Cars Word Autismo

C. A. R. S. (The Childhood Autism Rating Scale) Eric Schopler, Robert Reichler & Barbara Rochen  Nombre___________________________________________________  Nombre_______________________ _____________________________Sexo__________ _Sexo__________ Día de la aplicación de la prueba______________________________________ Edad cronológica_______________________ Evaluador_____________________________

PUNTAJE EN CADA CATEGORIA

I

II

III

IV

V

VI

VII VIII IX X XI XII XII XIV XV Puntaje total

PUNTAJE TOTAL 15-29= NO AUTISTA 30-36= MEDIANAMENTE- MODERADAMENTE AUTISTA 37-60 SEVERAMENTE AUTISTA

CARS- CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN Instrucciones: Por cada categoría, use el espacio provisto debajo de cada escala para tomar notas concernientes a los comportamientos relevantes a cada escala. Después de que usted ha finalizado de observar al niño, valore los comportamientos relevantes a cada ítem de la escala. Por cada ítem, encierre en un círculo la oración que mejor describe al niño. Usted  puede indicar que el niño está en la mitad de dos descripciones utilizando calificaciones intermedias (1.5, 2.5, 3.5). Criterios abreviados útiles para la calificación se presentan con cada escala.

I.

RELACIONES CON LA GENTE

1

No evidencia de dificultad o anormalidad en la relación con la gente. El comportamiento del niño es apropiado para su edad. Algo de timidez, preocupación innecesaria o tendencia a molestarse cuando se le indica algo que hacer puede ser observada, pero no en un grado atípico.

1,5

Relaciones medianamente anormales.  El niño puede evitar mirar al adulto a los ojos, evitar al adulto o mostrarse inconforme si la interacción es forzada, ser excesivamente tímido, no responder a el adulto de manera típica o aferrarse a los padres un poco más que la mayoría de los niños de la misma edad.

2 2,5 3 3,5

Relaciones moderadamente anormales. El niño se muestra ensimismado (parece ignorar a los adultos) en ocasiones. En ocasiones, fuerte y persistentes intentos son necesarios para conseguir la atención del niño. Mínimo contacto es iniciado por el niño. Relaciones severamente anormales. El niño consistentemente ignora todo lo que el adulto realiza. Él o ella casi nunca responden o inicia contacto con el adulto. Solamente los más intensos intentos por conseguir la atención del niño tienen algún efecto.

4 OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___ II.

IMITACIÓN

1

Imitación apropiada. El niño puede imitar sonidos, palabras y movimientos que son apropiados para su desarrollo.

1,5

Imitación medianamente anormal. El niño imita comportamientos simples tales como  palmotear o sonidos verbales simples la mayoría del tiempo; ocasionalmente imita solamente después de ser animado a hacerlo o después de transcurrido algún tiempo.

2 2,5 3 3,5

Imitación moderadamente anormal. El niño imita solamente parte del tiempo y requiere mucha ayuda y persistencia por parte del adulto; frecuentemente imita luego de transcurrido cierto tiempo. Imitación severamente anormal. El niño rara vez o nunca imita sonidos, palabras o movimientos aun si el adulto lo instiga a hacerlo.

4 OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES_______________________________________________________________  III. RESPUESTA EMOCIONAL

1

Respuestas emocionales apropiadas a la situación y a la edad. El niño muestra respuestas emocionales apropiadas en cuanto tipo y grado, indicadas por un cambio de expresión facial, la postura y las maneras.

1,5

Respuestas emocionales medianamente anormales. El niño ocasionalmente despliega respuestas emocionales inapropiadas en tipo y grado. Las reacciones en algunas ocasiones no se relacionan con los objetos o eventos que lo rodean.

2 2,5 3

Respuestas emocionales moderadamente anormales. El niño muestra claros signos de respuestas emocionales inapropiadas en tipo y agrado. Las reacciones pueden ser inhibidas o excesivas y desconectadas con la situación: puede exhibir expresiones de molestia y dolor, reír o mostrarse rígido aun si objetos o eventos que aparentemente no  producen emociones están presentes.

