Carpeta Pedagogica 2020.

 

CARPETA PEDAGÓGICA

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.  2020

 

DATOS PERSONALES DEL DOCENTE APELLIDOS Y NOMBRES

:

FECHA DE NACIMIENTO

:

DOMICILIO

:

TELÉFONO

:

DNI

:

CÓDIGO DE MODULAR

:

NIVEL

:

CONDICIÓN

:

ESPECIALIDAD

: 

TIEMPO DE SERVICIO

: 

 

PROYECTO OBJETI O 1  Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

OBJETI O 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

OBJETI O 2 Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

  ISIÓN Y POLITICAS DEL PROYECTO EDUCATI O NACIONAL (PEN) Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales

OBJETI O 3

OBJETI O 5

Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia

Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional

OBJETI O 4  Una educación financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados

OBJETI O PRINCIPAL: QUE LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES APRENDAN

 

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN:  

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de alasla personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

 

SISTEMA CURRICULAR  Conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática, qu quee defi define nenn lo loss proc proced edim imie ient ntos os para para el dise diseño ño,, ejec ejecuc ución ión,, ev eval alua uació ciónn y retr retroo alimentación de los instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional para facilitar la enseñanza y asegurar el logro efectivo de aprendizaje de manera coherente en todas las escuela del país

COMPONENTES

MATERIALES Y RECURSOS

MARCO CURRICULAR MAPAS DE PROGRESO

DISEÑO CURRICULAR

 

MARCO CURRICULAR Documento vertebrador del sistema curricular que determina un conjunto de competencias que se derivan en aprendizajes fundamentales, que todos los toda estudiantes del país sin excepción, deben poder a lo largo de su escolaridad. Permite la orientación deadquirir la práctica educativa y las expectativas de aprendizaje.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Son competencias generales o macro competencias competencias que se demuestran en la acción, en determinados contextos y en función a pció unión propósito, que si sinn exce excepc n ne nece cesi sita tan n todos logr lograr arlosyestudiantes ti tien enen en dere deperuanos rech choo a aprender de manera efectiva, desde el inicio hasta el fin de su educación.

Se suste tennta tann en un ampli plio co connsen ensso soci ocial, al, pu pues es re reppre ressen enta tann las las competencias y capacidades necesarias para: LAS PERSONAS 

Po Pode derr apor aporta tarr a la cons constr truc ucci ción ón de un país país má máss de demo mocr crát átic ico, o, cohe cohesi sion onad ado, o, in incl clus usiv ivo, o, eq equi uita tati tivo vo y en ruta ruta de un de desa sarr rrol ollo  lo  sostenible. LAS SOCIEDAD 

Poder aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo  sostenible.

 

PROPUESTA: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actú ctúa dem emos ostr tran anddo segu guri riddad y cu cuid idaado de sí mi missmo mo,, valorando su id iden enti tiddad per erssonal, nal, soc ociial y cu cult ltuura ral,l, disti istint ntos os es esce cennar ario ioss y circunstancias. 2. Actúa Actúa en la vid vidaa soci social al con ple plena na con concie cienci nciaa de dere derecho choss y debere deberes, s, y con responsabilidad activa por el bien común. 3. Se re rela laci cion onaa armó armóni nica came ment ntee co conn la natu natura rale leza za y prom promue ueve ve el ma mane nejo jo sostenible de los recursos. 4. Se co comu muni nica ca efic eficaz azme ment ntee de ma mane nera ra oral oral y escr escrit itaa co conn pe pers rspe pect ctiv ivaa intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. 5. Recon Reconoce, oce, ap aprecia recia y pprodu roduce ce dife diferente rentess lengu lenguas as art artístic ísticas as con eficie eficiencia ncia  y autenticidad. autenticidad. 6. Hace Hace us usoo de sab sabere eress cie cientí ntífi ficos cos y ma matem temáti áticos cos par paraa afron afrontar tar des desafí afíos os divers div ersos os,, en con contex textos tos rea reales les o pla plaus usibl ibles, es, des desde de una per persp spect ectiva iva intercultural. 7. Utiliz Utiliza, a, innov innova, a, gen genera era cono conocim cimien iento, to, prod produce uce tecn tecnolo ología gía en di difer ferent entes es contextos para enfrentar desafíos. 8. Ac Actú túaa co con n em empr pren endi dimi mien to,, ha hace ce uso uso de aldive dimundo vers rsos osproductivo. co cono noci cimi mien ento toss y maneja tecnología que leento permite insertarse

 

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Descr Des crib ibe e la di direc recció ción n del cr creci ecimi mien ento to de dell desarrollo y aprendizaje

en

aspect cto os

claves

de

las

competencias,, a lo largo de la trayectoria escolar. competencias

METAS METAS DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES APRENDIZAJES FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES YY COMPETENCIAS COMPETENCIAS

DEFINICIÓN Los Mapas de Progreso responden a la pregunta ¿Cómo saber qué están progresa en sus aprendizajes? Son expe ex pect ctat ativ ivas as de ap apre rend ndiz izaj aje, e, clar claras as,, prec precis isas as y medibles que descr describen iben lo qque ue los es estudiantes tudiantes deben saber, saber hacer y valora, AL TERMINO DE CADA CICL CI CLO O DE LA ED EDUC UCAC ACIÓ IÓN N BÁ BÁSSICA ICA REG EGUL ULAR AR,, Descriptores de desempeños por dominios y niveles: Estándares.

disntas

 

Los estándares son de carácter a nivel nacional y han sido elaborados bajo la mo moda dalilida dadd de ma mapa pass de pr prog ogre reso so de dell Apre Aprend ndiz izaj ajee que que de desc scri ribe be la secuencia típica en la que avanzan los aprendizajes que se consideran fund fu ndam amen enta tale less en las las dist distin inta tass ár área eass cu curr rric icul ular ares es,, a lo larg largoo de la trayectoria escolar. En conclusión podemos decir que:

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

MAPAS DE PROGRESO

 

METAS META S CO COMU MUNE NES S DE AP APRE REND NDIZ IZA AJE que que tod odos os lo los  s  estu estudi dian ante tess de debe benn lo logr grar ar a lo lar largo go de la EBR, EBR, So Sonn una  una  apue apuest staa po porr la ca cali lida dad d y la eq equi uida dad, d, ya que que part parten en del  del  supues sup uesto to de que el sis sistem temaa edu educat cativ ivoo debe debe ase asegu gurar rar que  que  tod odoos los los estu studia iant ntes es log ogre renn ci cier erttos apre prendi ndiza zaje jes  s  fundamentales, independi dieentemente de su origen   

Son herramientas que describen dichas metas de aprendizaje  que se espera logren todos los estudiantes de la E.B.R en las  distintas áreas curriculares al término de cada uno de los  ciclos de escolaridad, a lo largo de su trayectoria escolar. Es Esto toss a re rend ndiz izaa es es está tánn a ru ados ados en DOMI DOMINI NIOS  OS 

CARACTERISITICAS DE LOS MAPAS DE PROGRESO

1. SON SO COMUN COM UNES ESestablecen A TOD TODOS OS aquellos aprendizajes que es necesario que LosNestándares logren todos los estudiantes de nuestro sistema educativo. Esto les perm pe rmit itir iráá de dese senv nvol olve vers rsee ad adec ecua uada dame ment ntee ta tant ntoo pers person onal al co como mo profesionalmente. Además podrán lograr otros aprendizajes necesarios en los contextos específicos en los que se desarrollan 2. SO SON N EVAL EVALUA UABL BLES ES Los aprendizajes establecidos en los estándares pueden ser evaluados. De no ser así, los docentes no podrían saber si sus estudian estudiantes tes están alcanzando o no estos aprendizajes. Sin embargo, debemos tener

 

