ya que el niño se sentirá incomodo en el aula. c. La intervención de la docente no es la adecuada ya que su situación no es impedimento para que asista a una escuela de educación básica regular. d. La intervención de la docente es adecuada porque aún en la institución no existen rampas

 

45. En la Institución Educativa Ricardo Palma, ubicado en el distrito de Barranca, los docentes han trabajado con los estudiantes el proyecto denominado “Feria Gastronómica” donde presentan los siguientes platos típicos: pachamanca a la olla, mondonguito a la italiana, pollo a la parrilla, picante de cuy y chancho al palo. Con esta actividad, los docentes demuestran: a. Conocimiento y comprensión de las características individuales de sus estudiantes b. Conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas c. Que contextualizan el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses e identidad cultural de sus estudiantes. d. Conducen el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes 46. El MINEDU a través de PRONIED está enfrascado en las mejora de la infraestructura educativa a nivel nacional, dotar de mejores instituciones educativas con aulas, laboratorios, talleres, entre otros. Esta condición se aplica por el principio de: a. Equidad b. Calidad c. Inclusión d. Democracia Convivencia democrática y clima de aula 47. La profesora Maribel del Nivel Inicial tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivación extrínseca en sus alumnos de 5 años y siempre les inculca el respeto mutuo entre compañeritos, les da a conocer cuáles son sus principales derechos y, frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que deberán tener cuando sean más grandes, e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relación a este caso podemos deducir, principalmente, que la docente: a. preocupa propiciarrespetando un clima afectivo en aula, atendiendo ealinnovación” principio dequedebe Democracia. b. Se Desarrolla susensesiones el principio de “creatividad tener la educación c. No solo es una docente sino una verdadera maestra. d. Se orienta por el principio de la educación peruana conocido como Ética. 48. En un aula de 5to grado de primaria, Carlitos tiene por costumbre poner apodos a sus compañeros de clase y a un alumno nuevo, llamado Marcos, quien es un año menor que él, por un criterio en particular, le ha puesto como sobrenombre “jueves de pavita”. En cierta ocasión, al  llamarlo con ese apodo, fue descubierto por su profesor de aula, quien debería tomar las medidas más adecuadas asumiendo como estrategia ……. Evidenciando progresivamente un cambio de actitud en Carlitos ya que se ha aplicado una medida ………   a. El estudio de casos – reflexiva b. La Asamblea de Aula – autorreguladora c. El Método de Problemas - disciplinaria d. La Asamblea de Aula - punitiva 49. El docente iba Se a comenzar su cuenta clase se Personal d de e primaria, cuando entra corriendo y saludando al Percy profesor. sienta y les algo en vozSocial baja aen sussexto compañeros y compañeras de Alberto mesa. Todos los varones comenzaron a reírse, pero las niñas no estaban muy contentas que digamos. Percy, preguntó qué pasaba en esa mesa; ¡Que se lo diga Alberto profesor, parece que ha venido muy contento el día de hoy!, exclamó Mónica. El docente lo miró fijamente y le pidió que diera una explicación. Alberto respondió que solo había comentado algo a sus compañeros, pero su profesor le dijo que lo contara delante de toda la clase, y así lo hizo diciendo: dic iendo: ¿Por qué una mujer no puede ser guapa e inteligente a la vez? y un compañero preguntó: ¿Por qué? Alberto contestó: porque sería hombre. Todos los niños rieron a carcajadas y el profesor también. Mónica iba a protestar, ya que se sentía ofendida y no entendía por qué su profesor no dijo nada al respecto y solo empezó el desarrollo de la sesión. Conceptualmente, ¿Por qué crees que Mónica se sintió ofendida según el caso planteado? a. Porque Mónica no pudo contar el chiste ¿En qué se parecen los hombres a los chicles? b. Porque el profesor profesor se había reído y no reguló la conducta de Alberto, proponiendo el tema en Asamblea de Aula. c. Porque el chiste era una manifestación de discriminación hacia la mujer. d. Porque Alberto siempre dice buenos chistes que alegran la clase. 50. En el aula no hay problemas de discriminación Si un docente enseña a sus alumnos a controlar sus emociones, a adquirir la capacidad de automotivarse, a perseverar a pesar de las frustraciones y a regular el ánimo. Con respecto al docente podemos mencionar que: a. Sigue la Teoría Psicogenética de Jean Piaget. b. Reconoce los aportes de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.

 

c. Se apega a la Teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman. d. Es experto en el manejo de grupos ya que conoce los postulados de Vygotsky 51. Un estudiante de 14 años, consumió licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compañeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El docente tutor, al enterarse de la situación, y teniendo en cuenta que esta infracción sistemática supone la expulsión, decide: a. obtener del estudiante afectado una declaración donde se comprometa a no volverlo a hacer, bajo pena de ser delatado ante el coordinador b. sostener un diálogo junto con el psicólogo del colegio e investigar qué anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar así c. discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo d. concientizarse de la difícil situación del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales 52. La maestra Milagros ha descrito como situación significativa el diagnóstico de su aula ya que se ha evidenciado evid enciado que existe violencia de género en las familias y dentro de la Institución debido a lla a Inequidad de género (lupa de vivencias).  A partir de ello ell o se ha propuesto promover el desarrollo de la competencia ciudadana: “Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común”. Es evidente que la  capacidad que debe desarrollar en sus estudiantes es: a. Señala que tiene derecho a un trato igualitario entre géneros. b. Propone y gestiona iniciativas para el bien común. c. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, H umanos, tanto individuales como colectivos. d. Usa y utiliza el poder de manera democrática.