3,5

Respuestas emocionales severamente anormales. Las respuestas son raramente apropiadas a la situación; cuando el niño entra en cierto estado de ánimo, es muy difícil cambiarlo. Por el contrario, el niño puede mostrar emociones salvajemente diferentes 4 cuando en el ambiente nada ha cambiado.  ________________________________________________________________________________ IV.

USO DEL CUERPO

1

Uso del cuerpo apropiado para la edad. El niño se mueve con la misma facilidad, agilidad y coordinación de un niño normal de edad similar.

1,5

Uso del cuerpo medianamente anormal. Algunas menores peculiaridades pueden estar presentes, tales como movimientos torpes, desordenados, repetidos, o la rara aparición de más inusuales movimientos.

2 2,5 3 3,5

Uso del cuerpo moderadamente anormal. Se observan comportamientos que son claramente diferentes o inusuales para un niño de su edad como extraños movimientos de los dedos, peculiar postura del cuerpo o de los dedos, rigidez o flacidez del cuerpo, comportamientos autolesionantes, mecerse, enrollarse, mover los dedos de lado a lado o caminar en punta de pies.

Uso del cuerpo severamente anormal. Intensos o frecuentes movimientos del tipo de comportamientos listados arriba son signos de un uso severamente anormal del cuerpo. 4 Estos comportamientos suelen persistir a pesar de intentos por decrementarlos o envolver al niño en otras actividades. OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___

V.

1 1,5 2 2,5 3

USO DE OBJETOS

Apropiado uso e interés en juguetes y otros objetos. El niño muestra un interés anormal en juguetes y otros objetos que son apropiados para su nivel de desarrollo y usa esos juguetes de una manera apropiada. Uso e interés en juguetes y otros objetos medianamente inapropiado. El niño puede mostrar un interés atípico en un juguete o jugar con él de manera diferente a como lo hacen otros niños (por ej. : golpeando o lamiendo un juguete) Uso e interés en juguetes y otros objetos moderadamente inapropiado. El niño puede mostrar poco interés en juguetes y otros objetos, o puede estar preocupado por usar el juguete u objetos en alguna forma extraña. Él o ella pueden focalizar su atención en una parte del  juguete u objetos, fascinarse por alguna luz reflejada por el objeto, repetidamente mover alguna parte del objeto o jugar con un objeto exclusivamente.

Uso e interés en juguetes y otros objetos severamente inapropiado. El niño se involucra en el mismo tipo de actividades reseñadas arriba con gran frecuencia e intensidad. Él o ella son difíciles de distraer una vez, se han enganchado en estas inapropiadas actividades. 4 OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________

3,5

VI. 1 1,5 2 2,5 3

ADAPTACIÓN AL CAMBIO.

Adaptación al cambio apropiada a su edad. Cuando el niño nota o es informado de cambios en su rutina, Él o ella aceptan cambios sin ninguna señal de disgusto Adaptación al cambio medianamente anormal. Cuando un adulto trata de cambiar las tareas, el niño puede continuar la misma actividad o usar los mismos materiales. Adaptación al cambio moderadamente anormal. El niño activamente se resiste a los cambios en su rutina, trata de continuar la vieja actividad, siendo difícil de distraer. Él o ella  pueden tornarse tristes y furiosos cuando una rutina establecida es alterada.

3,5

Adaptación al cambio o severamente anormal. El niño muestra severas reacciones al cambio. Si el cambio es forzado, él o ella pueden tornarse extremadamente furioso y falto de 4 colaboración y responder con pataletas. OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___ VII.

1

RESPUESTA VISUAL.

Respuesta visual apropiada para la edad. La respuesta visual del niños es normal y apropiada para su edad. La visión es usada conjuntamente con otros sentidos como una forma de explorar un nuevo objeto.