Presente que la evaluación de dichos aprendizajes no se limitan a la aplicación de pruebas escritas, sino también implica el uso de fichas de observación, guías de entrevistas, portafolios, entre otros instrumentos. SON AL ALCA CANZ NZAB ABLE LESS 3. SON Son metas que los estudiantes si pueden alcanzar- sin embargo, para logr lograr arlo lo,, es ne nece cesa sari rioo qu quee to todo doss po pong ngan an de su pa part rte: e: doce docent nte, e, directores, estudiantes, padres de familia y autoridades nacionales, regionales y locales

 

ELEMENTOS - CLAVES ANALIZANDO ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS La competencia es la capacidad de resolver La competencia es el conjunto de problemas utilizando capacidades, conocimientos, capacidades y actitudes que actitudes y conocimientos (RUTAS) sirven para resolver problemas (DCN) De acuerdo a esta afirmación el maestro De acuerdo a esta información el maestro debe enseñar conocimientos, actitudes en forma separadacapacidades o aislada siny importar que los estudiantes los aplique o no en su vida diaria. Aquí solo se da una transferencia de la información

delube buscar toado hmome mo quee del adebe mnobusc aparrenen da todo acment er ntoousoqu el co cono noci cimi mien ento to adqu adquir irid idoo pa para ra re resu suel elve ve problemas, lograr metas, objetivos en un contexto determinado.

a) COMPETENCIA: Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente en función de un objetivo de la solución a un proble pro blema ma,, mov movili ilizan zando do y sel selecc eccion ionan ando do ade adecu cuada adamen mente te recurs recursos os de diversos tipos.

Unaa Com Un Com eten etenci ciaa es… es…

b) CAPACIDADES:  CAPACIDADES:   Son los diversos recursos para ser seleccionados y movilizadoss para actuar de manera competente en una situación. movilizado

 

Las capacidades se despliegan a partir de las experiencias y expectativas de los estudiantes en situaciones problemática problemáticass reales. La capacidad se entiende como la cualidad que dispone a alguien para el ejercicio de una determinada acción.   INDICADORES:  on enuncdel iadoestudiante. s que deEvidencia scriben con señclaridad ales o c) manifestaciones INDICADORES: en   el Sdesempeño lo loss pr prog ogre reso soss y lo logr gros os re resp spec ecto to a un unaa de dete term rmin inad adaa capa capaci cida dad. d. Un indicador es una herramienta para medir una capacidad.

 

ENFOQUES QUE SUSTENTAN LAS AREAS DE APRENDIZAJE

 

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 22432 DREI

UGEL CONEI

 APAFA

DIRECTORA COMITÉ ESPECIAL DE EVALUACION

COMITÉ DE AULA

PROFESORA

COMUNIDAD MAGISTERIAL

ALUMNOS

EDADES

SERVICIOS COMPLEMENTAR COMPLEMENTARIOS IOS

ESC.

3 AÑOS4 AÑOS5 AÑOS

PARA PADRES

SALUD

T U T O R I

 

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECCION

COMITÉ DE  AULA

PROFESORA

 AUXILIAR

NIÑOS

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

      D       U       L       A       S

      A       I       R       O       T       U       T

AREAS DE DESARROLLO

   S    E    R    D    A    P    A    R    A    P    A    L    E    U    C

      L

   A    I    C    O    S    L    A    N    O    S    R    E    P

   N     Ó    I    C    A    C    I    N    U    M    O    C

   E    T    N    E    I    B    M    A    Y    A    I    C    N    E    I    C

 

   A    C    I    T    A    M    E    T    A    M  

II.- ALCANCES DE LA LEY Nº 28044

 

2.1 CONCEPTO DE EDUCACION La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de culltura cu tura,, y al desa esarr rrol ollo lo de la fami mililiaa y de la co com munid nidad na nacciona ional,l, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en las Instituciones Educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. LEY GENERAL DE EDUCACION T: I ART. 2º

2.2.- FINES DE LA EDUCACION: Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realización étic ética, a, in inte tele lect ctua ual,l, artí artíst stic ica, a, cult cultur ural al,, afec afecti tiva va,, fís ísic ica, a, es espi piri ritu tual al y re reliligi gios osa, a, prom promov ovie iend ndoo la for orm mació ción y cons onsolid lidació ción de su id iden enti tiddad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la soci socied edad ad pa para ra el ejer ejerci cici cioo de su ciud ciudad adan anía ía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida conn el mu co mund ndoo del del tr trab abaj ajoo y pa para ra afro afront ntar ar los los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Co Cont ntri ribu buir ir a fo form rmar ar un unaa soc ocie ieda dadd democr dem ocráti ática, ca, sol solid idari aria, a, justa justa,, inc inclus lusiv iva, a, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad naci na cion onal al sust susten enta tada da en la dive divers rsid idad ad cultur cul tural, al, étn étnica ica y lin lingüí güísti stica, ca, super superee la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latino lat inoame americ rican anaa ten tenien iendo do en cuenta cuenta los retos de un mundo globalizado.

 

2.3OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA A) Fo Form rmar ar in inte tegr gral alme ment ntee al Ed Educ ucan ando do en los los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudada ciudadanía nía y desarrollar ac activ tivida idades des lab labora orales les y eco económ nómica icass que que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del País.

B) Desa Desarroll rrollar ar ca capaci pacidade dades, s, va valores lores  y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo de toda su vida.

C) Desa Desarroll rrollar ar campos de las humanidades, humanidad es, el arte, la deportes, así permitan al  y usufructo usufructo tecnologías.

apre aprendiza ndizajes jes en los ciencias, las la técnica, la cultura, educación física y los como aquellos que educando un buen uso de las nuevas

 

DE LA EDUCACION INICIAL a) Af Afir irma marr y en enri riqu quec ecer er la id iden enti tida dadd de dell niño o niña de 0 a 5 años, considerando sus procesos de socialización, creando  y propiciando oportunidades oportunidades que contribuyan a su formación integral, al pleno desarrollo de sus pote po tenc ncia ialilida dade des, s, al re resp spet etoo de sus sus der erec echhos y a su ple leno no desarro arrolllloo humano.

b) Organizar el trabajo pedagógico considerando las necesidades características e intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, expe ex peri rime ment ntac ació iónn y desc descub ubri rimi mien ento to como fuentes de aprendizajes. aprendizajes.

c) Reconocer la biodiversidad, cultural y geográfica, y su influencia en el niño o niña, valorando críticamente su forma de socialización para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.

 

d) Forta Fortalec lecer er el rol pr prota otagón gónico ico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad, movilizando y comprometiendo saucc opartqiuceipacfióanvorec enen laels ccio ionnces orece desarrollo y la educación de los niños iños hasta asta los los 5 año ñoss, así com co mo la pr proote teccción ción de sus derech der echos os y mej mejora oramie miento nto de su calidad de vida.

e) Des Desarr arroll ollar ar pro progra grama mass int interd erdis iscip ciplin linari arios os e in inte ters rsec ecto tori rial ales es co conn las las fami famililias as y comunidades para mejorar sus prácticas de cr cria ianz nza, a, aten atende derr las las ne nece cesi sida dade dess educ ed ucat ativ ivas as es espe peci cial ales es y el de desa sarr rrol ollo lo integral de los niños y niñas.

f) Promover a través de las instancias de gestión, la vinculación de los programas y estrategias de educación comunitaria con los objetivos, prog progra rama mass y es estr trat ateg egia iass de educación Inicial a fin de que contribuyan a promover

 

políticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo integral de los niños y niñas.

MARCO CURRICULAR

 

Documentoo político-s Document político-social ocial-técn -técnico,q ico,que ue define define los aprendizaj aprendizajes es fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad.   El Marco Curricular El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales. Su construcción implica tres procesos:   • Político. Político. Construcción  Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. • Técnico. Técnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. Pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad • Participativa  Participativa:: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 

Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de cond ondicio icionnes tod todas las las opor oportu tunnid idad ades es dispon sponib ible less para ara su desarrollo como persona y ciudadanos. Son aprendizajes para la vida vida.. Ampl Amplía íann la lass posi posibi bililida dade dess para para la real realiz izac ació iónn pers person onal, al, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

 

IMPORTANCIA IMPORTANCI A DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 1. Tod Todos os son necesa necesario rios, s, no ha hayy jer jerarq arquí uías, as, nin ningun gunoo es más impo importa rtante nte que el otro. 2. Cu Cump mple lenn su fin en la me medi dida da que se co comb mbin inan an y en entr trel elaz azan an en la actuación del sujeto. 3. Se de desa sagr greg egan an en comp compet eten enci cias as y capa capaci cida dade dess me medi dibl bles es,, que que el Estado evalúa periódicamente. periódicamente. 4. Su es esca cala la de pro rogr gres esoo a lo larg largoo de tod toda la es esco cola lari riddad es está tá claramente trazada. 5. No re repr pres esen enta tann asig asigna natu tura rass que que de deba bann en ense seña ñars rsee y ap apre rend nder erse se aislada e independien independientemente. temente. 6. Ha Hayy co comp mpet eten enci cias as qu quee de debe benn usar usarse se y de demo most stra rars rsee du dura rant ntee el aprendizajee de todas las demás. aprendizaj 7. Dis Distinta tintass discip disciplina linass cientí científica ficass conflu confluyen yen y se combina combinann para el logro de cada aprendizaje. 8. Su ense enseñan ñanza za redef redefini inirá rá la distr distribu ibució ciónn hor horari ariaa e ir iráá am ampli pliand andoo el horario escolar.

 

UNA COMPETENCIA ES:  ES:  Un saber actuar en un contexto particular maneraque pertinente, a las características del contexto al de problema se busca resolver a los objetivos que nos hemos propuesto lograr, seleccionando y movilizando una diversidad de recursos, tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno, satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales. EL APRENDIZAJE: Es actuar sobre la realid realidad ad y modi modificar ficarla la para resolver un problema o lograr un propósito haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

 

III. ANALISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

 

3.1 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

El Di Dise seño ño Cu Curr rric icul ular ar Na Naci cion onal al (D (DCN CN)) cons consti titu tuye ye un do docu cume ment ntoo normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de estudiantes en una perspectiva de continuidad continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad. El DCN asume los principios y fines orientadores de la Educación. Su función es establecer las normas básicas para la especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza  y aprendizaje aprendizaje en diversos conte contextos. xtos.

 

3.2 Aspectos esenciales que sustentan el DCN

 

3.2.1 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN Ley de Educación 28044 Título I Art. 8º La Educación Peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: A) LA ÉTICA: Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conc co ncie ienc ncia ia mo mora rall in indi divi vidu dual al y ha hace ce po posi sibl blee un unaa sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. B) LA EQUIDAD: EQUIDAD: Quee ga Qu gara rant ntiz izaa a todo todoss ig igua uale less op opor ortu tuni nida dade dess de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. C) LA INCLUSIÓN: Que incorpora a las personas con discapacidad, gr gruupos soc ociiale ales ex excl cluuidos os,, ma marg rgiina naddos y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. D) LA CALIDAD:

 

Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. E) LA DEMOCRAC DEMOCRACIA: IA: Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popu po pula lar; r; y qu quee co cont ntri ribu buye ye a la tole tolera ranc ncia ia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. F) LA INTERCULTURA INTERCULTURALIDAD: LIDAD: Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL: AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento desenvolvi miento de la vida.

H) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN:

 

Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

PSICOPEDAGÓGICOS 3.2.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación continuación:: PRINCIPIO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES El ap apre rend ndiz izaj ajee es un pr proc oces esod odee co cons nstr truc ucci ción ón:: in inte tern rno, o, acti activo vo,, in indi divi vidu dual al e in inte tera ract ctiv ivoo co conn el medi me dioo soci social al y natu natura ral.l. Lo Loss estu estudi dian ante tes, s, pa para ra apr pren endder, er, util tiliza izan es estr truuctu ctura rass ló lógi gica cass que de depe pend nden enos de vari va riab able lesc scom omo lontex losa sapr pren endi zaje adqu ad quir irid idos an ante teri rior orme ment ntey ey elo co cont exto todiza soci sojes cioos cult cu ltur ural al,, ge geog ográ ráfi fico co,, ling lingüí üíst stic icoo y ec econ onóm ómic icoo productivo. PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobretodo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y,a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. aprendizaje. PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El ap apre rend ndiz izaj ajee sign signif ific icat ativ ivoo es po posi sibl blee si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes

 

deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE APRENDIZAJES: S: Las relaciones que se establecen entre lo loss dif ifer eren ente tess con onoocim cimien ento toss se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los pr proc oces esos os pe peda dagó gógi gico cos, s, en ente tend ndid idos os como las interacciones en las sesiones de enseñanzay aprendizaje. PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: APRENDIZAJES: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las las cara caract cter erís ísti tica cass indi indivi vidu dual ales es de cada cada pers pe rson onaa. Por el ello lo,, se debe ebe pr proopici piciar ar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.  En este contexto, es imprescindible imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

 

PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: La me meta taco coggni nicción y la ev evaalu luaación ción en sus diferentes formas; sea por el docente, el es estu tudi dian ante te para u ot otro ro ag agen ente tela reflexión ed educ ucat ativ ivo; o;sobre son necesarias promover los propios procesos de enseñanza y apre ap rend ndiz izaj aje. e. Lo Loss es estu tudi dian ante tess re requ quie iere renn acti activi vida dade dess pe peda dagó gógi gica cass qu quee les les pe perm rmit itan an rec econ onoc ocer er sus avanc nces es y dificu ficulltad tades es;; acer acerca cars rsee al co cono noci cimi mien ento to de sí mi mism smos os;; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

 

3.3 PROPOSITOS DE LA EBR AL 2021 Los propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusión, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro país y, a su vez, orientan la formación de la persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EL MARCO DE UNA SOCIEDAD DEMO DE MOCR CRÁT ÁTIC ICA, A, IN INTE TERC RCUL ULTU TURA RALL Y ÉTICA EN EL PERÚ. Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales dere de rech chos os y op opor ortu tuni nida dade des, s, re resp spet etan ando do las las dife difere renc ncia iass indi indivi vidu dual ales es y colectivas que surgen de nuestra condición de seres con historia, raíces culturales y tradiciones. Esta identidadpara se forja intercultural todos.desde la infancia y la escuela fomenta una educación Este propósito contribuye a la cohesión social y a la consolidación de la democracia, a través de las cuales se afirmen conductas éticas sustentadas en valores democráticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; así como a la reflexión sobre las vivencias relacionadas con la espiritualid espiritualidad ad y la trascendencia.

 

DOMI MINI NIO O DE DELL CA CAST STEL ELLA LANO NO PA PARRA DO PROMOVER LA COMUNICACIÓN ENTRE TODOS LOS PERUANOS. La co comu muni nica caci ción ón en un pa país ís   multilingüe requ re quie iere re de una una le leng ngua ua qu quee faci facililite te la comunicación entre todos los peruanos.  El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La I.E. ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en ca cast stel ella lano no,, im impl plic ican ando do es esto to el ha habl blar ar,, es escu cuch char ar co conn at aten enci ción ón,, le leer er comprensivamente comprensiva mente y escribir correctamente el castellano.

PRESERVAR LA LENGUA MATERNA Y PROMOVER SU DESARROLLO Y PRÁCTICA El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde don de los est estud udian iantes tes ten tendrá dránn may mayore oress exigencias y oportunidades de desplazarse  y alternar en contextos diversos cultural  y lingüísticam lingüísticamente. ente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada. La identidad cultural se afirma, desde los primeros años de vida, con la comu co muni nica caci ción ón a trav través és de la le leng ngua ua ma mate tern rna, a, porq porque ue ésta ésta ex expr pres esaa la cosmovisión de la cultura a la que el estudiante pertenece.