1,5 2 2,5 3 3,5 4

Respuesta visual medianamente anormal. En algunas ocasiones debemos recordarle a l niño que mire un objeto. El niño puede estar más interesado en mirar los espejos o luces que en los compañeros y pueden en ocasiones mirar fijamente o por el contrario evitar mirar a las personas en los ojos. Respuesta visual moderadamente anormal. Frecuentemente debemos recordarle al niño que mirar lo que él o ella están haciendo. Él o ella pueden mirar fijamente, evitar mirar a las personas en los ojos, mirar a los objetos desde un ángulo inusual o sostener los objetos  bien cerca a los ojos. Respuesta visual severamente anormal. El niño consistentemente evita mirar a las  personas o ciertos objetos y puede exhibir extremas formas de otras peculiaridades como las descritas arriba.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________ VIII. RESPUESTA AUDITIVA

1 1,5 2 2,5 3 3,5

Respuesta auditiva apropiada para la edad. La respuesta auditiva del niño es normal y apropiada para su edad. La visión es usada conjuntamente con otros sentidos. Respuesta auditiva medianamente anormal. En algunas ocasiones podemos observar carencia de respuesta o una leve sobrerreacción a algunos sonidos. Las respuestas u los sonidos pueden ser tardías y los sonidos deben repetirse para captar la atención del niño. El niño puede ser distraído por sonidos desconectados. Respuesta auditiva moderadamente anormal. La respuesta del niño a los sonidos varía; en ocasiones ignora un sonido las primeras veces que este producido; puede sobresaltarse o cubrirse los oídos cuando escucha sonidos cotidianos. Respuesta auditiva severamente anormal. El niño ignora o reacciona a los sonidos en grado extremo, independientemente del tipo de sonido.

4 OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________ IX.

1 1,5 2

GUSTO, OLFATO Y TACTO: RESPUESTA Y USO

Gusto, olfato y tacto: respuestas y uso normal. El niño explora nuevos objetos de una manera apropiada para su edad. Generalmente tocando y mirando. Gusto y olfato se usan cuando es pertinente. Cuando reacciona a dolores menores, comunes en la vida diaria, el niño muestra desagrado pero no sobrerreacción.

2,5 3 3,5 4

Gusto, olfato y tacto: respuestas y uso medianamente anormales. El niño puede insistir en colocar objetos en su boca; puede oler o saborear cosas no comestibles o puede ignorar o sobredimensionar un dolor que otro niño valora como molesto. Respuestas emocionales moderadamente anormales. El niño se muestra interesado en tocar, oler y/o saborear objetos y personas. El niño puede reaccionar muy poco o mucho a los dolores. Respuestas emocionales severamente anormales. El niño se muestra intensamente interesado en tocar, oler y/o saborear objetos o personas, más por la sensación que por una normal exploración o uso de los objetos. El niño puede ignorar completamente dolores intensos o reaccionar exageradamente a pequeñas molestias.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________ X.

TEMOR O NERVIOSIDAD.

1

Temor o nerviosidad normal. El comportamiento del niño es apropiado a la situación y a su edad.

1,5

Temor o nerviosidad medianamente anormales. El niño ocasionalmente muestra poco o mucha nerviosidad comparado con la reacción de un niño normal de la misma edad en una situación similar

2 2,5 3

Temor o nerviosidad moderadamente anormales. El niño muestra muy poco o demasiado temor de lo que es típico aun para un niño de menor edad en una situación similar.

3,5

Temor o nerviosidad severamente anormales. El temor persiste aun después de repetidas experiencias con eventos u objetos inofensivos. Es en extremos difícil calmar o 4 reconfortar al niño. Por otra parte, el niño puede ignorar situaciones peligrosas que otros niños de su misma edad no dudarían en evitar. OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________ XI.

COMUNICACIÓN VERBAL.

1

Comunicación verbal normal, apropiada para su edad y situación.