 

CONO NOCI CIMI MIEN ENTO TO DE DELL IN INGL GLÉS ÉS CO COMO LENGUA INTERNACIONAL El aprendizaje del inglés como lengua internacional contribuye en el marco de la globalización a fortalecer en los los es estu tudi dian ante tess su co comp mpet eten enci ciaa comunicativa para entrar en cont co ntac acto to co conn otra otrass pe pers rson onas as qu quee hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. El conocimiento del inglés contribuye al acceso a la información producto de la investigación y la innovación permanente en diferentes áreas de la ciencia, la cultura y las tecnologías. D MEASTAERMRÁOTLILCOO YDELDE PLEANSACMUILETNUTRO A CIE IENT NTÍF ÍFIC ICA A Y TEC ECNO NOLÓ LÓGI GICCA PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MUNDO.

transformaciones.

El razonamiento lógico, el aprendizaje de conc co ncep epto toss ma mate temá máti tico cos, s, los los mé méto todo doss de resolución de problemas y el pensamiento científi cien tífico co son desa desarroll rrollos os impr imprescin escindible dibless para los estudiantes, quienes requieren una cult cu ltur uraa cien cientí tífi fica ca y te tecn cnol ológ ógic icaa pa para ra la comprensión del mundo que los rodea y sus

CO COMP MPRE RENS NSIÓ IÓN N Y VA VALO LORA RACI CIÓN ÓN DE DELL MEDIO GEOGRAFICO, LA HISTORIA, EL PRESENTE Y EL FUTURO DE LA HUMANIDAD MEDIANTE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. Permite la comprensión de la naturaleza a partir de la indagación y la investigación de la com comple plejid jidad ad y las tra trans nsfor forma macio ciones nes de

 

nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. DESA ROLL LLO O DE LA CA CAPA PACI CIDA DAD D DESARRRO PEM ROPRENDE DUNDEDOR CTIVDORA, A, A, ICOM NNO NOV ORTE RAE DEY EMPRE COMO OVADPA PART LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA DE TODO CIUDADANO. Implic Imp licaa des desarr arroll ollar ar en el estud estudian iante, te, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y acti ctitu tudd proa roact ctiiva y cre reaadora ora para ara desempeñarse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales individuales y colectivas. Este propósito contribuye a desarrollar capacidades técnico productivasy actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalización. DE DESA SARR RROL OLLO LO DE LA CA CAPA PACI CIDA DAD D PROD PR ODUC UCTI TIVA VA,, IN INNO NOVA VADO DORA RA Y EMPRENDEDORA, COMO PARTE DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA DE TODO CIUDADANO. Implica en el estudiante, desde ladesarrollar primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y cr crea eado dora rapa para ra de dese semp mpeñ eñar arse se co como mo agente productivo, innovador y emprendedor deiniciativas y soluciones individuales y colectivas. Este propós pro pósito ito con contri tribuy buyee a des desarr arroll ollar ar cap capaci acida dades des técnic técnicoo pro produ ducti ctiva vass y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalización.

 

CORPORAL Y DESARROLLO CONSERVACIÓN DE LA SALUD FÍSICA  Y MENTAL. Implica el desarrollo de actitudes positivas en el es estu tudi dian ante te,, me medi dian ante te la prác prácti tica ca sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (f (fís ísic ico, o, me ment ntal al y soci socioe oemo moci cion onal al),), qu quee propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamien perfeccionamiento to de su psicomotricida psicomotricidad. d. Este propósito contribuye a la comprensión, por parte del estudiante, del funcionamiento funcionami ento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, INN IN NOV OVAC ACIÓ IÓN, N, AP APRREC ECIA IACCIÓ IÓN N Y EXPRESIÓN A TRAVÉS DE LAS ARTES, LAS HUMANIDADES Y LAS CIENCIAS. El desarrollo integral de los estudiantes impl im plic icaa tom tomar co conncien cienci ciaa sobr bree su id iden enti tida dad, d, la libe libert rtad ad,, los los afec afecto tos, s, el sent se ntid idoo de tr tras asce cend nden enci cia; a; pa para ra esto esto,, deben desarrollar capacidades para la creación y la innovación que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, técnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro. DOMINIO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC). Se bu busc scaa de desa sarr rrol olla larr en lo loss es estu tudi dian ante tess capacidades y actitudes que les permitan utili utilizar zar y aprov aprovech echar ar adecu adecuad adame amente nte las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. La es escu cuel elaa of ofre rece ce una for orm mació ción que desarrolla ely juicio crítico y elestudiantes. pensamiento estratégico reflexivo de los

 

3.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características características:: ÉTICO Y MORAL Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos conn un co unaa acti actitu tudd po posi siti tiva va fren frente te a las las dife difere renc ncia iass culturales, ideológicas y filosóficas. filosóficas. DEMOCRÁTICO Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. CRÍTICO Y REFLEXIVO Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente reflexivam ente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libe libert rtad ad.. Es po pote tenc ncia ialm lmen ente te inno innova vado dorr frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.

 

SENSIBLE Y SOLIDARIO Integra sus afectos en su actuar cotidiano en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, pobreza; como ante la alegría, la belleza, los los de desc scub ubri rimi mien ento toss y el avan avance ce de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza ev evit itan ando do su de dest stru rucc cció iónn y de defi fien ende de los los derechos humanos de los más vulnerables.

y la

TRASCENDENTE Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comp co mpre rend ndee me mens nsaj ajes es e id idea eass dive divers rsas as,, es dial dialog ogan ante te y capa capazz de es escu cuch char ar a ot otro ros. s. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.

EMPÁTICO Y TOLERANTE Se po ponne en el lu luga garr del otr troo para para ent nteend nder er las las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, res espe petá tánndose ose a sí mism ismo y re resspe peta tanndo al otr tro, o, ente en tend ndie iend ndoo y co comp mpre rend ndie iend ndoo a aque aquellllos os qu quee son son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.

ORGANIZADO

 

Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar asoluciones adecuadas; adelantándose a los hech he choos; sien enddo dili ilige gent nte, e, ind indep epen enddien ente te y co conn iniciativa. AUTÓNOMO Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo responsabilidad consecuencias de suscon actos y el cuidado delas sí mismo. FLEXIBLE  Es capaz de asumir diferentes situaciones de ma mane nera ra lilibr bre, e, pose poseee ver erssat atililid idad ad y capacidad de adaptación al cambio permanente. RESOLUTIVO Se aseg eguura de en ente tend nder er lo loss pro robble lema mass, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla  y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica  y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO

 

Busca y maneja información actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

COOPERATIVO Cuenta con otros para enfrentar de mane ma nera ra ef efec ecti tiva va y co comp mpar arti tida da un unaa tarea, o para resolver diversas situaciones.

EMPRENDEDOR Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

3.5 LOGROS EDUCATIVOS EDUCACIÓN INICIAL

DEL

NIVEL

DE

 

Afirma Afir ma su iden identi tida dadd al re reco cono noce cerr sus sus cara caract cter erís ísti tica casp sper erso sona nale less y reconocerse como sujeto de afecto yrespeto por los otros niños y adultos de su familia ycomunidad.  Exp Expres resaa con natur naturali alida dadd y cre creati ativam vament entee susne susneces cesida idades des,, ideas ideas,, sent se ntim imie ient ntos os,, em emoc ocio ione ness ye yexp xper erie ienc ncia ias, s, en su leng lengua ua ma mate tern rnaa y hacie ha ciendo ndo usode usode div divers ersos os len lengua guajes jes y man manif ifest estaci acione oness art artís ístic ticas as  ylúdicas..  ylúdicas Interactúa integra muestra actitudes dey se respeto al positivamente otroy reconoceconlassuscompañeros, diferencias culturales, físicas y depertenencia de los demás.  Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás;participa en actividades de grupo de manera afectuosa,constructiva, responsable  y solidaria; buscandosol buscandosolucionar ucionar situaciones relacionadas con sus intereses ynecesidades ynecesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.  Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, elaporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándoseen el uso y la aplicación de las TIC.  Co Cono noce ce su cu cuer erpo po y disf disfru ruta ta de su mo movi vimi mien ento to,d ,dem emue uest stra ra la coordi coo rdinac nación ión motora motora gru gruesa esa y fin finaa yas yasume ume com compor portam tamien ientos tos que que

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 

denotan cuidado por a situaciones de peligro. Se desenvuelve consupersona, respeto yfrente cuidado en el medioque lo rodea y explora su entorno natural y social,descubriendo su importancia. Demues Dem uestra tra in inter terés és por con conoce ocerr y ent entend ender er hechos hechos,fe ,fenóm nómeno enoss y situaciones de la vida cotidiana.

3.6 PLAN DE ESTUDIOS DE LA E.I. NIVEL

EDUCACION INICIAL

 

CICLO GRADOS

II AÑOS 3-4-5 MATEMATICA

AREAS CURRICULARES

COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD

3.7 TEMAS TRANVERSALES

 

En el Diseño Curricular Nacional de EBR, proponen temas transversales que re resp spon onde denn a lo loss pr prob oble lema mass naci nacion onal ales es y de alca alcanc ncee mu mund ndia ial.l. So Sonn los los siguientes: • EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA. • EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS. • EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA. • EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL. • EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO.

3.8 PRINCIPIOS EN LA EBR

 

Para el trabajo en valores en nuestro país, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores, con la finalida finalidadd de mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que desde cada institución educativa, localidad o región, se prioricen querealidad requieren desarrollad desarrollados os o fortalecidos de acuerdootros con la y losserdiagnósticos realizados. A) EL RES RESPET PETO O A LA LA VIDA. VIDA. Entendido como la valoración, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. B) EL RE RESP SPET ETO O Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo, la estima, el fortalecimientode la dignidad pers pe rson onal al.. Es Esto to tamb tambié iénn tien tienee un unaa dime dimens nsió iónn co cole lect ctiv iva; a; el respeto hacia los demás y por los demás; sin distinción alguna. C) LA DEM DEMOC OCRA RACI CIA A Como pilar fundamental, sustentado no solo como aspiración, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vi Vivi virr en de demo mocr crac acia ia es re reco cono noce cerr que que las las de deci cisi sion ones es se construyen y no se imponen;

3.9 LOS VALORES EN LA EBR

 

JUSTICIA: Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica JUSTICIA: Disposición el concepto de igualdad y el de equidad. LIBERTAD Y AUTONOMÍA: AUTONOMÍA: Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. SOLIDARIDAD:  Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras SOLIDARIDAD: Decisión personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad,y el saberse y sentirse miembro de ella

.

 

IV.- AVANCES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION INICIAL

 

4.1 VISION DE LA EDUCACION INICIAL Todos los niños y niñas peruanos menores de 6 años son atendidos por una educación inicial oportuna, integral y de calidad que promueve el desarrollo opti op timo mo de sus poten potenci cial alid idad ades es y re resp spon onde de a la diversidad social del país.

 

4.2 MISION DE LA EDUCACION INICIAL Proponer políticas relacionadas con el nivel de edu duccació aciónn inic inicia iall y con onst stru ruir ir un unaa prop propuues estta holística y de calidad para atender integralmente a los niños y niñas menores de 6 años de acuerdo a sus características socioculturales con la participación concertada de la familia, sociedad civil y el estado en el marco de una educación bilingüe, intercultural, de género y de acuerdo al desarrollo humano sostenible.

 

MISIÓN DE LA I.E.Nº

 

VISIÓN DE LA I.E.Nº

 

V.- ORGANIZACIÓN

5.2 CALENDARIO CIVICO INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL

 

MARZO 09 FESTIVAL INTERNACIONA INTERNACIONALL DE LA VENDIMIA IQUEÑA 22 DIA MUNDIAL DEL AGUA 26 LA HORA DEL PLANETA 28 CREACION DEL SISTEMA NACIONAL DE DEFENSA CIVIL ABRIL  1 DE ABRIL DIA DE LA EDUCACION PERUANA. 09-10 SEMANA SANTA

22

DI DIA AM MUN UNDI DIAL AL DE LA TI TIER ERRA RA Y LA ECOL ECOLOG OGIA IA..

MAYO. 01 DIA DEL TRABAJO 02 ANIVERSAR ANIVERSARIO IO DEL COMBATE DEL 2 DE MAYO 2DO 2D OD DOM OM.. DI DIA A DE DE LLA AM MAD ADRE RE 13 DIA DE LA VIRGEN DE FATIMA 25 DIA DE LA EDUCACION INICIAL 30 DENLA 31 DDIA IA DNACIONAL E RREF EFLE LEX XION IO SSO OPAPA BRE LLOS OS DES ESAS ASTR TREES NATURALES JUNIO 05 DIA DEL MEDIO AMBIENTE 07 AN ANIV IVER ERSA SARI RIO O DE DE LA BA BATA TALL LLA A DE AR ARIC ICA A ""DI DIA AD DEE LA BAND BANDER ERA” A” 3ER DOM DOM. DI DIA A DEL DEL PAD ADRRE 24 DIA DEL CAMPESINO 29 DIA DEL PAPA JULIO 06 28 DIA DIA DEL DEL MAESTRO ANIVERSARIO PATRIO

AGOSTO 2ºD. DIA DEL NIÑO

 

16 DIA DE LA CAPA DE OZONO 22 DIA DEL FLOKLORE 28 DIA DE LOS ABUELITOS 30 DE SANTA ROSA DE LIMA SETIEMBRE 1ºS SEMANA DE LA EDUCACIÓN VIAL º 2 D DIA DE LA FAMILIA 3°D DIA DE LA PAZ 23 DIA DE LA PRIMAVERA Y LA JUVENTUD OCTUBRE 08 12 16 31

COMBATE DE ANGAMOS DIA DEL DESCUBRIMI DESCUBRIMIENTO ENTO DE AMERICA DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN DIA DE LA CANCION CRIOLLA.

NOVIEMBRE 1°S SEMANA FORESTAL 2°S SEMANA DE LA VIDA ANIMAL  20 CELEBRACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y NIÑA DICIEMBRE 08 DIA DE LA INMACULADA CONCEPCION 24 NAVIDAD   CLAUSURA DEL AÑ AÑO O ES ESCOLAR COLAR

 

5.3 ORGANIZACIÓN DEL AULA I.COMUNICACIÓN Dramaizacion: Hogar Biblioteca Arte: Musica, dibujo y pintura

II.MATEMATICA Juegos tranquilos Construcciones Experimentos

III.DESARROLLO DE VALORES Normas De Convivencia Asistencia Instrumentos de Evaluacion formativa en valores Calendario Tiempo

 

VI.- ANALISIS DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL

6 . 1 IDE IDENTI NTIFIC FICACI ACION ON DE LAS LAS VENTAJ VENTAJAS AS Y DIFICULTADES DE LA COMUNIDAD VENTA JA S

DIFIC UL TAD ES

 

1. -ASPE -ASPECTO CTO GEOGRAF GEOGRAFICO ICO ECOLOGI ECOLOGICO CO 

La comunidad de Huaraco se encuentra ubicada a 21km de Rio Grande, Palpa. Actualmente cuenta con una vía de acceso trocha que llega hasta Pampa . Blanca, su clima es caluroso a si missmo cu mi cuen enta ta co conn vivie ienndas de material noble un 10% y 90% de quinch inchaa y adob obe. e. Es co com muni niddad cuenta con variedades de productos agrí ag ríco cola lass co como mo:: algo algodó dón, n, toma tomate te,, es espa parr rrag ago, o, ma maíz íz,, et etc. c. Ex Exis iste te un unaa va varie rieda dadd de ani anima males les dom domést éstico icoss como co mo:: vacu vacuna na,, po porc rcin inoo y ovin ovinoo su suelo fértil cuenta con agua provenientemente del rio.



Biodi Biodive versi rsida dad, d, alr alrede ededor dor de las aven avenid idas as,, ex exis iste te la cr cria ianz nzaa de animales domésticos dando lugar a contaminación.