1,5

Comunicación verbal medianamente anormal. Se observa retardo en el desarrollo del habla. La mayoría de las frases son significativas. Sin embargo, alguna ecolalia o inversión de pronombres puede ocurrir. Algunas palabras peculiares o jerga pueden observarse.

2

2,5 3 3,5 4

Comunicación verbal moderadamente anormal. El habla puede estar ausente. Cuando está presente, la comunicación verbal puede ser una combinación de frases con significado y un habla peculiar caracterizada por ecolalia, inversión de pronombres y una  jerga bien particular. Cuando el habla tiene significado, formulas muchas preguntas y se concentran en particulares tópicos. Comunicación verbal severamente anormal. El lenguaje con significado está ausente. El niño puede producir sonidos agudos, emitir gritos, producir ruidos y voces que se asemejan a la de algunos animales, producir complicadas combinaciones de sonidos que se aproximan al habla o usar palabras o frases irreconocibles.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________   _________  _______________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________  XII.

COMUNICACIÓN NO VERBAL.

1

Comunicación no verbal normal, apropiada para su edad y situación.

1,5 2

Comunicación no verbal medianamente anormal. Uso inmaduro de comunicación no verbal. Puede señalar de manera vaga o alcanzar lo que quiere en situaciones en las que un niño normal haría un gesto o señal para indicar lo que desea.

2,5 3 3,5

Comunicación no verbal moderadamente anormal. El niño es generalmente incapaz de expresar necesidades o deseos de manera no verbal y no puede entender la comunicación no verbal de otros.

4

Comunicación no verbal severamente anormal. El niño solo usa bizarros o  peculiares gestos que aparentemente no tienen ningún significado e ignora el significado asociado con los gestos o expresiones faciales de otros. OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ___________________________________________________________________________ XIII. 1 1,5 2 2,5 3 3,5

NIVEL DE ACTIVIDAD

Nivel de actividad normal para la edad y las circunstancias. El niño no es ni más ni menos activo que un niño de su misma en una situación similar. Nivel de actividad medianamente anormal. El niño puede ser ligeramente activo o ligeramente perezoso y lento en ocasiones. Su nivel de actividad interfiere un poco con su ejecución. Nivel de actividad moderadamente anormal. El niño puede ser muy activo y difícil de contener. Él o ella puede desplegar energía ilimitada y puede permanecer despierto hasta tarde. Por el contrario, el niño puede mostrarse letárgico y se necesita una gran esfuerzo para lograr que haga algo.

4

Nivel de actividad severamente anormal. el niño puede exhibir niveles extremos de quietud o actividad y puede pasar de un extremo a el otro.

OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________ XIV.

1 1,5 2 2,5 3 3,5

NIVEL Y CONSISTENCIA DE LA RESPUESTA INTELECTUAL

La inteligencia es normal y razonablemente consistente a lo largo de varias áreas. El niño es tan inteligente como un niño típico de su misma edad, y no posee inusuales habilidades intelectuales o problemas. Funcionamiento intelectual medianamente anormal. E l niño no es tan inteligente como un niño típico de la misma edad, siendo sus habilidades ligeramente retardadas en todas las áreas. Funcionamiento intelectual moderadamente anormal. En términos generales el niño no es tan inteligente como un niño típico de la misma edad. No obstante, puede funcionar en niveles casi normales en una o más áreas intelectuales.

4

Funcionamiento intelectual severamente anormal. A unque el niño generalmente no es tan inteligente como un niño de la misma edad, él o ella puede funcionar incluso mejor que un niño normal en una o más áreas. OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________   ____________________________________________________________________________ XV.

IMPRESIONES GENERALES

1 1,5

No autismo. El niño no muestra ninguno de los signos característicos del autismo.

2 2,5

Medianamente autista. El niño muestra tan solo unos pocos síntomas de autismo.

3 3,5

Moderadamente autista. El niño muestra muchos síntomas o un grado moderado de autismo.

4

Severamente autista. El niño muestra una gran cantidad de síntomas o un extremo grado de autismo OBSERVACIONES_______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________ 

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