En la comunidad existe el deterioro de valores se encuentra problemas alcoholismo violación de los derechos humanos: niños aban ab ando dona nado dos, s, ma malt ltra rato to infa infant ntilil,, madr ma dres es ad adol oles esce cent ntes es,, viol violen enci ciaa familiar fami liar,, desi desintegr ntegración ación fami familiar liar,, des esco cono noci cim mie ient ntoo mat atri rimo moni niaal (convivencia de pares). Enfermedades infectocontagiosas: parásitos, caries dental,

2. - ASPECTO ECONOMICO PRODUCTIVO 

Contam Cont amos os co conn la prod produc ucci ción ón de de,, maíz, pepino, sandia árboles frutales.

3. -ASPECTO SOCIO-CULT SOCIO-CULTURAL URAL 

Existe Exis tenn dive divers rsas as or orga gani niza zaci cion ones es club de madres y deportivas, templo. Cuenta con un servicio básico de agua, luz , letrinas. La mayoría de la población la constituye adultos de 40 y 60.

 



desnutrición. Poseen creencias del susto o brujería, mal de ojo, inmigración de personas de la sierra a la costa. Falta de identidad nacional, local y personal. Alg lguuno noss niño ñoss se oc ocuupan en el reco re cojo jo de maiz maiz y past pastor oreo eoss de animales.

Realiz Real izan an fe fest stiv ivid idad ades es de dell árbo árboll  yunza, fiestas patronales de San las cruces.

4.-ASPECTO EDUCATIVO



La infraestructura requiere remodelar ambiente. Carencia del material educativo.

6.2 ARAC ACT TER ERIISTI TICCAS Y DEM EMAN AND DAS DE LO LOSS 6.2 CAR NIÑOS Y NIÑAS CARACTERISTICAS

DEMANDAS

 

Los niños son de contextura normal  y su crecimiento va acorde a su edad en un 80% y 20% presenta problemas de obesidad y desnutrición.

Los niños y niñas demandan de sus maestras, amor, afecto, comprensión y espacio de tiempo para ser escuchados y atendidos.

Piden que sus maestros se preparen Alguna Alg unass pre presen sentan tan man mancha chass en la para que los brinden otras opciones para desarrollarse integralmente. piel y cabello apático. Presentan agresividad, autoestima.

actitudes como tímidos de bajo

Asume res Asume respon ponsa sabil bilid idade adess a cor corta ta edad ya sea el hogar y/o campo. Son hiperactivo e indisciplinados. Son in incli clinad nados os al dep deport ortee fut futbol bol,, vóley realizan natación en ríos.

6.3 DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

 

DEMANDAS QUE FAVORECEN EL DEMANDAS QUE PERJUDICAN EL PROCESO PROCESO 

Que los niños y niñas sean atendidos de manera especial.



Exigen que se les enseñen leer  y escribir a sus sus hijos.



Que la docente este actualizada con los últimos innovaciones pedagógicas. Que formen valores en sus hijos. Docente con equilibrio emocional, amables, cariños y que brinden atención adecuada a sus hijos(as) Que posibiliten el desarrollo de



Adecuación trabajo con al loshorario padresde de familia. Exceso de tarea paras la casa.









habilidades y destrezas en sus habilidades hijos.

NECESIDADES DE LOS NIÑOS COMO PERSONAS Educación inicial debe tener en cuenta las necesidades de os niños y niñas: NECESIDAD DE ENTENDIMIENTO ENTENDIMIENTO::  

 

Los niños (as) necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actuan.  

NECESIDAD DE CREAR: Requieren de oportunidades para ejecutar su capacidad creativa, resolver problemas , producir nuevos conocimientos.

 

 

 

NECESIDAD DE JUEGO Y RECREACION: Los niños(as) necesitan del juego y del movimiento. NECESIDAD DE LIBERTAD: Los niños (as) sienten la necesidad de libertad con responsabilidad de ellas. NECESIDAD DE TRASCENDENC TRASCENDENCIA: IA: Está vinculada al entorno cultural.

ANÁLISIS DEL MARCO OPERATIVO E.C.B. MINISTERIO DE EDUCACION

 

D.R.E. LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL

  

ANALISIS DE CONTEXTO ANALISIS DE LA DIVERSIFICACIO N CURRICULAR E.C.B.

PROPUESTAS PEDAGOGICAS P.C.C.

   

DIRECTORA I.E. DOCENTES APAFA I.E. DE LA COMUNIDA

 AULA P.C.A.

UNIDADES DIDACTICAS

EL APRENDIZAJE El aprendizaje consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas.

 

Es el pr proc oces esoo me medi dian ante te el cu cual al se ob obti tien enen en nu nuev evos os co cono noci cimi mien ento tos, s, habilida habi lidades des o actitudes actitudes  a trav través és de ex expe peri rien enci cias as vivi vivida dass qu quee pr prod oduc ucen en algún cambio cambio en  en nuestro modo de ser o de actuar. En el mundo de hoy generalmente se juzga a una persona persona por  por lo que pueda hacer y no por él numero de datos datos que  que haya archivado en su cerebro cerebro,, ¿qué quiere decir esto?, Que no tiene caso adquirir conocimientos a menos que nos capaciten para hacer algo con más eficacia. El solo hecho de aprender algo no garantiza un mejoramiento al hacerlo, si no lo aprendemos en relación con algo que podemos hacer, mientras estemos estu es tuddia ianndo deb ebem emos os pen enssar en dond ndee vamos a aprov rovec echhar es esto toss conocimientos posteriormente posteriormente.. Habíamos hablado de que el aprendizaje es un proceso el cual se realiza de acuerdo por los siguientes principios y reglas: 1. MOTIVACIÓN 2. CO CONC NCEN ENTR TRAC ACIÓ IÓN N 3. ACTITUD 4. OR ORGA GANI NIZA ZACI CIÓN ÓN 5. CO COMP MPRE RENS NSIÓ IÓN N 6. REPET ETIC ICIÓ IÓN N

ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS(AS) 3 AÑOS

 

Los niños(as) de nuestro de nuestra aula serán organizadas en equipo de trabajo con la fin finalidad alidad que desa desarrollen rrollen ac actitudes titudes de soli solidaridad daridad y apliq apliquen uen es estr trat ateg egia iass de re reso solu luci ción ón de pr prob oble lema mass se senc ncilillo loss qu quee co conl nlle leve venn a la construcción de nuevos aprendizaje. Los niños(as) se organizan para realizar: Trabajo individual.-  individual.-  conociendo que el aprendizaje es un acto interno, nuestros niños(as) necesitan momentos de elaboración de sus aprendizajes en forma personal. Trabajo en equipo.-  equipo.-  Propiciar la interacción entre los integrantes del grupo, la comunicación permanente a acordar decisiones y elecciones de representaciones y el desarrollo de roles. representaciones Apre Ap rend ndiz izaj ajee in inte tera ract ctiv ivoo de los los estu estudi dian ante tess mo movi vililiza zann un co conj njun unto to de potencialidades.

ORGANIZACIÓN DEL AULA DIRECTORA

 

PERSONAL SOCIAL

COMUNICACIÓN

PSICOMOTRICIDAD

MATEMATICA

CIENCIA Y  AMBIENTE

 

EJES CURRICULARES En todos los procesos pedagógicos se trabaja transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora. Aprender a ser: Transcendencia, Transcendenc ia, identidad, autonomía. Aprender a vivir juntos: Convivenciaa ciudada Convivenci ciudadanía nía conciencia ambiental. Aprender a aprender:   Aprendizaje permanente y autónomo. Aprender a hacer:  hacer:  Cultura emprendedora y productiva.

MOMENTOS PEDAGOGICOS.

 

Son diferentes diferentes actividad actividades es que la doce docente nte realiza con los niños y niñas en un determinado tiempo.  

 

 

 

Utilización libre de sectores Los niños eligirán los diferentes sectores que hay en el aula de manera libre teniendo en cuenta la secuencialidad de los mismos Rutinas: Actividades permanentes de entrada y salida. Refrigerio Actividades Actividad es al aire libre Desarrollo de hábitos de higiene orden y disciplina. Unidades didácticas Unidad de aprendizaje o proyecto de investigación Proyecto de aprendizaje Módulos Talleres Utilización del cuerpo y del espacio Asamblea o Inicio Desarrollo -

 

Cierre Socialización Representación

Hora delrimas) cuento ( cuentos, adivinanzas, trabalenguas, canciones, poesías,

 

-

 

 

 

Actividades musicales Dramatizaciones

Actividades Actividad es grafico plásticas

Celebraciones Cumpleaños Fechas Cívicas Eventos -

 

PLAN DE TRABAJO DEL AULA

  I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Insti Instituci tución ón Educativa: Educativa: N° 1.2 Lugar

:

1.3 Directora

:

II. FINALIDAD: El presente plan tiene por finalidad lograr la participación responsable e integrada de los padres de familia, profesor y estudiantes, para lograr alcanzar los objetivos pr prop opue uest stos os en bene benefifici cio o de lo loss ni niño ñoss y niña niñass fund fundam amen enta talm lmen ente te y de mejoramiento de la acción educativa. III. OBJETIVOS: a)

Organizar, ejecutar y evaluar acciones que coadyuven a la optimización de los aprendizajes de los alumnos de la sección. b) Dinamizar la la p pa articipación d de e llo os P Pa adres d de e Familia organizados organizad os en el Comité de Aula, para favorecer la gestión de la docente. c) Apoyar de manera efectiva en la ambientación del aula, interviniendo en la implementación del botiquín y demás sectores de trabajo. IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA Situación Problemática 1. Necesidad de contar con un Comité de Aula. 2. Descuido de los padres en la educación de sus hijos. 3. Visión limitada del niño del mundo que lo rodea. 4. Actuación caótica frente a los desastres naturales. 5. Devaluación de la práctica de valores. 6. Pr Prol olififera eraci ción ón de los los malo maloss modales. 7. Falta Falta de materi material al educat educativo ivo básico por niño. 8. 8.-- Falt Falta a de mobi mobililiar ario io para para colocar las loncheras 9.- Loncheras saludables

V.

ACTIVIDADES:

Causa -

-

La desorg desorgani anizac zación ión ori origin gina a desinterés. Desinterés y falta de tiempo de los padres. Proceso de apr pre end ndiizaje encerrado en el aula. Desconocimiento y des desori orien enttac aciión ant nte e los Desastres. Decadencia de los valores en la sociedad. Caducidad de las reglas de cortesía en la sociedad. Situac Situación ión socio-e socio-econ conómi ómica ca baja de los padres. Po Poca ca preo preocu cupa paci ción ón po porr la comodidad de sus hijos

Alternativas de solución/Actividades -

-

Constituir el Comité de Padre de Familia. Programar reuniones periódicas de coordinación. Organ Organiz izar ar visi visitas tas,, pa pase seos os,, excursiones educativas. Real Re aliz izar ar simu simula lacr cros os pa para ra casos de sismos. Ince ncent ntiiva varr la pr prác ácti tica ca de valores en los niños. Motitiva Mo varr la pr prác áctitica ca de lo loss buenos modales. Elab Elabor orac ació ión n de mate materi rial al educativo con los padres.  Actividades periódicas para adquisición del mobiliario.

 

Actividades

Responsable

Cronograma M J J A S

O

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Profesora y niños

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M A

1. Constituir el Comité de Padres de Familia del Aula. 2. Programar reuniones periódicas de coordinación. 3. Orga Organi niza zarr visi visita tas, s, pase paseos os y excursiones excurs iones de índole cultural, pedagógica y recreativa 4. Realizar simulacros de evac acu uac aciión par para casos de sismos. 5. Inc Incenti entivvar la prác prácti tica ca de valores en los niños. 6. Adquisición de un porta cuentos. 7. Fa Fallta de mobiliari ario para colocar las loncheras

VI.

Profesora

x

Profesora y Comité

x

Profesora Profes ora niños

Profesora y padres

x

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x

X

Padres de familia

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X

Profes Pro fesora ora,, Comité Comité y PP.FF

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x x

x

RECURSOS: 6.1. Hum Humano anos: s: Di Direc rector tora, a, pro profes fesora ora,, ni niño ñoss y ni niñas ñas,, Pad Padres res de Fam Famililia, ia, Aut Autori orida dades des y Comunidad en general. 6.2. Materiales: Inven Inv entar tario io físico físico del del aul aula, a, de la esc escuel uela a y de la comun comunida idad; d; mat materi erial al educativo del estado, elaborado y donado. 6.3. Fin Financ anciero ieros: s: In Ingr gres esos os pr prop opio ioss de dell au aula la a trav través és de la real realiz izac ació ión n de acti activi vida dade dess económicas, económica s, aportes mensuales mensuales,, cuotas voluntarias y donacion donaciones. es.

VII. EVALUACIÓN Se efectuará un análisis del avance cualitativo que vayan experimentando las dive divers rsas as acti activi vida dade dess y acci accion ones es pr prog ogra rama mass para para el pres presen ente te año año esco escola lar, r, detectando las trabas que dificulten el normal desarrollo de las mismas para la toma de medidas o soluciones oportunas.

 

    I.

Huaraco, Marzo Del 2020

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DATOS INFORMATIVOS:

x

x

 

II.

1.1

Institución Educativa

: Nº

1.2

Lugar

:

1.3

Director

:

1.4

Edad

:

1.5

Turno

1.6

Profesor de Aula

:

FINALIDAD: El presente presente plan de acción tutor tutorial ial por su finali finalidad dad tien tiene e carácte carácterr obliga obligatorio torio po porq rque ue be bene nefifici cia a la form formac ació ión n in inte tegr gral al del del educ educan ando do.. Es un serv servic icio io de acompañamiento permanente y de orientación a los niños y niñas para contribuir a su crecimiento como persona procurando un mejor desempeño personal, escolar  y social. Tiene finalidad preventiva de promoción y orientación y promueve la promoción social en correlación con actividades destinadas a la integración familiar.

III. OBJETIVOS: 3.1. Elevar el nivel de autoestima dentro del desarrollo socio afectivo, cognitivo y pedagógico. 3.2. Promover una cultu cultura ra de paz y cultivo de valores éticos y morales. morales. 3.3. Fomentar la adquisición de actitudes positivas dentro y fuera de la institución, procurando la perdurabilidad de estos en su desempeño personal. IV. IV. FO FORM RMAS AS DE INTE INTERV RVEN ENCI CIÓN ÓN:: a)

A niv nivel el de iinte nterve rvenci nción ón grupa grupal,l, cu cuan ando do se tr trab abaja aja ccon on to todo do el a alum lumnad nado o de

la sección. b) A nivel vel de inte nterv rve enci ció ón indi divvid idua uall cua cuando se tra traba bajja con con un alumn mno o enfocando sus inquietudes y necesidades personales. V.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS : a)De participaci participación ón b)De comunicaci comunicación ón c) c)De De toma de decisiones y organización estudiantil.

VI.

AMBITO. 6.1. Educación sexual. 6.2. Prevención de la violencia escolar 

 

6.3. Participación y organizaci organización ón infantil. 6.4. Abuso y maltrato infantil. 6.5. Conservación y protección del medio ambiente. 6.6. Prevención de desastres naturales y tecnológicos.

VII. VII. CO CON NTE TEN NIDOS IDOS A D DES ESAR ARR ROL OLLA LAR R PO POR RA ARE REAS AS AREA CONTENIDOS RESPONSABLES

CRONOGRAMA M

 



esempeño rendimiento académico.

Académica 

 





Personal 







VIII.

D y Docentes, alumnos y x padres de familia

H ábitos y métodos de estudio y trabajo. x  A utoestima C Doce Do cent nte, e, alum alumnos nos y x omportamientos sociales. R padres de familia elaciones interpersonales. E mociones y sentimientos. C ostumbres. V alores

A

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A

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O

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N

D

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J

x

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x X x

x

x

x

TEMPORALIZA IZACIÓN   Se trabajara en los proyectos de aprendizaj aprendizaje. e.

IX.

EVALUACIÓN.-

Será cualitativa y diferencial.

-

Se utilizará instrumentos como: Registro anecdótico, Portafolio, guías de observación. Huaraco, Marzo del 2020.

 

_____________________________________ 

PLAN DE ACTIVIDADES DEL COMITÉ DE AULA DEL

x

 

 AULA 5 AÑOS

I.

Finalidad.La finalidad del presente Plan de actividades del Comité de Aula es el trabajo coordinado entre los sujetos curriculares. Especialmente Especialme nte persigue el apoyo que debe tener la labor educativa que desarrolla el profesor en el aul aula, a, de manera que trabaj trabajando ando en estrecha vi vinculación nculación tanto padres de familia como maestros comparten la responsabilidad de los alumnos.

II.

Objetivos: a)

Colaborarr con el mejoramie Colabora mejoramiento nto de la infraestructura del aula y con la dotación de elementos y materiales necesarios para el normal desarrollo del proceso de aprendizaje.

b)

Organizar y ejecutar actividades económicas y de carácter cultural en beneficio de los niños y niñas del aula, coordinando permanen permanentemente temente con

la profesora. c) Mantener una estrecha comunicación con el profesor del aula a fin de optimizar las acciones educativas que se lleven a cabo dentro y fuera del salón de clases.

d)

 Apoyar de manera efectiva en la implemen implementación tación de los diferentes se sect ctor ores es y ri rinc ncon ones es de in inte teré réss de dell aula aula,, de acue acuerd rdo o a las las acti activi vida dade dess significativas significativ as y proyectos que se lleven a cabo.

III. Actividades Programadas: ACTIVIDADES 1. Elección del comité de aula.

CRONOGRAMA M x

A

x x

x

4. Implementación de la biblioteca del aula. 5. Part rtiicipación en las difere ren n t es actividades de organizadas por la I.E.

x

x

IV.

RECURSOS:

J

J

A

S

O

N

D Padres de familia

2. Formulación del Plan Anual de Trabajo. 3. Acciones de apoyo en la ambientación del aula

6. Actividades económicas en beneficio del alumno.

M

RESPONSABLES

x

X

x

X

x

x

X

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Comité de aula Profe Pro feso sor, r, pa padr dres es de familia y alumnos Padres de familia Alumnos y padres de familia Padres de familia

 

4.1.

Humanos: Di Dire rect ctor ora, a, pr prof ofes esor ora a de au aula la,, niño niñoss y niña niñas, s, padr padres es de fami famililia, a, autoridades y comunidad en general

4.2.

Materiales: Inventario físico del aula de la escuela y de la comunidad material educativo adquirido, elaborado y donado por los padres de familia y autoridades.

4.3.

Financieros: Ingresos propios del aula a través de la realización de actividades económicas,, cuotas voluntarias, aportaciones fijadas, donaciones, etc. económicas

V.

Evaluación. Se coordinará permanentemente con la dirección de la I.E sobre las actividades y acciones que se realicen durante el año.  Así mismo, se presentarán informes periódicos ante la asamblea de padres de Familia del Aula acerca de los resultados de las actividades que se lleven a cabo en función a los objetivos trazados y a los logros obtenidos obtenidos.. Huaraco, marzo del 2020

 ________________________  ________________ ________ Presidente

_______ _________________ ________________  ______  Secretario

 ________________  ________ ________________ ________ Tesorera

_______ _________________ ________________  ______  Vocal

Plan Lector

 

I.

DATOS INFORMATIVOS : 1.7

II.

Institución Educativa

: Nº

1.1. Directora

:

1.2. Profesora de aula 1.3. Edad

: :

1.4. Turno

: FUNDAMENTACIÓN:

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunid comunidad. ad. Además, las p pruebas ruebas nacio nacionales nales e intern internacionales acionales han demostr demostrado ado lo loss bajo bajoss nivel niveles es de comp comprens rensión ión de nue nuestros stros e estud studiant iantes. es. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación. Para lograr, lograr, cumpl cumplir ir e impl implemen ementar tar el func funciona ionamien miento to del PLAN LECT LECTOR OR en nuestra nues tra inst instituci itución ón edu educativ cativa, a, es impo importante rtante brindar situ situacio aciones nes de lect lecturas uras recrea rec reativ tivas as y pl place acente nteras ras de desde sde el niv nivel el de Edu Educac cació ión n Inicia Iniciall y Ed Educa ucació ción n Primaria, permitiendo a los niños acercarse voluntaria voluntariamente mente a los libros. Esto los dispondrá afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida. III.

OBJETIVOS: 3.1. Fomentar el p placer lacer y el hábi hábito to por la lectura. 3.2. Mejorar Mejorar el desa desarrol rrollo lo

de las capacid capacidades ades comun comunicat icativas ivas,, inco incorpora rporando ndo

estrategias de comprensión lectora. 3.3. Involucrar a la Institución educativa, la familia y a la comunidad en el desarrollo, desarroll o, hábito y el placer por la lectura.

IV.

BASES LEGALES:

 



 Constitución Política del Perú.



  Ley General General de Educ Educació ación n Nª 28044 –E –ED D y su modifi modificator catoria ia Ley Nª 28123



 Decreto Supremo Nª 013-2004-ED



 R.M.Nª 0667-2005 – Diseño Curricular Nacional de Educación Básica



Regular.  R.M.Nª 0386 – 2006 – directiva para la Organización y la Aplicación del Plan Lector en las Institucione I nstitucioness Educativas de la Educación Básica Regula Regular. r.

V.

ESTRATEGIAS 

Sensibilización Sensibil ización y movilización social por la lectura.



Promover la lectura recreati recreativa va y su disfrute en lla a I.E



Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión comprensió n y producción de textos.



Promover el uso del cuaderno viajero.

VI.

ACTIVIDADES: 

Realizar concursos y exposiciones internas que promuevan el interés por  la lectura, así como como difundir la cultura lectora lectora..



Promover la participación de los padres de familia durante las horas destinadas a la lectura.



Sensibilizar a los padres de familia en la necesidad de recuperar de manera impresa las costumbres y mitos de carácter local, regional y nacional, de modo que se construyan materiales de lectura atractivos a los niños y a las



niñas. Sensibilizar Sensibil izar a los padres de famil familia ia en la necesidad de adq adquirir uirir un módulo de biblioteca de aula, para el mejor desempeño y organización de sus hijos en la lectura.



Propiciar el intercambio de libros intersecciones.

 

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES 



Sensibilización social por  la lectura





   



Promover la lectura recreativa y de disfrute en la Institución Educativa





Promover el uso del cuaderno viajero



Sensibilizar a los padres de familia y autoridades de la comunidad sobre el Plan Lector. Recolección de libros y material bibliográfico a nivel de aula. Implementación de las bibliotecas de aula y de la Institución Educativa. Ejecutar intercambio de textos intersecciones por edades y secciones. El cuenta cuentos. La lectura libre por placer. Los canticuentos o cuentos cantados. Inculcar a los niños elauso de la libros biblioteca escolar de su aula enseñándole escoger de preferencia. Realizar exposiciones de las producciones de textos realizadas por los niños en las aulas. Establecer la frecuencia de lectura semanal, el día y la hora destinada al momento de la lectura.

CRONOGRAMA x

x

x

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x

La Comunidad Educativa Profesor y alumnos

x

x

x

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x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x x

Promover concursos internos que promuevan la animación de la lectura y difundir la cultura lectora. Establecer el cronograma de entrega del cuaderno viajero

RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

Director  Profesor de aula

x

x

x

Director  Profesor de aula  Alumnos Profesora y padres de x familia, alumnos.

x x

Profesor de aula Director  Profesor de aula

x x

Profesor, padres de familia y alumnos Profesores de aula y alumnos Profesores de aula.

VII. EVALUACIÓN.- Se evaluará en el cumplimiento de las actividades programadas y se elevará informe a la superioridad de las actividades que se han desarrollado. Pisco, marzo 2018. ------------------------------------------------------------  Director

----------------------------------------------------------------Profesora de Aula 

 

PROGRAMACION ANUAL

Y DESARROLLO DE UNIDADES Y PROYECTOS